Урок литературного чтения
план-конспект урока по чтению (4 класс)

Образовательная задача урока: обеспечить участие в обсуждении прочитанного стихотворения, строя монологические и диалогические высказывания с соблюдением норм русского литературного языка (произношение, словоупотребление, грамматика).

Планируемые предметные результаты: участвуют в обсуждении прослушанного (прочитанного) произведения: строят монологическое и диалогическое высказывание с соблюдением норм русского литературного языка (норм произношения, словоупотребления, грамматики).

Развивающая задача урока:

П: Развить у учащихся навыки поиска указанного эпизода в тексте, установления связей этого фрагмента с другими событиями и эпизодами, а также анализа характера главного героя и оценки его поступков в контексте развития сюжета.

К: Развивать у обучающихся умения использовать правила речевого этикета в процессе учебного диалога, а также развивать навыки формулирования вопросов и ответов как к учебным материалам, так и к художественным текстам, что способствует развитию критического мышления и коммуникативной компетенции.

Р: Развивать у обучающихся способности к самоконтролю и самооценке своей учебной деятельности путем анализа причин возникающих ошибок и затруднений, а также формировать умения прогнозировать возможные трудности в предстоящей работе, что способствует повышению самостоятельности и ответственности за результаты обучения.

Планируемые метапредметные результаты:

Познавательные УУД: анализируют текст: находят в тексте заданный эпизод, устанавливают взаимосвязь между событиями, эпизодами текста; характеризуют героя и дают оценку его поступкам.

Коммуникативные УУД: соблюдают правила речевого этикета в учебном диалоге, отвечают и задают вопросы к учебным и художественным текстам.

Регулятивные УУД: осуществляют контроль процесса и результата деятельности, устанавливая причины возникших ошибок и трудностей, проявляя способность предвидеть их в предстоящей работе.

Воспитательная задача урока: воспитать навыки активного слушания и оценки произведения художественной литературы с точки зрения эстетики.

Планируемые личностные результаты: приобретают эстетический опыт слушания, чтения и эмоционально-эстетической оценки произведений художественной литературы.

Этап урока

Отводимое время

Методы обучения

Формы взаимодействия

Деятельность учителя и формулировки заданий;

Варианты детских ответов  

Планируемые результаты

Планируемые способы оценивания  

Комментарии руководителя практики

Организационный этап

Словесный (инструктаж)

Фронтальная

Учитель: Здравствуйте, ребята. Давайте поиграем в игру «Добрый день».

Учитель: Мне очень хочется пожелать доброго дня всем-всем, каждому из вас. Добрый день, ребята!

Учитель: Я скажу слова «Добрый день» и назову кого-то из вашего класса. Те, кого я назову, помашут мне рукой – значит, вы услышали меня и отвечаете на приветствие. Попробуем?

-Добрый день всем девочкам!

- Добрый день всем мальчикам!

-Добрый день, кому нравится такая погода, как сейчас за окном.

-Добрый день всем, кто сегодня будет хорошо работать на уроке!

Учитель: Я желаю, чтобы доброе и солнечное настроение сопровождало вас в течение всего урока.

Самоконтроль

Контроль

Речевая разминка

Словесный (инструктаж, беседа)

Практический (упражнение)

Фронтальная

Учитель: Давайте подготовим наш речевой аппарат к дальнейшей работе на уроке. Для этого проведем речевую разминку. Выша задача быстро и правильно прочитать скороговорки:

1. Кукушка кукушонку купила капюшон.

Надел кукушонок капюшон.

Как в капюшоне он смешон.

2. Солнце садится, струится водица,

Птица-синица в водицу глядится.

Чистой водицы синица напьется —

Славно сегодня звенится-поётся!

Учитель: Молодцы, ребята. Вы подготовили ваш речевой аппарат к дальнейшей деятельности, это поможет строить монологическое и диалогическое высказывание с соблюдением норм русского литературного языка

Предметные УУД: Участвуют в обсуждении прослушанного (прочитанного) произведения: строят монологическое и диалогическое высказывание с соблюдением норм русского литературного языка (норм произношения, словоупотребления, грамматики).

Контроль

Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности обучающихся

Наглядный (иллюстрация)

Словесный (беседа)

Практический (упражнение)

Фронтальная

Учитель: Давайте вспомним, какой раздел вы заканчиваете изучать?

Ученики:

Учитель: Давайте вспомним с произведениями какого автора вы знакомитесь?

Ученики: Х.К. Андерсен

Учитель: Все верно, чтобы узнать, с каким произведением мы сегодня будем работать, давайте разгадаем ребус.

Ученики: Снежная королева

Учитель: Скажите, пожалуйста, как вы думаете, почему сказка «Снежная королева» помещена именно в этот раздел?

Ученики: ответы учеников.

Учитель: Сегодня мы отправимся во владения Снежной королевы, историю о которой нам поведал Г-Х.Андерсен. А эпиграфом к нашему уроку, я хочу взять такие слова: «Любовь, дружба и верность сильнее страха смерти».

