Дидактические игры
материал по чтению (1, 2, 3, 4 класс)

1. «Найди пару» (1 класс, буквы и звуки)

На столе карточки: на одних — буквы, на других — картинки (А — арбуз, Б — барабан). Нужно соединить букву и картинку, название которой начинается с этой буквы. Вариант: печатная и письменная буква.

Цель: запоминание зрительного образа буквы, соотнесение с первым звуком.

2. «Живые буквы» (1 класс, составление слогов и слов)

Детям раздают карточки с буквами. Учитель называет слог (МА) или слово (МАМА). Дети с нужными буквами выходят к доске и встают в правильном порядке. Остальные проверяют.

Цель: формирование навыка звуко-буквенного синтеза.

3. «Слоговое лото» (1 класс, чтение слогов)

У каждого ребёнка карточка, разделённая на 6–9 клеток. В каждой клетке — слог (МА, РЫ, ЛО, СА, ТА, НО). Учитель показывает картинку (малина, рыба, лось, сани, тапки, ноги). Дети находят слог, с которого начинается слово, и закрывают его фишкой.

Цель: отработка слогового чтения, выделение первого слога.

4. «Буква заблудилась» (1–2 класс, смыслоразличение)

Учитель читает стихотворение или показывает картинку с ошибкой: «Куклу выронив из рук, Маша мчится к маме: там ползёт зелёный лук (жук) с длинными усами». Дети хлопают, когда слышат ошибку, и исправляют: называют правильное слово.

Цель: развитие фонематического слуха, понимание смыслоразличительной роли буквы.

5. «Читайка» (1–2 класс, скорость чтения)

На доске или на карточке столбики слов, которые различаются одной буквой: МАЛ — МЯЛ, МЫЛ — МИЛ, РАК — МАК, ЛЕС — ЛИС. Дети читают пары и объясняют разницу в значении (мал — маленький, мял — сжимал). Соревнование: кто быстрее прочитает столбик без ошибок.

Цель: увеличение скорости чтения, внимание к буквенному составу.

6. «Составь пословицу» (2–4 класс, работа с деформированным текстом)

На доске вразброс слова из пословицы: «Без / не / труда / и / пруда / рыбку / из / вытащишь». Дети по очереди выходят и составляют правильный порядок. Команды: чья команда быстрее соберёт три пословицы.

Цель: знание фольклора, развитие логического мышления и чувства языка.

7. «Кто больше?» (1–4 класс, составление слов из букв)

Учитель показывает длинное слово (например, «ВЕЛОСИПЕД»). За 2–3 минуты дети должны записать как можно больше других слов, составленных из его букв (лес, сидел, пел, вес, лев, поил, сип, плов, село, пиво и т.д.). Чей список длиннее — победил.

Цель: развитие навыка языкового анализа, обогащение словаря.

8. «Слово рассыпалось» (1–2 класс, синтез слова)

На доске буквы в беспорядке: О, М, Д, О, М (ДОМ, МОД? правильный вариант — МОД, но есть ДОМ). Дети переставляют буквы и составляют слово. Усложнение: одна буква лишняя. Дано: К, Р, О, Т, А (слово КРОТ — А лишняя, или КОРА — Т лишняя).

Цель: формирование навыка звуко-буквенного анализа, орфографическая зоркость.

9. «Цепочка слов» (2–4 класс, выделение последнего звука)

Первый ученик называет слово (КОТ). Следующий должен назвать слово, которое начинается на последнюю букву предыдущего слова (Т — ТАНК). Следующий на последнюю букву (К — КНИГА). И так далее. Кто не смог назвать — выбывает.

Цель: развитие фонематического слуха, быстроты реакции, обогащение словаря.

10. «Театр одного рассказа» (3–4 класс, пересказ и выразительное чтение)

Класс делится на группы. Каждая группа получает маленький рассказ (басня, сказка, стихотворение). Нужно распределить роли, прочитать выразительно или разыграть сценку. Остальные угадывают название произведения и автора.

Цель: развитие навыка выразительного чтения, понимания характеров героев, работа в команде.

11. «Угадай сказку по предметам» (1–3 класс, знание текстов)

Учитель показывает 3–4 предмета или картинки (например: туфелька, тыква, часы — «Золушка»; корзинка с пирожками, красная шапочка, волк — «Красная Шапочка»; золотой ключик, кукла с синими волосами, черепаха — «Буратино»). Дети поднимают карточку с названием сказки или кричат хором.

Цель: закрепление знаний содержания сказок, работа с деталями текста.

12. «Рифмы» (2–4 класс, поэзия и развитие речи)

Учитель называет слово (КОТ). Дети подбирают рифмы (рот, пот, компот, бегемот). Кто назвал последнюю рифму — победил. Вариант: учитель читает двустишие с пропуском последнего слова, дети вставляют рифму: «Идёт бычок качается, вздыхает на ходу: ой, досточка кончается, сейчас я… (упаду)».

Цель: развитие чувства ритма и рифмы, обогащение активного словаря.

13. «Пантомима» (2–4 класс, понимание сюжета и характеров)

Один ученик выходит к доске и без слов, только жестами и мимикой, показывает героя сказки (Буратино, Колобка, Бабу-Ягу, Волка из «Красной Шапочки») или действие из рассказа. Остальные отгадывают название произведения и героя.

Цель: развитие навыка пересказа через невербальные средства, узнавание литературных персонажей.

14. «Жанры литературы» (3–4 класс, различение сказки, рассказа, стихотворения)

Учитель читает отрывок (или показывает картинку с текстом). Дети поднимают карточку с названием жанра: СКАЗКА, РАССКАЗ, СТИХОТВОРЕНИЕ, БАСНЯ. Аргументируют: «Здесь есть волшебство — значит, сказка», «Здесь герои — животные, и есть мораль — значит, басня».

Цель: формирование понятия о литературных жанрах, умение их различать.

15. «Звуковая дорожка» (1 класс, звуковой анализ)

На парте у каждого ребёнка длинная полоска (слово) и несколько кружков (синие — твёрдые согласные, зелёные — мягкие, красные — гласные). Учитель называет слово (МАК). Дети выкладывают кружки: синий (М), красный (А), синий (К). Проверяют хором.

Цель: формирование фонематического анализа, подготовка к грамотному письму

16. «Читаем с хвоста» (2–4 класс, развитие антиципации)

Учитель показывает слово, закрыв его первую половину листом (или показывает последний слог): ()ЛОКО (МОЛОКО). Дети угадывают слово целиком. Усложнение: целая фраза: «() ВОДЫ НАБЕРЕШЬСЯ» (БЕЗ ТРУДА НЕ ВЫЛОВИШЬ И РЫБКУ ИЗ ПРУДА — слишком длинно, лучше короткие пословицы).

Цель: развитие навыка прогнозирования (антиципации), увеличение скорости чтени

17. «Где спрятался звук?» (1–2 класс, позиция звука в слове)

Учитель называет звук ([Б]) и показывает картинки (БАНАН, ЗАБОР, КУБ). Дети поднимают карточку с номером позиции: 1 — в начале слова, 2 — в середине, 3 — в конце. Вариант: фишки на звуковую линейку.

Цель: развитие фонематического восприятия, определение места звука в слове.

18. «Бюро находок» (2–4 класс, работа с текстом)

Учитель показывает предмет (старое зеркало, разбитое корыто, золотой ключик, хрустальную туфельку, стрелу, клубок ниток). Дети должны назвать произведение и героя, который потерял этот предмет. Кто угадал — получает «находку» (жетон).

Цель: закрепление знаний сюжетов литературных произведений, развитие памяти.