Конспекты уроков по литературному чтению
план-конспект урока по чтению (3 класс)

Урок 1. Вводный. Знакомство с учебником

Цели: познакомить с новым учебником литературного чтения, его содержанием, системой условных обозначений, словарем, с обращением авторов учебника; обобщить знания, полученные па уроках литературного чтения во 2 классе; развивать память, речь, мышление, воображение.

Планируемые результаты: предметные: знать и называть элементы учебной книги, уметь их находить, быстро в них ориентироваться, знать, почему книгу называют самым великим чудом на свете, какое волшебство совершают писатели и поэты, создавая свои произведения, в чем заключается талант читателя, какую роль играет читательское воображение в процессе чтения литературных произведений; метапредметные: формулировать учебную задачу урока, исходя из анализа материала учебника, в совместной деятельности, планировать вместе с учителем деятельность по изучению темы урока, оценивать свою работу на уроке, анализировать научно-познавательный текст, выделять в нем основную мысль, обсуждать в паре ответы на вопросы, не конфликтуя; личностные: проявлять бережное отношение к учебной книге.

Оборудование: мультимедиапроектор, выставка книг, любимых детьми данного класса, магнитная азбука (из нее составлено название учебника), карточки со стихотворениями.

Ход урока

• Организационный момент
• Речевая разминка

— Прочитайте стихотворение самостоятельно.

Первый раз в первый класс

Вот и осень на дворе,

Птицы к югу полетели -

Значит  время детворе Книжки складывать в портфели.

В первый раз заходят в класс Первоклашки-новоселы.

Оторвать не могут глаз От просторной светлой школы.

Все за парты. Вот тетрадь.

Взяли в руки ручки смело...

Хватит бегать и играть,

Мы займемся взрослым делом!

Пусть нас спросят у доски - Всем мы с гордостью ответим:

МЫ ТЕПЕРЬ УЧЕНИКИ,

А НЕ МАЛЕНЬКИЕ ДЕТИ!

Т. Бокова

• Прочитаем стихотворение все вместе-в медленном темпе.
• Какие чувства, мысли возникли у вас при чтении? (Учащиеся делятся своими впечатлениями.)
• Прочитайте с интонацией удивления (с интонацией раздражения; с интонацией восхищения; весело; утвердительно).
• А сейчас прочитайте выразительно стихотворение.

Кто чему научится

Чему первым делом Научится кошка?

• Хватать!

Чему первым делом Научится птица?

\ -Летать!

Чему первым делом Научится школьник?

• Читать!

В. Берестов

• Автор считает, что школьник научится читать. Но вы уже научились читать, знаете все буквы. Как вы думаете, что это значит: уметь читать? (Ответы детей.)
• Чему мы будем учиться на уроках?
• Определите тему и цели урока.

III. Работа по теме урока

• Мы отправляемся в замечательную страну, которая называется... Определите сами ее название.

(На доске запись.)

ЕИНЕТЧ  ЕОНРУТАРЕТИЛ

• Как надо прочитать? (Справа налево.)

Да, страна называется «Литературное чтение».

• Прочитайте стихотворение, записанное на доске.

Обращение писателя к читателям

Я к вам обращаюсь, товарищи дети:

Полезнее книги нет вещи на свете!

Пусть книги друзьями заходят в дома,

Читайте всю жизнь, набирайтесь ума!

С. Михалков

• С каким призывом обращается автор?
• Почему он призывает вас читать всю жизнь? Что значит набираться ума? (Ответы детей.)
• Прочитайте выразительно это стихотворение.
• У вас на столах новые красочные учебники. Что нужно для того, чтобы они надолго остались в таком виде?
• Как называется наш учебник? («Литературное чтение».)
• Почему книг две? (Учебник состоит из двух частей.)
• Как вы думаете, почему учебник издали в двух частях? (Чтобы школьникам было легче носить. Иначе получился бы очень толстый учебник.)
• Что нарисовано на обложке учебника и почему?
• Пролистайте учебник, вспомните, какие элементы книги вы знаете, назовите их.
• Определите назначение каждого элемента.
• Подумайте, зачем нам нужно знать элементы книги.
• Какие разделы указаны в содержании? («Книги — мои друзья», «Жизнь дана на добрые дела»,«Волшебная сказка», «Люби все живое», «Картины русской природы».)
• Проанализируйте условные обозначения. Нет ли среди них новых знаков? Какие из них вы запомнили? (Работаем в паре, работаем в группе, читаем (работаем) вместе со взрослым, работаем самостоятельно, работаем в «Творческой тетради», ищем информацию, работаем со словарем в копир учебника.)
• В каких случаях необходимо пользоваться словарем в конце учебника? На каких страницах он расположен в первой и второй частях учебника?
• Нравится ли вам учебник? Чем? (Ответы детей.)
• Какие правила работы с книгой вы знаете? Для чего они вообще нужны? (Учебник необходимо обернуть, вложить закладку. Нельзя загибать уголки страниц. Листать книгу надо аккуратно. Эти правила созданы для того, чтобы сохранить книги для будущих учеников.)

 - Назовите авторов учебника. (Л.Ф. Климанова, Л.А. Виноградская, В. Г. Горецкий.)

• Физкультминутка
• Продолжение работы по теме урока

• Знакомство с содержанием учебника

• Откройте учебник на с. 157. Еще раз прочитайте в содержании названия разделов, которые мы будем изучать. Подумайте, о чем будут произведения каждого раздела.

(Учащиеся работают самостоятельно, читают названия разделов и высказывают свои предположения.)

• Какой из этих разделов вам особенно близок и интересен? Почему?
• А сейчас проверим, как вы можете ориентироваться в учебнике. Найдите и быстро откройте:

• стихотворение Ф. Тютчева «Листья»;
• стихотворение И. Бунина «Первый снег»;
• произведение Н. Носова «Трудная задача»;
• произведение М. Зощенко «Не надо врать»;
• стихотворение В. Берестова «Кошкин щенок»;
• русскую народную сказку «Летучий корабль».

Что ж, молодцы, справились с заданием. Только каждый раз листать книгу надо бережно. В ней всегда должна быть закладка.

— Найдите на с. 3 обращение авторов к вам. Прочитайте его самостоятельно.

 - А теперь прочитаем текст вслух.

 - Работая в пape, составьте вопросы по статье, задайте их одноклассникам.

(Ученики составляют вопросы. Если эта работа вызовет затруднения, то учитель сам задает их.)

В чем уверены авторы?

 — Что мы хотим понять, читая книги?

• В чем помогают книги человеку?
• Что значит уметь читать?

• Выполнение заданий в рабочей тетради

С. 4

(Если нет рабочей тетради, можно приготовить задание на карточках.)

• Прочитайте и закончите каждое предложение.

Ленивый и прилежный

«Завтра поучусь, а сегодня погуляю», — говорит...

«Завтра погуляю, а сегодня поучусь», — говорит...

К.Д. Ушинский

• Что хотел сказать нам автор?

• Рефлексия

• Какие знания и умения, приобретенные во 2 классе, мы сегодня закрепили?
• Каким должно быть отношение к учебной книге? (Бережным и аккуратным.)
• Что вы узнали нового на уроке?
• Чему научились?

• Подведение итогов урока

• Как называется учебник, который мы будем изучать?
• Каковы ваши впечатления от работы на уроке? Изменялось ли ваше настроение в процессе урока? Когда вам было особенно радостно и интересно?

Домашнее задание

Принести наиболее понравившуюся книгу из прочитанных летом.

КНИГИ - МОИ ДРУЗЬЯ

Урок 2. Введение в содержание раздела. Наставления детям Владимира Мономаха

Цели: познакомить с первым разделом учебника, учить прогнозированию содержания раздела; напомнить правила обращения с книгами; развивать интерес к чтению, истории; продолжить формирование связной речи, навыков составления рассказа по картине, выразительного чтения.

Планируемые результаты: предметные: уметь быстро ориентироваться в книге; метапредметные: формулировать учебные задачи урока, исходя из анализа материала учебника, в совместной деятельности, планировать вместе с учителем деятельность по изучению темы урока, оценивать свою работу на уроке, анализировать высказывания мудрецов и известных писателей о ценности книг и чтения, отвечать на вопросы учебника и обсуждать в паре ответы, не конфликтуя, делить полномочия в группе при

планировании проекта «О чем может рассказать школьная библиотека»; личностные: проявлять бережное отношение к учебной книге, осознавать пользу книг и чтения для себя, для личностного роста, обосновывать мотивы посещения библиотеки и выбор книг по своему интересу.

Оборудование: мультимедиапроектор, выставка любимых учениками книг, карточки со стихотворениями и загадками, магнитная азбука.

Ход урока

• Организационный момент
• Актуализация знаний

• Беседа

Вы уже третьеклассники. На столах у вас новые учебники. С ними вы знакомились на прошлом уроке.

• Вспомните: что нужно для того, чтобы книги остались в таком же хорошем состоянии, как сейчас? (С ними нужно бережно обращаться, обязательно обернуть, пользоваться закладкой, листать аккуратно, не загибать листы, не писать и не рисовать на страницах книг.)
• А для чего нужно их беречь? (Чтобы другие ребята могли ими воспользоваться.)

Молодцы! Вы знаете правила, и я уверена, что будете выполнять их, пользуясь й другими книгами.

• Попробуйте прочитать, что записано на доске.

(На доске запись.)

ЯЬЗУРД ИОМ - ИГИНК

• Как надо читать? (Справа налево.)

Правильно, получилось: «КНИГИ — МОИ ДРУЗЬЯ».

• Как вы думаете, о чем пойдет речь в этом разделе? Почему он так назван?

• Работа по учебнику С. 4-5

• Рассмотрите материал по теме урока. Что будет важным на уроке?

Сегодня на уроке мы будем говорить о книге и узнаем, какую роль она играет в жизни человека.

• Попробуйте составить план изучения темы.

(Ученики предлагают пункты плана, а учитель фиксирует  на доске.)

• Работа по теме урока

• Прочитайте, о чем беседуют Аня и Ваня.

(Хорошо читающие ученики читают диалог на с. 4 учебника.)

• Как нам была представлена информация? (В виде диалога.)
• Что такое диалог?
• Кто с кем вступает в диалог? Обратите внимание на иллюстрацию.
• О чем она нам рассказывает? Какую мысль хотят до нас донести?
• Прочитайте на с. 5, что говорит профессор Самоваров.
• Что писал великий князь Древней Руси Ярослав Мудрый? Ярослав Мудрый очень любил книги. Он открывал школы,

обучал детей грамоте. При нем создавались монастыри, в которых писались первые книги. Во времена Ярослава Мудрого много книг переводилось на русский язык

• Прочитаем текст еще раз, выразительно.
• Какой совет дает Ярослав Мудрый в своем наставлении? Прочитайте.
• Почему высказывание Ярослава Мудрого можно назвать наставлением? Каким другим, близким по смыслу словом (синонимом) можно его заменить? (Наставление — наказ, поучение.)

(Работа по вопросам и заданиям рубрики «Вспомните» на с. 5 учебника.)

• Физкультминутка
• Продолжение работы по теме урока

Работа с текстом наставлений детям Владимира Мономаха

Владимир Мономах — великий князь Древней Руси, внук Ярослава Мудрого. Отличался отчаянной храбростью. Является автором известной книги «Поучения».

• Прочитайте на с. 5 учебника текст «Знаете ли вы...».
• Давайте обсудим наставления. Актуальны ли они сейчас?
• Запишите понравившиеся мысли в «Творческую тетрадь».
• Познакомьте нас со своими любимыми книгами. Расскажите о наиболее понравившихся книгах так, чтобы другим захотелось их прочитать.

• Рефлексия

• Что вы поняли на уроке?
• Что осталось непонятным? Почему?
• Что бы вам хотелось узнать на следующих уроках?

VII. Подведение итогов урока

• Что нового вы узнали на уроке?
• Какие правила пользования книгой вы повторили?
• Почему книга важна в жизни людей?
• Какие книги бывают? (Старинные, рукописные; современные, печатные.)

Домашнее задание

Найти в справочных изданиях материал об Иване Федорове и подготовить сообщение. Разгадать головоломки в «Творческой тетради».

Урок 3. Б. Горбачевский. Первопечатник Иван Федоров

Цели: познакомить с деятельностью первопечатника Ивана Федорова; прививать интерес к чтению, истории; продолжить формирование связной речи, навыков выразительного чтения.

Планируемые результаты: предметные: уметь определять тему и основную мысль произведения, главные (ключевые, опорные) слова, подтверждать свой ответ словами из текста, осуществлять поиск необходимой информации в учебной книге, ориентироваться в ней, взаимодействовать в паре и группе (распределение обязанностей, составление плана совместных действий, умение договориться о совместных действиях); метапредметные: формулировать учебные задачи урока, исходя из анализа материала учебника, в совместной деятельности, планировать вместе с учителем деятельность по изучению темы урока, оценивать свою работу на уроке, анализировать высказывания мудрецов и известных писателей о ценности книг и чтения, доказывать свое мнение, обсуждать в паре ответы на вопросы; личностные: проявлять бережное отношение к учебной книге, осознавать пользу книг и чтения для себя, для своего личностного роста.

Оборудование: мультимедиапроектор, карточки с вопросами, магнитная азбука.

Ход урока

• Организационный момент
• Речевая разминка

— Ребята, мне бы хотелось начать наш урок с загадки. Прочитайте ее медленно, попробуйте отгадать.

Страну чудес откроем мы И встретимся с героями В строчках на листочках,

Где много букв и точек. (Книга.)

• Как в загадке названа книга? (Страна чудес.)
• Прочитайте загадку выразительно.

• Актуализация знаний

• Что вы узнали о книге на прошлом уроке?
• Рассмотрите иллюстрацию на с. 6 учебника. Попробуйте определить тему и цели уррка.

Сегодня на уроке мы познакомимся с тем, как книги печатались раньше, кто и как их создавал.

• Работа по теме урока

• Работа по учебнику С. 6

• Прочитайте название статьи. Как вы думаете, о чем она?
• Рассмотрите изображение памятника Ивану Федорову. Кто изображен: современный человек или человек, который жил в далекие времена? Какие детали помогают это понять?

Памятник первопечатнику Ивану Федорову был открыт 27 сентября 1909 г. Его открытию предшествовала выставка старинных книг, в том числе и изданных в типографиях Ивана Федорова. Газеты того времени писали, что на открытие памятника собрались толпы народа, люди стояли даже на крышах домов. Иван Федоров служил дьяконом в одной из кремлевских церквей. Вместе с Петром Тимофеевым Мстиславцем он организовал первую типографию в Москве. В ней была напечатана первая в России книга.

• Что вы узнали в библиотеке? Расскажите об этом.
• Какая дополнительная информация дана в статье?

• Выполнение заданий в «Творческой тетради»

• Рассмотрите в «Творческой тетради» репродукцию картины. Кто на ней изображен? Предположите. Какие детали помогают это понять?
• Как называется картина? («Иван Федоров и Иван Грозный».)
• Что нового вы узнали, рассматривая ее?

• Работа по учебнику С. 7-8

• Прочитайте статью Б. Горбачевского.
• Найдите значение выделенных слов в словаре.

ПОСОХ — длинная и толстая трость.

ДРУКАРЬ - типограф, печатник.

НАПРАСЛИНА — ложное обвинение.

(Чтение текста учителем и хорошо читающими учащимися.

Работа по содержанию статьи.)

• О каком событии рассказывается в статье Б. Горбачевского?
• Прочитайте описание первой печатной книги. Найдите в тексте незнакомые слова. (Киноварь, заставница.)

• Физкультминутка
• Продолжение работы по теме урока

(Повторное чтение статьи Б. Горбачевского.)

• Что нового вы узнали об истории создания книг?
• Чем отличается рукописная книга от печатной?
• Почему появление первой печатной книги на Руси был великим событием?
• Какие слова помогают понять, что дарю понравилась раб Ивана Федорова?

(Чтение по ролям диалога первопечатника и даря на с. 8.)

• Как вел себя Иван Федоров при встрече с Иваном Грозным
• Какие чувства испытывал царь? Передайте при чтении на строение, чувства героев.
• Проверьте себя. Кто приказал строить государев Печатный двор? (Царь Иван Васильевич.)
• Где он должен быть построен? (Близ Кремля, в районе Китай-городсК)
• Кто создавал первую печатню? (Иван Федоровой его помощник Петр Тимофеев.)
• Сколько месяцев печатали первую книгу? (10.)
• Как называлась первая книга? («Апостол».)
• Как были напечатаны заглавные буквы? (Красной краской киноварью.)
• Когда вышла в свет первая печатная книга? (1 марта 1564)

• Подведение итогов урока

• Какие вопросы вы задавали в начале урока?
• На какие вопросы вы смогли ответить?
• Каким наставлением вы поделитесь дома? Какое наставление может стать главным в вашей семье?

Домашнее задание

Используя опорные слова, подготовить рассказ о перв печатной книге. Подготовить презентацию «Первая печатная книга».

Урок 4. Первая «Азбука» Ивана Федорова. Наставления Библии

Цели: продолжить знакомство с деятельностью первопечатника Ивана Федорова; ознакомить с наставлениями Библии; прививиать интерес к чтению, истории; провести подготовку к составлению сообщения на основе статьи учебника; отрабатывать навыки выразительного чтения.

Планируемые результаты: предметные: подтверждать свой отпет словами из текста, осуществлять поиск необходимой информации в учебной книге, ориентироваться в ней; метапредметные: формулировать учебные задачи урока, исходя из анализа материала учебника, в совместной деятельности, оценивать свою работу на уроке, классифицировать высказывания мудрецов о книгах и чтении, отвечать на вопросы на основе научно-познавательной статьи учебника, обсуждать в паре ответы на вопросы учебника, не конфликтуя, считывать необходимую информацию об истории происхождения книги с иллюстраций учебника, обсуждать и паре ответы на вопросы учителя, делить полномочия в группе при планировании проекта «Мы идем в музей книги»; личностные: проявлять бережное отношение к учебной книге, обосновывать мотивы посещения библиотеки и выбор книг по своему интересу.

Оборудование: мультимедиапроектор, карточки с текстом речевой разминки, с заданиями, магнитная азбука, выставка книг по теме урока.

Ход урока

• Организационный момент
• Речевая разминка

— Прочитайте медленно жужжащим способом.

Книга - учитель,

Книга — наставник,

Книга — близкий товарищ и друг. Ум, как ручей, высыхает и старится, Если ты выпустишь книгу из рук. Бедным считайте такое жилище,

Где вся забота — набить бы живот, Где калорийная вкусная пища Пищу духовную не признает.

Книга — советчик,

Книга — разведчик,

Книга — активный борец и боец,

Книга — нетленная память и вечность,

Спутник планеты Земля, наконец...

В. Боков

• О чем это стихотворение?
• Какие главные мысли в нем заключены?
• Как автор называет книгу?

• Актуализация знаний

• Что изучали на прошлом уроке?
• В каком году в нашей стране появилась первая печатная книга? (В 1564 г.)
• Послушаем рассказы, которые вы подготовили к уроку. Представьте ваши презентации.

• Работа по теме урока

Сегодня вы узнаете об одной из главных книг, которую напечатал Иван Федоров.

• Откройте учебники на с. 8—9. Что вы видите? (Страницу из старинной книги.)
• Как вы понимаете выражение иноземные книги?

• Физкультминутка
• Продолжение работы по теме урока Работа с текстом наставлений и изречений из Библии

• Прочитайте вступление на с. 9.
• Что вы узнали?
• Прочитайте первое наставление.
• Кого называют блаженным?
• Близки ли по смыслу слова блаженный, святой, добродетельный
• Перескажите основную мысль наставления своими словами.
• Прочитайте второе наставление.
• Что означает слово согрешения?
• От какого слова оно образовано?
• Согласны ли вы с мыслью, что нужно уметь прощать?
• Передайте основную мысль наставления своими словами;
• Прочитайте третье наставление.
• Кого называют лицемером?
• Вспомните и закончите русскую пословицу: «В чужом глазу и соломинку заметишь, а в своем...» (...бревна не замечаешь)
• Прочитайте четвертое наставление.
• О чем идет речь?
• Прочитайте последнее наставление.
• Что означает слово размолвиться?
• Передайте основную мысль наставления своими словами.
• Запишите в «Творческую тетрадь» понравившееся наставление.

• Подведение итогов урока

• Как звали первопечатника?
• В каком году вышла первая печатная книга в нашей стране?
• О какой книге Ивана Федорова мы сегодня говорили?
• Каким наставлением вы поделитесь дома с родителями? Какое наставление может стать главным в вашей семье?

Домашнее задание (по выбору)

Подготовить рассказ о событии, представленном в статье Н. Горбачевского. Найти в справочной литературе материал о первопечатнике Иване Федорове и его первых печатных книгах. Подготовить проект «Мы идем в музей книги»: отобрать материал для создания текста сопровождения экскурсии, написать текст экскурсии по музею и презентовать экскурсию в классе.

Урок 5. Проект «Мы идем в музей книги»

Цели: обобщить знания по разделу «Книги — мои друзья»; дать дополнительные сведения о первых летописях и первопечатнике Иване Федорове; закрепить знания о рукописных книгах Древней Руси; прививать интерес к чтению, истории; продолжить формирование связной речи, навыков выразительного чтения.

Планируемые результаты: предметные: осуществлять поиск необходимой информации в книге и различных источниках, ориентироваться в них; метапредметные: формулировать учебные задачи урока, исходя из анализа материала учебника, в совместной деятельности, планировать вместе с учителем деятельность по изучению темы урока, оценивать свою работу на уроке, классифицировать высказывания мудрецов о книгах и чтении, обсуждать В паре ответы на вопросы учителя, учебника, делить полномочия Н группе при планировании проекта «О чем может рассказать школьная библиотека»; личностные: проявлять бережное отношение к учебной книге, обосновывать мотивы посещения библиотеки и выбор книг по своему интересу.

Оборудование: мультимедиапроектор, выставка книг «Рассказы начальной русской летописи», карточки с текстом речевой разминки, кроссвордом, заданиями, запись на доске «Мы идем I музей книги», дополнительный материал (для нескольких учащихся) на карточках.

Ход урока

• Организационный момент
• Постановка цели урока

• Ребята, сегодня у нас необычный урок. Мы отправимся в далекое прошлое, когда еще не было самого великого чуда на свете.

(Учитель делает запись на доске темы урока.)

Мы узнаем много нового о древних книгах, о том, как создавались первые книги, об их издателе. Итак, в путь!

• Работа по теме урока

• Первое путешествие в Древнюю Русь

• Отгадайте загадку.

Ты беседуй чаще с ней - Будешь вчетверо умней. (Книга.)

• Существовали ли книги в Древней Руси? Какими были первые книги? (В Древней Руси книги были не такие, как сейчас, а рукописные, т. е. их писали от руки.)
• Как же нам попасть в Древнюю Русь, какой вид транспорта мы выберем?

(Учащиеся высказывают свои предложения. Скорее всего, они выберут машину времени.)

• В какой год нам лучше всего отправиться, кто из вас знает?

(Учащиеся предполагают. Учитель помогает определить время: начало XII в.)

• Путешествие в XII в.

• Путешествие в XII в. начинается... Закройте глаза, сосчитайте от 5 до 1.

(Ученики считают: 5,4, 3,2,1... пуск!)

• Мы на месте. Откройте глаза. Что вы видите? Кого видите? (Печерский монастырь, келью, т. е. жилище монаха. Нестор пишет летопись.)
• А знаете ли вы, почему летописи получили такое название? Послушайте рассказ, который подготовили для вас одноклассники.

(Каждой группе были предложены на выбор 3-4 книги, в в которых представлен материал об истории книгопечатания. В групп определяют, какие книги понадобятся, просматривают оглавления этих книг, помечают главы, содержащие необходимый матери: с помощью закладок отмечают важные сведения, компонуют и создают текст, используя дополнительные сведения, почерпнутые при выполнении домашнего задания.)

• 1й ученик. С развитием на Руси письменности (она помнилась у нас более тысячи лет тому назад) отдельные предания стали записывать, затем их соединяли. Таким образом создавалась история народа и всей страны.
• 2й ученик. Когда же появилось желание точно узнать о том или ином событии, стали проставлять даты. В то время на Руси год называли летом, и обычно рассказ о каком-то важном историческом событии начинался словами: «В лето...» Так появилось название летопись.

• Знакомство с Первым русским летописным сводом

(Учитель раздает карточки с текстом.)

• Я вам дам на подготовку грамотного выразительного чтения 5 мин. После чего вы должны будете прочитать текст по цепочке так, чтобы всем все было понятно.

(Подготовка учеников к чтению вслух.)

• Итак, слушаем вас. Стараемся запомнить как можно больше информации.

Первый русский летописный свод

• Первый дошедший до нашего времени русский летописный свод «Повесть временных лет» называется так по начальным словам, которые в подлиннике звучат так: «Се повести времяньных лет, откуда есть пошла Руская земля, кто в Киеве нача первее княжити, и откуду Руская земля стала есть».
• Задача «Повести...» —рассказать о происхождении Руси и русского парода, о первых русских князьях, вместе с тем в ней говорится о соседних народах, о том, как была создана русская грамота, о походах русских князей, о нападениях кочевников — хазар и печенегов; далее летописец пишет о том, чему сам был современником, часто очевидцем.
• «Повесть временных лет» составлена в 1113 г. и связана с именем монаха Киево-Печерского монастыря Нестора. Но дошла она в переработке 1116 г., сделанной игуменом Выдубицкого монастыря Сильвестром, о чем мы и читаем соответственную запись.
• Труд Сильвестра переписывался много раз. До нас дошел список, сделанный монахом Лаврентием в 1377 г. в Нижнем Новгороде и помешенный им в начало летописи, называемой по его имени Лаврентьевской.
• И до Нестора русские книжники записывали события, свидетелями которых они были или знали о которых от своих предшественников. Все, что записывали, они вносили под соответствующим годом. Год и Древней Руси назывался летом, отсюда слово «летопись».
• Нестор стремился как можно полнее отразить и современные ему, и минувшие события и для этого использовал самые разнообразные источники: устные предания «старины далекой», связанные с местностью, городом или селением, рассказы очевидцев, песни, слагавшиеся в дружинной среде, договорные грамоты, княжеские завещания, переводные сочинения.

