Программа курса предшкольная подготовка "Математика"
рабочая программа (1 класс)

Муниципальное Бюджетное  Общеобразовательное  учреждение

«Гимназия №152» г.Казани

Программа курса

предшкольная подготовка

 «Математика»

                   Составитель программы:  учитель высшей категории  Ахметзянова Г.З.

                                              ВВЕДЕНИЕ

        В настоящее время школа решает сложную задачу образования и воспитания подрастающего поколения – личностное развитие ребенка (готовность и способность к саморазвитию, сформированность мотивации к учению и познанию) на основе освоения им универсальных учебных действий (регулятивных, познавательных, коммуникативных), познания и освоения мира. В сфере экономических и политических преобразований нашего общества от учителя начальных классов требуется совершенствование всей системы учебно-воспитательного процесса, осуществление преемственности между дошкольным и начальным обучением. Одним из таких направлений является предшкольная подготовка.

Актуальность образовательной программы предшкольной подготовки состоит в решении вопросов выравнивания стартовых возможностей детей с учетом проблемы разного уровня подготовленности детей, затрудняющего их адаптацию к условиям школьной жизни.

Новизна образовательной программы предшкольной подготовки заключается в том, что она предполагает использование современных педагогических технологий, позволяющих активизировать деятельностные и мыслительные процессы ребёнка, включить его в изменившуюся социальную среду.

Программа представляет систему взаимосвязанных занятий, выстроенных в определенной логике, направленных на формирование у дошкольников необходимого уровня психологической готовности к школе, общение со сверстниками и педагогами, мотивационной готовности к школе.

1. ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ

1. Пояснительная записка

Образовательная программа для обучения в группах адаптации детей к условиям школьной жизни (далее – программа) разработана на основе следующих нормативных правовых документов:

 Федерального закона от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;

• Федерального закона от 24 июля 1998 г. № 124-ФЗ «Об основных гарантиях прав ребенка в Российской Федерации».
• СанПиН 2.4.2.2821 - 10, утвержденных постановлением Главного санитарного врача РФ от 29.12.2010г. № 189 зарегистрированных в Минюсте России 03.03.2011г., регистрационный номер 19993;

- Приказа Министерства образования и науки России от 30.08.2013 №1014 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам – образовательным программам дошкольного образования» (Зарегистрировано в Министерстве России 26.09.2013 №30038);

- Приказа Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 октября 2013г. № 1155 «Об утверждении федерального государственного стандарта дошкольного образования»;

- Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, утвержденного приказом Министерства образования и науки РФ «Об утверждении и введении в действие ФГОС НОО» от 16.10.2009 №373 с учетом примерного учебного плана начального общего образования Примерной образовательной программы начального общего образования (одобрена решением федерального учебно-методического объединения по общему образованию, протокол от 8 апреля 2015 года №1/15);

Образовательная программа составлена на основе программы «Подготовка к школе» из серии «Преемственность» авторы Федосова Н.А., Комарова Т.С. и др. (М., 2013год) и адаптирована к условиям ОУ.

Направленность программы

Школа будущего первоклассника представляет собой комплексную дополнительную образовательную услугу по подготовке детей дошкольного возраста к обучению в школе. Большую роль в процессе учебной деятельности школьников начальных классов играет уровень развития познавательных процессов: внимание, восприятие, наблюдение, воображение, память, мышление. Развитие и совершенствование познавательных процессов будет более эффективным при целенаправленной организованной работе, что повлечет за собой и расширение познавательных возможностей детей. Таким образом, программа предшкольной подготовки имеет социально-педагогическую направленность.

Педагогическая целесообразность программы

Одной из наиболее острых проблем современной школы является рост количества учащихся со школьной дезадаптацией уже в первом классе. Очень часто результатом неуспеваемости, школьных неврозов, повышенной тревожности является неподготовленность ребенка к обучению. Эти явления сохраняются и надолго закрепляются у детей, поступивших в школу.

Первый год обучения очень трудный для ребенка: меняется привычный уклад его жизни, он адаптируется к новым социальным условиям, новой деятельности, незнакомым взрослым и сверстникам. Более неблагоприятно адаптация протекает у детей с нарушениями физического и психологического здоровья, а также у тех дошкольников, которые не посещали детские дошкольные учреждения. Поступление ребенка в школу является стартовой точкой нового этапа развития. Педагоги учитывают трудности адаптационного периода и заинтересованы в том, чтобы он прошел для детей менее болезненно. Практика показывает, что наибольшие трудности в начальной школе испытывают не те дети, которые имеют недостаточно большой объем знаний , умений и навыков, а те, которые проявляют интеллектуальную пассивность, у которых отсутствует желание и привычка думать, стремление узнать что-то новое.

Предшкольная подготовка создает равные стартовые условия для получения начального образования, делает доступным качественное обучение на уровне начального общего образования.

Цель программы:

- всестороннее развитие ребенка,что позволитобеспечить формирование готовности к обучению в начальной школе у будущего школьника, развитие тех интеллектуальных качеств, творческих способностей и свойств личности, которые обеспечивают успешность адаптации первоклассника, достижения в учебе и положительное отношение к школе.

Основные задачи программы:

• организация процесса обучения, воспитания и развития детей на этапе предшкольного образования с учетом потребностей и возможностей детей этого возраста;
• укрепление и развитие эмоционально-положительного отношения ребенка к школе, желания учиться;
• формирование социальных черт личности будущего первоклассника, необходимых для благополучной адаптации к школе.

Задачи реализуются в процессе разнообразных видов детской деятельности: игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно-исследовательской, продуктивной,  чтения.

Программа рассчитана на детей 6-7летнего возраста.

Принципы и подходы

к формированию программы предшкольной подготовки

В Программе на первый план выдвигается развивающая функция

образования, обеспечивающая становление личности ребенка и ориентирующая педагога на его индивидуальные особенности.

Программа построена на позициях гуманно-личностного отношения

к ребенку и направлена на его всестороннее развитие, формирование

духовных и общечеловеческих ценностей, а также способностей и интегративных качеств.

Особая роль уделяется игровой деятельности как ведущей в дошкольном детстве.

         Образовательная программа предшкольной подготовки ориентируется на важнейшем дидактическом принципе — развивающем обучении.

Таким образом, развитие в рамках образовательной программы выступает как важнейший результат успешности воспитания и образования детей.

Образовательная программа предшкольной подготовки:

- соответствует принципу развивающего образования, целью которого является развитие ребенка;

- сочетает принципы научной обоснованности и практической приме-нимости;

- обеспечивает единство воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач процесса образования детей дошкольного возраста, в ходе реализации которых формируются такие качества, которые являются ключевыми в развитии дошкольников;

- строится с учетом принципа интеграции образовательных областей в соответствии с возрастными возможностями и особенностями детей, спецификой и возможностями образовательных областей;

- предусматривает решение программных образовательных задач в совместной деятельности взрослого и детей и самостоятельной деятельности дошкольников;

- предполагает построение образовательного процесса на адекватных возрасту формах работы с детьми. Основной формой работы с дошкольниками и ведущим видом их деятельности является игра.

Образовательная программа формируется с учетом возрастных и психологических особенностей детей дошкольного возраста

Возрастные особенности детей 6-7 лет.

В этом возрасте происходит интенсивное развитие интеллектуальной, нравственно-волевой и эмоциональной сфер личности. Развитие личности и деятельности характеризуется появлением новых качеств и потребностей: расширяются знания о предметах и явлениях, которые ребенок не наблюдал непосредственно. Детей интересуют связи, существующие между предметами и явлениями. Проникновение ребенка в эти связи во многом определяет его развитие. Педагог формирует стремление к решению новых, более сложных задач познания, общения, деятельности.

Опираясь на характерную для старших дошкольников потребность в самоутверждении и признании их возможностей со стороны взрослых, педагог обеспечивает условия для развития детской самостоятельности, инициативы, творчества. Он постоянно создает ситуации, побуждающие детей активно применять свои знания и умения, ставит перед ними все более сложные задачи, развивает их волю, поддерживает желание преодолевать трудности, доводить начатое дело до конца, нацеливает на поиск новых, творческих решений. Важно предоставлять детям возможность самостоятельного решения поставленных задач, нацеливать их на поиск нескольких вариантов решения одной задачи, поддерживать детскую инициативу и творчество, показывать детям рост их достижений, вызывать у них чувство радости и гордости от успешных самостоятельных действий.

Развитию самостоятельности способствует освоение детьми умения поставить цель (или принять ее от педагога), обдумать путь к ее достижению, осуществить свой замысел, оценить полученный результат с позиции цели. Задача развития данных умений создает основу для активного овладения детьми всеми видами деятельности.

Высшей формой самостоятельности детей является творчество. Задача программы – пробудить интерес к творчеству. Этому способствует создание

творческих  ситуаций в игровой, театральной, художественно-изобразительной деятельности, в ручном труде, словесное творчество. Особое внимание уделяется развитию познавательной активности и интересов детей. Педагог обращает внимание на новые, необычные черты объекта, строит догадки, обращается к детям за помощью, нацеливает на экспериментирование, рассуждение, предположение.

• этом возрасте дети начинают проявлять интерес к будущему школьному обучению. Главное – связать развивающийся интерес детей к новой социальной позиции («Хочу стать школьником») с ощущением роста своих достижений, с потребностью познания и освоения нового. Педагог стремится развить внимание и память детей, формирует элементарный самоконтроль, способность к саморегуляции своих действий. Этому помогают разнообразные игры, требующие от детей сравнения объектов по нескольким признакам, поиска ошибок, запоминания, применения общего правила, выполнения действий с условиями. Условием полноценного развития старших дошкольников является содержательное общение со сверстниками и взрослыми.

