ПРОГРАММА ФИЗИЧЕСКОГО СОВЕРШЕНСТВОВАНИЯ И УКРЕПЛЕНИЯ ЗДОРОВЬЯ ВОСПИТАННИКОВ
рабочая программа по теме

Министерство образования и науки Республики Тыва

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение

детский сад «Чечек» с. Шеми Дзун-Хемчикского кожууна

                                                                                                  Утверждаю

                                                                                                  Заведующая

                                                                                            МБДОУ д/с «Чечек»

                                                                                                  Монгуш С.М.

                                                                                                  _________________                

                                                                                                  «__»______2016 г      

ПРОГРАММА

ФИЗИЧЕСКОГО СОВЕРШЕНСТВОВАНИЯ И УКРЕПЛЕНИЯ ЗДОРОВЬЯ ВОСПИТАННИКОВ

Принято на Совете педагогов Протокол №_

От__________2014 года

                                         Инструктор по физической культуре:      

                                    КУУЛАР ЧОЙГАНМАА ВАЛЕРИЕВНА

2016-2017 гг

                                                            Содержание

1. Пояснительная записка.
2. Организационные условия жизнедеятельности детей
3.  Цели и задачи программы
4. Перечень основных видов организованной образовательной деятельности по физической культуре
5. Возрастные особенности детей.

6. Содержание программы учитывает возрастные и индивидуальные особенности детей
7. Алгоритм интеграции образовательных областей  в процессе режима дня связь с другими образовательными областями
8. Национально-региональный компонент  ДОУ
9.   Формы организации образовательной деятельности
10. Взаимодействие специалистов, осуществляющих взаимодействие в дошкольных  группах
11. Направления (детьми, педагогами, родителями)  использование информационных технологий в  физкультурно-оздоровительной работе с детьми.
12. Мониторинг достижения детьми планируемых результатов освоения рабочей программы по образовательным областям  
13. Итоги освоения содержания образовательной области «Физическая культура»
14.   Модель взаимодействия специалистов и воспитателей.
15.  Используемые литературы.

                       1.ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

     Рабочая программа образовательной области «Физическая культура» составлена 2015-2016 учебный год  в соответствии с программой под редакцией Н.Е.Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой «От рождения до школы» Мозаика – Синтез, 2015г, по разделу «Физическая культура» с               использованием  пособия Пензулаевой Л.И. «Физкультурные занятия в детском саду» подготовительная к школе группа. Конспекты занятий.- М.: Мозаика – Синтез, 2015.

Основой для разработки рабочей программы по физической культуре является:

• Основная общеобразовательная программа дошкольного образования под редакцией М.А. Васильевой «Программа воспитания и обучения в детском саду» Мозаика – Синтез, 2012г,
• Пензулаева Л.И. Физкультурные занятия в детском саду. Подготовительная к школе группа. Конспекты занятий.- М.: Мозаика – Синтез, 20015.
• Федеральному закону от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»,
• Уставом муниципального дошкольного образовательного бюджетного учреждения .
• Санитарно-эпидемиологическими правилами и нормативами СанПиН 2.4.1.2731-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных учреждений» от 20.12.2010;
• Письмом министерства образования Российской Федерации от 14.03.2000 № 65/23-16 «О гигиенических требованиях к максимальной нагрузке на детей дошкольного возраста в организованных формах обучения»;
• Приказом министерства образования Российской Федерации от 23.11.2009 № 655 «Об утверждении и введении в действие федеральных государственных требований к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования»;
• Основной общеобразовательной  программой дошкольного образования  

       Данная рабочая программа является нормативно - управленческим документом образовательного учреждения, характеризующей систему организации физической культуры педагога.

Рабочая программа показывает как с учетом конкретных условий, образовательных потребностей и особенностей физического развития детей дошкольного возраста педагог создает индивидуальную педагогическую модель образования в соответствии с федеральными государственными требованиями.

В условиях дошкольного образования и с учетом его специфики данная система (модель) представляет собой оптимальные психолого-педагогические условия, обеспечивающие становление общечеловеческих ценностей, базиса личностной культуры, социальную успешность ребенка дошкольного возраста.

 Составляющими этих условия являются:

• содержательные условия;
• организационные условия;
• технологические условия (принципы, методы, приемы);
• материально-технические условия (развивающая среда);
• социо-культурные условия (взаимодействие с родителями, социальными партнерами различных социо-культурных институтов);
• контрольно-диагностические условия.

            В данной рабочей программе представлено перспективное планирование, разработанное на основе значений о возрастных, индивидуальных и психофизиологических особенностях детей дошкольного возраста.

 Система оздоровительных мероприятий  предусматривает:

• охрану и укрепление здоровья детей,
• полноценное физическое развитие ребенка,
• различную двигательную деятельность,
• привитие стойкого интереса к самостоятельным занятиям физическими упражнениями.

Структура физкультурных занятий общепринята: занятие состоит из вводной, основной и заключительной частей.

Здоровьесберегающие технологии в образовательной области «Физическая культура»

• Медико-профилактические технологии;
• Физкультурно-оздоровительные технологии;
• Валеологическое  просвещения родителей.

