Адаптированная программа детей с ОВЗ 7.2
рабочая программа (4 класс)

Рабочая программа по литературному чтению 4 класс

Пояснительная записка.

  Рабочая программа по литературному чтению для 4 класса составлена в соответствии с Законом РФ «Об Образовании» от 29.12.2012 №273-ФЗ, методическими рекомендациями по формированию учебных планов для организации образовательного процесса детям с ограниченными возможностями здоровья в ХМАО. Программа специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждений с ОВЗ (ЗПР) под редакцией Воронковой В.В., Москва Просвещение, 2013 год, допущенных Министерством образования и науки Российской Федерации. (Приказ Минобразования и науки РФ от 19.12.2014 г. «Об утверждении ФГОС начального общего образования обучающихся с ОВЗ»).

      Рабочая программа по чтению и развитию речи составлена на основе учебной «Программы подготовительного и 1 – 4 классов коррекционных образовательных учреждений VIII вида» под редакцией В.В.Воронковой. – М.: Просвещение, 2008.

   Уроки чтения и развития речи в 4 классе коррекционной школы VIII вида организуются как уроки объяснительного чтения. Объяснительное чтение предполагает полное и подробное объяснение учителем содержания прочитанного.

Основной целью обучения чтению является:

• научить детей читать доступный их пониманию текст вслух и про

себя, осмысленно воспринимать его содержание, уметь поделиться впечатлением о прочитанном, пересказывать текст.

Как результат этого, данная программа в своей предметной ориентации нацеливает педагогический процесс на решение следующих задач:

• совершенствовать навык сознательного, правильного, беглого, выразительного чтения;
• формировать умение с помощью учителя разбираться в содержании прочитанного;
• расширять и углублять знания учащихся об окружающем мире;
• развивать все виды речевой деятельности в единстве с развитием мышления, мыслительных операций, познавательной деятельности в целом;
• формировать элементарные литературоведческие представления;
• воспитывать положительные личностные качества учащихся.

     Наряду с этими задачами на занятиях решаются и специальные задачи, направленные на коррекцию умственной деятельности учащихся.  

Основные направления коррекционной работы:

• развитие артикуляционной моторики;
• формирование умения работать по словесной инструкции, алгоритму;
• развитие высших психических функций;
• коррекция нарушений  эмоционально-личностной сферы;
• развитие речи, владение техникой речи;
• расширение представлений об окружающем мире и обогащение словаря.

     Тематика произведений для чтения подобрана с учётом максимального развития познавательных интересов детей, расширения их кругозора.

     Одновременно с овладением чтением вслух школьники учатся читать про себя. Начинается систематическая работа по обучению чтению про себя.

     Уделяется внимание в процессе обучения чтению и работе с иллюстративным материалом.

     Большое внимание на уроках чтения и развития речи уделяется развитию связной устной речи. Учащиеся овладевают правильным, полным и последовательным пересказом, обучаются правильному построению предложений. С этой целью в зависимости от сложности текста используются вопросы, готовый или коллективно составленный план, картинный план.

     В программе даётся примерная тематика произведений, определяется уровень требований к технике чтения, анализу текстов, совершенствованию навыков устной речи.

Содержание обучения. 

Тема «Что такое хорошо…».

      Чтение и разбор произведений данной темы раскрывают положительные качества человека и поступки, заслуживающие осуждения; способствуют воспитанию морально-этических, нравственных представлений учащихся.

Тема «Уж небо осенью дышало…».    

     Чтение и разбор произведений, помещённых в данной теме, способствуют уточнению и расширению знаний учащихся об изменениях природы осенью, о подготовке животных и птиц к зиме. Знакомство с поэтическими произведениями позволяет развивать эстетические представления о красоте русской природы. Через систему художественных описаний и образов подчёркивается необходимость бережного отношения к природе.

Тема «Народные сказки».

     Знакомство с произведениями данной темы способствует обогащению знаний учащихся об устном народном творчестве разных народов, об общности сюжетов, о характеристиках персонажей, признаках национальных традиций.

Тема «О труде и трудолюбии».

     Чтение и разбор произведений, помещённых в данной теме, способствуют осознанию того, что труд, пусть самый скромный, нужен людям; формируют понятие о том, что учёба является основным видом труда школьников.

Тема «Идёт волшебница зима».

     Чтение и разбор произведений данной темы способствуют уточнению, расширению знаний учащихся об изменениях в природе, жизни животных и птиц зимой.

Тема «Произведения русских и зарубежных писателей».    

     Произведения, включённые в данный раздел, нацелены на дальнейшее углубление литературного образования учащихся. В разделе представлены произведения выдающихся русских и зарубежных писателей, творчество которых является неоценимым вкладом в сокровищницу отечественной и мировой культуры. Изучение данных произведений позволяет сделать заметный шаг в эстетическом, нравственном и речевом развитии.