      В процессе взаимодействия с внешним миром дошкольник, выступая активно действующим лицом, познает его, а вместе с тем познает и себя. Через самопознание ребенок приходит к определенному знанию о самом себе

и окружающем его мире. Опыт самопознания создает предпосылки для становления у дошкольников способности к преодолению негативных отношений со сверстниками, конфликтных ситуаций. Знание своих возможностей и особенностей помогает прийти к пониманию ценности окружающих людей.

Психологические особенности детей дошкольного возраста

(6-7-лет).

Адаптация к школьному обучению проходит через:

- формирование базовых умений, необходимых для обучения в школе;

- расширение знаний об окружающем предметном мире, природной и социальной среде;

- обогащение активного словаря ребенка, связной речи;

- логическую и символическую пропедевтику.

Основными принципами подготовки к обучению являются:

- единство развития, обучения и воспитания;

- учет возрастных, психологических, индивидуальных особенностей детей;

- комплексный подход;

-  систематичность и последовательность;

- сознательность и творческая активность;

- наглядность.

           Основные показатели благоприятной адаптации ребенка:

- сохранение физического, психического и социального здоровья детей;

- установление контакта с учащимися, с учителем;

- формирование адекватного поведения;

- овладение навыками учебной деятельности.

Срок реализации программы – 1 год.

2. Планируемые результаты освоения дополнительной образовательной программы предшкольной подготовки

К планируемым результатам реализации программы относятся:

• обеспечение единых стартовых возможностей будущих первоклассников;
• развитие личности ребенка старшего дошкольного возраста;
• формирование его готовности к систематическому обучению.

Программа предшкольной подготовки нацелена на подготовку старшего дошкольника к достижению личностных, метапредметных (регулятивных, познавательных, коммуникативных) и предметных результатов.

1. Формирование универсальных учебных действий

В результате реализации учебных курсов у дошкольников будут сформированы личностные, регулятивные, познавательные и коммуникативные универсальные учебные действия как основа овладения навыками учебной деятельности.

 Личностные универсальные учебные действия:

• определять и высказывать под руководством учителя самые простые общие для всех правила поведения (этические нормы);
• в предложенных учителем ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, как поступить (при поддержке учителя);
• при поддержке учителя и окружающих давать оценку своим поступкам и поступкам других людей;
• понимать, что оценка его поступков и мотивов определяется не столько его собственным отношением к самому себе (Я «хороший»), но прежде всего тем, как его поступки выглядят в глазах окружающих людей;
• выражатьсвои эмоции, соблюдая этические нормы;
• понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать;
• высказыватьсвое отношение к героям литературных произведений, их поступкам;
• объяснять, хочет идти в школу или нет, и почему.

Сформированность положительной мотивации к учебной деятельности: «Я хочу учиться!» - самый желаемый планируемый личностный результат.

Регулятивныеуниверсальные учебные действия

Дошкольник научиться:

• определять и формулировать цель деятельности на занятии с помощью учителя;
• работать по предложенному учителем плану;

• проговаривать последовательность действий на занятии;
• высказывать свое предположение (версию) на основе работы с материалом (иллюстрациями) учебного пособия;
• отличать верно выполненное задание от неверного.

Дошкольник получить возможность научиться:

• совместно с учителем и другими ребятами давать эмоциональную оценку своей деятельности на занятии и деятельности всего класса;

оценивать результаты своей работы.

Познавательные универсальные учебные действия:

Дошкольник научиться:

• ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного;
• ориентироваться в учебном пособии (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях);
• находить ответы на вопросы в иллюстрациях;

• сравнивать и группировать различные объекты(числа, геометрические фигуры, предметные картинки);
• классифицировать и обобщатьна основе жизненного опыта;
• делать выводы в результате совместной работы с учителем.

Дошкольник получит возможность научиться:

• преобразовыватьинформацию из одной формы в другую (составлять математические рассказы на основе предметных рисунков и простейших моделей, заменять слово, предложение схемой, строить сообщение в устной форме).

Коммуникативные универсальные учебные действия:

Дошкольник научиться:

• слушать и понимать речь других;
• учиться ориентироваться на позицию других людей, отличную от собственной, уважать иную точку зрения;
• учиться оформлять свои мысли в устной форме;
• строить понятные для партнера высказывания;
• уметь задавать вопросы, чтобы с их помощью получать необходимые сведения от партнера по деятельности.

Дошкольник получит возможность научиться:

• совместно с учителем договариваться с другими ребятами о правилах поведения и общения и учиться следовать им;
• сохранять доброжелательное отношение друг к другу не только в случае общей заинтересованности, но и в нередко возникающих на практике ситуациях конфликтов интересов;
• учиться выполнять различные роли при совместной работе.

1.2.2. Предметные результаты предшкольной подготовки

• продолжатьзаданнуюзакономерность;
• называть числа от1до10 в прямом и обратном порядке;
• вести счет предметов в пределах10;
• соотносить число предметов и цифру;
• сравнивать группы предметов с помощью составления пар;
• составлятьматематические рассказы и отвечать на поставленныеучителем вопросы: Сколько было? Сколькостало? Сколькоосталось?;
• классифицироватьобъекты по форме,цвету,размеру,общему названию;
• устанавливать пространственно-временные отношения с помощью слов:слева – направо, вверху – внизу, впереди – сзади, близко – далеко, выше – ниже, раньше – позже, вчера – сегодня – завтра;
• распознавать известные геометрические фигуры (треугольник,круг, квадрат, прямоугольник) среди предложенных и среди объектов окружающей действительности;
• обводить заданные геометрические фигуры на листе бумаги в клетку иизображать простейшие фигуры «от руки»;
• ориентироваться в пространстве с использованием себя или выбранного

объекта в качестве точки отсчета, а также на листе бумаги.

Таким образом, предшкольное образование обеспечивает плавный переход из дошкольного детства в начальную школу детей с разными стартовыми возможностями, т.е. позволяет реализовать главную цель преемственности двух смежных возрастов – создать условия для благополучной адаптации ребенка к школьному обучению, развить его новые социальные роли и новую ведущую деятельность.

1.3. Система оценки достижений  планируемых результатов освоения образовательной программы предшкольной подготовки

Способы определения результативности:

• наблюдение за детьми, беседы индивидуальные и групповые, а также беседы с родителями;
• формирование навыка слушателя: ответы на вопросы по тексту, иллюстрирование текста;
• взаимодействие в коллективе: игры, наблюдение, беседы с родителями, тесты.

Экспертами в оценке уровня освоения программы, которая осуществляется с помощью метода наблюдения и метода включения детей в деятельность по освоению программы, выступают педагог и педагог-психолог.

2. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ

Содержание образовательной программы предшкольной подготовки предусматривает комплекс занятий, включающих следующие направления деятельности: совершенствование и развитие  речи и подготовка к обучению чтению и письму, введение в математику.

       Игровая форма занятий и атмосфера доброжелательности позволят ребенку избежать стресса. Задания подобраны с учетом индивидуальных особенностей детей и создают ситуации успеха для них. День за днем ребенок будет самостоятельно делать «открытия» и активно участвовать в обучении. В ходе реализации программы у детей через творчество, умение придумывать, создавать новое наилучшим образом формируется личность ребенка, развивается его самостоятельность и познавательный мир. Таким образом, во время работы школы будущего первоклассника, происходит не только знакомство учителя и ученика, но и решается главная задача программы: сокращение адаптационного периода при поступлении ребенка в школу.

1. Основное содержание учебных курсов

В основу отбора математического содержания, его структурирования и разработки форм представления материала для математической подготовки детей к школе положен принцип ориентации на общее развитие ребёнка, включающее в себя его сенсорную и интеллектуальную готовность с использованием возможностей и особенностей математики.

Научить детей в период подготовки к школе счёту и измерениям с тем, чтобы подвести их к понятию числа. Это остаётся одной из важнейших задач.

Но столь же важной и значимой является и задача целенаправленного и систематического развития познавательных способностей, которая осуществляется через развитие у детей познавательных процессов: восприятия, воображения, памяти, мышления и внимания.

В математическом содержании подготовительного периода объединены три основные линии: арифметическая (числа от 0 до10, цифра и число, основные свойства чисел натурального ряда и др.);

 геометрическая (прообразы геометрических фигур в окружающей действительности, форма, размер, расположение на плоскости, в пространстве простейших геометрических фигур, изготовление из моделей бумаги и др.) и содержательно-логическая, построенная, в основном, на математическом материале двух первых линий и обеспечивающая условия для развития внимания, мышления у детей.

В курсе реализуется основная методическая идея о том, что развитие познавательных процессов у детей будет более активным и эффективным, если оно осуществляется в процессе деятельности ребёнка, насыщенной математическим содержанием. Что направляется специальным подбором и структурированием заданий, формой их представления, доступной, интересной и увлекательной для детей этого возраста.

Среди методов, используемых в период подготовки детей к школе по математике, в обществе основных предлагаются практические методы, метод дидактических игр, метод соревнования. Эти методы используются в различном сочетании с друг другом, при этом ведущим остаётся практический метод, позволяющий детям усваивать и осмысливать математический материал, проводя эксперимент, наблюдения, выполняя действия с предметами; моделями геометрических фигур, зарисовывая, раскрашивая и т. п.

Большое внимание уделяется формированию умений общаться с воспитателем (преподавателем), с другими детьми, работать в одном ритме со всеми, когда это необходимо. Работать со счётным  и геометрическим раздаточным материалом, пользоваться тетрадью с печатной основой и др.

Использование специально отобранного математического содержания и методов работы с ним поможет и позволит подвести общее развитие детей на уровень, необходимый для успешного изучения математики в школе.

