Дополнительная общеобразовательная программа " НА ПУТИ К УСПЕХУ"
рабочая программа

Муниципальное бюджетное общеобразовательное  учреждение

средняя общеобразовательная школа №45

Дополнительная общеобразовательная  программа

«На пути к успеху"

(платные образовательные услуги,

не относящиеся к основным  видам деятельности

Возраст  обучающихся: 6 -7 лет

Срок реализации программы: 1 год

г. Сургут

2025- 2026 учебный год

Пояснительная записка

Современное общество предъявляет новые требования к системе образования подрастающего поколения и в том числе и к дошкольному образованию.

От того, как ребенок подготовлен к школе, зависит успешность его адаптации, вхождения в режим школьной жизни, его учебные успехи, психическое самочувствие.

Доказано, что у детей, не готовых к систематическому обучению, труднее и дольше проходит период адаптации, приспособления к учебной (а не игровой) деятельности.

Не подготовленный к школе ребенок не всегда может сосредоточиться на уроке, часто отвлекается, он не в состоянии включиться в общий ритм работы класса. У этих детей слабо развиты связная речь и умственные способности они не умеют задавать вопросы, сравнивать предметы, явления, выделять главное, у них не сформирована привычка к элементарному контролю над собой. Такие дети часто мало инициативны, не стремятся к творчеству, у них затруднено общение с взрослыми и сверстниками по поводу учебных задач, нет интереса к познанию.

Главным условием успешного учения ребенка в начальной школе является сформированность у него соответствующих мотивов:

• отношение к учению как к важному общественно значимому делу;
• стремление к приобретению знаний;
• интерес к определенным учебным предметам.

Только наличие достаточно сильных и устойчивых мотивов учения может побудить ребенка к систематическому и добросовестному выполнению им обязанностей, связанных со школьной деятельностью. Формирование любознательности, умственной активности непосредственно связано с выделением познавательных задач, которые направлены на осознанное выполнение умственной работы.

Другим условием успешности учения является развитие произвольности, управляемости в поведении:

• это позволяет ребенку выдерживать школьный режим, правильно вести себя на уроках;
• произвольное управление внутренними, психическими действиями способствует поддержанию внимания, запоминания новых сведений, формированию знаний.

Важным условием успешности обучения является и определенный уровень общего развития дошкольника:

• прежде всего, под этим подразумевается интеллектуальный уровень: запас знаний и представлений, умений выполнять умственную работу;
• не менее важными являются навыки речевого общения, развития мелкой моторики руки и зрительно-двигательной координации.

Еще одним условием успешности учения являются психологические предпосылки включения дошкольника в совместную деятельность с коллективом, сверстниками, взрослыми, учителями.

Таким образом, можно сделать вывод о том, что ребенок готов к обучению в школе. Если он достиг такого уровня интеллектуального и социального развития, который помогает ему выполнять требования школы и осваивать учебные предметы.

Основными целями программы «На пути к успеху» являются:

• создание условий для гармоничного развития интеллектуальных, духовных задатков детей;
• развитие личности ребенка дошкольного возраста, формирование готовности к систематическому обучению.

Данные цели определяются следующими задачами:

• обеспечить преемственность между дошкольным и начальным образованием, комфортный переход ребенка в школу;

• сохранить и укрепить здоровье детей, готовящихся к обучению в школе;
• закладывать основы доброжелательного отношения со сверстниками, вырабатывать навыки общения с разными партнерами;

• содействовать формированию волевой готовности, т.е. способности подчиняться правилам и требованиям взрослых, умению управлять своим поведением, умственной деятельностью;
• формировать интеллектуальную готовность, которая включает в себя овладение средствами познавательной деятельности, мыслительную активность ребенка;
• совершенствовать навыки практически-бытовой деятельности, связанной с навыками самообслуживания;
• быть мыслящими, инициативными, самостоятельными, вырабатывать свои новые оригинальные решения;
• быть ориентированными на лучшие конечные результаты;
• обогащать художественно-эстетический опыт;
• воспитывать художественный вкус.