• Все события, о которых узнавал летописец, он помещал в строгой хронологической последовательности, соединяя вместе различные источники. Тот же метод использовали и последующие летописцы.
• В каждом своде отражались разные, иногда противоречивые точки зрения. Летописец мог что-то опустить или прибавить, предпочесть одни свидетельства другим, но он никогда не искажал записей предшественников.
• В годы разделения Руси на уделы «Повесть...» напоминала об исконном единстве Русской земли и ее людей, о братстве русских князей. В XIII-XIV вв., в годы монголо-татарского нашествия и последующего ига особенно актуален был призыв к единению для отпора степному, врагу. В период собирания русских земель вокруг Москвы московские великие князья находили в «Повести...» подтверждение, что они — преемники князей киевских.
• Составителю «Повести временных лет» свойственно уважение к предкам и доблестным традициям прошлого, высокое сознание чести и воинского долга. Нестор призывает защищать Русскую землю от внешних врагов и гневно обличает тех, кто бросает нож, — сеет вражду среди соплеменников. Он осуждает князей, проявляющих жадность, «несытство», забывающих интересы родной земли ради приобретения чужих владений. Напротив, летописец восхваляет князей-миротворцев, высоко ставит щедрость, заботу о людях, скромность, верность своему слову. Этический идеал был высок. Отклонение от него называлось грехом, т. е. преступлением не только перед людьми, но и перед Богом.
• «Повесть временных лет» — первое дошедшее до нас историческое произведение и первый памятник отечественной литературы. Она замечательна связностью и ясностью изложения. Ее повествование спокойно, просто и сдержанно. Она рассказывает только о самом главном и значительном, оставляя без внимания мелочи.
• Язык летописи точен и немногословен. Краткость, отсутствие приукрашенности подчас кажутся излишними. Только постепенно поддаемся мы обаянию летописи, ее образности, начинаем чувствовать ее поэтичность, ценить ее скупые средства выражения.

        По Т.Н. Михельсон

4. Знакомство с отрывком из летописи

Славяне пришли и сели по Днепру

Так начнем повесть сию.

Сели славяне по Дунаю, где ныне Угорская земля и Болгарская.; И от тех славян разошлись славяне по земле и стали называться по местам, где селились. Так одни пришли и сели на реке по имени Морава, и прозвались моравами, а другие чехами назвались. А вот еще те же славяне: белые хорваты и сербы. Когда волохи напали на славян на дунайских и поселились среди них и стали притеснять их, то славяне те ушли и поселились на Висле и прозвались ляхами, а от тех ляхов пошли поляки.

Так же и эти славяне пришли и сели по Днепру и назвались полянами, а другие — древлянами, потому что сели в лесах, а еще другие сели между Припятью и Двиною и назвались дреговичами, иные сели по Двине и назвались полочанами, по речке, которая впадает в Двину и именуется Полота. Славяне же, которые сели около озера Ильменя, прозвались своим именем словенами и построили город и назвали его Новгородом. А другие сели по Десне, и по Сейму, и по Сулеи и прозвались северянами. И так разошелся славянский народ, а по его имени и грамота назвалась «славянская».

• Проверка домашнего задания

• Что такое музей? О чем можно узнать в музее?
• Откройте учебники на с. 10. О чем мы узнаем в этом музее?
• Знаете ли вы, что такое музейная экспозиция, экспонат?
• На иллюстрациях представлена музейная экспозиция или экспонаты?
• Все ли изображенное в учебнике можно назвать экспонатами?
• Какие экспонаты мы видим? Можно ли сказать, что музейная экспозиция рассказывает о создании первой печатной книги?
• Какие экспонаты вы могли бы поместить в музее?
• Какие книги существовали раньше?
• Что вы знаете о рукописных книгах?
• Послушаем ваши сообщения на тему «Рукописные книги Древней Руси — настоящие произведения искусства».
• Как выглядели рукописные книги?
• Кто их обычно писал и переписывал?
• О чем рассказывалось в летописях?
• До какого времени рукописные книги были единственными книгами на Руси?

• Физкультминутка
• Продолжение работы по теме урока

1. Работа с текстом

• Как называется первый дошедший до нашего времени русский летописный свод? («Повесть временных лет».)
• Какова была задача «Повести...»? (Рассказать о происхождении Руси и русского народа и т. п.)
• В каком году составлена «Повесть временных лет», с чьим именем она связывается? (В 1113 г., связывается с именем монаха Нестора.)
• Какие источники использовал Нестор при записи? (Устные предания «старины далекой», рассказы очевидцев, песни, слагавшиеся в дружинной среде, договорные грамоты, княжеские завещания, переводные сочинения.)
• Чем нам, людям XXI в., близки идеи «Повести временных лет»? {Ее основной мотив - любовь к родине, к Русской земле.)

• А сейчас послушайте отрывки из летописи «Славяне пришли и сели по Днепру».        

(Читают ученики, получившие эти карточки.)        

• Где селились славяне?        
• Как назвались славяне, расселившиеся по Днепру?        
• Как назвались славяне, расселившиеся около озера Ильмень!
• Как называлась грамота? (Славянская.)        

• Выполнение заданий на карточках        

• Разгадайте кроссворд.        

По горизонтали: 5. Имя летописца — создателя «Повести временных лет». (Нестор.) 6. Задача «Повести временных лет» — рассказать о... Руси и русского народа. (Происхождении.)

По вертикали) 1. Фамилия первопечатника. (Федоров.) 2. Самое великое чудо на свете. (Книга.) 3. Город, в котором установив памятник Ивану Федорову. (Москва.) 4. Первый летописный свод назывался «Повесть временных...», (..лет.)

• Второе путешествие в Древнюю Русь. Первопечатник Иван Федоров

-Садимся в машину времени и отправляемся туда, где печатались первые книги. В какой век отправимся? (Печатные книги люди научились только в середине XVв. Первая печатная книга в нашей стране появилась в 1564 г. Отправляемся в XVI в.)

• Итак, мы на месте... Откройте учебник на с. 10—11. Что и кого вы видите? (Ивана Федорова в мастерской первопечатника.)
• Обратите внимание на памятник Ивану Федорову на с.6. Он установлен на народные деньги в 1909 г. в Москве недалеко от того места, где раньше находился Печатный двор.
• Как выглядит Иван Федоров? (Иван Федоров изображен во время работы. Он без шапки, лишь ремешок-наголовник поддерживает густые волосы. В одной руке у него только что сделанный оттиск страницы будущей книги, другой рукой он поддерживает поставленную на скамью печатную доску. На скамье возле доски - ручной инструмент для работы с типографской краской.)

(Заранее подготовленные ученики читают или рассказывают под музыку.)

• Возвращение домой

• Мы дома, в XXI в. Ребята, что мы считаем самым великим чудом на свете? (Самое великое чудо на свете — книга.)
• Докажите, что это так.

(Выходят ученики и громко читают пословицы и поговорки из рабочей тетради на с. 4.)

• Испокон века книга растит человека.
• Хорошая книга ярче звездочки светит.
• Книга подобна воде — дорогу пробьет везде.
• Книга поможет в труде, выручит в беде.
• Книга в счастье украшает, а в несчастье утешает.

• Какая из этих пословиц вам больше всего понравилась? Объясните.

• Правила пользования книгой

• Где хранятся книги? Где мы их можем взять? (В библиотеке.)
• Какие правила пользования книгой вы помните?

VII. Подведение итогов урока

— Что нового вы узнали?

Домашнее задание

Дополнить свои сообщения полученными знаниями на уроке. Принести на урок понравившуюся книгу, прочитанную летом.

ЖИЗНЬ ДАНА НА ДОБРЫЕ ДЕЛА

Урок 6. Введение в содержание раздела. Работа с выставкой книг

Цели: познакомить с новым разделом; воспитывать чувств товарищества, взаимопомощи, положительные качества личности; учить читать текст выразительно, передавая настроение с пс мощью интонации; продолжить формирование навыков беглой чтения и правильной речи.

Планируемые результаты: предметные: прогнозировать содержание раздела, читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя, увеличивать темп чтения вслух, исправляя ошибки при повторном чтении текста, воспринимать на слух художественно произведение; метапредметные: формулировать учебные задач урока, исходя из анализа материала учебника, в совместной деятельности, планировать вместе с учителем деятельность по изучению темы урока, оценивать свою работу на уроке, анализировав художественный текст, выделять в нем основную мысль, отбирая опорные (ключевые) слова для создания собственного текста, на ходить необходимую информацию в книге, взаимодействовать в паре и группе; личностные: осмыслять понятия благородный поступок, честность, верность слову.

Оборудование: мультимедиапроектор, выставка книг, прочитанных учащимися летом.

Ход урока

• Организационный момент
• Речевая разминка

- Прочитайте стихотворение.

А разве друга надо звать,

Когда темно в пути,

Когда дороги не узнать И нету сил идти?

Когда беда со всех сторон,

Когда при солнце - ночь,

Да разве не увидит он,

Не ринется помочь?

Ведь он не сможет есть и спать,

Когда такое вдруг!

Но... если друга надо звать - То вряд ли это друг...

В. Ватулко

• Подумайте, как его можно озаглавить. («О настоящем друге», «О друге», «Дружба».)
• Прочитайте стихотворение медленно.
• Начните читать медленно и постепенно ускоряйте темп.
• Начните читать быстро и постепенно замедляйте темп.
• Прочитайте скороговоркой.
• Прочитайте выразительно.

• Актуализация знаний

• «Дружба» — так вы назвали стихотворение. А что вы понимаете под этим словом?
• Какая может быть дружба? Кто и с кем может дружить?
• Есть ли у вас в классе друзья?

• Работа по теме урока

• Работа по учебнику С. 12

• Прочитайте название раздела. («Жизнь дана на добрые дела».)
• Как вы понимаете это название?
• Как вы думаете, о чем будут произведения в этом разделе? Чему они нас будут учить?
• Какие слова являются опорными (ключевыми) в данной теме? Какие дела вы называете добрыми?
• Подберите слова-эпитеты к слову поступок.
• Какой поступок вы назовете благородным, честным?
• Подберите слова-синонимы к слову честность. (Искренность, правдивость.)
• Что значит быть верным слову? Приведите примеры.
• Прочитайте, какие понятия мы должны узнать и понять на этих уроках. (Поступок, честность, верность слову.)
• Как бы вы объяснили значение каждого слова?

• Выполнение заданий в «Творческой тетради»

(Чтение и анализ стихотворения Т. Коти «Добрый друг».)

• О чем можно рассказать в стихотворении с таким названием?

• Кого можно назвать добрым другом? А близко ли по смыслу выражение добренький друг?
• Ответьте на вопросы.

3. Работа по учебнику и с выставкой книг

• Прочитайте диалог Ани и Вани на с. 12.
• Какие книги представлены на выставке?
• Знакомы ли вам авторы этих книг? О чем они пишут?
• Какие книги вы читали? О чем в них рассказывается?
• Разделите имеющиеся на выставке книги на группы.
• Какие группы получились? По какому существенному признаку вы их разделили?
• Есть ли представленные на выставке произведения в учеб

• Физкультминутка
• Продолжение работы по теме урока

• Прочитайте, с произведениями каких авторов мы познакомимся в этом разделе. (Л. Каминского, М. Зощенко, Н. Носова, В. Драгунского.)
• Чему мы научимся? (Понимать смысл юмористического произведения, составлять свои вопросы к текстам, отвечать на них, наблюдать за особенностями речи героев, сравнивая содержание произведения и пословицы.)
• Чему мы будем учиться? (Самостоятельно придумывать юмористические рассказы о жизни детей.)

(Учащиеся читают стихи, подготовленные учителем на карточках.)

Друг

У меня теперь есть Друг,

Преданный и верный.

Без него я как без рук,

Если откровенно.

Мы гуляем во дворе,

Весело играем,

Скоро в школу в сентябре Вместе зашагаем.

Другу я любой секрет Расскажу без страха.

Я несу ему котлет,

Спрятав под рубахой.

Ешь, мой маленький Дружок.

Что еще затеешь?

Ты пока еще щенок,

А дружить умеешь.

В. Кошелева

Двояшки

Мы друзья - два Яшки,

Прозвали нас «двояшки».

— Какие непохожие! —

Говорят прохожие.

И должен объяснять я,

Что мы совсем не братья,

Мы друзья — два Якова,

Зовут нас одинаково.

А. Барто

• Объясните смысл стихотворений. Что хотели рассказать нам авторы?
• Может ли быть дружба такой, как здесь рассказано?

• Рефлексия

• Выберите и продолжите любое предложение.

• На сегодняшнем уроке я узнал...
• На этом уроке я похвалил бы себя за...
• После урока мне захотелось...
• Сегодня я сумел...

• Подведение итогов урока

• Какой раздел мы начали изучать?
• С какими произведениями познакомимся?
• Чему научимся?

Домашнее задание

Подготовить пословицы и поговорки разных народов о человеке и его делах.

Урок 7. Пословицы разных народов о человеке и его делах

Цели: познакомить с пословицами и поговорками разных народов; учить работать с текстом (определять основную мысль, отбирать опорные (ключевые) слова, позволяющие создать свой собственный текст).

Планируемые результаты: предметные: прогнозировать содержание раздела, читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя, увеличивать темп чтения вслух, исправляя ошибки при повторном чтении текста, воспринимать на слух художественное произведение; метапредметные: формулировать учебные задачи урока, планировать вместе с учителем деятельность по изучению темы урока, оценивать свою работу на уроке, анализировать пословицы и поговорки, ориентироваться в учебной и художест-

венной книге, взаимодействовать в паре и группе; личности осмыслять понятия благородный поступок, честность, верно слову.

Оборудование: мультимедиапроектор, выставка книг, про тайных летом.

Ход урока

• Организационный момент
• Речевая разминка

• Прочитайте пословицу, записанную на доске. Объясните ее смысл.

Чему смолоду не научился, того и под старость не будешь знать.

• Прочитайте орфографически и орфоэпически.
• Прочитайте с ускорением (с замедлением; с грустью; выразительно).

• Актуализация знаний

• Проверка домашнего задания

• Вспомните название нового раздела. («Жизнь дана на добр дела».)
• Какое необычное название нашего раздела! Что это? (Э пословица.)
• Какие пословицы и поговорки вы приготовили к уроку? Прочитайте, объясните их смысл.

• Работа по учебнику N 1, 2(с. 13)

Прочитайте пословицы. Какие из них вам знакомы?

•  0 каких качествах человека в них говорится?

• Физкультминутка
• Работа по теме урока

Сочинение

• Вы попробуете написать небольшое сочинение по пословице. Но сначала послушайте, как это уже сделала од ученица.

Сочинение по пословице «На хотенье есть терпенье»

Жила-была девочка Ангелина в богатой семье. Всегда ей покупали все, что она хотела, отказа не было ни в чем. У нее были компьютер, разные украшения. Ей всегда всего было мало. Увидев у подруги новую вещь, она захотела новое платье. Она просила маму, папу, бабушек, дедушек. Но ей все отвечали: «Подожди и потерпи». Вот уже и двоюродной сестре купили, а ей нет.

Наконец наступил день ее рождения. Утром около кровати, на стуле, Ангелина увидела роскошное новое платье. Оно было с пышной юбкой, как у принцессы. В нем девочка отпраздновала день рождения. Все гости восхищались ее красотой. А родители ей сказали: «На хотенье есть терпенье».

(Анна Махортова)

(Самостоятельная работа учащихся. Возможна работа в паре. Затем учащиеся читают свои сочинения.)

• Рефлексия

(См. урок 6.)

• Подведение итогов урока

- Какие пословицы вам особенно запомнились?

Домашнее задание

Найти материал о В.И. Дале. Узнать, какие произведения он создал. Подготовить к уроку русские народные пословицы и поговорки.

Урок 8. В.И.Даль.

Пословицы и поговорки русского народа

Цель: познакомить с жизнью и творчеством В.И. Даля.

Планируемые результата: предметные: прогнозировать содержание раздела, читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя, увеличивать темп чтения вслух, исправляя ошибки при повторном чтении текста, воспринимать на слух художественное произведение; метапредметные: формулировать учебные задачи урока, планировать вместе с учителем деятельность по изучению темы урока, оценивать свою работу на уроке, анализировать пословицы и поговорки, находить необходимую информацию в книге, взаимодействовать в паре и группе; личностные: осмыслять понятия благородный поступок, честность, верность слову.

Оборудование: мультимедиапроектор, В.И. Даль «Пословицы и поговорки русского народа» (любое издание), стихотворения на карточках, выставка книг по теме урока.

Ход урока

• Организационный момент
• Речевая разминка

— Прочитайте отрывок из стихотворения.

Всему название дано И зверю, и предмету.

Вещей вокруг полным-полно,

А безымянных нету!

И все, что может видеть глаз Над нами и под нами,

И все, что в памяти у нас,

Означено словами.

Они слышны и здесь и там,

На улице и дома:

Одно - давно привычно нам,

Другое — незнакомо...

А. Шибаев

• Как бы вы назвали это стихотворение? (Авторское название - «Слова, слова, слова».)
• Как вы понимаете слово безымянных? (Без имен, без названия.)
• Прочитайте с ускорением (с замедлением; с грустью; сердито; весело).
• Прочитайте выразительно.

• Актуализация знаний

• Вы когда-нибудь задумывались над названием каких-нибудь предметов? А об их назначении в жизни? Привел примеры.
• Расшифруйте полное имя писателя, с чьим творчеством познакомимся на уроке. {Владимир Иванович Даль.)

SBЛLAWIfДИVMИLPS IGИWBASLHIWOVBИGЧ  WДVSALGЛ LЬ

• Определите тему и цели урока.

• Физкультминутка
• Работа по теме урока

• Работа по учебнику №3,4 (с. 14)

• Прочитайте текст «Знаете ли вы...». Что нового вы узка)
• Какой материал о В.И. Дале вы нашли дома или в библиотеке?        
• Прочитайте пословицы. Подумайте над их смыслом.
• Почему о человеке судят не по его словам, а по делам?
• Какие русские народные пословицы вы подобрали, выполняя домашнее задание?

• Выполнение заданий в «Творческой тетради»

• Прочитайте «Напутное слово» В.И. Даля.
• Что значит напутное слово? (На путь наставляет, благословляет.)
• Найдите в тексте непонятные вам слова. Что они означают?

• Актуально ли «напутное слово» сейчас? Почему?

• Знакомство с книгой В.И Даля «Пословицы и поговорки русского народа»

• Познакомьтесь с обложкой книги и ее содержанием.
• Какие разделы есть в книге? Что вам захотелось прочитать?
• Все ли пословицы понятны, актуальны?

• Рефлексия

(См. урок 6.)

• Подведение итогов урока

, - Чему мы учились на уроке?

• Запишите понравившуюся пословицу из книги В.И. Даля в «Книгу мудрых мыслей». Почему именно эту пословицу вы выбрали?

Домашнее задание

Прочитать пословицы из книги В.И. Даля в «Творческой тетради» и распределить их по двум группам (добро — имущество, достаток; добро — благо). Выписать пословицы о добре.

Материал для учителя

Владимир Иванович Даль (1801-1872) родился в городе Луганске п семье врача. Отец Даля был выходцем из Дании, получил образование и Германии, где изучал богословие и древние и новые языки. Мать, немка, владела пятью языками. Даль получил домашнее образование, писал стихи. В 1815 г. поступил в Морской кадетский корпус в Петербурге. Учебное плавание в Данию убедило его в том, что отечество его — Россия, что нет у него ничего общего с отчизной его предков. По окончании учебы (1819) Даль служил мичманом на Черноморском флоте. В это время он начал записывать неизвестные ему слова, приступив таким образом к главному делу своей жизни — созданию «Толкового словаря живого великорусского языка». Труд, которому Даль посвятил 50 лет своей жизни, был опубликован в 1867 г. В 1868 г. Владимир Иванович был избран почетным членом Академии наук.

Словарь Даля — первый и до сих пор единственный словарь русского языка, охватывающий как литературный язык, так и различные диалекты. Из 200 тыс. слов, включенных в словарь, более половины составляет литературная лексика, а более 80 тыс. слов, в основном диалектных, были записаны Далем в различных районах России. Стремясь обогатить литературный язык словами «живого», народного языка, Владимир Иванович не делал различий между литературной и диалектной лексикой. В качестве иллюстративного материала в словаре приводится большое количество фразеологизмов, пословиц, поговорок; в толкованиях содержится значительный материал этнографического и даже энциклопедического характера.

Урок 9. Н. Носов «Огурцы». Смысл поступка

Цель: познакомить с жизнью и творчеством Н. Носова. Планируемые результаты: предметные: работать с тексте (определять основную мысль, последовательность событий устанавливать их взаимосвязь), соотносить иллюстрацию с текстом, создавать текст на основе иллюстрации, отбирать опорные (ключевые) слова, позволяющие создать свой собственный текст; метапредметные: формулировать учебные задачи урок планировать вместе с учителем деятельность по изучению тел урока, оценивать свою работу на уроке, анализировать пословицы и поговорки, ориентироваться в учебной и художественно книге, самостоятельно и целенаправленно выбирать книги, взаимодействовать в паре и группе; личностные: осмыслять понят благородный поступок, честность, верность слову, правила взаимоотношений в обществе.

Оборудование: мультимедиапроектор, выставка книг и порт

• Носова, карточки с заданиями.

Ход урока

• Организационный момент

• Актуализация знаний

Проверка домашнего задания

• Как вы выполнили задания в «Творческой тетради»?
• Какие пословицы о добре вы выписали?

• Работа по теме урока

1. Информация об авторе

(Николай Николаевич Носов.)

• Что вы помните и знаете об этом писателе?

Свой первый рассказ — «Затейники» — Николай Носов напечатал в журнале «Мурзилка» в далеком 1938 г. Но и сегодняшние читатели считают носовских героев своими современниками. Николай Николаевич Носов не сразу стал профессиональным писателем. К тридцати годам он успел освоить множество профессий — газетного торговца, чернорабочего, землекопа, косаря, возчика бревен... Потом учился в Институте кинематографии в Москве, ставил научно-популярные и учебные кинофильмы. Многое видел, многое знал и умел. И пользовался своими обширными знаниями и богатым жизненным опытом при написании книг для ребят.

В «Приключениях Незнайки» Носов подробно рассказывает о таких машинах, приборах, инструментах, которым только еще предстояло появиться. Первое издание «Незнайки в Солнечном городе» вышло в свет в 1958 г. — тогда подробно описываемая в книге телевизионная система наблюдения за уличным движением была еще фантастикой. Современные читатели знают, что такая система существует на самом деле. Значит, умел писатель заглянуть в будущее.

И еще один очень важный момент. Все книги Носова наполнены веселым, доброжелательным изображением героев в смешном виде. Открываешь любую страницу без улыбки, а от неудержимого смеха читать невозможно. Проведите эксперимент: спросите кого-нибудь из взрослых, читали ли они книги Николая Носова. В ответ человек обязательно улыбнется и вспомнит смешной эпизод из «Незнайки» или «Вити Малеева», «Веселой семейки» или сказки «Бобик в гостях у Барбоса»...

2. Литературная викторина

• Сейчас проверим, как вы знаете рассказы Н. Носова. Попробуйте узнать их названия по первым трем буквам.

1. Авт... (Автомобиль). 2. Дру... (Дружок). 3. Зам... (Замазка). 4. Зап... (Заплатка). 5. Кар... (Карасик). 6. Зат... (Затейники). 7. Ого... (Огородники). 8. Огу... (Огурцы). 9. Саш... (Саша). 10. Сту... (Ступеньки). 11. Тел... (Телефон). 12. Фан... (Фантазеры).

• Отгадайте загадку.

Я забрался в огород,

Зонт зеленый там растет.

Кто-то хитрый под зонтом

Отыскал тенистый дом.

Эй, ты кто? Ищу, зову,

Разгребаю я ботву.

Вот он! Вот он! Мой хитрец - Вкусный, спелый... (огурец).

        Продолжение работы по теме урока

(Текст рассказа Н. Носова «Огурцы» на с. 15 учебника чит учитель и учащиеся.)

• Вам понравился рассказ?
• Какие чувства вы испытывали, когда читали это произведение: грусть, радость, сожаление, сочувствие?
• Перечитаем рассказ и ответим на вопросы.
• Что вы узнали о двух друзьях?
• Как вы относитесь к поступку Павлика?
• А с вами когда-нибудь такое было?
• Как мама оценила поступок Котьки?
• Что чувствовал Котька, когда шел по улице? (Досаду, печаль, тревогу, волнение, страх.)
• Какие черты характера проявились у Котьки?
• Каким изобразил его автор?
• Что еде можно сказать о Котьке? (Доверчивый, честный.
• как сторож оценил раскаяние Котьки?
• Каким был дедушка-сторож? (Честным, трудолюбивым)
• В чем вы почувствовали его строгость?
• В чем проявилась доброта? (Мудрый — не кричал, не наказал).
• Прочитайте последние три строчки. Чему радовался Котька?
• Понравился ли вам герой рассказа? Почему?
• Какой поступок совершил Котька в конце рассказа?
• Можно ли его поступок назвать благородным?
• Соотнесите пословицы с текстом произведения.

• На обмане далеко не уедешь.
• За правое дело стой смело.

• Рассмотрите иллюстрации на с. 16, 18. Какие моменты на них изображены? Почему именно эти эпизоды проиллюстрировал художник?
• Какие подписи можно сделать к иллюстрациям?
• Какие опорные слова можно выделить в данных подписях? Расскажите, что изображено на иллюстрациях.
• Найдите в этом рассказе предложение, в котором заключена основная мысль. («А ты на Павлика не смотри, сам понимать должен».)
• Сделайте вывод. (Вот что бывает с человеком, когда он совершает необдуманный поступок.)
• Чему учит история с Котькой? (Честности, чувству товарищества, отзывчивости. Из сложившейся ситуации он вышел достойно.)

• Рефлексия

• Что же вы почерпнули из этого урока? Начните свой ответ словами:

• Я никогда не думал, а теперь понял...
• Я понял, что за плохой поступок...

