Рабочие программы 0 класс
рабочая программа

МО «ЕРАВНИНСКИЙ РАЙОН»

МБОУ «СОСНОВО-ОЗЕРСКАЯ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА№2

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПЕДАГОГА

ФИО Наприенко О.А.

Категория I

Предмет  Аппликация

Класс Подготовительная группа

Рассмотрено на заседании      педагогического совета

протокол № 1     от

«26» августа 2019 г.

2019 - 2020 учебный год

I Пояснительная записка

Программа дополнительного образовательного кружка «Юные волшебники» по художественному и ручному труду составлена на основе примерной основной общеобразовательной программы дошкольного образования «От рождения до школы» под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой  с учетом основных требований ФГОС ДО.

Цель программы: Создание условий для творческого самовыражения детей посредством изготовления поделок по технике аппликация.

Задачи:

Развивающие:

• Формировать творческое мышление, устойчивый интерес к художественной деятельности;
• Развивать художественный вкус, фантазию, изобретательность, пространственное воображение;
• Развивать желание экспериментировать, проявляя яркие познавательные чувства: удивление, сомнение, радость.

Образовательные:

• Закреплять и обогащать знания детей о разных видах художественного творчества;
• Знакомить детей с различными видами изобразительной деятельности, многообразием художественных материалов и приёмами работы с ними, закреплять приобретённые умения и навыки и показывать детям широту их возможного применения.

Воспитательные:

• Воспитывать трудолюбие и желание добиваться успеха собственным трудом;
• Воспитывать внимание, аккуратность, целеустремлённость, творческую самореализацию, доброе отношение к сверстникам.

II Планируемые результаты

К концу года обучения дети могут:

• Сравнивают предметы, выделяя их особенности в художественно-изобразительных целях; плавно и ритмично изображают формообразующие линии;
• Изображают предметы по памяти; используют цвет для создания различных образов;
• Создают композиции на листах бумаги разной формы; комментируют свою творческую работу;
• Умеют замечать прекрасное в окружающей природе и обстановке, самостоятельно с небольшой помощью педагога продумывать композицию своей работы;
• Усваивают способы практической работы с различными материалами;
• Развивают мелкую моторику рук;
• Развивают познавательные, конструктивные способности, интерес к результату и качеству поделки.

III Содержание программы

Содержание программы представлено различными видами творческой деятельности:

«Работа с бумагой и картоном».

« Работа с тканью и нитками».

« Работа с природным и бросовым материалом».

«Работа с пластилином и соленым тестом».
Тема: «Животные готовятся к зиме».

Задачи: совершенствовать  умение изготавливать поделки из природного и бросового материала. Закреплять умение выполнять работу аккуратно. Развивать мелкую моторику. Воспитывать эстетическое восприятие, интерес к работе.
Материал: Трафарет животного, природный и бросовый материал, клей.

Коллективная работа.
Тема: Обрывная аппликация «Осеннее дерево».

Задачи: Совершенствовать умение создавать сюжетную композицию, используя мелкие кусочки цветной бумаги. Развивать мелкую моторику. Развивать эстетическое восприятие. Воспитывать усидчивость, терпение, аккуратность в работе.

Материал: Цветная бумага, картон, клей

Тема: Открытка «Грибок»

Задачи: Продолжать совершенствовать навыки работы с клеем и крупой.

Материал: Картон, крупа, клей ПВА, кисти.

Тема: «Котенок»

Задачи: Учить детей работать с разным материалом. Учить планировать свою работу. Развивать мелкую моторику, усидчивость. Воспитывать желание доводить начатое дело до конца.

Материал: Цветная бумага А4, салфетки, клей, кисточка.

Тема: «Цветок для мамы»

Задачи: Совершенствовать умение детей выполнять поделку путем складывания бумаги. Развивать мелкую моторику, усидчивость. Воспитывать желание доводить начатое дело до конца.

Материал: Цветная бумага, клей, кисточка.

Тема: «Веселый зоопарк»

Задачи: Учить детей работать с разным материалом (гречка, пшено) Учить правилам безопасности работы с клеем, крупой. Учить планировать свою работу. Развивать мелкую моторику, усидчивость. Воспитывать желание доводить начатое дело до конца.

Материал: Цветная бумага А4, крупа, клей, кисточка.

Тема: «Снеговик».

Задачи: Учить детей создавать изображение снеговика из бумаги и бросового материала.

Материалы: Цветная бумага, вата, клей ПВА.

Тема: Обрывная аппликация «Зимушка-зима»

Задачи: с помощью этой техники создать композицию зимы, используя небольшие кусочки цветной бумаги.

Материал: Цветная бумага, клей, кисти.

Тема: «Снежинка»

Задачи: Учить детей работать с разным материалом (манкой) Учить правилам безопасности работы с клеем, крупой. Учить планировать свою работу. Развивать мелкую моторику, усидчивость. Воспитывать желание доводить начатое дело до конца.
Материал: Крупа (манка), картон, трафарет, клей ПВА, кисть, клеенка.

Тема: «Сорока-белобока»

Задачи: Формировать умение детей работать с бумагой и клеем. Планировать ход выполнения работы. Закрепить умение располагать изображение на всем листе. Развивать мелкую моторику. Воспитывать интерес к занятию.
Материал: Цветная бумага, трафарет, клей ПВА, кисть, клеенка.

Тема: «Олень»

Задачи: Учить детей выполнять поделку из рваной бумаги. Развивать творчество.

Материал: Трафарет с изображением животного, цветная бумага, клей.

Тема: «Елочка пожеланий».

Задачи: Формировать умение работать в коллективе. Закрепить умение детей работать с бумагой и клеем. Планировать ход выполнения работы. Учить располагать изображение на всем листе. Развивать мелкую моторику. Воспитывать интерес к занятию.
Материал: Лист бумаги формата А3, трафарет ладошки, клей ПВА, кисть, цветная бумага, вата.
Тема: «Березовая роща».

Задачи: Учить  детей работать с нитками и клеем. Планировать ход выполнения работы. Развивать мелкую моторику. Воспитывать интерес к работе.
Материал: Картон, клей ПВА, кисти, нитки белые (шерстяные), клеенка.

Тема: «Волшебный коврик»

Задачи: продолжать учить делать колбаски и цветочки из солёного теста воспитывать аккуратность, усидчивость.

Материал: Соленое тесто.

Тема: Оригами «Собака»

Задачи: продолжать учить складывать бумагу в правильном порядке, дополняя деталями

Материал: Цветная бумага, клей-карандаш.

Тема: Тема: «Флаг России».

Задачи: Формировать у детей умение работать с салфетками и клеем. Закрепить цвета флага России. Планировать ход выполнения работы. Учить располагать изображение на всем листе. Развивать мелкую моторику. Воспитывать интерес к занятию.
Материал: Картон, клей ПВА, кисти, салфетки белого, голубого, красного цветов, клеенка.

Тема: «Подарок для папы».

Задачи: Учить детей работать с разным материалом. Учить сооружать не сложные поделки. Развивать художественный вкус. Воспитывать самостоятельность.
Материал: Картон-трафарет, клей ПВА, пуговицы разного размера и цвета.

Тема: «Овечка».

Задачи: Учить правилам безопасной работы с клеем, бросовым материалом. Развивать композиционные умения. Воспитывать желание делать поделки своими руками.
Материал: Картон с трафаретом, клей ПВА, кисточка, вата, ножницы.

Тема: «Подарок маме»

Задачи: Продолжать учить  детей выполнять поделку способом квиллинга. Учить получать удовольствие при работе с таким приемом. Развивать мелкую моторику. Развивать эстетическое восприятие. Воспитывать усидчивость, терпение, аккуратность в работе.

Материал: Цветная бумага, инструменты для сворачивания бумаги, клей.

Тема: «Куколка из носового платка»

Задачи: Формировать умение детей сооружать куклу из носового платка. Формировать самостоятельность, развивать чувство уверенности в своих силах. Воспитывать самостоятельность. Развивать моторику рук.
Материал: Носовой платок, вата, нить.

Тема: «Подкова для дома»

Задачи: Формировать умение детей работать с разным материалом. Закрепить умение выполнять работу аккуратно, доводить начатое дело до конца. Воспитывать желание делать поделки своими руками.
Материал: Соленое тесто, стека.

Тема: «Медведь».

Задачи: Учить сооружать не сложные поделки. Развивать инициативу. Воспитывать самостоятельность, активность.
Материал: Трафарет, крупа, клей ПВА, кисть, салфетка, клеенка.

Тема: Кораблик «Алые паруса».

Задачи: учимся комбинировать в работе различные виды материала.

Материал: Картон, ткань, шерстяные нитки, самоклеющаяся бумага.

Тема: «Ласточка» 

Задачи: Продолжать учить детей работать с бумагой и клеем обрывать бумагу на мелкие кусочки. Планировать ход выполнения работы. Развивать мелкую моторику. Воспитывать интерес к занятию.
Материал: Бумага белого цвета, бумага черного цвета, трафарет, клей ПВА кисть.

Тема: «Национальная  рукавичка»

Задачи: Продолжать украшать изделие национальными узорами.

Материал: Трафареты национальных узоров, клей.

Тема: «Аквариум с рыбками»

Задачи: учить детей делать аппликации из соленого теста, развивать аккуратность

Материал: Соленое тесто, цветная бумага, гуашь, кисти.

Тема: Пасхальная открытка «Цыпленок»

Задачи:  продолжать учить делать  из рваной бумаги,  воспитывать аккуратность, усидчивость.

