Конспект урока
учебно-методический материал по чтению (3 класс)

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

1.Организация начала урока

1.1Приветствие

1.2Настрой на урок

- Здравствуйте, ребята! На нашем уроке сегодня присутствуют гости, давайте поприветствуем их и больше не будем на них обращать внимание.

- Проверьте свое рабочее место глазками. На ваших столах должны лежать: тетрадь по литературному чтению, учебник по литературному чтению, дневник и пенал.

-Молодцы, что подготовили свои рабочие места заранее.

Приветствуют учителя, гостей

Садятся на места.

- Настраиваются на работу и проверяют свои рабочие места.

2.Проверка домашнего задания

- Ребята, какое домашнее задание вам было задано на дом?

-Итак, сейчас я буду спрашивать вас по цепочке.

Молодцы, вы хорошо справились с заданием

-Нам было задано подготовить подробный пересказ рассказа «Игра».

-Дети пересказывают произведение по цепочке.

3.Введение в тему урока

Чтобы определить, чему мы будем учиться на уроке, нужно прочитать авторский текст.

(прочтение последнего абзаца) Для этого вы должны будете открыть учебник на странице 73 и прочитать про себя последний абзац текста.

-Как вы поняли, что  значит «повествование от первого лица»? Кто может скрываться под словом «я»?

-Понаблюдаем, как это у К.Паустовского, его рассказ нам предстоит прочитать.

-Открывают учебник на стр.73.

-Главный герой или рассказчик

4.Работа с текстом до чтения

5.Работа с текстом во время чтения

5.1 Первичное чтение(вслух, комбинированное) 1 части

5.2 Комментированное чтение 2 части

5.3 Физкультминутка

5.4 Чтение 3 части вслух

5.5 Комментированное чтение 4 части

-Ребята, а сейчас  откройте учебник на стр. 74,прочитайте заглавие рассказа.

-А вы догадались из заглавия кто герой рассказа?

-Как автор называет кота?

-Что означает слово ворюга?

-А сейчас откройте тетрадь на стр. 9 и обратите внимание на задание первое.

-Прочитайте эти группы слов и сравните их.

-Кто как понимает слово хитрюга? О ком так говорят?

-Какой  оттенок  у этого слова?

-А сейчас прочитайте ключевые слова из задания номер 2.

-Ребята, можно ли догадаться по этим словам о содержании рассказа?

-А на какие группы по смыслу можно разделить эти слова?

-Ребята, у вас получились разнообразные и интересные  ответы, а о том совпадут ли наши предположения или нет мы узнаем позже.

- Кто сможет предположить что произойдет в рассказе?

-Глеб, как ты считаешь, что произойдет в рассказе? Используй ключевые слова

-Глеб, умница! У тебя очень интересный вариант данного рассказа.

-А сейчас тетрадочки уберите на край стола и откройте учебник на стр. 74.

-Рассмотрите иллюстрацию к тексту.

-Ребята, какой  здесь кот?

-Что делает кот? Обратите  внимание на выражение газ и позу кота.

-Так значит какой у него взгляд?

-Действительно, кот на иллюстрации изображен хитрый. Он в предвкушении победы.

-А знаком ли вам писатель Константин Паустовский?

-Какие еще произведения этого писателя вы изучали?

-Чего вы ждете от встречи с ним?

-С одним интересным рассказом этого писателя мы сегодня и познакомимся.

-Начинаем чтение первой части по абзацам. Первый абзац прочитаю я сама, а вы внимательно следите.

-Ребята, о чем говорят вам эти слова: только через неделю удалось наконец установить, что у кота разорвано ухо и отрублен кусок грязного хвоста.

-Да, вы правильно это подметили.

-Со второго по четвертый  абзац читает  Матвей, а остальные внимательно слушают.

-Ребята, какую интересную информацию из второго и третьего абзаца вы узнали.

-А как вы понимаете слово жестяная банка?

-Вы видели такие банки? Для чего их используют?

-Продолжает читать с пятого по шестой абзац Георгий.

-Ребята, что такое кукан?

-Давайте повторим это определение все вместе, чтобы его запомнить.

-С шестого абзаца и до конца первой части  читает Сергей, а остальные внимательно слушают Серёжу.

-Вот каким ловким оказался кот.

-А сейчас перейдем к чтению второй части.

-Я вам буду читать 2 часть рассказа сама, а вы в этот момент закроете глаза и будете представлять  всё то, что я прочитала.

-Дом был маленький. Он стоял в заброшенном саду.(Представьте себе заброшенный сад: заросший, глухой…) Каждую ночь нас будил стук диких яблок, падавших с веток на его тесовую крышу.

Чтобы пройти к берегу озёр, приходилось вытаптывать узкие тропинки в душистых высоких травах.( Вокруг никто не живет, нетронутая природа). Их венчики качались над головами и осыпали плечи жёлтой цветочной пылью.( Представьте себе эти высокие, душистые травы: они выше человеческого роста!)

Возвращались мы вечером, исцарапанные шиповником, усталые, со связками серебристой рыбы, и каждый раз нас встречали рассказами о новых босяцких выходках рыжего кота.( Стоит вернуться домой, и красота и гармония разрушаются: снова босяцкие выходки кота! Босяцкие- от слова босяк, т.е. бродяга, оборванец. Рассказчик и сердится на кота, и одновременно улыбается…)

-Итак, ребята открывайте глаза. Какая картина в целом у вас получилась?

-Ребята, вы очень активно работаете на уроке, так что нам с вами надо немного отдохнуть. Но сначала давайте встанем и немного отдохнем.

-Потрудились — отдохнем, 
(Ходьба на месте.)

