Рабочая программа по физкультуре 2 класс ФГОС
рабочая программа по физкультуре (2 класс) на тему
В программу входит пояснительная записка, тематическое планирование, список литературы
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 fizkultura.zip | 75.73 КБ |
Предварительный просмотр:
Пояснительная записка
Статус документа
Рабочая программа по физической культуре составлена на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Примерной образовательной программы, Комплексной программы физического воспитания учащихся и ориентирована на использование учебно-методического комплекта «Школа России»:
1. Лях, В. И. Физическая культура. 1–4 классы : учеб. для общеобразоват. учреждений / В. И. Лях. – М. : Просвещение, 2010.
2. Лях, В. И. Программы общеобразовательных учреждений : Комплексная программа физического воспитания учащихся 1–11 классов / В. И. Лях, А. А. Зданевич. – М. : Просвещение, 2010.
Рабочая программа разработана с учетом особенностей учащихся МБОУ «Тарбагатайская средняя общеобразовательная школа»
Важнейшие задачи образования в начальной школе (формирование предметных и универсальных способов действий, обеспечивающих возможность продолжения образования в основной школе; воспитание умения учиться – способности к самоорганизации с целью решения учебных задач; индивидуальный прогресс в основных сферах личностного развития – эмоциональной, познавательной, саморегуляции) реализуются в процессе обучения всем предметам. Однако каждый из них имеет свою специфику.
Физическая культура совместно с другими предметами решает одну из важных проблем – проблему формирования и сохранения здоровья ребенка. Предметом обучения физической культуре в начальной школе, в соответствии с Концепцией структуры и содержания образования в области физической культуры предметом обучения в начальной школе является двигательная деятельность человека с общеразвивающей направленностью. В процессе овладения этой деятельностью укрепляется здоровье, совершенствуются физические качества, осваиваются определённые двигательные действия, активно развиваются мышление, творчество и самостоятельность.
Структура документа
Рабочая программа включает в себя: пояснительную записку, календарное планирование, технологическую карту, планируемые результаты, список использованной литературы.
Цели и задачи обучения
Учитывая возрастно-половые особенности младших школьников, целью программы по физической культуре является формирование у учащихся начальной школы основ здорового образа жизни, развитие творческой самостоятельности посредством освоения двигательной деятельности, содействие всестороннему развитию личности посредством формирования физической культуры личности. В процессе овладения двигательной деятельности с общеразвивающей направленностью не только совершенствуются физические качества, но и активно развиваются сознание и мышление, творческие способности и самостоятельность.
Реализация данной цели связана с решением следующих образовательных задач:
- укрепление здоровья школьников посредством развития физических качеств и повышения функциональных возможностей жизнеобеспечивающих систем организма;
- совершенствование жизненно важных навыков и умений посредством обучения подвижным играм, физическим упражнениям и техническим действиям из базовых видов спорта;
- формирование общих представлений о физической культуре, её значении в жизни человека, роли в укреплении здоровья, физическом развитии и физической подготовленности;
- развитие интереса к самостоятельным занятиям физическими упражнениями, подвижным играм, формам активного отдыха и досуга;
- обучение простейшим способам контроля за физической нагрузкой, отдельными показателями физического развития и физической подготовленности.
Программа обучения физической культуре направлена на:
- реализацию принципа вариативности, обосновывающего планирование учебного материала в соответствии с половозрастными особенностями учащихся, материально-технической оснащённостью учебного процесса (спортивный зал, спортивные пришкольные площадки, стадион), региональными климатическими условиями и видом учебного учреждения (городские);
- реализацию принципа достаточности и сообразности, определяющего распределение учебного материала в конструкции основных компонентов двигательной (физкультурной) деятельности, особенностей формирования познавательной и предметной активности учащихся;
- соблюдение дидактических принципов «от известного к неизвестному» и «от простого к сложному», ориентирующих выбор и планирование учебного содержания в логике поэтапного его освоения, перевода учебных знаний в практические навыки и умения, в том числе и в самостоятельной деятельности;
- расширение межпредметных связей, ориентирующих планирование учебного материала на целостное формирование мировоззрения учащихся в области физической культуры, всестороннее раскрытие взаимосвязи и взаимообусловленности изучаемых явлений и процессов;
- усиление оздоровительного эффекта, достигаемого в ходе активного использования школьниками освоенных знаний, способов и физических упражнений в физкультурно-оздоровительных мероприятиях, режиме дня, самостоятельных занятиях физическими упражнениями.
Базовым результатом образования в области физической культуры в начальной школе является освоение учащимися основ физкультурной деятельности. Кроме того, предмет «Физическая культура» способствует развитию личностных качеств учащихся и является средством формирования у обучающихся универсальных способностей (компетенций). Эти способности (компетенции) выражаются в личностных, метапредметных и предметных результатах образовательного процесса и активно проявляются в разнообразных видах деятельности (культуры), выходящих за рамки предмета «Физическая культура».
Место учебного предмета в учебном плане
В соответствии с Федеральным базисным учебным планом курс «Физическая культура» изучается с 1 по 4 класс по три часа в неделю. Во 2 классе 102ч (34 учебные недели).
Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета
Ценность жизни – признание человеческой жизни величайшей ценностью, что реализуется в бережном отношении к другим людям и к природе.
Ценность природы основывается на общечеловеческой ценности жизни, на осознании себя частью природного мира − частью живой и неживой природы. Любовь к природе - это бережное отношение к ней как к среде обитания и выживания человека, а также переживание чувства красоты, гармонии, её совершенства, сохранение и приумножение её богатства.
Ценность человека как разумного существа, стремящегося к добру и самосовершенствованию, важность и необходимость соблюдения здорового образа жизни в единстве его составляющих: физического, психического и социально-нравственного здоровья.
Ценность добра – направленность человека на развитие и сохранение жизни, через сострадание и милосердие как проявление высшей человеческой способности − любви.
Ценность истины – это ценность научного познания как части культуры человечества, разума, понимания сущности бытия, мироздания.
