Этап урока

Содержание деятельности учителя.

Содержание деятельности обучающегося.

Формируемые способы деятельности

I Постановка

учебной задачи.

Мотивация к учебной

деятельности.

Создает положительный эмоциональный настрой.

Ну-ка, проверь, дружок, ты готов начать урок? Всё ль в порядке, всё ль на месте?

Значит, будем дружно вместе

На вопросы отвечать, все заданья выполнять!

- Сегодня у нас гости. А гостей принято встречать с улыбкой, хорошим настроением. Надеюсь, наш урок таким и будет: добрым, радостным. И никому не будет скучно.

Проявляют положительное

отношение к учебному предмету, желание отвечать на вопросы учителя.

Осуществлять актуализацию личного жизненного опыта.

Актуализация опорных знаний.

• А так как у нас урок чтения, нам предстоит много говорить, читать, нужно провести речевую разминку, чтобы легче работалось.

Кни-га от-кры-ва-ет-ся. Рас-сказ на-чи-на-ет-ся. Ге-рой сом-не-ва-ет-ся.

Чи-та-тель у-лы-ба-ет-ся.

-Что это записано? (предложения, текст)

-Прочитайте только последние слова в каждом

предложении. Что о них можно сказать? Что заметили? (рифма).

• Какой вывод можно сделать?

-Что мы прочитали?(Стихотворение).

• Прочитайте первые слова в предложениях.

-С какими понятиями мы уже познакомились на уроках литературного чтения? (Книга, герой, читатель,

рассказ)

• Сегодня продолжим с вами работать с понятиями

«герой», «рассказ».

Выдвигают предположения. Слушают вопросы учителя.

Ориентируются в системе

собственных знаний по теме.

Отвечают на вопросы, слушают ответы одноклассников.

Проявлять эмоциональное отношение в учебно-

познавательной деятельности

Осуществлять актуализацию личного жизненного опыта.

Уметь слушать в соответствии с целевой установкой.

Целеполагание

-Какие цели мы можем поставить пере собой на сегодняшнем уроке?

(Узнать: кто автор произведения, почему оно имеет такое название?

Выяснить, какая тайна живёт в рассказе.

Определяют с помощью учителя цели урока.

Планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.

II Изучение нового материала.

Чтение рассказа Л. Толстого

«Косточка».

Итак, открываем учебник на с.30

• Прочитайте фамилию автора этого произведения.
• Знаком ли вам этот писатель? Что вы о нем знаете? Послушайте.

(Рассказ учителя о писателе).

Лев Николаевич Толстой жил очень давно, в то время, когда жили ваши прапрабабушки и прапрадедушки, почти 200 лет назад. Л. Н. Толстой родился в усадьбе Ясная Поляна в большой дворянской семье. Он был четвертым ребенком. Родители его умерли рано. Воспитанием детей занималась дальняя родственница.

Всю жизнь Толстой, он прожил 82 года, посвятил литературе. Он любил учиться и самостоятельно изучал историю и медицину, занимался музыкой и рисованием.

Толстой открыл школу для крестьянских детей в Ясной Поляне и сам учил их. Он начал работать над «Азбукой». Было написано более 100 новых сказок и рассказов, например: «Три медведя», «Котенок», «Ноша»,

«Филиппок», «Еж и заяц».

• Прочитайте хором название рассказа.
• Как вы думаете, о чём пойдёт речь в этом произведении?

(Чтение рассказа учителем.)

Слушают рассказ учителя о писателе, рассматривают его портрет.

Слушают чтение рассказа учителем.

Слушать в соответствии с целевой установкой.

Первичное восприятие

произведения.

• Что вы можете сказать о прочитанном?
• Докажите, что это рассказ.

-Можно ли сказать, что главным героем является

Отвечают на вопросы, строят простые монологические

высказывания.

Выдвигать предположения и обосновывать их.

слива?

- Кто же главный герой?

Словарная работа

• Встретились ли вам слова, значение которых непонятно?

Сочла – сосчитала.

Горница – большая светлая комната

• Эти слова устаревшие, сейчас мы с вами так уже не говорим.

Работа с карточками.

• Соедините между собой противоположные по смыслу слова.

Индивидуальная работа с

карточками. Взаимопроверка.

Физминутка

Вторичное восприятие

текста.

- А теперь прочитайте текст самостоятельно.

Осуществляют повторное самостоятельное чтение.

Анализ произведения.

• Может ли человек быть только хорошим или только плохим?
• А что вы можете сказать о Ване? Какой он? ( маленький, глупый, слабый, лживый)
• Изменится ли ваше мнение о Ване в конце нашей работы над рассказом.

