Главные вкладки

    Рабочая программа по физкультуре 2 класс ФГОС
    рабочая программа по физкультуре (2 класс) на тему

    Федотова Наталья Васильевна

    В программу входит пояснительная записка, тематическое планирование, список литературы

    Скачать:

    ВложениеРазмер
    Package icon fizkultura.zip75.73 КБ

    Предварительный просмотр:

    Пояснительная записка

    Статус документа

            Рабочая программа по физической культуре составлена на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Примерной образовательной программы, Комплексной программы физического воспитания учащихся и ориентирована на использование учебно-методического комплекта «Школа России»:

    1. Лях, В. И. Физическая культура. 1–4 классы : учеб. для общеобразоват. учреждений / В. И. Лях. – М. : Просвещение, 2010.

    2. Лях, В. И. Программы общеобразовательных учреждений : Комплексная программа физического воспитания учащихся 1–11 классов / В. И. Лях, А. А. Зданевич. – М. : Просвещение, 2010.

    Рабочая программа разработана с учетом особенностей учащихся МБОУ «Тарбагатайская средняя общеобразовательная школа»

            Важнейшие задачи образования в начальной школе (формирование предметных и универсальных способов действий, обеспечивающих возможность продолжения образования в основной школе; воспитание умения учиться – способности к самоорганизации с целью решения учебных задач; индивидуальный прогресс в основных сферах личностного развития – эмоциональной, познавательной, саморегуляции) реализуются в процессе обучения всем предметам. Однако каждый из них имеет свою специфику.

           Физическая культура совместно с другими предметами решает одну из важных проблем – проблему формирования и сохранения здоровья ребенка. Предметом обучения физической культуре в начальной школе, в соответствии с Концепцией структуры и содержания образования в области физической культуры предметом обучения в начальной школе является двигательная деятельность человека с общеразвивающей направленностью. В процессе овладения этой деятельностью укрепляется здоровье, совершенствуются физические качества, осваиваются определённые двигательные действия, активно развиваются мышление, творчество и самостоятельность.

           

    Структура документа

          Рабочая программа включает в себя: пояснительную записку, календарное планирование, технологическую карту, планируемые результаты, список использованной литературы.

    Цели и задачи обучения

    Учитывая возрастно-половые  особенности младших школьников, целью программы по физической культуре является формирование у учащихся начальной школы основ здорового образа жизни, развитие творческой самостоятельности посредством освоения двигательной деятельности, содействие всестороннему развитию личности посредством формирования физической культуры личности. В процессе овладения двигательной деятельности с общеразвивающей направленностью не только совершенствуются  физические качества, но и  активно развиваются сознание и мышление, творческие способности и самостоятельность.                                                     

            Реализация данной цели связана с решением следующих образовательных задач:

    - укрепление здоровья школьников посредством развития физических качеств и повышения функциональных возможностей жизнеобеспечивающих систем организма;

    - совершенствование жизненно важных навыков и умений посредством обучения подвижным играм, физическим упражнениям и техническим действиям из базовых видов спорта;

    - формирование общих представлений о физической культуре, её значении в жизни человека, роли в укреплении здоровья, физическом развитии и физической подготовленности;

    - развитие интереса к самостоятельным занятиям физическими упражнениями, подвижным играм, формам активного отдыха и досуга;

    - обучение простейшим способам контроля за физической нагрузкой, отдельными показателями физического развития и физической подготовленности.

           

     Программа обучения физической культуре направлена на:

    - реализацию принципа вариативности, обосновывающего планирование учебного материала в соответствии с половозрастными особенностями учащихся, материально-технической оснащённостью учебного процесса (спортивный зал, спортивные пришкольные площадки, стадион), региональными климатическими условиями и видом учебного учреждения (городские);

    - реализацию принципа достаточности и сообразности, определяющего распределение учебного материала в конструкции основных компонентов двигательной (физкультурной) деятельности, особенностей формирования познавательной и предметной активности учащихся;

    - соблюдение дидактических принципов «от известного к неизвестному» и «от простого к сложному», ориентирующих выбор и планирование учебного содержания в логике поэтапного его освоения, перевода учебных знаний в практические навыки и умения, в том числе и в самостоятельной деятельности;

    - расширение межпредметных связей, ориентирующих планирование учебного материала на целостное формирование мировоззрения учащихся в области физической культуры, всестороннее раскрытие взаимосвязи и взаимообусловленности изучаемых явлений и процессов;

    - усиление оздоровительного эффекта, достигаемого в ходе активного использования школьниками освоенных знаний, способов и физических упражнений в физкультурно-оздоровительных мероприятиях, режиме дня, самостоятельных занятиях физическими упражнениями.

            Базовым результатом образования в области физической культуры в начальной школе является освоение учащимися основ физкультурной деятельности. Кроме того, предмет «Физическая культура» способствует развитию личностных качеств учащихся и является средством формирования у обучающихся универсальных способностей (компетенций). Эти способности (компетенции) выражаются в личностных, метапредметных и предметных результатах образовательного процесса и активно проявляются в разнообразных видах деятельности (культуры), выходящих за рамки предмета «Физическая культура».

    Место учебного предмета в учебном плане

    В соответствии с Федеральным базисным учебным планом курс «Физическая культура» изучается с 1 по 4 класс по три часа в неделю. Во 2 классе 102ч (34 учебные недели).

    Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета

    Ценность жизни – признание человеческой жизни величайшей ценностью, что реализуется в бережном отношении к другим людям и к природе.

    Ценность природы основывается на общечеловеческой ценности жизни, на осознании себя частью природного мира − частью живой и неживой природы. Любовь к природе - это бережное отношение к ней как к среде обитания и выживания человека, а также переживание чувства красоты, гармонии, её совершенства, сохранение и приумножение её богатства.

    Ценность человека как разумного существа, стремящегося к добру и самосовершенствованию, важность и необходимость соблюдения здорового образа жизни в единстве его составляющих: физического, психического и социально-нравственного здоровья.

    Ценность добра – направленность человека на развитие и сохранение жизни, через сострадание и милосердие как проявление высшей человеческой способности − любви.

    Ценность истины – это ценность научного познания как части культуры человечества, разума, понимания сущности бытия, мироздания.

    Ценность семьи как первой и самой значимой для развития ребёнка социальной и образовательной среды, обеспечивающей преемственность культурных традиций народов России от поколения к поколению и тем самым жизнеспособность российского общества.

    Ценность социальной солидарности как признание прав и свобод человека, обладание чувствами справедливости, милосердия, чести, достоинства по отношению к себе и к другим людям.

    Ценность гражданственности – осознание человеком себя как члена общества, народа, представителя страны и государства.

    Ценность патриотизма − одно из проявлений духовной зрелости человека, выражающееся в любви к России, народу, малой родине, в осознанном желании служить Отечеству.

    Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета

    Универсальными компетенциями учащихся на этапе начального общего образования по физической культуре являются:

    — умения организовывать собственную деятельность, выбирать и использовать средства для достижения её цели;

    — умения активно включаться в коллективную деятельность, взаимодействовать со сверстниками в достижении общих целей;

    — умения доносить информацию в доступной, эмоционально-яркой форме в процессе общения и взаимодействия со сверстниками и взрослыми людьми.

    Личностными результатами освоения учащимися содержания программы по физической культуре являются следующие умения:

    — активно включаться в общение и взаимодействие со сверстниками на принципах уважения и доброжелательности, взаимопомощи и сопереживания;

    — проявлять положительные качества личности и управлять своими эмоциями в различных (нестандартных) ситуациях и условиях;

    — проявлять дисциплинированность, трудолюбие и упорство в достижении поставленных целей;

    — оказывать бескорыстную помощь своим сверстникам, находить с ними общий язык и общие интересы.

    Метапредметными результатами освоения учащимися содержания программы по физической культуре являются следующие умения:

    — характеризовать явления (действия и поступки), давать им объективную оценку на основе освоенных знаний и имеющегося опыта;

    — находить ошибки при выполнении учебных заданий, отбирать способы их исправления;

    — общаться и взаимодействовать со сверстниками на принципах взаимоуважения и взаимопомощи, дружбы и толерантности;

    — обеспечивать защиту и сохранность природы во время активного отдыха и занятий физической культурой;

    — организовывать самостоятельную деятельность с учётом требований её безопасности, сохранности инвентаря и оборудования, организации места занятий;

    — планировать собственную деятельность, распределять нагрузку и отдых в процессе ее выполнения;

    — анализировать и объективно оценивать результаты собственного труда, находить возможности и способы их улучшения;

    — видеть красоту движений, выделять и обосновывать эстетические признаки в движениях и передвижениях человека;

    — оценивать красоту телосложения и осанки, сравнивать их с эталонными образцами;

    — управлять эмоциями при общении со сверстниками и взрослыми, сохранять хладнокровие, сдержанность, рассудительность;

    — технически правильно выполнять двигательные действия из базовых видов спорта, использовать их в игровой и соревновательной деятельности.

    Раздел программы: Основы знаний о физической культуре

    Знания о физической культуре

    Физическая культура как система разнообразных форм занятий физической подготовкой и укрепления здоровья человека. Возникновение физической культуры у древних людей. Ходьба, бег, прыжки, лазанье и ползание, ходьба на лыжах как жизненно важные способы передвижения человека. Режим дня и личная гигиена.

    Способы физкультурной деятельности

    Самостоятельные занятия. Составление режима дня. Выполнение простейших закаливающих процедур, комплексов упражнений для формирования правильной осанки и развития мышц туловища, развития основных физических качеств; проведение оздоровительных занятий в режиме дня (утренняя зарядка, физкультминутки).

    Самостоятельные наблюдения за физическим развитием и физической подготовленностью. Измерение длины и массы тела, показателей осанки и физических качеств. Измерение частоты сердечных сокращений во время выполнения физических упражнений.

    Самостоятельные игры и развлечения. Организация и проведение подвижных игр (на спортивных площадках и в спортивных залах).

    Физическое совершенствование

    Физкультурно-оздоровительная деятельность.

    • комплексы физических упражнений для утренней зарядки, физкультминуток;
    • занятий по профилактике и коррекции нарушений осанки.
    • Комплексы упражнений на развитие физических качеств.
    • Комплексы дыхательных упражнений.  Гимнастика для глаз.

    Знания о физической культуре

    Выпускник научится:

    • ориентироваться в понятиях «физическая культура», «режим дня»; характеризовать роль и значение утренней зарядки, физкультминуток и физкультпауз, уроков физической культуры, закаливания, прогулок на свежем воздухе, подвижных игр, занятий спортом для укрепления здоровья, развития основных систем организма;
    • раскрывать на примерах (из истории, в том числе родного края, или из личного опыта) положительное влияние занятий физической культурой на физическое, личностное и социальное развитие;
    • ориентироваться в понятии «физическая подготовка», характеризовать основные физические качества (силу, быстроту, выносливость, координацию, гибкость) и различать их между собой;
    • организовывать места занятий физическими упражнениями и подвижными играми (как в помещении, так и на открытом воздухе), соблюдать правила поведения и предупреждения травматизма во время занятий физическими упражнениями.

    Выпускник получит возможность научиться:

    • выявлять связь занятий физической культурой с трудовой и оборонной деятельностью;
    • характеризовать роль и значение режима дня в сохранении и укреплении здоровья; планировать и корректировать режим дня с учётом своей учебной и внешкольной деятельности, показателей своего здоровья, физического развития и физической подготовленности.