Учитель: Как вы понимаете эти слова?

Ученики: Ответы учеников.

Учитель: Целью нашего урока является: установить связь между произведением и разделом «О добре и красоте»

Учитель: Давайте сформулируем задачи на наш урок.

1. Вспомнить произведение великого сказочника.

2. Проанализировать сказку.

3. Отработка читательских.

Планируемые предметные результаты: участвуют в обсуждении: строят монологическое и диалогическое высказывание.

Взаимооценка

Актуализация знаний

Словесный (беседа, рассказ)

Наглядный (иллюстрация)

Фронтальная

Учитель: Скажите пожалуйста, что вы знаете о Г-Х. Андерсене? 

Ученики: Ответы учащихся.

Учитель: Ганс Христиан Андерсен родился 2 апреля 1805 года в датском городе Оденсе в бедной семье. Его отец был сапожником, а мать - прачкой. С детства он проявлял творческие наклонности, любил театр и мечтал стать актером.

В 14 лет Андерсен переехал в Копенгаген, чтобы попытаться реализовать свою мечту о сцене, но безуспешно. Несмотря на трудности, он не сдавался и пробовал себя в разных сферах, в том числе и в литературе.

Первые его литературные опыты не принесли успеха. Однако, в 1830-х годах он начал писать сказки, которые впоследствии принесли ему мировую славу. Его сказки отличались простотой языка, эмоциональностью и глубокими моральными идеями. Среди самых известных его произведений - “Гадкий утенок”, “Русалочка”, “Снежная королева”, “Дюймовочка” и многие другие.

Андерсен много путешествовал по Европе, общался с известными людьми своего времени. Его сказки переведены на множество языков и любимы детьми и взрослыми во всем мире. Он писал не только сказки, но и романы, стихи и пьесы.

Ганс Христиан Андерсен умер 4 августа 1875 года в Копенгагене. Он оставил после себя богатое литературное наследие, которое продолжает вдохновлять и радовать читателей по всему миру. Его сказки учат нас добру, состраданию, вере в себя и в силу мечты.

Учитель: Посмотрите, как много поставлено памятников писателю в разных городах, потому что его сказки переведены на множество языков. Какие произведения великого сказочника вам знакомы? 

Ученики: Ответы учащихся.

Учитель: Посмотрите, как много сказок написал Андерсен.

Коммуникативные УУД: соблюдают правила речевого этикета в учебном диалоге.

Наблюдение

Первичное усвоение новых знаний

Словесный (учебный диалог)

Практический (работа с книгой)

Парная, фронтальная

Учитель: Переходим к сказке. Королевство главной героини – не простое и попасть туда не так-то легко. Но Герда – смелая девочка. Она решила спасти Кая и доказать Снежной Королеве, что дружба, верность и любовь могут творить чудеса. Автор отправляет её в сказочное государство.

Учитель: Ребята, я предлагаю вам проследить по сказке весь путь героини, и, если потребуется, помочь ей. Вы готовы?

Учитель: Итак, давайте вспомним, с чего все начиналось. Обратите внимание на текст, который напечатан на розовом фоне. Давайте прочитаем текст.

Учитель: Что узнали от бабушки Кай и Герда о Снежной Королеве?

Ученики: Она летает по улице в снежной колеснице и заглядывает в окна. И тогда на стёклах появляются ледяные узоры.

Учитель: Что попало в сердце мальчика?

Ученики: В его сердце попал осколок ледяного зеркала Снежной Королевы. Он должен был превратить сердце Кая в лёд.

Учитель: Прочитайте про себя текст на зеленом фоне и найдите в нём: Как Кай оказался во владениях Снежной Королевы?

Учитель: Как же Кай оказался во владениях Снежной Королевы?  

Ученики: Мальчик привязал свои саночки к большим белым саням Снежной Королевы, и она унесла его в свой ледяной дворец.

Учитель: Расскажите, пожалуйста, как ведёт себя Герда. Что она делает, предпринимает?

Ученики: Пересказывают.

Учитель: А что движет Гердой, когда она решается отправиться на поиски Кая?

Ученики: Любовь. Она очень скучает, она не может без него. Она не помнит обид и зла, которое он причинил бабушке и ей. Она отправляется на поиски с чистым сердцем.

Планируемые предметные результаты: участвуют в обсуждении прослушанного (прочитанного) произведения: строят монологическое и диалогическое высказывание с соблюдением норм русского литературного языка (норм произношения, словоупотребления, грамматики).

Наблюдение

Физминтука

Словесный (инструктаж)

Наглядный (демонстрация)

Фронтальная

Учитель:

А сейчас все по порядку

Встанем дружно на зарядку (руки на поясе).

Руки в сторону согнули,

Вверх подняли, помахали,

Спрятали за спину их.

Оглянулись через правое плечо,

Через левое еще.

Дружно присели, (руки на поясе)

Пяточки задели,

На носочки поднялись,

Опустили руки вниз.

