Статья "Как распознать дисграфию"
статья

Как распознать дисграфию и понять, что ребенку нужна помощь

Как отличить дисграфию от обычной неграмотности

Проблема нарушений письменной речи у школьников — одна из самых актуальных, поскольку письмо и чтение становятся базой и средством дальнейшего обучения.

Когда дети только начинают овладевать письменной речью, они часто пишут с ошибками. Как понять, что причина не в лени и нежелании учить правила, а в том, что у ребенка дисграфия и ему требуется помощь логопеда?

Дисграфия – это частичное специфическое нарушение процесса письма.

Основной ее симптом – стойкие специфические ошибки, не связанные с применением орфографических правил, снижением интеллектуального развития, выраженными нарушениями слуха и зрения или с нерегулярностью школьного обучения. 

Специфическими называют их потому, что они не свойственны детям, не имеющим трудностей в овладении письменной речью. Такие ошибки не исчезают самостоятельно, для их исправления требуется специальная коррекционная работа.

Как это проявляется на письме:

1. Ребенок не понимает, как правильно писать букву. Он может написать ее в другую сторону, не дописать какой-то элемент или заменить другой, похожей, и не заметить этого. Часто дети с дисграфией смешивают письменные а и о, и и ш, б и д, д и у, м и л и т.д. Так в тетрадях появляются «бятел», «шука», «мокоть» и т.п.
2. Путает буквы, обозначающие похожие звуки, например, звонкие и глухие согласные, с и ш, з и ж, ч и ц, р и л, о и у. Так, ребенок пишет «Серкей» вместо «Сергей», «сорома» вместо «солома» «дедошка» вместо «дедушка», «лёбит» вместо «любит» и т.д. Часто выясняется, что такие же ошибки ребенок допускал раньше в устной речи, но со временем справился с ними сам или с помощью логопеда. 
3. Не дописывает слова, пропускает, переставляет местами или добавляет лишние звуки и слоги. Мы сейчас говорим не о пропусках букв в стечениях согласных в словах типа солнце или честно, а о пропусках звуков, которые, казалось бы, четко слышны, например, ударных гласных. Так слово «корова» превращается в «крва», «лисица» в «лица», «ворона» в «ровона», «брат» в «барт», «девочка» -  «девочека» и т.д.
4. Не умеет правильно согласовывать слова друг с другом. Например, может написать «хороший кошка» или «дети бежала».
5. Не может правильно разделить предложения на слова. Слова сливаются друг с другом, при этом часть слова может "выпасть".
6. Не понимает, где заканчивается одно предложение и начинается другое, и какой знак препинания нужно поставить в конце.

Эти специфические ошибки не проходят со временем. Наоборот, с усложнением и увеличением количества изучаемого материала дисграфия усиливается, потому что у ребенка не времени сосредоточиться на самом процессе письма, его мозг занят решением других задач. Поэтому часто дисграфия остается незамеченной в первом классе, а во втором проявляется в полной мере и мешает усвоению знаний не только по русскому языку, но и по другим предметам. Тем более что дисграфия часто появляется «в связке» нарушением чтения – дислексией.

Если вы видите похожие ошибки в тетради ребёнка, нужно как можно скорее дать рекомендации родителям и обратиться к логопеду. Он проведет обследование, определит характер дисграфии и разработает план коррекции.