Конспекты уроков по литературному чтению
план-конспект урока по чтению (2 класс)

Урок 1. Введение. Знакомство с учебником

Цели: познакомить учащихся с новым учебником литературного чтения — с системой условных обозначений, содержанием, словарем; обобщить знания, полученные на уроках литературного чтения в 1 классе; развивать память, речь, мышление, воображение.

Планируемые результаты: учащиеся научатся ориентироваться в учебнике и его системе условных обозначений, находить нужный раздел и нужное произведение в учебнике, прогнозировать содержание по названию раздела.

Оборудование: выставка любимых книг; у каждого учащегося — карточки со стихотворениями и с шифром, новые учебники.

Ход урока

• Организационный момент

• Речевая разминка

• Вариативное чтение

• Прочитайте самостоятельно стихотворение.

Снова осень пришла, а за нею надежда,

Лишь удача и счастье всех в будущем ждет.

В сентябре в нашей школе опять, как и прежде,

Начинается новый учебный год.

Собирается вместе каждый класс,

Повзрослели друзья, изменились мы сами.

Все, что летом случилось с тобою у нас,

Пересказывать будем друг другу часами.

С. Жигулева

• Прочитаем стихотворение все вместе в медленном темпе.
• Какие чувства, мысли возникли у вас при чтении?

(Дети делятся своими впечатлениями.)

• Прочитайте с интонацией удивления.
• Прочитайте с утвердительной интонацией.
• Прочитайте с интонацией раздражения.
• Прочитайте с интонацией восхищения.
• Прочитайте с веселой интонацией.

• Выразительное чтение

• А сейчас прочитаем выразительно.

Опять за окнами сентябрь,

И школа, как большой корабль,

Готова в плаванье отправиться —

Вновь год учебный начинается!

• Работа по теме урока

Знакомство с новым учебником

• Мы с вами отправляемся в замечательную страну. Вы узнаете, как она называется, если с помощью шифра прочитаете запись. (Литературное чтение.)

1. 5,2; 3,2; 5,1; 3,1; 4,2; 1,1; 5,1; 4,1; 4,2; 1,2; 2,1; 3,1.

2.2,2; 5,1; 3,1; 1,2; 3,2; 3,1.

• Прочитайте на доске стихотворение А. Алексина.

У тебя друзей немало,

И живут они вокруг.

Но из всех друзей хороших

Книга - самый лучший друг!

• Почему автор считает книгу самым лучшим другом? (Высказывания детей.)
• Прочитайте выразительно это стихотворение.
• У вас на столах новые учебники - яркие, интересные, хорошо иллюстрированные. Что нужно для того, чтобы книги долго оставались в хорошем состоянии? (Ученики вспоминают правила обращения с книгой.)
• Рассмотрите обложку. Назовите фамилии авторов учебника. (Климанова, Виноградская, Горецкий.)
• Прочитаем обращение авторов на с. 3. (Дети читают текст от авторов.)
• Что авторы думают о вас? (Читают первый и второй абзацы.)
• В чем они уверены?
• Что хотят авторы?

• С каким призывом они обращаются к вам?
• Рассмотрите условные обозначения, поясните их значения.
• Откройте творческую тетрадь на с. 3. Прочитайте обращение к вам ее автора — Татьяны Коти.
• Рассмотрите условные обозначения в тетради. Объясните каждый знак.

• Физкультминутка
• Продолжение работы по теме урока

Знакомство с содержанием учебника

• Откройте учебник на с. 156 и просмотрите содержание. Прочитайте названия разделов, которые мы будем изучать. Подумайте, о чем будут произведения, собранные в каждом разделе.

(Дети работают самостоятельно. Учащиеся зачитывают названия разделов и высказывают свои предположения.)

• Какой из этих разделов вам особенно близок и интересен? Почему?
• А сейчас проверим, как вы ориентируетесь в учебнике. Найдите:

• стихотворение А. Пушкина «Осень»;
• стихотворение А. Плещеева «Осень наступила...»;
• произведение Н. Сладкова «Сентябрь»;
• произведение Э. Успенского «Крокодил Гена и его друзья»;
• стихотворение Д. Хармса «Веселый старичок»;
• сказку «Айога».

Молодцы, справились с заданием. Только помните: листать книгу нужно бережно и иметь закладку.

Игра «Наборщик»

• Составьте из букв слова катер как можно больше слов. (Ученики называют слова, учитель записывает их на доске.)
• Проверим, все ли слова вы сумели найти. Послушайте стихотворение.

Из букв собрал я слово катер.

Нам покататься можно, кстати:

Ведь в слове катер есть река.

Я отправляюсь в путь: «Пока!»

Куда поедем?

Добрый катер

Мне подсказал, что к тете Кате,

Но разве слов других в нем нет?

Мчит катер мой быстрей ракет.

И подсказал опять мне катер

Избрать себе маршрут по карте.

Выходим в море. Хватит рек.

Ура! Причалили. «Артек».

В. Волина

• Рефлексия

• Выберите и продолжите любое предложение.

• На сегодняшнем уроке я узнал...
• На этом уроке я похвалил бы себя за...
• После урока мне захотелось...
• Сегодня я сумел...

• Подведение итогов урока

• Как называется учебник, материал которого мы будем изучать на уроках?
• Каковы ваши впечатления от работы на уроке?

Домашнее задание

Принести понравившуюся книгу из прочитанных летом.

ЛЮБИТЕ КНИГУ

Урок 2. Игра «Крестики-нолики»

Цели: в игровой форме познакомить учащихся с миром литературного чтения; обобщить знания, полученные на уроках литературного чтения в 1 классе; развивать память, речь, мышление, воображение.

Планируемые результаты: учащиеся научатся хорошо ориентироваться в учебнике и его системе условных обозначений, легко находить нужную главу и нужное произведение в учебнике.

Оборудование: жетоны с крестиками и ноликами по количеству учащихся, карточки с заданиями для игры; игровое поле, разделенное на 8 квадратов.

Ход урока

I. Организационный момент

(Учащиеся берут жетоны, на которых нарисован крестик или нолик, и таким образом класс делится на две команды. Команды садятся за два больших стола.)

Сегодня мы проведем игру «Крестики-нолики». В игре 7 конкурсов. Тема игры: «Самое великое чудо на свете». Перед вами игровое поле, на котором указаны номера конкурсов, где после каждого конкурса знаками будет отмечен результат каждой команды. В игре победит та команда, чьих знаков окажется больше.

II. Работа по теме урока

Конкурс 1. «Угадай-ка»

Задания дают каждой команде по очереди.

Задания для 1-й команды

Сели птицы на страницу,

Знают быль и небылицы. (Буквы.)

Еду по грядам,

Рву без счету,

А все цело. (Чтение.)

Шея длинная такая,

Хвост крючком,

И не секрет:

Любит всех она лентяев,

А ее лентяи — нет! (Двойка.)

Белый зайчик прыгает по черному полю. (Мел и доска.)

Хоть не шляпа, а с полями,

Не цветок, а с корешком.

Разговаривает с нами

Всем понятным языком. (Книга.)

Задания для 2-й команды

На странице букваря Тридцать три богатыря.

Мудрецов-богатырей

Знает каждый грамотей. (Алфавит.)

В школьной сумке я лежу.

Как ты учишься, скажу. (Дневник.)

Семя плоско,

Поле гладко;

Кто умеет,

Тот и сеет.

Семя не всходит,

А плод приносит. (Письмо.)

Скажи: кто дела так боится,

Как палки — пес,

Как камня — птица? (Лентяй.)

Страну чудес откроем мы

И встретимся с героями

В строчках На листочках,

Где станции наточках. (Книга.)

Конкурс 2. «Бросай-ка»

• Как называется учебник? («Литературное чтение».)
• Кто составил для вас этот учебник? (Л.Ф. Климанова, Л.А. Виноградская, В. Г. Горецкий.)
• Объясните знаки условных обозначений учебника.
• Прочитайте, как называется первый раздел учебника. («Любите книгу».)
• Как вы думаете, почему раздел так называется? (Ответы детей.)
• Пришло время для взаимоиспытаний. Ваша задача — прочитать текст вступления на с. 3 и составить 2 вопроса по содержанию для команды соперников.

(Команда, задающая вопрос, выбирает отвечающего и бросает ему мяч.)

• Что такое библиотека? (Это собрание книг, книгохранилище.)

Конкурс 3. «Счастливый случай»

• Самая первая книга ученика. (Букварь.)
• У кого смерть на конце иглы? (У Кощея Бессмертного.)
• Кто первый тянул репку? (Дед.)
• Кто любил Красную Шапочку, кроме мамы? В слове-отгадке 3 слога. (Бабушка.)
• Кто жених Мухи-цокотухи? (Комарик.)
• Столица нашей Родины. (Москва.)
• Аппарат, на котором Баба-яга совершает полет. (Ступа.)
• Продавец лечебных пиявок. (Дуремар.)

Конкурс 4. «Музыкальная пауза»

(Учитель включает аудиозапись песни «Танец маленьких утят». 1-я команда исполняет танец маленьких котят, 2-я — танец маленьких щенят.)

Конкурс 5. «Заморочки из бочки»

(Каждой команде выдается мешочек с контейнерами от шоколадных яиц киндер-сюрприз, в которых есть записки с заданиями.)

Задания для 1-й команды

• Жилище Бабы-яги. (Избушка.)
• Сказочная скатерть. (Самобранка.)
• Где хранится смерть страшного долгожителя, героя русских народных сказок? (На конце иглы.)
• Кто из обитателей болота стал женой царевича? (Лягушка.)
• Папа Буратино. (Карло.)
• Девичья краса — длинная... (коса).
• Имя мальчика из сказки, который стал козленочком. (Иванушка.)

Задания для 2-й команды

• Сестрица Иванушки. (Аленушка.)
• Деревянный мальчик. (Буратино.)

• Необычный вид транспорта, на котором герой русской народной сказки попал к царю во дворец. (Печка Емели.)
• Что мешало спать принцессе? (Горошина.)
• В какой сказке зимой собрали цветы? («Двенадцать месяцев».)
• Самая «болтливая» птица. (Сорока.)
• Верный друг Гены. (Чебурашка.)

Конкурс 6. «Ситуация»

Вам будут предложены ситуации и варианты ответов. Выберите правильный ответ.

Задания для 1-й команды

• Когда почтальон Печкин постучал в дверь, что ему ответили?

а)        «Дерни за веревочку, дверь и откроется»

б)        «Кто там ?»

в)        «У нас все дома»

• Кто появлялся перед солдатом, когда он начинал высекать огонь с помощью огнива?

а)        джинн

б)        три собаки

в)        двое из ларца

• Что подарили эльфы Дюймовочке?

а)        пропеллер

б)        крылышки

в)        обручальное кольцо

Задания для 2-й команды

• Сергей Михалков рассказывал о человеке огромного роста. Как его звали?

а)        Емеля

б)        Степан

в)        Иван

• Как звали девочку из сказки «Серебряное копытце»?

а)        Машенька

б)        Настенька

в)        Даренка

• Как называется одна из сказок Ш. Перро?

а)        «Кот в сапогах»

б)        «Кошка в сапогах»

в)        «Курочка в сережках»

Конкурс 7. «Называй-ка»

Выберите одну из карточек. На обороте карточки написано название сказки. Вам за короткое время нужно подготовить и показать пантомиму, чтобы соперники узнали, какая это сказка. («Теремок», «По щучьему веленью».)

III. Подведение итогов урока

• Давайте подведем итоги.

Вы немало потрудились.

Вот закончилась игра.

Вы чему-то научились.

Результаты знать пора!

(Оглашение результатов игры.)

• Так что же мы считаем самым великим чудом на свете?

Домашнее задание

Подобрать пословицы о книге, суметь объяснить их смысл.

Урок 3. Знакомство с названием раздела.

Ю. Энтин «Слово про слово».

В. Боков «Книга - учитель        

Цели: ознакомить учащихся с основными понятиями раздела: рукописная книга, иллюстрация; напомнить правила обращения с книгами; развивать интерес к чтению, истории; продолжить формирование навыков связной речи, составления рассказа по картинке; отрабатывать навыки выразительного чтения.

Планируемые результаты: учащиеся научатся предполагать на основе названия раздела, какие произведения в нем представлены, объяснять, в чем ценность книги, нравственный смысл стихотворений о книгах, определять нравственный смысл слова добро, рассказывать о своем отношении к книге, определять конкретный смысл вводимых понятий, работать в паре, выслушивая мнения друг друга, определять название выставки книг, классифицировать книги по темам.

Оборудование: карточки с загадками, выставка любимых книг.

Ход урока

• Организационный момент        
• Актуализация знаний. Постановка целей урока

Ребята, вот вы уже и второклассники. Отдохнувшими, загорелыми вы пришли в школу. На столах у вас новые учебники. С ними мы уже познакомились на прошлых уроках.

• Как вы думаете, почему в учебнике две части? (Учебник разделили на части, чтобы удобно было носить, ведь в портфеле есть еще учебники по другим учебным предметам.)
• Что нужно для того, чтобы книги остались в том же состоянии, как сейчас? (Примерный ответ. С ними нужно бережно обращаться, обязательно обернуть, пользоваться закладкой, листать аккуратно, не загибать листы, не писать и не рисовать в книге.)

• А для чего нужно их беречь? (Чтобы другие ребята могли ими воспользоваться.)

Молодцы! Все вы знаете правила, и я уверена, что будете выполнять их, пользуясь и другими книгами, а не только учебниками.

• Попробуйте прочитать, что написано на доске.

УГИНК ЕТИБЮЛ

Надо читать справа налево. Получилось: «Любите книгу».

• Как вы понимаете название этого раздела?
• Как вы думаете, какие произведения мы будем изучать?
• Чему мы будем учиться?
• Откройте учебник на с. 4. С какими понятиями мы познакомимся на уроке? (Рукописная книга, иллюстрация.)
• Помните ли вы героев, с которыми мы путешествовали по стране Литературии в 1 классе? (Да, это дети Аня и Ваня, профессор Самоваров.)

• Работа по теме урока

Чтение и обсуждение статьи

• Прочитайте задание на с. 4. (Дети вспоминают загадки и пословицы о книге, которые они читали в 1 классе.)
• Прочитайте диалог Ани и Вани.
• Что сказала Аня?
• Что ответил ей Ваня?
• Разделяете ли вы их мнения? Расскажите о своем отношении к книгам.
• Прочитайте, что нам говорит профессор Самоваров.
• Как вы поняли: почему говорят «Чтение — лучшее учение»?

С. 5. Обсудите с друзьями

(По заданию. Работа в паре.)

• Физкультминутка
• Продолжение работы по теме урока

• Ю. Энтин «Слово про слово»

• Прочитайте название стихотворения в учебнике на с. 5. Как вы его понимаете?
• Кто его написал?

Материал для учителя

Юрий Сергеевич Энтин (р. 1935) — поэт, драматург, сценарист.

Юрий Энтин со школьных лет увлекся литературой и историей.

Окончил сначала исторический факультет педагогического института,

затем — факультет редактирования в полиграфическом институте, некоторое время преподавал историю в школе. В 1962—1968 гг. возглавлял Детскую редакцию Всесоюзной студии грамзаписи, привлекая к работе лучших композиторов, поэтов и исполнителей. Будучи редактором, по признанию Энтина, все время сам мечтал стать автором. Наконец в 33 года его мечта сбылась. Фамилия Энтин дважды появилась в титрах мультфильма «Бременские музыканты»: он соавтор сценария и автор стихов песен. К настоящему времени им написано более 600 песен. Например, такие: «Ничего на свете лучше нету», «Чунга-Чанга», «Антошка», «Расскажи, Снегурочка, где была», «Луч солнца золотого», «Крылатые качели», «Прекрасное далеко», «Лесной олень», «Песенка Водяного», «Бу-ра-ти-но!», «Учкудук — три колодца».

Юрий Энтин — автор книг «Бременские музыканты», «По следам бременских музыкантов», «А мне летать охота» и др. Наиболее известные театральные работы: «Трубадур и его друзья» (1974), «Хоттабыч» (1977), «Багдадский вор» (1990), «Шиворот-навыворот» (2002). Конечно, все песни к этим спектаклям написаны на слова Юрия Энтина.

По сценариям Энтина сняты мультфильмы, кроме упомянутых «Бременских музыкантов», «По следам бременских музыкантов» (совместно с В. Ливановым), «Голубой щенок», «Пиф-паф! Ой-ой-ой!», «Край в котором ты живешь», «Волк и семеро козлят на новый лад» и художественный музыкальный фильм «Мама» с Л. Гурченко и М. Боярским в главных ролях. Песни ко всем фильмам, естественно, тоже на стихи Юрия Энтина.

Поэтом издано более 100 книг! Большинство из них — это стихи песен. Названия говорят сами за себя: «Книга песен», «Песни о школе», «Песни к мультфильмам» и т. д.

В последние годы поэт активно включился в детское фестивальное движение и является президентом двух конкурсов-фестивалей — международного «Крылатые качели» и всероссийского «Чунга-Чанга». Конкур- сы-фестивали проведены в Америке, Китае, Марокко, Египте, а также в Москве, Санкт-Петербурге, Хабаровске, Оренбурге и многих других городах. Им создан «Творческий центр Юрия Энтина». Задача центра — возрождение детской песни в России.

• Прочитайте стихотворение.
• Найдите значение слова недотепы.

(Ребята находят значение слова в словаре в конце учебника, с. 153.)

• Приготовьтесь читать стихотворение выразительно.

• В. Боков «Книга — учитель...»

• Прочитайте стихотворение Виктора Федоровича Бокова.

Виктор Федорович Боков (1914—2009) — поэт, прозаик, собиратель

фольклора.

• Как автор называет книгу? Прочитайте, что, по мнению автора, происходит, когда выпускаешь книгу из рук. (Ответы детей.)
• Прочитаем стихотворение Виктора Бокова выразительно.
• Познакомьте нас со своими любимыми книгами. (Ребята показывают свои книги и рассказывают о них.)
• Откройте творческую тетрадь на с. 4. Соберите пословицы. Объясните их смысл. (Ответы детей.)

• Рефлексия

• Что вы поняли на уроке?
• Что осталось непонятным? Почему?
• Что бы вам хотелось узнать на уроках?

• Подведение итогов урока

• Что нового вы узнали на уроке?
• Какие правила пользования книгой вы повторили?
• В чем проявляются творчество читателя, его умение, талант? Выберите ответ:

а)        умение быстро читать и понимать прочитанное

б)        получать радость, удовольствие от чтения

в)        умение находить главную мысль произведения

г)        вникать в замысел автора

Домашнее задание

Сходить в библиотеку. Узнать, какие книги там можно найти. Подготовить рассказ о том, как вы искали нужную книгу.

Урок 4. Г.Ладонщиков«Лучшийдруг». Пословицы о книге. М. Горький о книгах

Цели: напомнить учащимся правила обращения с книгами; познакомить с произведением Г. Ладонщикова, с пословицами и поговорками о книге, с высказыванием М. Горького; прививать интерес к чтению, истории; продолжить формирование навыков связной речи, составления рассказа по картинке; отрабатывать навыки выразительного чтения.

Планируемые результаты: учащиеся научатся объяснять, в чем ценность книги, нравственный смысл стихотворений о книгах, определять нравственный смысл слова добро, рассказывать о своем отношении к книге, работать в паре, выслушивая мнения друг друга, определять название выставки книг, классифицировать книги по темам, анализировать высказывания выдающихся людей о книгах.

Оборудование: карточки с высказываниями писателей о книге, слова на доске (можно пользоваться магнитной азбукой); выставка любимых книг.

Ход урока

• Организационный момент
• Речевая разминка

• Прочитайте стихотворение.

Книга — верный,

Книга — первый,

Книга — лучший друг ребят.

— Нам никак нельзя без книжки,

Нам никак нельзя без книжки! –

Все ребята говорят.

3. Бычков

• Как вы поняли эти строчки? Что хотел сказать нам автор?
• Прочитайте выразительно это стихотворение.

• Актуализация знаний. Постановка целей урока

• Какие книги вы взяли в библиотеке?
• Какие книги можно найти в ней?

Сегодня на уроке мы познакомимся с пословицами, поговорками, высказываниями писателей о книге, с их произведениями. Будем продолжать учиться читать выразительно, понимать прочитанное, составлять предложения по картинке.

• Работа по теме урока

1. Г. Ладонщиков «Лучший друг»

• Как вы думаете, о чем это стихотворение? Почему вы так думаете? (Высказывания детей.)
• Рассмотрите иллюстрацию на с. 6. Составьте по ней несколько предложений.
• Прочитаем стихотворение.
• Кого поэт Георгий Ладонщиков называет самым верным и лучшим другом? Почему?
• Найдите в стихотворении подтверждение своим словам.
• Какими словами автор заканчивает свое стихотворение? Какое пожелание он выразил в них? Как вы понимаете фразу «стань книге другом»?
• Приготовьтесь читать стихотворение выразительно.

Материал для учителя Георгий Афанасьевич Ладонщиков (1916—1992) — поэт.

Родился в крестьянской семье. С раннего детства он помогал старшим в заботах по дому, трудился в поле. Его поэтический талант проявился уже в раннем детстве. Он рано выучился играть на гармошке и потешал ребятишек и взрослых придуманными частушками. Частушка «Коля ссорится с друзьями, / В ход пускает кулаки. / У задиры под глазами / Не проходят синяки» написана им как раз в эту пору.

Все детство Георгий Ладонщиков жил и трудился в сельской местности, поэтому и стихи у него о природе, животных, труде, урожае.

Учился Ладонщиков в Гидротехнической и Полиграфической школах, пока не началась война. Во время Великой Отечественной он был связистом на Ленинградском фронте, бойцом в эстонском партизанском отряде.

После войны стал работать на Московском телефонном узле инженером.

Окончательно посвятить себя писательской деятельности помог случай. Однажды Ладонщикову довелось чинить телефон у известного детского поэта Самуила Яковлевича Маршака. И во время их беседы выяснилось, что веселый связист не только знает произведения Маршака и других детских авторов, но и сам пишет стихи для детей. Стихи понравились Маршаку, и Ладонщиков всерьез стал заниматься поэзией.

В 1951 г. вышла его книжка стихов для детей «Маленькие мастера», в дальнейшем — сборники «Зимние картинки», «Цирк», «Едем на дачу», «Кто быстрей?», «Точильщик», «Своими руками», «Тимошкины питомцы», «В мастерской бобренка», «Егорка-рыбачок», «Самокат», «Что мы видели в лесу», «Между сосен и берез», «Солнце землю радует», книжка частушек для детей «Заиграла балалайка», сборник басен «Капризный бычок», стихотворные сказки «Как барин кузнецу позавидовал» и «Про гусенка, метлу и наседку», сборник песен для детей «Не только шутка».

• Физкультминутка
• Продолжение работы по теме урока

• Пословицы о книге

• Откройте учебник на с. 7 и прочитайте пословицы о книгах.

(Дети сначала читают про себя, а потом вслух по одному.)