Ученики: Повторяют движения за учителем.

Регулятивные УУД: переключаются с одного вида деятельности на другой.

Наблюдение

Первичная проверка понимания

Словесный (инструктаж)

Практический (упражнение)

Фронтальная

Парная

Учитель: Сейчас поработаем в парах. У каждой пары свое задание, всего у вас два вида задания. В первом задании нужно поставить героев в том порядке, в котором они встречались отважной Герде на её дороге. А во втором задании нужно найти описание героя и соединить стрелочкой.

Ученики: Выполняют задание.

Учитель: Проверим задание карточки №1, а затем №2

- Поднимите руку те, у кого все совпало.

- Поднимите руку, у кого 1 ошибка.

- Поднимите руку , у кого больше 1 ошибки.

Коммуникативные УУД: соблюдают правила речевого этикета в учебном диалоге, отвечают и задают вопросы к учебным и художественным текстам.

Оценка

Первичное закрепление

Словесный (инструктаж, беседа, учебный диалог)

Практический (упражнение, работа с книгой)

Групповая Фронтальная

Учитель: Сейчас вы будете работать в группе. Ваша задача: прочитать свиток финки и тогда мы узнаем, что сказала финка о Герде. Та группа, которая выполнит быстро и правильно, получит оценку.

Учитель: Давайте проверим Вашу работу.

Ученики: Ответ: Сила – в её милом, невинном детском сердечке.

Учитель: Что-нибудь вызвало затруднения? Почему?

Учитель: А что значат эти слова? Как Вы их понимаете?

Ученики: Ответы учащихся.

Учитель: Продолжаем наш путь.

Учитель: Где олень оставил Герду?

Ученики: Олень оставил Герду у куста с красными ягодами, спустил девочку на снег, поцеловал её в губы и умчался назад.

Учитель: Вот мы и добрались до владений Снежной Королевы.

Учитель: Прочитаем текст на оранжевом фоне.

Учитель: Каким Герда увидела Кая?

Ученики: Он был безразличным. Его сердце не дрогнуло от их встречи.

Учитель: Почему Кай не узнал Герду?

Ученики: У него было ледяное сердце.

Учитель: Как смогла Герда возродить его к жизни?  

Ученики: Герда поцеловала Кая и растопила ледяное сердце горючими слезами.

Учитель: с Гердой вернулись домой. А мы с вами давайте назовём волшебные слова – те качества человека, которые помогли милой Герде отыскать и спасти Кая и, которые должны быть у каждого человека.

Ученики: Любовь, дружба, верность.

Учитель: А есть ли у Вас друзья? А Вы за какие качества цените своих друзей? Почему человеку нужно, чтобы у него были друзья?

Ученики: Делятся своими мыслями.

Познавательные УУД: исследуют текст: находят средства художественной выразительности (сравнение, эпитет, олицетворение, метафора), описания в произведениях разных жанров (пейзаж, интерьер).

Оценка

Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению

Словесный (инструктаж)

Фронтальная

Учитель: На дом вам нужно будет выполнить задание. Нарисовать рисунок любому отрывку произведения и выразительно прочитать отрывок или составить картинный план произведения.

Ученики: (Задают вопросы, если что-то непонятно, записывают домашнее задание).

Регулятивные УУД: осуществляют контроль процесса деятельности.

Наблюдение

Рефлексия (подведение итогов занятия)

Словесный (учебный диалог)

Практический (упражнение)

Фронтальная

Учитель: Вот и подходит к концу наш урок. Давайте еще раз вспомним всю сказку и выполним кроссворд.

Ученики: Разгадывают кроссворд.

Учитель: С какой сказкой работали? Кто автор? Давайте вспомним, какие цели и задачи мы с вами ставили в начале урока. С какими из них мы с Вами справились?

Ученики: Ответы учеников.

Учитель: Вы преодолели пока недолгий, но трудный путь и получили в награду знания. Храните этот клад знаний и пополняйте их на каждом уроке. Закончить урок я хотела бы словами великого сказочника Г-Х. Андерсена: «Мир прекрасен! Радуйтесь жизни! Будьте оптимистами! Боритесь за человека, сердце которого покрыто льдом! Будьте терпеливы в достижении цели! Не жалейте времени и сил, чтобы воспитать в себе человечность, отзывчивость и доброту!» Помните, что «Любовь, дружба и верность сильнее страха смерти».

Учитель: У вас на партах лежат сердечки.

Кому урок не понравился – пусть сердечко останется лежать на парте.

Кому урок не очень понравился – поднимите сердечко на высоту согнутой руки.

Кому урок понравился – поднимите руку с сердечком высоко вверх.

Учитель: Спасибо всем за работу на уроке, было очень приятно с вами работать.

Регулятивные УУД: осуществляют контроль процесса и результата деятельности, устанавливая причины возникших ошибок и трудностей, проявляя способность предвидеть их в предстоящей работе.

Наблюдение