Материал: Цветная бумага, трафарет, белый картон.

Тема: «Цветы»

Задачи: Учить детей работать с разным материалом. Учить получать удовольствие при работе с таким материалом. Развивать мелкую моторику. Развивать эстетическое восприятие. Воспитывать усидчивость, терпение, аккуратность в работе.
Материал: Салфетки, картон, цветная бумага, клей, кисточка, пуговицы разного размера.

Тема: «Бабочка»

Задачи: Формировать умение работать с бумагой, делать заготовки для работы. Развивать мелкую моторику. Воспитывать интерес к занятию.
Материал: Природный материал,  клей ПВА, кисточка.

Тема: «Сверкающее солнышко»

Задачи: Развивать у детей фантазию, эстетический вкус, воображение, мелкую моторику рук, навыки работы с клеем и красками

Материал: Макароны, клей ПВА, кисточки.

Тема: Композиция «Лебединое озеро».

Задачи: учимся работать с разнообразным природным материалом.

Материал: Ракушки, семена растений, пух, клей ПВА.

Основные изучаемые вопросы

По каждому виду деятельности программа содержит примерный перечень практических и теоретических работ.

В процессе работы обеспечивается интеграция пяти образовательных областей:

Художественно-эстетическое развитие: формирование у детей эстетического отношения к миру, накопление эстетических представлений и образов, развитие эстетического вкуса, художественных способностей, освоение различных видов художественной деятельности, прослушивание музыкальных произведений;

Познавательное развитие: формирование представлений о предмете как таковом и как о творении человеческой мысли и результате трудовой деятельности;

Социально-коммуникативное: решение проблемных ситуаций, воспитание дружеских взаимоотношений;

Речевое развитие: развитие умения поддерживать беседу, обобщать, делать выводы, высказывать свою точку зрения;

Физическое развитие: физминутки (пальчиковые, малоподвижные игры).

IV Календарно-тематическое планирование

I Пояснительная записка

Программа по ИЗО составлена с учетом возрастных и психологических особенностей развития обучающихся, уровня их знаний и умений. Материал программы расположен по принципу усложнения объёма сведений.

При составлении программы по ИЗО учитывался федеральный государственный образовательный стандарт. Для этого варианта характерна организация специальных условий обучения и воспитания для реализации как общих, так и особых образовательных потребностей.

Целью курса является творческое развитие личности ребенка на основе приоритета интересов, потребностей, формирования общей культуры, эмоционально-ценностного отношения к миру и самому себе через изучение и приобщение к изобразительной деятельности.

Основные задачи:

• способствовать коррекции недостатков познавательной деятельности школьников путем систематического и целенаправленного воспитания и развития у них правильного восприятия формы, конструкции, величины, цвета предметов, их положения в пространстве;
• находить в изображаемом существенные признаки, устанавливать сходство и различие;
• содействовать развитию у обучающихся аналитико-синтетической деятельности, умения сравнивать, обобщать;
• ориентироваться в задании и планировать свою работу, намечать последовательность выполнения рисунка;
• исправлять недостатки моторики и совершенствовать зрительно-двигательную координацию путем использования вариативных и многократно повторяющихся графических действий с применением разнообразного изобразительного материала;
• дать обучающимся знания элементарных основ реалистического рисунка, формировать навыки рисования с натуры, декоративного рисования;
• знакомить обучающихся с отдельными произведениями изобразительного, декоративно-прикладного и народного искусства, воспитывать активное эмоционально-эстетическое отношение к ним;

• развивать речь, художественный вкус, интерес и любовь к изобразительной деятельности.

Формы организации образовательного процесса: индивидуальные, коллективные, групповые.

Технология обучения: вводный урок, урок формирования (сообщения) новых знаний, урок формирования и закрепления умений и навыков обобщающий (повторительно-обобщающий) урок, комбинированный урок.

Методы, в основе которых лежит способ организации урока:

словесный (беседа, рассказ, лекция и т.д.);

наглядный (показ мультимедийных материалов, иллюстраций, наблюдение, показ (выполнение) педагогом, работа по образцу и др.)

практический (выполнение работ по образцу, рисование с натуры, по памяти).

Методы, в основе которых лежит уровень деятельности детей:

объяснительно-иллюстративный – дети воспринимают и усваивают готовую информацию;

репродуктивный – воспитанники воспроизводят полученные знания и освоенные способы деятельности.

II Планируемые результаты

В соответствии с требованиями к результатам освоения основной образовательной программы общего образования Федерального государственного образовательного стандарта обучение на занятиях по изобразительному искусству направлено на достижение учащимися базовых, личностных и предметных результатов. 

Базовые результаты характеризуют уровень сформированности способностей обучающихся, проявляющихся в познавательной и практической творческой деятельности:

• умение самостоятельно планировать пути достижения целей, выбирать наиболее эффективные способы решения;
• умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;
• умение   оценивать   правильность   выполнения  задачи, собственные возможности ее решения;
• владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;
• умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками;
• работать индивидуально и в группе: находить общее решение; формулировать и отстаивать свое мнение.

Личностные результаты отражаются в индивидуальных качественных свойствах учащихся, которые они должны приобрести в процессе освоения учебного предмета «Изобразительное искусство»:

• воспитание патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину, прошлое и настоящее многонационального народа России; знание культуры своего народа, своей республики, основ культурного наследия; усвоение гуманистических, традиционных ценностей многонационального российского общества;
• формирование ответственного отношения к учению;
• формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре; готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания;
• развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;
• формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, взрослыми в процессе образовательной, творческой деятельности;
• осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи;
• развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и своей республики, творческой деятельности эстетического характера.

Предметные результаты характеризуют опыт обучающихся в художественно-творческой деятельности, который приобретается и закрепляется в процессе освоения учебного предмета:

• знание названий художественных материалов, инструментов и приспособлений; их свойств, назначения, правил хранения, санитарно-гигиенических требований при работе с ними;

• знание элементарных правил композиции, цветоведения, передачи формы предмета и др;

• знание особенностей некоторых материалов, используемых в изобразительном искусстве;
• знание основных изобразительных, выразительных и гармоничных средств изобразительного искусства;
• знание законов и правил цветоведения; светотени; построения орнамента.

• умение самостоятельно организовывать свое рабочее место в зависимости от характера выполняемой работы; правильно сидеть за столом, располагать лист бумаги на столе, держать карандаш, кисть и др.;
• умение следовать при выполнении работы инструкциям учителя; целесообразно организовать свою изобразительную деятельность; планировать работу; осуществлять текущий самоконтроль выполняемых практических действий и корректировку хода практической работы;
• умение изображать с натуры, по памяти, представлению, воображению предметы несложной формы и конструкции; передавать в рисунке содержание несложных произведений в соответствии с темой;
• умение применять приемы работы карандашом, акварельными красками с целью передачи фактуры предмета;
• умение ориентироваться в пространстве листа; размещать изображение одного или группы предметов в соответствии с параметрами изобразительной поверхности;

• следовать при выполнении работы инструкциям учителя;
• умение оценивать результаты собственной художественно-творческой деятельности (красиво, некрасиво, аккуратно, похоже на образец);
• умение устанавливать причинно-следственные связи между выполняемыми действиями и их результатами;
• умение рисовать с натуры, по памяти после предварительных наблюдений и адекватно передавать все признаки и свойства изображаемого объекта;
• умение различать и передавать в художественно-творческой деятельности характер, эмоциональное состояние и свое отношение к природе, человеку, семье и обществу.

III Содержание программы

Подготовительные упражнения. Осуществлять сенсорное воспитание: учить их различать форму предметов при помощи зрения, осязания и обводящих движений руки, узнавать и показывать основные геометрические фигуры и тела (круг, квадрат, прямоугольник, шар, куб); определять разницу по величине между предметами одной и той же формы; ориентироваться на плоскости листа бумаги; находить середину, верхний, нижний, правый и левый края; формировать графические представления формы (круг, квадрат, прямоугольник, треугольник), различать круг и овал. Воспитывать интерес к рисованию и рисункам. Развивать моторику руки, формировать графические навыки и умения; навыки и умения владения карандашом; навык произвольной регуляции силы нажима; навык произвольного темпа движения (его замедление и ускорение), навык прекращения движения в нужной точке: навык удержания направления движения. Различать цвета: красный, желтый, зеленый, синий, коричневый, черный, белый. Учить раскрашивать рисунок: соблюдать направление штрихов (сверху вниз, слева направо, наискось), не оставлять пробелов, не выходить за пределы контура. Рисование точек, штрихов кистью разной ширины, тампонами из поролона (ваты): «Идет дождь», «Снег», «Падают листья» и др. Раскрашивание кистью разной ширины, тампонами из поролона (ваты), губкой круговыми (вертикальными, горизонтальными) движениями листа бумаги с последующим его использованием, например для аппликации или игры: зеленый цвет — «Луг», «Полянка»; синий цвет — «Небо», «Озеро», «Река»; желтый цвет — «Осень»; черный цвет — «Дорога», «Ночь» и т. п. Раскрашивание кистью разной ширины, тампонами из поролона (ваты), губкой круговыми (вертикальными, горизонтальными) движениями листа бумаги, на котором предварительно восковым мелком или свечой нарисованы какие-либо изображения, напремер картинки с сюрпризом: «Плавают уточки», «Кошка», «Снеговик», «Матрешка», «Неваляшка», «Дерево», «Грибы» и др.