К ним относятся:

• Облегченная одежда детей;
• Организация санитарно-эпидемиологического режима и создание гигиенических условий жизнедеятельности детей на занятиях по физической культуре;
• Обеспечение психологической безопасности детей во время их пребывания при НОД;
• Учитываются возрастные и индивидуальные особенности состояния здоровья и развития;
• Дыхательная гимнастика;
• Профилактика плоскостопия и формирование правильной осанки;
• Нетрадиционное оборудование для профилактики плоскостопия и осанки;
• Релаксация;
• Соблюдение мер по предупреждению травматизма;
• Климатические и погодные условия региона;
• Игровые упражнения малой интенсивности;
• Реализация системы познавательной деятельности с детьми по формированию культуры отношения к своему здоровью;
• Организация мониторинга здоровья дошкольников и разработка рекомендаций по оптимизации детского здоровья;
• Контроль под руководством медицинского персонала МБДОУ;
• Участие в районных, городских, всероссийских конкурсах, соревнованиях, акциях, туристских походах и туристских лагерях.

Материально – технические (пространственные) условия организации

физической культуры детей дошкольного возраста:

• Информационные папки;
• Физкультурный   зал;
• Спортивные площадки, оснащенные спортивным инвентарем, оборудованием,
• участки детского сада, оснащенные спортивным оборудованием.

Технические средства обучения

• Музыкальный центр;

Наглядно – образный материал

• Иллюстрации и репродукции, презентации (спортсмены, виды спорта);
• Наглядно - дидактический материал – презентации  «Виды спорта», «Олимпийские виды спорта»,«Я спортсмен»; «Я – турист», «Олимпийские игры».  «Веселая разминка», «Мое тело»
• Игровые атрибуты для подвижных игр;
• Картотека подвижных игр
• Картотека упражнений на дыхание
• «Сказочные герои», присутствующие на соревнованиях, прогулках, Днях здоровья и пр. (педагоги, воспитанники и родители, одетые в соответствующие костюмы);

                     Организационные условия жизнедеятельности детей

          Организация жизнедеятельности детей по реализации и освоению содержания рабочей программы осуществляется в двух основных моделях организации образовательного процесса:

• совместной деятельности взрослого и детей 
• самостоятельной деятельности детей.

Решение образовательных задач в рамках первой модели – совместной деятельности взрослого и детей - осуществляется как в виде непосредственно образовательной деятельности (не сопряженной с одновременным выполнением педагогами функций по присмотру и уходу за детьми), так и в виде образовательной деятельности, осуществляемой в ходе режимных моментов (решение образовательных задач сопряжено с одновременным выполнением функций по присмотру и уходу за детьми – утренним приемом детей, прогулкой, подготовкой ко сну, организацией питания и др.).

Непосредственно образовательная деятельность реализуется через организацию различных видов детской деятельности:

• игровой,
• двигательной,
• познавательно-исследовательской,
• коммуникативной,
• продуктивной,
• музыкально-художественной,
• трудовой,
• чтения художественной литературы или их интеграцию с использованием разнообразных форм и методов работы.

Объем самостоятельной деятельности как свободной деятельности воспитанников в условиях созданной педагогами предметно-развивающей образовательной среды по каждой  образовательной области не определяется.  Общий объем самостоятельной деятельности детей соответствует требованиям СанПиН 2.4.1.2660 – 10 (3-4 часа в день для всех возрастных групп).

В общем объеме непосредственно образовательной деятельности и образовательной деятельности, осуществляемой в ходе режимных моментов, учитываются следующие мероприятия:

• утренняя гимнастика, оздоровительный бег;
• подвижные, спортивные игры,

• физические упражнения и другие виды двигательной активности;
• занятия  физической культурой (в помещении и на улице);
• физкультминутки;;
• гимнастика после дневного сна;
• физические упражнения с элементами ЛФК

Проведение других мероприятий осуществляется в пределах времени, необходимого для осуществления функций присмотра и ухода за детьми.

Цели и задачи Программы

Физическая культура – одно из важнейших направлений работы воспитателя, которое обеспечивает своевременное психическое развитие ребенка. Содержание образовательной области «Физическая культура» направлено на достижение целей формирования у детей интереса и ценностного отношения к занятиям физической культурой, гармоничное физическое развитие через решение следующих специфических задач:

    Цель физического развития: формирование основ здорового образа жизни, его направленность на укрепление здоровья, физическое и психическое развитие, эмоциональное благополучие каждого ребенка.

Перечень основных видов организованной образовательной деятельности по физической культуре

  Основным видом учебной работы являются  организованной образовательной деятельности по        физической культуре.  Именно на физкультурных занятиях дети получают первоначальные знания о правилах выполнения того или иного основного движения, развивает и совершенствует все разнообразие физических упражнений. Систематические занятия физической культурой и спортом способствуют непрерывному совершенствование органов и систем организма человека. В занятия включаются физические упражнения, направленные на развитие всех основных движений (метание, ходьба, бег, прыжки, лазанье, ползанье), а также общие развивающие упражнения, направленные на укрепление мышц спины, плечевого пояса и мышц ног, координацию движений, формирование правильной осанки, развитие равновесия. В этом, главным образом, и заключается положительное влияние физической культуры на укрепление здоровья: развитие физических качеств (скоростных, силовых, гибкости, выносливости и координации);  накопление и обогащение двигательного опыта детей (овладение основными движениями);   формирование у воспитанников потребности в двигательной активности и физическом совершенствовании.