• Объясните их смысл.
• Какая из пословиц вам больше всего понравилась? Почему?
• Обсудите с другом, почему книгу называют собеседником.

• Высказывание М. Горького о книгах

(Учитель читает высказывание на с. 7.)

• Что имел в виду автор?
• Прочитайте высказывание самостоятельно, приготовьтесь к чтению вслух.

Материал для учителя

Максим Горький (настоящее имя — Алексей Максимович Пешков) (1868—1936) — русский писатель. Родился в Нижнем Новгороде в семье столяра-краснодеревщика. Родители умерли рано, и детство писателя прошло в доме деда Василия Каширина. Дед научил мальчика чтению по церковным книгам, бабушка Акулина Ивановна приобщила внука к народным песням и сказкам, но главное — заменила мать, «насытив», по словам самого Горького, «крепкой силой для трудной жизни» («Детство»).

• Высказывания писателей о книге

(Задание на карточках.)

Читать — это еще ничего не значит; что читать и как понимать читаемое — вот в чем главное дело (К. Ушинский).

Любите книгу, она научит вас уважать человека и самих себя (М. Горький).

Хорошая книга — точно беседа с умным человеком (Л. Толстой).

• Обсудите с другом, почему книгу называют собеседником.
• Прочитайте высказывания, разделите их на две группы: о книге и о чтении.

• Рефлексия
• Подведение итогов урока

• Что нового вы узнали на уроке?
• Что вам показалось особенно интересным?
• О чем написал стихотворение поэт Георгий Ладонщиков?
• Какое высказывание о книгах вам запомнилось?

Домашнее задание

Выучить стихотворение Г. Ладонщикова.

Урок 5. Книги из далекого прошлого. Книги из пергамента в форме свитка. Складная книга Древнего Востока. Книги из деревянных дощечек. Рукописные книги Древней Руси

Цели: напомнить учащимся правила обращения с книгами; познакомить с тем, как создавались книги в давние времена; прививать интерес к чтению, истории; продолжить формирование навыков связной речи, составления рассказа по картинке; отрабатывать навыки выразительного чтения.

Планируемые результаты: учащиеся научатся сравнивать старинные и современные книги, рассказывать о своем отношении к книге, работать в паре, выслушивая мнения друг друга, анализировать высказывания выдающихся людей о книгах.

Оборудование: карточки с текстом речевой разминки, творческая тетрадь.

Ход урока

• Организационный момент

• Речевая разминка

• Прочитайте стихотворение «Обращение писателя к читателям».

Я к вам обращаюсь, товарищи дети:

Полезнее книги нет вещи на свете!

Пусть книги друзьями заходят в дома,

Читайте всю жизнь, набирайтесь ума!

С. Михалков

• Как вы поняли эти строчки?
• Почему автор считает, что полезнее книги нет вещи на свете?
• Прочитайте выразительно это стихотворение.

• Актуализация знаний. Постановка целей урока

• Что вы узнали на прошлом уроке о книге?
• Прочитайте наизусть стихотворение Г. Ладонщикова. Сегодня на уроке мы познакомимся с тем, как создавали книги в прошлом.

• Работа по теме урока

• Как люди обменивались информацией, когда не было ни книг, ни компьютера? (Высказывания детей.)
• Как вы думаете, как давно появились книги? Кто и как их печатал? (Высказывания детей.)
• Рассмотрите иллюстрации на с. 8—9. Что вы думаете о первых книгах?
• А на чем раньше писали, когда не было бумаги?
• Какие из слов вам знакомы?

Летопись, береста, берестяные грамоты, свиток, пергамент.

Летопись — запись важнейших событий из года в год, из лета в лето.

Береста — верхний слой коры, снятый с березы.

Берестяные грамоты — древнерусские письма на бересте (до нас дошло более 500 берестяных грамот). Самые древние — письма мальчика Онифа, жившего в XIII в.

Свиток — свернутая трубкой рукопись из пергамента. Пергамент — специально обработанная кожа (телячья, баранья, свиная, козлиная), на которой можно было писать.

• Прочитаем тексты на с. 8—9.
• Что нового узнали из прочитанного?
• Чем отличаются старинные книги от современных?

• Физкультминутка
• Продолжение работы по теме урока

• Рукописные книги Древней Руси

• Откройте учебник на с. 11 и прочитайте текст о рукописных книгах Древней Руси. (Дети читают про себя, а потом вслух по абзацу.)
• Почему рукописные книги считаются настоящим произведением искусства?
• Какой была рукописная книга? Почему?
• Что в основном использовали для письма таких книг? (Дети отвечают выборочным чтением.)
• Прочитайте высказывания о книге.
• Прочитайте высказывания о чтении.

• Т. Коти «Чтение»

(Учитель читает стихотворение на с. 5 творческой тетради.)

• О чем вы узнали из этого стихотворения?
• Прочитайте стихотворение самостоятельно, приготовьтесь к выразительному чтению.

(Выразительное чтение стихотворения учащимися.)

• Рефлексия
• Подведение итогов урока

• Что нового вы узнали на уроке?
• Что вам показалось особенно интересным?
• Чем отличаются первые книги от современных?
• Какое высказывание о книгах вам запомнилось?

Домашнее задание

Выполнить задание на с. 6 творческой тетради.

Урок 6. Н. Кончаловская «В монастырской келье...»

Цели: дать представление о том, как и кем создавались книги в давние времена; прививать учащимся интерес к чтению, истории; продолжить формирование навыков связной речи, составления рассказа по картинке; отрабатывать навыки выразительного чтения.

Планируемые результаты: учащиеся научатся сравнивать старинные и современные книги, анализировать произведения писателей о книгах.

Оборудование: карточки с текстом речевой разминки, слова на доске (можно пользоваться магнитной азбукой); выставка любимых книг.

Ход урока

• Организационный момент
• Речевая разминка

• Прочитайте стихотворение «Книгоград».

В моем шкафу теснится к тому том,

И каждый том на полке, словно дом...

Обложку-дверь откроешь второпях —

И ты вошел, и ты уже в гостях.

Как переулок — каждый книжный ряд.

И весь мой шкаф — чудесный Книгоград...

Д. Кугультинов

• Как вы поняли эти строчки?
• С чем сравнивает автор книжный ряд?
• А чем считает весь свой шкаф?
• Прочитайте, начиная шепотом, постепенно увеличивая силу голоса.
• Прочитайте, начиная громко, постепенно затихая.
• Прочитайте выразительно это стихотворение.

• Актуализация знаний. Постановка целей урока

• Что вы узнали на прошлом уроке о книгах, которые были в древности?
• Проверим, как вы выполнили задание дома на с. 6 творческой тетради.

Сегодня на уроке мы продолжим знакомиться с тем, как создавали книги в далеком прошлом.

• Работа по теме урока

• Как вы думаете, кто создавал рукописные книги? (Высказывания детей.)
• Откройте учебник на с. 12. Прочитайте, что написано об этом. (Дети читают текст.)
• Кто создавал рукописные книги? (Ученые-монахи.)
• Какие из слов вам знакомы?

Летопись, летописец, келья.

Летописец — составитель летописи.

Келья — отдельная комната монаха в монастыре.

Материал для учителя

Почему в старину переписывали книги

Сейчас книги печатают в типографиях, но было время, когда этого делать еще не умели. Тогда книги писали от руки. На Руси этим сложным делом занимались монахи. Ведь грамотных людей в то время было немного, а нужда в книгах была большой. Без книг не могли совершать церковные службы, учить людей грамоте.

Вот почему одновременно с распространением христианства началась и переписка книг. В больших монастырях образовались центры, откуда по всей стране расходились переписанные монахами копии различных книг. Лишь через несколько веков появились наемные писцы, которые переписывали книги на заказ и для продажи.

Переписка книги была делом долгим и трудным.

После того как был подготовлен необходимый материал (вначале пергамент, а затем бумага), переписчик садился за работу. Он размечал страницу — определял места для заглавия, инициала — большой буквы, с которой начинается первая фраза. Пользуясь деревянной линейкой или свинцовой палочкой (если писал на пергаменте), переписчик проводил строчки для написания текста.

Пергамент был дорог, и его приходилось беречь. Для экономии места буквы ставили тесно, промежутки между словами не делали. Да и сами слова писали не полностью, а сокращенно: вместо Бог — бг, люди — лю, человек — чк. Сокращенные слова отмечали сверху особым знаком — титлом.

Со временем книг нужно было все больше. Их начали продавать на рынках, ярмарках и в специальных лавках. Там можно было купить не только духовную литературу, но и сборник занимательных повестей и рассказов.

Наемному писцу было уже не до того, чтобы вырисовывать каждую букву. Четкое письмо постепенно сменилось беглой, размашистой скорописью.

Нестор

Нестор (ок. 1056— 1114) — древнерусский летописец, агиограф конца XI -начала XII в., монах Киево-Печерского монастыря. Традиционно считается одним из авторов «Повести временных лет». Известно, что Нестором также написаны «Чтение о житии и о погублении Бориса и Глеба» и «Житие Феодосия Печерского».

• Чем отличаются старинные книги от современных?

Разгадывание головоломок

• Откройте с. 7 творческой тетради. Разгадайте головоломки.

(Работа в паре. Проверка: 1. Летописец. 2. Красная. 3. Энциклопедия. 4. Иллюстрация. 5. Алфавит.)

• Физкультминутка
• Продолжение работы по теме урока

• Н. Кончаловская «В монастырской келье узкой...»

• Откройте учебник на с. 13, рассмотрите иллюстрации. Подумайте, о чем может быть стихотворение Натальи Кончаловской. (Высказывания детей.)

(Чтение стихотворения учителем.)

• Что вы узнали из этого стихотворения?
• Прочитайте стихотворение самостоятельно, затем друг другу.
• Прочитайте выразительно всем ребятам.

• Рассказ учителя об авторе

• Знаете ли вы что-нибудь о Наталье Кончаловской? Какие произведения этого автора вы читали?

Материал для учителя

Наталья Петровна Кончаловская (1903—1988) — поэтесса, писательница.

Родилась в семье русского художника П.П. Кончаловского. Мать, Ольга Васильевна, была дочерью В.И. Сурикова. Она оказала большое влияние на свою дочь. По воспоминаниям Натальи Петровны, Ольга Васильевна никогда не впадала в уныние, мужественно переносила невзгоды, ни при каких обстоятельствах не изменяла своим принципам.

Разносторонняя талантливость, богатая фантазия, трудолюбие, с детства прививаемые в семье, не могли не воплотиться в творчестве. Впервые Наталья Петровна Кончаловская выступила в печати в 1938 г.

Она начала свою писательскую деятельность переводами стихов.

К детской литературе Кончаловская обратилась сравнительно поздно, во второй половине 1930-х гг. Увлекшись переводами английской детской поэзии, стала и сама писать стихи для детей. Ее первые книги для детей - «Сосчитай-ка!» и «Нотная азбука». Выходили книжки-ширмы, книжки-игрушки. Самая известная ее книга, вошедшая в круг детского чтения, — «Наша древняя столица». Она издавалась частями, с 1947 по 1953 г. Более 15 лет Кончаловская посвятила поэме о Москве «Наша древняя столица», она охватила период от 1147 г. (основание Москвы) до 1671 г. (казнь Степана Разина). Наталья Петровна хорошо знала новую и старую Москву и в своей поэме рассказала и о событиях далекого прошлого, и о современной Москве.

• Рефлексия
• Подведение итогов урока

• Что нового вы узнали на уроке?
• Что вам показалось особенно интересным?
• Чем отличаются первые книги от современных?
• Какое высказывание о книгах вам запомнилось?

Домашнее задание

Подготовить выразительное чтение стихотворения Н. Кончаловской.

Урок 7. Мы идем в библиотеку. Выставка книг. Энциклопедии. Справочная литература для детей

Цели: напомнить учащимся правила обращения с книгами; познакомить с библиотекой; развивать интерес к чтению, истории; продолжить формирование навыков связной речи, составления рассказа по картинке, выразительного чтения.

Планируемые результаты: учащиеся должны представлять, что такое библиотека, для чего она существует, уметь рассказывать о своей домашней библиотеке, а также о той, которую они посещают.

Оборудование: карточки с загадками, слова на доске (можно пользоваться магнитной азбукой), зашифрованное название темы урока; выставка любимых книг.

Если есть возможность, то лучше этот урок провести в библиотеке.

Ход урока

• Организационный момент
• Речевая разминка

• Прочитайте стихотворение самостоятельно. Кому оно посвящено? (Библиотекарям.)

Книжные люди, друзья мои ближние,

Верные слуги и маршалы книжные.

Милые тихоголосые женщины,

В книгах — всеведущи, в жизни — застенчивы.

Душ человеческих добрые лекари,

Чувств и поступков библиотекари.

Кажетесь вы мне красивыми самыми,

Залы читален мне видятся храмами.

Кто мы без вас?

Заплутавшие в замети

Люди без завтра и люди без памяти.

Л. Ошанин

• Какие слова или выражения были непонятны?

Заметь — так в старину называли метель (или наметенный сугроб); заплутавшие в замети — заблудившиеся, сбившиеся с пути во время метели. Поэт употребил это выражение в переносном смысле.

• Как автор называет библиотекарей?
• Какими они ему кажутся?
• Чем ему представляются залы?
• Прочитаем стихотворение выразительно.

• Актуализация знаний. Постановка целей урока

• Ребята, а что вы можете сказать о библиотекарях?

Сегодня на уроке мы поговорим с вами о библиотеках, узнаем

о них много нового и интересного.

• Работа по теме урока

1. Беседа о библиотеках

• Как вы думаете, когда появились библиотеки?
• Для чего они были созданы?

• Общение с библиотекарем (игровая форма)

Наша гостья окружена книгами со всех сторон. Она помогает находить их, любить. С ней встречаются те, кто читает книги. Кто это? (Это библиотекарь.)

Библиотекарь. Знаете ли вы, каково происхождение слова «библиотека»? Это слово пришло к нам из греческого языка и сложено из двух частей: библион — «книга» и тэке — «хранилище». Теперь вам понятно значение этого слова?

• Прочитайте на доске текст, научитесь правильно произносить выделенные слова. Приготовьте чтение скороговоркой.

Чтоб скорей в библиотеке

Отыскать ты книгу смог,

В ней бывает картотека —

Специальный каталог.

• Ребята, я приготовила для вас русские народные загадки. Прочитайте их, отгадайте.

Не куст, а с листочками,

Не рубашка, а сшита,

Не человек, а рассказывает. (Книга.)

Черные чернизины,

Как они нанизаны!

Засмотрелся Фома —

Понабрался ума. (Буквы.)

• Работа с учебником

• Откройте учебник на с. 15. Прочитайте тексты.
• Какие книги есть в каждой библиотеке? (Энциклопедии.)
• Что означает слово энциклопедия? (Предположения детей.)

Энциклопедия - научное или научно-популярное справочное

издание, содержащее систематизированный свод знаний. Материал в энциклопедии располагается в алфавитном порядке или по систематическому принципу (по отраслям знаний).

• Назовите, какие энциклопедии вы видите на с. 15.
• Какие энциклопедии есть у вас дома?

Материал для учителя

Существовали ли энциклопедии в Древней Руси

Хотя в Средние века и не знали самого слова «энциклопедия» (оно появилось только в XVIII в. во Франции), но сборники справочного характера были известны очень широко.

Конечно, центральное место среди них занимали сборники поучений по вопросам религии и морали, например «Златая цепь» или «Стослов». В них содержались афоризмы - краткие изречения из сочинений христианского богослова Иоанна Златоуста.

Но были и издания справочно-информационного характера. Например, «Диоптра» — фундаментальный труд, состоящий из кратких главок-статей, рассказывающих о том, как устроен мир, какие существуют растения и животные, как лечить некоторые недуги.

Не менее интересен и другой сборник подобного рода — «Измарагд». В нем можно найти сведения о том, как следует воспитывать детей, почитать родителей, мириться, а иногда и ссориться с женой, преодолевать лень и соблазны.

Главная идея, красной нитью проходящая через все содержание книги: воспитание достойного члена общества начинается с семьи. Вот почему здесь говорится, что личный пример всегда действует лучше и нагляднее, чем поучения.

Очень любопытны сборники, посвященные хозяйственным вопросам. Важное место среди них занимает «Назиратель», уникальный справочник по крестьянскому труду. В нем содержатся сведения о том, как откармливать и лечить скотину, ухаживать за посевами различных сельскохозяйственных культур, перерабатывать собранный урожай. О популярности «Назирателя» свидетельствует его распространение в большом количестве рукописных «тисков». Но центральное место среди всех этих сочинений по праву занимает «Домострой» — первая русская хозяйственная энциклопедия.

• Физкультминутка
• Закрепление изученного

• Откройте творческую тетрадь на с. 9. Как называется стихотворение Татьяны Коти, которое мы будем сегодня читать? («Книжкин дом».)
• Как вы думаете, о чем оно? (Предположения детей.)
• Проверим наши предположения. (Учитель читает стихотворение.)
• Прочитайте строчки, которые вам больше всего понравились.
• Приготовьтесь читать его выразительно.

(Дети готовят выразительное чтение.)

• Откройте творческую тетрадь на с. 10—11. Прочитайте текст, который начинается словами «Знаешь ли ты...»
• Прочитайте задание, которое вы будете выполнять дома. (Разбор домашнего задания.)
• Проверим, как вы подготовили выразительное чтение стихотворения Натальи Кончаловской.

(Выразительное чтение стихотворения.)

Материал для учителя

Когда появились библиотеки

Первая библиотека возникла 8000 лет назад. Жители Древней Месопотамии писали на глиняных табличках с помощью тонкой палочки, которая называлась «клин». Их способ письма известен как клинопись.

Таблички обжигали, а самые ценные из них помещали в специальные конверты из глины, чтобы не портились. Археологи нашли тысячи таких табличек, которые хранились во дворцах и были рассортированы в зависимости от тематики. Таковы были первые библиотеки.

• Рефлексия

• Выберите и продолжите любое предложение.

• На сегодняшнем уроке я узнал...
• На этом уроке я похвалил бы себя за...
• После урока мне захотелось...
• Сегодня я сумел...

• Подведение итогов урока

• Что нового вы узнали на уроке?
• Что вам показалось особенно интересным?
• Что означает слово библиотека?
• Чем отличается домашняя библиотека от публичной?

Домашнее задание

Сходить в библиотеку, чтобы узнать о старинных книгах. Подготовить рассказ о своей домашней библиотеке. (С. 10—11 творческой тетради.)

Урок 8. Мои любимые художники- иллюстраторы

Цели: познакомить учащихся с художниками-иллюстраторами, прививать им интерес к чтению, истории; продолжить формирование навыков связной речи, составления рассказа по картинке; отрабатывать навыки выразительного чтения.

Планируемые результаты: учащиеся научатся рассматривать иллюстрации известных художников к детским книгам, работать в паре, выслушивая мнения друг друга, определять название выставки книг, классифицировать книги по темам.

Оборудование: карточки с текстом речевой разминки, выставка книг, которые иллюстрировали В. Лебедев, А. Пахомов, Е. Чарушин.

Ход урока

• Организационный момент
• Речевая разминка

• Прочитайте стихотворение.

Библиотека была и будет

Священный храм живых печатных слов.

В ее жрецах ходил и юный Бунин,

И целых тридцать лет — мудрец Крылов.

В. Черкасов

• Как вы поняли эти строчки?
• Почему автор говорит так о баснописце Крылове?
• Прочитайте выразительно это стихотворение.

За время длительной службы в Императорской Публичной библиотеке И.А. Крылов проявил себя как деятельный организатор ее русского отдела. Параллельно со службой Крылов работал над созданием новых басен.

• Актуализация знаний. Постановка целей урока

• Что вы узнали на прошлом уроке о библиотеке?
• Какие книги можно найти в ней?
• Расскажите о своей домашней библиотеке. (Рассказы учеников.)

Сегодня на уроке мы познакомимся с теми, кто работает над созданием книги.

• Работа по теме урока

• Что вы знаете о том, как создаются современные книги? Люди каких профессий заняты в их создании? (Высказывания детей.)
• Откройте творческую тетрадь на с. 8. Выберите слова в рубрике «Словарная коробочка».
• Объясните своими словами, что такое иллюстрация.
• Прочитаем диалог Ани и Вани на с. 16 учебника.
• Прочитаем, о чем говорит нам профессор Самоваров. (Дети читают текст.)
• Что сказал известный детский писатель?
• Что означает слово иллюстрация?

• Физкультминутка
• Продолжение работы по теме урока

1. Беседа о художниках-иллюстраторах

• Откройте учебник на с. 16 и прочитайте вопросы и задания. (Дети читают про себя, а потом вслух по одному.)

(Дети читают тексты, рассматривают иллюстрации на с. 17—19 и рассказывают, к каким книгам они относятся.)

• Что вы узнали?

Материал для учителя

Владимир Васильевич Лебедев (1891 — 1967) — живописец, график, признанный мастер книжной и журнальной иллюстрации.

В число наиболее известных книг, проиллюстрированных В. Лебедевым, входят, прежде всего, книги, написанные поэтом Самуилом Мар-

шаком: «Цирк», «Мороженое», «Сказка о глупом мышонке», «Усатый полосатый», «Разноцветная книга», «Двенадцать месяцев», «Багаж». Алексей Федорович Пахомов (1900—1973) — живописец и график. Книга «Рассказ о неизвестном герое» (1938), созданная С. Маршаком и А. Пахомовым, была одной из лучших довоенных детских книг.

2. Работа в творческой тетради

Что такое иллюстрация? Запишите на с. 8, каких художников-иллюстраторов вы знаете.

Прочитайте, что вы написали.

Рефлексия

Подведение итогов урока

Что нового вы узнали на уроке?

Что вам показалось особенно интересным?

Чем отличаются первые книги от современных?

Каких художников-иллюстраторов знаете?

Домашнее задание

Выполнить задание на с. 12 творческой тетради

.

Урок 9. Самостоятельное чтение.

Ю. Мориц «Трудолюбивая старушка». Главная мысль стихотворения

Цели: познакомить учащихся с жизнью и творчеством Ю. Мориц; учить определять главную мысль стихотворения; прививать интерес к чтению, истории; продолжить формирование навыков связной речи, составления рассказа по картинке; отрабатывать навыки выразительного чтения.

Планируемые результаты: учащиеся должны уметь предполагать на основе названия и иллюстраций к произведению, о чем оно, определять главную мысль произведения, работать в паре.

Оборудование: карточки с текстом речевой разминки, портрет и книги Ю. Мориц.

Ход урока

• Организационный момент
• Речевая разминка

• Прочитайте стихотворение «Петя утомился».

Петя взял «Родную речь»,

На диван решил прилечь.

Дайте что-нибудь принять...

Витамины, что ли...

Слабость чувствовал опять

Я сегодня в школе.

Мать меняется в лице,

Витамины А, Б, Ц

Предлагает Пете.

(Витамины А, Б, Ц

Очень любят дети.)

