Рабочая программа по чтению 2 класс
рабочая программа по чтению (2 класс)
Рабочая программа по чтению для 2 класс
Скачать:
Вложение | Размер |
---|---|
![]() | 675.13 КБ |
Предварительный просмотр:
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа учебного предмета «Литературное чтение» для обучающихся 2 класса на уровне начального общего образования составлена на основе Требований к результатам освоения программы начального общего образования Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (далее — ФГОС НОО), а также ориентирована на целевые
приоритеты духовно-нравственного развития, воспитания и социализации обучающихся,
сформулированные в Примерной программе воспитания.
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ»
«Литературное чтение» — один из ведущих предметов начальной школы, который обеспечивает, наряду с достижением предметных результатов, становление базового умения, необходимого для успешного изучения других предметов и дальнейшего обучения, читательской грамотности и закладывает основы интеллектуального, речевого, эмоционального, духовно-нравственного развития младших школьников. Курс «Литературное чтение» призван ввести ребёнка в мир художественной литературы, обеспечить формирование навыков смыслового чтения, способов и приёмов работы с различными видами текстов и книгой, знакомство с детской литературой и с учётом этого направлен на общее и литературное развитие младшего школьника, реализацию творческих способностей обучающегося, а также на обеспечение преемственности в изучении систематического курса литературы.
Содержание учебного предмета «Литературное чтение» раскрывает следующие направления литературного образования младшего школьника: речевая и читательская деятельности, круг чтения, творческая деятельность.
В основу отбора произведений положены общедидактические принципы обучения: соответствие возрастным возможностям и особенностям восприятия младшим школьником фольклорных произведений и литературных текстов; представленность в произведениях нравственно-эстетических ценностей, культурных традиций народов России, отдельных произведений выдающихся
представителей мировой детской литературы; влияние прослушанного (прочитанного) произведения на эмоционально-эстетическое развитие обучающегося, на совершенствование его творческих способностей. При отборе произведений для слушания и чтения учитывались преемственные связи с дошкольным опытом знакомства с произведениями фольклора, художественными произведениями детской литературы, а также перспективы изучения предмета «Литература» в основной школе. Важным принципом отбора содержания предмета «Литературное чтение» является представленность разных жанров, видов и стилей произведений, обеспечивающих формирование функциональной литературной грамотности младшего школьника, а также возможность достижения метапредметных результатов, способности обучающегося воспринимать различные учебные тексты при изучении других предметов учебного плана начальной школы.
Планируемые результаты включают личностные, метапредметные результаты за период обучения, а также предметные достижения младшего школьника за каждый год обучения в начальной школе.
Предмет «Литературное чтение» преемственен по отношению к предмету «Литература», который изучается в основной школе.
На курс «Литературное чтение» во 2 классе отводится 136 ч.
ЦЕЛИ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ»
Приоритетная цель обучения литературному чтению — становление грамотного читателя, мотивированного к использованию читательской деятельности как средства самообразования и саморазвития, осознающего роль чтения в успешности обучения и повседневной жизни,
эмоционально откликающегося на прослушанное или прочитанное произведение. Приобретённые младшими школьниками знания, полученный опыт решения учебных задач, а также
сформированность предметных и универсальных действий в процессе изучения предмета»Литературное чтение» станут фундаментом обучения в основном звене школы, а также будут востребованы в жизни.
Достижение заявленной цели определяется особенностями курса литературного чтения и решением следующих задач:
— формирование у младших школьников положительной мотивации к систематическому чтению и слушанию художественной литературы и произведений устного народного творчества;
— достижение необходимого для продолжения образования уровня общего речевого развития;
— осознание значимости художественной литературы и произведений устного народного творчества для всестороннего развития личности человека;
— первоначальное представление о многообразии жанров художественных произведений и произведений устного народного творчества;
— овладение элементарными умениями анализа и интерпретации текста, осознанного
использования при анализе текста изученных литературных понятий: прозаическая и
стихотворная речь; жанровое разнообразие произведений (общее представление о жанрах); устное народное творчество, малые жанры фольклора (считалки, пословицы, поговорки, загадки, фольклорная сказка); басня (мораль, идея, персонажи); литературная сказка, рассказ; автор; литературный герой; образ; характер; тема; идея; заголовок и содержание; композиция; сюжет; эпизод, смысловые части; стихотворение (ритм, рифма); средства художественной
выразительности (сравнение, эпитет, олицетворение);
— овладение техникой смыслового чтения вслух (правильным плавным чтением, позволяющим понимать смысл прочитанного, адекватно воспринимать чтение слушателями).
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
О нашей Родине. Круг чтения: произведения о Родине (на примере не менее трёх стихотворений И. С. Никитина, Ф. П. Савинова, А. А. Прокофьева, Н. М. Рубцова, С. А. Есенина и др.).
Патриотическое звучание произведений о родном крае и природе. Отражение в произведениях нравственно-этических понятий: любовь к Родине, родному краю, Отечеству. Анализ заголовка, соотнесение его с главной мыслью и идеей произведения. Иллюстрация к произведению как отражение эмоционального отклика на произведение. Отражение темы. Родины в изобразительном искусстве (пейзажи И. И. Левитана, И. И. Шишкина, В. Д. Поленова и др.).
Фольклор (устное народное творчество). Произведения малых жанров фольклора (потешки, считалки, пословицы, скороговорки, небылицы, загадки по выбору). Шуточные фольклорные произведения — скороговорки, небылицы. Особенности скороговорок, их роль в речи. Игра со словом, «перевёртыш событий» как основа построения небылиц. Ритм и счёт — основные средства выразительности и построения считалки. Народные песни, их особенности. Загадка как жанр фольклора, тематические группы загадок. Сказка — выражение народной мудрости, нравственная идея фольклорных сказок. Особенности сказок разного вида (о животных, бытовые, волшебные).
