Конспекты уроков презентации
план-конспект занятия (1, 2, 3, 4 класс)
Конспекты уроков
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 Презентация | 1.87 МБ |
 Упражнения по русскому языку | 18.08 КБ |
| русский язык 2 класс | 26.49 КБ |
| Сочинени покормите птиц | 84.07 КБ |
| презентация | 862.09 КБ |
Предварительный просмотр:
Подписи к слайдам:
Цели и задачи: Формировать умение изменять имена существительные по числам Учить определять число имен существительных, употреблять в речи формы единственного и множественного числа Развивать наблюдательность, речь Формировать навыки грамотного письма
Громко прозвенел звонок, Начинается урок. Наши ушки на макушке, Глазки широко открыты, Слушаем, запоминаем, Ни минуты не теряем!
Пальчик, пальчик, где ты был? С этим пальцем в лес ходил, С этим пальцем щи варил, С этим пальцем кашу ел, С этим пальцем песни пел. Дружные пальчики
Вставьте пропущенные буквы. Гриб вырос на поляне . С дерева падали листья.По дорожке бежит заяц . Под ногами хрустел сне г .
По какому признаку слова объединены в группы? Двор Дворы Столб Столбы Круг Круги Слон Слоны Как изменение формы числа имени существительного может помочь в правописании?
Тема урока: Единственное и множественное число имени существительного.
Работа по учебнику: Учебник стр.61 упражнение 107 2)Учебник стр.61 правило
Спал цветок (Закрыть глаза, расслабиться, помассировать веки, слегка надавливая на них по часовой стрелке и против нее.) И вдруг проснулся, (Поморгать глазами.) Больше спать не захотел, (Руки поднять вверх (вдох). Посмотреть на руки.) Встрепенулся, потянулся, (Руки согнуты в стороны (выдох). Взвился вверх и полетел. (Потрясти кистями, посмотреть вправо-влево.)
Рефлексия Какие умения мы сегодня совершенствовали? Как это может помочь при написании слов с орфограммами? Все ли вам было понятно? Где допустили ошибки? Кому нужна помощь учителя или одноклассников?
Домашнее задание! Учебник стр.64 упражнение 112.
Предварительный просмотр:
Комплекс упражнений по русскому языку
для домашних заданий.
3класс. УМК «Школа России»
( к учебнику В.П.Канакиной, В.Г. Горецкого)
Выполнила: учитель начальных классов
Буянтуева Любовь Михайловна
1.Тема «Язык и речь».
1. Спишите высказывания о русском языке, вставив пропущенные буквы. Выделите встретившиеся орфограммы.
Б(е,и)регите наш (е,я)зык, наш прекрасный ру(с,сс)кий (е,я)зык – это кла(т,д), это достояние, перед(о,а)нное нам наш(ы,и)ми предшественниками! Обращ(я,а)йтесь почтительно с этим м(а,о)гущественным орудием; в руках умелых оно в состоянии совершать ч(ю,у)деса. (И.С. Тургенев)
2. Спишите высказывания о русском языке, вставив пропущенные буквы. Выделите встретившиеся орфограммы.
Натурал…ное богатство ру…кого …зыка и речи так вел…ко, что не мудрствуя лукаво, сер…цем слушая время, (в)тесном общении с пр…стым человеком и (с)томиком Пушкина (в)кармане можно сделаться отлич…ным п…сателем. (М.М. Пришвин)
2. Тема «Текст. Предложение. Словосочетание».
3. Вдумчиво прочитайте текст. Докажите, что был прочитан именно текст. Определить тему текста и главную мысль. К какому типу текстов он относится? Озаглавьте текст. Спишите текст, вставив пропущенные буквы. Подчеркните в 1-3 предложениях главные члены.
В старой т..нистой роще за тихим мален..ким оз..ром жил сол..вей. Он был ро..кий, мален..кий и совсем незаметный. Его коричневато-серое оп..рение делало его похожим на в..робушка. Но стоило ему запеть, как раздавался такой ч..десный птичий г..лосок, что равных ему не было по всей округе.
4. Вдумчиво прочитайте текст. Придумайте к нему заголовок. Почему автор разбил текст на три абзаца. Придумайте заголовки к каждой части. Спишите текст, вставив пропущенные буквы. В тексте подчеркните двумя линиями все глаголы. Какое значение они имеют в тексте? К какому типу текстов относится этот текст?