Создание цветных пятен с помощью большой кисти, губки, руки с последующим нахождением их сходства с реальными объектами (животные, тучи, растения, люди и т. п.). Рисование вращательным движением кистью, фломастером, карандашом: «Клубочки», «Моточки», «Волчок» и др. с предварительным выполнением движения в воздухе для создания их ритмического рисунка. Рисование прямых, вертикальных, наклонных и волнистых линий различной толщины (толстые-тонкие, длинные-короткие) с помощью кистей разной толщины) с последующим использованием изображений в игре: «Трава», «Заборчик», «Ручеек», «Дорога» и т. п. Дорисовывание деталей в заранее подготовленных изображениях с помощью различных линий: «Трава», «Заборчик», «Ручеек», «Дорога» и т. п.

Рисование по трафарету изображений знакомых предметов и соотнесение изображений с реальными предметами (игрушки, овощи, фрукты и др.). Рисование по трафарету геометрических фигур (квадрат, круг, треугольник, прямоугольник) с последующим их раскрашиванием. Создание композиции из геометрических фигур на плоскости листа.

Рисование геометрических фигур по опорным точкам (квадрат, круг, треугольник, прямоугольник, овал) с последующим их раскрашиванием цветными карандашами, фломастерами, красками или штриховкой (вертикальные, горизонтальные, прямые линии). Рисование по трафарету знакомых предметов симметричной формы с дорисовыванием второй половины самостоятельно или по опорным точкам (морковь, огурец, яблоко, груша, игрушки, геометрические фигуры,и др.) с последующим их раскрашиванием.

Рисование по трафарету домашних и диких животных, птиц и т. п. с дорисовыванием недостающих элементов (хвост, уши, клюв, лапа и т. п.). Рисование по трафарету и самостоятельно деревьев, ягод, грибов, овощей, фруктов и т. п.

Рисование орнамента из геометрических фигур и растительных форм. Рисование деревьев, имеющих различные по толщине стволы и различные внешние признаки (например: яблоня и дуб, дуб и береза и т. п.).

Обрисовывание контуров человеческого тела, ладоней, стопы, предметов, геометрических фигур с последующим их раскрашиванием и обыгрыванием (например, создание «портретной» галереи учащихся класса и учителя).

IV Календарно-тематическое планирование

МО «ЕРАВНИНСКИЙ РАЙОН»

МБОУ «СОСНОВО-ОЗЕРСКАЯ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА№2

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПЕДАГОГА

ФИО Наприенко О.А.

Категория I

Предмет  лепка

Класс Подготовительная группа

Рассмотрено на заседании      педагогического совета

протокол № 1     от

«26» августа 2019 г.

2019 - 2020 учебный год

I Пояснительная записка

Рабочая программа «Лепка» в подготовительной к школе группе общеразвивающей направленности разработана с учетом комплексной образовательной программы дошкольного образования «От рождения до школы» под редакцией Н.Е.Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой.

Цель: Развивать художественно – творческие способности у детей дошкольного возраста средствами пластилинографии.

Задачи программы:

• Формировать у детей изобразительные навыки. Развивать у них интерес к художественной деятельности.
• Учить анализировать свойства используемых в работе материалов и применять их в своей работе.
• Развивать сенсорные способности восприятия, чувства цвета, формы, композиции.
• Развивать мелкую моторику рук
• Воспитывать усидчивость, терпение, самостоятельность, эстетический вкус, аккуратность в работе.

Описание места учебного предмета в учебном плане

Рабочая программа рассчитана на 34 часов, 1 час в неделю, 34 учебных недель.

II Планируемые результаты

Занятия пластилинографией представляют большую возможность для развития и обучения детей:

- способствуют развитию таких психических процессов, как: внимание, память, мышление, а так же развитию творческих способностей.

 - способствуют развитию восприятия, пространственной ориентации, сенсомоторной координации детей, то есть тех школьно-значимых функций, которые необходимы для успешного обучения в школе.

- дети учатся планировать свою работу и доводить ее до конца.

-Занимаясь пластилинографией, у ребенка развивается умелость рук, укрепляется сила рук, движения обеих рук становятся более согласованными, а движения пальцев дифференцируются, ребенок подготавливает руку к освоению такого сложного навыка, как письмо.Этому всему способствует хорошая мышечная нагрузка пальчиков. Одним из несомненных достоинств занятий по пластилинографии с детьми дошкольного возраста является интеграция предметных областей знаний.

-Деятельность пластилинографией позволяет интегрировать различные образовательные сферы. Темы занятий тесно переплетаются с жизнью детей, с той деятельностью, которую они осуществляют на других занятиях (по ознакомлению с окружающим миром и природой, развитию речи, и т. д.). Такое построение занятий  способствует более успешному освоению образовательной программы. К концу, которого дети реализуют познавательную активность.

-Весь подбираемый материал для занятий с детьми, имеет практическую направленность, максимально опирается на имеющийся у них жизненный опыт, помогает выделить сущность признаков изучаемых объектов и явлений, активизирует образы и представления, хранящиеся в долговременной памяти.

- В интересной игровой форме обогащают свой словарь. В процессе обыгрывания сюжета и выполнения практических действий с пластилином ведется непрерывный разговор с детьми.Такая игровая организация деятельности детей стимулирует их речевую активность, вызывает речевое подражание, формирование и активизации словаря, пониманию ребенком речи окружающих.

- В ходе занятий дети знакомятся с художественными произведениями, стихами, потешками, пальчиковыми играми; появляются элементарные математические представления о счете, размере, величине; развиваются сенсорные эталоны.

-Сенсорное развитие занимает одно из центральных мест в работе с детьми по пластилинографии. У детей воспитывается тактильные и термические чувства пальцев.

-Дети дошкольного возраста наилучшим образом знакомятся с материалами через тактильные ощущения. На занятиях кружка происходит реализация впечатлений, знаний, эмоционального состояния детей в изобразительном творчестве.

-Также данная программа обеспечивает своевременное, всестороннее развитие личности ребенка в дошкольном возрасте с учетом его индивидуальных и психофизических особенностей; активно помогает каждому ребенку в освоении соответствующих возрасту умений и знаний, и обучает систематически и грамотно анализировать полученные результаты.

Особенности проведения педагогического мониторинга

Педагогический мониторинг осуществляется с целью определения динамики актуального индивидуального профиля развития ребёнка и используется при решении следующих задач:

•  индивидуализации образования / в т.ч. поддержки ребёнка, построения его образовательной траектории или профессиональной коррекции особенностей его развития/;
•  оптимизации работы с группой детей;

Педагогический мониторинг опирается на принципы поддержки специфики и разнообразия детства, а также уникальности и самоценности детства как важного этапа в общем развитии человека. В связи с этим педагогический мониторинг:

•  не содержит каких-либо оценок развития ребёнка, связанных с фиксацией образовательных достижений;
•  позволяет фиксировать актуальный индивидуальный профиль развития дошкольника и оценивать его динамику;
•  учитывает зону ближайшего развития ребёнка по каждому из направлений;
•  позволяет рассматривать весь период развития ребёнка от рождения до школы как единый процесс без условного разделения на разные возрастные этапы, «привязанные» к паспортному возрасту, при этом учитывает возрастные закономерности развития, опираясь на оценку изменений деятельности дошкольника.

III Содержание программы

Развивать творчество детей; учить свободно использовать для создания образов предметов, объектов природы, сказочных персонажей разнообразные приемы, усвоенные ранее; продолжать учить передавать форму основной части и других частей, их пропорции, позу, характерные особенности изображаемых объектов; обрабатывать поверхность формы движениями пальцев и стекой. Продолжать формировать умение передавать характерные движения человека и животных, создавать выразительные образы (птичка подняла крылышки, приготовилась лететь; козлик скачет, девочка танцует; дети делают гимнастику — коллективная композиция). Учить детей создавать скульптурные группы из двух-трех фигур, развивать чувство композиции, умение передавать пропорции предметов, их соотношение по величине, выразительность поз, движений, деталей. Декоративная лепка. Продолжать развивать навыки декоративной лепки; учить использовать разные способы лепки (налеп, углубленный рельеф), применять стеку. Учить при лепке из глины расписывать пластину, создавать узор стекой; создавать из глины, разноцветного пластилина предметные и сюжетные, индивидуальные и коллективные композиции.

IV Календарно-тематическое планирование

Пояснительная записка

        Рабочая программа направлена на  создание благоприятных условий для полноценного проживания ребенком дошкольного детства, формирование основ базовой культуры личности, всестороннее развитие психических и физических качеств в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями, подготовка к жизни в современном обществе, к обучению в школе. Программа реализуется в процессе разнообразных видов детской деятельности: игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно-исследовательской, продуктивной, музыкально-художественной, чтения.

Для достижения целей программы первостепенное значение имеют:

•        создание в группах атмосферы гуманного и доброжелательного отношения ко всем воспитанникам, что позволит растить их добрыми, общительными, любознательными, инициативными, стремящимися к самостоятельности и творчеству;

•        максимальное использование разнообразных видов детской деятельности; их интеграция в целях повышения эффективности образовательного процесса;

•        творческая организация (креативность) воспитательно-образовательного процесса;

•        вариативность использования образовательного материала, позволяющая развивать творчество в соответствии с интересами и наклонностями каждого ребенка;

•        уважительное отношение к результатам детского творчества;

•        единство подходов к воспитанию детей в условиях ДОУ и семьи.

        Речевое развитие включает владение речью как средством общения и культуры; обогащение активного словаря; развитие связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи; развитие речевого творчества; развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха; формирование звуковой аналитико-синтетической активности как предпосылки обучения грамоты.

