Рабочая программа по литературному чтению 2 класс
рабочая программа по чтению (2 класс)
Рабочая программа по литературному чтению 2 класс программа Школа России
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 literaturnoe_chtenie.docx | 73.96 КБ |
| literaturnoe_chtenie.docx | 73.96 КБ |
Предварительный просмотр:
Пояснительная записка
Рабочая программа учебного предмета «Литературное чтение» составлена на основе требований к результатам освоения программы начального общего образования ФГОС НОО , основной образовательной программы начального общего образования МБОУ Куйбышевской СОШ им. А. А. Гречко, положения о рабочих программах МБОУ Куйбышевской СОШ им. А. А. Гречко
Изучение литературного чтения направлен на достижение следующих целей:
— овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым навыком в системе образования младших школьников; совершенствование всех видов речевой деятельности, обеспечивающих умение работать с разными видами текстов; развитие интереса к чтению и книге; формирование читательского кругозора и приобретение опыта в выборе книг и самостоятельной читательской деятельности;
— развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений; формирование эстетического отношения к слову и умения понимать художественное произведение;
— обогащение нравственного опыта младших школьников средствами художественной литературы; формирование нравственных представлений о добре, дружбе, правде и ответственности; воспитание интереса и уважения к отечественной культуре и культуре народов многонациональной России и других стран.
Литературное чтение как учебный предмет в начальной школе имеет большое значение в решении задач не только обучения, но и воспитания.
Используемые УМК:
1) «Литературное чтение». Учебник для общеобразовательных учреждений. 2 класс. В 2 частях. Л.Ф. Климанова, М.В. Голованова, В.Г. Горецкий, М.В.Голованова, Л.А.Виноградская, М.В.Бойкина. Москва. «Просвещение», 2017 г.
2) Л.Ф.Климанова. Уроки литературного чтения: Методическое пособие к учебнику «Литературное чтение». 2 класс. Москва. «Вако», 2017 г.
Планируемые результаты освоения
учебного предмета «Литературное чтение»
Личностные результаты:
- осознавать через чтение художественных произведений основные ценности взаимоотношений в семье (любовь и уважение, сочувствие, взаимопомощь, взаимовыручка);
- испытывать чувство гордости при чтении произведений писателей-классиков, поэтов и разнообразных жанров УНТ, озвучивать свои чувства в высказываниях при работе с художественными произведениями;
- осознавать свою принадлежность к определённому этносу, высказывать уважительное отношение к другим народам в ходе рассуждений и бесед при изучении произведений других народов;
- проявлять позитивные чувства по отношению к произведениям родных писателей и поэтов, подбирать схожие по тематике и нравственной проблематике произведения других народов, проявлять чувство уважения к авторам других народностей;
- иметь представление о существовании других народов и культур, называть наиболее известные, близкие собственному опыту и представлениям (н-р, татарскую, коми, чеченскую и др.);
- допускать существование других точек зрения, выслушивать собеседника, не перебивать, высказывать свою точку зрения спокойно, приводя веские аргументы и факты, задумываться о причине возникновения конфликтной ситуации;
- проявлять интерес к чтению литературных произведений на уроках и дома, в свободное время посещать библиотеку, готовить материал к урокам, обращаясь к разнообразным источникам информации;
- проявлять интерес к изучению творчества авторов, называть любимых авторов, обосновывать свой выбор;
- включаться в литературно-творческую деятельность на уроке и дома по собственному желанию, осознавать её необходимость для развития собственных способностей;
- знать о правилах школьной жизни, осознанно применять их на уроках литературного чтения, обосновывать их существование и пользу для ученика. Приводить примеры «высокого» ученичества из прочитанных произведений;
- пользоваться предлагаемыми учителем формами самооценки и взаимооценки;
- знать, в чём проявляется ответственность и безответственность поведения;
- понимать, что значит быть самостоятельным и несамостоятельным при выполнении каких-либо заданий на уроках и дома;
- приводить примеры ответственного/безответственного, самостоятельного/несамостоятельного поведения героя литературного произведения;
- делать выводы о степени своей ответственности и самостоятельности;
- замечать красоту поэтического слова, указывать на образные слова и выражения, которые использованы автором для создания художественного образа;
- доказывать необходимость использования тех или иных языковых средств для выразительности, яркости, точности и лаконичности описания;
- выписывать лучшие поэтические обороты в «Словарик настроений» или «Словарик образов» (по темам: небо, звёзды, ветер, тучи, река, горы и пр.);
- использовать понравившиеся сравнения, эпитеты и метафоры в своих художественных высказываниях, УСР;
- фиксировать свои чувства и эмоции, связанные с чтением поэтических текстов и текстов-описаний в «радуге чувств», объяснять, почему разные чувства обозначены различной цветовой гаммой;
- отслеживать эстетические и нравственные чувства героев прозы, в том числе сказки, делать выводы о том, что идеалы, к которым стремятся герои литературных произведений – это идеалы автора, его ценности, к которым он стремится приобщить читателя;
- различать морально-нравственные нормы, соотносить их с поступками литературных героев, доказывать соответствие;
- предлагать варианты решения морально-нравственных дилемм;
- строить морально-этическое суждение из 5-6 предложений на основе моральных понятий и норм о поступке того или иного персонажа произведения;
- проявлять доброжелательность по отношению к другим при работе в группе, уметь слушать других, высказывать собственное мнение без агрессии и раздражения, помня, что более сильным орудием является подтверждение своего мнения аргументами и фактами;
- знать приёмы сохранения зрения и осанки при чтении книги и работы с компьютером;
- пользоваться основными приёмами сбережения зрения и осанки, делать гимнастику для глаз и туловища, следя за своим состоянием усталости;
- предлагать свои способы сохранения зрения и осанки;
- пользоваться изученными приёмами сохранения здоровья в домашних условиях.
Метапредметные результаты:
Регулятивные УУД:
- сопоставлять цели, заявленные на шмуцтитуле с изучением материала урока в процессе его изучения; формулировать вместе с учителем учебную задачу урока в соответствии с целями темы; принимать учебную задачу урока. Читать в соответствии с целью чтения (выразительно, целыми словами, без искажений и пр.);
- коллективно составлять план урока, продумывать возможные этапы изучения темы. Коллективно составлять план для пересказа литературного произведения. Контролировать выполнение действий в соответствии с планом. Оценивать результаты своих действий по шкале и критериям, предложенным учителем. Оценивать результаты работы сверстников по совместно выработанным критериям;
- выделять из темы урока известные знания и умения, определять круг неизвестного по изучаемой теме в мини-группе или паре. Фиксировать по ходу урока и в конце его удовлетворённость/неудовлетворённость своей работой на уроке (с помощью шкал, лесенок, разноцветных фишек и пр.), аргументировать своё позитивное отношение к своим успехам, проявлять стремление к улучшению результата в ходе выполнения учебных задач;
- анализировать причины успеха/неуспеха с помощью лесенок и оценочных шкал, формулировать их в устной форме по собственному желанию. Осознавать смысл и назначение позитивных установок на успешную работу, пользоваться ими в случае неудачи на уроке, проговаривая во внутренней речи.
Познавательные УУД:
- пользоваться в практической деятельности условными знаками и символами, используемыми в учебнике для передачи информации;
- пользоваться приёмами анализа и синтеза при изучении небольших литературных и научно-познавательных текстов с опорой на вопросы учителя, понимать переносное значение образного слова, фразы или предложения, толковать их с помощью приёмов устного словесного рисования; сравнивать и сопоставлять произведения между собой, называя общее и различное в них (лирические и прозаические произведения, басню и стихотворение, народную и литературную сказку); сравнивать литературное произведение или эпизод из него с фрагментом музыкального произведения, репродукцией картины художника, с пословицей и поговоркой соответствующего смысла; анализировать мотив поведения героя с помощью вопросов учителя или учебника («Рабочей тетради»); строить рассуждение (или доказательство своей точки зрения) по теме урока из 5-6 предложений;
- осознавать сущность и значение русских народных и литературных сказок, басен И.А. Крылова как часть русской национальной культуры;
- осознавать смысл межпредметных понятий: текст поэтический и прозаический, содержание текста, тема текста и основная мысль, автор, авторская позиция, литературный и научно-познавательный текст, басня, художественные ремёсла и народные промыслы;
- проявлять индивидуальные творческие способности при составлении докучных сказок, составлении рифмовок, небольших стихотворений, в процессе чтения по ролям и инсценировании, при выполнении проектных заданий; перебирать варианты решения нравственной проблемы, поставленной автором в произведении;
- понимать читаемое, интерпретировать смысл, читаемого, фиксировать прочитанную информацию в виде таблиц или схем (при сравнении текстов, при осмыслении структуры текста и пр.).
Коммуникативные УУД:
- строить рассуждение и доказательство своей точки зрения из 5-6 предложений, проявлять активность и стремление высказываться, задавать вопросы; строить диалог в паре или группе, задавать вопросы на уточнение; строить связное высказывание из 5-6 предложений по предложенной теме;
- оформлять 1-2 слайда к проекту, письменно фиксируя основные положения устного высказывания;
- прислушиваться к партнёру по общению (деятельности), фиксировать его основные мысли и идеи, аргументы, запоминать их, приводить свои; не конфликтовать, осознавать конструктивность диалога, использовать вежливые слова;
- аргументировать свою точку зрения в процессе размышлений над поступками литературных героев, оценивать поступок героя, учитывая его мотив, используя речевые оценочные средства (вежливо/невежливо, достойно/недостойно, искренне/лживо, нравственно/ безнравственно и др.);
- принимать и сохранять цель деятельности коллектива или малой группы (пары), участвовать в выработке путей её достижения, участвовать в распределении функций и ролей в совместной деятельности;
- вырабатывать совместно критерии оценивания выполнения того или иного задания (упражнения); оценивать достижения сверстников по выработанным критериям; оценивать по предложенным учителем критериям поступки литературных героев, проводить аналогии со своим поведением в различных ситуациях;
- выражать готовность идти на компромиссы, предлагать варианты и способы погашения конфликтов; употреблять вежливые формы обращения к участникам диалога; находить примеры использования вежливых слов и выражений в текстах изучаемых произведений, описываемых конфликтную ситуацию;
- находить нужную информацию через беседу со взрослыми, через учебные книги, словари, справочники, энциклопедии для детей, через сеть Интернет; готовить небольшую презентацию (5-6 слайдов) с помощью взрослых (родителей, воспитателя ГПД и пр.) по теме проекта, озвучивать её с опорой на слайды.
