"Творчество С.Я.Маршака", 1 класс; "Л. Н. Толстого "Котёнок"", 2 класс; "знакомство с произведением В. Астафьева "Капалуха"", 3 класс; "П.П.Бажов "Серебряное копытце". Характеристика героев" ,4 класс
план-конспект урока по чтению (1, 2, 3 класс)

Этапы урока

Содержание урока

Деятельность учащихся

Формы контроля

План рез-ы

1.Этап мотивации

Цель: создание условий для возникновения у обучающихся внутренней потребности включения в УД

1.1. Приветствие

- Садись, пожалуйста, ребята

1.2. Эмоциональный настрой

-Мы умные, мы дружные,

Мы внимательные и старательные.

В первом классе учимся, все у нас получится!

1.3.Проверка готовности к уроку

- Ребята, посмотрите на свои рабочие места. Всё ли у вас готово к уроку литературного чтения?

Приветствуют

Проверяют готовность к уроку

Фронтальная

К1

Л1

2. Актуализация знаний и осуществление пробного учебного действия

Цель: повторение изученного материала, необходимого для «открытия нового знания», и выявление затруднений в индивидуальной деятельности каждого учащегося

2.1.Повторение изученного материала

- Давайте вспомним авторов, с которыми мы уже познакомились.

1) У него было четверо детей. Общение со своими и чужими детьми доставляло ему огромную радость. Он вставал в 5 часов утра и ложился спать в 9 часов вечера, выполняя все обещания.

2) Этот писатель еще мальчиком проводил все свободное время в лесу и слушал рассказы старых охотников. Героями его рассказов были животные, птицы, насекомые, дети. 

3) Он не писал специально для детей. Сказки он сочинял, слушая свою няню – Арину Родионову. 

4) Это великий русский педагог. Он написал новые учебники для детей, потому что старые были скучными и непонятными. 

5) Книги этого писателя известны во всем мире. В своей судьбе Ясная Поляна он организовал школу для детей из бедных семей, написал учебники и даже сам преподавал историю. 

- Вы большие молодцы, справились с заданием!

- Мы с вами вспомнили авторов, которых вы изучили на прошлых уроках.

2.2.Речевая разминка
Он-он-он, он-он-он – у меня зазвонил телефон.
Ыр-ыр-ыр, ыр-ыр-ыр – любит воду Мойдодыр.
Ил-ил-ил, ил-ил-ил – Крокодил солнце в небе проглотил.
Ца-ца-ца, ца-ца-ца, – нынче Муха-Цокотуха именинница.
Ит-ит-ит, ит-ит-ит – добрый доктор Айболит.
- А кто написал все книги, в которых живут герои чистоговорок?

-Пушкин, Толстой, Ушинский, Чуковский, Бианки   

- Чуковский

- Бианки

- Пушкин

- Ушинский

- Толстой

Фронтальная

ПР1

П1

К1

К2

Л1

ПР2

Р3

П1

К1

К2

Л1

3. Выявление места и причины затруднения

Цель: организация анализа уч-ся возникшей ситуации и на этой основе выявить места и причины затруднения, осознать то, в чем именно состоит недостаточность их знаний.

3.1.Работа над затруднением

- Ребята, а вы   хотите узнать фамилию имя и отчество автора, с которым мы познакомимся сегодня?

САМУИЛЯКОВЛЕВИЧМАРШАК, (записанные в обратном направлении)

- Прочтите буквы справа налево. Что получилось? (Самуил Яковлевич Маршак)

3.2.Формулирование проблемы урока

- Кто догадался, о чём мы будем сегодня говорить на уроке?

- Верно, сегодня мы познакомимся с творчеством С.Я.маршака.

- Самуил Яковлевич Маршак

Фронтальная

Парная

ПР1

ПР3

Р1

Р3

П1

4. Построение проекта выхода из затруднения

Цель: постановка целей учебной деятельности и на этой основе – выбор способа и средств их реализации.

4.1.Определение темы урока

- Какова же тема урока? (Творчество С.Я.маршака)

4.2.Определение цели урока

- В соответствии с темой сформулируйте цель нашего урока. Используйте для этого запись.