Рабочая программа по подготовке к обучению грамоте у детей группы общеразвивающей направленности (от 5 до 7 лет) составлена в соответствии с федеральным государственным образовательным стандартом дошкольного образования, на основе примерной общеобразовательной программы дошкольного образования «От рождения до школы» под редакцией Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М.А. Васильевой.

Рабочая программа разработана на основании следующей нормативно – правовой базы:

•        Конституция РФ

•        Федеральный закон  «Об образовании в РФ» № 273 – ФЗ от 29.12.2012

•        Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования от 17.10.2013 г. № 1155

•        СанПин 2.4.1. 3049-13 от 15.05.2013 г

Цель программы: развивать познавательно-речевую деятельность дошкольников шестилетнего возраста.

Основные задачи по программе:

• формировать мотивацию учения и интерес к самому процессу обучения;
• развивать наглядно-образное и формировать словесно- логическое мышление, умение делать выводы, обосновать свои суждения;
• формировать приемы умственных действий; анализа, синтеза, сравнения, обобщения, моделирования, конструирования;
• развивать память, внимание, творческие способности, воображения, мышление;
• развивать общеучебные умения: умение работать в коллективе; умение планировать и контролировать свои действия;
• формировать умение понимать учебную задачу и выполнять ее самостоятельно;
• развивать умения говорения, слушания и чтения;
• развивать интерес и внимание к слову, к собственной речи;
• обогащать активный, пассивный и потенциальный словарь;
• развивать умение оперировать единицами языка: звуком, слогом, словом, словосочетанием, предложением;
• развивать мелкую моторику руки. 

II Планируемые результаты

 Личностными результатами изучения предмета являются следующие умения:

• осознавать роль языка и речи в жизни людей;
• понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать;

Метапредметными результатами изучения курса   является формирование универсальных учебных действий (УУД).

Регулятивные УУД:

• проговаривать последовательность действий на занятии;
•  учиться работать по предложенному учителем плану
• Соблюдать правила вежливого поведения и речевого общения на занятиях
• Соблюдать правила посадки, положение руки, ручки и тетради при письме. Правильно сидеть за партой при письме и чтении. Знать упражнения для проведения физкультминуток.

Познавательные УУД:

• находить ответы на вопросы в иллюстрациях;
• делать простые выводы в результате совместной деятельности;
• уметь  пересказывать небольшие тексты.

Коммуникативные УУД

• оформлять свои мысли в устной форме (на уровне предложения или небольшого текста);
•  слушать и понимать речь других;
•  выразительно пересказывать текст;
•  договариваться в группе, совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им;
• учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя).

      Предметными результатами изучения курса   является сформированность следующих умений:

• отвечать на вопросы учителя по содержанию прочитанного;
• пересказывать текст;
•  составлять устный рассказ по картинке;
• называть звуки, из которых состоит слово (гласные – ударный, безударные; согласные – звонкие, глухие, парные и непарные, твёрдые, мягкие, парные и непарные); не смешивать понятия «звук» и «буква»; делить слово на слоги, ставить ударение;
• определять место звука в слове - в начале, в середине, в конце;
• четко и правильно произносить все звуки, в том числе в чистоговорках и скороговорках;
• правильно называть все буквы алфавита;
• обозначать звук [й] буквами Й или Я, Е, Ё, Ю.

III Содержание программы

Основным содержанием курса является развитие звуковой культуры речи, звуко-слоговой анализ слов. Работа по слого-звуковому нализу слов сочетается с работой по развитию речи.

Работа ведется по следующим направлениям:

1. Звуки:

- понятие «звук»; органы артикуляции, способы произнесения звука, его условное обозначение;

- акустические характеристики звука: согласные и гласные звуки; твердые и мягкие, звонкие и глухие согласные;

- звуковой анализ состава слогов и слов;

- «чтение» и составление слогов и слов с помощью условных звуковых обозначений.

2. Слоги:

- понятие «слог», слоговый анализ слов;

- подбор слов на заданное количество слогов;

- выделение в словах первого и последнего слогов;

- подбор слов на заданный слог;

- составление прямых и обратных слогов;

- чтение слогов.

3. Слова:

- выявление различий в звуковом (слоговом) составе двух слов;

- составление слова из звуков и слогов, из первых (последних) звуков и слогов в названии картинок;

- изменение слов путем замены, перестановки, добавления, исключения звуков или слогов;

- выявление в словах повторяющихся слогов с последующим их добавлением к другим словам;

- восстановление нарушенной последовательности звуков или слогов в структуре слова;

- последовательное преобразование слова в другие слова путем неоднократного изменения его звукового и слогового состава.

4. Буквы:

- знакомство с буквами;

- дифференциация понятий «звук» и «буква»;

- согласные и гласные буквы;

- соотнесение букв и звуков.

IV Календарно-тематическое планирование

МО «ЕРАВНИНСКИЙ РАЙОН»

МБОУ «СОСНОВО-ОЗЕРСКАЯ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА№2

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПЕДАГОГА

ФИО Наприенко О.А.

Категория I

Предмет  Первые шаги в математику

Класс Подготовительная группа

Рассмотрено на заседании      педагогического совета

протокол № 1     от

«26» августа 2019 г.

2019 - 2020 учебный год

   I Пояснительная записка                 

        Программа по предмету «Первые шаги в математику» разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования обучающихся, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов освоения ООП НОО, Рабочая программа дополнительного образования детей старшего дошкольного возраста.

Основными целями обучения математике являются:

• Математическое развитие дошкольников.
• Формирование системы начальных математических знаний.
•  Воспитание интереса к математике, к умственной деятельности.

Основные задачи:

• Создать условия для формирования логического и абстрактного мышления у дошкольников на входе в основную школу как основы их дальнейшего эффективного обучения.
• Сформировать набор необходимых для дальнейшего обучения предметных и общеучебных умений на основе решения как предметных, так и интегрированных жизненных задач.
• Научить пользоваться математическими знаниями при решении соответствующих возрасту житейских задач (ориентироваться и использовать меры измерения пространства, времени, температуры и другими в различных видах обыденной практической жизни).

                                 Описание места учебного предмета в учебном плане

Рабочая программа рассчитана на 34 часа, 1 час в неделю, 34 учебных недель.

II Планируемые результаты

ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

    У обучающихся будут сформированы:

• начальные (элементарные) представления о самостоятельности и личной ответственности в процессе обучения математике;
• начальные представления о математических способах познания мира;
• начальные представления о целостности окружающего мира;
• понимание смысла выполнения контроля и оценки результатов своей учебной деятельности (начальный этап) и того, что успех в учебной деятельности в значительной мере зависит от него самого;
• проявление мотивации учебно-познавательной деятельности и личностного смысла учения, которые базируются на необходимости постоянного расширения знаний для решения новых учебных задач и на интересе к учебному предмету математика;
• осваивать положительный и позитивный стиль общения со сверстниками и взрослыми в школе и дома;           

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Регулятивные

Обучающиеся научатся:

• понимать и принимать учебную задачу, поставленную учителем, на разных этапах обучения;
• понимать и применять предложенные учителем способы решения учебной задачи;
• принимать план действий для решения несложных учебных задач и следовать ему;
• выполнять под руководством учителя учебные действия в практической и мыслительной форме;
• осознавать результат учебных действий, описывать результаты действий, используя математическую терминологию под руководством учителя;
• осуществлять пошаговый контроль своих действий под руководством учителя.

Познавательные

Обучающиеся научатся в соответствии с индивидуальными возможностями:

• понимать и строить простые модели (в форме схематических рисунков) математических понятий и использовать их при решении текстовых задач;
• понимать и толковать условные знаки и символы, используемые в учебнике для передачи информации (условные обозначения, выделения цветом, оформление в рамки и пр.);
• проводить сравнение объектов с целью выделения их различных, различать существенные и несущественные признаки;
• определять закономерность следования объектов и использовать ее для выполнения задания;
• выбирать основания классификации объектов и проводить их классификацию (разбиение объектов на группы) по заданному или установленному признаку;
• осуществлять синтез как составление целого из частей;
• иметь начальное представление о базовых межпредметных понятиях: число, величина, геометрическая фигура;
• находить и читать информацию, представленную разными способами (учебник, справочник, аудио и видео материалы и др.);
• выделять из предложенного текста (рисунка) информацию по заданному условию, дополнять ею текст задачи с недостающими данными, составлять по ней текстовые задачи с разными вопросами и решать их;
• находить и отбирать из разных источников информацию по заданной теме.

Коммуникативные 

Обучающиеся научатся:

• задавать вопросы и отвечать на вопросы партнера;
• воспринимать и обсуждать различные точки зрения и подходы к выполнению задания, оценивать их;
• уважительно вести диалог с товарищами;
• принимать участие в работе в паре и в группе с одноклассниками: определять общие цели работы, намечать способы их достижения, распределять роли в совместной деятельности, анализировать ход и результаты проделанной работы под руководством учителя;
•  понимать и принимать элементарные правила работы в группе: проявлять доброжелательное отношение к сверстникам, стремиться прислушиваться к мнению одноклассников и пр.;
• осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимную помощь.