Предметные результаты:
Обучающиеся научатся:
Виды речевой и читательской деятельности
- осознавать цель чтения в соответствии с содержанием шмуцтитула и собственным интересом к чтению; пользоваться в читательской практике приёмами вдумчивого чтения под руководством учителя (комментированное чтение, чтение в диалоге автор – читатель); выборочного чтения в соответствии с задачами чтения и под руководством учителя;
- читать целыми словами со скоростью чтения, позволяющей понимать художественный текст; при чтении отражать настроение автора читаемого текста;
- ориентироваться в информационном аппарате учебной книги, её элементах, опираться на них при выборе книги; находить сходные элементы в книге художественной;
- просматривать и выбирать книги для самостоятельного чтения и поиска нужной информации (справочная литература) по совету взрослых; фиксировать свои читательские успехи в «Рабочей тетради по литературному чтению»;
- осмыслять нравственное содержание пословиц, поговорок, мудрых изречений русского народа, соотносить их нравственный смысл с изучаемыми произведениями и реалиями жизни;
- распределять загадки на тематические группы, составлять собственные загадки на основе предложенного в учебнике алгоритма;
- соотносить заголовок текста с его содержанием, осознавать взаимосвязь содержание текста с его заголовком (почему так называется); определять характер литературных героев, приводить примеры их поступков в соответствии с качествами героя прочитанного или прослушанного текста.
Обучающиеся получат возможность научиться:
- осознавать смысл традиций и праздников русского народа, сохранять традиции семьи и школы, осмысленно готовится к национальным праздникам; составлять высказывания о самых ярких и впечатляющих событиях, происходящих в дни семейных праздников, делиться впечатлениями о праздниках с друзьями и товарищами по классу;
- употреблять пословицы и поговорки в учебных диалогах и высказываниях на заданную тему;
- читать вслух бегло, осознанно, без искажений, выразительно, передавая своё отношение к прочитанному, выделяя при чтении важные по смыслу слова, соблюдая паузы между предложениями и частями текста;
- понимать и осознавать, почему поэт воспевает родную природу, какие чувства при этом испытывает, как это характеризует самого поэта;
- рассуждать о категориях «добро» и «зло», «красиво» и «безобразно», употреблять данные понятия и их смысловые оттенки в своих оценочных высказываниях; предлагать свои варианты разрешения конфликтных ситуаций и нравственных дилемм;
- пользоваться элементарными приёмами анализа текста по вопросам учителя (учебника);
- осуществлять переход с уровня событий восприятия произведения к пониманию главной мысли; соотносить главную мысль произведения с пословицей или поговоркой; понимать, позицию какого героя произведения поддерживает автор, находить этому доказательства в тексте;
- задавать вопросы по прочитанному произведению, находить на них ответы в тексте; находить эпизод из прочитанного произведения для ответа на вопрос или подтверждения собственного мнения;
- делить текст на части; озаглавливать части, подробно пересказывать, опираясь на составленный под руководством учителя план;
- находить книги для самостоятельного чтения в различных библиотеках (школьной, домашней, городской, виртуальной и др.); при выборе книг и поиске информации опираться на информационный аппарат книги, её элементы; получать удовольствие от самостоятельного чтения произведений различных жанров; делиться своими впечатлениями о прочитанных книгах, участвовать в диалогах и дискуссиях о прочитанных книгах;
- пользоваться тематическим каталогом в школьной библиотеке.
Обучающиеся научатся:
Творческая деятельность
- читать текст, соблюдая при чтении орфоэпические и интонационные нормы чтения; отражая настроение автора;
- пересказывать текст подробно на основе коллективно составленного плана или опорных слов под руководством учителя;
- составлять собственные высказывания на основе чтения или слушания произведений, высказывая собственное отношение к прочитанному.
Обучающиеся получат возможность научиться:
- сочинять свои произведения малых жанров устного народного творчества в соответствии с жанровыми особенностями и индивидуальной задумкой;
- пересказывать содержание произведения выборочно и сжато.
Обучающиеся научатся:
Литературоведческая пропедевтика
- различать потешки, небылицы, песенки, считалки, народные сказки, осознавать их культурную ценность для русского народа;
- находить отличия между научно-познавательным и художественным текстом; приводить факты из текста, указывающие на его принадлежность к научно-познавательному или художественному; составлять таблицу различий;
- использовать знания о рифме, особенностях жанров (стихотворения, сказки, загадки, небылицы, песенки, потешки), особенностях юмористического произведения в своей литературно-творческой деятельности.
Обучающиеся получат возможность научиться:
- понимать особенности стихотворения: расположение строк, рифму, ритм;
- определять героев басни, характеризовать их, понимать мораль и разъяснять её своими словами;
- находить в произведении средства художественной выразительности (сравнение, олицетворение).
В конце года проводится итоговая контрольная работа в форме тест
Содержание учебного предмета
№ | Содержание программного материала | Количество часов | Содержание воспитательного потенциала |
1 | Самое великое чудо на свете (книги) | 4 | Просмотр Презентации 190 лет – «Сказка о царе Салтане…» (1832) А.С. Пуш-кин |
2 | Устное народное творчество | 17 | Всероссийский день чтения -беседа (Отмечается с 2007 года после принятия Национальной программы чтения) |
3 | Люблю природу русскую. Осень | 8 | Всемирный день чтения вслух. Урок – игра (Развитие выразительного чтения стихов) |
4 | Русские писатели | 16 | Видео-урок Международный день грамотности (Классики А.С.Пушкин, Н.А.Некрасов и др) |
5 | О братьях наших меньших | 14 | Международный День птиц Проектная деятельность «Как помочь нашим меньшим братьям » |
6 | Люблю природу русскую. Зима | 10 | Всемирный день чтения вслух. Урок – игра (Развитие выразительного чтения стихов) |
7 | Из детских журналов | 9 | Просмотр презентации «Калейдоскоп детских журналов» |
8 | Писатели детям | 16 | Беседа-пятиминутка Детские писатели Н.Носов, Б.Житков, К.Чуковский |
9 | Я и мои друзья | 15 | Просмотр презентации Всемирный день ребёнка. В 1954 году Генеральная Ассамблея ООН рекомендовала всем странам ввести в практику празднование этой даты, как дня мирового братства и взаимопонимания детей. |
10 | Люблю природу русскую. Весна | 9 | Всемирный день чтения вслух. Урок – игра (Развитие выразительного чтения стихов) |
11 | И в шутку и всерьёз | 11 | Познавательная беседа – пятиминутка 140 лет со дня рождения К.И.Чуковского (юмористические произведения «Путаница», «Чудо – дерево») Международный день смеха (История возникновения Дня смеха уходит своими корнями во времена Древнего Рима, где на ряду с другими богами почитался бог смеха) |
12 | Литература зарубежных стран | 5 | Международный день детской книги (отмечается с 1967 года) |
Календарно-тематическое планирование (134часа)
№ п\п | Дата | Тема | Количество часов | Содержание темы | ||
Самое великое чудо на свете (книги) 4 часа 1 четверть – 33 ч | ||||||
1 | 01.09 | Введение. Знакомство с учебником. | 1 | Владеть понятиями «писатель», «автор», «произведение»; работать с художественными текстами, читать целыми словами, понимать прочитанное. | ||
2 | 05.09 | Проект«О чем может рассказать школьная библиотека». | 1 | |||
3 | 06.09 | Самое великое чудо на свете. | 1 | Владеть понятием «действующие лица», различать разные по жанру произведения; делить текст на части, составлять картинный план, правильно и осознанно читать текст, отвечать на вопросы по содержанию художественного произведения | ||
4 | 07.09 | Старинные и современные книги. Сравнение книг. | 1 | |||
Устное народное творчество 17 часов | ||||||
1 | 08.09 | Напутствие читателю Р. Сефа. | 1 | |||
2 | 12.09 | Малые и большие жанры устного народного творчества. Русские народные песни. | 1 | Выразительно читать произведение, вникать в смысл прочитанного, анализировать их. | ||
3 | 13.09 | Потешки и прибаутки – малые жанры устного народного творчества. | 1 | Понимать образ деревьев в народных песнях; сравнивать произведения раздела, развивать навыки правильного осознанного чтения текста | ||
4 | 14.09 | Считалки и небылицы. | 1 | Различать виды устного народного творчества; находить различия в потешках и прибаутках; находить созвучные окончания в тексте. | ||
5 | 15.09 | Входная контрольная работа. | 1 | |||
6 | 19.09 | Пословицы и поговорки.В.Даль – собиратель пословиц русского народа. ТЕСТ «Малые жанры устного народного творчества» | 1 | Сравнение и сопоставление малых фольклорных жанров; различать малые жанры устного народного творчества; находить созвучные окончания в тексте. | ||
7 | 20.09 | Сказки. Ю.Мориц «Сказка по лесу идет» | 1 | Характеризовать героев сказки; соотносить пословицу и сказочныйтекст; определять последовательность событий, составлять план, пересказывать текст по рисункам, по плану. | ||
8 | 21.09 | Русская народная сказка «Петушок и бобовое зернышко» | 1 | Характеризовать героев сказки; соотносить пословицу и сказочныйтекст; определять последовательность событий, составлять план, пересказывать текст по рисункам, по плану. – читать выразительно текст художественного произведения; Устанавливать последовательность действий в произведении, осмысливать взаимосвязь описываемых в нем событий, подкреплять правильный ответ на вопросы выборочным чтением. | ||
9 | 22.09 | Русская народная сказка «Петушок и бобовое зернышко» | 1 | |||
10-11 | 26.09 27.09 | Русская народная сказка «У страха глаза велики». | 2 | |||
12 | 28.09 | Русская народная сказка «Лиса и тетерев». | 1 | |||
13 | 29.09 | Русская народная сказка «Лиса и журавль» | 1 | |||
14 | 03.10 | Творческий пересказ. Русская народная сказка «Каша из топора». | 1 | |||
15 | 04.10 | Русская народная сказка «Гуси-лебеди». Характеристика героев сказки на основе представленных качеств характера. | 1 | |||
16 | 05.10 | Деление текста на части. Русская народная сказка «Гуси-лебеди» | 1 | |||
17 | 06.10 | Проверим себя и оценим достижения по разделу «Устное народное творчество» | 1 | Приводить примеры художественных произведений разной тематики. | ||
Люблю природу русскую. Осень 8 часов | ||||||
1 | 10.10 | Картины осенней природы. Осенние загадки. | 1 | Прогнозировать содержание раздела; видеть образ осени в загадках, соотносить загадки и отгадки. | ||
2 | 11.10 | Лирические стихотворения Ф.Тютчева и К.Бальмонта. Интонация стихотворения. | 1 | Читать стихотворение, передавая с помощью интонации настроение поэта; различать стихотворный и прозаический тексты; наблюдать за жизнью слов в художественном тексте; описывать поэтический образ осени в стихах, анализировать поэтическое изображение осени в стихах; читать стихи наизусть; объяснять выражения в лирическом тексте. | ||
3 | 12.10 | Лирические стихотворения. А. Плещеев «Осень наступила». Осенние картины природы. | 1 | |||
4 | 13.10 | Лирические стихотворения. А. Фет «Ласточки пропали». Средство художественной выразительности. | 1 | |||
5 | 17.10 | Лирические стихотворения А.Толстого и С.Есенина | 1 | |||
6 | 18.10 | Лирические стихотворения В.Брюсова «Сухие листья» и И.Токмаковой «Опустел скворечник». | 1 | |||
7 | 19.10 | В. Берестов «Хитрые грибы» «Грибы». | 1 | Находить средства художественной выразительности; объяснять выражения в лирическом тексте. | ||
8 | 20.10 | Сравнение художественного и научно-популярного текстов.«Осеннее утро» М. Пришвин. Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Люблю природу русскую» | 1 | Приводить примеры художественных произведений разной тематики. | ||
Русские писатели -14 часов | ||||||
1 | 24.10 | А.С. Пушкин – великий русский писатель. Стихи. | 1 | Читать стихотворение, передавая с помощью интонации настроение поэта; различать стихотворный и прозаический тексты; наблюдать за жизнью слов в художественном тексте; описывать поэтический образ осени в стихах, анализировать поэтическое изображение осени в стихах; читать стихи наизусть; объяснять выражения в лирическом тексте. Интонационно показать характер героев сказки | ||
2 | 25.10 | А.С.Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке»Сказочные чудеса | 1 | |||
3 | 26.10 | А.С.Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке» | 1 | |||
4 | 27.10 | А.С.Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке» | ||||
2 четверть – 31ч | ||||||
5 | 07.11 | Лирические стихотворения, картины природы А.С.Пушкина. | 1 | Читать стихотворение, передавая с помощью интонации настроение поэта; различать стихотворный и прозаический тексты; наблюдать за жизнью слов в художественном тексте; описывать поэтический образ осени в стихах, анализировать поэтическое изображение осени в стихах; читать стихи наизусть; объяснять выражения в лирическом тексте. | ||
6 | 08.11 | Лирические стихотворения, картины природы А.С.Пушкина. | 1 | |||
7 | 09.11 | И.А.Крылов «Лебедь, рак и щука | 1 | Отличать басню от стихотворения, видеть структуру басни;понимать нравственный смысл, характер героев; воспринимать на слух художественные произведения; соотносить смысл пословицы и прозаического произведения; пересказывать текст подробно, выборочно; характеризовать героев. | ||
8 | 10.11 | Структура басни, модель басни. И.А.Крылов «Стрекоза и муравей».