Цель: познакомиться с творчеством С.Я.Маршака и его произведениями.

Ответы детей

Фронтальная

К1

К2

Р1

5. Реализация выбранного проекта

Цель: построение учащимися нового способа действий и формирование умений его применять как при решении задачи, вызвавшей затруднение, так и при решении задач такого класса или типа вообще.

5.1. Работа с биографией С.Я.Маршака

- Самуил Яковлевич Маршак (1887—1964) родился в Воронеже. Писательскую деятельность он начал очень рано. Много лет учился в Англии, поэтому произведения Д. Радари для детей переводил с удовольствием. Имя Маршака стало синонимом хорошей детской книжки. 

5.2. Работа с текстом на с.100 о С.Я. Маршаке

- Ребята, познакомимся с текстом.

- Прочитайте самостоятельно текст на странице 100.

5.3.Коллективная работа по карточкам.

- У вас на столах лежат карточки со строчками из «Веселой азбуки» С.Я. Маршака.

- Давайте прочитаем по цепочке, начиная с буквы А.

Слушают учителя

Работают с текстом

Выполняют коллективное задание

Фронтальная

К1

К2

Л1

К1

К2

Р3

К1

К2

Р3

6. Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи

Цель: усвоение учащимися нового способа действия при решении типовых задач

6.1.Работа по учебнику

- А вы знаете буквы на память?

- Если бы вам предложили придумать название к книге с этой веселой азбукой, как бы вы ее назвали

- Сам автор назвал ее «Про все на свете».

Первичное чтение стихотворения «Угомон» учителем («Азбука», с. 100-101).

- О чем рассказывает автор в стихотворении? Могла ли в действительности произойти эта история?

6.2.Повторное чтение стихотворения учащимися.

Фронтальная

Групповая

К1

К2

Р1

Р3

П1

ПР3

ПР1

ПР2

К1

7. Этап обобщения и интерпретации

7.1.Работа по учебнику

- Кто знает, что такое таблица умножения?

- Сколько будет дважды два?

- Первичное чтение стихотворения «Дважды два» учителем («Азбука», с.101).

7.2.Повторное чтение стихотворения учащимися.

- Ребята, давайте ещё раз перечитаем это произведение.

7.3.Слушание сказки

-  Послушайте «Сказку об умном мышонке» С.Я. Маршака.

7.4.Беседа по содержанию стихотворения.

Беседа об осторожности при общении с незнакомыми людьми.

Работа над стихотворением

Индивидуальная

Л1

К1

К2

8. Этап рефлексии учебной деятельности

-Молодцы! Вы успешно справились со всеми заданиями, но наш урок подошел к концу. 

-Давайте вспомним, какую цель мы  с вами ставили?

-Кто достиг цели, поднимите руку.

- Что мы делали, чтобы достичь цели?

- Поднимите руку те, кто доволен своей работой

- Спасибо вам за урок, до свидания!

Фронтальная

ПР1

ПР2

ПР3

Р3

П1

Этапы урока, их задачи

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Формы контроля

Планируемые результаты

1. Этап мотивации

Задача: создание условий для возникновения у уч-ся  потребности включения в УД

1. Приветствие

- Здравствуйте, ребята, меня зовут Алина Владимировна, и сегодня урок литературного чтения проведу у вас я.

1.2.Проверка готовности

- Ребята, проверьте, всё ли у вас готово к уроку.

1. 2. Этический заряд.

Настроение у нас - отличное,

А улыбка - дело привычное,

Пожелаем друг другу добра,

Урок начинать нам пора!

-Вижу, все готовы, давайте начнём.

Приветствие учащихся.

Фронтальная

К1

П1

Л2

Л1

2. Этап актуализации и пробного учебного действия

Задача: повторение изученного материала, необходимого для «открытия нового знания»,  подготовка мышления уч-ся, организация осознания ими внутренней потребности к построению УД и фиксирование каждым из них индивидуального затруднения в пробном действии.

