Формирование УУД в начальной школе.
статья на тему

Формирование УУД в начальной школе.

Автор: Коварская Полина Николаевна, учитель начальных классов ГБОУ гимназии № 498 Невского района Санкт-Петербурга

Эти странные три буквы «УУД», над формированием которых призывает нас работать Стандарт нового поколения, есть не что иное, как разносторонняя структура модели «Я и цель». Если представить все виды универсальных учебных действий в этой модели, то вот как можно было бы, на наш взгляд,  «расшифровать» или классифицировать виды универсальных учебных действий:

- личностные  (я вижу цель и хочу её достичь);

- регулятивные  (я вижу цель и могу проложить маршрут, чтобы достичь её);

- познавательные (я вижу цель, могу проложить маршрут к ней и не боюсь трудностей, ожидающих на пути);

- коммуникативные (я вижу цель и у меня есть единомышленники).

Как же работать над формированием этих самых УУД? Распишем все поэтапно.

Начнем с подготовительного этапа, где учителю необходимо понаблюдать  за поведением первоклассников на уроках, во внеурочной деятельности, на прогулке  и в свободном общении. Можно провести небольшие психологические тесты,  результаты которых помогут сделать предварительные выводы: кто уже показал себя лидером,  кто может и умеет решать свои проблемы переговорами, а не кулаками и слезами, кто нацелен на получение новых знаний. Когда вы составили некую общую картину индивидуальных возможностей ваших учеников, тогда можно приступать к основной работе.

Первый этап - работа в парах постоянного состава. Начинать работу над данным этапом необходимо уже в первом классе. Ученикам, сидящим за одной партой, предлагается выполнить задание вместе. Это небольшие по объёму, несложные задания, одинаковые для всего класса. Порядок выполнения даётся учителем. Проверка коллективная вместе с учителем.

На втором этапе ученики в парах могут обсудить порядок выполнения задания без помощи учителя.

Следующий этап - работа в парах сменного состава. Дети сами выбирают задания и партнёра, производится взаимопроверка, затем проверка учителем совместно с учениками, работающими в паре.

После работы в парах можно переходить к работе  в группе постоянного состава. Распределение ролей в группе и составление плана работы группы над заданием производит учитель. Задания одинаковые для всего класса. Проверка осуществляется вместе с учителем.

Следующей ступенью может быть также работа в группе постоянного состава, но задания разноуровневые, распределение ролей и составление плана работы над заданием обсуждается в группе под руководством капитана. Взаимопроверка и проверка осуществляется капитаном команды, могут быть использованы дополнительные источники.

И, наконец, работа в группе сменного состава, где дети сами выбирают членов команды и капитана, задания, дополнительные источники. Вся работа команды над заданием полностью самостоятельна, включая проверку и оценивание результата выполнения задания и работы команды.

Ниже представлены все вышеперечисленные  виды, этапы или ступени работы над формированием УУД более подробно, с пояснениями и комментариями, а также принципы, особенности и преимущества работы в команде.

Работа в группах постоянного и сменного состава.

• Выбор капитанов команд.

• Капитанов выбираем все вместе, сроком на одну неделю. Капитаном должен поработать  каждый.

• Выбор капитанами игроков в свою команду.

• Каждый капитан по очереди выбирает участников своей команды

• Работа в парах постоянного и сменного состава.
• Работа в группах постоянного и сменного состава.
• Дежурство команд по различным видам деятельности на уроке.

• «Словари» - выбор дополнительной информации к уроку в различных словарях.
• «Компьютер» - все задания, которые выполняются в тетради, один из членов команды выполняет на компьютере. К моменту фронтальной проверки эти задания выводятся на большой экран для проверки и обсуждения ошибок.
• «Доска» - часть заданий член этой команды (или несколько человек по очереди) выполняют на обычной доске.
• «Класс» - общее дежурство по классу, включающее в себя и помощь учителю в раздаче дополнительных материалов к уроку или занятию.
• График дежурства команд составляем вместе на занятии «Информатика».

