Главные вкладки

    Рабочая программа по физкультуре (2 класс) на тему:
    Рабочая программа по физкультуре 2 класс ФГОС

    Федотова Наталья Васильевна

    В программу входит пояснительная записка, тематическое планирование, список литературы

    Скачать:

    ВложениеРазмер
    Package icon fizkultura.zip75.73 КБ

    Предварительный просмотр:

    Пояснительная записка

    Статус документа

            Рабочая программа по физической культуре составлена на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Примерной образовательной программы, Комплексной программы физического воспитания учащихся и ориентирована на использование учебно-методического комплекта «Школа России»:

    1. Лях, В. И. Физическая культура. 1–4 классы : учеб. для общеобразоват. учреждений / В. И. Лях. – М. : Просвещение, 2010.

    2. Лях, В. И. Программы общеобразовательных учреждений : Комплексная программа физического воспитания учащихся 1–11 классов / В. И. Лях, А. А. Зданевич. – М. : Просвещение, 2010.

    Рабочая программа разработана с учетом особенностей учащихся МБОУ «Тарбагатайская средняя общеобразовательная школа»

            Важнейшие задачи образования в начальной школе (формирование предметных и универсальных способов действий, обеспечивающих возможность продолжения образования в основной школе; воспитание умения учиться – способности к самоорганизации с целью решения учебных задач; индивидуальный прогресс в основных сферах личностного развития – эмоциональной, познавательной, саморегуляции) реализуются в процессе обучения всем предметам. Однако каждый из них имеет свою специфику.

           Физическая культура совместно с другими предметами решает одну из важных проблем – проблему формирования и сохранения здоровья ребенка. Предметом обучения физической культуре в начальной школе, в соответствии с Концепцией структуры и содержания образования в области физической культуры предметом обучения в начальной школе является двигательная деятельность человека с общеразвивающей направленностью. В процессе овладения этой деятельностью укрепляется здоровье, совершенствуются физические качества, осваиваются определённые двигательные действия, активно развиваются мышление, творчество и самостоятельность.

           

    Структура документа

          Рабочая программа включает в себя: пояснительную записку, календарное планирование, технологическую карту, планируемые результаты, список использованной литературы.

    Цели и задачи обучения

    Учитывая возрастно-половые  особенности младших школьников, целью программы по физической культуре является формирование у учащихся начальной школы основ здорового образа жизни, развитие творческой самостоятельности посредством освоения двигательной деятельности, содействие всестороннему развитию личности посредством формирования физической культуры личности. В процессе овладения двигательной деятельности с общеразвивающей направленностью не только совершенствуются  физические качества, но и  активно развиваются сознание и мышление, творческие способности и самостоятельность.                                                     

            Реализация данной цели связана с решением следующих образовательных задач:

    - укрепление здоровья школьников посредством развития физических качеств и повышения функциональных возможностей жизнеобеспечивающих систем организма;

    - совершенствование жизненно важных навыков и умений посредством обучения подвижным играм, физическим упражнениям и техническим действиям из базовых видов спорта;

    - формирование общих представлений о физической культуре, её значении в жизни человека, роли в укреплении здоровья, физическом развитии и физической подготовленности;

    - развитие интереса к самостоятельным занятиям физическими упражнениями, подвижным играм, формам активного отдыха и досуга;

    - обучение простейшим способам контроля за физической нагрузкой, отдельными показателями физического развития и физической подготовленности.

           

     Программа обучения физической культуре направлена на:

    - реализацию принципа вариативности, обосновывающего планирование учебного материала в соответствии с половозрастными особенностями учащихся, материально-технической оснащённостью учебного процесса (спортивный зал, спортивные пришкольные площадки, стадион), региональными климатическими условиями и видом учебного учреждения (городские);

    - реализацию принципа достаточности и сообразности, определяющего распределение учебного материала в конструкции основных компонентов двигательной (физкультурной) деятельности, особенностей формирования познавательной и предметной активности учащихся;

    - соблюдение дидактических принципов «от известного к неизвестному» и «от простого к сложному», ориентирующих выбор и планирование учебного содержания в логике поэтапного его освоения, перевода учебных знаний в практические навыки и умения, в том числе и в самостоятельной деятельности;

    - расширение межпредметных связей, ориентирующих планирование учебного материала на целостное формирование мировоззрения учащихся в области физической культуры, всестороннее раскрытие взаимосвязи и взаимообусловленности изучаемых явлений и процессов;

    - усиление оздоровительного эффекта, достигаемого в ходе активного использования школьниками освоенных знаний, способов и физических упражнений в физкультурно-оздоровительных мероприятиях, режиме дня, самостоятельных занятиях физическими упражнениями.

            Базовым результатом образования в области физической культуры в начальной школе является освоение учащимися основ физкультурной деятельности. Кроме того, предмет «Физическая культура» способствует развитию личностных качеств учащихся и является средством формирования у обучающихся универсальных способностей (компетенций). Эти способности (компетенции) выражаются в личностных, метапредметных и предметных результатах образовательного процесса и активно проявляются в разнообразных видах деятельности (культуры), выходящих за рамки предмета «Физическая культура».

    Место учебного предмета в учебном плане

    В соответствии с Федеральным базисным учебным планом курс «Физическая культура» изучается с 1 по 4 класс по три часа в неделю. Во 2 классе 102ч (34 учебные недели).

    Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета

    Ценность жизни – признание человеческой жизни величайшей ценностью, что реализуется в бережном отношении к другим людям и к природе.

    Ценность природы основывается на общечеловеческой ценности жизни, на осознании себя частью природного мира − частью живой и неживой природы. Любовь к природе - это бережное отношение к ней как к среде обитания и выживания человека, а также переживание чувства красоты, гармонии, её совершенства, сохранение и приумножение её богатства.

    Ценность человека как разумного существа, стремящегося к добру и самосовершенствованию, важность и необходимость соблюдения здорового образа жизни в единстве его составляющих: физического, психического и социально-нравственного здоровья.

    Ценность добра – направленность человека на развитие и сохранение жизни, через сострадание и милосердие как проявление высшей человеческой способности − любви.

    Ценность истины – это ценность научного познания как части культуры человечества, разума, понимания сущности бытия, мироздания.

    Ценность семьи как первой и самой значимой для развития ребёнка социальной и образовательной среды, обеспечивающей преемственность культурных традиций народов России от поколения к поколению и тем самым жизнеспособность российского общества.

    Ценность социальной солидарности как признание прав и свобод человека, обладание чувствами справедливости, милосердия, чести, достоинства по отношению к себе и к другим людям.

    Ценность гражданственности – осознание человеком себя как члена общества, народа, представителя страны и государства.

    Ценность патриотизма − одно из проявлений духовной зрелости человека, выражающееся в любви к России, народу, малой родине, в осознанном желании служить Отечеству.

    Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета

    Универсальными компетенциями учащихся на этапе начального общего образования по физической культуре являются:

    — умения организовывать собственную деятельность, выбирать и использовать средства для достижения её цели;

    — умения активно включаться в коллективную деятельность, взаимодействовать со сверстниками в достижении общих целей;

    — умения доносить информацию в доступной, эмоционально-яркой форме в процессе общения и взаимодействия со сверстниками и взрослыми людьми.

    Личностными результатами освоения учащимися содержания программы по физической культуре являются следующие умения:

    — активно включаться в общение и взаимодействие со сверстниками на принципах уважения и доброжелательности, взаимопомощи и сопереживания;

    — проявлять положительные качества личности и управлять своими эмоциями в различных (нестандартных) ситуациях и условиях;

    — проявлять дисциплинированность, трудолюбие и упорство в достижении поставленных целей;

    — оказывать бескорыстную помощь своим сверстникам, находить с ними общий язык и общие интересы.

    Метапредметными результатами освоения учащимися содержания программы по физической культуре являются следующие умения:

    — характеризовать явления (действия и поступки), давать им объективную оценку на основе освоенных знаний и имеющегося опыта;

    — находить ошибки при выполнении учебных заданий, отбирать способы их исправления;

    — общаться и взаимодействовать со сверстниками на принципах взаимоуважения и взаимопомощи, дружбы и толерантности;

    — обеспечивать защиту и сохранность природы во время активного отдыха и занятий физической культурой;

    — организовывать самостоятельную деятельность с учётом требований её безопасности, сохранности инвентаря и оборудования, организации места занятий;

    — планировать собственную деятельность, распределять нагрузку и отдых в процессе ее выполнения;

    — анализировать и объективно оценивать результаты собственного труда, находить возможности и способы их улучшения;

    — видеть красоту движений, выделять и обосновывать эстетические признаки в движениях и передвижениях человека;

    — оценивать красоту телосложения и осанки, сравнивать их с эталонными образцами;

    — управлять эмоциями при общении со сверстниками и взрослыми, сохранять хладнокровие, сдержанность, рассудительность;

    — технически правильно выполнять двигательные действия из базовых видов спорта, использовать их в игровой и соревновательной деятельности.

    Раздел программы: Основы знаний о физической культуре

    Знания о физической культуре

    Физическая культура как система разнообразных форм занятий физической подготовкой и укрепления здоровья человека. Возникновение физической культуры у древних людей. Ходьба, бег, прыжки, лазанье и ползание, ходьба на лыжах как жизненно важные способы передвижения человека. Режим дня и личная гигиена.

    Способы физкультурной деятельности

    Самостоятельные занятия. Составление режима дня. Выполнение простейших закаливающих процедур, комплексов упражнений для формирования правильной осанки и развития мышц туловища, развития основных физических качеств; проведение оздоровительных занятий в режиме дня (утренняя зарядка, физкультминутки).

    Самостоятельные наблюдения за физическим развитием и физической подготовленностью. Измерение длины и массы тела, показателей осанки и физических качеств. Измерение частоты сердечных сокращений во время выполнения физических упражнений.

    Самостоятельные игры и развлечения. Организация и проведение подвижных игр (на спортивных площадках и в спортивных залах).

    Физическое совершенствование

    Физкультурно-оздоровительная деятельность.

    • комплексы физических упражнений для утренней зарядки, физкультминуток;
    • занятий по профилактике и коррекции нарушений осанки.
    • Комплексы упражнений на развитие физических качеств.
    • Комплексы дыхательных упражнений.  Гимнастика для глаз.

    Знания о физической культуре

    Выпускник научится:

    • ориентироваться в понятиях «физическая культура», «режим дня»; характеризовать роль и значение утренней зарядки, физкультминуток и физкультпауз, уроков физической культуры, закаливания, прогулок на свежем воздухе, подвижных игр, занятий спортом для укрепления здоровья, развития основных систем организма;
    • раскрывать на примерах (из истории, в том числе родного края, или из личного опыта) положительное влияние занятий физической культурой на физическое, личностное и социальное развитие;
    • ориентироваться в понятии «физическая подготовка», характеризовать основные физические качества (силу, быстроту, выносливость, координацию, гибкость) и различать их между собой;
    • организовывать места занятий физическими упражнениями и подвижными играми (как в помещении, так и на открытом воздухе), соблюдать правила поведения и предупреждения травматизма во время занятий физическими упражнениями.

    Выпускник получит возможность научиться:

    • выявлять связь занятий физической культурой с трудовой и оборонной деятельностью;
    • характеризовать роль и значение режима дня в сохранении и укреплении здоровья; планировать и корректировать режим дня с учётом своей учебной и внешкольной деятельности, показателей своего здоровья, физического развития и физической подготовленности.