2.   ЗАДАЧИ  ПРОГРАММЫ:

     1) Сравнение предметов (фигур), групп предметов по форме (круглый, не круглый, треугольный, прямоугольный, квадратный и др.); по размеру (длинный, короткий; узкий, широкий; высокий, низкий; длиннее, короче, такой же и др.), по расположению на плоскости и в пространстве (справа, слева, в центре, внизу, вверху, правее, левее, выше, ниже, внутри фигуры, вне фигуры и др.); по цвету, по материалу, из которого изготовлены предметы, по назначению и др.

     2) Числа от 0 до 10. Счёт предметов. Устная нумерация чисел: названия, последовательность и обозначение чисел от 0 до 10. Цифра и число. Чтение чисел. Сравнение чисел первого десятка. Основные характеристики последовательности чисел натурального ярда: наличие первого элемента, связь предыдущего и последующего элементов, возможность продолжить последовательность дальше, на каком бы месте мы не остановились.

     3) Простые геометрические фигуры: треугольник, прямоугольник (квадрат), круг.

     4) Содержательно-логические задания на развитие:

- внимания: простейшие лабиринты, игры «Весёлый счёт», «Сравни рисунки», найди общие элементы и др.;

- воображения: деление фигур на части, составление фигур из частей, составление фигур из моделей отрезков по заданным свойствам, преобразование одной фигуры в другую и др.;

- памяти: зрительные и слуховые диктанты с использованием арифметического и геометрического материала;

- мышления: выделение существенных признаков, выявление закономерностей и их использование для выполнения задания, проведение анализа, синтеза, сравнения, построение простых рассуждений и др.

3.  К КОНЦУ ПОДГОТОВИТЕЛЬНОЙ СТУПЕНИ ДЕТИ ДОЛЖНЫ:

- знать названия однозначных чисел, уметь считать до 10 и в обратном порядке, определять, где предметов больше (меньше), определять число предметов заданной совокупности и устно обозначить результат числом;

- знать название основных геометрических фигур (треугольник, прямоугольник, круг), различать их, находить их прообразы в окружающей действительности;

- проводить простейшие логические рассуждения и простейшие мыслительные операции (сравнивать объекты, указывая сходство и различие; проводить классификацию предметов по заданным признакам, выявлять несложные закономерности и использовать их для выполнения заданий и др.)

      Планируемые результаты:
      — знать различие между цифрой и однозначным числом; названия однозначных чисел, уметь считать до 10 и в обратном порядке, определять, где предметов больше (меньше), определять число предметов заданной совокупности и устно обозначать результат числом;
      — знать название основных геометрических фигур (треугольник, прямоугольник, круг), различать их, находить их прообразы в окружающей действительности;
      — проводить простейшие логические рассуждения и простейшие мыслительные операции (сравнивать объекты, указывая сходство и различие, проводить классификацию предметов по заданным признакам, выявлять несложные закономерности и использовать их для выполнения заданий и др.).

.

2.2.Условия, обеспечивающие преемственность программы формирования у дошкольников универсальных учебных действий при переходе от дошкольного к начальному образованию

       Одной из проблем   преемственности является  момент поступления детей в школу (при переходе из дошкольного уровня на уровень начального общего образования).

Исследования готовности детей к обучению в школе к начальному общему образованию показали, что обучение должно рассматриваться как комплексное образование, включающее в себя физическую и психологическую готовность.

Физическая готовность определяется состоянием здоровья,
уровнем зрелости организма ребёнка, в том числе развитием двигательных навыков и качеств (тонкая моторная координация), физической и умственной работоспособности.

Психологическая готовность к школе — сложная системная характеристика психического развития ребёнка 6—7 лет, которая предполагает сформированность психологических способностей и свойств, обеспечивающих принятие ребёнком новой социальной позиции школьника; возможность сначала выполнения им учебной деятельности под руководством учителя, а затем переход к её самостоятельному осуществлению; усвоение системы научных понятий; освоение ребёнком новых форм кооперации и учебного сотрудничества в системе отношений с учителем и одноклассниками.

Психологическая готовность к школе имеет следующую структуру: личностная готовность, умственная зрелость и произвольность регуляции поведения и деятельности.

Личностная готовность включает мотивационную готовность, коммуникативную готовность, сформированность Я­концепции и самооценки, эмоциональную зрелость. Мотивационная готовность предполагает сформированность социальных мотивов (стремление к социально значимому статусу, потребность в социальном признании, мотив социального долга), учебных и познавательных мотивов. Предпосылками возникновения этих мотивов служат, с одной стороны, формирующееся к концу дошкольного возраста желание детей поступить в школу, с другой — развитие любознательности и умственной активности.

Мотивационная готовность характеризуется первичным соподчинением мотивов с доминированием учебно­познавательных мотивов.

Коммуникативная готовность выступает как готовность ребёнка к произвольному общению с учителем и сверстниками в контексте поставленной учебной задачи и учебного содержания. Коммуникативная готовность создаёт возможности для продуктивного сотрудничества ребёнка с учителем и трансляции культурного опыта в процессе обучения.

Сформированность Я­концепции и самосознания характеризуется осознанием ребёнком своих физических возможностей, умений, нравственных качеств, переживаний (личное сознание), характера отношения к нему взрослых, способностью оценки своих достижений и личностных качеств, самокритичностью.

Эмоциональная готовность выражается в освоении ребёнком социальных норм проявления чувств и в способности регулировать своё поведение на основе эмоционального предвосхищения и прогнозирования. Показателем эмоциональной готовности к школьному обучению является сформированность высших чувств — нравственных переживаний, интеллектуальных чувств (радость познания), эстетических чувств (чувство прекрасного).

Выражением личностной готовности к школе является сформированность внутренней позиции школьника, подразумевающей готовность ребёнка принять новую социальную позицию и роль ученика, иерархию мотивов с высокой учебной мотивацией.

Умственную зрелость составляет интеллектуальная, речевая готовность и сформированность восприятия, памяти, внимания, воображения.

Интеллектуальная готовность к школе включает особую познавательную позицию ребёнка в отношении мира (децентрацию), переход к понятийному интеллекту, понимание причинности явлений, развитие рассуждения как способа решения мыслительных задач, способность действовать в умственном плане, определённый набор знаний, представлений и умений.

Речевая готовность предполагает сформированность фонематической, лексической, грамматической, синтаксической, семантической сторон речи; развитие номинативной, обобщающей, планирующей и регулирующей функций речи, диалогической и начальных форм контекстной речи, формирование особой теоретической позиции ребёнка в отношении речевой действительности и выделение слова как её единицы. Восприятие характеризуется всё большей осознанностью, опирается на использование системы общественных сенсорных эталонов и соответствующих перцептивных действий, основывается на взаимосвязи с речью и мышлением. Память и внимание приобретают черты опосредованности, наблюдается рост объёма и устойчивости внимания.

Психологическая готовность в сфере воли и произвольности обеспечивает целенаправленность и планомерность управления ребёнком своей деятельностью и поведением. Воля находит отражение в возможности соподчинения мотивов, целеполагании и сохранении цели, способности прилагать волевое усилие для её достижения. Произвольность выступает как умение строить своё поведение и деятельность в соответствии с предлагаемыми образцами и правилами, осуществлять планирование, контроль и коррекцию выполняемых действий, используя соответствующие средства.

       Таким образом, формирование фундамента готовности перехода к обучению на уровень начального общего образования будет  осуществляться в рамках специфически детских видов деятельности: сюжетно­ролевой игры, изобразительной деятельности, конструирования, восприятия сказки и пр.

Для реализации программного содержания используются:

• Н. А. Федосова. Программа «Преемственность. Подготовка детей к школе». - М.: Просвещение, 2013г.

• Федосова Н.А. От слова к букве: Учебное пособие для подготовки детей к школе: в 2 ч. - М.: Просвещение, 2015 г.  

• Волкова С.И. Математические ступеньки: Учебное пособие для подготовки детей к школе. - М.: Просвещение, 2015 г.

Литература для учителя

1. Белова Т.В., Солнцева В.А.Готов ли я к школе? Пособие для детей 5—7 лет. Москва «Просвещение», 2013 г.
2. Степаненкова Э.Я. Сборник подвижных игр.

Литературадлядетей и родителей

1. Коваленко Е.В., Новик Е.А. Готов ли ваш ребёнок к школе: пособие для родителей.г. Москва «Просвещение», 2013 г.

Календарно-тематическое планирование по курсу «Веселая математика».

Цикл занятий.                              

                                                          Занятие 1.

Тема: Выявление подготовленности детей к обучению математике. Счёт предметов. Понятие последующее и предыдущее число и их образование.

Задачи: - Выявление уровня подготовленности учащихся шестилетнего возраста,

- Уточнение, систематизация и углубление знаний, с которыми дети пришли в школу,

- Формирование элементарных умений при работе с тетрадями,

- Изучение устной нумерации в пределах 10,

- подготовка руки шестилетнего школьника к письму цифр.

                  Ну – ка, проверь, дружок,

           Ты готов начать урок?

 Всё ль на месте,

Всё в порядке,

                   Ручка, книжка и тетрадка?

                Все ли правильно сидят?

                      Все ль внимательно глядят?

              Каждый хочет получать

               Только лишь отметку 5.

1.   Подумайте и скажите, как  понимаете смысл каждого слова, соотнесите его со словом меньше или больше.

Какой домик выше, ниже?

Что дороже, дешевле мороженое  или торт?

Кто старше, моложе бабушка или внучка?

Какая полоска короче, длиннее?

Что легче, тяжелее сумка или чемодан?

Что уже, шире скакалка или ремень?

Вывод:

                             ниже                                            выше

                            дешевле                                      дороже

     Меньше        тоньше                  больше          толще

                           моложе                                         старше

                           короче                                           длиннее

                           легче                                             тяжелее

                           уже                                                 шире

2. Составим  поезд, каждый из вас будет называть свой номер

     « Я первый вагон». Вагоны прицепляются.

Дети произносят  хором « Один да один = два»

 Вагоны отцепляются. « Три без одного = два» - хором.

