Тематическое планирование по обучению грамоте (чтению) 1 класс.
календарно-тематическое планирование (1 класс) по теме
Тематическое планирование по обучению грамоте (чтению) 1 класс+пояснительная записка
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 kalendarno_tematicheskoe_planirovanie_po_literaturnomu_chteniyu.doc | 436.5 КБ |
Предварительный просмотр:
Пояснительная записка
Рабочая программа по литературному чтению для 1 класса разработана в соответствии с возможностями УМК «Школа России», в котором основу составляет федеральный компонент государственного образовательного стандарта начального общего образования.
Общая характеристика учебного предмета
Литературное чтение – один из основных предметов в системе подготовки младшего школьника. Наряду с русским языком он формирует функциональную грамотность, способствует общему развитию и воспитанию ребенка. Успешность изучения курса литературного чтения обеспечивает результативность обучения по другим предметам начальной школы.
Изучение литературного чтения в начальной школе направлено на достижение следующих целей:
• овладение навыком осознанного, правильного, беглого и выразительного чтения как базовым в системе образования младших школьников; формирование читательского кругозора и приобретение опыта самостоятельной читательской деятельности; совершенствование всех видов речевой деятельности;
• развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений, формирование эстетического отношения ребенка к жизни и приобщение к классике художественной литературы;
• воспитание интереса к чтению и к книге, потребности в общении с миром художественной литературы; обогащение нравственного опыта младших школьников, формирование представлений о добре и зле; развитие нравственных чувств, уважения к культуре народов многонациональной России;
Специфика начального курса литературного чтения заключается в его тесной интеграции с русским языком. Эти два предмета представляют собой единый филологический курс, в котором обучение чтению сочетается с первоначальным литературным образованием и изучением родного языка. Собственно обучение чтению предполагает работу по совершенствованию навыка чтения, развитию восприятия литературного текста, формированию читательской самостоятельности.
Среди предметов, входящих в учебный план начальной школы, курс «Литературное чтение» в особой мере влияет на решение следующих задач:
- Освоение общекультурных навыков чтения и понимание текста; воспитание интереса к чтению и книге.
Решение этой задачи предполагает, прежде всего, формирование осмысленного читательского навыка (интереса к процессу чтения и потребности читать произведения разных видов литературы), который во многом определяет успешность обучения младшего школьника по другим предметам.
- Овладение речевой, письменной и коммуникативной культурой.
Выполнение этой задачи связано с умением работать с различными видами текстов, ориентироваться в книге, использовать её для расширение знаний об окружающем мире. В результате обучения младшие школьники участвуют в диалоге, строят монологические высказывания, самостоятельно пользуются справочным аппаратом учебника, находят информацию в словаре, справочниках и энциклопедиях, высказывают собственное мнение на основе прочитанного и услышанного.
3. Формирование нравственного сознания и эстетического вкуса младшего школьника; понимание духовной сущности произведений.
Важнейшим аспектом литературного чтения является формирование навыка чтения и других видов речевой деятельности учащихся. Они овладевают осознанным и выразительным чтением, чтением текстов про себя, учатся ориентироваться в книге, использовать её для расширения своих знаний об окружающем мире.
На уроках литературного чтения формируется читательская компетентность, помогающая младшему школьнику осознать себя грамотным читателем, способным к использованию читательской деятельности для своего самообразования. Грамотный читатель обладает потребностью в постоянном чтении книг, владеет техникой чтения и приёмами работы с текстом, пониманием прочитанного и прослушанного произведения, знанием книг, умением их самостоятельно выбрать и оценить.
Место курса «Литературное чтение» в учебном плане
В 1 классе из учебного плана на период обучения грамоте выделяется 92ч, на изучение литературного чтения отводится 40 ч (4 ч в неделю, 10 учебных недель), во 2 - 170ч (5ч в неделю, 34 учебные недели) , в 3—4 классах по 136 ч (4 ч в неделю, 34 учебные недели в каждом классе).
Результаты изучения курса
Реализация программы обеспечивает достижение выпускниками начальной школы следующих личностных, метапредметных и предметных результатов:
Личностные результаты:
1) формирование чувства гордости за свою Родину, её историю, российский народ, становление гуманистических и демократических ценностных ориентации многонационального российского общества;
2) формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;
3) воспитание художественно-эстетического вкуса, эстетических потребностей, ценностей и чувств на основе опыта слушания и заучивания наизусть произведений художественной литературы;
4) развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;
5) формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов, выработка умения терпимо относиться к людям иной национальной принадлежности;
6) овладение начальными навыками адаптации к школе, школьному коллективу;
7) принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;
8) развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах общения;
9) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения избегать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, умения сравнивать поступки героев литературных произведений со своими собственными поступками, осмысливать поступки героев;
10) наличие мотивации к творческому труду и бережному отношению к материальным и духовным ценностям, формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни.
Метапредметные результаты:
1) овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;
2) освоение способами решения проблем творческого и поискового характера;
3) формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата;
4) формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;
5) использование знаково-символических средств представления информации о книгах;
6) активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач;
7) использование различных способов поиска учебной информации в справочниках, словарях, энциклопедиях и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами;
8) овладение навыками смыслового чтения текстов в соответствии с целями и задачами, осознанного построения речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации и составления текстов в устной и письменной формах;
9) овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления причинно-следственных связей, построения рассуждений;
10) готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать различные точки зрения и право каждого иметь и излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;
11) умение договариваться о распределении ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, общей цели и путей её достижения, осмысливать собственное поведение и поведение окружающих;
12) готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.
Предметные результаты:
1) понимание литературы как явления национальной и мировой культуры, средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций;
2) осознание значимости чтения для личного развития; формирование представлений о Родине и её людях, окружающем мире, культуре, первоначальных этических представлений, понятий о добре и зле, дружбе, честности; формирование потребности в систематическом чтении;
3) достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития, т. е. овладение чтением вслух и про себя, элементарными приёмами анализа художественных, научно-познавательных и учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий;
4) использование разных видов чтения (изучающее (смысловое), выборочное, поисковое); умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, участвовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев;
5) умение самостоятельно выбирать интересующую литературу, пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации, составляя самостоятельно краткую аннотацию;
6) умение использовать простейшие виды анализа различных текстов: устанавливать причинно-следственные связи и определять главную мысль произведения, делить текст на части, озаглавливать их, составлять простой план, находить средства выразительности, пересказывать произведение;
7) умение работать с разными видами текстов, находить характерные особенности научно-познавательных, учебных и художественных произведений. На практическом уровне овладеть некоторыми видами письменной речи (повествование — создание текста по аналогии, рассуждение — письменный ответ на вопрос, описание — характеристика героев). Умение написать отзыв на прочитанное произведение;
8) развитие художественно-творческих способностей, умение создавать собственный текст на основе художественного произведения, репродукции картин художников, иллюстраций, на основе личного опыта.
Предметными результатами изучения курса «Литературное чтение» является сформированность следующих умений:
- воспринимать на слух художественный текст ( рассказ, стихотворение) в исполнении учителя, учащегося;
- осмысленно, правильно читать целыми словами;
- отвечать на вопросы учителя по содержанию прочитанного;
- подробно пересказывать текст;
- составлять устный рассказ по картинке;
- заучивать наизусть небольшие стихотворения;
- соотносить автора, название и героев прочитанных произведений:
- различать рассказ и стихотворение.
Содержание курса.
Виды речевой и читательской деятельности.
Умение слушать (аудирование)
Восприятие на слух звучащей речи (высказывание собеседника, слушание различных текстов). Адекватное понимание содержания звучащей речи, умение отвечать на вопросы по содержанию прослушанного произведения, определение последовательности событий, осознание цели речевого высказывания, умение задавать вопросы по прослушанному учебному, научно-познавательному и художественному произведениям.
Развитие умения наблюдать за выразительностью речи, за особенностью авторского стиля.
Чтение вслух. Ориентация на развитие речевой культуры учащихся и формирование у них коммуникативно-речевых умений и навыков.
Постепенный переход от слогового к плавному, осмысленному, правильному чтению целыми словами вслух. Темп чтения, позволяющий осознать текст. Постепенное увеличение скорости чтения. Соблюдение орфоэпических и интонационных норм чтения. Чтение предложений с интонационным выделением знаков препинания. Понимание смысловых особенностей разных по виду и типу текстов, передача их с помощью интонирования. Развитие поэтического слуха. Воспитание эстетической отзывчивости на произведение. Умение самостоятельно подготовиться к выразительному чтению небольшого текста (выбрать тон и темп чтения, определить логические ударения и паузы).
Развитие умения переходить от чтения вслух к чтению про себя.
Чтение про себя. Осознание смысла произведения при чтении про себя (доступных по объёму и жанру произведений). Определение вида чтения (изучающее, ознакомительное, выборочное), умение находить в тексте необходимую информацию, понимание её особенностей.
Работа с разными видами текста
Общее представление о разных видах текста: художественном, учебном, научно-популярном — и их сравнение. Определение целей создания этих видов текста. Умение ориентироваться в нравственном содержании художественных произведений, осознавать сущность поведения героев.
Практическое освоение умения отличать текст от набора предложений. Прогнозирование содержания книги по её названию и оформлению.
Самостоятельное определение темы и главной мысли произведения по вопросам и самостоятельное деление текста на смысловые части, их озаглавливание. Умение работать с разными видами информации.
Участие в коллективном обсуждении: умение отвечать на вопросы, выступать по теме, слушать выступления товарищей, дополнять ответы по ходу беседы, используя текст. Привлечение справочных и иллюстративно-изобразительных материалов.
Библиографическая культура
Книга как особый вид искусства. Книга как источник необходимых знаний. Общее представление о первых книгах на Руси и начало книгопечатания. Книга учебная, художественная, справочная. Элементы книги: содержание или оглавление, титульный лист, аннотация, иллюстрации.
Умение самостоятельно составить аннотацию.
Виды информации в книге: научная, художественная (с опорой на внешние показатели книги, её справочно-иллюстративный материал).
Типы книг (изданий): книга-произведение, книга-сборник, собрание сочинений, периодическая печать, справочные издания (справочники, словари, энциклопедии).
Самостоятельный выбор книг на основе рекомендательного списка, алфавитного и тематического каталога. Самостоятельное пользование соответствующими возрасту словарями и другой справочной литературой.
Работа с текстом художественного произведения.
Определение особенностей художественного текста: своеобразие выразительных средств языка (с помощью учителя). Понимание заглавия произведения, его адекватное соотношение с содержанием.
Понимание нравственно-эстетического содержания прочитанного произведения, осознание мотивации поведения героев, анализ поступков героев с точки зрения норм морали. Осознание понятия «Родина», представления о проявлении любви к Родине в литературе разных народов (на примере народов России). Схожесть тем и героев в фольклоре разных народов. Самостоятельное воспроизведение текста с использованием выразительных средств языка (синонимов, антонимов, сравнений, эпитетов), последовательное воспроизведение эпизодов с использованием специфической для данного произведения лексики (по вопросам учителя), рассказ по иллюстрациям, пересказ.
Характеристика героя произведения с использованием художественно-выразительных средств данного текста. Нахождение в тексте слов и выражений, характеризующих героя и события. Анализ (с помощью учителя) поступка персонажа и его мотивов. Сопоставление поступков героев по аналогии или по контрасту. Характеристика героя произведения: портрет, характер, выраженные через поступки и речь. Выявление авторского отношения к герою на основе анализа текста, авторских помет, имён героев.
