Конспект открытого урока по литературному чтению во 2 классе
план-конспект урока по чтению (2 класс)

№

Этапы

урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Формирование универсальных учебных действий

1

Сообщение новой темы урока. Целепола-гание.

Быть добрым очень легко, быть справедливым — вот что трудно.  
Виктор Гюго (на слайде)

Эпиграфом к нашему уроку я взяла слова известного французского писателя Виктора Гюго «Быть добрым очень легко, быть справедливым — вот что трудно».

- Ребята,  как вы понимаете, что такое справедливость? А какие правила нужно соблюдать, чтобы быть справедливым?

- Давайте сверим наше понимание с общепринятым. Для этого обратимся к рабочим листам (Приложение 1). Что нового узнали?

- А как вы думаете, легко ли соблюдать указанные правила?

- Я предлагаю найти ответ на этот вопрос с помощью рассказа М.Зощенко «Бабушкин подарок». Вы можете слушать, можете следить за моим чтением. (портрет писателя на слайде презентации)

Учащиеся размышляют, высказывают свои предположения, выслушивают мнение других  

Учащиеся знакомятся с понятием справедливость (словарь)

Слушание текста, его первичное восприятие

У учащихся листы с текстом произведения. Дети слушают, следят по тексту, осмысливают прочитанное.

Личностные: осознание своей деятельности на уроке, критическое мышление, самостоятельность

Регулятивные:  выдвижение гипотезы (предположений)

Познавательные: учащиеся учатся адекватно понимать прочитанное; знакомятся с понятием «справедливость», справедливое отношение

2

Первичное восприятие текста

- Как бабушка относилась к Миньке?  Почему?

- Как бабушка относилась к Лёле? Почему?

-  Что подарила бабушка Миньке?

- Почему бабушка ничего не подарила Лёле?  

- Что сделала Лелька?  Почему? Какое чувство ею владело в этот момент?

- Давайте обратимся к словарю и прочитаем, что такое зависть и что такое обида.

Учащиеся отвечают на вопросы, высказывают своё мнение.

Учащиеся знакомятся с понятием обида.                                                     Дети делают вывод о том, что Лёлькой владело чувство обиды (обида в результате несправедливого отношения)

Регулятивные: обучающиеся учатся контролировать свою деятельность по результатам выполнения задания;

Коммуникативные:         уважительно относиться к мнению одноклассников;

 учатся уважительно относиться к мнению одноклассников;

высказывать свою точку зрения;        

Познавательные: знакомятся с понятием обида, соотносят со своим представлением; учатся критически оценивать новые знания, делать выводы и обобщения

3

Выборочное чтение

Итак, ребята, мы сегодня с вами говорим о справедливости.

- Была ли нарушена справедливость в рассказе?

- Давайте подумаем,  кто же в рассказе поступил несправедливо? (Бабушка)

- Найдите в тексте отрывки, подтверждающие, что бабушка поступила несправедливо и зачитайте.

- Ребята, бабушка назвала Лёлю злодейкой. Но как вы думаете, было ли поведение Лёли вызвано злобой?  (нет, оно было вызвано обидой)

- А чьё поведение было злым, какого героя? (мальчика, который стрельнул из рогатки)

- Что говорит сама Лёля о поступке бабушки?

- Ребята,  подумайте, действительно ли бабушка не любила Лёлю? (любила)

- Найдите и зачитайте отрывок, подтверждающий, что бабушка всё-таки любила Лёлю.

- А почему же она так поступала с Лёлей? Чего она добивалась? 

- Можно ли сказать, что бабушка была добрым человеком? (

- А чьё поведение было справедливым и мудрым?

-  Найдите отрывки в тексте и зачитайте.

-А как бы вы оценили поведение Миньки как справедливое или несправедливое?

Найдите и зачитайте подтверждение в тексте.

- Ребята, как характеризуют Миньку эти поступки? Повлиял ли этот случай на него? Как?  

Учащиеся анализируют поступки героев, находят в тексте подтверждения своих мыслей, зачитывают, делают выводы

(Из всех пирожных она позволяла мне выбрать то, которое мне нравится.  А мою старшую сестрёнку Лелю бабушка не очень любила. И не позволяла ей выбирать пирожные. Она сама давала ей какое придётся....

.... И моя бабушка рассердилась на Лелю и так ей ответила:

— Принесла. Но только не дам.......

И с этими словами бабушка велела мне протянуть руку. И на мою ладонь она положила десять новеньких монеток по десять копеек....

— Видите, как правильно я поступила, что не дала Лельке ни одной монеты! Вот она какая завистливая особа. «Если,— думает,— не мне,— так и не ему!» Где, кстати, эта злодейка в настоящий момент?

