Технологическая карта
план-конспект урока по чтению (2 класс)

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

УУД

1. Мотивация к учебной деятельности

Прозвенел и смолк звонок. Всех собрал нас на урок. Все у парты ровно встали, улыбнулись, подравнялись. Тихо сели за свой стол, начинаем разговор.

Дети сосредоточенны и готовы к уроку

Личностные:

Принимают и осваивают роль обучающегося

2. Актуализация знаний

1. Проверка домашнего задания.

Фронтальная беседа.

Какой раздел мы изучаем?

С каким произведением познакомились на прошлом уроке?

Какое задание выполняли дома?

Пересказ сказки.( 1 учащийся)

.

Принимают участие в диалоге.

Демонстрация знаний и умений

Личностные:

Навыки сотрудничества со сверстниками

Познавательные: уметь ориентироваться в своей системе знаний.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу.

Коммуникативные: уметь оформлять свои мысли в устной форме.

III Самоопределение к учебной деятельности

Постановка учебной задачи

Что объединяет все произведения В.Бианки?

Как называется произведение, с которым мы будем знакомиться на уроке, вы узнаете, отгадав загадку.

Загадка

Всю ночь летает-мышей добывает,

А станет светло –спать летит в дупло. (Сова)

На доске рисунок совы.

Что вы знаете об этой птице?

Что помогает сове охотиться?

Какую пользу приносит сова?

Сообщение учащихся о сове.

Сова-ночная птица. Живёт в смешанных и хвойных лесах. Охотится ночами на мышей. Гнездится в брошенных гнёздах других птиц, например ворон. У совы большая голова. Глаза у совы впереди, но она ими не видит. Чтобы все увидеть, она поворачивает голову даже за спину. Клюв у неё крючком, лапы покрыты перьями с изогнутыми и острыми когтями. Что ещё нужно хорошему охотнику?

Учитель: Сова считается символом мудрости. В России в сказках её называют «совушка-мудрая головушка».

Какое произведение будем читать? Кто автор? Какая нам предстоит работа? (Будем читать, отвечать на вопросы, анализировать прочитанное, высказывать своё отношение к прочитанному)

Размышлять над

темой урока и

учебной

деятельностью

формулировать ответы на вопросы

демонстрация знаний, умений

восприятие информации

Формулируют тему урока

Регулятивные: обеспечение

учащимся

организации их

учебной

деятельности;

волевая

саморегуляция в

ситуации

затруднения.

Коммуникативные: выражение

своих мыслей с

достаточной

полнотой и

точностью.

Регулятивные: уметь слушать в соответствии с целевой установкой.

Познавательные: уметь осуществлять актуализацию личного жизненного опыта.

Регулятивные:

формулируют задачу урока на основании того, что уже изучено, и того, то неизвестно

IV. Первичное восприятие и осознание материала

V. Физкультминутка.

VI. Закрепление и осмысление знаний

VIl Итог урока.

  VIll Рефлексия.

IX Домашнее задание.

      Словарная работа

Как можно заменить слова и выражения?

Утекает – убегает

Кормовистый – предназначенный для корма

Цветень – пыльца, мельчайшие жёлтые зёрнышки

Хорониться – прятаться

Раздолье – много места

Как бы худо не вышло – как бы беды не было

Чай белить – молоко добавлять

Пойло – питьё для скота

Первичное чтение текста. Анализ восприятия.

Чтение текста учителем и учащимися.

Понравилось .вам это произведение?

С каким настроением слушали?

Назовите главных героев. Почему текст назван «Сова»?

Можно ли дать другое название? Какое?

Постановка проблемного вопроса. Знакомство с новым литературным жанром «познавательная сказка»

К какому жанру относится это произведение? Покажите с помощью сигнальных кругов.

Рассказ – красный

Стихи – жёлтый

Сказка – зелёный

Почему вы так решили?

К какому виду сказок отнесете её? (О животных)

Сказки бывают народные, а это какя сказка? (Литературная, авторская)

А все ли в этой сказке вымысел или есть то, что происходит на самом деле.

Да, ребята, это сказка. А ещё В. Бианки называл свои истории «сказки-несказки». Как вы думаете почему? (Есть и сказочное, и не сказочное)

Вывод: это произведение можно назвать сказка-несказка» или познавательная сказка. У В.Бианки есть такие сказки-несказки: «Отчего у сороки такой хвост?», «Чьи это ноги?», «Чей нос лучше?» и другие. Такие познавательные сказки – как ответ на детские «почему?»

Вы, наверное, устали?

Ну, тогда все дружно встали,

Ножками потопали,

Ручками похлопали,

Покрутились, повертелись,

Глазки крепко закрываем,

Дружно до пяти считаем,

Открываем,

Поморгаем

И работать продолжаем.

1.Усвоение содержания сказки.

Почему сова рассердилась на старика? Докажите. (Ты от солнца хоронишься, людей сторонишься» -это сказочное или так и есть в природе? (Так и есть . Сова охотиться ночью).