    Способы физкультурной деятельности

    Выпускник научится:

    • отбирать и выполнять комплексы упражнений для утренней зарядки и физкультминуток в соответствии с изученными правилами;
    • организовывать и проводить подвижные игры и соревнования во время отдыха на открытом воздухе и в помещении (спортивном зале и местах рекреации), соблюдать правила взаимодействия с игроками;
    • измерять показатели физического развития (рост, масса) и физической подготовленности (сила, быстрота, выносливость, гибкость), вести систематические наблюдения за их динамикой.

    Выпускник получит возможность научиться:

    • вести тетрадь по физической культуре с записями режима дня, комплексов утренней гимнастики, физкультминуток, общеразвивающих упражнений для индивидуальных занятий, результатов наблюдений за динамикой основных показателей физического развития и физической подготовленности;
    • целенаправленно отбирать физические упражнения для индивидуальных занятий по развитию физических качеств;
    • выполнять простейшие приёмы оказания доврачебной помощи при травмах и ушибах.

    Физическое совершенствование

    Выпускник научится:

    • выполнять упражнения по коррекции и профилактике нарушения зрения и осанки, упражнения на развитие физических качеств (силы, быстроты, выносливости, координации, гибкости); оценивать величину нагрузки (большая, средняя, малая) по частоте пульса (с помощью специальной таблицы);
    • выполнять тестовые упражнения на оценку динамики индивидуального развития основных физических качеств;
    • выполнять организующие строевые команды и приёмы;
    • выполнять акробатические упражнения (кувырки, стойки, перекаты);
    • выполнять гимнастические упражнения на спортивных снарядах (низкие перекладина и брусья, напольное гимнастическое бревно);
    • выполнять легкоатлетические упражнения (бег, прыжки, метания и броски мяча разного веса и объёма);
    • выполнять игровые действия и упражнения из подвижных игр разной функциональной направленности.

    Выпускник получит возможность научиться:

    • сохранять правильную осанку, оптимальное телосложение;
    • выполнять эстетически красиво гимнастические и акробатические комбинации;
    • играть в баскетбол, футбол и перестрелку по упрощённым правилам;
    • выполнять тестовые нормативы по физической подготовке;
    • выполнять,  передвижения на лыжах (для снежных регионов России).

    Раздел программы: гимнастика с элементами акробатики

     Организующие команды и приемы: построение в шеренгу и колонну; основная стойка и команда «Смирно!»; стойки по команде «Вольно!» и «Равняйсь!»; размыкание в шеренге и колонне, на месте и в движении; команды «Шагом марш!», «На месте!» и «Стой!»; построение в круг колонной и шеренгой; повороты на месте налево и направо по команде «Налево!» («Направо!»); размыкание и смыкание приставными шагами в шеренге; повороты кругом с разделением по команде «Кругом! Раз-два»; перестроение по два в шеренге и колонне; передвижение в колонне с разной дистанцией и темпом, по «диагонали» и «противоходом».

    Акробатические упражнения: упоры (присев, лежа, согнувшись, лежа сзади); седы (на пятках, с наклоном, углом); группировка из положения лежа и раскачивание в плотной группировке (с помощью); перекаты назад из седа с группированием и обратно (с помощью); из упора присев назад и боком;

    Прикладно - гимнастические упражнения: передвижение по гимнастической стенке вверх, вниз, горизонтально, спиной, к опоре; переползание по-пластунски; преодоление полосы препятствий с элементами лазанья, поочерёдно перемахом правой и левой ногой, переползания; танцевальные упражнения (стилизованные шаги польки); хождение по наклонной гимнастической скамейке; упражнения на низкой перекладине — вис стоя спереди, сзади, завесом одной, двумя ногами.

    Подвижные игры на материале гимнастики с основами акробатики: игровые задания с использованием строевых упражнений, заданий на координацию движений типа «веселые задачи», с «включением» (напряжением) и «выключением» (расслаблением) звеньев тела; «Змейка», «Иголка и нитка», «Пройди бесшумно», «Тройка», «Раки», «Через холодный ручей», «Петрушка на скамейке», «Не урони мешочек», «Конники-спортсмены», «Запрещенное движение», «Отгадай, чей голос», «Что изменилось», «Посадка картофеля», «Прокати быстрее мяч», «Кузнечики», «Парашютисты», «Медвежата за медом», «Увертывайся от мяча», «Гонки мячей по кругу», «Догонялки на марше», «Альпинисты», эстафеты (типа: «Веревочка под ногами», «Эстафета с обручами»).

     Раздел программы гимнастика с основами акробатики ориентирован на формирование и развитие  следующих  видов универсальных учебных действий (УУД).

    Универсальные учебные действия (УУД)

    Результат

    Личностные

    - мотивационная основа на занятия гимнастикой;

    -учебно-познавательный интерес к занятиям гимнастикой  с основами акробатики.

    Регулятивные

    -умения принимать и сохранять учебную задачу, направленную на  формирование и развитие двигательных качеств (гибкости);

    - планировать свои действия при выполнении комплексов упражнений с предметами и без и условиями их реализации;

    - учитывать правило в планировании и контроле способа решения;

    - адекватно воспринимать оценку учителя;

    -оценивать правильность выполнения двигательных действий.

    Познавательные

    - осуществлять анализ выполненных действий;

    - активно включаться в процесс выполнения заданий по гимнастике с элементами акробатики;

    - выражать  творческое отношение к выполнению комплексов общеразвивающих упражнений.

    Коммуникативные

    - уметь слушать и вступать в диалог;

    -участвовать в коллективном обсуждении акробатических комбинаций.

    Планируемые результаты реализации раздела гимнастика с основами акробатики:

    Урочная деятельность, направленная на формирование УУД обеспечивает достижение результатов.

    - приобретение обучающимися  знаний о нормах поведения в совместной познавательной деятельности;

    - развитие самостоятельности при выполнении гимнастических упражнений;

    - формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат.

    Ученик научится: 

    • способам и особенностям движений и передвижений человека; выполнять дыхательные упражнения при выполнении физических упражнений;
    • терминологии разучиваемых упражнений  их функционального смысла и направленности воздействия  на организм; способам простейшего контроля за деятельностью систем дыхания и  кровообращения при выполнении гимнастических упражнений;
    •  правилам выполнения  общих и индивидуальных основ личной гигиены, использования закаливающих процедур, профилактики осанки и поддержания достойного внешнего вида; технике выполнения акробатических упражнений;
    • соблюдать технику безопасности при выполнении заданий.

    Ученик получит возможность научиться: 

    • составлять и правильно выполнять комплексы утренней гимнастики, физических упражнений, комплексы направленные  на развитие координации, гибкости, силы, на формирование правильной осанки;
    • вести дневник самонаблюдения за физическим развитием и физической подготовленностью, контролировать режимы нагрузок по внешним признакам, самочувствию и показателям частоты сердечных сокращений;
    • организовывать и проводить самостоятельные формы занятий, закаливающие процедуры по  индивидуальным планам; уметь взаимодействовать с одноклассниками и сверстниками в процессе занятий физической культуры.

    Раздел программы: легкоатлетические упражнения 

    Бег: с высоким подниманием бедра, прыжками и ускорением, с изменяющимся направлением движения («змейкой», «по кругу», «спиной вперед»), из разных исходных положений и с разным положением рук; высокий и низкий старт с последующим стартовым ускорением.

    Прыжки: на месте (на одной, на двух, с поворотами вправо и влево), с продвижением вперед и назад, левым и правым боком, в длину и высоту с места; спрыгивание и запрыгивание на горку матов; в высоту с прямого разбега и способом «перешагивание»; в длину с разбега, согнув ноги.

    Броски: большого мяча на дальность двумя руками из-за головы, от груди, снизу из положения стоя и сидя.

    Метание: малого мяча на дальность способом «из-за головы» стоя на месте и «из-за головы через плечо» с разбега.

    Подвижные игры на материале легкой атлетики: «Два мороза», «Пятнашки», салки «Не попади в болото», «Пингвины с мячом», «Зайцы в огороде», «Лисы и куры», «К своим флажкам», «Кот и мыши», «Быстро по местам», «Гуси-лебеди», «Не оступись», «Вызов номеров», «Шишки-желуди-орехи», «Невод», «Третий лишний», «Заяц без дома», «Пустое место», «Мяч соседу», «Метко в цель», «Космонавты», «Мышеловка», «Салки с ленточками», «Кто дальше бросит», «Мяч среднему», «Белые медведи», «Кто обгонит»,

    Раздел программы  лёгкая атлетика ориентирован на формирование и развитие  следующих  видов универсальных учебных действий (УУД).

    Универсальные учебные действия (УУД)

    Результат

    Личностные

    - мотивационная основа на занятия лёгкой атлетикой;

    -учебно-познавательный интерес к занятиям лёгкой атлетики.

    Регулятивные

    -умения принимать и сохранять учебную задачу, направленную на  формирование и развитие двигательных качеств (скоростно-силовой направленности);

    - планировать свои действия при выполнении  ходьбы, разновидностей бега, метании мяча с места, на дальность; прыжков в длину с места, разбега; в высоту;

    - комплексов упражнений с предметами и без и условиями их реализации;

    - учитывать правило в планировании и контроле способа решения;

    - адекватно воспринимать оценку учителя;

    -оценивать правильность выполнения двигательных действий.

    Познавательные

    - осуществлять анализ выполненных легкоатлетических действий;

    - активно включаться в процесс выполнения заданий по лёгкой атлетике;

    - выражать  творческое отношение к выполнению комплексов общеразвивающих упражнений с предметами и без.

    Коммуникативные

    - уметь слушать и вступать в диалог с учителем и учащимися;

    -участвовать в коллективном обсуждении легкоатлетических упражнений.

    Планируемые результаты реализации раздела лёгкой атлетики:

    Урочная деятельность, направленная на формирование УУД обеспечивает достижение результатов.

    - приобретение обучающимися  знаний о нормах поведения в совместной познавательной деятельности;

    - развитие самостоятельности при выполнении легкоатлетических упражнений;

    - формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат.

    Ученик научится: 

    • способам и особенностям движений и передвижений человека;
    •  выполнять дыхательные упражнения при выполнении физических упражнений; терминологии разучиваемых упражнений  их функционального смысла и направленности воздействия  на организм;
    • способам простейшего контроля за деятельностью систем дыхания и  кровообращения при выполнении  легкоатлетических упражнений;
    • правилам выполнения  общих и индивидуальных основ личной гигиены, использования закаливающих процедур, профилактики осанки и поддержания достойного внешнего вида;
    • технике выполнения легкоатлетических упражнений; соблюдать технику безопасности при выполнении легкоатлетических упражнений.

    Ученик получит возможность научиться: 

    • составлять и правильно выполнять комплексы утренней гимнастики, физических упражнений, комплексы направленные  на развитие координации, гибкости, силы, на формирование правильной осанки;
    •  вести дневник самонаблюдения за физическим развитием и физической подготовленностью, контролировать режимы нагрузок по внешним признакам, самочувствию и показателям частоты сердечных сокращений;

    Содержание программы

    II КЛАСС

          Знания о физической культуре

     Возникновение первых спортивных соревнований. Появление мяча, упражнений и игр с мячом. История зарождения древних Олимпийских игр. Физические упражнения, их отличие от естественных движений. Основные физические качества: сила, быстрота, выносливость, гибкость, равновесие. Закаливание организма (обтирание).