    Способы физкультурной деятельности

    Выпускник научится:

    • отбирать и выполнять комплексы упражнений для утренней зарядки и физкультминуток в соответствии с изученными правилами;
    • организовывать и проводить подвижные игры и соревнования во время отдыха на открытом воздухе и в помещении (спортивном зале и местах рекреации), соблюдать правила взаимодействия с игроками;
    • измерять показатели физического развития (рост, масса) и физической подготовленности (сила, быстрота, выносливость, гибкость), вести систематические наблюдения за их динамикой.

    Выпускник получит возможность научиться:

    • вести тетрадь по физической культуре с записями режима дня, комплексов утренней гимнастики, физкультминуток, общеразвивающих упражнений для индивидуальных занятий, результатов наблюдений за динамикой основных показателей физического развития и физической подготовленности;
    • целенаправленно отбирать физические упражнения для индивидуальных занятий по развитию физических качеств;
    • выполнять простейшие приёмы оказания доврачебной помощи при травмах и ушибах.

    Физическое совершенствование

    Выпускник научится:

    • выполнять упражнения по коррекции и профилактике нарушения зрения и осанки, упражнения на развитие физических качеств (силы, быстроты, выносливости, координации, гибкости); оценивать величину нагрузки (большая, средняя, малая) по частоте пульса (с помощью специальной таблицы);
    • выполнять тестовые упражнения на оценку динамики индивидуального развития основных физических качеств;
    • выполнять организующие строевые команды и приёмы;
    • выполнять акробатические упражнения (кувырки, стойки, перекаты);
    • выполнять гимнастические упражнения на спортивных снарядах (низкие перекладина и брусья, напольное гимнастическое бревно);
    • выполнять легкоатлетические упражнения (бег, прыжки, метания и броски мяча разного веса и объёма);
    • выполнять игровые действия и упражнения из подвижных игр разной функциональной направленности.

    Выпускник получит возможность научиться:

    • сохранять правильную осанку, оптимальное телосложение;
    • выполнять эстетически красиво гимнастические и акробатические комбинации;
    • играть в баскетбол, футбол и перестрелку по упрощённым правилам;
    • выполнять тестовые нормативы по физической подготовке;
    • выполнять,  передвижения на лыжах (для снежных регионов России).

    Раздел программы: гимнастика с элементами акробатики

     Организующие команды и приемы: построение в шеренгу и колонну; основная стойка и команда «Смирно!»; стойки по команде «Вольно!» и «Равняйсь!»; размыкание в шеренге и колонне, на месте и в движении; команды «Шагом марш!», «На месте!» и «Стой!»; построение в круг колонной и шеренгой; повороты на месте налево и направо по команде «Налево!» («Направо!»); размыкание и смыкание приставными шагами в шеренге; повороты кругом с разделением по команде «Кругом! Раз-два»; перестроение по два в шеренге и колонне; передвижение в колонне с разной дистанцией и темпом, по «диагонали» и «противоходом».

    Акробатические упражнения: упоры (присев, лежа, согнувшись, лежа сзади); седы (на пятках, с наклоном, углом); группировка из положения лежа и раскачивание в плотной группировке (с помощью); перекаты назад из седа с группированием и обратно (с помощью); из упора присев назад и боком;

    Прикладно - гимнастические упражнения: передвижение по гимнастической стенке вверх, вниз, горизонтально, спиной, к опоре; переползание по-пластунски; преодоление полосы препятствий с элементами лазанья, поочерёдно перемахом правой и левой ногой, переползания; танцевальные упражнения (стилизованные шаги польки); хождение по наклонной гимнастической скамейке; упражнения на низкой перекладине — вис стоя спереди, сзади, завесом одной, двумя ногами.

    Подвижные игры на материале гимнастики с основами акробатики: игровые задания с использованием строевых упражнений, заданий на координацию движений типа «веселые задачи», с «включением» (напряжением) и «выключением» (расслаблением) звеньев тела; «Змейка», «Иголка и нитка», «Пройди бесшумно», «Тройка», «Раки», «Через холодный ручей», «Петрушка на скамейке», «Не урони мешочек», «Конники-спортсмены», «Запрещенное движение», «Отгадай, чей голос», «Что изменилось», «Посадка картофеля», «Прокати быстрее мяч», «Кузнечики», «Парашютисты», «Медвежата за медом», «Увертывайся от мяча», «Гонки мячей по кругу», «Догонялки на марше», «Альпинисты», эстафеты (типа: «Веревочка под ногами», «Эстафета с обручами»).

     Раздел программы гимнастика с основами акробатики ориентирован на формирование и развитие  следующих  видов универсальных учебных действий (УУД).

    Универсальные учебные действия (УУД)

    Результат

    Личностные

    - мотивационная основа на занятия гимнастикой;

    -учебно-познавательный интерес к занятиям гимнастикой  с основами акробатики.

    Регулятивные

    -умения принимать и сохранять учебную задачу, направленную на  формирование и развитие двигательных качеств (гибкости);

    - планировать свои действия при выполнении комплексов упражнений с предметами и без и условиями их реализации;

    - учитывать правило в планировании и контроле способа решения;

    - адекватно воспринимать оценку учителя;

    -оценивать правильность выполнения двигательных действий.

    Познавательные

    - осуществлять анализ выполненных действий;

    - активно включаться в процесс выполнения заданий по гимнастике с элементами акробатики;

    - выражать  творческое отношение к выполнению комплексов общеразвивающих упражнений.

    Коммуникативные

    - уметь слушать и вступать в диалог;

    -участвовать в коллективном обсуждении акробатических комбинаций.

    Планируемые результаты реализации раздела гимнастика с основами акробатики:

    Урочная деятельность, направленная на формирование УУД обеспечивает достижение результатов.

    - приобретение обучающимися  знаний о нормах поведения в совместной познавательной деятельности;

    - развитие самостоятельности при выполнении гимнастических упражнений;

    - формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат.

    Ученик научится: 

    • способам и особенностям движений и передвижений человека; выполнять дыхательные упражнения при выполнении физических упражнений;
    • терминологии разучиваемых упражнений  их функционального смысла и направленности воздействия  на организм; способам простейшего контроля за деятельностью систем дыхания и  кровообращения при выполнении гимнастических упражнений;
    •  правилам выполнения  общих и индивидуальных основ личной гигиены, использования закаливающих процедур, профилактики осанки и поддержания достойного внешнего вида; технике выполнения акробатических упражнений;
    • соблюдать технику безопасности при выполнении заданий.

    Ученик получит возможность научиться: 

    • составлять и правильно выполнять комплексы утренней гимнастики, физических упражнений, комплексы направленные  на развитие координации, гибкости, силы, на формирование правильной осанки;
    • вести дневник самонаблюдения за физическим развитием и физической подготовленностью, контролировать режимы нагрузок по внешним признакам, самочувствию и показателям частоты сердечных сокращений;
    • организовывать и проводить самостоятельные формы занятий, закаливающие процедуры по  индивидуальным планам; уметь взаимодействовать с одноклассниками и сверстниками в процессе занятий физической культуры.

    Раздел программы: легкоатлетические упражнения 

    Бег: с высоким подниманием бедра, прыжками и ускорением, с изменяющимся направлением движения («змейкой», «по кругу», «спиной вперед»), из разных исходных положений и с разным положением рук; высокий и низкий старт с последующим стартовым ускорением.

    Прыжки: на месте (на одной, на двух, с поворотами вправо и влево), с продвижением вперед и назад, левым и правым боком, в длину и высоту с места; спрыгивание и запрыгивание на горку матов; в высоту с прямого разбега и способом «перешагивание»; в длину с разбега, согнув ноги.

    Броски: большого мяча на дальность двумя руками из-за головы, от груди, снизу из положения стоя и сидя.

    Метание: малого мяча на дальность способом «из-за головы» стоя на месте и «из-за головы через плечо» с разбега.

    Подвижные игры на материале легкой атлетики: «Два мороза», «Пятнашки», салки «Не попади в болото», «Пингвины с мячом», «Зайцы в огороде», «Лисы и куры», «К своим флажкам», «Кот и мыши», «Быстро по местам», «Гуси-лебеди», «Не оступись», «Вызов номеров», «Шишки-желуди-орехи», «Невод», «Третий лишний», «Заяц без дома», «Пустое место», «Мяч соседу», «Метко в цель», «Космонавты», «Мышеловка», «Салки с ленточками», «Кто дальше бросит», «Мяч среднему», «Белые медведи», «Кто обгонит»,

    Раздел программы  лёгкая атлетика ориентирован на формирование и развитие  следующих  видов универсальных учебных действий (УУД).

    Универсальные учебные действия (УУД)

    Результат

    Личностные

    - мотивационная основа на занятия лёгкой атлетикой;

    -учебно-познавательный интерес к занятиям лёгкой атлетики.

    Регулятивные

    -умения принимать и сохранять учебную задачу, направленную на  формирование и развитие двигательных качеств (скоростно-силовой направленности);

    - планировать свои действия при выполнении  ходьбы, разновидностей бега, метании мяча с места, на дальность; прыжков в длину с места, разбега; в высоту;

    - комплексов упражнений с предметами и без и условиями их реализации;

    - учитывать правило в планировании и контроле способа решения;

    - адекватно воспринимать оценку учителя;

    -оценивать правильность выполнения двигательных действий.

    Познавательные

    - осуществлять анализ выполненных легкоатлетических действий;

    - активно включаться в процесс выполнения заданий по лёгкой атлетике;

    - выражать  творческое отношение к выполнению комплексов общеразвивающих упражнений с предметами и без.

    Коммуникативные

    - уметь слушать и вступать в диалог с учителем и учащимися;

    -участвовать в коллективном обсуждении легкоатлетических упражнений.

    Планируемые результаты реализации раздела лёгкой атлетики:

    Урочная деятельность, направленная на формирование УУД обеспечивает достижение результатов.

    - приобретение обучающимися  знаний о нормах поведения в совместной познавательной деятельности;

    - развитие самостоятельности при выполнении легкоатлетических упражнений;

    - формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат.

    Ученик научится: 

    • способам и особенностям движений и передвижений человека;
    •  выполнять дыхательные упражнения при выполнении физических упражнений; терминологии разучиваемых упражнений  их функционального смысла и направленности воздействия  на организм;
    • способам простейшего контроля за деятельностью систем дыхания и  кровообращения при выполнении  легкоатлетических упражнений;
    • правилам выполнения  общих и индивидуальных основ личной гигиены, использования закаливающих процедур, профилактики осанки и поддержания достойного внешнего вида;
    • технике выполнения легкоатлетических упражнений; соблюдать технику безопасности при выполнении легкоатлетических упражнений.

    Ученик получит возможность научиться: 

    • составлять и правильно выполнять комплексы утренней гимнастики, физических упражнений, комплексы направленные  на развитие координации, гибкости, силы, на формирование правильной осанки;
    •  вести дневник самонаблюдения за физическим развитием и физической подготовленностью, контролировать режимы нагрузок по внешним признакам, самочувствию и показателям частоты сердечных сокращений;

    Содержание программы

    II КЛАСС

          Знания о физической культуре

     Возникновение первых спортивных соревнований. Появление мяча, упражнений и игр с мячом. История зарождения древних Олимпийских игр. Физические упражнения, их отличие от естественных движений. Основные физические качества: сила, быстрота, выносливость, гибкость, равновесие. Закаливание организма (обтирание).