               Расписание непосредственно образовательной деятельности

        В дошкольных группах (первая младшая, второй младшей, средней, подготовительной группах) еженедельно проводится три непосредственно образовательной деятельности по физической культуре в утренние часы. Два  раза непосредственно образовательная деятельность проводится в спортивном  зале и один раз в старшей и подготовительной группе на открытом воздухе (его проводят только при отсутствии у детей медицинских противопоказаний и наличии у детей спортивной одежды, соответствующей погодным условиям). Всего в месяц проводится 12 НОД  (8 - в спортивном  зале, 4 - на воздухе).

         Для развития физической культуры необходимо создавать предметно развивающую среду, постепенно   вовлекая в этот процесс детей, вызывая у них радость, удовольствие от двигательной деятельности. Подбор и размещение физкультурного инвентаря, создание обстановки осуществляется с учетом педагогических, гигиенических и эстетических требований, предъявляемых к ним, а также нормативных правовых актов.  Большое значение имеет эстетическое оформление предметно развивающей среды; удачный подбор инвентаря для занятий, удобное и рациональное размещение, доброжелательное отношение педагога к каждому ребенку – это  эмоционально – положительная атмосфера занятий. Благодаря этому дети приучаются проявлять находчивость, решительность, смелость, самостоятельность.

Формирование физической культуры необходимо на занятиях, которые имеют специфические дошкольные формы организации. При организации работы по физическому воспитанию используются следующие типы занятий учебной деятельности: сюжетные, предметные, по сказкам, игровые, с элементами акробатики, контрольные, с использованием эстафет.

Раздел физическая культура проводится как занятие 2 раза в неделю и включает 62 занятия. Занятия проводятся в игровой форме. В ходе занятий дети знакомятся с новыми упражнениями, навыками и умениями их выполнять, соблюдения правил игры, посильную подготовка к занятию, применение полученных навыков в жизни. Каждое занятие в рабочей программе заканчивается подведением итогов,  очень важно, чтобы дети видели общий результат занятия, слышали оценку педагогом, активно включались в доступный им разговор, оценку выразительных образов предметов; чтобы каждый ребенок видел свои достижения среди других детей. На всех занятиях необходимо развивать самостоятельность и двигательную активность детей. Занятия с детьми проводятся фронтально, поточно, по подгруппам, в форме круговой тренировки и индивидуально.

На занятиях по физической культуре  используются следующие методы  и приемы: показ, объяснения, словесные указания, подражательные действия, обыгрывание сказочных образов. Длительность 1 занятия составляет не более 30 минут.

Образовательная область «Физическая культура» интегрирует с образовательными областями «Познание», «Коммуникация», «Здоровье», «Самообслуживание», «Социализация». Все это помогает решать в комплексе и взаимосвязи с задачами умственного, нравственного, трудового, и эстетического воспитания.

Возрастные особенности детей.

Содержание образовательной области «Физическая культура».

   Задачи работы с детьми 2-3  лет.

1. Учить действовать сообща, ходить и бегать, не наталкиваясь друг на друга, придерживаясь определенного направления передвижения с опорой на зрительные ориентиры, менять направление и характер движения во время ходьбы и бега в соответствии с указанием педагога.
2. Формировать умение сохранять устойчивое положение тела, правильную осанку.
3. Развивать навыки ползания, лазанья, разнообразные действия с мячами (брать, держать, переносить, класть, бросать, катать)
4. Развивать умение прыгать на двух ногах на месте, с продвижением вперед, в длину с места, отталкиваясь двумя ногами.

Задачи работы с детьми 3-4 лет.

1. Учить детей согласовывать свои действия с движениями других: начинать и заканчивать упражнения одновременно, соблюдать предложенный темп.
2. Учить детей реагировать на сигнал и действовать в соответствии с ним.
3. Учить детей самостоятельно выполнять простейшие построения и перестроения, уверенно, в соответствии с указаниями воспитателя выполнять физические упражнения.
4. Принимать активное участие в подвижных играх.
5. Направленно развивать скоростно-силовые качества детей.

  Задачи работы с детьми 4-5 лет.

1. Учить детей воспринимать показ как образец для самостоятельного выполнения упражнения.
2. Добиваться  уверенного и активного выполнения основных элементов техники движений (общеразвивающие упражнения, основные движения, спортивные упражнения).
3. Приучать детей оценивать движения сверстников и замечать их ошибки.
4. Соблюдать и контролировать правила в подвижных играх.
5. Побуждать детей к самостоятельному проведению подвижных игр и упражнений.
6. Закреплять умения по ориентировке в пространстве.
7. Целенаправленно развивать скоростно-силовые качества (преимущественно на основе силовых упражнений).

Задачи работы с детьми 5-6 лет.

1. Добиваться осознанного, активного, с должным мышечным напряжением выполнения детьми всех видов движений.
2. Учить детей анализировать (контролировать и оценивать) свои движения и движения товарищей.
3. Формировать  первоначальные представления и умения в спортивных играх и упражнениях.
4. Воспитывать у детей желание самостоятельно организовывать и проводить подвижные игры и упражнения  со сверстниками и малышами.
5. Побуждать к проявлению творчества в двигательной деятельности.
6. Целенаправленно развивать быстроту и общую выносливость.

Задачи работы с детьми 6-7 лет.