          Способы физкультурной деятельности

     Выполнение утренней зарядки и гимнастики под музыку; проведение закаливающих процедур; выполнение упражнений, развивающих быстроту и равновесие, совершенствующих точность броска малого мяча. Подвижные игры и занятия физическими упражнениями во время прогулок. Измерение длины и массы тела.

          Физическое совершенствование

     Гимнастика с основами акробатики
     
    Организующие команды и приемы: повороты кругом с разделением по команде «Кругом! Раз-два»; перестроение по двое в шеренге и колонне; передвижение в колонне с разной дистанцией и темпом, по «диагонали» и «противоходом».
     
    Акробатические упражнения из положения лежа на спине, стойка на лопатках (согнув и выпрямив ноги); кувырок вперед в группировке; из стойки на лопатках полупереворот назад в стойку на коленях.

     Гимнастические упражнения прикладного характера: танцевальные упражнения, упражнения на низкой перекладине — вис на согнутых руках, вис стоя спереди, сзади, зависом одной, двумя ногами.
     
    Легкая атлетика
      Бег: равномерный бег с последующим ускорением, челночный бег 3 х 10 м, бег с изменением частоты шагов.
     
    Броски большого мяча снизу из положения стоя и сидя из-за головы.
     
    Метание малого мяча на дальность из-за головы.
     
    Прыжки: на месте и с поворотом на 90° и 100°, по разметкам, через препятствия; в высоту с прямого разбега; со скакалкой.
     
    Подвижные игры
    На материале раздела «Гимнастика с основами акробатики»: «Волна», «Неудобный бросок», «Конники-спортсмены», «Отгадай, чей голос», «Что изменилось», «Посадка картофеля», «Прокати быстрее мяч», эстафеты типа: «Веревочка под ногами», «Эстафеты с обручами».
     
    На материале раздела «Легкая атлетика»: «Точно в мишень», «Вызов номеров», «Шишки — желуди — орехи», «Невод», «Заяц без дома», «Пустое место», «Мяч соседу», «Космонавты», «Мышеловка».
      
    Общеразвивающие физические упражнения на развитие основных физических качеств.

    Планируемые результаты:

    Ученик научится:

    • формирование навыка систематического наблюдения за своим физическим состоянием, величиной физических нагрузок, данных мониторинга здоровья (рост, масса тела и др.), показателей развития основных физических качеств (силы, быстроты, выносливости, координации, гибкости);
    • ориентироваться в понятиях «физическая культура», «режим дня»;
    • характеризовать роль и значение утренней зарядки, физкультминуток и физкультпауз, уроков физической культуры, закаливания, прогулок на свежем воздухе, подвижных игр, занятий спортом для укрепления здоровья, развития основных систем организма;
    • раскрывать на примерах  (из истории, в том числе родного края, или из личного опыта) положительное влияние занятий физической культурой на физическое, личностное и социальное развитие;
    •  определять уровень развития физических качеств (силы, быстроты, гибкости);
    •   выполнять закаливающие водные процедуры (обтирание);
    • выполнять комплексы упражнений для формирования правильной осанки;
    • выполнять комплексы упражнений для развития точности метания малого мяча;
    • выполнять комплексы упражнений для развития равновесия;
    • демонстрировать уровень физической подготовленности:

    Контрольные упражнения

    Уровень

    высокий

    средний

    низкий

    высокий

    средний

    низкий

    Мальчики

    Девочки

    Подтягивание в висе лежа согнувшись, кол-во раз

    14—16

    8—13

    5—7

    13—15

    8—12

    5—7

    Прыжок в длину с места, см

    143—150

    128—142

    119—127

    136—146

    118—135

    108—117

    Наклон вперед, не сгибая ног в коленях

    Коснуться лбом колен

    Коснуться ладонями пола

    Коснуться пальцами пола

    Коснуться лбом колен

    Коснуться ладонями пола

    Коснуться пальцами пола

    Бег 30 м с высокого старта, с

    6,0—5,8

    6,7—6,1

    7,0—6,8

    6,2—6,0

    6,7—6,3

    7,0—6,8

    Бег 1000 м

    Без учета времени

    Ученик получит возможность научиться:

    • выявлять связь занятий физической культурой с трудовой и оборонной деятельностью;
    • уметь взаимодействовать с одноклассниками и сверстниками в процессе занятий физической культурой;
    • вести наблюдения за физическим развитием и физической подготовленностью;

    Национально  – региональный компонент

    № п\п

    Тема урока

    Национально-региональный компонент

    1

    2

    3

    4

    Метание малого мяча.

    Правила игры в русскую лапту.

    История создания олимпийских игр.

    Метание мяча на дальность

    Основы стрельбы из лука (история)

    Детские игры семейских.

    Олимпийцы Бурятии.

    Лучники Бурятии.

    Литература для учителя

    1. Лях В.И. Мой друг – физкультура.  Учебник для учащихся 1-4 классов начальной школы. Москва «Просвещение» 2011.
    2. Хайрутдинов Р.Р. Поурочное планирование. Издательство «Учитель», 2011


    № п\п

    Раздел,

    тема

    Решаемые
    проблемы; цели деятельности учителя

    Планируемые результаты в соответствии (с ФГОС)

    предметные
    результаты

    универсальные учебные действия
    (УУД)

    личностные
    результаты

    1

    2

    3

    4

    5

    6

    1

    Правила поведения
    и техника безопасности на уроке физкультуры
    (постановочный)

    Как вести себя на уроке? Почему необходимо соблюдать технику безопасности?

    Цель: помочь  учащимся освоить правила поведения и технику безопасности

    Научиться выполнять правила поведения и технику безопасности
    на уроках физической культуры, быстро и точно реагировать на сигналы, владеть школой движений

    Регулятивные: целеполагание – формулировать и удерживать учебную задачу; контроль
    и самоконтроль
     – использовать установленные правила в контроле способа решений; оценка – выделять и формулировать усвоенный материал.

    Познавательные: общеучебные – использовать общие приемы решения задач.

    Коммуникативные: инициативное сотруд-ничество – ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения; предлагать помощь и сотрудничество; проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и учебных задач

    Самоопределение: осознание ответственности человека
    за общее благополучие

    2

    Лёгкая атлетика. Обучение высокому старту
    в беге на 30 м и в беге на длинные дис-

    Как лучше выполнить упражнения?

    Цель: учить высокому старту, набору скорости и правильному

    Научиться выполнять действия (упражнения) по образцу, по командам: «Внима- ние», «Марш», «На старт»,  

    Регулятивные: целеполагание – формулировать и удерживать задачу.

    Познавательные: общеучебные – использовать общие приемы решения поставленных задач.

    Коммуникативные: инициативное сотрудничество – ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения;

    Смыслообразование: мотивация учебной деятельности; самоопределение: самооценка на ос-нове критериев успешной учеб-


    танции. Развитие силы (решение частных задач)

    положению рук в подтягивании

    подтягиваться прямым хватом рук

    предлагать помощь и сотрудничество; проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и учебных задач

    ной деятельности

    3

    Тестовые упражнения в прыжках с места и в отжимании (решение частных задач)

    Как правильно выполнять прыжок с места в длину
    и отжимание из положения лежа?

    Цель: учить правильной технике прыжка и отжиманию от лавочки

    Научиться правильно выполнять прыжок в длину
    с места и отжимание от лавочки в положении лежа

    Регулятивные: контроль и самоконтроль соотносить способ действия и его результат
    с заданным эталоном.

    Познавательные: общеучебные – самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель.

    Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества – определять цели и функции участников, способы взаимодействия; задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером; договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности

    Смыслообразование: самооценка на основе критериев успешной учебной деятельности; нрав-ственно-этическая ориентация: уважительное отношение к другому мнению, не создавать конфликтов

    4

    Тестовое упражнение в беге на 30 м, 500 м.

    Метание

    Как сохранить выносливость в беге на 500 метров? Как показать высокие результа-

    Научиться выполнять бег на выносливость,распределять силы по всей дистанции

    Регулятивные: планирование выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; применять установленные правила в планировании способа решения.

    Познавательные: общеучебные применять

    Самоопределение: начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире.


    малого мяча (решение частных задач)

    ты в метании мяча?

    Цель: научить распределять силы по дистанции, метать мяч с поворотом

    500 м, демонстрировать вариативное выполнение метательных уражнений, правильно метать мяч с поворота

    правила и пользоваться инструкциями и освоенными закономерностями; самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера.

    Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества – слушать собеседника; договариваться о совместных функциях координации действий

    Смыслообразование: мотивация учебной деятельности, находить выходы из трудных ситуаций

    5

    Тестовые упражнения: «Челночный бег», «Бросок мяча из-за головы стоя»

    (решение частных

    задач)

    Как охарактеризовать технически правильное выполнение челночного бега и броска мяча?

    Цель: научить правильному бегу и броску мяча стоя

    Научиться старту в беге, правильному касанию кубиков и поворотам; правильному положению в метании мяча

    Регулятивные: планирование – выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее решения.

    Познавательные: общеучебные – ориентироваться в разнообразии способов решения задач; знаково-символические средства – создавать и преобразовывать модели и схемы для решения поставленных задач.

    Коммуникативные: инициативное сотрудничество – формулировать свои затруднения; предлагать помощь и сотрудничество; проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и учебных задач

    Смыслообразование: мотивация учебной деятельности, выбирать наиболее эффективные способы решения задач

    6

    Высокий старт в беге на 30 м.

    Набор скорости

    Каким должно быть положение на старте в беге на 30 м? Как поддер-

    Научиться правильно выполнять положение во время старта и

    Регулятивные: контроль и самоконтроль  осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату.

    Познавательные: знаково-символические средства – использовать знаково-символи-

    Смыслообразование: мотивация учебной деятельности; самоопределение:


    по дистанции

    (решение частных

    задач)

    жать темп бега по всей дистанции?

    Цель: научить правильно выполнять высокий старт и набирать скорость по ходу бега

    набирать скорость бега по всей дистанции, быть выносливым, описывать технику выполнения бегоых упражнений

    ческие средства, в том числе модели и схемы для решения задач; моделировать, то есть выделять и обобщенно фиксировать существенные признаки объектов с целью решения конкретных задач.

    Коммуникативные: управление коммуникацией – проявлять активность во взаимодействии; определять общую цель и пути её достижения; осуществлять взаимный контроль;  адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих

    самостоятельность и личная ответственность
    за свои поступки

    7

    Метание
    малого мяча на дальность с поворотом
    на месте
    (решение частных задач)

    Как правильно метать малый мяч на технику?

    Цель: научить правильному метанию малого мяча с поворота на месте

    Научиться правильно выполнять исходное положение для метания и метание с поворотом

    Регулятивные: целеполагание – преобразовывать практическую задачу в познавательную.

    Познавательные: общеучебные – контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

    Коммуникативные: инициативное сотрудничество – ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения; предлагать помощь и сотрудничество

    Самоопределение: самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, установка на здоровый образ жизни

    8

    Развитие скорости
    в беге на короткие дистанции
    и метание

    Как развивать скорость на коротком отрезке и технически правильно метать мяч?