Возле луж.. гуляет утка (с)утятами. Утка крякает, а утята пищ..т.
Девоч..ка подб..жала (к)луже и увидела, что в в..де плещется мален..кий пуш..стый ж..лтый шарик. Л..жит (на)спинке, вертит г..ловкой, крылы..ками и но..ками трепыхает, а выбраться никак не может.
Дев..чка пом..гла утёнку: достала его (из)лужи и отпустила (на)землю. Утёнок помч..лся (к)матери и брат..ям (с)сёстрами.
5. Прочитайте варианты заголовков к текстам. Определите по названию тип текстов. Составьте текст к одному из заголовков из 4-5 предложений. Выделите встретившиеся орфограммы.
1.Как мы ходили с друзьями в поход. _________________
2.Почему нельзя собирать несъедобные грибы?________________
3. Красиво Чёрное море!________________________
6. Прочитайте предложения. Составьте из предложений связный текст. Озаглавьте его. Запишите текст, вставив пропущенные буквы.
1. Да какой орех! 2. Всем орехам орех! 3. В л..су рос куст орешника. 4. Вот из-под листика выглядывает б..льшой орех. 5. Лист..я (у)орешника крупные, бархатистые, ветки длинные, ги..кие. 6. Сам круглый, бока з..лотистые, сверху светлая шапоч..ка набекрень. 7. К осени (на)ветках созрели оре..ки.
7. Прочитайте написанное. Можно ли прочитать это с выражением? Выделите предложения, расставив все знаки препинания. Запишите текст с учетом расставленных знаков препинания. К какому типу относят предложения в этом тексте? Выделите во всех предложениях главные члены.
Прошложаркоелетонаступаетхолоднаядождливаяосеньнадеревьяхпоявляютсяжелтыелисточкикраснеюталыегроздьярябины.
8. Прочитайте текст.
Маша вместе с бабушкой (по)шли (на)поле. К..лосьев на нём видимо-невидимо. Маша спросила у бабушки:
-А что тут растёт?
-Хле.. растёт, внученька!
-А булоч..ки?
-И булоч..ки тут растут.
-А баранки?
-И баранки.
-А прянич..ки?
-И прянич..ки тоже здесь, всё здесь растёт.
Смотрит девоч..ка на кол..ски и гадает, где тут прянич..ки, где булоч...ки, а где хле.. .
Поясните, что означает словосочетание «видимо-невидимо»? В каком значении в тексте употребляется слово «хлеб»? Спишите текст по законам диалога. Подчеркните предложение с обращением.
9. Прочитайте текст. Расставьте в конце предложений нужные знаки препинания. Подчеркните в тексте имена прилагательные волнистой линией.
Что за растение – овес_ Это хлебный злак_ Листья у него узкие и длинные, а на конце стебля имеется метёлка с колосками_ В колосках зреют овсяные зёрна_ Как люди используют зёрна овса_ Что можно приготовить из овсяной муки_
10. Исправьте в тексте ошибки. Спишите текст без ошибок.
Диревня сасновка стоит нахалме. Под горой тичёт река вязьма. Правый берек Вязьмя крутой. По трапинке ребята спустилесь на пляш. У берига плавают кувшынки надлинных стеблях. Окола старай берёзы бёт из-под зимли радник. девочки пют прохладную вадичьку из ключя. Мальчики ныряют в воду.
11. Исправьте в тексте ошибки. Спишите текст без ошибок.
Лисную палянку укрыл пушыстый снежок. Но палянка жывёт. Вот старый пинек. Вуютной квортире под карой спрятолись от стужы букашки. Внорке между карнями лижит ящерица. Жук улекся в крохотной спаленки. В конафке на крою полянки под снегом спят лигушки. Рядом в куче хвороста зоснул их враг – ёжик.
Тихо и пустынно на палянке. Толька дятел сидит на сосенке и тоскает из шышки вкусные симена. Иной раз про бежыт по палянке лесица или заиц-биляк.
12. Спишите текст, вставляя пропущенные буквы и раскрывая скобки. Найдите сложное предложение. Подчеркните в нём грамматические основы.
Правила дорожного дв..жения пом..гают поддерживать порядок на д..рогах. Стр..жи и ласточ..ки на лету ловят насекомых. Страшно (за)шумел, (за)гудел лес. Пришла грус..ная пора прощ..ния. Изредка свеж..й в..терок шумел лист..ями. (За)тр..щали лютые м..розы, и реки покрылись льдом. Скоро ветер стих, перестал стучать (в)окна. (У)белки це..кие коготки, зоркие гла..ки, острые зу..ки.