          Способы физкультурной деятельности

     Выполнение утренней зарядки и гимнастики под музыку; проведение закаливающих процедур; выполнение упражнений, развивающих быстроту и равновесие, совершенствующих точность броска малого мяча. Подвижные игры и занятия физическими упражнениями во время прогулок. Измерение длины и массы тела.

          Физическое совершенствование

     Гимнастика с основами акробатики
     
    Организующие команды и приемы: повороты кругом с разделением по команде «Кругом! Раз-два»; перестроение по двое в шеренге и колонне; передвижение в колонне с разной дистанцией и темпом, по «диагонали» и «противоходом».
     
    Акробатические упражнения из положения лежа на спине, стойка на лопатках (согнув и выпрямив ноги); кувырок вперед в группировке; из стойки на лопатках полупереворот назад в стойку на коленях.

     Гимнастические упражнения прикладного характера: танцевальные упражнения, упражнения на низкой перекладине — вис на согнутых руках, вис стоя спереди, сзади, зависом одной, двумя ногами.
     
    Легкая атлетика
      Бег: равномерный бег с последующим ускорением, челночный бег 3 х 10 м, бег с изменением частоты шагов.
     
    Броски большого мяча снизу из положения стоя и сидя из-за головы.
     
    Метание малого мяча на дальность из-за головы.
     
    Прыжки: на месте и с поворотом на 90° и 100°, по разметкам, через препятствия; в высоту с прямого разбега; со скакалкой.
     
    Подвижные игры
    На материале раздела «Гимнастика с основами акробатики»: «Волна», «Неудобный бросок», «Конники-спортсмены», «Отгадай, чей голос», «Что изменилось», «Посадка картофеля», «Прокати быстрее мяч», эстафеты типа: «Веревочка под ногами», «Эстафеты с обручами».
     
    На материале раздела «Легкая атлетика»: «Точно в мишень», «Вызов номеров», «Шишки — желуди — орехи», «Невод», «Заяц без дома», «Пустое место», «Мяч соседу», «Космонавты», «Мышеловка».
      
    Общеразвивающие физические упражнения на развитие основных физических качеств.

    Планируемые результаты:

    Ученик научится:

    • формирование навыка систематического наблюдения за своим физическим состоянием, величиной физических нагрузок, данных мониторинга здоровья (рост, масса тела и др.), показателей развития основных физических качеств (силы, быстроты, выносливости, координации, гибкости);
    • ориентироваться в понятиях «физическая культура», «режим дня»;
    • характеризовать роль и значение утренней зарядки, физкультминуток и физкультпауз, уроков физической культуры, закаливания, прогулок на свежем воздухе, подвижных игр, занятий спортом для укрепления здоровья, развития основных систем организма;
    • раскрывать на примерах  (из истории, в том числе родного края, или из личного опыта) положительное влияние занятий физической культурой на физическое, личностное и социальное развитие;
    •  определять уровень развития физических качеств (силы, быстроты, гибкости);
    •   выполнять закаливающие водные процедуры (обтирание);
    • выполнять комплексы упражнений для формирования правильной осанки;
    • выполнять комплексы упражнений для развития точности метания малого мяча;
    • выполнять комплексы упражнений для развития равновесия;
    • демонстрировать уровень физической подготовленности:

    Контрольные упражнения

    Уровень

    высокий

    средний

    низкий

    высокий

    средний

    низкий

    Мальчики

    Девочки

    Подтягивание в висе лежа согнувшись, кол-во раз

    14—16

    8—13

    5—7

    13—15

    8—12

    5—7

    Прыжок в длину с места, см

    143—150

    128—142

    119—127

    136—146

    118—135

    108—117

    Наклон вперед, не сгибая ног в коленях

    Коснуться лбом колен

    Коснуться ладонями пола

    Коснуться пальцами пола

    Коснуться лбом колен

    Коснуться ладонями пола

    Коснуться пальцами пола

    Бег 30 м с высокого старта, с

    6,0—5,8

    6,7—6,1

    7,0—6,8

    6,2—6,0

    6,7—6,3

    7,0—6,8

    Бег 1000 м

    Без учета времени

    Ученик получит возможность научиться:

    • выявлять связь занятий физической культурой с трудовой и оборонной деятельностью;
    • уметь взаимодействовать с одноклассниками и сверстниками в процессе занятий физической культурой;
    • вести наблюдения за физическим развитием и физической подготовленностью;

    Национально  – региональный компонент

    № п\п

    Тема урока

    Национально-региональный компонент

    1

    2

    3

    4

    Метание малого мяча.

    Правила игры в русскую лапту.

    История создания олимпийских игр.

    Метание мяча на дальность

    Основы стрельбы из лука (история)

    Детские игры семейских.

    Олимпийцы Бурятии.

    Лучники Бурятии.

    Литература для учителя

    1. Лях В.И. Мой друг – физкультура.  Учебник для учащихся 1-4 классов начальной школы. Москва «Просвещение» 2011.
    2. Хайрутдинов Р.Р. Поурочное планирование. Издательство «Учитель», 2011


    № п\п

    Раздел,

    тема

    Решаемые
    проблемы; цели деятельности учителя

    Планируемые результаты в соответствии (с ФГОС)

    предметные
    результаты

    универсальные учебные действия
    (УУД)

    личностные
    результаты

    1

    2

    3

    4

    5

    6

    1

    Правила поведения
    и техника безопасности на уроке физкультуры
    (постановочный)

    Как вести себя на уроке? Почему необходимо соблюдать технику безопасности?

    Цель: помочь  учащимся освоить правила поведения и технику безопасности

    Научиться выполнять правила поведения и технику безопасности
    на уроках физической культуры, быстро и точно реагировать на сигналы, владеть школой движений

    Регулятивные: целеполагание – формулировать и удерживать учебную задачу; контроль
    и самоконтроль
     – использовать установленные правила в контроле способа решений; оценка – выделять и формулировать усвоенный материал.

    Познавательные: общеучебные – использовать общие приемы решения задач.

    Коммуникативные: инициативное сотруд-ничество – ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения; предлагать помощь и сотрудничество; проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и учебных задач

    Самоопределение: осознание ответственности человека
    за общее благополучие

    2

    Лёгкая атлетика. Обучение высокому старту
    в беге на 30 м и в беге на длинные дис-

    Как лучше выполнить упражнения?

    Цель: учить высокому старту, набору скорости и правильному

    Научиться выполнять действия (упражнения) по образцу, по командам: «Внима- ние», «Марш», «На старт»,  

    Регулятивные: целеполагание – формулировать и удерживать задачу.

    Познавательные: общеучебные – использовать общие приемы решения поставленных задач.

    Коммуникативные: инициативное сотрудничество – ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения;

    Смыслообразование: мотивация учебной деятельности; самоопределение: самооценка на ос-нове критериев успешной учеб-


    танции. Развитие силы (решение частных задач)

    положению рук в подтягивании

    подтягиваться прямым хватом рук

    предлагать помощь и сотрудничество; проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и учебных задач

    ной деятельности

    3

    Тестовые упражнения в прыжках с места и в отжимании (решение частных задач)

    Как правильно выполнять прыжок с места в длину
    и отжимание из положения лежа?

    Цель: учить правильной технике прыжка и отжиманию от лавочки

    Научиться правильно выполнять прыжок в длину
    с места и отжимание от лавочки в положении лежа

    Регулятивные: контроль и самоконтроль соотносить способ действия и его результат
    с заданным эталоном.

    Познавательные: общеучебные – самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель.

    Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества – определять цели и функции участников, способы взаимодействия; задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером; договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности

    Смыслообразование: самооценка на основе критериев успешной учебной деятельности; нрав-ственно-этическая ориентация: уважительное отношение к другому мнению, не создавать конфликтов

    4

    Тестовое упражнение в беге на 30 м, 500 м.

    Метание

    Как сохранить выносливость в беге на 500 метров? Как показать высокие результа-

    Научиться выполнять бег на выносливость,распределять силы по всей дистанции

    Регулятивные: планирование выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; применять установленные правила в планировании способа решения.

    Познавательные: общеучебные применять

    Самоопределение: начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире.


    малого мяча (решение частных задач)

    ты в метании мяча?

    Цель: научить распределять силы по дистанции, метать мяч с поворотом

    500 м, демонстрировать вариативное выполнение метательных уражнений, правильно метать мяч с поворота

    правила и пользоваться инструкциями и освоенными закономерностями; самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера.

    Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества – слушать собеседника; договариваться о совместных функциях координации действий

    Смыслообразование: мотивация учебной деятельности, находить выходы из трудных ситуаций

    5

    Тестовые упражнения: «Челночный бег», «Бросок мяча из-за головы стоя»

    (решение частных

    задач)

    Как охарактеризовать технически правильное выполнение челночного бега и броска мяча?

    Цель: научить правильному бегу и броску мяча стоя

    Научиться старту в беге, правильному касанию кубиков и поворотам; правильному положению в метании мяча

    Регулятивные: планирование – выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее решения.

    Познавательные: общеучебные – ориентироваться в разнообразии способов решения задач; знаково-символические средства – создавать и преобразовывать модели и схемы для решения поставленных задач.

    Коммуникативные: инициативное сотрудничество – формулировать свои затруднения; предлагать помощь и сотрудничество; проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и учебных задач

    Смыслообразование: мотивация учебной деятельности, выбирать наиболее эффективные способы решения задач

    6

    Высокий старт в беге на 30 м.

    Набор скорости

    Каким должно быть положение на старте в беге на 30 м? Как поддер-

    Научиться правильно выполнять положение во время старта и

    Регулятивные: контроль и самоконтроль  осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату.

    Познавательные: знаково-символические средства – использовать знаково-символи-

    Смыслообразование: мотивация учебной деятельности; самоопределение:


    по дистанции

    (решение частных

    задач)

    жать темп бега по всей дистанции?

    Цель: научить правильно выполнять высокий старт и набирать скорость по ходу бега

    набирать скорость бега по всей дистанции, быть выносливым, описывать технику выполнения бегоых упражнений

    ческие средства, в том числе модели и схемы для решения задач; моделировать, то есть выделять и обобщенно фиксировать существенные признаки объектов с целью решения конкретных задач.

    Коммуникативные: управление коммуникацией – проявлять активность во взаимодействии; определять общую цель и пути её достижения; осуществлять взаимный контроль;  адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих

    самостоятельность и личная ответственность
    за свои поступки

    7

    Метание
    малого мяча на дальность с поворотом
    на месте
    (решение частных задач)

    Как правильно метать малый мяч на технику?

    Цель: научить правильному метанию малого мяча с поворота на месте

    Научиться правильно выполнять исходное положение для метания и метание с поворотом

    Регулятивные: целеполагание – преобразовывать практическую задачу в познавательную.

    Познавательные: общеучебные – контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

    Коммуникативные: инициативное сотрудничество – ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения; предлагать помощь и сотрудничество

    Самоопределение: самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, установка на здоровый образ жизни

    8

    Развитие скорости
    в беге на короткие дистанции
    и метание

    Как развивать скорость на коротком отрезке и технически правильно метать мяч?