Ценность семьи как первой и самой значимой для развития ребёнка социальной и образовательной среды, обеспечивающей преемственность культурных традиций народов России от поколения к поколению и тем самым жизнеспособность российского общества.
Ценность социальной солидарности как признание прав и свобод человека, обладание чувствами справедливости, милосердия, чести, достоинства по отношению к себе и к другим людям.
Ценность гражданственности – осознание человеком себя как члена общества, народа, представителя страны и государства.
Ценность патриотизма − одно из проявлений духовной зрелости человека, выражающееся в любви к России, народу, малой родине, в осознанном желании служить Отечеству.
Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета
Универсальными компетенциями учащихся на этапе начального общего образования по физической культуре являются:
— умения организовывать собственную деятельность, выбирать и использовать средства для достижения её цели;
— умения активно включаться в коллективную деятельность, взаимодействовать со сверстниками в достижении общих целей;
— умения доносить информацию в доступной, эмоционально-яркой форме в процессе общения и взаимодействия со сверстниками и взрослыми людьми.
Личностными результатами освоения учащимися содержания программы по физической культуре являются следующие умения:
— активно включаться в общение и взаимодействие со сверстниками на принципах уважения и доброжелательности, взаимопомощи и сопереживания;
— проявлять положительные качества личности и управлять своими эмоциями в различных (нестандартных) ситуациях и условиях;
— проявлять дисциплинированность, трудолюбие и упорство в достижении поставленных целей;
— оказывать бескорыстную помощь своим сверстникам, находить с ними общий язык и общие интересы.
Метапредметными результатами освоения учащимися содержания программы по физической культуре являются следующие умения:
— характеризовать явления (действия и поступки), давать им объективную оценку на основе освоенных знаний и имеющегося опыта;
— находить ошибки при выполнении учебных заданий, отбирать способы их исправления;
— общаться и взаимодействовать со сверстниками на принципах взаимоуважения и взаимопомощи, дружбы и толерантности;
— обеспечивать защиту и сохранность природы во время активного отдыха и занятий физической культурой;
— организовывать самостоятельную деятельность с учётом требований её безопасности, сохранности инвентаря и оборудования, организации места занятий;
— планировать собственную деятельность, распределять нагрузку и отдых в процессе ее выполнения;
— анализировать и объективно оценивать результаты собственного труда, находить возможности и способы их улучшения;
— видеть красоту движений, выделять и обосновывать эстетические признаки в движениях и передвижениях человека;
— оценивать красоту телосложения и осанки, сравнивать их с эталонными образцами;
— управлять эмоциями при общении со сверстниками и взрослыми, сохранять хладнокровие, сдержанность, рассудительность;
— технически правильно выполнять двигательные действия из базовых видов спорта, использовать их в игровой и соревновательной деятельности.
Раздел программы: Основы знаний о физической культуре
Знания о физической культуре
Физическая культура как система разнообразных форм занятий физической подготовкой и укрепления здоровья человека. Возникновение физической культуры у древних людей. Ходьба, бег, прыжки, лазанье и ползание, ходьба на лыжах как жизненно важные способы передвижения человека. Режим дня и личная гигиена.
Способы физкультурной деятельности
Самостоятельные занятия. Составление режима дня. Выполнение простейших закаливающих процедур, комплексов упражнений для формирования правильной осанки и развития мышц туловища, развития основных физических качеств; проведение оздоровительных занятий в режиме дня (утренняя зарядка, физкультминутки).
Самостоятельные наблюдения за физическим развитием и физической подготовленностью. Измерение длины и массы тела, показателей осанки и физических качеств. Измерение частоты сердечных сокращений во время выполнения физических упражнений.
Самостоятельные игры и развлечения. Организация и проведение подвижных игр (на спортивных площадках и в спортивных залах).
Физическое совершенствование
Физкультурно-оздоровительная деятельность.
- комплексы физических упражнений для утренней зарядки, физкультминуток;
- занятий по профилактике и коррекции нарушений осанки.
- Комплексы упражнений на развитие физических качеств.
- Комплексы дыхательных упражнений. Гимнастика для глаз.
Знания о физической культуре
Выпускник научится:
- ориентироваться в понятиях «физическая культура», «режим дня»; характеризовать роль и значение утренней зарядки, физкультминуток и физкультпауз, уроков физической культуры, закаливания, прогулок на свежем воздухе, подвижных игр, занятий спортом для укрепления здоровья, развития основных систем организма;
- раскрывать на примерах (из истории, в том числе родного края, или из личного опыта) положительное влияние занятий физической культурой на физическое, личностное и социальное развитие;
- ориентироваться в понятии «физическая подготовка», характеризовать основные физические качества (силу, быстроту, выносливость, координацию, гибкость) и различать их между собой;
- организовывать места занятий физическими упражнениями и подвижными играми (как в помещении, так и на открытом воздухе), соблюдать правила поведения и предупреждения травматизма во время занятий физическими упражнениями.
Выпускник получит возможность научиться:
- выявлять связь занятий физической культурой с трудовой и оборонной деятельностью;
- характеризовать роль и значение режима дня в сохранении и укреплении здоровья; планировать и корректировать режим дня с учётом своей учебной и внешкольной деятельности, показателей своего здоровья, физического развития и физической подготовленности.
Способы физкультурной деятельности
Выпускник научится:
- отбирать и выполнять комплексы упражнений для утренней зарядки и физкультминуток в соответствии с изученными правилами;
- организовывать и проводить подвижные игры и соревнования во время отдыха на открытом воздухе и в помещении (спортивном зале и местах рекреации), соблюдать правила взаимодействия с игроками;
- измерять показатели физического развития (рост, масса) и физической подготовленности (сила, быстрота, выносливость, гибкость), вести систематические наблюдения за их динамикой.
Выпускник получит возможность научиться:
- вести тетрадь по физической культуре с записями режима дня, комплексов утренней гимнастики, физкультминуток, общеразвивающих упражнений для индивидуальных занятий, результатов наблюдений за динамикой основных показателей физического развития и физической подготовленности;
- целенаправленно отбирать физические упражнения для индивидуальных занятий по развитию физических качеств;
- выполнять простейшие приёмы оказания доврачебной помощи при травмах и ушибах.