• Подведение итогов урока

• Как вы думаете, каким человеком вырастет Котька?
• Как описанный случай повлияет на всю его дальнейшую жизнь?
• Что полезного для себя вы почерпнули ид рассказа?

Домашнее задание (на выбор)

Пересказать текст рассказа Н. Носова «Огурцы». Придумать продолжение рассказа Н. Носова «Огурцы». Сделать свои иллюстрации к рассказу. Найти в школьной или домашней библиотеке книги Н. Носова, подготовить их презентацию в классе.

Урок 1 О. Н. Носов «Огурцы»* Характеристика героя

Цели: познакомить с жизнью и творчеством писателя; воспитывать уважение к пожилым людям; учить анализировать текст, делить его на части; продолжить формирование навыков беглого чтения и правильной речи; воспитывать уважение к окружающим.

Планируемые результаты: предметные: работать с текстом; метапредметные: формулировать учебные задачи урока, планировать вместе с учителем деятельность по изучению темы урока, оценивать свою работу на уроке, анализировать пословицы и поговорки, ориентироваться в учебной и художественной книге, взаимодействовать в паре и группе; личностные: осмыслять понятия благородный поступок, честность, верность слову, правила взаимоотношений в обществе.

Оборудование: выставка книг и портрет Н.Н. Носова, магнитная азбука.

Ход урока

• Организационный момент
• Речевая разминка

Хоть мама еще Не вернулась с работы,

Нетрудно узнать Ее думы-заботы:

«Вернусь —

Хорошо бы пошить, почитать,

Да надо

С уборкой возиться опять».

Стать добрым волшебником Ну-ка попробуй!

Тут хитрости Вовсе не нужно особой: Понять и исполнить желанья другого - Одно удовольствие, честное слово!

С. Погореловский

• Прочитайте отрывок из стихотворения способом «птичий базар».
• У меня пропущен отрывок, который обозначен многоточием. Как вы думаете, о чем может быть пропущенная част Бываете ли вы добрыми волшебниками дома?

(Учащиеся рассказывают, как они помогают маме.)

• Прочитаем отрывок из стихотворения Сергея Погореловского «Попробуй волшебником стать» еще раз. Вы читаете хором выразительно первую часть, написанную на доске я - пропущенную, и конец - снова вы все вместе.

(Учитель читает пропущенную часть.)

И ты совершаешь Веселое чудо:

Ковер засверкал,

Засияла посуда!

И ахнула мама,

Вернувшись домой:

— Да это как в сказке!

Волшебник ты мой!

• Актуализация знаний

• Я хорошо знаю, как вы любите своих мам. Какое отношение это может иметь к изучаемому произведению?

Не забывайте, что любить — значит беречь, заботиться... Сегодня на уроке мы будем учиться делить текст на части, составлять характеристику героя произведения.

• Работа по теме урока

• Давайте составим характеристику Котьки. Вспомните план характеристики героя.

План характеристики героя

• Имя героя, его место жительства.
• Действия и поступки, совершаемые героем.
• Внешность и характер героя.
• Отношение автора к герою.
• Ваше отношение к герою.

• С чего начнем? (С кем жил мальчик.)
• Перечислите его поступки.
• Что вы можете сказать о внешности мальчика?
• Каким вы его себе представляете?
• Как вы думаете, что ценил автор в людях, если не придавал значения их внешности? (Внутреннюю красоту.)
• Что вы можете сказать о Котьке? (Он добрый, понятливый, вдумчивый, упорный, настойчивый...)
• Как вы считаете, как автор относился к герою? (С симпатией.)
• Выскажите свое отношение к герою.

• Физкультминутка
• Продолжение работы по теме урока Работа в паре

• Просмотрите текст еще раз и разделите его на части. Подумайте, как озаглавить каждую часть.
• Итак, что же у вас получилось? Посмотрите на план, восстановите его.

(Ученики читают части текста, обсуждают заголовки, восстанавливают пункты плана.)

План

• Котька пришел домой радостным.
• Все равно они уже расти не будут.
• Пусть лучше у меня не будет сына...
• Он шел по улице и плакал. Ему было страшно.

• А ты на Павлика не смотри, сам...
• На душе у него было радостно.

• А сейчас вспомните, какое было домашнее задание. Представьте нам вашу работу.

• Рефлексия

(См. урок 6.)

• Подведение итогов урока

• Из трех пословиц выберите одну, которая выражает основную мысль этого произведения.

• Стыдно сказать, а грех утаить.
• Есть совесть - есть и стыд, а стыда нет - и совести нет.
• Правда дороже золота.

• Если бы вас попросили определить основную мысль рас сказа, что бы вы ответили?
• Так почему Н. Носов назвал свой рассказ «Огурцы»?

Домашнее задание

Подготовить краткий пересказ текста. Подобрать пословиц о добре и добрых делах.

У рок 11. Создание рассказа по аналогии на тему «Что такое добро»

Цели: обучать доставлять рассказ на заданную тему; развивать умение использовать пословицы в тексте; составлять план; совершенствовать творческие способности детей; упражнять в словесном рисовании; развивать речь, мышление, внимание.

Планируемые результаты: предметные: составлять план и подбирать пословицы к своему рассказу; метапредметные: формулировать учебные задачи урока, планировать вместе с учителем деятельность по изучению темы урока, оценивать свою работу на уроке, анализировать пословицы и поговорки; личностны осмыслить правила взаимоотношений в обществе.

Оборудование: карточки с текстом речевой разминки, словари, выставка книг по теме урока.

Ход урока

• Организационный момент
• Речевая разминка

— Прочитайте стихотворение жужжащим способом.

Придумано кем-то просто и мудро При встрече здороваться и говорить:

• Доброе утро, солнце и птицы!
• Доброе утро улыбчивым лицам!

И каждый становится добрым, доверчивым,

Пусть доброе утро длится до вечера!

Когда по склонам вечной суеты Бежать от неудач устанешь люто,

Направь шаги тропою доброты И радость помоги найти кому-то.

И. Романов

• Прочитайте стихотворение с ускорением (с замедлением; скороговоркой).

• Постановка целей урока

• О чем стихотворение И. Романова?

Сегодня мы будем учиться составлять и записывать рассказ на тему «Что такое добро», аналогичный рассказу Н. Носова «Огурцы».

• Как вы поняли, что за рассказ мы будем составлять?

• Работа по теме урока

• Дома вы должны были подготовить краткий пересказ текста «Огурцы». Послушаем, чтобы вспомнить содержание текста.
• Какие пословицы и поговорки о добре и добрых делах вы знаете? Как вы объясните их смысл?

(Ученики читают пословицы и поговорки, которые записали дома.)

• Учись доброму — худое на ум не пойдет.
• Про доброе дело говори смело.
• Жизнь дана на добрые дела.
• Худо жить без ласкового слова.
• Доброе слово лечит, а злое калечит.
• Не одежда красит человека, а его добрые дела.
• Добрые слова дороже богатства.
• Не ищи красоты, ищи доброты.
• Кто любит добрые дела, тому и жизнь мила.
• Сумел провиниться, сумей и повиниться.

• Подумайте, чем различаются слова добрый и добренький. Посмотрите в словаре, что означает слово доброта.

• Физкультминутка
• Продолжение работы по теме урока

(Выполнение заданий в «Творческой тетради». Создание собственного текста по аналогии с рассказом Н. Носова «Огурцы».)

• С чего можно начать рассказ на тему «Доброе дело»?

• Какой пословицей можно закончить?
• Придумайте заголовок. Отражает ли он основную мыс рассказа?

(Самостоятельная работа учащихся. Чтение получивших текстов.)

• Рефлексия

• Что вы узнали на сегодняшнем уроке?
• За что бы вы себя похвалили?
• Что вам захотелось сделать после этого урока?

• Подведение итогов урока

• Что новое вы узнали на уроке?
• Чему учились?

Домашнее задание

Сделайте иллюстрации к своему рассказу.

Урок 1 2. М. Зощенко «Не надо врать». Смысл поступка

Цель: познакомить с жизнью и творчеством М. Зощенко.

Планируемые результаты: предметные: работать с текст (определять основную мысль, последовательность событий, устанавливать их взаимосвязь), соотносить иллюстрацию с текстом, создавать текст на основе иллюстрации, отбирать опорные (ключевые) слова, позволяющие создать свой собственный текст, метапредметные: формулировать учебные задачи урока, исходя из анализа материала учебника, в совместной деятельности, планировать вместе с учителем деятельность по изучению темы урока, оценивать свою работу на уроке, анализировать пословицы и поговорки, ориентироваться в книге, отвечать на вопросы на основе художественного текста учебника; личностные: осмыслить понятия неправда, вранье, ложь, что значит «ложь во спасение», нравственно-этические ценности на основе совместного обсуждения проблем, с которыми дети сталкиваются в жизненных ситуациях.

Оборудование: мультимедиапроектор, выставка книг и портретов М. Зощенко, карточки с заданиями.

Ход урока

• Организационный момент
• Проверка домашнего задания

(Конкурс на самого интересного рассказчика, иллюстратора, писателя и т. д.)

• Работа по теме урока

• Назовите полное имя писателя, зашифрованное на доске. (Михаил Михайлович Зощенко.)

ЛИАХИМ ЧИВОЛЙАХИМ ОКНЕЩОЗ

• Прочитайте на с. 20 учебника название рассказа, который мы будем сегодня изучать.
• Рассмотрите иллюстрации к нему. Каковы ваши предположения о содержании этого рассказа?
• В каком случае вы говорите «не надо врать»?
• Произнесите эту фразу с разной интонацией. Как она должна звучать в данном тексте?
• Знаете ли вы что-нибудь об этом авторе? Какие его произведения вы читали?

(Чтение рассказа на с. 20—25 учебника учителем и учащимися.)

• Вам понравился рассказ? Какие чувства вы испытывали, когда читали это произведение: грусть, радость, сожаление, сочувствие?
• Что отражает заголовок рассказа — содержание или основную мысль?

• Физкультминутка
• Продолжение работы по теме урока

Работа по учебнику

• От чьего имени ведется рассказ?
• Прочитайте те эпизоды, которые заставили вас улыбаться.
• Каким вы представляете себе Миньку?

№1-5 (с. 25)

• Разделитесь на группы и приготовьте выразительное чтение любого отрывка по ролям.

(Выступления учеников.)

• Наш урок мне хочется закончить стихотворением.

Ложь

Поначалу в самых мелочах,

А дальше — больше, гладко, без заминки,

Как будто в ясных солнечных лучах Бесчисленные плавают пылинки.

И если в глаз попало — трешь и трешь И пальцами, и даже кулаками,

Но кажется, что маленькую ложь Не вынуть и обеими руками.

Крупицы лжи щекочут, колют, жгут,

Слеза все пуще застилает око.

Ведь нам лгуны для этого и лгут,

Чтоб видеть не умели мы далеко.

Л. Мартынов

• Как вы поняли смысл этих строчек?

• Рефлексия

Выполнение заданий в «Творческой тетради»

• Выпишите в тетрадь из рассказа слова, которые Минька запомнил на всю жизнь.
• Как решение мальчика «говорить только правду» повлияло на всю его дальнейшую жизнь?

• Подведение итогов урока

• Дайте краткую характеристику главных героев рассказа
• Чему учит этот рассказ? (Говорить правду всегда нелегко, но это необходимо.)

Домашнее задание

Читать текст выразительно.

Материал для учителя

Михаил Михайлович Зощенко (1894-1958) родился в семье художника. В Петербурге на фасаде Музея А.В. Суворова и сегодня мо увидеть мозаичную картину, созданную его отцом — Михаилом Ивановичем Зощенко. Зощенко-сын, будущий писатель, в 1913 г. око гимназию и поступил на юридический факультет университета. В начале Первой мировой войны студент Зощенко добровольцем пошел на фронт, дослужился до штабс-капитана, был ранен и демобилизован ( из армии).

Новая война — Гражданская — позвала Михаила добровольцем в Красную Армию. Он провоевал всего год, снова демобилизовался. Кем только не пришлось ему работать после войны: сапожником, телефонистом, агентом уголовного розыска, счетоводом, актером...

Но всю жизнь он стремился к литературе, в ней он нашел свое  призвание. Первый рассказ Зощенко был напечатан в 1914 г. Он назывался «Тщеславие» и повествовал о барышне, из тщеславия покупавшей французскую газету, хотя по-французски она не понимала.

Зощенко был писателем-сатириком. Он высмеивал недостатки, или как он сам говорил, «печальные черты человеческих характеров». В произведениях многие узнавали себя. Не каждый человек может достойно пережить такую «встречу с самим собой» в рассказе, над которым смеются тысячи читателей. Автора обвинили в неуважении к народу, запрет печатать свои произведения. Для писателя это равносильно смерти. Михаил Михайлович Зощенко тяжело заболел и в 1958 г. умер.

Сегодня книги Зощенко печатаются большими тиражами. Читая рассказы, написанные более пятидесяти лет назад, мы видим, что многие его герои, к сожалению, дожили до наших дней...

Урок 1 3. М. Зощенко «Не надо врать». Пересказ

Цели: продолжить знакомить с жизнью и творчеством писатели М. Зощенко; учить понимать и анализировать юмористический текст, делить его на части; продолжить формирование навыков беглого чтения и правильной речи; воспитывать любовь и уважение к близким людям.

Планируемые результаты: предметные: делить текст на части в соответствии с предложенным планом; метапредметные: формулировать учебные задачи урока, исходя из анализа материала учебника, в совместной деятельности, планировать вместе с учителем деятельность по изучению темы урока, оценивать свою работу на уроке, анализировать пословицы и поговорки, ориентироваться в книге, отвечать на вопросы на основе художественного текста учебника; личностные: осмыслить нравственно-этические ценности на основе совместного обсуждения проблем, с которыми дети сталкиваются в жизненных ситуациях.

Оборудование: выставка книг и портрет М. Зощенко, магнитная азбука.

Ход урока

• Организационный момент
• Речевая разминка

• Прочитайте написанную на доске пословицу самостоятельно. В ком правды нет, в том добра мало.
• Прочитайте вопросительно (утвердительно; с огорчением; с веселой интонацией; быстро, скороговоркой).
• Объясните смысл пословицы.

• Проверка домашнего задания

(Выразительное чтение рассказа или отрывков.)

• Работа по теме урока Работа в паре

(Учащиеся выполняют задание № 7 на с. 25 учебника.)

• Физкультминутка
• Продолжение работы по теме урока

• Перескажите основные события рассказа в соответствии с планом.
• Была ли у вас похожая трудная ситуация? Расскажите, как вы поступили.

• Прочитайте пословицы и поговорки по теме урока. Какая из них произвела на вас большее впечатление?

• Кто вчера солгал, тому и завтра не поверят.
• Кто сам врет, другим не верит.
• Лучше печальная правда, чем радостная ложь.
• Маленькая ложь за собою большую ведет.
• Мир правдой держится.
• Однажды солгал — навек лгуном стал.

• Прочитайте с доски высказывания известных людей. Объясните, как вы их понимаете.

Унижает человека именно ложь. О. Бальзак Я всегда повторял и буду повторять, что обманщик в конечном счете обманывает самого себя. М. Ганди

• Рефлексия

(См. урок 6.)

• Подведение итогов урока

• В каком предложении заключена основная мысль рассказа? (Я дал себе слово говорить всегда правду.)

• Зачем Зощенко написал это произведение? (Чтобы мы поняли: не надо врать.)

Домашнее задание

Дать свор название рассказу и нарисовать иллюстрации . В «Творческой тетради» собрать пословицы и подчеркнуть из них, которая отражает основную мысль текста. Найти в школьной или домашней библиотеке книги М. Зощенко и подготовь презентацию одной из них.

Урок 1 4. Я. Каминский «Сочинение». Анализ рассказа

Цель: познакомить с жизнью и творчеством JI. Каминскогого.

Оборудование: мультимедиапроектор, выставка книг и портрет Л. Каминского, карточки с заданиями.

Ход урока

• Организационный момент
• Проверка домашнего задания

• Что отражает авторский заголовок «Не надо врать»?
• Какие заголовки вы придумали? Что они отражают: содержание произведения, основную мысль, характер героев произведения? Какой заголовок более точно соответствует данному произведению? Докажите.
• Какие фрагменты текста вы проиллюстрировали? Почему именно их выбрали? Сделайте подпись к иллюстрации.
• Какие пословицы вы записали? Прочитайте их. Что их объединяет? Чем они различны?
• Какие пословицы отражают основную мысль текста? Подтвердите текстом произведения.

(Затем учащиеся проводят презентации книг.)

• Работа по теме урока

• Ребята, прочитайте название рассказа, который мы будем сегодня изучать. {«Сочинение».)
• Предположите, о чем он.
• Есть ли у вас в семье обязанности? Расскажите, как вы помогаете дома маме.
• Что вы знаете о писателе Л. Каминском? Читали ли вы его произведения?

Писать и рисовать для детей Леонид Каминский начал, когда у него появилась дочка Маша. Он сочинял для нее сказки и рисовал к ним картинки. Потом стал записывать ее смешные высказывания. Из этих записей получились рассказы, которые были Напечатаны в детских журналах. Рассказы про Машу вы найдете В его книжках. Я думаю, что любая книжка Леонида Каминского, Которую вы возьмете в руки, вам понравится. Его книжки можно Читать всей семьей: они будут интересны и малышам, и школьникам, и папам, и мамам (про них там тоже кое-что есть). Перечитывая его произведения, вы будете смеяться, смеяться и смеяться!

• Физкультминутка
• Продолжение работы по теме урока

Работа по учебнику

С. 26-28        

(Чтение рассказа учащимися.)

• Какие чувства вызывает у вас героиня рассказа? Нравится ли она вам? Почему?
• Какой это рассказ: серьезный, развлекательный, смешной, шутливый?
• Можете ли вы определить, как писатель относится к своей героине?
• Ответьте на вопрос 3 на с. 28.
• Как Лена объяснила слово сочинение? Есть ли разница в звании тем: «Как я помогаю маме» и «Как надо помог маме»?
• О чем Лену заставила задуматься предложенная тема сочинения? Чем девочка оправдывала себя? Найдите это предложение. {«И когда помогать, если на дом столько задают!»)
• А сейчас представьте себя на месте Лены, прочитайте рассказ так, чтобы было понятно, какие чувства вы испытываете?

(Дети читают текст выразительно.)

№7 (с. 29)

• Рефлексия

(См. урок 6.)

• Подведение итогов урока

Составьте синквейн о Лене. (Лена. Неопрятная, ленивая . Раскидывает, сочиняет, сердится. Она не помогает дома маме. Девочка.)

• На какие раздумья навел вас этот рассказ писателя?
• Домашнее задание

Читать рассказы писателей, с творчеством которых познакомились на уроках.

Урок 15. Составление отзыва о прочитанном произведении. Обсуждение отзыва в группе

Цель: обучать составлению отзыва о прочитанном произведении Л. Каминского «Сочинение».

Планируемые результаты: предметные: работать с текстом; метапредметные: формулировать учебные задачи урока, планировать вместе с учителем деятельность по изучению темы урока, оценивать свою работу на уроке, находить необходимую информацию в книге, взаимодействовать в паре и группе; личностные: осмыслять понятия честность, фантазия, обман, вымысел, объяснить значение слова с опорой на контекст произведения и с помощью разных источников информации.

Оборудование: мультимедиапроектор, выставка книг и портрет Л, Каминского, карточки с заданиями.

Ход урока

I. Организационный момент I. Речевая разминка

• Прочитайте стихотворение жужжащим способом.

Мама усталой приходит домой.

Ну как же ей не помочь?

Себе говорю я: «Посуду помой

И вынеси мусор прочь,

Постель застели, - я себе говорю, —

Обед на плите разогрей».

И все потому, что я маму люблю.

Я жду. Пусть приходит скорей.

Г. Шестакова

• Прочитайте сначала медленно, четко проговаривая каждое слово, затем с ускорением (вопросительно; утвердительно; выразительно).

• Работа по теме урока

• Какое произведение мы изучали на прошлом уроке? Кто его автор?
• Перескажите текст Л. Каминского.        
• Как бы вы написали это сочинение?

'        — О чем заставляет нас задуматься автор?

• Как бы вы озаглавили этот рассказ?

(Обсуждают различные варианты: «Помощь маме», «Мамина помощница», «Помогаю» и др.)

• По-вашему, что автор хотел сказать нам своим названием? Какой смысл он вложил в него?

• Физкультминутка
• Продолжение работы по теме урока

Работа в группе

• В «Творческой тетради» прочитайте определение отзыва.

• Какие ключевые слова в данном определении помогают понять, что такое отзыв?
• Обсудите в группе, как бы вы составили отзыв о произведении Л. Каминского.
• Вам понятно, о чем необходимо писать в отзыве? Перечислите основные положения.

- Прочитайте план отзыва на. с. 29 учебника. Все ли вам понятно в нем? Не нужно ли что-нибудь добавить?

• Прочитайте отзыв о данном произведении. Что нужно изменить в содержании отзыва? Почему?

Отзыв

Мы прочитали рассказ Л. Каминского «Сочинение». В нем говор о том, как девочка Лена писала сочинение на тему «Как я помогаю маме». В своем сочинении она нафантазировала о том, как она помогает дома. Лена считала, что ей нужно сочинить, как же она помогает маме. Автор с юмором рассказывает о главной героине, заставляет нас смеяться ней, но в то же время и задуматься над поступком девочки и собственными поступками.

• А сейчас самостоятельно напишите отзыв об этом произведении.

(Учащиеся записывают отзывы, зачитывают их в классе.)

• Рефлексия

• Чему вы учились на уроке?
• Какие трудности вы испытывали?
• Что у вас получилось хорошо?

• Подведение итогов урока

• Послушайте еще одно небольшое сочинение о самом пи теле. Оцените его.

Мой любимый писатель

Мой любимый писатель — Леонид Каминский. Он пишет рассказы, стихи и сказки для детей. А еще Каминский рисует рисунки к детским книжкам и исполняет роль учителя в представлении для детей «Урок смеха». У Каминского очень интересные и смешные произведения. И дети и взрослые зовут его учителем смеха. Я читал всего несколько рассказов Леонида Каминского, и мне они очень понравились. Я хочу прочитать и другие произведения моего любимого писателя.

(Миша Кудряшов)

Домашнее задание (на выбор)

Написать отзыв об одном из писателей, с творчеством которых познакомились на уроках. Найти в школьной или домашней библиотеке книги Л. Каминского и подготовить презентацию одной из них.

Урок 1 6. М. Зощенко «Через тридцать лет». Поступок героя

Цель: познакомить с новым произведением М. Зощенко. Планируемые результаты: предметные: работать с текстом, создавать текст на основе иллюстрации, отбирать опорные (ключевые) слова, позволяющие создать свой собственный текст; мтапредметные: формулировать учебные задачи урока, исходя из анализа материала учебника, в совместной деятельности, планировать вместе с учителем деятельность по изучению темы урока, оценивать свою работу на уроке, ориентироваться в учебной и художественной книге, взаимодействовать в паре и группе; личностные: осмыслять понятия неправда, вранье, ложь, нравственно- этические ценности на основе совместного обсуждения проблем, С которыми ученики сталкиваются в жизненных ситуациях.

Оборудование: мультимедиапроекгор, выставка книг и портрет М. Зощенко, карточки с заданиями.

Ход урока

• Организационный момент
• Проверка домашнего задания

• Кто написал отзыв об одном из писателей, с творчеством которых знакомились на уроках?
• Кто нашел в домашней (или школьной) библиотеке книги Л. Каминского? Представьте свою презентацию в классе.

• Речевая разминка

• Прочитайте стихотворение жужжащим способом.

Вранье

У льва и тигра Когти,

Как острые клинки.

У льва и тигра в пасти Ужасные клыки.

А у вранья —

Ни пасти,

Ни спрятанных когтей,

Но в целом Белом Свете

Нет ничего страшней.

Р. Сеф

• Прочитайте медленно, четко проговаривая каждое слово, затем с ускорением (вопросительно; утвердительно; выразительно).

• Работа по теме урока

• Беседа

• Как вы поняли смысл стихотворения Р. Сефа «Вранье»
• Приходилось ли вам когда-нибудь обманывать своих близких? Почему это происходило?

(Ученики делятся своими переживаниями.)

• Работа по учебнику

С. 30

• Прочитайте название произведения, которое мы будем сегодня изучать. («Через тридцать лет».)
• Предположите, о чем можно рассказать через тридцать
• Кто автор? (Михаил Михайлович Зощенко.)
• О чем можно прочитать в его произведениях?

• Работа с книгой М. Зощенко «Рассказы для детей»

• Определите, есть ли в сборнике произведение М. Зощенко «Через тридцать лет». Рассмотрите иллюстрации. О чем рассказывают?

(Учитель и ученики читают рассказ.)

• Понравился вам рассказ? Какие чувства вы испытывали, когда читали это произведение: грусть, радость, сожаление, сочувствие?
• Что отражает заголовок рассказа — содержание или основную мысль?

• Физкультминутка
• Продолжение работы по теме урока

• От чьего имени ведется повествование?
• Какие чувства вызывает у вас героиня рассказа? Нрав ли она вам? Почему?
• Представьте, как Леля изображала больную. Прочит эти строки выразительно.
• Как вы думаете, почему она это сделала?
• Прочитайте о том, как вели себя родители.
• Правильно ли они поступили?
• Почему рассказ появился через столько лет? Почему автору так важно было рассказать о событии, которое произошло так давно?
• Разделитесь на группы и приготовьте выразительное чтение любого отрывка по ролям.

(Выступления учеников.)

Почему Леля притворялась больной? Как она объяснила свой поступок через тридцать лет?

Как вы поняли смысл этих строчек?

• Рефлексия

(См. урок 6.)

• Подведение итогов урока

Дайте краткую характеристику главных героев рассказа. Чему учит этот рассказ?

Домашнее задание (на выбор)

Пересказать текст рассказа М. Зощенко «Через тридцать лет», придумать свой заголовок к тексту. Нарисовать иллюстрации к рассказу. Найти в школьной или домашней библиотеке книги М. Зощенко и подготовить презентацию наиболее понравившейся книги, приготовить отзыв о своем любимом писателе и его произведениях.