1. Добиваться точного, энергичного и выразительного выполнения всех упражнений.
2. Закреплять умения в анализе движений (самоконтроль, самооценка, контроль и оценка движений других детей, элементарное планирование).
3. Закреплять умение в самостоятельной организации игр и упражнений со сверстниками и малышами.
4. Развивать творчество и инициативу, добиваясь выразительного и вариативного выполнения движений.
5. Закреплять правила и двигательные умения в спортивных играх и упражнениях.
6. Целенаправленно развивать ловкость движений.

Содержание программы учитывает возрастные и индивидуальные особенности детей

Первая  младшая группа

         Содержание образовательной области «Физическая культура»  направлено на достижение целей формирования у детей интереса и ценностного отношения к занятиям физической культурой, гармоничное физической развитие через решение следующих специфических задач:

- развитие физических качеств (скорость, силовых, гибкости, выносливости и координации);

- накопление и обогащения двигательного опыта детей (овладение основными движениями);

- формирование у воспитанников  потребности в двигательной активности и и физическом совершенствовании.

  Играть с детьми в подвижные игры с простыми содержанием, несложными движениями, развивать интерес и желание детей участвовать в подвижных играх и забавах.

 Организовывать игры, игровые упражнения, способствующие совершенствованию основных движений (ходьба, бег, бросание, катание).  При этом следует обращать внимание на выразительность движений, умение переодолеть простейшие действия некоторых персонажей (попрыгать, как зайчики, поклевать зернышки и попить водичку, как цыплята, и.п)

2 младшая группа

         Содержание образовательной области «Физическая культура» направлено на достижение целей формирования у детей интереса и ценностного отношения к занятиям физической культурой, гармоничное физическое развитие через решение следующих специфических задач:

– развитие физических качеств (скоростных, силовых, гибкости, выносливости и координации);

– накопление и обогащение двигательного опыта детей (овладение основными движениями);

– формирование у воспитанников потребности в двигательной активности и физическом совершенствовании.

Планируемые промежуточные результаты (интегративные качества) освоения данной программы

 Согласовывает свои действия с движениями других: начинает и заканчивает упражнения одновременно, соблюдает предложенный темп; самостоятельно выполняет простейшие построения и перестроения, уверенно, в соответствии с указаниями педагога.

  По мере накопления двигательного опыта формируются следующие новые двигательные умения:

- строиться в круг, колонну, парами, находить свое место;

-начинать и заканчивать упражнения по сигналу;

-сохранять правильное положение тела;

- ходить, не опуская головы, не шаркая ногами, согласовывая движения рук и ног;

-бегать, не опуская головы;

-ловить мяч кистями рук, не прижимая его к груди, отбрасывать мяч;

-подлезать под дугу 40 см, не касаясь руками пола;

-уверенно лазать и перелезать по лесенке-стремянке (высота 1,5 м);

-лазать по гимнастической стенке приставным шагом.

Средняя группа

Содержание образовательной области «Физическая культура»

направлено на достижение целей формирования у детей интереса и ценностного отношения к занятиям физической культурой, гармоничное физическое развитие через решение следующих специфических задач:

– развитие физических качеств (скоростных, силовых, гибкости, выносливости и координации);

– накопление и обогащение двигательного опыта детей (овладение основными движениями);

– формирование у воспитанников потребности в двигательной активности и физическом совершенствовании.

Планируемые промежуточные результаты (интегративные качества) освоения данной программы*:

 принимает правильное исходное положение при метании; может метать предметы разными способами правой и левой рукой.

Отбивает мяч о землю (о пол) не менее 5 раз подряд,

Может ловить мяч кистями рук с расстояния до 1,5 м,

Умеет строиться в колонну по одному, парами, в круг, шеренгу,

Ориентируется в пространстве, находит левую и правую стороны,

Выполняет упражнения, демонстрируя выразительность, грациозность, пластичность движений

 Старшая группа

Содержание образовательной области «Физическая культура» направлено на достижение целей формирования у детей интереса и ценностного отношения к занятиям физической культурой, гармоничное физическое развитие через решение следующих специфических задач:

– развитие физических качеств (скоростных, силовых, гибкости, выносливости и координации);

– накопление и обогащение двигательного опыта детей (овладение основными движениями);

– формирование у воспитанников потребности в двигательной активности и физическом совершенствовании.

Планируемые промежуточные результаты (интегративные качества) освоения данной программы

ВЫПОЛНЯЕТ ХОДЬБУ И БЕГ ЛЕГКО, РИТМИЧНО, СОХРАНЯЯ ПРАВИЛЬНУЮ ОСАНКУ, НАПРАВЛЕНИЕ И ТЕМП.

УМЕЕТ ЛАЗАТЬ ПО ГИМНАСТИЧЕСКОЙ СТЕНКЕ (ВЫСОТА 2,5 М) С ИЗМЕНЕНИЕМ ТЕМПА,

МОЖЕТ ПРЫГАТЬ НА МЯГКОЕ ПОКРЫТИЕ (высота 20 см)

ПРЫГАТЬ В ОБОЗНАЧЕННОЕ МЕСТО С ВЫСОТЫ 30 СМ,

ПРЫГАТЬ В ДЛИНУ С МЕСТА (НЕ МЕНЕЕ  80 СМ), С РАЗБЕГА  (НЕ МЕНЕЕ 100 СМ), В ВЫСОТУ С РАЗБЕГА (НЕ МЕНЕЕ 40 СМ), ПРЫГАТЬ ЧЕРЕЗ КОРОТКУЮ И ДЛИННУЮ СКАКАЛКУ,

