Рабочие программы 2 класс
рабочая программа (2 класс)
Рабочая программа 2 класс
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 izo_2_klass.doc | 129.5 КБ |
| lit._chtenie_na_rod._yaz._2g.doc | 74.5 КБ |
| literaturnoe_chtenie_2_klass.docx | 48.28 КБ |
| matematika_2_klass.doc | 280.5 КБ |
| okruzhayushchiy_mir_2_klass.doc | 194 КБ |
| rodnoy_yazyk_russkiy_2g.doc | 84 КБ |
| russkiy_yazyk_2_klass.docx | 55.33 КБ |
| tehnologiya_2_klass.docx | 31.88 КБ |
| fizicheskaya_kultura_2_klass.docx | 33.88 КБ |
Предварительный просмотр:
МАОУ Апрелевская СОШ №1
«Утверждаю» Директор МАОУ Апрелевской СОШ №1 ______________ Борисов Д.В. Приказ № _______________ от ______________________2019 г. |
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по изобразительному искусству, 2 класс
базовый уровень
Радкевич Мария Витальевна
Количество часов в год 34
Количество часов в неделю 1
2019 - 2020 учебный год
«Рассмотрено» на ШМО учителей _________________________ Протокол № _____________ от _______________ 2019 г. | «Согласовано» Заместитель директора школы по УВР __________ Бигилева В.Г. ________________ 2019 г. |
Пояснительная записка по изобразительному искусству.
Данная рабочая программа по изобразительному искусству составлена: на основе авторской программы доктора педагогических наук профессора Кузина В.С. «Изобразительное искусство», утверждённой МО РФ; с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта второго поколения начального общего образования; с рекомендациями Примерной образовательной программы начального общего образования, планируемых результатов начального общего образования и является компонентом содержательного раздела ООП НОО МАОУ Апрелевской СОШ №1.
Учебная литература
1.Кузин В.С, Кубышкина, Э.И. Изобразительное искусство в начальной школе.
2.Кузин В.С, Кубышкина, Э.И. Учебник. 2 класс. 2016.
3.Кузин В.С, Книга для учителя. 2016.
Планируемые результаты освоения учебного предмета.
Личностные
У учащихся будут сформированы: положительная мотивация и познавательный интерес к урокам изобразительного искусства;
осознание своей принадлежности народу, чувства уважения к традиционному народному художественному искусству России;
внимательное отношение к красоте окружающего мира, к произведениям искусства; эмоционально-ценностное отношение
к произведениям искусства и изображаемой действительности.
Учащиеся получат возможность для формирования: чувства сопричастности к культуре своего народа, чувства уважения
к мастерам художественного промысла; понимания разнообразия и богатства художественных средств для выражения отношения к окружающему миру; положительной мотивации к изучению различных приёмов и способов живописи, лепки, передачи пространства; интереса к посещению художественных музеев, выставок; представлений о роли изобразительного, декоративного и народного искусства в жизни человека.
Предметные результаты.
В течение учебного года учащиеся должны получить начальные сведения: о рисунке, живописи, картине, иллюстрации, узоре, палитре; о художественной росписи по дереву (Полхов-Майдан, Городец), по фарфору (Гжель); о глиняной народной игрушке (Дымково); о вышивке; о цветах спектра в пределах наборов акварельных красок (красный, оранжевый, желтый, зеленый, голубой, синий, фиолетовый); об основных цветах (красный, желтый, синий); об особенностях работы акварельными и гуашевыми красками, об элементарных правилах смешивания основных цветов для получения составных цветов (оранжевый- от смешивания желтой и красной красок, зеленый- желтой и синей, фиолетовый- красной и синей), о сложных цветах, о цветах теплых и холодных, о цветах светлых и темных.
К концу учебного года учащиеся должны уметь: высказывать суждения о картинах и предметах декоративно-прикладного искусства (что больше всего понравилось, почему, какие чувства, переживания может передать художник); верно и выразительно передавать в рисунке несложную форму, основные пропорции, общее строение и цвет предметов; правильно разводить и смешивать акварельные и гуашевые краски, ровно закрывая ими нужную поверхность (в пределах намеченного контура), менять направление мазков согласно форме изображаемого предмета; определять величину и расположение изображения в зависимости от размера листа бумаги; передавать в рисунках на темы и иллюстрациях смысловую связь элементов композиции, отражать в иллюстрациях основное содержание литературного произведения; передавать в тематических рисунках пространственные отношения : изображать основания более близких предметов на бумаге ниже, дальних- выше, изображать передние предметы крупнее равных по размерам, но удаленных предметов, сознательно изображать линию горизонта и пользоваться приемом загораживания; выполнять узоры в полосе, квадрате, круге из декоративно- обобщенных форм растительного мира, а также из геометрических форм; лепить простые объекты (листья деревьев, предметы быта), животных с натуры (чучела, игрушечные животные), фигурки народных игрушек с натуры, по памяти и по представлению; составлять несложные аппликационные композиции из разных материалов.
Метапредметные
Регулятивные
Учащиеся научатся: понимать цель выполняемых действий, понимать важность планирования работы; выполнять действия, руководствуясь выбранным алгоритмом или инструкцией учителя; осуществлять контроль своих действий, используя способ сличения своей работы с заданной в учебнике последовательностью; адекватно оценивать правильность выполнения задания;
осмысленно выбирать материал, приём или технику работы; анализировать результаты собственной и коллективной работы по заданным критериям; решать творческую задачу, используя известные средства.
Учащиеся получат возможность научиться: продумывать план действий при работе в паре, при создании проектов; объяснять, какие приёмы, техники были использованы в работе, как строилась работа; различать и соотносить замысел и результат работы;
включаться в самостоятельную творческую деятельность (изобразительную, декоративную и конструктивную).
Познавательные
Учащиеся научатся: осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные материалы учебника; различать формы в объектах дизайна и архитектуры; сравнивать изображения персонажей в картинах разных художников; характеризовать персонажей произведения искусства; группировать произведения народных промыслов по их характерным особенностям; конструировать объекты дизайна.
Учащиеся получат возможность научиться: осуществлять поиск необходимой информации, используя различные справочные материалы; свободно ориентироваться в книге, используя информацию форзацев, оглавления, справочного бюро; сравнивать, классифицировать произведения народных промыслов по их характерным особенностям, объекты дизайна и архитектуры по их форме.
Коммуникативные
Учащиеся научатся: выражать собственное эмоциональное отношение к изображаемому; уметь слышать, точно реагировать на реплики; учитывать мнения других в совместной работе; договариваться и приходить к общему решению, работая в паре;
строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми для реализации проектной деятельности (под руководством учителя).
Учащиеся получат возможность научиться: выражать собственное эмоциональное отношение к изображаемому при посещении декоративных, дизайнерских и архитектурных выставок, музеев изобразительного искусства, народного творчества и др.;
соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения; задавать вопросы уточняющего характера по содержанию и художественно- выразительным средствам.
Содержание учебного предмета, курса с указанием форм организации учебных занятий,
основных видов учебной деятельности.
№ п/п | Содержание учебного предмета | Характеристика основных видов деятельности и форм организации учебных занятий | Кол-во часов |
1 | Рисование с натуры (рисунок живопись) | Рисование с натуры, по памяти и по представлению несложных по строению и простых по очертаниям предметов. Выполнение в цвете набросков с натуры (игрушек, птиц, цветов) с передачей общего цвета натуры. Развитие умения выражать первые впечатления от действительности, отражать результаты непосредственных наблюдений и эмоций в рисунках, передавать пропорции, очертания, общее пространственное расположение, цвета изображаемых предметов. Развитие способности чувствовать красоту цвета, передавать свое отношение к изображаемым объектам средствами цвета. Примерные задания Рисование с натуры, а также по памяти и по представлению (включая и наброски): а) бабочек; б) простых по форме листьев деревьев и кустарников (вишня, рябина, сирень); цветов (незабудка, ландыш, фиалка и т. д.); в) книги, дорожного знака, детского воздушного шара, мяча, овощей (морковь, огурец), фруктов (лимон, мандарин, слива, груша); г) игрушек на елку (шары, зайчики, хлопушки, гирлянды); д) игрушечных машин (легковые автомашины, троллейбус, автобус, трактор и т. п.). Выполнение графических и живописных упражнений. | 7 |
2 | Рисование на темы | Ознакомление с особенностями рисования тематической композиции. Общее понятие об иллюстрациях. Иллюстрирование сказок. Правильное размещение изображения на плоскости листа бумаги. Передача смысловой связи между объектами композиции. Элементарное изображение в тематическом рисунке пространства, пропорций и основного цвета изображаемых объектов. Эмоционально - эстетическое отношение к изображаемым явлениям, событиям, поступкам персонажей в детских рисунках. Развитие зрительных представлений, образного мышления, воображения, фантазии. Примерные задания: а) рисунки на темы: «Осень», «Любимая сказка», «Зимние развлечения с друзьями», «Мои друзья», «Весна наступает», «С чего начинается Родина», «На морском берегу», «Веселые клоуны», «Старинная башня», «Поле маков», «Праздничная улица»; б) иллюстрирование русских народных сказок «Гуси-лебеди», «Репка», «Маша и медведь»; стихотворений «Вот север, тучи нагоняя...» А. Пушкина, «Ласточки» А. Плещеева, «Береза» С. Есенина, «Радуга-дуга» С. Маршака, «Елка» Е. Благининой; рассказов Е. Чарушина, «Цветы и ягоды» И. Надеждиной, «На лесной поляне зимой» Г. Скребицкого, «Снежинки» (по М. Ильину и Е. Сегал). | 14 |
3 | Декоративная работа | Знакомство с видами народного декоративно - прикладного искусства: художественной росписью по дереву (Полхов - Майдан и Городец) и по фарфору (Гжель), русской народной вышивкой. Ознакомление с русской глиняной игрушкой. Для развития детского творчества в эскизах для украшения предметов применяются узоры в полосе, квадрате, прямоугольнике, элементы декоративно - сюжетной композиции. Формирование простейших умений применять в декоративной работе линию симметрии, ритм, элементарные приемы кистевой росписи. Примерные задания: а) выполнение простых узоров в полосе, прямоугольнике для украшения несложных предметов на основе декоративного изображения ягод, листьев; б) выполнение орнаментальной полосы «Мои любимые животные» для украшения классного уголка; в) выполнение коллективной работы - фриза «Здравствуй, весна!» - на основе декоративного изображения цветов, птиц для украшения школы; г) выполнение эскиза украшения для коврика из декоративно переработанных бабочек, цветов, листьев для подарка маме, родным; д) раскрашивание изделий, выполненных на уроках технологии. | 7 |
4 | Лепка | Лепка листьев деревьев, фруктов, овощей, предметов быта, животных с натуры (чучела, игрушечные животные), по памяти и по представлению. Лепка простейших тематических композиций. Примерные задания: а) лепка листьев деревьев, фруктов, овощей (по выбору) с натуры, по памяти или по представлению; б) лепка птиц и зверей (по выбору) с натуры (чучела, игрушечные животные), по памяти или по представлению; в) лепка тематической композиции на темы: «Лыжник с лыжами в руках», «Летчик в комбинезоне»; г) лепка изделий несложной формы по мотивам народных игрушек. | 5 |
5 | Беседы об изобразительном искусстве и красоте вокруг нас | Основные темы бесед: прекрасное вокруг нас (натюрморты художника И. Машкова и других художников); родная природа в творчестве русских художников (жизнь природы в творчестве художника - пейзажиста Н. Ромадина, звуки дождя в живописи); городские и сельские пейзажи; художественно - выразительные средства живописи и графики - цвет, мазок, линия, пятно, цветовой и световой контрасты; композиция в изобразительном искусстве; художники - сказочники (В. Васнецов, И. Билибин); художники - анималисты (творчество В. Ватагина, животные на картинах и рисунках В. Серова и других художников); выдающиеся русские художники второй половины XIX в.: И.Репин, В.Суриков, И.Шишкин, И. Левитан; главные художественные музеи России; русское народное творчество в декоративно-прикладном искусстве (Жостово, Гжель, Полхов-Майдан, филимоновские глиняные свистульки, богородская деревянная игрушка, архангельские и тульские печатные пряники, русская народная вышивка). | 1 |
Календарно – тематическое планирование по изобразительному искусству
2 класс 2019 - 2020 учебный год
№ п/п | Наименование разделов, модулей, тем уроков | Кол-во часов | Плановые сроки прохож дения | Скорректи рованные сроки прохож дения |
1 | Мое лето. Рисование на тему. | 1 | ||
2 | И снова осень к нам пришла. Рисование с натуры различных форм растительного мира. | 1 | ||
3 | Осень – пора грибная. Рисование с натуры. | 1 | ||
4 | Сыплются с дерева листья поблёкшие. Рисование с натуры. | 1 | ||
5 | Осень. Музыка дождя. Рисование на тему. | 1 | ||
6 | Красота обычных вещей. Цилиндр. Художественное конструирование и дизайн. | 1 | ||
7 | Осенние подарки природы. Лепка. | 1 | ||
8 | Осенний натюрморт. Рисование с натуры. | 1 | ||
9 | Осенний натюрморт. Рисование с натуры. | 1 | ||
10 | Мы рисуем сказочную веточку. Декоративное рисование. | 1 | ||
11 | Веселые узоры. Декоративная работа. Лепка. | 1 | ||
12 | Сказка про осень. Рисование по памяти. | 1 | ||
13 | Мы готовимся к рисованию сказки. Рисование по памяти. | 1 | ||
14 | Мы рисуем сказку. Иллюстрирование. | 1 | ||
15 | Мы рисуем сказочную птицу. Декоративная работа. | 1 | ||
16 | Архангельский рождественский пряник. Лепка. | 1 | ||
17 | Готовимся к встрече сказки – празднику Нового года. Художественное конструирование и дизайн. | 1 | ||
18 | Зимние развлечения с друзьями. Рисование на тему. | 1 | ||
19 | Богородская игрушка. Лепка по представлению. | 1 | ||
20 | Наши друзья – животные. Рисование по памяти. | 1 | ||
21 | Рыбки в аквариуме. Рисование по памяти. | 1 | ||
22 | Любимые сказки моих друзей. Силуэт в изобразительном искусстве. | 1 | ||
23 | Красота обычных вещей. Куб. Параллелепипед. Конструирование и дизайн. | 1 | ||
24 | Защитники земли русской. Рисование на тему. | 1 | ||
25 | Красота обычных вещей. Конус. | 1 | ||
26 | Моя семья - забота и любовь. Рисование на тему. | 1 | ||
27 | Мои друзья – птицы. Рисование по памяти. | 1 | ||
28 | Весенний солнечный день. Рисование на тему. | 1 | ||
29 | Иллюстрирование русской народной сказки. | 1 | ||
30 | Иллюстрирование русской народной сказки. | 1 | ||
31 | Красота окружающего мира. Насекомые. | 1 | ||
32 | Цветы нашей родины. | 1 | ||
33 | «С чего начинается родина...» Рисование на тему. | 1 | ||
34 | Главные художественные музеи страны. | 1 |
Предварительный просмотр:
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
Апрелевская средняя общеобразовательная школа №1
«Утверждаю»
Директор МАОУ Апрелевской сош №1
__________Д.В. Борисов
Приказ № _ от___________ 2019г.
Рабочая программа
по литературному чтению на родном языке (русском)
2 «Г» класс
Составитель Мачихина Наталия Алексеевна,
учитель начальных классов
2019 г.
Планируемые результаты освоения учебного предмета
Личностные результаты освоения учебного предмета
1) формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций
2)формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и рел 3) формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов; 4) овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире; 5) принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения; 6) развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе; 7) формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств; 8) развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей; 9) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций. 10) формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат; бережному отношению к материальным и духовным ценностям.
Метапредметные результаты освоения учебного предмета .
1) овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления; 2) освоение способов решения проблем творческого и поискового характера; 3) формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата; 4) формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха; 5) освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии 6) использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач; 7) активное использование речевых средств и средств информационных коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач; 8) использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета; в том числе умение вводить текст с помощью клавиатуры, фиксировать (записывать) в цифровой форме измеряемые величины и анализировать изображения, звуки, готовить свое выступление и выступать с аудио-, видео- и графическим сопровождением; соблюдать нормы информационной избирательности, этики и этикета; 9) овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами; осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах; 10) овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинноследственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям; 11) готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий; 12) определение общей цели и путей ее достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих; 13) готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества; 14) овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета; 15) овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами; 16) умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета; формирование начального уровня культуры пользования словарями в системе универсальных учебных действий.
Предметные результаты освоения учебного предмета
1) понимание родной литературы как одной из основных национально - культурных ценностей народа, как особого способа познания жизни, как явления национальной и мировой культуры, средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций; 2) осознание значимости чтения на родном языке для личного развития; формирование представлений о мире, национальной истории и культуре, первоначальных этических представлений, понятий о добре и зле, нравственности; формирование потребности в систематическом чтении на родном языке как средстве познания себя и мира; обеспечение культурной самоидентификации; 3) использование разных видов чтения (ознакомительное, изучающее, выборочное, поисковое); умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, участвовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев; 4) достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития, то есть овладение техникой чтения вслух и про себя, элементарными приемами интерпретации, анализа и преобразования художественных, научно-популярных и учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий; 5) осознание коммуникативно-эстетических возможностей родного языка на основе изучения выдающихся произведений культуры своего народа, умение самостоятельно выбирать интересующую литературу; пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации.
2 класс 17,5 часов Устное народное творчество
Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Планирование работы учащихся и учителя по освоению содержания раздела. Устное народное творчество. Малые и большие жанры устного народного творчества. Пословицы и поговорки. Пословицы русского народа. В. Даль — собиратель пословиц русского народа. Сочинение по пословице. Русские народные песни. Образ деревьев в русских народных песнях. Рифма. Выразительное чтение русских песен. Потешки и прибаутки — малые жанры устного народного творчества. Отличия прибаутки от потешки. Слово как средство создания образа. Считалки и небылицы — малые жанры устного народного творчества. Ритм — основа считалки. Сравнение считалки и небылицы. Загадки — малые жанры устного народного творчества. Распределение загадок по тематическим группам. Сказки. Русские народные сказки. «Петушок и бобовое зёрнышко». «У страха глаза велики»
Календарно-тематическое планирование.
№ п/п | Тема | Количество часов | Дата план | Дата Факт | |
Устное народное творчество | |||||
1 | Малые и большие жанры устного народного творчества. Пословицы и поговорки. Пословицы русского народа. | 1 | |||
2 | Пословицы русского народа. | 1 | |||
3 | В. Даль — собиратель пословиц русского народа. | 1 | |||
4 | Сочинение по пословице. | 1 | |||
5 | Русские народные песни. Образ деревьев в русских народных песнях. Рифма. Выразительное чтение русских песен. | 1 | |||
6 | Рифма. Выразительное чтение русских песен. | 1 | |||
7 | Потешки и прибаутки — малые жанры устного народного творчества. Отличия прибаутки от потешки. | 1 | |||
8 | Слово как средство создания образа. | 1 | |||
9 | Считалки и небылицы — малые жанры устного народного творчества. Ритм — основа считалки. Сравнение считалки и небылицы. | 1 | |||
10 | Загадки — малые жанры устного народного творчества. Распределение загадок по тематическим группам. | 1 | |||
11 | Сказки. Русские народные сказки. «Петушок и бобовое зёрнышко». «У страха глаза велики». | 1 | |||
12 | Использование приёма звукописи при создании кумулятивной сказки. «Лиса и тетерев». «Лиса и журавль». «Каша из топора». «Гуси-лебеди». | 1 | |||
13 | Герои сказок. Характеристика героев сказки на основе представленных качеств характера. | 1 | |||
14 | Рассказывание сказки по рисункам. Рассказывание сказки по плану. | 1 | |||
15 | Творческий пересказ: рассказывание сказки от лица её героев | 1 | |||
16-18 | Проект: «Мой любимый сказочный персонаж из русской народной сказки» | 2+0,5 | |||
СОГЛАСОВАНО
на заседании ШМО
Протокол № 1 от августа 2019 г.