Физическое совершенствование
Выпускник научится:
- выполнять упражнения по коррекции и профилактике нарушения зрения и осанки, упражнения на развитие физических качеств (силы, быстроты, выносливости, координации, гибкости); оценивать величину нагрузки (большая, средняя, малая) по частоте пульса (с помощью специальной таблицы);
- выполнять тестовые упражнения на оценку динамики индивидуального развития основных физических качеств;
- выполнять организующие строевые команды и приёмы;
- выполнять акробатические упражнения (кувырки, стойки, перекаты);
- выполнять гимнастические упражнения на спортивных снарядах (низкие перекладина и брусья, напольное гимнастическое бревно);
- выполнять легкоатлетические упражнения (бег, прыжки, метания и броски мяча разного веса и объёма);
- выполнять игровые действия и упражнения из подвижных игр разной функциональной направленности.
Выпускник получит возможность научиться:
- сохранять правильную осанку, оптимальное телосложение;
- выполнять эстетически красиво гимнастические и акробатические комбинации;
- играть в баскетбол, футбол и перестрелку по упрощённым правилам;
- выполнять тестовые нормативы по физической подготовке;
- выполнять, передвижения на лыжах (для снежных регионов России).
Раздел программы: гимнастика с элементами акробатики
Организующие команды и приемы: построение в шеренгу и колонну; основная стойка и команда «Смирно!»; стойки по команде «Вольно!» и «Равняйсь!»; размыкание в шеренге и колонне, на месте и в движении; команды «Шагом марш!», «На месте!» и «Стой!»; построение в круг колонной и шеренгой; повороты на месте налево и направо по команде «Налево!» («Направо!»); размыкание и смыкание приставными шагами в шеренге; повороты кругом с разделением по команде «Кругом! Раз-два»; перестроение по два в шеренге и колонне; передвижение в колонне с разной дистанцией и темпом, по «диагонали» и «противоходом».
Акробатические упражнения: упоры (присев, лежа, согнувшись, лежа сзади); седы (на пятках, с наклоном, углом); группировка из положения лежа и раскачивание в плотной группировке (с помощью); перекаты назад из седа с группированием и обратно (с помощью); из упора присев назад и боком;
Прикладно - гимнастические упражнения: передвижение по гимнастической стенке вверх, вниз, горизонтально, спиной, к опоре; переползание по-пластунски; преодоление полосы препятствий с элементами лазанья, поочерёдно перемахом правой и левой ногой, переползания; танцевальные упражнения (стилизованные шаги польки); хождение по наклонной гимнастической скамейке; упражнения на низкой перекладине — вис стоя спереди, сзади, завесом одной, двумя ногами.
Подвижные игры на материале гимнастики с основами акробатики: игровые задания с использованием строевых упражнений, заданий на координацию движений типа «веселые задачи», с «включением» (напряжением) и «выключением» (расслаблением) звеньев тела; «Змейка», «Иголка и нитка», «Пройди бесшумно», «Тройка», «Раки», «Через холодный ручей», «Петрушка на скамейке», «Не урони мешочек», «Конники-спортсмены», «Запрещенное движение», «Отгадай, чей голос», «Что изменилось», «Посадка картофеля», «Прокати быстрее мяч», «Кузнечики», «Парашютисты», «Медвежата за медом», «Увертывайся от мяча», «Гонки мячей по кругу», «Догонялки на марше», «Альпинисты», эстафеты (типа: «Веревочка под ногами», «Эстафета с обручами»).
Раздел программы гимнастика с основами акробатики ориентирован на формирование и развитие следующих видов универсальных учебных действий (УУД).
Универсальные учебные действия (УУД) | Результат |
Личностные | - мотивационная основа на занятия гимнастикой; -учебно-познавательный интерес к занятиям гимнастикой с основами акробатики. |
Регулятивные | -умения принимать и сохранять учебную задачу, направленную на формирование и развитие двигательных качеств (гибкости); - планировать свои действия при выполнении комплексов упражнений с предметами и без и условиями их реализации; - учитывать правило в планировании и контроле способа решения; - адекватно воспринимать оценку учителя; -оценивать правильность выполнения двигательных действий. |
Познавательные | - осуществлять анализ выполненных действий; - активно включаться в процесс выполнения заданий по гимнастике с элементами акробатики; - выражать творческое отношение к выполнению комплексов общеразвивающих упражнений. |
Коммуникативные | - уметь слушать и вступать в диалог; -участвовать в коллективном обсуждении акробатических комбинаций. |
Планируемые результаты реализации раздела гимнастика с основами акробатики:
Урочная деятельность, направленная на формирование УУД обеспечивает достижение результатов.
- приобретение обучающимися знаний о нормах поведения в совместной познавательной деятельности;
- развитие самостоятельности при выполнении гимнастических упражнений;
- формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат.
Ученик научится:
- способам и особенностям движений и передвижений человека; выполнять дыхательные упражнения при выполнении физических упражнений;
- терминологии разучиваемых упражнений их функционального смысла и направленности воздействия на организм; способам простейшего контроля за деятельностью систем дыхания и кровообращения при выполнении гимнастических упражнений;
- правилам выполнения общих и индивидуальных основ личной гигиены, использования закаливающих процедур, профилактики осанки и поддержания достойного внешнего вида; технике выполнения акробатических упражнений;
- соблюдать технику безопасности при выполнении заданий.
Ученик получит возможность научиться:
- составлять и правильно выполнять комплексы утренней гимнастики, физических упражнений, комплексы направленные на развитие координации, гибкости, силы, на формирование правильной осанки;
- вести дневник самонаблюдения за физическим развитием и физической подготовленностью, контролировать режимы нагрузок по внешним признакам, самочувствию и показателям частоты сердечных сокращений;
- организовывать и проводить самостоятельные формы занятий, закаливающие процедуры по индивидуальным планам; уметь взаимодействовать с одноклассниками и сверстниками в процессе занятий физической культуры.
