Рабочая программа курса обязательных групповых коррекционных занятий "Логопедические занятия" 1-3 класс
рабочая программа (1 класс) по теме

Муниципальное казённое специальное (коррекционное) образовательное учреждение для обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями здоровья специальная (коррекционная)  начальная школа – детский сад «VII, VIII вида»

Рабочая программа курса

обязательных  групповых коррекционных занятий 

«Логопедические занятия»

1 – 3 класс

Программу разработала:

Кузнецова Татьяна Юрьевна

учитель-логопед высшей квалификационной категории

г. Куса

2013г.

Структура рабочей программы по курсу «Логопедические занятия» предусматривает следующие разделы:

1. Пояснительная записка
2. Основное содержание тем предметного курса, практические работы
3. Требования к уровню подготовки обучающихся  
4. Контрольно-измерительные материалы
5. Календарно-тематическое планирование
6. Приложение: перечень средств обучения

1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа составлена на основе следующих нормативно-правовых и инструктивно-методических документов:

1. Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида подготовительный класс, 1-4 классы. Под ред. Воронковой В.В. – М.: Просвещение, 2010.-190 с.
2. Приказа Министерства образования и науки Российской Федерации от 19.12.2012 г. № 1067 «Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию, на 2013/2014 учебный год»;
3. Приказа Министерства образования и науки Челябинской области от 29.08.2013 № 01-3110 «Об утверждении областного         базисного учебного плана специальных        (коррекционных) образовательных учреждений I-VIII видов Челябинской области на 2013-2014 учебный год;
4.  Приказа Управления образования Кусинского муниципального района от 03.09.2013 г. № 392-ОШ «О формировании учебных планов общеобразовательных учреждений Кусинского муниципального района на 2013/2014 учебный год»;
5. Учебного плана МКС(к)ОУ начальная школа-детский сад «VII, VIII вида» на 2013-2014 учебный год.

Рабочая программа курса «Логопедические занятия»  реализует миссию школы: Понять. Увлечь. Помочь. Развить.

Цель курса «Логопедические занятия» - развитие устной и письменной речи у учащихся с умственной отсталостью, повышение их успеваемости по русскому языку,  формирование правильного звукопроизношения и речевой функции в целом.

Задачи курса «Логопедические занятия»:  

• предупреждение и коррекция недостатков устной и письменной речи у младших школьников;
• преодоление неуспеваемости младших школьников, имеющих нарушение речи;
• работа по предупреждению дисграфии (как фонематической, так оптической и кинетической её форм);
• формирование практических умений и навыков пользования исправленной (фактически чистой, лексически развитой, грамматически правильной) речью;  
• развитие слухового внимания, мышления, памяти, фонематического восприятия, эмоционально-волевой сферы.

 Курс «Логопедические занятия» носит коррекционно-развивающий характер, учитывает индивидуальные особенности развития речевой деятельности детей с нарушениями интеллекта.

Коррекция нарушений речи учащихся требует организации специальной логопедической работы, поэтому в учебном плане специального коррекционного образовательного учреждения  предусмотрены часы логопедических занятий. Основной формой являются групповые занятия, на которые отводится, как правило, 20 минут.

Данная рабочая программа составлена с учетом психофизических особенностей учащихся с умственной отсталостью.

Рабочая программа построена с учетом реализации межпредметных связей. 

Развитие речи предполагает изучение системы взаимосвязанных дисциплин, обеспечивающих преемственность содержания. Курс «Логопедические занятия» имеет  смежные темы с разными предметами: письмом, чтением, русским языком, развитием устной речи на основе изучения предметов и явлений окружающей действительности, изобразительным искусством.

В процессе урока целесообразно использовать различные виды деятельности: беседу, игру,  рисование и др.,  которые будут способствовать расширению, повторению и закреплению полученных знаний. Навыки и умения, полученные на логопедических занятиях, активно используются на других коррекционно-развивающих уроках. Уроки курса строятся на комплексной основе с обеспечением самых широких возможностей использования разных видов деятельности.

Учитывая общие и специальные задачи коррекционной школы, данная рабочая программа  построена по цикличному принципу и предполагает повторение лексической тематики в каждом классе, на более высоком уровне: усложняется речевой материал, формы звукового анализа и синтеза.