Особенности сказок о животных: сказки народов России. Бытовая сказка: герои, место действия, особенности построения и языка. Диалог в сказке. Понятие о волшебной сказке (общее представление): наличие присказки, постоянные эпитеты, волшебные герои. Фольклорные произведения народов России: отражение в сказках народного быта и культуры.
Звуки и краски родной природы в разные времена года. Тема природы в разные времена года (осень, зима, весна, лето) в произведениях литературы (по выбору, не менее пяти авторов). Эстетическое восприятие явлений природы (звуки, краски времён года). Средства выразительности при описании природы: сравнение и эпитет. Настроение, которое создаёт пейзажная лирика. Иллюстрация как отражение эмоционального отклика на произведение. Отражение темы «Времена года» в картинах художников (на примере пейзажей И. И. Левитана, В. Д. Поленова, А. И. Куинджи, И. И. Шишкина и др.) и музыкальных произведениях (например, произведения П. И. Чайковского, А. Вивальди и др.).
О детях и дружбе. Круг чтения: тема дружбы в художественном произведении (расширение круга чтения: не менее четырёх произведений С. А. Баруздина, Н. Н. Носова, В. А. Осеевой, А. Гайдара, В.
П. Катаева, И. П. Токмаковой, В. Ю. Драгунского, В. В. Лунина и др.). Отражение в произведениях нравственно-этических понятий: дружба, терпение, уважение, помощь друг другу. Главная мысль произведения. Герой произведения (введение понятия «главный герой»), его характеристика (портрет), оценка поступков.
Мир сказок. Фольклорная (народная) и литературная (авторская) сказка: «бродячие» сюжеты (произведения по выбору, не менее четырёх). Фольклорная основа авторских сказок: сравнение сюжетов, героев, особенностей языка (например, народная сказка «Золотая рыбка» и «Сказка о рыбаке и рыбке» А. С. Пушкина, народная сказка «Морозко» и сказка «Мороз Иванович» В. Ф. Одоевского). Тема дружбы в произведениях зарубежных авторов. Составление плана произведения: части текста, их главные темы. Иллюстрации, их значение в раскрытии содержания произведения.
О братьях наших меньших. Жанровое многообразие произведений о животных (песни, загадки, сказки, басни, рассказы, стихотворения; произведения по выбору, не менее пяти авторов). Дружба людей и животных — тема литературы (произведения Д. Н. Мамина-Сибиряка, Е. И. Чарушина, В. В. Бианки, Г. А. Скребицкого, В. В. Чаплиной, С. В. Михалкова, Б. С. Житкова, С. В. Образцова, М. М.
Пришвина и др.). Отражение образов животных в фольклоре (русские народные песни, загадки,
сказки). Герои стихотворных и прозаических произведений о животных. Описание животных в художественном и научно-познавательном тексте. Приёмы раскрытия автором отношений людей и животных. Нравственно-этические понятия: отношение человека к животным (любовь и забота).
Особенности басни как жанра литературы, прозаические и стихотворные басни (на примере произведений И. А. Крылова, Л. Н. Толстого). Мораль басни как нравственный урок (поучение).
Знакомство с художниками-иллюстраторами, анималистами (без использования термина): Е. И. Чарушин, В. В. Бианки.
О наших близких, о семье. Тема семьи, детства, взаимоотношений взрослых и детей в творчестве писателей и фольклорных произведениях (по выбору). Отражение нравственных семейных ценностей в произведениях о семье: любовь и сопереживание, уважение и внимание к старшему поколению, радость общения и защищённость в семье. Тема художественных произведений: Международный женский день, День Победы.
Зарубежная литература. Круг чтения: литературная (авторская) сказка (не менее двух
произведений): зарубежные писатели-сказочники (Ш. Перро, братья Гримм, Х.-К. Андерсен, Дж. Родари и др.). Характеристика авторской сказки: герои, особенности построения и языка. Сходство тем и сюжетов сказок разных народов. Тема дружбы в произведениях зарубежных авторов. Составление плана художественного произведения: части текста, их главные темы. Иллюстрации, их значение в раскрытии содержания произведения.
Библиографическая культура(работа с детской книгой и справочной литературой). Книга как источник необходимых знаний. Элементы книги: содержание или оглавление, аннотация,
иллюстрация. Выбор книг на основе рекомендательного списка, тематические картотеки библиотеки. Книга учебная, художественная, справочная.
ПЛАНИРУЕМЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Изучение литературного чтения во 2 классе направлено на достижение обучающимися личностных, метапредметных и предметных результатов освоения учебного предмета.
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Личностные результаты освоения программы предмета «Литературное чтение» достигаются в процессе единства учебной и воспитательной деятельности, обеспечивающей позитивную динамику развития личности младшего школьника, ориентированную на процессы самопознания, саморазвития и самовоспитания. Личностные результаты освоения программы предмета «Литературное чтение»отражают освоение младшими школьниками социально значимых норм и отношений, развитие позитивного отношения обучающихся к общественным, традиционным, социокультурным и духовно-нравственным ценностям, приобретение опыта применения сформированных представлений и отношений на практике.
Гражданско-патриотическое воспитание:
— становление ценностного отношения к своей Родине — России, малой родине, проявление интереса к изучению родного языка, истории и культуре Российской Федерации, понимание естественной связи прошлого и настоящего в культуре общества;
— осознание своей этнокультурной и российской гражданской идентичности, сопричастности к прошлому, настоящему и будущему своей страны и родного края, проявление уважения к традициям и культуре своего и других народов в процессе восприятия и анализа произведений выдающихся представителей русской литературы и творчества народов России;
— первоначальные представления о человеке как члене общества, о правах и ответственности, уважении и достоинстве человека, о нравственно-этических нормах поведения и правилах межличностных отношений.