| 1 | |||
9 | 14.11 | Нравственный смысл басен. Л.Н.Толстой «Старый дед и внучек» | 1 | |||
10 | 15.11 | Характеристика героев произведений. Л.Н.Толстой «Филиппок». | 1 | Воспринимать на слух художественные произведения; соотносить смысл пословицы и прозаического произведения; пересказывать текст подробно, выборочно; характеризовать героев. Понимать нравственный смысл, характер героев; воспринимать на слух художественные произведения; соотносить смысл пословицы и прозаического произведения; пересказывать текст подробно, выборочно; характеризовать героев. | ||
11 | 16.11 | Подробный пересказ.Л.Н.Толстой «Филиппок». | 1 | |||
12 | 17.11 | Нравственные уроки художественных произведений. Л.Н.Толстой«Правда всего дороже», «Котенок» | 1 | |||
13 | 21.11 | И.Токмакова«Десять птичек - стайка» | 1 | |||
14 | 22.11 | Проверим себя и оценим достижения. | 1 | Приводить примеры художественных произведений разной тематики. | ||
О братьях наших меньших -14 часов | ||||||
1 | 23.11 | О братьях наших меньших. Н. Сладков «Они и мы», А. Шибаев «Кто кем». | 1 | Участвовать в обсуждении; сравнивать художественные и научно – познавательные тексты, сказки и рассказы о животных; пересказывать текст; научить сочинять сказку. Участвовать в обсуждении; сравнивать художественные и научно – познавательные тексты, сказки и рассказы о животных; пересказывать текст; научить сочинять сказку. | ||
2 | 24.11 | Приёмы сказочного текста в стихотворении. Б. Заходер «Плачет киска». И.Пивоварова «Жила-была собака» | 1 | |||
3 | 28.11 | Заголовок стихотворения. В.Берестов«Кошкин щенок». | 1 | |||
4 | 29.11 | Домашние животные. Стихи, рассказы, сказки | 1 | |||
5 | 30.11 | Нравственный смысл поступков героев произведений. М. Пришвин «Ребята и утята». | 1 | |||
6 | 01.12 | Пересказ текста по плану. М.Пришвин«Ребята и утята» | 1 | |||
7 | 05.12 | Е.Чарушин «Страшный рассказ». | 1 | |||
8 | 06.12 | Е. Чарушин «Страшный рассказ». Пересказ по плану. | 1 | |||
9 | 07.12 | Подробный пересказ на основе плана Б.Житков «Храбрый утенок». | 1 | |||
10 | 08.12 | Подробный пересказ на основе вопросов. В.Бианки «Музыкант». | 1 | |||
11 | 12.12 | Характеристика действий героев рассказа. В.Бианки «Сова». | 1 | |||
12 | 13.12 | Подробный пересказ на основе рисунков. В.Бианки «Сова». | 1 | |||
13 | 14.12 | Обобщение. С.Брезкун | 1 | |||
14 | 15.12 | Проверим себя и оценим свои достижения. | 1 | Приводить примеры художественных произведений разной тематики. | ||
Из детских журналов. 9 часов | ||||||
1 | 19.12 | Подготовка к проекту «Мой любимый детский журнал».Вопросы из детских журналов. | 1 | Подбирать заголовок в соответствии с содержанием, планировать работу на уроке, иллюстрировать журнал, писать рассказы и стихи для журнала. | ||
2 | 20.12 | Составление вопросов к тексту. Д.Хармс«Вы знаете», «Игра». | 1 | |||
3 | 21.12 | Игра в стихи. Д.Хармс, С.Маршак «Веселые стихи». | 1 | |||
4 | 22.12 | .Д.Хармс «Что это было?». Ритм стихотворного текста. | 1 | |||
5 | 26.12 | Подбор заголовка к тексту. Ю. Владимиров «Чудаки». | 1 | Подбирать заголовок в соответствии с содержанием, планировать работу на уроке, иллюстрировать журнал, писать рассказы и стихи для журнала. | ||
6 | 27.12 | А. Введенский «Ученый Петя», | 1 | Воспринимать на слух прочитанное; участвовать в обсуждении. | ||
7 | А. Введенский«Лошадка». | |||||
3 четверть -41ч | ||||||
8 | 10.01 | Проверим себя и оценим достижения. | 1 | Приводить примеры художественных произведений разной тематики. | ||
9 | 11.01 | Разноцветные страницы. Обобщение по разделу | 1 | Воспринимать на слух прочитанное; участвовать в обсуждении; рассматривать сборники стихов, определять их содержание по названию сборника;понимать особенности текста; характеризовать и сравнивать героев, использовать слова-антонимы для их характеристики; читать стихотворение, передавая с помощью интонации настроение поэта; объяснять интересные выражения в лирическом тексте; наблюдать за рифмой и ритмом стихотворного текста. | ||
Люблю природу русскую. Зима 10 часов | ||||||
1 | 12.01 | Зимние загадки. Соотнесениезагадки и отгадки. | 1 | Воспринимать на слух прочитанное; участвовать в обсуждении; рассматривать сборники стихов, определять их содержание по названию сборника;понимать особенности текста; характеризовать и сравнивать героев, использовать слова-антонимы для их характеристики; читать стихотворение, передавая с помощью интонации настроение поэта; объяснять интересные выражения в лирическом тексте; наблюдать за рифмой и ритмом стихотворного текста. | ||
2 | 16.01 | Лирические стихотворения. И. Бунин «Зимним холодом пахнуло». | 1 | |||
3 | 17.01 | Лирические стихотворения.Настроение стихотворения.К.Бальмонт «Светло-пушистая снежинка белая». | 1 | |||
4 | 18.01 | Лирические стихотворения. Ф.Тютчев «Чародейкою Зимою». | 1 | |||
5 | 19.01 | Лирические стихотворения. С. Есенин «Поет зима, аукает». «Береза». | 1 | |||
6 | 23.01 | Выделение главной мысли из текста. Русская народная сказка «Два мороза». | 1 | Воспринимать на слух прочитанное; участвовать в обсуждении; рассматривать сборники стихов, определять их содержание по названию сборника;понимать особенности текста; характеризовать и сравнивать героев, использовать слова-антонимы для их характеристики; читать стихотворение, передавая с помощью интонации настроение поэта; объяснять интересные выражения в лирическом тексте; наблюдать за рифмой и ритмом стихотворного текста. | ||
7 | 24.01 | С.Михалков «Новогодняя быль». Чтение по ролям. | 1 | |||
8 | 25.01 | Весёлые стихи о зиме. А.Барто «Дело было в январе», С.Дрожжин «Улицей гуляет» | 1 | |||
9 | 26.01 | Разноцветные страницы. Обобщение по разделу | 1 | Приводить примеры художественных произведений разной тематики. | ||
10 | 30.01 | Проверим себяи оценим свои достижения. | 1 | Обобщать прочитанные произведения;правильно называть книги (автор, название); ориентироваться в книгепо обложке и содержанию; содержание литературного произведения; определение темы, главной мысли; участие в диалоге при обсуждении произведения; выражение личного отношения к прочитанному, аргументация своей позиции с привлечением текста произведения; находить средства художественной выразительности;иллюстрировать стихотворение – читать осознанно текст произведения. | ||
Писатели детям. 16 часов | ||||||
1 | 31.01 | К.И.Чуковский «Путаница». Настроение стихотворения. | 1 | Воспринимать на слух прочитанное; участвовать в обсуждении; рассматривать сборники стихов, определять их содержание по названию сборника;понимать особенности текста; характеризовать и сравнивать героев, использовать слова-антонимы для их характеристики; читать стихотворение, передавая с помощью интонации настроение поэта; объяснять интересные выражения в лирическом тексте; наблюдать за рифмой и ритмом стихотворного текста. | ||
2 | 01.02 | К.И.Чуковский «Радость». | 1 | |||
3 | 02.02 | Приём звукописи как средства создания образа. К.И.Чуковский «Федорино горе». | 1 | |||
4 | 06.02 | К.И.Чуковский «Федориногоре». Чтение по ролям. | 1 | |||
5 | 07.02 | Авторское отношение к изображаемому. С.Я.Маршак«Кот и лодыри». | 1 | |||
6 | 08.02 | Эпическое стихотворение.С.В.Михалков «Мой секрет». «Сила воли». | 1 | Выбирать книги по заданной учителем теме; прогнозировать содержание раздела;давать характеристику персонажу; выявлять подтекст произведения; анализировать заголовок произведения; определять идею; иллюстрировать;отношение автора и собственное отношение к литературному персонажу;использовать силу голоса при чтении; пересказывать текст;читать по ролям; делить на смысловые части;составлять простой план; оценивать события, героев произведения, анализировать взаимоотношения героев произведения; обобщать прочитанные произведения; ориентироваться в книге;правильно называть книги (автор, название). | ||
7 | 09.02 | Деление текста на части. С.В.Михалков «Мой щенок». | 1 | |||
8 | 13.02 | Звукопись как средство создания образа. А.Л.Барто «Веревочка». | 1 | |||
9 | 14.02 | Характеристика героя произведений с опорой на его поступки. А.Л.Барто. Стихотворения о детях. | 1 | |||
10 | 15.02 | Юмористические рассказы для детей. Н.Носов «Затейники». | 1 | |||
11 | 16.02 | Составление плана текста. Н.Носов«Живая шляпа». | 1 | |||
12 | 20.02 | Подробный пересказ на основе плана. Н.Носов«Живая шляпа». | 1 | |||
13 | 21.02 | Составление плана текста. Н.Носов«На горке». | 1 | |||
14 | 22.02 | Пересказ на основе картинного плана. Н. Носов «На горке». | 1 | |||
15 | 27.02 | Обобщение по разделу «Писатели-детям». | 1 | Обобщать прочитанные произведения;правильно называть книги (автор, название); ориентироваться в книгепо обложке и содержанию; содержание литературного произведения; определение темы, главной мысли; участие в диалоге при обсуждении произведения; выражение личного отношения к прочитанному, аргументация своей позиции с привлечением текста произведения; находить средства художественной выразительности; иллюстрировать стихотворение – читать осознанно текст произведения. | ||