Раздел программы: легкоатлетические упражнения
Бег: с высоким подниманием бедра, прыжками и ускорением, с изменяющимся направлением движения («змейкой», «по кругу», «спиной вперед»), из разных исходных положений и с разным положением рук; высокий и низкий старт с последующим стартовым ускорением.
Прыжки: на месте (на одной, на двух, с поворотами вправо и влево), с продвижением вперед и назад, левым и правым боком, в длину и высоту с места; спрыгивание и запрыгивание на горку матов; в высоту с прямого разбега и способом «перешагивание»; в длину с разбега, согнув ноги.
Броски: большого мяча на дальность двумя руками из-за головы, от груди, снизу из положения стоя и сидя.
Метание: малого мяча на дальность способом «из-за головы» стоя на месте и «из-за головы через плечо» с разбега.
Подвижные игры на материале легкой атлетики: «Два мороза», «Пятнашки», салки «Не попади в болото», «Пингвины с мячом», «Зайцы в огороде», «Лисы и куры», «К своим флажкам», «Кот и мыши», «Быстро по местам», «Гуси-лебеди», «Не оступись», «Вызов номеров», «Шишки-желуди-орехи», «Невод», «Третий лишний», «Заяц без дома», «Пустое место», «Мяч соседу», «Метко в цель», «Космонавты», «Мышеловка», «Салки с ленточками», «Кто дальше бросит», «Мяч среднему», «Белые медведи», «Кто обгонит»,
Раздел программы лёгкая атлетика ориентирован на формирование и развитие следующих видов универсальных учебных действий (УУД).
Универсальные учебные действия (УУД) | Результат |
Личностные | - мотивационная основа на занятия лёгкой атлетикой; -учебно-познавательный интерес к занятиям лёгкой атлетики. |
Регулятивные | -умения принимать и сохранять учебную задачу, направленную на формирование и развитие двигательных качеств (скоростно-силовой направленности); - планировать свои действия при выполнении ходьбы, разновидностей бега, метании мяча с места, на дальность; прыжков в длину с места, разбега; в высоту; - комплексов упражнений с предметами и без и условиями их реализации; - учитывать правило в планировании и контроле способа решения; - адекватно воспринимать оценку учителя; -оценивать правильность выполнения двигательных действий. |
Познавательные | - осуществлять анализ выполненных легкоатлетических действий; - активно включаться в процесс выполнения заданий по лёгкой атлетике; - выражать творческое отношение к выполнению комплексов общеразвивающих упражнений с предметами и без. |
Коммуникативные | - уметь слушать и вступать в диалог с учителем и учащимися; -участвовать в коллективном обсуждении легкоатлетических упражнений. |
Планируемые результаты реализации раздела лёгкой атлетики:
Урочная деятельность, направленная на формирование УУД обеспечивает достижение результатов.
- приобретение обучающимися знаний о нормах поведения в совместной познавательной деятельности;
- развитие самостоятельности при выполнении легкоатлетических упражнений;
- формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат.
Ученик научится:
- способам и особенностям движений и передвижений человека;
- выполнять дыхательные упражнения при выполнении физических упражнений; терминологии разучиваемых упражнений их функционального смысла и направленности воздействия на организм;
- способам простейшего контроля за деятельностью систем дыхания и кровообращения при выполнении легкоатлетических упражнений;
- правилам выполнения общих и индивидуальных основ личной гигиены, использования закаливающих процедур, профилактики осанки и поддержания достойного внешнего вида;
- технике выполнения легкоатлетических упражнений; соблюдать технику безопасности при выполнении легкоатлетических упражнений.
Ученик получит возможность научиться:
- составлять и правильно выполнять комплексы утренней гимнастики, физических упражнений, комплексы направленные на развитие координации, гибкости, силы, на формирование правильной осанки;
- вести дневник самонаблюдения за физическим развитием и физической подготовленностью, контролировать режимы нагрузок по внешним признакам, самочувствию и показателям частоты сердечных сокращений;
Содержание программы
II КЛАСС
Знания о физической культуре
Возникновение первых спортивных соревнований. Появление мяча, упражнений и игр с мячом. История зарождения древних Олимпийских игр. Физические упражнения, их отличие от естественных движений. Основные физические качества: сила, быстрота, выносливость, гибкость, равновесие. Закаливание организма (обтирание).
Способы физкультурной деятельности
Выполнение утренней зарядки и гимнастики под музыку; проведение закаливающих процедур; выполнение упражнений, развивающих быстроту и равновесие, совершенствующих точность броска малого мяча. Подвижные игры и занятия физическими упражнениями во время прогулок. Измерение длины и массы тела.
Физическое совершенствование
Гимнастика с основами акробатики
Организующие команды и приемы: повороты кругом с разделением по команде «Кругом! Раз-два»; перестроение по двое в шеренге и колонне; передвижение в колонне с разной дистанцией и темпом, по «диагонали» и «противоходом».
Акробатические упражнения из положения лежа на спине, стойка на лопатках (согнув и выпрямив ноги); кувырок вперед в группировке; из стойки на лопатках полупереворот назад в стойку на коленях.
Гимнастические упражнения прикладного характера: танцевальные упражнения, упражнения на низкой перекладине — вис на согнутых руках, вис стоя спереди, сзади, зависом одной, двумя ногами.
Легкая атлетика
Бег: равномерный бег с последующим ускорением, челночный бег 3 х 10 м, бег с изменением частоты шагов.
Броски большого мяча снизу из положения стоя и сидя из-за головы.
Метание малого мяча на дальность из-за головы.
Прыжки: на месте и с поворотом на 90° и 100°, по разметкам, через препятствия; в высоту с прямого разбега; со скакалкой.
Подвижные игры
На материале раздела «Гимнастика с основами акробатики»: «Волна», «Неудобный бросок», «Конники-спортсмены», «Отгадай, чей голос», «Что изменилось», «Посадка картофеля», «Прокати быстрее мяч», эстафеты типа: «Веревочка под ногами», «Эстафеты с обручами».