Духовно-нравственное воспитание:
— освоение опыта человеческих взаимоотношений, признаки индивидуальности каждого человека, проявление сопереживания, уважения, любви, доброжелательности и других моральных качеств к родным, близким и чужим людям, независимо от их национальности, социального статуса, вероисповедания;
— осознание этических понятий, оценка поведения и поступков персонажей художественных произведений в ситуации нравственного выбора;
— выражение своего видения мира, индивидуальной позиции посредством накопления и систематизации литературных впечатлений, разнообразных по эмоциональной окраске;
— неприятие любых форм поведения, направленных на причинение физического и морального вреда другим людям
Эстетическое воспитание:
— проявление уважительного отношения и интереса к художественной культуре, к различным видам искусства, восприимчивость к разным видам искусства, традициям и творчеству своего и других народов, готовность выражать своё отношение в разных видах художественной деятельности;
— приобретение эстетического опыта слушания, чтения и эмоционально-эстетической оценки
произведений фольклора и художественной литературы;
— понимание образного языка художественных произведений, выразительных средств, создающих художественный образ.
Физическое воспитание, формирование культуры здоровья эмоционального благополучия:
— соблюдение правил здорового и безопасного (для себя и других людей) образа жизни в окружающей среде (в том числе информационной);
— бережное отношение к физическому и психическому здоровью.
Трудовое воспитание:
— осознание ценности труда в жизни человека и общества, ответственное потребление и бережное отношение к результатам труда, навыки участия в различных видах трудовой деятельности, интерес к различным профессиям.
Экологическое воспитание:
— бережное отношение к природе, осознание проблем взаимоотношений человека и животных, отражённых в литературных произведениях;
— неприятие действий, приносящих ей вред.
Ценности научного познания:
— ориентация в деятельности на первоначальные представления о научной картине мира, понимание важности слова как средства создания словесно-художественного образа, способа выражения мыслей, чувств, идей автора;
— овладение смысловым чтением для решения различного уровня учебных и жизненных задач;
— потребность в самостоятельной читательской деятельности, саморазвитии средствами литературы, развитие познавательного интереса, активности, инициативности, любознательности и самостоятельности в познании произведений фольклора и художественной литературы, творчества писателей.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
В результате изучения предмета «Литературное чтение» в начальной школе у обучающихся будут сформированы познавательные универсальные учебные действия:
базовые логические действия:
— сравнивать произведения по теме, главной мысли (морали), жанру, соотносить произведение и его автора, устанавливать основания для сравнения произведений, устанавливать аналогии;
— объединять произведения по жанру, авторской принадлежности;
— определять существенный признак для классификации, классифицировать произведения по темам, жанрам и видам;
— находить закономерности и противоречия при анализе сюжета (композиции), восстанавливать нарушенную последовательность событий (сюжета), составлять аннотацию, отзыв по
предложенному алгоритму;
— выявлять недостаток информации для решения учебной (практической) задачи на основе предложенного алгоритма;
— устанавливать причинно-следственные связи в сюжете фольклорного и художественного
текста, при составлении плана, пересказе текста, характеристике поступков героев;
базовые исследовательские действия:
— определять разрыв между реальным и желательным состоянием объекта (ситуации) на основе предложенных учителем вопросов;
— формулировать с помощью учителя цель, планировать изменения объекта, ситуации; — сравнивать несколько вариантов решения задачи, выбирать наиболее подходящий (на основе предложенных критериев);
— проводить по предложенному плану опыт, несложное исследование по установлению особенностей объекта изучения и связей между объектами (часть — целое, причина —
следствие);
— формулировать выводы и подкреплять их доказательствами на основе результатов
проведённого наблюдения (опыта, классификации, сравнения, исследования);
— прогнозировать возможное развитие процессов, событий и их последствия в аналогичных или сходных ситуациях;
работа с информацией:
— выбирать источник получения информации;
— согласно заданному алгоритму находить в предложенном источнике информацию,
представленную в явном виде;
— распознавать достоверную и недостоверную информацию самостоятельно или на основании предложенного учителем способа её проверки;
— соблюдать с помощью взрослых (учителей, родителей (законных представителей) правила информационной безопасности при поиске информации в сети Интернет;
— анализировать и создавать текстовую, видео, графическую, звуковую информацию в соответствии с учебной задачей;
— самостоятельно создавать схемы, таблицы для представления информации.
К концу обучения в начальной школе у обучающегося формируются коммуникативные универсальные учебные действия:
общение:
— воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии с целями и условиями общения в знакомой среде;
— проявлять уважительное отношение к собеседнику, соблюдать правила ведения диалога и дискуссии;
— признавать возможность существования разных точек зрения;
— корректно и аргументированно высказывать своё мнение;
— строить речевое высказывание в соответствии с поставленной задачей;
— создавать устные и письменные тексты (описание, рассуждение, повествование); — готовить небольшие публичные выступления;
— подбирать иллюстративный материал (рисунки, фото, плакаты) к тексту выступления.
К концу обучения в начальной школе у обучающегося формируются регулятивные универсальные учебные действия:
самоорганизация:
— планировать действия по решению учебной задачи для получения результата;
— выстраивать последовательность выбранных действий;
самоконтроль:
— устанавливать причины успеха/неудач учебной деятельности;
— корректировать свои учебные действия для преодоления ошибок.
