Использование приёмов исследовательской деятельности на уроках русского языка
статья

Использование приёмов исследовательской деятельности

на уроках русского языка

В задачу современной школы входит не только вооружить учащихся знаниями, но и научить их вести наблюдения, творчески мыслить, рассуждать, делать самим выводы и обобщения. Одним из условий, позволяющих воспитывать у школьников жажду знаний и стремление к открытиям, является развитие потребности в поисковой активности. Первоначальным этапом готовности учеников к данному виду деятельности становятся чувство удивления и желание принять нестандартный вопрос. Задача же учителя – в системе использовать на уроках все способы научного познания и постоянно поддерживать интерес учащихся к открытиям.

Главное для учителя – не убить заложенные природой исследовательские задатки. Ничто так не убивает познавательный интерес, как пассивное слушание учебного материала без личной заинтересованности в его изучении. Тем более слабый ученик никогда не запомнит тот материал, который он не осознал. Безусловно, простейшие методы исследования не только доступны всем учащимся, но и крайне важны для развития личности ребёнка.

На уроках русского языка можно использовать различные методы научного познания :

Сравнение – это сопоставление предметов и явлений с целью найти сходство и различие между ними.

Анализ – это мысленное расчленение предмета или явления на образующие его части, выделение в нем отдельных частей, признаков и свойств.

Синтез – это мысленное соединение отдельных элементов, частей и признаков в единое целое.

Анализ и синтез неразрывно связаны, находятся в единстве друг с другом в процессе познания. Анализ и синтез – важнейшие мыслительные операции.

Абстракция – это мысленное выделение существенных свойств и признаков предметов или явлений при одновременном отвлечении от несущественных. Абстракция лежит в основе обобщения.

Обобщение – мысленное объединение предметов и явлений в группы по тем общим и существенным признакам, которые выделяются в процессе абстрагирования. Процессам абстрагирования и обобщения противоположен процесс конкретизации.

Конкретизация – мыслительный переход от общего к единичному, которое соответствует этому общему. В учебной деятельности конкретизировать – значит привести пример.

Наблюдение- это целенаправленное и планомерное восприятие явлений, результаты которого фиксируются наблюдателем.

Каждый из них, безусловно, играет определенную роль в приобретении и закреплении знаний учащимся. Приведем примеры их использования в различных учебных ситуациях.

Наблюдение.

Наблюдение над языком является одним из этапов (по преимуществу начальным) в процессе изучения того или иного языкового явления. Оно может касаться самых разнообразных сторон языка – грамматики, стилистики, орфографии, словаря, фразеологии и состоять в выделении в тексте родственных явлений, отборе и сравнении их по какому – либо одному или ряду признаков, в прослеживании того, как меняются формы слов, словосочетания и конструкции предложений при изменении целей или содержания высказываний.

Наблюдения над языком могут вестись и после изучения какого – либо правила или явления. В этом случае целью наблюдений является расширение круга фактов, иллюстрирующих и подтверждающих правило, и обогащение языка учащихся (например, словаря или стилистических способов передачи мысли).

1. Самые первые элементы  исследования включаю уже при обучении грамоте.

При изучении темы « Звуки и буквы» учащимся можно предложить ряд заданий:

попробуем разобраться, что можно сделать с фонемой. Проведем наблюдение.

Посмотрите на слова «сон» и «сом».

- Что в них меняется? (Последняя буква.)

Изменился один звук (соответственно одна буква), и получилось другое слово.

- А теперь нужно определить изменение в следующих словах:

«сон» и «нос». (Буквы поменялись местами.)

При изменении порядка следования звуков также получилось другое слово.

- Теперь определите, какое изменение происходит в следующей паре слов: «слон» и «сон». (Убрали одну букву.)

При удалении звука также получилось другое слово.

2.Интеллектуальный тренинг.