Мать на Петеньку глядит

И, вздохнув украдкой,

Просит: пусть он не сидит

Долго над тетрадкой.

• Что ж, пожалуй, ты права, —

Стонет хитрый малый. —

Отдохну часочка два...

Я такой усталый!

Сунул в шкаф «Родную речь»,

И гора свалилась С плеч.

Витамины А, Б, Ц Катает кошка на крыльце.

А. Барто

• Как вы поняли эти строчки?
• В чем главный смысл стихотворения?
• Прочитайте, начиная шепотом, постепенно увеличивая силу голоса.
• Прочитайте, начиная громко, постепенно затихая.
• Прочитайте выразительно это стихотворение.

• Актуализация знаний. Постановка целей урока

• Что вы узнали на прошлом уроке о художниках-иллюстраторах?
• Расскажите, как вы выполнили домашнее задание. Покажите, какие альбомы у вас получились.
• Молодцы! Но не забывайте заполнять его. В конце учебного года проведем конкурс на лучший альбом иллюстраций, подведем итоги и выберем победителя.

Сегодня на уроке мы познакомимся с новым автором и с новым произведением.

• Работа по теме урока

Перечитайте еще раз текст речевой разминки. Вспомните, как мы определили тему стихотворения. (Высказывания детей.)

• Рассмотрите иллюстрации на с. 20—21, прочитайте название стихотворения и предположите, о чем оно. (Предположения учеников.)
• Прочитаем стихотворение и проверим наши предположения.

(Вопросы и задания после чтения.)

• Какие слова и выражения вам непонятны? Найдите значение слова залпом.

(Дети находят значение слова в словарике на с. 153.)

• Какое это стихотворение: веселое или серьезное, поучительное?
• Как названы в стихотворении кошка, мышка, мальчишка? Почему?
• Кто им противопоставлен в стихотворении?
• В каких строчках стихотворения выражена главная мысль? Докажите.

• Физкультминутка
• Продолжение работы по теме урока

• Приготовьтесь читать стихотворение выразительно.

(Дети читают про себя, а потом вслух в паре, затем всему

классу.)

• Что вы знаете об авторе стихотворения? Какие стихи Ю. Мориц вы читали?

Материал для учителя

Юнна Петровна Мориц (р. 1937) — поэтесса. Родилась в Киеве. Четырехлетняя девочка начала сочинять стихи в военное время «от страха». Туберкулез притуплял постоянное чувство голода, зато пробуждал воображение. Позднее это время отразилось в целом ряде стихотворений: «...Стены плачут» (1975), «Лимонницы, капустницы, белянки...» (1977), «После войны» (1980), «Чудное мгновенье» (1986), «Лунной ночью в январе...» (1986), «Детства тихая улочка...» (1988) и др.

В 1954 г. Юнна закончила школу в Киеве и поступила на заочное отделение филологического факультета Киевского университета.

В 1955 г. Мориц поступила на дневное отделение поэзии Литературного института им. М. Горького и окончила его в 1961 г.

Стихи для детей Юнны Мориц были напечатаны в 1963 г. в журнале «Юность», где по этому случаю появилась рубрика «Для младших братьев и сестер». В ее творчестве для детей главенствует радость, то праздничнозвонкая, то приглушенно-лирическая.

• Что вы узнали об авторе?

(Дети рассказывают, что им запомнилось.)

• Рефлексия
• Подведение итогов урока

• Что нового вы узнали на уроке?
• Что вам показалось особенно интересным?
• Какое произведение читали на уроке?
• В чем его главная мысль?
• Что узнали об авторе?

Домашнее задание

Подготовить выразительное чтение стихотворения. Можно приготовить выразительное чтение любого другого стихотворения этого автора. Принести свою любимую книгу.

Урок 1 0. Семейное чтение. Сокровища духовной народной мудрости. Пословицы и поговорки о добре

Цели: напомнить учащимся правила обращения с книгами; познакомить с тем, как создавались книги в давние времена; прививать интерес к чтению, истории; продолжить формирование навыков связной речи, составления рассказа по картинке; отрабатывать навыки выразительного чтения.

Планируемые результаты: учащиеся научатся находить значение слова в толковом словаре, читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя, объяснять смысл пословиц о книгах.

Оборудование: карточки с текстом речевой разминки, с заданиями для самостоятельной работы, слова на доске (можно пользоваться магнитной азбукой); выставка любимых книг.

Ход урока

• Организационный момент
• Речевая разминка

• Прочитайте стихотворение.

А как нам добрые слова нужны!

Не раз мы в этом убедились сами,

А может, не слова — дела важны?

Дела делами, а слова словами.

Они живут у каждого из нас,

На дне души до времени хранимы,

Чтоб их произнести в тот самый час.

Когда они другим необходимы.

М. Лисянский

• Как вы поняли эти строчки? Что вас особенно тронуло в стихотворении?
• Прочитайте, начиная шепотом, постепенно увеличивая силу голоса.
• Прочитайте, начиная громко, постепенно затихая.
• Прочитайте выразительно это стихотворение.

• Актуализация знаний. Постановка целей урока

• Как бы вы назвали это стихотворение? (Ответы детей.)
• В чем его главная мысль?

Сегодня на уроке мы познакомимся с сокровищами духовной народной мудрости.

• Работа по теме урока

• Как вы понимаете слова сокровища духовной народной мудрости! (Высказывания детей.)
• Откройте учебник на с. 22. Что вы видите? Что мы будем сегодня читать?
• Прочитайте высказывания внимательно.
• Поработайте в паре, объясните высказывания, как вы их понимаете. (Самостоятельная работа учащихся.)

• Физкультминутка
• Продолжение работы по теме урока

• Работа со словарями

• Найдите в словаре значение слов покаялся, невежда, сеет, терпение. (Дети находят значение слов и зачитывают их.)

Покаяться — добровольно признаться в совершенном проступке, в ошибке.

Невежда — малообразованный человек, а также человек, несведущий в какой-нибудь области.

Сеет — рассыпает, заделывает семена в почву.

Терпение — способность терпеть.

• Чтение высказываний

• Прочитайте высказывания, объясните их смысл.
• Подумайте, почему важно помнить добро.
• Обсудите с другом: речь идет о добре, которое мы делаем, или о добре, которое кто-то сделал для нас.

(Дети работают в паре, затем высказывают свои предположения.)

• Попробуйте по любому высказыванию составить историю. Например, как это делали К.Д. Ушинский и Л.Н. Толстой.

Карточка 1. Худо тому, кто добра не делает никому.

«Гришенька! Одолжи мне на минутку карандаш». А Гриша в ответ: «Носи свой, мой мне самому нужен».

«Гриша! Помоги мне уложить книги в сумку». А Гриша в ответ: «Книги твои, сама и укладывай».

К.Д. Ушинский

Карточка 2. Вместе тесно, а врозь скучно.

Говорит брат сестре:

-Не тронь моего волчка.

Отвечает сестра брату:

-А ты не тронь моих кукол.

Дети расселись по разным углам, и скоро им обоим стало скучно. Отчего детям стало скучно?

К.Д. Ушинский

Карточка 3. Глупой птице свой дом не мил.

Девочка любила играть на улице, а как придет в дом — скучает.

Мать спрашивала:

-Отчего скучаешь?

-Дома скучно.

Мать сказала:

-Глупой птице свой дом не мил.

Л.Н. Толстой

Карточка 4. Как глянешь, так и видишь.

Мальчик лежал на земле и смотрел на дерево сбоку. Он сказал:

-Дерево кривое.

А другой мальчик сказал:

-Нет, оно прямое, да ты криво смотришь. Как глянешь, так и видишь.

Л.Н. Толстой

Материал для учителя

Добро

Добрый человек — прямой, простой, бесхитростный, нескрытный и доброжелательный.

«Не пропустите человека, не приветив его, и доброе слово ему молвите», — говорил Владимир Мономах.

Получив добро — помни, а сделав — забудь («Мудрость мудрого Менандра»).

«Делай добро, будь благодарен за это... Сознание своей доброй жизни — достаточная за нее награда. Научись радости творить добро. Делай добро тайно и красней, когда про него узнают... Чтобы поверить в добро, надо начать делать добро» (Л. Толстой).

• Рефлексия
• Подведение итогов урока

• Что нового вы узнали на уроке?
• Что вам показалось особенно интересным?
• Какое высказывание вам больше всего понравилось?

Домашнее задание

Перечитать высказывания, разделить их на группы по темам. Добавить еще высказывания в каждую группу.

КРАСКИ ОСЕНИ

Урок 11. Знакомство с названием раздела. Основные понятия раздела: сравнение, сборник

Цели: познакомить учащихся с новым разделом; обучать правильному чтению стихов; развивать память, речь, мышление.

Планируемые результаты: учащиеся должны уметь прогнозировать содержание раздела, видеть образ осени в загадках, соотносить загадки и отгадки.

Оборудование: видео- или фотоматериалы, репродукции картин на тему осени; карточки (текст для речевой разминки, задания).

Ход урока

• Организационный момент
• Речевая разминка

• Прочитайте стихотворение «Кончается лето».

Кончается лето, кончается лето,

И солнце не светит, а прячется где-то.

И дождь-первоклассник, робея немножко,

В косую линейку линует окошко.

И. Токмакова

• Понравилось вам стихотворение?
• О чем рассказывает нам автор?
• Как автор называет дождь? Почему?
• Прочитайте стихотворение медленно.
• Прочитайте с вопросительной интонацией (еще: с удивлением, восхищением).

• Актуализация знаний. Постановка целей урока

• Какое время года наступает после лета?
• Какое время года вам больше всего нравится?
• Расшифруйте, что здесь написано.

ИНЕСО ИКСАРК

(Краски осени)

• Сегодня мы начинаем изучать новый раздел учебника. Прочитайте на с. 24, какие понятия мы должны узнать, изучая этот раздел. (Сравнение, сборник.)
• Чему мы будем учиться?

• Работа по теме урока

• Как вы думаете, какие произведения мы будем изучать в этом разделе? (Предположения детей.)
• Проверим наши предположения. (Читают ученики на с. 24.) Осень — излюбленное время года для многих писателей и поэтов. Сколько произведений посвящено ей, не счесть! Кто-то находил в ней покой и очарование, кто-то — грусть.

В фольклоре много упоминаний об осени — после сбора урожая у крестьян появлялось свободное время, которое не грех было скоротать за сочинительством загадок, потешек, стихов под неторопливый шум осенних дождей. Немало об осени и примет, в большей части которых люди пытались предсказать, какой будет зима и будущая весна. Эти, безусловно, очень важные знания зачастую облекались в довольно шутливую форму.

Мы познакомимся с загадками после минутки отдыха.

• Физкультминутка
• Продолжение работы по теме урока

• Загадки об осени

• Прочитайте осенние загадки на с. 67. Отгадайте их.
• Что помогло вам отгадать их?
• Какие яркие признаки отражены в загадках?

• Кроссворд «Деревья» (в методичке)

(Учитель обращает внимание детей на то, что слова надо вписывать по горизонтали.)

• Если все отгадаете правильно, то в выделенных клеточках по вертикали получится еще одно слово, связанное с осенью. Какое? (Ключевое слово: листопад.)

1. С моего цветка берет

Пчелка самый вкусный мед.

А меня все ж обижают:

Шкурку тонкую сдирают. (Липа.)

Весной зеленела,

Летом загорела,

Осенью красные

Кораллы надела. (Рябина.)

Что за дерево стоит?

Ветра нет, а лист дрожит. (Осина.)

Есть у родственницы елки

Неколючие иголки,

Но в отличие от елки

Опадают те иголки. (Лиственница.)

У меня длинней иголки,

Чем у елки.

Очень прямо я расту

В высоту.

Если я не на опушке,

Ветви — только на макушке. (Сосна.)

Меня в лесу оставили,

Весь век торчать заставили:

В ушанке заячьей зимой,

А летом с бритой головой. (Пень.)

Зелена, а не луг,

Бела, а не снег,

Кудрява, а не человек. (Береза.)

Я из крошки-бочки вылез,

Корешки пустил и вырос,

Стал высок я и могуч,

Не боюсь ни гроз, ни туч.

Я кормлю свиней и белок —

Ничего, что плод мой мелок. (Дуб.)

• Что вы можете рассказать про это явление природы - листопад?

• Рефлексия

• Выберите и продолжите любое предложение.

• На сегодняшнем уроке я узнал...
• На этом уроке я похвалил бы себя за...
• После урока мне захотелось...
• Сегодня я сумел...

• Подведение итогов урока

• Какой раздел учебника мы начали изучать?
• Какие произведения в нем мы будем читать?
• Каковы основные признаки осени?

Домашнее задание

Составить небольшой рассказ на тему «За что я люблю осень» или «Почему мне нравится осень».

Урок 1 2. Осень в художественных произведениях А. Пушкина, С. Аксакова

Цели: познакомить учащихся с произведениями А. Пушкина и С. Аксакова, с их жизнью и творчеством; обучать правильному чтению; развивать память, речь, мышление.

Планируемые результаты: учащиеся научатся прогнозировать содержание произведений, видеть образ осени в них.

Оборудование: видео- или фотоматериалы, репродукции картин на тему осени; карточки (текст речевой разминки, задания).

Ход урока

• Организационный момент
• Речевая разминка

• Прочитайте отрывок из стихотворения Якова Акима «Грибной лес».

В лес грибной тебя зову

Тихим утром осени.

Видишь, под ноги листву

Нам деревья бросили.

Было лето и прошло,

Песенное, знойное.

А теперь в лесу светло,

Строже и спокойнее.

• Понравилось вам стихотворение?
• О каких приметах осени рассказывает нам автор?
• Как автор называет лето? Почему?
• Прочитайте стихотворение медленно.
• Прочитайте с вопросительной интонацией (еще: с удивлением, восхищением).
• Прочитайте стихотворение выразительно.

• Введение в тему урока

• Какое время года наступило после лета?
• Прочитайте свои рассказы об осени, которые вы составили дома.

(Проверка домашнего задания.)

• Сегодня мы начинаем изучать произведения об осени, учиться видеть вместе с автором красоту природы, замечать удивительное в природе.
• Прочитайте, что сообщает профессор Самоваров, в учебнике на с. 24.

• Как вы думаете, чему еще мы будем учиться на уроках литературного чтения?

• Работа по теме урока А. Пушкин «Осень»

• Прочитайте название стихотворения А. Пушкина на с. 25. Как вы думаете, о чем может говорить нам автор? (Предположения детей.)
• Послушайте стихотворение и проверьте свои предположения.
• Обратите внимание на слова и выражения, которые подбирает поэт для изображения осени: прощальная краса, пышное природы увяданье. Объясните, как вы их понимаете. (Дети объясняют значение выражений.)
• Поэт в первой строке стихотворения использовал слова с противоположным значением, создавая в нашем воображении удивительную картину осени. Найдите эти слова.
• Прочитайте вопрос 4 на с. 25. Выполните задание.
• Приготовьтесь читать выразительно это стихотворение.

• Физкультминутка
• Продолжение работы по теме урока

• С. Аксаков «Осень»

• Прочитайте текст С. Аксакова.
• Какие чувства возникли у вас при чтении этого отрывка?

Материал для учителя

Сергей Тимофеевич Аксаков (1791 — 1859) — русский писатель. Детство Аксакова прошло в патриархальной помещичьей семье, что оказало большое влияние на формирование его миросозерцания, которому присущи спокойствие и доброжелательность. Писатель сохранил память о том времени и утверждал, что помнит впечатления не только детства, но даже младенчества.

В четыре года он хорошо читал, в пять лет декламировал наизусть множество стихов, пересказывал и разыгрывал «Сказки тысячи и одной ночи».

Во время учебы в Казанском университете он проявил страстную привязанность к театру.

В 1843 г. Аксаков со своей семьей поселился в подмосковном Абрамцеве. Жизнь в родовом поместье пристрастила Аксакова к охоте и привила тонкое чувство родной природы, отразившееся в «Записках об уженье рыбы» (1847) и «Записках ружейного охотника Оренбургской губернии» (1852). Эти «охотничьи книги» принесли Сергею Тимофеевичу славу признанного мастера.

В эти же годы Аксаков тяжело болел, он потерял зрение, но его не оставляла мысль написать книгу для детей о своем детстве. В одном из черновиков он писал: «Есть у меня заветная дума, которая давно и день

и ночь меня занимает, но Бог не посылает мне разума и вдохновения для ее исполнения. Я желаю написать книгу для детей, какой не бывало в литературе. Я принимался много раз и бросал. Тайна в том, что книга должна быть написана, не подделываясь к детскому возрасту, а как будто для взрослых, и чтобы не только не было нравоучения (всего этого дети не любят), но даже и намека на нравственное впечатление, и чтобы исполнение было художественное в высшей степени».

• Сравнение произведений

• Вы прочитали два красочных описания осенней природы. Какое настроение создают они у вас? Передайте его при чтении.
• Докажите, что одно из них имеет стихотворную форму.
• Какая пора осени изображается в каждом из произведений?
• Вспомните, какие слова и выражения для красочного описания вы знаете. Найдите их в стихотворении А. Пушкина и в произведении С. Аксакова.

Дни (какие?)...

(Дети выполняют задания.)

• Рефлексия

• Выберите и продолжите любое предложение.

• На сегодняшнем уроке я узнал...
• На этом уроке я похвалил бы себя за...
• После урока мне захотелось...
• Сегодня я сумел...

• Подведение итогов урока

• С какими произведениями мы познакомились на уроке?
• Кто их написал?
• Каковы основные признаки осени?

Домашнее задание

Подготовить выразительное чтение произведений.

Урок 13. Осень в произведениях живописи В. Поленова, А. Куинджи

Цели: познакомить учащихся с живописными произведениями В. Поленова, А. Куинджи; обучать правильному, внимательному чтению произведений; развивать память, речь, мышление.

Планируемые результаты: учащиеся научатся воспринимать красоту родного края в произведениях литературы и живописи, рассказывать о красоте своей страны, сравнивать произведения живописи и литературы.

Оборудование: видео- или аудиозапись произведений П.И. Чайковского из цикла «Времена года»; репродукции картин В. Поленова, А. Куинджи, их портреты; карточки (текст речевой разминки, задания).

Ход урока

• Организационный момент
• Речевая разминка

(На фоне музыки П.И. Чайковского «Времена года» учитель читает стихи, записанные на доске или на карточках.)

Скинуло кафтан зеленый лето,

Отсвистели жаворонки всласть.

Осень, в шубу желтую одета,

По лесам с метелками прошлась.

Раструбили журавли по рощам,

Будто осень замуж собралась.

Верба платье в озере полощет.

Лисью шапку примеряет вяз.

Д. Кедрин

• Прочитаем стихотворение все вместе в медленном темпе.
• Какие чувства, мысли возникли у вас при чтении?

(Дети делятся своими впечатлениями.)

• Прочитаем с интонацией удивления (еще: с утвердительной интонацией, с интонацией раздражения, с интонацией восхищения, с веселой интонацией).
• А сейчас прочитаем выразительно.

• Введение в тему урока

• Какое время года описано в стихотворении?
• Найдите в этом стихотворении приметы осени.
• Какие еще признаки осени вам известны?

Сегодня мы познакомимся с произведениями художников, понаблюдаем, как они изображают осень, будем продолжать учиться читать выразительно.

• Работа по теме урока

• Проверка домашнего задания

• Прочитайте тексты об осени А. Пушкина и С. Аксакова. (Выступления детей.)

• Работа по картинам художников

• Рассмотрите репродукции картин В. Поленова и А. Куинджи на с. 27 учебника. Составьте рассказ по одной из них. Опишите то, что видите. Озаглавьте свой рассказ строчками из прочитанных произведений. (Рассказы детей.)

Материал для учителя

Василий Дмитриевич Поленов (1844—1927) — художник, мастер исторической, жанровой, пейзажной живописи, педагог.

Родился в старинной дворянской семье, сохранявшей традиции русского просвещенного дворянства, восходящие еще ко второй половине XVIII в.

С раннего детства мальчику прививалась глубокая любовь к природе. До середины 1850-х гг. семья Поленовых выезжала на дачу в Царское Село, о котором художник всегда вспоминал «с особым чувством какой-то сказочной поэзии». К царскосельскому периоду относятся первые попытки изобразить все увиденное и поразившее воображение. Одним из самых сильных детских впечатлений Поленова были поездки вместе с братом и сестрами (одна из которых, Елена, впоследствии стала известной художницей) в Ольшанку Тамбовской губернии, имение бабушки Веры Николаевны Воейковой, дочери известного архитектора Николая Львова, которая воспитывалась после смерти родителей в доме Гавриила Державина. Она хорошо знала народную поэзию, любила рассказывать внукам русские народные сказки, былины. Впечатления от имения в Ольшанке, воспоминания о его обитателях, о природе этих мест позже нашли отражение в творчестве художника, органично вписались в художественную ткань его произведений. В петербургском доме Поленовых, где собирались художники, профессора университета, музыканты, ученые, царила творческая атмосфера, к которой рано приобщился мальчик. С детства у Поленова были хорошие учителя по живописи и рисунку.

Архип Иванович Куинджи (1841—1910) — художник, мастер пейзажной живописи.

В предместье Мариуполя Карасевке родился будущий художник. В 1845 г. неожиданно умер отец, вскоре и мать. Осиротевших детей воспитывали брат и сестра умершего Ивана Христофоровича. Юному Архипу не довелось получить образование. Родственники пытались обучить его грамоте у преподавателя, слегка знавшего греческую грамматику. После этого домашнего обучения Архипа отдали в городскую школу. По воспоминаниям школьного товарища Куинджи — Каракаша, Архип учился плохо, зато рисовал постоянно.

К десятилетнему возрасту «курс наук» был завершен. Началась трудовая жизнь. Видно, семья дяди жила бедно, если малолетнего Архипа определили к подрядчику по строительству церкви — Чабаненко. Мальчику выдали карандаш и книги для ведения подсчета приема кирпича. Архип, вовсе не увлеченный строительным делом, постоянно рисовал в книге. У окружающих вызвал восхищение портрет церковного старосты Бибелли, удивлявший редким сходством.

От строительного подрядчика Куинджи перешел к хлеботорговцу Аморетги в новой для него роли прислуги, комнатного мальчика. По всей видимости, и здесь юный Куинджи поражал окружающих своими рисунками, ибо знакомый Аморетти, хлеботорговец Дуранте, посоветовал Архипу отправиться в Феодосию к знаменитому Айвазовскому. Куинджи прибыл в тихую Феодосию, по-видимому, летом 1855 г. Юноша был поражен Черным морем, экзотической красотой земли, где некогда жили его предки. С высоты открывалось море. Цвет его был разным. В одно и то же время тускло-зеленым у прибрежья, изумрудным с серыми полосами - вдали. Хотя Куинджи и нельзя назвать учеником Айвазовского, но последний имел на него, несомненно, некоторое влияние в начале его деятельности; от него Архип заимствовал многое в манере писать, в выборе тем, в любви к широким пространствам.