Встанем, глубоко вздохнем.

(Потянуться.)

Руки в стороны, вперед, 
(Руки развести в стороны, вперед) 
Влево, вправо поворот.

(Повернуться вправо-влево.) 
Три наклона, прямо встать.

(Наклоны влево-вправо, присесть.) 
Руки вниз и вверх поднять.

(Прыжки на месте.)

-Теперь встали все красиво и подготовились к дальнейшей плодотворной работе.

-Сначала садятся девочки ,а потом мальчики .

-А сейчас мы будем читать с вами третью часть текста. Эту часть мы будем читать по цепочку вслух.

-Вот мы прочитала третью часть.

-Ребята, как вы думаете что обозначает слово лаз?

-В тексте ещё есть слово, которое, на мой взгляд, могло вызвать у вас затруднение. Кто-нибудь из вас знает, что такое плотица?

- Слово плотица- это уменьшительно ласкательное слово, которое произошло от слова плотва. А кто знает, что  такое плотва?

-Ребята, найдите предложение описывающее кота.

-Кто из вас как думает, что такое подпалина?

-Как вы думаете правильно ли они сделали, что накормили кота? Если да, то почему?

-Переходим к прочтению четвертой части.

-Четвертую часть нужно будет прочитать интонационно, выделяя подчеркнутые слова.

-Какой благородный поступок совершил кот?

-Почему кота назвали милиционером?

-Открывают учебник, читают заглавие.

-Да, кот.

-Кот-ворюга.

-Оно означает, что кто-то что-то украл, взял без разрешения.

-Открывают рабочую тетрадь, переходят к выполнению задания.

-Первая группа слов состоит из слов с одинаковым корнем ,а вторая группа слов не связана между собой, они рифмуются.

-Так говорят о том, кто очень хитрый.

-Это слово имеет грубоватый оттенок, в слове чувствуется отрицательное отношение автора к главному герою.

-Дети читают ключевые слова.

-Можно.

- Предположения детей.

Первая группа: кот, воровал, попался, перестал воровать.; хозяин и  сторож, накормили.

Вторая группа: кот, воровал, попался; хозяин и сторож, накормили, перестал воровать.

Я считаю, что в рассказе кот ворвется в чей-то дом для того чтобы своровать что-то. Но него это не получится потому, что его поймает хозяин, но он не станет его ругать он его накормит. И после этого кот станет хорошим и перестанет воровать.

-Убирают тетради, открывают учебник на стр. 74.

-Рассматривают иллюстрацию.

-Он задумчивый.

-Кот следит за курочками.

-Хитрый.

-Знаком.

-Ждём новых интересных рассказов.

-Следят по учебнику первый абзац.

-С помощью этого предложения стало понятно, что кот бездомный и за ним никто не ухаживает.

-Внимательно слушают Матвея.

-Мы узнали, что кота называли Ворюгой, а так же то, что он воровал всё: рыбу, мясо, сметану и хлеб.

-Это банка, которая изготовлена из жести.

-Видели, их используют для хранения пищи.

-Слушают внимательно Георгия.

-Бечёвка, на которую надевают под жабры пойманную рыбу, чтобы пускать её на привязи в воду.

-Повторяют определение слова кукан.

-Слушают внимательно Сергея.

-Представляют заброшенный, заросший сад.

-Представляют высокую траву, где никто не живет.

-Представляют эти высокие, душистые травы: они выше человеческого роста.

-Представляют как возвращаются домой усталые по этому заброшенному саду.

-Заброшенный, заросший сад с высокой травой. Эти высокие, душистые травы: они выше человеческого роста. Возвращаются домой усталые по этому заброшенному саду.

-Выполняют физкультминутку

-Читают 3 часть по цепочке.

- Проход.

-Дети не могут ответить.

-Это рыба.

-Это оказался тощий, несмотря на постоянное воровство, огненно-рыжий кот-беспризорник с белыми подпалинами на животе.

-Это такое пятно, отличающееся от шерсти.

- Да, потому что они показали коту ласку, и он им ответит тем же и измениться.

-Читают текст выделяя интонацией слова, подчеркнутые снизу.

-Кот прогнал кур, которые склёвывали из тарелок гречневую кашу.

-Потому что  он сам встал на путь исправления и другим помогал исправляться, следил за садом и за хозяйством, т.е. охранял его.

6. Итог

7.Рефлексия

–Как вы думаете, почему кот перестал воровать и превратился из Ворюги в Милиционера?

- Поднимите руки те, кто считает, что он хорошо работал на уроке.

-Тот, кто считает, что у него на уроке всё получилось покажите  веселый смайлик. А тот кто считает, что в его работе были некоторые недочеты покажите мне грустный смайлик.

- дети предполагают свой выбор

- дети поднимают смайлики

8.Домашнее задание

- Откройте свои дневники, мы запишем домашнее задание:

Подготовить выразительное чтение текста рассказа, нарисовать портрет кота из 1-й,3-й или 4-й части рассказа.

-Ребята каким вы можете нарисовать кота в первой части?

-А в 3 части каким был кот?

-А в 4 части  что бы вы изобразили ?

- Дети записывают домашнее задание.

-Мы можем нарисовать его с разорванным ухом и с отрубленным хвостом.

-Тут мы можем изобразить, как кота достают из узкого прохода или то, как кот веселился после того, как его сытно накормили.

-Мы изобразим то, как кот напугал  кур, которые склёвывали из тарелок гречневую 9.кашу.

9.Организованное завершения урока

- Ребята, мне понравилось с вами работать. На уроке вы были активными,

старательными, любознательными.

- Прощаются с учителем