16 | 28.02 | Проверим себя и оценим свои достижения. | 1 | Умение ставить вопросы по содержанию прочитанного, отвечать на них; иллюстрация в книге и ее роль в понимании произведения. | ||
Я и мои друзья. 15 часов | ||||||
1 | 01.03 | Я и мои друзья. Писатели о дружбе. | 1 | Выбирать книги по заданной учителем теме; прогнозировать содержание раздела;давать характеристику персонажу; выявлять подтекст произведения; анализировать заголовок произведения; определять идею; иллюстрировать;отношение автора и собственное отношение к литературному персонажу;использовать силу голоса при чтении; пересказывать текст;читать по ролям; делить на смысловые части;составлять простой план;оценивать события, героев произведения, анализировать взаимоотношения героев произведения; обобщать прочитанные произведения; ориентироваться в книге;правильно называть книги (автор, название). Интонационно показать характер героев при чтении по ролям. | ||
2 | 02.03 | Стихи о дружбе и друзьях. В.Берестов,Э. Мошковская. | 1 | |||
3 | 06.03 | Нравственные и этические представления. В.Лунин «Я и Вовка». | 1 | |||
4 | 07.03 | Смысл название рассказа. Н.Булгаков«Анна, не грусти!» (с. 79-84) | 1 | |||
5 | 09.03 | Пересказ на основе плана. Н.Булгаков «Анна, не грусти!». | 1 | |||
6 | 13.03 | Составление плана рассказа. Ю.Ермолаев«Два пирожных». | 1 | |||
7 | 14.03 | В.Осеева «Волшебное слово». Устные рассказы о дружбе, взаимовыручке. | 1 | |||
8 | 15.03 | В.Осеева «Волшебное слово». | 1 | |||
9 | 16.03 | В.Осеева «Хорошее». Смысл название рассказа | 1 1 | |||
10 | 20.03 | В.Осеева «Хорошее». | ||||
11 | 21.03 | В.Осеева «Почему». | 1 | |||
12 | 22.03 | В.Осеева «Почему». Составление плана рассказа. | 1 | Деление рассказа на части, озаглавить части и составить план рассказа. | ||
13 | 23.03 | Обобщение по разделу «Я и мои друзья» | 1 | |||
4 четверть- 29ч | ||||||
14 | 03.04 | Оценка действий героев рассказа.Е.Благинина «Простокваша» | 1 | Выбирать книги по заданной учителем теме; прогнозировать содержание раздела;давать характеристику персонажу; выявлять подтекст произведения; анализировать заголовок произведения; определять идею; иллюстрировать;отношение автора и собственное отношение к литературному персонажу;использовать силу голоса при чтении; пересказывать текст;читать по ролям; делить на смысловые части;составлять простой план;оценивать события, героев произведения, анализировать взаимоотношения героев произведения; обобщать прочитанные произведения; ориентироваться в книге;правильно называть книги (автор, название). | ||
15 | 04.04 | Проверим себя и оценим свои достижения. | 1 | Умение ставить вопросы по содержанию прочитанного, отвечать на них; иллюстрация в книге и ее роль в понимании произведения. | ||
Люблю природу русскую. Весна 9 часов | ||||||
1 | 05.04 | Весенние загадки. Подготовка к проекту Газета «День Победы». | 1 | Отгадывать загадки, моделировать свои загадки, составлять мини-рассказ о весне; определять тему иглавную мысль произведения; озаглавливать тексты; ставить вопросы; выделять главное ивторостепенное; осознанно читать художественное произведение; оценивать события;прогнозировать содержание по заголовку; анализировать текст;находить авторские сравнения и подбирать свои;пересказывать текст, читать по ролям; делить текст на смысловые части. | ||
2 | 06.04 | Прием контраста в создании картин зимы и весны. Ф.Тютчев «Зима недаром злится». «Весенние воды». | 1 | Определять темы произведений; находить логически законченные части;осознанно читать текст; оценивать события,героев произведения; выделять в тексте главное и второстепенное; ставить вопросы к прочитанному;давать характеристику необычным персонажам; читать осознанно текст произведений; понимать настроение героя; читать по ролям;пересказывать текст; определять круг чтения по теме. | ||
3 | 10.04 | Лирические стихотворения. А.Плещеев «Весна», «Сельская песенка». | 1 | |||
4 | 11.04 | Слово как средство создания картины природы. А.Блок «На лугу». Настроение стихотворения. Женский день. И.Бунин. | 1 | |||
5 | 12.04 | А.Н. Плещеев «В бурю». | 1 | |||
6 | 13.04 | Лирические стихотворения. Е.Благинина «Посидим в тишине». Лирическое стихотворение. Э. Мошковская «Я маму мою обидел». | 1 | |||
7 | 17.04 | С.Васильев «День Победы» Проект. Газета «День Победы». | 1 | |||
8 | 18.04 | Разноцветные страницы. Обобщение по разделу. | 1 | |||
9 | 19.04 | Проверим себя и оценим достижения. Обобщение по разделу «Люблю природу русскую. Весна». | 1 | |||
И в шутку и всерьёз 18 часов | ||||||
1 | 20.04 | Небылицы и нелепицы в стихах. | 1 | |||
2 | 24.04 | Веселые стихи. Б.Заходер «Что красивей всего?». | 1 | |||
3 | 25.04 | Герой авторского стихотворения. Б.Заходер «Песенки Винни-Пуха». Ритм стихотворения. | 1 | |||
4 5 | 26.04 27.04 | Э.Успенский «Чебурашка». Составление плана. Э.Успенский «Чебурашка». Пересказ по плану плана. | 1 1 | |||
6 | 02.05 | Э.Успенский.«Если был бы я девчонкой…», Успенский «Над нашей квартирой». | 1 | |||
7 | 03.05 | Восстановление последовательности текста на основе вопросов. Э. Успенский «Память». . В.Берестов «Знакомый», «Путешественники | 1 | Определять темы произведений; находить логически законченные части;осознанно читать текст; оценивать события,героев произведения; выделять в тексте главное и второстепенное; ставить вопросы к прочитанному;давать характеристику необычным персонажам; читать осознанно текст произведений; понимать настроение героя; читать по ролям;пересказывать текст; определять круг чтения по теме. | ||
8 | 04.05 | Инсценированиестихотворения. В.Берестов. И.Токмакова «Плим», «В чудной стране». Стихотворения. | 1 | |||
9 | 10.05 | Составление плана. Г.Остер«Будем знакомы». | 1 | |||
10 | 11.05 | В.Драгунский «Тайное становится явным». | 1 | |||
11 | 15.05 | Контрольная работа за 2020-2021 учебный год. | 1 | |||
Литература зарубежных стран. 7 часов | ||||||
1 | 16.05 | Сравнение русских и зарубежных песенок. Американская народная песенка «Бульдог по кличке Дог». Английский народная песенка «Перчатки». | 1 | Анализировать заголовок произведения; определять идею; иллюстрировать;пересказывать текст;читать по ролям; делить на смысловые части;составлять простой план;анализировать взаимоотношения героев произведения; обобщать прочитанные произведения; ориентироваться в книге;правильно называть книги (автор, название). | ||
2 | 17.05 | Английская народная песня «Храбрецы». Французская и народная песенка«Сюзон и мотылек». Немецкая народная песня «Знают мамы, знают дети». | 1 | |||
3 | 18.05 | Герои зарубежных сказок.Шарль Перро «Кот в сапогах». Деление текста на части. | 1 | |||
4 5 6 | 22.05 23.05 24.05 | Сравнение героев зарубежных и русских сказок. Шарль Перро«Красная шапочка». Герои сказок. Г. Х. Андерсен «Принцесса на горошине». Герои сказок. Э. Хогарт«Маффин и паук». | 1 1 1 | |||
7 | 25.05 | Обобщение по разделу «Литература зарубежных стран». | 1 | |||
Итого: | 134 | |||||
Приложение
к рабочей программе
Паспорт
фонда оценочных средств
по учебному предмету литературное чтение
Класс 2 «Б»
№ п/п | Контролируемые разделы (темы) предмета* | Наименование оценочного средства |
1 | Раздел «Люблю природу русскую. Осень» | Тест |
2 | Раздел «Русские писатели» | Тест |
3 | Раздел «О братьях наших меньших» | Тест |
4 | Раздел ««Люблю природу русскую. Зима» | Тест |
5 | Раздел «Писатели – детям» | Тест |
6 | Раздел «Я и мои друзья» | Тест |
7 | Раздел «Люблю природу русскую. Весна» | Тест |
8 | Раздел « И в шутку и всерьёз» | Тест |
9 | Контрольная работа по итогам 2022 – 2023 учебного года | Тест |
Предварительный просмотр:
Пояснительная записка
Рабочая программа учебного предмета «Литературное чтение» составлена на основе требований к результатам освоения программы начального общего образования ФГОС НОО , основной образовательной программы начального общего образования МБОУ Куйбышевской СОШ им. А. А. Гречко, положения о рабочих программах МБОУ Куйбышевской СОШ им. А. А. Гречко
Изучение литературного чтения направлен на достижение следующих целей:
— овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым навыком в системе образования младших школьников; совершенствование всех видов речевой деятельности, обеспечивающих умение работать с разными видами текстов; развитие интереса к чтению и книге; формирование читательского кругозора и приобретение опыта в выборе книг и самостоятельной читательской деятельности;
— развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений; формирование эстетического отношения к слову и умения понимать художественное произведение;
— обогащение нравственного опыта младших школьников средствами художественной литературы; формирование нравственных представлений о добре, дружбе, правде и ответственности; воспитание интереса и уважения к отечественной культуре и культуре народов многонациональной России и других стран.