Тема «Люби всё живое».

     Чтение и разбор произведений, помещённых в данной теме, отражают разнообразные и яркие образы живого природного мира; способствуют воспитанию у учащихся любви к животным, чуткого и бережного отношения к ним.

Тема «В стране чудес».

     Чтение и разбор произведений данной темы способствуют эмоциональному воспитанию учащихся.

Тема «Весна идёт!».

      Чтение и разбор произведений данной темы показывают весеннее обновление природы; способствуют уточнению и расширению знаний учащихся об изменениях в природе, в жизни людей, животных и птиц весной; о важных для людей нашей страны праздниках, отмечаемых весной.

Тема «Лето наступило».

      Чтение и разбор произведений по данной теме способствуют уточнению, расширению представлений учащихся о лете как о времени года, об изменениях в природе, в жизни людей, животных и птиц.

Программа составлена в соответствии с учебным планом.

Содержание программного учебного предмета.

Техника чтения.

     Правильное чтение вслух целыми словами. Чтение про себя.

     Работа над выразительным чтением: соблюдение пауз между предложениями, логического ударения, необходимой интонации.

Понимание прочитанного.

     Выделение главной мысли произведения, осознание последовательности, причинности и смысла читаемого. Деление текста на законченные по смыслу части по данным заглавиям. Придумывание заглавий к основным частям текста, коллективное составление плана. Объяснение выделенных учителем слов и оборотов речи.

     Подведение учащихся к выводу из произведения, сравнение прочитанного с опытом детей и ранее прочитанным. Выделение главных действующих лиц, оценка их поступков; выбор в тексте слов, выражений, характеризующих героев, события, картины природы.

Развитие устной речи.

     Самостоятельный полный и выборочный пересказ, рассказ по аналогии с прочитанным.

     Заучивание наизусть стихотворений, басен.

Примерная тематика.

     Чтение произведений устного народного творчества в обработке русских писателей.

    Общественно полезные дела школьников.

    Чтение рассказов и стихотворений  русских и зарубежных классиков о природе, жизни животных, занятиях взрослых и детей в разные времена года.

    В практике работы специальной (коррекционной) школы VIII вида используются все типы уроков чтения, известные в методике обучения предмету:

• вводные уроки (вступительные);
• уроки чтения текстов учебника;
• уроки тематического обобщения.

Основные требования к знаниям и умениям учащихся:

     Учащиеся должны уметь:

• читать сознательно, правильно текст целыми словами вслух с соблюдением пауз и с соответствующей интонацией;
• читать «про себя»;
• отвечать на вопросы по прочитанному;
• выделять главных действующих лиц, выражая к ним своё отношение;
• определять главную мысль произведения;
• пересказывать прочитанное полно и выборочно.

   Учащиеся должны знать:

• наизусть 6 – 8 стихотворений и 2 басни.

                                         Содержание программы по разделам.

                                                                                       Всего: 136 ч

Организация текущего и промежуточного контроля знаний по чтению и развитию речи.

    Проверка навыков чтения проводится на основе повседневных наблюдений за чтением и пониманием прочитанного по учебнику путём специального опроса по чтению, пересказу или комбинированного опроса.

    С целью выявления степени усвоения программного материала по чтению и развитию речи провести:

• проверку техники чтения – 3 раза в год (начало, середина и конец учебного года);

    При проверке техники чтения подбираются незнакомые, но доступные тексты следующего объёма:

• на начало учебного года – 25 – 30 слов;
• на конец учебного года – 35 – 40 слов.

Календарно-тематическое планирование по литературному чтению.

Список  учебно-наглядных пособий:

 1.. Детские книги.

2. Дидактический материал в картинках «Времена года в городе, в деревне, в природе».

3. Портреты писателей.

4. Предметные и сюжетные картинки.

 5. Репродукции картин художников.                                      

Список учебно-методической литературы:

для учащихся:

1. Смирнова З. Н., Гусева Г. М. Чтение. 4 класс. Учебник для специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида. – М.: Просвещение, 2010.

16915216. К. Козырева О.А., Кутакова К.А. Читай! Размышляй! Пиши!: карт.-задания по русскому языку, чтению и развитию речи. 1,2,3,4 кл. – М.: Гуманитар. Изд. Центр Владос, 2005.

Для учителя:

1.   Гнездилов М.Ф. Методика русского языка во вспомогательной школе. – М.: Просвещение, 1965.

2. Программы подготовительного и 1-4 классов коррекционных образовательных учреждений VIII вида под редакцией В.В.Воронковой. – М.: Просвещение, 2008.

3. Психологический анализ дифференцированного подхода при обучении умственно отсталых школьников / Под. Ред. В.Г.Петровой и др. – М.: 1988 (статьи И.В.Беляковой, В.В.Воронковой и В.Г.Петровой, Н.К.Сорокиной, В.А.Сумароковой).