• Физкультминутка
• Продолжение работы по теме урока

• Учимся наблюдать

(Работа в творческой тетради, с. 14.)

• Знаете ли вы произведение Д. Мамина-Сибиряка «Серая Шейка»?
• Прочитаем строки из этого замечательного рассказа. (Чтение отрывка учителем и хорошо читающими учащимися.)
• Составьте план, опираясь на выделенные в тексте фразы.
• Подготовьтесь пересказать текст. (Самостоятельная работа учащихся.)
• Послушаем ваши рассказы.

• Работа со средствами выразительности

Для того чтобы передать свои чувства, авторы используют различные приемы: олицетворение, метафоры, эпитеты.

Олицетворение — представление в образе живого существа неодушевленного предмета.

Метафора — оборот речи: употребление слов и выражений в переносном смысле на основе аналогии, сходства, сравнения.

Эпитет — образное, художественное определение (например, постоянные эпитеты: синее море, златые кудри).

• Найдите в тексте эпитеты и сравнения, («...с такой быстротой, точно кто бросил горсть гороху».)
• Выпишите их в творческую тетрадь на с. 16.

• Рефлексия

• Выберите и продолжите любое предложение.

• На сегодняшнем уроке я узнал...
• На этом уроке я похвалил бы себя за...
• После урока мне захотелось...
• Сегодня я сумел...

• Подведение итогов урока

• Как называется новый раздел, который мы начали изучать сегодня?
• Кто автор стихотворения?
• Как бы вы озаглавили его?

Домашнее задание

Выполнить задание в творческой тетради (с. 16).

Урок 1 4. А. Майков «Осень».

С. Есенин «Закружилась листва золотая...».

Ф. Васильев «Болото в лесу»

Цели: познакомить учащихся с литературными произведениями А. Майкова, С. Есенина, с живописным произведением Ф. Васильева; обучать правильному, выразительному чтению произведений; сравнивать литературные и живописные произведения; развивать память, речь, мышление.

Планируемые результаты: учащиеся научатся воспринимать красоту родного края в произведениях литературы и живописи, сравнивать литературные и живописные произведения, рассказывать о красоте своей страны, сравнивать произведения разных поэтов.

Оборудование: выставка книг по теме урока, портреты поэтов А. Майкова и С. Есенина и художника Ф. Васильева; карточки (текст речевой разминки, задания).

Ход урока

• Организационный момент
• Речевая разминка

(На фоне музыки учитель читает стихи, записанные на доске или на карточках.)

Осенние листья по ветру кружат,

Осенние листья в тревоге вопят:

«Все гибнет, все гибнет! Ты черен и гол,

О, лес наш родимый, конец твой пришел!»

Не слышит тревоги их царственный лес.

Под темной лазурью суровых небес

Его спеленали могучие сны,

И зреет в нем сила для новой весны.

А. Майков

• Прочитаем стихотворение все вместе, в медленном темпе.
• Какие чувства, мысли возникли у вас при чтении? (Ответы детей.)
• Какие слова и выражения вам непонятны?

• Как вы понимаете слово вопят? (Вопить (разг.) — громко и протяжно кричать, выть.)
• Почему автор употребил именно это слово?
• Объясните выражения: конец твой пришел; царственный лес; спеленали могучие сны.
• Прочитаем с интонацией удивления (еще: с утвердительной интонацией, с интонацией раздражения, с интонацией восхищения, с веселой интонацией).
• А сейчас прочитаем выразительно.

• Введение в тему урока

• Какое время года описано в стихотворении?
• О какой осени говорится в стихотворении?

Сегодня мы познакомимся с произведениями А. Майкова, С. Есенина, художника Ф. Васильева, понаблюдаем, как они изображают осень, будем продолжать учиться читать выразительно.

• Работа по теме урока

• Проверка домашнего задания

• Проверим, как вы выполнили домашнее задание. (Выступления детей.)

• А. Майков «Осень»

• Прочитайте самостоятельно стихотворение, приготовьтесь читать его вслух. (Дети готовят выразительное чтение.)
• Это только часть стихотворения. Хотите услышать его целиком? Послушайте.

Осень

Кроет уж лист золотой

Влажную землю в лесу...

Смело топчу я ногой

Вешнюю леса красу.

С холоду щеки горят;

Любо в лесу мне бежать,

Слышать, как сучья трещат,

Листья ногой загребать!

Нет мне здесь прежних утех!

Лес с себя тайну совлек:

Сорван последний орех,

Свянул последний цветок;

Мох не приподнят, не взрыт

Грудой кудрявых груздей;

Около пня не висит

Пурпур брусничных кистей;

Долго на листьях лежит

Ночи мороз, и сквозь лес

Холодно как-то глядит

Ясность прозрачных небес...

Листья шумят под ногой;

Смерть стелет жатву свою...

Только я весел душой

И, как безумный, пою!

Знаю, недаром средь мхов

Ранний подснежник я рвал;

Вплоть до осенних цветов

Каждый цветок я встречал.

Что им сказала душа,

Что ей сказали они —

Вспомню я, счастьем дыша,

В зимние ночи и дни!

Листья шумят под ногой...

Смерть стелет жатву свою!

Только я весел душой —

И, как безумный, пою!

А. Майков

Материал для учителя

Аполлон Николаевич Майков (1821 —1897) — поэт.

Родился в семье известного живописца Николая Аполлоновича Майкова. Детство поэта прошло в Москве и в подмосковном имении, но его дальнейшая судьба связана с Петербургом, куда семья переселилась в 1834 г.

Первоначально образование Аполлон и его брат Валериан, в будущем известный литературный критик, получили дома, в основном под руководством друга их отца литератора В.А. Солоницына. Историю словесности братьям преподавал тогда еще мало кому известный писатель И.А. Гончаров, вспоминавший позднее, что дом Майковых «кипел жизнью, людьми, приносившими сюда неистощимое содержание из сферы мысли, науки, искусств».

Майковы вместе с членами домашнего кружка В.Г. Бенедиктовым, И.А. Гончаровым, П.П. Свиньиным и другими выпускали рукописный журнал «Подснежник» и альманах «Лунные ночи» куда включали первые опыты юного Майкова. В те годы он под влиянием отца увлекался живописью, а под воздействием друзей дома и матери Евгении Петровны пробовал силы в поэзии.

• Прочитайте выразительно стихотворение.

• Физкультминутка
• Продолжение работы по теме урока

1. С. Есенин «Закружилась листва золотая...»

(Учитель читает стихотворение.)

• Понравилось вам стихотворение?
• Да, оно очень красивое. Какие картины осени вы представили?
• О какой поре осени рассказывает поэт?

Материал для учителя

Сергей Александрович Есенин (1895—1925) — поэт. Родился в крестьянской семье, в селе Константиново Рязанской губернии. Дед с бабушкой взяли внука на воспитание, а дочь — мать Сергея — послали в Рязань на заработки.

«Стихи начал слагать рано, — напишет позже С. Есенин в автобиографии, — толчки давала к этому бабка. Она рассказывала сказки. Некоторые сказки с плохими концами мне не нравились, и я их начал писать, подражая частушкам».

Бабушка сумела передать любимому внуку всю прелесть народной устной и песенной речи.

• Сравнение стихотворений

• Сожалеют ли поэты, что пришла осень?
• Где поэты наблюдали осеннюю картину? Мысленно представьте то, что они увидели. Одинаковы ли картины по настроению?
• Обратите внимание на эпитеты. (Лист (какой?) золотой. Сад (какой?) бедный.)
• В стихотворении С. Есенина есть сравнение. Найдите его. Вам поможет слово-подсказка словно.
• Какое настроение создает стихотворение С. Есенина? Передайте его при чтении.

• Работа по картине Ф. Васильева «Болото в лесу»

Федор Александрович Васильев (1850— 1873) — живописеи-пейзажист.

• Рассмотрите картину Федора Васильева «Болото в лесу». Расскажите, что вы видите на ней.
• Сравните картину и содержание прочитанных на уроке стихотворений. Что вы можете сказать об их сходстве?

• Рефлексия

• Выберите и продолжите любое предложение.

• На сегодняшнем уроке я узнал...
• На этом уроке я похвалил бы себя за...
• После урока мне захотелось...
• Сегодня я сумел...

• Подведение итогов урока

• Какие произведения изучали на уроке?
• Кто авторы стихотворений? Что вы о них узнали?
• С каким художником познакомились на уроке?

Домашнее задание

Выучить стихотворение А. Майкова (учебник, с. 28).

Урок 15. И.Токмакова «Опустел скворечник        

А. Плещеев «Осень наступила        

Цели: познакомить учащихся со стихотворениями И. Токмаковой, А. Плещеева; обучать правильному чтению стихов; развивать память, речь, мышление.

Планируемые результаты: учащиеся научатся читать стихотворения, передавая с помощью интонации настроение поэта, наблюдать за жизнью слов в художественном тексте, объяснять интересные выражения в лирическом тексте, слушать звуки осени, переданные в лирическом тексте, соотносить стихи и музыкальные произведения, представлять картины осенней природы.

Оборудование: портреты И. Токмаковой и А. Плещеева, выставка их книг; карточки (текст речевой разминки, задания).

Ход урока

• Организационный момент
• Речевая разминка

• Прочитайте стихотворение А. Фета «Осенью».

Когда сквозная паутина

Разносит нити ясных дней

И под окном у селянина

Далекий благовест слышней,

Мы не грустим, пугаясь снова

Дыханья близкого зимы,

А голос лета прожитого

Яснее понимаем мы.

• Прочитаем стихотворение все вместе в медленном темпе.
• Какие чувства, мысли возникли у вас при чтении? (Ответы детей.)
• Прочитайте с интонацией удивления (еще: с утвердительной интонацией, с интонацией раздражения, с интонацией восхищения, с веселой интонацией).
• Прочитайте выразительно.

• Проверка домашнего задания

Чтение стихотворения А. Майкова «Осень» наизусть.

• Работа по теме урока

Стихотворение И. Токмаковой

• Сегодня на уроке мы продолжим работу с произведениями русских поэтов.

(Учитель читает стихотворение «Опустел скворечник...» на с. 30 учебника.)

• Запомните, как правильно произносится слово скворечник: чн — [шн].

(Вопросы и задания после чтения.)

• Понравилось вам стихотворение?
• Грустное оно или нет?
• Зачем в строке «Всё летят, летят...» слово летят повторяется дважды?
• Как вы понимаете выражение листьям на деревьях тоже не сидится?
• Прочитайте стихотворение вполголоса.
• Прочитайте стихотворение выразительно.

(Дети читают стихотворение — сначала тихо, затем громко и выразительно.)

Материал для учителя

Ирина Петровна Токмакова (р. 1929) — детский поэт и прозаик, переводчик детских стихов.

Писать стихи Ирина Петровна начала рано. В одном классе с ней училась дочь известного поэта В. И. Лебедева-Кумача, автора слов многих известных песен: «Священная война» («Вставай, страна огромная...»), «Песня о Родине» («Широка страна моя родная...»), «Песенка о капитане» из кинофильма «Дети капитана Гранта» («Капитан, капитан, улыбнитесь...»), «Марш веселых ребят» из кинофильма «Веселые ребята» («Нам песня строить и жить помогает...») и др.

Стихи Ирины Петровны, тогда — девочки Ирины, попали к Лебедеву-Кумачу, и он написал на них вполне серьезный отзыв, уважительно именуя Ирину автором. Указав на недостатки, он все же обнаружил у Ирины поэтические способности и посоветовал писать дальше.

• Физкультминутка
• Продолжение работы по теме урока

Стихотворение А. Плещеева

• Прочитайте стихотворение на с. 31 учебника.
• Кто хочет прочитать вслух? (Все слушают чтение хорошо читающих учеников.)
• Кто автор стихотворения? (А. Плещеев.)

Алексей Николаевич Плещеев (1825—1893) — русский поэт, прозаик, переводчик, литературный и театральный критик.

• Перечитайте стихотворение, найдите рифмующиеся слова. (Цветы — кусты, желтеет — зеленеет, на лугах — на полях и др.)
• Как вы понимаете слово озимь?

Озимь - всходы пшеницы, посеянные под зиму, осенью, а не весной.

• Как надо читать это стихотворение: в быстром темпе, с радостью, с грустью, неторопливо?

(Дети читают стихотворение выразительно.)

• Рефлексия
• Подведение итогов урока

• Назовите стихи, которые вы прочитали на уроке, а также их авторов.
• Какой теме они посвящены?

Домашнее задание

Выучить понравившееся стихотворение.

Урок 16. Произведения устного народного творчества об осени. Пословицы и поговорки

Цели: познакомить учащихся с произведениями устного народного творчества; обучать правильному чтению пословиц и поговорок; развивать память, речь, мышление.

Планируемые результаты: учащиеся научатся читать и понимать произведения устного народного творчества, составлять прозаический текст, используя слова художественных текстов.

Оборудование: выставка книг с произведениями устного народного творчества; карточки (текст речевой разминки, задания).

Ход урока

• Организационный момент
• Речевая разминка

• Прочитайте текст, определите его жанр. (Это пословица.)

В осеннее ненастье семь погод на дворе: сеет, веет, кружит, рвет, сверху льет, а снизу метет.

• Прочитайте пословицу жужжащим способом. Как вы ее понимаете?

(Дети объясняют смысл пословицы. Далее — четкое проговаривание, чтение скороговоркой.)

• Проверка домашнего задания

• Вспомните имена поэтов, произведения которых мы изучали.
• Какое из них вы выучили? Прочитайте.

• Работа по теме урока

Работа над пословицами и поговорками

• Какие еще пословицы и поговорки об осени вы знаете? (Ответы детей.)
• Прочитаем их на с. 32 учебника. (Дети читают и объясняют их смысл.)

• Физкультминутка
• Продолжение работы по теме урока

А сейчас мы будем учиться писать рассказ об осени. В этом нам помогут изученные произведения.

• Откройте творческие тетради на с. 17. Как будет называться наш рассказ? («Краски осеннего леса».)
• Прочитайте текст, вставьте нужные слова по теме. Справиться с заданием вам поможет рубрика «Словарная коробочка».

(Дети выполняют задание.)

• Проверим, что у вас получилось. Прочитайте ваши рассказы.

• Рефлексия
• Подведение итогов урока

• Какие произведения мы сегодня читали?
• Кто их автор? (Народ.)

Домашнее задание

Найти другие пословицы и поговорки об осени, запомнить их. Приготовить их объяснение.

Урок 1 7. Народные приметы.

Осенние загадки

Цели: познакомить учащихся с народными приметами, с осенними загадками; отрабатывать навыки выразительного чтения; развивать память, речь, внимание; воспитывать бережное отношение к природе.        

Планируемые результаты: учащиеся научатся читать и понимать произведения устного народного творчества, составлять прозаический текст, используя слова художественных текстов.

Оборудование: выставка книг с произведениями устного народного творчества; карточки (текст речевой разминки, загадки), иллюстрации грибов.

Ход урока

• Организационный момент
• Проверка домашнего задания

Прочитайте рассказы, которые вы составили.

• Речевая разминка

• Вставьте пропущенные в стихотворении слова, научитесь читать его выразительно. Попробуйте выучить его за одну минуту.

Желтое солнце на землю ....

Желтый подсолнух за солнцем ....

Желтые груши на ветках ....

Желтые листья с деревьев ....

(Ответ: глядит, следит, висят, летят.)

• Актуализация знаний. Постановка целей урока

• Какую тему мы продолжим изучать сегодня? (Осеннюю.)
• Какие произведения мы читали на прошлом уроке? (Произведения устного народного творчества. Народные пословицы и поговорки.)
• Расскажите, какие пословицы и поговорки вы подготовили к уроку.

Сегодня на уроке мы продолжим эту работу.

• Работа по теме урока

• Знаете ли вы народные приметы об осени?

(Дети называют приметы, если знают.)

• Откройте учебник на с. 32. Прочитайте народные приметы. (Дети читают и объясняют их смысл.)

Дополнительный материал

Народные приметы

Много паутины на бабье лето — к ясной осени и холодной зиме.

Осенний иней - к сухой и солнечной погоде, к ведру, к теплу.

Белки делают большой запас орехов — жди холодной зимы.

В лесу много рябины — осень будет дождливая, мало — сухая.

Орехов много, грибов мало — зима будет снежная и суровая.

Поздний листопад — к суровой и продолжительной зиме.

Домашняя птица прячет голову под крыло — к холоду.

Появились комары поздней осенью — к мягкой зиме.

Осенний дождь мелко сеется, да долго тянется.

Гром в сентябре предвещает теплую осень.

Раннее опадание листвы — к ранней зиме.

Птица на крышу садится - к непогоде.

Облака редкие — будет ясно и холодно.

Теплая осень — к долгой зиме.

• Физкультминутка
• Продолжение работы по теме урока

Работа над загадками

• Прочитайте осенние загадки на с. 33, отгадайте их. (Ответы детей.)
• Какие загадки осени знаете вы?
• Прочитайте самостоятельно загадки, приготовьтесь читать их вслух. (Дети читают загадки, отгадывают их.)

Он идет, а мы бежим,

Он догонит все равно!

В дом укрыться мы спешим,

Будет к нам стучать в окно,

И по крыше тук да тук!

Нет, не впустим, милый друг! (Дождь.)

Тучи нагоняет,

Воет, задувает.

По свету рыщет,

Поет да свищет. (Ветер.)

Листья желтые летят,

Падают, кружатся,

И под ноги просто так

Как ковер ложатся.

Что за желтый снегопад?

Это просто... (листопад).

Опустел колхозный сад,

Паутинки вдаль летят,

И на южный край земли

Потянулись журавли.

Распахнулись двери школ.

Что за месяц к нам пришел? (Сентябрь.)

Все мрачней лицо природы:

Почернели огороды,

Оголяются леса,

Молкнут птичьи голоса,

Мишка в спячку завалился.

Что за месяц к нам явился? (Октябрь.)

• Осенью бывает много грибов. Знаете ли вы грибы? Отгадайте загадки Ольги Дружковой.

(Отгадки учитель записывает на доске под картинками с изображением грибов.)

Молодые ребята

Все рядком да рядом

Вокруг стола сели

Да шляпы надели. (Опята.)

Под осиною ребятки

Бегают — играют в прятки,

Где один покажется —

Там и другой окажется. (Подосиновики.)

Бежала лисица

К речке напиться,

Где махнула хвостом —

Там вырос гриб

Под кустом:

Лисичкина сестренка

В оранжевой юбчонке. (Лисичка.)

В белом парике

Да белом пиджаке,

В шляпке ярко-красной,

Красивой да опасной.

Кто его с собой возьмет —

Тот и горюшка хлебнет. (Мухомор.)

Шустрые ребятки

Натянули шляпки,

Шляпки на подкладке,

Скользкие да гладкие. (Маслята.)

Грозный стройный пан,

Владыка всем грибам,

Ему не знакома грусть,

Его называют... (груздь).

В бурой кепке

Белый крепыш,

Плечи расправил,

Ножки расставил,

В землю врос:

Кто б увидел —

С собой унес. (Боровик.)

В белой шляпе Красивая дама.

Смотрит свысока —

Ручки в бока,

Богата и важна,

Да никому не нужна. (Поганка.)

• На какие группы можно разделить грибы? (Съедобные и не съедобные.)
• Распределите наши грибы по нужным группам. Какие грибы еще можно добавить к ним?

• Рефлексия
• Подведение итогов урока

• Что нового вы узнали на уроке?
• Какие названия съедобных грибов вы запомнили?

Домашнее задание

• Нарисовать грибы, которых нет в учебнике, и подписать их названия. Можно также подобрать иллюстрации.
• Подготовить народные приметы и загадки об осени. Приготовиться читать их в классе.
• Принести сборники стихотворений и рассказов о природе.

Урок 1 8. Мы идем в библиотеку. Сборники стихотворений и рассказов о природе

Цели: познакомить учащихся со сборниками стихотворений и рассказов о природе; учить понимать, сравнивать и выразительно читать произведения на одну тему; учить сочинять стихи; развивать память, речь, мышление.

Планируемые результаты: учащиеся должны уметь читать стихотворения, передавая с помощью интонации настроение поэта, объяснять интересные выражения в лирическом и художественном тексте; представлять картины осенней природы, различать сборники произведений.

Оборудование: сборники стихотворений и рассказов о природе; творческая тетрадь; карточки (текст речевой разминки).

Ход урока

• Организационный момент
• Речевая разминка

• Прочитайте стихотворение, записанное на доске.

Под ногами в листопад

Листья желтые летят,

А под листьями шуршат

Шурш, Шуршиха и Шуршонок —

Папа, мама и ребенок.

В. Голяховский

• Какие слова выдумал поэт?
• Как надо произносить эти слова?
• Что мы представляем, когда выделяем звук [ш|?

(Чтение стихотворения хором с разной интонацией.)

• Проверка домашнего задания

• Расскажите, о каких грибах вы узнали.
• Прочитайте народные приметы и загадки об осени, которые вы приготовили.
• Какие сборники произведений о природе вы принесли на урок? Поставьте их на полочки, сделаем выставку.

• Работа по теме урока

• Работа с экспонатами выставки

(Учитель предлагает рассмотреть получившуюся выставку.)

• Откройте учебник на с. 34. Прочитайте, какие сборники произведений бывают. Все ли они присутствуют на нашей выставке?
• Распределите их по группам.

• Чтение произведений из сборников

• Физкультминутка
• Продолжение работы по теме урока

• Сочиняем стихи

• Прочитайте авторский текст на с. 19 творческой тетради.
• Попробуем вместе подобрать рифмы к словам.
• А теперь самостоятельно подберите рифмы.

(Дети выполняют задание самостоятельно, затем читают вслух то, что у них получилось.)

• Работа в мастерской писателя

• Попробуем написать веселое стихотворение об осени. В этом нам поможет Татьяна Коти.

(Выполняем задания пошагово, как рекомендует Т. Коти, на с. 20-21 творческой тетради.)

• Рефлексия
• Подведение итогов урока

• Что нового вы узнали на уроке?
• Чему учились на уроке?

Домашнее задание

• Принести сборник стихов С. Маршака «Круглый год».
• Попробовать сочинить небольшое стихотворение об осени.

Урок 1 9. Самостоятельное чтение. Цвета осени. С. Маршак «Сентябрь», «Октябрь». Л. Яхнин «Осень в лесу». Н. Сладков «Сентябрь»

Цели: познакомить учащихся с произведениями С. Маршака, Л. Яхнина и Н. Сладкова; отрабатывать навыки осознанного выразительного чтения; развивать умение работать в группе; прививать любовь к природе.

Планируемые результаты: учащиеся научатся читать прозаический и стихотворный тексты, передавая с помощью интонации настроение поэта и писателя, различать стихотворный и прозаический текст, наблюдать за жизнью слов в художественном тексте, объяснять интересные выражения в лирическом тексте.

Оборудование: портреты С. Маршака, JI. Яхнина и Н. Сладкова, сборники их произведений; карточки (текст речевой разминки, задания).