СОГЛАСОВАНО
Замдиректора по УВР
Макарова О.А. __________
августа 2019 г.
Лист корректировки программы
Дата по плану | Тема занятия | Причина пропуска занятия | Дата проведения по факту |
Предварительный просмотр:
МАОУ Апрелевская СОШ №1
«Утверждаю» Директор МАОУ Апрелевской СОШ №1 ______________ Борисов Д.В. Приказ № _______________ от ______________________2019 г. |
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по литературному чтению, 2 класс
базовый уровень
Радкевич Мария Витальевна
Количество часов в год 132
Количество часов в неделю 4
Количество контрольных работ 10
2019 - 2020 учебный год
«Рассмотрено» на ШМО учителей _________________________ Протокол № _____________ от _______________ 2019 г. | «Согласовано» Заместитель директора школы по УВР __________ Бигилева В.Г. ________________ 2019 г. |
Пояснительная записка по литературному чтению
Рабочая программа составлена в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования, на основе примерной программы по литературному чтению, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности, гражданина России, планируемых результатов начального общего образования и является компонентом содержательного раздела ООП НОО МАОУ Апрелевской СОШ №1.
Учебная литература
1.Примерная программа начального общего образования по литературному чтению для образовательных учреждений
с русским языком обучения и программы общеобразовательных учреждений авторов Л.Ф.Климановой, В.Г.Горецкого, М.В.Головановой «Литературное чтение. 1-4 классы».
2. Литературное чтение. Учебник. 2 класс. В 2-х ч./ (сост. Климанова Л.Ф., Горецкий В.Г., Голованова М.В). – М.: Просвещение, 2017.
3. Поурочные разработки по литературному чтению 2 класс, С.В.Кутявина, 2018.
Планируемые результаты освоения учебного предмета литературное чтение.
Личностные результаты: формирование чувства гордости за свою Родину, её историю, российский народ, становление гуманистических и демократических ценностных ориентации многонационального российского общества;
формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий; воспитание художественно-эстетического вкуса, эстетических потребностей, ценностей и чувств на основе опыта слушания и заучивания наизусть произведений художественной литературы; развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей; формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов, выработка умения терпимо относиться к людям иной национальной принадлежности; овладение начальными навыками адаптации к школе, к школьному коллективу; принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения; развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах общения; развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения избегать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, умения сравнивать поступки героев литературных произведений со своими собственными поступками, осмысливать поступки героев; наличие мотивации к творческому труду и бережному отношению к материальным и духовным ценностям, формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни.
Метапредметные результаты: овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления; освоение способами решения проблем творческого и поискового характера;
формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата;
формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха; использование знаково-символических средств представления информации о книгах; активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач;
использование различных способов поиска учебной информации в справочниках, словарях, энциклопедиях и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами; овладение навыками смыслового чтения текстов в соответствии с целями и задачами, осознанного построения речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации и составления текстов в устной и письменной формах; овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления причинно-следственных связей, построения рассуждений; готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать различные точки зрения и право каждого иметь и излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий; умение договариваться о распределении ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, общей цели и путей её достижения, осмысливать собственное поведение и поведение окружающих; готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.
Предметные результаты: понимание литературы как явления национальной и мировой культуры, средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций; осознание значимости чтения для личного развития; формирование представлений о Родине и её людях, окружающем мире, культуре, первоначальных этических представлений, понятий о добре и зле, дружбе, честности; формирование потребности в систематическом чтении; достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития, т. е. овладение чтением вслух и про себя, элементарными приёмами анализа художественных, научно-познавательных и учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий; использование разных видов чтения (изучающее (смысловое), выборочное, поисковое); умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, участвовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев; умение самостоятельно выбирать интересующую литературу, пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации, составляя самостоятельно краткую аннотацию; умение использовать простейшие виды анализа различных текстов: устанавливать причинно-следственные связи и определять главную мысль произведения, делить текст на части, озаглавливать их, составлять простой план, находить средства выразительности, пересказывать произведение; умение работать с разными видами текстов, находить характерные особенности научно-познавательных, учебных и художественных произведений. На практическом уровне овладеть некоторыми видами письменной речи (повествование — создание текста по аналогии, рассуждение — письменный ответ на вопрос, описание — характеристика героев). Умение написать отзыв на прочитанное произведение;
развитие художественно-творческих способностей, умение создавать собственный текст на основе художественного произведения, репродукции картин художников, по иллюстрациям, на основе личного опыта.
Основные требования к знаниям, умениям и навыкам к концу 2 класса
Обучающиеся должны: владеть навыками осознанного, правильного и выразительного чтения целыми словами при темпе громкого чтения не менее 50 слов в минуту; понимать содержание прочитанного произведения, определять его тему.
Обучающиеся должны уметь: определять главную мысль прочитанного текста и выражать ее своими словами;
составлять пересказ ( краткий, полный) прочитанного текста; выделять в тексте слова автора, действующих лиц, пейзажные и бытовые описания; самостоятельно или с помощью учителя давать простейшую характеристику основным действующим лицам произведения; осознанно и полно воспринимать содержание читаемого произведения, устного ответа товарища;
Обучающиеся должны знать: наизусть не менее 5 стихотворений классиков отечественной и зарубежной литературы;
название, темы и сюжеты нескольких произведений фольклорных жанров; содержание 3-4 народных сказок (уметь их пересказать), знать более 3 пословиц, 2-3 крылатых выражения.
Содержание учебного предмета.
№ п/п | Содержание учебного предмета | Характеристика основных видов деятельности и форм организации учебных занятий | Кол-во часов |
1 | Вводный урок по курсу литературного чтения | Ориентироваться в учебнике по литературному чтению. Рассматривать иллюстрации, соотносить их содержании с содержанием текста в учебнике. Знать и применять систему условных обозначений при выполнении заданий. Находить нужную главу и нужное произведение в содержании учебника. Предполагать на основе названия содержание главы. Пользоваться словарём в конце учебника. | 1 |
2 | Самое великое чудо на свете | Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу с произведением на уроке. Представлять выставку книг, прочитанную летом. Представлять любимую книгу и любимых героев. Ориентироваться в пространстве школьной библиотеки. Находить нужную и интересную книгу по тематическому каталогу в библиотеке. Рассказывать о прочитанной книге по плану, разработанному коллективно. Составлять список прочитанных книг. Составлять рекомендательный список по темам (например, о книге). Участвовать в коллективном проекте «О чём может рассказать школьная библиотека». Находить нужную информацию о библиотеке в различных источниках информации. Готовить выступление на заданную тему. Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя. Размышлять над прочитанным. Находить информацию о старинных книгах из учебника. Подготовить сообщение о старинных книгах для одноклассников. Обсуждать в паре и группе высказываний великих людей о книге и о чтении. Сравнивать высказывания великих людей о книге и чтении: находить общее и отличия. | 4 |
3 | Устное народное творчество | Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу с произведением в соответствии с условными обозначениями видов деятельности. Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя. Читать, выражая настроение произведения. Читать с выражением, опираясь на ритм произведения. Объяснять смысл пословиц. Соотносить пословицы с содержанием книг и жизненным опытом. Придумывать рассказ по пословице; соотносить содержание рассказа с пословицей. Находить созвучные окончания слов в песне.Сочинять колыбельные песни, потешки, прибаутки, небылицы, опираясь на опыт создания народного творчества. Находить различия в потешках и прибаутках, сходных по теме. Находить слова, которые помогают представить героя произведений устного народного творчества. Анализировать загадки. Соотносить загадки и отгадки. Распределить загадки и пословицы по тематическим группам. Характеризовать героев сказки, соотносить качества с героями сказок. Называть другие русские народные сказки; перечислять героев сказок. Соотносить пословицу и сказочный текст, определять последовательность событий, составлять план. Рассказывать сказку ( по иллюстрации, по плану, от лица другого героя сказки). Соотносить рисунок и содержание сказки; делать подписи под рисунками. Придумывать свои собственные сказочные сюжеты. Исправлять допущенные ошибки при повторном чтении. Контролировать своё чтение, самостоятельно оценивать свои достижения | 15 |
4 | Люблю природу русскую. Осень. | Прогнозировать содержание раздела. Читать стихотворения, передавая с помощью интонации настроение поэта, сравнивать стихи разных поэтов на одну тему; выбирать понравившиеся, объяснять свой выбор. Различать стихотворный и прозаический текст. Сравнивать их. Сравнивать художественный и научно-познавательный текст. Наблюдать за жизнью слов в художественном тексте. Объяснять интересные выражения в лирическом тексте. Придумывать собственные сравнения. Слушать звуки осени, переданные в лирическом тексте; сравнивать звуки, описанные в художественном тексте, с музыкальным произведением; подбирать музыкальное сопровождение к стихотворному тексту. Представлять картины осенней природы. Составлять палитру прочитанного стихотворения с помощью красок. Наблюдать за рифмой и ритмом стихотворного текста. Находить средства художественной выразительности; подбирать свои собственные придуманные слова; создавать с помощью слова собственные картины. Оценивать свой ответ. Исправлять допущенные ошибки при повторном чтении. Контролировать себя в процессе чтения, самостоятельно оценивать свои достижения. | 8 |
5 | Русские писатели | Прогнозировать содержание раздела. Читать произведения вслух с постепенным переходом на чтение про себя, называть волшебные события в сказках. Сравнивать авторские и народные произведения. Отличать басню от стихотворения и рассказа. Знать особенности басенного текста. Соотносить пословицы и смысл басенного текста. Характеризовать героев басни с опорой на текст. Наблюдать за жизнью слов в художественном тексте. Определять в тексте красочные яркие определения (эпитеты). Придумывать свои собственные эпитеты; создать на их основе собственные небольшие тексты-описания; тексты-повествования. Находить авторские сравнения и подбирать свои сравнения. Составлять устно текст-описание героя и текст-рассуждение ( при сравнении героев) по сказке. Определять действия, которые помогают представить неживые предметы как живые. Объяснять интересные словесные выражения в лирическом тексте. Слушать звуки, переданные в лирическом тексте. Представлять картины природы. Воспринимать на слух художественные произведения. Соотносить пословицы и смысл прозаического текста. Пересказывать текст подробно, выборочно. Характеризовать героев рассказа и сказки на основе анализа их поступков, авторского отношения к ним; собственных впечатлений о герое. Оценивать свой ответ. Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок. Выбирать книги по авторам и по темам. Пользоваться тематической картотекой для ориентировки в доступном кругу чтения. Участвовать в проекте, распределять роли, находить нужную информацию, представляя эту информацию в группе. | 14 |
6 | О братьях наших меньших | Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу с произведением, выбирать виды деятельности на уроке. Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя. Воспринимать на слух прочитанное. Сравнивать художественный и научно-познавательный тексты. Определять последовательность событий. Составлять план. Пересказывать подробно по плану произведение. Видеть красоту природы, изображённую в художественных произведениях. Определять героев произведения; характеризовать их. Выражать своё собственное отношение к героям, давать нравственную оценку поступкам. Оценивать свой ответ. Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работы, представленной в учебнике. Выбирать книги по темам и по авторам. Пользоваться тематической картотекой для ориентировки в доступном кругу чтения. | 12 |
7 | Из детских журналов | Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке. Придумывать свои вопросы по содержанию, сравнивать их с необычными вопросами из детских журналов. Подбирать заголовок в соответствии с содержанием, главной мыслью. Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя. Воспринимать на слух прочитанное. Отличать журнал от книги. Ориентироваться в журнале. Находить интересные и нужные статьи в журнале. Находить нужную информацию по заданной теме. Участвовать в работе пары и группы. Участвовать в проекте «Мой любимый детский журнал»; распределять роли; находить и обрабатывать информацию в соответствии с заявленной темой. Создавать собственный журнал устно, описывать его оформление. Придумывать необычные вопросы для детского журнала и ответы к ним. Рисовать иллюстрации для собственного детского журнала. Писать (составлять) свои рассказы и стихи для детского журнала. Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок. Оценивать свои достижения. | 9 |
8 | Люблю природу русскую. Зима. | Прогнозировать содержание раздела. Рассматривать сборники стихов, определять их содержание по названию сборника. Соотносить загадки и отгадки. Читать выразительно, отражая настроение стихотворения. Воспринимать на слух художественный текст. Соотносить пословицы с главной мыслью произведения. Сравнивать произведения разных поэтов на одну тему. Рисовать словесные картины зимней природы с опорой на текст стихотворения. Подбирать музыкальное сопровождение к текстам; придумывать свою музыку. Наблюдать за жизнью слов в художественном тексте. Чувствовать ритм и мелодику стихотворения, читать стихи наизусть. Понимать особенности были и сказочного текста. Сравнивать и характеризовать героев произведения на основе их поступков, использовать слова антонимы для их характеристики. Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок. | 9 |
9 | Писатели – детям. | Прогнозировать содержание раздела. Читать выразительно, отражая настроение стихотворения. Воспринимать на слух художественный текст. Определять смысл произведения. Соотносить смысл пословицы с содержанием произведения. Объяснять лексическое значение некоторых слов на основе словаря учебника и толкового словаря. Определять особенности юмористического произведения; характеризовать героя, используя слова-антонимы. Находить слова, которые с помощью звука помогают представить образ героя произведения. Рассказывать о героях, отражая собственное отношение к ним; выразительно читать юмористические эпизоды из произведения. Составлять план произведения, пересказывать текст подробно на основе плана. Пересказывать текст подробно на основе картинного плана, высказывать своё мнение. Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок. Читать тексты в паре, организовывать взаимоконтроль, оценивать своё чтение. | 17 |
10 | Я и мои друзья. | Прогнозировать содержание раздела. Читать вслух с постепенным переходом чтения про себя; увеличивать темп чтения вслух, исправляя ошибки при повторном чтении текста. Воспринимать на слух художественное произведение. Определять последовательность событий в произведении. Придумывать продолжение рассказа. Соотносить основную мысль рассказа, стихотворения с пословицей. Объяснять нравственный смысл рассказов. Объяснять и понимать поступки героев. Понимать авторское отношение к героям и их поступкам; выразительно читать по ролям. Составлять план рассказа; пересказывать по плану. Оценивать свой ответ в соответствии с образом. Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок. Составлять короткий рассказ на предложенную тему. | 10 |
11 | Люблю природу русскую. Весна. | Прогнозировать содержание раздела. Читать стихотворения и загадки с выражением, передавать с помощью интонации, темпа чтения, силы голоса. Наблюдать за жизнью слова. Отгадывать загадки. Соотносить отгадки с загадками. Сочинять собственные загадки на основе опорных слов прочитанных загадок. Представлять картины весенней природы. Находить слова в стихотворении, которые помогают представить героев. Объяснять отдельные выражения в лирическом тексте. Сравнивать стихотворения о весне разных поэтов. Придумывать самостоятельно вопросы к стихотворению. Оценивать свой ответ. Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок. Контролировать и оценивать своё чтение, оценивать свои достижения. | 10 |
12 | И в шутку и всерьёз. | Прогнозировать содержание раздела. Планировать виды работы с текстом. Читать произведение вслух с постепенным увеличением темпа чтения и переходом на чтение про себя. Понимать особенности юмористического произведения. Анализировать заголовок произведения. Сравнивать героев произведения; характеризовать их поступки, используя слова с противоположным значением. Восстанавливать последовательность событий на основе вопросов. Пересказывать подробно на основе вопросов учебника; выразительно читать отрывки из них. Инсценировать стихотворение и фрагменты рассказов. Пересказывать весёлые рассказы. Придумывать собственные весёлые истории. Оценивать свой ответ. Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок. | 14 |
13 | Литература зарубежных стран. | Прогнозировать содержание раздела. Выбирать книгу для самостоятельного чтения. Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя. Воспринимать на слух художественное произведение. Сравнивать песенки разных народов с русскими песенками; находить общее и различия. Объяснять значение незнакомых слов. Определять героев произведений. Сравнивать героев зарубежных сказок с героями русских сказок, находить общее и различия. Давать характеристику героев произведения. Придумывать окончание сказок. Сравнивать сюжеты литературных сказок разных стран. Составлять план сказки, определять последовательность событий. Пересказывать подробно сказку на основе составленного плана, называть волшебные события и предметы в сказках. Участвовать в проектной деятельности. Создавать свои собственные проекты. Инсценировать литературные сказки зарубежных писателей. Находить книги зарубежных сказочников в школьной и домашней библиотеках; составлять списки книг для чтения летом (с учителем). Оценивать свой ответ. Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок. Проверять себя, сверяя свой ответ с текстом, и самостоятельно оценивать свои достижения. Оценивать свой ответ. Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок. Проверять себя, сверяя свой ответ с текстом, и самостоятельно оценивать свои достижения. | 12 |
Итого: | 136 |
Календарно – тематическое планирование по литературному чтению.
2 класс 2019 - 2020 учебный год.