13. Спишите, исправляя ошибки. Выделите орфограммы. Подчеркните глаголы двумя чертами, а имена прилагательные- волнистой линией.
Маладую сабаку звали дружок. Висёлая сабачька этот дружок. Чюткие ушки рошками, пушыстый хвост маленким калечьком. Зупки беленкие и чястые.
Дружок любил по вичерам седать по две прекрастные сахарные косточьки. Он выбижыт на мяхкую трову и грызёт их. Хараша жызнь у друшка !
14. Прочитайте текст. Разделите его на предложения по смыслу. Запишите текст правильно. Найдите сложное предложение. Подчеркните в нём грамматические основы.
Когда барсук готовит на з..му постель, он заталкивает в нору целый ворох сухих лист..ев глухой стук заставил его вздрогнуть от неож..данности что это а это упал спелый жёлудь с дуба.
Проблема орфографической грамотности учащихся остается одной из центральных проблем обучения русскому языку. Большое значение имеет выработка орфографических навыков, основанных на сознательном использовании грамматических знаний, применение орфографических правил, предполагающих активную мыслительную деятельность учащихся.
Поработав по учебникам русского языка разных авторов, я пришла к выводу, что для повышения орфографической грамотности целесообразно включать упражнения, которые совершенствуют навыки грамотного письма, формируют необходимые лингвистические понятия, развивают творчество, мышление.
На уроках стараюсь воспитывать у своих учеников любовь к родному языку, интерес к нему. При подготовке к урокам подбираю такой материал, который был бы интересен, понятен и полезен в познавательном отношении, обогащал лексику детей. Так же серьезно выбираю материал для самостоятельной домашней работы, чтобы закрепить полученные на уроке знания, поупражняться в орфографической зоркости, проявить свою смекалку и творчество. Все это привело к педагогическому решению создать сборник упражнений по русскому языку для домашних заданий.
Предварительный просмотр:
Конспект урока русского языка во 2 классе
Тема: «Общее понятие о глаголе»
Учитель: Буянтуева Л.М.
Дата проведения: 8 февраля, 2026 год.
Цели урока:
1. Образовательная: учить детей выделять слова-действия, ставить вопросы к словам-действиям.
- Развивающая: развивать речь обучающихся, пополнять словарный запас, расширять кругозор.
- Воспитательная: Воспитывать любовь к языку своего народа, аккуратность выполнения работы в тетрадях, умение слушать своего товарища, умение работать в группах.
Задачи урока:
Учить в речи выделять слова-действия
Развивать речь обучающихся
Учить работе в группах.
УУД: Личностные: формирование положительного отношения к учению, к познавательной деятельности, желание приобретать новые знания, освоение новых видов деятельности, участие в творческом, созидательном процессе; осознание себя представителем народа - носителя русского языка.
Регулятивные: умение действовать по плану; умение контролировать процесс и результаты деятельности.
Познавательные: умение читать и слушать, извлекая нужную информацию,
осуществлять для решения учебных задач операции, классификации
делать обобщения, выводы.
Коммуникативные: вступать в учебный диалог с учителем, одноклассниками, участвовать в общей беседе,
соблюдая правила речевого поведения;
задавать вопросы, слушать и отвечать на вопросы других,
строить небольшие монологические высказывания,
осуществлять совместную деятельность в парах и рабочих группах с учётом конкретных учебно-познавательных задач.
План урока (хронометраж):
Урок состоит из 10 этапов:
- Мотивационный. ( 3 минуты)
- Актуализация знаний. (3 минуты)
- Создание проблемной ситуации, формулирование учебной проблемы.(2 минуты)
- Формулирование темы урока обучающимися. (2 минуты)
- Работа над новым материалом. (10 минут)
- Физкультурная пауза. (5 минут)
- Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи. ( 3 минуты)
- Самостоятельная работа.(8 минут)
- Рефлексия. ( 2 минуты)
- Итог урока. Домашнее задание.(2 минуты)
Оборудование: интерактивная доска, документкамера, шкатулка, карточки со словами, 3 маршрутных листа, клей, 3 конверта, 9 кругов: зелёный, жёлтый, красный (каждой группе по 3 круга разного цвета), звёздочки: зелёная, красная, жёлтая для каждого ученика.