Ход урока

• Организационный момент
• Речевая разминка

• Прочитайте и отгадайте загадку.

Каждый год

Гостей ждет:

Один седой,

Другой молодой,

Третий скачет,

Четвертый плачет. (Времена года.)

• Научитесь читать ее скороговоркой.

• Проверка домашнего задания

• Рассмотрите нашу выставку. На ней есть сборник стихов С. Маршака «Круглый год». Прочитайте выразительно произведения, которые вы подготовили.

• Постановка целей урока

Мы продолжаем знакомство с литературными произведениями об осени: на этом уроке прочитаем рассказ и стихотворения, поговорим о них. Вам станут знакомы еще три выдающихся русских писателя.

• Какие времена года вы знаете? (Ответы детей.)
• Назовите месяцы каждого времени года.
• Произведения с названиями месяцев мы будем сегодня читать. А кто их автор, вы узнаете из учебника (с. 35).

• Работа по теме урока

• С. Маршак. Стихи

• Прочитайте в быстром темпе маленькие стихотворения С. Маршака из его книги «Круглый год». (Дети готовят выразительное чтение стихотворений.)

• JI. Яхнин «Осень в лесу»

• Прочитайте самостоятельно стихотворение Л. Яхнина.
• Как вы понимаете словосочетание ржавый лист! Объясните.
• Какой цвет присутствует в стихотворении? Докажите.
• Приготовьтесь читать его выразительно.

Материал для учителя

Леонид Львович Яхнин (р. 1937) - писатель, драматург и переводчик.

Заслуженную славу принесли Леониду Яхнину переводы и пересказы с языков разных народов мира — сербского, македонского, словенского, белорусского, польского, немецкого, английского, грузинского. Особое место занимает интереснейший и оригинальнейший пересказ всемирно известной сказки Льюиса Кэрролла «Алиса в Стране чудес». Другой значительной его работой является пересказ «Слова о полку Игореве», великого произведения древнерусской литературы.

• Физкультминутка
• Продолжение работы по теме урока

Н. Сладков «Сентябрь»

• Прочитайте текст Н. Сладкова на с. 36.
• Что рассказал нам Николай Сладков о сентябре?

(Дети выборочным чтением отвечают, что они узнали.)

• Определите, какой это текст. (Текст-описание.)
• Сравните прочитанные тексты. Чем они похожи, а чем отличаются?

Материал для учителя

Николай Иванович Сладков (1920—1996) — писатель, автор книг о природе.

Родился в семье рабочего-металлиста в Москве, но всю свою жизнь прожил в Ленинграде, в Царском Селе. Здесь, неподалеку от его дома, было много старых лесопарков, где будущий писатель открыл для себя целый мир, необычайно богатый тайнами природы. Целыми днями он пропадал в самых глухих местах окружающих парков, где всматривался и вслушивался в жизнь леса. Бродя среди старых деревьев, он с детства проникся мудростью природы, научился узнавать по голосам самых разных птиц.

Мальчику очень хотелось узнать, о чем с ним говорит лес, ему не- терпелось узнать его тайны. Коля стал с упоением читать самые разные книги о природе, а свои собственные наблюдения записывал в тетрадь наблюдений. Постепенно в этой тетради стали появляться истории из жизни лесных обитателей.

«Природа волновала и влекла меня всю жизнь, — писал он, — ее красота, тайны, обаяние, удивительная стройность и слаженность, неисчерпаемость познания поражали воображение и влекли сердце. Поэтому все книжки мои о ней. Никто меня специально не “вводил’ в природу, никто не “приучал” и “не открывал глаза”. Я родился уже готовым ее поклонником. Книги только объяснили мне то, чего я еще не знал. А Виталий Валентинович Бианки — мой старший товарищ — научил разбираться в писательской технике. Я его легко понимал, души наши были родственными».

Вместе с Виталием Бианки, своим другом и единомышленником, Николай Сладков много лег готовил радиопередачи «Вести из леса» и отвечал на многочисленные письма своих слушателей.

• Рефлексия

• С каким настроением вы заканчиваете урок? Почему?
• Что вам удалось?

• Подведение итогов урока

• Что нового вы узнали на уроке?
• Что вам показалось особенно интересным?

Домашнее задание

• Подготовить выразительное чтение изученных на уроке произведений.
• Сделать рисунок на тему «Осень» и подготовить по нему устный рассказ.

Урок 2 0. Семейное чтение.

С. Образцов «Стеклянный пруд». Создание текста по аналогии

Цели: познакомить учащихся с произведением С. Образцова; учить составлять текст по аналогии; отрабатывать навыки осознанного выразительного чтения; развивать умение работать в группе; прививать любовь к природе.

Планируемые результаты: учащиеся научатся читать прозаический текст, передавая с помощью интонации настроение писателя, составлять текст по аналогии, наблюдать за жизнью слов в художественном тексте, объяснять интересные выражения в тексте.

Оборудование: портрет С. Образцова, сборники его произведений; карточки (текст речевой разминки, задания), творческая тетрадь.

Ход урока

• Организационный момент
• Речевая разминка

• Прочитайте медленно стихотворение Татьяны Гусаровой «Осень — швея».

Чтоб крошка-земля без хлопот зимовала,

Ей осень лоскутное шьет одеяло.

Листок аккуратно к листку пришивает,

Сосновой иголкой стежок подгоняет.

Листочки на выбор — любой пригодится.

Вот рядом с багровым лиловый ложится;

Хоть очень по вкусу швее золотистый,

Сгодится и бурый, и даже пятнистый.

Скрепляет их бережно нить паутины.

Прекрасней, чем эта, не сыщешь картины.

• О чем это стихотворение? Какие слова и выражения вам непонятны?
• Перечитаем стихотворение еще раз.

(Учитель читает выразительно, а ученики следят за чтением.)

• Какие чувства, мысли возникли у вас при чтении? (Ответы детей.)
• Прочитайте с интонацией удивления (еще: с утвердительной интонацией, с интонацией раздражения, с интонацией восхищения, с веселой интонацией, выразительно).

• Проверка домашнего задания

• Послушаем выразительное чтение произведений, изученных на прошлом уроке.
• Сделайте выставку ваших осенних рисунков.

• Постановка целей урока

Мы продолжаем знакомство с литературными произведениями об осени: на этом уроке прочитаем рассказ, поговорим о нем.

Познакомимся еще с одним писателем. Будем продолжать учиться составлять рассказ об осени, используя образные выражения.

• Перечитайте еще раз текст речевой разминки. О каком явлении рассказал нам автор? (О листопаде.)

• Работа по теме урока

С. Образцов «Стеклянный пруд»

• Прочитайте на с. 37 учебника название произведения, которое мы будем сегодня изучать.
• Как вы думаете, о чем может нам рассказать автор? (Предположения детей.)
• Проверим наши предположения. Прочитаем текст.
• Какое впечатление произвел на вас этот рассказ? Что вам показалось особенно интересным в нем? (Высказывания детей.)

• Физкультминутка
• Продолжение работы по теме урока

1. Работа над рассказом С. Образцова

• Перечитаем текст, разделяя его на смысловые части.

Примерный план

• Пруд стеклянный.
• Летом я бросал плоские камешки вдоль воды.
• Интересно, как сейчас будет прыгать камешек?
• Лягушки на дне.
• Гуси на льду.
• Хорошо вокруг!

• Знаете ли вы что-нибудь об авторе?

Материал для учителя

Сергей Владимирович Образцов (1901 —1992) — выдающийся театральный деятель, актер и режиссер.

В 1931 г. С.В. Образцов создал уникальный театр кукол и более шестидесяти лет был его бессменным руководителем. Он много сделал для разработки теории и методики театра кукол, определения его жанровых особенностей, изобретения новых систем кукол, вырастил и воспитал несколько поколений блистательных актеров, режиссеров, сценографов, художников и драматургов театра кукол, которые и сегодня работают в сотнях театров нашей страны, в десятках стран мира.

Маленькие рассказы про животных

Эту книгу создали два удивительных человека. Сергей Образцов — известный всему миру кукольник, создатель и руководитель Центрального театра кукол — сочинил добрые и умные истории про животных. А картинки к этим историям нарисовал Никита Чарушин, один из лучших художников-иллюстраторов. Благодаря его таланту на страницах книги оживают филин Леший, собачка Муха, щенок Спасенка, звенит стеклянный пруд, кормят своих птенцов корабельные ласточки и летит в парижском небе синий попугай.

Каждый маленький рассказ С. Образцова дышит любовью к родной природе, к животным и птицам, к деревьям и траве, к озерам и рекам, к солнцу и снегу. А иллюстрации Н. Чарушина передают все это в зрительных образах: глядя на его рисунки, почти слышишь серьезное бормотание синего попугая, почти чувствуешь, как осенний ветер холодит лицо.

2. Составление рассказа по аналогии

• Любите ли вы всей семьей ходить на прогулку в лес или парк?
• Подумайте над темой небольшого рассказа. Составьте и запишите его на с. 18 творческой тетради.

• Рефлексия

• С каким настроением вы заканчиваете урок? Почему?
• Что вам удалось?

• Подведение итогов урока

• Что нового вы узнали на уроке?
• Что вам показалось особенно интересным?

Домашнее задание

• Дописать рассказ.
• Прочитать рассказ С. Образцова без ошибок.

Урок 21. Наш театр. Инсценирование произведения Н. Сладкова «Осень»

Цели: познакомить учащихся с произведением Н. Сладкова, с его жизнью и творчеством; прививать интерес и любовь к книгам о животных; упражнять в выразительном чтении; учить определять характер героев произведения, его главную мысль, читать по ролям; развивать память, речь, мышление, воображение.

Планируемые результаты: учащиеся научатся читать выразительно, плавно, целыми словами, верно выделяя ударные слоги, разыгрывать спектакль, определять последовательность событий в произведении, отвечать на вопросы по содержанию, называть героев и оценивать их поступки, ориентироваться в прочитанных произведениях, анализировать и сравнивать произведения больших и малых жанров, отгадывать загадки.

Оборудование: портрет и книги Н. Сладкова, текст речевой разминки, карточки с заданиями.

Ход урока

• Организационный момент
• Речевая разминка

• Прочитайте стихотворение «Осень».

Кричит ворона в небе: — Кар-р!

В лесу пожар-р, в лесу пожар-р!

А было просто очень:

В нем поселилась осень.

Е. Интулов

• Какое впечатление произвело на вас это стихотворение?
• Какую историю поведал нам автор стихотворения?
• Прочитайте медленно жужжащим способом.
• Прочитайте с вопросительной интонацией (еще: с утвердительной интонацией, с сердитой интонацией, с веселой интонацией, с интонацией удивления, с интонацией сожаления, выразительно).

• Актуализация знаний. Постановка целей урока

• Вспомните название раздела, который мы изучаем. («Краски осени».)

• Какие прочитанные произведения в этом разделе учат нас внимательно относиться к природе?
• Слова речевой разминки, как ни странно, перекликаются с темой произведения Николая Сладкова. Прочитаем и инсценируем его.

• Работа по теме урока

• Сладков «Осень»

• Откройте учебник на с. 40. Кто автор произведения?
• Внимательно прочитаем его.

(Вопросы и задания после чтения.)

• Как вы считаете, это сказка или рассказ? Докажите.
• Что закричал мудрый Ворон однажды утром?

(Выборочное чтение учащихся.)

• Что ответили звери на то, что наступит холод?
• Осень листья с деревьев сдирать начнет. Что будете делать?
• А когда осень последних насекомых морозцем прищелкнет?
• А когда осень скукою донимать станет?

• Физкультминутка
• Продолжение работы по теме урока

• Распределение ролей

• Определите слова автора, слова героев.
• Распределите роли.
• С какой интонацией действующие лица должны произносить свои слова?
• Какие фразы нужно читать вместе, хором?

2. Наш театр. Инсценирование сказки

• Рефлексия
• Подведение итогов урока

• Что особенно вам понравилось на уроке?
• Что захотелось прочитать?

Домашнее задание

Повторить произведения, которые читали в этом разделе.

Урок 2 2. Маленькие и большие секреты страны Литературии. Обобщение по разделу

Цели: повторить и обобщить изученный материал; развивать умение ориентироваться в прочитанных произведениях и анализировать их, творческие способности, речь, память, мышление.

Планируемые результаты: учащиеся научатся выразительно читать вслух по слогам и целыми словами, ориентироваться в прочитанных произведениях, отвечать на вопросы по содержанию прочитанного.

Оборудование: карточки с заданиями и текстами для чтения по ролям, магнитная азбука.

Ход урока

• Организационный момент
• Постановка цели урока

Мы с вами заканчиваем изучение раздела «Краски осени». Сегодня на уроке мы должны вспомнить все произведения, которые изучили. А игры, которые я предложу, помогут нам в этом.

• Работа по теме урока

• Узнайте произведение по отрывкам

(После ответа детей учитель записывает на доске название и автора.)

В их сенях ветра шум и свежее дыханье,

И мглой волнистою покрыты небеса,

И редкий солнца луч, и первые морозы,

И отдаленные седой зимы угрозы...

(А. Пушкин «Осень».)

С холоду щеки горят:

Любо в лесу мне бежать.

Слышать, как сучья трещат.

Листья ногой загребать.

(А. Майков «Осень».)

Туча небо кроет.

Солнце не блестит.

Ветер в поле воет,

Дождик моросит.

(А. Плещеев «Осень наступила...».)

Целый день сегодня

Все летят, летят...

Видно, тоже в Африку

Улететь хотят.

(И. Токмакова «Опустел скворечник...».)

Все перекрашивается: березы и клены — в желтое, рябины и осины — в алое. И стоит весь лес, как сказочная Жар-птица: и золото, и пурпур, и бронза, и малахит! Хорошо в осеннем лесу! (Н. Сладков «Сентябрь».)

А сейчас воды нет. Один лед. Интересно, будет сейчас камешек прыгать или нет? (Н. Сладков «Стеклянный пруд».)

Я люблю осень даже самую позднюю, но не ту, которую любят все. (С. Аксаков «Осень».)

• Игра «Азбука в загадках»

• Отгадайте загадки. Первую букву каждого ответа впишите в табличку, чтобы получить ключевое слово.

Папе носит он газеты,

Мне — от бабушки приветы. (Почтальон.)

Уплетая калачи,

Едет парень на печи,

Едет прямо во дворец.

Кто же этот молодец? (Емеля.)

Не зверь, не птица под снегом таится,

Весна придет — побежит, запоет. (Ручей.)

Как откроет рот — кошмар!

Слышно только: кар-кар-кар!.. (Ворона.)

Был он желтым, стал он белым.

Только дунет ветерок —

К облакам взлетит он смело,

Он — летающий цветок. (Одуванчик.)

В магазине не была,

На базаре не была.

А домой пришла —

Молоко принесла. (Корова.)

Сразу два лихих коня

В зимний лес везут меня. (Лыжи.)

Встанет буквой Т на крыше:

Все увидит, все услышит. (Антенна.)

Не сидит она на месте,

На хвосте разносит вести. (Сорока.)

Стоит, горит, рыдает

И тает, тает, тает. (Снег.)

Ловко ими в мастерской

Так и щелкает портной. (Ножницы.)

К речке дерево склонилось,

А склонившись, удивилось:

— Как же я красива,

Я — речная... (ива).

Для работ малярных

Не найти ей равных. (Кисть.)

3. Игра «Приметы осени»

• Первоклассники (такие маленькие и такие красивые!) идут в школу. И все другие ребята - тоже. Это своеобразная примета осени. А какие изменения в природе происходят с наступлением этого времени года? (Ответы детей.) —        Назовите народные приметы осени, которые вы запомнили на наших уроках.

• Физкультминутка
• Продолжение работы по теме урока

• Рассказ по аналогии

• На предпоследнем уроке вы получали задание: сочинить рассказ по аналогии. Прочитайте ваши рассказы.

• Игра «Соберите пословицы»

• Соберите пословицы, соединив их части стрелками. Запишите одну из них, объясните ее смысл.

Весной дождь парит,        а человек добреет.

Корми меня весной,        коли гусь на лед выходит.

Осенью скот жиреет,        а осенью мочит.

Что за осень,        а осенью я сам сыт буду.

(Весной дождь парит, а осенью мочит. Корми меня весной, а осенью я сам сыт буду. Осенью скот жиреет, а человек добреет. Что за осень, коли гусь на лед выходит.)

• Кроссворд «В огороде»

1.Куст украшен бусами, красными и вкусными. (Малина.)

2.Без окон, без дверей полна горница людей. (Огурец.)

3 .Знает каждый, что порой

Клубни эти — хлеб второй. (Картофель.)

4.Кто его раздевает, тот слезы проливает. (Лук.)

5.По тысячам дорог рассыпался... (горох).

6.В сказке «Золушка» она и каретой была. (Тыква.)

7.Сидит злой седой старик под землей, а борода — снаружи. (Редька.)

Какое слово спряталось в выделенных клетках? (Морковь.)

• Рефлексия
• Подведение итогов урока

• Какой раздел закончили изучать?
• Чем он вам понравился?
• Чему учили нас авторы?

Домашнее задание

Читать произведения понравившихся авторов об осени.

Урок 2 3. Контрольная работа

Цели: проверить знания учащихся по разделу «Краски осени»; развивать творческие способности детей, фантазию, наблюдательность; прививать интерес к чтению.

Оборудование: распечатанные тесты для каждого учащегося.

Ход урока

Тест

Вариант 1

А1. Прочитайте предложения. Определите, какие явления природы подходят к описанию осени.

• Застучала за окошком звонкая капель.
• Потеплел воздух, потемнел и осел снег.
• На кустах и деревьях пожелтела листва.
• Около стволов из-под снега поднимаются робкие стрелы зеленой травы.

А2. Какие из данных утверждений соответствуют осеннему периоду?

• Поспела в лесу земляника.
• Птицы собираются в стаи и улетают на юг.
• На снегу лисьи и волчьи следы.
• Трава выросла высокая-высокая.

АЗ. Прочитайте отрывки из стихотворений, выберите из них тот, который принадлежит С. Есенину.

Осень наступила,

Высохли цветы,

И глядят уныло

Голые кусты.

Ласточки пропали,

А вчера зарей

Все грачи летали

Да как сеть мелькали

Вон над той горой.

Закружилась листва золотая

В розоватой воде на пруду,

Словно бабочек легкая стая

С замираньем летит на звезду.

Осень. Обсыпается весь наш бедный сад.

Листья пожелтевшие по ветру летят...

А4. Вспомните текст «Осень» С. Аксакова. Определите его жанр.

1)рассказ        3) научная статья

2)стихотворение        4)сказка

В1. Найдите пару слов, которые рифмуются.

• холоднее, крика        3) крика, грустнее
• холоднее, грустнее        4) грустнее, брусника

В2. Какой из текстов можно отнести к жанру стихотворение?

• В саду уже поселилась осень... Горели темным пурпуром клены...
• Около леса, как в мягкой постели, выспаться можно — покой и простор. Листья поблекнуть еще не успели, желты и свежи лежат, как ковер.
• Трава пожелтела и завяла. Птицы тронулись на юг. По небу плывут серые тучи.
• Наступило жаркое лето. Дети бегут на речку поплавать в теплой воде. Поспела в лесу земляника.

С1. Прочитайте стихотворение, подберите к нему окончание из приведенных ниже.

Если на деревьях листья пожелтели.

Если в край далекий птицы улетели,

Если небо хмурое, если дождик льется,

Это время года...

• солнечным зовется        3) грустненьким зовется
• пасмурным зовется        4) осенью зовется

Вариант 2

А1. Прочитайте предложения. Определите, какие явления природы подходят к описанию осени.

• Подул теплый свежий ветерок.
• По опушкам леса растут грибы.
• Птицы стали строить гнезда.
• Дни становятся длиннее, а ночи короче.

А2. Какие из данных утверждений соответствуют осеннему периоду?

• С огородов и полей убрали последние овощи.
• Снег одел деревья в теплые шубки.
• Весело распевают птицы.
• Трава заблестит от росы.

АЗ. Прочитайте отрывки из стихотворений, выберите тот, который принадлежит JI. Яхнину.

Осень наступила,

Высохли цветы,

И глядят уныло

Голые кусты.

Ржавый лист кружится,

Вырезной и плоский,

И рыжая лисица

Оранжевой полоской

Мелькнула за березкой.

Закружилась листва золотая

В розоватой воде на пруду,

Словно бабочек легкая стая

С замираньем летит на звезду.

Осень. Обсыпается весь наш бедный сад.

Листья пожелтевшие по ветру летят.

А4. Вспомните текст С. Образцова «Стеклянный пруд». Определите его жанр.

1)рассказ        3) научная статья

2)стихотворение        4)сказка

В1. Найдите пару слов, которые рифмуются.

1)золотая, на пруду                  3) на пруду, стая

2)золотая, на звезду                 4) на пруду, на звезду

В2. Какой из текстов можно отнести к жанру «стихотворение»?

• Я не малое лукошко, а корзинку взял с собой. Я заглядывал под кочки, под березовые пни.
• В саду уже поселилась осень... горели темным пурпуром клены...
• Трава пожелтела и завяла. Птицы тронулись на юг. По небу плывут серые тучи.
• Наступило жаркое лето. Дети бегут на речку поплавать в теплой воде. Поспела в лесу земляника.

С1. Прочитайте загадку. Из слов, приведенных ниже, выберите отгадку.

Бежал по тропке луговой —

Кивали маки головой.

Бежал по речке голубой —

Речка сделалась рябой.

• дождь        3) луч солнца
• ветер        4) град

(Во второй части урока можно дать задание 8 на с. 44—45 учебника.)

МИР НАРОДНОЙ СКАЗКИ

Урок 24. Знакомство с названием раздела. Основные понятия раздела: сказка, сказочный персонаж, вымысел

Цели: познакомить учащихся с устным народным творчеством; учить прогнозировать содержание раздела; развивать память, внимание; обогащать словарный запас; прививать интерес

к чтению.

Планируемые результаты: учащиеся научатся прогнозировать содержание раздела, планировать работу на уроке.

Оборудование: выставка книг по теме урока.

Ход урока

• Организационный момент
• Речевая разминка

Известны сказки с давних пор.

Не верь тому, кто скажет,

Что это выдумки и вздор,

Его не слушай даже.

Скорее сказки почитай,

Запомни их получше

И мудрость древнюю узнай —

Они всему научат.

Мы сказки знаем назубок,

Ведь с детства их читаем,

Но что-то новое, дружок,

Сейчас о них узнаем.

• Прочитайте медленно (еще: с ускорением, грустно, весело).
• Прочитайте выразительно.

III. Актуализация знаний. Определение темы и целей урока

   Работа по теме урока

• Откройте учебник на с. 46. Прочитайте, значение каких понятий мы узнаем при изучении этого раздела. (Сказки, сказочный персонаж, вымысел.)
• Вспомните сказки, которые вы читали в 1 классе. Как они называются? Расскажите одну из них.
• Прочитайте диалог Ани и Вани. Расскажите, что вы узнали из него.