Предметные результаты

Обучающиеся научатся в соответствии с индивидуальными особенностями и возможностями:

• считать различные объекты (предметы, группы предметов, звуки, движения, слоги, слова и т.п.) и устанавливать порядковый номер того или иного предмета при указанном порядке счета;
• упорядочивать числа в пределах 10;
• объяснять, как образуются числа в числовом ряду, знать место числа 0;
• распознавать последовательность чисел, составленную по заданному правилу;
• устанавливать правило, по которому составлена заданная последовательность чисел (увеличение или уменьшение числа на несколько единиц в пределах 10) и продолжать ее;

III Содержание программы

Подготовка к изучению чисел 1-10

Знакомство с понятиями "один" и "много". Образование последующего числа путем прибавления единицы. Формирование представлений о сохранении количества. Количественный и порядковый счет от 1 до 10. Знакомство с наглядным изображением чисел 1—10, формирование умения соотносить цифру с количеством.

IV Календарно-тематическое планирование

МО «ЕРАВНИНСКИЙ РАЙОН»

МБОУ «СОСНОВО-ОЗЕРСКАЯ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА№2

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПЕДАГОГА

ФИО Наприенко О.А.

Категория I

Предмет  Развитие математических представлений

Класс Подготовительная группа

Рассмотрено на заседании      педагогического совета

протокол № 1     от

«26» августа 2019 г.

2019 - 2020 учебный год

I Пояснительная записка                 

        Программа по предмету «Развитие математических представлений» разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования обучающихся, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов освоения ООП НОО.

Содержание обучения математике у  дошкольников направлено на формирование у обучающихся математических представлений, умений и навыков, которые обеспечат успешное овладение математикой в основной школе. Обучающиеся изучают четыре арифметических действия, овладевают алгоритмами устных и письменных вычислений, учатся вычислять значения числовых выражений, решать текстовые задачи. У детей формируются пространственные и геометрические представления. Весь программный материал представляется концентрически, что позволяет постепенно углублять умения и навыки, формировать осознанные способы математической деятельности.

Освоение математического содержания создаёт условия для повышения логической культуры и совершенствования коммуникативной деятельности обучающихся.

Содержание предоставляет значительные возможности для развития умений работать в паре или в группе. Формированию умений распределять роли и обязанности, сотрудничать и согласовывать свои действия с действиями одноклассников, оценивать собственные действия и действия отдельных учеников (пар, групп) в большой степени способствует содержание, связанное с поиском и сбором информации.

Основными целями обучения математике являются:

• Математическое развитие дошкольников.
• Формирование системы начальных математических знаний.
•  Воспитание интереса к математике, к умственной деятельности.

Основные задачи:

• Создать условия для формирования логического и абстрактного мышления у дошкольников на входе в основную школу как основы их дальнейшего эффективного обучения.
• Сформировать набор необходимых для дальнейшего обучения предметных и общеучебных умений на основе решения как предметных, так и интегрированных жизненных задач.
• Научить пользоваться математическими знаниями при решении соответствующих возрасту житейских задач (ориентироваться и использовать меры измерения пространства, времени, температуры и другими в различных видах обыденной практической жизни).

                                 Описание места учебного предмета в учебном плане

Рабочая программа рассчитана на 68 часов, 2 часа в неделю, 34 учебных недель.

II Планируемые результаты

ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

    У обучающихся будут сформированы:

• начальные (элементарные) представления о самостоятельности и личной ответственности в процессе обучения математике;
• начальные представления о математических способах познания мира;
• начальные представления о целостности окружающего мира;
• понимание смысла выполнения контроля и оценки результатов своей учебной деятельности (начальный этап) и того, что успех в учебной деятельности в значительной мере зависит от него самого;
• проявление мотивации учебно-познавательной деятельности и личностного смысла учения, которые базируются на необходимости постоянного расширения знаний для решения новых учебных задач и на интересе к учебному предмету математика;
• осваивать положительный и позитивный стиль общения со сверстниками и взрослыми в школе и дома;           

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Регулятивные

Обучающиеся научатся:

• понимать и принимать учебную задачу, поставленную учителем, на разных этапах обучения;
• понимать и применять предложенные учителем способы решения учебной задачи;
• принимать план действий для решения несложных учебных задач и следовать ему;
• выполнять под руководством учителя учебные действия в практической и мыслительной форме;
• осознавать результат учебных действий, описывать результаты действий, используя математическую терминологию под руководством учителя;
• осуществлять пошаговый контроль своих действий под руководством учителя.

Познавательные

Обучающиеся научатся в соответствии с индивидуальными возможностями:

• понимать и строить простые модели (в форме схематических рисунков) математических понятий и использовать их при решении текстовых задач;
• понимать и толковать условные знаки и символы, используемые в учебнике для передачи информации (условные обозначения, выделения цветом, оформление в рамки и пр.);
• проводить сравнение объектов с целью выделения их различных, различать существенные и несущественные признаки;
• определять закономерность следования объектов и использовать ее для выполнения задания;
• выбирать основания классификации объектов и проводить их классификацию (разбиение объектов на группы) по заданному или установленному признаку;
• осуществлять синтез как составление целого из частей;
• иметь начальное представление о базовых межпредметных понятиях: число, величина, геометрическая фигура;
• находить и читать информацию, представленную разными способами (учебник, справочник, аудио и видео материалы и др.);
• выделять из предложенного текста (рисунка) информацию по заданному условию, дополнять ею текст задачи с недостающими данными, составлять по ней текстовые задачи с разными вопросами и решать их;
• находить и отбирать из разных источников информацию по заданной теме.

Коммуникативные 

Обучающиеся научатся:

• задавать вопросы и отвечать на вопросы партнера;
• воспринимать и обсуждать различные точки зрения и подходы к выполнению задания, оценивать их;
• уважительно вести диалог с товарищами;
• принимать участие в работе в паре и в группе с одноклассниками: определять общие цели работы, намечать способы их достижения, распределять роли в совместной деятельности, анализировать ход и результаты проделанной работы под руководством учителя;
•  понимать и принимать элементарные правила работы в группе: проявлять доброжелательное отношение к сверстникам, стремиться прислушиваться к мнению одноклассников и пр.;
• осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимную помощь.

ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Обучающиеся научатся в соответствии с индивидуальными особенностями и возможностями:

• считать различные объекты (предметы, группы предметов, звуки, движения, слоги, слова и т.п.) и устанавливать порядковый номер того или иного предмета при указанном порядке счета;
• читать, записывать (в зависимости от физических возможностей), сравнивать (используя знаки сравнения «>», « <», « =», термины «равенство» и «неравенство») и упорядочивать числа в пределах 10;
• объяснять, как образуются числа в числовом ряду, знать место числа 0; объяснять, как образуются числа второго десятка из одного десятка и нескольких единиц, и что обозначает каждая цифра в их записи;
•  распознавать последовательность чисел, составленную по заданному правилу; устанавливать правило, по которому составлена заданная последовательность чисел (увеличение или уменьшение числа на несколько единиц в пределах 10) и продолжать ее;
• выполнять классификацию чисел по заданному или самостоятельно установленному признаку;
• читать и записывать значения величины длины, используя изученные единицы измерения этой величины (сантиметр)

Обучающиеся научатся:

• понимать смысл арифметических действий сложение и вычитание, отражать это на схемах и в математических записях с использованием знаков действий и знака равенства;
• выполнять сложение и вычитание, используя общий прием прибавления (вычитания) по частям; выполнять сложение с применением переместительного свойства сложения;
• выполнять вычитание с использованием знания состава чисел из двух слагаемых и взаимосвязи между сложением и вычитанием (в пределах 10
• решать задачи (в 1 действие), в том числе и задачи практического содержания;

• составлять по серии рисунков рассказ с использованием математических терминов;
• отличать текстовую задачу от рассказа; дополнять текст до задачи, вносить нужные изменения под руководством учителя;
• устанавливать зависимость между данными, представленными в задаче, и искомым, отражать ее на моделях, выбирать и объяснять арифметическое действие для решения задачи под руководством учителя;

• понимать смысл слов (слева, справа, вверху, внизу и др.), описывающих положение предмета на плоскости и в пространстве, следовать инструкции, описывающей положение предмета на плоскости;
• описывать взаимное расположение предметов на плоскости и в пространстве:  слева, справа (левее – правее), вверху, внизу (выше – ниже), перед, за, между и др.;
• находить в окружающем мире предметы (части предметов), имеющие форму многоугольника (треугольника, четырехугольника и т.д., круга);
• распознавать, называть,  изображать геометрические фигуры (точка, линии, прямая, отрезок, луч, ломаная, многоугольник, круг);
• находить сходство и различие геометрических фигур (прямая, отрезок, луч).

• измерять (с помощью линейки) и записывать или правильно говорить длину (предмета, отрезка), используя изученные единицу длины сантиметр;
• чертить отрезки заданной длины с помощью оцифрованной линейки (в зависимости от индивидуальных возможностей обучающегося);
• выбирать единицу длины, соответствующую измеряемому предмету.

• читать небольшие готовые таблицы под руководством учителя;
• строить несложные цепочки логических рассуждений под руководством учителя;
• определять верные логические высказывания по отношению к конкретному рисунку.

III Содержание программы

Подготовка к сравнению предметов и совокупностей

Формирование представлений о свойствах предметов: цвет, форма, размер и др. Выделение признаков сходства и различия. Непосредственное сравнение по длине, ширине, высоте, объему (вместимости).Объединение предметов в совокупность по общему признаку. Выделение части совокупности, нахождение "лишних" элементов.Сравнение совокупностей по количеству предметов путем составления пар.Равенство совокупностей.Поиск и составление закономерностей. Поиск нарушения закономерности.

Подготовка к изучению чисел 1-10

Знакомство с понятиями "один" и "много". Образование последующего числа путем прибавления единицы. Формирование представлений о сохранении количества. Количественный и порядковый счет от 1 до 10.Знакомство с наглядным изображением чисел 1—10, формирование умения соотносить цифру с количеством.