    Научиться
    набирать скорость после старта и поддерживать

    по всей

    Регулятивные: планирование – определять последовательность промежуточных целей
    и соответствующих им действий с учетом конечного результата.

    Познавательные: общеучебные – самостоятельно создавать алгоритмы деятельности

    Смыслообразование: самооценка на основе критериев успешной учебной деятельности


    мяча с поворотом с од-

    ного шага

    (решение частных

    задач)

    Цель: учить умению набирать скорость и поддерживать ее, правильному положению корпуса во время метания малого мяча

    дистанции; правильно выполнять структуру движения от ног
    до кисти руки
    в метании

    при решении проблем различного характера.

    Коммуникативные: взаимодействие – формулировать собственное мнение и позицию, задавать вопросы;строить монологическое высказывание, слушать собеседника

    9

    Развитие прыгучести – много-скоки.

    Метание
    с двух шагов
    (решение частных задач)

    Как выполнять многократные прыжки, метание с двух шагов?

    Цель: учить прыжкам с ноги на ногу, сочетанию шагов в метании мяча

    Научиться правильно выполнять несколько шагов в прыжке
    в длину; сочетание шагов
    (2 шага) в метании мяча

    Регулятивные: планирование – составлять план и последовательность действий.

    Познавательные: знаково-символические средства – выделять и обобщенно фиксировать группы существенных признаков с целью решения конкретных задач.

    Коммуникативные: инициативное сотрудничество – проявлять активность во взаимодействии для решения познавательных задач

    Смыслообразование: мотивация учебной деятельности и самооценка
    на основе критериев успешной учебной деятельности

    10

    Передача мяча внутренней стороной стопы (щеч-

    Каково правильное положение стопы во время передачи мяча?

    Научиться 

    правильно разворачивать стопу для передачи и прини-

    Регулятивные: планирование – применять установленные правила в планировании способа решения.

    Познавательные: общеучебные – контролировать и оценивать процесс и результат дея-

    Самоопределение: самостоятельность
    и ответственность за свои


    кой) (решение частных задач)

    Цель: учить правильной передаче мяча «щечкой»

    мать исходное положение для передачи

    тельности.

    Коммуникативные: управление коммуникацией – определять общую цель и пути ее достижения

    поступки

    11

    Метание
    мяча с поворотом с 2-х шагов.

    Правила игры
    в «Русскую лапту»

    (решение частных

    задач)

    Как выполнить сочетание шагов с поворотом?

    Цели: учить слитному движению шагов с поворотом корпуса; ознакомить с правилами игры
    в «Русскую лапту»

    Научиться правильному выполнению шагов с поворотом в метании мяча, выучить правила игры в «Русскую лапту»

    Регулятивные: планирование – выбирать действия в соответствии с поставленной задачей.

    Познавательные: знаково-символические средства – использовать знаково-символические средства для решения задач.

    Коммуникативные: взаимодействие – задавать вопросы и принимать решения

    Смыслообразование: самооценка на основе критериев успешной учебной деятельности

    12

    Развитие прыгучести – прыжки со скакалкой

    «горка»

    5-10-15-20-15-10-5

    Развитие

    Как укрепить стопы, развивать дыхательную систему.

    Цель: учить правильному выполнению прыжков
    со скакалкой

    Научиться правильно выполнять прыжки на двух ногах со скакалкой, упражнения на гибкость на полу

    Регулятивные: контроль и самоконтроль – соотносить способ действия и его результат
    с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.

    Познавательные: общеучебные – контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

    Коммуникативные: взаимодействие – формулировать собственное мнение и позицию, за-

    Самоопределение: установка на здоровый об-раз жизни, мотивация учебной деятельности


    гибкости

    (решение частных

    задач)

    и упражнений для развития гибкости в суставах

    давать вопросы; строить понятные для партнера высказывания; использовать речь для регуляции своего действия

    13-14

    Остановка и передача мяча, силовое многоборье

    Какими должны быть осознанные действия в правильной остановке мяча?

    Цель: научить остановке мяча стопой и передаче мяча

    Научиться правильно ос-танавливать мяч стопой
    и после проката выполнять передачу мяча обратно, выполнять упражнения силового многоборья

    Регулятивные: коррекция – вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата.

    Познавательные: информационные – поиск и выделение необходимой информации
    из различных источников.

    Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества – задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером

    Нравственно-этическая ориентация: навыки сотрудничества в разных ситуациях, находить выходы из разных ситуаций

    15

    Строевая подготов-

    ка – повороты в шеренге, расчет на первый, второй.

    Метание
    в цель

    (решение частных

    задач)

    Как правильно выполнить повороты?

    Цели: учить поворотам на-право и налево на пятке од-ной и носке другой ноги; развивать глазомер в метании в цель

    Научиться выполнять повороты по предварительной
    и исполнительной командам; правильно принимать положение в метании

    Регулятивные: планирование – определять последовательность промежуточных целей
    и соответствующих им действий с учетом конечного результата.

    Познавательные: общеучебные – рефлексия способов и условий действий, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

    Коммуникативные: инициативное сотрудничество – ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения

    Смыслообразование: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, активизация сил и энергии к волевому усилению в ситуации мотивационного конфликта


    16

    Закрепление навыка в строевой подготовке. Метание в цель с исходного положения (обобщение и систематизация знаний)

    Как выполнить поворотов направо
    и налево в шеренге?

    Цель: способ-ствовать закреплению навыка в поворотах на месте
    в шеренге, развитию глазомера

    Научиться правильно выполнять движения по команде учителя
    и ориентироваться по эталону с правильным положением рук во время метания
    в цель

    Регулятивные: коррекция – вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата.

    Познавательные: знаково-символические средства – выделять и обобщенно фиксировать группы существенных признаков объектов с целью решения конкретных задач.

    Коммуникативные: взаимодействие – слушать собеседника, формулировать собственное мнение и позицию

    Смыслообразование: самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности

    17

    Повторение передачи и остановки мяча в мини-футболе. Развитие координации
    в эстафетах

    (решение частных

    задач)

    Какими навыками важно овладеть
    в действиях по мини-футболу?
    (Передача и остановка мяча.)

    Цель: закрепить элементы передачи
    и остановки мяча

    Научиться технически правильно выполнять элементы мини-футбола, упражнения в эстафете
    на координацию и мышление

    Регулятивные: прогнозирование – предвидеть возможности конкретного результата при решении учебно-практических задач.

    Познавательные: общеучебные – выбирать наиболее эффективные способы решения по-ставленных задач.

    Коммуникативные: управление коммуникацией – определять общую цель и пути ее достижения

    Нравственно-этическая ориентация: навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов
    и находить выходы из спорных ситуаций


    18

    Повторение строевой подготовки в шеренге и в колонне. Развитие быстроты в эстафетах (решение частных задач)

    Каким должен быть строевой шаг в колонне? Как произвести расчет
    на первый второй в шеренге?

    Цель: закрепить навык строевой подготовки в шеренге и колонне

    Научиться четко, быстро, правильно выполнять строевые приемы

    Регулятивные: целеполагание – формулировать и удерживать учебную задачу.

    Познавательные: логические – строить рассуждения; анализировать, обобщать.

    Коммуникативные: управление коммуникацией – координировать и принимать различные позиции во взаимодействии

    Самоопределение: внутренняя позиция ученика на основе положительного отношения к школе

    19

    Развитие
    координации силы
    в упражнении броска набивного мяча двумя руками стоя
    (решение частных задач)

    Как укрепить мышцы спины и верхнего плечевого пояса в броске мяча?

    Цель: научить технически правильно выполнять бросок мяча из положения стоя

    Научиться принимать правильное положение во время броска
    и обращать внимание
    на постепенное включение в работу ног, туловища рук и завершение упражнениями кистями

    Регулятивные: планирование – составлять план и последовательность действий, выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

    Познавательные: общеучебные – выбирать наиболее эффективные способы решения задачи, самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель.

    Коммуникативные: управление коммуникацией – осуществлять контроль за работой членов команды и координировать свои действия

    Самоопределение: начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире, мотивация учебной деятельности, установка на здоровый образ жизни


    .

    20

    Развитие  скорости движения верхнего плечевого пояса в метании малого мяча

    (решение частных

    задач)

    Что сложного в метании малого мяча в стену на дальность отскока?

    Цель: научить правильной технике метания мяча
    на дальность отскока от стены

    Научиться правильно
    метать мяч
    с отскоком
    от стены

    Регулятивные: планирование – применять правила в планировании способа решения.

    Познавательные: общеучебные – выбирать наиболее эффективные способы решения учебно-практических и познавательных задач.

    Коммуникативные: взаимодействие – формулировать собственное мнение и позицию

    Смыслообразование: самооценка на основе критериев успеха
    в учебной деятельности

    21

    Развитие быстроты и координации в подвижных

    играх (на примере «Русской лапты»).

    Правила игры в «Русскую лапту» (решение частных задач)

    Как развить быстроту мышления и координацию
    в играх?

    Цель: научить
    в подвижных играх быстро ориентироваться со сменой обстановки
    и решения конкретной задачи

    Научиться выполнять правила игры, изменять направление движения, выполнять обманные движения

    Регулятивные: коррекция – вносить необходимые изменения в способ действия.

    Познавательные: общеучебные – ориентироваться в разнообразии способов решения задач.

    Коммуникативные: взаимодействие – строить монологическое высказывание

    Нравственно-этическая ориентация: навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтных ситуаций и находить выходы
    из спорных ситуаций


    22

    Закрепление навыка в строевой подготовке (повороты в шеренге).

    Развитие ловкости

    (обобщение и систематизация знаний)

    Надо ли осознанно подходить к выполнению упражнений в поворотах на месте? Почему?

    Цель: научить четко и быстро выполнять упражнения при поворотах

    Научиться правильно
    и четко выполнять упражнения при поворотах и осмысливать свои действия при выполнении упражнений на ловкость

    Регулятивные: целеполагание – формулировать и удерживать учебную задачу.

    Познавательные: общеучебные – использовать общие приемы решения задач.

    Коммуникативные: управление коммуникацией – определять общую цель и пути ее достижения

    Смыслообразование: мотивация учебной деятельности

    23-24

    Ведение
    и остановка мяча. Подвижная игра «Осаль меня»
    (решение частных задач)

    Каковы правила ведения мяча по прямой
    и остановки подошвой?

    Цель: научить
    ведению мяча внутренней
    и внешней частью стопы
    и остановке подошвой

    Научиться правильному выполнению элемента – ведение и остановка мяча

    Регулятивные: учебные действия – выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной формах.

    Познавательные: общеучебные – выбирать наиболее эффективные способы решения по- ставленных задач.

    Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности

    Самоопределение: самостоятельность и личная ответственность за свои действия, установка на здоровый образ жизни


    25

    Перестроения в шеренге, эстафеты с большими мячами. Игра – смена мест

    (решение частных

    задач)

    Как выполнить построение в две шеренги?

    Цель: научить выполнению перестроения из шеренги
    по одному
    в шеренгу
    по два

    Научиться правильно
    и четко выполнять перестроения в шеренге

    Регулятивные: планирование – применять установленные правила в планировании способа решения задач.

    Познавательные: общеучебные – осуществлять рефлексию способов и условий действий; контролировать и оценивать процесс
    и результат деятельности.

    Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества – задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с учителем

    Самоопределение: внутренняя позиция ученика на основе положительного отношения к школе

    26

    Развитие прыгучести – прыжки со скакалкой, подвижная игра – салки с приседанием

    (решение частных

    задач)

    Какие будем считать правильными прыжки со скакалкой?

    Цель: научить правильному выполнению прыжков
    со скакалкой на двух ногах

    Научиться
    четко и правильно выполнять прыжки; тренировать умения по развитию прыгучести

    Регулятивные: коррекция – вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета сделанных ошибок.

    Познавательные: общеучебные – использовать общие приемы решения поставленных задач.

    Коммуникативные: инициативное сотрудничество – ставить вопросы; обращаться за помощью; выражать свои затруднения; предлагать свою помощь

    Смыслообразование: самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности


    27

    Развитие
    координации при метании мяча в цель.

    Игра «Кто дальше выбьет кеглю»

    (решение частных

    задач)

    Как следует принять правильное положение в метании?

    Цель: научить принимать правильное положение корпуса тела и руки
    при метании
    в цель

    Научиться правильно принимать положение туловища и руки при метании в цель

    Регулятивные: коррекция – вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата.

    Познавательные: общеучебные – самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера.

    Коммуникативные: взаимодействие – ис-пользовать речь для регуляции своего действия

    Нравственно-этическая ориентация: уважительное отношение к другому мнению

    28

    История создания современных Олимпийских игр

    (обобщение и систематизация знаний)

    Что известно об истории современных Олимпийских игр?

    Цель: познакомить с историей и атрибутикой Олимпийских игр

    Знать историю современных Олимпийских игр, олимпийскую атрибутику, олимпийские виды спорта, отече-ственных чемпионов Олимпийских игр

    Регулятивные: учебные действия – выполнять учебные действия в гипермедийной, громкоречевой и умственной формах; адекватно использовать речь для регуляции своей деятельности.

    Познавательные: информационные – поиск и выделение необходимой информации
    из различных источников в разных формах
    (текст, рисунок).

    Коммуникативные: взаимодействие – строить монологические высказывания

    Самоопределение: социальная компетентность

    как готовность
    к решению моральных диалемм, устойчивое следование в поведении социальным нормам


    29-30

    Ведение
    мяча по прямой внешней частью стопы.

    Подвижная игра  «Отними мяч» (решение частных задач)

    Какие известны правила ведения мяча
    в мини-футболе?

    Цель: научить выполнению ведения мяча внешней частью стопы

    Научиться правильно выполнять ведение мяча внешней частью стопы

    Регулятивные: планирование – выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

    Познавательные: общеучебные – использовать общие приемы решения задач.

    Коммуникативные: инициативное сотрудничество – ставить вопросы, обращаться за помощью, объяснять свои затруднения

    Нравственно-этическая ориентация: уважительное отношение к другому мнению

    31

    Развитие координации и прыгучести (прыжки вверх на горку
    из гимнастических матов и вниз. Подвижная иг-ра – «Волк во рву»
    (ре-шение частных задач)

    Как прыгать вверх и вниз?

    Цель: научить прыжкам
    на возвышенность и вниз

    Научиться правильно прыгать вверх, соблюдая технику безопасности

    Регулятивные: планирование – применять установленные правила в планировании способа решения.

    Познавательные: общеучебные – самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель.

    Коммуникативные: взаимодействие – ставить вопросы и задавать вопросы; формулировать собственное мнение и позицию; строить понятные для партнера высказывания

    Смыслообразование: мотивация учебной деятельности


    32-33

    Развитие гибкости
    и координации в уп-

    ражнениях
    с большими мячами

    (решение частных

    задач)

    Как выполнять упражнения с большими мячами?

    Цель: научить выполнению упражнений
    с мячами
    для развития гибкости и координации

    Научиться правильно выполнять упражнения с тяжелыми мячами для развития гибкости и координации, соблюдать правила техники безопасности

    Регулятивные: контроль – соотносить способ действия и его результат с заданным эталоном.

    Познавательные: общеучебные – контролировать и оценивать процесс и результат деятельности; знаково-символические средства: ис-пользовать модели и схемы для решения поставленных задач.

    Коммуникативные: управление коммуникацией – определять общую цель и пути ее достижения

    Самоопределение: установка на здоровый об-раз жизни и реализация её в реальном поведении и поступках;выраженная ус-тойчивая учебно-познавательная мотивация учения

    34-35

    Передача мяча в движении
    и остановка

    (решение частных

    задач)

    Как выполнить передачу мяча щечкой
    и остановку подошвой?

    Цели: учить ведению мяча внутренней
    и внешней частью стопы; за-крепить навык остановки мяча подошвой

    Научиться выполнять передачу в движении и принимая передачу, остановить мяч

    Регулятивные: прогнозирование – предвидеть возможности получения результата
    при решении задач.

    Познавательные: логические – подведение под понятие на основе распознания объектов, выделения существенных признаков.

    Коммуникативные: управление коммуникацией – определять общую цель и пути ее достижения; инициативное сотрудничество – аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности

    Смыслообразование: самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности


    36-37

    Удар по катящемуся мячу справа и слева

    (решение частных

    задач)

    Как выполнять удары
    по мячу?

    Цель: научить технике ударов по мячу справа и слева

    Научиться правильному выполнению ударов по мячу правой и левой ногой

    Регулятивные: коррекция – вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета сделанных ошибок.

    Познавательные: логические – подведение под понятие на основе распознания объектов, выделения существенных признаков.

    Коммуникативные: взаимодействие – формулировать собственное мнение и позицию

    Смыслообразование: мотивация учебной деятельности

     

    38-39

    Ведение мяча правой и левой ногой по прямой. Подвижная игра «Обмани противника»

    (решение частных

    задач)

    Как выполнять ведение мяча обеими ногами поочередно?

    Цель научить правильному ведению мяча правой и левой ногой

    Научиться правильному ведению мяча по прямой

    Регулятивные: саморегуляция – концентрация воли для преодоления интеллектуальных затруднений и физических препятствий.

    Познавательные: общеучебные – ориентироваться в разнообразии способов решения по-ставленных задач.

    Коммуникативные: взаимодействие – задавать вопросы, строить монологическое высказывание

    Самоопределение: внутренняя позиция ученика на основе положительного отношения к школе


    40-41

    Ведение внутренней и внешней частью стопы,

    развитие координации

    (решение частных

    задач)

    Почему важно правильно выполнять упражнение во время ведения?

    Цель: научить выполнять правильно ведение мяча стопой

    Научиться принимать ис-ходное положение стопы при ведении мяча внутренней и внешней сторонами

    Регулятивные: целеполагание – формулировать и удерживать учебную задачу.

    Познавательные: знаково-символические средства – использовать знаково-символические средства для решения задач.

    Коммуникативные: инициативное сотрудничество – формулировать свои затруднения; излагать свое мнение и позицию; управление коммуникацией – осуществлять взаимный контроль

    Смыслообразование: мотивация учебной деятельности; самоопределение: готовность и способность к саморазвитию; принятие образа «хорошего ученика»

     

    42-43

    Выполнение ударов после остановки

    Как правильно выполнить удар по мячу?

    Цель: научить правильно выполнять удар по мячу подъемом стопы

    Научиться правильно выполнять удар подъемом стопы по неподвижному

    мячу

    Регулятивные: планирование – определять последовательность промежуточных целей
    с учетом конечного результата.

    Познавательные: общеучебные – самостоятельно выбирать и формулировать познавательную цель.

    Коммуникативные: осуществлять взаимоконтроль и оценивать выполнение приема

    Самоопределение: самостоятельность
    и ответственность за показанный результат



    .

    44-45

    Выполнение ударов после ведения мяча.

    Удары в цели (игра на развитие глазомера)

    (решение частных

    задач)

    Как выполнять удары
    по мячу во время ведения?

    Цель: научить правильному удару по мячу, используя ориентиры

    Научиться правильной постановке стопы для выполнения ударов по мячу

    Регулятивные: учебные действия – использовать речь для регуляции своего действия.

    Познавательные: общеучебные – контролировать процесс и результат деятельности; само-стоятельно создавать алгоритмы своей деятельности.

    Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества – задавать вопросы, необходимые для организации своей деятельности и сотрудничества с партнером

    Смыслообразование: самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности; нрав-ственно-этическая ориентация: навыки сотрудничества
    в разных ситуациях

     

    .

    46-47

    Удары по воротам на точность.

    Игра «Повтори за мной»

    (решение частных
    задач)

    Как правильно и точно ударить мяч?

    Цель: научить точному попаданию в ориентир, цель

    Научиться правильно
    и точно попадать в цель,
    в ворота

    Регулятивные: прогнозирование – предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи.

    Познавательные: знаково-символические средства –  выделять и фиксировать признаки объектов с целью решения конкретной учебно-познавательной задачи.

    Коммуникативные: планирование – определять цели, функции деятельности участников, способы решения задачи

    Смыслообразование: мотивация учебной деятельности (учебно-познавательная)


    48-49

    Ведение мяча правой и левой ногами поочередно
    по прямой

    (решение частных

    задач)

    Как правильно вести мяч?

    Цель: научить вести мяч по-очередно правой и левой ногами

    Научиться правильно вести мяч правой
    и левой ногой по прямой

    Регулятивные: целеполагание – формулировать и удерживать учебную задачу.

    Познавательные: общеучебные – самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель.

    Коммуникативные: планирование – задавать вопросы для организации своей деятельности; слушать и понимать собеседника

    Самоопределение: принятие образа «хорошего ученика»

     

    50-51

    Встречные эстафеты по прямой с предметами (решение частных задач)

    Цель: научить правильному чередованию движений ног и рук во время эстафеты и точной передаче эстафеты рукой

    Научиться правильно выполнять скользящий шаг
    на скорости, ловка, быстро и четко передавать эстафету рукой

    Регулятивные: коррекция – вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия во время эстафеты.

    Познавательные: общеучебные – ориентироваться в разнообразии способов решения задач.

    Коммуникативные: взаимодействие – ставить вопросы и строить понятные для других высказывания

    Смыслообразование: мотивация учебной деятельности; само-определение: ус-тойчивое следование в поведении социальным нормам

    52-53

    Удары
    по мячу
    с ходу
    в движении
    (решение частных задач)

    Как правильно выполнять удары по мячу

    в движении?

    Цель: научить правильному удару по мячу во время движения с мячом

    Научиться выполнять удар по мячу подъемом стопы целенаправленно по воротам

    Регулятивные: планирование – применять установленные правила в планировании способа решений.

    Познавательные: общеучебные – выбирать наиболее эффективные способы решения по-ставленной задач.

    Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества – определять цели, функции и способы  взаимодействия

    Самоопределение: самостоятельность и личная ответственность за свои действия, установка на здоровый образ жизни


     

    54-55

    Ведение  мяча правой и левой ногами, меняя направление движения (решение частных задач)

    Как вести мяч с изменением направления движения?

    Учить: научить контролировать мяч
    во время движения, сменяя ноги

    Научиться вести мяч правой и левой ногой, изменяя направление движения

    Регулятивные: учебные действия – выполнять учебные действия  в материализованной форме, используя речь для регуляции своего действия.

    Познавательные: общеучебные – выбирать наиболее эффективные способы решения по-ставленных задач.

