И.А. Бунин Матери
методическая разработка по чтению (2 класс)

Место и роль урока в изучаемой теме

Шестой урок в разделе «Люблю природу русскую. Весна» курса «Литературного чтения» 2 класса,  посвящён изучению произведения И.А. Бунина «Матери».

Цель урока

Развивать умение активного слушания и чтения; научить обучающихся определять художественные приёмы на примере произведения И.А. Бунина «Матери».

Задачи урока (обучающие, развивающие, воспитательные)

• Познакомить с рассказом И.А. Бунина «Матери»;  

• читать, соблюдая орфоэпические и интонационные нормы чтения;;
• участвовать в дискуссиях на нравственные темы;
• развивать умение активного слушания и читательские навыки; навыки работы с текстом (определять жанр произведения – стихотворение, называть главных героев, определять тему и главную мысль произведения); выразительно и осмысленно читать текст;

• соотносить главную мысль произведения с пословицей;
• находить эпизод из прочитанного произведения для ответа на вопрос или подтверждения собственного мнения;

• воспитывать уважительное отношение к матери; уважительное отношение ко всем участникам коммуникативного процесса.

Необходимое обеспечение

компьютер, мультимедиа экран, проектор, учебник «Литературное чтение 2 класс», материалы МЭШ.

Этап урока

Время, мин

Деятельность учителя

Деятельность учеников

Организационный момент

11:30

1 мин

Слайд 1.

Учитель предлагает всем поприветствовать друг друга.

Нам понадобятся учебник по предмету «Литературное чтение 2 класс».

Предлагает разбиться на группы для работы на уроке (по 4 - 5 человек).

Слайд 1.

 Проверяют готовность к уроку. Здороваются с учителем, настраиваются на работу, делятся на группы.

Изучение нового материала

11:31

20 мин

Слайд МЭШ. Семья. Колыбельная мамы

Дети сразу делятся на группы по 4 (5) человек.

Выбирают ответственного, в конце урока дети оценят работу друг друга.

Учитель:

 -  Мы завершили знакомство с творчеством поэтов, которые посвятили свои произведения родной природе. Сегодня мы продолжим знакомиться с поэзией. А какой теме будет посвящён наш урок, вы узнаете, посмотрев видеоматериал.

 После просмотра видеоматериала предлагает детям высказать мнение, какой теме будут посвящены произведения.

    Да, сегодня наш урок будет посвящён мамам.

 – Что объединяет картины художников?

 – А ведь все эти картины написаны давно. Эти малыши уже выросли.

 – Как они вспоминают детские годы?

Как вы думаете: если бы один из этих малышей в будущем стал поэтом, кому бы он обязательно посвятил своё стихотворение?

Слайд 2а МЭШ Сценарий. Матери 

Одним из таких поэтов был  русский поэт Иван Алексеевич Бунин.

(читает информацию на слайде)

Проверим, как вы запомнили информацию.

Тест (МЭШ, слайд 2в).

 – А о чём мечтал будущий поэт, о чём он просил маму ?

 – В каком произведении он отразил этот эпизод?

Слайд МЭШ 3а

  – Послушайте стихотворение, подумайте, подходит ли иллюстрация к нему.

 Вопросы (см. МЭШ, слайд 3)

 – Назовите жанр произведения. Почему так решили?

 – Достаточно ли использовать для создания стихотворения рифму и ритм?

 – Давайте, поработаем над стихотворением, понаблюдаем, проверим свою гипотезу.

 - Назовите героев произведения.

 - Какие чувства переполняют писателя, о чём произведение.

 - Какие предметы вспоминает писатель, много ли их?

Словарная работа

 – Предлагаю перенестись в комнату, где находится маленький поэт.

  Вы уже назвали предметы, находящиеся в комнате.

- Какой предмет повторяется 3 раза?

 – Можно ли догадаться о смысле этого слова?

 – Чтобы понять значение слова «лампадка», достаточно подобрать к нему однокоренное слово. Кто догадался, какое слово будет родственным? Как правильно пишется слово «лАмпадка? Почему?»

Можно ли встретить лампадку в любом современном доме, квартире? Где можно увидеть?