Работа по исправлению речевых нарушений строится с учётом возрастных особенностей, программы по русскому языку и особенностей речевого дефекта обучающихся.

Эффективность логопедических занятий и перенос  полученных навыков в учебную обстановку значительно повышается, если используется дидактический материал в соответствии с темой программы, которая изучается в классе.                            

В структуру логопедического занятия входит:                                                                                                                                     - упражнения для развития артикуляционной моторики;                                                                                      - упражнения для развития общей координации движений и мелкой моторики пальцев рук;                          - дыхательная гимнастика;                                                                                                                                         - коррекция произношения, автоматизация и дифференциация звуков;                                                                - формирование фонематических процессов;                                                                                                           - работа со словами, звуко-слоговой анализ слов;                                                                                                           - работа над предложением, текстом;                                                                                                                        - обогащение и активизация словарного запаса.

Основными методами обучения на уроках являются беседы, дидактические игры, наблюдения,  практические работы. Весь наглядный, дидактический материал подбирается в соответствии с содержанием и задачами урока, с учетом уровня развития детей.  При этом создаются такие условия, которые дают возможность каждому ученику работать в своем темпе, проявлять возможную самостоятельность при выполнении заданий, а учителю определять и подбирать материал по объему, компоновать по степени сложности в зависимости от возможностей каждого учащегося.

Учебный материал расположен по годам обучения следующим образом:

Учебно-тематический план предусматривает следующее распределение по часам:

Количество часов по ОБУП  – 4 ч. в неделю, 132 - 136 часов в год;

По школьному учебному плану – 4 ч. в неделю, 132 - 136 часов в год;

Количество часов по рабочей программе – 4 ч. в неделю, 130 - 134 часов в год (10.03, 1.05,2.05, 9.05 – праздничные дни)

Распределение учебных часов по разделам курса и последовательность изучения тем и разделов по программе осуществляется следующим образом:

1 класс

2 класс

3 класс

Реализация национально-регионального компонента в изучении данного курса  детьми с умственной отсталостью  не предусмотрена.

Учебно-методический комплекс курса «Логопедические занятия»

1. ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ ТЕМ ПРЕДМЕТНОГО КУРСА, ПРАКТИЧЕСКИЕ РАБОТЫ

1 класс  

Речь устная и письменная: учащиеся будут учиться участвовать в общей беседе (умение слушать вопрос, отвечать на него, используя слова вопроса; говорить отчётливо, не торопясь). Научатся составлять простые нераспространённые предложения на основе демонстрируемого действия и действия изображённого на картинке; правильно употреблять  слова в разговорной речи.

Предложение и слово: учащиеся продолжат знакомство со словом и предложением.  Познакомятся с понятием об однозначности и многозначности слов, о близких и противоположных по смыслу словах. Учащиеся  научатся составлять предложения, изменяя слова так, чтобы они были «связаны» друг с другом; определять количество слов в предложении, в том числе и там, где есть предлоги и союзы (а, и); составлять схемы слов и предложений.                                        

Звуки и буквы речи: учащиеся познакомятся   с гласными и согласными звуками. Научатся правильно и отчётливо произносить изучаемые звуки; различать их в начале и в конце слова; образовывать и читать открытые и закрытые  слоги, сравнение их;  списывать с классной доски прочитанные и разобранные слова, состоящие из двух слогов; самостоятельно составлять из букв разрезной азбуки слова из трёх- четырёх букв с последующей записью.

2 класс. 

Наша речь. Слово: учащиеся познакомятся со словами обозначающие предметы (называние предметов и различение их по вопросам кто? что?). Научатся  сравнивать два предмета и определять признаки различия и сходства. Продолжат учиться  составлять простые распространённые предложения по вопросам учителя на основе демонстрируемого действия, по предметным и сюжетным картинкам, на предложенную тему; правильно употреблять формы знакомых слов при ответах на вопросы и составлении предложений. Изучение слов, обозначающих действия.                                                                                    Звуки и буквы речи: повторение учащимися гласных и согласных звуков, их различение. Учащиеся продолжат знакомство с  ударными и безударными           гласными; с постановкой знака ударения. Познакомятся со  звонкими и глухими согласными,  артикуляторно сходными, свистящими и шипящими, аффрикатами, их различением на слух и в произношении; с обозначением мягкости согласных буквами и, е, ю, я. Научаться писать слова с этими согласными. Узнают о  твёрдых и мягких согласных; о их различение на слух и в произношении.                                                                                                                                                                                                                                          Предложение: учащиеся продолжат учиться  составлять простые распространённые предложения по вопросам учителя на основе демонстрируемого действия, по предметным и сюжетным картинкам, на предложенную тему; практическое знакомство с построением простого предложения: Научатся заканчивать начатое предложение; составлять  предложения из слов данных в нужной форме в разбивку; выделять предложения из текста.                                                                                                                 Предлоги: учащиеся продолжат знакомство с простыми предлогами, их написанием и значением. Научатся составлять и записывать словосочетания, используя предлоги; дифференцировать предлоги между собой.