4. Смирнова З.Н. Обучение чтению // Обучение учащихся I- IV классов вспомогательной школы. –                                М.: Просвещение,1982.

5. Сумарокова В.А. Оптимизация усвоения учебного материала с учётом развития памяти умственно отсталых школьников. – М.: Просвещение, 1986.

Рабочая программа по русскому языку  4 класс

Пояснительная записка.

Рабочая программа по русскому языку для 4 класса составлена в соответствии с Законом РФ «Об Образовании» от 29.12.2012 №273-ФЗ, методическими рекомендациями по формированию учебных планов для организации образовательного процесса детям с ограниченными возможностями здоровья в ХМАО. Программа специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждений с ОВЗ (ЗПР) под редакцией Воронковой В.В., Москва Просвещение, 2013 год, допущенных Министерством образования и науки Российской Федерации. (Приказ Минобразования и науки РФ от 19.12.2014 г. «Об утверждении ФГОС начального общего образования обучающихся с ОВЗ»).

            В 4 классе учащимся с ограниченными возможностями здоровья даются самые элементарные сведения по грамматике, усвоение которых важно для выработки у них достаточно осмысленного отношения к основным элементам языка.  Учащиеся должны приобрести ряд грамматических умений в области фонетики, морфологии и синтаксиса. Обучение грамматике способствует их умственному и речевому развитию.

    Обучение грамматике будет действенным при установлении связи между изучением её элементов и речевой практикой учащихся.

    Умения анализировать, обобщать, группировать, систематизировать даже элементарный языковой материал, давать простейшие объяснения должны способствовать коррекции мышления, развитию познавательной деятельности школьников.

    В 4 классе проводятся подготовительные практические грамматические упражнения в анализе звукового состава речи, графическом кодировании звуков, образовании слов с помощью некоторых словообразовательных элементов, формировании, составлении и употреблении простого предложения.

    Цель этого этапа:

• расширить речевую базу учащихся и подготовить их к осознанному овладению грамматическим и орфографическим материалом.

    Обучение письму и развитию речи  направлено на разрешение следующих основных задач:

• сформировать у учащихся первоначальные языковые обобщения и познавательный интерес к языку;
• совершенствовать произносительную сторону речи;
• уточнять, расширять и активизировать словарный запас;
• учить правильно строить и употреблять в речи простое предложение;
• обучить некоторым правилам орфографии;
• помочь овладевать связной устной речью и первоначальными навыками связной письменной речи.

    Программа 4 класса включает в себя разносторонние явления языка – фонетику («Звуки и буквы»), лексику («Слово»), синтаксис («Предложение»), раздел монологической речи («Связная письменная речь»).

Содержание обучения.

Повторение.

     Программа начинается разделом «Повторение». Главное в процессе повторения в начале учебного года – практическое использование полученных знаний и навыков в 3  классе (уточнение и систематизирование).

Звуки и буквы.

     Этот раздел в 4 классе находится в центре внимания. Фонетико-фонематические нарушения учащихся с ограниченными возможностями здоровья затрудняют овладение ими грамматикой и правописанием. Вследствие этого в коррекционных образовательных учреждениях VIII вида на всех годах обучения самое серьёзное внимание уделяется звукобуквенному анализу.

     В 4 классе звукобуквенный анализ является основой формирования фонетически правильного письма и письма по правилу.

     Учащиеся приобретают начальные сведения по фонетике и графике: о звуках и буквах, о гласных и согласных, об алфавите, о слоге и переносе по слогам, о гласных ударных и безударных, о согласных звонких и глухих, твёрдых и мягких.

     Учащиеся с ограниченными возможностями здоровья овладевают фонетическим составом родной речи, пониманием соотношений между произношением и письмом, которое является не фонетическим, а фонематическим, т. Е. передающим основные звуки, а не их варианты. Овладение правописанием безударных гласных, звонких и глухих согласных в конце слова осуществляется на уровне фонетических занятий не на основе анализа морфемного состава слова, а путём сопоставления ударных и безударных гласных, согласных в конце и середине слова с согласными перед гласными.

Слово.

     Этот раздел программы включает подготовительные грамматические упражнения. В процессе практических упражнений учащимися изучаются различные разряды слов – названия предметов, действий, признаков. Эти темы носят пропедевтический характер, они подготавливают учащихся к прохождению в старших классах элементарной грамматики. В 4 классе даётся понятие о родственных словах, составляются гнёзда родственных слов, выделяется общая часть – корень.

Предложение.

      Этот раздел программы предполагает формирование умения выделять предложения из речи, из текста, а также практическое знакомство с построением простого предложения.

      Изучение предложения  имеет особое значение для подготовки умственно отсталых школьников к жизни и общению.