УМЕЕТ МЕТАТЬ ПРЕДМЕТЫ ПРАВОЙ И ЛЕВОЙ РУКОЙ  НА РАССТОЯНИЕ  5-9 М,

В ВЕРТИКАЛЬНУЮ И ГОРИЗОНТАЛЬНУЮ ЦЕЛЬ С РАССТОЯНИЯ  3-4 М,

СОЧЕТАТЬ ЗАМАХ С БРОСКОМ, БРОСАТЬ МЯЧ ВВЕРХ, О ЗЕМЛЮ И ЛОВИТЬ ЕГО ОДНОЙ  РУКОЙ,

ОТБИВАТЬ МЯЧ О ЗЕМЛЮ НА МЕСТЕ НЕ МЕНЕЕ 10 РАЗ,  В ХОДЬБЕ 9   (РАССТОЯНИЕ 6 М),

ВЛАДЕЕТ ШКОЛОЙ МЯЧА.

ВЫПОЛНЯЕТ УПРАЖНЕНИЯ НА СТАТИЧЕСКОЕ И ДИНАМИЧЕСКОЕ РАВНОВЕСИЕ,

УМЕЕТ ПЕРЕСТРАИВАТЬСЯ В КОЛОННУ ПО ТРОЕ, ЧЕТВЕРО; РАВНЯТЬСЯ, РАЗМЫКАТЬСЯ В КОЛОННЕ, ШЕРЕНГЕ,

ВЫПОЛНЯТЬ ПОВОРОТЫ НАПРАВО, НАЛЕВО, КРУГОМ

Подготовительная к школе группа

Содержание образовательной области «Физическая культура»

 направлено на достижение целей формирования у детей интереса и ценностного отношения к занятиям физической культурой, гармоничное физическое развитие через решение следующих специфических задач:

– развитие физических качеств (скоростных, силовых, гибкости, выносливости и координации);

– накопление и обогащение двигательного опыта детей (овладение основными движениями);

– формирование у воспитанников потребности в двигательной активности и физическом совершенствовании.

Планируемые промежуточные результаты (интегративные качества) освоения данной программы

Выполняет правильно все виды основных движений,

Может прыгать на мягкое покрытие с высоты 40 см, мягко приземляться, прыгать в длину с места на расстояние не менее 100 см, с разбега – 180 см, в высоту с разбега не менее 50 см, прыгать через короткую и длинную скакалку различными способами.

Может перебрасывать набивные мячи (1 кг), бросать предметы в цель из разных и.п., попадать в вертикальную и горизонтальную цель с расстояния 4-5 м, метать предметы правой и левой рукой на расстояние 5-12 м, метать предметы в движущуюся цель.

Умеет перестраиваться в колонны по 3 по 4, в 2-3 круга на ходу, в две шеренги после расчета, соблюдать интервалы во время передвижения.

Выполняет физические упражнения из разных и.п.

Следит за правильной осанкой.

Участвует в играх с элементами спорта (городки, бадминтон, футбол)

 Особенности воспитательно-образовательного процесса в дошкольных группах заключаются в следующем:

• Дошкольные группы функционируют в режиме 5-дневной рабочей недели, в условиях 10-часового пребывания детей;
• в дошкольных группах  осуществляется образовательный процесс с учетом региональных особенностей Краснодарского края, с учетом местоположения в п.Хоста города Сочи и климато-географических условий;
• физическая нагрузка воспитанникам предъявляется на основании групп здоровья, физического развития

     В дошкольных группах организован режим дня, который учитывает  особенности развития детей,  посещающих  данную общеобразовательную группу. Режим дня соответствует возрастным возможностям детей, способствует укреплению здоровья, обеспечивает работоспособность, успешное осуществление разнообразной деятельности, предохраняет от переутомления. Кроме этого, на протяжении всего режима дня  предусмотрено проведение образовательной деятельности.

Алгоритм интеграции образовательных областей  в процессе режима дня связь с другими образовательными областями

       Вся непосредственная образовательная деятельность (традиционные, тематические, познавательные, интегрированные занятия) имеют общую гибкую структуру, наполняемую разным содержанием, что предполагает   постепенное усложнение по мере овладения детьми знаниями, игровыми умениями, навыками.

      Реализация локального компонента ДОУ «Художественно - эстетическое развитие средствами театрализованной деятельности» предусматривает проведение образовательной деятельности в игровой форме. Непосредственно образовательная деятельность в средних группах имеет мотивационную направленность, общую идею, замысел, сюжет. Воспитанники, входя в образ, движениями передают характер персонажей, их характерные особенности. В старших группах  присутствуют упражнения имитационного характера, в подвижных играх дети учатся передавать образ как можно ярче, выразительнее. Это  способствует умению детей  импровизировать, развивает  у них  творческие способности.

Национально-региональный компонент и компонент ДОУ реализуется  в следующих формах двигательной деятельности:

Непосредственная образовательная деятельность: «Путешествие по родному краю»,  «Туристы родного края», «Суурнун субурганынче агаарлаашкын».

