Методическая разработка урока по литературному чтению «В.А. Осеева «Хорошее».
план-конспект урока по чтению (2 класс)

Областное казенное общеобразовательное учреждение

"Верхнелюбажская школа-интернат"

Фатежского района Курской области  с. Верхний Любаж

Конспект урока по литературному чтению

2а класс

с. Верхний Любаж, 2025

Методическая разработка урока литературного чтения по формированию функциональной грамотности обучающихся (читательская грамотность) 

2 а класс, Школа России. 

ТЕМА УРОКА: «В.А. Осеева «Хорошее».

Цель: Формировать умение выделять главную мысль произведения и давать характеристику героя на основе его намерений и поступков.

Ход урока

1.Организационный момент. 

-Я надеюсь, что сегодня на уроке литературного чтения, вы будете не только активными слушателями, но и активными участниками.

 -Кивните мне головой, что согласны со мной.

2.Эмоциональный настрой на урок.

В нашем классе все друзья-

Ты, он, она и я

Улыбнитесь, тем, кто слева

Улыбнитесь, тем кто справа

Вместе - мы одна семья

И грустить нам, никогда нельзя!

Актуализация знаний учащихся.

На  розовом листе у вас слова, соберите из них пословицу

Дерево держится корнями, а человек – друзьями.

-К какому разделу нашего учебника можно отнести эту пословицу? («Я и мои друзья»)

- Давайте, вспомним произведения, которые мы прочитали.

Чему они нас учат. Назовите основные качества человека, на которые авторы обращают ваше внимание.

«Открытие» темы урока

-Попробуйте, догадаться, кто это?

Я прочитаю несколько высказываний, а вы подумайте о каком авторе идет речь?

«В юные годы мечтала стать актрисой. Все сказки и рассказы этого писателя о детях, об их проблемах и решениях. Они учат справедливости, любви к Родине, дружбе и смелости».

Догадались? Как зовут автора?

-В.А. Осеева. (Фамилия автора прикрепляется на доску).

-А кто еще может что-то рассказать об этом авторе.

Сообщение Веры.

III. ПЕРЕХОД К НОВОЙ ТЕМЕ (ПОСТАНОВКА УЧЕБНОЙ ЗАДАЧИ)

– Пока мы с вами беседовали, к нам пришло письмо .

«Дорогие ребята!

 Когда я была такой, как вы, я любила читать маленькие рассказы. Любила их за то, что могла читать без помощи взрослых. Один раз мама спросила:

 – Понравился тебе рассказ?

 Я ответила:

 – Не знаю. Я о нём не думала.

 Мама очень огорчилась.

 – Мало уметь читать, надо уметь думать, – сказала она.

 С тех пор, прочитав рассказ, я стала думать о хороших и плохих поступках девочек и мальчиков, а иногда и о своих собственных. И так как в жизни мне это помогло, то я написала для вас короткие рассказы, чтобы вам легче было научиться читать и думать».

– Кто прислал нам письмо? Попробуйте догадаться?  

– Верно. Это письмо прислала Валентина Александровна Осеева.

-Сейчас мы с вами проведём игру «Угадай-ка!». Я вам покажу иллюстрацию к рассказу или прочитаю отрывок, а вы должны догадаться  к какому произведению Валентины Осеевой этот отрывок.

Слайды 2 «Волшебное слово», «Синие листья», «Почему?».

– Что объединяет все эти рассказы?  (Они о детях, поучительные.  Рассказы учат уважать людей, заботиться, приходить на помощь, говорить правду).

-Как сказать одним словом, чему учат эти рассказы?  (Хорошему)

- Подберём синонимы к слову хорошо (прием разбивка на кластеры)

Хорошо – здорово, неплохо, классно, прекрасно, ладно, круто, славно, недурно, порядочно, отлично.

-Назовите тему урока. (В.А. Осеевой «Хорошее»)

Определим учебную задачу. (Будем учится понимать, что хотел сказать автор) продолжим..(Знакомство с произведениями Осеевой)

-Сегодня на уроке мы знакомимся с произведением В.А. Осеевой «Хорошее»

Работа с текстом до чтения ( просмотровое чтение)

-Рассмотрите иллюстрацию к произведению на стр. 61. По названию произведения, автору, и иллюстрации предположите о чем пойдет речь в рассказе.