Ход урока:
Этапы урока | Оборудование | Деятельность учителя | Деятельность ученика | УУД |
Мотивационный | (звучит музыка – волшебство) | Прислушайтесь… что это за звуки? Как вы думаете, кто может к нам прийти под эту музыку? Это к вам пришла …Сказочная фея. (показываю картинку на слайде). Но Фея к вам пришла с подарочком. Что же в этой коробочке? Открываем…. А там… какие-то карточки со словами. Мы сейчас посмотрим, прочитаем их. Слова: узнавать, писать, решать, лениться, трудиться, читать, думать, мечтать, рисовать, доказывать, обсуждать, сравнивать, отдыхать, слушать, играть. | Слушание музыки, предположения. Ученики читают карточки. | Регулятивные Личностные |
Актуализация знаний | Коробочка, музыка (ларец) Показываю слайд «Мы сегодня…» | Как вы думаете, какие из этих слов вам сегодня будут нужны на уроке? - А что вы можете сказать об этих словах? Попробуйте поставить вопрос к этим словам. Вам поможет мой вопрос: - Что сегодня мы будем делать на уроке русского языка? Ответьте полным ответом: Мы сегодня будем… и вставляете эти слова в свой ответ. На какой вопрос отвечают эти слова? (что делать?) | узнавать, писать, трудиться, читать, думать, доказывать, обсуждать, сравнивать, отдыхать, слушать, играть. | Познавательные общеучебные Коммуникативные |
Создание проблемной ситуации, формулирование учебной проблемы | 3 конверта, 3 листа, 3 клея-карандаша. На слайде «Проверь себя!» | Ребята, Фея для вас приготовила интересное задание. Вот 3 конверта, каждая группа будет выполнять одинаковое задание. Вам даются слова, ваша задача: в 1 столбик приклеить имена существительные, а во 2 столбик- остальные. (кормит, Алёша, рыбки, бродит, ботинки, выходит, перинки, снег, лёд, слёзы, льёт, белеет, шумят, блещут, гласят, весна) А теперь проверим вашу работу. (обменяйтесь картами по группам: 1-с 2, 2-3, 3-1). Я показываю правильный вариант, вы- проверяете друг у друга. Поставьте вашу отметку работе другой группы: зелёный – нет ошибок, жёлтый- 1-2 ошибки, красный- больше 2-х. 1 столбик: Алёша, рыбки, ботинки, перинки, снег, лёд, слёзы, весна. 2 столбик: кормит, бродит, выходит, льёт, белеет, шумят, кричат. | Находят существительные, приклеивают в 1 столбик, а остальные во 2 столбик. | |
Формулирование темы урока уч-ся | Как вы думаете, какая будет тема нашего урока? С какими словами вы сегодня будете работать? Внимательно посмотрите на 2 столбик, попробуйте к этим словам поставить вопрос. На какой вопрос отвечают эти слова? Да, ребята, сегодня на уроке вы познакомитесь с новой группой слов. | Мы познакомимся с новой группой слов. Эти слова отвечают на вопросы «Что делает?», «что делают?» | ||
Работа над новым материалом. | Тетради, учебники, презентация. Слайд «Закончи предложение». | Я тетрадь свою открою И наклонно положу Я, друзья, от вас не скрою Ручку правильно держу. Сяду прямо, не согнусь За работу я примусь и отлично потружусь! Как вы думаете, что обозначают слова 2 столбика?(предмет, действие, признак) Да, дети, все слова из 2 столбика обозначают действие предмета. Закончите предложение на слайде: Слова, которые обозначают действие предмета, отвечают на вопросы…. | Оформляют работу в тетрадях. Слова из 2 столбика обозначают действие предмета. Что делают, что делает.. | Познавательные. Коммуникативные |
Физкультурная пауза | Фея предлагает вам поиграть в интересную игру. Сейчас вы поиграете в игру. Если я называю действие, вы- хлопаете в ладоши и выполняете его. Если я называю другие слова, вы – молчите. Наклоняюсь влево-вправо, Нагибаюсь низко я, Руки вверх, и руки вниз, Быстро на пол все садись! Голову наклоним вбок, И на месте быстро скок! Встали, сели, Встали, сели, Встали, Очень мы устали, Потянулись, Улыбнулись, Ах, какие молодцы, Дружно тихо все садитесь И смотрите, не шепчитесь! | Выполняют упражнения, задания. | Познавательные | |
Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи. | 3 листа, 3 ручки. Документ камера | Продолжаем наш урок. Выполним задание в срок! Сейчас посмотрим, кто был самый внимательный , кто запомнил больше всех слов и сможет их грамотно написать. Объявляется учебная задача: за 2 минуты в группах написать те слова- действия, которые вы выполняли. Проверка : от группы читаем по 1 слову. Сдайте ваши листы, проверим грамотность. | Пишут слова-действия из физминутки. | |
Самостоятельная работа. | Учебники Слайд «Проверь!» Учебники Слайд «Пиши правильно!» 3 листа, 3 ручки, слайд «Зима». Документ- Камера. | А теперь наша Фея желает посмотреть, как вы умеете работать по учебникам. Откройте учебники на с. 25. Найдите упражнение №40. Прочитайте задание в группах. - Какое задание вам надо выполнить? Итак, в группах самостоятельно выписываете слова, которые отвечают на вопрос «что делают?» Проверьте свою работу. Поставьте себе баллы. Нет ошибок- 5 б., 1ош.-4б., 2-3 ош.- 3б., более- 0 баллов. - Отгадали загадки? Какие отгадки? - Что вы можете сказать об этих словах? К какой части речи они относятся? - Что вы рассказать об этих словах? Молодцы, ребята! Откройте учебники на с. 26, найдите упражнение №42. Прочитайте задание. - Что вам надо сделать в этом упражнении? Проверим вашу работу. Внимательно смотрите на слайд и проверяйте себя. Критерии оценок вы знаете. Несколько дней лил дождь. В саду шумел ветер. Птицы прятались под крышу. - Подчеркните двумя чертами все слова, которые отвечают на вопрос «что делал, что делали?» - Что обозначают эти слова? - Правильно, ребята, эти слова обозначают действие предмета. И последнее задание у Феи для вас, ребята. Она просит вас на листе в группах за 2 минуты, пока звучит музыка- Вивальди «Зима», написать как можно больше слов, которые обозначают действие предмета. Помните, писать слова надо без ошибок. Сдайте свои листы, сейчас проверим работу ваших групп. (проверяем грамотность и правильность написания слов-действий: за каждое слово-1 балл, если слово написано с ошибкой, то 0 баллов.) | Выписать из каждой загадки слова, которые отвечают на вопрос «что делает?» (пишут слова) Проверяют свои работы. Гусь, зима. Это имена существительные. Гусь-птица, сущ. Нариц., зима-время года, сущ. Нариц. Надо расставить знаки препинания и заглавные буквы. (расставляют знаки препинания) Проверяют по образцу на слайде. Подчёркивают слова: лил, шумел, прятались. Эти слова обозначают действие предмета. Пишут свои слова-действия. | Познавательные общеучебные Коммуникативные |
Рефлексия. | Слайд «Оцени свою работу» | Ребята, Фее очень понравилось у вас, и она решила вас наградить за старание и усердие. На память об этом необычном уроке Фея вам всем дарит волшебные звёздочки. Если вам было на уроке интересно , то поднимите вверх зелёную звёздочку, если очень трудно и вы плохо справлялись с заданием, поднимите красную, если вам на уроке было неинтересно и скучно, поднимите жёлтую. | Личностные регулятивные | |
Итог урока. Домашнее задание. | Слайд «домашнее задание». | О каких словах вы сегодня узнали на уроке? -На какой вопрос они отвечают? С.26 №43. Или по выбору: написать 5 предложений из худ.литературы и подчеркнуть слова-действия двумя чертами. Спасибо за урок. | Мы сегодня узнали на уроке о словах- действиях. Они отвечают на вопросы «что делает?» | Познавательные Коммуникативные |
Список литературы:
- Учебник «Русский язык» Л.М.Зеленина, Т.Е. Хохлова, Москва «Просвещение», 2-е издание, 2012 год.
- Методическая разработка Нефёдова Е.А., Уварова О.В. Москва, АСТ Астрель, 2012 год.
- «Нетрадиционные формы проведения урока» «Русский язык в начальных классах» Теория и практика обучения под редакцией М.С.Соловейчик Москва, «Просвещение» 2009г.
- «Я иду на урок в начальную школу» Русский язык, Книга для учителя, Москва, 2009г.