3 Счёт палочек. Один да один =два…

                          Два без одного один…

Какое число получаем последующее или предыдущее, когда присоединяем (прибавляем) один?  (последующее)

Какое число получаем последующее или предыдущее, когда  убираем (вычитаем) один? (предыдущее)

Вот помощники мои !

   Их как хочешь поверни,

          По дороге быстрой, гладкой

             Скачут пальцы, как лошадки !

Цок, цок, цок, цок !

    Скачет верный табунок !

4. Счёт предметов от 1 - 10.

Назовите третий предмет

                  пятый

                  восьмой

Назовите какой по счёту следует за первым ?

                                                             шестым ?

                                                              девятым?

Какой предмет по счёту между первым и третьим ?

                                                     четвёртым и шестым ?

                                                    восьмым и десятым ?

Какой по счёту предмет перед вторым,

                                                    седьмым,

                                                    девятым?

Мы делили апельсин.

Много нас, а он один.

Эта долька  - для ежа,

    Эта долька - для стрижа,

Эта долька - для утят,

 Эта долька - для котят,

 Эта долька – для бобра,

  А для волка  - ко-жу-ра !

  Он сердит на нас . Беда!

Разбегайтесь  кто куда!

5. Ознакомление с числовым  рядом.

0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 1 0

 Прочитайте в прямом порядке.

Прочитайте в обратном порядке.

Какое число стоит за числом 2, 6?

Какое число стоит перед числом 5, 9?

Какое число стоит между 1 и 3, 5 и 7,

                                 справа от 9

                                слева от 4

Назовите соседей числа 7, 4, 9.

6. Игра « Потерялось число»

 1 2 ….4… 6…8….10

1…3….5…7…..9  10

  7. Игра «Назовите лишний предмет.»  

8. Итог. Чему учились?                        

Занятие 2.

Тема: Сравнение предметов по цвету, размеру, форме.  Круг, треугольник, квадрат.  Подготовка руки учащихся к письму цифр.

Задачи: - учить сравнивать предметы по цвету, размеру, форме.  

- выявить знания геометрических фигур: круг, треугольник, квадрат,  их отличия,  

- Изучение устной нумерации в пределах 10,

- подготовка руки шестилетнего школьника к письму цифр.

                  Ну – ка, проверь, дружок,

           Ты готов начать урок?

 Всё ль на месте,

Всё в порядке,

                   Ручка, книжка и тетрадка?

                Все ли правильно сидят?

                      Все ль внимательно глядят?

              Каждый хочет получать

              Только лишь отметку 5.

1.а) Какие фигуры по цвету? (красные и синие)

       На какие две группы по цвету можно разделить предметы?( на красные и синие)

       Сколько красных?

                      синих?

 б) Какие фигуры по размеру (большие и маленькие)

     На какие две группы по размеру можно разделить все фигуры? ( на большие и маленькие)

     Сколько больших?

                    маленьких?

 в) Какие фигуры по форме.( треугольники и круги)

     На какие две группы по форме  можно разделить все фигуры ( на треугольники и   круги)

    Сколько треугольников, кругов?

2. Игра: «Измени форму и цвет, размер.»

 O ○ ● ■ □ ◊ ▲

Какие фигуры знаете? Покажите.

Как отличить квадрат от круга?

                       треугольник от круга?

                        прямоугольник от квадрата?...

3 Счёт палочек. Один да один =два…

                          Два без одного один…

Какое число получаем последующее или предыдущее, когда присоединяем (прибавляем) один?  (последующее)

Какое число получаем последующее или предыдущее, когда  убираем (вычитаем) один? (предыдущее)

Вот помощники мои !

   Их как хочешь поверни,

          По дороге быстрой, гладкой

             Скачут пальцы, как лошадки !

Цок, цок, цок, цок !

    Скачет верный табунок !

4. Счёт предметов от 1 - 10.

Заяц, какой по счёту?

Кукла, какая по счёту?

Тигр, какой по счёту?..

Назовите третий предмет

                  пятый

                  восьмой

Назовите какой по счёту следует за первым ?

                                                             шестым ?

                                                              девятым?

Какой предмет по счёту между первым и третьим ?

                                                     четвёртым и шестым ?

                                                    восьмым и десятым ?

Какой по счёту предмет перед вторым,

                                                    седьмым,

                                                    девятым?

Мы делили апельсин.

Много нас, а он один.

Эта долька  - для ежа,

    Эта долька - для стрижа,

Эта долька - для утят,

 Эта долька - для котят,

 Эта долька – для бобра,

  А для волка  - ко-жу-ра !

  Он сердит на нас . Беда!

Разбегайтесь  кто куда!

5. Работа  с числовым  рядом.

0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 1 0

 Прочитайте в прямом порядке.

Прочитайте в обратном порядке.

Какое число стоит за числом 2, 6?

Какое число стоит перед числом 5, 9?

Какое число стоит между 1 и 3, 5 и 7,

                                 справа от 9

                                слева от 4

Назовите соседей числа 7, 4, 9.

6. Игра « Потерялось число»

 1 2 ….4… 6…8….10

1…3….5…7…..9  10

  7. Игра «Назовите лишний предмет.»    

8. Итог. Чему учились?                        

Занятие 3.

Тема: Сравнение предметов по другим признакам. Счёт предметов. Понятие

 «столько же». Подготовка руки учащихся к письму цифр.

Задачи: - познакомить с понятием  «столько же».

 - продолжить работу по умению сравнивать предметы по цвету, размеру, форме.  

- закреплять знания геометрических фигур: круг, треугольник, квадрат,  их отличия,  

- продолжить изучение устной нумерации в пределах 10,

- продолжить работу по подготовке руки шестилетнего школьника к письму цифр.

                  Ну – ка, проверь, дружок,

           Ты готов начать урок?

 Всё ль на месте,

Всё в порядке,

                   Ручка, книжка и тетрадка?

                Все ли правильно сидят?

                      Все ль внимательно глядят?

              Каждый хочет получать

              Только лишь отметку 5.

1.а) Какие фигуры по цвету? (красные и синие)

       На какие две группы по цвету можно разделить предметы?( на красные и синие)

       Сколько красных?

                      синих?

 б) Какие фигуры по размеру (большие и маленькие)

     На какие две группы по размеру можно разделить все фигуры? ( на большие и маленькие)

     Сколько больших?

                    маленьких?

 в) Какие фигуры по форме.( треугольники и круги)

     На какие две группы по форме  можно разделить все фигуры ( на треугольники и   круги)

    Сколько треугольников, кругов?

2. Игра: «Измени форму и цвет, размер.»

 O ○ ● ■ □ ◊ ▲

Какие фигуры знаете? Покажите.

Как отличить квадрат от круга?

                       треугольник от круга?

                        прямоугольник от квадрата?...

3.  Счёт палочек.

- В прямом и обратном порядке.

 Какое число получаем последующее или предыдущее, когда присоединяем (прибавляем) один?  (последующее)

Какое число получаем последующее или предыдущее, когда  убираем (вычитаем) один? (предыдущее)

- «Столько же»

1 задание.

Положите столько палочек, сколько кругов.

Положите столько палочек, сколько треугольников.

 Положите столько палочек, сколько квадратов.

                               Сколько палочек положили?

2 задание.

Положите 2 палочки, ещё столько же.

 Сколько добавили?

Сколько стало палочек?

3 задание.

Положите 4 палочки. Уберите 1 палочку. Сколько стало?

Уберите ещё столько же. Сколько ещё убрали? Сколько осталось?

4. Работа с набором фигур  «Столько же»

1 задание.

Положите столько  кругов, сколько квадратов.

Каких фигур больше? ( их поровну)

Что можно сказать про квадраты? (их столько же, сколько кругов)

2 задание.(!)

Положите 3 круга и 2 квадрата.

Каких фигур больше?

Как сделать поровну?

Вот помощники мои !

   Их как хочешь поверни,

          По дороге быстрой, гладкой

             Скачут пальцы, как лошадки !

Цок, цок, цок, цок !

    Скачет верный табунок !

5. Игра. « За покупками»

Необходимо расставить овощи и фрукты каждый в отдельный лоточек.

Не считая, скажите сколько фруктов и овощей?

Вывод: фруктов и овощей  столько же, сколько лоточков, т.е. поровну.

6.Игра « В зоопарке»

Необходимо рассадить каждого зверя в отдельную клетку .

Не считая, скажите сколько зверей?

Вывод: зверей столько же, сколько клеток, т.е поровну.

7. Игра « Посадить  пчёлку на цветочек»

Аналогичная работа.

Мы делили апельсин.

Много нас, а он один.

Эта долька  - для ежа,

    Эта долька - для стрижа,

Эта долька - для утят,

 Эта долька - для котят,

 Эта долька – для бобра,

  А для волка  - ко-жу-ра !

  Он сердит на нас . Беда!

Разбегайтесь  кто куда!

5. Работа  с числовым  рядом.

0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 1 0

 Прочитайте в прямом порядке.

Прочитайте в обратном порядке.

Какое число стоит за числом 2, 6?

Какое число стоит перед числом 5, 9?

Какое число стоит между 1 и 3, 5 и 7,

                                 справа от 9

                                слева от 4

Назовите соседей числа 7, 4, 9.

6. Игра « Потерялось число»

 1 2 ….4… 6…8….10

1…3….5…7…..9  10

  7. Письмо в рабочей тетради  линий.( вертикальных и наклонных)

8. Итог. Чему учились?                        

                                               Занятие 4.

Тема: Устная нумерация. Число и цифра 1. Сравнение групп предметов. Понятие «столько же». Подготовка руки учащихся к письму цифр.