1. Что может произойти в тексте с таким названием

Ознакомительное чтение

- Прочитаем рассказ и проверим чье предположение более точное?

-У каждого учащегося листы с текстом. Читать будем до остановок с карандашом в руках.

(Чтение с остановками) по строке

Проснулся Юрик утром. Посмотрел в окно. Солнце светит. Денёк хороший.

И захотелось мальчику самому что-нибудь хорошее сделать.

Вот сидит он и думает:

«Что, если б моя сестрёнка тонула, а я бы её спас!»

А сестрёнка тут как тут:

— Погуляй со мной, Юра!

1 остановка

-Подумайте, что будет дальше?

— Уходи, не мешай думать!

Обиделась сестрёнка, отошла.

А Юра думает:

«Вот если б на няню волки напали, а я бы их застрелил!»

А няня тут как тут:

— Убери посуду, Юрочка.

2 остановка

-Предположите, выполнит ли Юра просьбу няни? Почему?

— Убери сама — некогда мне!

Покачала головой няня. А Юра опять думает:

«Вот если б Трезорка в колодец упал, а я бы его вытащил!»

А Трезорка тут как тут. Хвостом виляет: «Дай мне попить, Юра!»

3 остановка

-Как вы думаете, дал ли Юра попить Трезорке?

— Пошёл вон! Не мешай думать!

Закрыл Трезорка пасть, полез в кусты. А Юра к маме пошёл:

— Что бы мне такое хорошее сделать?

Погладила мама Юру по голове:

4 остановка

- Предположите, что ответила мама Юре?

— Погуляй с сестрёнкой, помоги няне посуду убрать, дай водички Трезору.

- Ребята, мы прочитали текст. Вернемся к нашим предположениям, о чем пойдет речь в рассказе. Чье предположение оказалось более точным?  

О чем это произведение? (Этот рассказ о том, как Юра мечтал совершить хорошие поступки)

- А теперь возьмите карандаши, внимательно прочитайте весь рассказ и отметьте карандашом, о чем думал Юра, о чем он мечтал?

Работая с текстом, мы будем читать и думать.

- Прочитайте, о чем мечтал Юра вначале. (Что, если б моя сестренка тонула, а я бы ее спас).

- Что вы можете сказать о его мечте: хорошая она или плохая? (Хорошая)

- О чем он мечтал потом? (Вот если б на няню волки напали, а я бы их застрелил)

- Что можете сказать об этой мечте?

- Прочитайте, о чем он еще мечтал? (Вот если б Трезорка в колодец упал, а я бы его вытащил)

- Что можете сказать об этой мечте?

- Итак, сделайте вывод, какие мечты были у Юры? ( Мечты у Юры были хорошие)

- Хотел ли он что-то сделать для себя?

- Можно ли назвать его воображаемые поступки героическими?

- кто такой герой?

-А теперь посмотрим на его реальные поступки.

- Найдите в тексте и прочитайте диалог Юры с сестрой.

- Какой хороший поступок мог совершить Юра для сестры? (Погулять с ней)

- А как он поступил? (Он обидел сестру)

- Как он ее обидел? (Грубо ее прогнал)

- Как он разговаривал с сестрой?  (Грубо)

- Что он сказал сестре, когда она попросила его погулять с ней? (Уходи, не мешай думать)

- Ребята, а когда мы просим, чтобы нам не мешали? (Когда чем-то заняты)

- Был ли Юра занят? (Нет, он просто думал)

- Прочитайте диалог Юры и няни.

- Какой хороший поступок мог совершить Юра для няни? (Убрать посуду)

- А как он поступил? (Обидел няню)

- Как он с ней разговаривал? (Грубо)

- Что он ей сказал? (Некогда мне)

- А когда мы говорим, что нам некогда? (Когда у нас очень много дел)

- Действительно ли у Юры было очень много дел? (Нет, он просто сидел и думал)

- Прочитайте, как Юра общался с Трезором.