Урок 17. Мы идем в библиотеку. Рассказы о детях

Цели: показать многообразие детской литературы; воспитывать учеников на примере поступков героев-сверстников.

Планируемые результаты: предметные: находить книгу в биб-ке по заданной теме, объяснять назначение художественной литературы, готовить сообщение по заданной тематике, сочинять и тексты на основе художественного текста; метапредметные: проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения основе диагностической работы; личностные: осмыслять понятие юмористическая литература.

Оборудование: мультимедиапроектор, книги по теме урока.

Ход урока

Организационный момент

Проверка домашнего задания

(Учащиеся подробно пересказывают текст.)

• Какое событие легло в основу сюжета рассказа?
• Что отражает авторский заголовок?
• Какие заголовки придумали вы? Что они отражают: содержание произведения, основную мысль, характер героев произведения? Какой заголовок более точно соответствует данному произведению? Докажите.

• Какие эпизоды текста вы проиллюстрировали? Почему именно их выбрали? Определите опорные слова для создания иллюстрации. Составьте текст к иллюстрации.

(Презентация книги.)

• Актуализация знаний

(Рассматривание выставки книг.)

Наш урок мы посвящаем ребятам, вашим сверстникам. Необычные ребята Из страны литературной!

Приходите, шалунишки,

По дороге долгой, трудной.

Вы обычные ребята,

Книжки мы про вас читали,

И всегда мы с вами лично Познакомиться мечтали.

• Посмотрите выставку. Книги каких писателей вы прочитали и принесли?

• Работа по теме урока

Мы идем в библиотеку

• Что вы можете рассказать о выставке?
• Какие произведения из этих сборников вы прочитали?
•  Не забудьте рассказать о книге: назвать автора, художника-иллюстратора.

• Физкультминутка
• Продолжение работы по теме урока

• Книги Н. Носова

• Книг какого писателя больше всего на нашей выставке?
• Подумайте, почему книги Н. Носова в библиотеке все самые потрепанные? (Потому что их читают, они никогда не залеживаются на полках.)

Персонажи этих книг, хотя и сказочные, очень похожи на своих маленьких читателей, особенно Незнайка. Поэтому и полюбились они ребятам: и не только нашим, но и зарубежным, так как стараниями переводчиков эти герои заговорили на многих языках мира, даже по-японски!

• Кто приготовил отзыв о произведениях Н. Носова? Расскажите.

2. Книги В. Драгунского

Наверное, в 1961 г. в нашей стране намного увеличилось число мальчиков, которым дали имя Денис. А произошло это потому, что в этом году вышла в свет первая книга писателя Виктора Драгунского «Он живой и светится».

Главным героем в ней был мальчик по имени Денис. Потом появилась вторая книга с героем по имени Дениска — «Расскажите Миг про Сингапур», за ней третья, и еще, и еще...

Книги Драгунского сразу понравились маленьким читателям. В них было главное, что мы ищем в детских книгах, — добрый смех. Денисом звали сына писателя, это имя он подарил своему Глинному герою. И когда начинают вспоминать об этих книгах, их всегда называют «Денискины рассказы».

• Какие из них вы приготовились рассказать сегодня?

3. Викторина по произведениям В. Драгунского

• Проведем викторину по книгам Виктора Драгунского. Ответьте на вопросы.

• На что Дениска обменял свой самосвал? Что это за рассказ? {На светлячка. «Он живой и светится».)
• «И к нам вошел какой-то дяденька. Я как на него взглянул, так сразу понял, что в Кремль я не пойду. На голове у этого дяденьки была шляпа. А на шляпе...» Что было на шляпе и как называется рассказ? {Манная каша. «Тайное становится явным».)
• Какие слова песни повлияли на решение Дениски не быть сатириком? {«Папа у Васи силен в математике, / Учится папа за Васю весь год. / Где это видано, где это слыхано, / Папа решает, а Вася сдает?!»)
• Чья новенькая шляпа превратилась в «блин», кто ее взял? {«Шляпа гроссмейстера». Ее унес ветер.)
• Какой способ мытья посуды придумал папа? В каком рассказе об этом говорится? {Мыть посуду будут папа и Денис. «Хитрый способ».)
• При каком условии можно было получить премию: годовую подписку на журнал «Мурзилка»? {Если весишь 25кг.)
• Как Дениска добрал 500 г недостающего веса? {Он пил ситро.)
• В каком рассказе Дениска оказался под куполом цирка? {«Не хуже вас, цирковых».)

4. Рассказы учащихся о других произведениях

• Произведения каких авторов есть еще на нашей выставке? (Ученики представляют оставшиеся книги.)

• Рефлексия

• Нарисуйте в своей тетради смайлик, который отражает ваше отношение к материалу урока.

VIII. Подведение итогов урока

— Сегодня прозвучали отрывки из многих рассказов разных писателей о детях. Давайте подведем итог: какие они, герои? Какими чертами характера обладают? Хотите ли быть похожими на кого-нибудь из них?

Домашнее задание

Читать понравившиеся юмористические произведения.

Урок 18. Самостоятельное чтение.

Н. Носов «Трудная задача»

Цель: познакомить с новым произведением Н. Носова.

Планируемые результаты: предметные: работать с текстом, создавать текст на основе иллюстрации, отбирать опорные слова, позволяющие создать свой собственный текст; метапредметные: формулировать учебные задачи урока, планировать вместе с учителем деятельность по изучению темы урока, оценивать свою работу на уроке, ориентироваться в учеб и художественной книге, взаимодействовать в паре и группе; личностные: осмыслять нравственно-этические ценности на совместного обсуждения проблем, с которыми дети сталкиваются в жизненных ситуациях.

Оборудование: мультимедиапроектор, выставка книг и портрет Носова, карточки с заданиями.

Ход урока

• Организационный момент

• Проверка домашнего задания

• Какие юмористические рассказы вы читали? Расскажи

• Речевая разминка

• Прочитайте стихотворение. Как бы вы его озаглавили?

Я сижу и чуть не плачу,

Вот так задали задачу:

У Антона яблок пять,

Надо два из них отнять.

Из задачника пример.

Составитель - изувер!

Он бы глянул на Антона:

Мышцы — словно из бетона,

Сам размером с каланчу...

Видно, двойку получу.

А. Сметанин

• Стихотворение это называется «Трудная задача». Как вы понимаете значение слова изувер? {Тот, кто проявляет крайнюю жестокость.)
• Как вы поняли смысл этого стихотворения? Над чем смеялись?
• Подходит ли оно к нашим юмористическим произведениям?

• Работа по теме урока

Работа по учебнику С. 35-38

(Текст читают учитель и учащиеся.)

• Над чем вы смеялись во время чтения?

ТИТУЛЙРНЫЙ СОВЕТНИК — высокий служебный чин в дореволюционной России.

• Физкультминутка
• Продолжение работы по теме урока

• Работа с текстом

• Почему Федя не мог решить задачу, как вы поняли? (Учащиеся отвечают на вопрос 1 на с. 38 учебника.)
• Прочитайте самые интересные эпизоды рассказа выразительно.
• Почему Федя решил обратиться за помощью к Юре? Сможет ли Юра растолковать трудную задачу? Представьте их встречу.
• Обсудите с соседом по парте продолжение истории. О чем могли говорить друзья, как решали задачу? Придумайте диалог и запишите его в «Творческую тетрадь».

• Литературная викторина по произведениям Н. Носова

• Составьте слова из слогов. {Фантазеры, затейники.)

ЗЕ ФАН РЫТА

КИ ЗА НИ ТЕЙ

• Угадайте рассказ, отгадав загадку.

Колкую, зеленую Срубили топором.

Колкая, зеленая

К нам приходит в дом. {Елка. «Бенгальские огни».) Вильнет хвостом туда-сюда,

И вот ее нет и следа. {Рыбка. «Карасик».)

На малину налетели,

Поклевать ее хотели,

Но увидели урода - И скорей из огорода!

А урод стоит на палке

С бородою из мочалки. (Пугало. «Огородники».)

Не летает, не жужжит.

Жук по улице бежит.

И горят в глазах жука

Два блестящих огонька. (Автомобиль. «Автомобиль».)

Без ног приходит,

Без языка разговаривает. (Письмо. «Дружок».)

С хозяином дружит,

Дом сторожит,

Живет под крылечком,

Хвост колечком. (Собака. «Прятки».)

• С кем произошли эти забавные случаи?

• Принял стук вороны за вора. (Костя и Витя. «Тук-тук».)
• Испугался шляпы. (Вовка и Вадик. «Живая шляпа».)
• Испугался волка под одеялом. (Валя и Петя. «Затейники».)
• Улетел на Луну. (Незнайка. «Незнайка на Луне».)

• К какому рассказу подойдет пословица?

• Сам кашу заварил, сам и расхлебывай.
• У страха глаза велики.
• Терпение дает умение.
• За признание — награда, за утайку нет помилования.

• Кто кем был?

- Соедините линиями героя и его профессию.

Художник                Пилюлькин

Изобретатель           Тюбик

Режиссер                   Винтик

Врач                          Цветик

Музыкант                 Штучкин

Ученый                     Гусля

Поэт                          Знайка

(Подведение итогов викторины.)

VII. Рефлексия

(См. урок 6.)

VIII. Подведение итогов урока

• Как автор относится к своему герою?

• Как вы готовите дома домашние задания?

• Что вам для этого нужно?

• Что полезное для себя вы узнали из рассказа?

Домашнее задание

Подготовить выразительное чтение рассказа.

Урок 19. Семейное чтение. Притчи

Урок 19. Семейное чтение. Притчи

Цель: помочь в осмыслении притчи.

Оборудование: мультимедиапроектор, выставка книг по теме урока, карточки с заданиями.

Ход урока

• Организационный момент

Проверка домашнего задания

(Выразительное чтение рассказа Н. Носова «Трудная задача».)

I. Речевая разминка

• Прочитайте стихотворение медленно. Чему учит нас автор?

Вежливость

Не груби, не задавайся —

Чаще людям улыбайся,

Помогай, когда сумеешь,

Быть внимательным старайся!

Помни: добрые поступки Обязательно вернутся,

И к тебе другие люди С добротою отнесутся!

• Прочитайте стихотворение шепотом (постепенно повышая голос; с ускорением; с замедлением; вопросительно; утвердительно; выразительно).

Работа по теме урока

1. Беседа

• Какие человеческие качества вы знаете?
• Какие из них положительные?
• Назовите отрицательные.
• Откройте учебник на с. 39. Что мы будем сегодня читать?
• Что такое притча? (Краткий иносказательный поучительный рассказ.)

2. Знакомство с притчей «Что побеждает? »

• Прочитайте название притчи. Как вы думаете, о чем о-
• Ознакомьтесь с притчей самостоятельно.
• Какие чувства вызвало у вас это произведение?
• Какой смысл заключен в нем?

• Физкультминутка
• Продолжение работы по теме урока

• Знакомство с притчей «Что важнее?»

• Прочитайте название второй притчи. Как вы думаете, важнее всего в жизни?

(Учитель читает притчу.)

• Какие чувства вызвало у вас это произведение?
• О чем в нем говорится?
• Согласны ли вы, что главное — это любовь?
• Прочитайте притчи выразительно.

• Работа с пословицами

• Прочитайте пословицы. Какая из них больше всего подходит к нашему уроку?

• Где в семье лад, не нужен и клад.
• Дети — зеркало семьи.
• Наши дети — наша старость.
• Семья без детей, что дерево без корней.
• В какой семье любовь да совет, в той и горя нет.
• Дружная семья гору сдвинет.

• Рефлексия

(См. урок 6.)

• Подведение итогов урока

• Понравились ли вам произведения?
• Чему научили вас притчи?

Домашнее задание

Читать юмористические рассказы. Найти и принести на рассказ В. Драгунского «Где это видано, где это слыхано...»

Урок 20. Наш театр. В. Драгунский «Где это видано, где это слыхано...» Инсценирование

Цель: познакомить с содержанием произведения В. Драгунского «Где это видано, где это слыхано...».

Планируемые результаты: предметные: осмыслить произведение В. Драгунского «Где это видано, где это слыхано...»; метапредметные: коллективно обсуждать прочитанное (умения работать в группе, распределять роли); личностные: принимать участие в драматизации.

Оборудование: выставка книг по теме урока, декорации, костюмы и маски для инсценирования произведения, текст речевой разминки.

Ход урока

• Организационный момент
• Проверка домашнего задания

• Какие юмористические рассказы вы прочитали к этому уроку? Расскажите.

• Речевая разминка

• Прочитайте самостоятельно стихотворение жужжащим способом.

Я на коврике сидел И кастрюлями гремел.

Прибежали мама с папой,

Дядя Федя с тетей Капой,

Все кастрюли отобрали,

Но они не ожидали,

Что припрятал я в углу Сковородку и пилу.

Л. Яковлев

• Прочитайте стихотворение с интонацией удивления (с интонацией раздражения; вопросительно; утвердительно; весело, задорно; выразительно).
• О чем это стихотворение? Как вы поняли его содержание?
• Какие чувства испытывает автор?

. Постановка целей урока

• К какому жанру можно отнести это стихотворение? (К юмористической литературе.)
• Откройте учебники на с. 40 и прочитайте тему урока. {«Наш театр».)
• Какое произведение мы будем изучать? Прочитайте, кто его автор.
• Определите цели урока. Чему мы будем учиться, чем заниматься?

. Работа по теме урока

• Прочитайте еще раз название произведения. Что вы заметили? (Название написано в рифму.)
• Как вы думаете, о чем это произведение?

(Чтение произведения учителем и учащимися. Если есть возможность, можно показать фрагмент фильма.)

• Что вы можете сказать об этом произведении В. Драгуне

• Физкультминутка
• Продолжение работы по теме урока

• Кто герои рассказа? Что с ними произошло?        
• Какие они?
• Найдите в тексте слова, которые передают настроение автора.
• Какую роль вам хотелось бы сыграть? Почему вы выбрали именно эту роль?
• Какое место занимает в рассказе персонаж, роль которого вы хотите исполнить?
• Какими вы представляете себе его внешность, манеру держаться, говорить?
• В каких важных сценах он участвует, как себя в них ведет?
• Как следует передать особенности этого героя в выразительном чтении, жестах, мимике, походке?
• Поработайте в группе: распределите роли.

(Инсценирование произведения.)

• Рефлексия

• С каким настроением вы заканчиваете урок? Почему?
• За что бы вы себя похвалили сегодня?

• Подведение итогов урока

• Ребята, к этому уроку вы читали рассказы Виктора Драгунского, познакомились с некоторыми фактами его графии. Что вы можете сказать о писателе как о человеке, глядя на его портрет?
• Можно ли назвать его нашим современником? Докажите.
• С чего начинался творческий путь В. Драгунского? (Театр, цирк и много других занятий.)        
• Отразилось ли это на его литературном творчестве? Какие рассказы могут это подтвердить?        Сколько всего рассказов для детей написал В. Драгунский? (9)

Домашнее задание

Подготовить программку и билеты на спектакль.

Урок 21. Маленькие и большие секреты страны Литературии. Обобщение по разделу

Цели: обобщить знания о юмористических произведениях (знать особенности построения текстов рассказов, героев рассказов, основные отличительные черты их характера); учить составлять план текста; подробно, кратко, выборочно пересказывать текст; составлять монологическое высказывание на тему (устное сочинение); определять смысл пословиц, соотносить пословицы с изучаемым материалом.

Ход урока

 Организационный момент Речевая разминка

Прочитайте стихотворение. Как бы вы его назвали? Каждый хочет быть красивым,

На красивое смотреть,

И вполне возможно это —

Стоит только захотеть:

Присмотреться — и увидеть,

Потрудиться — и создать,

Жизнь свою самим стараться Обновлять и украшать.

Начните читать медленно и постепенно ускоряйте темп. Начните читать быстро и постепенно замедляйте темп. Начните читать шепотом и постепенно увеличивайте силу голоса.

Начните читать громко и постепенно переходите на шепот. Прочитайте выразительно.

Как вы поняли смысл пословицы «Жизнь дана на добрые

дела»?

Актуализация знаний

• Какой раздел мы изучили? {«Жизнь дана на добрые дела».)
• Как иначе можно назвать этот раздел?
• Определите цель урока. Чем мы сегодня будем заниматься?

Работа по теме урока

• С произведениями каких авторов мы познакомились в разделе «Жизнь дана на добрые дела»?
• Вспомните, что мы называем юмористическим рассказом.

• Какие авторы юмористических рассказов вам знакомы?
• Все ли произведения данного раздела можно назвать юмористическими?
• Почему юмористические произведения включены в данный раздел?
• На какого героя из прочитанных рассказов вы хотели быть похожими?
• А с кем хотели бы дружить?
• На кого вы ни за что не согласились бы быть похожими (Работа по вопросам и заданиям 1—3 на с. 46 учебника.)

• Физкультминутка
• Продолжение работы по теме урока

• Выполнение заданий в «Творческой тетради»

• Если учитель предлагает пересказать какое-то одно событие, т. е. сделать выборочный пересказ, как это сделать? Запишите ответ в «Творческую тетрадь».

• Работа по учебнику №7, 8 (с. 46-47)
• Работа по плану

• Расскажите о том, что вы прочитали в разделе «Жизнь дана на добрые дела», по предложенному плану.

План

• Названия произведений.
• Авторы произведений.
• Какой рассказ больше всего понравился?
• Какие интересные эпизоды запомнились?

• Соедините линиями авторов и их произведения.

                                 «Где это видано, где это слыхано

Н. Носов                  «Через тридцать лет»

М. Зощенко                   «Огурцы»

Л. Каминский        «Трудная задача»

В. Драгунский        «Не надо врать»

                                     «Сочинение»

• Рефлексия

• Нарисуйте в своей тетради смайлик, который отражает г ' отношение к материалу урока.

• Подведение итогов урока

• Мы обсудили много рассказов. Какое из произведений нравилось вам больше и почему?
• Какие выводы вы для себя сделали?

Домашнее задание

Читать рассказы понравившихся авторов.

Урок 22. Проверочная работа

Цель: проверить сформированностъ умения работать с учебной книгой (универсальные учебные действия).

Оборудование: выставка книг по разделу учебника, портреты писателей, карточки с заданиями, КИМы.

Ход урока

I. Работа по теме урока

1. Проверочная работа

Вариант 1

• Прочитайте текст, выполните задания к нему.

Зачем белке хвост?

Шли два школьника по лесу. Поймали в лесу белку. Их много в наших лесах. Белка красивая, хвост большой, пушистый.

Заспорили школьники, кто из них первым белку поймал. Белка терпела, терпела да и укусила школьника, который держал ее в руках. И убежала.

Заплакал школьник.

Тут я подошел и спросил:

• А зачем белке хвост?
• Для красоты, - неуверенно сказал один из них.
• Для того чтобы с дерева на дерево летать, — сказал второй.
• Правильно!.. - сказал я. - А еще?

Ничего не могли они мне ответить.

Прошло два или три дня. Смотрю — мои знакомые мальчишки.

• Пойдемте с нами, — сказал один.
• Мы вам что-то покажем, — добавил второй.

На улице шел дождь. Мы вошли в лес.

• Смотрите! Смотрите туда! — шептали ребята.

На ветке сидела белка. Шел дождь, но белка прикрылась своим хвостом, и ей, кажется, не было страшно.

• Наша, — шептали ребята. — Теперь мы знаем, зачем белке хвост.
• Вот видите, — сказал я, — и для красоты, и для того, чтобы летать С дерева на дерево, и для тепла нужен белке хвост-зонтик и хвост-шуба. {186 слов)

Вопросы и задания

1. Почему ребятам удалось поймать белку?

2.0 чем спорили дети?

• Почему ребятам очень хотелось знакомому человеку показать белку еще раз?
• Кратко перескажите текст.

Вариант 2

• Прочитайте текст, выполните задания к нему.
• Аленка!

Молчание.

• Аленка, где ты?

Снова тишина.

Значит, спряталась. Аленка любит во время наших прогулок прятаться и заставлять меня ее искать. Вот и сейчас... Ну конечно, ведь за этим толстым стволом клена так удобно прятаться!

Я тихонько подхожу к дереву и вижу Аленку. Но она не прячется. Она стоит под кленом, высоко подняв голову, и смотрит вверх. В глазах ее — радостное удивление. Я тоже поднимаю голову и тоже улыбаюсь. Над нами — золотая крыша. Крыша из широких желтых листьев клена. На них падают сверху прямые солнечные лучи.

Мы стоим и долго-долго смотрим вверх. Нам очень нравится золотая крыша. Потом Аленка нагибается и поднимает с земли два кленовых листа. Один уже совсем желтый, другой - зеленый.

Мы уходим от клена. А Аленка все еще держит в руках листья. Зеленый и желтый.

• Почему это? — спрашивает она, показывая на листья.

Я понимаю, о чем она спрашивает. Ведь так недавно клен был совсем зеленый, а теперь - желто-золотой.

• Это тайна, - говорю я Аленке.
• А ты ее знаешь?

-Да.

• Хорошо, — кивает Аленка, — я тоже ее узнаю.

Я соглашаюсь.

Тайн много, но мы их все разгадаем. (188 слов)

Ю. Дмитриев

Вопросы и задания

• Какой вы себе представляете девочку?
• Что привлекло внимание Аленки?
• Что вы могли бы сказать о ее характере?
• Составьте план этого рассказа.
• Расскажите, какое чудо вам приходилось наблюдать в природе.

Вариант 3

• Прочитайте текст, выполните задания к нему.        

Малышка

На подстилке, поджав ноги, лежал теленок. Головка ушастенкая, сам весь рыжий, с белым пятном на боку. Был он совсем еще маленький. Ничего-то не понимал. Он даже не знал, что его зовут Малышкой.

Раз на ферму пришла Дуняша, увидела теленка, обрадовалась.

• Ой, мамочка, гляди, какой телок-то махонький!

• Ну да, у него и прозвище такое - Малышка.
• Вставай, Малышечка! - попросила Дуняша.

Теленок будто понял — поднялся на ножки. Смотрит по сторонам черными, широко раскрытыми влажными глазками. Удивляется: «А ведь я стою! Сам стою!»

Дуняша ласково погладила Малышку по крутому лбу. А он как боднет ее!

• Ишь, прыткий какой! — весело засмеялась Дуняша и протянула ладошку к морде теленка.

Ладошке стало тепло. Это теленок дыхнул. Доверительно вдруг захватил губами Дуняшкин палец и сосет.

• Сейчас мы ему молочка дадим, — с нежностью сказала мама.

Теленок фыркнул и стал пить молоко.

А Дуняша рядом на корточки пристроилась. Малышка торопится, фыркает, чихает, а на боку белое пятнышко дрожит.

• Ох, глупый! Ох, смешной, — приговаривает Дуняша. Наклонилась она к самому уху теленка и шепчет:
• Давай, Малышка, с тобой дружить. Я за тобой ухаживать буду. Ладно?

Малышка понимающе покосился на Дуняшу и мотнул головой, будто хотел сказать: «Ладно, ухаживай, может, и подружимся». (201 слово)

Г. Балл

Вопросы и задания

• Где происходит действие? Докажите словами из текста.
• Выберите словосочетания, которые необходимы для описания Малышки.
• Зачитайте в тексте слова и выражения, которые помогают Нам понять эмоциональное состояние героев.
• Перескажите рассказ.

2. Тест по разделу «Жизнь дана на добрые дела»

Вариант 1

А1. Прочитайте и найдите название произведения, которое указывает на раздел учебника.

• «Жизнь прожить — не поле перейти»
• «Жизнь дана не для зла»
• «Собирай по ягодке - наберешь кузовок»
• « Что важнее ?»

А2. Какой рассказ написал Н.Н. Носов?

• «Трудная задача»        3) «Через тридцать лет»
• «Сочинение»        4) «Что побеждает?»

АЗ. Какой рассказ написал Л. Каминский?

• «Что важнее?»        3) «Огурцы»
• «Не надо врать»        4) «Сочинение»

А4. Из какого произведения данные строки?

«И я ничего не знал, что бывает в гимназиях. И первые три месяца ходил буквально как в тумане».

• «Жизнь дана на добрые дела»
• «Сочинение»
• «Не надо врать»
• «Что важнее?»

А5. Узнайте произведение по ключевым словам.

Радио, задачник, песня, блоха, колокольчик.

• «Где это видано, где это слыхано...»
• «Трудная задача»
• «Огурцы»
• «Сочинение»

В1. Кто такой сатирик?

• Автор или исполнитель сатирических произведений
• Сатирическое произведение
• Человек, написавший статью в газету
• Название книги

В2. Какому произведению подходит пословица?

На обмане далеко не уедешь.

• В. Драгунский «Где это видано, где это слыхано...»
• Притча «Что важнее?»
• М.М. Зощенко «Не надо врать»
• Н.Н. Носов «Трудная задача»

ВЗ. Продолжите слова героя, который дал себе слово всегда говорить правду.

«И я действительно так всегда поступаю. Ах, это иногда бывает очень трудно, но зато у меня на сердце...»

•  ...очень тоскливо        3) ...очень грустно
• ...радостно        4) ...весело и спокойно

В4. Кто писал сочинение «Как я помогаю маме»?

• Люся        3)        Леля
• Оля        4)        Лена

С1. Что важнее всего?

• Здоровье        3)        Доброта
• Любовь        4)        Счастье

С2. Кто был писателем-сатириком? Он высмеивал недостатки, или, как он сам говорил, «печальные черты человеческих катеров».

1)М.М. Зощенко        3) Иван Федоров

2)В.Ю. Драгунский        4) Н.Н. Носов

СЗ. Кто из писателей на вопрос: «Почему человек вдруг решает стать писателем?» — ответил так?

«Стать писателем мне захотелось потому, что у меня была интересная жизнь и у меня было о чем порассказать людям. К тому времени я уже заметил, что люди (даже взрослые) многого еще не понимают, а поскольку дети понимают еще меньше, то лучше писать для детей. Со временем вырастут, станут взрослыми, и им не нужно будет читать о том, о чем уже прочитали в детстве. К тому же, по моим наблюдениям, дети гораздо серьезнее взрослых, и они не воображают о себе много, то есть не думают, что они все на свете уже постигли и им ничему не надо учиться».