Освоение разных видов пересказа художественного текста: подробный, выборочный и краткий (передача основных мыслей).
Подробный пересказ текста (деление текста на части, определение главной мысли каждой части и всего текста, озаглавливание каждой части и всего текста): определение главной мысли фрагмента, выделение опорных или ключевых слов, озаглавливание; план (в виде назывных предложений из текста, в виде вопросов, в виде самостоятельно сформулированных высказываний) и на его основе подробный пересказ всего текста.
Самостоятельный выборочный пересказ по заданному фрагменту: характеристика героя произведения (выбор слов, выражений в тексте, позволяющих составить рассказ о герое), описание места действия (выбор слов, выражений в тексте, позволяющих составить данное описание на основе текста). Вычленение и сопоставление эпизодов из разных произведений по общности ситуаций, эмоциональной окраске, характеру поступков героев.
Развитие наблюдательности при чтении поэтических текстов. Развитие умения предвосхищать (предвидеть) ход развития сюжета, последовательности событий.
Работа с научно-популярным, учебным и другими текстами
Понимание заглавия произведения, адекватное соотношение с его содержанием. Определение особенностей учебного и научно-популярного текстов (передача информации). Знакомство с простейшими приёмами анализа различных видов текста: установление причинно-следственных связей, определение главной мысли текста. Деление текста на части. Определение микротем. Ключевые или опорные слова. Построение алгоритма деятельности по воспроизведению текста. Воспроизведение текста с опорой на ключевые слова, модель, схему. Подробный пересказ текста. Краткий пересказ текста (выделение главного в содержании текста). Умение работать с учебными заданиями, обобщающими вопросами и справочным материалом.
Умение говорить (культура речевого общения)
Осознание диалога как вида речи. Особенности диалогического общения: умение понимать вопросы, отвечать на них и самостоятельно задавать вопросы по тексту; внимательно выслушивать, не перебивая, собеседника и в вежливой форме высказывать свою точку зрения по обсуждаемому произведению (художественному, учебному, научно-познавательному). Умение проявлять доброжелательность к собеседнику. Доказательство собственной точки зрения с опорой на текст или личный опыт. Использование норм речевого этикета в процессе общения. Знакомство с особенностями национального этикета на основе литературных произведений.
Работа со словом (распознавать прямое и переносное значение слов, их многозначность), целенаправленное пополнение активного словарного запаса. Работа со словарями.
Умение построить монологическое речевое высказывание небольшого объёма с опорой на авторский текст, по предложенной теме или в форме ответа на вопрос. Формирование грамматически правильной речи, эмоциональной выразительности и содержательности. Отражение основной мысли текста в высказывании. Передача содержания прочитанного или прослушанного с учётом специфики научно-популярного, учебного и художественного текстов. Передача впечатлений (из повседневной жизни, художественного произведения, изобразительного искусства) в рассказе (описание, рассуждение, повествование). Самостоятельное построение плана собственного высказывания. Отбор и использование выразительных средств (синонимы, антонимы, сравнения) с учётом особенностей монологического высказывания.
Устное сочинение как продолжение прочитанного произведения, отдельных его сюжетных линий, короткий рассказ по рисункам либо на заданную тему.
Письмо (культура письменной речи)
Нормы письменной речи: соответствие содержания заголовку (отражение темы, места действия, характеров героев), использование в письменной речи выразительных средств языка (синонимы, антонимы, сравнения) в мини-сочинениях (повествование, описание, рассуждение), рассказ на заданную тему, отзыв о прочитанной книге.
Круг детского чтения
Знакомство с культурно-историческим наследием России, с общечеловеческими ценностями.
Произведения устного народного творчества разных народов (малые фольклорные жанры, народные сказки о животных, бытовые и волшебные сказки народов России и зарубежных стран). Знакомство с творчеством А. С. Пушкина, М. Ю. Лермонтова, Л. Н. Толстого, А. П. Чехова и других классиков отечественной литературы XIX—XX вв., классиков детской литературы, произведениями современной отечественной (с учётом многонационального характера России) и зарубежной литературы, доступные для восприятия младших школьников.
Тематика чтения обогащена введением в круг чтения младших школьников мифов Древней Греции, житийной литературы и произведений о защитниках и подвижниках Отечества.
Книги разных видов: художественная, историческая, приключенческая, фантастическая, научно-популярная, справочно-энциклопедическая литература, детские периодические издания.
Основные темы детского чтения: фольклор разных народов, произведения о Родине, природе, детях, братьях наших меньших, добре, дружбе, честности, юмористические произведения.
Литературоведческая пропедевтика
(практическое освоение)
Нахождение в тексте художественного произведения (с помощью учителя) средств выразительности: синонимов, антонимов, эпитетов, сравнений, метафор и осмысление их значения.
Первоначальная ориентировка в литературных понятиях: художественное произведение, искусство слова, автор (рассказчик), сюжет (последовательность событий), тема. Герой произведения: его портрет, речь, поступки, мысли, отношение автора к герою.
Общее представление об особенностях построения разных видов рассказывания: повествования (рассказ), описания (пейзаж, портрет, интерьер), рассуждения (монолог героя, диалог героев).
Сравнение прозаической и стихотворной речи (узнавание, различение), выделение особенностей стихотворного произведения (ритм, рифма).
Фольклорные и авторские художественные произведения (их различение).
Жанровое разнообразие произведений. Малые фольклорные формы (колыбельные песни, потешки, пословицы, поговорки, загадки): узнавание, различение, определение основного смысла. Сказки о животных, бытовые, волшебные. Художественные особенности сказок: лексика, построение (композиция). Литературная (авторская) сказка.
Рассказ, стихотворение, басня — общее представление о жанре, наблюдение за особенностями построения и выразительными средствами.
Творческая деятельность обучающихся
(на основе литературных произведений)
Интерпретация текста литературного произведения в творческой деятельности учащихся: чтение по ролям, инсценирование, драматизация, устное словесное рисование, знакомство с различными способами работы с деформированным текстом и использование их (установление причинно-следственных связей, последовательности событий, изложение с элементами сочинения, создание собственного текста на основе художественного произведения (текст по аналогии), репродукций картин художников, по серии иллюстраций к произведению или на основе личного опыта. Развитие умения различать состояние природы в различные времена года, настроение людей, оформлять свои впечатления в устной или письменной речи. Сравнивать свои тексты с художественными текстами-описаниями, находить литературные произведения, созвучные своему эмоциональному настрою, объяснять свой выбор.
Основные требования к знаниям, умениям и навыкам по литературному чтению
В конце 1 класса учащиеся должны знать:
• наизусть не менее 5 стихотворений классиков отечественной и зарубежной литературы;
• названия, темы и сюжеты 1 – 2 произведений больших фольклорных жанров, а также литературных произведений классических писателей;
• имена 3-4 авторов и названия их произведений.
Учащиеся должны уметь:
• понимать содержание прочитанного;
• составлять образ слова по его элементам (по отдельным буквам и частям букв);
• пересказать небольшой текст своими словами и с опорой на картинку.
• находить заглавие текста, называть автора произведения.
• находить заглавие текста, называть автора произведения;
• различать в практическом плане рассказ, сказку, стихотворение.
• оценивать выполнение любой проделанной работы, учебного задания.
Учащиеся должны
• принимать участие в конкурсах чтецов;
• владеть навыками сознательного, правильного и выразительного чтения целыми словами при темпе громкого чтения не менее 30 слов в минуту;
• понимать содержание прочитанного произведения.
Навык чтения.
I полугодие. Плавное слоговое чтение слов, предложений, коротких текстов с изученными звуками и означающими их буквами.
II полугодие. Правильное, плавное слоговое чтение с элементами чтения целыми словами небольших текстов со всеми буквами алфавита. Соблюдение пауз, отделяющих одно предложение от другого. Продолжение работы над звуковой культурой речи, над словом, предложением и связной речью, начатой в букварный период.
Список литературы для самостоятельного чтения в начальной школе
Данный список литературы для учащихся начальной школы носит рекомендательный характер. Учитель по желанию может выбрать из данного списка произведения для самостоятельного чтения учащимися. Представленные произведения дети могут читать в качестве дополнительной литературы дома вместе с родителями.
Малые жанры устного народного творчества
Потешки
Побасенки
Частушки
Небылицы
Приговорки
Русские народные сказки
Лихо одноглазое
Поди туда – не знаю куда, принеси то – не знаю что
Иван меньшой – разумом большой
Сказка об Иване-богатыре
Сказка о серебряном блюдечке и наливном яблочке
Царевна-лягушка
Сивка-Бурка
Русская классика для детей
Крылов И.А. «Стрекоза и муравей», «Волк на псарне», «Свинья под дубом», «Лисица и виноград», «Чиж и Голубь», «Слон и Моська», «Мартышка и очки», «Зеркало и обезьяна» и др.
Куприн А.И. «Барбос и Жулька», «Белый пудель», «Слон», «Изумруд» и др.
Маяковский В.В. «Что такое хорошо и что такое плохо», «Песня-молния», «Что ни страница: то слон, то львица» и др.
Пушкин А.С. «Сказка о царе Салтане, о сыне его Гвидоне Салтановиче и о прекрасной Царевне Лебеди», «Сказка о попе и о работнике его Балде», «Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях», «Сказка о рыбаке и рыбке», «Руслан и Людмила» и др.
Толстой А.Н. «Приключения Буратино, или Золотой ключик», «Детство Никиты», «Князь Серебряный», «Прожорливый бани мак» и др.
Толстой Л.Н. «Филипок», «Акула», «Прыжок» и др.
Тургенев И.С. «Воробей», «Лес и степь» и др.
Русская литература для детей
Александрова З.А. «Маленькой ёлочке холодно зимой», «Мой мишка», «Смешные человечки» и др.
Александрова Т. «Домовёнок Кузя» и др.
Баруздин С.А. «Алёшка из нашего дома», «Как Снежок в Индию попал», «Равви и Шаши», «Светлана пионерка» и др.
Бересов В.Д. «Читалочка», «Первый листопад» и др.
Бианки В.В. «Кто чем поёт», «Лесная газета» и др.
Василевич Алёна. «Бабушкины квартиранты», «Как я был доктором», «Друзья» и др.
Гайдар А.П. «Голубая чашка», «Горячий камень», «Тимур и его команда», «Комендант снежной крепости», «Военная тайна», «Судьба барабанщика» и др.
Драгунский В.Ю. «Денискины рассказы», «Двадцать лет под кроватью» и др.
Ершов П.П. «Конёк-горбунок»
Заходер Б.В. «Кит и кот» и др.
Чуковский К.И. «Бармалей», «Федорино горе», «Телефон», «От двух до пяти» и др.
Шварц Е.Л. «Голый король», «Сказка о потерянном времени», «Обыкновенное чудо», «Дракон» и др.
Зарубежная литература для детей
Андерсен Г.Х. «Дюймовочка», «Русалочка», «Огниво», «Соловей», «Свинопас», «Принцесса на горошине» и др.
Барри Д.М. «Питер Пен» и др.
Милн А. «Вини Пух и Все-все-все»
Перро Ш. «Мальчик-с-пальчик», «Красная Шапочка», «Спящая красавица» и др.