.... Бабушка, ахнув, сказала:

— Как это вам нравится? Из-за этой злодейки меня из рогатки подбили. Нет, я не буду к вам больше приезжать, чтоб не иметь подобных историй. Лучше вы привозите ко мне моего славного мальчика Миню. И я всякий раз, в пику Лельке, буду дарить ему подарки...).

(Сидя на своём дереве, Лелька сказала:

— А лучшая бабушка на свете та, которая всем детям что-нибудь дарит, а не только Миньке, который по своей глупости или хитрости молчит и поэтому получает подарки и пирожные)

Соседский мальчик Павлик хотел стрельнуть в Лелю из рогатки, чтоб снять её с дерева. Но бабушка не позволила ему это сделать,......

.    Чтобы Лёля стала лучше, вежливей и воспитанною

 Она каждый месяц приезжала к нам в гости и дарила нам игрушки. И вдобавок приносила с собой целую корзинку пирожных.

(Папа сказал:

— Хорошо. Я так и сделаю. Но только вы, мамаша, напрасно хвалите Миньку! Конечно, Леля поступила нехорошо. Но и Минька тоже не из лучших мальчиков ....

— Нет, лучший мальчик на свете тот, который сделает что-нибудь хорошее и после этим не будет хвастаться.)

Вначале несправедливое, а потом он попытался поступить  справедливо 

(Леля слезла с дерева, и я подарил ей две монетки. И в хорошем настроении пошёл на балкон и сказал взрослым:

— Всё-таки бабушка оказалась права. Я лучший мальчик на свете — я сейчас подарил Леле две монетки.

 И тогда я побежал в сад, нашёл свою сестру и дал ей ещё монетку. И ничего об этом не сказал взрослым.)

(Он добрый мальчик и хотел стать хорошим, прислушивался к советам взрослых)

Познавательные: работа с текстом, выборочное чтение, уточнение понятий «справедливость», «обида», «доброта», «мудрость»

Регулятивные:

делают выводы на основании обсуждения и ответов на вопросы, прикладывают волевые усилия для достижения результата

Личностные: развивать такие базовые качества личности, как: критическое мышление, креативность, мобильность, самостоятельность, толерантность, ответственность за собственный выбор.        

Познавательные: учащиеся научатся ориентироваться в источниках информации;

 адекватно понимать прочитанное;

 сортировать информацию с точки зрения ее важности, «отсеивать» второстепенную;

 критически оценивать новые знания, делать выводы и обобщения, выделять причинно-следственные связи;

отвергать ненужную или неверную информацию;

выделять ошибки в рассуждениях;

делать вывод о том, чьи конкретно ценностные ориентации, интересы, идейные установки отражают текст или говорящий человек;

определять ложные стереотипы, ведущие к неправильным выводам;

выявлять предвзятые отношение, мнение и суждение.

4

Практическая работа на рабочих листах

Выводы

- Давайте вернёмся к нашему эпиграфу

- Как вы думаете, автор рассказа согласен с В.Гюго?  Легко ли быть справедливым?  Найдите этому подтверждение в тексте

-Можно ли сказать, что в этих строках заключена главная мысль произведения? (да)

- А сейчас я попрошу вас написать на рабочих  листах ответ на вопрос, легко ли быть справедливым и что нужно делать, чтобы быть справедливым.  (Зачитываю варианты ответов)

А теперь давайте перевернём листы и зачитаем, какими моральными правилами нужно руководствоваться, чтобы справедливо относиться к другим?

- Итак, ребята все из вас солидарны в том, что справедливым и хорошим быть очень нелегко. Но давайте будем к этому стремиться.

И завершить наш урок я хочу восточной мудростью, которая гласит:

Чтоб не нуждаться в том, кто творит справедливость, будь справедлив сам. (на слайде презентации)

Учащиеся отвечают на вопросы учителя. Находят подтверждение своих слов в тексте. Выборочное чтение (Нет, мне, может быть, не удалось стать очень хорошим. Это очень трудно. Но к этому, дети, я всегда стремился.   И то хорошо.)

Письменная работа на рабочих листах. Учащиеся выражают своё мнение письменно,  выслушивают других, обсуждают в парах и зачитывают вслух для всех.

Знакомятся с моральными правилами, осмысливают их.

Коммуникативные: вступают в учебный диалог с учителем, одноклассниками, участвуют в общей беседе, правильно строят предложения

Личностные: оценивают степень выполнения задач урока,  проявляют чувство ответственности и взаимоподдержки; развивают критическое мышление, креативность, мобильность, самостоятельность, толерантность, ответственность за собственный выбор.        

Познавательные: Учащиеся учатся выражать свои мысли в письменной форме, учатся зачитывать вслух свои мысли, выслушивать мнение других