- Какой хороший поступок мог совершить Юра для Трезора? (Дать ему попить).

- Как он поступил с Трезором? (Прогнал его)

- Скажите, что же было хорошее в рассказе? (Мысли и желания Юры)

-А что же было не очень хорошее? (Поступки Юры)

- О ком думает Юра на самом деле? (Он думает о себе. Юра мечтает, чтобы его похвалили, хочет прославиться.)

- В каком случае можно сделать что-то хорошее? (Сделать хорошее можно тогда, когда думаешь не о себе, а о других людях.)

- Какой же был Юра? Выберите те качества, которые соответствуют характеру Юры.  

(Смелый. Заботливый. Умный. Думающий о себе. Добрый. Грубый.)  

- Какой совет вы можете дать Юре?

- Найдите и прочитайте, какой совет дала Юре мама.

- Сравните ваши советы.

- А теперь объясните название рассказа «Хорошее». (Хорошее нужно совершать на деле, а не в мыслях)

- Прочитайте пословицу в конце рассказа. (Лучше хорошо поступит, чем хорошо говорить)

- Объясните, как вы понимаете эту пословицу. ( Лучше меньше говорить о хороших поступках, а делать их)

- Подходит ли эта пословица к нашему рассказу? Почему? (Потому, что такой совет мы даем Юре)

ФИЗМИНУТКА

Вы, наверное, устали?

Ну, тогда все дружно встали.

Ножками потопали: раз, два, три.

Ручками похлопали:  раз, два, три.

Вправо ниже наклоняйся.

Влево тоже наклоняйся.

Покрутились, повертелись

И за парты все уселись.

Глазки крепко закрываем,

Дружно до пяти считаем.

Один, два, три, четыре, пять.

Открываем. Поморгаем

И читать мы начинаем.

3. Чтение по ролям.

- Сколько действующих лиц в рассказе? (Шесть: автор, Юра, сестра, няня, мама, Трезор)

-  Кто должен читать слова после авторских «Юра думает»? (Тот, кто читает за Юру)

- Есть ли слова у Трезора? (Да, что он думает, как-будто хочет сказать)

- Как нужно читать мысли Юры? (Мечтательно)

- А слова, обращенные к сестре, няне и Трезору? (Грубо, резко)

- За автора читает  -

               за Юру –

              за сестру –

              за  маму –

              за няню –         

              за Трезора –

4.Работа с иллюстрацией.

– Кого вы видите на иллюстрации. Найдите и зачитайте строки, которые соответствуют картинке. (Подумать …надо ли)

5. Самостоятельная работа                                                                                                     

  -Прочитайте еще раз этот рассказ самостоятельно.

Работая с текстом, вы будете читать и думать. Ответьте на вопрос, что мы узнали из текста о мальчике?

1 Что мы из текста узнали о мальчике?  Отметь + верный ответ.

    - Что из текста мы узнали о главном герое рассказа «Хорошее»

 (У Юры есть сестренка, няня, в доме живет собака)

Работаем в парах.   Вспомните правила работы в парах. Посовещайтесь и ответьте на вопросы.                                                                                            

  1. Укажи цифрами в каком порядке встретился Юра с другими персонажами рассказа. Проговорить итог

2.Каким ты представляешь себе Юру? Подчеркни слова. Которые  тебе могут помочь. Расскажи о нем.

 Учится в школе, ходит в детский сад, заботливый, ленивый, мечтательный, злой, грубый, добрый, честный, справедливый, храбрый.

Проверка самостоятельной работы.

Индив. работа,  каждый   получит свое задание.

Вера) должна найти и подчеркнуть карандашом в тексте всё, о чём мечтал Юра.

Арина должна найти  в таблице как Юра отвечал на просьбы сестренки, няни, Трезора. Соединить стрелками правильные ответы.

Вместе найдите в тексте как близкие реагировали на Юрины слова.