Пройслер О. «Маленькая Баба-Яга», «Маленький водяной»
Сетон-Томпсон Э. «Рассказы о животных»
Топелиус Ц. «Сказки»
Энде М. «Бесконечная история», «Волшебный напиток», «Мо-мо» и др.
Научно-популярная литература для детей
Баруздин С.А. «Сказка о трамвае»
Беляев Е. «Как человек научился летать»
Гагарин Ю.А. «Вижу Землю!»
Глухов А., Лавринович И. «Юным друзьям книги»
Гурьян О. «Мальчик из Холмогор»
Дорохов А.А. «Про тебя самого»
Дуров В.Г. «Мои артисты»
Дуров В.Л. «Мои звери»
Зубков Б.В. «Из чего сделаны машины», «Как построить небоскрёб»
Ильин М., Сегал Е. «Рассказы о том, что тебя окружает»
Кургузов О. «Почемучка»
Лев Ф.Г. «Про завод и про то, как он живет»
Левин Б.Ю. «Астрономия в картинках»
Лучесскои К. «От пирамиды до телебашни»
Мар Е.П. «Воздух, которым мы дышим»
Маршак С.Я. «Как печатали вашу книгу»
Осипов Н.Ф. «В воде у воды»
Плешаков А.А. «Атлас-определитель»
Сахарнов С.С. «Про дельфина и осьминога»
Тихонов А.В. «Про птиц. Моя первая книга о животных», «Про моря и океаны»
Усачёв А.А. «Прогулка по Третьяковской галерее»
Чаплина В.В. «Питомцы зоопарка»
Юрмин Г. «Про тетрадь и карту, карандаш и парту»
Книги-справочники
Дмитриев Ю. «Кто живёт в лесу и что в лесу растет»
Житков Б.С. «Семь огней»
Журналы «Юный натуралист», «Мурзилка», «Филя» и др.
Сладков Н.И. «Азбука леса»
Шибаев А. «Язык родной, дружи со мной»
Яковлев Ю. «Девочка с Васильевского острова»
Материально-техническое обеспечение
Книгопечатная продукция
Горецкий В.Г., Кирюшкин В.А. Русская азбука: учебник. – М.: Просвещение, 2013.
Горецкий В.Г., Кирюшкин В.А., В.А. Методическое пособие по обучению грамоте и письму. Книга для учителя. – М.: Просвещение, 2012.
Жиренко О.Е., Обухова Л.А. Поурочные разработки по обучению грамоте: чтение, письмо. – М.: ВАКО, 2010.
Климанова Л.Ф., Голованова М.В., Горецкий В.Г. Литературное чтение – учебник, в двух частях: 1 класс. М.: Просвещение, 2013.
Кутявина С.В. Поурочные разработки по литературному чтению. – М.: ВАКО, 2012.
Полная хрестоматия для начальной школы. 1 класс. – Минск, ООО «Харвест», 2010.
Хрестоматия по литературе. 1-4 класс. – Минск, ООО «Харвест», 2010.
Яценко И.Ф. Поурочные разработки по внеклассному чтению. Книга для учителя. – М.: ВАКО, 2010.
Печатные пособия
Комплекты для обучения грамоте (наборное полотно, образцы письменных букв).
Касса букв и сочетаний.
Детские книге разных типов из круга детского чтения.
Портреты писателей и поэтов.
Технические средства обучения
Классная доска с набором приспособлений для крепления таблиц, картинок.
Настенная доска с набором приспособлений для крепления картинок.
Мультимедийный проэктор.
Компьютер.
Оборудование класса
Ученические столы одноместные с комплектом стульев.
Стол учительский с двумя тумбами.
Шкафы для хранения учебников, дидактических материалов, пособий.
Тематическое планирование по обучению грамоте (чтению) 1 класс.
№ п/п | Тема урока (страницы учебника) | Решаемые проблемы | Понятия | Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС) | ||
Предметные результаты | УУД | Личностные результаты | ||||
Добукварный период. (14 ч). | ||||||
1. | Азбука – первая учебная книга.
| Как называть элементы учебной книги? Как работать с учебной книгой? Как различать речь устную и письменную? | Обложка, титульный лист, иллюстрации, форзац. | Научиться работать с книгой, называть элементы книги. Возможность научиться различать на слух устную и письменную речь | Регулятивные. Волевая саморегуляция Познавательные. Умение осознанно строить речевое высказывание в устной форме. Коммуникативные. Формулировать свои затруднения. | Мотивация учебной деятельности. |
2. | Речь устная и письменная. Предложение.
| Как выделить из речи предложение? Как определить на слух количество предложений в высказывании? Как предложение отличить от слова? | Устная речь, письменная речь, предложение, слово. | Научиться выделять из речи предложения. Возможность научиться отличать предложение от слова. | Регулятивные. Волевая саморегуляция. Познавательные. Умение осознанно строить речевое высказывание. Коммуникативные. Формулировать свои затруднения. | Мотивация учебной деятельности. |
3. | Слово и предложение. | Как определить количество слов в предложении? Как определить количество слогов в слове? | Предложение, слово, слог, схема. | Научиться определять количество слов в предложении. Возможность научиться определять количество слогов в слове. | Регулятивные. Волевая саморегуляция. Познавательные. Умение осознанно строить речевое высказывание. Коммуникативные. Обращаться за помощью. | Принятие образа «хорошего ученика». |
4. | Слог. Ударение. | Как делить слова на слоги? Как определить количество слогов в слове? Как определить ударный слог в словах? | Слово, слог, ударение. | Научиться делить слова на слоги, определять количество слогов в слове. Научиться определять ударный слог в слове. | Регулятивные. Волевая саморегуляция. Познавательные. Умение осознанно строить речевое высказывание. Коммуникативные. Обращаться за помощью. | Принятие образа «хорошего ученика». |
5. | Деление слов на слоги. | Как разделить слово на слоги? | Слог, слово. | Научиться делить слова на слоги, определять количество слогов в слове. Научиться определять сколько слогов в слове. | Регулятивные. Организовывать свое учебное место под руководством учителя. Познавательные. Ориентироваться в учебниках (система обозначений, структура текста, рубрики, словарь, содержание). Коммуникативные. Соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить. | Мотивация учебной деятельности |
6. | Звуки в окружающем мире. | Как выделить звуки из слов? Как отличить согласный звук от гласного? | Слово, слог, звук. | Возможность научиться выделять звуки из слов. Возможность научиться отличать согласный звук от гласного. | Регулятивные. Волевая саморегуляция. Познавательные. Выделение познавательной цели. Коммуникативные. Формулировать свои затруднения. | Принятие образа «хорошего ученика». |
7. | Гласные и согласные звуки. | Как различать гласные и согласные звуки? | Звук, гласный, согласный. | Возможность научиться различать гласные и согласные звуки. | Регулятивные. Волевая саморегуляция. Познавательные. Умение осознанно строить речевое высказывание. Коммуникативные. Формулировать свои затруднения. | Мотивация учебной деятельности. |
8. | Слияние согласного звука с гласным. | Как определять количество и последовательность звуков в слове, слоге? | Гласные и согласные звуки. | Возможность научиться определять количество и последовательность звуков в слове. | Регулятивные. Волевая саморегуляция. Познавательные. Выделение познавательной цели. Коммуникативные. Формулировать свои затруднения. | Мотивация учебной деятельности. |
9. | Повторение и обобщение пройденного материала. | Как определить количество предложений в речи? Как определить количество слов в предложении? Как делить слова на слоги? Как выделять ударный слог? Как выделять слог – слияние? Как работать со схемами слова? | Предложение, слово, слог, звук, ударение, гласные, согласные. | Возможность закрепить умение определять количество предложений в речи, количество слов в предложении, делить слова на слоги, выделять ударный слог, работать со схемами слова. | Регулятивные. Волевая саморегуляция. Познавательные. Выделение познавательной цели. Коммуникативные. Формулировать свои затруднения. | Принятие образа «хорошего ученика». |
10. | Гласный звук [а], буквы А, а. | Как выделить звук [а] из речи? Как доказать, что он гласный? Как составить рассказ по сюжетной картинке? Как пересказывать сказку по серии картинок? | Звук [а], буквы А, а, гласный, согласный, ударный, безударный. | Возможность научиться выделять звук [а], из речи. Возможность научиться составлять рассказ по сюжетной картинке. Возможность научиться пересказывать сказку по серии картинок. | Регулятивные. Волевая саморегуляция. Познавательные. Выделение познавательной цели. Коммуникативные. Формулировать свои затруднения. | Мотивация учебной деятельности |
11. | Гласный звук [о], буквы О, о. | Как выделить звук [о] из речи? Как доказать, что звук [о], гласный? Как составить рассказ по сюжетной картинке? | Звук [о], буквы О, о, гласный, согласный, ударный, безударный. | Возможность научиться выделять звук [о]. Возможность научиться составлять рассказ по сюжетной картинке. | Регулятивные. Волевая саморегуляция. Познавательные. Выделение познавательной цели. Коммуникативные. Слушать собеседника. | Мотивация учебной деятельности |
12. | Гласный звук [и], буквы И, и. | Как выделить звук [и]? Как доказать, что он гласный? Как составлять предложения по сюжетной картинке? Как работать в паре? | Звук [и], буквы И, и., гласный, согласный, ударный, безударный. | Научатся выделять звук [и] из речи в процессе слого-звукового анализа. | Регулятивные. Волевая саморегуляция. Познавательные. Выделение познавательной цели. Коммуникативные. Умение строить монологическое высказывание. | Мотивация учебной деятельности |
13. | Гласный звук [ы], буква ы. | Как выделить звук [ы] в процессе слого-звукового анализа? Как находить слова с буквой ы в тексте? Как составлять слова, работая в паре? | Звук [ы], буква ы, гласный, согласный, ударный, безударный. | Возможность научиться выделять звук [ы] в процессе слого-звукового анализа. Возможность научиться находить слова с буквой ы в тексте. Возможность научиться составлять слова, работая в паре. | Регулятивные. Волевая саморегуляция. Познавательные. Выделение познавательной цели. Коммуникативные. Слушать собеседника. | Принятие образа «хорошего ученика». |
14. | Гласный звук [у], буквы У, у. | Как выделить звук [у] в процессе слого-звукового анализа? Как находить слова с буквой у в тексте? Как работать с пословицами? | Звук[у] , буквы У, у, гласный, согласный, ударный безударный. | Возможность научиться выделять звук [у] в словах. Возможность научиться находить слова с буквой у в тексте. Возможность научиться работать с пословицами. | Регулятивные. Ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем. Познавательные. Осознанно строить сообщения в устной форме. Коммуникативные. Задавать вопросы. | Уважительное отношение к иному мнению. |
Букварный период (62ч.). | ||||||
15. (1) | Согласные звуки [н], [н,], буквы Н, н. | Как производить слого-звуковой анализ слова с изучаемым звуком? Как выделить звуки [н] [н,], в процессе слого - звукового анализа? | Согласные звуки [н], [н,], буквы Н, н, гласный, согласный, твёрдый, мягкий. | Возможность научиться производить слого – звуковой анализ слова. Возможность в процессе анализа выделить изучаемые звуки, узнавать их в словах. Возможность научиться читать слоги-слияния, слова с изученной буквой. | Регулятивные. Ставить новые задачи в сотрудничестве с учителем. Познавательные. Использовать общие приёмы решения задач. Коммуникативные. Строить монологическое высказывание. | Уважительное отношение к иному мнению. |
16. (2) | Согласные звуки [с], [с,], буквы С, с. | Как производить слого-звуковой анализ слова с изучаемым звуком? Как выделить звуки [с] [с,], в процессе слого - звукового анализа? | Согласные звуки [с], [с,], буквы С, с, гласный, согласный, твёрдый, мягкий. | Возможность научиться производить слого – звуковой анализ слова. Возможность в процессе анализа выделить изучаемые звуки, узнавать их в словах. Возможность научиться читать слоги-слияния, слова, предложения с изученной буквой. | Регулятивные. Ставить новые задачи в сотрудничестве с учителем. Познавательные. Использовать общие приёмы решения задач. Коммуникативные. Строить монологическое высказывание. | Уважительное отношение к иному мнению. |