Такие слова называются архаизмами, устаревшими.

 – Какой предмет упоминается дважды, в начале и конце стихотворения?

 – Назовите словосочетания со словом «кроватка».

 – Чем они похожи, чем отличаются?

(работа с таблицей).

(Помощь ребятам: подберите прилагательное к слову кроватка, замените его существительным)

 – Здесь «тёплая» - это эпитет

– Назовите по порядку предметы в первом четверостишии, в последнем. Что заметили?

Как понимаете значение слов «сумрак угла»? Что в этом углу находится?

 – Опишите лампадку. (Почему не «лампада», на чём она висит?)

- Предметов мало, они окружают ребенка, ребенок смотрит по сторонам, бросает взгляд то на один предмет, то на другой.

 – Это художественный приём, мы, как будто, на месте ребёнка, оказываемся в комнате, видим эти предметы.

Ребятам предлагается составить план комнаты.

Сначала чертят прямоугольник – окно, напротив него – кроватка (автор видел звезду в окне, лёжа на кроватке), далее – располагают предметы так, как видят это дети.

 Обращает внимание на то, что каждый читатель видит картину по-своему.

– Что слышит автор? Прочитайте.

 – Почему повторяется слово «голос»?

 – Повтор – художественный приём.

– Найдите во втором четверостишии глаголы – действия матери.

 – Какие у них окончания?

 – Что напоминает нам звучание такого окончания?

 – Для чего автор использует эти звуки?

– Такой художественный приём называется звукопись.

 – Как вы понимаете смысл этого слова?

– Учёные- филологи называют такой приём аллитерацией (латинское название, дословно; добавление буквы).

 – Наш великий учёный М.В. Ломоносов был защитником русского языка, призывал давать новые названия на основе русских слов.

 – Как вы думаете, какое название такому приёму он бы выбрал: звукопись или аллитерация? Почему?

 – А какое слово будут использовать современные учёные на международной конференции?

 – Объясните значение слова «очаруешь».

Очаровать

 – Подходят ли эти слова к предложению в стихотворении:

 ...И верой в счастье очаруешь...

 – Как вы понимаете слова «вера в счастье»?

 – Подберите слово или слова к предложению:

 – Мама  ... поверить в счастье.

 Очарует – поможет

 Очарует – убедит...

 – Можем ли мы найти в словаре такие значения слов «очаровывать, очаровать»?

 – Это ещё один художественный приём – мы поняли смысл слова, хотя значение у него другое.

 - В каком значении употреблено слово «очаруешь»?

 – Поэт использует слово в переносном значении, мы в речи не употребляем слово в таком значении, даже в переносном, но все понимаем, что задумал автор.  

 Не зря  говорят, что поэт – художник слова.

 – Найдите глагол – действие автора, которое он постоянно повторяет.

  – Как вы думаете, почему автор повторяет это слово?

- Вернёмся к героям стихотворения.

Кто они и сколько героев?

 – Что хочет сказать нам автор произведения?

 – В начале урока мы сделали предположение: достаточно ли соблюдать ритм и рифму для создания стихотворения?

– Как вы думаете, верны ли ваши предположения, верна ли гипотеза?

Назовите приемы, которые использовал поэт.

(см. МЭШ, слайд 4)

- Молодцы!

Просмотр видеоматериала.

Дети предлагают тему урока: колыбельная мамы, о маме и малыше и т.д.

Мама укладывает спать малыша.

– С теплом, нежностью и т.д.

– Он посвятил бы его маме.

Дети слушают сообщение об авторе, отвечают на вопросы теста и учителя..

 – Дать поиграть со звездой.

– В стихотворении «Матери».

-Высказывают своё мнение, отвечают на вопросы (см. слайд  3а МЭШ).

 – Это стихотворение. Здесь есть рифма и ритм.

 (Высказывают предположения)

Дети отвечают на вопросы (герои: автор, его мама, ангел; чувства: любовь к маме, нежность, тепло и т.д.; предметы: кроватка, лампадка, игрушки – возможно, их мало).

– Лампадка.

 – Лампа (это проверочное слово).

– Лампадку встретить в каждом доме нельзя, но можно увидеть в музее.