Найдите в тексте и впишите пропущенные слова. (Прием восстанови текст)

 Оценить работу детей.

Работа с текстом после чтения (рефлексивное чтение)

- Как вы думаете какие чувства испытывали сестренка, няня, Трезорка?

- Кто рассказал Юре, как сделать что – то хорошее? Найдите в тексте и подчеркните совет, который она дала.

- Как ты думаешь, Юра поступит так, как советует мама? Объясни свое мнение..

Почему Юра не заметил простых дел? (Думал о себе, а не о других).

-В каком случае можно сделать что-то хорошее?

(Сделать что-то хорошее можно тогда, когда думаешь не о себе, а о других людях.)

6. Чтение рассказа «Просто Старушка».

- А теперь я хочу познакомить вас еще с одним рассказом Валентины Осеевой, а вы послушайте и скажите, почему  его прочитали сразу после рассказа «Хорошее»

По улице шли мальчик и девочка. А впереди шла старушка. Было очень скользко. Старушка поскользнулась и упала.

- Подержи мои книжки! – крикнул мальчик, передавая свой портфель, и бросился на помощь старушке.

Когда он вернулся, девочка спросила его:

- Это твоя бабушка?

- Нет, - ответил мальчик.

- Мама? – удивилась подружка.

- Нет!        

- Ну, тетя? Или знакомая?

- Да нет же, нет! – ответил мальчик. – Это просто старушка!

- Как вы думаете, почему этот рассказ прочитали сразу после рассказа «Хорошее»? (Потому, что он тоже о хорошем поступке; хорошие дела можно делать каждую минуту, не важно, кому делать добро и когда

-Почему Валентина Осеева так назвала свой рассказ?

-Что случилось со старушкой?

- Что сделал мальчик ?

-О чем мальчика спросила девочка? Почему она удивилась, что старушка не является родственницей мальчика?

-Правильно поступил мальчик?

- Как бы вы поступили на месте детей?

 ИТОГ УРОКА.  САМООЦЕНКА.

- Над чем же заставили вас задуматься рассказы В.Осеевой?

- Давайте сделаем вывод – чему же нас учат рассказы Валентины Осеевой? (Они учат нас говорить вежливые слова, совершать хорошие поступки)

– Обратите внимание на выставку книг. У них один автор – Осеева. Она написала много произведений. Можно ли по обложке догадаться, о чём они?

В этом году наша страна отмечает 80-летие Победы в ВОВ, есть у Валентины Осеевой рассказы и о войне. Я Вам советую прочитать  книгу «Отцовская куртка»,в нее вошли рассказы, которые описывают дни войны , жизнь детей, их чувства и поступки в эти тяжелые для всех времена.

- Какие хорошие поступки вы можете совершать каждый день?

- Будите ли вы ждать награды за свои поступки?

- Как вы себя чувствуйте, когда рядом с вами добрый человек? (хорошо, радостно, уютно, тепло) А при какой погоде вы чувствуете себя хорошо, радостно? (когда светит солнце)

- Сегодня у нас на уроке прозвучало так много хороших слов, хороших дел  и поступков, что к нам на урок заглянуло солнышко, но не простое, а волшебное доброе солнышко.

- Оно так и называется Доброта.  Слайд

- А теперь давайте посмотрим на лучики нашего солнца.

Показываю каждый лучик: «вежливые слова», «хорошие поступки», «уважение к людям», «доброе отношение к животным», «бережное отношение к природе», …… прикрепляют на магнитик назад к солнышку .)

Мы можем сравнить доброту с солнцем, а его лучами являются добрые слова.

- У вас есть магнитики, а на доске плакат со смайликами, поставьте магнитики на те смайлики , которые оценивают вашу работу на сегодняшнем уроке.(зеленый - все понятно и было интересно, мне было не очень интересно, красный- мне было интересно на уроке, но я ничего не понял).

ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ

1.Подготовить выразительное чтение  рассказа «Хорошее».

2.Подготовить пересказ от 1 лица.

3.Подобрать пословицы к этому рассказу.

- Вы можете выбрать домашнее задание по своему усмотрению.