Подготовка к формированию пространственно-временных представлений

Формирование пространственных отношений: на — над — под, слева — справа - посередине, вверху - внизу, снаружи - внутри, за - перед и др. Ориентировка в пространстве с помощью элементарного плана.

Временные отношения: раньше — позже, вчера — сегодня — завтра. Установление последовательности событий.

Знакомство с геометрическими фигурами

Формирование умения выделять в окружающей обстановке предметы одинаковой формы. Знакомство с геометрическими фигурами: квадрат, прямоугольник, треугольник, круг, шар, цилиндр, конус, пирамида, параллелепипед, куб.

IV Календарно-тематическое планирование

МО «ЕРАВНИНСКИЙ РАЙОН»

МБОУ «СОСНОВО-ОЗЕРСКАЯ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА№2

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПЕДАГОГА

ФИО Наприенко О.А.

Категория I

Предмет  Речевое развитие

Класс Подготовительная группа

Рассмотрено на заседании      педагогического совета

протокол № 1     от

«26» августа 2019 г.

2019 - 2020 учебный год

I Пояснительная записка

Рабочая программа по развитию речи направлена на реализацию образовательной области «Коммуникация», составлена на основе обязательного минимума содержания по познавательно-речевому развитию детей старшего дошкольного возраста, федерального компонента государственного стандарта, основной общеобразовательной программы дошкольного образования «Ступеньки к школе» 

Данная рабочая  программа имеет своей целью - формирование чистой, грамматически правильной, выразительной  речи, являющейся составной частью общей речевой культуры.

Для достижения поставленных целей программа направлена на решение следующих задач:

      По развитию свободного общения со взрослыми и детьми, активной речи детей в различных видах деятельности и практическому овладению нормами русской речи:

• задавать вопросы взрослому, используя разнообразные формулировки;
• проявлять инициативу и обращаться к взрослому и сверстнику с предложениями по экспериментированию, используя адекватные речевые формы;
• высказывать предположения, давать советы;
• активно участвовать в обсуждении литературных произведений нравственного содержания, оценивая героя не только по его поступкам, но и учитывая мотивы поступков, его переживания;
• адекватно использовать в речи название нравственных качеств человека;
• рассказывать о собственном замысле, способе решения проблемы, используя форму описательного и повествовательного рассказа;
• использовать элементарные формы речи-рассуждения для планирования деятельности, доказательства объяснения;
• составлять словесный автопортрет и портреты знакомых людей, отражая особенности внешнего вида, половую принадлежность, личностные качества;
• составлять творческие рассказы, сказки, загадки  (с использованием описаний и повествований);
• употреблять вежливые формы речи, следовать правилам речевого этикета;
• развивать объяснительную речь (объяснять сверстникам и младшим детям правила поведения в общественных местах, способы выполнения основных гигиенических процедур, убеждать в необходимости ЗОЖ);
• использовать в процессе речевого общения слова, передающие эмоции, настроение и состояние людей, животных и др.;
• оценивать свое поведение, поведение других людей с позиций нравственных норм и выражать оценку в речи, используя адекватные речевые средства,  в т.ч. названия нравственных качеств человека;
• развивать умение адекватно и осознанно выбирать стиль и разнообразные невербальные средства общения: мимику, жесты, действия;
• развивать способность планировать игровую деятельность, рассуждая о последовательности развертывания сюжета и организации игровой обстановки. 

Задачи реализации национально – регионального компонента:

• воспитывать любовь к природе «малой» Родины через непосредственное общение с ней, восприятие  красоты и ее многообразия;
• способствовать развитию, самовыражению человека в процессе познания природы через исследовательскую деятельность;
•  расширять кругозор  детей через приобщение к   русской народной культуре;
• побуждать детей к применению полученных знаний в разнообразных видах практической деятельности.

Описание места учебного предмета в учебном плане

Рабочая программа рассчитана на 34 часов, 1 час в неделю, 34 учебных недель.

II Планируемые результаты

•  приобщение к словесному искусству, в том числе развитие художественного восприятия и эстетического вкуса.
• развитие всех компонентов устной речи детей (лексической стороны, грамматического строя речи, произносительной стороны речи; связной речи в диалогической и монологической формах) в различных видах детской деятельности;
• формирования интереса и потребности в чтении (восприятии) книг .

К концу года дети должны уметь:

• Пересказывают и драматизируют небольшие литературные произведения; составляют по плану и образцу рассказы о предмете по сюжетной картинке, набору картин с фабульным развитием действия.
• Употребляют в речи синонимы, антонимы, сложные предложения разных видов
• Различают понятия «звук», «слог», «слово», «предложение».
• Называют в последовательности слова в предложении, звуки, слоги в словах.
• Находят в предложении слова с заданным звуком, определяют место звука в слове.
• Адекватно используют вербальные и невербальные средства общения, владеют диалогической речью и конструктивными способами взаимодействия с детьми и взрослыми (договариваются, обмениваются предметами, распределяют действия при сотрудничестве).
• Способны изменять стиль общения со взрослым или сверстником в зависимости от ситуации.
• Интересуются новым неизвестным в окружающем мире (мире предметов и вещей, отношений и своем внутреннем мире).
• Способны самостоятельно действовать (в повседневной жизни, различных видах детской деятельности).
• Принимают живое, заинтересованное участие в образовательном процессе.
• Откликаются на эмоции близких людей и друзей.
• Эмоционально реагируют на произведения изобразительного искусства, музыкальные и художественные произведения, мир природы.
• Поведение преимущественно определяется не сиюминутными желаниями и потребностями, а требованиями со стороны взрослых и первичными ценностными представлениями о том, «что такое хорошо и что такое плохо»1.
• Называют любимые сказки и рассказы; знают наизусть 2-3 любимых стихотворения, 2-3 считалки, 2-3 загадки.
• Называют двух-трех авторов и двух-трех иллюстраторов детских книг.
• Выразительно читают стихотворение; пересказывают отрывок из сказки, рассказа.
• Эмоционально реагируют на художественные произведения, используют в своей речи средства интонационной выразительности;
• различают жанры литературных произведений: сказку, рассказ, стихотворение, загадку, считалку, былину;
• общаются со взрослыми и сверстниками по содержанию прочитанного, высказывая свое отношение, оценку

II Календарно-тематическое планирование

МО «ЕРАВНИНСКИЙ РАЙОН»

МБОУ «СОСНОВО-ОЗЕРСКАЯ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА№2

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПЕДАГОГА

ФИО Наприенко О.А.

Категория I

Предмет  Сенсорика

Класс Подготовительная группа

Рассмотрено на заседании      педагогического совета

протокол № 1     от

«26» августа 2019 г.

2019 - 2020 учебный год

I Пояснительная записка

Программа составлена с использованием материалов: А.Д. Андреевой. Москва 1998г. "Психология" - рекомендованной координационным советом по психологии Министерства общего и профессионального образования РФ в качестве учебного пособия; Овчаровой Р.В. «Практическая психология», М, 1996 г.; Программы нейропсихологического развития и коррекции детей с синдромом дефицита внимания и гиперактивности.

В современном образование все более углубляется противоречие между знаниями растущего человека о закономерностях развития природы и общества и отсутствием систематических знаний о закономерностях психологического и личностного развития самого человека, вступающего во взаимодействия с окружающем миром.

Дети разного возраста пытаются как-то разобраться в себе и окружающем мире. Но их интерес к познанию превышает их возможности познать себя и окружающий мир, т. к. никакими сведениями о богатстве или бедности внутреннего мира, об особенностях человека они не располагают. Отсюда неадекватные способы познания себя и других, неудовлетворенность этим познанием, неопределенность в оценках, самооценках, намерениях и т.д.

Чем глубже ребенок осознает самого себя, свои интересы, способности, отношения, переживания, тем более четким у него становится представление о его дальнейшем пути.

 Приобщение знаний ребенка о человека, об окружающем мире имеет особенно важное значение на начальных этапах развития, когда основные свойства познавательной деятельности и качества личности находятся в периоде своего осмысленного становления.

Для детей дошкольного возраста сенсорное воспитание – это залог успешной, познавательной деятельности. С восприятия предметов и явлений окружающего мира начинается познание. Все другие формы познания – запоминание, мышление, воображения – строится на основе восприятия, является результатом их переработки. Поэтому умственное развитие невозможно без опоры на полноценное восприятие.

 Поэтому основной целью программы по сенсорному воспитанию дошкольников является социальная адаптация детей средствами сенсорного воспитания. 

Задачи:

• формирование саморегуляции поведения;

• формирование полноценного восприятия окружающей действительности у детей дошкольного возраста, расширение словарного запаса;
• формирование у детей широкой ориентировки в предметном окружении;
• развитие психических процессов (памяти, внимания, мышления, восприятия), органов чувств, вестибулярного аппарата и коррекции личностных особенностей, а также релаксации.
• пробудить интерес ребенка к самому себе и к другими людям;
• формирование умения пользоваться системами анализаторов, обеспечивая живую и многообразную связь с окружающим миром и т.п.
• формирование умения ориентироваться на свойства и качества предметов, явлений, учитывая их значение в решении важных жизненных задач и за пределами сенсорной комнаты.

В связи с этим, выделены основные разделы образовательной среды: ощущение, восприятие, память, воображение, внимание, мышление, эмоции, воля, речь. Все разделы логически дополняют друг друга и изучаются в соответствии от простого к сложному.