Задачи: - познакомить с цифром 1, числом 1,

- продолжить работу по отработке понятия  «столько же»,

 - продолжить изучение устной нумерации в пределах 10,

- продолжить работу по подготовке руки шестилетнего школьника к письму цифр.

                  Ну – ка, проверь, дружок,

           Ты готов начать урок?

 Всё ль на месте,

Всё в порядке,

                   Ручка, книжка и тетрадка?

                Все ли правильно сидят?

                      Все ль внимательно глядят?

              Каждый хочет получать

              Только лишь отметку 5.

1.  Сколько гномиков? Один обозначается  цифрой 1. Вот цифра 1 и  число 1.

     Сколько зайчиков?

     Сколько снеговиков?  

На что похожа цифра ?

Вот один, иль единица

Очень тонкая, как спица!

(С.Маршак)

Похожа единица на крючок,

А может, на обломленный сучок.

(Г. Виеру)

У каждого в жизни единственный раз

Бывает свой первый, свой памятный класс.

И первый учебник, и первый урок,

И первый заливистый  школьный звонок.

И первый наставник – ваш пе5рвый учитель,

Кто дверь вам открыл на дорогу открытий.

(С.Михалков)

Первое сентября! Первое сентября!

Первое сентября! – первый календаря,-

Потому что в этот день все девчонки и мальчишки

Городов и деревень взяли сумки, взяли книжки,

Взяли завтраки под мышки  и помчались

В первый раз в первый класс!

 ( Маршак)

Что в жизни много, один, одна? 

Вечером встаёт луна.

- Сколько в небе лун? (одна)

В небе солнышко (одно)

По ночам луна …(одна)

Как закатится оно – появляется она.

(Г. Сапгир)

Сколько звёзд на небе ясном!

Сколько колосков в полях!

Сколько песенок у птицы!

Сколько листьев на ветвях!

Только солнце – одно на свете!

Только мама – одна на свете!

(Г. Виеру)

Загадки.

Зимой и летом одним цветом. (ель)

Одно бросил – целую горсть взял (зерно)

Одноглазая старушка узоры вышивает (иголка)

На одной ноге стоит,

В воду пристально глядит.

Тычет клювом наугад –

Ищет в речке лягушат. (цапля)

Стоит Антошка на одной ножке.

Где солнце станет, туда он иглянет. (Подсолнух)

2. Какой цифрой обозначить:

Сколько колпаков у Буратино?

    Сколько шапочек у Красной шапочки?

3.  Счёт палочек.

- В прямом и обратном порядке.

 Какое число получаем последующее или предыдущее, когда присоединяем (прибавляем) один?  (последующее)

Какое число получаем последующее или предыдущее, когда  убираем (вычитаем) один? (предыдущее)

- «Столько же»

1 задание.

Положите столько палочек, сколько кругов.

Положите столько палочек, сколько треугольников.

 Положите столько палочек, сколько квадратов.

                               Сколько палочек положили?

2 задание.

Положите 2 палочки, ещё столько же.

 Сколько добавили?

Сколько стало палочек?

3 задание.

Положите 4 палочки. Уберите 1 палочку. Сколько стало?

Уберите ещё столько же. Сколько ещё убрали? Сколько осталось?

4. Работа с набором фигур  «Столько же»

1 задание.

Положите столько  кругов, сколько квадратов.

Каких фигур больше? ( их поровну)

Что можно сказать про квадраты? (их столько же, сколько кругов)

2 задание.(!)

Положите 3 круга и 2 квадрата.

Каких фигур больше?

Как сделать поровну?

Вот помощники мои !

   Их как хочешь поверни,

          По дороге быстрой, гладкой

             Скачут пальцы, как лошадки !

Цок, цок, цок, цок !

    Скачет верный табунок !

5. Игра. « Отремонтировать машину »

Необходимо каждой машине поставить руль.

Как сказать ,на считая, сколько машин и сколько  рулей.

Вывод: машин столько же, сколько рулей.

6.Игра « Детки в клетке»

Необходимо рассадить каждого зверя в отдельную клетку .

Не считая, скажите сколько зверей?

Вывод: зверей столько же, сколько клеток, т.е поровну.

7. Игра « Посадить  божью коровку на листочек»

Аналогичная работа.

Мы делили апельсин.

Много нас, а он один.

Эта долька  - для ежа,

    Эта долька - для стрижа,

Эта долька - для утят,

 Эта долька - для котят,

 Эта долька – для бобра,

  А для волка  - ко-жу-ра !

  Он сердит на нас . Беда!

Разбегайтесь  кто куда!

9. Работа  с числовым  рядом.

0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 1 0

 Прочитайте в прямом порядке.

Прочитайте в обратном порядке.

Какое число стоит за числом 2, 6?

Какое число стоит перед числом 5, 9?

Какое число стоит между 1 и 3, 5 и 7,

                                 справа от 9

                                слева от 4

Назовите соседей числа 7, 4, 9.

10. Игра « Потерялось число»

 1 2 ….4… 6…8….10

1…3….5…7…..9  10

  11. Письмо в рабочей тетради  элементов цифры  1.

12. Итог. Чему учились?                        

Занятие 5.

Тема: Число и цифра 2. Понятие «больше», «меньше», «столько же». Сравнение групп предметов. Подготовка руки учащихся к письму цифр. Устная нумерация.

Задачи: - познакомить с цифрой 2, числом 2,

- познакомить с понятиями «больше», «меньше»,

- продолжить работу по отработке понятия  «столько же»,

 - продолжить изучение устной нумерации в пределах 10,

- продолжить работу по подготовке руки шестилетнего школьника к письму цифр.

                  Ну – ка, проверь, дружок,

           Ты готов начать урок?

 Всё ль на месте,

Всё в порядке,

                   Ручка, книжка и тетрадка?

                Все ли правильно сидят?

                      Все ль внимательно глядят?

              Каждый хочет получать

              Только лишь отметку 5.

1.  Сколько гномиков? Два обозначается  цифрой 2. Вот цифра 2 и  число 2.

     Сколько зайчиков?

     Сколько снеговиков?  

На что похожа цифра 2 ?

А вот это цифра 2,

Полюбуйся,  какова:

Выгибает двойка шею

Волочится хвост за нею.

Два на ножки приседает

И головку наклоняет.

Так красиво шею гнёт

Прямо лебедем плывёт.

Вид её - как запятая,

Хвост крючком, и не секрет:

Любит всех она лентяев,

А лентяи её нет.

(С. Маршак)

Сколько ног у петуха?

Сколько ног у цыплёнка?

Сколько ушей у зайца?

Сколько крыльев у птички?

Сколько колёс у взрослого велосипеда?

Сколько глаз у медвежонка?

Сколько рук у малыша?

Сколько рукавов у пиджака?

2. Загадки.

Две хозяйки за год два раза стол накрывают: одна – зелёной скатертью, другая – белой. (весна – зима)

Между двух светил я в середине один. (Нос)

Два братца глядятся, а вместе не сойдутся. (Пол и потолок)

Две полоски на снегу оставляю на бегу,

Я лечу от них стрелой, а они летят за мной. (Лыжи)

Что две недели зеленится, две недели колосится, две недели отцветает, две недели  наливает, две недели подсыпает? (Рожь)

3.  Счёт палочек.

- В прямом и обратном порядке.

 Какое число получаем последующее или предыдущее, когда присоединяем (прибавляем) один?  (последующее)

Какое число получаем последующее или предыдущее, когда  убираем (вычитаем) один? (предыдущее)

- «Больше, меньше»

1 задание.

Положите столько палочек, сколько кругов.

Положите столько палочек, сколько треугольников.

 Положите столько палочек, сколько квадратов.

                               Сколько палочек положили?

Как сделать больше? ( 2 способа)

Как сделать меньше? ( 2 способа)

2 задание.

Положите 2 палочки, положите на 1 больше, на 2  меньше.

 Сколько стало палочек?

Как сделать больше? ( 2 способа)

Как сделать меньше? ( 2 способа)

3 задание.

Положите 4 палочки. Сделайте на 1 больше, на 2  меньше.

Как сделать больше? ( 2 способа)

Как сделать меньше? ( 2 способа)

Вот помощники мои !

   Их как хочешь поверни,

          По дороге быстрой, гладкой

             Скачут пальцы, как лошадки !

Цок, цок, цок, цок !

    Скачет верный табунок !

4. Работа  с числовым  рядом.

0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 1 0

 Прочитайте в прямом порядке.

Прочитайте в обратном порядке.

Какое число стоит за числом 2, 6?

Какое число стоит перед числом 5, 9?

Какое число стоит между 1 и 3, 5 и 7,

                                 справа от 9

                                слева от 4

Назовите соседей числа 7, 4, 9.

Мы делили апельсин.

Много нас, а он один.

Эта долька  - для ежа,

    Эта долька - для стрижа,

Эта долька - для утят,

 Эта долька - для котят,

 Эта долька – для бобра,

  А для волка  - ко-жу-ра !

  Он сердит на нас . Беда!

Разбегайтесь  кто куда!

5. Игра « Потерялось число»

 1 2 ….4… 6…8….10

1…3….5…7…..9  10

6. Письмо в рабочей тетради  элементов .

Работа по составу 2.

7. Итог. Чему учились?                        

                                               Занятие 6.

Тема: Число и цифра 3. Понятие «больше», «меньше», «столько же». Сравнение групп предметов. Подготовка руки учащихся к письму цифр. Устная нумерация.

Задачи: - познакомить с цифрой 3, числом 3,

- познакомить с понятиями «больше», «меньше»,

- продолжить работу по отработке понятия  «столько же»,

 - продолжить изучение устной нумерации в пределах 10,

- продолжить работу по подготовке руки шестилетнего школьника к письму цифр.

                  Ну – ка, проверь, дружок,

           Ты готов начать урок?

 Всё ль на месте,

Всё в порядке,

                   Ручка, книжка и тетрадка?