      Понятие о предложении учащиеся получают на конкретном речевом материале в процессе подбора предложенных слов и составления предложений из слов. Упражнения в составлении предложений на тему, по рисунку, по опорным словам, распространение предложения по вопросам, по смыслу, восстановление нарушенного порядка слов в предложении должны помочь учащимся осознать, что в предложении выражается мысль в законченном виде.

      В 4 классе даётся понятие о главных и второстепенных членах предложения.

      Работа над предложением проводится в течение всего учебного года.

Связная речь.

      В 4 классе особое внимание уделяется формированию у школьников навыков связной устной и письменной речи, так как их возможности излагать свои мысли правильно, полно и последовательно весьма ограничены.

      Учащиеся должны овладеть элементарными умениями составлять подписи под сериями рисунков, отвечать на 2 – 4 последовательно поставленных вопроса, работать с деформированным текстом. Эти упражнения рассматриваются как подготовительные, направленные на создание предпосылок развития умения высказываться в устной или письменной форме. Фактически эти упражнения включаются в разделы программы и непосредственно связаны с работой над предложением.

Графические навыки.

      В 4 классе у учащихся продолжают совершенствоваться графические навыки,  трудности  формирования которых у умственно отсталых школьников часто бывают связаны с недостаточным развитием моторики мелких мышц руки и малой их координированностью. Работа эта заключается в закреплении написания строчных и прописных букв и их соединений, что предупреждает появление при списывании орфографических ошибок, в списывании с рукописного и печатного текста.

Повторение в конце учебного года.

     Этим разделом заканчивается программа 4 класса. При повторении основное внимание уделяется наиболее сложным для усвоения темам. Следует учитывать, что при повторении должны проводиться упражнения на более сложном материале по сравнению с тем, который предлагался при изучении каждой темы, или должны быть видоизменены и усложнены задания к упражнениям.

      Программа составлена в соответствии с учебным планом.

Содержание программного учебного предмета.

Повторение.

     Практическое построение простого предложения. Составление предложений с употреблением слов в косвенных падежах по вопросам, из слов, данных в начальной форме; заканчивание предложений; восстановление нарушенного порядка слов в предложении.

Звуки и буквы.

     Алфавит. Употребление ь на конце и в середине слова. Разделительный ь перед гласными е, ё, ю, я, и.

     Сочетание гласных с шипящими. Правописание жи, ши, ча, ща, чу, щу.

     Правописание звонких и глухих согласных в конце и середине слов. Проверка написания путём изменения формы слова и подбора (по образцу) родственных слов.

     Ударение. Различение ударных и безударных гласных. Правописание безударных гласных путём изменения формы слова (вода – воды) или подбора по образцу родственных слов (вода – водный).

Слово.

     Различение основных категорий слов (названия предметов, действий, качеств) в тексте по вопросам, правильное употребление их в связи друг с другом.

     Имена собственные. Расширение круга имён собственных: названия рек, гор, морей. Большая буква в именах собственных.

     Предлоги до, без, под, над, около, перед. Раздельное написание предлогов с другими словами.

     Разделительный ь.

     Родственные слова. Общая часть родственных слов (корень).

     Правописание слов с непроверяемыми написаниями в корне: умение пользоваться словарём, данным в учебнике.

Предложение.

     Членение речи на предложения, выделение в предложениях слов, обозначающих, о ком или о чём говорится, что говорится.

     Упражнения в составлении предложений. Распространение предложений. Установление связи между словами в предложениях по вопросам.

     Знаки препинания в конце предложения (точка, вопросительный и восклицательный знаки).

     Главные члены предложения: подлежащее, сказуемое. Второстепенные члены предложения (без деления на виды).

Связная письменная речь.

     Составление и запись небольшого рассказа по серии картинок под руководством учителя и самостоятельно.

     Составление и запись рассказа по сюжетной картинке и подробному вопроснику после устного разбора содержания, языка и правописания.

     Изложение под руководством учителя небольшого текста (20 – 30 слов) по данным учителем вопросам.

     Восстановление несложного деформированного текста по вопросам.

     Описание несложных знакомых предметов и картин по коллективно составленному плану в виде вопросов.

     Составление и написание под руководством учителя небольшого письма родным, товарищам. Адрес на конверте.

Письмо и чистописание.

     Выработка навыка правильного и  аккуратного письма и списывания с дальнейшим ускорением темпа письма.

     Чёткое и графически правильное письмо строчных и прописных букв.

     Выполнение письменных упражнений по учебнику в соответствии с заданием.

     Списывание рукописного и печатного текстов целыми словами и словосочетаниями.

     Списывание предложений  и связных текстов со вставкой пропущенных букв или слов.

     Выборочное списывание по указанию учителя.

     Письмо под диктовку предложений и связных текстов с соблюдением изученных правил правописания.

