Технологическая карта урока литературного чтения во 2 классе "Подведение итогов по разделу "Писатели - детям""
методическая разработка по чтению (2 класс)

Тема урока

Итоговый урок по разделу «Писатели - детям»

Цель

Повторить и обобщить пройденный материал по разделу «Писатели – детям»; развивать память, внимание, логическое и образное мышление; воспитывать интерес к чтению, к урокам чтения.

Тип урока

Урок обобщения и систематизации знаний

Задачи

- формирование навыка осознанного чтения;

- формирование умения осознанно воспринимать и оценивать содержание текстов, участвовать в их обсуждении, давать оценку поступкам героев;

- формирование первоначальных этических представлений, понятий о добре и зле, дружбе, честности;

- формирование потребности в систематическом чтении;

- развитие творческих способностей, умения анализировать, выделять главное, делать выводы.

Планируемые
результаты

Личностные: обогащать эстетический и познавательный опыт детей; воспитывать любовь и интерес к языку, аккуратность доброжелательность, взаимопомощь.

Предметные: обобщить знания пройденного раздела «Писатели – детям»; установление уровня овладения знаниями: названий произведений; авторов произведений; содержание произведений раздела "Писатели – детям".

Используются технологии:

Проблемно-диалогическая технология, ИКТ – технологии.

Формы работы:

Работа в парах, индивидуальная работа, фронтальная работа.

Образовательные
ресурсы

Технические средства обучения: компьютер, проектор;

раздаточный материал, презентация, кубик для рефлексии. 

Используемая литература:

Книгопечатная продукция: учебник «Литературное чтение» для 2 класса, авт. Л.Ф. Климанова, В.Г.Горецкий.

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

Формируемые УУД

1. Мотивирование к учебной
деятельности.

Здравствуйте, ребята. Прозвенел звонок, начинаем наш урок. К нам на урок пришли гости. Давайте поприветствуем их и начнем наш урок.

Учащиеся приветствуют гостей и учителя, проверяют свою готовность к уроку. Настраиваются на учебную деятельность. 

.

Личностные:

- определять общие для всех правила поведения;

- включение в учебную деятельность на личностно  значимом уровне.

Метапредметные:

регулятивные:

-осуществлять самоконтроль;

-овладевать умением прогнозировать свою деятельность.

Коммуникативные:

-слушать и понимать речь других.

2. Актуализация знаний.

Ребята, мы с вами закончили изучать раздел «Писатели - детям». С произведениями каких авторов мы познакомились, изучая этот раздел? Как вы думаете, почему авторы учебника этих писателей и их произведения поместили в один раздел?

Ответы детей

Познавательные: выявлять существенное:

осознавать познавательную задачу;

устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы 

3.Постановка  учебной задачи.

Каждый раздел мы завершаем проверочной работой по пройденному материалу. И этот раздел – не исключение. Как вы думаете, какова тема нашего сегодняшнего урока?

Дети отвечают на вопросы и определяют тему урока

Регулятивные: умение высказывать свое предположение

Коммуникативные: 

умение оформлять свои мысли в устной форме с достаточной полнотой и точностью мысли

Познавательные: формулирование 

познавательной цели и искать нужную информацию

Личностные; умение осознавать трудности и стремление к их преодолению

4.Решение учебной задачи.

5. Физкультминутка

Начнем мы повторение раздела с биографии авторов, с которыми мы познакомились в разделе «Писатели - детям».

Предлагаю вам игру в крестики-нолики. Мои вопросы – против ваших знаний. На доске поле 3 на 3 клетки. Правила игры всем известны – побеждает тот, кто соберет свой знак по горизонтали, вертикали или диагонали первым.

Разделимся на команды, каждая команда выбирает клетку с номером вопроса и отвечает на него. Готовы? Начинаем состязание:

1. Настоящее имя этого писателя — Николай Васильевич Корнейчуков, а свой псевдоним он придумал, чтобы сократить и упростить своё имя для читателей. (Корней Чуковский)
2. Этот советский и Российский поэт, писатель, переводчик и общественный деятель является автором текста гимна России. (Сергей Михалков)
3. Назовите имя писателя, которая очень любила своих внуков Владимира и Наталью, посвящала им стихи, учила танцевать. (Агния Барто)
4. Этот автор написал такие, любимые всеми стихи как «А что у вас?», «Дядя Степа», «Мой щенок», «Песенка друзей» и др…(Сергей Михалков)
5. Многие произведения этого автора были экранизированы. Например, был снят мультфильм «Бобик в гостях у Барбоса» (Николай Носов)
6. Этот писатель родился в очень бедной семье, но смог получить образование самостоятельно. Из-за бедности он не мог закончить гимназию, но активно занимался самообразованием, изучая иностранные языки и литературу. (Корней Чуковский)
7. Сразу после школы этот автор работал простым чернорабочим на бетонном заводе (Николай Носов)
8. Этот автор после ВОВ посетил множество детских домов, где жили дети сироты – жертвы войны. Именно дети, неравнодушные к поэзии, помогли пережить страшную трагедию в своей собственной семье.(Агния Барто)
9. В юности этот автор серьезно занимался танцами и мечтала посвятить себя балету. (Агния Барто)

Первый писатель, которого мы встретили в самом начале раздела был Корней Чуковский. Давайте вспомним, какие произведения этого автора мы прочитали?