2.1. Проверка остаточных знаний

Работа по карточкам

- Выберите из карточек только заглавные буквы и выпишите их на листок (у детей на партах листы и карточки)

кЛасгЕВтву НаваИгКпаОзцЛуковАиЕисВкгкИЧтн  гТОтаЛрСфиТгеОвиЙ  (Лев Николаевич Толстой)

- Что у вас получилось?

- Совершенно верно, вы уже знакомились с творчеством Льва Николаевича Толстого.

- Ну что ж, вспомним факты из биографии Л.Н.Толстого

Слайд

• Л.Н.Толстой  родился в 1828 году в имении  ……  Ясная Поляна.
• Л.Н. Толстой открыл для детей …. школы
• Писатель написал  для детей  учебник….. «Азбука»
• Толстой  учил … детей
• Он сочинял (произведения)для детей.

Слайд

- Из какого произведения данная иллюстрация? («Правда всего дороже»)

Слайд

 – К каким рассказам подходят эти пословицы?  

Кто родителей почитает, тот вовек не погибает.

Грамоте учиться – всегда пригодится.

- А внимательно ли вы читали рассказ «Филиппок», сейчас проверим. 

Тест по рассказу «Филипок»

1. С кем Филипок остался дома?

• с братом
• с дедушкой
• с бабушкой

2. Почему по дороге мальчик упал?

•  испугался
• споткнулся
• уронила собака

3.  Почему он долго стоял на крыльце?

• что учитель прогонит
• что учитель заставит учиться
• что ребята будут смеяться

4. Какое задание учитель дал Филипку?

• решить задачу
• написать своё имя
• сложить своё имя

5. Кто учил мальчика читать?

• Мама
• Костюшка
• Друг

- Мальчика в рассказе звали Филипок. А какое у него полное имя?

2.2.Работа в парах.

- Возьмите конверт с цветными полосками.

(На цветных полосках написаны названия произведений: «Старый дед и внучек», «Правда всего дороже», «Филипок», «Сказка о рыбаке и рыбке»)

- Найдите среди четырёх полосок лишнюю.

- Пара, которая справилась с заданием, возьмите полоску в «общую руку».

- Обоснуйте свой ответ  (Лишнее произведение — «Сказка о рыбаке и рыбке», так как все остальные, кроме этого, написал Л.Н. Толстой.)

2.3.Речевая разминка.

Сегодня мы познакомимся  ещё с одним произведением Л.Н.Толстого, с каким узнаем позже.

- Так как у нас урок литературного чтения, мы будем с вами читать, а чтобы хорошо читать, мы проведём небольшую речевую разминку. (слайд)

ол – ил – ул – ал

Белый кот клубок катал.

ил –ул –ал –ол

Он загнал его под стол,

ал – ол – ил – ул

А затем загнал под стул.

ел – ил – ёл – ял

Долго кот клубок катал,

ил – ел – юл — ул

Потянулся и уснул. - слайд

-Прочитайте про себя.

-Прочитаем вместе вслух.

-Прочитайте вопросительной интонацией.

-Прочитайте с интонацией восхищением.

-Попробуйте прочитать с ускорением.

2.4.Отгадывание загадки

- Отгадайте загадку и догадайтесь, с каким произведением Л.Н.Толстого мы познакомимся сегодня.

Она первой входит в дом,

И живёт подолгу в нём.

То мяучит, то играет,

То исчезает далеко.

А когда придёт обратно,

То из блюдца аккуратно

Пьет сырое молоко. (Это кошка)

- Что вы узнали о кошке из речевой разминки и загадки?

- Чем любит заниматься кошка?

- Сегодня мы познакомимся с  былью Л. Н. Толстого «Котёнок»  

 - Что такое быль?

- Это то, что было в действительности

Учащиеся собирают слово в парах

Лев Николаевич Толстой

-Читают про себя

-Читают вслух

-Читают вопросительной интонацией

-Читают с интонацией восхищение

-Читают с ускорение

Фронтальная

Фронтальная

Парная

Фронтальная

Л2

К1

П1

К1

Л2

ПР1

П1

К1

Л2

3. Этап выявления места и причины затруднения

Задача: организация анализа уч-ся возникшей ситуации и на этой основе выявить места и причины затруднения, осознать то, в чем именно состоит недостаточность их знаний, умений или способностей.