    Коммуникативные: управление коммуникацией – определять общую цель совместной деятельности и пути ее достижения

    Смыслообразование: мотивация учебной деятельности

    56-57

    Закрепление навыка ведения мяча, передачи, ударов по воротам в двусторонней игре (решение частных задач)

    Какие элементы игры в футбол необходимо вспомнить?

    Цель: научить выполнять изученные элементы в двусторонней игре

    Научиться выполнять элементы с мячом (ведение, передачи, удары по воротам)

    Регулятивные: контроль – адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей по исправлению ошибок.

    Познавательные: знаково-символические средства – создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач.

    Коммуникативные: управление коммуникацией – определять общую цель и пути ее достижения

    Смыслообразование: самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности


    58-59

    Гимнастика. Лазание и перелезание.

    Развитие ловкости

    (решение частных

    задач)

    Как правильно выполнять упражнения
    в лазании и перелезании?

    Цель: научить составлению комплекса ут-ренней гимнастики, лазанию по гимнастической стенке в разных направлениях

    Научиться лазанию и перелезанию хватом рук сверху на шведской стенке

    Регулятивные: планирование – применять установленные правила в планировании способа решений.

    Познавательные: общеучебные – использовать общие приемы решения задач.

    Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества – задавать вопросы для организации собственной деятельности

    Самоопределение: внутренняя позиция ученика на основе положительного отношения к школе


    60-61

    Спортивная игра «Русская лапта».

    Правила игры, расстановка участников игры

    (обобщение и систематизация знаний)

    В чем заключаются правила и как производится расстановка участников?

    Цель: ознакомить с правилами и расстановкой игроков; практиковать в игровых действиях

    Научиться определять правила игры для участников игры и расстановка их на площадке

    Регулятивные: учебные действия – выполнять учебные действия в материализованной и громкоречевой форме.

    Познавательные: знаково-символические средства – создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач.

    Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества – договариваться о совместной деятельности и распределении функций участников игры

    Самоопределение: самостоятельность и личная ответственность за свои действия по ходу игры

    62

    Упражнения в равновесии, ком-плекс упражнений на полу (решение частных задач)

    Как правильно выполнять упражнения на полу для со-хранения равновесия?

    Цель: научить правильной осанке, правильному положению рук
    и уверенным действиям

    Научиться выполнять все упражнения четко и уверенно, составлять комбинации из числа разученных упражнений и выполнять их

    Регулятивные: учебные действия – использовать речь для регуляции своих действий.

    Познавательные: общеучебные – ориентироваться  в разнообразии способов решения по-ставленных задач.

    Коммуникативные: управление коммуникацией – определять общую цель и пути ее достижения; адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих; оказывать в сотрудничестве взаимопомощь; прогнозировать возникновение конфликтов при наличии разных точек зрения

    Нравственно-этическая ориентация: уважительное отношение к другому мнению и позиции


    63

    Развитие осанки, повторение строевых приемов (размыкание, перестроение, смыкание), формирование знаний о пользе ежедневных занятиях физкультурой (ре-шение частных задач)

    Как следить за выполнением физических упражнений
    в домашних условиях?

    Цель: научить выполнять
    и контролировать все разученные упражнения самостоятельно, соблюдать правила безопасности

    Научиться контролировать выполнение упражнений самостоятельно, применять физические упражнения дя развития скоростно-силовых и координационных способностей

    Регулятивные: прогнозирование – предвидеть уровень знаний, его временных характеристик.

    Познавательные: логические – подведение под понятие на основе распознания объектов выделения существенных признаков; подведение под правило; анализ, синтез, сравнение, сериация; классификация по заданным критериям, установление аналогий; установление причинно-следственных связей; построение рассуждения, обобщение.

    Коммуникативные: управление коммуникацией – определять общую цель и пути ее достижения; адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих; оказывать в сотрудничестве взаимопомощь; прогнозировать возникновение конфликтов при наличии разных точек зрения

    Смыслообразование: самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности

    64

    Техника безопасности на уроках по подвижным играм

    (обобщение

    Что обеспечит безопасность на уроках по спортивным
    и подвижным играм?

    Научиться соблюдать правила поведения и технику безопасности на уроках

    Регулятивные: учебные  действия – выполнять учебные действия  в громкоречевой
    и умственной формах; использовать речь
    для регуляции своего действия.

    Познавательные: информационные – поиск и выделение необходимой информации

    Самоопределение: самостоятельность и личная ответственность за свои поступки.


    и систематизация знаний)

    Цель: форми-ровать знания о необходи-мости соблюдения правил безопасности
    в подвижных играх

    по подвижным играм

    из различных источников в разных формах.

    Коммуникативные: взаимодействие – строить монологическое высказывание; формулировать собственное мнение и позицию, задавать вопросы; строить понятные для партнера высказывания; вести устный и письменный диалог в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка, слушать собеседника

    Смыслообразование: самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности

    65

    Гимнастика – развитие гибкости, ловкости. Упражнения с гимнастической лавочкой (решение частных задач)

    Как правильновыполнять уп-ражнения
    на гимнастической лавочке?

    Цель: научить подлазам и перелезанию, ис-пользуя технику движения рук и ног

    Научиться выполнять подлазы и перелезания, используя технику рук и ног

    Регулятивные: целеполагание – ставить новые задачи в сотрудничестве с учителем.

    Познавательные: знаково-символические – использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач.

    Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества – определять цели, функции участников, способы взаимодействия

    Нравственно-этическая ориентация: уважительное отношение к другому мнению и оказание помощи другим  нуждающимся в этом

    66-67

    Подвижные игры
    с мячами (прокат
    и ловля двумя руками)

    Как правильно катить
    и принимать мяч?

    Цель: учить технически

    Научиться правильно выпускать мяч из рук, катить мяч точно напарнику,

    Регулятивные: планирование – выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

    Познавательные: общеучебные – ориентироваться в разнообразии способов решения по-ставленных задач.

    Смыслообразование: мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная)


    (обобщение и систематизация знаний)

    правильно катить мяч в цель и принимать его

    принимать мяч двумя руками

    Коммуникативные: взаимодействие – задавать вопросы; строить понятные для учителя высказывания

    68

    Развитие ловкости
    и координации в подвижных иг-рах (быстрые и ловкие, внимательные
    и меткие)
    (решение частных задач)

    Какие упражнения на развитие ловкости и координации рекомендуете выполнять своим товарищам?

    Цель: научить выполнять уп-ражнения
    на быстроту движений
    в групповых занятиях

    Научиться выполнять упражнения  в групповых эстафетах, соблюдая правила игры, закреплять
    в играх навыки бега и прыжков, скоростно-силовые
    и координационные способности

    Регулятивные: целеполагание – формулировать и удерживать учебную задачу.

    Познавательные: общеучебные – выбирать наиболее эффективные способы решения по-ставленных задач.

    Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества – задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером; взаимодействие – формулировать собственное мнение и позицию, строить понятные для партнера высказывания; вести устный и письменный диалог в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка, слушать собеседника

    Смыслообразование: мотивация учебной деятельности; самоопределение: гуманистическое сознание; социальная компетентность как готовность к решению моральных дилемм

    69-70

    Гимнастика – акробатические упражнения на развитие гибкости

    Как выполнять упражнения для развития гибкости?

    Цель: ознакомить с влиянием гимнасти-

    Научиться выполнять кувырки вперед и назад в группировке

    Регулятивные: прогнозирование – предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи.

    Познавательные: знаково-символические средства – создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач.

    Коммуникативные: управление коммуника-

    Смыслообразование: самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности


    (решение частных задач)

    ческих и акробатических упражнений на укрепление здоровья

    цией – определять общую цель совместной деятельности и пути ее достижения

    71

    Развитие быстроты и ловкости в подвижных играх с баскетбольными мячами

    (решение частных

    задач)

    Как развивать быстроту движений?

    Цель: научить выполнять уп-ражнения
    с баскетбольными мячами в групповой игре «Мяч капитану», в эстафетах

    Научиться передавать мяч своему игроку, освобождаться от противника, закреплять
    в играх навыки бега и прыжков, скоростно-силовые
    и координационные способности

    Регулятивные: контроль – использовать установленные правила в контроле способа решения учебной задачи.

    Познавательные: общеучебные – самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем.

    Коммуникативные: управление коммуникацией – аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров в сотрудничестве совместной деятельности

    Нравственно-этическая ориентация: уважительное отношение к другому мнению; само-определение:  устойчивое следование в поведении социальным нормам

    72

    Гимнастика – акробатические упражнения, силовые элементы в укреплении и

    Как выполнять перекаты, статические упражнения?

    Цель: научить выполнять уп-ражнения

    Научиться перекатам в парах («змея», «кошки», «собаки»), силовым приемам
    по установленным правилам

    Регулятивные: целеполагание – ставить новые задачи в сотрудничестве с учителем.

    Познавательные: знаково-символические средства – использовать знаково-символические средства для решения учебных задач.

    Коммуникативные: взаимодействие – задавать вопросы; строить понятные для учителя высказывания; формулировать собственное

    Смыслообразование: самооценка на основе ус-пешности учебной деятельности; самоопределение: установка на здоровый


    развитии ловкости и силы (решение частных задач)

    в перекатах
    и силовых единоборствах

    мнение и позицию, строить понятные
    для партнера высказывания;  вести устный
    и письменный диалог в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка, слушать собеседника.

    образ жизни
    и реализация её в реальном поведении и поступках

    73

    Развитие координации в подвижных играх посредством упражнений с мячами. Игра «Метко
    в цель»

    (решение частных

    задач)

    Как применять мячи для выполнения упражнений?

    Цель: научить броскам мячей в означенные предметы
    с изменением задач

    Научиться прокату и попаданию мячами в цели, демон-стрировать вариативное выполнение метательных упражнений, составлять комбинации из числа разученных упражнений

    Регулятивные: контроль – соотносить способ действия и его результат с заданным эталоном.

    Познавательные: общеучебные – ориентироваться в разнообразии способов решения задач; логические: подведение под понятие
    на основе распознавания объектов, выделение существенных признаков; подведение под правило; установление причинно-следственных связей; построение рассуждения, обобщение.

    Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества – определять цели, функции участников, способы взаимодействия

    Самоопределение: самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, установка на здоровый образ жизни; выраженная устойчивая учебно-познавательная мотивация учения

    74

    Развитие координации и быстроты движения, мышления в подвижных играх «Мяч

    Как правильно выполнить упражнения на быстроту движений, следуя установленным правилам?

    Научиться четко и правильно выполнять элементы
    в подвижных играх, взаимодействовать со сверстника-

    Регулятивные: учебные действия – выполнять учебные действия в громкоречевой
    и умственных формах.

    Познавательные: общеучебные – использовать общие решения задач; информационные поиск и выделение необходимой информации из различных источников в разных формах (текст, рисунок, таблицы, схема, диаграм-

    Самоопределение: внутренняя позиция ученика на основе положительного отношения к школе; осознание устойчивых


    капитану», «Освободись от мяча» (обобщение и систематизация знаний)

    Цель: научить правильному выполнению элементов
    в подвижных играх

    ми в игровом процессе

    мы); сбор информации (извлечение необходимой информации из различных источников); обработка и анализ информации; передача информации устным способом.