Предлагаю подробнее остановиться на стихотворении «Путаница» и решить всем классом кроссворд по этому веселому произведению. В тетрадях по литературному чтению у вас находятся вклейки с кроссвордом и вопросами. Так же этот материал у меня на доске:

Следующий автор, с которым мы познакомились – Сергей Владимирович Михалков. В этом стихотворении поэт не только побуждает детей сочувствовать главному герою, но и учит их признаваться хотя бы самому себе в своих страхах и трудностях. Догадались о каком стихотворении идет речь?

Как вы думаете, что хотел этим произведением автор сказать читателям?

Главная мысль стихотворения Сергея Михалкова «Сила воли» заключается в том, что нужно с детства тренировать силу воли и не отступать перед трудностями.

Агния Львовна Барто – одна из самых известных и любимых детьми писательница.  Знакомится с ее творчеством мы начали со стихотворения «Веревочка». Давайте вспомним как весело и динамично прыгала Лидочка и тоже немного разомнемся. Я буду читать сторки из произведения, а вы ладошами отбивайте такт прыжков девочки:

В каждом новом разделе литературного чтения мы находим для себя новые слова, лексическое значение которых нам неизвестно.  И этот раздел не исключение.

Скажите пожалуйста, что такое «лексическое значение слова»?

Давайте вспомним какие новые слова мы узнали в этом разделе. Я читаю вам значение слова, а вы должны догадаться о каком слове идет речь:

Прыгалка – веревочка, через которую прыгают, вертя ее и перекидывая через голову

Бульвар – широкая аллея из деревьев и кустарников, расположенная обычно посредине улицы

Переулок – небольшая, обычно узкая улица, соединяющая собою две другие. 

Грач - перелетная птица с черным блестящим оперением, является первой перелетной птицей, которая прилетая оповещает о безоговорочном приходе весны.

Трамвай - вид уличного рельсового общественного транспорта, работающего от электричества, используемый для перевозки пассажиров.

Тротуар - дорожка, устроенная по обеим сторонам улицы вдоль домов, предназначенная для движения пешеходов.

Вспомните, какие рассказы Николая Николаевича Носова мы прочитали?

Какой из этих рассказов вам понравился больше всего? Герой какого произведения впечатлил вас?

Давайте вспомним главного героя рассказа «На горке». Чем он примечателен?

Перед вами карточка с заданием:

Выполните задание самостоятельно.

Ни один раздел литературного чтения не может не содержать пословиц и поговорок, которые отражают смысл произведений этого раздела. Но мои пословицы «развалились». Давайте вместе их соберем и подумаем, к какому произведению они относятся:

Ответы детей.

Ответы детей

Дети читают на вопросы, отвечают, записывают ответы в тетрадь

Ответы детей

Дети хлопают в ладоши, отбивая ритм прыжков.

Ответы детей

Ответы детей

Ответы детей

Дети самостоятельно выполняют задание

Дети собирают пословицы и определяют к какому произведению раздела их можно отнести

Регулятивные: принимать учебную

задачу, соответствующую этапу

обучения

Личностные: интерес к отдельным

заданиям;

Познавательные: искать нужную

информацию на странице,

«считывать» информацию с рисунков;

понимать знаки, символы, модели

Коммуникативные: умение выражать

свои мысли и слушать других.

Личностные: установка на здоровый образ жизни.

6. Закрепление знаний и способов действий

Давайте сделаем общий вывод всего, о чем мы сегодня говорили на уроке.

Вывод:

Произведения К.И. Чуковского, С.В. Михалкова, А.Л. Барто и Н.Н. Носова объединены в один раздел, потому, что все эти писатели писали для детей и ради детей. Их произведения читать весело и интересно детям разных возрастов. Авторы рассказывают о жизни обычных мальчишек и девченок, радуются их хорошим поступкам, помогают избавиться от недостатков, учат добру.

Делают вывод.

Регулятивные: умение контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей.

Познавательные: развитие навыков осознанного чтения.

Регулятивные: умение контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей.

Коммуникативные: умение выражать свои мысли и слушать друга

7.Рефлексия учебной деятельности

Какая тема урока была?

Какая задача стояла перед нами?

Мы справились с поставленной задачей?

Дополните предложения (игра кубиком рефлексии)

На уроке я узнал(а)…

На уроке я повторил(а)…

На уроке у меня получилось…

На уроке мне понравилось…

Мне показалось трудным…

Я могу похвалить себя за…

Осуществляют самооценку собственной учебной деятельности, соотносят цель и результаты, степень их соответствия. Играют с кубиком.

Коммуникативные: 

умение с достаточной полнотой и

точностью выражать свои мысли.

Познавательные: 

рефлексия.

Личностные: 

устанавливать связь между деятельности и ее результатом