Описание места учебного предмета в учебном плане

Рабочая программа рассчитана на 34 часа, 1 час в неделю, 34 учебных недель.

II Планируемые результаты в сенсорном развитии

Учащиеся должны знать:

1. Правила поведения в кабинете.
2. Цвет, форму (квадрат, треугольник, круг, прямоугольник)

Учащиеся должны уметь;

1. Работать с образцами, геометрическими фигурами, таблицами.
2. Уметь анализировать, размышлять.
3. Ориентироваться в пространстве.
4. Уметь слушать и выполнять указания взрослых.
5. Уметь сравнивать, обобщать, задавать вопросы, доказывать, обосновывать свой ответ.

У детей увеличивается объем памяти, повышается устойчивость внимания, ускоряется решение интеллектуальных элементарных задач, стимулируются психомоторные процессы.

III Содержание

1. Вводное занятие. Знакомство с модулями.

Инструктаж по ТБ в игровой комнате. Ознакомление детей с игровыми зонами сенсорной комнаты. При ознакомлении с модулями, игровые моменты и беседа с воспитанниками строится с включением психологических явлений: ощущение, восприятие, мысли, воспоминания, мечты, чувства.

2. Ориентир в пространстве. Пальчиковый игротренинг. Релаксационные упражнения.

Упражнение мозговой гимнастики «Слон». Усвоение понятий «следует за», «находится перед», «между» и т.д. Игра с умением находить предмет в комнате по плану.

В «Пальчиковый игротренинг» включены игры, в которых сочетаются сжатие, растяжение, расслабление кисти, используются изолированные движения каждого из пальцев.

Релаксационное упражнение на снятие нервно-мышечной зажатости: «Свидание с золотой рыбкой»

3. Интегрированное занятие «Светофор».

Мозговая гимнастика «Шапка для размышлений» - улучшает внимание, ясное восприятие и речь. Работа со знаками на нелинованной бумаге (копирование, закрепление цветов «красный», «желтый», «зеленый»; закрепление терминов «левый», «правый», «ниже», «между», «выше», «левее» и т.д.). Работа с цветными таблицами – образцами. Игра «Пешеход» на развитие пространственного восприятия и знаний по правилам дорожного движения.

4. Пространственное восприятие. Эмоции. Работа с образцами.

Упражнения мозговой гимнастики. Понимание терминов «на», «над», «левее», «правее», «под». Работа в горизонтальной плоскости. Определение местоположения объекта в комнате, на листке. Работа с игровыми модулями: построить по образцу (форма, цвет). Развивать умение анализировать и сравнивать образец (одинаковые пары, неточность изображения, «право», «лево»).  Игры с использованием различных форм проявлений эмоций - вербальных и невербальных.

5. Ориентир в пространстве. Цвет, форма. Релаксация «Звездное небо»

Мозговая гимнастика «Точки равновесия». Работа с цветной пирамидой и ее проекцией (вид сверху). Игра-проектирование «Засели дом» с использованием мягких модулей (квадрат, треугольник, круг, прямоугольник).  Развитие умения ориентироваться в пространстве комнаты, развитие тонко - координированных движений. Релаксационное упражнение на снятие нервно-мышечной зажатости: «Звездное небо».

6. Анализ образца. Память (непосредственная зрительная). Внимание (устойчивость).

Мозговая гимнастика «Симметричные рисунки» - улучшает зрительно-двигательную координацию. Работа с образцами и нелинованной бумагой. Вырабатываем умение добавлять недостающие детали, исключение по признаку, по двум признакам...

Мозговая гимнастика «Сова» на улучшение зрительной памяти, внимания, снятие напряжения. Воспроизведение заданного по памяти (игровые упражнения, модели и т.п.) Игра «Зеркало».

Мозговая гимнастика «Точка Кука» - трансформирует отрицательные эмоции в положительные, улучшает внимание, ясное восприятие речи. Умение выделять отдельные фигуры в рисунках. Упражнение «Тяжелые дощечки» (Термины: легкий - тяжелый, легче - тяжелее).

7. Словесные обозначения предметов. Слуховые ощущения.

Мозговая гимнастика «Ленивые восьмерки». Развитие умения точно и правильно называть предметы. Развитие слуховых ощущений (методика (М) и задания (3): назови предметы, послушай тишину, узнай по звукам). Развитие умения подчиняться словесным указаниям взрослого.

 Упражнение «Шумящие коробочки» - найди пару. Развитие фонетического восприятия через ошибки в фразах. Конкретизация понятий.

8. Внимание (сосредоточенность). Зрительные ощущения.

Мозговая гимнастика. Развитие зрительных ощущений.  Учимся слушать звуки улиц (выполни команду; какого цвета?, работа с цветными модулями; у кого ряд длиннее (слов); угадай, кто говорит; игра в индейцев).

Игры на развитие и тренировку внимания.

9. Память двигательная. Пространственные представления. Понятийное мышление.

Мозговая гимнастика. Развитие памяти на последовательность действий, умение произвольно направлять свое внимание на мышцы, участвующие в движении. Работа с плакатами (с разнонаправленными стрелками) по направлению движения (найти клад).

Понятийное мышление - разбивка предметов на группы. Упражнение «Найди лишнее» на отработку ассоциативного мышления.

10. Внимание (объем). Осязательные ощущения.

Мозговая гимнастика. Игры на внимание (объем): «Заметить все», «Ищи безостановочно», «Запомни порядок» с использованием мягких модулей, дидактического и игрового материала.

Развитие точности движений (макродвижения). «Шершавые дощечки» - работа с мелкой моторикой пальчиков. Формирование понятий: мелкий - крупный; мельче чем, крупнее чем.

11. Осязательные ощущения. Внимание (переключение).

Мозговая гимнастика «Точки мозга». Работа с мелкой моторикой пальчиков. Формирование понятий: твердый – мягкий, гладкий – шершавый, холодный – теплый. Упражнение «Пластилиновые фигуры»

Работа со стилизированными картинками (группировка по признакам). Умение собирать последовательную цепочку.

12. Мышление (анализ).

Комплекс бесед с просмотром видеосюжетов, обсуждения. Развиваем умение анализировать, размышлять, делать выводы.

• Мой любимый герой (обсуждение примеров для подражания).
• Что такое хорошо и что такое плохо? (обсуждение хороших и дурных привычек)
• Ролевая игра «Команда корабля». Умение работать в паре, группе, умение договариваться, умение оценивать поведение и поступки.
• Я Фантазер! Использование методики «Гипотеза».

13.  Мышление (сравнение). Зрительное восприятие формы. Память (непосредственная зрительная).

Мозговая гимнастика «Сова». Умение составлять фигуру с использованием контурного изображения образа и набора геометрических фигур. Умение определять изменения в ряду предметов и восстанавливать ряд в первоначальном виде.

14. Мышление (синтез, установление закономерностей). Наблюдательность.

Упражнение мозговой гимнастики «Качание икр».

Работа с предметами, бланками - умение сравнивать фигуры, назвать ряд признаков, мысленно объединить их. Отрабатывать умения быстро провести линию по множеству изломов. Вырабатываем умение составлять предложение с заданными словами.

15. Внимание (в условиях коллективной деятельности). Зрительное восприятие. Анализ образца. Мышление (абстрагирование).

Упражнения мозговой гимнастики. Формирование зрительно-вербального анализа и синтеза через нахождение общих признаков в несвязанном материале. Установление закономерностей на абстрактном материале. Развивать умение составлять целое из частей.

Развивать умение задавать вопросы, как важнейшую мыслительную способность. Упражнение «подбери пары» (например, из лиц клоунов) по эмоциям (абстрагируясь от мелких деталей)

16. Произвольное и непроизвольное поведение. Воля.

Упражнения мозговой гимнастики.

Упражнение «Марионетки». В качестве иллюстрации несамостоятельного поведения приводится пример с куклами, марионетками. Упражнения на развитие адекватной Я - Концепции.

Основные изучаемые вопросы

Основное содержание программы сенсорного воспитания – систематические упражнения органов ощущений, осуществляемое в двух направления: во – первых, упражнения на ассоциацию разнообразных ощущений друг с другом, т.е. упражнения в познании новых явлений, предметов; во-вторых, тренировка отдельных ощущений с целью увеличения силы и тонкости их восприятия. Лучший индикатор развития ощущений ребёнка – его способность удивляться. Фиксированное внимание на чем-то новом, непонятном под влиянием чувства удивления ведет к тому, что это непонятное анализируется ребёнком при помощи его органов ощущений.

Своеобразие методики программы – разнообразие активных видов детской деятельности. Ведь не случайно, представления, приобретаемые не только чувственным путём, но и действенным, всегда более глубоки, отчетливы и развиваются практически с помощью игр, трудовых поручений в процессе творческих занятий. По средствам активной деятельности решается не менее важная задача – умение работать в группе, в паре (коммуникативные навыки)

Раннее стимулирование необходимо для нормального физического и умственного развития любого ребёнка. Под «стимулированием» мы пониманием предоставление ребёнку широких и разнообразных возможностей чувственно воспринимать и исследовать мир вокруг себя, играть с окружающими предметами. Оно охватывает движение тела и использование всех органов чувств, особенно зрения, слуха и осязания. Всем этим требованиям отвечает сенсорное воспитание.

IV Учебно-тематическое планирование

V Календарно-тематическое планирование

I Пояснительная записка

       Рабочая программа по учебному курсу «Физическая культура» составлена в соответствии с требованиями федерального государственного образовательного стандарта общего начального образования.