Интернетресурсы:
Предварительный просмотр:
Конспект урока русского языка - развитие речи. Выполнила : Буянтуева Л.М.
учитель начальных классов МАОУ СОШ № 19,
Тема: Учимся писать сочинение.
Цели деятельности учителя: учить детей составлять устно рассказ-повествование по плану, учить детей писать сочинение по плану основываясь на собственных наблюдениях.
Планируемые результаты:
- предметные: учиться строить план предстоящего сочинения; собирать и систематизировать материал к высказыванию, уточняя и расширяя при этом словарный запас за счет усвоения образных выражений и сравнений; учиться писать сочинение повествование на основе собственных наблюдений;
- личностные: продолжать совершенствовать грамматический строй речи; развивать навыки общения, ведения диалога.
Тип урока: комбинированный
Оборудование: учебник: Канакина В.П. 2кл, 1 часть, учебная презентация, карточки с заданием (приложение 1), карточки для рефлексии.
Этапы Методы и приёмы | Деятельность учителя | Деятельность учащихся |
Орг. момент Словесный: слово учителя | Здравствуйте, ребята! . Начинается урок . Давайте улыбнемся друг другу и начнем наш урок развития речи . - А теперь тихонько сели девочки, и ещё тише мальчики. -Следим за посадкой: спинки прямые, ножки стоят прямо, руки на парте. | Приветствие. Положительный эмоциональный настрой |
Мотивационный этап Словесный: слово учителя; учебный диалог Наглядный: учебная презентация | Что бы узнать, о чём мы с Вами сегодня будем говорить, послушаем стихотворение (выразительное чтение стихотворения заранее подготовленного ученика): Покормите птиц зимой. Пусть со всех концов К вам слетятся, как домой, Стайки на крыльцо. Не богаты их корма. Горсть зерна нужна, Горсть одна — И не страшна Будет им зима. Разве можно забывать: Улететь могли, А остались зимовать Заодно с людьми. | Слушают чтение стихотворения |
Многие птицы способны защитить себя зимой благодаря пуху, который растет под оперением, он задерживает теплый воздух и защищает птицу от холода, большинство птиц улетают по другой, более существенной причине — недостатку еды в зимние месяцы Основной рацион большинства птиц составляют насекомые, которые зимой или умирают, или впадают в спячку. Поэтому птицам становится трудно добывать себе еду.
| Анализ содержательной части стихотворения; работа по теме урока (беседа) | |
Постановка темы и цели урока Словесный: учебный диалог Наглядный: учебная презентация |
(приложение 1) Сочинение. А что такое сочинение? Чем отличается сочинение от изложения? Какие отличительные черты? Тема нашего урока: Учимся писать сочинения В теперь поставим цели урока:
| отгадывают ребус; отвечают на вопросы; формулируют тему урока; формулируют цели урока. |
Основной этап Словесный: учебный диалог Наглядный: учебная презентация Практический: парное задание по карточкам на соответствие типов текста | Посмотрите на слайд, эти птицы вам хорошо знакомы. Мы с ними встречаемся каждый день на прогулке. Кто это? Эту птичку вы узнали? Это воробей.
| Беседа по теме урока узнают новую информацию беседа по теме урока узнают новую информацию |
всегда появится воробей, который будет выхватывать крошки из-под носа у неуклюжих птиц. Как себя ведут воробьи , когда им дают корм? Кто из них чувствует себя хозяином? И почему? Кому больше достаётся корма и почему?
Я выдам Вам карточки, посмотрите и сформулируйте задание (что необходимо выполнить?) Хорошо, приступайте к заданию (Приложение 2)
Назовите второй тип текста? Какие черты присущи данному типу текста? Молодцы! | работа в парах по карточкам. фронтальная проверка |
Словесный: слово учителя; учебный диалог Наглядный: учебная презентация Практический: составление плана сочинения; устный анализ по содержанию текста | Сейчас я прочитаю Вам свое сочинение. Приготовьтесь внимательно слушать! И догадайтесь, какой тип текста в этом сочинении (приложение 3) - Давайте перечислим, какие интересные случаи мы можем описать в сочинении:
- Вспомните какой – либо интересный или забавный случай с этими птицами. Расскажите о нём соседу… Составим план, по которому будем писать сочинение:
Хорошо. Анализ устного сочинения.