Основные положения программы: носит развивающий характер; не допускает дублирования программ первого класса; помогает освоить специфику социальных отношений (в семье, со сверстниками, с взрослыми); обеспечивает формирование ценностных установок; ориентирует не на уровень знаний, а на развитие потенциальных возможностей ребенка, на зону его ближайшего развития; обеспечивает постепенный переход от непосредственности к произвольности; организует и сочетает в единой смысловой последовательности продуктивные виды деятельности; готовит переход от игровой к творческой деятельности, в том числе в сотрудничестве со сверстниками и взрослыми.

Программа «На пути к успеху» построена на основе следующих принципов:

- учет потребностей данного возраста, опора на игровую деятельность- ведущую для этого периода развития;

-обеспечение поступательности в развитии ребенка, его готовности к обучению в школе, к принятию новой деятельности; создание условий для единого старта детей в первом классе, обеспечение педагогической помощи детям с отставанием в развитии;

-  сохранение и развитие индивидуальности каждого ребенка;

- обеспечение необходимого уровня сформированности психических и социальных качеств ребенка, основных видов деятельности;

- обеспечение познавательности в развитии ребенка;

- развитие эрудиции и индивидуальной культуры восприятия и деятельности ребенка.

Структура программы

    Программа определяет те знания и умения, которыми должен овладеть каждый ребенок для успешного интеллектуального и социального развития. В ней выделяются следующие  разделы:

«Знай-ка. Созидай-ка»;

«Английский язык - сегодня!»;

«Учимся думать, рассуждать, фантазировать»;

«А-Б-В- Г дейка»;

«Акробатика».

Раздел «Знай-ка. Созидай-ка»  включает знания и умения, являющиеся средством развития математического мышления и воображения. Развитие математического мышления  не только помогает ребенку ориентироваться и уверенно чувствовать себя  в современном мире, но и способствует его общему умственному развитию, формированию элементарных математических представлений.

Актуальность данного раздела обусловлена тем, что в дошкольном возрасте закладываются основы знаний, необходимых ребенку в школе.      

Математика – это мощный фактор интеллектуального развития ребенка, формирование его познавательных и творческих способностей.

Основные задачи раздела:

Обучающие:

-формирования  необходимого уровня математических представлений о натуральном числе и арифметических действиях (числовая грамотность), величине геометрических фигурах;

Общеразвивающие:

- развитие  логического  мышления (мыслительных операций анализа, синтеза, сравнения,  обобщения, сериации,  классификации) и  других психических  процессов (памяти, восприятия, произвольного внимания, творческого воображения и т.д.);

- развитие личностных качеств детей (мотивационной готовности, нравственных качеств, воли, трудолюбия и т. д.)

-увеличение объема внимания и памяти;

-развитие речи, введение в активную речь математических терминов, активное использование знаний и умений, полученных в организованной деятельности (на занятиях).

     Занятия проходят  в занимательной  игровой форме, что не утомляет ребёнка и способствует лучшему запоминанию математических понятий. На занятиях активно используются задачи-шутки, задания на развитие логического мышления детей, увлекательные игры и упражнения с цифрами, знаками, геометрическими фигурами, а так  же загадки математического содержания, которые оказывают неоценимую помощь в развитии самостоятельного мышления, умения доказывать правильность суждений, владения умственными операциям. Уделяется внимание самостоятельной работе детей и активизации их словарного запаса.

Дети должны не только запомнить и понять предложенный материал, но и попытаться объяснить понятое. Формируются важные качества личности, необходимые в школе: самостоятельность, сообразительность, находчивость, наблюдательность, вырабатывается усидчивость.