Развлечения: «Шагаа- 2017», «Хуреш-2017» «Авам, ачам база мен спорчу ог- буле бис»  «Кадыкшылга хуну»,  национальные  игры Тувы, школанын залынче агаарлаашкын,

Разучивание народных  игр Тувы,  выполнение  движений под музыку с использованием музыки народов  Республики Тыва

Используемые литературы: «Уругларга оюннар» авт: Алефтина Хомушкуевна Алдын-оол

         Воспитательно-образовательная деятельность в дошкольных группах  строится на основе Основной общеобразовательной программы дошкольного образования, данной рабочей программы и перспективного комплексно-тематического планирования. Образовательная деятельность осуществляется в процессе организации различных видов детской деятельности.

В тематическое планирование рабочей программы включено направление развития дошкольников:   физическое, которому соответствуют  определённые образовательные области:

• физическое направление – «Физическая культура», «Здоровье».

           Образовательные области реализуются в различных игровых образовательных ситуациях,  виды детской деятельности, в соответствии с принципом интеграции образовательных областей:

• в совместной деятельности детей и педагогов в режимных моментах и непосредственно образовательной деятельности (НОД);
• в самостоятельной деятельности детей.

                       В комплексно-тематическом планировании  для реализации каждой темы сформулированы  цели и задачи, а также изложены формы работы по  образовательной области. Кроме этого,  расписано взаимодействие с родителями и расширение предметно-развивающей среды. В основе перспективного комплексно-тематического планирования  лежит базовая программа примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования       Программа воспитания и обучения в детском саду / Под ред. М. А. Васильевой, В. В. Гербовой, Т. С. Комаровой. — 5-е изд., испр. и доп. — М.: Мозаика-Синтез, 2007 г. – 20

Программа дошкольного образования «От рождения до школы» под редакцией Н.Е.Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой, 2015 год                                                                   Задачи перспективного планирования соответствуют задачам воспитания и обучения, которые  содержатся в базовой программе. Расширение базового образования  по тем или иным образовательным областям осуществляется за счет использования технологий и методик, которые указаны в информационно-методическом обеспечении тематического планирования.

                                       Формы организации образовательной деятельности

      Содержание психолого-педагогической работы по образовательным областям

Взаимодействие специалистов, осуществляющих взаимодействие в дошкольных  группах

Направления (детьми, педагогами, родителями)  использование информационных технологий в  физкультурно-оздоровительной работе с детьми.

Годовой план работы с родителями и с детьми

Мониторинг достижения детьми планируемых результатов освоения рабочей программы по образовательным областям  

          Мониторинг развития детей проводится педагогами ДОУ два раза в год: сентябрь, май. Мониторинг динамики развития детей с низким уровнем на сентябрь проводится педагогами ДОУ дополнительно: январь.

Целью мониторинга является отслеживание динамики достижений детей на данном возрастном этапе. Результаты отображаются в индивидуальной карте развития.

В процессе мониторинга исследуются физические, интеллектуальные и личностные качества ребенка

Мониторинг достижения детьми планируемых итоговых результатов освоения Программы

Итоги освоения содержания образовательной области «Физическая культура»

Достижения ребенка (Что нас радует)

• Ребенок гармонично физически развивается, его двигательный опыт богат.
• Результативно, уверенно, мягко, выразительно и точно выполняет физические упражнения. В двигательной деятельности успешно проявляет быстроту, ловкость, выносливость, силу и гибкость.
• Проявляет элементы творчества в двигательной деятельности: самостоятельно составляет простые варианты из освоенных физических упражнений и игр, через движения передает своеобразие конкретного образа (персонажа, животного), стремится к неповторимости (индивидуальности) в своих движениях.
• Проявляет постоянно самоконтроль и самооценку. Стремится к лучшему результату, осознает зависимость между качеством выполнения упражнения и его результатом, стремится к физическому совершенствованию, самостоятельному удовлетворению потребности в двигательной активности за счет имеющегося двигательного опыта.

Вызывает озабоченность и требует совместных усилий педагогов и родителей

• Ребенок имеет отклонения в состоянии здоровья. В двигательной деятельности затрудняется в проявлении быстроты, ловкости, выносливости, силы и гибкости
•    Ребенок допускает ошибки в основных элементах сложных физических упражнений. Слабо контролирует выполнение своих движений и движений товарищей, затрудняется в их оценке.
• Допускает нарушение правил в подвижных и спортивных играх, чаще всего в силу недостаточной физической подготовленности. Не проявляет стойкого интереса к новым и знакомым физическим упражнениям, избирательности и инициативы при их выполнении        

Образовательная область «Здоровье»

-Приобщаем к здоровому образу жизни, укрепляем физическое и психическое здоровье ребенка

Ориентация детей в образовательной области:

О чем узнают дети:

Здоровье как жизненная ценность. Правила здорового образа жизни. Некоторые способы сохранения и приумножения здоровья, профилактики болезней, значение закаливания, занятий спортом и физической культурой для укрепления здоровья.Связь между соблюдением норм здорового образа жизни, правил безопасного поведения и физическим и психическим здоровьем человека, его самочувствием, успешностью в деятельности.

Некоторые способы оценки собственного здоровья и самочувствия, необходимость внимания и заботы о здоровье и самочувствии близких в семье, чуткости по отношению к взрослым и детям в дошкольном учреждении.

Гигиенические основы организации деятельности: необходимость достаточной освещенности, свежего воздуха, правильной позы, чистоты материалов и инструментов ит.п.

Организация опыта освоения образовательной области «Здоровье»

                                                 Что осваивают дети.