№ уро ков | Наименование разделов, модулей и тем уроков | Кол-во часов | Плановые сроки прохож дения | Скорректи рованные сроки прохож дения |
1 | Введение. Знакомство с учебником по литературному чтению. | 1 | ||
САМОЕ ВЕЛИКОЕ ЧУДО НА СВЕТЕ. | 4 | |||
2 | Игра «Крестики – нолики». | 1 | ||
3 | Самое великое чудо на свете. | 1 | ||
4 | Библиотеки. | 1 | ||
5 | Книги. | 1 | ||
УСТНОЕ НАРОДНОЕ ТВОРЧЕСТВО. | 15 | |||
6 | Устное народное творчество. | 1 | ||
7 | Русские народные песни. | 1 | ||
8 | Русские народные потешки и прибаутки. | 1 | ||
9 | Скороговорки, считалки, небылицы. | 1 | ||
10 | Загадки, пословицы, поговорки. | 1 | ||
СКАЗКИ | ||||
11 | Народные сказки Ю.Мориц «Сказка по лесу идёт…» | 1 | ||
12 | Сказка «Петушок и бобовое зёрнышко». | 1 | ||
13 | Сказка «У страха глаза велики» | 1 | ||
14 | Сказка «Лиса и тетерев». | 1 | ||
15 | Сказка «Лиса и журавль». | 1 | ||
16 | Сказка «Каша из топора». | 1 | ||
17 | Сказка «Гуси – лебеди». | 1 | ||
18 | Сказка «Гуси – лебеди». | 1 | ||
19 | Викторина по сказкам. | 1 | ||
20 | КВН «Обожаемые сказки». | 1 | ||
ЛЮБЛЮ ПРИРОДУ РУССКУЮ. | 8 | |||
21 | Люблю природу русскую. Осень. | 1 | ||
22 | Ф.Тютчев «Есть в осени первоначальной…» | 1 | ||
23 | К.Бальмонт «Поспевает брусника…», А.Плещеев «Осень наступила…» | 1 | ||
24 | А.Фет «Ласточки пропали…» | 1 | ||
25 | «Осенние листья» - тема для поэтов. | 1 | ||
26 | В.Берестов «Хитрые грибы». | 1 | ||
27 | М. Пришвин «Осеннее утро», И.Бунин «Сегодня так светло кругом…» | 1 | ||
28 | Обобщение по разделу «Люблю природу русскую. Осень». | 1 | ||
РУССКИЕ ПИСАТЕЛИ (14 Ч) | 14 | |||
29 | А.Пушкин «У лукоморья дуб зелёный…» | 1 | ||
30 | Стихи А.Пушкина. | 1 | ||
31 | А.Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке» и другие сказки. | 1 | ||
32 | А.Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке». | 1 | ||
33 | А.Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке». | 1 | ||
34 | Обобщение по теме «Сказки А.Пушкина». | 1 | ||
35 | И.Крылов «Лебедь, Рак и Щука». | 1 | ||
36 | И.Крылов «Стрекоза и Муравей». | 1 | ||
37 | Л.Толстой «Старый дед и внучек». | 1 | ||
38 | Л.Толстой «Филипок». | 1 | ||
39 | Л.Толстой «Филипок». | 1 | ||
40 | Л.Толстой «Котёнок», «Правда всего дороже». | 1 | ||
41 | Весёлые стихи. | 1 | ||
42 | Обобщение по разделу «Русские писатели». | 1 | ||
О БРАТЬЯХ НАШИХ МЕНЬШИХ. | 12 | |||
43 | О братьях наших меньших. | 1 | ||
44 | Б.Заходер «Плачет киска в коридоре…», И.Пивоварова «Жила-была собака…» | 1 | ||
45 | В.Берестов «Кошкин щенок». | 1 | ||
46 | Домашние животные. | 1 | ||
47 | М.Пришвин «Ребята и утята». | 1 | ||
48 | М.Пришвин «Ребята и утята». | 1 | ||
49 | Е.Чарушин «Страшный рассказ». | 1 | ||
50 | Е.Чарушин «Страшный рассказ». | 1 | ||
51 | Б.Житков «Храбрый утёнок». | 1 | ||
52 | В.Бианки «Музыкант». | 1 | ||
53 | В.Бианки «Сова». | 1 | ||
54 | Обобщение по разделу «О братьях наших меньших». | 1 | ||
ИЗ ДЕТСКИХ ЖУРНАЛОВ. | 9 | |||
55 | Из детских журналов. | 1 | ||
56 | Д.Хармс «Игра». | 1 | ||
57 | Д.Хармс «Вы знаете?» | 1 | ||
58 | Д.Хармс, С.Маршак «Весёлые чижи». | 1 | ||
59 | Д.Хармс «Что это было?» | 1 | ||
60 | Н.Гернет, Д.Хармс «Очень-очень вкусный пирог». | 1 | ||
61 | Ю.Владимиров «Чудаки». | 1 | ||
62 | А.Введенский «Учёный Петя», «Лошадка». | 1 | ||
63 | Обобщение по разделу «Из детских журналов». | 1 | ||
ЛЮБЛЮ ПРИРОДУ РУССКУЮ. ЗИМА. | 9 | |||
64 | Люблю природу русскую. Зима. | 1 | ||
65 | Стихи о первом снеге. | 1 | ||
66 | Ф.Тютчев «Чародейкою Зимою…» | 1 | ||
67 | С.Есенин «Поёт зима – аукает…», «Берёза». | 1 | ||
68 | Сказка «Два Мороза». | 1 | ||
69 | С.Михалков «Новогодняя быль». | 1 | ||
70 | А.Барто «Дело было в январе…» | 1 | ||
71 | Обобщение по разделу «Люблю природу русскую. Зима». | 1 | ||
72 | Игра «Поле чудес». | 1 | ||
ПИСАТЕЛИ ДЕТЯМ. | 17 | |||
73 | Писатели – детям. | 1 | ||
74 | К.Чуковский «Путаница». | 1 | ||
75 | К.Чуковский «Радость». | 1 | ||
76 | К.Чуковский «Федорино горе». | 1 | ||
77 | К.Чуковский «Федорино горе». | 1 | ||
78 | С.Маршак «Кот и лодыри». | 1 | ||
79 | С.Михалков «Мой секрет», «Сила воли». | 1 | ||
80 | С.Михалков «Мой щенок». | 1 | ||
81 | А.Барто «Верёвочка». | 1 | ||
82 | А.Барто «Мы не заметили жука…», «В школу». | 1 | ||
83 | А.Барто «Вовка – добрая душа». | 1 | ||
84 | Н.Носов «Затейники». | 1 | ||
85 | Н.Носов «Живая шляпа». | 1 | ||
86 | Н.Носов «Живая шляпа». | 1 | ||
87 | Н.Носов «На горке». | 1 | ||
88 | Н.Носов «На горке». | 1 | ||
89 | Обобщение по разделу «Писатели – детям». | 1 | ||
Я И МОИ ДРУЗЬЯ. | 10 | |||
90 | Я и мои друзья. | 1 | ||
91 | Стихи о дружбе и обидах. | 1 | ||
92 | Н.Булгаков «Анна, не грусти!» | 1 | ||
93 | Ю.Ермолаев «Два пирожных». | 1 | ||
94 | В.Осеева «Волшебное слово». | 1 | ||
95 | В.Осеева «Волшебное слово». | 1 | ||
96 | В.Осеева «Хорошее». | 1 | ||
97 | В.Осеева «Почему?» | 1 | ||
98 | В.Осеева «Почему?» | 1 | ||
99 | Обобщение по разделу «Я и мои друзья». | 1 | ||
ЛЮБЛЮ ПРИРОДУ РУССКУЮ. ВЕСНА. | 10 | |||
100 | Люблю природу русскую. Весна. | 1 | ||
101 | Стихи Ф.Тютчева о весне. | 1 | ||
102 | Стихи А.Плещеева о весне. | 1 | ||
103 | А.Блок «На лугу». | 1 | ||
104 | С.Маршак «Снег теперь уже не тот…» | 1 | ||
105 | И. Бунин «Матери». | 1 | ||
106 | А.Плещеев «В бурю». | 1 | ||
107 | Е.Благинина «Посидим в тишине». | 1 | ||
108 | Э.Мошковская «Я маму мою обидел…» | 1 | ||
109 | Обобщение по разделу «Люблю природу русскую. Весна». | 1 | ||
И В ШУТКУ И ВСЕРЬЁЗ. | 14 | |||
110 | И в шутку и всерьёз. | 1 | ||
111 | Б.Заходер «Товарищам детям», «Что красивее всего?» | 1 | ||
112 | Б.Заходер Песенки Винни – Пуха. | 1 | ||
113 | Б.Заходер Песенки Винни – Пуха. | 1 | ||
114 | Э.Успенский «Чебурашка». | 1 | ||
115 | Э.Успенский «Чебурашка», «Если был бы я девчонкой…» | 1 | ||
116 | Стихи Э.Успенского. | 1 | ||
117 | Стихи В.Берестова. | 1 | ||
118 | Стихи И.Токмаковой. | 1 | ||
119 | Г.Остер «Будем знакомы». | 1 | ||
120 | Г.Остер «Будем знакомы». | 1 | ||
121 | В.Драгунский «Тайное становится явным». | 1 | ||
122 | В.Драгунский «Тайное становится явным». | 1 | ||
123 | Обобщение по разделу «И в шутку и всерьёз». | 1 | ||
ЛИТЕРАТУРА ЗАРУБЕЖНЫХ СТРАН. | 12 | |||
124 | Литература зарубежных стран. | 1 | ||
125 | Американская и английская народные песенки. | 1 | ||
126 | Песенки «Сюзон и мотылёк», «Знают мамы, знают дети…» | 1 | ||
127 | Ш.Перро «Кот в сапогах». | 1 | ||
128 | Ш.Перро «Кот в сапогах». | 1 | ||
129 | Ш.Перро «Красная Шапочка». | 1 | ||
130 | Г.Х.Андерсен «Принцесса на горошине». | 1 | ||
131 | Э.Хогарт «Мафин и паук». | 1 | ||
132 | Э.Хогарт «Мафин и паук». | 1 | ||
133 | Обобщение по разделу «Литература зарубежных стран». | 1 | ||
134 | КВН «Цветик – семицветик». | 1 | ||
135 | Повторение пройденного. | 1 | ||
136 | Повторение пройденного. | 1 |
Предварительный просмотр:
МАОУ Апрелевская СОШ №1
«Утверждаю» Директор МАОУ Апрелевской СОШ №1 ______________ Борисов Д.В. Приказ № _______________ от ______________________2019 г. |
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по математике, 2 класс
базовый уровень
Радкевич Мария Витальевна
Количество часов в год 136
Количество часов в неделю 4
Количество контрольных работ 9
2019-2020 учебный год
«Рассмотрено» на ШМО учителей _________________________ Протокол № _____________ от _______________ 2019 г. | «Согласовано» Заместитель директора школы по УВР __________ Бигилева В.Г. ________________ 2019 г. |
Пояснительная записка по математике
Рабочая программа составлена в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования, на основе примерной программы по математике, авторской программы под редакцией М.И.Моро,
М.А. Бантовой, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности, гражданина России, планируемых результатов начального общего образования и является компонентом содержательного раздела ООП НОО МАОУ Апрелевской СОШ №1.
Учебная литература
М.И.Моро. и др. Математика. Программа: 1-4 классы.
1.Моро М.И., Степанова С.В., Волкова С.И. Математика: Учебник: 1-4 класс: В 2 ч.: Ч.1.
2.Моро М.И., Степанова С.В., Волкова С.И. Математика: Учебник: 1-4 класс: В 2 ч.: Ч.2.
Бантова М.А., Бельтюкова Г.В., Степанова С.В. Математика: Методическое пособие: 1-4 класс.
Планируемые результаты освоения учебного предмета.
Личностные результаты
У учащегося будут сформированы: понимание того, что одна и та же математическая модель отражает одни и те же отношения между различными объектами; элементарные умения в проведении самоконтроля и самооценки результатов своей учебной деятельности (поурочно и по результатам изучения темы); элементарные умения самостоятельного выполнения работ и осознание личной ответственности за проделанную работу; элементарные правила общения (знание правил общения и их применение); начальные представления об основах гражданской идентичности (через систему определённых заданий и упражнений); уважение семейных ценностей, понимание необходимости бережного отношения к природе, к своему здоровью и здоровью других людей.
Учащийся получит возможность для формирования: интереса к отражению математическими способами отношений между различными объектами окружающего мира; первичного (на практическом уровне) понимания значения математических знаний в жизни человека и первоначальных умений решать практические задачи с использованием математических знаний;
потребности в проведении самоконтроля и в оценке результатов учебной деятельности.
Метапредметные результаты
Регулятивные
Учащийся научится: понимать, принимать и сохранять учебную задачу и решать её в сотрудничестве с учителем в коллективной деятельности; составлять под руководством учителя план действий для решения учебных задач; выполнять план действий и проводить пошаговый контроль его выполнения в сотрудничестве с учителем и одноклассниками; в сотрудничестве с учителем находить несколько способов решения учебной задачи, выбирать наиболее рациональный.
Учащийся получит возможность научиться: принимать учебную задачу, предлагать возможные способы её решения, воспринимать и оценивать предложения других учеников по её решению; оценивать правильность выполнения действий по решению учебной задачи и вносить необходимые исправления; выполнять учебные действия в устной и письменной форме, использовать математические термины, символы и знаки;
*контролировать ход совместной работы и оказывать помощь товарищу в случаях затруднений.
Познавательные
Учащийся научится: строить несложные модели математических понятий и отношений, ситуаций, описанных в задачах;
описывать результаты учебных действий, используя математические термины и записи; понимать, что одна и та же математическая модель отражает одни и те же отношения между различными объектами; иметь общее представление о базовых межпредметных понятиях: числе, величине, геометрической фигуре; применять полученные знания в изменённых условиях;
осваивать способы решения задач творческого и поискового характера; выделять из предложенного текста информацию по заданному условию, дополнять ею текст задачи с недостающими данными, составлять по ней текстовые задачи с разными вопросами и решать их; осуществлять поиск нужной информации в материале учебника и в других источниках (книги, аудио- и видеоносители, а также Интернет с помощью взрослых); представлять собранную в результате расширенного поиска информацию в разной форме (пересказ, текст, таблицы).
Учащийся получит возможность научиться: фиксировать математические отношения между объектами и группами объектов в знаково-символической форме (на моделях); осуществлять расширенный поиск нужной информации в различных источниках, использовать её для решения задач, математических сообщений, изготовления объектов с использованием свойств геометрических фигур; анализировать и систематизировать собранную информацию и представлять её в предложенной форме (пересказ, текст, таблицы).
Коммуникативные
Учащийся научится: строить речевое высказывание в устной форме, использовать математическую терминологию;
оценивать различные подходы и точки зрения на обсуждаемый вопрос; уважительно вести диалог с товарищами, стремиться к тому, чтобы учитывать разные мнения; принимать активное участие в работе в паре и в группе с одноклассниками: определять общие цели работы, намечать способы их достижения, распределять роли в совместной деятельности, анализировать ход и результаты проделанной работы; вносить и отстаивать свои предложения по организации совместной работы, понятные для партнёра по обсуждаемому вопросу; осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимную помощь.
Учащийся получит возможность научиться: самостоятельно оценивать различные подходы и точки зрения, высказывать своё мнение, аргументированно его обосновывать; *контролировать ход совместной работы и оказывать помощь товарищу в случаях затруднения.
Предметные результаты
Числа и величины
Учащийся научится: образовывать, называть, читать, записывать числа от 0 до 100; сравнивать числа и записывать результат сравнения; упорядочивать заданные числа; заменять двузначное число суммой разрядных слагаемых; выполнять сложение и вычитание вида 30 + 5, 35–5, 35–30; устанавливать закономерность — правило, по которому составлена числовая последовательность (увеличение/уменьшение числа на несколько единиц); продолжать её или восстанавливать пропущенные в ней числа; группировать числа по заданному или самостоятельно установленному признаку;
читать и записывать значения величины длины, используя изученные единицы измерения этой величины (сантиметр, дециметр, метр) и соотношения между ними: 1м = 100 см; 1 м = 10 дм; 1 дм = 10 см; читать и записывать значение величины время, используя изученные единицы измерения этой величины (час, минута) и соотношение между ними: 1 ч = 60 мин; определять по часам время с точностью до минуты; записывать и использовать соотношение между рублём и копейкой: 1 р. = 100 к.
Учащийся получит возможность научиться: группировать объекты по разным признакам; самостоятельно выбирать единицу для измерения таких величин, как длина, время, в конкретных условиях и объяснять свой выбор.
Арифметические действия
Учащийся научится: воспроизводить по памяти таблицу сложения чисел в пределах 20 и использовать её при выполнении действий сложения и вычитания; выполнять сложение и вычитание в пределах 100: в более лёгких случаях устно, в более сложных — письменно (столбиком); выполнять проверку правильности выполнения сложения и вычитания; называть и обозначать действия умножения и деления; использовать термины: уравнение, буквенное выражение; заменять сумму одинаковых слагаемых произведением и произведение — суммой одинаковых слагаемых; умножать 1 и 0 на число; умножать и делить на 10; читать и записывать числовые выражения в 2 действия; находить значения числовых выражений в 2 действия, содержащих сложение и вычитание (со скобками и без скобок); применять переместительное и сочетательное свойства сложения при вычислениях.
Учащийся получит возможность научиться: вычислять значение буквенного выражения, содержащего одну букву при заданном её значении; решать простые уравнения подбором неизвестного числа; моделировать действия «умножение» и «деление» с использованием предметов, схематических рисунков и схематических чертежей; раскрывать конкретный смысл действий «умножение» и «деление»; применять переместительное свойство умножения при вычислениях; называть компоненты и результаты действий умножения и деления; устанавливать взаимосвязи между компонентами и результатом умножения;
выполнять умножение и деление с числами 2 и 3.
Работа с текстовыми задачами
Учащийся научится: решать задачи в 1–2 действия на сложение и вычитание, на разностное сравнение чисел и задачи в 1 действие, раскрывающие конкретный смысл действий умножение и деление; выполнять краткую запись задачи, схематический рисунок; составлять текстовую задачу по схематическому рисунку, по краткой записи, по числовому выражению, по решению задачи.
Учащийся получит возможность научиться: решать задачи с величинами: цена, количество, стоимость.
ПРОСТРАНСТВЕННЫЕ ОТНОШЕНИЯ. ГЕОМЕТРИЧЕСКИЕ ФИГУРЫ.
Учащийся научится: распознавать и называть углы разных видов: прямой, острый, тупой; распознавать и называть геометрические фигуры: треугольник, четырёхугольник и др., выделять среди четырёхугольников прямоугольник (квадрат);
выполнять построение прямоугольника (квадрата) с заданными длинами сторон на клетчатой разлиновке с использованием линейки; соотносить реальные объекты с моделями и чертежами треугольника, прямоугольника (квадрата).
Учащийся получит возможность научиться: изображать прямоугольник (квадрат) на нелинованной бумаге с использованием линейки и угольника.
ГЕОМЕТРИЧЕСКИЕ ВЕЛИЧИНЫ.
Учащийся научится: читать и записывать значение величины длина, используя изученные единицы длины и соотношения между ними (миллиметр, сантиметр, дециметр, метр); вычислять длину ломаной, состоящей из 3–4 звеньев, и периметр многоугольника (треугольника, четырёхугольника, пятиугольника).
Учащийся получит возможность научиться: выбирать наиболее подходящие единицы длины в конкретной ситуации;
вычислять периметр прямоугольника (квадрата).
РАБОТА С ИНФОРМАЦИЕЙ.
Учащийся научится: читать и заполнять таблицы по результатам выполнения задания; заполнять свободные клетки в несложных таблицах, определяя правило составления таблиц; проводить логические рассуждения и делать выводы; понимать простейшие высказывания с логическими связками: если…, то…; все; каждый и др., выделяя верные и неверные высказывания.
Учащийся получит возможность научиться: самостоятельно оформлять в виде таблицы зависимости между величинами: цена, количество, стоимость; общих представлений о построении последовательности логических рассуждений.
Содержание учебного предмета, курса с указанием форм организации учебных занятий,
основных видов учебной деятельности.