Ожидаемые результаты:

- уметь считать в пределах 10 в прямом и обратном порядке;

- правильно  пользоваться порядковыми и количественными числительными;

-соотносить запись чисел 1-10 с количеством предметов;

-уметь выражать словами местонахождение предмета относительно другого человека;

 уметь ориентироваться на листе бумаги;

-формировать умения логически мыслить, самостоятельно делать обобщения;

- обогащать словарь, развивать наблюдательность, любознательность, интерес к познавательной деятельности.

«Знай-ка. Созидай-ка»

Раздел «Английский язык - сегодня!»  направлен на создание условий для успешного развития у ребенка лингвистических способностей и первого опыта элементарных навыков говорения на английском языке. Дошкольный возраст является благоприятным для начала изучения иностранных языков в силу своих психофизических особенностей. Все, что ребенок учит в это время, надолго запоминается.

Ребенку бесполезно объяснять, что знание английского пригодится в будущем. Поэтому мотивация — самый деликатный вопрос при обучении иностранному языку. Главным в работе с дошкольниками является умение так построить занятие, чтобы дети были уверены, что истинная цель встречи состоит не в учебе, а в желании поиграть вместе, пообщаться с ребятами, повеселиться, попеть песни — все на английском языке. Учебный материал обыгрывается в максимально доступной и привлекательной для детей форме. Если для достижения успеха в игре ребенку нужно совершить какое-то речевое действие, то оно осваивается почти без усилий. Поэтому в данном курсе обучения дошкольников английскому языку широко использованы игровые технологии. На занятиях также используются обучающие мультфильмы для детей. Мультфильм познакомит маленьких учеников с первыми английскими словами и предметами, которые ребенок видит дома каждый день. На каждом занятии дети разучивают стихи, песни либо рифмовки которые построены на словах и фразах, уже усвоенных ребенком. Таким образом, данная программа основывается на «коммуникативной методике». При помощи коммуникативного метода у детей развивается умение говорить и воспринимать речь на слух. В процессе общения осваивается и грамматика. Дети сразу учатся говорить правильно.

Учет особенностей возраста – отправная точка для конструирования курса обучения. Хорошо то обучение, которое забегает вперед развития. А «зоной ближайшего» развития принято считать те действия, которые сегодня ребенок выполняет под руководством педагога, а завтра будет выполнять самостоятельно.

Занятия носят исключительно игровой характер. Главные  требования к детям в ходе решения игровых дидактических задач  адекватная реакция ребенка на иноязычную речь взрослого.

Ожидаемые результаты

- позитивно реагировать на английскую речь;

- активно участвовать в играх, в разучивании песен, выполнении заданий;

- стремиться угадывать значения незнакомых английских слов;

- стремиться к пониманию обращенной к нему английской речи;

- произносить отдельные английские слова и короткие фразы;

- уметь работать самостоятельно и легко взаимодействовать со сверстниками.

«Английский язык уже сегодня!»

Раздел «Учимся думать, рассуждать, фантазировать» направлен  на общее развитие ребенка, посредством которого создается прочная основа для успешного изучения русского языка в школе.

 Содержание ориентировано на решение следующих задач:

— создание условий для формирования многосторонне развитой личности ребенка (интеллектуальное, духовно-нравственное, эстетическое, эмоциональное развитие), создания предпосылок положительной мотивации учения в школе;

 — практическая подготовка детей к обучению чтению и письму;

 — формирование элементарной культуры речи, совершенствование на доступном уровне навыков связной устной речи детей.

      Развитие речи осуществляется в значительной степени на произведениях художественной литературы, что способствует обогащению речи детей, расширению их словарного запаса, их духовно-нравственному и эстетическому развитию, подготавливает к адекватному восприятию литературных произведений в курсе «Литературное чтение» в начальной школе.