    Научиться
    набирать скорость после старта и поддерживать

    по всей

    Регулятивные: планирование – определять последовательность промежуточных целей
    и соответствующих им действий с учетом конечного результата.

    Познавательные: общеучебные – самостоятельно создавать алгоритмы деятельности

    Смыслообразование: самооценка на основе критериев успешной учебной деятельности


    мяча с поворотом с од-

    ного шага

    (решение частных

    задач)

    Цель: учить умению набирать скорость и поддерживать ее, правильному положению корпуса во время метания малого мяча

    дистанции; правильно выполнять структуру движения от ног
    до кисти руки
    в метании

    при решении проблем различного характера.

    Коммуникативные: взаимодействие – формулировать собственное мнение и позицию, задавать вопросы;строить монологическое высказывание, слушать собеседника

    9

    Развитие прыгучести – много-скоки.

    Метание
    с двух шагов
    (решение частных задач)

    Как выполнять многократные прыжки, метание с двух шагов?

    Цель: учить прыжкам с ноги на ногу, сочетанию шагов в метании мяча

    Научиться правильно выполнять несколько шагов в прыжке
    в длину; сочетание шагов
    (2 шага) в метании мяча

    Регулятивные: планирование – составлять план и последовательность действий.

    Познавательные: знаково-символические средства – выделять и обобщенно фиксировать группы существенных признаков с целью решения конкретных задач.

    Коммуникативные: инициативное сотрудничество – проявлять активность во взаимодействии для решения познавательных задач

    Смыслообразование: мотивация учебной деятельности и самооценка
    на основе критериев успешной учебной деятельности

    10

    Передача мяча внутренней стороной стопы (щеч-

    Каково правильное положение стопы во время передачи мяча?

    Научиться 

    правильно разворачивать стопу для передачи и прини-

    Регулятивные: планирование – применять установленные правила в планировании способа решения.

    Познавательные: общеучебные – контролировать и оценивать процесс и результат дея-

    Самоопределение: самостоятельность
    и ответственность за свои


    кой) (решение частных задач)

    Цель: учить правильной передаче мяча «щечкой»

    мать исходное положение для передачи

    тельности.

    Коммуникативные: управление коммуникацией – определять общую цель и пути ее достижения

    поступки

    11

    Метание
    мяча с поворотом с 2-х шагов.

    Правила игры
    в «Русскую лапту»

    (решение частных

    задач)

    Как выполнить сочетание шагов с поворотом?

    Цели: учить слитному движению шагов с поворотом корпуса; ознакомить с правилами игры
    в «Русскую лапту»

    Научиться правильному выполнению шагов с поворотом в метании мяча, выучить правила игры в «Русскую лапту»

    Регулятивные: планирование – выбирать действия в соответствии с поставленной задачей.

    Познавательные: знаково-символические средства – использовать знаково-символические средства для решения задач.

    Коммуникативные: взаимодействие – задавать вопросы и принимать решения

    Смыслообразование: самооценка на основе критериев успешной учебной деятельности

    12

    Развитие прыгучести – прыжки со скакалкой

    «горка»

    5-10-15-20-15-10-5

    Развитие

    Как укрепить стопы, развивать дыхательную систему.

    Цель: учить правильному выполнению прыжков
    со скакалкой

    Научиться правильно выполнять прыжки на двух ногах со скакалкой, упражнения на гибкость на полу

    Регулятивные: контроль и самоконтроль – соотносить способ действия и его результат
    с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.

    Познавательные: общеучебные – контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

    Коммуникативные: взаимодействие – формулировать собственное мнение и позицию, за-

    Самоопределение: установка на здоровый об-раз жизни, мотивация учебной деятельности


    гибкости

    (решение частных

    задач)

    и упражнений для развития гибкости в суставах

    давать вопросы; строить понятные для партнера высказывания; использовать речь для регуляции своего действия

    13-14

    Остановка и передача мяча, силовое многоборье

    Какими должны быть осознанные действия в правильной остановке мяча?

    Цель: научить остановке мяча стопой и передаче мяча

    Научиться правильно ос-танавливать мяч стопой
    и после проката выполнять передачу мяча обратно, выполнять упражнения силового многоборья

    Регулятивные: коррекция – вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата.

    Познавательные: информационные – поиск и выделение необходимой информации
    из различных источников.

    Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества – задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером

    Нравственно-этическая ориентация: навыки сотрудничества в разных ситуациях, находить выходы из разных ситуаций

    15

    Строевая подготов-

    ка – повороты в шеренге, расчет на первый, второй.

    Метание
    в цель

    (решение частных

    задач)

    Как правильно выполнить повороты?

    Цели: учить поворотам на-право и налево на пятке од-ной и носке другой ноги; развивать глазомер в метании в цель

    Научиться выполнять повороты по предварительной
    и исполнительной командам; правильно принимать положение в метании

    Регулятивные: планирование – определять последовательность промежуточных целей
    и соответствующих им действий с учетом конечного результата.

    Познавательные: общеучебные – рефлексия способов и условий действий, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

    Коммуникативные: инициативное сотрудничество – ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения

    Смыслообразование: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, активизация сил и энергии к волевому усилению в ситуации мотивационного конфликта


    16

    Закрепление навыка в строевой подготовке. Метание в цель с исходного положения (обобщение и систематизация знаний)

    Как выполнить поворотов направо
    и налево в шеренге?

    Цель: способ-ствовать закреплению навыка в поворотах на месте
    в шеренге, развитию глазомера

    Научиться правильно выполнять движения по команде учителя
    и ориентироваться по эталону с правильным положением рук во время метания
    в цель

    Регулятивные: коррекция – вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата.

    Познавательные: знаково-символические средства – выделять и обобщенно фиксировать группы существенных признаков объектов с целью решения конкретных задач.

    Коммуникативные: взаимодействие – слушать собеседника, формулировать собственное мнение и позицию

    Смыслообразование: самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности

    17

    Повторение передачи и остановки мяча в мини-футболе. Развитие координации
    в эстафетах

    (решение частных

    задач)

    Какими навыками важно овладеть
    в действиях по мини-футболу?
    (Передача и остановка мяча.)

    Цель: закрепить элементы передачи
    и остановки мяча

    Научиться технически правильно выполнять элементы мини-футбола, упражнения в эстафете
    на координацию и мышление

    Регулятивные: прогнозирование – предвидеть возможности конкретного результата при решении учебно-практических задач.

    Познавательные: общеучебные – выбирать наиболее эффективные способы решения по-ставленных задач.

    Коммуникативные: управление коммуникацией – определять общую цель и пути ее достижения

    Нравственно-этическая ориентация: навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов
    и находить выходы из спорных ситуаций


    18

    Повторение строевой подготовки в шеренге и в колонне. Развитие быстроты в эстафетах (решение частных задач)

    Каким должен быть строевой шаг в колонне? Как произвести расчет
    на первый второй в шеренге?

    Цель: закрепить навык строевой подготовки в шеренге и колонне

    Научиться четко, быстро, правильно выполнять строевые приемы

    Регулятивные: целеполагание – формулировать и удерживать учебную задачу.

    Познавательные: логические – строить рассуждения; анализировать, обобщать.

    Коммуникативные: управление коммуникацией – координировать и принимать различные позиции во взаимодействии

    Самоопределение: внутренняя позиция ученика на основе положительного отношения к школе

    19

    Развитие
    координации силы
    в упражнении броска набивного мяча двумя руками стоя
    (решение частных задач)

    Как укрепить мышцы спины и верхнего плечевого пояса в броске мяча?

    Цель: научить технически правильно выполнять бросок мяча из положения стоя

    Научиться принимать правильное положение во время броска
    и обращать внимание
    на постепенное включение в работу ног, туловища рук и завершение упражнениями кистями

    Регулятивные: планирование – составлять план и последовательность действий, выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

    Познавательные: общеучебные – выбирать наиболее эффективные способы решения задачи, самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель.

    Коммуникативные: управление коммуникацией – осуществлять контроль за работой членов команды и координировать свои действия

    Самоопределение: начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире, мотивация учебной деятельности, установка на здоровый образ жизни


    .

    20

    Развитие  скорости движения верхнего плечевого пояса в метании малого мяча

    (решение частных

    задач)

    Что сложного в метании малого мяча в стену на дальность отскока?

    Цель: научить правильной технике метания мяча
    на дальность отскока от стены

    Научиться правильно
    метать мяч
    с отскоком
    от стены

    Регулятивные: планирование – применять правила в планировании способа решения.

    Познавательные: общеучебные – выбирать наиболее эффективные способы решения учебно-практических и познавательных задач.

    Коммуникативные: взаимодействие – формулировать собственное мнение и позицию

    Смыслообразование: самооценка на основе критериев успеха
    в учебной деятельности

    21

    Развитие быстроты и координации в подвижных

    играх (на примере «Русской лапты»).

    Правила игры в «Русскую лапту» (решение частных задач)

    Как развить быстроту мышления и координацию
    в играх?

    Цель: научить
    в подвижных играх быстро ориентироваться со сменой обстановки
    и решения конкретной задачи

    Научиться выполнять правила игры, изменять направление движения, выполнять обманные движения

    Регулятивные: коррекция – вносить необходимые изменения в способ действия.

    Познавательные: общеучебные – ориентироваться в разнообразии способов решения задач.

    Коммуникативные: взаимодействие – строить монологическое высказывание

    Нравственно-этическая ориентация: навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтных ситуаций и находить выходы
    из спорных ситуаций


    22

    Закрепление навыка в строевой подготовке (повороты в шеренге).

    Развитие ловкости

    (обобщение и систематизация знаний)

    Надо ли осознанно подходить к выполнению упражнений в поворотах на месте? Почему?

    Цель: научить четко и быстро выполнять упражнения при поворотах

    Научиться правильно
    и четко выполнять упражнения при поворотах и осмысливать свои действия при выполнении упражнений на ловкость

    Регулятивные: целеполагание – формулировать и удерживать учебную задачу.

    Познавательные: общеучебные – использовать общие приемы решения задач.

    Коммуникативные: управление коммуникацией – определять общую цель и пути ее достижения

    Смыслообразование: мотивация учебной деятельности

    23-24

    Ведение
    и остановка мяча. Подвижная игра «Осаль меня»
    (решение частных задач)

    Каковы правила ведения мяча по прямой
    и остановки подошвой?

    Цель: научить
    ведению мяча внутренней
    и внешней частью стопы
    и остановке подошвой

    Научиться правильному выполнению элемента – ведение и остановка мяча

    Регулятивные: учебные действия – выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной формах.

    Познавательные: общеучебные – выбирать наиболее эффективные способы решения по- ставленных задач.

    Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности

    Самоопределение: самостоятельность и личная ответственность за свои действия, установка на здоровый образ жизни


    25

    Перестроения в шеренге, эстафеты с большими мячами. Игра – смена мест

    (решение частных

    задач)

    Как выполнить построение в две шеренги?

    Цель: научить выполнению перестроения из шеренги
    по одному
    в шеренгу
    по два

    Научиться правильно
    и четко выполнять перестроения в шеренге

    Регулятивные: планирование – применять установленные правила в планировании способа решения задач.

    Познавательные: общеучебные – осуществлять рефлексию способов и условий действий; контролировать и оценивать процесс
    и результат деятельности.

    Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества – задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с учителем

    Самоопределение: внутренняя позиция ученика на основе положительного отношения к школе

    26

    Развитие прыгучести – прыжки со скакалкой, подвижная игра – салки с приседанием

    (решение частных

    задач)

    Какие будем считать правильными прыжки со скакалкой?

    Цель: научить правильному выполнению прыжков
    со скакалкой на двух ногах

    Научиться
    четко и правильно выполнять прыжки; тренировать умения по развитию прыгучести

    Регулятивные: коррекция – вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета сделанных ошибок.

    Познавательные: общеучебные – использовать общие приемы решения поставленных задач.

    Коммуникативные: инициативное сотрудничество – ставить вопросы; обращаться за помощью; выражать свои затруднения; предлагать свою помощь

    Смыслообразование: самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности


    27

    Развитие
    координации при метании мяча в цель.

    Игра «Кто дальше выбьет кеглю»

    (решение частных

    задач)

    Как следует принять правильное положение в метании?

    Цель: научить принимать правильное положение корпуса тела и руки
    при метании
    в цель

    Научиться правильно принимать положение туловища и руки при метании в цель

    Регулятивные: коррекция – вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата.

    Познавательные: общеучебные – самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера.

    Коммуникативные: взаимодействие – ис-пользовать речь для регуляции своего действия

    Нравственно-этическая ориентация: уважительное отношение к другому мнению

    28

    История создания современных Олимпийских игр

    (обобщение и систематизация знаний)

    Что известно об истории современных Олимпийских игр?

    Цель: познакомить с историей и атрибутикой Олимпийских игр

    Знать историю современных Олимпийских игр, олимпийскую атрибутику, олимпийские виды спорта, отече-ственных чемпионов Олимпийских игр

    Регулятивные: учебные действия – выполнять учебные действия в гипермедийной, громкоречевой и умственной формах; адекватно использовать речь для регуляции своей деятельности.

    Познавательные: информационные – поиск и выделение необходимой информации
    из различных источников в разных формах
    (текст, рисунок).

    Коммуникативные: взаимодействие – строить монологические высказывания

    Самоопределение: социальная компетентность

    как готовность
    к решению моральных диалемм, устойчивое следование в поведении социальным нормам


    29-30

    Ведение
    мяча по прямой внешней частью стопы.

    Подвижная игра  «Отними мяч» (решение частных задач)

    Какие известны правила ведения мяча
    в мини-футболе?

    Цель: научить выполнению ведения мяча внешней частью стопы

    Научиться правильно выполнять ведение мяча внешней частью стопы

    Регулятивные: планирование – выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

    Познавательные: общеучебные – использовать общие приемы решения задач.

    Коммуникативные: инициативное сотрудничество – ставить вопросы, обращаться за помощью, объяснять свои затруднения

    Нравственно-этическая ориентация: уважительное отношение к другому мнению

    31

    Развитие координации и прыгучести (прыжки вверх на горку
    из гимнастических матов и вниз. Подвижная иг-ра – «Волк во рву»
    (ре-шение частных задач)

    Как прыгать вверх и вниз?

    Цель: научить прыжкам
    на возвышенность и вниз

    Научиться правильно прыгать вверх, соблюдая технику безопасности

    Регулятивные: планирование – применять установленные правила в планировании способа решения.

    Познавательные: общеучебные – самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель.

    Коммуникативные: взаимодействие – ставить вопросы и задавать вопросы; формулировать собственное мнение и позицию; строить понятные для партнера высказывания

    Смыслообразование: мотивация учебной деятельности


    32-33

    Развитие гибкости
    и координации в уп-

    ражнениях
    с большими мячами

    (решение частных

    задач)

    Как выполнять упражнения с большими мячами?

    Цель: научить выполнению упражнений
    с мячами
    для развития гибкости и координации

    Научиться правильно выполнять упражнения с тяжелыми мячами для развития гибкости и координации, соблюдать правила техники безопасности

    Регулятивные: контроль – соотносить способ действия и его результат с заданным эталоном.

    Познавательные: общеучебные – контролировать и оценивать процесс и результат деятельности; знаково-символические средства: ис-пользовать модели и схемы для решения поставленных задач.

    Коммуникативные: управление коммуникацией – определять общую цель и пути ее достижения

    Самоопределение: установка на здоровый об-раз жизни и реализация её в реальном поведении и поступках;выраженная ус-тойчивая учебно-познавательная мотивация учения

    34-35

    Передача мяча в движении
    и остановка

    (решение частных

    задач)

    Как выполнить передачу мяча щечкой
    и остановку подошвой?

    Цели: учить ведению мяча внутренней
    и внешней частью стопы; за-крепить навык остановки мяча подошвой

    Научиться выполнять передачу в движении и принимая передачу, остановить мяч

    Регулятивные: прогнозирование – предвидеть возможности получения результата
    при решении задач.

    Познавательные: логические – подведение под понятие на основе распознания объектов, выделения существенных признаков.

    Коммуникативные: управление коммуникацией – определять общую цель и пути ее достижения; инициативное сотрудничество – аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности

    Смыслообразование: самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности


    36-37

    Удар по катящемуся мячу справа и слева

    (решение частных

    задач)

    Как выполнять удары
    по мячу?

    Цель: научить технике ударов по мячу справа и слева

    Научиться правильному выполнению ударов по мячу правой и левой ногой

    Регулятивные: коррекция – вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета сделанных ошибок.

    Познавательные: логические – подведение под понятие на основе распознания объектов, выделения существенных признаков.

    Коммуникативные: взаимодействие – формулировать собственное мнение и позицию

    Смыслообразование: мотивация учебной деятельности

     

    38-39

    Ведение мяча правой и левой ногой по прямой. Подвижная игра «Обмани противника»

    (решение частных

    задач)

    Как выполнять ведение мяча обеими ногами поочередно?

    Цель научить правильному ведению мяча правой и левой ногой

    Научиться правильному ведению мяча по прямой

    Регулятивные: саморегуляция – концентрация воли для преодоления интеллектуальных затруднений и физических препятствий.

    Познавательные: общеучебные – ориентироваться в разнообразии способов решения по-ставленных задач.

    Коммуникативные: взаимодействие – задавать вопросы, строить монологическое высказывание

    Самоопределение: внутренняя позиция ученика на основе положительного отношения к школе


    40-41

    Ведение внутренней и внешней частью стопы,

    развитие координации

    (решение частных

    задач)

    Почему важно правильно выполнять упражнение во время ведения?

    Цель: научить выполнять правильно ведение мяча стопой

    Научиться принимать ис-ходное положение стопы при ведении мяча внутренней и внешней сторонами

    Регулятивные: целеполагание – формулировать и удерживать учебную задачу.

    Познавательные: знаково-символические средства – использовать знаково-символические средства для решения задач.

    Коммуникативные: инициативное сотрудничество – формулировать свои затруднения; излагать свое мнение и позицию; управление коммуникацией – осуществлять взаимный контроль

    Смыслообразование: мотивация учебной деятельности; самоопределение: готовность и способность к саморазвитию; принятие образа «хорошего ученика»

     

    42-43

    Выполнение ударов после остановки

    Как правильно выполнить удар по мячу?

    Цель: научить правильно выполнять удар по мячу подъемом стопы

    Научиться правильно выполнять удар подъемом стопы по неподвижному

    мячу

    Регулятивные: планирование – определять последовательность промежуточных целей
    с учетом конечного результата.

    Познавательные: общеучебные – самостоятельно выбирать и формулировать познавательную цель.

    Коммуникативные: осуществлять взаимоконтроль и оценивать выполнение приема

    Самоопределение: самостоятельность
    и ответственность за показанный результат



    .

    44-45

    Выполнение ударов после ведения мяча.

    Удары в цели (игра на развитие глазомера)

    (решение частных

    задач)

    Как выполнять удары
    по мячу во время ведения?

    Цель: научить правильному удару по мячу, используя ориентиры

    Научиться правильной постановке стопы для выполнения ударов по мячу

    Регулятивные: учебные действия – использовать речь для регуляции своего действия.

    Познавательные: общеучебные – контролировать процесс и результат деятельности; само-стоятельно создавать алгоритмы своей деятельности.

    Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества – задавать вопросы, необходимые для организации своей деятельности и сотрудничества с партнером

    Смыслообразование: самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности; нрав-ственно-этическая ориентация: навыки сотрудничества
    в разных ситуациях

     

    .

    46-47

    Удары по воротам на точность.

    Игра «Повтори за мной»

    (решение частных
    задач)

    Как правильно и точно ударить мяч?

    Цель: научить точному попаданию в ориентир, цель

    Научиться правильно
    и точно попадать в цель,
    в ворота

    Регулятивные: прогнозирование – предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи.

    Познавательные: знаково-символические средства –  выделять и фиксировать признаки объектов с целью решения конкретной учебно-познавательной задачи.

    Коммуникативные: планирование – определять цели, функции деятельности участников, способы решения задачи

    Смыслообразование: мотивация учебной деятельности (учебно-познавательная)


    48-49

    Ведение мяча правой и левой ногами поочередно
    по прямой

    (решение частных

    задач)

    Как правильно вести мяч?

    Цель: научить вести мяч по-очередно правой и левой ногами

    Научиться правильно вести мяч правой
    и левой ногой по прямой

    Регулятивные: целеполагание – формулировать и удерживать учебную задачу.

    Познавательные: общеучебные – самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель.

    Коммуникативные: планирование – задавать вопросы для организации своей деятельности; слушать и понимать собеседника

    Самоопределение: принятие образа «хорошего ученика»

     

    50-51

    Встречные эстафеты по прямой с предметами (решение частных задач)

    Цель: научить правильному чередованию движений ног и рук во время эстафеты и точной передаче эстафеты рукой

    Научиться правильно выполнять скользящий шаг
    на скорости, ловка, быстро и четко передавать эстафету рукой

    Регулятивные: коррекция – вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия во время эстафеты.

    Познавательные: общеучебные – ориентироваться в разнообразии способов решения задач.

    Коммуникативные: взаимодействие – ставить вопросы и строить понятные для других высказывания

    Смыслообразование: мотивация учебной деятельности; само-определение: ус-тойчивое следование в поведении социальным нормам

    52-53

    Удары
    по мячу
    с ходу
    в движении
    (решение частных задач)

    Как правильно выполнять удары по мячу

    в движении?

    Цель: научить правильному удару по мячу во время движения с мячом

    Научиться выполнять удар по мячу подъемом стопы целенаправленно по воротам

    Регулятивные: планирование – применять установленные правила в планировании способа решений.

    Познавательные: общеучебные – выбирать наиболее эффективные способы решения по-ставленной задач.

    Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества – определять цели, функции и способы  взаимодействия

    Самоопределение: самостоятельность и личная ответственность за свои действия, установка на здоровый образ жизни


     

    54-55

    Ведение  мяча правой и левой ногами, меняя направление движения (решение частных задач)

    Как вести мяч с изменением направления движения?

    Учить: научить контролировать мяч
    во время движения, сменяя ноги

    Научиться вести мяч правой и левой ногой, изменяя направление движения

    Регулятивные: учебные действия – выполнять учебные действия  в материализованной форме, используя речь для регуляции своего действия.

    Познавательные: общеучебные – выбирать наиболее эффективные способы решения по-ставленных задач.