Литературное чтение как учебный предмет в начальной школе имеет большое значение в решении задач не только обучения, но и воспитания.
Используемые УМК:
1) «Литературное чтение». Учебник для общеобразовательных учреждений. 2 класс. В 2 частях. Л.Ф. Климанова, М.В. Голованова, В.Г. Горецкий, М.В.Голованова, Л.А.Виноградская, М.В.Бойкина. Москва. «Просвещение», 2017 г.
2) Л.Ф.Климанова. Уроки литературного чтения: Методическое пособие к учебнику «Литературное чтение». 2 класс. Москва. «Вако», 2017 г.
Планируемые результаты освоения
учебного предмета «Литературное чтение»
Личностные результаты:
- осознавать через чтение художественных произведений основные ценности взаимоотношений в семье (любовь и уважение, сочувствие, взаимопомощь, взаимовыручка);
- испытывать чувство гордости при чтении произведений писателей-классиков, поэтов и разнообразных жанров УНТ, озвучивать свои чувства в высказываниях при работе с художественными произведениями;
- осознавать свою принадлежность к определённому этносу, высказывать уважительное отношение к другим народам в ходе рассуждений и бесед при изучении произведений других народов;
- проявлять позитивные чувства по отношению к произведениям родных писателей и поэтов, подбирать схожие по тематике и нравственной проблематике произведения других народов, проявлять чувство уважения к авторам других народностей;
- иметь представление о существовании других народов и культур, называть наиболее известные, близкие собственному опыту и представлениям (н-р, татарскую, коми, чеченскую и др.);
- допускать существование других точек зрения, выслушивать собеседника, не перебивать, высказывать свою точку зрения спокойно, приводя веские аргументы и факты, задумываться о причине возникновения конфликтной ситуации;
- проявлять интерес к чтению литературных произведений на уроках и дома, в свободное время посещать библиотеку, готовить материал к урокам, обращаясь к разнообразным источникам информации;
- проявлять интерес к изучению творчества авторов, называть любимых авторов, обосновывать свой выбор;
- включаться в литературно-творческую деятельность на уроке и дома по собственному желанию, осознавать её необходимость для развития собственных способностей;
- знать о правилах школьной жизни, осознанно применять их на уроках литературного чтения, обосновывать их существование и пользу для ученика. Приводить примеры «высокого» ученичества из прочитанных произведений;
- пользоваться предлагаемыми учителем формами самооценки и взаимооценки;
- знать, в чём проявляется ответственность и безответственность поведения;
- понимать, что значит быть самостоятельным и несамостоятельным при выполнении каких-либо заданий на уроках и дома;
- приводить примеры ответственного/безответственного, самостоятельного/несамостоятельного поведения героя литературного произведения;
- делать выводы о степени своей ответственности и самостоятельности;
- замечать красоту поэтического слова, указывать на образные слова и выражения, которые использованы автором для создания художественного образа;
- доказывать необходимость использования тех или иных языковых средств для выразительности, яркости, точности и лаконичности описания;
- выписывать лучшие поэтические обороты в «Словарик настроений» или «Словарик образов» (по темам: небо, звёзды, ветер, тучи, река, горы и пр.);
- использовать понравившиеся сравнения, эпитеты и метафоры в своих художественных высказываниях, УСР;
- фиксировать свои чувства и эмоции, связанные с чтением поэтических текстов и текстов-описаний в «радуге чувств», объяснять, почему разные чувства обозначены различной цветовой гаммой;
- отслеживать эстетические и нравственные чувства героев прозы, в том числе сказки, делать выводы о том, что идеалы, к которым стремятся герои литературных произведений – это идеалы автора, его ценности, к которым он стремится приобщить читателя;
- различать морально-нравственные нормы, соотносить их с поступками литературных героев, доказывать соответствие;
- предлагать варианты решения морально-нравственных дилемм;
- строить морально-этическое суждение из 5-6 предложений на основе моральных понятий и норм о поступке того или иного персонажа произведения;
- проявлять доброжелательность по отношению к другим при работе в группе, уметь слушать других, высказывать собственное мнение без агрессии и раздражения, помня, что более сильным орудием является подтверждение своего мнения аргументами и фактами;
- знать приёмы сохранения зрения и осанки при чтении книги и работы с компьютером;
- пользоваться основными приёмами сбережения зрения и осанки, делать гимнастику для глаз и туловища, следя за своим состоянием усталости;
- предлагать свои способы сохранения зрения и осанки;
- пользоваться изученными приёмами сохранения здоровья в домашних условиях.
Метапредметные результаты:
Регулятивные УУД:
- сопоставлять цели, заявленные на шмуцтитуле с изучением материала урока в процессе его изучения; формулировать вместе с учителем учебную задачу урока в соответствии с целями темы; принимать учебную задачу урока. Читать в соответствии с целью чтения (выразительно, целыми словами, без искажений и пр.);
- коллективно составлять план урока, продумывать возможные этапы изучения темы. Коллективно составлять план для пересказа литературного произведения. Контролировать выполнение действий в соответствии с планом. Оценивать результаты своих действий по шкале и критериям, предложенным учителем. Оценивать результаты работы сверстников по совместно выработанным критериям;
- выделять из темы урока известные знания и умения, определять круг неизвестного по изучаемой теме в мини-группе или паре. Фиксировать по ходу урока и в конце его удовлетворённость/неудовлетворённость своей работой на уроке (с помощью шкал, лесенок, разноцветных фишек и пр.), аргументировать своё позитивное отношение к своим успехам, проявлять стремление к улучшению результата в ходе выполнения учебных задач;
- анализировать причины успеха/неуспеха с помощью лесенок и оценочных шкал, формулировать их в устной форме по собственному желанию. Осознавать смысл и назначение позитивных установок на успешную работу, пользоваться ими в случае неудачи на уроке, проговаривая во внутренней речи.
Познавательные УУД:
- пользоваться в практической деятельности условными знаками и символами, используемыми в учебнике для передачи информации;
- пользоваться приёмами анализа и синтеза при изучении небольших литературных и научно-познавательных текстов с опорой на вопросы учителя, понимать переносное значение образного слова, фразы или предложения, толковать их с помощью приёмов устного словесного рисования; сравнивать и сопоставлять произведения между собой, называя общее и различное в них (лирические и прозаические произведения, басню и стихотворение, народную и литературную сказку); сравнивать литературное произведение или эпизод из него с фрагментом музыкального произведения, репродукцией картины художника, с пословицей и поговоркой соответствующего смысла; анализировать мотив поведения героя с помощью вопросов учителя или учебника («Рабочей тетради»); строить рассуждение (или доказательство своей точки зрения) по теме урока из 5-6 предложений;
- осознавать сущность и значение русских народных и литературных сказок, басен И.А. Крылова как часть русской национальной культуры;
- осознавать смысл межпредметных понятий: текст поэтический и прозаический, содержание текста, тема текста и основная мысль, автор, авторская позиция, литературный и научно-познавательный текст, басня, художественные ремёсла и народные промыслы;
- проявлять индивидуальные творческие способности при составлении докучных сказок, составлении рифмовок, небольших стихотворений, в процессе чтения по ролям и инсценировании, при выполнении проектных заданий; перебирать варианты решения нравственной проблемы, поставленной автором в произведении;
- понимать читаемое, интерпретировать смысл, читаемого, фиксировать прочитанную информацию в виде таблиц или схем (при сравнении текстов, при осмыслении структуры текста и пр.).
Коммуникативные УУД:
- строить рассуждение и доказательство своей точки зрения из 5-6 предложений, проявлять активность и стремление высказываться, задавать вопросы; строить диалог в паре или группе, задавать вопросы на уточнение; строить связное высказывание из 5-6 предложений по предложенной теме;
- оформлять 1-2 слайда к проекту, письменно фиксируя основные положения устного высказывания;
- прислушиваться к партнёру по общению (деятельности), фиксировать его основные мысли и идеи, аргументы, запоминать их, приводить свои; не конфликтовать, осознавать конструктивность диалога, использовать вежливые слова;
- аргументировать свою точку зрения в процессе размышлений над поступками литературных героев, оценивать поступок героя, учитывая его мотив, используя речевые оценочные средства (вежливо/невежливо, достойно/недостойно, искренне/лживо, нравственно/ безнравственно и др.);
- принимать и сохранять цель деятельности коллектива или малой группы (пары), участвовать в выработке путей её достижения, участвовать в распределении функций и ролей в совместной деятельности;
- вырабатывать совместно критерии оценивания выполнения того или иного задания (упражнения); оценивать достижения сверстников по выработанным критериям; оценивать по предложенным учителем критериям поступки литературных героев, проводить аналогии со своим поведением в различных ситуациях;
- выражать готовность идти на компромиссы, предлагать варианты и способы погашения конфликтов; употреблять вежливые формы обращения к участникам диалога; находить примеры использования вежливых слов и выражений в текстах изучаемых произведений, описываемых конфликтную ситуацию;
- находить нужную информацию через беседу со взрослыми, через учебные книги, словари, справочники, энциклопедии для детей, через сеть Интернет; готовить небольшую презентацию (5-6 слайдов) с помощью взрослых (родителей, воспитателя ГПД и пр.) по теме проекта, озвучивать её с опорой на слайды.
Предметные результаты:
Обучающиеся научатся:
Виды речевой и читательской деятельности
- осознавать цель чтения в соответствии с содержанием шмуцтитула и собственным интересом к чтению; пользоваться в читательской практике приёмами вдумчивого чтения под руководством учителя (комментированное чтение, чтение в диалоге автор – читатель); выборочного чтения в соответствии с задачами чтения и под руководством учителя;
- читать целыми словами со скоростью чтения, позволяющей понимать художественный текст; при чтении отражать настроение автора читаемого текста;
- ориентироваться в информационном аппарате учебной книги, её элементах, опираться на них при выборе книги; находить сходные элементы в книге художественной;
- просматривать и выбирать книги для самостоятельного чтения и поиска нужной информации (справочная литература) по совету взрослых; фиксировать свои читательские успехи в «Рабочей тетради по литературному чтению»;
- осмыслять нравственное содержание пословиц, поговорок, мудрых изречений русского народа, соотносить их нравственный смысл с изучаемыми произведениями и реалиями жизни;
- распределять загадки на тематические группы, составлять собственные загадки на основе предложенного в учебнике алгоритма;
- соотносить заголовок текста с его содержанием, осознавать взаимосвязь содержание текста с его заголовком (почему так называется); определять характер литературных героев, приводить примеры их поступков в соответствии с качествами героя прочитанного или прослушанного текста.