• Физкультминутка
• Продолжение работы по теме урока

• Ребята, а как по-вашему, что такое сказка? (Ответы детей.)
• Прочитайте, что нам сообщает об этом профессор Самоваров. (Дети читают текст на с. 46.)
• Приведите примеры сказок: о животных, бытовых, волшебных.
• Какие признаки сказки вы знаете? Запишите в тетрадь.
• Признаки сказки :

• зачин;
• волшебные предметы;
• сказочные слова и выражения;
• троекратный повтор;
• борьба добра и зла;
• добро побеждает зло;
• концовка.

• Вспомните, какие сказочные слова и выражения вы знаете.
• Прочитайте их на с. 26 творческой тетради.

• Рефлексия

• С каким настроением вы заканчиваете урок? Почему?
• За что бы вы себя похвалили сегодня?

• Подведение итогов урока

• Какой раздел мы начали изучать?
• Как вы понимаете его название?

Домашнее задание

Принести книгу со своей любимой сказкой.

Урок 2 5. Собиратели русских народных сказок: А.Н. Афанасьев, В.И. Даль

Цели: познакомить учащихся с собирателями сказок; развивать память, внимание; обогащать словарный запас; прививать интерес к чтению.

Планируемые результаты: учащиеся научатся читать самостоятельно учебный материал (вопросы, задания к текстам), читать русские народные сказки осознанно, правильно, целыми словами, замедлять и ускорять темп чтения, находить в библиотеке книгу по заданной теме, высказываться о своем отношении к народным сказкам.

Оборудование: выставка книг по теме раздела; текст речевой разминки; портреты А.Н. Афанасьева и В.И. Даля.

Ход урока

• Организационный момент
• Речевая разминка

• Прочитайте текст. Как вы думаете, что это? (Колыбельная.)

Баю, кукла, баю-бай.

Завтра в школу маме.

Ты сегодня не играй,

Спи, не будь упрямой.

Спи, хорошая, усни —

Сон придет веселый,

Куклы — малые они

И не ходят в школу.

• Прочитайте медленно.
• Начните читать медленно и постепенно ускоряйте темп.
• Начните читать быстро и постепенно замедляйте темп.
• Прочитайте скороговоркой.
• Прочитайте выразительно.

• Проверка домашнего задания

Ученики делают выставку книг со своими любимыми сказками. Рассказывают о них.

• Актуализация знаний. Определение темы и целей урока

• На доске зашифрованы слова. Как их прочитать? (Справа налево.)
• Расшифруем, что здесь написано.

ВЕЬСАНАФА ЧИВЕАЛОКИН РДНАСКЕЛА ЬЛАД ЧИВОНАВИ РИМИДАЛВ

(Дети читают, учитель записывает ниже или выставляет карточки со словами: Александр Николаевич Афанасьев, Владимир Иванович Даль.)

• Слышали ли вы эти имена? Что вы о них знаете?
• Как вы думаете, что мы будем сегодня изучать на уроке? Чтобы легче было предположить, рассмотрите иллюстрации на с. 47 учебника. (Ответы детей.)

• Работа по теме урока

В нашей стране проживают люди разных национальностей: русские, татары, удмурты, армяне, азербайджанцы и многие другие. На земном шаре народов еще больше: французы, греки, чехи, немцы, итальянцы, англичане и многие другие. У каждого народа есть свое устное народное творчество. Со многими сказками разных народов вы знакомы и еще будете знакомиться. Сегодня мы познакомимся с русскими народными песнями.

• Как вы думаете, о чем пели наши предки? Что для них было самым важным? (Важными были урожай, погода, природа.)

А.Н. Толстой говорил: «Русский народ создал огромную изустную литературу: мудрые пословицы и хитрые загадки, веселые и печальные обрядовые песни, торжественные былины, героические, волшебные, бытовые и пересмешные сказки.

Напрасно думать, что эта литература была лишь плодом народного досуга. Она была достоинством и умом народа. Она становила и укрепляла его нравственный облик, была его исторической памятью, праздничными одеждами его души и наполняла глубоким содержанием всю его размеренную жизнь, текущую по обычаям и обрядам, связанным с его трудом, природой и почитанием отцов и дедов».

• Прочитайте текст на с. 47. Что вы узнали о Владимире Ивановиче Дале и Александре Николаевиче Афанасьеве, кто они? Чем они знамениты? (Они были самыми известными собирателями сказок.)
• Как вы понимаете выражение собиратели сказок?

Материал для учителя

Александр Николаевич Афанасьев (1826—1871) — литературовед, писатель.

Будучи студентом юридического факультета Московского университета, Александр увлекся историей и этнографией (наукой, изучающей происхождение и обычаи разных народов).

В то время в Москве у Сухаревой башни шумел знаменитый толкучий рынок. Афанасьев любил покопаться в развалах старых книг и рукописей. Постепенно он собрал прекрасную библиотеку.

После окончания университета Александр Николаевич служил в архиве Русского географического общества, редактировал журнал «Библиографические записки». Но главным трудом его жизни стало трехтомное собрание сказок. Сам Афанасьев не был собирателем сказок — лично им записанных произведений народного творчества в сборнике не более десятка. Он использовал материалы, уже собранные другими учеными. Например, писатель и лексикограф (ученый, изучающий словарный состав языка) В.И. Даль передал ему 150 сказок. Всего же их в сборнике около 640.

Сказки расположены в определенном порядке: сказки о животных, волшебные, бытовые сказки. Афанасьевская классификация сказок была принята учеными, стала международной и применяется до сих пор.

Сборник «Народные русские сказки» — одно из главных сокровищ русской культуры. Сказки из этого сборника переведены на многие языки и пользуются мировой известностью.

Афанасьев отобрал из своего собрания 88 сказок специально для детей. Они также неоднократно издавались и в нашей стране, и за рубежом.

Владимир Иванович Даль (1801—1872) — русский прозаик, лексикограф, этнограф.

Словарь Даля — первый и до сих пор единственный словарь русского языка, охватывающий как литературный язык, так и различные диалекты. Из 200 тыс. слов, включенных в словарь, более половины составляет литературная лексика, а более 80 тыс. слов, в основном диалектных, были записаны Далем в различных районах России. Стремившийся обогатить литературный язык словами живого народного языка, Владимир Иванович не делал различий между литературной и диалектной лексикой. В качестве иллюстративного материала в словаре приводится большое количество фразеологизмов, пословиц, поговорок; в толкованиях содержится значительный материал этнографического и даже энциклопедического характера.

• Физкультминутка
• Продолжение работы по теме урока

• Работа со сборниками сказок

• Рассмотрите свои сборники сказок. Есть ли в них сказки в обработке А. Афанасьева и В. Даля?

(Дети работают самостоятельно, затем показывают и рассказывают всему классу.)

• Викторина «Герои сказок»

• Он и дурак, и царевич; задания королей исполняет, молодых царевен из беды выручает. (Иван.)
• Живет в русских сказках, красоты неописуемой. Много горестей и бед доставляет Ивану-царевичу, а перья ее очень ценятся у царей. (Жар-птица.)

• Выйдет в поле, обнимет свою рябую корову, ляжет к ней на шейку и рассказывает, как ей тяжело жить-поживать... (Крошечка-хаврошечка.)
• Живет в лесу, все живое ему подчиняется. А того, кто в лес попадет, закрутит, обманет и назад не выпустит. (Леший.)
• На цепях висит, пить просит. А смерть ею в яйце, яйцо в утке, утка в зайце, заяц в ларце, ларец на дубе, дуб на острове, а остров неизвестно где. (Кощеи.)
• Он и щуку поймал, и на печке ездил, и на царской дочери женился. (Емеля.)
• Она самая хитрая в русских сказках. Всех вокруг пальца обвела: и зайца, и волка, и медведя, и старика со старухой. (Лиса.)
• Его лиса обманула, а царевич в услужение взял. (Волк.)

• Рефлексия

• Выберите и продолжите любое предложение.

• На сегодняшнем уроке я узнал...
• На этом уроке я похвалил бы себя за...
• После урока мне захотелось...
• Сегодня я сумел...

• Подведение итогов урока

• С каким жанром народного творчества познакомились на уроке?
• О каких писателях узнали?

Домашнее задание

Найти и прочитать сказку в обработке этих писателей.

Урок 2 6. Русская народная сказка «Заячья избушка»

Цели: познакомить учащихся с русской народной сказкой «Заячья избушка»; развивать память, внимание; обогащать словарный запас; прививать интерес к чтению.

Планируемые результаты: учащиеся научатся определять конкретный смысл понятий: сказка, сказочный персонаж, вымысел, высказываться о своем отношении к народным сказкам, восстанавливать события сказки на основе рисунков, рассказывать сказку с использованием опорных слов, определять качества главных героев сказки, называть их.

Оборудование: текст речевой разминки, мультфильм (или видеофильм) «Заячья избушка», выставка книг по теме урока.

Ход урока

• Организационный момент
• Проверка домашнего задания

• Какие сказки вы подготовили к уроку? Расскажите.

• Речевая разминка

• Прочитайте стихотворение.

Велика Земля-планета,

И не счесть на ней чудес.

Говорят, что даже где-то

Есть один волшебный лес.

Все березы там в сережках

И не страшные ничуть,

Там изба на курьих ножках

Приглашает отдохнуть.

В этом сказочном лесу

Чудо-кони пьют росу,

Распевают чудо-птицы,

Чудо-озеро блестит...

В. Суслов

• Прочитайте медленно.
• Прочитайте с ускорением.
• Прочитайте с грустной интонацией.
• Прочитайте с веселой интонацией.
• Прочитайте выразительно.

• Актуализация знаний. Постановка целей урока

• Ребята, мы только что читали стихи. О чем они?
• Что вам сразу представилось?
• Какие жанры устного народного творчества вы знаете? Сегодня на уроке мы начнем работать над сказками.

• Работа по теме урока

• Откройте учебник на с. 48. Рассмотрите иллюстрации

на развороте. Узнали ли вы сказку?

• Рассмотрите внимательно все рисунки. Расскажите, что на них изображено. Назовите персонажей сказки. Определите последовательность событий. Может быть, что-нибудь

пропущено?

(Дети восстанавливают события сказки.)

• Физкультминутка
• Продолжение работы по теме урока

1. Продолжение работы над сказкой

• Какие рисунки можно подписать предложениями, помещенными на с. 48?

(Дети выполняют задание.)

2. Озвучивание

• Сейчас мы с вами посмотрим мультипликационный фильм. Но я включу его без звука. Вы должны будете озвучить его.

(Выполняется данный вид работы.)

• Рефлексия

• Выберите и продолжите любое предложение.

• На сегодняшнем уроке я узнал...
• На этом уроке я похвалил бы себя за...
• После урока мне захотелось...
• Сегодня я сумел...

• Подведение итогов урока

• С какой сказкой работали на уроке?
• Кто ее автор? (Она народная.)

Домашнее задание

Читать русские народные сказки.

Урок 2 7. Русская народная сказка «Лисичка-сестричка и волк»

Цели: познакомить учащихся с русской народной сказкой «Лисичка-сестричка и волк»; развивать память, внимание; обогащать словарный запас; прививать интерес к чтению.

Планируемые результаты: учащиеся научатся определять конкретный смысл понятий: сказка, сказочный персонаж, вымысел, высказываться о своем отношении к народным сказкам, восстанавливать события сказки на основе рисунков, рассказывать сказку с использованием опорных слов, определять качества главных героев сказки, называть их.

Оборудование: текст речевой разминки, мультфильм (или видеофильм) «Лисичка-сестричка и серый волк», выставка книг по теме урока.

Ход урока

• Организационный момент
• Проверка домашнего задания

• Какие сказки вы дома читали?

• Речевая разминка

          Бежит лиса по шесточку:

• Лизни, лиса, песочку!

Шест-. 1) длинная палка, жердь; 2) спортивный снаряд для прыжков в высоту.

• Читаем с разной интонацией, работаем над скоростью.
• Наш народ сложил много скороговорок. Какие из них вам известны?

• Введение в тему урока

• Как вы считаете, для чего нужны скороговорки? (Примерный ответ. Для отработки правильной дикции. Они построены на сочетании похожих звуков, которые трудно произносить друг за другом, все время путаешься.)
• О ком эта скороговорка? (О лисе.)
• Мы изучаем с вами раздел «Мир народной сказки». А при чем тут лиса? (Лиса является главным персонажем многих сказок.)
• Какие сказки о лисе вы знаете?

(Дети перечисляют те, которые им известны.)

Сегодня мы будем работать на уроке над одной из них.

• Работа по теме урока

• Откройте учебник на с. 50. Прочитайте название сказки. Кто ее автор? (Автора нет, она народная.)
• Посмотрите мультипликационный фильм по этой сказке. Запомните ее персонажей. Подумайте над вопросом: что могло быть на самом деле, а что является вымыслом?

(Дети смотрят мультфильм. Вопросы после просмотра.)

• Назовите персонажей сказки.
• Что, по-вашему, могло быть на самом деле, а что вымысел? (Высказывания детей.)
• Как вы думаете, на сколько частей можно разделить сказку?

(Работают по заданию 4 на с. 56.)

• Физкультминутка
• Продолжение работы над сказкой

• Словарная работа

• Прочитайте по слогам слова.

чув-ство        со-чув-ство-вать

чув-ство-вать        бес-чув-ствен-ный

• Как вы понимаете слова свернуться калачиком?
• Найдите значения слов в словаре.

Смекнуть, улучить время, полегоньку, прорубь, коромысло, находчивый.

• Чтение сказки

• Прочитаем сказку по частям.

1. Наловил дед рыбы и повез домой целый воз.

• Серый волк встретил на дороге лисичку с рыбой.
• Волк ловит хвостом в проруби рыбу.
• Хвост волка примерз.
• Лиса попала в кадку с тестом.
• Битый небитого везет!

(Вопросы и задания после чтения.)

• Расскажите, что делала лисичка, чтобы добыть рыбку.
• А для чего деду понадобилась лиса?
• Как вы думаете, что чувствовал дед, когда подъезжал к дому?
• Сменились ли его чувства, когда он обнаружил пустой воз? Если да, то как?
• Как вы думаете, а какие чувства испытывала лиса, когда обманула деда?
• Кто из героев этой части сказки вызывает сочувствие? Почему?
• Какой изображена в сказке лиса?
• Сколько раз удалось лисе обмануть волка? Почему это происходило?
• Какой совет можно было бы дать серому волку?
• Рассмотрите рисунки. Восстановите последовательность событий. Каких рисунков не хватает?

(Работа в паре.)

• Перечитайте с другом вторую часть сказки. Разыграйте диалог лисы и волка.

• Рефлексия

• Выберите и продолжите любое предложение.

• На сегодняшнем уроке я узнал...
• На этом уроке я похвалил бы себя за...
• После урока мне захотелось...
• Сегодня я сумел...

• Подведение итогов урока

• С какой сказкой вы сегодня познакомились?
• Что больше всего вам понравилось и запомнилось на уроке?
• Домашнее задание

Подготовить пересказ сказки.

Урок 2 8. Корякская сказка «Хитрая лиса». Сравнение героев сказок

Цели: познакомить учащихся с корякской народной сказкой «Хитрая лиса»; развивать память, внимание; обогащать словарный запас; прививать интерес к чтению.

Планируемые результаты: учащиеся научатся определять конкретный смысл понятий: сказка, сказочный персонаж, вымысел, высказываться о своем отношении к народным сказкам, восстанавливать события сказки на основе рисунков, рассказывать сказку с использованием опорных слов, определять качества главных героев сказки, называть их.

Оборудование: текст речевой разминки, выставка книг по теме урока.

Ход урока

• Организационный момент
• Проверка домашнего задания

Пересказ сказки «Лисичка-сестричка и волк».

• Речевая разминка

• Прочитайте стихотворение Елены Эрато «Лиса» жужжащим способом.

Бежала по лесу лиса,

А вокруг-то чудеса.

Все куда я ни пойду —

Дорожку к дому не найду.

Эти кочки, буреломы,

Все места мне не знакомы!

Так что ж с лисой случилось?

Она вдруг заблудилась!

• Понравилось вам стихотворение? Что особенно в нем понравилось?
• Прочитайте медленно.
• Прочитайте с ускорением.
• Прочитайте с грустной интонацией.
• Прочитайте с веселой интонацией.
• Прочитайте выразительно.

• Введение в тему урока

• Что случилось с лисой?
• Известны ли вам такие сказки, когда лиса оказывается в подобной ситуации?

Сегодня мы будем работать на уроке над такой сказкой.

• Работа по теме урока

• Откройте учебник на с. 56. Прочитайте название сказки. Кто ее автор? (Автора нет, она народная.)
• Каким народом сложена эта сказка? (Корякским.)

• Знаете ли вы что-нибудь об этом народе? (Высказывания учеников.)
• Прочитаем сказку, попытаемся по ее содержанию узнать о коряках.

(Вопросы после прочтения.)

• Какие чувства испытали вы во время чтения? (Высказывания детей.)
• Назовите персонажей сказки.

• Физкультминутка
• Продолжение работы по теме урока

• Работа над содержанием сказки

• Какой изображена лиса в этой сказке?
• Какие поступки лисы говорят о ее находчивости и смекалке?
• Приведите примеры того, как лиса разговаривала со своими лапами и хвостом.
• Передайте события сказки по порядку.
• Найдите в тексте сравнения. Вам помогут слова-подсказки будто, как.

• Сравнение сказок

• Подумайте, чем похожи и чем различаются корякская сказка «Хитрая лиса» и русская народная сказка «Лисичка-сестричка и волк».

• Знакомство с народом Севера

• Как вы думаете, где живет народ, создавший эту сказку?

( На севере.)

• Обсудите с другом: о каких приметах (особенностях) жизни на севере можно узнать из этой сказки? Где можно найти дополнительную литературу?

Материал для учителя

Корякия - удивительное место на востоке между Чукоткой и Камчаткой, край тишины и медведей, величественных вулканов, горячих источников и нехоженых троп.

Первые поселения коряков были обнаружены здесь в середине XVII в. Изначально это был кочующий народ, и главным его занятием было оленеводство. Олень для коряков, как и для остальных народов Крайнего Севера, — это образ жизни. Он дает пищу, из его кожи и меха шьют одежду. Это и средство передвижения, и герой фольклорных сказаний. Интересно побывать на национальном празднике — дне оленевода, который непременно сопровождается излюбленными гонками на оленьих и собачьих упряжках. Равнинные и горные тундры, богатые ягелем, служат оленьими пастбищами. Название народа «коряки» и произошло от слова «хора» — олень. У коряков хорошо развиты домашние промыслы — резьба по дереву и кости, плетение, обработка металлов, изготовление национальной одежды и ковров из оленьих шкур и вышивка бисером.

• Рефлексия

• Выберите и продолжите любое предложение.

• На сегодняшнем уроке я узнал...
• На этом уроке я похвалил бы себя за...
• После урока мне захотелось...
• Сегодня я сумел...

• Подведение итогов урока

• С какой сказкой вы сегодня познакомились?
• Что больше всего вам понравилось и запомнилось на уроке?

Домашнее задание

Подготовить пересказ сказки.

Урок 2 9. Русская народная сказка «Зимовье». Чтение сказки по ролям

Цели: познакомить учащихся с русской народной сказкой «Зимовье»; развивать память, внимание; учить чтению по ролям; обогащать словарный запас; прививать интерес к чтению.

Планируемые результаты: учащиеся научатся определять конкретный смысл понятий: сказка, сказочный персонаж, вымысел, высказываться о своем отношении к народным сказкам, восстанавливать события сказки на основе рисунков, рассказывать сказку с использованием опорных слов, определять качества главных героев сказки, называть их.

Оборудование: текст речевой разминки, карточки с загадками, магнитная азбука (или ответы на карточках), выставка книг по теме урока.

Ход урока

• Организационный момент
• Проверка домашнего задания

Пересказ сказки «Хитрая лиса».

• Речевая разминка

• Научитесь читать стихотворение скороговоркой.

У чибиса — чудеса:

Чьи леса? Чья лиса?

Чьи вы сами?

Чьи вы сами

С лисами, с весной, с лесами?

С чибисами,

С чудесами?

В. Бахревский

• Понравилось вам стихотворение? Что особенно в нем понравилось?
• Прочитайте медленно.
• Прочитайте с ускорением.
• Прочитайте с грустной интонацией.
• Прочитайте с веселой интонацией.
• Прочитайте выразительно.

• Введение в тему урока

• Отгадайте загадки Ольги Дружковой.

Мордочка усатая,

Шубка полосатая,

Часто умывается,

А с водой не знается. (Кошка.)

Заплелись густые травы,

Закудрявились луга.

Да и сам я весь кудрявый,

Даже завитком рога. (Баран.)

Спереди — пятачок,

Сзади - крючок,

Посредине — спинка,

На спинке — щетинка. (Свинья.)

Кто больше всех кричит, а меньше всех делает? (Петух.)

Страх тепло волочит, а тепло караул кричит. (Волк и баран.)

Траву жует,

Копытом бьет,

Красными глазами

Пастбище обводит:

Кто его заметит —

Стороной обходит. (Бык.)

• Как вы думаете, почему об этих животных я предложила вам загадки?
• Да, верно, это герои одной сказки. Сегодня мы будем работать на уроке над такой сказкой.

• Работа по теме урока

• Откройте учебник на с. 60. Прочитайте название сказки. Кто ее автор? (Автора нет, она народная.)
• Каким народом сложена эта сказка? (Русским.)
• Как вы понимаете название сказки «Зимовье»? (Высказывания учеников.)

• Прочитаем сказку, попытаемся по ее содержанию понять это. (Чтение сказки.)
• Какие чувства испытали вы во время чтения? (Высказывания детей.)
• Назовите персонажей сказки.

• Физкультминутка
• Продолжение работы по теме урока

• Работа над содержанием сказки

• Как вы поняли, что значит зимовье строить? Найдите соответствующие строки в сказке.
• Как звери напугали волка?
• Что волк рассказывал о своих страхах?

• Чтение сказки по ролям

• Распределим роли и прочитаем сказку по ролям.

• Рефлексия

• Выберите и продолжите любое предложение.

• На сегодняшнем уроке я узнал...
• На этом уроке я похвалил бы себя за...
• После урока мне захотелось...
• Сегодня я сумел...

• Подведение итогов урока

• С какой сказкой вы сегодня познакомились?
• Что больше всего вам понравилось и запомнилось на уроке?

Домашнее задание

Подготовить иллюстрацию к любой части сказки, подготовить ее пересказ.

Урок 30. Русская народная сказка «У страха глаза велики». Составление плана сказки

Цели: познакомить учащихся со сказкой «У страха глаза велики»; формировать навыки выразительного чтения; совершенствовать умение делить текст на части; развивать внимание, память, речь, мышление, воображение.

Планируемые результаты: учащиеся научатся различать жанры устного народного творчества, характеризовать героев сказки, соотносить пословицу и сказочный текст, определять последовательность событий, составлять план.