                Все ли правильно сидят?

                      Все ль внимательно глядят?

              Каждый хочет получать

              Только лишь отметку 5.

1.  Сколько гномиков? Три обозначается  цифрой 3. Вот цифра 3 и  число 3.

     Сколько зайчиков?

     Сколько снеговиков?  

На что похожа цифра 3 ?

А вот – посмотри

Выступает цифра 3.

Тройка – третий из значков –

Состоит из двух крючков.

 (С. Маршак)

Три цвета есть у светофора,

Они понятны для шофёра:

Красный цвет – проезда нет.

Жёлтый – будь готов к пути.

А зелёный цвет – кати!

( С. Маршак)

Посчитай и посмотри хорошенько-

Раз, два, три.

Тир у клевера листка,

Три у дыма завитка.

Три зубца у старой вилки,

«Три» в тетради у Данилки,

Он урок не доучил,

Вот и тройку получил.

 (И. Токмакова)

2. Загадки.

Назовите сказки, в названиях которых присутствует «три».

Сколько огней у светофора?

Сколько колёс у детского велосипеда?

Треугольник.   Как называется эта фигура?

                          Сколько сторон у этой фигуры?

                          Сколько углов?

В класс вошла Маринка,

А за ней – Иринка.

А потом пришёл Игнат.

Сколько стало всех ребят?

На плетень взлетел петух,

Повстречал ещё там двух,

Сколько стало петухов?

У кого готов ответ?

Ёжик по лесу шёл,

На обед грибы нашёл:

Два – под берёзой,

Один  - у осины.

Сколько их будет в плетёной корзине?

3.  Счёт палочек.

- В прямом и обратном порядке.

 Какое число получаем последующее или предыдущее, когда присоединяем (прибавляем) один?  (последующее)

Какое число получаем последующее или предыдущее, когда  убираем (вычитаем) один? (предыдущее)

- «Больше, меньше»

1 задание.

Положите столько палочек, сколько кругов.

Положите столько палочек, сколько треугольников.

 Положите столько палочек, сколько квадратов.

                               Сколько палочек положили?

Как сделать больше? ( 2 способа)

Как сделать меньше? ( 2 способа)

2 задание.

Положите 2 палочки, положите на 1 больше, на 2  меньше.

 Сколько стало палочек?

Как сделать больше? ( 2 способа)

Как сделать меньше? ( 2 способа)

3 задание.

Положите 4 палочки. Сделайте на 1 больше, на 2  меньше.

Как сделать больше? ( 2 способа)

Как сделать меньше? ( 2 способа)

Вот помощники мои !

   Их как хочешь поверни,

          По дороге быстрой, гладкой

             Скачут пальцы, как лошадки !

Цок, цок, цок, цок !

    Скачет верный табунок !

4. Работа  с числовым  рядом.

0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 1 0

 Прочитайте в прямом порядке.

Прочитайте в обратном порядке.

Какое число стоит за числом 2, 6?

Какое число стоит перед числом 5, 9?

Какое число стоит между 1 и 3, 5 и 7,

                                 справа от 9

                                слева от 4

Назовите соседей числа 7, 4, 9.

Мы делили апельсин.

Много нас, а он один.

Эта долька  - для ежа,

    Эта долька - для стрижа,

Эта долька - для утят,

 Эта долька - для котят,

 Эта долька – для бобра,

  А для волка  - ко-жу-ра !

  Он сердит на нас . Беда!

Разбегайтесь  кто куда!

5. Игра « Потерялось число»

 1 2 ….4… 6…8….10

1…3….5…7…..9  10

6. Письмо в рабочей тетради  элементов .

Работа по составу 2.

7. Итог. Чему учились?                        

Занятие 7.

Тема: Число и цифра 4. Понятие «больше», «меньше», «столько же». Сравнение групп предметов. Подготовка руки учащихся к письму цифр. Устная нумерация.

Задачи: - познакомить с цифрой 4, числом 4,

- познакомить с понятиями «больше», «меньше»,

- продолжить работу по отработке понятия  «столько же»,

 - продолжить изучение устной нумерации в пределах 10,

- продолжить работу по подготовке руки шестилетнего школьника к письму цифр.

                  Ну – ка, проверь, дружок,

           Ты готов начать урок?

 Всё ль на месте,

Всё в порядке,

                   Ручка, книжка и тетрадка?

                Все ли правильно сидят?

                      Все ль внимательно глядят?

              Каждый хочет получать

              Только лишь отметку 5.

1. 4 ореха, 4 жёлудя, 4 черепахи, 4 ёлочки, любых предмета обозначают цифрой 4

За тремя идёт четыре,

Острый локоть оттопыря.

(С.Маршак.)

Четыре в комнате угла,

Четыре ножки у стола.

И по четыре ножки

У мышки и у кошки.

(С. Маршак)

Четыре раза в год они

Земли наряд меняют пёстрый,

Бегут, бегут за днями дни,

Приходят и уходят сёстры.

Зима накопит нам воды

Весна и вспашет, и посеет,

Чтоб лето принесло плоды,

А осень их собрать сумеет.

(К.Тангрыкулиев)

2. Загадки.

Четыре ноги, а ходить не может. (стол)

Четыре грязных копытца залезли прямо в корытце. (поросёнок)

Живёт между камнями голова с четырмя ногами. (Черепаха)

Четыре крыла, а не птица, крыльями машет, а не с места. (Мельница)

Кто в году четыре раза переодевается? (Земля)

Хомячок.

Хомка, хомка, хомячок,

Полосатенький бочок.

Хомка раненько встаёт,

 Щёчки моет, шейку трёт.

Подметает хомка хатку

И выходит на зарядку.

Раз,два, три, четыре, пять,

Хомка хочет сильным стать.

3.  Счёт палочек.

- В прямом и обратном порядке.

 Какое число получаем последующее или предыдущее, когда присоединяем (прибавляем) один?  (последующее)

Какое число получаем последующее или предыдущее, когда  убираем (вычитаем) один? (предыдущее)

- «Больше, меньше»

1 задание.

Положите столько палочек, сколько кругов.

Положите столько палочек, сколько треугольников.

 Положите столько палочек, сколько квадратов.

                               Сколько палочек положили?

Как сделать больше? ( 2 способа)

Как сделать меньше? ( 2 способа)

2 задание.

Положите 2 палочки, положите на 1 больше, на 2  меньше.

 Сколько стало палочек?

Как сделать больше? ( 2 способа)

Как сделать меньше? ( 2 способа)

3 задание.

Положите 4 палочки. Сделайте на 1 больше, на 2  меньше.

Как сделать больше? ( 2 способа)

Как сделать меньше? ( 2 способа)

Вот помощники мои !

   Их как хочешь поверни,

          По дороге быстрой, гладкой

             Скачут пальцы, как лошадки !

Цок, цок, цок, цок !

    Скачет верный табунок !

4. Работа  с числовым  рядом.

0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 1 0

 Прочитайте в прямом порядке.

Прочитайте в обратном порядке.

Какое число стоит за числом 2, 6?

Какое число стоит перед числом 5, 9?

Какое число стоит между 1 и 3, 5 и 7,

                                 справа от 9

                                слева от 4

Назовите соседей числа 7, 4, 9.

Мы делили апельсин.

Много нас, а он один.

Эта долька  - для ежа,

    Эта долька - для стрижа,

Эта долька - для утят,

 Эта долька - для котят,

 Эта долька – для бобра,

  А для волка  - ко-жу-ра !

  Он сердит на нас . Беда!

Разбегайтесь  кто куда!

5. Игра « Потерялось число»

 1 2 ….4… 6…8….10

1…3….5…7…..9  10

6. Письмо в рабочей тетради  элементов .

Работа по составу 2.

7. Итог. Чему учились?                        

                                               Занятие 8.

Тема: Числа 1,2,3,4,5.  Состав  чисел в пределах 5. Состав  чисел в пределах 5. Взаимное расположение предметов в пространстве. Понятия « перед», «за,

« между», «рядом».

Задачи: - познакомить с цифрой 5, числом 5,

- познакомить с понятиями « перед», «за, « между», «рядом».

- продолжить изучение устной нумерации в пределах 10,

- продолжить работу по подготовке руки шестилетнего школьника к письму цифр.

- закреплять изученные понятия.

                  Ну – ка, проверь, дружок,

           Ты готов начать урок?

 Всё ль на месте,

Всё в порядке,

                   Ручка, книжка и тетрадка?

                Все ли правильно стоят?

                      Все ль внимательно глядят?

              Каждый хочет получать

              Только лишь отметку 5.

1. Знакомство с числом 5 и цифрой 5.

Как получим из 4 число 5?

Сколько пальцев на руках?

Как называется фигура из пяти углов?

5 предметов обозначаются цифрой 5 и числом 5.

Пять – пятёрка в дневнике.

Пять – пять пальцев на руке.

Пять у звёздочки концов,

Пять в скворечнике скворцов.

А потом пошла плясать

По бумаге цифра Пять

Руку вправо протянула,

Ножку круто изогнула.

На что похожа цифра Пять? (На серп)

Это фокусник пятёрка

Вы за ней смотрите зорко,

Кувыркнётся – раз  и два!

Обернётся цифрой Два.

2. Загадки.

Пять ступенек – лесенка.

На ступеньках – песенка (Ноты)

Кто имеет пятачок,

Не зажатый в кулачок?

На ногах его  копытца,

Ест и пьёт он из копытца (поросёнок)

Чтоб не мёрзнут, пять ребят

В печке вязаной сидят. (варежка)

Хомячок.

Хомка, хомка, хомячок,

Полосатенький бочок.

Хомка раненько встаёт,

 Щёчки моет, шейку трёт.

Подметает хомка хатку

И выходит на зарядку.

Раз,два, три, четыре, пять,

Хомка хочет сильным стать.