• Н.Н. Носов        3) М.М. Зощенко
• В.Ю. Драгунский        4) Л. Каминский

Вариант 2

А1. Кто является автором рассказа «Где это видано, где это слыхано...»?

• М.М. Зощенко        3) Л. Каминский
•  А.П. Платонов        4) В.Ю. Драгунский

 А2. Какой рассказ написал М.М. Зощенко?

1.  «Телефон»        3) «Трудная задача»
2. «Друг детства»        4)« Через тридцать лет»

АЗ. Какое произведение сатирическое?

1. «Сочинение»
2. «Где это видано, где это слыхано...»
3. «Что побеждает?»
4. «Что важнее?»

А4. Из какого произведения эти строки?

«Один раз Павлик взял с собой Котьку на реку ловить рыбу. Но в этот день им не повезло: рыба совсем не клевала».

1.  «Огурцы»        3) «Через тридцать лет»
2. «Трудная задача»        4) «Сочинение»

А5. Узнайте произведение по ключевым словам.

Бильярд, шарик, подарки.

•  « Через тридцать лет»        3) «Не надо врать»

        2) «Трудная задача»        4) «Огурцы»

В1. Что называют прозаическими произведениями?

        1) Стихи

• Все художественные тексты
• Художественные тексты, которые не являются стихотворениями

4) Все веселые произведения

В2. Какому произведению подходит пословица?

В какой семье любовь да совет, в той и горя нет.

        1) Притча «Что побеждает?»

        2) В.Ю. Драгунский «Где это видано, где это слыхано...»

        3) Притча «Что важнее?»

        4) М.М. Зощенко «Не надо врать»

 ВЗ. Из какого произведения этот отрывок?

 «Я стоял и смотрел, как он ест. Сам маленький, а сарделька толще его шеи. Он держал эту сардельку руками и ел прямо целой, не разрезал, и шкурка трещала и лопалась, когда он ее кусал, и оттуда брызгал горя пахучий сок».

• «Что побеждает?»
• В.Ю. Драгунский «Где это видано, где это слыхано...»
• «Что важнее?»
• М.М. Зощенко «Не надо врать»

В4. Закончите пословицу.

Работа любит не молодца,...

• ...а работящего
• ...а незалежливого
• С1. Закончите предложение.

«А добрые, наоборот, живут крайне долго и отличаются...».

• ...своей добротой        3) ...хорошим здоровьем
• ...своей смекалкой        4) ...своим трудолюбие

С2. Кто написал много рассказов про себя и свою сестренку?

• Л. Каминский        3) Н.Н. Носов
• В.Ю, Драгунский        4) М.М. Зощенко

СЗ. О ком говорится в данном отрывке?

«Наверное, в 1961 году в нашей стране намного увеличилось число мальчиков, которым дали имя Денис. А произошло это потому, что в. году вышла в свет первая книжка писателя “Он живой и светится”».

•  О Н.Н. Носове        3) О М.М. Зощенко
•  О Л. Каминском        4) О В.Ю. Драгунском

II. Подведение итогов урока

(Анализ результатов тестирования. Сообщение оценок.)

ВОЛШЕБНАЯ СКАЗКА

Урок 23. Введение в содержание раздела

Цели: познакомить с особенностями волшебной сказки; отличать героя волшебной сказки от героев других сказок и работать с книгой.

Ход урока

• Организационный момент
• Речевая разминка

В мире много сказок

Грустных и смешных,

И прожить на свете

Нам нельзя без них.

Лампа Аладдина,

В сказку нас веди,

Башмачок хрустальный,

Помоги в пути!

Мальчик Чиполлино,

Мишка Винни-Пух –

Каждый нам в дороге

Настоящий друг.

Пусть герои сказок

Дарят нам тепло,

Пусть добро навеки Побеждает зло.

• Прочитайте медленно (с ускорением; грустно; весело; выразительно).
• О чем это стихотворение?

• Постановка целей урока

• На доске зашифрованы слова. Расшифруйте их. {Волшебная сказка.)

1.7,1; 2,1; 5,2; 9, 2; 9,1; 10,1; 1,2; 1,1; 10,2. 2.6,1; 8,2; 1,1; 3,1; 8,2; 1,1.

(Ученики расшифровывают слова, учитель записывает их ниже буквами магнитной азбуки или выставляет карточки со словами.)

• Вы расшифровали название раздела учебника, который мы начнем сегодня изучать. Как вы понимаете это названий?
• Как вы думаете, с какими произведениями мы познакомимся в нем?
• Чему мы научимся?

• Работа по теме урока

Работа по учебнику С. 48-49

• Прочитайте, значение каких понятий мы узнаем при изучении этого раздела. (Народные сказки, присказка, сказочные предметы.)
• Рассмотрите, какие задания вы будете выполнять. Можете ли вы построить план сегодняшнего урока?
• Обсудите план.

План

• Знакомство с темой урока.
• Определение ключевых понятий урока.
• Классификация сказок.
• Особенности сказок.
• Выполнение заданий в «Творческой тетради».
• Знакомство с особенностями волшебной сказки. Диалог Ани и Вани.

4 - Вспомните, на какие группы можно разделить сказки. {О животных, бытовые, волшебные.)

• Вспомните особенности сказок, которые вы читали в 1 и во 2 классах. Выполните задание в «Творческой тетради».

• Физкультминутка
• Продолжение работы по теме урока

• Ребята, по-вашему, что такое сказка?
• Прочитайте на с. 49 учебника диалог Ани и Вани.
• Что вы из него узнали?
• Прочитайте, что нам предлагает сделать профессор Самоваров.
• Приведите примеры сказок: о животных, бытовых, волшебных.
• Какие признаки сказки вы знаете?

(Запись в тетрадях.)

, Признаки сказки:

• зачин;
• волшебные предметы;
• сказочные слова и выражения;
• троекратный повтор;
• борьба добра и зла;
• добро побеждает зло;
• концовка.

• Какие сказочные слова и выражения вы знаете?
• Прочитайте вывод профессора Самоварова.
• Расскажите о вашей любимой сказке. К какой группе она относится?

• Рефлексия

• С каким настроением вы заканчиваете урок? Почему?
• За что бы вы себя похвалили сегодня?

• Подведение итогов урока

• Какой раздел мы начали изучать?
• Как вы понимаете его название?
• Чему мы будем учиться, изучая этот раздел?

Домашнее задание

Принести книгу со своей любимой сказкой.

Урок 24. Русская сказка «Иван-царевич и Серый Волк». Особенности волшебной сказки

Цели: познакомить с русской народной сказкой «Иван-царевич и Серый Волк» и новым видом сказок (волшебной сказкой); учить делить текст на части; обогащать словарный запас; развивать внимание, память, творческие способности.

Ход урока

• Организационный момент
• Речевая разминка

• Прочитайте жужжащим способом.

Аленушка, сестрица моя!

Выплынь, выплынь на бережок.

Костры горят высокие,

Котлы кипят чугунные,

Ножи точат булатные,

Хотят меня зарезати!

• Вам знакомы эти слова? Чьи они и откуда? {Их говорил козленочек из сказки «Сестрица Аленушка и братец Иванушка». Он с берега реки звал свою сестрицу.)

(Учитель закрывает слова на доске.)

• Попробуйте прочитать их выразительно по памяти.
• Кто из вас помнит слова, которыми отвечала Аленушка? {Ах, братец мой Иванушка!/ Тяжел камень на дно тянет, Шелкова трава ноги спутала, /Желты пески на груди легли.

• Проверка домашнего задания

• Расскажите кратко вашу любимую сказку.

• Работа по теме урока

• Отгадайте загадки.

Прикинулся бы он козой, да хвостик не такой. Как его ни корми, он все в лес глядит.

Его ноги кормят. {Волк.)

(Учитель записывает отгадку на доске.)

У кого ты ни спроси —

Всем известно на Руси:

То он царь, то из крестьян,

А зовут его... {Иван).

(Учитель записывает и эту отгадку.)

• Посмотрите на эти два слова. Как они могут быть связаны на нашем уроке? {Мы будем читать о них сказку.)
• Прочитайте на с. 50 учебника название сказки. {«Иван Царевич и Серый Волк».)
•  — Кто ее автор? {У нее нет автора. Это русская народная сказка).
• Сегодня мы будем читать новую сказку, но, прежде перейдем к чтению, немного отдохнем.

• Физкультминутка
• Продолжение работы по теме урока

(Текст сказки на с. 50-59 читают учитель и хорошо читающие ученики. Словарная работа проводится по ходу чтения.)

КАРАУЛЫ - воинское подразделение, несущее охрану кого- или чего-нибудь.

ПОХИТНИК - похититель.

ПОЗАРИЛСЯ — зариться — смотреть на кого-, что-нибудь с завистью, желать получить для себя.

ЗАДОЛИТ— одолеет.

НАУТЁК - бегом (спасаясь от кого-то).

 - Каковы ваши впечатления от прочитанного?

Что вы испытывали, когда читали сказку вместе со мной и товарищами?

 - К какой группе сказок она относится? {Это волшебная сказка.)

• С чего начинается сказка? {Жил-был царь Берендей, у него было три сына, младшего звали Иваном.)

• — Как называется этот прием в сказке? {Зачин.)
• - Почему братья решили караулить сад с золотыми яблоками?

{Стал кто-то царский сад посещать, золотые яблоки воровать.)

• — Кто же воровал яблоки из сада? {Жар-птица. Она их клевала.)
• - Что можно сказать о братьях-царевичах? Какие они? Как

они относятся к отцу? {Все три брата любили отца, относились к нему с уважением. Они утешали его, когда он затосковал из-за вора в саду.)

• - Как они повели себя, когда он отправил их за Жар-птицей?

{Они поклонились отцу и отправились в путь-дорогу.)

• — Кто из братьев самый ответственный? Почему? {Самым ответственным из них был Иван. Когда он стерег сад, то боялся даже присесть, не то что прилечь, чтобы не уснуть.)
• - Какое несчастье случилось в пути с Иваном-царевичем?

{Его коня съел волк.)

• - Кто стал помогать герою? {Волк.)
• - Что необычного было в сером волке? {Серый Волк скакал —синие леса мимо глаз пропускал, озера хвостом заметал.)

• Рефлексия

(См. урок 6.)

Подведение итогов урока

• - С какой сказкой вы познакомились?

• Чему учились на уроке?

— Вспомните признаки сказки. Найдите в тексте описание событий, которые повторяются три раза. Является ли это признаком волшебной сказки?

Домашнее задание

Перечитать сказку, приготовиться читать ее выразительно. Нарисовать иллюстрации.

Урок 2 5. Русская сказка «Иван-царевич и Серый Волк». Характеристика героя сказки

Цели: продолжить знакомство с русской народной сказкой «Иван-царевич и Серый Волк» и новым видом сказок (волшебной сказкой); учить делить текст на части; обогащать словарный запас; развивать внимание, память, творческие способности.

Планируемые результаты: предметные: знать особенности волшебной сказки, давать характеристику героя волшебной сказки, подробно пересказывать текст сказки; метапредметные: составлять план урока (определение темы, цели и задач; планирование действий по выполнению задач урока, оценка выполненных действий), находить необходимую информацию в книге, ориентироваться в учебной и художественной литературе самостоятельно и целенаправленно выбирать книгу; личностные: работать с текстом повествовательного характера.

Оборудование: видео- или аудиозапись сказки «Иван-царевич и Серый Волк», карточки с текстом речевой разминки, репродукция картины В.М. Васнецова «Иван-царевич на Сером Волке»

Ход урока

• Организационный момент
• Речевая разминка

— Доскажите словечко.

Ее перо сверкает так,

Что ясно: это не пустяк!

Никто не знает, что случится В тех сказках, где живет... (Жар-птица).

• Прочитайте четверостишие медленно, затем с ускорением (тихо, затем громче; вопросительно; с восклицательной интонацией; сердито; весело; выделяя голосом нужные слова).

• Работа по теме урока

• Повторение

• Ребята, разве Жар-птица живет в нескольких сказках? Назовите их. {«Конек-Горбунок», «Иван-царевич и Серый Волк» и др.)
• Какую сказку вы читали дома? («Иван-царевич и Серый Волк».)
• Давайте вспомним начало сказки. Как оно называется? (Это зачин. Жил-был царь Берендей, у него было три сына, младшего звали Иваном.)
• Вспомните зачин из других сказок. (Жили-были старик да старуха, у них была... В некотором царстве, в некотором государстве... В давние, давние времена... и др.)
• А для чего в сказке зачин? (Благодаря зачину мы узнаем о героях сказки. Он помогает подготовиться к чтению или слушанию сказки.)
• Куда отправились братья и почему? (За Жар-птицей по велению отца.)
• Вместе ли они пошли? (Они пошли разными дорогами.)
• Что случилось в пути с Иваном? (Он заснул, а его коня съел волк.)

•  Работа с текстом                

• Сегодня мы продолжим работу над текстом сказки. Расскажите, как Иван повстречался с волком.

Что произошло с Иваном до встречи с волком? {«Шел, шел, устал до смерточки. Сел на мягкую траву и пригорюнился, сидит. Откуда ни возьмись, бежит к нему Серый Волк».)

• Что предложил Ивану волк? («Так и быть — коня твоего съел, буду тебе служить верой-правдой».)

(Чтение от слов «Сел Иван-царевич на него верхом...» до слов ‘пять поскакал Серый Волк с Иваном-царевичем».)

• Как вез волк Ивана-царевича? (Очень быстро.)
• Куда? (За Жар-птицей.)

- Какой наказ дал волк Ивану, когда они приехали к царю Афрону за Жар-птицей? (Он наказывал птицу положить за пазуху, а клетку не трогать.)

• Послушался ли его Иван и что из этого вышло? (Он клетку взял, уж очень она ему понравилась, так как была золотая, драгоценная. Поднялся шум, и его поймали.)

— На каких условиях царь Афрон простил бы Ивана? (Иван должен был привести коня от царя Кусмана.)

• Прочтите еще раз слова, в которых царь Афрон осуждает Ивана. («Ай, срам какой! Царский сын да пошел воровать»)
• Прочитайте их разговор в лицах. Подумайте, каким тоном нужно читать.

• Физкультминутка
• Продолжение работы по теме урока

• Следующую часть прочитайте самостоятельно до слов «Опять поскакал Серый Волк с Иваном-царевичем».
• Подготовьте товарищам по классу вопросы по содержанию.

(Учащиеся читают текст и составляют вопросы. Например: что ждало Ивана в царстве царя Кусмана? Удалось ли Ивану получить златогривого коня? И т. п.)

• Прочитайте выразительно следующую часть от слов «Опять поскакал Серый Волк с Иваном-царевичем» до слов « помчался Серый Волк с Иваном-царевичем, с Еленой Прекрасной...».
• Расскажите, как у Ивана оказалась Елена Прекрасная, похитил Серый Волк.)
• Прочитайте выразительно следующую часть от слов « Иван царевич слез с коня и три раза поклонился до земли...
• Как волк помог Ивану сохранить Елену Прекрасную, златогривого коня, Жар-птицу?
• Дочитаем сказку до конца.
• Что задумали братья Ивана? (Они решили его убить и yбили)
• Как опять волк помог Ивану? (Он его оживил.)
• Хорошо или плохо заканчивается сказка? (Сказка заканчивается хорошо.)
• Но ведь волк растерзал братьев? (Зло в сказках наказывается).

(Работа по заданию № 8 на с. 60 учебника.)

• Рефлексия

(См. урок 6.)

• Подведение итогов урока

• Чему вы учились на уроке?
• Что нового узнали?

Домашнее задание

Перечитать сказку и нарисовать иллюстрации к понравившемуся отрывку.

Урок 26. В. Васнецов «Иван-царевич на Сером Волке». Рассказ по картине

Цели: продолжить знакомство с русской народной сказкой «Иван-царевич и Серый Волк» и новым видом сказок (волшебной сказкой); обогащать словарный запас; развивать внимание, намять, творческие способности.

Планируемые результаты: предметные: знать особенности волшебной сказки, давать характеристику героя волшебной сказки, подробно пересказывать текст сказки; метапредметные: составлять план урока (определение темы, цели и задач урока, планирование действий по выполнению задач урока, оценка Выполненных действий), находить необходимую информацию В книге, ориентироваться в учебной и художественной литературе, самостоятельно и целенаправленно выбирать книгу; личностные: работать с текстом повествовательного характера.

Оборудование: видео- или аудиозапись сказки «Иван-царевич и Серый Волк», карточки с текстом речевой разминки, репродукция картины В.М. Васнецова «Иван-царевич на Сером Волке».

Ход урока • Организационный момент . Речевая разминка

• Прочитайте самостоятельно стихотворение.

Альбом для рисования

Все дети любят рисовать.

И каждый смело нарисует

Все, что его интересует.

Все вызывает интерес:

Далекий космос, ближний лес,

Цветы, машины, сказки, пляски...

Все нарисуем!

Были б краски,

Да лист бумаги на столе,

Да мир в семье и на Земле.

В. Берестов

• Прочитайте жужжащим способом (медленно; начните читать медленно и постепенно ускоряйте темп; начните читать быстро и постепенно замедляйте темп; скороговоркой; выразительно).

• Проверка домашнего задания

• Вы подготовили иллюстрации к изучаемой нами сказке. Расскажите, какие эпизоды сказки вы изобразили.

(Учащиеся вывешивают иллюстрации и рассказывают, какой отрывок им больше всего понравился.)

• Работа по теме урока

• Сегодня мы продолжим работу со сказкой, узнаем что новое. Вспомните, какие виды плана вы знаете. (Картинный, цитатный.)
• Рассмотрите ваши иллюстрации. Подумайте, можем ли составить с их помощью план?

(Учащиеся составляют картинный план.)

• Расположите события по порядку. Подготовьте пересказ по полученному плану.

План

• Старшие братья караулят сад.
• Жар-птица перестала похищать яблоки из сада.
• Иван-царевич стережет сад и получает перо Жар-птицы.
• Братья убивают Ивана-царевича.
• Волк помогает Ивану-царевичу вернуться домой.
• Похищение золотых яблок из сада царя Берендея.

Ответ: 6,1, 3,2,4, 5.

• Физкультминутка
• Продолжение работы по теме урока

• Вспомните, как называлось стихотворение, которое мы читали в речевой разминке. О чем оно?
• Кто из вас любит рисовать? Что вы любите рисовать?
• Как вы думаете, для чего в книге иллюстрации? (Их назначение — помочь понять то, что сказано в тексте, сделать содержание ясным, наглядным.)
• Определите тему и цели урока.
• Попробуйте дать определение слова иллюстрация. (Рисунок или любое изображение, помещенное в книге.)
• Сегодня мы будем учиться рассказывать по картине. Рассмотрите репродукцию картины «Иван-царевич на Сером Волке» В. Васнецова на стр. 51учебника.

Васнецов писал эту картину в Киеве в 1889 г. Это был для своеобразный отдых. Он вспоминал свое детство, таинстве сказочность дремучего леса, любимую, такую волшебно-прекрасную русскую народную сказку «Иван-царевич и Серый Волк».

• Послушайте стихотворный отрывок.

И начну у бабки Сказки я просить;

И начнет мне бабка Сказку говорить:

Как Иван-царевич

Птицу-жар поймал;

Как ему невесту Серый Волк достал.

А во сне мне снятся Чудные края.

И Иван-царевич —

Это будто я.

И. Суриков

• Почему картина Васнецова так называется? Почему слово серый написано с заглавной буквы? (Серый Волк для художника не менее важный герой, чем Иван-царевич.)

 - Найдите в тексте отрывок, который соответствует этому эпизоду.

 Художник избрал волнующий момент, когда Иван-царевич с Еленой Прекрасной спасаются от погони. Чудесно передал тревожность и загадочность момента.

• Откройте учебники на с. 61. Ознакомьтесь с планом работы и подготовьте рассказ по картине.

(Работа в паре. Ученики готовятся, затем пересказывают. Учитель спрашивает четырех учеников, чтобы выслушать рассказы лица разных героев.)

I. Повторение изученного материала

• Какие виды сказок вы знаете? (Волшебные, о животных, бытовые...)
• К какому виду вы отнесли сказку «Сестрица Аленушка и братец Иванушка»? (Мы отнесли ее к волшебным сказкам.)
• Докажите, что она волшебная. (В ней Иванушка превращается в козленочка, а потом обратно. Аленушка, утонув, остается живой и т. п.)
• К какому виду относится сказка «Иван-царевич и Серый Волк»? Докажите.

I. Рефлексия

(См. урок 6.)

Подведение итогов урока

• Чему вы учились на уроке?
• Что нового узнали?
• Чему учит эта сказка?

.Домашнее задание (по выбору)

Подготовить рассказ по картине. Подготовить пересказ сказки.

Урок 2 7. Русская сказка «Летучий корабль» Особенности волшебной сказки

Цели: познакомить с русской народной сказкой «Летучий корабль»; учить делить текст на части; обогащать словарный: развивать внимание, память, творческие способности.

Ход урока

• Организационный момент
• Речевая разминка

На опушке в избушке Живут старушки-болтушки.

У каждой старушки лукошко.

В каждом лукошке кошка.

Кошки в лукошках Шьют старушкам сапожки.

• Что вы прочитали? (Скороговорку.)
• Какой звук повторяется в скороговорке? (Повторяется звук [ш].)
• Хором прочитайте скороговорку тихо (громко; еще громче).
• А сейчас начнем читать медленно, постепенно увеличивая темп.

(Объявляется конкурс на самое быстрое чтение этой скороговорки. Читают желающие ученики.)

• Можно ли назвать текст этой скороговорки сказочным? Почему? (Да, можно, так как здесь говорится о кошках в лукошках, которые шьют старушкам сапожки.)

• Проверка домашнего задания

• Какой рассказ по картине вы приготовили?
• Кто из вас приготовил пересказ сказки?

(Выступления учеников.)

• Постановка целей урока

• Кто автор прочитанной нами сказки? (Это русская народная сказка.)
• Почему такие сказки называются народными? (Их сочинил народ. Сказки передавались из уст в уста. Автора определить нельзя.)
• Ребята, в одной сказочной стране злой волшебник заколдовал интересные добрые сказки. Не поможете ли вы мне расколдовать эти сказки, вспомнить, как они называются, по отдельным словам?

• Заяц, избушка, Лиса, Баран, Петух, дружно, выгнала. («Лиса и Заяц».)
• Коза, козлята, Волк, кузнец, съел. («Волк и семеро козлят».)
• Аленушка, Иванушка, козленок, купец, ведьма, утонула, зарезать, ожила. («Сестрица Аленушка и братец Иванушка».)

• Сейчас мы с вами познакомимся с новой сказкой. Прочитайте на с. 62 учебника ее название. («Летучий корабль».)
• Знакома вам эта сказка?
• О чем она?

. Физкультминутка . Работа по теме урока

(Текст сказки читают учитель и учащиеся (по выбору учителя) и смотрят видеозапись сказки.)

• Поделитесь впечатлениями от прочитанного.
• Как вы считаете, к какому виду можно отнести эту сказку? (Это волшебная сказка.)
• Докажите, что она волшебная. (Примерный ответ.Каждая волшебная сказка начинается с описания жизни в реальном мире, заканчивается торжеством добра и справедливости: положительный герой всегда получает награду, поощрение, а отрицательный герой всегда бывает наказан. Обычно в сказке есть испытания, которые может пройти настоящий герой с помощью волшебных предметов и помощников.
• Как вы думаете, заголовок отражает содержание или основную мысль сказки?
• Найдите и перечитайте концовку сказки. Как вы понимаете значение слова вершить? Найдите его в словаре. (Верш совершать, выполнять.)
• Что вас удивило в этой сказке? О какой мечте в ней говорится?

• Рефлексия

(См. урок 6.)

• Подведение итогов урока

• С какой сказкой вы познакомились?
• Чему учит эта сказка?
• Чем сказка в учебнике отличается от мультфильма по ней, который мы посмотрели?
• Почему одни и те же сказки в разных сборниках могут отличаться по содержанию? (Их автор — народ, а записали и обработали их разные писатели.)

Домашнее задание

Подготовить выразительное чтение сказки.

Урок 2 8. Русская сказка «Летучий корабль». Характеристика героев сказки

Цель: продолжить знакомство с русской народной с: «Летучий корабль».

Ход урока

• Организационный момент
• Речевая разминка

• Прочитайте жужжащим способом.

Мы с хорошей сказкой неразлучны,

Ну а песен в сказке — до небес!

Вы представляете, как бы было скучно,

Если б не было ни песен, ни чудес.

• Научитесь читать скороговоркой.
• Научитесь читать выразительно, без ошибок.

. Сообщение темы и постановка целей урока

• Узнайте героев и назовите сказки.

Удивляется народ:

Вдет печка, дым идет,

А Емеля на печи Ест большие калачи!

Чай сам наливается По его хотению,

А сказка называется... («По щучьему велению»). Сидит в корзине девочка У мишки за спиной.

Он сам, того не ведая,

Несет ее домой.

Ну, отгадал загадку?

Тогда скорей ответь!

Названье этой сказки... («Маша и медведь»). Укатился он из дома По дороге незнакомой...

Ты узнал его, дружок?

Это самый добродушный,

Говорливый, непослушный,

И румяный... (Колобок).

• О ком эти стихи-загадки? (О героях сказок.)
• По какому признаку эти сказки можно объединить в одну группу? (Все они русские народные.)
• Верно. А с какой сказкой мы познакомились на прошлом уроке? (Со сказкой «Летучий корабль».)
• Назовите героев этой сказки.
• Определите тему и цели урока.

Сегодня на уроке мы будем учиться давать характеристику героев сказки.

• Работа по теме урока

• Какими были старшие братья? Как они поступили со старичком? Прочитайте.

— Каким был младший брат? Какие черты его характера вам запомнились? Подтвердите свой ответ строчками из текста.

• Почему старичок помог младшему брату? Выберите правильный ответ.

• Потому что младший брат хотел опередить братьев и первым сделать летучий корабль.
• Потому что младший брат с уважением относился к старшим.
• Потому что младший брат был хитрее и находчивее старших братьев.