Оборудование: карточки (текст речевой разминки, пословицы, план), иллюстрации учащихся.

Ход урока

• Организационный момент
• Проверка домашнего задания

• Покажите иллюстрации, подготовленные к уроку. Расставим их в нужном порядке. У нас получился картинный план. А сейчас послушаем ваши пересказы.

• Речевая разминка

У совы-совищи

Круглые глазищи.

В темноте горят огнем,

Ночью видят все, как днем!

Неохота, братцы,

Мне с совой встречаться!

• Какое впечатление произвело на вас это стихотворение?
• Какую историю поведал нам автор стихотворения?
• Прочитайте медленно жужжащим способом.
• Прочитайте с вопросительной интонацией (еще: с утвердительной интонацией, с сердитой интонацией, с веселой интонацией, с интонацией удивления, с интонацией сожаления).
• Прочитайте выразительно.

• Постановка целей урока

• Как вы думаете, почему герой стихотворения не желает встречаться с совой?
• А когда вам бывает страшно?
• Сегодня мы будем читать сказку о страхе. Прочитайте ее название. Как вы его понимаете?

• Физкультминутка
• Работа по теме урока

Чтение сказки

(Вопросы и задания после чтения.)

• Назовите героев сказки. Какими вы их себе представляете? Чем они похожи друг на друга? Подтвердите свой ответ словами из сказки.
• Обсудите с другом. В чем причина страха героев?
• Соотнесите содержание сказки и пословицы. Подходит Ли она?
• Зачем понадобилось рассказчику использовать такие необычные слова: трё-ё-х, плё-ё-х, трёх-трёх-трёх, плёх-плёх- плёх? Как звучат эти слова? Какие картины они помогают создать? Какой слышится ритм?
• Как начинается сказка? Каким тоном, в каком темпе следует начинать рассказывать сказку?
• В каком темпе следует читать вторую часть сказки?
• Где меняется успокаивающая, размеренная интонация на быструю, напряженную? В каких словах это выражено?
• Какая пословица содержится в конце сказки? Ко всем ли героям она подходит? Обоснуйте свой ответ.

• Закрепление изученного

• Словарная работа

• Что такое наперсточек? (Колпачок, который надевают на палец при шитье, чтобы не уколоться.)
• Как образовано слово водоносы? (Вода, носить.)
• Подберите близкие по значению слова (синонимы) к слову схоронилась. (Притаилась, спряталась, укрылась, сокрылась...)

• Работа с именами

• Как звали героев сказки?

Бабушка-...; курочка-...; внучка-...; мышка-....

(Старушка, хохотушка, клохтушка, норушка.)

• Работа с пословицами

• Прочитайте пословицы. Найдите те, которые соответствуют сказке.

• На грубое слово не сердись, а на ласковое не сдавайся.
• У страха глаза велики.
• На ловца и зверь бежит.
• Робкого и пень страшит.
• Солнце, воздух и вода - лучшие доктора.
• Кто робеет, того бьют.
• Плох неряха в строю, а еще хуже - в бою.

• Подготовка к пересказу

• Рассмотрите рисунки. Найдите отрывок, который подходит к каждому рисунку. Восстановите последовательность событий. Озаглавьте части.
• Дополните план, данный на с. 67.
• Подготовьтесь к пересказу.

• Рефлексия
• Подведение итогов урока

• С какой сказкой вы познакомились на уроке?
• Кто ее автор?
• Чему учит эта сказка?

Домашнее задание

• Прочитать сказку «У страха глаза велики».
• Подготовить пересказ.
• Найти и прочитать сказку «Умный работник».

Урок 31. Белорусская сказка «Пых». Сравнение сказок

Цели: познакомить учащихся с белорусской народной сказкой «Пых»; развивать умения выразительно читать, сравнивать сказки; формировать умение передавать содержание произведения; учить отвечать на вопросы по тексту.

Планируемые результаты: учащиеся научатся сравнивать сказки разных народов, характеризовать героев сказки, соотносить пословицу и сказочный текст, определять последовательность событий, составлять план.

Оборудование: карточки (текст речевой разминки, задания).

Ход урока

• Организационный момент
• Проверка домашнего задания

Пересказ сказки «У страха глаза велики».

• Речевая разминка

• Прочитайте стихотворение-загадку.

В огороде грядка,

Выросла загадка,

Хвост как у Жар-птицы,

А сама в землице.

И сказала Таня:

«Что же это? Что же?

Тянем-потянем,

А вытащить не можем».

• Что же это? (Репка.)
• Прочитайте стихотворение, разделяя слова на слоги.
• Прочитайте его с ворчащей интонацией (еще: вопросительно, утвердительно, весело, грустно).
• А сейчас — выразительно. Затем скороговоркой.

• Актуализация знаний. Постановка целей урока

• Ребята, а помните ли вы сказку про репку? Расскажите ее.
• Кто ее автор? (Русский народ.)
• В учебнике на с. 68 прочитайте, как называется сказка, которую мы будем читать на уроке.
• Чья это сказка? (Белорусская.)
• Рассмотрите иллюстрации на с. 68—69. Как вы думаете, о чем будет эта сказка?
• Прочитаем сказку и узнаем, верны ли наши предположения.

• Работа по теме урока

(Учитель читает сказку. Затем проводится словарная работа.)

• Найдите значение фразы едва ноги унес. (Убежал от погони.)
• Как вы думаете, почему дедушка с бабушкой испугались?
• Страшно ли было Аленушке? Перечитайте последний эпизод сказки.

• Физкультминутка
• Закрепление изученного

• Как вы считаете, сказка это или рассказ? Докажите, что сказочного вы заметили в этом произведении.
• Перечитайте строки, где дано описание ежика.
• Перечитаем сказку.
• Подготовимся к чтению по ролям:

• подумайте, каким голосом надо читать слова всех действующих лиц сказки;
• определите основные мысли, которые надо выделить голосом.

• Инсценируйте сказку. (Чтение по ролям.)

• Рефлексия

• С каким настроением вы заканчиваете урок? Почему?
• За что бы вы себя похвалили сегодня?

• Подведение итогов урока

• Какую сказку мы изучали на уроке?
• К какому виду относится эта сказка? (Бытовая.)
• Чему учит нас эта сказка?

Домашнее задание

• Подготовить выразительное чтение сказки.
• Найти и прочитать сказку «Лисичка со скалочкой».

Урок 32. Мы идем в библиотеку. Русские народные сказки

Цели: продолжить знакомство учащихся с жанром народной сказки; развивать память, связную речь, навыки выразительного и осознанного чтения, умение находить главную мысль сказки; прививать интерес к чтению.

Планируемые результаты: учащиеся научатся делать выставку книг, группировать книги по подтемам, находить нужную книгу на основе характеристики, рассказывать о книге по составленному плану, характеризовать героев сказки, соотносить пословицу и сказочный текст, определять последовательность событий, составлять план.

Оборудование: карточки (текст речевой разминки); книги со сказками; план рассказа о книге. Обязательно должны быть русские народные сказки «Умный работник» и «Лисичка со скалочкой».

Ход урока

• Организационный момент
• Речевая разминка

• Прочитайте стихотворение Юнны Мориц.

Сказка по лесу идет —

Сказку за руку берет,

Из реки выходит сказка,

Из трамвая! Из ворот!

Это что за хоровод?

Это сказок хоровод!

Сказка — умница и прелесть

С нами рядышком идет.

Чтобы,

Чтобы,

Чтобы снова

Добрый злого победил!

Чтобы добрый,

Чтобы злого

Стать хорошим убедил!

В сказке солнышко горит,

Справедливость в ней царит!

Сказка — умница и прелесть!

Ей повсюду путь открыт.

• Прочитайте медленно жужжащим чтением.
• Прочитайте с вопросительной интонацией (еще: с утвердительной интонацией, с сердитой интонацией, с веселой интонацией, с интонацией удивления, с интонацией сожаления).
• Прочитайте выразительно.

• Постановка целей урока

• Какую сказку изучали на прошлом уроке?
• Расскажите ее.
• Какие книги вы принесли на сегодняшний урок? Сделайте выставку. Попробуйте расставить их по подтемам. Как это можно сделать, на какие группы разделить?

(Дети оформляют выставку.)

• Работа по теме урока

• Русская народная сказка «Умный работник»

• Кто из вас нашел и прочитал сказку «Умный работник»?
• Покажите книгу, в которой она помещена. Представьте ее по плану.

План представления

• Название книги.
• Автор.
• Издательство.
• Год издания.
• Художник-иллюстратор.

(Дети показывают и рассказывают.)

• Расскажите содержание сказки.

(Один ученик начинает, продолжают по цепочке.)

2. Работа над содержанием сказки

• Какие чувства вы испытали при чтении сказки?

(Дети делятся своими впечатлениями.)

• Что вам было непонятно?
• Чему учит эта сказка?
• В чем проявился ум третьего сына?

• Физкультминутка
• Продолжение работы по теме урока

• Русская народная сказка «Лисичка со скалочкой»

• Кто нашел и прочитал русскую народную сказку «Лисичка со скалочкой»?

(Дети показывают, в каком сборнике находится эта сказка. Рассказывают о сборнике по заданному плану.)

• Что вы узнали о лисе из этой сказки?
• Расскажите ее.

(Ученики пересказывают сказку.)

• Чему учит эта сказка?

• Русские народные сказки

• Какие сказки вы читали самостоятельно?
• Какую хочется рассказать товарищам?
• Расскажите ее, не забывая представить книгу, в которой она помещена. (Ответы детей.)

• Рефлексия

• С каким настроением вы заканчиваете урок? Почему?
• За что бы вы себя похвалили сегодня?

• Подведение итогов урока

• С какими сказками о лисе вы познакомились?
• Какими представляются герои этих сказок?

Домашнее задание

• Читать сказки, которые вам нравятся.
• Нарисовать иллюстрацию к понравившейся сказке.

Урок 3 3. Самостоятельное чтение. Хантыйская сказка «Идэ».

Главная мысль сказки

Цели: познакомить учащихся с хантыйской сказкой «Идэ»; отрабатывать навыки выразительного чтения; обогащать речь учащихся; развивать мышление, внимание, память.

Планируемые результаты: учащиеся научатся определять конкретный смысл понятий: сказка, сказочный персонаж, вымысел, высказываться о своем отношении к народным сказкам, восстанавливать события сказки, рассказывать сказку с использованием опорных слов, определять качества главных героев сказки, называть их.

Оборудование: карточки с текстом речевой разминки.

Ход урока

• Организационный момент
• Проверка домашнего задания

Выставка рисунков. Дети выразительно читают отрывок из понравившейся сказки к своему рисунку.

• Речевая разминка

• Прочитайте текст стихотворения про себя.

В мире много сказок, грустных и смешных.

И прожить на свете нам нельзя без них.

Лампа Аладдина, в сказку нас веди.

Башмачок хрустальный, помоги в пути.

Мальчик Чиполлино, мишка Винни-Пух...

Каждый нам в дороге настоящий друг.

Пусть герои сказок дарят нам тепло,

Пусть добро навеки побеждает зло!

• Прочитайте медленно жужжащим чтением.
• Прочитайте с вопросительной интонацией (еще: с утвердительной интонацией, с сердитой интонацией, с веселой интонацией, с интонацией удивления, с интонацией сожаления).
• Прочитайте выразительно.

• Постановка целей урока

• Прочитайте название сказки, которую мы будем сегодня читать. Удивило ли вас название?
• Будет ли она отличаться от сказок, прочитанных на предыдущих уроках? Если да, то чем?
• Как вы думаете, о чем эта сказка? (Предположения детей.) Сегодня мы познакомимся с хантыйской сказкой. А что это за сказка и какой народ ее сочинил, мы с вами узнаем во время урока.

• Работа по теме урока

• Знакомство со сказкой

(Чтение сказки учителем или хорошо читающими учащимися.)

• Какие чувства вы испытали во время чтения?
• Что вас особенно тронуло в этой сказке?

• Словарная работа

• Какие слова и выражения вам были непонятны?
• Объясните значение слов и выражений.

Сирота — ребенок или несовершеннолетний, у которого умер один или оба родителя.

За бабушкин подол держится — всего боится.

Урожайный на кедровые орехи год — богатый урожай орехов.

Лодка-долбленка — самодельная лодка, выдолбленная из ствола дерева.

Тайга — дикий хвойный лес.

Кошелка — небольшая корзинка.

• Физкультминутка
• Продолжение работы по теме урока

• Повторное чтение сказки
• Работа по вопросам и заданиям учителя

• Перечитайте начало сказки. Что вы узнали о маленьком Идэ?
• Объясните, почему бабушка решила оставить мальчика одного в тайге.
• Как вы думаете, что она испытывала при этом?
• Как Идэ преодолел свой страх?
• Что сказала бабушка в заключительной части сказки? Вы согласны с ней?

• Работа с пословицами

• Прочитайте пословицы на с. 73. Как вы понимаете их смысл?
• Какие из них можно отнести к содержанию сказки?

• Знакомство с народом

• Можно ли по содержанию сказки что-нибудь узнать об этом народе? Докажите.

Материал для учителя

Территория, быт и культура хантов Ханты занимают большую часть территории Ханты-Мансийского автономного округа, они расселены в бассейне реки Оби и ее многочисленных притоков, а также в Ямало-Ненецком округе и на севере Томской области.

У хантов и манси в недавнем прошлом хозяйство было натуральным. Они изготовляли себе все необходимое в быту и для промыслов: одежду, обувь, посуду, орудия труда. Существовало разделение труда на мужской и женский: мужчины занимались обработкой дерева, металла и кости, женщины обрабатывали шкуры, шили одежду и обувь, ткали, вязали, плели, делали утварь из бересты, металлические украшения путем литья в формы.

Даже при первом ознакомлении с народным прикладным искусством хантов и манси невольно отмечаешь его красочность, богатство орнаментов, разнообразие техник обработки материалов. Помимо широко распространенных на севере дерева, бересты, олова и свинца, шкур оленя и пушных зверей, тут мы встречаемся с изделиями из рыбьей кожи, циновками из травы и камыша, полотном из крапивного волокна, сосудами, сплетенными из корней кедра, вышивками, выполненными с большим мастерством и покрывающими почти сплошь рубахи и кафтаны. Широко и разнообразно применяется цветной бисер для вышивки и ажурного плетения. И ханты, и манси любят яркие цвета в своей одежде. Поэтому она так нарядна.

• Рефлексия

• Выберите и продолжите любое предложение.

• На сегодняшнем уроке я узнал...
• На этом уроке я похвалил бы себя за...
• После урока мне захотелось...
• Сегодня я сумел...

• Подведение итогов урока

• С какой сказкой вы познакомились?
• К какому виду сказок она относится? (Это бытовая сказка. Главные герои — люди, действие происходит в обычных домах, деревнях. В бытовых сказках высмеиваются жадность, скупость, глупость богатых людей, прославляются доброта, ум, смекалка бедных.)
• Какому народу она принадлежит?
• Что вы узнали об этом народе?

Домашнее задание

Подготовить выразительное чтение сказки.

Урок 3 4. Семейное чтение.

Русская народная сказка «Сестрица Аленушка и братец Иванушка»

Цели: познакомить учащихся с русской народной сказкой «Сестрица Аленушка и братец Иванушка» и новым видом сказок (волшебной сказкой); учить делить текст на части; обогащать словарный запас учащихся; развивать внимание, память, творческие способности.

Планируемые результаты: учащиеся научатся различать жанры устного народного творчества, характеризовать героев сказки, соотносить пословицу и сказочный текст, определять последовательность событий, составлять план, рассказывать сказку по иллюстрациям, по плану.

Оборудование: видео- или аудиозапись сказки «Сестрица Аленушка и братец Иванушка», карточки с текстом речевой разминки; картина В.М. Васнецова «Аленушка».

Ход урока

• Организационный момент

• Проверка домашнего задания

Выразительное чтение сказки «Идэ».

• Речевая разминка

• Научитесь читать скороговоркой.

Нет ни речки, ни пруда —

Где воды напиться?

Очень вкусная вода

В ямке от копытца!

• Научитесь читать красиво, без ошибок.

• Введение в тему урока

• Как вы поняли строчки стихотворения речевой разминки?

• Вспомните название сказки, к которой они относятся.

• Сегодня мы познакомимся с новой сказкой. Посмотрите ее (или послушайте) и определите вид этой сказки.

(Учитель включает видео- или аудиозапись сказки.)

• Работа по теме урока

• Понравилась ли вам сказка? Чем?

• К какому виду сказок мы ее отнесем?

• Что же в этой сказке волшебного?

• Какие волшебные предметы есть в сказке?

• Найдите в сказке троекратный повтор.

• Где в сказке добро, а где зло?

• Что победило?

(Повторяют признаки сказки (см. урок 24).)

• Физкультминутка

• Продолжение работы по теме урока

1. Чтение сказки и словарная работа

(Сначала учащиеся читают сказку, затем проводится словарная работа.)

Залилась слезами — заплакала.

Откуда ни возьмись — появиться внезапно.

• Работа над содержанием сказки

• Назовите персонажей сказки.
• Трудная ли была судьба у Иванушки с Аленушкой?
• Как они относились друг к другу?
• А как относится к ним рассказчик?
• Как случилось, что Иванушка стал козленочком?
• Что ему говорила сестра?
• Что предложил Аленушке купец?
• Согласилась ли Аленушка выйти за него замуж?
• Что произошло, пока купца не было дома? Найдите отрывок в сказке.
• Прочитайте о том, что злая ведьма хотела сделать с козленочком.
• Удалось ли осуществить задуманное? Кто ей помешал?
• Стал ли козленок снова мальчиком? Как?
• Как поступили с ведьмой?

• Работа по картине В. Васнецова «Аленушка»

Мыс вами прочитали сказку и узнали, что произошло с Аленушкой. Но в сказке нет описания, какая она.

• А какой она вам представляется?
• Когда и в какой момент вы особенно переживали за Аленушку?
• А каким вы представляете облик Аленушки в момент, когда с ней случилась беда?

Художник В.М. Васнецов поможет нам сегодня увидеть Аленушку.

(Показ картины.)

• Рассмотрите внимательно картину. Отличается ли ваше представление от представления художника?
• Можно ли эту работу назвать иллюстрацией к сказке? Почему? (Это не иллюстрация, это картина, на которой В. М. Васнецов показывает нам как бы обобщенный образ русской девушки, выражает свое отношение к ней.)

Материал для учителя Виктор Михайлович Васнецов (1848—1926) — художник и архитектор, мастер живописи на исторические и фольклорные сюжеты.

Написал «Аленушку» в 1881 г., пребывая в самом расцвете своих творческих сил, ему уже не была нужна сюжетная основа сказки, чтобы создать узнаваемый образ.

Ведь на первый взгляд указаний на то, что эта тоскующая девочка- подросток — героиня знаменитой сказки о братце Иванушке и сестрице Аленушке, нет. Действительно, прямых отсылок нет. Ни злой ведьмы,

ни козленка... Но вчувствовавшись в картину, в мелкие детали, гармоничный одушевленный пейзаж, цветовое решение картины, начинаешь проникаться пониманием и сочувствием.

Черная вода озера, подступивший вплотную лес, босые нога утомленной девочки — все говорит о ее страдании, нелегкой сиротской жизни, которая стала еще безысходнее и тяжелее, когда с братцем случилась беда. И некуда бежать, и некому жаловаться.

Такой представил Аленушку Васнецов, и уже невозможно представить ее по-другому, и декорацией для сказки может служить только печальный и суровый сказочный русский лес, такой, каким увидел его когда-то замечательный русский художник.

• Рефлексия

• Выберите и продолжите любое предложение.

• На сегодняшнем уроке я узнал...
• На этом уроке я похвалил бы себя за...
• После урока мне захотелось...
• Сегодня я сумел...

• Подведение итогов урока

• С какой сказкой вы познакомились?
• К какому виду сказок она относится?
• Докажите, что она волшебная.
• Чему учит эта сказка?

Домашнее задание

Выполнить задание 4 на с. 78 учебника.

Урок 3 5. Нанайская сказка «Айога». Выразительное чтение диалога

Цели: познакомить учащихся с нанайской сказкой «Айога»; отрабатывать навыки выразительного чтения; обогащать речь учащихся; развивать мышление, внимание, память.

Планируемые результаты: учащиеся научатся определять конкретный смысл понятий: сказка, сказочный персонаж, вымысел, высказываться о своем отношении к народным сказкам, восстанавливать события сказки, рассказывать сказку с использованием опорных слов, определять качества главных героев сказки, называть их.

Оборудование: карточки с текстом речевой разминки.

Ход урока

• Организационный момент
• Проверка домашнего задания

• Расскажите сказку, используя сказочные выражения: ножи булатные, шелкова трава, жили-были, одни-одинешеньки.

• Речевая разминка

• Прочитайте текст стихотворения про себя.

Все, что создано умом,

Все, к чему душа стремится,

Как янтарь на дне морском,

В книгах бережно хранится.

• Прочитайте медленно жужжащим способом.
• Как вы поняли эти строчки?
• Прочитайте с вопросительной интонацией (еще: с утвердительной интонацией, с сердитой интонацией, с веселой интонацией, с интонацией удивления, с интонацией сожаления).
• Прочитайте выразительно.

• Постановка целей урока

• Прочитайте название сказки, которую мы будем сегодня читать. Удивило ли вас название?
• Будет ли она отличаться от сказок, прочитанных на предыдущих уроках? Если да, то чем?
• Как вы думаете, о чем эта сказка? (Предположения детей.) Сегодня мы познакомимся с нанайской народной сказкой.

А что это за сказка и какой народ ее сочинил, мы с вами узнаем во время урока.

• Работа по теме урока

• Знакомство со сказкой

(Чтение сказки учителем или хорошо читающими учащимися.)

• Какие чувства вы испытали во время чтения?
• Что вас особенно тронуло в этой сказке?

• Словарная работа

• Какие слова и выражения вам были непонятны?
• Объясните значение слов и выражений.

Глядит - не наглядится — любуется собой, своим отражением в зеркале.

Потекли слюнки — захотелось кушать.

Покоробятся - кожаные вещи, высыхая, становятся неровными, искривленными.

Мялка — толстая палка для обработки кожи.

• Физкультминутка
• Продолжение работы по теме урока

• Повторное чтение сказки
• Работа по вопросам и заданиям учителя

• Какой вам показалась девочка Айога? (Грубой, невнимательной, ленивой.)
• Как вы считаете, можно ли назвать ее трудолюбивой? Почему?
• Как отвечала Айога на просьбу мамы? (Свысока, небрежно.)
• Какая была соседская девочка? (Добрая, отзывчивая, трудолюбивая.)
• Как вы думаете, почему Айога превратилась в гуся?
• Вы сказали, что Айога — невнимательная, ленивая девочка. Как об этом говорится в сказке? (Ответы детей по содержанию сказки.)
• А теперь рассмотрите иллюстрацию, где Айога любуется собой. Опишите этот момент.
• Вы говорили, что Айога злая. Давайте вспомним, как об этом говорится в сказке. (Ответы детей.)
• Что произошло с Айогой, когда она разозлилась?
• Чем закончилась эта сказка?
• Вспомните, как об этом говорится в сказке.

