Оценивание на уроках физической культуры
статья по физкультуре (1 класс) по теме

«Оценивание на уроках физической культуры согласно ФГОС»

        Управление любым процессом предполагает осуществление контроля, т.е. определенной системы проверки эффективности его функционирования. Крайне необходим он и для успешного протекания процесса обучения, что вполне объяснимо с психологической точки зрения: каждый из участников педагогического взаимодействия неизбежно теряет рычаги управления своей деятельностью, если не получает информации о ее промежуточных результатах.

        С введением Федерального государственного образовательного стандарта (второго поколения) возникли определенные проблемы в системе оценивания.

        Так, в соответствии с Государственным образовательным стандартом, оценивание производилось по пятибалльной шкале. ФГОС же прописывает 3 уровня усвоения материала учащимися на уроках физической культуры: низкий, средний, высокий.

        Учитель физической культуры в условиях реализации ФГОС осуществляет оценку качества образовательной деятельности обучающихся как системный процесс, включающий следующие компоненты:

• Определение объема теоретических знаний в структуре информационной компетентности;
• Определение объема и качественных характеристик практических действий, видов деятельности, реализующих освоенные знания;
• Обеспечение комплексного подхода к оценке результатов освоения учебного предмета, позволяющего вести оценку предметных, метапредметных и личностных результатов;
• Обеспечение оценки динамики индивидуальных достижений и обучающихся в процессе освоения учебного предмета;
• Оценка готовности реализовывать способы физкультурной деятельности, степени освоенности, систематичности;
• Определение предпочтительных качеств и способностей, например, динамики развития объема и степени сформированности двигательных умений и навыков, динамики показателей физической подготовленности и др., при этом учитываются индивидуальные первичные результаты;
• Оценка степени направленности личности на физическое совершенство ,формирование готовности к коррекционной и развивающей деятельности в различных видах двигательной активности;
• Определение требований, позволяющих оценивать освоение обучающимися дополнительных технических элементов, вариативных способов двигательной деятельности, основ техники, избранных видов спорота и т.д.;
• Оценка сформированности устойчивой мотивации  к занятиям физической культурой.

В соответствии с требованиями ФГОС в МБОУ СОШ №93 была разработана система оценки, ориентированная на выявление и оценку образовательных достижений обучающихся с целью итоговой оценки подготовки выпускников на ступени начального общего образования.

Особенностями системы оценки являются:

• Комплексный подход к оценке результатов образования (оценка предметных, метапредметных и личностных результатов общего образования);
• Использование планируемых результатов освоения основных образовательных программ в качестве содержательных отдельных учебных предметов на основе системно-деятельностного подхода, проявляющегося в способности к выполнению учебно-практических и учебно-познавательных задач;
• Оценка динамики образовательных достижений обучающихся;
• Сочетание внешней и внутренней оценки как механизма обеспечения качества образования;
• Использование персонифицированных процедур итоговой оценки и аттестации обучающихся и неперсонифицированных процедур оценки состояния и тенденций развития системы образования;
• Уровневый подход к разработке планируемых результатов, инструментарию и представлению их;
• Использования накопительной системы оценивания, характеризующей динамику индивидуальных образовательных достижений (Портфель достижений или иные формы);
• Использование наряду со стандартизированными письменными и устными работами таких форм и методов оценки, как проекты, практические работы, творческие работы, самоанализ, самооценка, наблюдение и др.;
• Использование контекстной информации об условиях и особенностях реализации образовательных программ при интерпретации результатов педагогических измерений.

В МБОУ СОШ №93 используются следующие формы оценки:

1. безоценочное обучение – 1 класс;
2. пятибалльная система;
3. зачетная система (физическая культура, музыка, основы религиозной культуры и светской этики);
4. накопительная система оценки – Портфолио.

ПЯТИБАЛЬНАЯ СИСТЕМА

Методика оценки успеваемости.

По основам знаний

По технике владение двигательными умениями и навыками

По владению способами и умению осуществлять физкультурно-оздоровительную деятельность

Один раз в четверть замеряется уровень физической подготовленности учащихся по следующим показателям:

ЗАЧЕТНАЯ СИСТЕМА

Одно из главных достоинств зачетной системы – индивидуальный подход к обучающимся при получении зачета. Все учащиеся в зависимости от физической подготовленности и физического развития относятся к определенной ступени с 1 по 5 для получения зачета. И для каждой ступени требуется своя сумма баллов. Ступени соответствуют группам здоровья (1 ступень – специальная медицинская группа, 2 ступень – III подготовительная группа, 3 ступень – II подготовительная группа, 4 ступень – I подготовительная, 5 ступень – основная группа здоровья).

