Технологическая карта урока по теме "Федорино горе"
план-конспект урока по чтению (2 класс)

Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность ученика

Форма организации учебной деятельности

(Ф-фронтальная, И-индивидуальная, П-парная, Г-групповая)

Дидактические материалы, оборудование

Методы обучения

Методы и формы контроля

Планируемые результаты

предметные

Метапредметные

(П-познавательные, Р-регулятивные, К-коммуникативные)

Личностные

#1052;отивации к учебной деятельности

Создает положительные эмоциональный настрой. Проверяет готовность к уроку….

Выполняют действия учителя. Настраиваются на работу.

ф

Учебник, презентация с изображением посуды или иллюстрацией к сказке.

Словесный (беседа), игровой.

Наблюдение, устный опрос.

Коммуникативные: Умение слушать и вступать в диалог.

Проявление интереса к уроку.

#1040;туализации и фиксирования индивидуального затруднения в пробном действии

Организует беседу о сказках К. И. Чуковского. Показывает «загадочные предметы» (сито, кочерга, самовар) или слайды с ними. Просит назвать сказку. Задает вопрос: «Почему посуда сбежала от Федоры?»

Вспоминают известные сказки. Отгадывают загадки о предметах быта. Высказывают предположения о причине побега посуды.

Ф, И

Предметы быта (муляжи), карточки с названиями сказок, иллюстрации.

Словесный, наглядный, частично-поисковый.

Устные ответы, ответы по цепочке.

Умение узнавать сказку по предметам и героям.

Познавательные: Умение анализировать информацию (причину событий).

#1074;ыявления места и причины затруднения

Предлагает прочитать отрывок из текста (или прослушать аудиозапись), где описывается состояние посуды. Задает вопрос: «Что именно не понравилось посуде в поведении Федоры?»

Читают отрывок вслух (по цепочке). Анализируют текст, находят строки, описывающие грязь и неаккуратность Федоры. Формулируют проблему (нечистоплотность).

Ф, П

Учебник, аудиозапись сказки, карточки с цитатами из текста.

Чтение, анализ текста, работа в парах.

Взаимопроверка в парах, фронтальный опрос.

Навык чтения и анализа текста.

Регулятивные: Умение определять цель и находить информацию для её достижения.

#1055;остроения проекта выхода из затруднения

Организует обсуждение: «Как Федоре вернуть посуду? Что ей нужно сделать?». Помогает составить план действий для Федоры (стать чистой, аккуратной).

Обсуждают в группах или парах возможные пути решения проблемы героя. Составляют словесный «план чистоты» для Федоры.

П, Г

Листы бумаги, маркеры для составления кластера или схемы «План чистоты».

Проблемно-диалогический, проектный метод.

Защита мини-проектов от групп.

Коммуникативные: Умение работать в группе, договариваться. Познавательные: Построение логической цепи рассуждений.

#1056;еализации построенного проекта

Организует чтение продолжения сказки до момента примирения Федоры с посудой. Просит найти в тексте слова, которыми Федора просила прощения («Я — хорошая...»).

Читают текст выразительно. Находят в тексте ключевые слова и строки, подтверждающие изменение характера героини. Сравнивают поведение Федоры в начале и в конце сказки.

Ф, И

Учебник, таблица «Характеристика Федоры» (до/после).

Чтение вслух, поиск информации в тексте.

Проверка заполнения таблицы у доски.

Предметные: Осознание изменения характера героя через текст.

Регулятивные: Контроль и оценка своей работы по образцу.

#1055;ервичного закрепления с проговариванием во внешней речи

Закрепление с проговариванием во внешней речи Предлагает инсценировать диалог между Федорой и посудой или составить синквейн на тему «Федора». Помогает с подбором слов.

В парах разыгрывают сценку или составляют синквейн (например: Федора. Грустная, неаккуратная. Убегает, плачет, исправляется. Чистота — залог дружбы. Уборка). Проговаривают свои работы классу.

П, Ф

Карточки-помощники для составления синквейна.

Игровой метод, словесный метод.

Выступления учащихся у доски. Оценка интонации при чтении диалога.

Коммуникативные: Развитие речи, артистизма.

Личностные: Формирование эстетических чувств от языка произведения.

#1057;амостоятельной работы с самопроверкой

Раздает карточки с заданием: «Исправь ошибки в поведении Федоры» (например: «Федора мыла тарелки раз в месяц» — зачеркнуть и написать «каждый день»). Дает эталон ответа на доске или слайде.

Выполняют задание на карточках самостоятельно. Сверяют свои ответы с образцом на доске и оценивают себя («+» или «-»). Исправляют ошибки при необходимости

И

Карточки-задания, доска/экран для эталона ответа.

Самостоятельная работа, самоконтроль.

Самопроверка по эталону. Взаимопроверка с соседом по парте.

Регулятивные: Умение осуществлять самоконтроль и самооценку своей деятельности.

#1042;ключение в систему знаний и повторения

Задает домашнее задание: нарисовать «Карту чистоты» для своего дома или выучить наизусть понравившийся отрывок о возвращении посуды. Проводит рефлексию: «Чему нас научила эта сказка?» (быть аккуратными). Рисует на доске схему: Сказка -> Проблема -> Решение -> Мораль/Урок.

Записывают домашнее задание. Отвечают на вопросы учителя о главной мысли произведения. По желанию зачитывают свои выводы о морали сказки. Подводят итог урока вместе с учителем.

Ф

Дневники для записи д/з, доска со схемой урока.

Беседа, обобщение.

Устные ответы на итоговые вопросы урока. Наблюдение за выполнением д/з в дневнике.

Личностные: Усвоение правил личной гигиены и аккуратности как жизненной ценности.

#1056;ефлексии учебной деятельности на уроке

Предлагает оценить свою работу на уроке с помощью «Лесенки успеха» или смайликов (понравилось/было трудно/было скучно). Благодарит за урок. Собирает работы (карточки).

Анализируют свою деятельность на уроке: поднимают карточки разного цвета или смайлики в зависимости от настроения и понимания темы.

И

Карточки разного цвета/лесенка успеха

Рефлексия.

Наблюдение за выбором учеников.

Регулятивные: Осознание качества и уровня усвоения материала; способность к самооценке.