17. (3) | Согласные звуки [к], [к,], буквы К, к. | Как производить слого-звуковой анализ слова с изучаемым звуком? Как выделить звуки [к] [к,], в процессе слого - звукового анализа? Как читать слоги слияния и слова с новой буквой? | Согласные звуки [к], [к,], буквы К, к. гласный, согласный, твёрдый, мягкий. | Возможность научиться производить слого – звуковой анализ слова. Возможность в процессе анализа выделить изучаемые звуки, узнавать их в словах. Возможность научиться читать слоги-слияния, слова, предложения с изученной буквой. | Регулятивные. Формулировать и удерживать учебную задачу. Познавательные. Самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель. Коммуникативные. Ставить вопросы, обращаться за помощью. | Мотивация учебной деятельности |
18. (4) | Звуки [т], [т,], буквы Т, т. | Как соотносить новые звуки и букву, их обозначающую? Как читать слоги-слияния и слова с новой буквой? Как составлять рассказ, используя данные слова? | Звуки [т], [т,], буквы Т, т, согласный, гласный, твёрдый, мягкий. | Возможность научиться соотносить новые звуки и букву их обозначающую. Возможность научиться слоги – слияния и слова с новой буквой. Возможность научиться составлять рассказ, используя данные слова. | Регулятивные. Формулировать удерживать учебную задачу. Познавательные. Ставить и формулировать проблемы. Коммуникативные. Слушать собеседника. | Уважительное отношение к иному мнению. |
19. (5) | Звуки [т], [т,], буквы Т, т. | Как пишутся имена людей? Как задавать вопросы и отвечать на них? Как разгадывать ребусы? Как работать в паре? | Звуки [т], [т,], буквы Т, т, согласный, гласный, твёрдый, мягкий. | Возможность научиться писать имена людей. Возможность научиться задавать вопросы и отвечать на них. Возможность научиться разгадывать ребусы и работать в паре. | Регулятивные. Использовать речь для регуляции своего действия. Познавательные. Ставить и формулировать проблемы. Коммуникативные. Предлагать помощь и сотрудничество. | Мотивация учебной деятельности |
20. (6) | Звуки [л], [л’], буквы Л, л. | Как выделить новые звуки? Как читать слоги, слова, предложения с новыми буквами? Как работать в группе? | Звуки [л], [л’], буквы Л, л, согласный, гласный, твёрдый, мягкий. | Возможность научиться выделять новые звуки. Возможность научиться читать слоги, слова, предложения с новыми буквами. Возможность научиться работать в группе. | Регулятивные. Адекватно воспринимать предложение учителя по исправлению ошибок. Познавательные. Осознанно и произвольно строить сообщения в устной форме. Коммуникативные. Слушать собеседника. | Мотивация учебной деятельности |
21. (7) | Звуки [л], [л’], буквы Л, л. | Как читать слова, предложения с новыми буквами? Как составить рассказ на определённую тему? Как разыгрывать диалоги? | Звуки [л], [л’], буквы Л, л, согласный, гласный, твёрдый, мягкий. | Возможность научиться читать слова и предложения с новыми буквами. Возможность научиться составлять рассказ на определённую тему. Возможность научиться разыгрывать диалоги. | Регулятивные. Адекватно воспринимать предложение учителя по исправлению ошибок. Познавательные. Осознанно и произвольно строить сообщения в устной форме. Коммуникативные. Слушать собеседника. | Мотивация учебной деятельности |
22. (8) | Звуки [р], [р’], буквы Р, р. | Как выделить новые звуки? Как читать слоги, слова, предложения с новыми звуками? Как определять основную мысль текста? Как составлять рассказ по сюжетной картинке? | Звуки [р], [р’], буквы Р, р, согласный, гласный, твёрдый, мягкий. | Возможность научиться определять основную мысль текста. Возможность научиться читать слоги, слова, предложения с новыми буквами. Возможность научиться составлять рассказ по сюжетной картинке. | Регулятивные. Адекватно воспринимать предложение учителя по исправлению ошибок. Познавательные. Осознанно и произвольно строить сообщения в устной форме. Коммуникативные. Слушать собеседника. | Уважительное отношение к иному мнению. |
23. (9) | Звуки [в], [в’], буквы В, в. | Как выделить новые звуки? Как читать слова, слоги, предложения с новыми звуками? Как определять основную мысль текста? Как озаглавить текст? | Звуки [в], [в’], буквы В, в, гласный, согласный, твёрдый, мягкий. | Возможность научиться выделять новые звуки. Возможность научиться читать слова, слоги, предложения с новыми буквами. Возможность научиться определять основную мысль текста и озаглавливать его. | Регулятивные. Адекватно воспринимать предложение учителя по исправлению ошибок. Познавательные. Осознанно и произвольно строить сообщения в устной форме. Коммуникативные. Слушать собеседника. | Уважительное отношение к иному мнению. |
24. (10) | Гласные буквы Е, е. | Как производить слого-звуковой анализ слов? Как читать слоги, слова с буквой е в начале слов и после гласных в середине и на конце слов. | Буквы Е, е, гласный, согласный. | Возможность научиться производить слого-звуковой анализ слов. Возможность научиться читать слоги, слова с буквой е в начале слов и после гласных в середине и на конце слова. | Регулятивные. Использовать речь для регуляции своего действия. Познавательные. Использовать общие приёмы решения задач. Коммуникативные. Строить понятные для партнёра высказывания. | Уважительное отношение к иному мнению. |
25. (11) | Звуки [п], [п’], буквы П, п. | Как выделять новые звуки из слов? Как находить в тексте ответы на вопросы? | Звуки [п], [п’], буквы П, п, согласный, гласный, твёрдый, мягкий. | Возможность научиться выделять новые звуки? Возможность научиться находить в тексте ответы на вопросы. | Регулятивные. Формулировать и удерживать учебную задачу. Познавательные. Ставить и формулировать проблемы. Коммуникативные. Ставить вопросы, обращаться за помощью. | Установка на здоровый образ жизни. |
26. (12) | Звуки [п], [п’], буквы П, п. | Как классифицировать слова в соответствии с их значением? Как составить рассказ о профессии? | Звуки [п], [п’], буквы П, п, согласный, гласный, твёрдый, мягкий. | Возможность научиться классифицировать слова в соответствии с их значением. Возможность научиться составлять рассказ о профессии. | Регулятивные. Ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем. Познавательные. Ставить и формулировать проблемы. Коммуникативные. Ставить вопросы, обращаться за помощью. | Установка на здоровый образ жизни. |
27. (13) | Звуки [м], [м’], буквы М, м. | Как выделить звуки [м], [м’] из слов? Как группировать и классифицировать все изученные буквы? Как составить рассказ, работая в паре? | Звуки [м], [м’], буквы М, м, согласный, гласный, твёрдый, мягкий. | Возможность научиться выделять из слов звуки [м], [м’]. Возможность научиться группировать и классифицировать все изученные буквы. Возможность научиться составлять рассказ, работая в паре. | Регулятивные. Ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем. Познавательные. Ставить и формулировать проблемы. Коммуникативные. Строить понятные для партнёра высказывания. | Мотивация учебной деятельности. |
28. (14) | Звуки [м], [м’], буквы М, м. | Как составить рассказ, используя опорные слова? Как работать в группе? | Звуки [м], [м’], буквы М, м, согласный, гласный, твёрдый, мягкий. | Возможность научиться составлять рассказ, используя опорные слова. Возможность научиться работать в группе. | Регулятивные. Формулировать и удерживать учебную задачу. Познавательные. Использовать общие приёмы решения задач. Коммуникативные. Строить монологическое высказывание. | Мотивация учебной деятельности. |
29. (15) | Звуки [з], [з’], буквы З, з. | Как выделять новые звуки? Как читать слоги, слова, предложения с новыми буквами? | Звуки [з], [з’], буквы З, з, гласный, согласный, твёрдый, мягкий, звонкий, глухой. | Возможность научиться выделять новые звуки. Возможность научиться читать слова, слоги, предложения с новыми буквами. | Регулятивные. Формулировать и удерживать учебную задачу. Познавательные. Использовать общие приёмы решения задач. Коммуникативные. Строить монологическое высказывание. | Мотивация учебной деятельности. |
30. (16) | Звуки [з], [з’], буквы З, з. (закрепление) | Как различать парные по глухости-звонкости согласные звуки [з], [з’], [с], [с,]? Как читать слоги-слияния с этими буквами? | Звуки [з], [з’], буквы З, з, гласный, согласный, твёрдый, мягкий, звонкий, глухой. | Возможность научиться различать парные по глухости-звонкости согласные звуки [з], [з’], [с], [с,] . возможность научиться читать слоги-слияния с этими буквами. | Регулятивные. Ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем. Познавательные. Осознанно и произвольно строить сообщения в устной форме. Коммуникативные. Слушать собеседника. | Мотивация учебной деятельности. |
31. (17) | Звуки [б], [б’], буквы Б, б. | Как выделить звуки [б], [б’]? Как читать слоги, слова с новой буквой? | Звуки [б], [б’], буквы Б, б, согласный, гласный, твёрдый, мягкий, звонкий, глухой. | Возможность научиться выделять звуки [б], [б’]. Возможность научиться читать слоги, слова с новой буквой. | Регулятивные. Использовать речь для регуляции своего действия. Познавательные. Ставить и формулировать проблемы. Коммуникативные. Слушать собеседника. | Мотивация учебной деятельности. |
32. (18) | Звуки [б], [б’], буквы Б, б. | Как составлять рассказ по сюжетной картинке? Как разгадывать ребусы? Как дополнять слова? | Звуки [б], [б’], буквы Б, б, согласный, гласный, твёрдый, мягкий, звонкий, глухой. | Возможность научиться составлять рассказ по сюжетной картинке. Возможность научиться разгадывать ребусы. Возможность научиться дополнять слова. | Регулятивные. Использовать речь для регуляции своего действия. Познавательные. Ставить и формулировать проблемы. Коммуникативные. Слушать собеседника. | Уважительное отношение к иному мнению |
33. (19) | Закрепление пройденного материала. Сопоставление слогов и слов с буквами б, п. | Как различать парные по глухости-звонкости согласные звуки: [б], [б’], [п], [п’]? Как работать в паре, придумывать слова на заданную букву? | Звуки [б], [б’], буквы Б, б, согласный, гласный, твёрдый, мягкий, звонкий, глухой. | Возможность научиться различать парные по глухости-звонкости согласные звуки: [б], [б’], [п], [п’]. возможность научиться работать в паре, придумывать слова на заданную букву. | Регулятивные. Использовать речь для регуляции своего действия. Познавательные. Использовать общие приёмы решения задач. Коммуникативные. Строить понятные для партнёра высказывания. | Уважительное отношение к иному мнению |
34. (20) | Звуки [д], [д’], буквы Д, д. | Как выделить звуки [д], [д’]? Как читать слоги, слова, предложения со звуками [д], [д’]? | Звуки [д], [д’], буквы Д, д, гласный, согласный, твёрдый, мягкий, звонкий, глухой. | Возможность научиться выделять из слов звуки [д], [д’]. Возможность научиться читать слоги, слова, предложения с изученными буквами. | Регулятивные. Использовать речь для регуляции своего действия. Познавательные. Использовать общие приёмы решения задач. Коммуникативные. Строить понятные для партнёра высказывания. | Уважительное отношение к иному мнению |
35. (21) | Звуки [д], [д’], буквы Д, д. Закрепление. | Как различать парные по глухости-звонкости согласные: [д], [д’], [т], [т,]? Как составить рассказ по сюжетной картинке? Как работать в паре? | Звуки [д], [д’], буквы Д, д, гласный, согласный, твёрдый, мягкий, звонкий, глухой. | Возможность научиться различать парные по глухости-звонкости согласные: [д], [д’], [т], [т,]. Возможность научиться составлять рассказ по сюжетной картинке. Возможность научиться работать в паре. | Регулятивные. Использовать речь для регуляции своего действия. Познавательные. Использовать общие приёмы решения задач. Коммуникативные. Строить понятные для партнёра вы]сказывания. | Уважительное отношение к иному мнению |
36. (22) | Гласные буквы Я, я, обозначающие звуки [й’а].