    Коммуникативные: взаимодействия – задавать вопросы, строить понятные для учителя высказывания

    эстетических предпочтений и ориентация на ис-кусство как значимую сферу человеческой жизни

    75

    Легкая атлетика – пры-жки в высоту с места,
    с одного шага. Прыжки на возвышенность

    (решение частных

    задач)

    Как правильно выполнять толчок в прыжке с места
    и с одного шага?

    Цель: научить правильному толчку в прыжке в высоту применению прыжковых упражнений для развития скоростно-силовых и координационных способностей

    Научиться выполнять правильно толчок в прыжке в высоту, правильно оценивать свое самочувствие и контролировать, как организм справляется
    с физическими нагрузками

    Регулятивные: целеполагание – формулировать и удерживать учебную задачу; саморегу-ляция: концентрация воли для преодоления интеллектуальных затруднений и физических препятствий; стабилизация эмоционального состояния для решения различных задач.

    Познавательные: общеучебные – самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; применять правила и пользоваться инструкциями и освоенными закономерностями; ориентироваться в разнообразии способов решения задач; осуществлять рефлексию способов и условий действий; контролировать и оценивать процесс и результат деятельности; ставить, формулировать
    и решать проблемы; самостоятельно создавать алгоритм деятельности при решении проблем различного характера.

    Коммуникативные: инициативное сотрудничество – ставить вопросы; обращаться за помощью; формулировать свои затруднения

    Смыслообразование: мотивация учебной деятельности; самоопределение: гуманистическое сознание; социальная компетентность как готовность к решению моральных дилемм; устойчивое следование в поведении социальным нормам


    76

    Развитие быстроты мышления в подвижных играх. «Мяч капитану», «Борьба за мяч»

    (обобщение и систематизация знаний)

    Как правильно выполнять упражнения
    в играх для достижения хорошего результата?

    Цель: научить ориентироваться в простран-стве, выполняя элементы
    с мячом

    Научиться
    выполнять командные действия в подвижных играх , освоить технические приемы и творческие элементы игры

    Регулятивные: планирование – выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

    Познавательные: общеучебные – ориентироваться в разнообразии способов решения задач; логические: подведение под понятие
    на основе распознавания объектов, выделение существенных признаков; подведение под правило; анализ, синтез, сравнение, сериация;  классификация по заданным критериям, установление аналогий; установление причинно-следственных связей; построение рассуждения, обобщение

    Коммуникативные: управление коммуникацией – осуществлять взаимный контроль; оценивать свое поведение; оказывать помощь

    Смыслообразование: самооценка на основе критериев успешности учебной работы; самоопределение: начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире

    77

    Развитие
    координации на подвижных иг-рах: «Кто больше?», «Передача мячей»

    (решение частных

    задач)

    Как выполнять упражнения с мячами в играх?

    Цель: научить выполнению упражнений
    с переносом мячей на расстояние быстро
    и качественно

    Научиться правильно ловить (брать) мячи и переносить их на определенное расстояние, анализировать положительное влияние компонентов

    Регулятивные: планирование – выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

    Познавательные: знаково-символические средства – создавать и прообразовывать модели и схемы для решения задач.

    Коммуникативные: управление коммуникацией – осуществлять взаимный контроль; оказывать в сотрудничестве взаимопомощь; плани-рование учебного сотрудничества: задавать вопросы, необходимые для организации

    Смыслообразование: самооценка на основе ус-пешности учебной деятельности; самоопределение: гуманистическое сознание; социальная компетентность как готовность к


    .

    физической культуры
    на укрепление здоровья человека

    собственной деятельности и сотрудничества с партнером; определять цели, функции участников, способы взаимодействия; договариваться о распределении функций и ролей
    в совместной деятельности

    решению моральных дилемм; устойчивое следование в поведении социальным нормам

    78

    Спортивная игра «Русская лапта».

    Удар и ловля мяча

    (решение частных

    задач)

    Как выполнять удары мячом и ловлю мячей в игре?

    Цель: научить правильному выполнению удара по мячу
    и ловли мяча

    Научиться выполнять удары битой по мячу и ловить мяч
    с подачи, за-креплять в иг-рах навыки прыжков и развивать скоростно-силовые способности

    Регулятивные: планирование – выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

    Познавательные: общеучебные – узнавать, определять и называть объекты и явления
    в соответствии с содержанием учебного предмета.

    Коммуникативные: планирование – задавать вопросы, необходимые для организации своей деятельности и сотрудничества с партнером

    Самоопределение: начальные навыки адаптации в изменяющейся игровой ситуации

    79

    Подвижные игры – урок-соревнование
    в эстафетах
    с мячом

    (обобщение и систематизация знаний)

    Как правильно и четко действовать во время эстафеты?

    Цель: научить выполнять элементы игры
    в эстафете, соблюдая технику безопасности

    Научиться правильно выполнять элементы эстафеты, соблюдая безопасность, выбирать индивидуальный темп передвижения

    Регулятивные: коррекция – использовать ус-тановленные правила в игре; контроль и самоконтроль – сравнивать способ действия
    и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений от эталона.

    Познавательные: общеучебные – контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

    Коммуникативные: управление коммуникацией – определять общую цель совместной деятельности и пути ее достижения

    Смыслообразование: уважительное отношение к мнению
    и решению товарищей


    80

    Развитие координации и ловкости в подвижных играх: «Бег лошадок», «Переправа»

    (обобщение и систематизация знаний)

    Как правильно выполнять упражнения со скакалкой
    и обручем?

    Цель: научить правильно выполнять упражнения со скакалкой и обручем в играх

    Научиться выполнять бег
    со скакалкой из города в город, в паре
    с напарником переправляться на другой берег, применять беговые упражнения для развития скоростных способностей

    Регулятивные: планирование – выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

    Познавательные: общеучебные – выбирать наиболее эффективные способы решения по-ставленной задачи; осознаннои произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера.

    Коммуникативные: инициативное сотрудничество – ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения

    Самоопределение: личная от-ветственность за свои поступки, установка
    на здоровый об-раз жизни

    81

    Спортивная игра
    «Русская лапта».

    Ловля и осаливание игроков противника мячом

    (решение частных

    задач)

    Как ловить
    и осаливать мячом противника?

    Цель: научить ловить мяч после удара битой и осаливать им противника

    Научиться ловить и осаливать мячом противника
    с места или
    в беге

    Регулятивные: планирование – определять последовательность промежуточных целей

    и соответствующих им действий с учетом конечного результата.

    Познавательные: общеучебные – самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера;  осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера

    Коммуникативные: взаимодействие – задавать вопросы; строить понятные для партнера высказывания

    Смыслообразование: самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности


    82

    Подвижные игры
    с мячами – «Мяч соседу», «Порази цель»

    (решение частных

    задач)

    Как передавать и бросать мячи в фигуры?

    Цель: научить правильно передавать и бросать мячи

    Научиться точно передавать и метко бросать мячи
    в цель

    Регулятивные: целеполагание – преобразовывать практическую задачу в познавательную.

    Познавательные: общеучебные – контролировать и оценивать процесс и результат действия.

    Коммуникативные: управление коммуникацией – определять общую цель совместной деятельности и пути ее достижения

    Смыслообразование: мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная
    и внешняя)

    83

    Подвижные игры на развитие быстроты и реакции мышления: «Найди свой предмет», «Наведи порядок»

    (решение частных

    задач)

    Что надо делать при изменении игровой ситуации?

    Цель: научить применять полученные знания при выполнении элементов в новой ситуации

    Научиться быстро реагировать на смену ситуации
    и выполнять упражнения
    в изменяющейся обстановке

    Регулятивные: прогнозирование – предвидеть возможности получения конкретного результата при решении учебных задачи.

    Познавательные: информационные – поиск и выделение необходимой информации
    для достижения цели;
     общеучебные – осо-знанно и произвольно строить сообщения
    в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера.

    Коммуникативные: управление коммуникацией – осуществлять взаимный контроль и оценивать свои возможности

    Смыслообразование: мотивация учебной деятельности (учебно-познавательная)

    84

    Легкая атлетика – развитие прыгучести

    Как правильно выполнять прыжки через препятствия?

    Научиться отталкиваться во время прыжков в высоту

    Регулятивные: планирование – выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

    Познавательные: общеучебные – самостоя-

    Смыслообразование: самооценка на основе ус-пешности учеб-


    (прыжки
    через препятствия
    и на возвышенность)

    (решение частных

    задач)

    Цель: научить выполнению прыжков из положения полуприседа

    с места и одного шага

    тельно выделять и формулировать познавательную цель; осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера.

    Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества – определять цели, функции участников, способы взаимодействия

    ной деятельности

    85

    Подвижная игра
    на развитие быстроты и смекалки: «Бег по станциям», «Займи свое место»
    (решение частных задач)

    Как развивать реакцию
    на быстроту
    и смекалку?

    Цель: научить выполнять уп-ражнения
    в быстром темпе, реализуя  основную задачу

    Научиться быстро и правильно выполнять упражнения для реализации поставленной задачи

    Регулятивные: коррекция – вносить дополнения и изменения в план и способ действия для достижения необходимого результата.

    Познавательные: общеучебные – самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера.

    Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества – договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности

    Самоопределение: внутренняя позиция ученика на основе положительного отношения к школе

    86

    Подвижные игры на внимание и быстроту мышления: «Мяч

    Что нужно помнить при выполнении уп-ражнений в командных иг-рах?

    Научиться четко выполнять упражнения
    в сложной обстановке

    Регулятивные: контроль и самоконтроль – использовать установленные правила в контроле способа решений; саморегуляция  концентрация воли для преодоления интеллектуальных затруднений и физических препятствий; стабилизация эмоционального состоя-

    Нравственно-этическая ориентация: уважительное отношение к другому мнению и согла-


    в колонне», «Смена мест»

    (решение частных задач)

    Цель: учить быстро реагировать и правильно выполнять задания
    в игровой обстановке

    ния для решения различных задач.

    Познавательные: информационные – поиск  и выделение необходимой информации
    для достижения успеха в играх.

    Коммуникативные: управление коммуникацией – определять общую цель и пути ее достижения

    сованные действия в игре

    87

    Легкая атлетика – развитие силы и быстроты движения верхнего плечевого пояса
    и глазомера

    (решение частных

    задач)

    Как выполнять упражнения в метании мяча на дальность отскока  от стены?

    Цель: научить метанию мяча в стену на дальность отскока и прокату м/мяча по прямой

    Научиться правильно выполнять метание мяча в стену, соблюдая угол вылета
    и технику движений рук и туловища; выполнять прокаты мячей по прямой линии

    Регулятивные: целеполагание – формулировать и удерживать учебную задачу.

    Познавательные: общеучебные – использовать общие приемы решения задач; осознанно и произвольно строить сообщения в уст-ной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера.

    Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества – задавать вопросы, необходимые для деятельности с учителем

    Смыслообразование: самооценка на основе ус-пешности учебной деятельности

    88

    Подвижные игры на развитие прыгучести и бы-строты движения:

    «Солнышко», «На пе-

    Как прыгать со скакалкой
    и через нее
    на высокой скорости?

    Цель: обучить увеличению частоты
    в прыжках

    Научиться выполнять прыжки, увеличивая частоту движений,
    и прыжки в беге; соблюдать технику безопасности

    Регулятивные: целеполагание – ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем; саморегуляция  концентрация воли
    для преодоления интеллектуальных затруднений и физических препятствий; стабилизация эмоционального состояния для решения различных задач.