В каждом человеке есть две половинки: одна белая – хорошая, другая черная, важно только, какую

человек открывает в себе больше. А может быть, ему кто-то помогает это сделать, разобраться в себе, своих поступках и пойти по белой полосе дорожки?

- Сейчас мы с вами и поговорим о Ване, его желаниях и поступках.

• Найдите и прочитайте в рассказе ту часть, где Ваня готовится взять сливу.
• Долго ли Ваня готовился съесть сливу?

Работа в тетради.

с. 9, упражнение 1

• Выберите из этой части слова, описывающие его

Выборочно читают, отвечают на вопросы.

Осуществлять анализ

содержания произведения, слушать в соответствии с целевой установкой. Строить

понятные для одноклассников высказывания.

действия.

(никогда не ел, нюхал их.

Они нравились. Очень хотелось съесть. Ходил мимо.)

• О чём вам эти слова говорят? (хотел, но сомневался)
• А что произошло дальше? (не удержался, схватил и съел)
• А как мы будем читать эти строчки?
• Передайте при чтении голосом, что делал медленно, а что делал очень быстро.
• Как вы думаете, догадались ли родители, кто съел сливу?
• Что ответили дети? А Ваня?
• Можем ли мы догадаться, что он чувствовал в этот момент? Какую подсказку дал читателям автор? (Он покраснел, как рак. Значит, ему было стыдно.)
• Почему же Ваня обманул?

( Испугался, что его накажут. Было стыдно признаться в том, что взял без разрешения.)

• Можно ли назвать Ваню трусом, вруном или он в данный момент просто струсил и соврал?
• Зачем же папа сказал, что тот кто проглотил косточку, умрёт?
• Что чувствовал Ваня? Прочитай.

( Он побледнел от страха)

• Как же вся семья узнала, что сливу съел именно Ваня? ( Он сказал, что косточку выбросил за окно)
• Почему же отец, зная, кто съел сливу, не отругал Ваню и не обвинил его в обмане?

Рабочая тетрадь. с. 9

-Почему все засмеялись, а Ваня заплакал? Работа с карточкой.

Выберите правильный ответ.

• Ему не понравились сливы.
• Ему хотелось ещё слив.

Выполняют задания в тетради с последующей самопроверкой и коллективным обсуждением.

Формулируют ответы на вопросы.

• Ему стало страшно, что он умрёт.
• Ему стало стыдно, что он сказал неправду.
• Он съел косточку.
• Был ли в вашей жизни случай, когда вы испытывали чувство стыда, вас грызла совесть за свой проступок?
• А как бы вы поступили на месте Вани?
• Поменялось ли ваше отношение к мальчику в начале рассказа и сейчас? Почему?

• Почему автор назвал рассказ «Косточка», а не

«Слива»? (именно косточка помогла Ване избавиться от чувства вины)

• А как еще могла бы закончиться эта история? Работа с карточкой.

• У вас на партах лежат карточки с пословицами. Прочитайте.
• Соедините начало и конец пословицы. Обсудите, какая из пословиц может выражать главную мысль. Почему?

Тайное всегда        ложь никогда

Вся семья вместе         чем родная матушка Кто родителей почитает        и душа на месте

Правда        становится явным

Нет лучше дружка        тот вовек не погибает Ошибку можно простить                всего дороже

• Можно ли сказать, что семья Вани была дружной. Почему?
• Для чего Толстой написал этот рассказ? Тайна в этом рассказе живет,

Попробуй её разгадать,

Лишь тот секрет рассказа найдёт, Кто сможет Ваню понять.

Ответы детей: Толстой учит нас не брать без

разрешения. Он учит нас признаваться, если сделал что-нибудь плохое. Толстой учит нас не глотать сливы с косточками и т.д.)

Выполняют задания с

последующей самопроверкой.

Работают в парах с карточкой, обсуждают.

Формулируют ответы на вопросы, делают вывод.

Уметь сотрудничать. Понимать духовно-

нравственный смысл пословиц.

III Рефлексия деятельности.

- Ребята, оцените свою работу на уроке.

Если мы достигли поставленных целей, если урок был для вас полезным, и вам понравился то покажите сливу, а если вы ничего для себя не усвоили на этом уроке, и у вас остались неприятные ощущения - то

тогда покажите грушу.

-Подарите эти сливы тому, чью работу на уроке вы считаете плодотворной.

-Попрошу встать детей, кому подарили сливу. Молодцы, вы постарались.

Оценивают работу свою и одноклассников на уроке.

Осуществлять самоконтроль и самооценку учебной

деятельности.