На материале раздела «Легкая атлетика»: «Точно в мишень», «Вызов номеров», «Шишки — желуди — орехи», «Невод», «Заяц без дома», «Пустое место», «Мяч соседу», «Космонавты», «Мышеловка».
Общеразвивающие физические упражнения на развитие основных физических качеств.
Планируемые результаты:
Ученик научится:
- формирование навыка систематического наблюдения за своим физическим состоянием, величиной физических нагрузок, данных мониторинга здоровья (рост, масса тела и др.), показателей развития основных физических качеств (силы, быстроты, выносливости, координации, гибкости);
- ориентироваться в понятиях «физическая культура», «режим дня»;
- характеризовать роль и значение утренней зарядки, физкультминуток и физкультпауз, уроков физической культуры, закаливания, прогулок на свежем воздухе, подвижных игр, занятий спортом для укрепления здоровья, развития основных систем организма;
- раскрывать на примерах (из истории, в том числе родного края, или из личного опыта) положительное влияние занятий физической культурой на физическое, личностное и социальное развитие;
- определять уровень развития физических качеств (силы, быстроты, гибкости);
- выполнять закаливающие водные процедуры (обтирание);
- выполнять комплексы упражнений для формирования правильной осанки;
- выполнять комплексы упражнений для развития точности метания малого мяча;
- выполнять комплексы упражнений для развития равновесия;
- демонстрировать уровень физической подготовленности:
Контрольные упражнения | Уровень | |||||
высокий | средний | низкий | высокий | средний | низкий | |
Мальчики | Девочки | |||||
Подтягивание в висе лежа согнувшись, кол-во раз | 14—16 | 8—13 | 5—7 | 13—15 | 8—12 | 5—7 |
Прыжок в длину с места, см | 143—150 | 128—142 | 119—127 | 136—146 | 118—135 | 108—117 |
Наклон вперед, не сгибая ног в коленях | Коснуться лбом колен | Коснуться ладонями пола | Коснуться пальцами пола | Коснуться лбом колен | Коснуться ладонями пола | Коснуться пальцами пола |
Бег 30 м с высокого старта, с | 6,0—5,8 | 6,7—6,1 | 7,0—6,8 | 6,2—6,0 | 6,7—6,3 | 7,0—6,8 |
Бег 1000 м | Без учета времени | |||||
Ученик получит возможность научиться:
- выявлять связь занятий физической культурой с трудовой и оборонной деятельностью;
- уметь взаимодействовать с одноклассниками и сверстниками в процессе занятий физической культурой;
- вести наблюдения за физическим развитием и физической подготовленностью;
Национально – региональный компонент
№ п\п | Тема урока | Национально-региональный компонент |
1 2 3 4 | Метание малого мяча. Правила игры в русскую лапту. История создания олимпийских игр. Метание мяча на дальность | Основы стрельбы из лука (история) Детские игры семейских. Олимпийцы Бурятии. Лучники Бурятии. |
Литература для учителя
- Лях В.И. Мой друг – физкультура. Учебник для учащихся 1-4 классов начальной школы. Москва «Просвещение» 2011.
- Хайрутдинов Р.Р. Поурочное планирование. Издательство «Учитель», 2011
№ п\п | Раздел, тема | Решаемые | Планируемые результаты в соответствии (с ФГОС) | ||
предметные | универсальные учебные действия | личностные | |||
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 |
1 | Правила поведения | Как вести себя на уроке? Почему необходимо соблюдать технику безопасности? Цель: помочь учащимся освоить правила поведения и технику безопасности | Научиться выполнять правила поведения и технику безопасности | Регулятивные: целеполагание – формулировать и удерживать учебную задачу; контроль Познавательные: общеучебные – использовать общие приемы решения задач. Коммуникативные: инициативное сотруд-ничество – ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения; предлагать помощь и сотрудничество; проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и учебных задач | Самоопределение: осознание ответственности человека |
2 | Лёгкая атлетика. Обучение высокому старту | Как лучше выполнить упражнения? Цель: учить высокому старту, набору скорости и правильному | Научиться выполнять действия (упражнения) по образцу, по командам: «Внима- ние», «Марш», «На старт», | Регулятивные: целеполагание – формулировать и удерживать задачу. Познавательные: общеучебные – использовать общие приемы решения поставленных задач. Коммуникативные: инициативное сотрудничество – ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения; | Смыслообразование: мотивация учебной деятельности; самоопределение: самооценка на ос-нове критериев успешной учеб- |
танции. Развитие силы (решение частных задач) | положению рук в подтягивании | подтягиваться прямым хватом рук | предлагать помощь и сотрудничество; проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и учебных задач | ной деятельности | |
3 | Тестовые упражнения в прыжках с места и в отжимании (решение частных задач) | Как правильно выполнять прыжок с места в длину Цель: учить правильной технике прыжка и отжиманию от лавочки | Научиться правильно выполнять прыжок в длину | Регулятивные: контроль и самоконтроль – соотносить способ действия и его результат Познавательные: общеучебные – самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель. Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества – определять цели и функции участников, способы взаимодействия; задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером; договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности | Смыслообразование: самооценка на основе критериев успешной учебной деятельности; нрав-ственно-этическая ориентация: уважительное отношение к другому мнению, не создавать конфликтов |
4 | Тестовое упражнение в беге на 30 м, 500 м. Метание | Как сохранить выносливость в беге на 500 метров? Как показать высокие результа- | Научиться выполнять бег на выносливость,распределять силы по всей дистанции | Регулятивные: планирование – выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; применять установленные правила в планировании способа решения. Познавательные: общеучебные – применять | Самоопределение: начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире. |
малого мяча (решение частных задач) | ты в метании мяча? Цель: научить распределять силы по дистанции, метать мяч с поворотом | 500 м, демонстрировать вариативное выполнение метательных уражнений, правильно метать мяч с поворота | правила и пользоваться инструкциями и освоенными закономерностями; самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера. Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества – слушать собеседника; договариваться о совместных функциях координации действий | Смыслообразование: мотивация учебной деятельности, находить выходы из трудных ситуаций | |