3. Задачи.

У стены стоят кадушки

В каждой ровно по лягушке.

Если было б пять кадушек,

Сколько было б в них лягушек?

Возле грядки две лопатки,

Возле кадки три лопатки.

Все лопатки сосчитать,

То конечно будет( пять)

Сколько маленьких утят

Плавать и нырять хотят!

Три уплыли далеко,

Два нырнули глубоко.

Сколько их всего в пруду,

Сосчитать я не могу.

4.  Понятия « перед», «за, « между», «рядом».

Работа с рисунками.

5. Работа  с числовым  рядом.

0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 1 0

 Прочитайте в прямом порядке.

Прочитайте в обратном порядке.

Какое число стоит за числом 2, 6?

Какое число стоит перед числом 5, 9?

Какое число стоит между 1 и 3, 5 и 7,

                                 справа от 9

                                слева от 4

Назовите соседей числа 7, 4, 9.

Зайка серенький сидит

И ушами шевелит.

Зайке холодно сидеть.

Надо лапочки погреть.

Зайке холодно стоять,

Значит, надо поскакать.

Кто-то зайку напугал.

Зайка прыг и ускакал.

6. Игра « Потерялось число»

 1 2 ….4… 6…8….10

1…3….5…7…..9  10

7. Письмо в рабочей тетради.

Отработка состава числа 5.

Решение примеров на состав 5.

8. Итог. Чему учились?                        

Занятие 9.

Тема: Число и цифра 6. Формирование простейших временных представлений: « раньше», « позже», «утро», «день», « ночь». Подготовка руки учащихся к письму цифр.

Задачи: - познакомить с цифрой 6, числом 6,

- познакомить с понятиями « раньше», « позже», «утро», «день», « ночь».

- продолжить изучение устной нумерации в пределах 10,

- продолжить работу по подготовке руки шестилетнего школьника к письму цифр.

- закреплять изученные понятия.

                  Ну – ка, проверь, дружок,

           Ты готов начать урок?

 Всё ль на месте,

Всё в порядке,

                   Ручка, книжка и тетрадка?

                Все ли правильно сидят?

                      Все ль внимательно глядят?

              Каждый хочет получать

              Только лишь отметку 5.

1. Знакомство с цифрой 6 и числом 6.

Какое число следует при счёте за числом 5? (6)

Сколько квадратов? бабочек? Кузнечиков? Листиков?

Шесть предметов обозначают цифрой 6 и числом 6.

На что похожа цифра 6?

На что похожа цифра 6?

На трубку деда – так и есть. (Г. Виеру)

Цифра 6 – дверной замочек:

Сверху крюк, внизу кружочек. (С.Маршак)

Это цифра акробатка:

То шестёрка, то девятка.

2. Загадки.

Шесть ног, две головы, один хвост. Кто это? (Всадник на коне)

Чёрен, да не ворон, рогат, да не бык,

Шесть ног без копыт.Летит – жужжит,

Упадёт – землю роет. (Жук)

Хомячок.

Хомка, хомка, хомячок,

Полосатенький бочок.

Хомка раненько встаёт,

 Щёчки моет, шейку трёт.

Подметает хомка хатку

И выходит на зарядку.

Раз,два, три, четыре, пять,

Хомка хочет сильным стать.

3.  Задачи.

Расставил Андрюшка

В два ряда игрушки.

Рядом с мартышкой –

Плюшевый мишка.

Вместе с лисой – зайка косой.

Следом за ними  - ёж и лягушка.

Сколько игрушек расставил Андрюшка?

Три кошки купили сапожки

По паре на каждую кошку.

Сколько у кошек ножек

И сколько у них сапожек?

Семь ребят в футбол играли,

Одного  домой позвали.

Он в окно глядит, считает,

Сколько их теперь играет?

Вот помощники мои !

   Их как хочешь поверни,

          По дороге быстрой, гладкой

             Скачут пальцы, как лошадки !

Цок, цок, цок, цок !

    Скачет верный табунок !

4. Простейшие временные представления:« раньше»,« позже»,«утро»,«день»,« ночь».

Работа по сказке «Репка»

5. Работа  с числовым  рядом.

0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 1 0

 Прочитайте в прямом порядке.

Прочитайте в обратном порядке.

Какое число стоит за числом 2, 6?

Какое число стоит перед числом 5, 9?

Какое число стоит между 1 и 3, 5 и 7,

                                 справа от 9

                                слева от 4

Назовите соседей числа 7, 4, 9.

Зайка серенький сидит

И ушами шевелит.

Зайке холодно сидеть.

Надо лапочки погреть.

Зайке холодно стоять,

Значит, надо поскакать.

Кто-то зайку напугал.

Зайка прыг и ускакал.

6. Игра « Потерялось число»

 1 2 ….4… 6…8….10

1…3….5…7…..9  10

7. Письмо в рабочей тетради.  Работа по составу 6.

8. Итог. Чему учились?                        

                                               Занятие 10.

Тема: Число и цифра 7. Состав 7. Формирование простейших временных  представлений: зима, лето, осень весна. Счёт предметов. Подготовка руки учащихся к письму цифр.

Задачи: - познакомить с цифрой 7, числом 7,

- познакомить простейшими временными  представлениями: зима, лето, осень весна.  - - продолжить изучение устной нумерации в пределах 10,

- продолжить работу по подготовке руки шестилетнего школьника к письму цифр.

- закреплять изученные понятия.

                  Ну – ка, проверь, дружок,

           Ты готов начать урок?

 Всё ль на месте,

Всё в порядке,

                   Ручка, книжка и тетрадка?

                Все ли правильно сидят?

                      Все ль внимательно глядят?

              Каждый хочет получать

              Только лишь отметку 5.

1. Знакомство с цифрой 7 и числом 7.

Какое число следует при счёте за числом 6? (7)

Сколько квадратов? бабочек? Кузнечиков? Листиков?

Семь предметов обозначают цифрой 7 и числом 7.

Отгадайте загадку. В этой книге шесть листов простых,

                                 А седьмой золотой. (дни недели)

Вот семёрка – кочерга.

У неё одна нога. (С.Маршак)

Семь – точно острая коса.

Коси, коса, пока роса.(Г.Виеру)

2. Загадки.

Приказало солнце «Стой»,

Семицветный мост крутой. (Радуга)

Когда так говорят?

- Семимильными шагами.

- Седьмая вода на киселе

- До седьмого пота

- Семеро одного не ждут

- Семь раз отмерь, один раз отрежь.

- У семи нянек дитя без глазу.

- На седьмом небе

Хомячок.

Хомка, хомка, хомячок,

Полосатенький бочок.

Хомка раненько встаёт,

 Щёчки моет, шейку трёт.

Подметает хомка хатку

И выходит на зарядку.

Раз,два, три, четыре, пять,

Хомка хочет сильным стать.

3.  Задачи.

Три ягнёнка дружно жили                                          

Да козлят ещё четыре.

Сколько животных у хозяйки?

На дворе – две уточки

Во дворе – две курочки,

Два гуся – в пруду,

А один индюк в саду.

Сколько птиц всего?

Внуку Шуре добрый дед,

Дал вчера семь штук конфет,

Съел одну конфету внук.

Сколько же осталось штук?

К серой цапле на урок

Прилетело семь сорок.

А из них лишь три сороки

Приготовили уроки.

Сколько лодырей сорок прилетело на урок?

Дружно муравьи живут

И без дела не снуют.

Два несут травинку,

Два несут  былинку,

Три несут иголки.

Сколько их под ёлкой?

Пять ворон нам крышу сели,

Две ещё  к ним прилетели.

Отвечайте быстро, смело,

Сколько всех их прилетело?

                                                         Вот помощники мои !

                                                        Их как хочешь поверни,

          По дороге быстрой, гладкой

             Скачут пальцы, как лошадки !

Цок, цок, цок, цок !

    Скачет верный табунок !

4. Простейшие временные представления: зима, лето, осень весна.

Работа по сказке «Старик - годовик»

5. Работа  с числовым  рядом.

0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 1 0

 Прочитайте в прямом порядке.

Прочитайте в обратном порядке.

Какое число стоит за числом 2, 6?

Какое число стоит перед числом 5, 9?

Какое число стоит между 1 и 3, 5 и 7,

                                 справа от 9

                                слева от 4

Назовите соседей числа 7, 4, 9.

Зайка серенький сидит

И ушами шевелит.

Зайке холодно сидеть.

Надо лапочки погреть.

Зайке холодно стоять,

Значит, надо поскакать.

Кто-то зайку напугал.

Зайка прыг и ускакал.

6. Игра « Потерялось число»

 1 2 ….4… 6…8….10

1…3….5…7…..9  10

7. Письмо в рабочей тетради.  Работа по составу 7.

8. Итог. Чему учились?                                                      

Занятие 11.

Тема: Число и цифра 8. Закрепление изученных понятий. Подготовка руки учащихся к письму цифр.

Задачи: - познакомить с цифрой 8, числом 8,

- продолжить изучение устной нумерации в пределах 10,

- продолжить работу по подготовке руки шестилетнего школьника к письму цифр.

- закреплять изученные понятия.

                  Ну – ка, проверь, дружок,

           Ты готов начать урок?

 Всё ль на месте,

Всё в порядке,

                   Ручка, книжка и тетрадка?

                Все ли правильно сидят?

                      Все ль внимательно глядят?

              Каждый хочет получать

              Только лишь отметку 5.

1. Знакомство с цифрой 8 и числом 8.

Какое число следует при счёте за числом 7? (8)

Сколько квадратов? бабочек? Кузнечиков? Листиков?

Восемь предметов обозначают цифрой 8 и числом 8

На что похожа цифра 8?