     Раздел включает в себя:

 — развитие звуковой культуры речи в целях подготовки к обучению грамоте и чтению (умение вслушиваться в речь, в отдельные звуки, работа по правильному произнесению звуков, обучение правильному интонированию, управлению темпом речи). Работа по развитию артикуляционного аппарата (развитие правильной дикции, силы голоса, выделение особо значимых слов и пр.);

 — чтение стихотворений русских и зарубежных поэтов, сказок, рассказов, пословиц, поговорок, загадок;

  — беседа о прочитанном по вопросам учителя (ответы на вопросы, связанные с эмоциональным восприятием произведения, пониманием сюжета, характеров основных действующих лиц, умением услышать, воспринять на слух выразительные языковые средства — эпитеты, сравнения, разумеется, без использования терминологии);
  — разучивание наизусть и выразительное чтение.

  Если в основе подготовки к обучению чтению и работы над совершенствованием устной речи лежат слуховые ощущения, то при подготовке к обучению письму преобладают технические действия.

      Подготовка к обучению письму — процесс довольно сложный, так как, кроме развитых слуховых ощущений, у ребенка должен быть хорошо подготовлен двигательный аппарат, особенно мелкая мускулатура рук.

      При  подготовки  руки к письму  включены  упражнения, направленные на повышение уровня активации больших полушарий мозга, развитие мелкой моторики и тактильной (кожной) чувствительности рук.

- плетение шнуров из ярких цветных веревочек,

-пальчиковые игры,
- штриховки,

- раскрашивание картинок (важно не само по себе раскрашивание, а чтобы картинка была раскрашена карандашом без выхода за контуры, аккуратно, не спеша),
-рисование узоров на бумаге  («продолжи  начатый узор»),
-дорисовывание недостающей половины рисунка

      Ожидаемые результаты: 

• выделять из слов звуки;
• находить слова с определённым звуком;
• определять место звука в слове;
• соблюдать орфоэпические нормы произношения;
• составлять предложения на заданную тему по опорным словам:
• составлять рассказы, сказки по иллюстрации или серии картинок;
• пересказывать сказку, рассказ с опорой на иллюстрацию;
• ориентироваться на странице тетради;
• писать основные элементы букв;

• рисовать узоры и различные элементы

                                   «Учимся думать, рассуждать, фантазировать»

Раздел «А-Б- В- Гдейка»

Раздела «АБВГ Дейка» разработана для детей 6-7 лет. Данный  раздел рассчитан на 12 часов   (1 занятие в неделю продолжительностью 30 мин.). Рабочая программа разработана на основе учебного пособия О.В. Чистякова "20 занятий по русскому языку для предупреждения дисграфии". Раздел помогает сформировать устно-речевую базу для овладения элементами письма и чтения в дошкольный период.

Программа раздела способствует решению следующих задач:

• освоение обучающимися первоначальных знаний о фонетике, лексике, грамматике русского языка;

• развивать  звуковую сторону речи (воспитывать правильное речевое дыхание, правильную артикуляцию звуков родного (русского) языка);

• формировать полноценные представления о звуковом составе слова на базе развития фонематических процессов и навыков анализа и синтеза;

• закреплять звуко-буквенные связи;

• научить произносить слова различной слоговой структуры;

• развивать лексический запас и грамматический строй речи;

• развивать и совершенствовать психологические предпосылки к обучению;

• овладение умениями участвовать в диалоге, составлять несложные монологические высказывания;

• создать условия для развития социально – психологической готовности детей к школе (слушать учителя и товарищей, действовать совместно с другими);

• формировать навык самоконтроля и самооценки.

2. Структура

Рабочая программа включает в себя три части коррекционно – развивающей работы:

1 часть: формирование фонематических процессов.

2 часть: работа над слоговой структурой слова. 

3 часть: формирование лексико-грамматического строя речи. 