5 | Тестовые упражнения: «Челночный бег», «Бросок мяча из-за головы стоя» (решение частных задач) | Как охарактеризовать технически правильное выполнение челночного бега и броска мяча? Цель: научить правильному бегу и броску мяча стоя | Научиться старту в беге, правильному касанию кубиков и поворотам; правильному положению в метании мяча | Регулятивные: планирование – выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее решения. Познавательные: общеучебные – ориентироваться в разнообразии способов решения задач; знаково-символические средства – создавать и преобразовывать модели и схемы для решения поставленных задач. Коммуникативные: инициативное сотрудничество – формулировать свои затруднения; предлагать помощь и сотрудничество; проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и учебных задач | Смыслообразование: мотивация учебной деятельности, выбирать наиболее эффективные способы решения задач |
6 | Высокий старт в беге на 30 м. Набор скорости | Каким должно быть положение на старте в беге на 30 м? Как поддер- | Научиться правильно выполнять положение во время старта и | Регулятивные: контроль и самоконтроль – осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату. Познавательные: знаково-символические средства – использовать знаково-символи- | Смыслообразование: мотивация учебной деятельности; самоопределение: |
по дистанции (решение частных задач) | жать темп бега по всей дистанции? Цель: научить правильно выполнять высокий старт и набирать скорость по ходу бега | набирать скорость бега по всей дистанции, быть выносливым, описывать технику выполнения бегоых упражнений | ческие средства, в том числе модели и схемы для решения задач; моделировать, то есть выделять и обобщенно фиксировать существенные признаки объектов с целью решения конкретных задач. Коммуникативные: управление коммуникацией – проявлять активность во взаимодействии; определять общую цель и пути её достижения; осуществлять взаимный контроль; адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих | самостоятельность и личная ответственность | |
7 | Метание | Как правильно метать малый мяч на технику? Цель: научить правильному метанию малого мяча с поворота на месте | Научиться правильно выполнять исходное положение для метания и метание с поворотом | Регулятивные: целеполагание – преобразовывать практическую задачу в познавательную. Познавательные: общеучебные – контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: инициативное сотрудничество – ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения; предлагать помощь и сотрудничество | Самоопределение: самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, установка на здоровый образ жизни |
8 | Развитие скорости | Как развивать скорость на коротком отрезке и технически правильно метать мяч? | Научиться по всей | Регулятивные: планирование – определять последовательность промежуточных целей Познавательные: общеучебные – самостоятельно создавать алгоритмы деятельности | Смыслообразование: самооценка на основе критериев успешной учебной деятельности |
мяча с поворотом с од- ного шага (решение частных задач) | Цель: учить умению набирать скорость и поддерживать ее, правильному положению корпуса во время метания малого мяча | дистанции; правильно выполнять структуру движения от ног | при решении проблем различного характера. Коммуникативные: взаимодействие – формулировать собственное мнение и позицию, задавать вопросы;строить монологическое высказывание, слушать собеседника | ||
9 | Развитие прыгучести – много-скоки. Метание | Как выполнять многократные прыжки, метание с двух шагов? Цель: учить прыжкам с ноги на ногу, сочетанию шагов в метании мяча | Научиться правильно выполнять несколько шагов в прыжке | Регулятивные: планирование – составлять план и последовательность действий. Познавательные: знаково-символические средства – выделять и обобщенно фиксировать группы существенных признаков с целью решения конкретных задач. Коммуникативные: инициативное сотрудничество – проявлять активность во взаимодействии для решения познавательных задач | Смыслообразование: мотивация учебной деятельности и самооценка |
10 | Передача мяча внутренней стороной стопы (щеч- | Каково правильное положение стопы во время передачи мяча? | Научиться правильно разворачивать стопу для передачи и прини- | Регулятивные: планирование – применять установленные правила в планировании способа решения. Познавательные: общеучебные – контролировать и оценивать процесс и результат дея- | Самоопределение: самостоятельность |
кой) (решение частных задач) | Цель: учить правильной передаче мяча «щечкой» | мать исходное положение для передачи | тельности. Коммуникативные: управление коммуникацией – определять общую цель и пути ее достижения | поступки | |
11 | Метание Правила игры (решение частных задач) | Как выполнить сочетание шагов с поворотом? Цели: учить слитному движению шагов с поворотом корпуса; ознакомить с правилами игры | Научиться правильному выполнению шагов с поворотом в метании мяча, выучить правила игры в «Русскую лапту» | Регулятивные: планирование – выбирать действия в соответствии с поставленной задачей. Познавательные: знаково-символические средства – использовать знаково-символические средства для решения задач. Коммуникативные: взаимодействие – задавать вопросы и принимать решения | Смыслообразование: самооценка на основе критериев успешной учебной деятельности |
12 | Развитие прыгучести – прыжки со скакалкой «горка» 5-10-15-20-15-10-5 Развитие | Как укрепить стопы, развивать дыхательную систему. Цель: учить правильному выполнению прыжков | Научиться правильно выполнять прыжки на двух ногах со скакалкой, упражнения на гибкость на полу | Регулятивные: контроль и самоконтроль – соотносить способ действия и его результат Познавательные: общеучебные – контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: взаимодействие – формулировать собственное мнение и позицию, за- | Самоопределение: установка на здоровый об-раз жизни, мотивация учебной деятельности |
гибкости (решение частных задач) | и упражнений для развития гибкости в суставах | давать вопросы; строить понятные для партнера высказывания; использовать речь для регуляции своего действия | |||
13-14 | Остановка и передача мяча, силовое многоборье | Какими должны быть осознанные действия в правильной остановке мяча? Цель: научить остановке мяча стопой и передаче мяча | Научиться правильно ос-танавливать мяч стопой | Регулятивные: коррекция – вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата. Познавательные: информационные – поиск и выделение необходимой информации Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества – задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером | Нравственно-этическая ориентация: навыки сотрудничества в разных ситуациях, находить выходы из разных ситуаций |