| Как обозначать слияние [j`a]? Как объяснять разницу между количеством букв и звуков в словах? | Гласные буквы Я, я, гласный, согласный. | Возможность научиться обозначать слияние [j`a]. Возможность научиться объяснять разницу между количеством звуков и букв в словах. | Регулятивные. Волевая саморегуляция. Познавательные. Выделение познавательной цели. Коммуникативные. Слушать собеседника. | Мотивация учебной деятельности. |
37. (23) | Гласные буквы Я, я. Буква Я – показатель мягкости предшествующего согласного в слог – слиянии. | Как читать слоги-слияния с буквами а, я? Как работать в паре по тексту? | Гласные буквы Я, я, гласный, согласный. | Возможность научиться читать слоги – слияния с буква я, а. Возможность научиться работать в паре по тексту. | Регулятивные. Волевая саморегуляция. Познавательные. Выделение познавательной цели. Коммуникативные. Слушать собеседника. | Мотивация учебной деятельности. |
38. (24) | Закрепление пройденного материала. | Как читать слова с буквой я? Как работать в группе над анализом произведения? Как соотнести рисунки и слова? | Гласные буквы Я, я, гласный, согласный. | Возможность научиться читать слова с буквой я. Возможность научиться работать в группе над анализом произведения. Возможность научиться соотносить рисунки и слова. | Регулятивные. Адекватно воспринимать предложение учителя по исправлению ошибок. Познавательные. Осознанно и произвольно строить сообщения в устной форме. Коммуникативные. Слушать собеседника. | Мотивация учебной деятельности. |
39. (25) | Звуки [г], [г’], буквы Г, г. | Как выделять звуки [г], [г’], [к], [к,]? Как читать слоги, слова с изученной буквой? Как читать текст и находить в нём слова с заглавной буквой? | Звуки [г], [г’], буквы Г, г, согласный, гласный, звонкий, глухой, твёрдый, мягкий. | Возможность научиться выделять звуки [г], [г’], [к], [к, ]. Возможность научиться читать слоги, слова с изученной буквой. Возможность научиться читать текст и находить в нём слова с заглавной буквой. | Регулятивные. Волевая саморегуляция. Познавательные. Выделение познавательной цели. Коммуникативные. Слушать собеседника. | Уважительное отношение к иному мнению |
40. (26) | Звуки [г], [г’], буквы Г, г. Сопоставление слогов и слов с буквами г и к. | Как сопоставлять попарно слоги с буквами г, к? Как научиться читать скороговорку? Как работать в паре над анализом произведения? | Звуки [г], [г’], буквы Г, г, согласный, гласный, звонкий, глухой, твёрдый, мягкий | Возможность научиться сопоставлять попарно слоги с буквами К, г. Возможность научиться читать скороговорку. Возможность научиться работать в паре над анализом произведения. | Регулятивные. Формулировать и удерживать учебную задачу. Познавательные. Использовать общие приёмы решения задач. К. Строить монологическое высказывание. | Уважительное отношение к иному мнению |
41. (27) | Мягкий согласный звук [ч’], буквы Ч, ч.
| Как выделять звук [ч’] из слов? Как читать слоги-слияния, слова с новой буквой? Как писать сочетания ча, чу? Как определить разные значения одного и того же слова? | Мягкий согласный звук [ч’], согласный, гласный, твёрдый, мягкий, звонкий, глухой. | Возможность научиться выделять звук [ч’] из слов. Возможность научиться читать слоги-слияния, слова с новой буквой. Возможность научиться писать сочетания ча, чу. Возможность научиться определять разные значения одного и того же слова. | Регулятивные. Формулировать и удерживать учебную задачу. Познавательные. Использовать общие приёмы решения задач. Коммуникативные. Строить монологическое высказывание. | Установка на здоровый образ жизни. |
42. (28) | Мягкий согласный звук [ч’], буквы Ч, ч. Закрепление.
| Как читать слова с изученной буквой? Как составлять рассказ по сюжетной картинке? Как задавать вопросы по содержанию прочитанного текста? | Мягкий согласный звук [ч’], согласный, гласный, твёрдый, мягкий, звонкий, глухой. | Возможность научиться читать слова с изученной буквой. Возможность научиться составлять рассказ по сюжетной картинке. Возможность научиться задавать вопросы по содержанию прочитанного текста. | Регулятивные. Волевая саморегуляция. Познавательные. Выделение познавательной цели. Коммуникативные. Слушать собеседника. | Установка на здоровый образ жизни. |
43. (29) | Буква Ь. Обозначение мягкости согласных на конце и в середине слова буквой ь | Как устанавливать количество звуков в слове? Как обозначать мягкость согласного на конце слова гусь? | Буква Ь. | Возможность научиться обозначать мягкость согласного на конце слова гусь. Возможность научиться устанавливать количество звуков в слове? | Регулятивные. Волевая саморегуляция. Познавательные. Выделение познавательной цели. Коммуникативные. Слушать собеседника. | Установка на здоровый образ жизни. |
44. (30) | Буква Ь. Обозначение мягкости согласных на конце и в середине слова буквой ь | Как читать слова с буквой ь знак в середине и на конце? Как различать слова, отвечающие на вопросы кто? что? | Буква Ь. | Возможность научиться читать слова с буквой ь знак на конце и в середине. Возможность научиться различать слова, отвечающие на вопросы кто? что? | Регулятивные. Волевая саморегуляция. Познавательные. Умение осознанно строить речевое высказывание. Коммуникативные. Обращаться за помощью | Установка на здоровый образ жизни. |
45. (31) | Буква Ь. Обозначение мягкости согласных на конце и в середине слова буквой ь | Как отвечать на вопросы по содержанию текста? Как работать в группе? | Буква Ь. | Возможность научиться отвечать на вопросы по содержанию текста. Возможность научиться работать в группе. | Регулятивные. Волевая саморегуляция. Познавательные. Умение осознанно строить речевое высказывание. Коммуникативные. Обращаться за помощью | Уважительное отношение к иному мнению |
46. (32) | Твёрдый согласный звук [ш], буквы Ш, ш. | Как выделить звук [ш] из слов? Как читать слоги-слияния, слова с буквой ш? | Твёрдый согласный звук [ш], буквы Ш, ш, согласный, твёрдый, глухой. | Возможность научиться выделять звук [ш] из слов. Возможность научиться читать слоги-слияния, слова с буквой ш. | Р. Адекватно воспринимать предложение учителя по исправлению ошибок. П. Осознанно и произвольно строить сообщения в устной форме. К. Слушать собеседника. | Уважительное отношение к иному мнению |
47. (33) | Твёрдый согласный звук [ш], буквы Ш, ш. Сочетание ши. | Как читать слова с изученной буквой? Как писать сочетания ши, ше? | Твёрдый согласный звук [ш], буквы Ш, ш, согласный, твёрдый, глухой. | Возможность научиться читать слова с буквой ш. Возможность научиться писать сочетания ши, ше. | Р. Адекватно воспринимать предложение учителя по исправлению ошибок. П. Осознанно и произвольно строить сообщения в устной форме. К. Слушать собеседника. | Уважительное отношение к иному мнению |
48. (34) | Чтение слов с изученными буквами.
| Как классифицировать слова в соответствии с их значением? Как соотнести все изученные буквы со звуками? | Твёрдый согласный звук [ш], буквы Ш, ш, согласный, твёрдый, глухой. | Возможность научиться классифицировать слова в соответствии с их значением. Возможность научиться соотносить изученные буквы со звуками. | Р. Адекватно воспринимать предложение учителя по исправлению ошибок. П. Осознанно и произвольно строить сообщения в устной форме. К. Слушать собеседника. | Уважительное отношение к иному мнению |
49. (35) | Тверды согласный звук [ж], буквы Ж, ж. | Как распознавать в словах новый звук? Как читать слоги-слияния, слова с новой буквой? Как писать сочетания жи, ши? | Звук [ж], буквы Ж, ж, согласный, твёрдый, звонкий. | Возможность научиться распознавать в словах новый звук. Возможность научиться читать слоги-слияния, слова с новой буквой. | Р. Формулировать и удерживать учебную задачу. П. Выделять и формулировать познавательную цель. К. Ставить вопросы, обращаться за помощью. | Принятие образа «хорошего ученика». |
50. (36) | Звук [ж], буквы Ж, ж. Сопоставление звуков [ж], [ш]. | Как читать слоги с буквами ж, ш? Как работать в паре? Как работать со скороговоркой? | Звук [ж], буквы Ж, ж, согласный, твёрдый, звонкий. | Возможность научиться читать слоги с буквами ж, ш. Возможность научиться работать в паре. Возможность научиться работать со скороговоркой. | Р. Формулировать и удерживать учебную задачу. П. Выделять и формулировать познавательную цель. К. Ставить вопросы, обращаться за помощью. | Принятие образа «хорошего ученика». |
51. (37) | Буквы Ё,ё. Буква Ё – показатель мягкости предшествующего согласного в слоге-слиянии. | Как объяснять разницу между количеством звуков и букв в словах? Как читать слова с буквой ё в начале слова и после гласных? | Буквы Ё,ё, гласный. | Возможность научиться объяснять разницу между количеством звуков и букв в словах. Возможность научиться читать слова с буквой ё в начале слова и после гласных. | Р. Формулировать и удерживать учебную задачу. П. Выделять и формулировать познавательную цель. К. Ставить вопросы, обращаться за помощью. | Принятие образа «хорошего ученика». |
52. (38) | Буквы Ё,ё. Буква Ё – показатель мягкости предшествующего согласного в слоге-слиянии. | Как читать слоги-слияния с буквами ё, о? Как читать скороговорки? | Буквы Ё,ё, гласный. | Возможность научиться читать слова с буквами ё, о. возможность научиться работать со скороговорками. | Р. Формулировать и удерживать учебную задачу. П. Выделять и формулировать познавательную цель. К. Ставить вопросы, обращаться за помощью. | Принятие образа «хорошего ученика». |
53. (39) | Чтение слов с изученными буквами. | Формировать навыки орфоэпически правильного, выразительного чтения. | Читать слоги, предложения и слова с изученными буквами. | Научаться читать слоги-слияния, слова с изученной буквой. Научаться составлять рассказ по серии сюжетных картинок. | Р. Ставить новые задачи в сотрудничестве с учителем. П. Использовать общие приёмы решения задач. К. Строить монологическое высказывание. | Уважительное отношение к иному мнению. |
54. (40) | Мягкий согласный звук [й], буква й. | Как выделить звук [й] в процессе слого-звукового анализа? Как читать слова с изученной буквой? Как отвечать на вопросы по содержанию текста? | Звук [й], буква й | Возможность научиться выделять звук [й] в процессе слого-звукового анализа. Возможность научиться читать слова с изученной буквой. Возможность научиться отвечать на вопросы по содержанию текста. | Р. Формулировать и удерживать учебную задачу. П. Выделять и формулировать познавательную цель. К. Ставить вопросы, обращаться за помощью. | Принятие образа «хорошего ученика». |
55. (41) | Чтение слов с буквой Й (закрепление). | Формировать навыки правильного, выразительного, беглого чтения. | Примыкание к слогу-слиянию. | Читать слоги предложения и слова с изученными буквами. | ||
56. (42) | Согласные звуки [х], [х’], буквы Х, х. | Как выделить в словах новые звуки [х], [х’]? Как читать слоги, слова с новыми звуками? Как работать со словарём? | Согласные звуки [х], [х’], буквы Х, х, согласный, глухой, твёрдый, мягкий. | Возможность научиться выделять в словах новые звуки [х], [х’]. Возможность научиться читать слоги, слова с новыми звуками. Возможность научиться работать со словарём. | Р. Формулировать и удерживать учебную задачу. П. Выделять и формулировать познавательную цель. К. Ставить вопросы, обращаться за помощью. | Принятие образа «хорошего ученика». |
57. (43) | Согласные звуки [х], [х’], буквы Х, х. Закрепление.