Антиципация по названию произведения

- Ребята, найдите этот рассказ в учебнике и посмотрите иллюстрации. (стр.     )

- Кого  вы видите на иллюстрации стр.     ?

- Как вы думаете, что за действие там происходят?

(Выслушиваются предположения детей.) 

Фронтальная

Фронтальная

ПР2

К1

Л2

П1

4. Этап построения проекта выхода из затруднения

Задача: постановка целей учебной деятельности и на этой основе – выбор способа и средств их реализации.

 4.1.Словарная работа

- По ходу чтения вам будут встречаться непонятные слова, давайте сейчас выясним их смысл. (слайд)

- Может кто-то уже знает значение этих слов, поднимайте руки, отвечайте.

1.Подле – около

2.Амбар – сарай

3.Что было духу – очень быстро.

4.2. Физкультминутка

- Ребята, но прежде чем приступить к чтению произведения, давайте немного отдохнём: 

Вы, наверное, устали?

Ну, тогда все дружно встали.

Ножками потопали,

Ручками похлопали.

Покрутились, повертелись

И за парты все уселись.

Глазки крепко закрываем,

Дружно до 5 считаем.

Открываем, поморгаем

И работать продолжаем.

Предположения учащихся

Выполняют физминутку.

Фронтальная

Р2

К1

5. Этап реализации построенного проекта

Задача: обеспечить восприятие текста, осмысление событий

Первичное восприятие произведения.

- Ребята, сейчас мы с вами прочитаем этот рассказ. Он не большой по объему.

- Я начну, а вы следите и внимательно слушайте.

- С чего начинает своё повествование Лев Толстой?

- Какое впечатление произвёл на вас этот рассказ?

Внимательно слушают.

Фронтальная

Индивидуальная

К1

ПР4

К1

Л1

Л2

6. Этап анализа произведения

Задача: углубление восприятия прочитанного, постижение художественной идеи.

6.1.Чтение по цепочке

- Ребята, а теперь, давайте прочитаем этот рассказ по цепочке. Начиная с первой парты по предложению.

- Все остальные внимательно слушают и следят за товарищем.

6.2.Беседа по содержанию

-Чей поступок вам понравился?

-А за кого вы переживали?

- Что вы можете сказать о Васе? Какой он?

- Опишите его, по-вашему мнению, он какой?

-Найдите отрывок к иллюстрации в учебнике, прочитайте его.

6.3.Составление плана

-Ребята, а давайте попробуем с вами составить план этого рассказа. (на доске названия плана)

- Нам необходимо вспомнить какие действия происходили и составить верный план

1.У Кати и Васи пропала кошка

2. Дети нашли котят

3.Самый лучший котёнок

4.Котёнок остался на дороге

5.Страшные собаки

6. Вася спасает котёнка.

6.3. Пересказ по плану 

Учащиеся пересказывают рассказ по составленному плану

-

-

Фронтальная

Фронтальная

ПР3

К1

Л2

Л1

Р1

П1

7. Этап обобщения и интерпретации

Задача: уточнение идеи произведения и  помощь в осмыслении их читательской позиции

7.1. Обобщающая беседа

- Какой рассказ мы с вами прочитали?

- Кто автор этого рассказа?

-Ребята, я вам предлагаю восстановить пословицу, чтобы узнать чему же учат и призывают нас произведения Л. Н. Толстого.

«Жизнь дана на добрые дела»

-Как вы понимаете смысл этой пословицы? (Мы проживаем жить и должны делать только добрые поступки)

-Ребята, так какая же главная идея этого произведения?

-Рассказ «Котёнок»

- Лев Николаевич Толстой

-Делать добрые поступки

Фронтальная

К1

ПР3

П1

8. Этап рефлексии учебной деятельности

 Задача: самооценка учащимися результатов своей учебной деятельности, осознание метода построения и границ применения нового способа действия.

