1«Что у нас над головой» (Окружающий мир 1 класс)
план-конспект урока (1 класс)

Дорожная карта урока-исследования по теме: «Что у нас над головой?»

Класс: 1

Предмет: Окружающий мир

Тема урока: Что у нас над головой?

Объект исследования: Пространство над головой человека.

Предмет исследования: Объекты и явления, которые можно наблюдать в небе днём и ночью.

Цель исследования: Узнать, какие объекты и явления находятся над нашей головой, и научиться их различать.

Гипотеза исследования: Мы предположим, что над нашей головой всегда находятся одни и те же объекты (например, солнце, облака, луна, звёзды), и что их можно наблюдать в любое время.

Задачи исследования:

1. Назвать известные объекты, которые можно увидеть над головой.

2. Проверить, всегда ли мы видим одни и те же объекты (днём и ночью, в разную погоду).

3. Научиться различать дневное и ночное небо.

4. Сделать выводы о том, как меняется «картина» над нашей головой.

Методы исследования: Наблюдение, сравнение, анализ (на доступном уровне), беседа, практическая работа (рисование, аппликация), игровые приёмы.

Планируемые результаты урока:

1. Предметные результаты

Учащиеся научатся:

Различать основные объекты, видимые на дневном и ночном небе (солнце, луна, звёзды, облака).

Называть характерные признаки дневного (светло, видно солнце, облака) и ночного (темно, видно луну и звёзды) неба.

Объяснять на доступном уровне причину смены дня и ночи («Земля поворачивается, и солнце светит то на нас, то на другую сторону»).

Приводить примеры небесных явлений, которые можно наблюдать (радуга, дождь, снег, полёт птиц).

Составлять простую модель дневного или ночного неба с помощью аппликации.

2. Метапредметные результаты (Универсальные Учебные Действия)

Познавательные УУД:

Развитие наблюдательности: Умение внимательно рассматривать и анализировать изображения и явления.

Формирование исследовательских навыков: Умение выдвигать простую гипотезу («Что, если…?») и проверять её через наблюдение, сравнение и моделирование.

Сравнение и классификация: Умение сравнивать дневное и ночное небо, находить сходства и различия, а также сортировать объекты по заданному основанию (день/ночь).

Построение речевого высказывания: Умение оформлять свои мысли в устной форме, составлять простые выводы по результатам наблюдений.

Регулятивные УУД:

Принятие и удержание учебной задачи: Принятие проблемы урока («Почему над головой не всегда одно и то же?») и следование ей до конца занятия.

Планирование деятельности: Участие в обсуждении последовательности действий на уроке (сначала посмотрим, потом сравним, потом сделаем вывод).

Контроль и коррекция: Умение сверять свою работу (аппликацию) с образцом или замыслом, при необходимости вносить исправления.

Оценка: Элементарная оценка своего эмоционального состояния и результатов работы (

Отличная тема для урока-исследования в 1 классе! Вот разработанная дорожная карта с учётом возрастных особенностей детей.

Этапы дорожной карты урока:

1. Мотивация (Создание проблемной ситуации)

Действия учителя: Учитель предлагает детям лечь или сесть на ковёр, посмотреть вверх и задаёт вопросы:

«Закройте глаза и представьте, что вы лежите на полянке. Открывайте глаза. Что вы видите прямо над своей головой?»

«А что вы видели над головой, когда шли вечером домой? Было ли это то же самое, что днём?»

«Интересно, а если мы выйдем на улицу сейчас и посмотрим вверх, увидим ли мы то же, что вы представили?»

Возникновение проблемы: Дети начинают понимать, что днём и ночью они видят разное. Возникает вопрос: «Почему над нашей головой не всегда одно и то же? Что мы можем там увидеть?»

Формулировка гипотезы: На основе предложений детей учитель помогает сформулировать простую гипотезу: «Давайте предположим, что над головой всегда есть солнце, луна, облака и звёзды. Но почему-то мы видим их не все сразу.»

2. Исследование (Поиск решения проблемы)

Действия учителя и учеников:

Наблюдение: Рассматривание фотографий и слайдов (дневное небо – солнце, облака, тучи, радуга; ночное небо – луна, звёзды, созвездие Большая Медведица; пасмурное небо; небо с летящими птицами или самолётом).

Сравнение: Работа в парах. Раздать карточки с изображениями разных состояний неба. Задание: разложить карточки на две группы – «День» и «Ночь». Обсудить, что на них общего (небо, иногда облака) и разного.

Эксперимент-моделирование: С помощью настольной лампы (Солнце) и глобуса или мяча (Земля) показать, как день сменяет ночь. Акцент: солнце всегда над нами, но когда наша сторона Земли отворачивается от него, мы его не видим, и наступает ночь.

3. Обмен информацией (Изложение результатов исследования)

Дети рассказывают, что они увидели на картинках и во время «эксперимента».

Приём «Микрофон»: Учитель передаёт игрушечный микрофон, и ребёнок заканчивает фразу: «Днём над головой я могу увидеть…» , «Ночью над головой я могу увидеть…» , «Иногда над головой можно увидеть…» .

4. Организация информации (Сортировка фактов)

Практическая работа «Создай своё небо»: Дети делятся на группы «День» и «Ночь». Каждая группа на большом листе синей бумаги создаёт аппликацию своего неба из заранее заготовленных элементов (солнце, луна, звёзды, облака разных форм, птицы, самолёт, радуга).

Это и есть сортировка знаний: какие объекты относятся к дневному небу, какие – к ночному.

5. Связывание информации

Беседа: Учитель задаёт вопросы, связывающие факты:

«Почему на ваших аппликациях «День» нет звёзд? Разве их нет днём?» (Они есть, но их не видно из-за яркого солнца).

«Можно ли увидеть солнце ночью? Почему?» (Нет, потому что наша часть Земли отвернулась от него).

«Что будет, если на небе соберутся большие тёмные тучи?» (Они могут закрыть и солнце, и луну, пойдёт дождь).

«Значит, наша гипотеза была верна?» (Мы были правы, что эти объекты есть, но не правы, что мы видим их все сразу. Они появляются в разное время и при разных условиях).

6. Подведение итогов и рефлексия

Формулирование вывода: Вместе с детьми учитель делает вывод: «Над нашей головой – небо. На нём мы видим разные объекты: солнце, луну, звёзды, облака. Днём и ночью «картина» неба меняется. Иногда на небе происходят особые явления – радуга, гроза, полёт птиц или самолётов».

Рефлексия «Смайлики»: На доске три смайлика (радостный, нейтральный, грустный). Учитель: «Покажите, как вы себя чувствуете после нашего открытия?» Дети подходят и ставят магнит под выбранным смайликом (или показывают на пальцах).

Вопрос для самооценки: «Что нового и интересного вы сегодня узнали? Сможете ли вы теперь объяснить младшему брату или сестре, почему ночью не видно солнце?»

7. Применение

Домашнее задание-наблюдение: «Стань учёным-наблюдателем! Сегодня вечером, по дороге домой, посмотри на небо и запомни (или нарисуй), что ты увидел. Завтра утром, по дороге в школу, посмотри снова. Изменилось ли что-то?»

Творческое задание (на выбор): Нарисовать «Самую удивительную вещь, которую я когда-либо видел на небе» или сделать вместе с родителями простейший «телескоп» из втулки от бумажных полотенец.