• Прочитайте выразительно диалог младшего брата со стариком. Объясните смысл выражения старые люди бывалые, сведущие.
• Как вы понимаете фразу: «Дурень стариковы слова мимо ушей не пропускает»?
• Какие друзья появились у младшего брата? Перечислите их и расскажите, что каждый из них умел делать.

• Физкультминутка
• Продолжение работы по теме урока

Работа по учебнику

• Перечитайте эпизод, в котором рассказывается, как делался корабль.
• Найдите опорные слова для пересказа.

(Можно записать их на доске.)

• Перескажите текст.

№9 (с. 73)

(Работа в паре.)

• Проверим, как вы выполнили задание.

• Рефлексия

(См. урок 6.)

• Подведение итогов урока

• Чему вы учились на уроке?
• К какому виду сказок относится прочитанная сегодня?
• Что в этой сказке волшебного?
• Какие волшебные предметы в ней есть?
• Найдите в сказке троекратный повтор.

• Где в сказке добро, а где зло? Что победило?
• Вспомним признаки волшебной сказки. {Зачин, волшебные предметы, сказочные слова и выражения, троекратный повтор, борьба добра и зла, добро побеждает зло, концовка.)
• Чему учит эта сказка?

Домашнее задание

Нарисовать иллюстрации к сказке и подготовить ее презентацию. Принести на урок сборники сказок.

Урок 29. Мы идем в библиотеку. Сборники сказок. Тематический каталог

Цели: формировать мотивированный интерес к книге и чтению; учить работать с текстом (определять основную мысль, последовательность событий в тексте, устанавливать их взаимосвязь; соотносить иллюстрацию с текстом, создавать текст основе иллюстрации; отбирать опорные (ключевые) слова, позволяющие создать свой собственный текст); учить работать с книгой (находить нужную книгу в библиотеке, прогнозировать изведение по обложке, уметь находить нужное произведение по книге).

Планируемые результаты: предметные: составлять собственный текст по итогам исследования на основе фактов, находить книгу по тематическому указателю, каталожной карточке, алфавитному каталогу; метапредметные: определять главную цель, последовательность событий в тексте, отбирать опорные ключевые слова для создания собственного текста; личностные: находить необходимую информацию в книге, ориентироваться в учебной и художественной книге.

Ход урока

Организационный момент

(Урок лучше провести в читальном зале библиотеки.)

Речевая разминка

- Прочитайте стихотворение медленно жужжащим способом.

Думаешь, что сказок в жизни не бывает... Ты не верь тому, кто так тебе сказал.

Тот, кто вырос, напрочь забывает,

Как когда-то в детстве он мечтал.

• Прочитайте вопросительно (утвердительно; сердито село; с интонацией удивления; с интонацией сожаления, выразительно).

• Сообщение темы и постановка целей урока

• Какую сказку мы изучали на прошлом уроке?
• Какие иллюстрации вы принесли? Сделайте презентацию.
• Какие книги вы сегодня принесли на урок? Сделай ставку.
• Что их объединяет? Чем они различаются? Какие сказки читали?
• Какие сказки захотелось прочитать? Почему?
• Попробуйте расставить книги по темам. Как это можно сделать?

(Ученики оформляют выставку.)

• Работа по теме урока

• Прочитайте на с. 74 учебника тему сегодняшнего урока. («Мы идем в библиотеку».)
• Как вы думаете, чему мы будем учиться на уроке?
• Прочитайте диалог Ани и Вани.
• Согласны ли вы с ребятами? Почему?
• Прочитайте, о чем нам говорит профессор Самоваров.
• Что вы узнали из этого текста?

• Физкультминутка
• Продолжение работы по теме урока

• Знакомство с тематическим каталогом

• Подумайте, как можно в библиотеке найти книгу « Сказки народов Балтии». Она представлена на нашей выставке.

(Учитель выслушивает предположения учеников. Важно,  чтобы они предложили разные способы решения проблемы. Книга «Сказки народов Балтии» относится к теме «Сказки», но найти на стеллажах библиотеки указатель «Сказки», а далее по алфавиту найти искомую книгу. Можно сначала обратиться к тематическому каталогу; узнать по каталожной карточке, где стоит эта книга, найти ее на стеллаже.)

• Какую еще книгу можно добавить на выставку?
• Можно ли предложить книги «Аленушкины сказки» Д.Н. Мамина-Сибиряка, «Сказка о золотом петушке» А.С. Пушкина, «Молдавские народные сказки», «Басни» И.А. Крылова?
• Сказки каких народов представлены в каталоге? Знакомы ли вам они?

• По каким произведениям поставлены театральные спектакли, какие книги экранизированы?
• Можно ли найти по каталогу книгу сказок северных народов?

• Выбор книги на основе собственных читательских предпочтений.

(Презентация понравившейся книги.)

• Покажите книгу, в которой есть понравившаяся сказка. Представьте ее согласно плану.

План представления книги

• Название книги.
• Автор.
• Издательство.
• Год издания.
• Художник-иллюстратор.

I. Рефлексия

• С каким настроением вы заканчиваете урок? Почему?
• За что бы вы себя похвалили сегодня?

I. Подведение итогов урока

• Что нового вы узнали на уроке?
• Чему научились?

Домашнее задание

Нарисовать иллюстрацию к понравившейся сказке. Читать сказки по собственному выбору.

Урок 30. Самостоятельное чтение. Русская сказка «Морозко». Характеристика героев сказки

Цели: познакомить с русской народной сказкой «Морозко»; учить делить текст на части; обогащать словарный запас; развивать внимание, память, творческие способности.

Планируемые результаты: предметные: осмыслять особенности волшебной сказки, давать характеристику героя волшебной сказки; метапредметные: составлять план урока (определение темы, цели и задач урока, планирование действий по выполнению задач урока, оценка выполненных действий), находить необходимую информацию в книге; личностные: работать с текстом повествовательного характера.

Ход урока

• Организационный момент
• Проверка домашнего задания

(Ученики рассказывают, к какой сказке они подготовили иллюстрацию.)

• Актуализация знаний

• Прочитайте пословицы и поговорки и отгадайте, о чем речь. {Мороз.)

• Два друга - он да вьюга.
• Он и железо рвет, и на лету птицу бьет.
• Он ленивого за нос хватает, а перед проворным шапку снимает.

• Какое произведение мы будем сегодня изучать?
• Знаете ли вы эту сказку? Расскажите кратко, о чем она.

• Работа по теме урока

(Чтение сказки. Можно показать отрывок экранизации сказки.)

• Передайте ваши впечатления.
• Какие слова и выражения были непонятны?
• Совпало ли содержание этой сказки с той, что вы знали?

• Физкультминутка
• Продолжение работы по теме урока
• 1. Работа по учебнику

С. 76—79

• Прочитайте первую часть до слов «Повез бездомную в лес...». Выделите слова, которые характеризуют падчерицу и мачехину дочку.
• Прочитайте вторую часть до слов «Старуха глянула — и руки врозь...». Обсудите с соседом по парте, каким был Морозко.  Что он хотел: заморозить, напугать или испытать падчерицу?
• Как падчерица разговаривала с Морозко?
• Найдите и выделите в диалоге падчерицы и Морозко слова с ласкательными суффиксами.
• Почему Морозко решил одарить падчерицу? Чем она ему понравилась? Выберите ответ.

• Падчерица была очень красивая.
• Падчерица была очень послушная.
• Падчерица была очень добрая, приветливая.

• Прочитайте третью часть до конца сказки. Почему Морозко не дал подарков старухиной дочке? Какая она: ласковая, грубая, невежливая, терпеливая или себялюбивая?

2. Выполнение заданий в «Творческой тетради»

• Выберите из текста сказки слова, которые характеризуют падчерицу, мачеху, мачехину дочку, старика. Выпишите эти слова в «Творческую тетрадь».

• Рефлексия

(См. урок 6.)

• Подведение итогов урока

• Что вы скажете об этой сказке?
• Почему народ сочинил ее?

Домашнее задание

Приготовить характеристику одного из героев сказки (по желанию).

Урок 31. Русская сказка «Морозко». Пересказ

Цель: продолжить знакомство с русской народной сказкой «Морозко».

Планируемые результаты: предметные: осмыслять особенности волшебной сказки, давать характеристику героя волшебной сказки; метапредметные: составлять план урока, находить необходимую информацию в книге; личностные: работать с текстом повествовательного характера.

Оборудование: видеозапись отрывка экранизации сказки «Морозко», карточки с текстом речевой разминки, выставка книг теме урока.

Ход урока

Организационный момент

Речевая разминка

(На доске записана скороговорка.)

У нас на дворе-подворье погода размокропогодилась.

• Какое интересное слово есть в скороговорке? Что оно означает? (Размокропогодилась. Значит, стало слякотно.)

(Чтение с орфографическим проговором, затем с орфоэпическим проговором, в замедленном темпе.)

• Прочитайте скороговоркой.

Проверка домашнего задания

• Дайте характеристику героя сказки.
• Посмотрим фрагмент экранизации сказки «Морозко» о том, как обе героини попадают в лес. Сравним их поведение.

(Учитель показывает два видеофрагмента.)

• Что вы можете сказать о них?

• Физкультминутка
• Работа по теме урока

• Разделите сказку на смысловые части и озаглавьте каждую часть.
• Сравните свои заголовки с данным планом.

План

• Мачехина дочь и падчерица.
• Падчерица в лесу у Морозко.
• Старикова дочь возвращается домой в злате, в серебре.
• Старухина дочь под елью.
• Старуха встречает дочь.

• Перескажите сказку близко к тексту. Старайтесь при пересказе употреблять сказочные слова и выражения.

• Рефлексия

• Вспомните все, чем мы занимались на уроке. Что у вас особенно хорошо получалось?
• Когда вы испытывали трудности?

• Подведение итогов урока

• Какие пословицы и поговорки отражают основную мысль сказки? Прочитайте их. Что в них общего и чем они различаются?

• Бог терпел и нам велел.
• Носи платье - не сметывай, терпи горе - не сказывай.
• Терпение и труд все перетрут.
• Пока солнце взойдет — роса очи выест.
• Час терпеть - век жить.
• Терпи, казак, атаманом будешь.

• Как бы вы ответили на вопросы, что правда, а что нет что сказано «шутки ради, а что в наставленье»?

Домашнее задание

Читать русские народные сказки в обработке А Н. Афанасьева

Уроки 32, 33. Семейное чтение. Русская сказка «Белая уточка». Смысл сказки. Пересказ

Цели: познакомить с русской народной сказкой «Белая уточка»; учить делить текст на части, пересказывать; обогащать словарный запас; развивать внимание, память, творческие способности.

Планируемые результаты: осмыслять особенности волшебной сказки, давать характеристику героя волшебной сказки; метапредметные: составлять план урока, находить необходимую информацию в книге; личностные: работать с текстом повествовательного характера.

Оборудование: карточки с текстом речевой разминки, выставка книг по теме урока.

Ход урока 1

Организационный момент

Речевая разминка

(На доске записана пословица.)

Кашу кушай, а сказку слушай: умом-разумом смекай да на ус мотай.

• Прочитайте жужжащим способом. Что это? (Это пословица.)
• Назовите знакомые части речи, которые здесь встретились. (Имя существительное: кашу, сказку, умом, разумом, ус. Глаголы: кушай, слушай, смекай, мотай. Союзы: а, да. Предлог: на.)
• Молодцы. А сейчас прочитайте эту пословицу, выделяя голосом глаголы, т. е. произнося их с силой, а остальные

1        слова более спокойно. (Кашу кушай, а сказку слушай: умом-

разумом смекай да на ус мотай.)

• А сейчас прочитайте, выделяя голосом имена существительные. (Кашу кушай, а сказку слушай: умом-разумом смекай да на ус мотай.)
• Прочитайте быстро.
• Прочитайте пословицу выразительно.
• Как вы понимаете смысл пословицы? (Сказки читать полезно. Мы можем многое узнать, читая их.)

Проверка домашнего задания

• Какие сказки в обработке А.Н. Афанасьева вы прочитали?
• Что вы знаете об этом собирателе русских народных сказок?
• Прочитайте пословицу. Как вы ее понимаете?

В какой семье любовь да совет, в той и горя нет.

Работа по теме урока

Сегодня вы познакомитесь с еще одной русской народной сказкой. Она называется «Белая уточка».

• Подумайте над названием, рассмотрите иллюстрацию на с. 83 учебника. Как вы думаете, о чем эта сказка?

(Учитель читает сказку сам, без отвлечения на непонятные рва.)

• Ваши впечатления от прочитанного? Какие чувства вы испытывали, слушая сказку? (Радость, тревогу, огорчение и т. д.)

• Физкультминутка
• Продолжение работы по теме урока

• Понравилась вам сказка?
• Смысл каких слов и выражений был неясен?
• Как вы поняли, в чем смысл сказки?
• С чего начинается сказка? Послушалась ли жена князя?Что с ней случилось? Зачитайте. Какой вывод можно сделать. {Сказка учит тому, что нельзя всем доверяться, в мире есть добро и зло.)
• Какой матерью мы видим княгиню? Легко ли ей жилось? Найдите и зачитайте эти строки.
• Вы, наверное, уже поняли, что никто лучше мамы о вас не позаботится. О чем же беспокоилась уточка, о чем просила детей? Зачитайте эти строки.
• Послушались ли дети матери? Что они сделали и что из этого вышло?
• В народе есть пословица «Дети — радость, детки и горе» Как вы ее понимаете? {С непослушными детьми всегда случается что-то плохое.)
• Как в сложной ситуации ведет себя младший сын? Каким он показан в сказке? (Смелым, сообразительным, находчивым).
• Почему его назвали Заморышем, если он такой хороший?

(Дело в том, что на Руси самых красивых, умных детей называли «дурак», «дурачок», «заморыш», чтобы уберечь от глаза и злых сил. Заморыш — особый ребенок.)

• Сердце матери чует беду. Почуяла ее и уточка-мать и полетела на княжий двор, где и увидела своих деток, лежащих рядком. Как повела себя мать? (Жалобно запела, запричитала).
• Рассмотрите иллюстрацию. Соотнесите ее с соответствующим текстом сказки. Прочитайте его выразитель»
• Дайте название иллюстрации. Подберите слова для ее описания. Какие цвета и оттенки использовал художник?
• Сравните, какой изображена белая уточка в сказке и на рисунке.
• Кто помог уточке в горе? {Князь.)
• Как, с помощью чего он разрушил колдовские чары? Что стало с детьми?
• Наконец семья воссоединилась, злые силы побеждены.Как бы вы сейчас ответили на вопрос: в чем смысл сказки? Добро победило зло? Сказка о непослушании?

• Рефлексия

(См. урок 6.)

• Подведение итогов урока

• С какой сказкой вы познакомились?
• К какому виду сказок она относится?
• Назовите положительных и отрицательных героев сказки.
• Посмотрите, как много положительных героев. Так и в жизни бывает: добрых людей намного больше, поэтому добро всегда побеждает зло.

Домашнее задание

Подготовить чтение без ошибок. Нарисовать иллюстрации понравившемуся отрывку.

Ход урока 2

Организационный момент

Речевая разминка

(На доске запись.)

За горами, за лесами,

За широкими морями,

Против неба — на земле Жил старик в одном селе.

У старинушки три сына:

Старший умный был детина,

Средний сын и так и сяк,

Младший вовсе был дурак.

• Прочитайте. Откуда эти строчки? (Из сказки П. Ершова «Конек-Горбунок».)
• Прочитайте, начиная читать шепотом, затем усиди голос.
• А сейчас наоборот: начиная громко, а потом все тише, закончив чтение шепотом.
• Попробуйте прочитать быстро, скороговоркой.
• А сейчас прочитайте выразительно, как бы вы читали маленьким детям.

• Проверка домашнего задания

• Какие иллюстрации вы нарисовали к сказке «Белая уточка?»

(Ученики оформляют выставку.)

• Расставьте их по порядку действия сказки. Что у нас получилось? (Картинный план.)
• Прочитайте выразительно отрывки к каждой иллюстрации.

(Учитель проверяет выразительное чтение учащихся.)

• Есть ли в этой сказке такие признаки волшебной сказки: присказка, троекратные повторы, чудесные превращения, невероятные, фантастические события, сказочные помощники? Расскажите о них. (Примерный ответ. В сказке есть зачин. (Зачитывают.) Есть сказочные герои. Это ведьма. Есть волшебство: княгиня превращается в уточку; живящая и говорящая вода. Значит, это волшебная сказка. Есть троекратный повтор: 3 сына; 3 раза приходила ведьма под дверь. Есть сказочная концовка: стали все жить-поживать, добра наживать, худо забывать.)

• Физкультминутка
• Работа по теме урока

• Перескажите сказку от лица прекрасной княгини. Начните так: «Уехал князь в долгий путь, наказав мне не покидать высока терема, не ходить на беседу, с дурными не ватажиться, худых речей не слушать. Но однажды пришла женщина, простая, сердечная...»

(Ученикам дается время на подготовку пересказа.)

• Рефлексия

• Что нового вы узнали сегодня на уроке?

• Что получалось хорошо?
• Чему еще надо учиться?

• Подведение итогов урока

• С какой сказкой мы работали?
• К какому виду сказок она относится?
• Можно ли отнести ее к произведениям о семье? Почему? Вспомните содержание сказки и расскажите: чему она учит?

Домашнее задание (на выбор)

Сочинить собственную волшебную сказку. Назвать испытания, которые могли бы проходить герои сказки.

Уроки 34, 35. Русская сказка «По щучьему веленью». Наш театр. Инсценирование

Цели: познакомить с русской народной сказкой «По щучьему велению»; учить делить текст на части, распределять роли, коллективно обсуждать прочитанное, договариваться друг с другом, читать по ролям, передавая голосом характер каждого героя, использовать при чтении по ролям мимику, жесты, интонацию.

Планируемые результаты: предметные: осмыслять особенности волшебной сказки, давать характеристику героя волшебной сказки; метапредметные: составлять план урока (определение темы, цели и задач урока, планирование действий по выполнению задач урока, оценка выполненных действий), находить необходимую информацию в книге; личностные: работать с текстом повествовательного характера (определение главной мысли, деление текста на части, составление плана, подготовка подробного и выборочного пересказа, создание собственного текста по аналогии с изучаемыми).

Оборудование: карточки с текстом речевой разминки, видеозапись мультфильма по сказке «По щучьему веленью», выставка книг по теме урока, декорации, костюмы и маски для инсценирования произведения.

Ход урока

1 Организационный момент

• Речевая разминка

— Прочитайте и отгадайте загадки.

Уплетая калачи,

Ехал парень на печи.

Прокатился по деревне

И женился на царевне. (Емеля.)

Летом спит, зимой горит,

Пасть открывает,

Что дают — глотает. (Печь.)

• Прочитайте жужжащим способом (скороговоркой; выразительно).

• Проверка домашнего задания

• Какую сказку вы сочинили дома? Расскажите.
• Перечислите героев сказки, черты их характера.
• Какие испытания могли бы проходить герои сказки? Назовите.

• Работа по теме урока

• Как могут быть связаны между собой слова печь и Емеля? Сегодня мы познакомимся с еще одной русской народной сказкой — «По щучьему веленью».

(Сказку на с. 86-93 учебника читают сам учитель и хорошо читающие ребята без отвлечения на непонятные слова.)

• Ваши впечатления от прочитанного? Какие чувства вы испытывали, слушая сказку? (Радость, тревогу, огорчение и т. д.)
• Какие слова и выражения были непонятны?

• Физкультминутка
• Продолжение работы по теме урока

(Просмотр мультфильма по сказке.)

• Сравните эти сказки. Чем они похожи, а чем отличаются?
• Смысл каких слов и выражений был неясен?

(Работа по вопросам и заданиям 1-3 на с. 93 учебника).

• За какие дела и поступки помогала щука Емеле?
• Каким волшебным словам она его научила в благодарность за освобождение? Зачитайте эти строки.

• Рефлексия

(См. урок 6.)

• Подведение итогов урока

• С какой сказкой вы познакомились?
• К какому виду сказок она относится?
• Как вы считаете, в чем смысл этой сказки?

Домашнее задание

Подготовить выразительное чтение. Подумать и подготовить  реквизит для инсценирования сказки.

Ход урока 2

• Организационный момент
• Речевая разминка

• Прочитайте стихотворение самостоятельно жужжащим способом.

В мире много сказок Грустных и смешных,

И прожить на свете Нам нельзя без них.

Пусть герои сказок Дарят нам тепло,

Пусть добро навеки Побеждает зло.

• Прочитайте стихотворение с интонацией удивления (с интонацией раздражения; вопросительно; утвердительно; весело, задорно; выразительно).
• О чем это стихотворение? Как вы поняли его содержание?
• Какие чувства испытывает автор?

. Проверка домашнего задания

• Дома вы подготовили выразительное чтение сказки. Приготовьтесь читать понравившийся вам отрывок.

. Сообщение темы и постановка целей урока

• Вы принесли на урок реквизит. Определите тему урока. («Наш театр».)
• Какое произведение мы будем инсценировать?
• Определите цели урока. Чему мы будем учиться, чем заниматься?

Работа по теме урока

• Кто герои рассказа? Что с ними произошло?
• Какие они?
• Какой реквизит вы подготовили к уроку? Физкультминутка

I Продолжение работы по теме урока

• Какую роль вам хотелось бы сыграть? Почему вы выбрали эту роль?
• Какое место в сказке занимает этот персонаж?
• Какими вы представляете себе его внешность, манеру держаться, говорить?
• В каких важных сценах он участвует, как себя в них ведет?
• Как следует передать особенности этого героя в выразительном чтении, жестах, мимике, походке?

• Поработайте в группе: распределите роли.

(Затем учащиеся инсценируют произведение.)

• Рефлексия

• С каким настроением вы заканчиваете урок? Почему?
• За что бы вы себя похвалили сегодня?

• Подведение итогов урока

• Ребята, к следующему обобщающему уроку по изучению разделу учебника подготовьте программку. Что в ней указать?

Домашнее задание

Повторить произведения изученного раздела. Подготовить билеты на спектакль.

Урок 3 6. Маленькие и большие секреты страны Литературии. Обобщение по разделу.

Цели: повторить и обобщить изученный материал; разе умения ориентироваться в прочитанных произведениях и анализировать их.

Планируемые результаты: предметные: характеризовать сказки, сравнивать сюжеты и героев, находить необходимую информацию в соответствии с заданием; метапредметные: ориентироваться в прочитанных произведениях, отвечать на вопросы по содержанию прочитанного; личностные: понимать смысл пословиц, соотносить пословицы с изучаемым материалом.

Оборудование: карточки с заданиями, магнитная азбука, выставка книг по разделу учебника.

Ход урока

• Организационный момент
• Актуализация знаний

• Какой раздел мы изучили? («Волшебная сказка».)
• Как иначе можно назвать этот раздел?
• Определите цель урока. Чем мы сегодня будем заниматься?

• Речевая разминка

• Узнайте героя и его сказку.

Мы из сказки — ты нас знаешь.

Если вспомнишь — отгадаешь!

А не вспомнишь - ну так что ж...

Сказку заново прочтешь!

Скок-поскок, скок-поскок - Через море и лесок!

По пути нашел Жар-птицу И красавицу-девицу,

Ну а глупого царя Обмануть сумел не зря.

Так Иванушке помог Умный маленький конек,

Всем известный... (Горбунок).

Кто работать не хотел,

А играл и песни пел?

К братцу третьему потом Прибежали в новый дом.

От волка хитрого спаслись,

Но долго хвостики тряслись.

Сказка известна любому ребенку И называется... («Три поросенка»).

Удивляется народ:

Едет печка, дым идет,

А Емеля на печи Ест большие калачи!

Чай сам наливается По его хотению,

А сказка называется... («По щучьему велению»).

Прямо в болото упала стрела,

А в этом болоте царевна жила,

Как звали царевну, скажи мне на ушко.

Я знаю, ты помнишь - Царевна-... (лягушка).

Сидит в корзине девочка У мишки за спиной.

Он сам, того не ведая,

Несет ее домой.

Ну, отгадал загадку?

Тогда скорей ответь!

Названье этой сказки... («Маша и медведь»).

«Не пей, Иванушка, если устанешь...»

А братец все выпил до донышка.

«Не пей, Иванушка, козленочком станешь!» - Плачет... (сестрица Аленушка).

. Работа по теме урока

1. Что такое сказка?

- Составьте полное определение сказки. В этом вам помогут опорные слова и выражения.

Произведение; изображается чудесное, необычное; раньше передавалось из уст в уста.

• Подумайте: не надо ли включить еще что-то в это определение? (Например: в сказке есть зачин, присказка и концовка).

2. Зачин, концовка, присказка

• Определите зачины и концовки.

«За тридевять земель, в тридесятом государстве...» «Жили-были...»

«Стали они жить-поживать и добра наживать...»

«Я там был, мед-пиво пил, по бороде текло, а в рот не попало...»

• Прочитайте еще раз начало и конец каждой сказки. За щите их в «Творческую тетрадь».
• Вспомните, что такое присказка. Прочитайте определение на с. 94 учебника, сравните со своим определением.

(Работа по заданию № 4 на с. 94 учебника.)

• Физкультминутка
• Продолжение работы по теме урока

Работа в группе

(Работа по заданию № 6 на с. 95 учебника.)

• Я буду читать начало пословицы, а вы должны ее закончить. Труд человека кормит, а... (лень портит).

Раз соврал — навек... (лгуном стал).

Кто других не любит,... (сам себя губит).

Кончил дело — ... (гуляй смело).

Человек от лени болеет, а... (от труда здоровеет).

Худо тому, кто... (добра не делает никому).

Сам потерпи, а... (другого не выдай).

Учись доброму -... (худое на ум не пойдет).

(Самостоятельная работа по заданию № 7 на с. 95 учебника).

• Прочитайте текст задания № 8 на с. 95 учебника. Поразмышляйте над словами известного ученого Д. Лихачева и прокомментируйте его высказывание.

• Рефлексия

• Нарисуйте в своей тетради смайлик, который отражает ваше отношение к материалу урока.