     Восстановление нарушенного порядка слов в предложении, письмо прописных и строчных букв в алфавитном порядке.

Устная речь.

     Правильное составление простых распространённых предложений и сложных посредством союзов и, а, но, потому что, чтобы (с помощью учителя).

     Связное высказывание по затрагиваемым в беседе вопросам.

     Составление небольших рассказов на предложенную учителем тему.

     Использование в своей речи вновь усвоенных слов и оборотов речи, выражение связей и отношений между реальными объектами с помощью предлогов, союзов, некоторых наречий.

     Повторение пройденного.

Основные требования к знаниям и умениям учащихся.

     Учащиеся должны уметь:

• составлять и распространять предложения, устанавливать связи между словами по вопросам; ставить знаки препинания в конце предложения;
• анализировать слова по звуковому составу (выделять и дифференцировать звуки, устанавливать последовательность звуков в слове);
• списывать рукописный и печатный текст целыми словами и словосочетаниями;
• писать под диктовку предложения и тексты (30-35 слов).

     Учащиеся должны знать:

• алфавит, расположение слов в алфавитном порядке в словаре.

Содержание программы по разделам.

Организация текущего и промежуточного контроля знаний по письму и

развитию речи.

    Контрольные работы состоят из контрольного словарного диктанта, контрольного диктанта, грамматического разбора и могут быть комбинированными (диктант и грамматический разбор). Основные виды контрольных работ в 4 классе –  диктанты и словарные диктанты.

    Примерный объём текстов контрольных работ в 4 классе – 30-35 слов.

Таблица контрольных работ по письму и развитию речи по четвертям и за год.

Темы контрольных работ (диктантов, словарных диктантов) по письму и развитию речи.

 1. Контрольный диктант по теме «Мягкий знак на конце и в середине слова».  

 2. Контрольный диктант по теме «Разделительный мягкий знак».                                                      

 3. Контрольный диктант за I четверть.                                                                  

 4. Контрольный словарный диктант за I четверть.                                                  

 5. Контрольный диктант по теме «Правописание безударных гласных».      

 6. Контрольный диктант за I полугодие.                                                                                  

 7. Контрольный словарный диктант за II четверть.                                            

 8. Контрольный диктант по теме «Названия предметов, действий, признаков».

 9. Контрольный диктант за III четверть.                                  

10. Контрольный словарный диктант за III четверть.                

11. Контрольный диктант за год.                                                      

12. Контрольный словарный диктант за IV четверть.                

Контрольный диктант по теме «Мягкий знак на конце и в середине слова».

Осень.

     Наступила осень. День стал короче. Солнышко светит меньше. Дует холодный ветер. Трава стала желтеть. Только ель стоит зелёная. Полил сильный дождь. Кругом сырость. На дорогах слякоть. Надень тёплое пальто.  (30 слов)

    Задание: подчеркнуть сочетание согласного с мягким знаком на конце и в середине слова двумя чертами.

Контрольный диктант по теме «Разделительный мягкий знак».

Осенью.

     Осенью льёт дождь. Дорога покрылась грязью. Листья с деревьев давно опали. Птицы-певуньи улетели. Воробьи и вороны летят к жилью человека. Трудно им искать корм. Скоро наступит пора морозов и вьюг.    (32 слова)

Контрольный диктант за I четверть.

Осень.

     Стоит сырая погода. Весь день дует ветер. Часто льёт дождь. На дорожках грязь и лужи. По утрам бывают заморозки. С деревьев падают сухие листья. Только они нарушают тишину. Верхушки берёз уже голые. Скоро зима. (35 слов)

Контрольный словарный диктант за I четверть.

     Считать, решать, пример, пшеница, корабль, человек, деревня, здоровье, аптека, земляника, экскурсия, берег, обед, автобус, билет, ястреб, вдруг (17 слов).

Контрольный диктант по теме «Правописание безударных гласных».

На горе.

     Вот большая гора. На горе много детей. С ними собака Булька. Она ловит снежинки. Ребята сели в санки. Не страшит детей трескучий мороз. Быстро несутся санки. Весело на горе ребятам.   (32 слова)

Контрольный диктант за I полугодие.

Зимой.

     Наступила зима. Выпал пушистый снег. В лесу большие сугробы. Снегом занесло лесные дорожки. На ветвях деревьев иней. Ребята устроили в саду кормушки. Сюда прилетают воробьи и снегири. Не страшен им мороз и сильный ветер.  (35 слов)

Контрольный словарный диктант за II четверть.

     Магазин, фабрика, иней, шофёр, завтрак, автомобиль, метро, трамвай, спасибо, трактор (10 слов).

Контрольный диктант по теме «Названия предметов, действий, признаков».

Синицы.