Совместная деятельность:
— формулировать краткосрочные и долгосрочные цели (индивидуальные с учётом участия в коллективных задачах) в стандартной (типовой) ситуации на основе предложенного формата планирования, распределения промежуточных шагов и сроков;
— принимать цель совместной деятельности, коллективно строить действия по её достижению: распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и результат совместной работы;
— проявлять готовность руководить, выполнять поручения, подчиняться;
— ответственно выполнять свою часть работы;
— оценивать свой вклад в общий результат;
— выполнять совместные проектные задания с опорой на предложенные образцы.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Предметные результаты освоения программы начального общего образования по учебному предмету «Литературное чтение» отражают специфику содержания предметной области, ориентированы на применение знаний, умений и навыков обучающимися в различных учебных ситуациях и жизненных условиях и представлены по годам обучения.
К концу обучения во втором классе обучающийся научится:
— объяснять важность чтения для решения учебных задач и применения в различных жизненных ситуациях: переходить от чтения вслух к чтению про себя в соответствии с учебной задачей, обращаться к разным видам чтения (изучающее, ознакомительное, поисковое
выборочное, просмотровое выборочное), находить в фольклоре и литературных произведениях отражение нравственных ценностей, традиций, быта, культуры разных народов, ориентироваться в нравственно-этических понятиях в контексте изученных произведений;
— читать вслух целыми словами без пропусков и перестановок букв и слогов доступные по восприятию и небольшие по объёму прозаические и стихотворные произведения в темпе не менее 40 слов в минуту (без отметочного оценивания);
— читать наизусть с соблюдением орфоэпических и пунктуационных норм не менее 3 стихотворений о Родине, о детях, о семье, о родной природе в разные времена года;
— различать прозаическую и стихотворную речь: называть особенности стихотворного произведения (ритм, рифма);
— понимать содержание, смысл прослушанного/прочитанного произведения: отвечать и формулировать вопросы по фактическому содержанию произведения;
— различать и называть отдельные жанры фольклора (считалки, загадки, пословицы, потешки, небылицы, народные песни, скороговорки, сказки о животных, бытовые и волшебные) и художественной литературы (литературные сказки, рассказы, стихотворения, басни);
— владеть элементарными умениями анализа и интерпретации текста: определять тему и главную мысль, воспроизводить последовательность событий в тексте произведения, составлять план текста (вопросный, номинативный);
— описывать характер героя, находить в тексте средства изображения (портрет) героя и выражения его чувств, оценивать поступки героев произведения, устанавливать взаимосвязь между характером героя и его поступками, сравнивать героев одного произведения по предложенным критериям, характеризовать отношение автора к героям, его поступкам;
— объяснять значение незнакомого слова с опорой на контекст и с использованием словаря; находить в тексте примеры использования слов в прямом и переносном значении;
— осознанно применять для анализа текста изученные понятия (автор, литературный герой, тема, идея, заголовок, содержание произведения, сравнение, эпитет);
— участвовать в обсуждении прослушанного/прочитанного произведения: понимать жанровую принадлежность произведения, формулировать устно простые выводы, подтверждать свой ответ примерами из текста;
— пересказывать (устно) содержание произведения подробно, выборочно, от лица героя, от третьего лица;
— читать по ролям с соблюдением норм произношения, расстановки ударения, инсценировать небольшие эпизоды из произведения;
— составлять высказывания на заданную тему по содержанию произведения (не менее 5 предложений);
— сочинять по аналогии с прочитанным загадки, небольшие сказки, рассказы;
— ориентироваться в книге/учебнике по обложке, оглавлению, аннотации, иллюстрациям, предисловию, условным обозначениям;
— выбирать книги для самостоятельного чтения с учётом рекомендательного списка, используя картотеки, рассказывать о прочитанной книге;
— использовать справочную литературу для получения дополнительной информации в соответствии с учебной задачей.
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
№ | Наименование разделов и тем программы | Количество часов | Дата | Виды деятельности | Виды, | Электронные (цифровые) образовательные ресурсы | ||