№ п/п | Содержание учебного предмета | Характеристика основных видов деятельности и форм организации учебных занятий | Кол-во часов |
1 | Числа от 1 до 100. Нумерация. | Образовывать, называть и записывать числа в пределах 20. Сравнивать числа и записывать результат сравнения. Образовывать, называть и записывать числа в пределах 100. Сравнивать числа и записывать результат сравнения. Упорядочивать заданные числа. Устанавливать правило, по которому составлена числовая последовательность, продолжать её или восстанавливать пропущенные в ней числа. Классифицировать (объединять в группы) числа по заданному или самостоятельно установленному правилу. Переводить одни единицы длины в другие: мелкие в более крупные и крупные в более мелкие, используя соотношения между ними. Сравнивать числа и записывать результат сравнения. Контроль знаний. Выполнять сложение и вычитание вида 30 + 5, 35 - 5, 35 – 30. Заменять двузначное число суммой разрядных слагаемых. Сравнивать стоимость предметов в пределах 100 р. Выполнять задания творческого и поискового характера, применять знания и способы действий в изменённых условиях. Соотносить результат проведённого самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы, оценивать их и делать выводы. | 18 |
2 | Числа от 1 до 100. Сложение и вычитание. | Составлять и решать задачи, обратные заданной. Моделировать с помощью схематических чертежей зависимости между величинами в задачах на нахождение неизвестного слагаемого, неизвестного уменьшаемого, неизвестного вычитаемого. Объяснять ход решения задачи. Обнаруживать и устранять логические ошибки и ошибки в вычислениях при решении задачи. Отмечать изменения в решении задачи при изменении её условия или вопроса. Определять по часам время с точностью до минуты. Вычислять длину ломаной. Составлять и решать задачи, обратные заданной. Объяснять ход решения задачи, применять знания и способы действий в изменённых условиях. Читать и записывать числовые выражения в два действия. Вычислять значения выражений со скобками и без них, сравнивать два выражения. Применять переместительное и сочетательное свойства сложения при вычислениях. Распределять работу в группе, оценивать выполненную работу. Выполнять задания творческого и поискового характера, применять знания и способы действий в изменённых условиях. Соотносить результат проведённого самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы, оценивать их и делать выводы. Собирать материал по заданной теме. Определять и описывать закономерности в отобранных узорах. Составлять узоры и орнаменты. Составлять план работы. Моделировать и объяснять ход выполнения устных действий сложение и вычитание в пределах 100. Выполнять устно сложение и вычитание чисел в пределах 100 (табличные, нумерационные случаи, сложение и вычитание круглых десятков, сложение двузначного и однозначного чисел и др.). Сравнивать разные способы вычислений, выбирать наиболее удобный. Записывать решения составных задач с помощью выражения. Выстраивать и обосновывать стратегию успешной игры Вычислять значение буквенного выражения с одной переменной при заданных значениях буквы, использовать различные приёмы при вычислении значения числового выражения, в том числе правила о порядке выполнения действий в выражениях, свойства сложения, прикидку результата. Решать уравнения вида 12 + х = 12, 25 - х = 20, х - 2 = 8, подбирая значение неизвестного. Выполнять проверку правильности вычислений. Использовать различные приёмы проверки правильности выполненных вычислений. Оценивать результаты освоения темы, проявлять личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий. Применять письменные приёмы сложения и вычитания двузначных чисел с записью вычислений столбиком, выполнять вычисления и проверку. Различать прямой, тупой и острый угол. Чертить углы разных видов на клетчатой бумаге. Выделять прямоугольник (квадрат) из множества четырёхугольников. Познакомить со свойствами противоположных сторон прямоугольника. Чертить прямоугольник (квадрат) на клетчатой бумаге. Решать текстовые задачи арифметическим способом. Применять письменные приёмы сложения и вычитания двузначных чисел с записью вычислений столбиком, выполнять вычисления и проверку Выделять квадрат из множества четырёхугольников. Чертить квадрат на клетчатой бумаге. Выбирать заготовки в форме квадрата. Читать знаки и символы, показывающие, как работать с бумагой при изготовлении изделий в технике «Оригами». Собирать информацию по теме «Оригами» из различных источников, включая Интернет. Читать представленный в графическом виде план изготовления изделия и изготавливать по нему изделие. Составлять план работы. Работать в паре: обмениваться собранной информацией, распределять, кто какие фигуры будет изготавливать, оценивать работу друг друга, помогать друг другу устранять недочёты. Работать в группах: анализировать и оценивать ход работы и её результат. Работать в паре: оценивать правильность высказывания товарища, обосновывать свой ответ. | 47 |
3 | Сложение и вычитание чисел от 1 до 100. (Письменные вычисления). | 29 | |
4 | Умножение и деление. | Моделировать действие умножение с использованием предметов, схематических рисунков, схематических чертежей. Заменять сумму одинаковых слагаемых произведением и произведение — суммой одинаковых слагаемых (если возможно). Моделировать с использованием предметов, схематических рисунков, схематических чертежей. Познакомить с названиями компонентов и результата умножения. Умножать 1 и 0 на число. Использовать переместительное свойство умножения при вычислениях. Использовать математическую терминологию при записи и выполнении арифметического действия умножения. Решать текстовые задачи на умножение. Находить различные способы решения одной и той же задачи. Контроль знаний. Вычислять периметр прямоугольника. Моделировать действие деление с использованием предметов, схематических рисунков, схематических чертежей. Познакомить с названием компонентов и результата деления. Решать текстовые задачи на деление. Выполнять задания творческого и поискового характера, применять знания и способы действий в изменённых условиях. Контроль знаний. Работать в паре: оценивать правильность высказывания товарища, обосновывать свой ответ. | 25 |
5 | Табличное умножение и деление. | Использовать связь между компонентами и результатом умножения для выполнения деления. Умножать и делить на 10. Решать задачи на нахождение третьего слагаемого. Решать задачи с величинами цена, количество, стоимость. Оценивать результаты освоения темы, проявлять личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий. Контроль знаний. Выполнять умножение и деление с числом 2. Выполнять умножение и деление с числами 2 и 3. Выполнять задания творческого и поискового характера, применять знания и способы действий в изменённых условиях. Выполнять задания творческого и поискового характера, применять знания и способы действий в изменённых условиях. Оценивать результаты освоения темы, проявлять личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий. | 18 |
Итого: | 136 |
Календарно – тематическое планирование по математике
2 класс 2019 - 2020 учебный год
№ п/п | Наименование разделов, модулей и тем уроков | Коли чество часов | Плановые сроки прохож дения | Скорректиро ванные сроки прохож дения |
Числа от 1 до 100. Нумерация. | 18 | |||
1 | Числа от 1 до 20. | 1 | ||
2 | Числа от 1 до 20. | 1 | ||
3 | Десятки. Счет десятками до 100. | 1 | ||
4 | Числа от 11 до 100. Образование чисел. | 1 | ||
5 | Числа от 11 до 100. Поместное значение цифр. | 1 | ||
6 | Однозначные и двузначные числа. | 1 | ||
7 | Миллиметр. Конструирование коробки для мелких предметов. | 1 | ||
8 | Миллиметр. Конструирование коробки для мелких предметов. | 1 | ||
9 | Контрольная работа №1. | 1 | ||
10 | Анализ контрольной работы. Наименьшее трехзначное число. Сотня. | 1 | ||
11 | Метр. Таблица мер длины. | 1 | ||
12 | Сложение и вычитание вида 35+5, 35-30, 35-5. | 1 | ||
13 | Замена двузначного числа суммой разрядных слагаемых. | 1 | ||
14 | Единицы стоимости. Рубль. Копейка. | 1 | ||
15 | Странички для любознательных. | 1 | ||
16 | Что узнали. Чему научились. | 1 | ||
17 | Контрольная работа №2. | 1 | ||
18 | Анализ контрольной работы. Странички для любознательных. | 1 | ||
Числа от 1 до 100. Сложение и вычитание. | 47 | |||
19 | Задачи, обратные данной. | 1 | ||
20 | Сумма и разность отрезков. | 1 | ||
21 | Задачи на нахождение неизвестного уменьшаемого. | 1 | ||
22 | Задачи на нахождение неизвестного вычитаемого. | 1 | ||
23 | Закрепление изученного. | 1 | ||
24 | Единицы времени. Час. Минута. | 1 | ||
25 | Длина ломаной. | 1 | ||
26 | Закрепление изученного. | 1 | ||
27 | Странички для любознательных. | 1 | ||
28 | Порядок выполнения действий. Скобки. | 1 | ||
29 | Числовые выражения. | 1 | ||
30 | Сравнение числовых выражений. | 1 | ||
31 | Периметр многоугольника. | 1 | ||
32 | Свойства сложения. | 1 | ||
33 | Свойства сложения. | 1 | ||
34 | Закрепление изученного. | 1 | ||
35 | Контрольная работа №3. | 1 | ||
36 | Анализ контрольной работы. Наши проекты. Узоры и орнаменты на посуде. | 1 | ||
37 | Странички для любознательных. | 1 | ||
38 | Что узнали. Чему научились. | 1 | ||
39 | Что узнали. Чему научились. | 1 | ||
40 | Подготовка к изучению устных приемов вычислений. | 1 | ||
41 | Приемы вычислений 36+2, 36+20. | 1 | ||
42 | Приемы вычислений 36-2, 36-20. | 1 | ||
43 | Приемы вычислений вида 26+4. | 1 | ||
44 | Приемы вычислений 30-7. | 1 | ||
45 | Приемы вычислений вида 60-24. | 1 | ||
46 | Закрепление изученного. Решение задач. | 1 | ||
47 | Закрепление изученного. Решение задач. | 1 | ||
48 | Закрепление изученного. Решение задач. | 1 | ||
49 | Приемы вычислений вида 26+7. | 1 | ||
50 | Приемы вычислений вида 35-7. | 1 | ||
51 | Закрепление изученного. | 1 | ||
52 | Закрепление изученного. | 1 | ||
53 | Странички для любознательных. | 1 | ||
54 | Что узнали. Чему научились. | 1 | ||
55 | Что узнали. Чему научились. | 1 | ||
56 | Контрольная работа №4. | 1 | ||
57 | Анализ контрольной работы. Буквенные выражения. | 1 | ||
58 | Буквенные выражения. Закрепление. | 1 | ||
59 | Уравнение. Решение уравнений методом подбора. | 1 | ||
60 | Уравнение. Решение уравнений методом подбора. | 1 | ||
61 | Проверка сложения. | 1 | ||
62 | Проверка вычитания. | 1 | ||
63 | Контрольная работа №5 (за 1 полугодие). | 1 | ||
64 | Анализ контрольной работы. Закрепление изученного. | 1 | ||
Сложение и вычитание чисел от 1 до 100. (Письменные вычисления). | 29 | |||
65 | Сложение вида 45+23. | 1 | ||
66 | Вычитание вида 57-26. | 1 | ||
67 | Проверка сложения и вычитания. | 1 | ||
68 | Закрепление изученного. | 1 | ||
69 | Угол. Виды углов. | 1 | ||
70 | Закрепление изученного. | 1 | ||
71 | Сложение вида 37+48. | 1 | ||
72 | Сложение вида 37+53. | 1 | ||
73 | Прямоугольник. | 1 | ||
74 | Прямоугольник. | 1 | ||
75 | Сложение вида 87+13. | 1 | ||
76 | Закрепление изученного. Решение задач. | 1 | ||
77 | Вычисления вида 32+8, 40-8. | 1 | ||
78 | Вычитание вида 50-24. | 1 | ||
79 | Странички для любознательных. | 1 | ||
80 | Что узнали. Чему научились. | 1 | ||
81 | Что узнали. Чему научились. | 1 | ||
82 | Контрольная работа №6. | 1 | ||
83 | Анализ контрольной работы. Странички для любознательных. | 1 | ||
84 | Вычитание вида 52-24. | 1 | ||
85 | Закрепление изученного. | 1 | ||
86 | Закрепление изученного. | 1 | ||
87 | Свойства противоположных сторон прямоугольника. | 1 | ||
88 | Закрепление изученного. | 1 | ||
89 | Квадрат. | 1 | ||
90 | Квадрат. | 1 | ||
91 | Наши проекты. Оригами. | 1 | ||
92 | Странички для любознательных. | 1 | ||
93 | Что узнали. Чему научились. | 1 | ||
Умножение и деление. | 25 | |||
94 | Конкретный смысл действия умножения. | 1 | ||
95 | Конкретный смысл действия умножения. | 1 | ||
96 | Вычисление результата умножения с помощью сложения. | 1 | ||
97 | Задачи на умножение. | 1 | ||
98 | Периметр прямоугольника. | 1 | ||
99 | Умножение нуля и единицы. | 1 | ||
100 | Названия компонентов и результата умножения. | 1 | ||
101 | Закрепление изученного. Решение задач. | 1 | ||
102 | Переместительное свойство умножения. | 1 | ||
103 | Переместительное свойство умножения. | 1 | ||
104 | Конкретный смысл действия деления. | 1 | ||
105 | Конкретный смысл действия деления. | 1 | ||
106 | Конкретный смысл действия деления. | 1 | ||
107 | Закрепление изученного. | 1 | ||
108 | Названия компонентов и результата деления. | 1 | ||
109 | Что узнали. Чему научились. | 1 | ||
110 | Контрольная работа №7. | 1 | ||
111 | Умножение и деление. Закрепление. | 1 | ||
112 | Связь между компонентами и результатом умножения. | 1 | ||
113 | Прием деления, основанный на связи между компонентами и результатом умножения. | 1 | ||
114 | Приемы умножения и деления на 10. | 1 | ||
115 | Задачи с величинами "цена", "количество", "стоимость". | 1 | ||
116 | Задачи на нахождение неизвестного третьего слагаемого. | 1 | ||
117 | Закрепление изученного. Решение задач. | 1 | ||
118 | Контрольная работа №8. | 1 | ||
Табличное умножение и деление. | 18 | |||
119 | Умножение числа 2 и на 2. | 1 | ||
120 | Умножение числа 2 и на 2. | 1 | ||
121 | Приемы умножения числа 2. | 1 | ||
122 | Деление на 2. | 1 | ||
123 | Деление на 2. | 1 | ||
124 | Закрепление изученного. Решение задач. | 1 | ||
125 | Странички для любознательных. | 1 | ||
126 | Что узнали. Чему научились. | 1 | ||
127 | Умножение числа 3 и на 3. | 1 | ||
128 | Умножение числа 3 и на 3. | 1 | ||
129 | Деление на 3. | 1 | ||
130 | Деление на 3. | 1 | ||
131 | Закрепление изученного. | 1 | ||
132 | Странички для любознательных. | 1 | ||
133 | Что узнали. Чему научились. | 1 | ||
134 | Контрольная работа №9 (итоговая). | 1 | ||
135 | Что узнали, чему научились во 2 классе? | 1 | ||
136 | Что узнали, чему научились во 2 классе? | 1 |
Предварительный просмотр:
МАОУ Апрелевская СОШ №1
«Утверждаю» Директор МАОУ Апрелевской СОШ №1 ______________ Борисов Д.В. Приказ № _______________ от ______________________2019 г. |
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по окружающему миру, 2 класс
базовый уровень
Радкевич Мария Витальевна
Количество часов в год 68
Количество часов в неделю 2
2019 - 2020 учебный год
«Рассмотрено» на ШМО учителей _________________________ Протокол № _____________ от _______________ 2019 г. | «Согласовано» Заместитель директора школы по УВР __________ Бигилева В.Г. ________________ 2019 г. |
Пояснительная записка по окружающему миру
Рабочая программа по предмету окружающий мир составлена: на основе авторской программы Плешакова А. А.,
по предмету «окружающий мир» разработанной к предметной линии учебно-методического комплекса «Школа России», утверждённой МО РФ; с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта второго поколения начального общего образования; с рекомендациями Примерной образовательной программы начального общего образования.
Учебная литература
1.Окружающий мир. 2 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений с приложением на электронном носителе.
В 2 ч. Ч.1 /А. А. Плешаков. – М.: Просвещение, 2016.
2.Окружающий мир. 2 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений с приложением на электронном носителе.
В 2 ч. Ч.2 /А. А. Плешаков. – М.: Просвещение, 2016.
3.Максимова Т.Н. Поурочные разработки по предмету «Окружающий мир»: 2 класс: к учебному комплекту А.А. Плешакова «Окружающий мир: 2 класс. – М.: Издательство «Москва. «ВАКО»», 2016.
Планируемые результаты освоения конкретного учебного предмета, курса.
Освоение курса «Окружающий мир» вносит существенный вклад в достижение личностных результатов начального образования. У второклассника продолжается: формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентации; формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий; формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов; овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире; принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения; развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе; формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств; развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей; развитие навыков сотрудничества с взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций; формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.
Изучение курса «Окружающий мир» играет значительную роль в достижении метапредметных результатов начального образования.
У второклассника продолжается: овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления; освоение способов решения проблем творческого и поискового характера; формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата; формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;
освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии; использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;
активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий (ИКТ) для решения коммуникативных и познавательных задач; использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета «Окружающий мир»; овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям; готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий; определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих; овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.) в соответствии с содержанием учебного предмета «Окружающий мир»; овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами; умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Окружающий мир».
При изучении курса «Окружающий мир» достигаются следующие предметные результаты: понимание особой роли России в мировой истории, воспитание чувства гордости за национальные свершения, открытия, победы; сформированность уважительного отношения к России, родному краю, своей семье, истории, культуре, природе нашей страны, её современной жизни; осознание целостности окружающего мира, освоение основ экологической грамотности, элементарных правил нравственного поведения в мире природы и людей, норм здоровье сберегающего поведения в природной и социальной среде;
освоение доступных способов изучения природы и общества (наблюдение, запись, измерение, опыт, сравнение, классификация и др. с получением информации из семейных архивов, от окружающих людей, в открытом информационном пространстве);
развитие навыков устанавливать и выявлять причинно-следственные связи в окружающем мире.
В результате изучения окружающего мира второклассники научатся: распознавать неживую и живую природу; растения дикорастущие и культурные; деревья, кустарники, травы; распознавать животных диких и домашних; насекомых, рыб, птиц, зверей; распознавать основные признаки времён года; некоторые охраняемые растения и животных своей местности;
правилам поведения в природе; называть свой адрес в мире и в своём населённом пункте; называть виды транспорта; наиболее распространённые профессии; распознавать и называть строение тела человека; правила личной гигиены; особенности охраны здоровья в разные времена года; правила безопасного поведения на улице, в быту, на воде, при контактах с людьми; называть имена и отчества родителей; основные формы приветствия, просьбы, благодарности, извинения, прощания; о культуре поведения в общественных местах; называть основные стороны горизонта; устройство и назначение компаса; понятия «холм», «овраг», «гора»; разнообразие водоёмов; части реки; названия нашей страны и её столицы, некоторые других городов России; названия нескольких стран мира.
Второклассники получат возможность научиться: различать объекты природы и предметы, созданные человеком, объекты неживой и живой природы; различать изученные группы растений и животных; распознавать изученные растения, животных (по несколько представителей каждой группы); вести наблюдения в природе под руководством учителя, воспитателя ГПД; выполнять правила поведения в природе; различать изученные виды транспорта, вести наблюдения за жизнью города (села), трудом людей под руководством учителя, воспитателя ГПД; выполнять правила личной гигиены и безопасного поведения на улице и в быту;
использовать основные формы приветствия, просьбы и т.д. в отношениях с другими людьми; выполнять правила поведения в общественных местах; определять основные стороны горизонта с помощью компаса.
Содержание учебного предмета, курса с указанием форм организации учебных занятий,
основных видов учебной деятельности.