| Как читать слова с изученными буквами? Как задавать вопросы по содержанию текста? Как работать с пословицами? | Возможность научиться читать слова с изученными буквами. Возможность научиться задавать вопросы по содержанию. Возможность научиться работать с пословицами. | Р. Ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем. П. Осознанно строить сообщения в устной форме. К. Предлагать помощь и сотрудничество. | Навыки сотрудничества в разных ситуациях. | |
58. (44) | Гласные буквы Ю, ю. Буква ю – показатель мягкости предшествующего согласного в слоге-слиянии.
| Как объяснить разницу между количеством звуков и букв в словах? Как читать слоги с буквами ю, у? Как работать в группе и в паре? | Гласные буквы Ю, ю. | Возможность научиться объяснить разницу между количеством звуков и букв в словах. Возможность научиться читать слова с буквами ю, у. возможность научиться работать в группе и в паре. | Р. Ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем. П. Осознанно строить сообщения в устной форме. К. Предлагать помощь и сотрудничество. | Навыки сотрудничества в разных ситуациях. |
59. (45) | Гласные буквы Ю, ю. Буква ю – показатель мягкости предшествующего согласного в слоге-слиянии. | |||||
60. (46) | Твердый согласный звук [ц], буквы Ц, ц.
| Как выделить звук [ц] из слова? Как распознавать в словах новый звук, читать слоги и слова с изученной буквой? Как работать в паре? | Звук [ц], буквы Ц, ц, согласный, твёрдый, глухой. | Возможность научиться выделять звук [ц] из слова. Возможность научиться распознавать в словах новый звук, читать слоги и слова с изученной буквой. Возможность научиться работать в паре. | Р. Ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем. П. Осознанно строить сообщения в устной форме. К. Предлагать помощь и сотрудничество. | Навыки сотрудничества в разных ситуациях. |
61. (47) | Звук [ц], буквы Ц, ц.
| Как читать стихотворные тексты? Как работать над скороговоркой? Как читать слоги с буквами ц, ч, с? | Звук [ц], буквы Ц, ц, согласный, твёрдый, глухой. | Возможность научиться выразительно читать стихотворные тексты. Возможность научиться работать над скороговоркой. Возможность научиться читать слоги с буквами ц, ч. С. | Р. Ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем. П. Осознанно строить сообщения в устной форме. К. Предлагать помощь и сотрудничество. | Навыки сотрудничества в разных ситуациях. |
62. (48) | Чтение слов с изученными буквами. | Формировать навыки орфоэпически правильного, выразительного чтения. | Читать слоги, предложения и слова с изученными буквами. | Научаться читать слоги-слияния, слова с изученной буквой. Научаться составлять рассказ по серии сюжетных картинок. | Р. Ставить новые задачи в сотрудничестве с учителем. П. Использовать общие приёмы решения задач. К. Строить монологическое высказывание. | Уважительное отношение к иному мнению. |
63. (49) | Гласный звук [э], буквы Э, э. | Как выделить звук [э] из слова? Как читать слова с новой буквой? | Гласный звук [э], буквы Э, гласный. | Возможность научиться читать слова с новой буквой. | Р. Ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем. П. Осознанно строить сообщения в устной форме. К. Предлагать помощь и сотрудничество. | Навыки сотрудничества в разных ситуациях. |
64. (50) | Гласный звук [э], буквы Э, э. | Как читать слова с изученными буквами? Как отвечать на вопросы по прочитанному? | Гласный звук [э], буквы Э, э, гласный. | Возможность научиться читать слова с изученными буквами. Возможность научиться отвечать на вопросы по прочитанному. | Р. Ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем. П. Осознанно строить сообщения в устной форме. К. Предлагать помощь и сотрудничество. | Навыки сотрудничества в разных ситуациях. |
65. (51) | Мягкий глухой согласный звук [щ’], буквы Щ, щ. | Как выделить звук [щ’] из слов? Как читать слоги, слова с новой буквой? Как читать скороговорки? | Мягкий глухой согласный звук [щ’], буквы Щ, щ. | Возможность научиться выделять звук [щ’] в словах. Возможность научиться читать слова, слоги с новой буквой. Возможность научиться читать скороговорки. | Р. Ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем. П. Осознанно строить сообщения в устной форме. К. Предлагать помощь и сотрудничество. | Навыки сотрудничества в разных ситуациях. |
66. (52) | Чтение предложений и текстов с буквами Щ.
| Как читать стихотворные тексты? Как работать в паре? | Мягкий глухой согласный звук [щ’], буквы Щ, щ. | Возможность научиться читать стихотворные тексты. Возможность научиться работать в паре. | Р. Использовать речь для регуляции своего действия. П. Ставить и формулировать проблемы. К. Строить понятные для партнёра высказывания. | Начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире. |
67. (53) | Чтение слов с изученными буквами. | Формировать навыки орфоэпически правильного, выразительного чтения. | Читать слоги, предложения и слова с изученными буквами. | Научаться читать слоги-слияния, слова с изученной буквой. Научаться составлять рассказ по серии сюжетных картинок. | Р. Ставить новые задачи в сотрудничестве с учителем. П. Использовать общие приёмы решения задач. К. Строить монологическое высказывание. | Уважительное отношение к иному мнению. |
68. (54) | Звуки [ф], [ф’], буквы Ф, ф | Как выделить звуки [ф], [ф’] из слов? Как читать слоги, слова с изученной буквой? Как различать парные по глухости-звонкости согласные звуки [в,] - [ф’], [в] – [ф]? | Звуки [ф], [ф’], буквы Ф, ф, согласный, глухой, твёрдый, мягкий. | Возможность научиться выделять звуки [ф], [ф’] из слов. Возможность научиться читать слоги, слова с изученной буквой. Возможность научиться различать парные по глухости-звонкости согласные звуки [в,] - [ф’], [в] – [ф]. | Р. Использовать речь для регуляции своего действия. П. Ставить и формулировать проблемы. К. Строить понятные для партнёра высказывания. | Начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире. |
69. (55) | Чтение слов и слогов с буквами Ф, ф. | Формировать навыки чтения, умение правильно ставить логическое ударение. | ||||
70. (56) | Знакомство с буквой «твердый знак» Ъ.