Можно ли мы так озаглавить текст?
| Слушают сочинение учителя. Угадывают тип текста. составляют варианты сюжета в сочинении пробное действие в составления сочинения устно (в парах) составление плана сочинения по наводящим вопросам учителя; слушание устного сочинения по плану анализ сочинения определение темы сочинения (заглавия) |
Физминутка Наглядный: ТСО Практический: выполнение физических упражнений | Сейчас давайте встанем и немного отдохнём. Молодцы, присаживайтесь. Продолжим урок. | выполнение физических упражнений |
Словесный: слово учителя Практический: написание письменного сочинения по плану |
Открыли тетрадь, записали число (сегодня 15 декабря), классная работа, сочинение (ниже тему сочинения). Планом вы можете пользоваться (на доске). Соблюдайте все правила, не забывайте про орфограммы русского языка.
| по составленному плану пишут сочинение, опираясь на собственные наблюдения |
Словесный: слово учителя;чтение сочинений Практический: устный анализ содержания текста | Закончили работу. Кто желает прочитать своё сочинение вслух? Анализ прочитанных сочинений (соответствие заявленной теме, соответствие пунктам плана, логика построение сочинения). | анализируют прочитанные сочинения совместно с учителем по выделенным ориентирам |
Итог урока Словесный: слово учителя; учебный диалог | Наш урок подходит к концу, подведём итог. - вспомните, какие цели мы ставили в начале урока Достигли ли мы целей? | подводят итог урока совместно с учителем; |
Рефлексия Словесный: слово учителя; оценка эмоционального состояния | Сейчас я раздам вам смайлики, ваша задача дорисовать у него улыбку веселую – если вам понравилась работа на уроке и у вас веселое настроение и грустную – если на уроке что - то не получилось и настроение грустное. Молодцы, покажите Ваши смайлики. Мне очень понравилось, как вы сегодня все работали. Урок закончен. | проводят самооценку своей деятельности |
Приложение 1
Сочинение
Приложение 2
Типы текста
ТЕКСТ-ОПИСАНИЕ ТЕКСТ-ПОВЕСТВОВАНИЕ …………………………………………… ..……………………………………………… ..………………………………………….. ……………………………………………….. ……………………………………………… ………………………………………………… ……………………………………………… …………………………………………………
| Типы текста ТЕКСТ-ОПИСАНИЕ ТЕКСТ-ПОВЕСТВОВАНИЕ ……………………………………………… ………………………………………………… ..……………………………………………… ………………………………………………… ……………………………………………… ………………………………………………… ……………………………………………… …………………………………………………
|
Приложение 3
Путешествие смелого Воробья
Однажды солнечным весенним днём появился на свет Воробей. Он был такой маленький, беззащитный, но каждый день он мечтал взлететь, попутешествовать. Воробьиха-мать всегда говорила ему о том, чтобы он не выглядывал из своего гнёздышка. Воробей был послушный и отходил от края.
Наступило тёплое лето. Солнышко каждое утро ласково выглядывало из-за леса, играло своими лучами. И вот озорные лучики добрались до маленького гнёздышка, в котором жил Воробей. А Воробей уже вырос, окреп, и теперь мог самостоятельно летать там, где ему вздумается, правда недалеко и не очень высоко. Каждый день он выпрыгивал из гнезда, садился на ветку, приветствовал Солнышко и дразнил кота своим неугомонным чириканьем.
Но вот однажды Воробей выпрыгнул из гнезда и не заметил опасность: кот кинулся на маленького Воробья, хотел лапой его поймать, но Воробышек успел отскочить назад, свалился с ветки, а кот за ним. Воробей успел взлететь над землёй и лететь так быстро, как мог.
Смелый путешественник очень быстро полетел вперёд навстречу Солнцу. Он очень обрадовался, что смог самостоятельно добраться до своего дома. Воробышек рассказал маме о своём необычайном путешествии. Мама ласково погладила его своим крылышком и сказала:
- Какой ты у меня смелый путешественник, молодец!
А Воробьишка чувствовал себя так спокойно возле своей доброй мамы. Вот так прошёл необыкновенный день маленького Воробья.
Предварительный просмотр:
Подписи к слайдам:
Что мы должны узнать? Какие существительные называются собственными? Какие существительные называются нарицательными? Чем они отличаются? Как пишутся имена собственные?
Имя существительное - это часть речи, которая обозначает предмет и отвечает на вопросы КТО? ЧТО?