• Подведение итогог урока

• Мы обсудили много сказок. Какая из них понравилась: больше и почему?
• Какие выводы вы для себя сделали?

Домашнее задание

Провести исследование на тему «Добро побеждает зло». Побеседовать об этом с родителями и друзьями. Совместно состав небольшой текст. Подтвердить свои мысли примерами из прочитанных сказок.

У р о к 3 7. Проверочная работа

Цель: проверить полученные при изучении раздела знания. Планируемые результаты: предметные: знать особенности сказок, уметь характеризовать героя сказочного текста, сравнивать сказочные сюжеты, сказочных героев; метапредметные: находить необходимую информацию в соответствии с заданием; личностные: понимать смысл пословиц, соотносить пословицы с темой изучаемого раздела.

Оборудование: карточки с заданиями, выставка книг по разделу.

Ход урока

• Организационный момент
• Сообщение темы и постановка целей урока

• Прочитайте стихотворение.

Недаром дети любят сказки.

Ведь сказка тем и хороша,

Что в ней счастливую развязку Уже предчувствует душа.

И на любые испытанья Согласны храбрые сердца В нетерпеливом ожиданье Благополучного конца.

В. Берестов

• О чем это стихотворение? Как вы поняли эти строчки?
• Определите тему и цели урока.

На прошлом уроке мы обобщили полученные знания по изучаемому разделу. Сегодня проверим и оценим ваши достижения.

• Проверка домашнего задания

• Начнем с того, что заслушаем ваши исследования на тему «Добро побеждает зло».

(Ученики могут привести любой пример («Иван-царевич и Серый Волк» - жизнь героев в реальном мире, испытание героев, уход героя из дома, испытания героя, свадьба; «Белая уточка» - жизнь героев в реальном мире, свадьба, запрет и нарушение запрета, уход героини в другой мир, испытание героини, вознаграждение настоящего героя и наказание отрицательного героя; «Летучий корабль» — жизнь героев в реальном мире, испытание героев, вознаграждение героя и др.). Таким образом, рассматривая сюжет разных волшебных сказок, учащиеся приходят к выводу, что структурные элементы во многом совпадают. Каждая волшебная сказка начинается с описания жизни в реальном мире,

заканчивается торжеством добра и справедливости: положительный герой всегда получает награду, поощрение; отрицательный герой всегда бывает наказан. Обычно в сказке есть испытания, которые может пройти настоящий герой с помощью волшебных предметов и помощников.)

• Физкультминутка
• Работа по теме урока

Проверочная работа по разделу

• Какие сказки начинаются такими словами? Соедините линиями.

«Жили-были старик да старуха. У них было три                       «Морозко»

сына»                                                                                                  «Белая уточка»

«Жил-был царь Берендей, у него было три                             «Летучий

сына...»                                                                                                    корабль»

«Живало-бывало — жил дед да с другою женой.                           «Иван-царевич

У деда была дочка, и у бабы была дочка...»                                                 и Серый Волк»

«Жил-был старик. У него было три сына: двое                                   «По щучьему

умных, третий дурачок...»                                                                                веленью»

«Один князь женился на прекрасной княжне»

• Подчеркните пословицу, которая, по-вашему, подход сказке «Летучий корабль».

• Бог терпел и нам велел.
• Что посеешь, то и пожнешь.
• Дерево держится корнями, а человек друзьями.
• Без труда не выловишь рыбку из пруда.
• Носи платье — не сметывай, терпи горе — не сказывай.
• Терпение и труд все перетрут.
• Пока солнце взойдет — роса очи выест.

• Из каких сказок эти предметы и герои? Соедините линиями.

Топор                                         «Иван-царевич и Серый Волк»

Собачка

Златогривый конь                      «Морозко»

Заморышек

Стреляло                                   «Летучий корабль»

Щука

Печка                                              «Белая уточка»

Царь Далмат

Живая и мертвая вода                 «По щучьему веленью»

• Напишите признаки сказки. (1) Зачин; 2) волшебные предметы; 3) сказочные слова и выражения; 4) троекратный повтор 5) борьба добра и зла; б) добро побеждает зло; 1) концовка.)
• Узнайте произведение по группе слов.

• Дурень, старичок, корабль, Слухало, Скороход.
• Иван-царевич, Елена Прекрасная, Жар-птица, Серый Волк, царь Берендей.

• Какое слово пропущено в названии сказки? Допишите его.

Белая....

• Определите зачины и концовки.

• «Жили-были...».
• «Стали они жить-поживать и добра наживать...».
• «В некотором царстве, в некотором государстве...».
• «Я там был, мед-пиво пил, по бороде текло, а в рот не попало...».
• «За тридевять земель, в тридесятом государстве...».

• Чему учат нас сказки? Приведите пример.

• Рефлексия

(См. урок 6.)

Домашнее задание

Читать произведения о животных. Сочинить загадки о животных.

ЛЮБИ ВСЕ ЖИВОЕ

Урок 38. Введение в содержание раздела

Цели: познакомить с новым разделом; воспитывать чувство товарищества, взаимопомощи, положительные качества личности; учить читать текст выразительно, передавая настроение с помощью интонации; продолжить формирование навыков беглого чтения и правильной речи.

Планируемые результаты: предметные: прогнозировать содержание раздела, воспринимать на слух художественное и научно-познавательное произведение; метапредметные: формулировать учебные задачи урока, исходя из анализа материала учебника, в совместной деятельности, планировать вместе с учителем деятельность по изучению темы урока, оценивать свою работу на уроке, анализировать художественный и научно-познавательный текст, самостоятельно и целенаправленно осуществлять выбор книги, отвечать на вопросы учителя на основе художественного текста учебника, взаимодействовать в паре и группе (распределение обязанностей, составление плана совместных действий, умение договариваться о совместных действиях); личностные: осмыслять понятия художественный и познавательный рассказ, автор-рассказчик, периодическая литература, принимать нравственные ценности: любовь к природе, к животным, малой родине, родителям, уважение к старшим.

Оборудование: мультимедиапроектор, выставка книг, прочитанных учащимися к уроку.

Ход урока

• Организационный момент
• Проверка домашнего задания

• Дома вы должны были сочинить загадки о животных. Загадайте их одноклассникам.

• Актуализация знаний

• Разгадайте кроссворд.

(Ученики работают самостоятельно, затем в паре. Проводится проверка.)

• Глаза - на рогах,

а домик — на спине. {Улитка.)

• Распускает хвост павлином,

Ходит важным господином,

По земле ногами — стук!

Как зовут его? (Индюк.)

• С хозяином дружит,

Дом сторожит,

Живет под крылечком,

Хвост колечком. (Собака.)

• Пришла из лесу Птичница в рыжей шубке кур посчитать. (Лиса.)
• Не портной, а всю жизнь с иголками ходит. (

• Серая хохлатка —

Деток два десятка. (Курица.)

• Кричит: «Кар!»

По червякам удар. (Ворона.)

• Не солнце,

Не огонь,

А светит. (Светлячок.)

• Ходит по двору будильник,

Разгребает лапкой сор,

Расправляет с шумом крылья И садится на забор. (Петух.)

• Прочитайте, что получилось в выделенных клетках. (Люби живое.)
• Как вы думаете, что означает словосочетание «Люби живое»? («Береги все живое — растения, животных...». Это название следующего раздела в учебнике «Литературное чтение».)
• Посмотрите на иллюстрации к этому разделу на с. 97. Вспомните загадки, которые вы сейчас разгадывали. Как вы думаете, о чем мы будем читать? Что авторы хотели сказать нам этим названием? (Мы будем читать произведения о животных. Авторы обращаются к нам: «Люби все живое». Они хотят, чтобы мы бережно относились к природе, охраняли ее.)
• Вспомните, какие произведения о животных вы читали. Какие из них вам особенно запомнились? Расскажите.
• Вспомните писателей и поэтов, которые писали о природе.

• Физкультминутка .
• Работа по теме урока

• Узнав название раздела и поняв это название, можете ли вы предположить, какие произведения мы будем изучать в этом разделе?
• Как вы думаете, какие понятия мы будем изучать в этом разделе?
• Прочитайте с доски, с какими понятиями мы познакомимся в этом разделе. (Сочувствие, сопереживание.)
• Как вы понимаете эти слова?

Сочувствие — 1. Отзывчивое, участливое отношение к переживаниям, несчастью других. 2. Одобрительное, благожелательное ношение.

Сопереживание — сочувствие другому, умение переживать вместе с ним его душевное состояние.

• Как вы считаете, чему мы будем учиться?
• Прочитайте на с. 96 учебника, с какими еще понятиями мы познакомимся в этом разделе. (Художественный и познавательный рассказ, автор-рассказчик, периодическая литература.)

• С какими произведениями? (Познакомимся с удивительными рассказами писателей К. Паустовского, В. Бианки, В. Берестова, Б. Заходера, Д. Мамина-Сибиряка, М. Горького.)
• Как вы узнали, чьи произведения мы будем изучать? (Из содержания.)
• Чему мы научимся? (Понимать смысл рассказа, формулировать его основную мысль своими словами, рассказывать о герое, подбирая слова-определения, характеризующие поступки и характер.)
• Чему мы будем учиться? (Сравнивать свои наблюдения за жизнью животных с тем, что рассказывает автор; придумывать свои рассказы о животных.)
• Сейчас я прочитаю вам статью Николая Сладкова «Они и мы».

(Учитель читает статью.)

Странные существа - в шерсти, перьях, в чешуе. Совсем на нас не похожи. Живут они за околицей, в лесах, полях и болотах. Мы называем их братьями нашими меньшими. Они пытаются приспособиться к нам - и мы должны им в этом помочь. Ведь они наши соседи и земляки, связывает с ними общее - жизнь, самое удивительное явление на Земле и самое уязвимое...

У врачей есть хорошее правило: «Не навреди!» Оно годится для всех, кто бывает в лесах и полях, кто встречается с их обитателями. Не навреди!

• Что, по мнению Н. Сладкова, связывает нас с братьями нашими меньшими? (Жизнь.)
• Как автор их называет? (Наши соседи и земляки.)
• Какое главное правило при общении с природой предложил нам Н. Сладков? (Не навреди!)
• Есть ли у вас домашние животные? Расскажите о них. (Дети рассказывают о своих питомцах.)

Спасибо за ваши рассказы. Только никогда не забывайте о том, что мы в ответе за тех, кого приручили.

• Рефлексия

• Что вы узнали на сегодняшнем уроке?
• За что вы похвалили бы себя?
• Что вам захотелось сделать после этого урока?

• Подведение итогов урока

• Какой раздел мы начали изучать на уроке?
• Нравится ли вам, что в учебнике есть такой раздел?

Домашнее задание

Сочинить небольшой художественный текст о каком-нибудь животном. Принести любимую книгу и справочную литературу по данному разделу.

Урок 3 9. Сравнение художественной и научно-познавательной литературы

Цели: познакомить с энциклопедическими справочниками и учить объяснять значение слов при помощи разных видов словарей.

Планируемые результаты: предметные: осуществлять поиск необходимой информации в книге, ориентироваться в учебной и научно-познавательной книге; метапредметные: формулировать тему урока на основе ключевых слов, составлять план урока, осуществлять самостоятельный и целенаправленный выбор книги, взаимодействовать в паре, группе; личностные: нести ответственность за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах общения.

Оборудование: выставка книг по теме урока, магнитная азбука.

Ход урока

• Организационный момент
• Проверка домашнего задания

Дома вы должны были составить рассказ об одном из животных. Послушаем ваши рассказы.

I. Работа по теме урока

• Откройте учебник на с. 96, прочитайте диалог Ани и Вани.
• Определите тему урока. Чему мы будем сегодня учиться?
• Можно ли назвать урок «Знакомство со справочной и энциклопедической литературой»? Дайте свое название теме урока.
• На какие вопросы вы ответите в ходе работы над этим разделом? Определите или сформулируйте свои вопросы.
• Вернемся к диалогу Ани и Вани. Что вы из него узнали?
• Какие книги и журналы они читают? Можно ли сказать, что они читают научно-познавательную литературу?
• Какие книги из тех, что на выставке, могли бы их заинтересовать?
• Какие слова понятийного аппарата мы должны использовать, чтобы рассказать о читательских предпочтениях Ани и Вани?

. Физкультминутка

Продолжение работы по теме урока

• Рассмотрите нашу выставку. На какие группы можно разделить эти книги?
• Прочитайте на с. 96-97 высказывание профессора Самоварова.
• Какой главный вопрос он задает? Можете ли вы на него сейчас ответить?
• Как на этот вопрос отвечает сам профессор Самоваров?
• Какие из представленных на выставке книг вы могли бы отнести к художественным? Назовите их.
• Чем художественные произведения отличаются от научно - познавательных?
• В чем особенность художественного текста?
• В чем особенность научно-познавательного текста?
• Задание для девочек: составьте рассказ о том, что любит читать Аня, используя опорные слова.

Энциклопедии, справочники, познавательный рассказ, «Все обо всем», «Я познаю мир», много узнаю из жизни животных и растений, занимательный материал, уроки по предмету «Окружающий мир».

• Задание для мальчиков: составьте рассказ о том, что любит читать Ваня, используя опорные слова.

Периодическая печать, журналы о природе и о животных, занимательный материал, важные сведения, сезонные изменения в природе, в мире животных, уроки по предмету «Окружающий мир».

(Учащиеся работают в группе. Затем заслушивают рассказы).

• Какую литературу любите читать вы? Презентуйте свою книгу по плану.

План

• Это книга... (сборник или книга, в которой представлено одно произведение).
• Автором является...
• В книге мы узнаем о...
• Совет друзьям.

• Рефлексия

• Ответили вы на свои вопросы к уроку?
• За что вы похвалили бы себя?
• Что вам захотелось сделать после этого урока?

• Подведение итогов урока

• О какой литературе мы говорили сегодня?
• Какие понятия запомнили?

Домашнее задание

Найти в домашней библиотеке научно-познавательные и художественные книги о природе и подготовить презентацию одной из них.

Урок 40. К. Паустовский «Барсучий нос». Особенности художественного текста

Цели: познакомить с произведением К. Паустовского «Барсучий нос»; учить работать с текстом; искать, находить, перерабатывать информацию в соответствии с заданием; объяснять значение слов при помощи разных видов словарей; учить работать в паре, группе.

Планируемые результаты: предметные: осуществлять поиск необходимой информации в книге, ориентироваться в учебной и научно-познавательной книге; метапредметные: формулировать тему урока на основе ключевых слов, составлять план урока, осуществлять самостоятельный и целенаправленный выбор книги, взаимодействовать в паре, группе; личностные: нести ответственность за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах общения.

Оборудование: выставка книг по теме урока, карточки с текстом речевой разминки, магнитная азбука.

Ход урока

• Организационный момент
• Проверка домашнего задания

• Расскажите о том, какие научно-познавательные и художественные книги о природе вы нашли в домашней библиотеке. Представьте одну из них по заданному плану.

Речевая разминка

• Отгадайте загадку.

Там, где сосен сильный запах,

В чаще леса в тишине,

Положив на брюхо лапу,

Провожу зиму во сне. (Барсук.)

• Прочитайте загадку медленно.
• Какие слова и выражения помогли вам отгадать ее?
• Начните читать медленно и постепенно ускоряйте темп.
• Начните читать быстро и постепенно замедляйте темп.
• Прочитайте с раздражением (весело; с удивлением; с сожалением; с восхищением).
• Прочитайте выразительно.

Постановка целей урока

• Сегодня мы познакомимся еще с одним произведением из раздела «Люби живое». Прочитайте на с. 98 учебника его название. Как вы думаете, о чем мог рассказать в нем Константин Паустовский?        

• Чему мы будем учиться на уроке?        

• Работа по теме урока

• Работа по учебнику

С. 98-101        

• Прочитаем произведение. Проверим ваши предположения.
• Какие чувства вызвал у вас этот рассказ?        
• От чьего имени ведется повествование?        
• Кем является рассказчик — повествователем или участником событий? (Рассказчик - участник событий, один и: роев произведения.)

• Словарная работа

ДЁГОТЬ — темный, смолянистый жидкий продукт.

ВЁРЕСК — вечнозеленый кустарничек с мелкими трехгранными листьями, растет в сосновых лесах, на торфяных болотах.

ЧЁЛН— выдолбленная из дерева лодка.

ПУД— старинная единица массы, равная 16 кг.

• Физкультминутка
• Продолжение работы по теме урока

• Прочитайте первую часть рассказа.
• Какие приемы использует писатель в этой части? (Автор использует приемы сравнения и олицетворения.)
• Что с чем сравнивает Паустовский? (Воду с дегтем,разноцветных окуней со сказочными японскими петухами, ершей с маленькими лунами, зубы щуки с иглами.)

• Почему плотва названа оловянной? (Плотва и олово холодного серебристого цвета.)
• Приведите пример олицетворения. (Звезды зашевелились и дрожали.)
• Как вы понимаете выражение «шевелились и дрожали низкие звезды»? (Наверное, шевелились ветки деревьев, сквозь которые были видны звезды, или так казалось от движения воздуха.)
• Прочитайте вторую часть рассказа.
• Почему мальчику автор уделил много внимания? (Мальчик был наблюдательным: первым заметил барсука, увидел, как зверек лечит нос.)
• Подтвердите строками из рассказа, что мальчик был очень наблюдательным, все замечал и умел рассказать об увиденном.
• Прочитайте третью часть рассказа.
• Как вы думаете, почему барсук попал в такую ситуацию?
• Охарактеризуйте барсука.
• Прочтите, как барсук лечил свой нос.
• Как повели себя другие жители леса, когда барсук взвизгнул от боли?

• Рефлексия

(См. урок 6.)

• Подведение итогов урока

• Если бы автор не пошел за мальчиком и ограничился бы тем, что выслушал его, поверил бы он в этот невероятный случай?
• Кто из вас хотел бы быть таким же наблюдательным, как мальчик?
• Какова основная мысль рассказа?

Домашнее задание

Нарисовать иллюстрации или принести фотографии, подходящие к произведению. Подготовить рассказ от имени мальчика.

Урок 41. К. Паустовский «Барсучий нос». Пересказ. Текст из энциклопедии «Барсук»

Цели: продолжить работу над произведением К. Паустовского «Барсучий нос»; учить видеть и понимать окружающую природу;  развивать воображение, связную речь, навыки пересказа; прививать любовь к природе и интерес к чтению.

Планируемые результаты: предметные: сравнивать художественный и научно-популярный текст, определять отличительные особенности одного и другого текста, определять в художественном тексте средства художественной выразительности (эпитет, сравнение, метафора, олицетворение); метапредметные: умение работать с текстом повествовательного характера (тема, основная мысль, развитие действия, герои и их характеристика), работать в группе (определение лидера, соотнесение позиций группы с личными позициями); личностные: осмыслять понятия любовь, малая родина, природа.

Оборудование: выставка книг и портрет К. Паустовского, магнитная азбука.

Ход урока

|. Организационный момент

l. Речевая разминка

Прочитайте стихотворение медленно.

Под березкой, на горе,

Спит барсук в своей норе.

А нора у барсука Глубока-преглубока.

Барсуку тепло и сухо,

Целый день ласкает ухо Шум березовых ветвей Да сопение детей:

На подстилке крепко спят , Мальчики с усами И от сытости сопят Влажными носами...

Скрипнет ветка или сук - Приоткроет глаз барсук,

Чутким ухом поведет,

Усмехнется и уснет:

Ведь нора у барсука Глубока...

Т. Белозеров

• Прочитайте вопросительно (утвердительно; сердито; весело; с ускорением; очень быстро).

• Работа по теме урока

• Проверка домашнего задания

• Расскажите текст от имени мальчика.

• Выполнение заданий в «Творческой тетради»

• А сейчас попробуйте пересказать рассказ другу по телефону.

(Учащиеся работают по заданиям на с. 29.)

• Физкультминутка
• Продолжение работы по теме урока

1. Беседа

• Понравилось ли вам произведение? Чем?
• Почему автор дал такое название рассказу? Можно ли озаглавить иначе? Объясните.
• Что вы знаете об авторе рассказа «Барсучий нос»?
• Хотите узнать о нем подробнее?

Любимой наукой Константина Паустовского в юности была география, что проявилось в стремлении увидеть мир и рассказать об этом, поделившись с читателями полученными впечатлениями. Он писал: «Самым плодотворным и счастливым для меня оказалось знакомство со средней полосой России... Она завладела мной сразу и навсегда... С тех пор я не знаю ничего более близкого мне, чем наши простые русские люди, и ничего более прекрасного, чем наша земля. Я не променяю Среднюю Россию на самые прославленные и потрясающие красоты земного шара. Сейчас я со снисходительной улыбкой вспоминаю юношеские мечты о тисовых лесах и тропических грозах. Всю нарядность Неаполитанского залива с его пиршеством красок я отдам за мокрый от дождя ивовый куст на песчаном берегу Оки или за извилистую речку Таруску — на ее скромных берегах я теперь часто и подолгу живу».

• Работа по учебнику С. 102

• Прочитайте текст «Барсук» из энциклопедии.
• Какой это текст?

(Работа по вопросам № 14, 15 на с. 102 учебника.)

• Сравнение текстов

• Сравните текст художественного произведения К. Паустовского «Барсучий нос» с текстом «Барсук» из энциклопедии. В чем особенность каждого из них?
• Обратите внимание на то, как в каждом тексте рассказывается о барсуке.
• В каком тексте просто сообщается о барсуке, его особенностях, а в каком переданы эмоции и чувства автора?
• Какой вывод мы можем сделать? (Первый текст художественный, второй — научный.)
• Запишите ответ в «Творческую тетрадь».

• Рефлексия

• Что вы узнали на сегодняшнем уроке?
• За что вы похвалили бы себя?
• Что вам захотелось сделать после этого урока?

• Подведение итогов урока

• Ребята, зачем нужно постигать тайны природы? Чем является для человека природа?
• Дома подготовьте пересказ от имени барсука. Какой это будет текст по жанру? (Сказка.)

Домашнее задание

Подготовить пересказ от имени барсука.

Урок 4 2. В. Берестов «Кошкин щенок». Особенности юмористического текста

Цели: познакомить с юмористическим стихотворением В. Берестова «Кошкин щенок»; развивать воображение, связную речь, навыки выразительного чтения; прививать любовь к животным и интерес к чтению.

Планируемые результаты: предметные: осмыслять понятия юмор, юмористическое произведение, сравнивать художественные (поэтические) тексты, определять в художественном тексте средства художественной выразительности (эпитет, сравнение, метафора, олицетворение); метапредметные: работать в группе (определение лидера, соотнесение позиций группы с личными позициями); личностные: проявлять чуткое отношение ко всему живому.

Ход урока

• Организационный момент
• Речевая разминка

• Прочитайте стихотворение.

Хорошие люди всегда благодарны За службу, за верность, за радость для глаз.

Недаром же памятник есть сенбернару,

Что многих людей заблудившихся спас.

Разыскивал он их сквозь грозную вьюгу,

При жгучем морозе и в темную ночь,

Чтобы человеку — не брату, не другу, —

Как брату и другу, коль надо, помочь!

• За что люди благодарны собаке?
• Прочитайте стихотворение с удивлением (вопросительно; утвердительно; сердито; весело; выразительно).

• Проверка домашнего задания

• Послушаем ваши рассказы от имени барсука.

• Работа по теме урока

Работа по учебнику

С. 103

• Кто автор стихотворения, которое мы будем читать? Что вы о нем знаете?
• Прочитайте название стихотворения. Как вы его понимаете?
• Рассмотрите иллюстрации к произведению. Как вы думаете, каким будет его содержание?
• Проверим ваши предположения. Прочитаем текст.
• Какие чувства вы испытывали при чтении?

• Физкультминутка
• Продолжение работы по теме урока

• Прочитайте стихотворение на с. 103-104 учебника.
• А теперь выборочное чтение. Найдите ответы на вопросы в стихотворении. Прочитайте эти строки.

• Каким был щенок?
• Как кошка ухаживала за ним?
• Каким стал сынок?
• С какими трудностями встретилась кошка-мать?
• Какой выход она нашла?

• Почему автор назвал стихотворение «Кошкин щенок»? Как по-другому можно его назвать? Придумайте свое название.
• Какой характер у щенка?
• Придумайте окончание этой истории.

(Самостоятельная работа учащихся.)

• Вспомните, что мы называем юмористическим стихотворением.
• Кого автор назвал приемным сыном?
• Какие строки стихотворения вам показались особенно смешными? Опишите эту ситуацию.
• Совпадает ли ваше представление с представлением автора иллюстрации?
• Какой период жизни щенка изображен на иллюстрации? Подтвердите словами из текста.

(Работа по заданию № 4 на с. 104 учебника. Ученики выполняют его на с. 30 «Творческой тетради».)

Рефлексия

(См. урок 6.)

Подведение итогов урока

• Что нового вы узнали на уроке?

- Какое произведение вы читали?

Домашнее задание

Вспомнить или сочинить историю, когда животные воспитывали не своих детенышей, составить план истории и приготовиться рассказать ее на следующем уроке. Начать работу над проектом. Подготовить книгу о животном: о барсуке или о любом другом. Использовать художественный и научно-познавательный тексты.

Урок 43. Б.Заходер «Вредныйкот». Смысл названия стихотворения

Цели: познакомить с юмористическим стихотворением Б. Заходера «Вредный кот»; развивать воображение, связную навыки выразительного чтения; прививать любовь к животным и интерес к чтению.

Ход урока

• Организационный момент
• Речевая разминка

— Прочитайте скороговорку жужжащим способом.

Рыла свинья, тупорыла, белорыла,

Полдвора рылом изрыла,

Вырыла, подрыла,

До норы не дорыла.

На то хавронье и рыло,

Чтобы она рыла.

• Как названа здесь свинья? Прочитайте только эти слова. (Свинья, тупорыла, белорыла, хавронья.)
• Прочитайте только глаголы. (Изрыла, вырыла, подрыла, не дорыла, рыла.)
• Прочитайте скороговорку вопросительно, выделяя голосом глаголы (также, но утвердительно; начав быстро, затем замедляя темп; с ускорением).
• А сейчас конкурс на самое быстрое прочтение скороговорки. (Учащиеся читают скороговорку очень быстро.)