• Игра «Объясни».

• Обсуждение выполнения задания в команде, выслушивание мнения каждого, выработка коллективного решения.                                        

• Игра « Цепочка».

• Выполнение заданий разного рода командой «по цепочке».

• Игра «Учитель-ученик».

• «Учитель» получает карточку с несколькими заданиями разного уровня и ответами к ним. «Ученик» выбирает задание, выполняет его  с подробным устным объяснением, получает оценку в свой личный рейтинг и переходит к другому «Учителю».

• Игра «Ларец».

• Сбор информации по данному вопросу: «Знаю. Умею. Хочу узнать».
• Составление плана по сбору новой информации «Хочу узнать». Помощь учителя в составлении вопросов, который могут требовать как знаний, так и понимания и осмысления.
• Работа по «добыванию» новой информации в различных источниках.

• Игра «Мозаика».

• Тема делится на части учителем. Каждая команда получает свою часть темы.
• Каждый участник команды получает свою часть подтемы.
• Помощь учителя в выборе источников информации и дополнительных материалов.
• Каждый участник команды объясняет свою часть темы в команде, отвечает на вопросы.
• Каждая команда представляет свою часть темы, отвечает на вопросы.
• Самопроверка  и взаимопроверка.
• Фронтальная проверка. Каждый может задать любой вопрос по теме. И каждый может на него ответить.

• Самопроверка и взаимопроверка в команде.

• При проверке могут использоваться дополнительные справочные материалы.
• Окончательная проверка в команде проводится капитаном.

• Проверка капитаном.

• Капитан отвечает за всё!

• Подведение итогов, подсчёт баллов.

• Каждое задание оценивается определённым количеством баллов. Это зависит от сложности задания. Каждый ученик знает, за что могут быть сняты баллы. После выполнения и проверки каждого задания ученики выписывают себе свой личный рейтинг, уточнённый капитаном команды. Затем команда подсчитывает свой общий рейтинг.

• Рейтинг команд

• За несколько минут до окончания урока капитаны выписывают на карточке рейтинг своей команды и выстраиваются  по порядку. Капитаны команд, занявших последние места, объясняют причину слабой работы команды.
• Записи в тетради заканчиваются фразой: «Я доволен (не доволен) своей командой. Всем спасибо!

Принципы работы в команде:

1. Ориентация на конечный результат.
2. Сотрудничество и взаимопомощь
3. Слушать и убеждать
4. Уважать  себя и других
5. Договариваться и убеждать
6. Передача полученных знаний друг другу
7. Разнообразные  и разноуровневые заданий
8. Отвечать за себя и за всех

Особенности работы в команде:

1. Организационные

1. Все могут общаться
2. Рабочий шум
3. Смена рабочего места

2. Дидактические

1. Ученики обучают друг друга
2. Полная самостоятельность
3. Сотрудничество
4. Разный уровень заданий и темп выполнения
5. Применение полученных знаний сразу после усвоения

3. Развивающие

1. Каждый учится рассуждать, убеждать, доказывать, отстаивать своё мнение
2. Каждый может выбрать задание по силам и по интересам
3. Каждый может попробовать выступить в роли как ученика, так и учителя.

4. Воспитательные

1. Работа на себя и на других
2. От успехов каждого зависит успех команды и класса в целом.

Итак, грамотно продумав и организовав пространство образования через поэтапную работу в парах, в группе, в команде, мы  формируем, таким образом,  те самые универсальные учебные действия, которые требует от нас Федеральный государственный образовательный стандарт. Модель «Я и цель» оправдана, если все вышеперечисленные принципы и особенности работы в команде служат достижению этой самой цели. Главным же преимуществом представленной нами работы является возможность учителя  больше времени уделять индивидуальной работе с каждым учеником.