Цель программы:  сформировать у школьников подготовительного класса  мотивацию сохранения и приумножения здоровья  средством подвижной игры.

Задачи: 

- сформировать начальное представление о «культуре движений»;

- выработать потребность в систематических занятиях физическими упражнениями и  подвижных играх;

- учить сознательному применению физических упражнений, подвижных игр в целях самоорганизации  отдыха,      повышения работоспособности  и укрепления здоровья;

-развивать умения ориентироваться в пространстве;

- развивать познавательный интерес, воображение, память, мышление, речь;

-создавать условия для проявления чувства коллективизма;

- развивать активность и самостоятельность;

-обучение жизненно важным двигательным навыкам и умениям,

применению их в различных по сложности условиях.

       При проведении занятий можно выделить три  направления: 

оздоровительная направленность, обеспечивающая наряду с укреплением здоровья активный отдых, восстановление или поддержание на оптимальном уровне умственной работоспособности;

повышение двигательной подготовленности учащихся, отвечающей требованиям учебной программы.

«подвижные игры» — это еженедельные занятия физическими упражнениями на открытом воздухе. Это активный отдых, который снимает утомление, вызванное учебной деятельностью, и способствует повышению двигательной активности школьников. Занятия, проводимые на открытом воздухе, имеют оздоровительную ценность.

                              Описание места учебного предмета в учебном плане

Программа рассчитана на детей  дошкольного возраста.  В подготовительном  классе-  3 часа в неделю, всего 102 часов.  

                                                     II  Содержание курса

Знания о физической культуре

Физическая культура. Физическая культура как система разнообразных форм занятий физическими упражнениями по укреплению здоровья человека. Ходьба, бег, прыжки, лазанье, ползание  как жизненно важные способы передвижения человека.

Правила предупреждения травматизма во время занятий физическими упражнениями: организация мест занятий, подбор одежды, обуви и инвентаря.

Из истории физической культуры. История развития физической культуры и первых соревнований. Связь физической культуры с трудовой и военной деятельностью.

Физические упражнения. Физические упражнения, их влияние на физическое развитие и развитие физических качеств. Физическая подготовка и ее связь с развитием основных физических качеств. Характеристика основных физических качеств: силы, быстроты, выносливости, гибкости и равновесия.

Физическая нагрузка и ее влияние на повышение частоты сердечных сокращений.

Способы физкультурной деятельности

Самостоятельные занятия. Составление режима дня. Выполнение простейших закаливающих процедур, комплексов упражнений для формирования правильной осанки и развития мышц туловища, развития основных физических качеств; проведение оздоровительных занятий в режиме дня (утренняя зарядка, физкультминутки).

Физическое совершенствование

Физкультурно-оздоровительная деятельность. Комплексы физических упражнений для утренней зарядки, физкультминуток, занятий по профилактике и коррекции нарушений осанки.

Комплексы упражнений на развитие физических качеств.

Комплексы дыхательных упражнений. Гимнастика для глаз.

Гимнастика с основами акробатики.

 Организующие команды и приемы. Строевые действия в шеренге и колонне; выполнение строевых команд.

Гимнастические упражнения прикладного характера. Прыжки со скакалкой. Легкая атлетика.

Беговые упражнения: с высоким подниманием бедра, прыжками и с ускорением, с изменяющимся направлением движения;

Прыжковые упражнения: на одной ноге и двух ногах на месте и с продвижением; в длину и высоту; спрыгивание и запрыгивание;

Броски: большого мяча на дальность разными способами.

Метание: малого мяча в вертикальную цель и на дальность.

Общеразвивающие упражнения

 Данный материал используется для развития основных физических качеств и планируется учителем в зависимости от задач урока и логики прохождения материала.

На материале гимнастики с основами акробатики

Развитие гибкости: широкие стойки на ногах; ходьба с включением широкого шага, глубоких выпадов, в приседе, со взмахом ногами; наклоны вперед, назад, в сторону в стойках на ногах, в седах; выпады и полушпагаты на месте; «выкруты» с гимнастической палкой, скакалкой; высокие взмахи поочередно и попеременно правой и левой ногой, стоя у гимнастической стенки и при передвижениях; комплексы упражнений, включающие в себя максимальное сгибание и прогибание туловища (в стойках и седах); индивидуальные комплексы по развитию гибкости.

Развитие координации: произвольное преодоление простых препятствий; передвижение с резко изменяющимся направлением и остановками в заданной позе; ходьба по гимнастической скамейке, игры на переключение внимания, на расслабление мышц рук, ног, туловища (в положениях стоя и лежа, сидя); жонглирование малыми предметами; преодоление полос препятствий, включающих в себя висы, упоры, простые прыжки,; передвижение шагом, бегом, прыжками в разных направлениях по намеченным ориентирам и по сигналу.

Формирование осанки: ходьба на носках, с предметами на голове, с заданной осанкой; виды стилизованной ходьбы под музыку; комплексы корригирующих упражнений на контроль ощущений (в постановке головы, плеч, позвоночного столба), на контроль осанки в движении, положений тела и его звеньев стоя, сидя, лежа; комплексы упражнений для укрепления мышечного корсета.

На материале легкой атлетики

Развитие координации: бег с изменяющимся направлением по ограниченной опоре; пробегание коротких отрезков из разных исходных положений; прыжки через скакалку на месте на одной ноге и двух ногах поочередно.

Развитие быстроты: повторное выполнение беговых упражнений с максимальной скоростью с высокого старта, из разных исходных положений; челночный бег; бег с горки в максимальном темпе; ускорение из разных исходных положений; броски в стенку и ловля теннисного мяча в максимальном темпе, из разных исходных положений, с поворотами.

Развитие выносливости: равномерный бег в режиме умеренной интенсивности,

Развитие силовых способностей: повторное

 Организация и проведение подвижных игр (на спортивных площадках и спортивных залах).

Подвижные и спортивные игры

. На материале гимнастики с основами акробатики: игровые задания с использованием строевых упражнений, упражнений на внимание, силу, ловкость и координацию.

На материале легкой атлетики: прыжки, бег, метания и броски; упражнения на координацию, выносливость и быстроту.

На материале спортивных игр:

Футбол: удар по неподвижному и катящемуся мячу; остановка мяча; ведение мяча; подвижные игры на материале футбола.

 III Планируемые результаты

Универсальными компетенциями учащихся на этапе начального общего образования по физической культуре являются:

— умения организовывать собственную деятельность, выбирать и использовать средства для достижения ее цели;

— умения активно включаться в коллективную деятельность, взаимодействовать со сверстниками в достижении общих целей;

— умения доносить информацию в доступной, эмоционально-яркой форме в процессе общения и взаимодействия со сверстниками и взрослыми людьми.

Личностными результатами освоения учащимися содержания курса являются следующие умения:

• активно включаться в общение и взаимодействие со сверстниками на принципах уважения и доброжелательности, взаимопомощи и сопереживания;
• проявлять положительные качества личности и управлять своими эмоциями в различных (нестандартных) ситуациях и условиях;
• проявлять дисциплинированность, трудолюбие и упорство в достижении поставленных целей;
• оказывать бескорыстную помощь своим сверстникам, находить с ними общий язык и общие интересы.

Метапредметными результатами освоения учащимися содержания программы по курсу являются следующие умения:

• характеризовать явления (действия и поступки), давать им объективную оценку на основе освоенных знаний и имеющегося опыта;
• находить ошибки при выполнении учебных заданий, отбирать способы их исправления;
• общаться и взаимодействовать со сверстниками на принципах взаимоуважения и взаимопомощи, дружбы и толерантности;
• обеспечивать защиту и сохранность природы во время активного отдыха и занятий физической культурой;
•  организовывать самостоятельную деятельность с учётом требований её безопасности, сохранности инвентаря и оборудования, организации места занятий;
• планировать собственную деятельность, распределять нагрузку и отдых в процессе ее выполнения;
• анализировать и объективно оценивать результаты собственного труда, находить возможности и способы их улучшения;
• видеть красоту движений, выделять и обосновывать эстетические признаки в движениях и передвижениях человека;
• оценивать красоту телосложения и осанки, сравнивать их с эталонными образцами;
• управлять эмоциями при общении со сверстниками и взрослыми, сохранять хладнокровие, сдержанность, рассудительность;
• технически правильно выполнять двигательные действия из базовых видов спорта, использовать их в игровой и соревновательной деятельности.

Предметными результатами освоения учащимися содержания программы по курсу являются следующие умения:

• представлять игры как средство укрепления здоровья, физического развития и физической подготовки человека;
• оказывать посильную помощь и моральную поддержку сверстникам при выполнении учебных заданий, доброжелательно и уважительно объяснять ошибки и способы их устранения;
• организовывать и проводить со сверстниками подвижные игры и элементы соревнований, осуществлять их объективное судейство;
• бережно обращаться с инвентарём и оборудованием, соблюдать требования техники безопасности к местам проведения;
• организовывать и проводить игры с разной целевой направленностью
• взаимодействовать со сверстниками по правилам проведения подвижных игр и соревнований;
• в доступной форме объяснять правила (технику) выполнения двигательных действий, анализировать и находить ошибки, эффективно их исправлять;
• находить отличительные особенности в выполнении двигательного действия разными учениками, выделять отличительные признаки и элементы;
• выполнять технические действия из базовых видов спорта, применять их в игровой и соревновательной деятельности;
• применять жизненно важные двигательные навыки и умения различными способами, в различных изменяющихся, вариативных условиях.

IV Календарно-тематическое планирование