     Сегодня большой мороз. Вот синицы и летят к кормушкам. Они висят на окнах домов. Прилетела синица. Она осмотрела хлебную крошку, схватила пищу и улетела. Потом она прилетела с подружками. Птички начали клевать крошки и семена.  (36 слов)

Контрольный диктант за III четверть.

Весной.

     Пришла весна. Солнышко ярко светит. Распушилась верба. Берёза надела зелёный наряд. По дорожкам бегут шумные ручьи. По реке плывут льдины. Летят с юга птицы. Коля и Петя сделали домики для птиц. Они повесят их на берёзку.     (37 слов)

Контрольный словарный диктант за III четверть.

     Портрет, квартира, телефон, телевизор, огромный, Россия, фамилия, лестница, минута (9 слов).

Контрольный диктант за год.

Ёжик.

     Пришли Ваня и Петя в лес. В лесу тишина. Только тёплый ветерок шелестит листьями деревьев. Дети сели отдыхать у ручья. Мальчики искали сучья для костра. В кустах они нашли ёжика. Он зарылся в сухие листья. Ребята положили ёжика в шапку и унесли домой.  (44 слова)

Контрольный словарный диктант за IV четверть.

     Цыплёнок, малина, ягода, вагон, вокзал, русский, мешок, лягушка, ящерица, полотенце, театр, костюм (12 слов).

Список слов, правописание которых учащиеся должны усвоить.

     Автобус, автомобиль, аптека, берег, билет, вагон, вдруг, вокзал, деревня, завтрак, здоровье, земляника, иней, квартира, корабль, костюм, лестница, лягушка, магазин, малина, метро, мешок, минута, обед, огромный, полотенце, портрет, пример, пшеница, решать, Россия, русский, спасибо, считать, театр, телефон, телевизор, трактор, трамвай, фабрика, фамилия, цыплёнок, человек, шофёр, экскурсия, ягода, ястреб, ящерица (48 слов).

Календарно-тематическое планирование по русскому языку

Список  учебно-наглядных пособий:

 1. Алфавит.

  2. Карточки со словарными словами.

 3. Конверты с индивидуальными заданиями.

 4. Настенные таблицы.

5. Раздаточный дидактический материал.

 6. Слова-ассоциации к словарным словам.

7. Слоговые таблицы.

8. Учебник.

Список учебно-методической литературы:

для учащихся:

1. Козырева О.А., Кутакова К.А. Читай! Размышляй! Пиши!: карт.-задания по русскому языку, чтению и развитию речи. 1,2,3,4 кл. – М.: Гуманитар. Изд. Центр Владос, 2005.

Для учителя:

1. Аксёнова А.К., Якубовская Э.В. Сборник диктантов для вспомогательной школы: 1-4-е классы. – М.: Просвещение, 1995г..

3. Волина В.В. Весёлая грамматика. Орфография: Звонкие и глухие, двойные и непроизносимые согласные. –   М.: Дрофа, 2002.

4. Волина В.В. Весёлая грамматика. Орфография: Шипящие согласные и безударные (непроверяемые) гласные.– М.: Дрофа, 2002.

5. Волина В.В. Весёлая грамматика. Имя прилагательное. – М.: Дрофа,2002.

6. Волина В.В. Имя существительное. – М.: Дрофа, 2003.

7.  Гнездилов М.Ф. Методика русского языка во вспомогательной школе. – М.: Просвещение, 1965.

8. Калмыкова И.Р. Таинственный мир звуков. Фонетика и культура речи в играх и упражнениях. Пособие для родителей и педагогов. – Ярославль: Академия развития, 1998.

9. Программы подготовительного и 1-4 классов коррекционных образовательных учреждений VIII вида под редакцией В.В.Воронковой. – М.: Просвещен

Рабочая программа по математике 4 класс

Пояснительная записка

Рабочая программа по математике для 4 класса составлена в соответствии с Законом РФ «Об Образовании» от 29.12.2012 №273-ФЗ, методическими рекомендациями по формированию учебных планов для организации образовательного процесса детям с ограниченными возможностями здоровья в ХМАО. Программа специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждений с ОВЗ (ЗПР) под редакцией Воронковой В.В., Москва Просвещение, 2013 год, допущенных Министерством образования и науки Российской Федерации. (Приказ Минобразования и науки РФ от 19.12.2014 г. «Об утверждении ФГОС начального общего образования обучающихся с ОВЗ»).

Цель: подготовить учащихся с ограниченными возможностями здоровья к жизни и овладению доступными профессионально-трудовыми навыками.

         Обучение математике носит практическую направленность и тесно связано с другими учебными предметами, жизнью, учит использовать математические знания в нестандартных ситуациях.

Задачи:

• формировать осознанные и прочные навыки вычислений, представления о геометрических фигурах;
• корректировать и развивать познавательную деятельность, личностные качества ребёнка;
• формировать умения планировать свою деятельность, осуществлять контроль и самоконтроль;
• воспитывать трудолюбие, самостоятельность, терпеливость, любознательность.