всего | контрольные работы | практические работы | ||||||
1.1. | О нашей Родине | 15 | 0 | 0 | Слушание стихотворных произведений, оценка своей эмоциональной реакции на прослушанное произведение, определение темы (не менее трёх стихотворений). Например, стихотворения И. С. Никитина «Русь», Ф. П. Савинова «Родина», А. А. Прокофьева «Родина», Н. М. Рубцова»Россия Русь — куда я ни взгляну…», З. Н. Александровой «Родина»; | Устный | https://infourok.ru/moya-rodina-rossiya-6210009.html | |
1.2. | Фольклор (устное народное | 7 | 0 | 0 | Работа со схемой «Малые жанры фольклора»: заполнение, подбор примеров (на материале изученного в 1 классе); | Устный | https://infonotes.ru/ystnoe-narodnoe-tvorchestvo/ | |
1.3. | Звуки и краски | 8 | 0 | 0 | Учебный диалог: знакомство с новым разделом, определение учебной задачи, обсуждение вопросов «О чём ты узнаешь?»,»Чему ты будешь учиться?»; Токмакова «Опустел скворечник» (по выбору не менее пяти авторов), выражение своего отношения к пейзажной лирике; | Устный | https://infourok.ru/otkrytyj-urok-na-temu-zvuki-i-kraski-oseni-5131199.html | |
1.4. | О детях и дружбе | 18 | 0 | 0 | Работа с текстом произведения (изучающее и поисковое выборочное чтение): ответы на вопросы, характеристика героя, установление взаимосвязи между характером героя и его поступками, нахождение описания героя, оценка его поступков (с опорой на текст); | Устный | https://infourok.ru/metodicheskoe-posobie-uchimsya-druzhit-5461508.html | |
1.5. | Мир сказок | 8 | 0 | 0 | Упражнение на формулирование вопросов по фактическому содержанию прочитанного произведения; | Устный | https://infourok.ru/vneklassnoe-meropriyatie-volshebniy-mir-skazok-3163335.html | |
1.6. | Звуки и краски | 5 | 0 | 0 | Учебный диалог: знакомство с новым разделом, определение учебной задачи, обсуждение вопросов: «О чём ты узнаешь?»,»Чему ты будешь учиться?»; | Устный | ||
1.7. | О братьях наших меньших | 16 | 0 | 0 | Создание небольших историй с героями прочитанных произведений (воображаемая ситуация); | Устный | https://infourok.ru/klassnyj-chas-bratya-nashi-menshie-4905684.html |
1.8. | Звуки и краски | 8 | 0 | 0 | Слушание стихотворных произведений: А. С. Пушкин «Гонимы Барто «Апрель» (по выбору 2—3 произведения), выражение своего отношения к пейзажной лирике; | Устный | https://infourok.ru/beseda-o-krasote-prirodi-v-raznoe-vremya-goda-1644250.html | |
1.9. | О наших близких, о семье | 24 | 0 | 0 | Подробный пересказ (устно) содержания произведения; | Устный | https://nsportal.ru/detskiy- | |
1.10. | Зарубежная литература | 19 | 0 | 0 | Пересказ (устно) содержания сказки выборочно; | Устный | https://resh.edu.ru/subject/lesson/5066/conspect/144639/ | |
1.11. | Библиографическая культура (работа с детской книгой и | 8 | 0 | 0 | Экскурсия в библиотеку, ориентировка в пространстве школьной библиотеки, работа с тематическим каталогом; | Устный | https://infourok.ru/prezentaciya-k-uroku-literaturnogo-chteniya-vo-2-klasse-po-teme-znakomstvo-s-razdelom-literatura-zarubezhnyh-stran-dlya-distanci- | |
Резервное время | 0 | |||||||
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ | 136 | 0 | 0 |
ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
№ | Тема урока | Количество часов | Дата | Виды, | ||
всего | контрольные работы | практические работы | ||||
1. | Самое великое чудо на свете | 1 | 0 | 0 | 02.09.2022 | Устный опрос; |
2. | Старинные и современные книги. Сравнение книг. | 1 | 0 | 0 | 05.09.2022 | Устный опрос; |
3. | Старинные и современные книги. Сравнение книг. | 1 | 0 | 0 | Устный | |
4. | Напутствие читателю Р. Сефа. | 1 | 0 | 0 | 07.09.2022 | Устный опрос; |
5. | Устное народное творчество. | 1 | 0 | 0 | 09.09.2022 | Устный опрос; |
6. | Устное народное творчество. | 1 | 0 | 0 | Устный | |
7. | Русские народные песни. | 1 | 0 | 0 | 12.09.2022 | Устный опрос; |
8. | Потешки и прибаутки - малые жанры устного народного творчества. | 1 | 0 | 0 | 14.09.2022 | Устный опрос; |
9. | Считалки и небылицы - малые жанры устного народного | 1 | 0 | 0 | 16.09.2022 | Устный опрос; |
10. | Загадки . | 1 | 0 | 0 | 19.09.2022 | Устный опрос; |
11. | Пословицы и поговорки. | 1 | 0 | 0 | 21.09.2022 | Устный опрос; |
12. | Пословицы и поговорки. | 1 | 0 | 0 | Устный | |
13. | Сказки. Ю.Мориц «Сказка по лесу идет…» | 1 | 0 | 0 | 23.09.2022 | Устный опрос; |
14. | Русская народная сказка «Петушок и бобовое зернышко». | 1 | 0 | 0 | 26.09.2022 | Устный опрос; |