| Какую роль играет Ъ, и Ь знак в речи? Как обозначить буква ми примыкание согласного [т,] к слиянию? | Буквы Ь, Ъ. | Возможность научиться обозначать буквами примыкание согласного [т,] к слиянию. Возможность понять какую роли играет Ъ и Ь знак в речи. | Р. Использовать речь для регуляции своего действия. П. Ставить и формулировать проблемы. К. Строить понятные для партнёра высказывания. | Начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире. |
71. (57) | Мягкий и твердый разделительные знаки. | Как читать слова с разделительным мягким знаком и мягким знаком - показателем мягкости? | Буквы Ь, Ъ. | Возможность научиться читать слова с разделительным мягким знаком и мягким знаком показателем мягкости. | Р. Ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем. П. Осознанно строить сообщения в устной форме. К. Предлагать помощь и сотрудничество. | Навыки сотрудничества в разных ситуациях. |
72. (58) | Мягкий и твердый разделительные знаки. | Формировать навыки чтения с «ъ», «ь». | ||||
73. (59) | Урок – путешествие в страну букв. | Где живут все буквы? | Проект | Закрепить знания о всех буквах и звуках русского алфавита. | ||
74. (60) | Проект «Алфавит». | Представление своего проекта. | Проект | Посмотрят на проекты своих одноклассников. | ||
75. (61) | Русский алфавит. | Почему буквы расположены в таком порядке? | Понятие «алфавит» | Узнают последовательность букв в русском алфавите. | ||
76. (62) | Прощание с русской Азбукой (подготовка к празднику). | Подготовка к празднику | Узнают, какой учебник появится после азбуки. | |||
Послебукварный период (16ч.) | ||||||
77. (1) | Как хорошо уметь читать. Произведения С.Маршака, В.Берестов, Е.Чарушин. | Создать условия для формирования навыка правильного чтения. | Система знаний о звуках и буквах. | Научатся определять содержание текста на основе знания, разыгрывать фрагмент текста по ролям. | Р. Ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем. П. Осознанно строить сообщения в устной форме. К. Предлагать помощь и сотрудничество. | Навыки сотрудничества в разных ситуациях. |
78. (2) | Буквы Л, М, Н, Р, Й – всегда звонкие согласные. Е. Чарушин «Как мальчик Женя научился говорить букву «р». | Как на основе названия текста определить его содержание? Как читать по ролям? | Чтение по ролям | Возможность научиться на основе названия текста определять его содержание. Возможность научиться читать по ролям. | ||
79. (3) | К. Д. Ушинский «Наше Отечество». | Как определить главную мысль текста? Как отвечать на вопросы по тексту? Как пересказывать текст на основе опорных слов? | Отечество, Родина. | Возможность научиться определять главную мысль текста. Возможность научиться отвечать на вопросы по тексту. Возможность научиться пересказывать текст на основе опорных слов. | Р. Использовать речь для регуляции своего действия. П. Ставить и формулировать проблемы. К. Строить понятные для партнёра высказывания. | Начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире. |
80. (4) | История славянской азбуки. Первоучители словенские. | Как работать с дополнительной литературой? Как объяснить смысл непонятных слов, пользуясь словарём? | Первоучители словенские Кирилл, Мефодий. Древнерусский алфавит. | Возможность научиться работать с дополнительной литературой. Возможность научиться объяснять смысл непонятных слов, пользуясь словарём. | Р. Ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем. П. Осознанно строить сообщения в устной форме. К. Предлагать помощь и сотрудничество. | Навыки сотрудничества в разных ситуациях. |
81. (5) | В. Крупин «Первый букварь». | |||||
82. (6) | А. С. Пушкин. Сказки. Выставка книг. | Как определить название сказки на основе иллюстрации? Как определить из какой книги прочитанный отрывок? Как научиться выразительно читать? | Сказка. | Возможность научиться определять название сказки на основе иллюстрации. Возможность научиться определять, из какой книги прочитанный отрывок. Возможность научиться читать выразительно. | Р. Ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем. П. Осознанно строить сообщения в устной форме. К. Предлагать помощь и сотрудничество. | Навыки сотрудничества в разных ситуациях. |
83. (7) | Л. Н. Толстой. Рассказы для детей. | Как научиться выразительно читать? Как соотнести поступки героев со своими поступками? Как придумывать свои рассказы на определённую жизненную ситуацию? | Рассказ | Возможность научиться читать выразительно. Возможность научиться соотносить поступки героев со своими поступками. Возможность научиться придумывать свои рассказы на определённую жизненную тему. | Р. Формулировать и удерживать учебную задачу. П. Использовать общие приёмы решения задач. К. Строить монологическое высказывание. | Установка на здоровый образ жизни. |
84. (8) | К. Д. Ушинский. Рассказы для детей. | Как соотносить главную мысль рассказа с названием рассказа? | Рассказ | Возможность научиться соотносить главную мысль рассказа с названием рассказа. Возможность научиться оценивать свои поступки. | Р. Волевая саморегуляция. П. Выделение познавательной цели. К. Слушать собеседника. | Установка на здоровый образ жизни. |
85. (9) | К. И. Чуковский «Телефон», «Путаница». | Как выразительно читать стихи? Как по рисунку составить рассказ? Как читать диалог? | Стихи. | Возможность научиться выразительно, читать стихи. Возможность научиться по рисунку, составлять рассказ. Возможность научиться читать диалог. | Р. Формулировать и удерживать учебную задачу. П. Использовать общие приёмы решения задач. К. Строить монологическое высказывание. | Установка на здоровый образ жизни. |
86. (10) | В. В. Бианки «Первая охота». | Как самостоятельно озаглавить текст рассказа? Как отвечать на вопросы учителя по содержанию текста? Как пересказывать текст на основе опорных слов? | Рассказ. | Возможность научиться самостоятельно озаглавливать текст рассказа. Возможность научиться отвечать на вопросы учителя по содержанию текста. Возможность научиться пересказывать текст на основе опорных слов. | Р. Волевая саморегуляция. П. Выделение познавательной цели. К. Слушать собеседника. | Уважительное отношение к иному мнению. |
87. (11) | С. Я. Маршак. Стихи. | Как научиться выразительно, читать стихи? Как читать по ролям? | Стихи. | Возможность научиться выразительно, читать стихи. Возможность научиться читать по ролям. | Р. Формулировать и удерживать учебную задачу. П. Использовать общие приёмы решения задач. К. Строить монологическое высказывание. | Установка на здоровый образ жизни. |
88. (12) | Творчество М. М. Пришвина. «Глоток молока». | Как рисовать словесные картинки? Как отвечать на вопросы по содержанию? Как рассказать о герое произведения с помощью опорных слов? | Рассказ. | Возможность научиться рисовать словесные картинки. Возможность научиться отвечать на вопросы по содержанию. Возможность научиться рассказывать о герое произведения, пользуясь опорными слова. | Р. Ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем. П. Осознанно строить сообщения в устной форме. К. Предлагать помощь и сотрудничество. | Навыки сотрудничества в разных ситуациях. |
89. (13) | А. Л. Барто, «Помощница», «Зайка». | Как научиться выразительно читать стихи? Как сравнивать рассказ и стихотворение? | Стихи. | Возможность научиться выразительно читать стихи. Возможность научиться сравнивать рассказ и стихотворение. | Р. Ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем. П. Осознанно строить сообщения в устной форме. К. Предлагать помощь и сотрудничество. | Навыки сотрудничества в разных ситуациях. |
90. (14) | С. В. Михалков. «Котята» | |||||
91. (15) | Б. В. Заходер «Два и три». В. Д. Берестов «Непослушная кукла», «Прощание с другом». | Как определять настроение стихотворения? Как читать стихи, отражая настроение? | Стихи. | Возможность научиться определять настроение стихотворения. Возможность научиться читать стихи, отражая настроение. | Р. Ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем. П. Осознанно строить сообщения в устной форме. К. Предлагать помощь и сотрудничество. | Навыки сотрудничества в разных ситуациях. |
92. (16) | Творчество В.А. Осеева «Печенье». | Чем интересны произведения В.А. Осеевой? | Добрые поступки. |
Тематическое планирование по литературному чтению 1 класс (40часов из них 4 часа резервные)
№ п/п | Тема урока (страницы учебника) | Решаемые проблемы | Понятия | Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС) | ||
Предметные результаты | УУД | Личностные результаты | ||||
1. | Вводный урок. | Знакомство с учебником. | Автор, писатель, произведение. | Познакомиться с учебником Л.В. Климановой «Литературное чтение» | ||
Жили – были буквы (7 часов +1 проект) | ||||||
2. | В. Данько «Загадочные буквы». | Как читать целыми словами? Как создавать свои двустишия о буквах? | Писатель, автор, произведение. | Возможность научиться читать целыми словами. | Р. Ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем. П. Выделение познавательной цели. К. Умение выражать свои мысли полно и точно. | Мотивация учебной деятельности. |
3. | И. Токмакова «Аля, Кляксич и буква «А».
| Как делить текст на части? Как составить картинный план? | Действующие лица. | Возможность научиться делить текст на части. Возможность научиться составлять картинный план. | Р. Концентрация воли для преодоления интеллектуальных трудностей. П. Умение осознанно строить речевые высказывания в устной форме. К. Умение выражать свои мысли при решении различных задач. | Уважительно относиться к чужому труду. |
4. | С. Чёрный «Живая азбука», Ф. Кривин «Почему «А» поётся, а «Б» нет. | Как читать по ролям? Как выразительно прочитать текст? | Действующие лица. | Возможность научиться читать по ролям. Возможность научиться выразительно читать текст. | Р. Концентрация воли для преодоления интеллектуальных трудностей. П. Умение осознанно строить речевые высказывания в устной форме. К. Умение выражать свои мысли при решении различных задач. | Уважительно относиться к чужому труду. |
5. | Г. Сапгир «Про медведя», М. Бородицкая «Разговор с пчелой». | Как читать выразительно, передавая при чтении различные интонации? | Писатель, автор, стихотворение. | Возможность научиться читать выразительно, передавая при чтении различные интонации. | Р. Волевая саморегуляция. П. Умение осознанно строить речевые высказывания. К. Проявлять активность при решении различных задач. | Навыки сотрудничества в разных ситуациях. |
6. | И. Гамазкова «Кто как кричит?», «Живая азбука».
| Как читать выразительно, передавая при чтении различные интонации? | Писатель, автор, стихотворение. | Возможность научиться читать выразительно, передавая при чтении различные интонации | Р. Волевая саморегуляция. П. Умение осознанно строить речевые высказывания. К. Проявлять активность при решении различных задач. | Навыки сотрудничества в разных ситуациях. |
7. | С. Я. Маршак «Автобус номер двадцать шесть». Вн.чт. чтение стихов о буквах, азбуке. | Как анализировать произведение? Как читать целыми словами? | Писатель, рифма. | Возможность научиться анализировать произведение. Возможность научиться читать целыми словами. | Р. Концентрация воли для преодоления интеллектуальных трудностей. П. Умение осознанно строить речевые высказывания в устной форме. К. Умение выражать свои мысли при решении различных задач. | Уважительно относиться к чужому труду. |
8. | Из старинных книг. Урок обобщение «Жили были буквы». | Какие произведения из этого раздела вам больше всего понравились? | Писатели, лица, жанр. | Научатся выразительно читать произведения, вникать в смысл прочитанного. | ||
9. | Проект «Буквы – герои сказок». | Как выполнить проект и представить его? | Проект. | Возможность научиться выполнять проекты и представлять их. | Р. Использовать речь для регуляции своего действия. П. Ставить и формулировать проблемы. К. Строить понятные для партнёра высказывания. | Начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире. |
Сказки, загадки, небылицы (7 часов) | ||||||
10. (1) | Е. Чарушин «Теремок». | Как читать целыми словами? Как выразительно читать диалоги? | Писатель, сказка. | Возможность научиться читать целыми словами. Возможность научиться выразительно читать диалоги. | Р. Формулировать и удерживать учебную задачу. П. Умение осознанно строить речевые высказывания. К. Задавать вопросы. | Уважительно относиться к чужому труду. |
11. (2) | Русская народная сказка «Рукавичка». Вн.чт. Русские народные сказки. | Как пересказывать текст по опорным словам и картинному плану? | Сказка. | Возможность научиться пересказывать текст по опорным словам и картинному плану. | Р. Формулировать и удерживать учебную задачу. П. Умение осознанно строить речевые высказывания. К. Задавать вопросы. | Уважительно относиться к чужому труду. |
12. (3) | Загадки, песенки. Потешки, небылицы. | Как выразительно прочитать загадку, песенку, потешку, небылицу? Как сочинить свою загадку? | Песенка, загадка, потешка, небылица. | Возможность научиться выразительно читать загадки, песенки, потешки, небылицы. Возможность научиться сочинять свои загадки. | Р. Принимать и сохранять учебную задачу. П. Умение осознанно строить речевое высказывание в устной форме. К. Умение выражать свои мысли полно и точно. | Уважительно относиться к чужому мнению. |
13. (4) | Стихи и песенки из книги «Рифмы Матушки Гусыни». | Как прочитать выразительно стихи и песенки? | Стихи, песенки, | Возможность научиться читать выразительно стихи и песенки. Возможность научиться пересказывать сказку по картинному плану. | Р. Формулировать и удерживать учебную задачу. П. Умение осознанно строить речевые высказывания. К. Задавать вопросы. | Уважительно относиться к чужому труду. |
14. (5) | А. С. Пушкин. Стихи. Русская народная сказка «Петух и собака». | Как пересказать сказку по картинному плану? Как прочитать выразительно стихи? | Сказка, стихи. | Возможность научиться читать выразительно стихи. Возможность научиться пересказывать сказку по картинному плану. | Р. Волевая саморегуляция. П. Выделение познавательной цели. К. Слушать собеседника. | Мотивация учебной деятельности. |
15. (6) | Из старинных книг Л. Толстой «Зайцы и лягушки», К. Ушинский «Гусь и журавль».