№ п/п | Содержание учебного предмета | Характеристика основных видов деятельности и форм организации учебных занятий | Кол-во часов |
1 | Где мы живем? | Понимать учебные задачи раздела и данного урока, стремиться их выполнить; различать государственные символы России (герб, флаг, гимн), отличать герб, флаг России от гербов, и флагов других стран; исполнять гимн России; анализировать информацию учебника приводить примеры народов России, различать национальные языки и государственный язык России; работать со взрослыми: извлекать из различных источников сведения о символах России; формулировать выводы из изученного материала, оценивать свои достижения на уроке; сравнивать город и село; рассказывать о своём доме по плану; формулировать выводы; распределять обязанности по выполнению проекта; собирать информацию о выдающихся земляках; проводить презентацию с демонстрацией фотографий. Различать объекты природы и предметы рукотворного мира; работать в паре и группе; классифицировать объекты окружающего мира; выполнять тестовые задания учебника; оценивать свои достижения и достижения учащихся. | 4 |
2 | Природа. | Понимать учебные задачи раздела и данного урока, стремиться их выполнить; классифицировать объекты природы по существенным признакам; различать объекты неживой и живой природы; работать в паре: обсуждать свои выводы, осуществлять самопроверку; устанавливать связи между живой и неживой природой; различать объекты и явления природы; приводить примеры явлений неживой и живой природы, сезонных явлений; рассказывать (по наблюдениям) о сезонных явлениях в жизни дерева; практическая работа: знакомиться с устройством термометра, проводить опыты, измерять температуру воздуха, воды, тела человека и фиксировать результаты измерений. Наблюдать и описывать состояние погоды за окном класса; характеризовать погоду как сочетание температуры воздуха, облачности, осадков, ветра; сопоставлять научные и народные предсказания погоды; работать со взрослыми: вести наблюдения за погодой, составить сборник народных примет своего народа. Наблюдать изменения в неживой и живой природе, устанавливать взаимозависимость между ними; определять природные объекты с помощью атласа-определителя. Работать в группе: знакомиться по учебнику с осенними изменениями в неживой и живой природе; рассказывать об осенних явлениях в неживой и живой природе родного края (на основе наблюдений); сопоставлять картины осени на иллюстрациях учебника с теми наблюдениями, которые были сделаны во время экскурсии. Находить на рисунке знакомые созвездия; сопоставлять иллюстрацию с описанием созвездия; моделировать созвездия Орион, Лебедь, Кассиопея; находить информацию о созвездиях в дополнительной литературе, Интернете; осуществлять самопроверку. Практическая работа: исследовать с помощью лупы состав гранита, рассматривать образцы полевого шпата, кварца и слюды; различать горные породы и минералы; работать в паре: готовить краткие сообщения о горных породах и минералах; - Рассказывать о значении воздуха и воды для растений, животных и человека; - работать в паре: анализировать схемы, показывающие источники загрязнения воздуха и воды; описывать эстетическое воздействие созерцания неба и водных просторов на человека; наблюдать небо за окном и рассказывать о нём.- находить информацию об охране воздуха и воды родного края. Устанавливать по схеме различия между группами растений; работать в паре: называть и классифицировать растения, осуществлять самопроверку; приводить примеры деревьев, кустарников, трав своего края; определять растения с помощью атласа-определителя; оценивать эстетическое воздействие растений на человека. Работать в паре: соотносить группы животных и их существенные признаки; работать в группе: знакомиться с разнообразием животных, находить в рассказах новую информацию о них, выступать с сообщением; сравнивать животных (лягушек и жаб) на основании материала книги. Устанавливать взаимосвязи в природе; моделировать изучаемые взаимосвязи; выявлять роль человека в сохранении или нарушении этих взаимосвязей. Сравнивать и различать дикорастущие и культурные растения; классифицировать культурные растения по определённым признакам; находить информацию о растениях. Сравнивать и различать диких и домашних животных; приводить примеры диких и домашних животных, моделировать значение домашних животных для человека; рассказывать о значении домашних животных и уходе за ними. Узнавать комнатные растения на рисунках, осуществлять самопроверку; определять с помощью атласа-определителя комнатные растения своего класса; оценивать роль комнатных растений для физического и психического здоровья человека. Рассказывать о животных живого уголка и уходе за ними; рассказывать о своём отношении к животным живого уголка, объяснять их роль в создании благоприятной психологической атмосферы; осваивать приёмы содержания животных живого уголка в соответствии с инструкциями. Определять породы кошек и собак; обсуждать роль кошки и собаки в хозяйстве человека и создании благоприят. психологической атмосферы в доме; объяснять необходимость ответственного отношения к домашнему питомцу. Выявлять причины исчезновения изучаемых растений и животных; предлагать и обсуждать меры по их охране; использовать тексты учебника для подготовки собственного рассказа о Красной книге; подготовить с помощью дополнительной литературы, Интернета сообщение о растении или животном из Красной книги России (по своему выбору). Анализировать факторы, угрожающие живой природе, рассказывать о них; знакомиться с Правилами друзей природы и экологическими знаками; предлагать аналогичные правила; распределять обязанности по выполнению проекта; извлекать информацию из различных источников; составлять собственную Красную книгу; презентовать Красную книгу. Выполнять тестовые задания учебника; оценивать правильность / неправильность предложенных ответов; формировать адекватную самооценку в соответствии с набранными баллами. | 20 |
3 | Жизнь города и села. | Рассказывать об отраслях экономики по предложенному плану, анализировать взаимосвязи отраслей экономики при производстве определённых продуктов; моделировать взаимосвязи отраслей экономики самостоятельно предложенным способом. Классифицировать предметы по характеру материала; прослеживать производственные цепочки, моделировать их, приводить примеры использования природных материалов для производства изделий. Рассказывать о строительстве городского и сельского домов (по своим наблюдениям); сравнивать технологию возведения многоэтажного городского дома и одноэтажного сельского;- рассказывать о строительных объектах в своём селе; предлагать вопросы к тексту. Классифицировать средства транспорта; узнавать транспорт служб экстренного вызова; запомнить номера телефонов экстренного вызова 01, 02, 03. Различать учреждения культуры и образования; приводить примеры учреждений культуры и образования, в том числе в своём регионе. Рассказывать о труде людей известных детям профессий, о профессиях своих родителей и старших членов семьи; определять названия профессий по характеру деятельности; обсуждать роль людей различных профессий в нашей жизни; распределять обязанности по подготовке проекта; интервьюировать респондентов об особенностях их профессий. Выполнять тестовые задания учебника; оценивать правильность / неправильность предложенных ответов; оценивать бережное или потребительское отношение к природе; формировать адекватную самооценку в соответствии с набранными баллами. Наблюдать над зимними погодными явлениями; исследовать пласт снега, чтобы пронаблюдать его состояние в зависимости от чередования оттепелей, снегопадов и морозов; распознавать осыпавшиеся на снег плоды и семена растений, следы животных; наблюдать за поведением зимующих птиц. Обобщать наблюдения над зимними природными явлениями, проведёнными во время экскурсий; формулировать правила безопасного поведения на улице зимой, вести наблюдения в природе и фиксировать их в «Научном дневнике». Выступать с подготовленными сообщениями, иллюстрировать их наглядными материалами; обсуждать выступления учащихся; оценивать свои достижения и достижения других учащихся. | 10 |
4 | Здоровье и безопасность. | Называть и показывать внешние части тела человека; определять на муляже положение внутренних органов человека; моделировать внутреннее строение тела человека. Рассказывать о своём режиме дня; составлять рациональный режим дня школьника; обсуждать сбалансированное питание школьника; различать продукты растительного и животного происхождения; формулировать правила личной гигиены и соблюдать их. Моделировать сигналы светофоров; характеризовать свои действия как пешехода при различных сигналах; соотносить изображения и названия дорожных знаков; формулировать правила движения по загородной дороге. Формулировать правила безопасности на основе прочитанных рассказов; учиться соблюдать изученные правила безопасности под руководством учителя или инструктора ДПС. Объяснять потенциальную опасность бытовых предметов и ситуаций; формулировать правила безопасного поведения в быту; узнавать правила по предложенным в учебнике знакам; сравнивать свои знаки с представленными в учебнике. Характеризовать пожароопасные предметы; запомнить правила предупреждения пожара; моделировать вызов пожарной охраны по обычному и мобильному телефону; рассказывать о назначении предметов противопожарной безопасности; находить в Интернете информацию о работе пожарных, готовить сообщение. Характеризовать потенциальные опасности пребывания у воды и в лесу; запомнить правила поведения во время купания; различать съедобные и ядовитые грибы; находить нужную информацию в книге «Зелёные страницы»; определять с помощью атласа-определителя жалящих насекомых. Характеризовать потенциальные опасности при контактах с незнакомыми людьми; предлагать и обсуждать варианты поведения в подобных ситуациях; моделировать звонок по телефону в полицию и МЧС; моделировать правила поведения в ходе ролевых игр. Выполнять тестовые задания учебника; оценивать правильность / неправильность предложенных ответов; оценивать бережное или потребительское отношение к природе; формировать адекватную самооценку в соответствии с набранными баллами. | 9 |
5 | Общение. | Рассказывать по рисункам и фотографиям учебника о семейных взаимоотношениях, о семейной атмосфере, общих занятиях; формулировать понятие «культура общения»; обсуждать роль семейных традиций для укрепления семьи; моделировать ситуации семейного чтения, семейных обедов. Интервьюировать родителей о представителях старшего поколения, их именах, отчествах, фамилиях; отбирать фотографии из семейного архива; составлять родословное древо семьи; презентовать свой проект. Рассказывать о своём школьном коллективе, совместных мероприятиях в классе, школе; обсуждать вопрос о культуре общения в школе; формулировать правила общения с одноклассниками и взрослыми в стенах школы и вне её; оценивать с нравственных позиций формы поведения; моделировать различные ситуации общения на уроке и переменах. Обсуждать, какие формулы вежливости имеются в русском языке и как они применяются в различных ситуациях общения; формулировать привила поведения в общественном транспорте и в общении мальчика с девочкой, мужчины с женщиной; моделировать ситуации общения в различных ситуациях. Обсуждать морально-этические аспекты дружбы на примере пословиц народов России; обсуждать проблему подарка в день рождения друга; обсуждать правила поведения за столом; формулировать правила этикета в гостях. Обсуждать правила поведения в театре (кинотеатре) и формулировать их; обсуждать правила поведения в общественном транспорте и формулировать их на основе иллюстраций учебника. Выполнять тестовые задания учебника; оценивать правильность / неправильность предложенных ответов; оценивать бережное или потребительское отношение к природе; формировать адекватную самооценку. | 7 |
6 | Путешествия. | Сравнивать фотографии в учебнике, находить линию горизонта; различать стороны горизонта, обозначать их на схеме; анализировать текст учебника; формулировать вывод о форме Земли. Находить ориентиры на рисунке учебника, по дороге от дома до школы, в своём селе; знакомиться с устройством компаса и правилами работы ; осваивать приёмы ориентирования по компасу; знакомиться со способами ориентирования по солнцу, по местным природным признакам. Формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке. Сопоставлять фотографии равнины и гор для выявления существенных признаков этих форм земной поверхности; анализировать цветовое обозначение равнин и гор на глобусе; сравнивать по схеме холм и гору; характеризовать поверхность своего края. Различать водоёмы естественного и искусственного происхождения, узнавать их по описанию; анализировать схему частей реки; на основе наблюдений рассказывать о водных богатствах своего края; обсуждать эстетическое воздействие моря на человека; составлять фото-рассказ на тему «Красота моря». Наблюдать за состоянием погоды, таянием снега, появлением зелени, цветением растений, появлением первых птиц и т. д., используя при этом атлас-определитель «От земли до неба»; формулировать выводы о весенних явлениях природы, воздействии пробуждения природы на человека. Рассказывать о своих весенних наблюдениях в природе родного края; знакомиться с изменениями в неживой и живой природе весной; моделировать взаимосвязи весенних явлений в неживой и живой природе; наблюдать весенние явления в природе и фиксировать свои наблюдения в рабочей тетради. Сравнивать изображение России на глобусе и карте; соотносить пейзажи России на фотографиях с местоположением их на физической карте России; осваивать приёмы чтения карты; учиться правильно показывать объекты на настенной карте. Распределять обязанности по выполнению проекта; в дополнительных источниках находить сведения об истории и достопримечательностях избранного для исследования города; составлять презентацию своего исследования; презентовать свои проекты. Находить Москву на карте России; знакомиться с планом Москвы; описывать достопримечательности по фотографиям; отличать герб Москвы от гербов других городов; совершить виртуальную экскурсию по Москве с помощью Интернета. Обсуждать значение Московского Кремля для каждого жителя России; находить на фотографии достопримечательности Кремля; находить сведения об истории Кремля, готовить сообщение. Находить Санкт-Петербург на карте России; знакомиться с планом Санкт-Петербурга; описывать достопримечательности по фотографиям; отличать герб Санкт-Петербурга от гербов других городов; совершить виртуальную экскурсию по Санкт-Петербургу с помощью Интернета. Сравнивать глобус и карту мира; находить, называть и показывать на глобусе и карте мира океаны и материки; соотносить фотографии, сделанные на разных материках, с местоположением этих районов на карте мира. Находить материки на карте мира; знакомиться с особенностями материков с помощью учебника и других источников информации; готовить сообщения и выступать с ними перед классом. Сравнивать физическую и политическую карты мира; находить и показывать на политической карте мира территорию Россию и других стран; определять, каким странам принадлежат представленные флаги; распределять обязанности по выполнению проекта; готовить сообщения о выбранных странах; подбирать фотографии достопримечательностей. Определять цветущие летом травы, насекомых и других животных с помощью атласа-определителя; приводить примеры летних явлений в неживой и живой природе; рассказывать о красоте животных по своим наблюдениям; за лето подготовить фото-рассказ по темам «Красота лета», «Красота животных». Выполнять тестовые задания учебника; оценивать правильность / неправильность предложенных ответов; оценивать бережное или потребительское отношение к природе; формировать адекватную самооценку в соответствии с набранными баллами. Выступать с подготовленными сообщениями, иллюстрировать их наглядными материалами; обсуждать выступления учащихся; оценивать свои достижения и достижения других учащихся. | 18 |
Итого: | 68 |
Календарно – тематическое планирование по окружающему миру
2 класс 2019 - 2020 учебный год
№ п/п | Наименование разделов, модулей, тем уроков | Кол-во часов | Плано вые сроки прохож дения | Скорректированные сроки прохож дения |
Где мы живем? | 4 | |||
1 | Родная страна. | 1 | ||
2 | Город и село. Проект "Родной город (село)." | 1 | ||
3 | Природа и рукотворный мир. | 1 | ||
4 | Проверим себя и оценим свои достижения по разделу "Где мы живем". | 1 | ||
Природа. | 20 | |||
5 | Неживая и живая природа. | 1 | ||
6 | Явления природы. | 1 | ||
7 | Что такое погода. | 1 | ||
8 | В гости к осени (экскурсия). | 1 | ||
9 | В гости к осени. | 1 | ||
10 | Звездное небо. | 1 | ||
11 | Заглянем в кладовые Земли. | 1 | ||
12 | Про воздух… | 1 | ||
13 | …И про воду. | 1 | ||
14 | Какие бывают растения. | 1 | ||
15 | Какие бывают животные. | 1 | ||
16 | Невидимые нити. | 1 | ||
17 | Дикорастущие и культурные растения. | 1 | ||
18 | Дикие и домашние животные. | 1 | ||
19 | Комнатные растения. | 1 | ||
20 | Животные живого уголка. | 1 | ||
21 | Про кошек и собак. | 1 | ||
22 | Красная книга. | 1 | ||
23 | Будь природе другом! Проект «Красная книга, или Возьмем под защиту». | 1 | ||
24 | Проверим себя и оценим свои достижения по разделу "Природа". | 1 | ||
Жизнь города и села. | 10 | |||
25 | Что такое экономика. | 1 | ||
26 | Из чего что сделано. | 1 | ||
27 | Как построить дом. | 1 | ||
28 | Какой бывает транспорт. | 1 | ||
29 | Культура и образование. | 1 | ||
30 | Все профессии важны. Проект "Профессии". | 1 | ||
31 | В гости к зиме (экскурсия). | 1 | ||
32 | В гости к зиме. | 1 | ||
33 | Проверим себя и оценим свои достижения по разделу "Жизнь города и села". | 1 | ||
34 | Презентация проектов. | 1 | ||
Здоровье и безопасность. | 9 | |||
35 | Строение тела человека. | 1 | ||
36 | Если хочешь быть здоров. | 1 | ||
37 | Берегись автомобиля! | 1 | ||
38 | Школа пешехода. | 1 | ||
39 | Домашние опасности. | 1 | ||
40 | Пожар! | 1 | ||
41 | На воде и в лесу. | 1 | ||
42 | Опасные незнакомцы. | 1 | ||
43 | Проверим себя и оценим свои достижения по разделу "Здоровье и безопасность". | 1 | ||
Общение. | 7 | |||
44 | Наша дружная семья. | 1 | ||
45 | Проект "Родословная". | 1 | ||
46 | В школе. | 1 | ||
47 | Правила вежливости. | 1 | ||
48 | Ты и твои друзья. | 1 | ||
49 | Мы - зрители и пассажиры. | 1 | ||
50 | Проверим себя и оценим свои достижения по разделу "Общение". | 1 | ||
Путешествия. | 18 | |||
51 | Посмотрим вокруг. | 1 | ||
52 | Ориентирование на местности. | 1 | ||
53 | Ориентирование на местности. | 1 | ||
54 | Форма земной поверхности. | 1 | ||
55 | Водные богатства. | 1 | ||
56 | В гости к весне (экскурсия). | 1 | ||
57 | В гости к весне. | 1 | ||
58 | Россия на карте. | 1 | ||
59 | Проект "Города России". | 1 | ||
60 | Путешествие по Москве. | 1 | ||
61 | Московский Кремль. | 1 | ||
62 | Город на Неве. | 1 | ||
63 | Путешествие по планете. | 1 | ||
64 | Путешествие по материкам. | 1 | ||
65 | Страны мира. Проект "Страны мира". | 1 | ||
66 | Впереди лето. | 1 | ||
67 | Проверим себя и оценим свои достижения по разделу "Путешествия". | 1 | ||
68 | Презентация проектов. | 1 |
Предварительный просмотр:
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
Апрелевская средняя общеобразовательная школа №1
«Утверждаю»
Директор МАОУ Апрелевской сош №1
______________ Борисов Д.В.
Приказ № _______________
от ______________________2019г.
Рабочая программа
по родному языку (русскому)
2 «Г» класс
Составитель Мачихина Наталия Алексеевна,
учитель начальных классов
2019 год
Планируемые результаты освоения учебного курса
1) формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций;
2) формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;
3) формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;
4) овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;
5) принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;
6) развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;
7) формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;
8) развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;
9) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;
10) формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.
Личностные результаты освоения учебного предмета «Родной (русский) язык»:
- осознавать роль речи в жизни людей;
- оценивать некоторые высказывания людей с точки зрения их уместности, тактичности в данной ситуации;
- объяснять некоторые правила вежливого, уместного поведения людей при общении (правила при разговоре, приветствии, извинении и т.д.);
- осознавать разнообразие речевых ситуаций в жизни человека, условий общения;
- осознавать свои речевые роли в различных коммуникативных ситуациях;
- оценивать свои и чужие высказывания с точки зрения их эффективности, соответствия речевой роли в данной ситуации;
- анализировать тактичность речевого поведения в семье;
- объяснять правила вежливого поведения, опирающиеся на учёт особенностей разных коммуникаторов;
- оценивать свою вежливость;
- определять степень вежливости при общении людей (вежливо - невежливо - грубо);
- осознавать важность соблюдения правил речевого этикета для успешного общения, установления добрых, уважительных взаимоотношений;
- осознавать свою ответственность за произнесённое или написанное слово;
- понимать необходимость добрых дел, подтверждающих добрые слова;
- объяснять значение эффективного общения, взаимопонимания в жизни человека, общества;
- осознавать важность соблюдения правил речевого этикета как выражения доброго, уважительного отношения в семье и к посторонним людям;
- отличать истинную вежливость от показной;
- адаптироваться применительно к ситуации общения, строить своё высказывание в зависимости от условий взаимодействия;
- учитывать интересы коммуникаторов при общении, проявлять эмоциональную отзывчивость и доброжелательность в спорных ситуациях;
- осознавать ответственность за своё речевое поведение дома, в школе и других общественных местах;
- анализировать свои речевые привычки, избавляться от плохих привычек;
- поддерживать нуждающихся в помощи не только словом, но и делом.