Принципы:

- учет индивидуальных особенностей и возможностей ребенка;

- вариативность содержания и форм проведения занятий;

- систематичность и последовательность занятий;

- наглядность;

- сознательность и творческая активность;

Планируемые результаты  логопедических занятий

Личностными результатами логопедической коррекционно-развивающей деятельности являются:

- готовность ребенка к обучению в школе, саморазвитию, целенаправленному использованию знаний в учении и в повседневной жизни;

- наличие познавательного интереса к обучению;        

- овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;

Метапредметными  результатами  логопедической  коррекционно-развивающей деятельности являются:

- умение планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации;

- способность анализировать учебную ситуацию с точки зрения языковых характеристик;

- владение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации;

- умение слушать собеседника и вести диалог, готовность признавать возможность существования различных точек зрения;

- излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

Предметными  результатами  логопедической  коррекционно-развивающей деятельности являются:

- овладение первоначальными представлениями о нормах русского и родного литературного языка (орфоэпических, лексических, грамматических) и правилах речевого этикета;

- владение навыками звукобуквенного анализа и синтеза;

- умение различать правильное и неправильное произнесение звука;

- сформированность фонематического и зрительно-пространственного восприятия;

- достаточный уровень развития мелкой моторики и артикуляционного аппарата;

- овладение основными лексико-грамматическими конструкциями;

- умение правильно воспроизводить различной сложности звуко-слоговую структуру слов как изолированных, так и в условиях контекста;

- расширение лексического запаса, обогащение активного словаря как путем накопления новых слов, относящихся к разным частям речи, так и за счет развития у детей умения активно пользоваться различными способами словообразования.

3. Содержание раздела:

Включает в себя три части коррекционно – развивающей работы:

1 часть: формирование фонематических процессов.

В работе по формированию фонематического восприятия можно выделить следующие этапы:

I этап — узнавание неречевых звуков.

На этом этапе в процессе специальных игр и упражнений у детей развивают способность узнавать и различать неречевые звуки.

II этап — различение высоты, силы, тембра голоса на материале одинаковых звуков, слов, фраз.

III этап — различение слов, близких по своему звуковому составу.

На этом этапе дети должны научиться различать слова, близкие по звуковому составу.

IVэтап – дифференциация слогов. На данном этапе детей учат различать слоги.

Vэтап – дифференциация фонем. Дети учатся различать фонемы родного языка.

VI этап — развитие навыков элементарного звукового анализа.

2 часть: работа над слоговой структурой слова. 

Часто на первый план в дошкольном возрасте выдвигается коррекция звукопроизношения и недооценивается значение формирования слоговой структуры слов, и это одна из причин возникновения дисграфий и дислексий у школьников.

3 часть: формирование лексико-грамматического строя речи. 

Формирование лексико – грамматического строя речи – это уточнение значений имеющихся у детей слов и дальнейшее обогащение словарного запаса, как путем накопления новых слов, относящихся к различным частям речи, так и за счет развития у детей умения активно пользоваться различными способами словообразования.

Работа строится интегрировано, охватывая все этапы одновременно. При подборе речевого материала учитываются возрастные и индивидуальные особенности детей, специфика речевого нарушения данной группы, если таковые есть.

                                                   «А-Б- В- Гдейка»

Раздел «Акробатика»

Содержание раздела «Акробатика» направлено на укрепление физического  и психического здоровья детей, улучшение их двигательного статуса, формирование морально-этических качеств личности через двигательно-игровую деятельность, профилактику простудных заболеваний и травматизма.

Реализация данной цели связана с решением следующих  задач:

- совершенствование жизненно важных навыков и умений в ходьбе, прыжках, лазаньи, метании;

- обучение физическим упражнениям из таких видов спорта, как гимнастика, легкая атлетика, а также подвижным играм и техническим действиям спортивных игр;

- развитие основных физических качеств: силы, быстроты, выносливости, координации движений, гибкости;

- развитие интереса к самостоятельным занятиям физическими упражнениями, утренней гимнастикой, физминутками и подвижными играми;

- обучение простейшим способам контроля  за физической нагрузкой.

Ожидаемые результаты:

- ребенок гармонично физически развивается, в двигательной деятельности проявляет хорошую координацию, быстроту, силу, выносливость, гибкость.