15. | Русская народная сказка «У страха глаза велики». | 1 | 0 | 0 | 28.09.2022 | Устный опрос; |
16. | Русская народная сказка «Лиса и тетерев». «Лиса и журавль». | 1 | 0 | 0 | 30.09.2022 | Устный опрос; |
17. | Русская народная сказка «Лиса и тетерев». «Лиса и журавль». | 1 | 0 | 0 | Устный |
18. | В/чт.Русская народная сказка «Каша из топора». «Гуси-лебеди». | 1 | 0 | 0 | 03.10.2022 | Устный опрос; |
19. | А. Шибаев «Вспомни сказку»(Разноцветные страницы) | 1 | 0 | 0 | 05.10.2022 | Устный опрос; |
20. | Ф. Тютчев «Есть в осени | 1 | 0 | 0 | 07.10.2022 | Устный опрос; |
21. | Ф. Тютчев «Есть в осени | 1 | 0 | 0 | Устный | |
22. | А. Фет «Ласточки пропали…». | 1 | 0 | 0 | 10.10.2022 | Устный опрос; |
23. | А. Толстой «Осень», С. Есенин»Закружилась листва золотая…». | 1 | 0 | 0 | 12.10.2022 | Устный опрос; |
24. | В. Брюсов «Сухие листья…», И. Токмакова «Опустел скворечник…» | 1 | 0 | 0 | 14.10.2022 | Устный опрос; |
25. | В. Брюсов «Сухие листья…», И. Токмакова «Опустел скворечник…» | 1 | 0 | 0 | Устный | |
26. | В.Берестов «Хитрые грибы». Научно-познавательный текст «Грибы». | 1 | 0 | 0 | 17.10.2022 | Устный опрос; |
27. | М. Пришвин «Осеннее утро». | 1 | 0 | 0 | 19.10.2022 | Устный опрос; |
28. | А.С.Пушкин. «У лукоморья дуб зелёный». | 1 | 0 | 0 | 21.10.2022 | Устный опрос; |
29. | А.С.Пушкин. «У лукоморья дуб зелёный». | 1 | 0 | 0 | Устный | |
30. | А.С.Пушкин. Отрывок из романа «Евгений Онегин»: «Вот север, тучи нагоняя…». | 1 | 0 | 0 | 24.10.2022 | Устный опрос; |
31. | А.С.Пушкин.Отрывок из романа «Евгений Онегин»: «Зима!... | 1 | 0 | 0 | 26.10.2022 | Устный опрос; |
32. | А.С.Пушкин. «Сказка о рыбаке и рыбке». | 1 | 0 | 0 | 28.10.2022 | Устный опрос; |
33. | А.С.Пушкин. «Сказка о рыбаке и рыбке». | 1 | 0 | 0 | Устный | |
34. | И.А.Крылов. Басни. «Лебедь, рак и щука «.»Стрекоза и муравей». | 1 | 0 | 0 | 07.11.2022 | Устный |
35. | в/чт. Л.Н.Толстой. «Старый дед и внучек». | 1 | 0 | 0 | 09.11.2022 | Устный опрос; |
36. | Л. Н. Толстой «Филиппок». | 1 | 0 | 0 | 11.11.2022 | Устный опрос; |
37. | Л. Н. Толстой «Филиппок». | 1 | 0 | 0 | Устный | |
38. | Н.Сладков «Они и мы», А.Шибаев «Кто кем становится». | 1 | 0 | 0 | 14.11.2022 | Устный опрос; |
39. | Б.Заходер «Плачет киска в | 1 | 0 | 0 | 16.11.2022 | Устный опрос; |
40. | В.Берестов «Кошкин щенок». | 1 | 0 | 0 | 18.11.2022 | Устный опрос; |
41. | В.Берестов «Кошкин щенок». | 1 | 0 | 0 | Устный | |
42. | М.Пришвин «Ребята и утята». | 1 | 0 | 0 | 21.11.2022 | Устный опрос; |
43. | Е.Чарушин «Страшный рассказ». | 1 | 0 | 0 | 23.11.2022 | Устный опрос; |
44. | Б.Житков «Храбрый утенок». | 1 | 0 | 0 | 25.11.2022 | Устный опрос; |
45. | Б.Житков «Храбрый утенок». | 1 | 0 | 0 | Устный | |
46. | В.Бианки «Музыкант».»Сова». | 1 | 0 | 0 | 28.11.2022 | Устный опрос; |
47. | Составление рассказа по серии сюжетных картинок. | 1 | 0 | 0 | 30.11.2022 | Устный опрос; |
48. | Знакомство с детскими журналами. | 1 | 0 | 0 | 02.12.2022 | Устный опрос; |
49. | Знакомство с детскими журналами. | 1 | 0 | 0 | Устный | |
50. | Д.Хармс «Игра». «Вы знаете?». | 1 | 0 | 0 | 05.12.2022 | Устный опрос; |
51. | Н.Гернет, Д.Хармс «Очень-очень вкусный пирог»,Ю. Владимиров «Чудаки». | 1 | 0 | 0 | 07.12.2022 | Устный опрос; |
52. | А.Введенский «Ученый Петя».»Лошадка». | 1 | 0 | 0 | 09.12.2022 | Устный опрос; |
53. | А.Введенский «Ученый Петя».»Лошадка». | 1 | 0 | 0 | Устный |
54. | И.Бунин «Зимним холодом | 1 | 0 | 0 | 12.12.2022 | Устный опрос; |
55. | С.Есенин «Поет зима - аукает…», «Береза». | 1 | 0 | 0 | 14.12.2022 | Устный опрос; |
56. | Сказка «Два мороза». | 1 | 0 | 0 | 16.12.2022 | Устный опрос; |
57. | Сказка «Два мороза». | 1 | 0 | 0 | Устный | |
58. | В/чт. А.Барто «Дело было в | 1 | 0 | 0 | 19.12.2022 | Устный опрос; |
59. | Разноцветные страницы. | 1 | 0 | 0 | 21.12.2022 | Устный опрос; |
60. | К.И.Чуковский»Путаница».»Радость». | 1 | 0 | 0 | 23.12.2022 | Устный опрос; |
61. | К.И.Чуковский»Путаница».»Радость». | 1 | 0 | 0 | Устный | |
62. | К.И.Чуковский «Федорино горе». | 1 | 0 | 0 | 26.12.2022 | Устный опрос; |
63. | Жизнь и творчество С.Я.Маршака | 1 | 0 | 0 | 28.12.2022 | Устный опрос; |
64. | С.В.Михалков «Мой секрет».»Мой щенок». | 1 | 0 | 0 | 11.01.2023 | Устный опрос; |
65. | С.В.Михалков «Мой секрет».»Мой щенок». | 1 | 0 | 0 | Устный | |
66. | А.Л.Барто «Мы не заметили жука» | 1 | 0 | 0 | 13.01.2023 | Устный опрос; |
67. | А.Л.Барто «В школу». | 1 | 0 | 0 | 16.01.2023 | Устный опрос; |
68. | А.Л.Барто «Вовка - добрая душа». | 1 | 0 | 0 | 18.01.2023 | Устный опрос; |