У восьмёрки два кольца

Без начала и конца. (С.Маршак)

Что такое цифра Восемь

Всех подумать просим

Солнце пригревает

На дворе тепло

От улыбки мамы

Радостно, светло

Эта цифра восемь

Полюбилась очень.

2. Загадки.

Ты со мною не знаком?

Я живу на дне морском.

Голова и восемь ног

Кто, скажи, я (Осьминог)

Восемь ног, как восемь рук,

Вышивают шёлком круг.

Мастер в шёлке знает толк.

Покупайте, мухи, шёлк. (паук)

Цифру 8, цифру 8

На носу всегда мы носим.

Цифра 8 плюс крючки –

Получаются ..(очки)

Хомячок.

Хомка, хомка, хомячок,

Полосатенький бочок.

Хомка раненько встаёт,

 Щёчки моет, шейку трёт.

Подметает хомка хатку

И выходит на зарядку.

Раз,два, три, четыре, пять,

Хомка хочет сильным стать.

3.  Задачи.

На опушке в день весенний

Под кудрявою листвой

К Белоснежке в день рожденья

Собрался народ лесной:

Гном Тихоня, Безбородый,

Мудрый, Рыжий и Ворчун,

Забияка и Молчун.

Сколько было там народу?

Кошка, кот и шесть котят

Ехать в Кошкино  хотят.

Сели кошки у окошек.

Восемь окон, сколько кошек?

Три гуся летят над нами,

Три других – за облаками.

Два спустились на ручей.

Сколько было всех гусей?

Мы ходили на базар,

Выбирали там товар:

Три морковки, две петрушки,

Перец, свёкла, сельдерей.

Сколько будет овощей?

Есть игрушки у меня:

Паровоз и два коня,

Серебристый самолёт,

Три ракеты, вездеход…

Сколько вместе как узнать?

Помогите сосчитать?

Вот помощники мои !

   Их как хочешь поверни,

          По дороге быстрой, гладкой

             Скачут пальцы, как лошадки !

Цок, цок, цок, цок !

    Скачет верный табунок !

4. Простейшие временные представления:« раньше»,« позже»,«утро»,«день»,« ночь».

Работа по сказке «Репка»

5. Работа  с числовым  рядом.

0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 1 0

 Прочитайте в прямом порядке.

Прочитайте в обратном порядке.

Какое число стоит за числом 2, 6?

Какое число стоит перед числом 5, 9?

Какое число стоит между 1 и 3, 5 и 7,

                                 справа от 9

                                слева от 4

Назовите соседей числа 7, 4, 9.

Зайка серенький сидит

И ушами шевелит.

Зайке холодно сидеть.

Надо лапочки погреть.

Зайке холодно стоять,

Значит, надо поскакать.

Кто-то зайку напугал.

Зайка прыг и ускакал.

6. Игра « Потерялось число»

 1 2 ….4… 6…8….10

1…3….5…7…..9  10

7. Письмо в рабочей тетради.  Работа по составу 8.

8. Итог. Чему учились?                                                                  

Занятие 12.

Тема: Число и цифра 9. Закрепление изученных понятий. Подготовка руки учащихся к письму цифр.

Задачи: - познакомить с цифрой 9, числом 9,

- продолжить изучение устной нумерации в пределах 10,

- продолжить работу по подготовке руки шестилетнего школьника к письму цифр.

- закреплять изученные понятия.

                  Ну – ка, проверь, дружок,

           Ты готов начать урок?

 Всё ль на месте,

Всё в порядке,

                   Ручка, книжка и тетрадка?

                Все ли правильно сидят?

                      Все ль внимательно глядят?

              Каждый хочет получать

              Только лишь отметку 5.

1. Знакомство с цифрой 9 и числом 9.

Какое число следует при счёте за числом 8? (9)

Сколько квадратов? бабочек? Кузнечиков? Листиков?

Восемь предметов обозначают цифрой 9 и числом 9

На что похожа цифра 9?

 2. Загадки.

                                           Что за цифра акробатка?

                                            Если на голову встанет.

                                           Ровно на три меньше станет?

Хомячок.

Хомка, хомка, хомячок,

Полосатенький бочок.

Хомка раненько встаёт,

 Щёчки моет, шейку трёт.

Подметает хомка хатку

И выходит на зарядку.

Раз,два, три, четыре, пять,

Хомка хочет сильным стать.

3. Задачи.

Однажды три цыплёнка,

А с ним три мышонка,

А с ним три весёлых

Умытых поросёнка

Бежали спозаранку

Из дома на полянку.

Посчитайте поскорей,

Сколько было всех друзей?

Сбежала от Федоры посуда-

Три стакана, три чашки, три блюда.

Кто сосчитать готов,

Сколько было беглецов?

Пошла курочка гулять,

Собрала своих цыплят.

Шесть бежали впереди.

Три остались позади.

Беспокоится их мать

И не может сосчитать.

Посчитайте- ка, ребята.

Сколько было всех цыплят?

Было в детском магазине десять кукол на витрине

Куколку одну купили папа с мамою для Лили.

Сколько кукол на витрине осталось в детском магазине?

Вот помощники мои !

   Их как хочешь поверни,

          По дороге быстрой, гладкой

             Скачут пальцы, как лошадки !

Цок, цок, цок, цок !

    Скачет верный табунок !

4. Простейшие временные представления:« раньше»,« позже»,«утро»,«день»,« ночь».

Работа по сказке «Репка»

5. Работа  с числовым  рядом.

0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 1 0

 Прочитайте в прямом порядке.

Прочитайте в обратном порядке.

Какое число стоит за числом 2, 6?

Какое число стоит перед числом 5, 9?

Какое число стоит между 1 и 3, 5 и 7,

                                 справа от 9

                                слева от 4

Назовите соседей числа 7, 4, 9.

Зайка серенький сидит

И ушами шевелит.

Зайке холодно сидеть.

Надо лапочки погреть.

Зайке холодно стоять,

Значит, надо поскакать.

Кто-то зайку напугал.

Зайка прыг и ускакал.

6. Игра « Потерялось число»

 1 2 ….4… 6…8….10

1…3….5…7…..9  10

7. Письмо в рабочей тетради.  Работа по составу 9.

8. Итог. Чему учились?                                                 

Занятие 13.

Тема: Число 10. Закрепление изученных понятий. Подготовка руки учащихся к письму цифр.

Задачи: - познакомить с числом 10,

- продолжить изучение устной нумерации в пределах 10,

- продолжить работу по подготовке руки шестилетнего школьника к письму цифр.

- закреплять изученные понятия.

                  Ну – ка, проверь, дружок,

           Ты готов начать урок?

 Всё ль на месте,

Всё в порядке,

                   Ручка, книжка и тетрадка?

                Все ли правильно сидят?

                      Все ль внимательно глядят?

              Каждый хочет получать

              Только лишь отметку 5.

1. Знакомство с числом 10.

Какое число следует при счёте за числом 9? (10)

Сколько квадратов? бабочек? Кузнечиков? Листиков?

Восемь предметов обозначают  с числом 10

С нулём гуляет единица,

Не может с ним наговориться  (десять)

2. Загадки.

С нулём гуляет единица,

Не может с ним наговориться  (десять)

Хомячок.

Хомка, хомка, хомячок,

Полосатенький бочок.

Хомка раненько встаёт,

 Щёчки моет, шейку трёт.

Подметает хомка хатку

И выходит на зарядку.

Раз,два, три, четыре, пять,

Хомка хочет сильным стать.

3.  Задачи.

Шла лисица вдоль тропинки

И несла грибы в корзинке:

Пять опят и пять лисичек

Для лисят и для лисичек.

У хохлатки есть ребятки:

Десять крошечных цыплят.

Здесь три только. Дети, сколько

Под наседкою сидят?

Заяц, куница, рыжая лисица, ёж и шестеро зайчат –

Покачаться все спешат. Вы, ребята, не зевайте,

Всех зверей пересчитайте.

Две большие галки шли домой с рыбалки.

В сумке каждая из них пять сельдей  несла больших.

Сельди засолили, сосчитать забыли.

Сколько сельдей галки принесли с рыбалки?

Вот помощники мои !

   Их как хочешь поверни,

          По дороге быстрой, гладкой

             Скачут пальцы, как лошадки !

Цок, цок, цок, цок !

    Скачет верный табунок !

4. Игра «Найди пару».

Составьтечисло10, соединив 2 числа.

10         3                     1                           5                     10

        0        4                 6              8           5                 4                             2

1         9               7              0              3              2                  5

5. Состав 10 Развесить игрушки на ёлочке, чтоб сумма в одном треугольнике была

равна 10.

Зайка серенький сидит

И ушами шевелит.

Зайке холодно сидеть.

Надо лапочки погреть.

Зайке холодно стоять,

Значит, надо поскакать.

Кто-то зайку напугал.

Зайка прыг и ускакал.

6. Игра « Потерялось число»

 1 2 ….4… 6…8….10

1…3….5…7…..9  10

7. Работа  с числовым  рядом.

0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 1 0

 Прочитайте в прямом порядке.

Прочитайте в обратном порядке.

Какое число стоит за числом 2, 6?

Какое число стоит перед числом 5, 9?

Какое число стоит между 1 и 3, 5 и 7,

                                 справа от 9

                                слева от 4

Назовите соседей числа 7, 4, 9.

8. Письмо в рабочей тетради.  Работа по составу 10.

9. Итог. Чему учились?  

                     Дорогие ребята!

Поздравляю вас с окончанием  подготовительной школы.

Теперь вы стали ещё ближе к тому, чтоб вас назвать настоящими первоклассниками.

Я посоветую продолжить работу в тетрадях, не забывайте заглядывать в неё, вы всё умеете делать и выполнять. Желаю, чтоб хорошо прошёл выпускной в детском саду, за лето набрались сил. А 1 сентября я вас с нетерпением буду ждать в школе.

В добрый путь!