Метапредметные результаты:
1) овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления;
2) освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;
3) формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;
4) формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;
5) освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;
6) использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;
7) активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач;
8) использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета; готовить свое выступление и выступать с аудио-, видео- и графическим сопровождением; соблюдать нормы информационной избирательности, этики и этикета;
9) овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами; осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах;
10) овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;
11) готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;
12) определение общей цели и путей ее достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;
13) готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества;
14) овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета;
15) овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами;
16) умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с
содержанием конкретного учебного предмета; формирование начального уровня культуры пользования словарями в системе универсальных учебных действий.
Метапредметные результаты освоения учебного предмета:
- соблюдать некоторые правила вежливого общения в урочной и внеурочной деятельности;
- реализовывать простое высказывание на заданную тему;
- ориентироваться в своей системе знаний: приводить примеры удачного и неудачного общения в своей жизни и жизни окружающих;
- самостоятельно работать с некоторыми заданиями учебника, осознавать недостаток информации, использовать школьные толковые словари;
- учиться договариваться о распределении ролей в игре, работы в совместной деятельности;
- делать простые выводы и обобщения в результате совместной работы класса;
- формулировать задачу чтения, выбирать вид чтения (ознакомительное, изучающее);
- пользоваться приёмами чтения учебного текста: ставить вопрос к заголовку и от заголовка, выделять ключевые слова;
- отличать подробный пересказ от краткого;
- знать два основных приёма сжатия (компрессии) текста для реализации краткого пересказа;
- пользоваться приёмами сжатия текста для продуцирования сжатого пересказа;
- пользоваться приёмами слушания: фиксировать тему (заголовок), ключевые слова;
- реализовывать устные и письменные рассуждения как текстов определённой структуры, определять цель рассуждения (доказать, объяснить), формулировать тезис (то, что доказывается или объясняется) и приводить в качестве доказательства ссылку на правило, закон;
- реализовывать устные и письменные высказывания - описания хорошо знакомых предметов, животных, подчиняя описание его основной мысли, анализировать и учитывать особенности описания в учебно-научной речи;
- при выполнении некоторых заданий учебника осознавать недостаток информации, использовать дополнительные сведения из словарей;
- делать выводы и обобщения в результате совместной работы класса.
- формулировать тему урока после предварительного обсуждения;
- определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев;
- критически осмысливать свой опыт общения, выявлять причины удач и неудач при взаимодействии;
- осознавать разнообразие текстов (жанров), продуцируемых людьми для решения коммуникативных задач;
- учиться подчинять своё высказывание задаче взаимодействия;
- анализировать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.), извлекать необходимые для решения коммуникативных задач сведения;
- продуцировать тексты сравнительного описания в зависимости от задачи сравнения (выявления сходства и/или различия), последовательной или параллельной структуры;
- перерабатывать информацию: осуществлять подробный, краткий и выборочный пересказ текста;
- осуществлять информационную переработку научно-учебного текста: составлять его план;
- анализировать структуру рассуждения, выявлять уместность приводимых аргументов, правомерность выводов;
- аргументировать свою точку зрения, используя в качестве доказательства правила, цитаты;
- продуцировать рассуждение, соблюдая его структуру: тезис, аргументы, вывод;
- знать основные приёмы подготовки устного выступления - учитывать компоненты речевой ситуации, записывать ключевые слова, план; представлять рисунок, схему; репетировать выступление и т.д.;
- пользоваться приёмами подготовки устного выступления, выступать с графическим (возможно, аудио-,видео -) сопровождением;
- в предложенных коммуникативных ситуациях, опираясь на изученные правила общения, выбирать уместные, эффективные речевые средства.
- формулировать задачу урока после предварительного обсуждения;
- оценивать выполнение своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев;
- анализировать и оценивать свои и чужие успехи и неудачи в общении;
- осознанно строить речевое высказывание (в устной и письменной форме) в соответствии с задачами коммуникации, соблюдая нормы этики и этикета;
- анализировать рассуждение, в структуре которого представлены несколько аргументов, оценивать их значимость, достоверность фактов;
- классифицировать различные типы аргументов: научные и ненаучные (житейские), обобщённые и конкретные;
- реализовывать рассуждение (устное и письменное), которое включает в себя тезис, убедительные аргументы (иногда также вступление и заключение), соблюдая нормы информационной избирательности;
- признавать возможность существования разных точек зрения и права каждого иметь свою;
- различать описания разных стилей - делового и художественного;
- продуцировать описания разных стилей в зависимости от коммуникативной задачи;
- анализировать словарные статьи;
- реализовывать словарные статьи к новым словам;
- осуществлять информационную переработку научно-учебного текста: составлять опорный конспект прочитанного или услышанного;
- воспроизводить по опорному конспекту прочитанное или услышанное;
- анализировать газетные информационные жанры, выделять логическую и эмоциональную составляющие;
- слушать собеседника, кратко излагать сказанное им в процессе обсуждения темы, проблемы;
- редактировать текст с недочётами.
Предметные результаты освоения предмета
1) воспитание ценностного отношения к родному языку как хранителю культуры, включение в культурно-языковое поле своего народа, формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания;
2) обогащение активного и потенциального словарного запаса, развитие у обучающихся культуры владения родным языком в соответствии с нормами устной и письменной речи, правилами речевого этикета;
3) формирование первоначальных научных знаний о родном языке, как системе и как развивающемся явлении, о его уровнях и единицах, о закономерностях функционирования, освоение основных единиц грамматических категорий родного языка, формирование позитивного отношения правильной устной и письменной родной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека;
4) овладение первоначальными умениями ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, формирование базовых навыков выбора адекватных языковых средств для успешного решения коммуникативных задач;
5) овладение учебными действиями с языковыми единицами и умение использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач.
К концу обучения обучающийся научится:
- распознавать и вести этикетный диалог;
- отличать текст от набора предложений, записанных как текст;
- находить по абзацным отступам смысловые части текста;
- выбирать подходящий заголовок из предложенных вариантов, придумывать заголовки к маленьким текстам;
- осознавать роль ключевых слов в тексте, выделять их;
- выделять начальные и завершающие предложения в тексте, осознавать их роль как важных составляющих текста;
- сочинять несложные сказочные истории на основе начальных предложений, рисунков, опорных слов;
- сочинять и исполнять считалки, подбирать простые рифмы в стихотворном тексте;
- определять тему, основную мысль несложного текста;
- определять структурно-смысловые части текста (начало, основную часть, концовку);
- подбирать заголовки к готовым и продуцируемым текстам (в соответствии с темой, основной мыслью);
- анализировать и продуцировать невыдуманные рассказы, соотносить речевое содержание рассказа с задачей рассказчика;
- разыгрывать диалоги, пользуясь риторическими заданиями учебника;
- сочинять продолжение диалогов разных персонажей, сказочных историй;
- знать особенности этикетных жанров комплимента, поздравления;
- реализовывать жанры комплимента, поздравления с учётом коммуникативной ситуации;
- продуцировать этикетные жанры вежливая оценка, утешение;
- вести этикетный диалог, используя сведения об этикетных жанрах, изученных в начальной школе;
К концу обучения обучающийся получит возможность научиться:
- оценивать степень вежливости (свою и других людей) в некоторых ситуациях общения;
- давать оценку невежливому речевому поведению.
- знать особенности диалога и монолога;
- анализировать абзацные отступы, шрифтовые и цветовые выделения в учебных текстах;
- использовать различные выделения в продуцируемых письменных текстах;
- знать основные способы правки текста (замена слов, словосочетаний, предложений; исключение ненужного, вставка);
- пользоваться основными способами правки текста.
- анализировать типичную структуру рассказа;
- рассказывать (устно и письменно) о памятных событиях жизни;
- знать особенности газетных жанров: хроники, информационной заметки;
- продуцировать простые информационные жанры (типа что-где-когда и как произошло) в соответствии с задачами коммуникации;
- объяснять значение фотографии в газетном тексте;
- реализовывать подписи под фотографиями семьи, класса с учётом коммуникативной ситуации.
2 класс
( 17,5 часов)
Общение. Что такое успешное общение.
Азбука вежливости. Какие бывают предложения.
Речевая деятельность.
Устное изложение. Работа с картиной. Слова, у которых несколько значений. Разные слова, которые случайно одинаково звучат и пишутся.
Слова и их дальние родственники. Что такое обращение.
Слушание и говорение.
О пользе звукобуквенной зарядки. Слова со сходным значением, которые по-разному звучат и пишутся.
Типы текстов.
Что такое текст. Тема и основная мысль текста. Главное переживание текста. Деление текста на части. Описание и повествование. Научный и художественный текст. Письменное изложение.
Календарно- тематическое планирование.
№п/п | Тема урока | Дата план | Дата факт |
1 | Что такое успешное общение | ||
2 | Азбука вежливости. Какие бывают предложения | ||
3 | Устное изложение | ||
4 | Работа с картиной | ||
5 | Слова, которые имеют несколько значений | ||
6 | Разные слова, которые случайно одинаково звучат и пишутся | ||
7 | Слова и из дальние родственники | ||
8 | Что такое обращение | ||
9 | О пользе звукобуквенной разминки | ||
10 | Слова со сходным значением, которые по-разному звучат и пишутся | ||
11 | Что такое текст | ||
12 | Тема и основная мысль текста | ||
13 | Главное переживание текста | ||
14 | Деление текста на части | ||
15 | Описание и повествование | ||
16 | Научный и художественный текст | ||
17- 18 | Письменное изложение |
Согласовано
Протокол заседания ШМО учителей начальных классов,
от «____» августа 2019 года №1
Согласовано
Заместитель директора по УВР
Макарова О.А. ________________
«____» августа 2019 года
Лист корректировки программы
Дата по плану | Тема занятия | Причина пропуска занятия | Дата проведения по факту |
Предварительный просмотр:
МАОУ Апрелевская СОШ №1
«Утверждаю» Директор МАОУ Апрелевской СОШ №1 ______________ Борисов Д.В. Приказ № _______________ от ______________________2019 г. |
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по русскому языку, 2 класс
базовый уровень
Радкевич Мария Витальевна
Количество часов в год 170
Количество часов в неделю 5
Количество контрольных работ 13
2019-2020 учебный год
«Рассмотрено» на ШМО учителей _________________________ Протокол № _____________ от _______________ 2019 г. | «Согласовано» Заместитель директора школы по УВР __________ Бигилева В.Г. ________________ 2019 г. |
Пояснительная записка по русскому языку
Рабочая программа по русскому языку разработана в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, требованиями ООП НОО МАОУ Апрелевской СОШ №1, составленной на основании примерной программы по учебным предметам «Начальная школа» и на основе авторской программы В. П. Канакиной «Русский язык».
Учебная литература
1.Канакина, В. П. Русский язык. Рабочие программы. 1–4 классы: пособие для учителей общеобразовательных учреждений / В. П. Канакина, В. Г. Горецкий, М. В. Бойкина, М. Н. Дементьева, Н. А. Стефаненко. – М.: Просвещение, 2017.
2.Канакина В.П., Горецкий В.Г. Русский язык. Учебник. 2 класс. В 2 ч. Часть 1.
3.Канакина В.П., Горецкий В.Г. Русский язык. Учебник. 2 класс. В 2 ч. Часть 2.
4.Канакина, В. П. Русский язык. 1–4 классы: сборник диктантов и самостоятельных работ / В. П. Канакина,
Г. С. Щеголева. – М.: Просвещение, 2016.
Планируемые результаты освоения конкретного учебного предмета, курса.
Данная программа обеспечивает продолжение достижения второклассниками следующих личностных, метапредметных
и предметных результатов.
Во втором классе учитель продолжает создавать условия для достижения учащимися следующих личностных результатов изучения курса «Русский язык»:
1) формирование основ российской гражданской идентичности, «чувства гордости» за свою Родину, российский народ
и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование отношения к родному русскому языку как к духовной, культурно-исторической ценности, чувства сопричастности к сохранению его чистоты, выразительности, ёмкости, восприятия языка как средства и условия общения;
2) формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии через формирование представления младших школьников о языке как целостной системе, представления о единстве окружающего мира и языка, отражающего этот мир во всем его многообразии, о взаимосвязи и взаимозависимости изменений, происходящих в языке (и, прежде всего, в его словарном составе), и социокультурных изменений окружающею мира;
3) формирование уважительного отношения к «иному мнению», истории и культуре других народов;
4) принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;
5) формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;
6) развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;
7) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в учебном процессе и других социальных ситуациях.
Во втором классе учитель продолжает создавать условия для достижения учащимися следующих метапредметных результатов изучения курса «Русский язык»:
1) овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, осуществлять поиск средств её осуществления;
2) освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;
3) формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;
4) освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;
5) использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;
6) активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач;
7) использование различных способов поиска информации (в справочных источниках: в учебниках и других учебных пособиях, в словарях), сбора, анализа, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами;
8) овладение осознанными навыками построения речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации, составлять тексты в устной и письменной формах;
9) овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;
10) готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;
11) определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности;
12) овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объекта системы русского родного языка, осознание учащимися двух реальностей окружающего мира и слова, отражающего этот мир во всём его многообразии, осознание единства и различия этих реальностей;
13) овладение базовыми, предметными и межпредметными понятиями,
существенные связи и отношения между объектами и процессами;
14) умение работать в материальной и информационной среде образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием курса «Русский язык».
Во втором классе учитель продолжает создавать условия для достижения учащимися следующих предметных результатов изучения курса «Русский язык»:
1) формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России;
2) понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения, осознание значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения;
3) сформированность позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека;
4) овладение первоначальными представлениями о нормах русского родного литературного языка (орфоэпических, лексических, грамматических, орфографических, стилистических);
5) умение ориентироваться в целях, задачах, «средствах и условиях общения», выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач; развитие мотивов, содержания и средств речевой деятельности; овладение правилами речевого этикета;
6) умение находить, сравнивать; классифицировать, характеризовать такие языковые единицы, как звук, буква, часть слова, часть речи, член предложения, простое и сложное предложение (в объёме изученного);
7) овладение учебными действиями с языковыми единицами и умение использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач;
8) умение применять орфографические правила и правила постановки знаков препинания (в объёме изученного) при записи собственных и предложенных текстов;
9) способность проверять написанное.
В результате изучения русского языка во втором классе дети научатся:
- понимать, что предложение - это основная единица речи;
- понимать термины «повествовательные предложения», «вопросительные предложения», «побудительные предложения»;
- грамматические особенности предложений, различных по цели высказывания;
- различать предложения по интонации (восклицательные, невосклицательные, вопросительные);
- оформлять предложения в устной и письменной речи (интонация, пауза, знаки препинания: точка, вопросительный и восклицательный знаки);
- различать признаки текста и типы текстов (повествование, описание);
- различать главные члены предложения;
- понимать, что слова в предложении связаны по смыслу и по форме; различать словосочетание и предложение;
- понимать лексическое и грамматическое значение (вопрос) имени существительного, имени прилагательного, глагола;
- понимать особенности употребления в предложении имени существительного, прилагательного, глагола, предлога;
- понимать термины «корень слова», «однокоренные слова», «разные формы слова»;
- различать слабую и сильную позиции гласных и согласных в корне слова (без терминологии);
- использовать способы проверки обозначения на письме гласных и согласных звуков в слабой позиции в корне слова;
- давать фонетическую характеристику гласных и согласных звуков;
- понимать назначение букв Е, Ё, Ю, Я;
- различать деление слов на слоги и для переноса;
- понимать влияние ударения на смысл слова;
- различать звуки [и] и [йʼ] и буквы, их обозначающие;
- различать парные и непарные согласные по звонкости и глухости, по твёрдости и мягкости; обозначать мягкость согласных на письме;
- понимать роль разделительного мягкого знака в слове;
- верно употреблять прописную букву.
В результате изучения русского языка во втором классе дети учатся использовать приобретённые знания и познавательный опыт в практической деятельности и повседневной жизни для:
- выразительности, грамматической правильности речи, развития активного словаря;
- составления предложений на заданную тему;
- употребления в устной и письменной речи предложений, различных по цели высказывания и интонации;
- оформления предложений и текстов в устной и письменной речи (интонация, знаки препинания);
- самостоятельного составления или воспроизведения и записи текстов (описание, повествование, письмо другу с элементами описания и повествования; поздравление) по вопросам, плану, иллюстрации (сюжетным иллюстрациям);
- орфографической грамотности речи учащихся;
- проверки обозначения на письме безударных гласных и парных согласных в корне слова с помощью изменения числа и подбора однокоренных слов;
- деления слов на слоги и переноса слов;
- правильного написания слов с буквой й;
- обозначения мягкости согласных на письме;
- написания слов с гласными и согласными орфограммами в слове, с разделительным мягким знаком;
- употребления прописной буквы в именах собственных;
- работы со словарём (использование алфавита);
- каллиграфически правильного списывания слов, предложений, текстов без пропусков, вставок, искажений букв;
- письма под диктовку текстов (40-45 слов) с изученными орфограммами и пунктограммами.
Содержание учебного предмета, курса с указанием форм организации учебных занятий,
основных видов учебной деятельности.