Сейчас мы еще раз вернемся к сказке и попробуем передать разговор мамы и Айоги (когда мама просит Айогу сходить за водой).

• А как в сказке разговаривала Айога с мамой? (Небрежно, свысока.)

• Чтение по ролям

• Прочитайте диалог Айоги с матерью выразительно.

• Работа с пословицами

• Продолжите пословицы. Как вы понимаете их смысл?

Кто ленится,... (тот не ценится).

Труд человека кормит,... (алень портит).

Хочешь есть калачи — ... (не сиди на печи).

Лениться да гулять — ... (добра не видать).

• Какие из них можно отнести к содержанию сказки?

• Знакомство с народом

• Можно ли по содержанию сказки что-нибудь узнать о народе, который ее создал? Докажите.

Материал для учителя

Нанайцы живут преимущественно в Хабаровском крае на Амуре. Небольшие группы имеются на Сахалине и в Приморском крае. Народ этот имеет свою многовековую историю и самобытную культуру.

Испокон веков нанайцы занимались рыбной ловлей, охотничьим промыслом, собирательством. Это их кормило, одевало, помогало обеспечивать семьи всем необходимым. Традиционными орудиями охоты были лук и стрелы, копье, различные самострелы, петли, сетки на мелких пушных зверей. Ружья стали использоваться только в 1 -й половине XX в. Владели охотничьим искусством все мужчины и даже некоторые женщины. Мальчики с 6—7 лет ходили на охоту с отцами и старшими братьями, постигая секреты промыслового мастерства, учась любить и беречь окружающую природу.

Бережное отношение к природе, которая кормила, поила и одевала их, всегда было характерно для нанайцев, как и для других аборигенных народов. Вся окружающая природа была для нанайцев родным домом. Это объясняет неразрывную связь их хозяйственной деятельности, бытовых традиций, богатейшей материальной и духовной культуры с природой. Не случайно «нанай» в переводе на русский язык означает «земля- человек», «житель этой земли», нанаец же себя называет «человек земли», подчеркивая свое единство с природой.

• Рефлексия

• Выберите и продолжите любое предложение.

• На сегодняшнем уроке я узнал...
• На этом уроке я похвалил бы себя за...
• После урока мне захотелось...
• Сегодня я сумел...

• Подведение итогов урока

• С какой сказкой вы познакомились?
• К какому виду сказок она относится?
• Какому народу она принадлежит?
• Что вы узнали об этом народе?

Домашнее задание

Подготовить пересказ сказки.

Урок 3 6. Ненецкая сказка «Кукушка». Сравнение событий сказки

Цели: познакомить учащихся с ненецкой сказкой «Кукушка»; отрабатывать навыки выразительного чтения; обогащать речь учащихся; развивать мышление, внимание, память.

Планируемые результаты: учащиеся научатся определять конкретный смысл понятий: сказка, сказочный персонаж, вымысел, высказываться о своем отношении к народным сказкам, восстанавливать события сказки, сравнивать их, рассказывать сказку с использованием опорных слов, определять качества главных героев сказки, называть их.

Оборудование: карточки с текстом речевой разминки.

Ход урока

• Организационный момент
• Проверка домашнего задания

Пересказ нанайской сказки «Айога».

• Речевая разминка

• Прочитайте текст речевой разминки про себя.

Стало быть, так и выходит:

Все, что мы делаем, — нужно.

Значит, давайте трудиться

Честно, усердно и дружно.

Ю. Тувим

• Прочитайте медленно жужжащим чтением.
• Прочитайте с вопросительной интонацией (еще: с утвердительной интонацией, с сердитой интонацией, с веселой интонацией, с интонацией удивления, с интонацией сожаления).
• Прочитайте выразительно.

• Постановка целей урока

• К чему призывают нас строчки речевой разминки? Почему?
• Прочитайте название сказки, которую мы будем сегодня читать. Удивило ли вас название?
• Будет ли она отличаться от сказок, прочитанных на предыдущих уроках? Если да, то чем?
• Рассмотрите иллюстрацию к сказке. Как вы думаете, о чем эта сказка? (Предположения детей.)

Сегодня мы познакомимся с ненецкой сказкой. А что это за сказка и какой народ ее сочинил, мы с вами узнаем во время урока.

• Работа по теме урока

• Знакомство со сказкой

(Чтение сказки учителем или хорошо читающими учащимися.)

• Какие чувства вы испытали во время чтения?
• Что вас особенно тронуло в этой сказке?

• Словарная работа

• Какие слова и выражения вам были непонятны?
• Объясните значение слов и выражений.

Чум - русское название переносного жилища северных народов — конической формы шатер, покрытый шкурами, корой, войлоком.

Малица — на севере: одежда из оленьих шкур с капюшоном.

Наперсток — колпачок, надеваемый на палец при шитье для предохранения от укола иголкой.

• Физкультминутка
• Продолжение работы по теме урока

• Повторное чтение сказки
• Работа по вопросам и заданиям учителя

• Что важнее оказалось для детей: свои дела или просьбы матери?

• Поняли ли дети свою ошибку?
• Вспомните пословицы, которые можно использовать в качестве названия к ненецкой народной сказке.

• Кто родителей почитает, тот вовеки не погибает.
• Вывела курица утят, да и плачется с ними.
• Материнское сердце в детках, а детское в камне.
• Детки хороши - отцу-матери венец, худы - отцу-матери конец.
• При солнышке тепло, при матери добро.

• Сравнение событий в сказке

• В 1 классе вы читали сказку «Три сестры». Перескажите ее. (Дети пересказывают сказку.)
• Какая мысль объединяет эти две сказки?

• Знакомство с народом

• Можно ли по содержанию сказки, по иллюстрации к ней что-нибудь узнать об этом народе? Докажите.

Материал для учителя

Ненцы населяют евразийское побережье Северного Ледовитого океана от Кольского полуострова до Таймыра, живут на севере европейской части России и на севере Западной и Средней Сибири.

Мир, по мнению ненцев, был создан птицей гагарой. Она достала из-под воды ком земли, который постепенно превратился в земную поверхность с ее многочисленными горами, лесами, реками и озерами. Землю ненцы представляют в виде нескольких слоев. Выше земли, где обитают люди, расположены семь небес. Они составляют единое целое и поворачиваются над землей вместе с луной и солнцем.

Небо имеет выпуклую форму. Краями оно упирается в землю, напоминая опрокинутую чашу. На небесах живут люди, владеющие оленями. Когда идет дождь, то причина его появления объясняется ненцами легко. На нижнем небе тает снег, и вода, естественно, стекает на землю. Земля представляется ненцам плоской, немного взгорбленной посередине. Там находятся горы, с них текут реки. И в том числе река Обь. Вся земля окружена морем.

• Рефлексия

• Выберите и продолжите любое предложение.

• На сегодняшнем уроке я узнал...
• На этом уроке я похвалил бы себя за...
• После урока мне захотелось...
• Сегодня я сумел...

• Подведение итогов урока

• С какой сказкой вы познакомились?
• Чему учит эта сказка? (Нужно быть красивой не только лицом, но и своими поступками. Нужно трудиться и заботиться о близких людях.)
• Какому народу она принадлежит?
• Что вы узнали об этом народе?

Домашнее задание

Подготовить выразительное чтение сказки.

Урок 3 7. Наш театр. «Лиса и журавль». Инсценирование сказки

Цели: продолжить знакомство учащихся с жанром народной сказки; развивать память, связную речь, навыки выразительного и осознанного чтения, умение находить главную мысль сказки; инсценировать ее; прививать интерес к чтению.

Планируемые результаты: учащиеся научатся различать жанры устного народного творчества, характеризовать героев сказки, соотносить пословицу и сказочный текст, определять последовательность событий, составлять план.

Оборудование: карточки (текст речевой разминки, искаженный план).

Ход урока

• Организационный момент
• Проверка домашнего задания

Выразительное чтение ненецкой сказки «Кукушка».

• Речевая разминка

Бежит лиса по шесточку:

• Лизни, лиса, песочку!

(См. урок 27. Читают с разной интонацией.)

• Постановка целей урока

• Какие сказки о лисе вы знаете?
• Сегодня мы познакомимся еще с одной сказкой о лисе. Кто будет другим героем сказки? Прочитайте название.
• Кто такой журавль?

Журавль — большая болотная птица с длинными ногами и длинной шеей.

• Работа по теме урока

1. Словарная работа

• Найдите в словарике учебника на с. 154—155 значение выделенных слов и выражений.

(Дети читают, объясняют.)

Потчевает — угощает.

Не обессудь — не суди, не отнесись строго.

Не солоно хлебала — осталась ни с чем.

• Как вы понимаете слово пир?

Пир — большой званый обед, обильное угощение.

2. Чтение сказки

(Сказку читают учитель, хорошо читающие учащиеся.)

• Какие чувства вы испытали при чтении сказки?

(Дети делятся своими впечатлениями.)

• Физкультминутка
• Закрепление изученного

1. Работа над содержанием сказки

(Целесообразно повторное чтение сказки.)

• Почему лиса пригласила журавля к себе? (Они подружились.)
• Какое угощение она приготовила журавлю? Почему?
• Как вел себя журавль после того, как лиса его угостила? (Он поблагодарил лису и пригласил к себе в гости.)
• Как угостил лису журавль? Почему?
• Прочитайте начало сказки.
• Как вы думаете, они действительно были друзьями?
• Почему дружбы у них не получилось? (Так настоящие друзья не поступают.)
• Как вы поняли фразу: «Как аукнулось, так и откликнулось!»?
• Восстановите последовательность событий в сказке. Перескажите ее по полученному плану.

План

• Журавль пригласил лису в гости.
• Лиса пригласила журавля в гости.
• Лиса с журавлем подружились.
• Лиса угощает журавля.
• С тех пор дружба врозь.
• Журавль угощает лису.

(Ответ. 3, 2, 4, 1, 6, 5.)

2. Инсценирование сказки

• Знаете ли вы, что в театре работают люди разных профессий: режиссер, художник, артисты, гримеры? Какова их роль?
• Прочитайте слова режиссера на с. 85. Выполним задания, инсценируем сказку.

• Рефлексия

• С каким настроением вы заканчиваете урок? Почему?
• За что бы вы себя похвалили сегодня?

• Подведение итогов урока

• С какими сказками о лисе вы познакомились?
• Какими представляются герои этих сказок?

Ловкий(ая)

Ласковый(ая)

Притворный(ая)

Грубый(ая)

Жадный(ая)

Домашнее задание

Подготовить выразительное чтение сказки «Лиса и журавль». Нарисовать иллюстрацию к ней.

Урок 38. Маленькие и большие секреты страны Литературии. Обобщение по разделу

Цели: повторить и обобщить изученный материал; развивать умение ориентироваться в прочитанных произведениях и анализировать их; развивать творческие способности, речь, память, мышление.

Планируемые результаты: учащиеся научатся выразительно читать вслух по слогам и целыми словами, ориентироваться в прочитанных произведениях, отвечать на вопросы по содержанию прочитанного.

Оборудование: карточки с заданиями и текстами для чтения по ролям, магнитная азбука (из нее можно составить три названия групп сказок).

Ход урока

• Организационный момент
• Постановка цели урока

Мы с вами заканчиваем изучение раздела «Мир народной сказки». Сегодня на уроке мы должны вспомнить все произведения, которые изучили. А игры, которые я предложу, помогут нам в этом.

• Работа по теме урока

• На какие группы делятся сказки? (Сказки о животных, волшебные сказки, бытовые сказки.)
• Приведите примеры сказок, которые мы читали на уроках, каждого вида.

(Дети называют сказки и распределяют их по группам.)

• Чем вам понравилась русская сказка «У страха глаза велики»? Как в ней изображены главные герои? Перечитайте.
• Обратите внимание на строки, где описаны водоносы (как они шли по воду, как плещется вода в ведрах). Перечитайте эти строки, найдите звукоподражательные слова.
• Соотнесите содержание сказок «У страха глаза велики» и «Пых» с пословицами и устойчивыми сочетаниями слов.

• Робкого и тень страшит.
• Душа в пятки ушла.
• Трус своей тени боится.

• Одинаковый ли у них смысл? Обоснуйте свой ответ.
• Как можно победить страх? Чем отличается смелость от безрассудности?
• Что нового вы узнали из русской народной сказки «Зимовье»? Чему она учит? Почему героям сказки зима оказалась не страшна?
• Соотнесите содержание сказки «Зимовье» с пословицами.

• Доброе братство милее богатства.
• В согласном стаде волк не страшен.

• Можно ли заменить название этой сказки на одну из пословиц?

• Физкультминутка
• Продолжение работы по теме урока

• Кроссворд «Сказки»

• Вспомните, как зовут сказочных героев и как называются сказочные предметы.

По горизонтали:

2. Баба-... (яга).

5. Царевна-... (лягушка).

• Скатерть-... (самобранка).
• Сапоги-... (скороходы).
• Сивка-... (Бурка).

2. Викторина

• Составьте названия сказок.

Гуси        Снегурочка

Каша        Лебеди

Петушок        Топор

Девочка        Зернышко

(«Девочка Снегурочка». «Петушок и бобовое зернышко», «Каша из топора», «Гуси-лебеди».)

• Ответьте на вопросы.

• Чем угощала лиса журавля? (Кашей.)
• Чем подавился петушок? (Бобовым зернышком.)
• Из чего варил кашу солдат? (Из топора.)
• Что обещали купить родители дочке в сказке «Гуси-лебеди»? (Платочек.)
• Кто помог сестре спасти брата в сказке «Гуси-лебеди»? (Мышка.)
• Кто спас Снегурочку в сказке «Девочка Снегурочка»? (Жучка.)

• Волшебные предметы

• Посмотрите на волшебные предметы и скажите, как они связаны с героями сказок.

• Игла. (На конце той иглы была смерть Кощея.)
• Уздечка. (Волшебная уздечка, когда до нее дотрагивались, издавала звук: трубы трубили, барабаны били, сторожа от этого звука пробуждались.)
• Серебряное блюдце. (Показывало города и поля, леса и моря, гор высоту и небес красоту, всю Русь-матушку.)
• Зернышко заветное. (Бросила его Марьюшка, явился к ней жених Финист — Ясный сокол.)

• Рефлексия
• Подведение итогов урока

• Какой раздел закончили изучать?
• Чем он вам понравился?
• Чему учили нас сказки?

Домашнее задание

Читать сказки разных народов.

Урок 39. Маленькие и большие секреты страны Литературии. Сочинение-описание лисы на основе опорных слов и прочитанных художественных произведений

Цели: повторить и обобщить изученный материал; развивать умение ориентироваться в прочитанных произведениях и анализировать их; развивать творческие способности, речь, память, мышление.

Планируемые результаты: учащиеся научатся выразительно читать вслух по слогам и целыми словами, ориентироваться в прочитанных произведениях, отвечать на вопросы по содержанию прочитанного, составлять описание лисы на основе опорных слов и изученных художественных произведений.

Оборудование: карточки с таблицей, магнитная азбука.

Ход урока

• Организационный момент
• Постановка цели урока

Мы с вами заканчиваем изучение раздела «Мир народной сказки». Сегодня на уроке мы должны вспомнить все произведения о лисе, которые изучили. Составим о ней текст-описание.

• Работа по теме урока

• Знаете ли вы, что такое опорные слова? (Высказывания учеников.)
• Откройте с. 89 учебника. Прочитайте, что сообщает нам об этом профессор Самоваров.

(Учащиеся читают текст.)

• Выполните задание 15 на с. 89.

(Учащиеся составляют предложения по опорным словам. Вспоминают название сказки «Лисичка-сестричка и волк».)

• Проведем викторину. Узнайте сказку по отрывку.

Идет лисичка-сестричка. Постучала в окошко и спрашивает: терем- теремок! Кто в тереме живет? («Теремок».)

А она им с печи: как выскочу, как выпрыгну, пойдут клочки по закоулочкам! Собаки испугались и убежали! («Заюшкина избушка».)

Лиса влезла на чердак и до половины мед-то и поела. Опять воротилась и легла, а медведь-то ее и спрашивает: кума, а кума, как назвали-то? («Лиса и медведь».)

Пустили ее. Легла лисичка на лавочку, хвостик под лавочку, скалочку под печку. («Лисичка со скалочкой».)

Заяц побежал к лисе. А медведь и волк стали думать, где бы спрятаться.

Медведь говорит: я полезу на сосну.

А мне что же делать? — спрашивает волк. — Спрячь меня, Михайло Иванович, куда-нибудь!

Медведь завалил волка сухими листьями, а сам влез на сосну. («Котофей Иванович».)

А лисичка собрала всю разбросанную рыбку в кучку, уселась на дорогу и кушает себе. Приходит к ней Серый Волк. («Лисичка-сестричка и волк».)

4. Характеристика лисы

О лисе русский народ сложил много пословиц, загадок, сказок. Ее называют Лиса Патрикеевна, лиса-красавица, кумушка, плутовка, кума. Хитрая лиса всегда думает о своей выгоде и никого не пожалеет, лишь бы ей было хорошо.

• Давайте подумаем, какими чертами характера наделена лиса в русских народных сказках.

• Сейчас вам нужно будет самостоятельно заполнить таблицу.

(Двуличная, жадная, ленивая, скупая, ласковая, добрая, привлекательная, рыжая, злая. Обманывает, крадет, убегает, поет, танцует, лукавит, льстит, угождает, притворяется. Воровка, трусиха, певица, плясунья, подлиза, лгунья, притворщица, хитрюга.)

• Как вы думаете, почему же лису называют хитрой, а не умной? (Примерный ответ. Обычно хитрым называют сказочного персонажа или человека, который скрывает свои истинные намерения. Он идет к своей цели не прямым, а обманным путем.)
• Прочитайте объяснение слова хитрый на с. 88.

• Физкультминутка
• Продолжение работы по теме урока

1. Составление описания лисы

• Составим два описания лисы. Одно из них мы поместим в энциклопедию, другое — в сборник рассказов и сказок. Выберите соответствующие выражения.

(Дети выполняют задание 13 на с. 88.)

2. Чтение текстов

• Прочитайте, что у вас получилось.

• Рефлексия
• Подведение итогов урока

• Какой раздел закончили изучать?
• Чем он вам понравился?
• Чему учили нас сказки?

Домашнее задание

Читать народные сказки.

Урок 40. КВН «Обожаемые сказки»

Цели: в игровой форме обобщить знания учащихся по разделу; учить работать в группе, проявлять творческие способности; развивать речь, мышление, память.

Оборудование: карточки с текстами.

Предварительная подготовка. Класс делится на 3 команды. Каждая команда придумывает название, приветствие, инсценирует любую сказку (учитель следит, чтобы они не повторялись).

Ход урока

• Организационный момент
• Работа по теме урока

С началом конкурса Мы вас поздравляем,

Удачно выступить Мы вам желаем И КВН наш начинаем.

(Команды занимают свои места. Капитаны выходят на жеребьевку.)

Конкурс 1. Приветствие

(Команды представляют себя и приветствуют соперников.)

Конкурс 2. Разминка «Вспомним сказку» —        Я буду задавать вопросы, а вы через 15 секунд должны дать ответ. Если соперники ответят быстрее, то им присуждается балл.

Вокруг нас и там и тут Сказки разные живут.

На полянке есть загадки.

Отгадайте без подсказки,

Называйте посмелей

Этих сказочных друзей!

Задания для 1-й команды

Не лежалось на окошке —

Покатился по дорожке. («Колобок».)

По тропе,

Шагая бодро,

Сами

Воду

Тащат

Ведра! («По щучьему веленью».)

Красна девица грустна:

Ей не нравится весна,

Ей на солнце тяжко.

Слезы льет бедняжка! («Девочка Снегурочка».)

Задания для 2-й команды

А дорога далека,

А корзина нелегка,

Сесть бы на пенек,

Съесть бы пирожок. («Маша и медведь».)

Ах ты, Петя-простота,

Сплоховал немножко:

Не послушался кота,

Выглянул в окошко. («Петух и кот».)

Отворили дверь козлята

И пропали все куда-то. («Волк и семеро козлят».)

Задания для 3-й команды

Колотил да колотил По тарелке носом —

Ничего не проглотил И остался с носом. («Лиса и журавль».)

Опустил он в прорубь хвост,

Ну а хвост ко льду прирос. («Битый небитого везет».)

У Аленушки-сестрицы

Унесли братишку птицы. («Гуси-лебеди».)

Конкурс 3. «Отгадаем загадки»

• Послушайте, как о труде говорится в стихотворении. Каждый город, каждый дом Создан радостным трудом.

Без работы, без труда Не построить города.

В корпусах станки стучат,

Человек работе рад.

Поспевая, шепчет рожь:

«Без труда не проживешь!»

• Вспомните все сказки, которые учат нас быть трудолюбивыми. (Проводят аукцион сказок на заданную тему.)

Конкурс 4. «Сказочный переполох»

• Перепутались названия сказок. Начался переполох. Царевна стала Хаврошечкой, Кощей - Ясным соколом. Не должно беспорядка в сказках быть. Получите карточки с названиями сказок и соедините начало и конец названий сказок.

«Царевна Хаврошечка», «Иван-царевич и Василиса-царевна», «Кро- шечка-Лягушка», «Финист Бессмертный», «Жар-птица и Серый Волк», «Кощей — Ясный сокол».

(«Царевна-лягушка», «Крошечка-хаврошечка», «Финист — Ясный сокол», «Кощей Бессмертный», «Жар-птица и Василиса-царевна», «Иван-царевич и Серый Волк».)

Конкурс 5. Домашнее задание

Вот какие молодцы!

Прошли испытание.

А теперь нам покажите

Домашнее задание.

(Дети инсценируют сказки.)

Конкурс 6. «Соберите пословицу»

• Пословицы рассыпались. Соберите их. Начинайте собирать по моей команде. (Дети получают конверты с частями пословиц.)

• Любишь кататься —                а врозь скучно.
• Делу время,                          один раз отрежь.
• Вместе тесно,                           потехе час.
• Семь раз отмерь,        люби и саночки возить.

(Любишь кататься — люби и саночки возить. Делу время, потехе час. Семь раз отмерь, один раз отрежь. Вместе тесно, а врозь скучно.)

Конкурс 7. «Торги, или Начинаем с десяти слов»

• Я прочитаю предложения, а вы вспомните название сказки. Кто быстрее назовет, тот и выиграл.
• Емеля, Емеля, отпусти меня в воду, я тебе сделаю все... («По щучьему веленью».)

Позвала кошка мышку. («Репка».)

Захотелось петушку посмотреть, кто так сладко поет, выглянул он в окно... («Петух и кот».)

Конкурс 8. «Узелки»

Посмотрите: вот шнурок.