Педагог  создает условия для проявления детьми здоровьесберегающей компетентности, инициирует самостоятельность и активность детей в здоровьесберегающем поведении, в соблюдении культурно-гигиенических навыков.

Вовлекает детей в решение разнообразных проблемных игровых и практических ситуаций, в которых дети применяют накопленный опыт, умения и навыки здоровьесбережения: как оказать первую помощь, как заботиться о своем организме.

В беседах с детьми педагог углубляет представления о здоровье и здоровом образе жизни, значении гигиенических процедур (для чего необходимо мыть руки, чистить зубы и прочее), закаливания, занятий спортом, утренней гимнастики, необходимости активного пребывания на свежем воздухе для укрепления здоровья. В увлекательной, наглядно-практической форме педагог обогащает представления детей об организме (органы чувств, движения, пищеварения, дыхания), его потребностях, способах ухода за ним, о предупреждении травматизма.

В совместной проектной деятельности педагог предлагает детям создать наглядные пособия (модели, плакаты, макеты, коллажи), позволяющие закрепить представления об основах здорового образа жизни.. В рамках длительных проектов старшие дошкольники участвуют в создании полезных подарков для детей других групп детского сада педагог  обсуждает вместе с детьми и организует выставки детских или совместно подготовленных с родителями коллекций:

Дети знакомятся со стихами, пословицами, поговорками о здоровье, закаливании, гигиене, культуре еды.

Педагог организует встречи детей с людьми, чьи профессии связаны с охраной и укреплением здоровья (врач, медсестра, массажист). Проводит тематические конкурсы, соревнования с участием детей и родителей на темы укрепления здоровья («Папа, мама, я — спортивная семья», Дни Здоровья, тематические мероприятия)

 Итоги освоения содержания образовательной области «Здоровье»

Достижения ребенка (Что нас радует)

• Ребенок имеет представление о том, что такое здоровье, понимает, как поддержать, укрепить и сохранить его.
• Знает о некоторых внешних и внутренних особенностях строения тела человека и необходимости охраны своего здоровья.
• Знаком с правилами здорового образа жизни (режим дня, питание, сон, прогулка, правила гигиены, занятия физкультурой и спортом, закаливание).
• Обладает представлениями о полезных и вредных привычках; о поведении во время болезни (необходимость приема лекарств, выполнения рекомендаций врача и пр.).
• Умеет обслуживать себя и пользоваться полезными привычками, элементарными навыками личной гигиены (мыть руки, умываться, чистить зубы, полоскать рот после еды, мыть уши, причесывать волосы и т. п.).
• Способы определить состояние своего здоровья (здоров или болен), назвать и показать, что именно болит, какая часть тела, орган.
• Выполняет правила культуры еды (сидеть спокойно, аккуратно пережевывать пищу, не торопиться, не говорить с полным ртом, правильно пользоваться вилкой и ножом, салфеткой и т.д.); различает полезные и вредные для здоровья продукты питания.
• Умеет делать простейшую дыхательную гимнастику и гимнастику для глаз; выполняет физические упражнения, укрепляющие мышцы, осанку, опорно-двигательный аппарат, делает зарядку.
• 
  Оказывает элементарную помощь самому себе и другому (промыть ранку, обработать ее, приложить холод к ушибу, обратиться за помощью к взрослому).

Вызывает озабоченность и требует совместных усилий педагогов и родителей

• 
  Ребенок проявляет несамостоятельность в выполнении культурно- гигиенических процессов; к началу обучения в школе не овладел основными культурно-гигиеническими умениями и навыками.
• 
  Не имеет привычки к постоянному выполнению культурно-гигиенических навыков. Выполняет доступные возрасту гигиенические процедуры, элементарные правила здорового образа жизни только при напоминании взрослого.
• 
  Проявляет равнодушие по отношению к больному члену семьи, к заболевшему сверстнику.

Образовательная область « БЕЗОПАСНОСТЬ»

Ребенок осваивает опыт безопасного поведения в окружающем мире.

Ориентация детей  в образовательной области

О чем узнают дети

Правила и способы безопасного поведения в быту, природе, на улице, в городе, в общении с незнакомыми людьми. Правила обращения с электроприборами.
Приемы оказания элементарной первой помощи при травмах, ушибах, первых признаках недомогания. Правила обращения за помощью в опасных ситуациях, номер телефона вызова экстренной помощи.
Правила безопасной организации индивидуальной и совместной деятельности детей.

Организация опыта освоения образовательной области

Что осваивают дети

педагог  инициирует самостоятельность и активность детей в соблюдении норм и правил безопасного поведения. Вовлекает детей в решение разнообразных проблемных игровых и практических ситуаций, в которых дети применяют накопленный опыт безопасного поведения: как оказать первую помощь, когда необходимо проявить осторожность и осмотрительность в действиях, как правильно обращаться с острыми предметами, как вести себя по отношению к незнакомым людям, что делать при пожаре и т. п.

В беседах с детьми педагог  углубляет представления о безопасном поведении, ситуациях предупреждения травматизма, принятия мер предосторожности. Использует детскую художественную литературу для закрепления представлений о безопасном поведении, привлекает детей к анализу поступков литературных героев, причин, вызвавших опасные для жизни ситуации. Дети заучивают рифмованные строки о правилах безопасности в быту и на улице.