Наряду с этими задачами на занятиях решаются и специальные задачи, направленные на коррекцию умственной деятельности школьников.  

Основные направления коррекционной работы:

• развитие зрительного восприятия и узнавания;
• развитие пространственных представлений и ориентации;
• развитие основных мыслительных операций;
• развитие наглядно-образного и словесно-логического мышления;
• коррекция нарушений  эмоционально-личностной сферы;

Содержание обучения.

Нумерация.

     В 4 классе  продолжается изучение чисел в пределах 100: учащиеся читают, записывают и сравнивают их. При счёте отрабатывается переход к новой разрядной единице, анализируются числа, выделяются разряды.

Арифметические действия.

   Программа предусматривает сложение и вычитание чисел в пределах 100 с переходом через разряд. При обучении письменным вычислениям в пределах 100 необходимо добиться чёткости и точности в записях арифметических действий, правильности вычислений и умений проверять решения.   Необходимо приучать учащихся давать развёрнутые объяснения при решении арифметических примеров и задач. Рассуждения учащихся при решении примеров и задач содействуют развитию речи и мышления, приучают к сознательному выполнению задания, к самоконтролю.

   В 4 классе продолжается ознакомление с действиями умножения и деления.

Величины, единицы измерения.

   Параллельно с изучением чисел происходит ознакомление с величинами (длина, масса, время) и их единицами измерения.

   В 4 классе вводятся единица массы – центнер, единица длины – миллиметр, единица времени – секунда. Полученные знания используются при решении задач, примеров, тут же учащиеся знакомятся и с соотношением единиц массы: 1 ц = 100 кг; единиц длины: 1 см = 10 мм; единиц времени: 1 мин = 60 с.

Текстовые арифметические задачи.

   С 4 класса учащиеся знакомятся с арифметическими задачами, которые являются важным средством формирования многих математических понятий.                   В программу данного класса входят следующие виды задач:

• простые арифметические задачи на увеличение (уменьшение) числа в несколько раз;
• составные текстовые арифметические задачи, требующие двух действий – сложения и вычитания, умножения и деления;
• решение простых текстовых задач на зависимость между величинами: ценой, количеством и стоимостью.

Решения всех видов задач записываются с наименованиями.

Геометрический материал.

     Геометрический материал занимает важное место в обучении математике в коррекционной школе VIII вида. При работе с геометрическим материалом учащиеся овладевают элементарными графическими умениями, учатся пользоваться измерительными и чертёжными приборами (линейкой, циркулем, чертёжным треугольником).

       Программа составлена в соответствии с учебным планом.

Содержание программного учебного предмета.

Нумерация чисел в пределах 100 (повторение).

     Нумерация чисел в пределах 100. Последовательности чисел в числовом ряду. Состав чисел в пределах 100. Получение двузначных чисел. Поразрядное сравнение чисел. Круглые десятки. Сложение и вычитание круглых десятков. Решение примеров со скобками. Сложение и вычитание чисел в пределах 100 без перехода через разряд.

Величины, единицы измерения (повторение).

     Единицы (меры) длины: метр, дециметр, сантиметр.     Обозначение: 1 м, 1дм, 1 см. Соотношение между единицами длины. Соотношение между единицами длины: 1 м = 100 см, 1 м = 10 дм, 1 дм = 10 см. Отрезки (измерение, построение).

     Масса. Единица измерения массы: килограмм. Обозначение: 1 кг.

Умножение и деление (повторение).

     Умножение как сложение нескольких одинаковых слагаемых, замена его арифметическим действием умножения. Знак умножения (х). Запись и чтение действия умножения. Название компонентов и результата умножения.

    Деление на равные части. Деление предметных совокупностей на 2, 3, 4, 5 равных частей (поровну), запись деления предметных совокупностей на равные части арифметическим действием деления. Знак деления (:). Запись и чтение действия деления. Название компонентов и результата деления.

   Таблица умножения чисел 2, 3, 4, 5, 6 и деления на 2, 3, 4, 5, 6 равных частей в пределах 20. Взаимосвязь таблиц умножения и деления.

Умножение и деление.

     Умножение как сложение нескольких одинаковых слагаемых, замена его арифметическим действием умножения. Знак умножения (х). Запись и чтение действия умножения. Название компонентов и результата умножения в речи учащихся. Переместительное свойство умножения.

    Деление на равные части. Деление предметных совокупностей на 2, 3, 4, 5 равных частей (поровну), запись деления предметных совокупностей на равные части арифметическим действием деления. Знак деления (:). Запись и чтение действия деления. Название компонентов и результата деления в речи учащихся.