    Коммуникативные: управление коммуникацией – определять общую цель совместной деятельности и пути ее достижения

    Смыслообразование: мотивация учебной деятельности

    56-57

    Закрепление навыка ведения мяча, передачи, ударов по воротам в двусторонней игре (решение частных задач)

    Какие элементы игры в футбол необходимо вспомнить?

    Цель: научить выполнять изученные элементы в двусторонней игре

    Научиться выполнять элементы с мячом (ведение, передачи, удары по воротам)

    Регулятивные: контроль – адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей по исправлению ошибок.

    Познавательные: знаково-символические средства – создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач.

    Коммуникативные: управление коммуникацией – определять общую цель и пути ее достижения

    Смыслообразование: самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности


    58-59

    Гимнастика. Лазание и перелезание.

    Развитие ловкости

    (решение частных

    задач)

    Как правильно выполнять упражнения
    в лазании и перелезании?

    Цель: научить составлению комплекса ут-ренней гимнастики, лазанию по гимнастической стенке в разных направлениях

    Научиться лазанию и перелезанию хватом рук сверху на шведской стенке

    Регулятивные: планирование – применять установленные правила в планировании способа решений.

    Познавательные: общеучебные – использовать общие приемы решения задач.

    Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества – задавать вопросы для организации собственной деятельности

    Самоопределение: внутренняя позиция ученика на основе положительного отношения к школе


    60-61

    Спортивная игра «Русская лапта».

    Правила игры, расстановка участников игры

    (обобщение и систематизация знаний)

    В чем заключаются правила и как производится расстановка участников?

    Цель: ознакомить с правилами и расстановкой игроков; практиковать в игровых действиях

    Научиться определять правила игры для участников игры и расстановка их на площадке

    Регулятивные: учебные действия – выполнять учебные действия в материализованной и громкоречевой форме.

    Познавательные: знаково-символические средства – создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач.

    Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества – договариваться о совместной деятельности и распределении функций участников игры

    Самоопределение: самостоятельность и личная ответственность за свои действия по ходу игры

    62

    Упражнения в равновесии, ком-плекс упражнений на полу (решение частных задач)

    Как правильно выполнять упражнения на полу для со-хранения равновесия?

    Цель: научить правильной осанке, правильному положению рук
    и уверенным действиям

    Научиться выполнять все упражнения четко и уверенно, составлять комбинации из числа разученных упражнений и выполнять их

    Регулятивные: учебные действия – использовать речь для регуляции своих действий.

    Познавательные: общеучебные – ориентироваться  в разнообразии способов решения по-ставленных задач.

    Коммуникативные: управление коммуникацией – определять общую цель и пути ее достижения; адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих; оказывать в сотрудничестве взаимопомощь; прогнозировать возникновение конфликтов при наличии разных точек зрения

    Нравственно-этическая ориентация: уважительное отношение к другому мнению и позиции


    63

    Развитие осанки, повторение строевых приемов (размыкание, перестроение, смыкание), формирование знаний о пользе ежедневных занятиях физкультурой (ре-шение частных задач)

    Как следить за выполнением физических упражнений
    в домашних условиях?

    Цель: научить выполнять
    и контролировать все разученные упражнения самостоятельно, соблюдать правила безопасности

    Научиться контролировать выполнение упражнений самостоятельно, применять физические упражнения дя развития скоростно-силовых и координационных способностей

    Регулятивные: прогнозирование – предвидеть уровень знаний, его временных характеристик.

    Познавательные: логические – подведение под понятие на основе распознания объектов выделения существенных признаков; подведение под правило; анализ, синтез, сравнение, сериация; классификация по заданным критериям, установление аналогий; установление причинно-следственных связей; построение рассуждения, обобщение.

    Коммуникативные: управление коммуникацией – определять общую цель и пути ее достижения; адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих; оказывать в сотрудничестве взаимопомощь; прогнозировать возникновение конфликтов при наличии разных точек зрения

    Смыслообразование: самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности

    64

    Техника безопасности на уроках по подвижным играм

    (обобщение

    Что обеспечит безопасность на уроках по спортивным
    и подвижным играм?

    Научиться соблюдать правила поведения и технику безопасности на уроках

    Регулятивные: учебные  действия – выполнять учебные действия  в громкоречевой
    и умственной формах; использовать речь
    для регуляции своего действия.

    Познавательные: информационные – поиск и выделение необходимой информации

    Самоопределение: самостоятельность и личная ответственность за свои поступки.


    и систематизация знаний)

    Цель: форми-ровать знания о необходи-мости соблюдения правил безопасности
    в подвижных играх

    по подвижным играм

    из различных источников в разных формах.

    Коммуникативные: взаимодействие – строить монологическое высказывание; формулировать собственное мнение и позицию, задавать вопросы; строить понятные для партнера высказывания; вести устный и письменный диалог в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка, слушать собеседника

    Смыслообразование: самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности

    65

    Гимнастика – развитие гибкости, ловкости. Упражнения с гимнастической лавочкой (решение частных задач)

    Как правильновыполнять уп-ражнения
    на гимнастической лавочке?

    Цель: научить подлазам и перелезанию, ис-пользуя технику движения рук и ног

    Научиться выполнять подлазы и перелезания, используя технику рук и ног

    Регулятивные: целеполагание – ставить новые задачи в сотрудничестве с учителем.

    Познавательные: знаково-символические – использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач.

    Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества – определять цели, функции участников, способы взаимодействия

    Нравственно-этическая ориентация: уважительное отношение к другому мнению и оказание помощи другим  нуждающимся в этом

    66-67

    Подвижные игры
    с мячами (прокат
    и ловля двумя руками)

    Как правильно катить
    и принимать мяч?

    Цель: учить технически

    Научиться правильно выпускать мяч из рук, катить мяч точно напарнику,

    Регулятивные: планирование – выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

    Познавательные: общеучебные – ориентироваться в разнообразии способов решения по-ставленных задач.

    Смыслообразование: мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная)


    (обобщение и систематизация знаний)

    правильно катить мяч в цель и принимать его

    принимать мяч двумя руками

    Коммуникативные: взаимодействие – задавать вопросы; строить понятные для учителя высказывания

    68

    Развитие ловкости
    и координации в подвижных иг-рах (быстрые и ловкие, внимательные
    и меткие)
    (решение частных задач)

    Какие упражнения на развитие ловкости и координации рекомендуете выполнять своим товарищам?

    Цель: научить выполнять уп-ражнения
    на быстроту движений
    в групповых занятиях

    Научиться выполнять упражнения  в групповых эстафетах, соблюдая правила игры, закреплять
    в играх навыки бега и прыжков, скоростно-силовые
    и координационные способности

    Регулятивные: целеполагание – формулировать и удерживать учебную задачу.

    Познавательные: общеучебные – выбирать наиболее эффективные способы решения по-ставленных задач.

    Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества – задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером; взаимодействие – формулировать собственное мнение и позицию, строить понятные для партнера высказывания; вести устный и письменный диалог в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка, слушать собеседника

    Смыслообразование: мотивация учебной деятельности; самоопределение: гуманистическое сознание; социальная компетентность как готовность к решению моральных дилемм

    69-70

    Гимнастика – акробатические упражнения на развитие гибкости

    Как выполнять упражнения для развития гибкости?

    Цель: ознакомить с влиянием гимнасти-

    Научиться выполнять кувырки вперед и назад в группировке

    Регулятивные: прогнозирование – предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи.

    Познавательные: знаково-символические средства – создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач.

    Коммуникативные: управление коммуника-

    Смыслообразование: самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности


    (решение частных задач)

    ческих и акробатических упражнений на укрепление здоровья

    цией – определять общую цель совместной деятельности и пути ее достижения

    71

    Развитие быстроты и ловкости в подвижных играх с баскетбольными мячами

    (решение частных

    задач)

    Как развивать быстроту движений?

    Цель: научить выполнять уп-ражнения
    с баскетбольными мячами в групповой игре «Мяч капитану», в эстафетах

    Научиться передавать мяч своему игроку, освобождаться от противника, закреплять
    в играх навыки бега и прыжков, скоростно-силовые
    и координационные способности

    Регулятивные: контроль – использовать установленные правила в контроле способа решения учебной задачи.

    Познавательные: общеучебные – самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем.

    Коммуникативные: управление коммуникацией – аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров в сотрудничестве совместной деятельности

    Нравственно-этическая ориентация: уважительное отношение к другому мнению; само-определение:  устойчивое следование в поведении социальным нормам

    72

    Гимнастика – акробатические упражнения, силовые элементы в укреплении и

    Как выполнять перекаты, статические упражнения?

    Цель: научить выполнять уп-ражнения

    Научиться перекатам в парах («змея», «кошки», «собаки»), силовым приемам
    по установленным правилам

    Регулятивные: целеполагание – ставить новые задачи в сотрудничестве с учителем.

    Познавательные: знаково-символические средства – использовать знаково-символические средства для решения учебных задач.

    Коммуникативные: взаимодействие – задавать вопросы; строить понятные для учителя высказывания; формулировать собственное

    Смыслообразование: самооценка на основе ус-пешности учебной деятельности; самоопределение: установка на здоровый


    развитии ловкости и силы (решение частных задач)

    в перекатах
    и силовых единоборствах

    мнение и позицию, строить понятные
    для партнера высказывания;  вести устный
    и письменный диалог в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка, слушать собеседника.

    образ жизни
    и реализация её в реальном поведении и поступках

    73

    Развитие координации в подвижных играх посредством упражнений с мячами. Игра «Метко
    в цель»

    (решение частных

    задач)

    Как применять мячи для выполнения упражнений?

    Цель: научить броскам мячей в означенные предметы
    с изменением задач

    Научиться прокату и попаданию мячами в цели, демон-стрировать вариативное выполнение метательных упражнений, составлять комбинации из числа разученных упражнений

    Регулятивные: контроль – соотносить способ действия и его результат с заданным эталоном.

    Познавательные: общеучебные – ориентироваться в разнообразии способов решения задач; логические: подведение под понятие
    на основе распознавания объектов, выделение существенных признаков; подведение под правило; установление причинно-следственных связей; построение рассуждения, обобщение.

    Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества – определять цели, функции участников, способы взаимодействия

    Самоопределение: самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, установка на здоровый образ жизни; выраженная устойчивая учебно-познавательная мотивация учения

    74

    Развитие координации и быстроты движения, мышления в подвижных играх «Мяч

    Как правильно выполнить упражнения на быстроту движений, следуя установленным правилам?

    Научиться четко и правильно выполнять элементы
    в подвижных играх, взаимодействовать со сверстника-

    Регулятивные: учебные действия – выполнять учебные действия в громкоречевой
    и умственных формах.

    Познавательные: общеучебные – использовать общие решения задач; информационные поиск и выделение необходимой информации из различных источников в разных формах (текст, рисунок, таблицы, схема, диаграм-

    Самоопределение: внутренняя позиция ученика на основе положительного отношения к школе; осознание устойчивых


    капитану», «Освободись от мяча» (обобщение и систематизация знаний)

    Цель: научить правильному выполнению элементов
    в подвижных играх

    ми в игровом процессе

    мы); сбор информации (извлечение необходимой информации из различных источников); обработка и анализ информации; передача информации устным способом.