Обучающиеся получат возможность научиться:
- осознавать смысл традиций и праздников русского народа, сохранять традиции семьи и школы, осмысленно готовится к национальным праздникам; составлять высказывания о самых ярких и впечатляющих событиях, происходящих в дни семейных праздников, делиться впечатлениями о праздниках с друзьями и товарищами по классу;
- употреблять пословицы и поговорки в учебных диалогах и высказываниях на заданную тему;
- читать вслух бегло, осознанно, без искажений, выразительно, передавая своё отношение к прочитанному, выделяя при чтении важные по смыслу слова, соблюдая паузы между предложениями и частями текста;
- понимать и осознавать, почему поэт воспевает родную природу, какие чувства при этом испытывает, как это характеризует самого поэта;
- рассуждать о категориях «добро» и «зло», «красиво» и «безобразно», употреблять данные понятия и их смысловые оттенки в своих оценочных высказываниях; предлагать свои варианты разрешения конфликтных ситуаций и нравственных дилемм;
- пользоваться элементарными приёмами анализа текста по вопросам учителя (учебника);
- осуществлять переход с уровня событий восприятия произведения к пониманию главной мысли; соотносить главную мысль произведения с пословицей или поговоркой; понимать, позицию какого героя произведения поддерживает автор, находить этому доказательства в тексте;
- задавать вопросы по прочитанному произведению, находить на них ответы в тексте; находить эпизод из прочитанного произведения для ответа на вопрос или подтверждения собственного мнения;
- делить текст на части; озаглавливать части, подробно пересказывать, опираясь на составленный под руководством учителя план;
- находить книги для самостоятельного чтения в различных библиотеках (школьной, домашней, городской, виртуальной и др.); при выборе книг и поиске информации опираться на информационный аппарат книги, её элементы; получать удовольствие от самостоятельного чтения произведений различных жанров; делиться своими впечатлениями о прочитанных книгах, участвовать в диалогах и дискуссиях о прочитанных книгах;
- пользоваться тематическим каталогом в школьной библиотеке.
Обучающиеся научатся:
Творческая деятельность
- читать текст, соблюдая при чтении орфоэпические и интонационные нормы чтения; отражая настроение автора;
- пересказывать текст подробно на основе коллективно составленного плана или опорных слов под руководством учителя;
- составлять собственные высказывания на основе чтения или слушания произведений, высказывая собственное отношение к прочитанному.
Обучающиеся получат возможность научиться:
- сочинять свои произведения малых жанров устного народного творчества в соответствии с жанровыми особенностями и индивидуальной задумкой;
- пересказывать содержание произведения выборочно и сжато.
Обучающиеся научатся:
Литературоведческая пропедевтика
- различать потешки, небылицы, песенки, считалки, народные сказки, осознавать их культурную ценность для русского народа;
- находить отличия между научно-познавательным и художественным текстом; приводить факты из текста, указывающие на его принадлежность к научно-познавательному или художественному; составлять таблицу различий;
- использовать знания о рифме, особенностях жанров (стихотворения, сказки, загадки, небылицы, песенки, потешки), особенностях юмористического произведения в своей литературно-творческой деятельности.
Обучающиеся получат возможность научиться:
- понимать особенности стихотворения: расположение строк, рифму, ритм;
- определять героев басни, характеризовать их, понимать мораль и разъяснять её своими словами;
- находить в произведении средства художественной выразительности (сравнение, олицетворение).
В конце года проводится итоговая контрольная работа в форме тест
Содержание учебного предмета
№ | Содержание программного материала | Количество часов | Содержание воспитательного потенциала |
1 | Самое великое чудо на свете (книги) | 4 | Просмотр Презентации 190 лет – «Сказка о царе Салтане…» (1832) А.С. Пуш-кин |
2 | Устное народное творчество | 17 | Всероссийский день чтения -беседа (Отмечается с 2007 года после принятия Национальной программы чтения) |
3 | Люблю природу русскую. Осень | 8 | Всемирный день чтения вслух. Урок – игра (Развитие выразительного чтения стихов) |
4 | Русские писатели | 16 | Видео-урок Международный день грамотности (Классики А.С.Пушкин, Н.А.Некрасов и др) |
5 | О братьях наших меньших | 14 | Международный День птиц Проектная деятельность «Как помочь нашим меньшим братьям » |
6 | Люблю природу русскую. Зима | 10 | Всемирный день чтения вслух. Урок – игра (Развитие выразительного чтения стихов) |
7 | Из детских журналов | 9 | Просмотр презентации «Калейдоскоп детских журналов» |
8 | Писатели детям | 16 | Беседа-пятиминутка Детские писатели Н.Носов, Б.Житков, К.Чуковский |
9 | Я и мои друзья | 15 | Просмотр презентации Всемирный день ребёнка. В 1954 году Генеральная Ассамблея ООН рекомендовала всем странам ввести в практику празднование этой даты, как дня мирового братства и взаимопонимания детей. |
10 | Люблю природу русскую. Весна | 9 | Всемирный день чтения вслух. Урок – игра (Развитие выразительного чтения стихов) |
11 | И в шутку и всерьёз | 11 | Познавательная беседа – пятиминутка 140 лет со дня рождения К.И.Чуковского (юмористические произведения «Путаница», «Чудо – дерево») Международный день смеха (История возникновения Дня смеха уходит своими корнями во времена Древнего Рима, где на ряду с другими богами почитался бог смеха) |
12 | Литература зарубежных стран | 5 | Международный день детской книги (отмечается с 1967 года) |
Календарно-тематическое планирование (134часа)
№ п\п | Дата | Тема | Количество часов | Содержание темы | ||
Самое великое чудо на свете (книги) 4 часа 1 четверть – 33 ч | ||||||
1 | 01.09 | Введение. Знакомство с учебником. | 1 | Владеть понятиями «писатель», «автор», «произведение»; работать с художественными текстами, читать целыми словами, понимать прочитанное. | ||
2 | 05.09 | Проект«О чем может рассказать школьная библиотека». | 1 | |||
3 | 06.09 | Самое великое чудо на свете. | 1 | Владеть понятием «действующие лица», различать разные по жанру произведения; делить текст на части, составлять картинный план, правильно и осознанно читать текст, отвечать на вопросы по содержанию художественного произведения | ||
4 | 07.09 | Старинные и современные книги. Сравнение книг. | 1 | |||
Устное народное творчество 17 часов | ||||||
1 | 08.09 | Напутствие читателю Р. Сефа. | 1 | |||
2 | 12.09 | Малые и большие жанры устного народного творчества. Русские народные песни. | 1 | Выразительно читать произведение, вникать в смысл прочитанного, анализировать их. | ||
3 | 13.09 | Потешки и прибаутки – малые жанры устного народного творчества. | 1 | Понимать образ деревьев в народных песнях; сравнивать произведения раздела, развивать навыки правильного осознанного чтения текста | ||
4 | 14.09 | Считалки и небылицы. | 1 | Различать виды устного народного творчества; находить различия в потешках и прибаутках; находить созвучные окончания в тексте. | ||
5 | 15.09 | Входная контрольная работа. | 1 | |||
6 | 19.09 | Пословицы и поговорки.В.Даль – собиратель пословиц русского народа. ТЕСТ «Малые жанры устного народного творчества» | 1 | Сравнение и сопоставление малых фольклорных жанров; различать малые жанры устного народного творчества; находить созвучные окончания в тексте. | ||
7 | 20.09 | Сказки. Ю.Мориц «Сказка по лесу идет» | 1 | Характеризовать героев сказки; соотносить пословицу и сказочныйтекст; определять последовательность событий, составлять план, пересказывать текст по рисункам, по плану. | ||
8 | 21.09 | Русская народная сказка «Петушок и бобовое зернышко» | 1 | Характеризовать героев сказки; соотносить пословицу и сказочныйтекст; определять последовательность событий, составлять план, пересказывать текст по рисункам, по плану. – читать выразительно текст художественного произведения; Устанавливать последовательность действий в произведении, осмысливать взаимосвязь описываемых в нем событий, подкреплять правильный ответ на вопросы выборочным чтением. | ||
9 | 22.09 | Русская народная сказка «Петушок и бобовое зернышко» | 1 | |||
10-11 | 26.09 27.09 | Русская народная сказка «У страха глаза велики». | 2 | |||
12 | 28.09 | Русская народная сказка «Лиса и тетерев». | 1 | |||
13 | 29.09 | Русская народная сказка «Лиса и журавль» | 1 | |||
14 | 03.10 | Творческий пересказ. Русская народная сказка «Каша из топора». | 1 | |||
15 | 04.10 | Русская народная сказка «Гуси-лебеди». Характеристика героев сказки на основе представленных качеств характера. | 1 | |||
16 | 05.10 | Деление текста на части. Русская народная сказка «Гуси-лебеди» | 1 | |||
17 | 06.10 | Проверим себя и оценим достижения по разделу «Устное народное творчество» | 1 | Приводить примеры художественных произведений разной тематики. | ||
Люблю природу русскую. Осень 8 часов | ||||||
1 | 10.10 | Картины осенней природы. Осенние загадки. | 1 | Прогнозировать содержание раздела; видеть образ осени в загадках, соотносить загадки и отгадки. | ||
2 | 11.10 | Лирические стихотворения Ф.Тютчева и К.Бальмонта. Интонация стихотворения. | 1 | Читать стихотворение, передавая с помощью интонации настроение поэта; различать стихотворный и прозаический тексты; наблюдать за жизнью слов в художественном тексте; описывать поэтический образ осени в стихах, анализировать поэтическое изображение осени в стихах; читать стихи наизусть; объяснять выражения в лирическом тексте. | ||
3 | 12.10 | Лирические стихотворения. А. Плещеев «Осень наступила». Осенние картины природы. | 1 | |||
4 | 13.10 | Лирические стихотворения. А. Фет «Ласточки пропали». Средство художественной выразительности. | 1 | |||
5 | 17.10 | Лирические стихотворения А.Толстого и С.Есенина | 1 | |||
6 | 18.10 | Лирические стихотворения В.Брюсова «Сухие листья» и И.Токмаковой «Опустел скворечник». | 1 | |||
7 | 19.10 | В. Берестов «Хитрые грибы» «Грибы». | 1 | Находить средства художественной выразительности; объяснять выражения в лирическом тексте. | ||
8 | 20.10 | Сравнение художественного и научно-популярного текстов.«Осеннее утро» М. Пришвин. Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Люблю природу русскую» | 1 | Приводить примеры художественных произведений разной тематики. | ||
Русские писатели -14 часов | ||||||
1 | 24.10 | А.С. Пушкин – великий русский писатель. Стихи. | 1 | Читать стихотворение, передавая с помощью интонации настроение поэта; различать стихотворный и прозаический тексты; наблюдать за жизнью слов в художественном тексте; описывать поэтический образ осени в стихах, анализировать поэтическое изображение осени в стихах; читать стихи наизусть; объяснять выражения в лирическом тексте. Интонационно показать характер героев сказки | ||
2 | 25.10 | А.С.Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке»Сказочные чудеса | 1 | |||
3 | 26.10 | А.С.Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке» | 1 | |||
4 | 27.10 | А.С.Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке» | ||||
2 четверть – 31ч | ||||||
5 | 07.11 | Лирические стихотворения, картины природы А.С.Пушкина. | 1 | Читать стихотворение, передавая с помощью интонации настроение поэта; различать стихотворный и прозаический тексты; наблюдать за жизнью слов в художественном тексте; описывать поэтический образ осени в стихах, анализировать поэтическое изображение осени в стихах; читать стихи наизусть; объяснять выражения в лирическом тексте. | ||
6 | 08.11 | Лирические стихотворения, картины природы А.С.Пушкина. | 1 | |||
7 | 09.11 | И.А.Крылов «Лебедь, рак и щука | 1 | Отличать басню от стихотворения, видеть структуру басни;понимать нравственный смысл, характер героев; воспринимать на слух художественные произведения; соотносить смысл пословицы и прозаического произведения; пересказывать текст подробно, выборочно; характеризовать героев. | ||
8 | 10.11 | Структура басни, модель басни. И.А.Крылов «Стрекоза и муравей».