Что же произошло, когда сова перестала летать на луг? Докажите.(Мыши по лугу рыщут, шмелиные гнёзда ищут, землю роют, шмелей ловят)

Можно ли это предложение назвать сказочным ? Что мы узнаем о природе из этого предложения?

О чём ещё предупредила сова старика? Как отреагировал старик. Прочитайте его слова.

Почему  шмели нужны лугу?

Что произошло с клевером на лугу?

К чему это привело? Что познавательного мы узнали? С чем сравнивает В.Бианки клевер?

Что пришлось сделать старику?

Простила старика сова? Почему?

2. Работа над усвоением смысла прочитанного

Какая связь между чаем с молоком и совой?

Работа в группах.

Попробуем восстановить эту цепочку. Как связаны сова и чай.

Сова-мыши-шмели-клевер-корова-молоко -чай

Проверка по эталону.

Что хотел нам показать автор своей сказкой?

 Вывод: В природе всё взаимосвязано. От бережного отношения к природе зависит будущее нашей планеты, а значит и всего человечества.

Работа в парах.

На доске.

Сова-отчаянная голова.

Дружно не грузно, а врозь хоть брось

Была здорова, а стала тощать, стала сбавлять молока.

Какое из этих предложений можно назвать пословицей. Объясните её значение.

Как вы думаете, можно ли эту пословицу назвать главной мыслей этого текста? Почему?

Кто говорит в сказке эту фразу?

Как вы думаете, кто из героев нравится больше самому Бианки: Сова или Старик? Почему?

Над каким произведением работали?

Какого жанра это произведение?

Чему учит?

А как вы можете помочь природе?

Выставка книг.

Оцените себя. Ответим на вопросы:

«Сегодня я узнал….»

«Было интересно…»

«Урок дал мне для жизни …..».

Выберите домашнее задание:

1. Составить план.
2. Подготовить пересказ сказки от имени деда или Совы.
3. Прочитать сказку по ролям.

Подбирают синонимы, объясняют лексическое значение слова.

Чтение и слушание текста.

Восприятие текста.

Выражение своих чувств,

мыслей. Наличие первичной

эмоциональной реакции на

текст.

Выделяют действующих лиц.

Высказывание своих мыслей.

демонстрация знаний, умений и навыков

Выполняют физкультурную минутку

Демонстрация знаний,

умений.

Восприятие текста.

Демонстрация знаний,

умений.

Работа в группах

Формулируют вывод

Подводить итог

урока

Отвечать на

вопросы

Оценивать свои

достижения

Демонстрация главного

итога: ответ на проблемный

вопрос.

Оценка и рефлексия

собственной и коллективной

деятельности.

Коммуникативные: участвуют в учебном  диалоге пр обсуждении лексического значения слов.

Регулятивные:

- уметь слушать в

соответствии с

целевой установкой;

Коммуникативные:

- уметь участвовать в

учебном диалоге при

обсуждении

прочитанного;

- уметь

договариваться и

приходить к общему

решению в совместной

деятельности.

Познавательные:

умение делать выводы

на основе имеющихся

знаний.

.

Личностные:

умение

применять

правила охраны своего

здоровья

Регулятивные:

- уметь планировать

своё

действие

соответствии

поставленной задачей;

Познавательные:

- уметь находить

ответы на вопросы в

тексте;

- уметь

преобразовывать

информацию из

одной формы в другую

(составлять ответы на

вопросы);

Регулятивные:

- уметь планировать

своё

действие

соответствии

поставленной задачей;

Познавательные:

- уметь находить

ответы на вопросы в

тексте;

- уметь

преобразовывать

информацию из

одной формы в другую

(составлять ответы на

вопросы);

Коммуникативные:

- уметь

договариваться и

приходить к общему

решению в совместной

деятельности;

- уметь осуществлять

взаимный контроль и

оказывать в

сотрудничестве

необходимую

взаимопомощь.

Познавательные:

- уметь формулировать

несложные выводы,

основываясь на тексте.

Личностные:

-способность к

самооценке на основе

критериев успешности

учебной деятельности;

Регулятивные:

- уметь адекватно

воспринимать оценку

учителя, товарищей;

Регулятивные: осуществлять

самоконтроль за

ходом

выполнения

работы и

полученного

результата;

 Предметные:умение составлять и решать залачи, обратные данной ;самостоятельно
создают способы  решения проблемы и   алгоритм решения задачи, строят логическую  цепочку рассуждений.

Регулятивные: осуществлять

взаимоконтроль  за ходом выполнения

работы и полученного

результата;

Предметные:совершенствуют вычислительные навыки,

Личностные:самооценка;

адекватное

понимание

причин успеха

Регулятивные: осуществлять

самоконтроль за

ходом

выполнения

работы и

полученного

результата.

Регулятивные: осуществлять

самоконтроль за

ходом

выполнения

работы и

полученного

результата.

Комуникативные:анализируют, делают выводы. Четко выражают свои мысли

Регулятивные: выделение и

осознание того,

что усвоено на

уроке,

осознание

качества и

уровня

усвоенного.

Регулятивные: оценивают свою деятельность.