    Коммуникативные: взаимодействия – задавать вопросы, строить понятные для учителя высказывания

    эстетических предпочтений и ориентация на ис-кусство как значимую сферу человеческой жизни

    75

    Легкая атлетика – пры-жки в высоту с места,
    с одного шага. Прыжки на возвышенность

    (решение частных

    задач)

    Как правильно выполнять толчок в прыжке с места
    и с одного шага?

    Цель: научить правильному толчку в прыжке в высоту применению прыжковых упражнений для развития скоростно-силовых и координационных способностей

    Научиться выполнять правильно толчок в прыжке в высоту, правильно оценивать свое самочувствие и контролировать, как организм справляется
    с физическими нагрузками

    Регулятивные: целеполагание – формулировать и удерживать учебную задачу; саморегу-ляция: концентрация воли для преодоления интеллектуальных затруднений и физических препятствий; стабилизация эмоционального состояния для решения различных задач.

    Познавательные: общеучебные – самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; применять правила и пользоваться инструкциями и освоенными закономерностями; ориентироваться в разнообразии способов решения задач; осуществлять рефлексию способов и условий действий; контролировать и оценивать процесс и результат деятельности; ставить, формулировать
    и решать проблемы; самостоятельно создавать алгоритм деятельности при решении проблем различного характера.

    Коммуникативные: инициативное сотрудничество – ставить вопросы; обращаться за помощью; формулировать свои затруднения

    Смыслообразование: мотивация учебной деятельности; самоопределение: гуманистическое сознание; социальная компетентность как готовность к решению моральных дилемм; устойчивое следование в поведении социальным нормам


    76

    Развитие быстроты мышления в подвижных играх. «Мяч капитану», «Борьба за мяч»

    (обобщение и систематизация знаний)

    Как правильно выполнять упражнения
    в играх для достижения хорошего результата?

    Цель: научить ориентироваться в простран-стве, выполняя элементы
    с мячом

    Научиться
    выполнять командные действия в подвижных играх , освоить технические приемы и творческие элементы игры

    Регулятивные: планирование – выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

    Познавательные: общеучебные – ориентироваться в разнообразии способов решения задач; логические: подведение под понятие
    на основе распознавания объектов, выделение существенных признаков; подведение под правило; анализ, синтез, сравнение, сериация;  классификация по заданным критериям, установление аналогий; установление причинно-следственных связей; построение рассуждения, обобщение

    Коммуникативные: управление коммуникацией – осуществлять взаимный контроль; оценивать свое поведение; оказывать помощь

    Смыслообразование: самооценка на основе критериев успешности учебной работы; самоопределение: начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире

    77

    Развитие
    координации на подвижных иг-рах: «Кто больше?», «Передача мячей»

    (решение частных

    задач)

    Как выполнять упражнения с мячами в играх?

    Цель: научить выполнению упражнений
    с переносом мячей на расстояние быстро
    и качественно

    Научиться правильно ловить (брать) мячи и переносить их на определенное расстояние, анализировать положительное влияние компонентов

    Регулятивные: планирование – выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

    Познавательные: знаково-символические средства – создавать и прообразовывать модели и схемы для решения задач.

    Коммуникативные: управление коммуникацией – осуществлять взаимный контроль; оказывать в сотрудничестве взаимопомощь; плани-рование учебного сотрудничества: задавать вопросы, необходимые для организации

    Смыслообразование: самооценка на основе ус-пешности учебной деятельности; самоопределение: гуманистическое сознание; социальная компетентность как готовность к


    .

    физической культуры
    на укрепление здоровья человека

    собственной деятельности и сотрудничества с партнером; определять цели, функции участников, способы взаимодействия; договариваться о распределении функций и ролей
    в совместной деятельности

    решению моральных дилемм; устойчивое следование в поведении социальным нормам

    78

    Спортивная игра «Русская лапта».

    Удар и ловля мяча

    (решение частных

    задач)

    Как выполнять удары мячом и ловлю мячей в игре?

    Цель: научить правильному выполнению удара по мячу
    и ловли мяча

    Научиться выполнять удары битой по мячу и ловить мяч
    с подачи, за-креплять в иг-рах навыки прыжков и развивать скоростно-силовые способности

    Регулятивные: планирование – выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

    Познавательные: общеучебные – узнавать, определять и называть объекты и явления
    в соответствии с содержанием учебного предмета.

    Коммуникативные: планирование – задавать вопросы, необходимые для организации своей деятельности и сотрудничества с партнером

    Самоопределение: начальные навыки адаптации в изменяющейся игровой ситуации

    79

    Подвижные игры – урок-соревнование
    в эстафетах
    с мячом

    (обобщение и систематизация знаний)

    Как правильно и четко действовать во время эстафеты?

    Цель: научить выполнять элементы игры
    в эстафете, соблюдая технику безопасности

    Научиться правильно выполнять элементы эстафеты, соблюдая безопасность, выбирать индивидуальный темп передвижения

    Регулятивные: коррекция – использовать ус-тановленные правила в игре; контроль и самоконтроль – сравнивать способ действия
    и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений от эталона.

    Познавательные: общеучебные – контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

    Коммуникативные: управление коммуникацией – определять общую цель совместной деятельности и пути ее достижения

    Смыслообразование: уважительное отношение к мнению
    и решению товарищей


    80

    Развитие координации и ловкости в подвижных играх: «Бег лошадок», «Переправа»

    (обобщение и систематизация знаний)

    Как правильно выполнять упражнения со скакалкой
    и обручем?

    Цель: научить правильно выполнять упражнения со скакалкой и обручем в играх

    Научиться выполнять бег
    со скакалкой из города в город, в паре
    с напарником переправляться на другой берег, применять беговые упражнения для развития скоростных способностей

    Регулятивные: планирование – выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

    Познавательные: общеучебные – выбирать наиболее эффективные способы решения по-ставленной задачи; осознаннои произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера.

    Коммуникативные: инициативное сотрудничество – ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения

    Самоопределение: личная от-ветственность за свои поступки, установка
    на здоровый об-раз жизни

    81

    Спортивная игра
    «Русская лапта».

    Ловля и осаливание игроков противника мячом

    (решение частных

    задач)

    Как ловить
    и осаливать мячом противника?

    Цель: научить ловить мяч после удара битой и осаливать им противника

    Научиться ловить и осаливать мячом противника
    с места или
    в беге

    Регулятивные: планирование – определять последовательность промежуточных целей

    и соответствующих им действий с учетом конечного результата.

    Познавательные: общеучебные – самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера;  осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера

    Коммуникативные: взаимодействие – задавать вопросы; строить понятные для партнера высказывания

    Смыслообразование: самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности


    82

    Подвижные игры
    с мячами – «Мяч соседу», «Порази цель»

    (решение частных

    задач)

    Как передавать и бросать мячи в фигуры?

    Цель: научить правильно передавать и бросать мячи

    Научиться точно передавать и метко бросать мячи
    в цель

    Регулятивные: целеполагание – преобразовывать практическую задачу в познавательную.

    Познавательные: общеучебные – контролировать и оценивать процесс и результат действия.

    Коммуникативные: управление коммуникацией – определять общую цель совместной деятельности и пути ее достижения

    Смыслообразование: мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная
    и внешняя)

    83

    Подвижные игры на развитие быстроты и реакции мышления: «Найди свой предмет», «Наведи порядок»

    (решение частных

    задач)

    Что надо делать при изменении игровой ситуации?

    Цель: научить применять полученные знания при выполнении элементов в новой ситуации

    Научиться быстро реагировать на смену ситуации
    и выполнять упражнения
    в изменяющейся обстановке

    Регулятивные: прогнозирование – предвидеть возможности получения конкретного результата при решении учебных задачи.

    Познавательные: информационные – поиск и выделение необходимой информации
    для достижения цели;
     общеучебные – осо-знанно и произвольно строить сообщения
    в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера.

    Коммуникативные: управление коммуникацией – осуществлять взаимный контроль и оценивать свои возможности

    Смыслообразование: мотивация учебной деятельности (учебно-познавательная)

    84

    Легкая атлетика – развитие прыгучести

    Как правильно выполнять прыжки через препятствия?

    Научиться отталкиваться во время прыжков в высоту

    Регулятивные: планирование – выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

    Познавательные: общеучебные – самостоя-

    Смыслообразование: самооценка на основе ус-пешности учеб-


    (прыжки
    через препятствия
    и на возвышенность)

    (решение частных

    задач)

    Цель: научить выполнению прыжков из положения полуприседа

    с места и одного шага

    тельно выделять и формулировать познавательную цель; осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера.

    Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества – определять цели, функции участников, способы взаимодействия

    ной деятельности

    85

    Подвижная игра
    на развитие быстроты и смекалки: «Бег по станциям», «Займи свое место»
    (решение частных задач)

    Как развивать реакцию
    на быстроту
    и смекалку?

    Цель: научить выполнять уп-ражнения
    в быстром темпе, реализуя  основную задачу

    Научиться быстро и правильно выполнять упражнения для реализации поставленной задачи

    Регулятивные: коррекция – вносить дополнения и изменения в план и способ действия для достижения необходимого результата.

    Познавательные: общеучебные – самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера.

    Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества – договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности

    Самоопределение: внутренняя позиция ученика на основе положительного отношения к школе

    86

    Подвижные игры на внимание и быстроту мышления: «Мяч

    Что нужно помнить при выполнении уп-ражнений в командных иг-рах?

    Научиться четко выполнять упражнения
    в сложной обстановке

    Регулятивные: контроль и самоконтроль – использовать установленные правила в контроле способа решений; саморегуляция  концентрация воли для преодоления интеллектуальных затруднений и физических препятствий; стабилизация эмоционального состоя-

    Нравственно-этическая ориентация: уважительное отношение к другому мнению и согла-


    в колонне», «Смена мест»

    (решение частных задач)

    Цель: учить быстро реагировать и правильно выполнять задания
    в игровой обстановке

    ния для решения различных задач.

    Познавательные: информационные – поиск  и выделение необходимой информации
    для достижения успеха в играх.

    Коммуникативные: управление коммуникацией – определять общую цель и пути ее достижения

    сованные действия в игре

    87

    Легкая атлетика – развитие силы и быстроты движения верхнего плечевого пояса
    и глазомера

    (решение частных

    задач)

    Как выполнять упражнения в метании мяча на дальность отскока  от стены?

    Цель: научить метанию мяча в стену на дальность отскока и прокату м/мяча по прямой

    Научиться правильно выполнять метание мяча в стену, соблюдая угол вылета
    и технику движений рук и туловища; выполнять прокаты мячей по прямой линии

    Регулятивные: целеполагание – формулировать и удерживать учебную задачу.

    Познавательные: общеучебные – использовать общие приемы решения задач; осознанно и произвольно строить сообщения в уст-ной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера.

    Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества – задавать вопросы, необходимые для деятельности с учителем

    Смыслообразование: самооценка на основе ус-пешности учебной деятельности

    88

    Подвижные игры на развитие прыгучести и бы-строты движения:

    «Солнышко», «На пе-

    Как прыгать со скакалкой
    и через нее
    на высокой скорости?

    Цель: обучить увеличению частоты
    в прыжках

    Научиться выполнять прыжки, увеличивая частоту движений,
    и прыжки в беге; соблюдать технику безопасности

    Регулятивные: целеполагание – ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем; саморегуляция  концентрация воли
    для преодоления интеллектуальных затруднений и физических препятствий; стабилизация эмоционального состояния для решения различных задач.