| Как научиться читать целыми словами? Как пересказать сказку по вопросам? | Сказка | Возможность научиться читать целыми словами. Возможность научиться пересказывать сказку по вопросам. | Р. Формулировать и удерживать учебную задачу. П. Умение осознанно строить речевые высказывания. К. Задавать вопросы. | Уважительно относиться к чужому труду. |
16. (7) | Проверим себя. Оценим свои достижения. | Как усвоены произведения данного раздела? | Все понятия. | Возможность, работая в паре и самостоятельно, оценить свои достижения. | Р. Формулировать и удерживать учебную задачу. П. Использовать общие приёмы решения задач. К. Осуществлять взаимный контроль. | Принятие образа «хорошего ученика» |
Апрель, апрель. Звенит капель! (5 часов) | ||||||
17. (1) | А. Плещеев «Сельская песенка». А. Майков «Весна», «Ласточка примчалась…», Маршак «Апрель». | Как прочитать стихи выразительно? Как представить картины, которые рисует автор? | Стихи. | Возможность научиться читать стихи выразительно. | Р. Волевая саморегуляция. П. Выделение познавательной цели. К. Слушать собеседника. | Мотивация учебной деятельности. |
18. (2) | И. Токмакова «Ручей». Е. Трутнева «Когда это бывает?» Вн.чт. Сказки. | Как выразительно прочитать стихи? Как работать в паре над выразительным чтением стихотворения? | Стихи. | Возможность научиться работать в паре над выразительным чтением стихотворения | Р. Использовать речь для регуляции своего действия. П. Ставить и формулировать проблемы. К. Слушать собеседника. | Уважительно относиться к мнению другого человека. |
19. (3) | В. Берестов «Воробушки», «Чудо». А. Майков «Христос Воскрес!» | Как выразительно прочитать стихи? Как работать в паре над выразительным чтением стихотворения? | Стихи. | Возможность научиться работать в паре над выразительным чтением стихотворения | Р. Использовать речь для регуляции своего действия. П. Ставить и формулировать проблемы. К. Слушать собеседника. | Уважительно относиться к мнению другого человека. |
20. (4) | Стихотворения В. Берестова, Р.Сефа. из старинных книг. | |||||
21. (5) | Презентация проекта «Наш класс – дружная семья». Создание летописи класса. | Как выполнить проект и представить его? | Проект. | Возможность научиться выполнять проекты и представлять их. | Р. Волевая саморегуляция. П. Использовать общие приёмы решения задач. К. Слушать собеседника. | Уважительно относиться к мнению другого человека. |
И в шутку и в серьёз (6 часов) | ||||||
22. (1) | И. Токмакова «Мы играли в хохотушки», Я. Тайц «Волк», Г. Кружков «РРРЫ!». | Как научиться анализировать произведение? Как пересказать по опорным словам? Как читать по ролям? | Стихи. | Возможность научиться анализировать произведение. Возможность научиться пересказывать по опорным словам. Возможность научиться читать по ролям. | Р.Волевая саморегуляция. П. Умение осознанно строить речевое высказывание. К.Слушать собеседника. | Навыки сотрудничества в разных ситуациях. |
23. (2) | Н. Артюхова «Саша-дразнилка». Вн.чт. Сказки о животных.
| Как разбить текст на части? Как подобрать заголовок к каждой части? Как по опорным словам пересказать текст? | Пересказ. | Возможность научиться делить текст на части. Возможность научиться пересказывать текст по опорным словам. | Р. Формулировать и удерживать учебную задачу. П. Ставить и формулировать проблемы. К. Ставить вопросы, обращаться за помощью. | Уважительно относиться к мнению другого человека. |
24. (3) | К. Чуковский «Федотка», О. Дриз «Привет» | |||||
25. (4) | И. Пивоварова «Кулинаки-пулинаки», О. Григорьев «Стук», И. Токмакова «Разговор Лютика и Жучка». | Как читать по ролям? Как анализировать произведение и делать выводы? | Стихи. | Возможность научиться читать по ролям. Возможность научиться анализировать произведение и делать выводы. | Р.Волевая саморегуляция. П. Умение осознанно строить речевое высказывание. К.Слушать собеседника. | Навыки сотрудничества в разных ситуациях. |
26. (5) | К. Чуковский «Телефон».
| Как читать по ролям? Как при чтении с помощью интонации передавать настроение и чувства героев? | Стихи. | Возможность научиться при чтении с помощью интонации передавать настроение и чувства героев. | Р. Формулировать и удерживать учебную задачу. П. Ставить и формулировать проблемы. К. Ставить вопросы, обращаться за помощью. | Навыки сотрудничества в разных ситуациях. |
27. (6) | М. Пляцковский «Помощник». Урок обобщение по теме «И в шутку и в серьез» | Как научиться читать выразительно? Как отвечать на вопросы словами из текста? | Рассказ. | Возможность научиться отвечать на вопросы словами из текста. | Р. Использовать речь для регуляции своего действия. П. Использовать общие приёмы решения задач. К. Формулировать свои затруднения | Уважительно относиться к мнению другого человека. |
Я и мои друзья (5 часов) | ||||||
28. (1) | Ю. Ермолаев «Лучший друг»Е. Благинина «Подарок». | Как анализировать поступки героев? Как соотнести пословицу с текстом произведения? Как научиться сравнивать рассказ и стихотворение? | Пословица, стихотворение, рассказ. | Возможность научиться анализировать поступки героев. Возможность научиться сравнивать рассказ и стихотворение. | Р.Волевая саморегуляция. П. Умение осознанно строить речевое высказывание. К.Слушать собеседника. | Навыки сотрудничества в разных ситуациях. |
29. (2) | В. Орлов «Кто первый?», С. Михалков «Бараны». Вн.чт. Чтение рассказов Л.Н.Толстого и К.Д. Ушинского. | Как научиться читать выразительно? Как читать по ролям? | Диалог, стихотворение. | Возможность научиться читать выразительно. Возможность научиться читать по ролям. | Р. Формулировать и удерживать учебную задачу. П. Ставить и формулировать проблемы. К. Ставить вопросы, обращаться за помощью. | Навыки сотрудничества в разных ситуациях. |
30. (3) | Р. Сеф «Совет», В. Берестов «В магазине игрушек», И. Пивоварова «Вежливый ослик». | Как научиться читать выразительно? | Упрямство, встреча, ссора, беда. | Возможность научиться читать выразительно. | Р. Использовать речь для регуляции своего действия. П. Использовать общие приёмы решения задач. К. Формулировать свои затруднения | Уважительно относиться к мнению другого человека. |
31. (4) | А. Барто «Вот так защитник», Я. Аким «Моя родня», С. Маршак «Хороший день».
| Как научиться читать выразительно? Как научиться составлять рассказ на заданную тему? | Стихотворение. | Возможность научиться составлять выразительно. Возможность научиться составлять рассказ на заданную тему. | Р.Волевая саморегуляция. П. Умение осознанно строить речевое высказывание. К.Слушать собеседника. | Навыки сотрудничества в разных ситуациях. |
32. (5) | Ю. Энтин «Про дружбу», Д. Тихомиров «Мальчики и лягушки». Урок обобщение по теме «Я и мои друзья» | Как научиться читать целыми словами? Как научиться рассуждать и делать выводы? | Рассказ, стихотворение. | Возможность научиться читать целыми словами. | Р. Формулировать и удерживать учебную задачу. П. Ставить и формулировать проблемы. К. Ставить вопросы, обращаться за помощью. | Навыки сотрудничества в разных ситуациях. |
О братьях наших меньших (8 часов) | ||||||
33. (1) | С. Михалков «Трезор», Р. Сеф «Кто любит собак». Вн.чт. Чтение рассказов о милосердии. | Как выразительно прочитать стихотворение? Как работать в паре? | Стихотворение. | Возможность научиться выразительно, читать стихи. Возможность научиться работать в паре. | Р.Волевая саморегуляция. П. Умение осознанно строить речевое высказывание. К.Слушать собеседника. | Навыки сотрудничества в разных ситуациях. |
34. (2) | В. Осеева «Собака яростно лаяла»
| Как научиться читать целыми словами? Как пересказать рассказ по рисунку? Как при чтении стихотворения передать чувства? | Рассказ. | Возможность научиться читать целыми словами. Возможность научиться пересказывать рассказ по рисунку. | Р. Формулировать и удерживать учебную задачу. П. Ставить и формулировать проблемы. К. Ставить вопросы, обращаться за помощью. | Навыки сотрудничества в разных ситуациях. |
35. (3) | И. Токмакова «Купите собаку». | |||||
36. (4) | М. Пляцковский «Цап Царапыч», Г. Сапгир «Кошка». | Как научиться читать выразительно? Как читать диалог? | Стихотворение диалог. | Возможность научиться читать выразительно. Возможность научиться читать диалог. | Р. Использовать речь для регуляции своего действия. П. Использовать общие приёмы решения задач. К. Задавать вопросы. | Уважительно относиться к мнению другого человека. |
37. (5) | В. Берестов «Лягушата», В Лунин «Никого не обижай» Вн.чт. Стихи о весне. | Как научиться читать выразительно? | Стихотворение. | Возможность научиться читать выразительно. Возможность научиться сравнивать произведения разных жанров. | Р. Использовать речь для регуляции своего действия. П. Ставить и формулировать проблемы. К. Слушать собеседника. | Уважительно относиться к мнению другого человека. |
38. (6) | Д.Хармс «Храбрый ёж», Н Сладков «Лисица и ёж» | Как читать по ролям? | Рассказ. | Возможность научиться читать выразительно. Возможность научиться читать диалог. | Р. Использовать речь для регуляции своего действия. П. Ставить и формулировать проблемы. К. Слушать собеседника. | Уважительно относиться к мнению другого человека. |
39. (7) | Проверим себя. Оценим свои достижения. | Как усвоены произведения данного раздела? | Все понятия. | Возможность, работая в паре и самостоятельно, оценить свои достижения. | Р. Волевая саморегуляция. П. Использовать общие приёмы решения задач. К. Слушать собеседника. | Уважительно относиться к мнению другого человека. |
40. (8) | Внеклассное чтение: задание на лето. | Что летом нужно прочитать? | Получат список произведений на лето. |
РАССМОТРЕНО «СОГЛАСОВАНО»
на заседании МО Зам. директора по УВР
Пр. № _________ _________ Н.Н. Бобер
«____» ______2013г. «____» ______2013г.
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Календарно-тематическое планирование по обучению грамоте (чтение) 1 класс
Планирование по программе "Школа России"...
Календарно-тематическое планирование по обучению грамоте (чтение) для 1 класса
Календарно-тематическое планирование по обучению грамоте (чтение) для 1 класса составлено с учетом ФГОС. УМК "Школа России"...
Тематическое планирование по обучению грамоте 1 класс и литературное чтение 1 класс по ФГОС УМК "Планета знаний"
Тематическое планирование по обучению грамоте 1 класс и литературное чтение 1 класс по ФГОС УМК "Планета знаний"...
Календарно-тематическое планирование по обучению грамоте(чтение, письмо) в 1 классе 2014-2015 учебный год .
Интегрированный курс "Обучение грамоте и письму " рассчитан на 184 часа (из них 92 часа-обучение грамоте , 92 часа-письмо)....
Календарно-тематическое планирование уроков обучения грамоте(чтение) по УМК"Школа России" 1 класс и обучение письму
Календарно-тематическое планирование с УУД уроков обучения грамоте ( чтение) по УМК "Школа России" и обучение письму....
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ПО ОБУЧЕНИЮ ГРАМОТЕ (ЧТЕНИЕ) 1 класс "Перспективная начальная школа"
УМК "ПНШ"...
Календарно-тематическое планирование по обучению грамоте (чтение) (индивидуальное обучение) 1 класс
Календарно-тематическое планирование....