В совместной проектной деятельности педагог  предлагает детям создать наглядные пособия (модели, плакаты, макеты, коллажи), позволяющие закрепить представления о правилах безопасного поведения. Предлагает придумать и вместе изготовить настольно-печатную игру на тему правил дорожного движения. Можно изготовить макеты комнаты, кухни, где с помощью игровых персонажей разыгрывать ситуации опасного и безопасного поведения в быту, обращения с инструментами, электроприборами. Дети участвуют в обыгрывании вариантов правильного поведения в различных опасных ситуациях. В рамках длительных проектов старшие дошкольники участвуют в создании полезных подарков для детей других групп детского сада («Энциклопедия безопасности», «Правила безопасности в картинках и рисунках»),.

Педагог  организует встречи детей с людьми, чьи профессии связаны с безопасностью (спасатель, врач, пожарный).

Проводит тематические конкурсы, соревнования с участием детей и родителей на темы безопасности

Итоги освоения содержания образовательной области

Достижения ребенка (Что нас радует)

• 
  Ребенок имеет представление о том, что такое безопасное поведение, понимает, как вести себя в отдельных потенциально опасных ситуациях в быту, на улице, в природе.
• 
  Соблюдает правила безопасного поведения в подвижных играх, в спортивном зале.
• 
  Правильно пользуется потенциально опасными бытовыми предметами под присмотром взрослого.
• 
  В совместной деятельности с детьми в детском саду и на улице соблюдает правила безопасного поведения; учитывает настроение, эмоциональное и физическое состояние партнеров по совместной деятельности.
• 
  Ребенок владеет основами безопасного поведения: знает, как позвать на помощь, обратиться за помощью к взрослому; может объяснить, какую получил травму, что поранил, ушиб, где болит; знает свой адрес, имена родителей, их контактную информацию; избегает контактов с незнакомыми людьми на улице; различает некоторые съедобные и ядовитые грибы, ягоды, травы, проявляет осторожность при встрече с незнакомыми животными; соблюдет правила дорожного движения; поведения в транспорте.

Вызывает озабоченность и требует совместных усилий педагогов и родителей

• 
  Ребенок не соблюдает правила безопасного поведения в быту, на улице (дорожные правила), в природе, в общественных местах (транспорте, магазине, на улице.).
• 
  Часто ведет себя неосторожно по отношению к сверстникам (толкается, замахивается палкой, бросается песком, камнями), проявляет неосмотрительность при общении с животными.
• 
  Охотно вступает в контакт с незнакомыми взрослыми, проявляет готовность прогуливаться с незнакомыми людьми, откликается на предложение пойти посмотреть вместе что-то интересное и прочее.

Модель взаимодействия специалистов и воспитателей.

Литература:

1. Программа воспитания и обучения в детском саду / Под ред. М. А. Васильевой, В. В. Гербовой, Т. С. Комаровой. — 5-е изд., испр. и доп. — М.: Мозаика-Синтез, 2007 г. – 20
2. Программа дошкольного образования «От рождения до школы» под редакцией Н.Е.Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой, 2013 год
3. Приказ Минобрнауки России № 655 от 23.11.2009 «Об утверждении и введении в действие федеральных государственных требований к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования», регистрационный номер № 16299 от  08.02.2010 года Министерства юстиции РФ.
4.  «Физическая культура в детском саду» подготовительная к школе группа.  М.: Мозаика – Синтез, 2014. Пензулаевой Л.И
5. «Физическая культура в детском саду» старшая  группа.  М.: Мозаика – Синтез, 2014. Пензулаевой Л.И
6. «Физическая культура в детском саду» средний  группа.  М.: Мозаика – Синтез, 2014. Пензулаевой Л.И
7. «Физкультурные занятия в детском саду» вторая младшая   группа.  М.: Мозаика – Синтез, 2009. Пензулаевой Л.И
8. «Оздоровительная гимнастика комплексы упражнений» для занятий с детьми  М.: Мозаика – Синтез, 2014. Пензулаевой Л.И
9. Скоролупова О., Федина Н. Образовательные области основной общеобразовательной программы дошкольного воспитания и их интеграция. - «Дошкольное воспитание», №7, 2010 год.

1. Тимофеева Л.Л., Бережнова О.В. Планирование образовательной деятельности в режиме дня в соответствии с ФГТ – «Дошкольная педагогика», № 8 , 2011 год.
2. Верещагина Н.В. Результаты мониторинга детского развития. Уровни развития интегративных качеств. Первая младшая группа.  –  2011.
3. Верещагина Н.В. Результаты мониторинга детского развития. Уровни овладения необходимыми навыками и умениями по образовательным областям. Первая младшая группа. –  2011.
4. Верещагина Н.В. Результаты мониторинга детского развития. Уровни развития интегративных качеств. Вторая младшая группа.  –  2011.
5. Верещагина Н.В. Результаты мониторинга детского развития. Уровни овладения необходимыми навыками и умениями по образовательным областям. Вторая младшая группа. –  2011.

                                                                                                                  Утверждаю

                                                                                                                                  Заведующая МБДОУ детского сада

                                                                                                                            «Чечек»_______________ С.М  Монгуш

                                                                                                                                          Приказ №1 01 сентября 2016г

Сетка – расписание

2016-2017 учебный год

Расписание составлено согласно Программе «Программа воспитание и обучения в детском саду» под ред. М.А.Васильевой, В.В.Гербова, Т.С. Коморовой  2012г.