69. | А.Л.Барто «Вовка - добрая душа». | 1 | 0 | 0 | Устный | |
70. | Н.Н.Носов «Затейники».»Живая шляпа». | 1 | 0 | 0 | 20.01.2023 | Устный опрос; |
71. | Н.Н.Носов «На горке». | 1 | 0 | 0 | 23.01.2023 | Устный опрос; |
72. | В/чт. Писатели –детям. | 1 | 0 | 0 | 25.01.2023 | Устный опрос; |
73. | В/чт. Писатели –детям. | 1 | 0 | 0 | Устный | |
74. | Я и мои друзья | 1 | 0 | 0 | 27.01.2023 | Устный опрос; |
75. | В. Берестов «За игрой», Э. Мошковская «Я ушел в свою обиду…» В.Лунин «Я и Вовка». | 1 | 0 | 0 | 30.01.2023 | Устный |
76. | Н.Булгаков «Анна, не грусти!» | 1 | 0 | 0 | 01.02.2023 | Устный |
77. | Н.Булгаков «Анна, не грусти!» | 1 | 0 | 0 | Устный | |
78. | Ю.Ермолаев «Два пирожных». | 1 | 0 | 0 | 03.02.2023 | Устный опрос; |
79. | Ю.Ермолаев «Два пирожных». | 1 | 0 | 0 | 06.02.2023 | Устный опрос; |
80. | В.Осеева «Волшебное слово». | 1 | 0 | 0 | 08.02.2023 | Устный опрос; |
81. | В.Осеева «Волшебное слово». | 1 | 0 | 0 | Устный | |
82. | В.Осеева «Хорошее». | 1 | 0 | 0 | 10.02.2023 | Устный опрос; |
83. | В.Осеева «Хорошее». | 1 | 0 | 0 | 13.02.2023 | Устный опрос; |
84. | В.Осеева «Почему?». | 1 | 0 | 0 | 15.02.2023 | Устный опрос; |
85. | В.Осеева «Почему?». | 1 | 0 | 0 | Устный | |
86. | В./чт. «Я и мои друзья» | 1 | 0 | 0 | 17.02.2023 | Устный |
87. | Нравится ли вам весна? Весенние загадки. | 1 | 0 | 0 | 20.02.2023 | Устный опрос; |
88. | Ф. Тютчев «Зима недаром злится…»,»Весенние воды» | 1 | 0 | 0 | 22.02.2023 | Устный опрос; |
89. | Ф. Тютчев «Зима недаром злится…»,»Весенние воды» | 1 | 0 | 0 | Устный |
90. | А. Плещеев «Весна», «Сельская песенка» | 1 | 0 | 0 | 24.02.2023 | Устный опрос; |
91. | А. Блок «На лугу», С. Маршак «Снег теперь уже не тот…» | 1 | 0 | 0 | 27.02.2023 | Устный опрос; |
92. | И. Бунин «Матери». | 1 | 0 | 0 | 01.03.2023 | Устный опрос; |
93. | И. Бунин «Матери». | 1 | 0 | 0 | Устный | |
94. | А. Плещеев «В бурю» | 1 | 0 | 0 | 03.03.2023 | Устный опрос; |
95. | Е. Благинина «Посидим в тишине», Э. Мошковская «Я маму мою | 1 | 0 | 0 | 06.03.2023 | Устный опрос; |
96. | С. Васильев «Белая береза». Запуск проекта «Газета “День победы – 9 мая”« | 1 | 0 | 0 | 10.03.2023 | Устный опрос; |
97. | С. Васильев «Белая береза». Запуск проекта «Газета “День победы – 9 мая”« | 1 | 0 | 0 | Устный | |
98. | В./чт «Люблю природу русскую. Весна» | 1 | 0 | 0 | 13.03.2023 | Устный опрос; |
99. | И в шутку и всерьёз. | 1 | 0 | 0 | 15.03.2023 | Устный опрос; |
100. | Б.Заходер «Товарищам детям», «Что красивей всего?» | 1 | 0 | 0 | 17.03.2023 | Устный опрос; |
101. | Б.Заходер «Товарищам детям», «Что красивей всего?» | 1 | 0 | 0 | Устный | |
102. | 102. Б.Заходер. Песенки Винни-Пуха | 1 | 0 | 0 | 20.03.2023 | Устный опрос; |
103. | 103. Б.Заходер. Песенки Винни-Пуха | 1 | 0 | 0 | 22.03.2023 | Устный опрос; |
104. | 104. Э.Успенский «Чебурашка». | 1 | 0 | 0 | 24.03.2023 | Устный опрос; |
105. | 105. Э.Успенский «Чебурашка». | 1 | 0 | 0 | Устный | |
106. | 106. Э. Успенский «Если был бы я девчонкой». | 1 | 0 | 0 | 03.04.2023 | Устный опрос; |
107. | 107. Э.Успенский «Над нашей квартирой», «Память». | 1 | 0 | 0 | 05.04.2023 | Устный опрос; |
108. | 108. В.Берестов «Знакомый», | 1 | 0 | 0 | 07.04.2023 | Устный опрос; |
109. | 109. В.Берестов «Знакомый», | 1 | 0 | 0 | Устный | |
110. | 110. И.Токмакова «Плим», «В чудной стране». | 1 | 0 | 0 | 10.04.2023 | Устный опрос; |
111. | 111. И.Токмакова «Плим», «В чудной стране». | 1 | 0 | 0 | 12.04.2023 | Устный опрос; |
112. | 112. Г. Остер «Будем знакомы». | 1 | 0 | 0 | 14.04.2023 | Устный опрос; |
113. | 113. Г. Остер «Будем знакомы». | 1 | 0 | 0 | Устный | |
114. | В. Драгунский «Тайное становится явным». | 1 | 0 | 0 | 17.04.2023 | Устный опрос; |
115. | В. Драгунский «Тайное становится явным». | 1 | 0 | 0 | 19.04.2023 | Устный опрос; |
116. | В/чт.по теме «И в шутку и всерьёз» | 1 | 0 | 0 | 24.04.2023 | Устный опрос; |
117. | В/чт.по теме «И в шутку и всерьёз» | 1 | 0 | 0 | Устный | |
118. | 118. Литература зарубежных стран | 1 | 0 | 0 | 26.04.2023 | Устный |
119. | 119. Американская народная песенка «Бульдог по кличке Дог». | 1 | 0 | 0 | 28.04.2023 | Устный опрос; |
120. | 120. Английские народные песенки «Перчатки», «Храбрецы». | 1 | 0 | 0 | 03.05.2023 | Устный |
121. | 121. Английские народные песенки «Перчатки», «Храбрецы». | 1 | 0 | 0 | Устный | |
122. | 122. Французская народная песенка «Сюзон и мотылек» | 1 | 0 | 0 | 05.05.2023 | Устный опрос; |
123. | Немецкая народная песенка «Знают мамы, знают дети». | 1 | 0 | 0 | 08.05.2023 | Устный опрос; |