• Проверка домашнего задания

(Ученики рассказывают истории о том, как животные воспитывали не своих детенышей.)

• Прочитайте выразительно стихотворение В. Берестова нас. 103-104 учебника.
• Прочитайте свои записи в «Творческой тетради».

• Работа по теме урока

Работа по учебнику С. 105

• Прочитайте название стихотворения, которое мы будем изучать на уроке.
• Рассмотрите иллюстрации к тексту. Предположите, о чем нам мог поведать Борис Заходер этим стихотворением.
• Что вы помните об авторе? Какие произведения он написал? Стихи Заходера веселы и остроумны. Но особенно ярко его литературный талант проявился в переводах знаменитых детских книг: «Алиса в Стране чудес» Л. Кэрролла, «Приключения Винни- Пуха» А. Милна, «Малыш и Карлсон, который живет на крыше» А. Линдгрен. Он «пересказал» их или, вернее, как выразился один поэт, «написал их по-русски».

• Физкультминутка
• Работа по теме урока

• Прочитаем стихотворение «Вредный кот».

(Работа по вопросам и заданиям на с. 106 учебника.)

• Подберите из текста отрывки, походящие к иллюстрациям. Зачитайте их.
• Можно ли назвать это стихотворение по-другому?
• Почему автор назвал его именно так?
• Прочитайте стихотворение выразительно.

• Рефлексия

• Что вы сегодня узнали на уроке?
• За что бы вы себя похвалили?

• Что вам захотелось сделать после этого урока?

Подведение итогов урока

• Что писатель мог наблюдать на самом деле, а что подсказали ему воображение и фантазия, когда он решил написать историю?

Домашнее задание

Выучить любое из изученных стихотворений наизусть. Найти в домашней библиотеке юмористическое стихотворное произведение.

Уроки 44, 4 5. В. Бианки «Приключения Муравьишки». Правда и вымысел в сказке В. Бианки. Создание текста по аналогии

Цели: познакомить с жизнью и творчеством В. Бианки; учить видеть и понимать окружающую природу, находить в художественном тексте средства художественной выразительности, позволяющие увидеть созданный автором образ, работать с текстом (определять тему, основную мысль, структуру произведения) , составлять собственное высказывание; работать в группе.

Планируемые результаты: предметные: определять в художественном тексте средства художественной выразительности (эпитет, сравнение, метафора, олицетворение); метапредметные: составлять собственный текст, работать в группе (определение лидера, соотнесение позиций группы с личными позициями); личное проявлять бережное отношение ко всему живому.

Оборудование: выставка книг и портрет В. Бианки, магнитная азбука, видеозапись мультипликационного фильма по произведению В. Бианки.

Ход урока 1

• Организационный момент
• Речевая разминка

— Прочитайте стихотворение медленно.

Муравьи

Муравьишки-муравьята, Торопливые ребята.

Рано утром на дорожке,

По зелененькой тропинке — Муравьиные сапожки, Муравьиные ботинки.

Муравьишки-муравейки,

Посидите на скамейке!

Но бегут быстрей девчонок,

Торопливее мальчишек Муравьиха,

Муравьенок,

Муравьишка...

П. Вегин

• Прочитайте стихотворение медленно (разделяя слова на слоги; грустно; весело; с удивлением; с восхищением; громко; тихо; очень быстро).

• Актуализация знаний. Постановка темы урока

• Прочитайте пословицы, объясните их смысл.

• Муравей невелик, а горы копает.
• Муравей не по себе ношу тащит, да никто ему спасибо не скажет.

• Ребята, а что вы знаете о муравьях?
• Расшифруйте имя писателя. (Виталий Валентинович Бианки.) йлаИВТи воитеВАЛннич икБАнИ

• Работа по теме урока

Работа по учебнику С. 107-114

• Прочитайте название произведения, с которым мы сегодня познакомимся. («Приключения Муравьишки».)
• Кто автор этого произведения? {Виталий Бианки.)
• Рассмотрите иллюстрации к тексту. Как вы думаете, о чем он? (Учитель показывает выставку книг писателя.)
• Что вы знаете о В. Бианки? Вспомните, что вы узнали о нем во 2 классе. Что вы можете сказать о нем: это человек, который только отдыхает на природе и пользуется ее дарами, или это человек внимательный, наблюдательный, любящий природу?

Любовь к природе — естественное чувство нормального человека. Но бывают люди с какой-то особенной любовью: в их присутствии лучше растут самые капризные растения, их не боятся самые пугливые животные. Кажется, сама природа только и ждет момента, чтобы раскрыть им свои тайны. Таким человеком был писатель и ученый Виталий Валентинович Бианки.

Природа и стала главным героем его произведений, которые сам писатель называл «сказки-несказки». Герои Бианки живут своей обычной, «природной» жизнью, но при этом говорят «человечьим языком». Такое сочетание сказки с реальностью помогает читателям лучше понять жизнь Природы.

Если вы еще не знакомы с Муравьишкой, который спешил домой, маленьким мышонком Пиком и другими героями В. Бианки — откройте книгу, познакомьтесь!

(Чтение произведения учителем и учащимися.)

• Какое впечатление произвело на вас это произведение?

• Физкультминутка
• Продолжение работы по теме урока

• От чьего имени ведется рассказ?
• Кто герой произведения? Как автор к нему относится?
• Предположите, для чего Муравьишка залез на березу. (Предположения детей.)
• Рассмотрите иллюстрации, найдите и зачитайте отрывки, соответствующие им.
• Что в произведении В. Бианки правда, а что вымысел?
• К какому жанру можно отнести «Приключения Муравьишки»? Докажите, что мы можем назвать это произведение сказкой. {Герои разговаривают.)
• Какие интересные факты из жизни животного мира вы узнали из этого произведения? Прочитайте.
• Можно ли это произведение назвать научно-познанавательным? Найдите подтверждения в тексте.
• Какие события произведения могли быть только в художественном тексте?

(Работа по заданию № 5 на с. 114 учебника.)

• Посмотрим видеозапись мультипликационного фильма по произведению В. Бианки.
• Понравился вам мультфильм?
• Похожи ли ваши герои на героев, которых создали художники?

• Рефлексия

• Что вы сегодня узнали на уроке?
• За что бы вы себя похвалили?
• Что вам захотелось сделать после этого урока?

• Подведение итогов урока

• Что автор хотел сказать или показать нам этим произведением.

Домашнее задание

Прочитать произведение В. Бианки. Выполнить задание №6 на с. 114 учебника.

Ход урока 2

• Организационный момент
• Речевая разминка

• Прочитайте стихотворение.

Муравьев не нужно трогать:

Третий день в глуши лесов

Все идут, пройти не могут

Десять тысяч муравьев.

Как носильщик настоящий

С сундуком семьи своей,

Самый черный и блестящий,

Самый сильный муравей!

Настоящие вокзалы —

Муравейники в лесу:

В коридоры, двери, залы Муравьи багаж несут!

Самый сильный, самый стойкий,

Муравей пришел уже К замечательной постройке В сорок восемь этажей.

О. Мандельштам

• Все ли понятно и правильно в стихотворении?

        — Прочитайте шепотом (громко; с ускорением; начав быстро, затем замедляя темп; выразительно; скороговоркой).

• Работа по теме урока

• Какие опорные слова и выражения вы подобрали?
• Перескажите рассказ В. Бианки «Приключения Муравьишки».

• Физкультминутка
• Продолжение работы по теме урока

Выполнение заданий в «Творческой тетради»

• На с. 31 прочитайте авторский текст.

(Учащиеся зачитывают авторский текст.)

• Что предлагает сделать Татьяна Коти?
• Вспомните, что вы знаете о бабочках.
• Подумайте, где можно найти научно-познавательный текст о бабочках: в энциклопедии, в книгах В. Бианки, в сборнике сказок о животных?
• Представьте, что Муравьишка повстречал на своем пути красавицу Бабочку. Подумайте, как Бабочка могла бы помочь Муравьишке добраться до дома. Что она ему могла сказать, что для него сделать’
• Составьте план своего рассказа. Запишите рассказ в тетрадь. Справиться с заданием вам поможет «Словарная коробочка».

(Учащиеся в группах обсуждают и выполняют задания.)

• Прочитайте свои рассказы.

(Если ученики не успеют выполнить задание, то доделывают его дома.)

• Рефлексия

(См. урок 6.)

• Подведение итогов урока

• Так над чем же заставил вас задуматься Виталий Бианки?

Домашнее задание

Читать рассказы о природе. Читать научные тексты о животных.

Урок 4 6. О. Полонский «Муравьиное царство». Особенности научно-популярного текста

Цели: познакомить с творчеством О. Полонского; учить сравнивать художественный и научно-познавательный текст, находить общее и различия, находить в художественном тексте средства художественной выразительности, позволяющие увидеть созданный автором образ, работать с текстом (определять тему, основную мысль, структуру произведения), составлять собственное высказывание; работать в группе.

Планируемые результаты: предметные: определять в художественном тексте средства художественной выразительности (эпитет, сравнение, метафора, олицетворение); метапредметные: составлять собственный текст, работать в группе (определение лидера, соотнесение позиций группы с личными позициями); личностные: проявлять бережное отношение ко всему живому.

Оборудование: выставка книг по теме урока, магнитная азбука.

Ход урока

• Организационный момент
• Речевая разминка

• Подберите к каждому устойчивому сочетанию в левой колонке противоположное по значению в правой.

Держать ухо востро           Держать язык за зубами

Сидеть сложа руки             Воды в рот набрать

От рук отбиться                              Ворон считать

Во всю ивановскую (кричать)        Своим горбом жить

На чужой шее сидеть             Не покладая рук

Лясы точить                            В руки взять

• Сообщение темы и постановка целей урока

- Составьте слова.

ауМьврнеои (Муравьиное.) аБбчоак (Бабочка.) уарейМв (Муравей.) старЦов (Царство.)

(Ученики составляют слова из магнитной азбуки на доске.)

• Попробуйте по этим словам определить тему и цели урока.

• Проверка домашнего задания

• Расскажите ваши истории про то, как Муравьишке помогала Бабочка.

. Работа по теме урока

• Прочитайте на с. 115 учебника название произведения, рассмотрите иллюстрации к тесту. Предположите, о чем будет это произведение.

. Физкультминутка

II. Продолжение работы по теме урока

(Текст О. Полонского «Муравьиное царство» на с. 115—116 читают учитель и хорошо читающие ученики.)

• Понравился ли вам текст?
• Что вы из него узнали о муравьях?
• Найдите в тексте опорные слова и выражения. С их помощью попробуйте составить краткий рассказ о муравьях.
• Сравним два произведения о муравьях — В. Бианки и О. Полонского. Какой из них можно отнести к научно-познавательному тексту и поместить в энциклопедию? Почему?
• Заполним таблицу.

. Подведение итогов урока

- Найдите интересную информацию в научно-познавательной литературе о том, о ком вам захотелось узнать, пользуясь изданиями с нашей выставки.

• Какие интересные рассказы вы сейчас читаете? Домашнее задание

Найти интересную информацию о жизни муравьев в научно-познавательной литературе. Составить рассказ о встрече Муравьишки и Стрекозы. Представить, что Муравьишка – это вы, описать самого интересного «извозчика» и рассказать о  впечатлениях.

Урок 47. Тим Собакин «Песни бегемотов». Постановка вопросов к тексту стихотворения.

Цели: познакомить с творчеством Тима Собакина; учить ходить в художественном тексте средства художественной выразительности, позволяющие увидеть созданный автором образом, читать выразительно.

Планируемые результаты: предметные: определять жанр произведения и специфические особенности данного жанра, определять в художественном тексте средства художественной выразительности (олицетворение); метапредметные: работать в (определение лидера, соотнесение позиций группы с л позициями); личностные: понимать смешное.

Ход урока

• Организационный момент
• Речевая разминка

• Прочитайте скороговорку самостоятельно.

Сорок сорок воровали горох,

Сорок ворон отогнали сорок.

Сорок орлов напугали ворон,

Сорок коров разогнали орлов.

• Прочитайте, разделив слова на слоги (шепотом; с ускорением; быстро, скороговоркой).

• Проверка домашнего задания

• Ребята, чтобы проверить домашнее задание, разделитесь на 3 группы.

(Ученики рассаживаются по группам, получают задания, работают по ним.

Группа 1. Обсуждение полученной информации о муравьях. Отбор материала. Коллективное составление текста. Презентация Текста. Рефлексия.

Группа 2. Рассказ о самом интересном извозчике. Выбор лучших рассказов. Презентация в классе. Рефлексия.

Группа 3. Обсуждение рассказов о встрече Муравьишки  и Стрекозы. Презентация лучших рассказов. Рефлексия.)

• Физкультминутка

Работа по теме урока

• Стихотворение «Песни бегемотов»

(Учитель читает стихотворение на с. 117 учебника.)

• Подумайте, с каким настроением и в каком темпе вы будете читать это стихотворение.
• Рассмотрите внимательно, как записано стихотворение. Прочитайте по строчкам так, как написано.
• Подумайте, какие вопросы можно задать по тексту стихотворения. Задайте их одноклассникам.

• Знакомство с творчеством писателя

• Рассмотрите выставку книг Тима Собакина. Что вы можете сказать о них? О чем они?
• Вы знаете что-нибудь об этом авторе?

Настоящее имя Тима Собакина — Андрей Викторович Иванов. Были у поэта и другие псевдонимы - Тихон Хоботов, Савва Бакин, Сидор Тифф, Ника Босмит.

• Презентация книги Тима Собакина

• Выберите понравившуюся книгу. Расскажите о ней одноклассникам.

• Рефлексия

(См. урок 6.)

• Подведение итогов урока

• Какими мыслями хотел поделиться автор со своими читателями?
• Какую иллюстрацию нарисовали бы вы к этому стихотворению?

Домашнее задание

Найти в библиотеке книги Тима Собакина. Нарисовать иллюстрацию к стихотворению «Песни бегемотов». Выучить стихотворение наизусть. Принести на урок детские журналы и книги с произведениями о природе.

Урок 48. Мы идем в библиотеку. Сборники произведений о природе

Цели: формировать мотивированный интерес к книге и чтению; учить работать с текстом (определять основную, последовательность событий в тексте и устанавливать их взаимосвязь; соотносить иллюстрацию с текстом, создавать на основе иллюстрации; отбирать опорные (ключевые) позволяющие создать свой собственный текст); учить находить информацию в журнале; сравнивать журналы; работать с и журналом (находить нужную книгу, журнал в библиотеке: прогнозировать произведение по обложке, учить находить нужное произведение в книге, в журнале).

Планируемые результаты: предметные: определять основную мысль произведения и последовательность событий в тексте, находить необходимую информацию в книге; метапредметные: ориентироваться в учебной и художественной книге, узнавать журналы по обложке, сравнивать разные книги; личностные: обобщать информацию на основе фактов, составлять собственный текст по итогам исследования.

Ход урока

• Организационный момент
• Речевая разминка

• Прочитайте пословицы. Объясните их смысл.

• Вороненку гнездо — родимая хата.
• Кабы куст был не мил, соловей гнезда б не вил.

• Прочитайте их орфографически (орфоэпически; шепотом; громко).

• Сообщение темы и постановка целей урока

• Ребята, рассмотрите нашу выставку. Что объединяет все книги и журналы? Как ее можно назвать?
• Какие правила поведения в лесу вы знаете? (Примерный ответ. Не шуметь, чтобы не мешать лесным жителям. Не оставлять мусор после себя, не разводить костер без взрослых. А если развели, то обязательно его хорошо затушить. Если увидели гнездо, ни в коем случае не трогать его и яйца, которые в нем лежат. Птица может бросить его. И т. д.)
• Можете ли вы предположить, какая будет тема урока?
• Определите цели и задачи. Чему вы хотите научиться? На какие вопросы ответить?

• Работа по теме урока

• Работа с выставкой книг

• По первым буквам каждого слова расшифруйте, что здесь написано. (Гусь, лягушка, улитка, хомяк, аист, рыба — глухарь.)

уГьс, кугашяЛ, каиУтл, оХкям, тиАс, бАры.

• Где мы можем найти произведения о глухаре? (В художественной и справочной литературе, в детских журналах.)
• Пользуясь представленной литературой, составьте рассказ об этой птице.

• Рассказ о глухаре

Глухарь - одна из древнейших птиц на земле. Живут эти птицы обычно в глухих сосновых лесах и на болотах. Гнездятся на земле и на деревьях. Обычно держатся тех мест, где вывелись. В снежные зимы поздним вечером глухари падают с деревьев в сугроб и там ночуют. Удивительное зрелище — вылет птиц из-под снега. Идешь на лыжах, кругом молочная гладь, снежинки сверкают на солнце. И вдруг из-под ног вырывается стая птиц с громким хлопаньем крыльев, словно рядом рвут на части брезент. И снежная пыль вбивается в глаза.

Выводят птенцов глухари в конце мая - начале июня. Яйца откладывают на земле, в ямке, куда приносят мох, мелкие ветки перья. Высиживают, как куры, три недели. Малыши, едва обсохнув, ходят за родителями и вскоре начинают сами кормиться мухами, муравьями, ягодами. Водит птенцов только мать. Она же учит их добывать корм и хорониться в траве в минуту опасности.

Глухарка светло-коричневая с ржавыми и белыми поперечными полосками. Ее даже и не заметишь, когда она сидит на гнезде, среди веток и сухих листьев.

Весной, когда глухарь-петух поет свою песню, он часто ничего не слышит. За то и прозван глухарем.

. Физкультминутка

I. Продолжение работы по теме урока

1. Работа с загадками и стихами

• Разгадайте загадки.

На полянке девчонки В белых рубашонках,

В зеленых полушалках. (Березы.)

В бору, на яру Стоит мужичок —

Красный колпачок. (Гриб.)

На пеньке живет семья:

Мама, папа, брат и я.

Дом один у нас, а крыша

Есть у каждого своя. (Опята.)

Вот он деревце качает

И разбойником свистит,

Вот последний лист срывает

И кружит его, кружит. (Ветер.)

• По какому признаку мы можем объединить все эти загадки? (Они о природе.)
• Еще раз рассмотрите книги, представленные на выставке. Что их объединяет? Чем они различаются?

• Какие из них научно-познавательные, а какие художественные? Как это можно доказать?
• По каким произведениям поставлены театральные спектакли, какие книги экранизированы?
• Расскажите о своей книге.

(Учащиеся представляют любимые книги.)

• А сейчас настало время послушать стихи, которые вы готовили к уроку. Вспомните, как их надо читать.

(Выступления детей.)

• Я тоже приготовила к уроку стихотворение. Оно мне очень понравилось. Послушайте и вы его.

Распахну окно навстречу свету!

Тишь какая! Будто на века!

Нету, нету, понимаешь, нету На земле красивей уголка,

Чем вот этот, сотни раз воспетый Сотнями поэтов и певцов,

Где зимой — зима, а лето — летом,

А весна — так в щебете скворцов!

Если осень — ах, какая осень!

Тишь какая! Будто на века!

Все спалит и лишь не тронет сосен Да седин у мамы на висках...

М. Зайцев

• Чем восхищается поэт? (Временами года.)

Да, нам с вами просто повезло, мы живем в такой части земного шара, где ярко выражены все времена года. У каждого человека есть свое любимое.

2. Литературная викторина «Времена года»

• О каких временах года писали поэты?

Гремят раскаты молодые,

Вот дождик брызнул, пыль летит,

Повисли перлы дождевые,

И солнце нити золотит. (О весне. Ф. Тютчев «Весенняя гроза».)

То, как зверь, она завоет,

То заплачет, как дитя,

То по кровле обветшалой

Вдруг соломой зашумит,

То, как путник запоздалый,

К нам в окошко застучит. (О зиме. А. Пушкин «Зимний вечер».)

Листья в поле пожелтели,

И кружатся, и летят;

Лишь в бору поникши ели

Зелень мрачную хранят. (Об осени. М. Лермонтов «Осень».)

«Золото, золото падает с неба!» —

Дети кричат и бегут за дождем...

- Полноте, дети, его мы сберем,

Только сберем золотистым зерном В полных амбарах душистого хлеба!

(О лете. А. Майков «Летний дождь».)

Пробудись и умойся росою,

В ненаглядной красе покажись,

Принакрой свою грудь муравою,

Как невеста, в цветы нарядись. (О весне. И. Никитин «Полно, степь моя, спать беспробудно...».)

Темный лес что шапкой Принакрылся чудной И заснул под нею

Крепко, непробудно... (О зиме. И. Суриков «Зима».)

Засвищут скоро соловьи,

И лес оденется листвою! (О весне. А. Плещеев «Весна».)

• Молодцы. А какое любимое время года у вас? Поднимите руки, кому нравятся все времена года.
• А кому лето? зима? весна? осень?

Наша русская природа, полная поэзии и прелести, трогает и волнует душу каждого человека, любящего свою Родину. Она дарит людям радость, спокойствие, здоровье. К природе надо относиться исключительно бережно, не вредить ей.

Гляжу не нагляжусь на русское раздолье,

Желанней и родней не знаю я земли.

Здесь отчее крыльцо, знакомое до боли,

И детства боль, и в небе журавли...

Россия, Россия - нет слова красивей.

Любуюсь я тобой, дыханье затая.

Россия, Россия, Отчизна милая моя!

В ромашковом снегу широкая дорога - По ней отец ушел в свинцовую пургу.

И памятник ему, торжественный и строгий, Стоит теперь на волжском берегу.

Гляжу не нагляжусь на русскую безбрежность И кланяюсь моим лесам, полям, лугам. Возьми, моя земля, мой труд, любовь и нежность А в трудный час я жизнь тебе отдам!

• Рефлексия

• Что вы узнали на сегодняшнем уроке?
• За что бы вы себя похвалили?
• На какие вопросы вы получили ответы?

• Подведение итогов урока

• Как вы думаете, какова основная мысль представленных произведений?
• Какие книги Тима Собакина вы нашли в библиотеке?
• Представьте свои иллюстрации к стихотворению « Песни бегемотов».

Домашнее задание

Читать произведения о природе. Принести свой любимый детский журнал. (Можно подготовить презентацию по нему.)

У р о к 4 9. Периодическая печать. Журналы для детей.

Выставка детских журналов

Цели: познакомить с различными детскими журналами; учить находить информацию в журнале; сравнивать журналы; работать с книгой и журналом (находить нужную книгу, журнал в библиотеке; прогнозировать произведение по обложке, учить находить нужное произведение в книге, в журнале).

Ход урока

• Организационный момент
• Речевая разминка

— Вы узнаете мудрую пословицу. Сначала дополните предложения, и ключевые слова помогут вам ее прочитать. Ключевые слова: 1,5,8,6,9 - лучший друг человека. (Книга.) В этом году была холодная 11,8,4,9. (Зима.) Дети слушали сказку «1, 3,2 в сапогах». (Кот.) 11,9,7,10,4 ты это сделал? (Зачем.)

• Что это за пословица? (Кто много читает, тот и много знает.)
• Как вы понимаете смысл пословицы?

• Работа по теме урока

Вы читаете очень много книг. А наш урок поможет вам разобраться в детских журналах. Вы узнаете значение новых слов, а также где и какой текст вы сможете найти.

• Посмотрите на нашу выставку. Назовите журналы о природе. («Юный путешественник», «Кот и Пес», «Винни и его друзья», «Тошка и компания», «Свирель», «Свирелька», «Филя».)
• Назовите журнал, в котором можно найти сказки. («Журнал сказок».)
• Какие из журналов выпускают для любознательных? («А почему?», «Юный эрудит», «GЕОленок», «Клепа».)
• Есть журналы, с которыми можно «поиграть»? («Том и Джерри», «Микки-Маус», «Барби», «Веселые картинки».)
• С какими литературно-познавательными журналами вы познакомились? («Мурзилка», «Простоквашино», «Спокойной ночи, малыши!».)
• Расскажите о журнале, который вы сегодня принесли, по плану.

План

• Сколько номеров журнала выходит в год?
• Есть ли эмблема у журнала й о чем она говорит?
• Что тебе в нем особенно понравилось?

• Физкультминутка

• Продолжение работы по теме урока

Работа с журналом «Мурзилка»

• Ребята, как вы думаете, какой журнал самый «старший»? Попробуйте разгадать загадку, какому журналу Сергей Михалков адресовал это пожелание.

...Его любят все. Любят мальчики и девочки. Любят мамы и папы. Любят дедушки и бабушки. Любят писатели, которые пишут для детей. Почему любят? Да потому, что он всегда ищет новое, интересное, полезное. Ищет и находит... Пусть он всегда будет другом детей. И пусть друзей у него будет еще больше!

• «Мурзилка» печатается с 1924 г. Сосчитайте, сколько ему лет.
• Кто герой журнала? (Мурзилка.)

Известно, что образ Мурзилки придумал художник А.Каневский (Мурзилка, 1937, № 7) и что сразу же с героем журнала начались самые невероятные и удивительные приключения, которые продолжаются и по сей день.

• Найдите в журналах, которые у вас на столе, приключения Мурзилки.

(Знакомство с новыми терминами проходит в процессе рассматривания номеров журнала.)

ПЕРИОД-промежуток времени, в течение которого что-нибудь происходит.

ПЕРИОДИКА — периодические издания (газеты, журналы, ежегодники).        

ЖУРНАЛИСТ — литературный работник, занимающийся журналистикой.

ТИРАЖ — количество экземпляров выпущенного в свет печатного издания.

НОМЕР—порядковое число предмета в ряду других однородных.

ЭКЗЕМПЛЯР — отдельный предмет из ряда подобных.

• Рефлексия

(См. урок 6.)

• Подведение итогов урока

• Что нового вы узнали на уроке?
• Какие журналы до этого урока вам были незнакомы?

Домашнее задание

Читать любимые журналы. Принести книги Д. Мамина- Сибиряка.

Урок 5 О. Д. Мамин-Сибиряк «Серая Шейка Герой художественного текста

Цели: познакомить с жизнью и творчеством Д.Н. Мамина - Сибиряка; развивать умение выразительно читать произведение, передавая интонацией настроение; учить отвечать на вопросы, выделять основную мысль; воспитывать доброту, милосердие.