| 1 | |||
9 | 14.11 | Нравственный смысл басен. Л.Н.Толстой «Старый дед и внучек» | 1 | |||
10 | 15.11 | Характеристика героев произведений. Л.Н.Толстой «Филиппок». | 1 | Воспринимать на слух художественные произведения; соотносить смысл пословицы и прозаического произведения; пересказывать текст подробно, выборочно; характеризовать героев. Понимать нравственный смысл, характер героев; воспринимать на слух художественные произведения; соотносить смысл пословицы и прозаического произведения; пересказывать текст подробно, выборочно; характеризовать героев. | ||
11 | 16.11 | Подробный пересказ.Л.Н.Толстой «Филиппок». | 1 | |||
12 | 17.11 | Нравственные уроки художественных произведений. Л.Н.Толстой«Правда всего дороже», «Котенок» | 1 | |||
13 | 21.11 | И.Токмакова«Десять птичек - стайка» | 1 | |||
14 | 22.11 | Проверим себя и оценим достижения. | 1 | Приводить примеры художественных произведений разной тематики. | ||
О братьях наших меньших -14 часов | ||||||
1 | 23.11 | О братьях наших меньших. Н. Сладков «Они и мы», А. Шибаев «Кто кем». | 1 | Участвовать в обсуждении; сравнивать художественные и научно – познавательные тексты, сказки и рассказы о животных; пересказывать текст; научить сочинять сказку. Участвовать в обсуждении; сравнивать художественные и научно – познавательные тексты, сказки и рассказы о животных; пересказывать текст; научить сочинять сказку. | ||
2 | 24.11 | Приёмы сказочного текста в стихотворении. Б. Заходер «Плачет киска». И.Пивоварова «Жила-была собака» | 1 | |||
3 | 28.11 | Заголовок стихотворения. В.Берестов«Кошкин щенок». | 1 | |||
4 | 29.11 | Домашние животные. Стихи, рассказы, сказки | 1 | |||
5 | 30.11 | Нравственный смысл поступков героев произведений. М. Пришвин «Ребята и утята». | 1 | |||
6 | 01.12 | Пересказ текста по плану. М.Пришвин«Ребята и утята» | 1 | |||
7 | 05.12 | Е.Чарушин «Страшный рассказ». | 1 | |||
8 | 06.12 | Е. Чарушин «Страшный рассказ». Пересказ по плану. | 1 | |||
9 | 07.12 | Подробный пересказ на основе плана Б.Житков «Храбрый утенок». | 1 | |||
10 | 08.12 | Подробный пересказ на основе вопросов. В.Бианки «Музыкант». | 1 | |||
11 | 12.12 | Характеристика действий героев рассказа. В.Бианки «Сова». | 1 | |||
12 | 13.12 | Подробный пересказ на основе рисунков. В.Бианки «Сова». | 1 | |||
13 | 14.12 | Обобщение. С.Брезкун | 1 | |||
14 | 15.12 | Проверим себя и оценим свои достижения. | 1 | Приводить примеры художественных произведений разной тематики. | ||
Из детских журналов. 9 часов | ||||||
1 | 19.12 | Подготовка к проекту «Мой любимый детский журнал».Вопросы из детских журналов. | 1 | Подбирать заголовок в соответствии с содержанием, планировать работу на уроке, иллюстрировать журнал, писать рассказы и стихи для журнала. | ||
2 | 20.12 | Составление вопросов к тексту. Д.Хармс«Вы знаете», «Игра». | 1 | |||
3 | 21.12 | Игра в стихи. Д.Хармс, С.Маршак «Веселые стихи». | 1 | |||
4 | 22.12 | .Д.Хармс «Что это было?». Ритм стихотворного текста. | 1 | |||
5 | 26.12 | Подбор заголовка к тексту. Ю. Владимиров «Чудаки». | 1 | Подбирать заголовок в соответствии с содержанием, планировать работу на уроке, иллюстрировать журнал, писать рассказы и стихи для журнала. | ||
6 | 27.12 | А. Введенский «Ученый Петя», | 1 | Воспринимать на слух прочитанное; участвовать в обсуждении. | ||
7 | А. Введенский«Лошадка». | |||||
3 четверть -41ч | ||||||
8 | 10.01 | Проверим себя и оценим достижения. | 1 | Приводить примеры художественных произведений разной тематики. | ||
9 | 11.01 | Разноцветные страницы. Обобщение по разделу | 1 | Воспринимать на слух прочитанное; участвовать в обсуждении; рассматривать сборники стихов, определять их содержание по названию сборника;понимать особенности текста; характеризовать и сравнивать героев, использовать слова-антонимы для их характеристики; читать стихотворение, передавая с помощью интонации настроение поэта; объяснять интересные выражения в лирическом тексте; наблюдать за рифмой и ритмом стихотворного текста. | ||
Люблю природу русскую. Зима 10 часов | ||||||
1 | 12.01 | Зимние загадки. Соотнесениезагадки и отгадки. | 1 | Воспринимать на слух прочитанное; участвовать в обсуждении; рассматривать сборники стихов, определять их содержание по названию сборника;понимать особенности текста; характеризовать и сравнивать героев, использовать слова-антонимы для их характеристики; читать стихотворение, передавая с помощью интонации настроение поэта; объяснять интересные выражения в лирическом тексте; наблюдать за рифмой и ритмом стихотворного текста. | ||
2 | 16.01 | Лирические стихотворения. И. Бунин «Зимним холодом пахнуло». | 1 | |||
3 | 17.01 | Лирические стихотворения.Настроение стихотворения.К.Бальмонт «Светло-пушистая снежинка белая». | 1 | |||
4 | 18.01 | Лирические стихотворения. Ф.Тютчев «Чародейкою Зимою». | 1 | |||
5 | 19.01 | Лирические стихотворения. С. Есенин «Поет зима, аукает». «Береза». | 1 | |||
6 | 23.01 | Выделение главной мысли из текста. Русская народная сказка «Два мороза». | 1 | Воспринимать на слух прочитанное; участвовать в обсуждении; рассматривать сборники стихов, определять их содержание по названию сборника;понимать особенности текста; характеризовать и сравнивать героев, использовать слова-антонимы для их характеристики; читать стихотворение, передавая с помощью интонации настроение поэта; объяснять интересные выражения в лирическом тексте; наблюдать за рифмой и ритмом стихотворного текста. | ||
7 | 24.01 | С.Михалков «Новогодняя быль». Чтение по ролям. | 1 | |||
8 | 25.01 | Весёлые стихи о зиме. А.Барто «Дело было в январе», С.Дрожжин «Улицей гуляет» | 1 | |||
9 | 26.01 | Разноцветные страницы. Обобщение по разделу | 1 | Приводить примеры художественных произведений разной тематики. | ||
10 | 30.01 | Проверим себяи оценим свои достижения. | 1 | Обобщать прочитанные произведения;правильно называть книги (автор, название); ориентироваться в книгепо обложке и содержанию; содержание литературного произведения; определение темы, главной мысли; участие в диалоге при обсуждении произведения; выражение личного отношения к прочитанному, аргументация своей позиции с привлечением текста произведения; находить средства художественной выразительности;иллюстрировать стихотворение – читать осознанно текст произведения. | ||
Писатели детям. 16 часов | ||||||
1 | 31.01 | К.И.Чуковский «Путаница». Настроение стихотворения. | 1 | Воспринимать на слух прочитанное; участвовать в обсуждении; рассматривать сборники стихов, определять их содержание по названию сборника;понимать особенности текста; характеризовать и сравнивать героев, использовать слова-антонимы для их характеристики; читать стихотворение, передавая с помощью интонации настроение поэта; объяснять интересные выражения в лирическом тексте; наблюдать за рифмой и ритмом стихотворного текста. | ||
2 | 01.02 | К.И.Чуковский «Радость». | 1 | |||
3 | 02.02 | Приём звукописи как средства создания образа. К.И.Чуковский «Федорино горе». | 1 | |||
4 | 06.02 | К.И.Чуковский «Федориногоре». Чтение по ролям. | 1 | |||
5 | 07.02 | Авторское отношение к изображаемому. С.Я.Маршак«Кот и лодыри». | 1 | |||
6 | 08.02 | Эпическое стихотворение.С.В.Михалков «Мой секрет». «Сила воли». | 1 | Выбирать книги по заданной учителем теме; прогнозировать содержание раздела;давать характеристику персонажу; выявлять подтекст произведения; анализировать заголовок произведения; определять идею; иллюстрировать;отношение автора и собственное отношение к литературному персонажу;использовать силу голоса при чтении; пересказывать текст;читать по ролям; делить на смысловые части;составлять простой план; оценивать события, героев произведения, анализировать взаимоотношения героев произведения; обобщать прочитанные произведения; ориентироваться в книге;правильно называть книги (автор, название). | ||
7 | 09.02 | Деление текста на части. С.В.Михалков «Мой щенок». | 1 | |||
8 | 13.02 | Звукопись как средство создания образа. А.Л.Барто «Веревочка». | 1 | |||
9 | 14.02 | Характеристика героя произведений с опорой на его поступки. А.Л.Барто. Стихотворения о детях. | 1 | |||
10 | 15.02 | Юмористические рассказы для детей. Н.Носов «Затейники». | 1 | |||
11 | 16.02 | Составление плана текста. Н.Носов«Живая шляпа». | 1 | |||
12 | 20.02 | Подробный пересказ на основе плана. Н.Носов«Живая шляпа». | 1 | |||
13 | 21.02 | Составление плана текста. Н.Носов«На горке». | 1 | |||
14 | 22.02 | Пересказ на основе картинного плана. Н. Носов «На горке». | 1 | |||
15 | 27.02 | Обобщение по разделу «Писатели-детям». | 1 | Обобщать прочитанные произведения;правильно называть книги (автор, название); ориентироваться в книгепо обложке и содержанию; содержание литературного произведения; определение темы, главной мысли; участие в диалоге при обсуждении произведения; выражение личного отношения к прочитанному, аргументация своей позиции с привлечением текста произведения; находить средства художественной выразительности; иллюстрировать стихотворение – читать осознанно текст произведения. | ||
16 | 28.02 | Проверим себя и оценим свои достижения. | 1 | Умение ставить вопросы по содержанию прочитанного, отвечать на них; иллюстрация в книге и ее роль в понимании произведения. | ||
Я и мои друзья. 15 часов | ||||||