3 класс. 

Звукобуквенный анализ и синтез слова: систематизация у учащихся знаний детей о гласных и согласных звуках, умение определять место звука в слове. Совершенствование навыка определения первого и последнего звука в слове, количества звуков в слове

Слоговой анализ и синтез слов: уточнение понятий «слово» и «слог». Закреплять умение выделять первый слог в слове, определять количество слогов в слове. Слогообразующая роль гласных букв. Составление слов из слогов. Деление слов на слоги. Определение порядка слогов в слове. Деление двусложных слов на слоги. Деление трехсложных слов на слоги. Закрепление  знаний детей о частях слова, тренировка  в морфологическом  разборе слов.

Ударение: учить выделению ударного слога в слове, его ударного гласного.Соотношение слова с его ритмическим рисунком. Место ударения в слове. Закрепление у учащихся знаний об ударении, ударной гласной и ударном слоге. Закрепление у учащихся умения  ставить ударение в односложных,  двухсложных  и трёхсложных словах.

Обозначение мягкости согласных на письме: закреплять знания о гласных,учить сравнивать согласные по твёрдости- мягкости на уровне звука, слога и слова. Обучение учащихся различению твёрдых и мягких согласных при произношении и на слух, тренировка навыка обозначения твёрдых и мягких согласных на письме посредством гласных букв. Твердые и мягкие согласные звуки перед гласными А-Я, У-Ю, Ы-И,Е. Знакомство с непарными твёрдыми согласными звуками [ж],[ш],[ц] и непарными мягкими согласными звуками [ч],[щ],[й].

Разделительный мягкий знак. Мягкий знак на конце слова. Смыслоразличительная роль мягкого знака на конце слова. Мягкий знак в середине слова. Смыслоразличительная роль мягкого знака в середине слова.

Твёрдые и мягкие согласные: учить дифференцировать звуки [б-б'], [п-п'], [в-в'], [ф-ф'], [г-г'], [к-к'] [д-д'], [т-т'], [з-з'], [с-с'] изолированно, в слогах, в словах и предложениях; развивать навыки словообразования; закреплять навыки слогового анализа. Закреплять знания детей о твёрдых и мягких согласных. 

Звонкие и глухие согласные: уточнение артикуляции и акустических признаков звонких и глухих согласных.  Учащиеся научатся различению  звонких и глухих согласных на слух и в произношении на материале слогов, слов и предложений. Учить дифференцировать свистящие и шипящие в слогах, словах, словосочетаниях, предложениях и тексте

Выделение звонких и глухих согласных из ряда звуков. Дифференциация [б-п], [в-ф], [г-к], [д-т], [ж-ш], [з-с], [л-р], [ц-с], [ч-т] [ш-щ], [с-ш], [ч-щ], [з-ж], [ч-ц] в устной и письменной речи.

Предложение: учащиеся научатся последовательному пересказу по вопросам;  пересказу с опорой на действия; пересказу с опорой на предметные картинки. Научатся пересказу с опорой: на серию сюжетных картинок, на сюжетную картинку; по вопросам;  по опорным словам; по предметным картинкам. Учащиес познакомятся с повествовательными, восклицательными, вопросительными предложениями. Закрепить понятие о предложении, о заглавной букве в начале предложения.

Предлоги: учащиеся продолжат знакомство с предлогами: за, из-за под, из-под между, через, сквозь для, без. Будут упражненятся в раздельном написании предлогов со словами; в составление предложений из заданных слов с предлогами. Употреблять предлоги в связной речи.

1. ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ОБУЧАЮЩИХСЯ

1 класс

Учащиеся должны знать:

• признаки гласных и согласных звуков: гласные ударные и безударные, звонкие и глухие согласные, твердые и мягкие.
• графическое начертание заглавных и строчных букв в соответствии с нормами каллиграфии;
• наизусть 3-4 коротких стихотворения или четверостишия, разученных с голоса учителя.

 Учащиеся должны уметь:

• различать звуки на слух и в произношении;
• анализировать слова по звуковому составу, составлять слова из букв и слогов разрезной азбуки;
• отвечать на опросы по содержанию прочитанного и по иллюстрациям к тексту;
• слушать небольшую сказку, загадку, стихотворение, рассказ;
• отвечать на вопросы по содержанию прослушанного или иллюстрациям к тексту;
• списывать с классной доски и с букваря прочитанные и разобранные слова и предложения;
• производить слоговой анализ слов: делить слова на слоги, определять количество слогов в слове, выделять ударный слог, и ударную гласную;
• понимать содержание прочитанного произведения,  основную мысль и выражать ее своими словами;

2 класс

Учащиеся должны знать:

• признаки гласных и согласных звуков: гласные ударные и безударные, звонкие и глухие согласные, твердые и мягкие.
• изученные части речи, их лексические и грамматические признаки;
• графическое начертание заглавных и строчных букв в соответствии с нормами каллиграфии;

Учащиеся должны уметь:

• анализировать слова по звуковому составу, различать звуки гласные и согласные, согласные звонкие и глухие, р-л, свистящие и шипящие, аффрикаты, твёрдые и мягкие на слух, в произношении, написании;
• списывать по слогам с рукописного и печатного  текста;
• писать под диктовку слова, написание которых не расходится с произношением, простые по структуре предложения, текст после предварительного анализа;
• писать предложения с заглавной буквы, в конце предложения ставить точку;
• составлять по заданию предложения, выделять предложения из речи и текста;
• делать полный звукобуквенный анализ слов;
• производить слоговой анализ слов: делить слова на слоги, определять количество слогов в слове, выделять ударный слог, и ударную гласную;
• понимать содержание прочитанного произведения,  основную мысль и выражать ее своими словами;
• отвечать полным предложением на поставленный вопрос.

3класс

Учащиеся должны знать:

• слоговой анализ и синтез слова;
• твёрдые и мягкие согласные;
• звонкие и глухие согласные;
• гласные и согласные звуки и буквы, их признаки,структуру предложения.

Учащиеся должны уметь:

• производить звукобуквенный анализ слов;
• устанавливать  соотношения между буквами и звуками в слове;
• пользоваться различными способами словообразования;
• владеть первичными навыками усвоения морфологического состава слова;
• строить связное высказывание, устанавливать логику (связность, последовательность);
• точно и четко формулировать мысли в процессе подготовки связного высказывания;
• правильно записывать предложения: употреблять заглавную букву в начале предложения, ставить точку, восклицательный или вопросительный знак в конце предложения;
• писать раздельно предлоги со словами.

1. КОНТРОЛЬНО-ИЗМЕРИТЕЛЬНЫЕ МАТЕРИАЛЫ

По  курсу «Логопедические занятия»  действует безоценочная система обучения.

Уровень развития и усвоения программы детьми с умственной отсталостью отражаются в мониторинге достижения детьми планируемых результатов освоения образовательной программы, также проводится диагностика в начале и в конце года.

Для оценки динамики освоения образовательных задач, продвижения в развитии используются методы наблюдения, беседы. Педагогом заполняются речевые карты, индивидуальные карты развития. Контроль осуществляется в течение всего учебного года.

6. ПРИЛОЖЕНИЕ

Требования к оснащению учебного процесса

Материально – техническая база соответствует нормативным требованиям  и позволяет осуществлять учебный процесс на высоком педагогическом уровне. Подробный перечень оборудования и материалов предоставлен в паспорте кабинета.

В перечне объектов и средств материально-технического обеспечения представлены не конкретные названия, а лишь общая номенклатура объектов, т.к. многие производимые средства являются взаимозаменяемыми, и их использование призвано обеспечить не только преподавание конкретных предметных тем, но, прежде всего, создание условий для формирования и развития умений и навыков учащихся.

ОСНАЩЁННОСТЬ КАБИНЕТА

5. КАЛЕНДАРНО – ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

1 класс