124. | 124. Жизнь и творчество Ш.Перро | 1 | 0 | 0 | 10.05.2023 | Устный опрос; |
125. | 125. Жизнь и творчество Ш.Перро | 1 | 0 | 0 | Устный | |
126. | 126. Шарль Перро «Кот в сапогах». | 1 | 0 | 0 | 12.05.2023 | Устный опрос; |
127. | 127. Шарль Перро «Кот в сапогах». | 1 | 0 | 0 | 15.05.2023 | Устный |
128. | 128. Характеристика главных героев в произведении Ш.Перро «Кот в сапогах». | 1 | 0 | 0 | 17.05.2023 | Устный |
129. | 129. Характеристика главных героев в произведении Ш.Перро «Кот в сапогах». | 1 | 0 | 0 | Тестирование; | |
130. | Шарль Перро «Красная шапочка». | 1 | 0 | 0 | 19.05.2023 | Устный опрос; |
131. | Шарль Перро «Красная шапочка». | 1 | 0 | 0 | 22.05.2023 | Устный |
132. | Ганс Христиан Андерсен «Принцесса на горошине». | 1 | 0 | 0 | 24.05.2023 | Устный опрос; |
133. | Ганс Христиан Андерсен «Принцесса на горошине». | 1 | 0 | 0 | Устный | |
134. | 134. Эни Хогарт «Мафин и паук». | 1 | 0 | 0 | Устный | |
135. | 135. Эни Хогарт «Мафин и паук». | 1 | 0 | 0 | Устный | |
136. | 136. Обобщение знаний по курсу | 1 | 0 | 0 | Устный | |
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ | 136 | 0 | 0 |
УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
ОБЯЗАТЕЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧЕНИКА
Климанова Л.Ф., Горецкий В.Г., Голованова М.В. и другие, Литературное чтение (в 2 частях). Учебник. 2 класс. Акционерное общество «Издательство «Просвещение»;
Введите свой вариант:
МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧИТЕЛЯ
https://uchebnikishkolarossii.ru/download/kutyavina-literaturnoe-chtenie-2-klass-pourochnye-razrabotki-k-umk-klimanovoj-shkola-rossii.pdf
ЦИФРОВЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕСУРСЫ И РЕСУРСЫ СЕТИ ИНТЕРНЕТ
https://resh.edu.ru/
https://uchi.ru/teachers/lk/subjects/rus
https://infourok.ru/
https://nsportal.ru/
https://kopilkaurokov.ru/
https://koncpekt.ru/
МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
УЧЕБНОЕ ОБОРУДОВАНИЕ
учебная литература (учебники, словари, справочники, рабочие тетради, дидактические и методические пособия)
вспомогательные печатные пособия (раздаточные карточки, плакаты, таблицы)
цифровые обучающие средства (цифровые учебники, обучающие приложения, тренажёры) визуальные и аудиосредства (слайды, видеофильмы)
ноутбук
телевизор
ОБОРУДОВАНИЕ ДЛЯ ПРОВЕДЕНИЯ ЛАБОРАТОРНЫХ, ПРАКТИЧЕСКИХ РАБОТ, ДЕМОНСТРАЦИЙ
1 Комплект демонстрационных таблиц по основным разделам предмета 1- 4 классы.
2 Комплект портретов русских писателей.
3 Набор репродукций картин.
4 Дидактические карточки – задания 1- 4 классы.
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
рабочая программа для 2 класса по программе ПНШ литературное чтение
Программа разработана на основе авторской программы по литературному чтению Н.А.Чураковой, О.В.Мпалаховский "Программы по учебным предметам".Программа составлен в соответствии с требованиями ФГОС НОО...
Рабочая программа по чтению 3 класс, составлена на основе авторской программы Л.Ф. Климановой, В. Г. Горецкого, М. В. Головановой «Литературное чтение»
Рабочая программа соответствует ФГОС...
![](/sites/default/files/pictures/2016/05/13/picture-790338-1463140846.jpg)
Рабочая программа по чтению (4 класс) на тему: "Рабочая программа по чтению 4 коррекционный класс (8 вида).
Библиографический список Рабочая программа составлена на основе авторской программы В. В. Воронковой «Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VII...
![](/sites/default/files/pictures/2016/05/13/picture-790338-1463140846.jpg)
Рабочая программа по чтению (3 класс) на тему: "Рабочая программа по чтению 3 коррекционный класс (8 вида).
Рабочая программа составлена на основе авторской программы В. В. Воронковой «Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида, 1-4 классы ,4-е издан...
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА «Литературное чтение» • Программы курса «Литературное чтение» под редакцией Климановой Л.Ф., Виноградской Л.А., Горецкого В.Г. М., «Просвещение», 2018 год;
Курс «Литературное чтение» ставит следующие цели:-целенаправленное формирование коммуникативно-речевых умений и навыка чтения как общеучебного умения; приобщение ребенка к лите...
![](/sites/default/files/pictures/2018/08/17/picture-1049868-1534484696.jpg)
Рабочие программы для 2 класса по УМК "Школа России"и рабочие программы по осетинскому языку и чтению
Рабочие программы для 2 класса по УМК "Школа России"и рабочие программы по осетинскому языку и чтению...