Самоанализ урока математики
материал

Самоанализ урока математики:

Закрепление по теме: «Уравнения»

Дата проведения: 18.12.2012 г.

Класс: 2 А

УМК: Школа России

Цель занятия:

• закрепление практических умений и навыков на нахождение неизвестного слагаемого, уменьшаемого, вычитаемого, применение  знаний при решении задач.
• развитие  познавательного  интереса и творческой деятельности учащихся;
• воспитание экологической культуры младших школьников.

Ожидаемые результаты:

• Предметные: научатся применять изученные приёмы сложения и вычитания, производить проверку вычислений, находить неизвестное слагаемое, вычитаемое, решать задачи и выражения.
• Метапредметные:
• Регулятивные: будут предвидеть уровень усвоения знаний, его временных характеристик; применять установленные правила в планировании способа решения; составлять план и последовательность действий.
• Познавательные: будут использовать общие приёмы решения задач (выполнять задания на основе использования свойств арифметических действий).
• Коммуникативные: будут определять цели, функции участников, способы взаимодействия; определять общую цель и пути её достижения; строить понятные для партнёра высказывания.
• Личностные: приобретут навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

Технологии:

• Информационно-коммуникативные (ИКТ).
• Игровые.
• Здоровьесберегающие.
• Технология активизации познавательной деятельности.
• Проблемный диалог.

Тип урока:

• По логическому содержанию работы и характеру познавательной деятельности: практическое применение знаний, умений.

Форма организации познавательной деятельности:

• Дифференцированная
•  Групповая.
• Индивидуальная.

Форма проведения: стандартная

Методы и приемы работы:

• Словесные:  беседа, чтение текста  задач,  проблемный диалог, учебный диалог.
• Объяснительно – иллюстративные: презентация
• Игровые: устный счёт, физминутка
• Практико-ориентированные: решение практических эколого-математических задач.
• Методы активизации познавательной деятельности: решение актуальных экологических проблем посредством математических задач; проблемные вопросы и ситуации.  

Оборудование:

• Проектор, проекционная доска, компьютер.
• Раздаточный материал (дифференцированные карточки для индивидуальной работы, для групповой работы)
• Смайлики для оценивания результатов
• Иллюстрация «Кормушка»

Структура мероприятия:

• Организационный момент.
• Устный счёт.
• Актуализация темы и целей.
• Работа по теме урока. Выводы.

• Групповая деятельность.
• Индивидуальная работа.
• Физминутка.

• Работа над пройденным материалом.
• Подведение итогов. Выводы.
• Рефлексия. Оценивание обучающимися своей деятельности.
• Обоснование выбора формы проведения занятия и организации познавательной деятельности обучающихся:

В данном классе у обучающихся разный  уровень  развития познавательных способностей. Поэтому для привлечения внимания обучающихся и повышению их интереса к предмету  урок был проведён с использованием игровых технологий, групповой работы и ИКТ. При планировании урока были учтены особенности ребят данного класса, и обучающиеся были разделены на разноуровневые группы. Каждый ученик класса был привлечен к работе на данном уроке: в индивидуальной работе, работе по группам, фронтальный опрос, командиры групп, «защитники» групп.

Организационный момент:

Наиболее важным, на мой взгляд, является правильно организованное начало занятия – вводная беседа учителя, доброжелательный тон и убежденность в правильности выбора и построения урока. Отсюда цель: направить и выяснить, правильно ли ученики понимают значение предстоящей работы, хорошо ли представляют, что и как нужно делать.

Вводная беседа учителя: Умение уважать и любить окружающих тебя людей, самого себя, умение настраиваться на дальнейшую позитивную деятельность.

Обоснование выбора содержания и структуры занятия:

        Содержание материала урока отбиралось тщательно. Необходимо было увязать нахождение неизвестного числа с решением и самостоятельным составлением уравнений, а также подвести детей к решению задач с экологическим смыслом, посредством языка математики. Передо мной, как перед учителем, стоит задача не только научить, но и добиться того, чтобы ребёнок в процессе взаимодействия сам «дошёл» до понимания нового материала, научился делать выводы и применять полученные знания на практике. В процессе обучения учитель не только даёт знания детям, но и формирует универсальные учебные действия, при этом знания, умения, навыки рассматриваются как производные от соответствующих видов целенаправленных действий, т.е. они формируются, применяются и сохраняются в тесной связи с активными действиями самих обучающихся. Качество усвоения знаний определяется многообразием и характером видов универсальных действий. На своём уроке я добивалась не только того, чтобы обучающиеся усвоили материал: умели находить неизвестное слагаемое, уменьшаемое и вычитаемое и решать задачи и выражения разного вида, но и предвидеть уровень усвоения знаний, его временных характеристик; применять установленные правила в планировании способа решения; составлять план и последовательность действий (Регулятивные УУД), использовать общие приёмы решения задач (выполнять задания на основе использования свойств арифметических действий (Познавательные УУД), определять цели, функции участников, способы взаимодействия; определять общую цель и пути её достижения; строить понятные для партнёра высказывания, работать в группе (Коммуникативные УУД), приобретать навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций (Личностные УУД).

На мой взгляд, самый важный итог образования вообще и каждого конкретного урока – научить ребёнка учиться, самостоятельно добывать знания, понимать окружающий мир и полученные знания применять на практике.

Проверка знаний.

Задачи: самостоятельное применение знаний, выбирая правильный ответ, обучающийся аргументирует, делает выводы. Вид контроля – оценивание обучающимися своей работы и работы сверстников при помощи смайликов, комментирование выбранной оценки. Это способствует адекватной самооценки.

Итог урока:

- Как найти неизвестное слагаемое? Как найти неизвестное вычитаемое? Как найти неизвестное уменьшаемое? Обучающиеся делают вывод на основании полученных знаний.

Рефлексия:

Оценивание обучающимися и комментирование выбранной оценки своей деятельности на уроке.

Выводы:

В целом, урок прошёл на высоком уровне, организованно. Цели, которые были поставлены в начале урока, достигнуты. Считаю, при проведении урока наиболее эффективным применение методов и технологий обучения таких как:

1.Проблемный метод: проблемный диалог.

2.Словесный: беседа учителя, выводы учащихся.

3.Иллюстративный: презентация, кормушка для птиц.

4.Здоровьесберегающие технологии: подвижный отдых, двигательная активность при работе в группах.

5.Игровые технологии: устный счёт, физминутка.

6.ИКТ: использование интерактивной доски и компьютера.

Дифференцированный подход и групповая деятельность обучающихся на уроке способствуют раскрытию возможностей каждого, что позволяет почувствовать себя успешным, ему легко обучаться.

Всё это способствует формированию универсальных учебных действий обучающихся, создаётся ситуация успеха для каждого.

Какие трудности? У второклассников ещё недостаточно сформирована система ценностно-смысловых установок, отражающих познавательные, личностные и гражданские позиции в деятельности. Они способны делать выводы, умозаключения, но лишь интуитивно, подсознательно, им необходима помощь со стороны взрослого. Значит, есть над чем работать.

Дата проведения самоанализа урока:

18.12.2013 г.                 И.В. Насибуллина