    Познавательные: знаково-символические средства – создавать и преобразовывать

    Самоопределение: самостоятельность и личная ответственность за свои действия при достижении хорошего результата


    регонки
    со скакалкой»
    (решение частных задач)

    со скакалкой

    модели и схемы для решения задач.

    Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества – задавать вопросы для организации своей деятельности

    89

    Развитие быстроты в занятиях по легкой атлетике. Бег с форой, челночный бег, бег с горы

    (решение частных задач)

    Как развивать быстроту в беге на короткие дистанции?

    Цель: научить набору скорости в беге на короткие дистанции

    Научиться быстро набирать скорость со старта

    Регулятивные: целеполагание – преобразовывать практическую задачу в познавательную.

    Познавательные: общеучебные – самостоятельно формулировать и выделять учебную/познавательную цель.

    Коммуникативные: взаимодействие – задавать вопросы, строить понятные для учителя и одноклассников высказывания

    Самоопределение: самостоятельность и личная ответственность за свои действия при достижении хорошего результата, установка на здоровый образ жизни

    90

    Развитие координации и скорости мышления во встречных эстафетах. «Пере-права», «Кто раньше»

    (решение

    Как правильно выполнять упражнения на скорости?

    Цель: научить четкой, ловкой и динамичной передаче эстафеты, не снижая скорости бега

    Научиться поддерживать скорость при передаче эстафеты и следить за правильным выполнением упражнения

    Регулятивные: контроль и самоконтроль – соотносить способ действия и его результат
    с заданным эталоном;
    саморегуляция  концентрация воли для преодоления интеллектуальных затруднений и физических препятствий; стабилизация эмоционального состояния для решения различных задач.

    Познавательные: общеучебные – выбирать наиболее эффективные способы решения по-ставленных задач.

    Коммуникативные: управление коммуника-

    Смыслообразование: мотивация учебной деятельности (учебно-познавательная)


    частных

    задач)

    цией – осуществлять взаимный контроль, оценивать свое поведение, оказывать помощь товарищам

    91

    Подвижные игры для развития гибкости и ловкости: «Защита укреплений», «Кошки и мышки» (решение частных задач)

    Как развивать гибкость и ловкость в подвижных играх?

    Цель: научить выполнять уп-ражнения
    в играх, представляя себя животными и подражая им

    Научиться выполнять упражнения, подражая животным, для развития гибкости и ловкости

    Регулятивные: планирование – выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; саморегуляция  концентрация воли для преодоления интеллектуальных затруднений и физических препятствий; стабилизация эмоционального состояния для решения различных задач.

    Познавательные: знаково-символические средства– использовать знаково-символические средства для решения учебно-практических и познавательных задач.

    Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества – определять цели, функции участников, способы взаимодействия

    Самоопределение: самостоятельность и личная ответственность за свои действия; смыслообразование: самооценка
    на основе критериев успешности учебной деятельности

    92

    Легкая атлетика – развитие выносливости в беге на длинные дистанции (решение частных задач)

    Как развивать выносливость в беге?

    Цель: научить бегу в медленном темпе (кросс по местности), обращая внимание на правильное дыхание

    Научиться бегать в равномерном темпе при правильном дыхании

    Регулятивные: планирование – применять установленные правила в планировании способа решений; саморегуляция  концентрация воли для преодоления интеллектуальных затруднений и физических препятствий; стабилизация эмоционального состояния для решения различных задач.

    Познавательные: информационные – поиск и выделение необходимой информации
    для выполнения поставленной задачи.

    Коммуникативные: инициативное сотруд-

    Смыслообразование: мотивация учебной деятельности (учебно-познавательная)


    .

    ничество – ставить вопросы, обращаться за помощью и самому предлагать помощь

    93

    Метание мяча в легкой атлетике, развитие скорости. Игра «Мяч не теряй»

    (решение частных

    задач)

    Кто объяснит технику метания мяча с места и с 1 шага?

    Цель: научить технике метания с места
    на три счета

    Научиться правильно выполнять исходное положение в метании с места и выполнять упражнение на три счета

    Регулятивные: целеполагание – преобразовывать познавательную задачу в практическую.

    Познавательные: знаково-символические средства – создавать и преобразовывать модели и схемы для решения учебных задач.

    Коммуникативные: инициативное сотрудничество – задавать вопросы, обращаться за помощью, объяснять свои затруднения

    Смыслообразование: самооценка на основе ус-пешности учебной деятельности

    94

    Развитие быстроты в беге на короткие дистанции. «Встречные эстафеты» (решение частных задач)

    Как развивать скорость в беге?

    Цель: научить поддерживать набранную скорость по дистанции

    Научиться набирать скорость с высокого старта и поддерживать ее на дистанции

    Регулятивные: планирование – применять установленные правила в планировании способа решения.

    Познавательные: общеучебные – контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

    Коммуникативные: инициативное сотрудничество – проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных
    и познавательных задач

    Смыслообразование: мотивация учебной деятельности


    95

    Легкая атлетика – развитие прыгучести
    и развитие силы ног
    в прыжках.

    Игра «Кенгуру»

    (решение частных

    задач)

    Как правильно выполнять прыжки многоскоки, акцентируя положение на толчке стопой?

    Цель: научить правильной постановке ноги для толчка

    Научиться правильно выполнять толчок в прыжке с постановкой стопы

    Регулятивные: контроль – соотносить способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений
    от эталона.

    Познавательные: знаково-символические средства – использовать модели и схемы
    для решения задачи.

    Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества – формулировать собственное мнение и позицию для получения хорошего результата

    Самоопределение: внутренняя позиция ученика на основе положительного отношения к школе

    96

    Легкая атлетика. Развитие выносливости
    в беге
    на длинные дистанции. Развитие силы
    в упражнениях с набивными мячами

    (решение частных

    задач)

    Как распределять силы в беге?

    Цель: научить правильному дыханию
    во время бега на длинную дистанцию

    Научиться правильно дышать и распределять свои силы в беге

    Регулятивные: планирование – выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; саморегуляция  концентрация воли для преодоления интеллектуальных затруднений и физических препятствий; стабилизация эмоционального состояния для решения различных задач.

    Познавательные: информационные – поиск и выделение необходимой информации
    из различных источников.

    Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества – задавать вопросы для организации своей деятельности и сотрудничества с партнером

    Самоопределение: самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности


    .

    97

    Легкая атлетика – метание мяча
    с места с поворотом.

    Игра «Мяч соседу»

    (решение частных

    задач)

    Как технически правильно выполнять метание с места?

    Цель: учить технике поворота корпуса
    в метании мяча на дальность

    Научиться правильно выполнять поворот корпуса при метании
    с фиксацией руки и кисти в конечной фазе метания

    Регулятивные: планирование – выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее выполнения.

    Познавательные: общеучебные – контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

    Коммуникативные: инициативное сотрудничество – ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения

    Нравственно-этическая ориентация: умение выслушать иное мнение
    и найти правильное решение

    98

    Метание мяча на дальность, соблюдая технику.

    Метание
    в цель
    из раздела «Лапта»

    (решение частных

    задач)

    Как правильно выполнить метание мяча на дальность?

    Цель: закрепить навык
    в метании мяча на дальность

    Научиться правильно выполнять метание, соблюдая технику выполнения метательных упражнений

    Регулятивные: коррекция – вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета сделанных ошибок.

    Познавательные: знаково-символические средства – создавать и преобразовывать модели для решения задач.

    Коммуникативные: управление коммуникацией – определять общую цель и пути ее достижения

    Самоопределение: внутренняя позиция ученика на основе положительного отношения к школе


    99

    Легкая атлетика – бег.

    Эстафета

    4–50 м.

    Силовые упражнения с мячами (решение частных задач)

    Как передавать эстафету в быстром беге?

    Цель: закрепить навык передачи эстафеты в беге

    Научиться передавать эстафету в быстром беге

    Регулятивные: учебные действия – выполнять учебные действия в материализованной форме.

    Познавательные: общеучебные – ставить
    и формулировать проблемы для решения по-ставленной задачи.

    Коммуникативные: управление коммуникацией – определять общую цель и пути ее достижения

    Самоопределение: мотивация учебной деятельности

    100

    Сравнительная характеристика подготовленности ученика. Тестовые упражнения – бег 30 м, подтягивание и отжимание

    (контроль знаний)

    Что нужно для того, чтобы ус-пешно выполнить тестовые упражнения?

    Цель: проверить физическую подготовленность учащихся за учебный год

    Научиться проявлять (демонстрировать уровень) физическую подготовленность на конец учебного года

    Регулятивные: прогнозирование – предвидеть возможности получения положительного результата на конец учебного года; саморегуляция  концентрация воли для преодоления интеллектуальных затруднений и физических препятствий; стабилизация эмоционального состояния для решения различных задач.

    Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

    Коммуникативные: управление коммуникацией – определять общую цель и пути ее достижения

    Смыслообразование: самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности


    101

    Сравнительная характеристика подготовленности ученика. Тестовые упражнения – челночный бег, прыжки в длину с места

    (контроль знаний)

    Что нужно для того, чтобы ус-пешно выполнить тестовые упражнения?

    Цель: проверить физическую подготовленность учащихся за учебный год

    Научиться проявлять (демонстрировать уровень) физическую подготовленность на конец учебного года

    Регулятивные: прогнозирование – предвидеть возможности получения положительного результата на конец учебного года; саморегуляция  концентрация воли для преодоления интеллектуальных затруднений и физических препятствий; стабилизация эмоционального состояния для решения различных задач.

    Познавательные: общеучебные – контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

    Коммуникативные: управление коммуникацией – определять общую цель и пути ее достижения

    Смыслообразование: самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности

    102

    Сравнительная характеристика подготовленности ученика. Тестовые упражнения – бросок набивного мяча, бег 1000 м

    (контроль знаний)

    Что нужно для того, чтобы ус-пешно выполнить тестовые упражнения?

    Цель: проверить физическую подготовленность учащихся за учебный год

    Научиться проявлять (демонстрировать уровень) физическую подготовленность на конец учебного года

    Регулятивные: прогнозирование – предвидеть возможности получения положительного результата на конец учебного года; саморегуляция  концентрация воли для преодоления интеллектуальных затруднений и физических препятствий; стабилизация эмоционального состояния для решения различных задач.

    Познавательные: общеучебные – контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

    Коммуникативные: управление коммуникацией – определять общую цель и пути ее достижения

    Смыслообразование: самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности


    По теме: методические разработки, презентации и конспекты

    Рабочая программа по физкультуре 2 класс ПНШ ФГОС

    Рабочая программа по учебному курсу "Физическая культура" разработана на основе примерной программа по физической культуре ФГОС и авторской программы "Физическая культура" В.И. Ляха....

    рабочая программа по физкультуре 1-4 классы ФГОС

    Рабочая программа по физкультуре по программе В.И. Ляха ФГОС...

    Рабочая программа по физкультуре для учащихся 1-4 классов (ФГОС)

    Рабочая программа составлена на основе федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования второго поколения. Программа состоит из пояснительной записки, обще...

    Рабочая программа по физкультуре 4 класс ФГОС

    Без плавания и лыжной подготовки...