Продолжаем осваивать один из методов исследования – наблюдение. Если вам будет тяжело выполнить задания, спросите совета у тех ребят, кому вы доверяете. (Проводится самостоятельная работа.)

1. В каждом слове уберите один звук, чтобы получилось новое слово. Например: горсть – гость.

Удочка, всласть, краска, склон, полк, тепло, беда, экран.

2. Добавьте звук в каждое слово, чтобы получилось новое слово. Например: роза – гроза.

Удочка, рубка, дар, стол, клад, лапа, шар, усы, укус.

3. Замените согласный звук в каждом слове, чтобы получилось новое слово. Например: корж – морж.

Дочка , ногти, булка, лапка, зубы, киска, песок, галка, орёл, норка, клин, тоска, свет, полено, рамочка.

4. В каждом следующем слове измените одну букву и превратите волка в козу.

Волк - ______ - ______ - ______ -коза.

5. В каждом следующем слове измените одну букву и превратите ночь в день.

Ночь - ______ - ______ - ______ - ______ - ______ - ______ - день.

Ответы:

1. Дочка, власть, каска, слон, пол, тело, еда, кран.
2. Дудочка, трубка, удар, ствол, склад, лампа, шарф, бусы, укус.
3. Точка , когти, будка/бурка, папка, губы/дубы, миска, лесок, палка, осёл, горка, блин, доска, цвет, колено, мамочка.
4. Волк – полк – пола (у одежды) – поза – коза.
5. Ночь – ноль – соль – соло – село – сено – сень – день.

3. Внимательно  рассмотри  рассыпанные буквы:

а ) р  о  е  к  к  у  а  н  ь

б) к  о  о  з  г  о  р  л  о  д

в)м  м  а  е  л  д  и  в  е  н  д  а  ь.

Используя их, отгадайте загадки.

а) Только  этот  водоем  для  него  родимый  дом. (Река, окунь)

б) Кого  куда-то запустили , ущерб  огромный  допустили. (Козел, огород).

в) Какой  кустарник  каждый  день  кому-то  посещать не лень? (Малина ,медведь)

4. Игра «Грамматическая  арифметика»:

а) сложи слоги и напиши полученное слово

МА + ША = ………..                            ГО + РА = ………..

ИГ + РА = ………..                              ЛУ + НА = ……….

ШАР + ЛАЮ – РЮ + АШ = Ш.. ..А..

Л+ ЁТА+ЧИР-АР+К = ЛЁ.. .. .. К

О + БЕ + ДА – А = ….               ЧА + СЫР – Р = ….

БЕ + СЕ + ДРА – Р =….           ВА + ГРОН – Р =….

ПИН + РО – Н + Г = ….           РИ + О – И + ЩА =…..

КОСМ + ТУЁТ – МУ = ….       МАР + Я – АР + Ч = ….

ВРЫ + Б – В + А = ….              САВ + Ж – В + А = ….

5. Чтобы понять важность разделов «Синтаксис» и «Морфология» учащимся предлагается следующее задание:

- Давайте обратимся к известной песне «Лесной олень»

Осенью, в дождливый серый день,

Проскакал по городу олень.

Он летел над гулкой мостовой

Рыжим лесом, пущенной стрелой.

- Представьте себе, что в этом отрывке пропали все знаки препинания, а слова стоят в начальной форме и пишутся с маленькой буквы. Преобразуйте таким образом текст. (Учитель под диктовку учащихся записывает на доске измененный текст песни.)

осень в дождливый серый день

проскакать по город олень

он лететь над гулкий мостовая

рыжий лес пущенный стрела

- Как изменилась песня, ее смысл? ( Песня очень изменилась . Связь между словами пропала, и смысл тоже, то есть перед нами просто разные слова.)

- Какие же разделы науки о языке позволяют восстановить текст? (Чтобы установить связь между словами, надо изменить окончания слов, а за это отвечает морфология. Синтаксис поможет связать слова по смыслу.)