Календарно – тематическое планирование по русскому языку
2 класс 2019 - 2020 учебный год
№ | Наименование разделов, модулей и тем уроков | Плановые сроки прохож дения | Скорректированные сроки прохожде ния | |
Наша речь | 4 | |||
1 | Знакомство с учебником. Какая бывает речь? | 1 | ||
2 | Что можно узнать о человеке по его речи? | 1 | ||
3 | Как отличить диалог от монолога? | 1 | ||
4 | Проверка знаний. | 1 | ||
Текст | 5 | |||
5 | Что такое текст? | 1 | ||
6 | Что такое тема и главная мысль текста? | 1 | ||
7 | Части текста. | 1 | ||
8 | Диктант №1. | 1 | ||
9 | Работа над ошибками. | 1 | ||
Предложение | 12 | |||
10 | Что такое предложение? | 1 | ||
11 | Как из слов составить предложение? | 1 | ||
12 | Контрольное списывание №1. | 1 | ||
13 | Что такое главные члены предложения? | 1 | ||
14 | Что такое второстепенные члены предложения? | 1 | ||
15 | Подлежащее и сказуемое – главные члены предложения. | 1 | ||
16 | Что такое распространенные и нераспространенные предложения? | 1 | ||
17 | Как установить связь слов в предложении? | 1 | ||
18 | Развитие речи. Обучающее сочинение по картине. | 1 | ||
19 | Анализ сочинений. | 1 | ||
20 | Контрольный диктант №2. | 1 | ||
21 | Работа над ошибками. | 1 | ||
Слова, слова, слова… | 22 | |||
22 | Слово и его лексическое значение. | 1 | ||
23 | Слово и его лексическое значение. | 1 | ||
24 | Что такое однозначные и многозначные слова? | 1 | ||
25 | Что такое прямое и переносное значение многозначных слов? | 1 | ||
26 | Что такое синонимы? | 1 | ||
27 | Что такое антонимы? | 1 | ||
28 | Что такое антонимы? | 1 | ||
29 | Контрольный диктант №3. | 1 | ||
30 | Работа над ошибками. | 1 | ||
31 | Что такое родственные слова? | 1 | ||
32 | Что такое родственные слова? | 1 | ||
33 | Что такое корень слова? Однокоренные слова. | 1 | ||
34 | Что такое корень слова? Однокоренные слова. | 1 | ||
35 | Какие бывают слоги? | 1 | ||
36 | Как определить ударный слог? | 1 | ||
37 | Как определить ударный слог? | 1 | ||
38 | Как переносить слова с одной строки на другую? | 1 | ||
39 | Как переносить слова с одной строки на другую? | 1 | ||
40 | Обучающее сочинение по серии картинок. | 1 | ||
41 | Проверочная работа. | 1 | ||
42 | Контрольный диктант №4. | 1 | ||
43 | Работа над ошибками. | 1 | ||
Звуки и буквы | 34 | |||
44 | Как различить звуки и буквы? | 1 | ||
45 | Русский Алфавит или Азбука. | 1 | ||
46 | Русский Алфавит или Азбука. | 1 | ||
47 | Какие слова пишутся с заглавной буквы? | 1 | ||
48 | Как определить гласные звуки? | 1 | ||
49 | Контрольный диктант №4. | 1 | ||
50 | Работа над ошибками. | 1 | ||
51 | Правописание слов с безударным гласным звуком в корне. | 1 | ||
52 | Правописание слов с безударным гласным звуком в корне. | 1 | ||
53 | Правописание слов с безударным гласным звуком в корне. | 1 | ||
54 | Правописание слов с безударным гласным звуком в корне. | 1 | ||
55 | Правописание слов с безударным гласным звуком в корне. | 1 | ||
56 | Правописание слов с непроверяемыми безударными гласными звуками в корне. | 1 | ||
57 | Правописание слов с непроверяемыми безударными гласными звуками в корне. | 1 | ||
58 | Правописание слов с непроверяемыми безударными гласными звуками в корне. | 1 | ||
59 | Развитие речи. Обучающее сочинение. | 1 | ||
60 | Диктант №6. Проверочная работа. | 1 | ||
61 | Работа над ошибками. | 1 | ||
62 | Как определить согласные звуки? | 1 | ||
63 | Согласный звук [йʼ] и буква Й. | 1 | ||
64 | Согласный звук [йʼ] и буква Й. | 1 | ||
65 | Слова с удвоенными согласными. | 1 | ||
66 | Развитие речи. | 1 | ||
67 | Наши проекты. И в шутку и всерьёз. | 1 | ||
68 | Твёрдые и мягкие согласные звуки и буквы для их обозначения. | 1 | ||
69 | Твёрдые и мягкие согласные звуки и буквы для их обозначения. | 1 | ||
70 | Как обозначить мягкость согласного звука на письме? | 1 | ||
71 | Правописание мягкого знака в конце и середине слова перед другими согласными. | 1 | ||
72 | Правописание мягкого знака в конце и середине слова перед другими согласными. | 1 | ||
73 | Контрольный диктант №7. | 1 | ||
74 | Работа над ошибками. | 1 | ||
75 | Проверочная работа. | 1 | ||
76 | Наши проекты. Пишем письмо. | 1 | ||
77 | Обобщающий урок. | 1 | ||
Правописание буквосочетаний с шипящими звуками | 29 | |||
78 | Буквосочетания ЧК, ЧН, ЧТ, ЩН, НЧ. | 1 | ||
79 | Развитие речи. Обучающее изложение. | 1 | ||
80 | Повторение темы «Твёрдые и мягкие согласные». | 1 | ||
81 | Контрольный диктант №8. | 1 | ||
82 | Закрепление знаний. Работа над ошибками. | 1 | ||
83 | Наши проекты. Рифма. | 1 | ||
84 | Буквосочетания ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ. | 1 | ||
85 | Буквосочетания ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ. | 1 | ||
86 | Буквосочетания ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ. Проверь себя. | 1 | ||
87 | Звонкие и глухие согласные звуки. | 1 | ||
88 | Произношение и написание парных звонких и глухих согласных звуков. Как отличить звонкие согласные звуки от глухих? | 1 | ||
89 | Проверка парных согласных в корне слова. | 1 | ||
90 | Распознавание проверяемых и проверочных слов.Проверка парных согласных. | 1 | ||
91 | Проверка парных согласных. Изложение повествовательного текста. | 1 | ||
92 | Правописание парных звонких и глухих согласных на конце слова. | 1 | ||
93 | Правописание парных звонких и глухих согласных на конце слова. | 1 | ||
94 | Правописание парных звонких и глухих согласных на конце слова. | 1 | ||
95 | Правописание парных звонких и глухих согласных на конце слова. Изложение повествовательного текста по вопросам плана. | 1 | ||
96 | Проверка знаний. | 1 | ||
97 | Диктант №9. | 1 | ||
98 | Работа над ошибками. Обобщение изученного материала. | 1 | ||
99 | Правописание слов с разделительным мягким знаком. | 1 | ||
100 | Правописание слов с разделительным мягким знаком. | 1 | ||
101 | Правописание слов с разделительным мягким знаком. | 1 | ||
102 | Правописание слов с разделительным мягким знаком. Обобщение изученного материала. | 1 | ||
103 | Контрольное списывание №2. | 1 | ||
104 | Обучающее сочинение «Зимние забавы». | 1 | ||
105 | Проверка знаний. | 1 | ||
106 | Обобщение изученного материала. | 1 | ||
Части речи | 47 | |||
107 | Что такое части речи? | 1 | ||
108 | Что такое части речи? | 1 | ||
109 | Что такое имя существительное? | 1 | ||
110 | Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные. | 1 | ||
111 | Собственные и нарицательные имена существительные. Правописание собственных имен существительных. | 1 | ||
112 | Собственные и нарицательные имена существительные. Заглавная буква в именах, отчествах и фамилиях людей. | 1 | ||
113 | Собственные и нарицательные имена существительные. Заглавная буква в именах сказочных героев, в названиях книг, журналов и газет. | 1 | ||
114 | Заглавная буква в написании кличек животных. Развитие речи. | 1 | ||
115 | Заглавная буква в географических названиях. | 1 | ||
116 | Обучающее изложение. | 1 | ||
117 | Обобщение знаний о написании слов с заглавной буквы. | 1 | ||
118 | Диктант №10. | 1 | ||
119 | Работа над ошибками. | 1 | ||
120 | Единственное и множественное число имён существительных. | 1 | ||
121 | Единственное и множественное число имён существительных. | 1 | ||
122 | Единственное и множественное число имён существительных. | 1 | ||
123 | Обучающее изложение. | 1 | ||
124 | Проверка знаний. | 1 | ||
125 | Диктант №11. | 1 | ||
126 | Работа над ошибками. | 1 | ||
127 | Что такое глагол? | 1 | ||
128 | Что такое глагол? | 1 | ||
129 | Что такое глагол? | 1 | ||
130 | Единственное и множественное число глаголов. | 1 | ||
131 | Единственное и множественное число глаголов. | 1 | ||
132 | Правописание частицы НЕ с глаголами. | 1 | ||
133 | Обобщение и закрепление знаний по теме «Глагол». | 1 | ||
134 | Что такое текст-повествование? | 1 | ||
135 | Проверка знаний. | 1 | ||
136 | Что такое имя прилагательное? | 1 | ||
137 | Связь имени прилагательного с именем существительным. | 1 | ||
138 | Прилагательные близкие и противоположные по значению. | 1 | ||
139 | Единственное и множественное число имён прилагательных. | 1 | ||
140 | Что такое текст-описание? | 1 | ||
141 | Проверка знаний. | 1 | ||
142 | Общее понятие о предлоге. | 1 | ||
143 | Раздельное написание предлогов со словами. | 1 | ||
144 | Восстановление предложений. | 1 | ||
145 | Проверка знаний. | 1 | ||
146 | Диктант №12. | 1 | ||
147 | Работа над ошибками. | 1 | ||
148 | Что такое местоимение? | 1 | ||
149 | Что такое местоимение? | 1 | ||
150 | Что такое текст-рассуждение? | 1 | ||
151 | Проверка знаний. | 1 | ||
152 | Контрольный диктант №13. | 1 | ||
153 | Работа над ошибками. | 1 | ||
Повторение. | 17 | |||
154 | Повторение по теме «Текст». | 1 | ||
155 | Сочинение по картине. | 1 | ||
156 | Повторение по теме «Предложение». | 1 | ||
157 | Повторение по теме «Предложение». | 1 | ||
158 | Повторение по теме «Слово и его значение». | 1 | ||
159 | Повторение по теме «Части речи». | 1 | ||
160 | Повторение по теме «Части речи». | 1 | ||
161 | Повторение по теме «Звуки и буквы». | 1 | ||
162 | Повторение по теме «Правила правописания». | 1 | ||
163 | Контрольное списывание №3. | 1 | ||
164 | Повторение и закрепление изученного материала. | 1 | ||
165 | Повторение и закрепление изученного материала. | 1 | ||
166 | Повторение и закрепление изученного материала. | 1 | ||
167 | Повторение и закрепление изученного материала. | 1 | ||
168 | Повторение и закрепление изученного материала. | 1 | ||
169 | Повторение и закрепление изученного материала. | 1 | ||
170 | Обобщение знаний по курсу русского языка за 2 класс. | 1 | ||
Итого. | 170 |
Предварительный просмотр:
МАОУ Апрелевская СОШ №1
«Утверждаю» Директор МАОУ Апрелевской СОШ №1 ______________ Борисов Д.В. Приказ № _______________ от ______________________2019 г. |
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по технологии, 2 класс
базовый уровень
Радкевич Мария Витальевна
Количество часов в год 34
Количество часов в неделю 1
2019 - 2020 учебный год
«Рассмотрено» на ШМО учителей _________________________ Протокол № _____________ от _______________ 2019 г. | «Согласовано» Заместитель директора школы по УВР __________ Бигилева В.Г. ________________ 2019 г. |
Пояснительная записка по технологии.
Рабочая программа разработана на основе Примерной программы начального общего образования по технологии, рекомендованной Министерством образования и науки РФ /М.: Просвещение, 2008г., авторской программы по технологии Е.А. Лутцевой и Т.П. Зуевой «Технология. 1-4 классы», / М.: Просвещение, 2013./ и в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, примерной программы по технологии для начальной ступени образования и является компонентом содержательного раздела ООП НОО МАОУ Апрелевской СОШ №1.
Учебная литература
1.Рабочая программа «Технология 1-4 классы». Лутцева Е.А., Зуева Т.П.
2.Лутцева Е.А., Зуева Т.П. Технология 2 класс – учебник, М., Просвещение, 2015.
3.Лутцева Е.А., Зуева Т.П. «Методическое пособие с поурочными разработками» 2 класс М., Просвещение 2015.
Планируемые результаты освоения учебного предмета.
Личностные
Учащийся научится с помощью учителя: объяснять свои чувства и ощущения от наблюдения объектов, иллюстраций, результатов трудовой деятельности мастера; уважительно относиться к чужому мнению, к результатам труда мастеров;
понимать исторические традиции ремёсел, положительно относиться к людям ремесленных профессий.
Метапредметные
Регулятивные УУД
Учащийся научится с помощью учителя: формулировать цель деятельности на уроке; выявлять и формулировать учебную проблему (в ходе анализа предъявляемых заданий, образцов изделий); планировать практическую деятельность на уроке;
выполнять пробные поисковые действия (упражнения) для выявления оптимального решения проблемы (задачи);
предлагать конструкторско-технологические приёмы и способы выполнения отдельных этапов изготовления изделий (на основе пробных поисковых упражнений и продуктивных заданий в учебнике) из числа освоенных; работая по плану, составленному совместно с учителем, использовать необходимые средства (рисунки, инструкционные карты, приспособления и инструменты), осуществлять контроль точности выполнения операций (с помощью сложных по конфигурации шаблонов, чертёжных инструментов); определять успешность выполнения своего задания (в диалоге с учителем).
Познавательные УУД
Учащийся научится с помощью учителя: наблюдать конструкции и образы объектов природы и окружающего мира, традиции и творчество мастеров родного края; сравнивать конструктивные и декоративные особенности предметов быта и осознавать их связь с выполняемыми утилитарными функциями, понимать особенности декоративно-прикладных изделий, называть используемые для рукотворной деятельности материалы; понимать, что нужно использовать пробно-поисковые практические упражнения для открытия нового знания и умения; находить необходимую информацию, как в учебнике, так и в предложенных учителем словарях и энциклопедиях (в учебнике для 2 класса для этого предусмотрен словарь терминов, дополнительный познавательный материал); называть конструкторско-технологические и декоративно-художественные особенности объектов (графических и реальных), искать наиболее целесообразные способы решения задач из числа освоенных; самостоятельно делать простейшие обобщения и выводы.
Коммуникативные УУД
Учащийся научится с помощью учителя: вести небольшой познавательный диалог по теме урока, коллективно анализировать изделия; вступать в беседу и обсуждение на уроке и в жизни; слушать одноклассников и учителя, высказывать своё мнение; выполнять предлагаемые задания в паре, группе из 3-4 человек.
Предметные
Общекультурные и общетрудовые компетенции. Основы культуры труда. Самообслуживание.
Учащийся будет знать (на уровне представлений): об элементарных общих правилах создания рукотворного мира (прочность, удобство, эстетическая выразительность – симметрия, асимметрия); о гармонии предметов и окружающей среды; о профессиях мастеров родного края; о характерных особенностях изученных видов декоративно-прикладного искусства.
Учащийся будет уметь: самостоятельно отбирать материалы и инструменты для работы; готовить рабочее место в соответствии с видом деятельности, поддерживать порядок во время работы, убирать рабочее место; выделять, называть и применять изученные общие правила создания рукотворного мира в своей предметно-творческой деятельности; самостоятельно выполнять доступные задания с опорой на технологическую карту в предложенных ситуациях на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, какое мнение принять – своё или другое, высказанное в ходе обсуждения;
применять освоенные знания и практические умения (технологические, графические, конструкторские) в самостоятельной интеллектуальной и практической деятельности.
Технология ручной обработки материалов. Основы художественно-практической деятельности.
Учащийся будет знать: обобщённые названия технологических операций: разметка, получение деталей из заготовки, сборка изделия, отделка; названия и свойства материалов, которые учащиеся используют в своей работе; происхождение натуральных тканей и их виды; способы соединения деталей из разных материалов, изученные соединительные материалы;
основные характеристики и различие простейшего чертежа и эскиза; линии чертежа (линия контура и надреза, линия выносная и размерная, линия сгиба) и приёмы построения прямоугольника и окружности с помощью чертёжных инструментов; названия, устройство и назначение чертёжных инструментов (линейка, угольник, циркуль).
Учащийся будет уметь: читать простейшие чертежи (эскизы); выполнять экономную разметку с помощью чертёжных инструментов с опорой на простейший чертёж (эскиз); оформлять изделия и соединять детали прямой строчкой и её вариантами; решать несложные конструкторско-технологические задачи; справляться с доступными практическими (технологическими) заданиями с опорой на образец и инструкционную карту.
Конструирование и моделирование.
Учащийся будет знать: неподвижный и подвижный способы соединения деталей; отличия макета от модели.
Учащийся будет уметь: конструировать и моделировать изделия из различных материалов по модели, простейшему чертежу или эскизу; определять способ соединения деталей и выполнять подвижное и неподвижное соединение известными способами.
Использование информационных технологий.
Учащийся будет знать: о назначении персонального компьютера.
Содержание учебного предмета, курса с указанием форм организации учебных занятий,
основных видов учебной деятельности.
№ п/п | Содержание учебного предмета | Характеристика основных видов деятельности и форм организации учебных занятий | Кол-во часов |
1 | Общекультурные и общетрудовые компетенции (знания, умения и способы деятельности). Основы культуры труда, самообслуживания. | Трудовая деятельность и её значение в жизни человека. Рукотворный мир как результат труда человека; разнообразие предметов рукотворного мира (архитектура, техника, предметы быта и декоративно-прикладного искусства и др. разных народов России и мира). Элементарные общие правила создания предметов рукотворного мира (удобство, эстетическая выразительность, прочность; гармония предметов и окружающей среды). Бережное отношение к природе как источнику сырьевых ресурсов. Мастера и их профессии, традиции и творчество мастера в создании предметной среды (общее представление). Анализ задания, организация рабочего места, планирование трудового процесса. Рациональное размещение на рабочем месте материалов и инструментов. Отбор и анализ информации (из учебника и других дидактических материалов), её использование в организации работы. Контроль и корректировка хода работы. Работа в малых группах, осуществление сотрудничества, выполнение социальных ролей (руководитель и подчинённый). Элементарная творческая и проектная деятельность (создание замысла, его детализация и воплощение). Несложные коллективные, групповые и индивидуальные проекты. Результат проектной деятельности – изделия, услуги (например, помощь ветеранам, пенсионерам, инвалидам), праздники и т.п. Выполнение доступных работ по самообслуживанию, домашнему труду, оказание помощи младшим, сверстникам и взрослым. | 10 |
2 | Технология ручной обработки материалов. Элементы графической грамоты. | Общее понятие о материалах, их происхождении. Исследование элементарных физических, механических и технологических свойств материалов, используемых при выполнении практических работ. Многообразие материалов и их практическое применение в жизни. Подготовка материалов к работе. Экономное расходование материалов. Выбор материалов по их декоративно-художественным и конструктивным свойствам, использование соответствующих способов обработки материалов в зависимости от назначения изделия. Инструменты и приспособления для обработки материалов (знание названий используемых инструментов), знание и соблюдение правил их рационального и безопасного использования. Общее представление о технологическом процессе: анализ устройства и назначения изделия; выстраивание последовательности практических действий и технологических операций; подбор материалов и инструментов; экономная разметка; обработка с целью получения деталей, сборка, отделка изделия; проверка изделия в действии, внесение необходимых дополнений и изменений. Называние и выполнение основных технологических операций ручной обработки материалов: разметка (на глаз, по шаблону, лекалу, копированием; с помощью линейки, угольника, циркуля), обработка материала (отрывание, резание ножницами и канцелярским ножом, сгибание, складывание), сборка и соединение деталей (клеевое, ниточное, проволочное, винтовое), отделка изделия или его деталей (окрашивание, вышивка, аппликация и др.). умение читать инструкционную и технологическую карты и изготавливать изделие с опорой на неё. Использование измерений и построений для решения практических задач. Виды условных графических изображений: рисунок, простейший чертёж, эскиз, развёртка, схема (их узнавание). Назначение линий чертежа (контур, линия надреза, сгиба, размерная, осевая, центровая, линия разрыва). Чтение условных графических изображений, чертежа. Разметка деталей с опорой на простейший чертёж, эскиз. Изготовление изделий по рисунку, простейшему чертежу или эскизу, схеме. | 10 |
3 | Конструирование и моделирование. | Общее представление о мире техники (транспорт, машины и механизмы). Изделие, деталь изделия (общее представление). Понятие о конструкции изделия:; различные виды конструкций и способов их сборки. Виды и способы соединения деталей. Основные требования к изделию (соответствие материала, конструкции и внешнего оформления назначению изделия). Конструирование и моделирование изделий из различных материалов по образцу, модели, рисунку, простейшему чертежу и по заданным условиям (конструкторско-технологическим, функциональным, декоративно-художественным и др.). | 12 |
4 | Практика работы на компьютере. | Информация, её отбор и систематизация. Способы получения, хранения, переработки информации. Назначение основных устройств компьютера для ввода, вывода, обработки информации. Включение и выключение компьютера и подключаемых к нему устройств. Клавиатура, общее представление о правилах клавиатурного письма, пользование мышью, использование простейших средств текстового редактора. Простейшие приёмы поиска информации по ключевым словам, каталогам. Соблюдение безопасных приёмов труда при работе на компьютере; бережное отношение к техническим устройствам. Работа с ОЭР (электронными образовательными ресурсами), готовыми материалами на электронных носителях (CD /DVD). Работа с простыми информационными объектами: текст, таблица, схема, рисунок, их преобразование, создание, сохранение, удаление. Создание небольшого текста по интересной детям тематике. Вывод текста на принтер. Использование рисунков из ресурса компьютера. Освоение программ Word, Power Point. | 2 |
Итого: | 34 |
Календарно – тематическое планирование по технологии
2 класс 2019 - 2020 учебный год
№ уро ков | Наименование разделов, модулей и тем уроков | Кол-во часов | Плано вые сроки прохож дения | Скорректи рованные сроки прохож дения |
1 | Что ты уже знаешь? Техника оригами. | 1 | ||
2 | Зачем художнику знать о цвете, форме и размере? Композиция из семян растений. | 1 | ||
3 | Какова роль цвета в композиции? Композиция с различными цветовыми сочетаниями. | 1 | ||
4 | Какие бывают цветочные композиции? | 1 | ||
5 | Как увидеть белое изображение на белом фоне? Рельефная композиция из белой бумаги. | 1 | ||
6 | Что такое симметрия? Как получить симметричные детали? Композиция из симметричных бумажных деталей. | 1 | ||
7 | Можно ли сгибать картон? Как? Свойства картона. | 1 | ||
8 | Наши проекты. Африканская саванна. | 1 | ||
9 | Как плоское превратить в объёмное? Объёмные изделия. | 1 | ||
10 | Как согнуть картон по кривой линии? Проверим себя. | 1 | ||
11 | Что такое технологические операции и способы? Способы разметки и соединения деталей. | 1 | ||
12 | Что такое линейка и что она умеет? | 1 | ||
13 | Что такое чертёж и как его прочитать? | 1 | ||
14 | Как изготовить несколько одинаковых прямоугольников? Плетение из бумажных полосок. | 1 | ||
15 | Можно ли разметить прямоугольник по угольнику? Угольник – чертёжный инструмент. | 1 | ||
16 | Можно ли без шаблона разметить круг? Циркуль – чертёжный инструмент. | 1 | ||
17 | Мастерская Деда Мороза и Снегурочки. | 1 | ||
18 | Какой секрет у подвижных игрушек? Шарнирное соединение деталей. | 1 | ||
19 | Как из неподвижной игрушки сделать подвижную? Шарнирное соединение деталей. | 1 | ||
20 | Ещё один способ сделать игрушку подвижной. Игрушка «дергунчик». | 1 | ||
21 | Что заставляет вращаться винт - пропеллер? | 1 | ||
22 | Можно ли соединить детали без соединительных материалов? Модель самолета. | 1 | ||
23 | День защитника Отечества. Изменяется ли вооружение в армии? Открытка на военную тематику. | 1 | ||
24 | Как машины помогают человеку? Модель машины. | 1 | ||
25 | Поздравляем женщин и девочек. Поздравительная открытка. | 1 | ||
26 | Что интересного в работе архитектора? Наши проекты. Проверим себя. | 1 | ||
27 | Какие бывают ткани? Изделия из нетканых материалов. | 1 | ||
28 | Какие бывают нитки? Как они используются? Помпон. | 1 | ||
29 | Что такое натуральные ткани? Каковы их свойства? Наклеивание ткани на картонную основу. | 1 | ||
30 | Строчка косого стежка. Есть ли у неё «дочки»? Вышивание. | 1 | ||
31 | Строчка косого стежка. Есть ли у неё «дочки»? Вышивание. | 1 | ||
32 | Как ткань превращается в изделие? Лекало. | 1 | ||
33 | Как ткань превращается в изделие? Лекало. | 1 | ||
34 | Что узнали? Чему научились? | 1 |
Предварительный просмотр:
МАОУ Апрелевская СОШ №1
«Утверждаю» Директор МАОУ Апрелевской СОШ №1 ______________ Борисов Д.В. Приказ № _______________ от ______________________2019 г. |
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по физической культуре, 2 класс
базовый уровень
Радкевич Мария Витальевна
Количество часов в год 102
Количество часов в неделю 3
2019 - 2020 учебный год
«Рассмотрено» на ШМО учителей _________________________ Протокол № _____________ от _______________ 2019 г. | «Согласовано» Заместитель директора школы по УВР __________ Бигилева В.Г. ________________ 2019 г. |
Пояснительная записка по физической культуре
Данная Рабочая программа составлена в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования, на основе примерной программы по физической культуре, авторской программы
В.И. Ляха, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности, гражданина России, планируемых результатов начального общего образования и является компонентом содержательного раздела ООП НОО МАОУ Апрелевской СОШ №1.