- Что вам особенно понравилось в рассказе?

- Хотелось бы вам попасть в такую ситуацию?

- За что вы сегодня можете себя похвалить?

- Домашнее задание:

Подготовить рассказ о своём домашнем питомце или

предложить свой вариант продолжения рассказа.  (слайд)

-Ответы детей

Фронтальная

К1

Л1

Л2

Этапы урока, их задачи

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Формы контроля

Планируемые результаты

1. Этап мотивации

Задача: создание условий для возникновения у уч-ся  потребности включения в УД

1. Приветствие

- Здравствуйте, ребята, меня зовут Алина Владимировна, и сегодня урок литературного чтения проведу у вас я.

1. 2. Этический заряд.

Настроение у нас - отличное,

А улыбка - дело привычное,

Пожелаем друг другу добра,

Урок начинать нам пора!

-Вижу, все готовы, давайте начнём.

Приветствие учащихся.

Фронтальная

К1

П1

Л2

Л1

2. Этап актуализации и пробного учебного действия

Задача: повторение изученного материала, необходимого для «открытия нового знания»,  подготовка мышления уч-ся, организация осознания ими внутренней потребности к построению УД и фиксирование каждым из них индивидуального затруднения в пробном действии.

2.1. Речевая разминка

-Ребята, так как у нас урок литературного чтения, мы будем с вами читать, а чтобы хорошо читать, мы проведём небольшую речевую разминку. (слайд)

ра – ра – ра – Кате спать пора;

ро – ро – ро – на полу стоит ведро;

ры – ры – ры – летают комары;

ор – ор – ор – подмели мы двор;

арь – арь – арь – на стене висит фонарь.

-Прочитайте про себя.

-Прочитаем вместе вслух.

-Прочитайте вопросительной интонацией.

-Прочитайте с интонацией восхищением.

-Попробуйте прочитать с ускорением.

2.2. Работа по карточкам

- Выберите из карточек только заглавные буквы и выпишите их на листок (у детей на партах листы и карточки)

- Тогда мы с вами узнаем полное имя писателя, чей рассказ будем изучать. Работать будете в парах.

кВасгИКтвуТйхуОгР  ПпаЕзцТуковРиОисВкгкИЧтн  гАСтаТрАфиФЬгеЕвиВ  (Виктор Петрович Астафьев)

- Хорошо, а теперь послушайте немного о жизни Виктора Астафьева

2.3. Биография В. Астафьева (слайд)

Виктор Петрович Астафьев (годы жизни 1924 – 2001 гг.) – является известным советским писателем. Родился Виктор Астафьев 1 мая 1924 года в маленьком селе Овсянка Енисейской губернии. Ещё ребёнком Виктор остался практически сиротой. Его отца взяли под арест, а мать скончалась во время одного из посещений мужа. Детство Виктора Астафьева прошло с бабушкой и дедом. Об этой поре у писателя осталось немало ясных воспоминаний, которые позднее он обрисовал в своей автобиографии.

В первый раз рассказ Астафьева был опубликован в 1951 году («Гражданский человек»). В том же году Виктор начал трудиться в газете «Чусовской рабочий» и работал там почти четыре года. За это время в газете было напечатано множество статей, очерков, рассказов Астафьева. При этом его литературный талант начал раскрываться все интенсивнее. В 1953 году была издана книга Астафьева «До будущей весны».

За период своей творческой деятельности Астафьев написал довольно много замечательных произведений.

2.4.Выставка книг (слайд)

- Перед вами выставка книг писателя. Давайте прочитаем их названия.

- О чем они, как думаете?

- Советую найти эти и другие книги Виктора Астафьева в библиотеке и прочитать. Думаю, вам они обязательно понравятся.

- Со многими произведениями вы познакомитесь позже, в 5, 6, 8 классе, а сегодня мы с вами познакомимся с рассказом «Капалуха»

2.5.Рассказ о глухаре

- Ребята, а кто что значит «Капалуха»?; Кто это?

- Для того чтобы узнать, кто же это, я предлагаю вам собрать слово из букв. Моя первая подсказка вам, слово начинается с выделенной буквы.

