Урок обучения грамоте в 1 классе
план-конспект урока по чтению (1 класс)

Урок обучения грамоте в 1 классе

Тема: «Согласные звуки [т], [т']. Буквы Т,т»

Цель деятельности педагога: создать условия для формирования и развития функциональной грамотности, знакомства с глухими звуками [т], [т']; познакомить с буквой Т, т; учить давать характеристику звукам; формировать навык чтения слов, предложений с изученными буквами; развивать речь, фонематический слух, творческое воображение.

Задачи урока:

• Научить приёму практического определения звонкости-глухости изучаемых звуков. Упражнять учеников в чтении слогов, слов, текстов.
• Продолжить развитие фонематического слуха и культуры звукопроизношения. На примере сравнения минимальных пар слов формировать у учащихся понимание смыслоразличительной функции фонем.
• Воспитывать культуру учебного труда.

Сценарий урока

1. Мотивация к учебной деятельности. Психологический настрой класса.

Учитель: Прозвенел звонок и смолк.

Начинаем мы урок.

Улыбнулись, потянулись.

Друг на друга посмотрели

И спокойно, тихо сели.

Ребята теперь можете сесть поудобнее. Проверим, все ли у нас готово к уроку?

- Что еще нам пригодится на уроке? (аккуратность, внимание, знания, сообразительность, ум…..)

2. Актуализация опорных знаний.

Учитель: На какие 2 группы делятся все звуки? (Гласные и согласные).

-Что вы можете сказать про гласные звуки, какие они бывают? (Ударные и безударные).

-Что вы можете рассказать про согласные звуки, какие бывают согласные звуки? (Твёрдые, мягкие и звонкие, глухие).

3. Построение проекта выхода из затруднения (цель, тема).

А) Отгадайте загадку.

Живёт в доме хозяин.

Лапки бархатные, ушки малы, да чутки,

Глаза горят, как огни,

Днём спит, а ночью бродит, на охоту ходит. (Кот)

       -Как догадались, что это кот?

       -Как понимаете: «Лапки бархатные, ушки малы, да чутки»?

       -На какую охоту ходит?

       -Кого ловит?

  Б) Слого-звуковой анализ.

     -Произнесите хором слово кот.

     -Какой новый звук в этом слове?

Артикуляция звука [т]: - согласный, твёрдый, глухой.

     -Как можно назвать кота, если он маленький? (Котик)

Слого-звуковой анализ слова котик. Артикуляция звука [т´]: - согласный, мягкий, глухой.

− Подумайте и определите, какова тема нашего урока, чему мы сегодня будем учиться?

1. «Три я».

        узнаю

Я         пойму

        смогу

2. Работа на нетбуках в парах.

1. Нарисуем на компьютере слова: туча, трава, тюльпан.
   2. Отгадайте имя, используя первые звуки слов:

- Том, ирис, мама, утро, редис.

Напечатайте имя, разделите на слоги,

 поставьте ударение  (Ответ: Тимур)

- табун, астра, нос, яхта (ответ: Таня)

Что это за слова? Что мы видим интересного?

3. Работа на нетбуках.

Упражнение в чтении столбиков слов, подобранных на приёме наращивания в них звуков, преобразованных в другие слова или изменённых по форме

та, то, тэ,  ты, ту

ти, те, тя.

После чтения учащиеся анализируют слоги каждого столбика.

– Чем похожи слоги в каждом столбике?

– Чем отличаются слоги в отдельных столбиках?  

- Делаем вывод.

4. Реализация построенного проекта.

1. Работа с предметными картинками: произнесение слов, определение их лексического значения. Сравнение моделей слов с целью выделения звуков, обозначаемых новой буквой

– Рассмотрите иллюстрации в учебнике в верхнем ряду. Кто здесь изображен? (Клоуны.)

– Как зовут первого клоуна? (Том.)

– Прочитайте слово «Том» по слогам и орфоэпически.

– Произнесите первый звук в слове «Том».

– Дайте характеристику звуку [т]. (Звук согласный глухой твердый.)

– Объясните, почему звук [т] произносится твердо? (За буквой «т» в слове стоит гласная буква «о».)

– Как зовут второго клоуна? (Тим.)

– Прочитайте слово «Тим» по слогам и орфоэпически.

– Произнесите первый звук в слове «Тим».

– Дайте характеристику звуку [т’]. (Звук согласный глухой мягкий.)

– Объясните, почему звук [т’] произносится мягко? (За буквой «т» в слове стоит гласная буква «и».)

2. Конструирование большой и малой букв Т,т.

Учитель просит детей рассмотреть образцы печатных букв «Т», «т».

Вниз черту проводим снова.

Сверху шляпка и - готово.

То ли зонтик, то ли гвоздь,

Буква Т - наш новый гость.

– Из каких элементов-шаблонов они состоят?

Далее учитель раздает учащимся в конвертах необходимые шаблоны и просит сконструировать из них буквы «Т», «т».

Учитель  выполняет задание на интерактивной доске.

Физкультминутка

V. Первичное закрепление.

1. Сравнение звуковой и буквенной форм слов на основе двухуровневой модели.

А ) Работа по учебнику на с.51:

-Рассмотрите иллюстрации в книге. Кто здесь изображен? (мальчики и девочки)

- Прочитайте, как зовут детей первой пары (Даня и Таня)

Сравните данные слова. Чем они похожи? Чем отличаются?

-Назовите первый звук в слове «Даня». Дайте характеристику звуку Д (звук согласный звонкий твердый)

-Назовите первый звук в слове «Таня»

-Дайте характеристику звуку Т.

-Прочитайте как зовут детей второй пары ( все так же)

Мы сравнивали 2 звука. Какие?

Б )Чтение слогов и слов. (с.51):

-какое слово лишнее? (туман)

Рассказ учителя об ондатре

В ) Работа над чистоговоркой:
Та-та-та - вот какая красота.
От-от-от - я люблю компот.
Ты-ты-ты - у нас красивые цветы.
Ать-ать-ать - будем мы с тобой играть.

Физкультминутка для глаз.

2.Чтение слогов и слов (с. 47). Чтение рассказа «Омут».

После чтения учащиеся делят слова на группы: слова-предметы, слова-признаки, слова-действия. У каждого слова учащиеся выкладывают фишки: прямоугольники розового цвета обозначают слова-предметы, прямоугольники желтого цвета – слова-признаки, прямоугольники голубого цвета – слова-действия.

– Объясните значение слов «омут», «ил», «муть» и выражения «утят тянет нырять».

– Какое было время года?

– Где оказались малые утята?

– Что таит омут?

– Что хотят делать утята?

– Какие тайны хранил омут?

Омут – водоворот, глубокая яма на дне реки или озера.

– Составьте предложение со словом «омут».

Ловить рыбу в речном омуте.

.

– Объясните значение пословицы «В тихом омуте черти водятся».

Ил – вязкий осадок из минеральных или органических веществ на дне водоема.

Муть – мелкие нерастворимые частицы в жидкости, делающие ее непрозрачной, мутной.

Утят тянет нырять – утята хотят плавать.

.

        IX. Рефлексия. Оценивание.

Дети с помощью заполненной ими в ходе урока таблицы рассказывают об успехах и  трудностях, учатся публично проговаривать вопросы по материалу урока.

X.Итог урока.

        узнал

Я         понял

                      смог        

XI.Информация в семью.

Что вы расскажите сегодня дома о нашем уроке?