1 | 01.03 | Я и мои друзья. Писатели о дружбе. | 1 | Выбирать книги по заданной учителем теме; прогнозировать содержание раздела;давать характеристику персонажу; выявлять подтекст произведения; анализировать заголовок произведения; определять идею; иллюстрировать;отношение автора и собственное отношение к литературному персонажу;использовать силу голоса при чтении; пересказывать текст;читать по ролям; делить на смысловые части;составлять простой план;оценивать события, героев произведения, анализировать взаимоотношения героев произведения; обобщать прочитанные произведения; ориентироваться в книге;правильно называть книги (автор, название). Интонационно показать характер героев при чтении по ролям. | ||
2 | 02.03 | Стихи о дружбе и друзьях. В.Берестов,Э. Мошковская. | 1 | |||
3 | 06.03 | Нравственные и этические представления. В.Лунин «Я и Вовка». | 1 | |||
4 | 07.03 | Смысл название рассказа. Н.Булгаков«Анна, не грусти!» (с. 79-84) | 1 | |||
5 | 09.03 | Пересказ на основе плана. Н.Булгаков «Анна, не грусти!». | 1 | |||
6 | 13.03 | Составление плана рассказа. Ю.Ермолаев«Два пирожных». | 1 | |||
7 | 14.03 | В.Осеева «Волшебное слово». Устные рассказы о дружбе, взаимовыручке. | 1 | |||
8 | 15.03 | В.Осеева «Волшебное слово». | 1 | |||
9 | 16.03 | В.Осеева «Хорошее». Смысл название рассказа | 1 1 | |||
10 | 20.03 | В.Осеева «Хорошее». | ||||
11 | 21.03 | В.Осеева «Почему». | 1 | |||
12 | 22.03 | В.Осеева «Почему». Составление плана рассказа. | 1 | Деление рассказа на части, озаглавить части и составить план рассказа. | ||
13 | 23.03 | Обобщение по разделу «Я и мои друзья» | 1 | |||
4 четверть- 29ч | ||||||
14 | 03.04 | Оценка действий героев рассказа.Е.Благинина «Простокваша» | 1 | Выбирать книги по заданной учителем теме; прогнозировать содержание раздела;давать характеристику персонажу; выявлять подтекст произведения; анализировать заголовок произведения; определять идею; иллюстрировать;отношение автора и собственное отношение к литературному персонажу;использовать силу голоса при чтении; пересказывать текст;читать по ролям; делить на смысловые части;составлять простой план;оценивать события, героев произведения, анализировать взаимоотношения героев произведения; обобщать прочитанные произведения; ориентироваться в книге;правильно называть книги (автор, название). | ||
15 | 04.04 | Проверим себя и оценим свои достижения. | 1 | Умение ставить вопросы по содержанию прочитанного, отвечать на них; иллюстрация в книге и ее роль в понимании произведения. | ||
Люблю природу русскую. Весна 9 часов | ||||||
1 | 05.04 | Весенние загадки. Подготовка к проекту Газета «День Победы». | 1 | Отгадывать загадки, моделировать свои загадки, составлять мини-рассказ о весне; определять тему иглавную мысль произведения; озаглавливать тексты; ставить вопросы; выделять главное ивторостепенное; осознанно читать художественное произведение; оценивать события;прогнозировать содержание по заголовку; анализировать текст;находить авторские сравнения и подбирать свои;пересказывать текст, читать по ролям; делить текст на смысловые части. | ||
2 | 06.04 | Прием контраста в создании картин зимы и весны. Ф.Тютчев «Зима недаром злится». «Весенние воды». | 1 | Определять темы произведений; находить логически законченные части;осознанно читать текст; оценивать события,героев произведения; выделять в тексте главное и второстепенное; ставить вопросы к прочитанному;давать характеристику необычным персонажам; читать осознанно текст произведений; понимать настроение героя; читать по ролям;пересказывать текст; определять круг чтения по теме. | ||
3 | 10.04 | Лирические стихотворения. А.Плещеев «Весна», «Сельская песенка». | 1 | |||
4 | 11.04 | Слово как средство создания картины природы. А.Блок «На лугу». Настроение стихотворения. Женский день. И.Бунин. | 1 | |||
5 | 12.04 | А.Н. Плещеев «В бурю». | 1 | |||
6 | 13.04 | Лирические стихотворения. Е.Благинина «Посидим в тишине». Лирическое стихотворение. Э. Мошковская «Я маму мою обидел». | 1 | |||
7 | 17.04 | С.Васильев «День Победы» Проект. Газета «День Победы». | 1 | |||
8 | 18.04 | Разноцветные страницы. Обобщение по разделу. | 1 | |||
9 | 19.04 | Проверим себя и оценим достижения. Обобщение по разделу «Люблю природу русскую. Весна». | 1 | |||
И в шутку и всерьёз 18 часов | ||||||
1 | 20.04 | Небылицы и нелепицы в стихах. | 1 | |||
2 | 24.04 | Веселые стихи. Б.Заходер «Что красивей всего?». | 1 | |||
3 | 25.04 | Герой авторского стихотворения. Б.Заходер «Песенки Винни-Пуха». Ритм стихотворения. | 1 | |||
4 5 | 26.04 27.04 | Э.Успенский «Чебурашка». Составление плана. Э.Успенский «Чебурашка». Пересказ по плану плана. | 1 1 | |||
6 | 02.05 | Э.Успенский.«Если был бы я девчонкой…», Успенский «Над нашей квартирой». | 1 | |||
7 | 03.05 | Восстановление последовательности текста на основе вопросов. Э. Успенский «Память». . В.Берестов «Знакомый», «Путешественники | 1 | Определять темы произведений; находить логически законченные части;осознанно читать текст; оценивать события,героев произведения; выделять в тексте главное и второстепенное; ставить вопросы к прочитанному;давать характеристику необычным персонажам; читать осознанно текст произведений; понимать настроение героя; читать по ролям;пересказывать текст; определять круг чтения по теме. | ||
8 | 04.05 | Инсценированиестихотворения. В.Берестов. И.Токмакова «Плим», «В чудной стране». Стихотворения. | 1 | |||
9 | 10.05 | Составление плана. Г.Остер«Будем знакомы». | 1 | |||
10 | 11.05 | В.Драгунский «Тайное становится явным». | 1 | |||
11 | 15.05 | Контрольная работа за 2020-2021 учебный год. | 1 | |||
Литература зарубежных стран. 7 часов | ||||||
1 | 16.05 | Сравнение русских и зарубежных песенок. Американская народная песенка «Бульдог по кличке Дог». Английский народная песенка «Перчатки». | 1 | Анализировать заголовок произведения; определять идею; иллюстрировать;пересказывать текст;читать по ролям; делить на смысловые части;составлять простой план;анализировать взаимоотношения героев произведения; обобщать прочитанные произведения; ориентироваться в книге;правильно называть книги (автор, название). | ||
2 | 17.05 | Английская народная песня «Храбрецы». Французская и народная песенка«Сюзон и мотылек». Немецкая народная песня «Знают мамы, знают дети». | 1 | |||
3 | 18.05 | Герои зарубежных сказок.Шарль Перро «Кот в сапогах». Деление текста на части. | 1 | |||
4 5 6 | 22.05 23.05 24.05 | Сравнение героев зарубежных и русских сказок. Шарль Перро«Красная шапочка». Герои сказок. Г. Х. Андерсен «Принцесса на горошине». Герои сказок. Э. Хогарт«Маффин и паук». | 1 1 1 | |||
7 | 25.05 | Обобщение по разделу «Литература зарубежных стран». | 1 | |||
Итого: | 134 | |||||
Приложение
к рабочей программе
Паспорт
фонда оценочных средств
по учебному предмету литературное чтение
Класс 2 «Б»
№ п/п | Контролируемые разделы (темы) предмета* | Наименование оценочного средства |
1 | Раздел «Люблю природу русскую. Осень» | Тест |
2 | Раздел «Русские писатели» | Тест |
3 | Раздел «О братьях наших меньших» | Тест |
4 | Раздел ««Люблю природу русскую. Зима» | Тест |
5 | Раздел «Писатели – детям» | Тест |
6 | Раздел «Я и мои друзья» | Тест |
7 | Раздел «Люблю природу русскую. Весна» | Тест |
8 | Раздел « И в шутку и всерьёз» | Тест |
9 | Контрольная работа по итогам 2022 – 2023 учебного года | Тест |
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по литературному чтению Класс: 3 Начальная школа 21 века
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по литературному чтению Класс: 3 Начальная школа 21 века...
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по литературному чтению Класс: 4 Начальная школа 21 века
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по литературному чтению Класс: 4 Начальная школа 21 века...
Рабочая программа по литературному чтению для начальной школы, составленная на основе программы «Литературное чтение» Климановой Л.Ф., Горецкого В.Г., Головановой М.В.
Модифицированная рабочая программа по литературному чтению для начальной школы МБОУ СОШ № 8 городского округа Самара имени Героя Советского Союза Козлова Николая Андреевича составлена в соответствии с...
Рабочая программа по литературному чтению УМК «Школа 21 века» 3 класс к учебнику под редакцией Ефросининой Л.А. «Литературное чтение»
Рабочая программа по литературному чтению УМК «Школа 21 века» 3 класс к учебнику под редакцией Ефросининой Л.А. «Литературное чтение»...
Рабочая программа по литературному чтению для 3 класса по программе "Школа 2100" к учебнику "Литературное чтение.В одном счастливом детстве" Р.Н.Бунеева, Е.В.Бунеевой, -
Рабочая программа по литературному чтению для 3 класса по программе "Школа 2100 " соответствует требованиям реализации ФГОС начального общего образования....
Рабочая программа по литературному чтению 1 класс. Учебник: Литературное чтение, 1 класс. Авторы: Л. Ф. Климанова, В. Г. Горецкий. Образовательная программа: "Перспектива".
Количество учебных часов за год / в неделю: 36 /_4_ ...
Рабочая программа по литературному чтению для 3 класса авторская программа Л.Ф. Климановой, В.Г. Горецкого «Литературное чтение» и основной образовательной программы начального общего образования МБОУ лицея №3 на 2015-2016 уч. г.
Рабочая программа по литературному чтению для 3 класса разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования. Концепции духовно-нравс...