 – Кроватка.

– Тёплая кроватка, тепло кроватки.

  Отличия:

 – Главные слова:

 1. Кроватка

 2. Тепло

 – Части речи:

 1. Сущ. + прил.

 2. Сущ. + сущ.

 Сходство:

 – значение (ребёнку тепло, уютно).

– Некоторые слова повторяются , но последовательность разная. Слова; «игрушки», «сумрак угла» – не повторяются.

 – Тёмное место в комнате, там стоит лампадка.

 – Она небольшая, маленькая, на цепях, еле освещает комнату.

Составление плана комнаты.

Сравнивают «планы комнат» в группах.

– Слышит голос матери.

 – Мама поёт, шепчет постоянно, пока малыш не заснёт.

– Перекрестишь, поцелуешь,

Напомнишь, очаруешь.

– ешь, ишь.

 - Шёпот.

- Показать, как мама шепчет ребёнку сказку, тихо поёт.

– Запись звуков. Поэт записывает звуки, которые слышит.

 – Звукопись, это слово русское.

– Аллитерация, оно иностранное, на латыни говорят учёные.

 – Очаровывать - привлекать, нравиться, околдовывать.

– Нет, не подходят.

 – Верить в хорошее, надеяться на лучшее.

Убедит, поможет, разбудит желание...

 – Такого объяснения слову мы не найдём.

 – В переносном.

– Помню.

– Хочет показать, что он помнит всё, ему приятны эти воспоминания.

 –Автор, мама (она же ангел).

 – Мамина любовь безгранична, мама, как Ангел, защищает своего ребёнка от беды, согревает его своим теплом

Для создания стихотворения поэт использует различные художественные приёмы.

Звукопись, повторы, переносное значение слов.

Физкультминутка

11:51

2 мин

Слайд 9.

 – Предлагаю отдохнуть под музыку. Она тоже посвящена нашим мамам.

 – Это детская азербайджанская песенка. Как вы думаете, кого изображает народ в этой песенке?

Слайд 9.

 – Маму и её детей.

Закрепление нового материала

11:53

12мин

Слайд МЭШ, 6.

 – Мы с вами проделали большую работу над произведением. Готовы прочитать его красиво?

Задание каждой группе:

 – выбрать четверостишие (жеребьёвка);

 – каждый участник выбирает строчку, читает её выразительно;

 – тренируются выразительно читать по очереди.

Учитель корректирует речь обучающихся, исправляет ошибки при чтении.

Слайд МЭШ, 6.

Ответственный в группе следит за порядком, распределяет строчки, оценивает работу в группе.

Один ученик читает название стихотворения и его автора, дети выступают друг перед другом, оценивают работу в группе (активность, ответы на уроке, выразительное чтение).

Рефлексия

12:05

3 мин

Слайд 12.

Учитель предлагает ученикам подумать, когда к автору пришло озарение, что мама и есть его ангел-хранитель?

 – Это ещё один художественный приём – оставить читателям какую-то загадку, чтобы читатель ещё раз вернулся к произведению, посмотрел на происходящее с другой стороны.

 – Кому вы хотели бы прочитать это стихотворение? Почему?

– Оценивание (обсуждение в группах)

Викторина

Пословицы о маме

Слайд 12.

Ученики высказывают предположения. На самом деле на этот вопрос нет чёткого ответа.

Предположения детей.

Дети оценивают свою работу и товарищей вместе по группам.

Домашнее задание

12.08

2 мин

Слайд 13.

А теперь обсудим домашнее задание.

 1. Тест в ЭЖД. Он поможет вспомнить произведение, подготовит вас к выразительному чтению.

 2. Прочитайте стихотворение родственникам.

 3. Творческое на выбор:

 – напиши в тетрадь названия предметов, которые окружали тебя, напоминали о маме;

 – напиши несколько предложений- воспоминание о том, как мама рассказывала сказку, пела песню;

 – нарисовать картинку к стихотворению или о своих воспоминаниях из детства, связанных с мамой.

Слайд 14.

- Спасибо Вам за работу на уроке!

Слайд 13.

Ученики записывают или запоминают домашнее задание (Если возникают вопросы, задают их учителю).