Ь У Л Х А Р Г

- Какое слово у вас получилось?

- Ребята, а что вы знаете об этих птицах? (слайд)

- Давайте я вам немного о них расскажу.

-Глухарь – это птица, живущая в глухих сосновых лесах и болотах. В снежные зимы глухари ночуют под снегом.

Глухари выводят птенцов в конце мая – начале июня, когда уже совсем тепло.

А почему же глухарей так назвали? Весной, когда глухарь поёт свою песню, он часто ничего не слышит, за то он и прозван глухарём.

-Читают про себя

-Читают вслух

-Читают вопросительной интонацией

-Читают с интонацией восхищение

-Читают с ускорение

Учащиеся собирают слово в парах

Виктор Петрович Астафьев

- Стрижонок скрип;

- Конь с розовой гривой;

- Васюткино озеро;

- Бабушкин праздник

Дети получаю на пару буквы, и собирают слово

- Глухарь

- Эти птицы живут в глухих сосновых лесах

Фронтальная

Фронтальная

Парная

Фронтальная

Л2

К1

П1

К1

Л2

ПР1

П1

К1

Л2

3. Этап выявления места и причины затруднения

Задача: организация анализа уч-ся возникшей ситуации и на этой основе выявить места и причины затруднения, осознать то, в чем именно состоит недостаточность их знаний, умений или способностей.

Антиципация по названию произведения

- Ребята, найдите этот рассказ в учебнике и посмотрите иллюстрации. (стр. 98-ая)

- Кого  вы видите на иллюстрации стр.98-ой?  

- Как вы думаете, что за действие там происходят?

(Выслушиваются предположения детей.) 

- Мальчиков

- Мальчики пошли в поход и нашли чьё – то гнездо

Фронтальная

Фронтальная

ПР2

К1

Л2

П1

4. Этап построения проекта выхода из затруднения

Задача: постановка целей учебной деятельности и на этой основе – выбор способа и средств их реализации.

 4.1.Словарная работа

-По ходу чтения вам будут встречаться непонятные слова, давайте сейчас выясним их смысл. (слайд)

- Может кто-то уже знает значение этих слов, поднимайте руки, отвечайте.

1.Просека – полоса в лесу, очищенная от деревьев.

2.Валежник – сухие сучья, деревья, упавшие на землю.

3.Космы – взлохмаченные пряди волос.

4.2. Физкультминутка

- Ребята, но прежде чем приступить к чтению произведения, давайте немного отдохнём:

Мы сегодня с вами, дети

Полетаем на ракете.

Руки вверх и потянись,

Мчит ракета прямо ввысь.

А быть может самолёт,

Всех детей умчит в полёт?

Взмах крыла на раз, два, три.

Друг на друга посмотри.

Полетели и опять

Будем дело продолжать

Предположения учащихся

Выполняют физминутку.

Фронтальная

Р2

К1

5. Этап реализации построенного проекта

Задача: обеспечить восприятие текста, осмысление событий

5.1. Первичное восприятие произведения.

- Ребята, сейчас мы с вами прочитаем этот рассказ. Он большой по объему. Я начну, а вы следите и внимательно слушайте.

-Достаточно. Продолжает теперь ...

Внимательно слушают.

Фронтальная

Индивидуальная

К1

ПР4

К1

Л1

Л2

6. Этап анализа произведения

Задача: углубление восприятия прочитанного, постижение художественной идеи.

6.1. Этап анализа произведения

- С чего начинает своё повествование Виктор Астафьев?

- Куда же отправлялись мальчишки?

- Какую птицу охотники называли «Капалуха»?

- Чем вас заинтересовал этот рассказ?

- А давайте по ролям прочитаем диалог на 99-ой стр.:

Мальчик: - «Возьмём!»

Рассказчик: - «Зачем?»

- За мальчика прочитает…

- За рассказчика …

- Ребята, скажите, кто из мальчишек забоится и переживает за капалуху?

- Да, а почему вы так решили?

- Как же всё-таки закончилась встреча ребят с капалухой?