    Познавательные: знаково-символические средства – создавать и преобразовывать

    Самоопределение: самостоятельность и личная ответственность за свои действия при достижении хорошего результата


    регонки
    со скакалкой»
    (решение частных задач)

    со скакалкой

    модели и схемы для решения задач.

    Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества – задавать вопросы для организации своей деятельности

    89

    Развитие быстроты в занятиях по легкой атлетике. Бег с форой, челночный бег, бег с горы

    (решение частных задач)

    Как развивать быстроту в беге на короткие дистанции?

    Цель: научить набору скорости в беге на короткие дистанции

    Научиться быстро набирать скорость со старта

    Регулятивные: целеполагание – преобразовывать практическую задачу в познавательную.

    Познавательные: общеучебные – самостоятельно формулировать и выделять учебную/познавательную цель.

    Коммуникативные: взаимодействие – задавать вопросы, строить понятные для учителя и одноклассников высказывания

    Самоопределение: самостоятельность и личная ответственность за свои действия при достижении хорошего результата, установка на здоровый образ жизни

    90

    Развитие координации и скорости мышления во встречных эстафетах. «Пере-права», «Кто раньше»

    (решение

    Как правильно выполнять упражнения на скорости?

    Цель: научить четкой, ловкой и динамичной передаче эстафеты, не снижая скорости бега

    Научиться поддерживать скорость при передаче эстафеты и следить за правильным выполнением упражнения

    Регулятивные: контроль и самоконтроль – соотносить способ действия и его результат
    с заданным эталоном;
    саморегуляция  концентрация воли для преодоления интеллектуальных затруднений и физических препятствий; стабилизация эмоционального состояния для решения различных задач.

    Познавательные: общеучебные – выбирать наиболее эффективные способы решения по-ставленных задач.

    Коммуникативные: управление коммуника-

    Смыслообразование: мотивация учебной деятельности (учебно-познавательная)


    частных

    задач)

    цией – осуществлять взаимный контроль, оценивать свое поведение, оказывать помощь товарищам

    91

    Подвижные игры для развития гибкости и ловкости: «Защита укреплений», «Кошки и мышки» (решение частных задач)

    Как развивать гибкость и ловкость в подвижных играх?

    Цель: научить выполнять уп-ражнения
    в играх, представляя себя животными и подражая им

    Научиться выполнять упражнения, подражая животным, для развития гибкости и ловкости

    Регулятивные: планирование – выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; саморегуляция  концентрация воли для преодоления интеллектуальных затруднений и физических препятствий; стабилизация эмоционального состояния для решения различных задач.

    Познавательные: знаково-символические средства– использовать знаково-символические средства для решения учебно-практических и познавательных задач.

    Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества – определять цели, функции участников, способы взаимодействия

    Самоопределение: самостоятельность и личная ответственность за свои действия; смыслообразование: самооценка
    на основе критериев успешности учебной деятельности

    92

    Легкая атлетика – развитие выносливости в беге на длинные дистанции (решение частных задач)

    Как развивать выносливость в беге?

    Цель: научить бегу в медленном темпе (кросс по местности), обращая внимание на правильное дыхание

    Научиться бегать в равномерном темпе при правильном дыхании

    Регулятивные: планирование – применять установленные правила в планировании способа решений; саморегуляция  концентрация воли для преодоления интеллектуальных затруднений и физических препятствий; стабилизация эмоционального состояния для решения различных задач.

    Познавательные: информационные – поиск и выделение необходимой информации
    для выполнения поставленной задачи.

    Коммуникативные: инициативное сотруд-

    Смыслообразование: мотивация учебной деятельности (учебно-познавательная)


    .

    ничество – ставить вопросы, обращаться за помощью и самому предлагать помощь

    93

    Метание мяча в легкой атлетике, развитие скорости. Игра «Мяч не теряй»

    (решение частных

    задач)

    Кто объяснит технику метания мяча с места и с 1 шага?

    Цель: научить технике метания с места
    на три счета

    Научиться правильно выполнять исходное положение в метании с места и выполнять упражнение на три счета

    Регулятивные: целеполагание – преобразовывать познавательную задачу в практическую.

    Познавательные: знаково-символические средства – создавать и преобразовывать модели и схемы для решения учебных задач.

    Коммуникативные: инициативное сотрудничество – задавать вопросы, обращаться за помощью, объяснять свои затруднения

    Смыслообразование: самооценка на основе ус-пешности учебной деятельности

    94

    Развитие быстроты в беге на короткие дистанции. «Встречные эстафеты» (решение частных задач)

    Как развивать скорость в беге?

    Цель: научить поддерживать набранную скорость по дистанции

    Научиться набирать скорость с высокого старта и поддерживать ее на дистанции

    Регулятивные: планирование – применять установленные правила в планировании способа решения.

    Познавательные: общеучебные – контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

    Коммуникативные: инициативное сотрудничество – проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных
    и познавательных задач

    Смыслообразование: мотивация учебной деятельности


    95

    Легкая атлетика – развитие прыгучести
    и развитие силы ног
    в прыжках.

    Игра «Кенгуру»

    (решение частных

    задач)

    Как правильно выполнять прыжки многоскоки, акцентируя положение на толчке стопой?

    Цель: научить правильной постановке ноги для толчка

    Научиться правильно выполнять толчок в прыжке с постановкой стопы

    Регулятивные: контроль – соотносить способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений
    от эталона.

    Познавательные: знаково-символические средства – использовать модели и схемы
    для решения задачи.

    Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества – формулировать собственное мнение и позицию для получения хорошего результата

    Самоопределение: внутренняя позиция ученика на основе положительного отношения к школе

    96

    Легкая атлетика. Развитие выносливости
    в беге
    на длинные дистанции. Развитие силы
    в упражнениях с набивными мячами

    (решение частных

    задач)

    Как распределять силы в беге?

    Цель: научить правильному дыханию
    во время бега на длинную дистанцию

    Научиться правильно дышать и распределять свои силы в беге

    Регулятивные: планирование – выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; саморегуляция  концентрация воли для преодоления интеллектуальных затруднений и физических препятствий; стабилизация эмоционального состояния для решения различных задач.

    Познавательные: информационные – поиск и выделение необходимой информации
    из различных источников.

    Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества – задавать вопросы для организации своей деятельности и сотрудничества с партнером

    Самоопределение: самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности


    .

    97

    Легкая атлетика – метание мяча
    с места с поворотом.

    Игра «Мяч соседу»

    (решение частных

    задач)

    Как технически правильно выполнять метание с места?

    Цель: учить технике поворота корпуса
    в метании мяча на дальность

    Научиться правильно выполнять поворот корпуса при метании
    с фиксацией руки и кисти в конечной фазе метания

    Регулятивные: планирование – выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее выполнения.

    Познавательные: общеучебные – контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

    Коммуникативные: инициативное сотрудничество – ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения

    Нравственно-этическая ориентация: умение выслушать иное мнение
    и найти правильное решение

    98

    Метание мяча на дальность, соблюдая технику.

    Метание
    в цель
    из раздела «Лапта»

    (решение частных

    задач)

    Как правильно выполнить метание мяча на дальность?

    Цель: закрепить навык
    в метании мяча на дальность

    Научиться правильно выполнять метание, соблюдая технику выполнения метательных упражнений

    Регулятивные: коррекция – вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета сделанных ошибок.

    Познавательные: знаково-символические средства – создавать и преобразовывать модели для решения задач.

    Коммуникативные: управление коммуникацией – определять общую цель и пути ее достижения

    Самоопределение: внутренняя позиция ученика на основе положительного отношения к школе


    99

    Легкая атлетика – бег.

    Эстафета

    4–50 м.

    Силовые упражнения с мячами (решение частных задач)

    Как передавать эстафету в быстром беге?

    Цель: закрепить навык передачи эстафеты в беге

    Научиться передавать эстафету в быстром беге

    Регулятивные: учебные действия – выполнять учебные действия в материализованной форме.

    Познавательные: общеучебные – ставить
    и формулировать проблемы для решения по-ставленной задачи.

    Коммуникативные: управление коммуникацией – определять общую цель и пути ее достижения

    Самоопределение: мотивация учебной деятельности

    100

    Сравнительная характеристика подготовленности ученика. Тестовые упражнения – бег 30 м, подтягивание и отжимание

    (контроль знаний)

    Что нужно для того, чтобы ус-пешно выполнить тестовые упражнения?

    Цель: проверить физическую подготовленность учащихся за учебный год

    Научиться проявлять (демонстрировать уровень) физическую подготовленность на конец учебного года

    Регулятивные: прогнозирование – предвидеть возможности получения положительного результата на конец учебного года; саморегуляция  концентрация воли для преодоления интеллектуальных затруднений и физических препятствий; стабилизация эмоционального состояния для решения различных задач.

    Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

    Коммуникативные: управление коммуникацией – определять общую цель и пути ее достижения

    Смыслообразование: самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности


    101

    Сравнительная характеристика подготовленности ученика. Тестовые упражнения – челночный бег, прыжки в длину с места

    (контроль знаний)

    Что нужно для того, чтобы ус-пешно выполнить тестовые упражнения?

    Цель: проверить физическую подготовленность учащихся за учебный год

    Научиться проявлять (демонстрировать уровень) физическую подготовленность на конец учебного года

    Регулятивные: прогнозирование – предвидеть возможности получения положительного результата на конец учебного года; саморегуляция  концентрация воли для преодоления интеллектуальных затруднений и физических препятствий; стабилизация эмоционального состояния для решения различных задач.

    Познавательные: общеучебные – контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

    Коммуникативные: управление коммуникацией – определять общую цель и пути ее достижения

    Смыслообразование: самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности

    102

    Сравнительная характеристика подготовленности ученика. Тестовые упражнения – бросок набивного мяча, бег 1000 м

    (контроль знаний)

    Что нужно для того, чтобы ус-пешно выполнить тестовые упражнения?

    Цель: проверить физическую подготовленность учащихся за учебный год

    Научиться проявлять (демонстрировать уровень) физическую подготовленность на конец учебного года

    Регулятивные: прогнозирование – предвидеть возможности получения положительного результата на конец учебного года; саморегуляция  концентрация воли для преодоления интеллектуальных затруднений и физических препятствий; стабилизация эмоционального состояния для решения различных задач.

    Познавательные: общеучебные – контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

    Коммуникативные: управление коммуникацией – определять общую цель и пути ее достижения

    Смыслообразование: самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности


    По теме: методические разработки, презентации и конспекты

    Рабочая программа по физкультуре 2 класс ПНШ ФГОС

    Рабочая программа по учебному курсу "Физическая культура" разработана на основе примерной программа по физической культуре ФГОС и авторской программы "Физическая культура" В.И. Ляха....

    рабочая программа по физкультуре 1-4 классы ФГОС

    Рабочая программа по физкультуре по программе В.И. Ляха ФГОС...

    Рабочая программа по физкультуре для учащихся 1-4 классов (ФГОС)

    Рабочая программа составлена на основе федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования второго поколения. Программа состоит из пояснительной записки, обще...

    Рабочая программа по "Математике" 2класс По программе "Школа России" по ФГОС

    Программа по математике. составлена для 2 класса по программе"Школа России" по ФГОС и с УУД....