   Таблица умножения чисел  3, 4, 5, 6, 7, 8, 9 и деления на  3, 4, 5, 6, 7, 8, 9 равных частей в пределах 100. Взаимосвязь таблиц умножения и деления.

  Увеличение (уменьшение) числа в несколько раз.

  Умножение единицы и на единицу. Деление на единицу. Умножение нуля и на нуль. Деление нуля. Умножение числа 10 и на 10. Деление чисел на 10.

  Деление с остатком.

Сложение и вычитание чисел в пределах 100 с переходом через разряд.

     Сложение двузначного числа с однозначным и вычитание однозначного числа из двузначного в пределах 100 с переходом через разряд. Письменное сложение двузначных чисел в пределах 100 с переходом через разряд. Письменное вычитание двузначных чисел в пределах с переходом через разряд.

   Присчитывание и отсчитывание по 3 (до 30), 4 (до 40), 6 (до 60), 7 (до 70), 8 (до 80), 9 (до 90).

Текстовые арифметические задачи.

    Простые текстовые арифметические задачи на увеличение (уменьшение) числа в несколько раз.  

    Решение простых текстовых задач на зависимость между величинами: ценой, количеством и стоимостью (все случаи).

   Составные текстовые арифметические задачи, решаемые двумя действиями.

Величины, единицы измерения.

     Единица (мера) длины: миллиметр. Обозначение: 1 мм. Соотношение между единицами длины: 1 см = 10 мм.

     Масса. Единица измерения массы: центнер. Обозначение: 1 ц. Соотношение между единицами массы: 1 ц = 100 кг.

     Решение примеров и задач с мерами длины и веса.

     Числа. Полученные при измерении стоимости, длины, времени.

     Единица (мера) времени: секунда. Обозначение: 1 с. Соотношение между единицами времени: 1 мин = 60 с. Секундная стрелка. Секундомер.

    Числа, получаемые при измерении одной единицей, двумя единицами стоимости, длины, времени.

    Определение времени по часам с точностью до 1 мин (5 ч 18 мин, без 13 мин 6 ч, 18 мин 9-го). Двойное обозначение времени.

Геометрический материал.

     Построение углов, определение вида угла с помощью чертёжного треугольника.

     Линии: прямая, кривая, ломаная, луч.

     Замкнутая и незамкнутая кривые: окружность, дуга.

     Ломаные линии – замкнутая, незамкнутая. Граница многоугольника – замкнутая ломаная линия. Измерение отрезков ломаной и вычисление её длины. Построение отрезка, равного длине ломаной. Построение ломаной по данной длине её отрезка.

     Взаимное положение на плоскости геометрических фигур (пересечение, точки пересечения).    

     Прямоугольник и квадрат. Квадрат как частный случай прямоугольника.

     Построение прямоугольника (квадрата) с заданными длинами сторон (в сантиметрах) с помощью чертёжного треугольника.

     Название сторон прямоугольника: основания (верхнее, нижнее), боковые стороны (правая, левая), противоположные стороны.

     Треугольники: основание, боковые стороны.

Повторение пройденного за год.

Основные требования к знаниям и умениям учащихся.

Учащиеся должны знать:                                                              

• различие между устным и письменным сложением и вычитанием чисел в пределах 100;
• таблицы умножения всех однозначных чисел и числа 10;
• правило умножения чисел 1 и 0, на 1 и 0, деление 0 и деления на 1, на 10;
• названия компонентов умножения, деления;
• меры длины, массы и их соотношения;
• меры времени и их соотношения;
• различные случаи взаимного положения двух геометрических фигур;
• названия элементов четырёхугольников.

  Учащиеся должны уметь:

• выполнять устные и письменные действия сложения и вычитания;
• практически пользоваться переместительным свойством умножения;
• определять время по часам тремя способами с точностью до 1 мин;
• решать, составлять, иллюстрировать все изученные простые арифметические задачи;
• самостоятельно кратко записывать, моделировать содержание, решать составные арифметические задачи в два действия;
• различать замкнутые, незамкнутые кривые, ломаные линии;
• вычислять длину ломаной;
• узнавать, называть, чертить, моделировать взаимное положение двух прямых, кривых линий, многоугольников, окружностей, находить точки пересечения;
• чертить прямоугольник (квадрат) с помощью чертёжного треугольника на нелинованной бумаге.

Примечания.

1. Необязательно знание наизусть таблиц умножения чисел 6-9, но обязательно умение пользоваться данными таблицами умножения на  печатной основе, как для нахождения произведения, так и частного.

2. Узнавание, моделирование взаимного положения фигур без вычерчивания.

3. Определение времени по часам хотя бы одним способом.

4. Решение составных задач с помощью учителя.

5. Черчение прямоугольника (квадрата) на нелинованной бумаге с помощью учителя.

Содержание программы по разделам.

                                                                                               Всего: 136 часов.        

Календарно-тематическое планирование по математике.