- С описания природы, с того, куда направлялись мальчишки.

- Они гнали скот на летнюю пастьбу.

- Глухарку

- Этот рассказ интересен тем, что гнездо глухарки находилось прямо на земле;

- Ребята посмотрели на яйца капалухи и отправились дальше, не стали трогать и разрушать гнездо.

Чтение по ролям

- Второй мальчик.

- Потому что второй мальчик спрашивает, что же будет с капалухой, он думает о том, как она будет без своих детей.

- Ребята не стали трогать её гнездо, они просто ушли, а капалуха вернулась к своим будущим детям.

Фронтальная

Фронтальная

ПР3

К1

Л2

Л1

Р1

П1

7. Этап обобщения и интерпретации

Задача: уточнение идеи произведения и  помощь в осмыслении их читательской позиции

7.1. Обобщающая беседа

- Какой рассказ мы с вами обсуждали?

-Кто автор этого рассказа?

-Рассказ «Капалуха»

- Виктор Петрович Астафьев

Фронтальная

К1

ПР3

П1

8. Этап рефлексии учебной деятельности

 Задача: самооценка учащимися результатов своей учебной деятельности, осознание метода построения и границ применения нового способа действия.

- Что вам особенно понравилось в рассказе?

- Хотелось бы вам попасть в такую ситуацию?

- За что вы сегодня можете себя похвалить?

- Домашнее задание: предложить свой вариант продолжения рассказа.  (слайд)

-Ответы детей

Фронтальная

К1

Л1

Л2

Этапы урока, их задачи

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Формы контроля

Планируемые результаты

1. Этап мотивации

Задача: создание условий для возникновения у уч-ся  потребности включения в УД

1. Приветствие

-Здравствуйте, ребята, меня зовут Алина Владимировна, и сегодняшний урок литературного чтения у вас проведу я. Садитесь, пожалуйста.

1.2. Работа с пословицей

- Ребята, посмотрите, пожалуйста, на слайд. Прочитайте пословицу:

 «Добра себе желаешь – делай добро»   

-Вслух пословицу прочтёт…

-Ребята, скажите, пожалуйста, как вы понимаете смысл данной пословицы?

-Верно, ребята.

- Как вы думаете, почему я начала наш урок с этой пословицы?

 - На сегодняшнем уроке я желаю вам быть доброжелательными,  внимательными и активными.

Учащиеся здороваются с учителем, проверяют готовность к уроку и объясняют смысл пословицы

Фронтальная

Индивидуальная

ПР4

К1

К2

2. Этап актуализации и пробного учебного действия

Задача: повторение изученного материала, необходимого для «открытия нового знания»,  подготовка мышления уч-ся, организация осознания ими внутренней потребности к построению УД и фиксирование каждым из них индивидуального затруднения в пробном действии.

2.1.Литературная викторина

2.2. Беседа о жанре произведения

- Вы изучали произведение «Серебряное копытце».

- Скажите, пожалуйста, к какому жанру оно относится? (это не сказка, а сказ)

- Как вы объясните слово «сказ»? (Сказ – это форма авторской речи в духе языка и характера того, от чьего имени ведётся повествование)

- Подберите однокоренные слова (Сказ – рассказ – сказка – сказочник – рассказывать – присказка – подсказка)

- Что такое сказка? (Сказка – это фольклорное или литературное произведение с элементами вымысла и фантастики)

- А что такое рассказ? (Рассказ – это прозаичное произведение, в основном повествовательного характера, в центре которого чаще всего какой-то один эпизод, где происходят реальные события) 

- Итак, получается, что в сказе сочетаются элементы сказки и рассказа.

«Серебряное копытце» - это сказ, так как в нём умело переплетаются фантастика, элементы вымысла и реальности.

Фронтальная Индивидуальная

Фронтальная

Индивидуальная

К3

К3

К1

3. Этап выявления места и причины затруднения

Задача: организация анализа уч-ся возникшей ситуации и на этой основе выявить места и причины затруднения, осознать то, в чем именно состоит недостаточность их знаний, умений или способностей.