Прочитай слова, объясни орфограммы. Какое слово отличается от остальных? Чем? а рбуз б ерёза пенал урожай т арелка с обака к орова д евочка Снегурочка ученик
Имена существительные: Собственные Имена, фамилии, отчества людей; клички животных; географические названия Нарицательные Все остальные существительные
Имена собственные Собственные существительные обозначают единственные в своём роде объекты Названия кинофильмов, спектаклей, журналов, пароходов, детских садов, газет пишутся в кавычках « Мурзилка » «Колобок» «Ласточка» «Маша и Медведь» «Аленький цветочек»
Например: село – имя нарицательное, т.к. словом село можно назвать любое село, а Тарбагатай – собственное, т.к. это название нашего районного центра. Слово река – нарицательное, а Селенга – собственное. Каждой реке люди давно дали своё, собственное название. Слово девочка – имя нарицательное, а Настя – собственное, т.к. девочек много, но у каждой своё имя. Закрепление: назови имена собственные Село Тарбагатай река Селенга девочка Настя
Прочитай. Что ты заметил? Нарицательные кошка м альчик р ека озеро п исатель Собственные Мурка Максим Селенга Байкал В.Бианки
Запомни! Имена собственные пишутся с заглавной буквы (работа с правилом в учебнике с. 51)
Назови имена нарицательные с подходящими именами собственными
Закрепление. Найди к именам нарицательным пару из имён собственных. Запиши словосочетания о зеро р ека г ород имя страна Россия Улан-Удэ Лена Селенга Байкал
Исправь ошибки (устно) Имена собственные Берёза Саша В олк Дуб Бурятия Андреева Имена нарицательные т рава с оня у рок а стра к нига куйтунка
Самостоятельная работа В какой строке все слова написаны верно А. книга, папа, андрей Б. шофёр, птица, Васильев 2. В какой строке допущена ошибка А. кузнец, кузьма , кузов Б.Кузнецов, Михалёв, Рожков 3 . Собственные имена существительные пишутся А. с заглавной буквы Б. со строчной буквы 4. В каком предложении допущена ошибка А . Оля читает стихи Сергея Михалкова. Б. Летом мы ездили на Байкал. В. Шляпа упала с головы незнайки.
Подведём итоги: Расширили и углубили представление об именах собственных и нарицательных 2. Научились различать имена собственные и нарицательные Усвоили правописание имён собственных Домашнее задание с. 52, Упр.89
Рефлексия Сегодня я узнал… Сегодня я научился… Мне понравилось… Меня заинтересовало…
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Конспект урока+презентация урока русского языка 3 класс "Слова с глухими и звонкими согласными в корне"
Урок проводится в форме путешествия. На уроке формируется умение подбирать проверочные слова, сравнивать написание корня в проверочном и проверяемом словах, развивать речь, расширять словарный запас. ...
конспект урока,презентация к уроку окружающего мира 1 класс когда изобрели велосипед
технологическая карта урока по теме " Когда изобрели велосипед" 1 класс...
конспект урока,презентация к уроку окружающего мира 1 класс когда изобрели велосипед
технологическая карта урока по теме " Когда изобрели велосипед" 1 класс...
Урок литературного слушания "Дядя Миша" В.Г.Сутеев: конспект- урока, презентация
Программа Начальная школа XXI ВЕК...
Технологическая карта урока ОРКСЭ "Нравственный образец богатыря", конспект урока, презентация
Это конспект урока, направленного на формирование понятия о нравственных идеалах. Конспект урока по ОРКСЭ в 4 классе модуль «Основы светской этики» на тему «Богатырь и рыцарь как нравственные и...
Урок русского языка. 4 класс. "Понятие о прямой речи. Из чего состоит предложение с прямой речью". Конспект урока + презентация.
В разработку входит конспект урока русского языка в 4 классе по теме "Понятие о прямой речи. Из чего состоит предложение с прямой речью", УМК "Школа 2100" , автор: Е.В. Бунеева, Н.А. Исаев...
Конспект урока + презентация по технологии на тему: «Изготовление фруктов из пластилина. Презентация фруктовый завтрак", 3 кл, УМК "Школа России"
Тема: «Изготовление фруктов из пластилина. Презентация фруктовый завтрак »Цель: развитие творческих и коммуникативных способностей посредством самовыражения через изготовление изделий из пластил...