- уверенно и активно выполняет основные элементы техники основных движений, общеразвивающих упражнений, спортивных упражнений, свободно ориентируется в пространстве.

- осуществляет элементарный контроль за действиями сверстников: оценивает их движения, замечает их ошибки, нарушения правил в играх.

- переносит освоенные упражнения в самостоятельную деятельность. Способен внимательно воспринять показ педагога и далее самостоятельно успешно выполнить физическое упражнение.

- Самостоятельная двигательная деятельность разнообразна. Ребенок самостоятельно играет в подвижные игры, активно общаясь со сверстниками и воспитателем, проявляет инициативность, контролирует и соблюдает правила.

«Акробатика»

Организация обучения  по программе «На пути к успеху»

Программа предназначена для детей 6 -7 лет.

- Общее число занятий -  112   часов.

- «Знай-ка. Созидай-ка» - 28часов.

- «Английский язык  - сегодня!»  - 28часов.

- «Учимся думать, рассуждать, фантазировать» - 28часов.

-«А-Б-В-Гдейка» -14 часов.

- «Акробатика» - 14 часов.

Режим занятий: 1раз в неделю по 4 занятия в день.

Длительность занятий не более 30 минут.

Перерыв между занятиями не менее 10 минут.

Срок реализации: октябрь-май (24.10.2025-15.05.2026)

Формы занятий: групповые (не более 15 человек)

Литература

1.   Козырева Л. М. Программно-методические материалы для логопедических

занятий. Ярославль,  АКАДЕМИЯ РАЗВИТИЯ, 2006

2.Катаева  А.А., Дидактические игры и упражнения в обучении дошкольников.- М.: "БУК-МАСТЕР", 1993.- 191 с.

3.Субботина Л.,«Развитие воображения у детей». - Ярославль: Академия развития, 1998. - 192 с.

4.Локалова Н.П., «120 уроков психологического развития младших школьников, 2000.

5.Руткина Н.И., «Психологическая готовность к школе», 4-е издание, 2004.

6.Ёлкина Н.В. МаряничеваО.В.,«Учим детей наблюдать и рассказывать. Серия «Вместе учимся, играем».- Ярославль, 1997.

7.Преемственность:  программа  по  подготовке  к  школе  детей  5-7  лет  /  [Н.  А.

Федосова, Е. В. Коваленко, И. А. Дедюшкина и др. ; науч. рук. Н. А. Федосова.]–М. : Просвещение, 2012.

8.БугрименкоЕ. А., ВенгерА. Л. и др. Готовность детей к школе.—М.,1992.

9.Белова Т. В., Солнцева В. А. Готов ли ребенок к обучению в первом классе? —М.: Ювента, 2005.

10.Давыдов  В.  В.  Проблемы  развивающего  обучения:  Опыт  теоретического  и

экспериментального психологического исследования. —М.: Педагогика,1986.

11.Дружинин  А.,  Дружинина  О.  Первый  раз  в  первый  класс. —М.:  ЗАО «Центрполиграф», 2003.

12.Никольская И. М. Психологическая защита у детей. —СПб.: Речь, 2001.

13.Чуракова   Н.А.   Предшкола   нового   поколения.   Концептуальные   основы   и

программы.-М.:Академкнига,2010.

14. Коркин В.И. «Акробатика».,М. Физкультура и спорт, 1983.

15.Кузмина К.А.  Белянина С.И.,«Анатомия, физиология, гигиена человека,методические рекомендации». Саратовский медицинский институт, 1991г

16. Ефименкова  Л.Н. Коррекция устной и письменной  речи учащихся начальных классов : Пособие для логопеда / Л.Н. Ефименкова. – М. : Гуманитар. Изд.центр ВЛАДОС, 2004

17.  Козырева Л. М. Загадки звуков, букв, слогов. Ярославль, 1999.