- Жанр мы выяснили, содержание вы усвоили.

- Ребята, а что же нам надо ещё сделать?

- О ком поговорить?

-Выдвигают свои предположения

Фронтальная

Индивидуальная

Фронтальная

ПР3

К1

К2

К3

4. Этап построения проекта выхода из затруднения

Задача: постановка целей учебной деятельности и на этой основе – выбор способа и средств их реализации.

4.1. Работа над темой урока

- Как вы думаете, о чём или о ком мы будем говорить сегодня на уроке?

- Какова будет тема нашего урока? слайд

4.2. Формулирование цели урока

- Какую цель мы перед собой поставим?

4.3. Планирование деятельности

- Что мы будем для этого делать? (читать выразительно, отвечать на вопросы, объяснять смысл незнакомых слов)

Характеристика героев сказки. Анализ их поступков.

Учиться анализировать героев сказа, делать выводы о характере персонажей

Фронтальная

П1

Р1

К1

5. Этап реализации построенного проекта.

Задача: обеспечить восприятие текста, осмысление событий

5.1.Характеристика Коковани

- Кто главные герои? Назовите их

- Есть ли в этом произведении отрицательные герои? Докажите своё мнение.

План:

1.Где герой живёт?

2.Чем занимается герой?

3.Какие поступки совершает?

4.Какой характер у героя?

5.Как вы относитесь к герою?

-Замечательно, ребята. Теперь давайте рассмотрим с вами следующего героя.

5.2.Характеристика Дарёнки по плану

1.Где герой живёт?

2.Чем занимается герой?

3.Какие поступки совершает?

4.Какой характер у героя?

5.Как вы относитесь к герою?

5.3. Характеристика Мурёнки по плану на слайде

1.Где герой живёт?

2.Чем занимается герой?

3.Какие поступки совершает?

4.Какой характер у героя?

5.Как вы относитесь к герою?

5.4. Характеристика Серебряного копытце по плану на слайде

1.Где герой живёт?

2.Чем занимается герой?

3.Как вы относитесь к герою?

Кокованя, Дарёнка, Мурёнка, Серебряное копытце

Фронтальная

Фронтальная

Индивидуальная

Фронтальная

Л1

П2

П3

Р1

К1

К2

ПР2

К1

6. Этап обобщения и интерпретации

Задача: уточнение идеи произведения и  помощь в осмыслении их читательской позиции

6.1.Проверочная работа с помощью таблицы

-Ребята, а сейчас я предлагаю вам работу в парах

- У вас на столах карточки.

- Охарактеризуйте главных героев, заполнив таблицу.

- Какая пара хочет выйти к доске и прочитать свою работу?

- Молодцы, ребята.

- А сейчас я вам предлагаю следующую работу.

6.2.Обобщающая беседа

- Каждый персонаж нас чему-то научил.

- Чему они вас научили?

- Чему вас научил Кокованя?

- Чему Дарёнка?

6.3.Работа с пословицами

- Какие из пословиц и поговорок подходят содержанию сказа? (слайд)

• Дал бы дружку пирожка, да у самого ни куска.
• Черствое сердце не знает благодарности.
• В благополучии человек сам себя забывает.
• Добра себе желаешь – делай добро.
• Каких только чудес не бывает на свете!

7. Этап рефлексии учебной деятельности

 Задача: самооценка учащимися результатов своей учебной деятельности, осознание метода построения и границ применения нового способа действия.

- Почему же произошло чудо с Дарёнкой и Кокованей? (Они были добрыми и бескорыстными, не желали богатства).

- Какую цель мы поставили перед собой? (Учиться анализировать героев сказа, делать выводы о характере персонажей).

- Поднимите руку, кто считает, что мы достигли этой цели?

- Чему нас учат герои Павла Бажова? (доброте, чуткости, любви к природе и тп.)

- Поднимите руку те, кто считает, что хорошо потрудился сегодня на уроке.

Поднимите руку, те, у кого были затруднения?

Что-то не получалось?

- Спасибо за урок, мне было приятно с вами работать

До свидания

Фронтальная

Л1

К1

К2