В МБОУ СОШ №93 нормативы переведены на 10-ти бальную систему. По бальной системе оценивания, ученикам предлагается усвоить ряд правил:

• ученик, не пропустивший ни одного урока без уважительной причины, получает 60 баллов;
• ученик, который занимался на всех уроках физической культуры, получает дополнительно 5 баллов;
• за каждый урок ученик получает коэффициент прилежания от 0 до 1, который выставляется ему в конце каждого урока; за неприлежание – минус 1 балл;
• пропуск урока без уважительной причины – минус 5 баллов;
• участие в общешкольном соревновании – плюс 5 баллов;
• в каждой четверти сдаются нормативы, где за каждый вид можно получить от 0 до 10 баллов. Если нормативов больше четырех, то делается перерасчет на 4 вида по формуле: С÷К×4, где С – сумма баллов, набранных за выполнение нормативов, К – количество сдаваемых нормативов;
• все баллы суммируются (баллы за уроки учащимся сообщает учитель). Для получения зачета необходимо набрать: по 1 ступени – 68 баллов, по 2 ступени – 74 балла; по 3 ступени – 80 баллов; по 4 ступени – 86 баллов; по 5 ступени – 92 балла.

Ученики ведут «тетрадь личных достижений», в которой указывается какие нормативы сдавались и на какое количество баллов был показан результат, в каких соревнованиях принял участие, сколько баллов получено за уроки, за четверть. После подсчета баллов учащиеся отдают тетрадь на подпись учителю, а затем родителям. В случае недобора баллов учащийся имеет возможность компенсировать недостающее количество засчет теоретических заданий. В первой и четвертой четверти заполняется таблица по определению уровня физической подготовленности.

10-бальная система оценивания физических показателей:

Оценка теоретической подготовленности учащихся

        Четвертные и итоговые оценки выводятся по среднему баллу:

• 9.5 и выше – супер (уровень высокий);
• 9.0 – 9.4 – превосходный (уровень высокий);
• 8.0 – 8.9 – отличный (уровень высокий);
• 7.0 – 7.9 – хороший (уровень средний);
• 6.0 – 6.9 – средний (уровень средний);
• 5.0 – 5.9 – удовлетворительный (уровень низкий);
• 4.0 – 4.9 – посредственный (уровень низкий);
• 3.0 – 3.9 – низкий (уровень низкий);
• 2.0 – 2.9 – слабый (уровень низкий);
• до 1.9 – очень слабый (уровень низкий).

Рекомендации по оцениванию на уроках физической культуры:

• в начале четверти учитель должен сообщить ученикам, что и когда подлежит оцениванию и каковы критерии этого оценивания. В начальных классах об этом необходимо проинформировать и родителей (опекунов);
• учитель может обсудить с учениками подлежащие знания, умения, способности, время проведения уроков-зачетов оценивания, учесть обоснованные предложения учеников;
• ученикам можно дать возможность (например, один раз в четверть)  оценивать себя и друг друга (активность, старание, умение трудиться для овладения умением), обосновывать их. Самооценивание считается важным для исключения возникающего беспокойства – естественной реакции на оценивание его работы, действий со стороны других;
• при оценивании упражнений или техники их выполнения необходимо исключить ошибки, которые учении совершает из-за волнения. В отличие от двигательных навыков двигательные умения нестабильны, и нервное напряжение, вызванное оцениванием, может существенно повлиять на их выполнение. Исходя из выше изложенного при оценивании техники выполнения упражнений необходимо позволить ученику выполнить несколько попыток или оценивать в ходе обучения на нескольких уроках;
• чтобы дать оценку результатам тестирования физических способностей, необходимо опираться на разработанную шкалу  оценивания;
• при оценивании техники выполнения упражнений и уровня физических способностей необходимо учитывать индивидуальный прогресс ученика и сделанные им самим усилия для его достижения. Так как оценки должны быть объективны и сравнимы, учитель не может создавать для учеников с разными способностями разные шкалы оценивания. Оценки могли бы быть и «составными», то есть состоящими из оценок за выполнение элементов и оценок, отражающих проделанную учеником работу в ходе обучения. Таким образом, и у слабых, но трудолюбивых учеников есть возможность честно заработать хорошую оценку;
• учитель в ходе своих наблюдений оценивает готовность ученика к деятельности и его желание развивать себя в ходе своих наблюдений, а также получает подтверждение этому из самооценки ученика. В случае оценивания активности ученика важно, чтобы учитель в начале четверти сообщил, каких видов деятельности от ученика ждут и по каким критериям эта деятельность будет оцениваться;
• при выставлении оценок следует избегать нагнетания излишней нервозности.