Итоговая диагностическая работа 3 класс
тест по чтению (3 класс)

Анализ  итоговой диагностической работы по читательской грамоте в 3 классе

Диагностическая работа проводится 17 мая 2022 года с целью определения уровня сформированности у учащихся третьих классов познавательных универсальных учебных действий по работе с информацией и чтению на конец учебного года и выявления элементов содержания, вызывающих наибольшие затруднения.

Всего учащимся предстояло выполнить 13 заданий.

На выполнение  всей работы отводилось- 45 минут.

В классе 7 обучающихся:

Максимальный балл за выполнение всей работы –31 балла.

Нижняя граница базового уровня обязательной подготовки по литературному чтению – 9 баллов.

Работа включала в себя задания, отражающие различные уровни  сформированности  учебной компетентности: недостаточный, базовый, повышенный

Выполнили   работу:

недостаточный–выполнено менее 30% заданий работы (задание считается выполненным, если получен хотя бы 1 балл) – 1чел.;

базовый –50%-75% выполнения всей работы и набрано менее 75% от максимального балла – 2чел;

повышенный –1) выполнено более 75% заданий и набрано не менее 75% от максимального балла за выполнение всей работы -4чел.

Для проведения диагностики будут использованы четыре варианта, одинаковых по структуре и сложности. Каждый вариант состоит из двух блоков (блок – это текст и задания к нему). Один из блоков включает художественный текст и 10 заданий к нему, другой – информационный текст и 9 заданий к нему.

Содержание работы   соответствует   возрастным   особенностям   учащихся

3-го класса.

В каждом варианте используются задания различного типа:

• 4 задания с выбором единственного верного ответа из четырёх предложенных;
• 7 заданий с кратким ответом (задания с выбором нескольких верных утверждений и задания, ответом на которые является слово (сочетание слов) или число);
• 8 заданий с развёрнутым ответом, в которых требуется самостоятельно написать ответ.

Выводы и рекомендации

Согласно полученному результату, выявлены проблемные зоны сформированности читательской грамотности и отдельных видов читательских умений, на основании которых можно следующие выводы:

Наибольшие затруднения вызывали задания:

• Интерпретировать информацию, отвечать на вопросы, используя неявно заданную информацию
•  Ориентироваться в содержании текста,  отвечать на вопросы, используя явно заданную в тексте информацию .

Работа показала, что уровень сформированности смыслового чтения стал выше, но затруднения имеются.

Рекомендации:

Для преодоления выявленных трудностей в работе по развитию читательской грамотности младших школьников предлагается в следующем учебном году сосредоточить усилия на решение следующих задач:

• умений объединять несколько частей текста для того, чтобы определить главную мысль, истолковывать разделы текста, беря в расчет понимание текста в целом;
• умение установливать возможную последовательность или комбинацию отрывков с неизвестным контекстом или формой.