Планируемые результаты освоения учебного предмета.
Личностные
У учащихся будут сформированы: положительное отношение к урокам физической культуры; понимание значения физической культуры для укрепленья здоровья человека; мотивация к выполнению закаливающих процедур.
Учащиеся получат возможность для формирования: познавательной мотивации к истории возникновения физической культуры; положительной мотивации к изучению различных приёмов и способов; уважительного отношения
к физической культуре как важной части общей культуры.
Предметные
Учащиеся научатся: выполнять правила поведения на уроках физической культуры; рассказывать об истории возникновения Олимпийских игр, о летних и зимних Олимпийских играх; о физическом развитии человека;
называть меры по профилактике нарушений осанки; определять способы закаливания; определять влияние занятий физической культуры на воспитание характера человека; выполнять строевые упражнения; выполнять различные виды ходьбы; выполнять различные виды бега; выполнять прыжки на одной и двух ногах на месте, с продвижением вперёд,
с разбега, с поворотом на 180°; прыгать через скакалку на одной и двух ногах; метать теннисный мяч в вертикальную
и горизонтальную цель с 4 м; выполнять кувырок вперед; выполнять стойку на лопатках; лазить
по гимнастической стенке и по наклонной скамейке; перелезать через гимнастическую скамейку и горку матов;
выполнять танцевальные шаги; передвигаться на лыжах скользящим шагом, выполнять спуски в основной и низкой стойке, выполнять подъём «лесенкой», выполнять торможение падением, выполнять повороты переступанием; играть
в подвижные игры; выполнять элементы спортивных игр; входить в воду, скользить на груди и спине, плавать кролем на спине и на груди, нырять с тумбы, нырять с открытыми глазами, выполнять повороты в воде и игровые упражнения, проплыать дистанцию 50 м, играть в подвижные игры в воде.
Учащиеся получат возможность научиться: понимать влияние физических упражнений на физическое развитие человека; рассказывать о видах спорта, включённых в программу летних и зимних Олимпийских игр; определять влияние закаливания на организм человека; самостоятельно составлять и выполнять комплексы упражнений, направленных на развитие определённых физических качеств; выполнять упражнения, направленные на профилактику нарушений осанки; организовывать и играть в подвижные игры во время прогулок.
Метапредметные
Регулятивные
Учащиеся научатся: понимать цель выполняемых действий; выполнять действия, руководствуясь инструкцией
учителя; адекватно оценивать правильность выполнения задания; использовать технические приёмы при выполнении физических упражнений; анализировать результаты выполненных заданий по заданным критериям (под руководством учителя); вносить коррективы в свою работу.
Учащиеся получат возможность научиться: продумывать последовательность упражнений, составлять комплексы упражнений утренней гимнастики, по профилактике нарушений осанки, физкультминуток; объяснять, какие технические приёмы были использованы при выполнении задания; самостоятельно выполнять комплексы упражнений, направленные на развитие физических качеств; координировать взаимодействие с партнёрами в игре; организовывать
и проводить подвижные игры во время прогулок и каникул.
Познавательные
Учащиеся научатся: осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные материалы учебника; различать, группировать подвижные и спортивные игры; характеризовать основные физические качества; группировать игры по видам спорта; устанавливать причины, которые приводят к плохой осанке.
Учащиеся получат возможность научиться: осуществлять поиск необходимой информации, используя различные справочные материалы; свободно ориентироваться в книге, используя информацию форзацев, оглавления, справочного бюро; сравнивать, классифицировать виды спорта летних и зимних Олимпийских игр; устанавливать взаимосвязь между занятиями физической культурой и воспитанием характера человека.
Коммуникативные
Учащиеся научатся: рассказывать об истории Олимпийских игр и спортивных соревнований, о профилактике нарушений осанки; высказывать собственное мнение о влиянии занятий физической культурой на воспитание характера человека; договариваться и приходить к общему решению, работая в паре, в команде.
Учащиеся получат возможность научиться: выражать собственное эмоциональное отношение к разным видам спорта;
задавать вопросы уточняющего характера по выполнению физических упражнений; понимать действия партнёра
в игровой ситуации.
Содержание учебного предмета
№ п/п | Содержание учебного предмета | Характеристика основных видов деятельности и форм организации учебных занятий | Кол-во часов |
1 | Знание о физической культуре. | Познакомить с организационно-методическими требованиями, которые применяются на уроке физкультуры. Рассказать о возникновении физической культуры и спорта. Познакомить с олимпийскими символами и традициями. Раскрыть содержание понятия «физическая культура», «гигиена», «режим дня». | 4 |
2 | Гимнастика с элементами акробатики. | Развитие координационных способностей. Основная стойка. Построение в колону по одному и в шеренгу, в круг. Группировка. Перекаты в группировке, лежа на животе и из упора стоя на коленях. Перестроение по звеньям, по заранее установленным местам. Размыкание на вытянутые в стороны руки. Ходьба по гимнастической скамейке. Перешагивание через мячи. Лазание по гимнастической стенке. Лазание по гимнастической стенке в упоре присев и стоя на коленях. Подтягивание лежа на животе по гимнастической скамейке. | 21 |
3 | Лёгкая атлетика. | Ходьба под счет. Ходьба на носках, на пятках. Обычный бег. Бег 30 м. Разновидности ходьбы. Бег с ускорением. Бег 60 м. Ходьба с высоким подниманием бедра. Прыжки на одной ноге, на двух на месте. Прыжки с продвижением вперед. Метание малого мяча из положения стоя грудью в направлении метания. Метание малого мяча из положения стоя грудью в направление метания на заданное расстояние. | 23 |
4 | Лыжная подготовка. | Переноска и надевание лыж. Ступающий и скользящий шаг. Ступающий шаг без палок. Ступающий шаг с палками. Повороты переступанием. Подъёмы и спуски под склон. Подъём «лесенкой» и «елочкой». Передвижение на лыжах. | 12 |
5 | Плавание. | Входить в воду, скользить на груди и спине, плавать кролем на спине и на груди, нырять с тумбы, нырять с открытыми глазами, выполнять повороты в воде и игровые упражнения, проплыать дистанцию 50 м, играть в подвижные игры в воде. | 20 |
6 | Подвижные игры. | Игры: «Ночная охота», «Осада города», «Белочка-защитница», «Вышибалы через сетку», «Точно в цель», «Гуси-лебеди», «У ребят порядок строгий». Эстафеты. Эстафеты с мячами. | 21 |
Итого: | 102 |
Календарно – тематическое планирование по физической культуре
2 класс 2019 - 2020 учебный год
№ п/п | Наименование разделов, модулей и тем уроков. | Кол-во часов | Плановые сроки прохож дения | Скорректи рованные сроки прохож дения |
1 | Инструктаж по технике безопасности. Организационно-методические указания. | 1 | ||
2, 3 | Организационно-методические требования на уроках плавания. | 2 | ||
4 | Тестирование бега на 30 м с высокого старта. | 1 | ||
5, 6 | Упражнение в воде «Поплавок». | 2 | ||
7 | Техника челночного бега. | 1 | ||
8, 9 | Скольжение на груди. | 2 | ||
10 | Тестирование челночного бега 3 × 10 м. | 1 | ||
11, 12 | Подвижная игра «Стрелка с мотором». | 2 | ||
13 | Техника метания мешочка на дальность. | 1 | ||
14, 15 | Скольжение на спине. | 2 | ||
16 | Тестирование метания мешочка на дальность. | 1 | ||
17, 18 | Движение руками и ногами при плавании кролем на груди. | 2 | ||
19 | Упражнения на развитие координации движений. Физические качества. | 1 | ||
20, 21 | Кроль на груди. | 2 | ||
22 | Техника прыжка в длину с разбега. Прыжок в длину с разбега. | 1 | ||
23, 24 | Прыжки в воду с тумбы. | 2 | ||
25 | Прыжок в длину с разбега на результат. Подвижные игры. | 1 | ||
26, 27 | Проплывание дистанции 25 м. | 2 | ||
28 | Тестирование метания малого мяча на точность. | 1 | ||
29, 30 | Контрольный урок по плаванию. | 2 | ||
31 | Тестирование наклона вперед из положения стоя. | 1 | ||
32 | Тестирование подъема туловища из положения лежа за 30 с. | 1 | ||
33 | Тестирование прыжка в длину с места. | 1 | ||
34 | Тестирование подтягивания на низкой перекладине из виса лежа согнувшись. | 1 | ||
35 | Тестирование виса на время. | 1 | ||
36 | Подвижная игра «Кот и мыши». Режим дня. | 1 | ||
37 | Ловля и броски малого мяча в парах. Подвижная игра «Осада города». | 1 | ||
38 | Броски и ловля мяча в парах. | 1 | ||
39 | Частота сердечных сокращений, способы ее измерения. | 1 | ||
40 | Ведение мяча. Упражнения с мячом. | 1 | ||
41 | Подвижные игры. | 1 | ||
42 | Кувырок вперед. | 1 | ||
43 | Кувырок вперед с трех шагов. | 1 | ||
44 | Кувырок вперед с разбега. | 1 | ||
45 | Усложненные варианты выполнения кувырка вперед. | 1 | ||
46 | Стойка на лопатках, мост. Круговая тренировка. | 1 | ||
47 | Стойка на голове. | 1 | ||
48 | Лазанье и перелазанье по гимнастической стенке. | 1 | ||
49 | Различные виды перелазаний. | 1 | ||
50 | Вис завесом одной и двумя ногами на перекладине. Круговая тренировка. | 1 | ||
51 | Прыжки в скакалку. | 1 | ||
52 | Прыжки в скакалку в движении. Круговая тренировка. | 1 | ||
53 | Вис согнувшись, вис прогнувшись на гимнастических кольцах. | 1 | ||
54 | Переворот назад и вперед на гимнастических кольцах. | 1 | ||
55 | Комбинация на гимнастических кольцах. | 1 | ||
56 | Вращение обруча. Варианты вращения обруча. | 1 | ||
57 | Лазанье по канату и круговая тренировка. Круговая тренировка. | 1 | ||
58 | Ступающий и скользящий шаг на лыжах без палок. | 1 | ||
59 | Повороты переступанием на лыжах без палок. | 1 | ||
60 | Ступающий и скользящий шаг на лыжах с палками. | 1 | ||
61 | Торможение падением на лыжах с палками. | 1 | ||
62 | Прохождение дистанции 1км на лыжах. | 1 | ||
63 | Повороты переступанием на лыжах с палками и обгон. | 1 | ||
64 | Подъем «полуелочкой» и спуск под уклон на лыжах. | 1 | ||
65 | Подъем на склон «елочкой». | 1 | ||
66 | Передвижение на лыжах змейкой. | 1 | ||
67 | Подвижная игра на лыжах «Накаты». | 1 | ||
68 | Прохождение дистанции 1,5 км на лыжах. | 1 | ||
69 | Контрольный урок по лыжной подготовке. | 1 | ||
70 | Круговая тренировка. Подвижная игра «Белочка-защитница». | 1 | ||
71 | Преодоление полосы препятствий. Усложненная полоса препятствий. | 1 | ||
72 | Прыжок в высоту с прямого разбега. | 1 | ||
73 | Прыжок в высоту с прямого разбега и спиной вперед на результат. | 1 | ||
74 | Контрольный урок по прыжкам в высоту. | 1 | ||
75 | Броски и ловля мяча в парах. | 1 | ||
76 | Броски мяча в баскетбольное кольцо способом «снизу». | 1 | ||
77 | Броски мяча в баскетбольное кольцо способом «сверху». | 1 | ||
78 | Ведение мяча и броски в баскетбольное кольцо. Эстафеты с мячом. | 1 | ||
79 | Упражнения и подвижные игры с мячом. | 1 | ||
80 | Знакомство с мячами – хопами. Прыжки на мячах – хопах. | 1 | ||
81 | Круговая тренировка. Подвижные игры. | 1 | ||
82 | Броски мяча через волейбольную сетку. | 1 | ||
83 | Броски мяча через волейбольную сетку на точность. | 1 | ||
84 | Броски мяча через волейбольную сетку с дальних дистанций. | 1 | ||
85 | Подвижная игра «Вышибалы через сетку». | 1 | ||
86 | Контрольный урок по броскам мяча через волейбольную сетку. | 1 | ||
87 | Броски набивного мяча от груди и способом «снизу». | 1 | ||
88 | Бросок набивного мяча из-за головы на дальность. | 1 | ||
89 | Тестирование виса на время. | 1 | ||
90 | Тестирование наклона вперед из положения стоя. | 1 | ||
91 | Тестирование прыжка в длину с места. | 1 | ||
92 | Тестирование подтягивания на низкой перекладине из виса лежа согнувшись. | 1 | ||
93 | Тестирование подъема туловища из положения лежа за 30с. | 1 | ||
94 | Техника метания на точность (разные предметы). | 1 | ||
95 | Тестирование метания малого мяча на точность. | 1 | ||
96 | Подвижные игры. Беговые упражнения. | 1 | ||
97 | Тестирование бега на 30м с высокого старта. | 1 | ||
98 | Тестирование челночного бега 3×10м. | 1 | ||
99 | Тестирование метания мешочка (мяча) на дальность. | 1 | ||
100 | Подвижная игра «Хвостики». Подвижная игра «Воробьи-вороны». | 1 | ||
101 | Бег на 1000 м. | 1 | ||
102 | Подвижные игры с мячом. Подвижные игры. | 1 |
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Рабочая программа по физической культура в 4 классе VIII вида, рабочая программа по физической культуре в 4 классе VII вида
Главной целью моей педагогической деятельности является сохранение и укрепление здоровья детей, воспитание у них потребности в здоровом образе жизни. При проведении уроков учитываю возрастные, п...
Рабочая программа класса по окружающему мирудля 2 УМК Школа России
Программа разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина Рос...
Рабочие программы для 3 класса по программе "Школа России"и рабочие программы по внеурочной деятельности.
Материал представлен в виде рабочих программ для 3 класса по программе "Школа России", тематическое планирование по предметам, а также рабочие программы и тематическое планирование по внеурочной деяте...
Рабочая учебная программа по музыке ОС "Школа 2100"Л.В. Школяр, В.О. Усачёва и др. Данная рабочая программа составлена на основе Примерной основной образовательной программы начального общего образования и предназначена для учеников 4 класса.
Программа составлена в соответствии с требованиями Федеального государственного образовательного стандарта начального общего образования, обеспечена УМК для 1- 4 классов, авторов Л.В.Школяр,В.О.Усачёв...
Рабочая программа по технологии для 1 класса разработана на основе авторской программы Е.А.Лутцевой, Т.П.Зуевой по технологии (Сборник рабочих программ. – М.: Просвещение, 2015)
Рабочая программа по технологии для 1 класса разработана на основе авторской программы Е.А.Лутцевой, Т.П.Зуевой по технологии (Сборник рабочих программ. – М.: Просвещение, 2015) в соответствии с...
Рабочая программа !класс.Окружающий мир.УМК "Перспектива"
Рабочая программа.1 класс.УМК "Перспектива"...
Рабочие программы класс Школа России
В данном материале находятся рабочие программы, для 1 класса по УМК "Школа России". По математике, технологии, русскому языку (букварный и после букварные периоды), литературному чтению, окр...