15 | Строевая подготов- ка – повороты в шеренге, расчет на первый, второй. Метание (решение частных задач) | Как правильно выполнить повороты? Цели: учить поворотам на-право и налево на пятке од-ной и носке другой ноги; развивать глазомер в метании в цель | Научиться выполнять повороты по предварительной | Регулятивные: планирование – определять последовательность промежуточных целей Познавательные: общеучебные – рефлексия способов и условий действий, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: инициативное сотрудничество – ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения | Смыслообразование: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, активизация сил и энергии к волевому усилению в ситуации мотивационного конфликта |
16 | Закрепление навыка в строевой подготовке. Метание в цель с исходного положения (обобщение и систематизация знаний) | Как выполнить поворотов направо Цель: способ-ствовать закреплению навыка в поворотах на месте | Научиться правильно выполнять движения по команде учителя | Регулятивные: коррекция – вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата. Познавательные: знаково-символические средства – выделять и обобщенно фиксировать группы существенных признаков объектов с целью решения конкретных задач. Коммуникативные: взаимодействие – слушать собеседника, формулировать собственное мнение и позицию | Смыслообразование: самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности |
17 | Повторение передачи и остановки мяча в мини-футболе. Развитие координации (решение частных задач) | Какими навыками важно овладеть Цель: закрепить элементы передачи | Научиться технически правильно выполнять элементы мини-футбола, упражнения в эстафете | Регулятивные: прогнозирование – предвидеть возможности конкретного результата при решении учебно-практических задач. Познавательные: общеучебные – выбирать наиболее эффективные способы решения по-ставленных задач. Коммуникативные: управление коммуникацией – определять общую цель и пути ее достижения | Нравственно-этическая ориентация: навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов |
18 | Повторение строевой подготовки в шеренге и в колонне. Развитие быстроты в эстафетах (решение частных задач) | Каким должен быть строевой шаг в колонне? Как произвести расчет Цель: закрепить навык строевой подготовки в шеренге и колонне | Научиться четко, быстро, правильно выполнять строевые приемы | Регулятивные: целеполагание – формулировать и удерживать учебную задачу. Познавательные: логические – строить рассуждения; анализировать, обобщать. Коммуникативные: управление коммуникацией – координировать и принимать различные позиции во взаимодействии | Самоопределение: внутренняя позиция ученика на основе положительного отношения к школе |
19 | Развитие | Как укрепить мышцы спины и верхнего плечевого пояса в броске мяча? Цель: научить технически правильно выполнять бросок мяча из положения стоя | Научиться принимать правильное положение во время броска | Регулятивные: планирование – составлять план и последовательность действий, выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Познавательные: общеучебные – выбирать наиболее эффективные способы решения задачи, самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель. Коммуникативные: управление коммуникацией – осуществлять контроль за работой членов команды и координировать свои действия | Самоопределение: начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире, мотивация учебной деятельности, установка на здоровый образ жизни |
.
20 | Развитие скорости движения верхнего плечевого пояса в метании малого мяча (решение частных задач) | Что сложного в метании малого мяча в стену на дальность отскока? Цель: научить правильной технике метания мяча | Научиться правильно | Регулятивные: планирование – применять правила в планировании способа решения. Познавательные: общеучебные – выбирать наиболее эффективные способы решения учебно-практических и познавательных задач. Коммуникативные: взаимодействие – формулировать собственное мнение и позицию | Смыслообразование: самооценка на основе критериев успеха |
21 | Развитие быстроты и координации в подвижных играх (на примере «Русской лапты»). Правила игры в «Русскую лапту» (решение частных задач) | Как развить быстроту мышления и координацию Цель: научить | Научиться выполнять правила игры, изменять направление движения, выполнять обманные движения | Регулятивные: коррекция – вносить необходимые изменения в способ действия. Познавательные: общеучебные – ориентироваться в разнообразии способов решения задач. Коммуникативные: взаимодействие – строить монологическое высказывание | Нравственно-этическая ориентация: навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтных ситуаций и находить выходы |
22 | Закрепление навыка в строевой подготовке (повороты в шеренге). Развитие ловкости (обобщение и систематизация знаний) | Надо ли осознанно подходить к выполнению упражнений в поворотах на месте? Почему? Цель: научить четко и быстро выполнять упражнения при поворотах | Научиться правильно | Регулятивные: целеполагание – формулировать и удерживать учебную задачу. Познавательные: общеучебные – использовать общие приемы решения задач. Коммуникативные: управление коммуникацией – определять общую цель и пути ее достижения | Смыслообразование: мотивация учебной деятельности |
23-24 | Ведение | Каковы правила ведения мяча по прямой Цель: научить | Научиться правильному выполнению элемента – ведение и остановка мяча | Регулятивные: учебные действия – выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной формах. Познавательные: общеучебные – выбирать наиболее эффективные способы решения по- ставленных задач. Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности | Самоопределение: самостоятельность и личная ответственность за свои действия, установка на здоровый образ жизни |
25 | Перестроения в шеренге, эстафеты с большими мячами. Игра – смена мест (решение частных задач) | Как выполнить построение в две шеренги? Цель: научить выполнению перестроения из шеренги | Научиться правильно | Регулятивные: планирование – применять установленные правила в планировании способа решения задач. Познавательные: общеучебные – осуществлять рефлексию способов и условий действий; контролировать и оценивать процесс Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества – задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с учителем | Самоопределение: внутренняя позиция ученика на основе положительного отношения к школе |
26 | Развитие прыгучести – прыжки со скакалкой, подвижная игра – салки с приседанием (решение частных задач) | Какие будем считать правильными прыжки со скакалкой? Цель: научить правильному выполнению прыжков | Научиться | Регулятивные: коррекция – вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета сделанных ошибок. Познавательные: общеучебные – использовать общие приемы решения поставленных задач. Коммуникативные: инициативное сотрудничество – ставить вопросы; обращаться за помощью; выражать свои затруднения; предлагать свою помощь | Смыслообразование: самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности |
27 | Развитие Игра «Кто дальше выбьет кеглю» (решение частных задач) | Как следует принять правильное положение в метании? Цель: научить принимать правильное положение корпуса тела и руки | Научиться правильно принимать положение туловища и руки при метании в цель | Регулятивные: коррекция – вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата. Познавательные: общеучебные – самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера. Коммуникативные: взаимодействие – ис-пользовать речь для регуляции своего действия | Нравственно-этическая ориентация: уважительное отношение к другому мнению |
28 | История создания современных Олимпийских игр (обобщение и систематизация знаний) | Что известно об истории современных Олимпийских игр? Цель: познакомить с историей и атрибутикой Олимпийских игр | Знать историю современных Олимпийских игр, олимпийскую атрибутику, олимпийские виды спорта, отече-ственных чемпионов Олимпийских игр | Регулятивные: учебные действия – выполнять учебные действия в гипермедийной, громкоречевой и умственной формах; адекватно использовать речь для регуляции своей деятельности. Познавательные: информационные – поиск и выделение необходимой информации Коммуникативные: взаимодействие – строить монологические высказывания | Самоопределение: социальная компетентность как готовность |
29-30 | Ведение Подвижная игра «Отними мяч» (решение частных задач) | Какие известны правила ведения мяча Цель: научить выполнению ведения мяча внешней частью стопы | Научиться правильно выполнять ведение мяча внешней частью стопы | Регулятивные: планирование – выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Познавательные: общеучебные – использовать общие приемы решения задач. Коммуникативные: инициативное сотрудничество – ставить вопросы, обращаться за помощью, объяснять свои затруднения | Нравственно-этическая ориентация: уважительное отношение к другому мнению |
31 | Развитие координации и прыгучести (прыжки вверх на горку | Как прыгать вверх и вниз? Цель: научить прыжкам | Научиться правильно прыгать вверх, соблюдая технику безопасности | Регулятивные: планирование – применять установленные правила в планировании способа решения. Познавательные: общеучебные – самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель. Коммуникативные: взаимодействие – ставить вопросы и задавать вопросы; формулировать собственное мнение и позицию; строить понятные для партнера высказывания | Смыслообразование: мотивация учебной деятельности |
32-33 | Развитие гибкости ражнениях (решение частных задач) | Как выполнять упражнения с большими мячами? Цель: научить выполнению упражнений | Научиться правильно выполнять упражнения с тяжелыми мячами для развития гибкости и координации, соблюдать правила техники безопасности | Регулятивные: контроль – соотносить способ действия и его результат с заданным эталоном. Познавательные: общеучебные – контролировать и оценивать процесс и результат деятельности; знаково-символические средства: ис-пользовать модели и схемы для решения поставленных задач. Коммуникативные: управление коммуникацией – определять общую цель и пути ее достижения | Самоопределение: установка на здоровый об-раз жизни и реализация её в реальном поведении и поступках;выраженная ус-тойчивая учебно-познавательная мотивация учения |
34-35 | Передача мяча в движении (решение частных задач) | Как выполнить передачу мяча щечкой Цели: учить ведению мяча внутренней | Научиться выполнять передачу в движении и принимая передачу, остановить мяч | Регулятивные: прогнозирование – предвидеть возможности получения результата Познавательные: логические – подведение под понятие на основе распознания объектов, выделения существенных признаков. Коммуникативные: управление коммуникацией – определять общую цель и пути ее достижения; инициативное сотрудничество – аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности | Смыслообразование: самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности |
36-37 | Удар по катящемуся мячу справа и слева (решение частных задач) | Как выполнять удары Цель: научить технике ударов по мячу справа и слева | Научиться правильному выполнению ударов по мячу правой и левой ногой | Регулятивные: коррекция – вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета сделанных ошибок. Познавательные: логические – подведение под понятие на основе распознания объектов, выделения существенных признаков. Коммуникативные: взаимодействие – формулировать собственное мнение и позицию | Смыслообразование: мотивация учебной деятельности |
38-39 | Ведение мяча правой и левой ногой по прямой. Подвижная игра «Обмани противника» (решение частных задач) | Как выполнять ведение мяча обеими ногами поочередно? Цель научить правильному ведению мяча правой и левой ногой | Научиться правильному ведению мяча по прямой | Регулятивные: саморегуляция – концентрация воли для преодоления интеллектуальных затруднений и физических препятствий. Познавательные: общеучебные – ориентироваться в разнообразии способов решения по-ставленных задач. Коммуникативные: взаимодействие – задавать вопросы, строить монологическое высказывание | Самоопределение: внутренняя позиция ученика на основе положительного отношения к школе |
40-41 | Ведение внутренней и внешней частью стопы, развитие координации (решение частных задач) | Почему важно правильно выполнять упражнение во время ведения? Цель: научить выполнять правильно ведение мяча стопой | Научиться принимать ис-ходное положение стопы при ведении мяча внутренней и внешней сторонами | Регулятивные: целеполагание – формулировать и удерживать учебную задачу. Познавательные: знаково-символические средства – использовать знаково-символические средства для решения задач. Коммуникативные: инициативное сотрудничество – формулировать свои затруднения; излагать свое мнение и позицию; управление коммуникацией – осуществлять взаимный контроль | Смыслообразование: мотивация учебной деятельности; самоопределение: готовность и способность к саморазвитию; принятие образа «хорошего ученика» |
42-43 | Выполнение ударов после остановки | Как правильно выполнить удар по мячу? Цель: научить правильно выполнять удар по мячу подъемом стопы | Научиться правильно выполнять удар подъемом стопы по неподвижному мячу | Регулятивные: планирование – определять последовательность промежуточных целей Познавательные: общеучебные – самостоятельно выбирать и формулировать познавательную цель. Коммуникативные: осуществлять взаимоконтроль и оценивать выполнение приема | Самоопределение: самостоятельность |
44-45 | Выполнение ударов после ведения мяча. Удары в цели (игра на развитие глазомера) (решение частных задач) | Как выполнять удары Цель: научить правильному удару по мячу, используя ориентиры | Научиться правильной постановке стопы для выполнения ударов по мячу | Регулятивные: учебные действия – использовать речь для регуляции своего действия. Познавательные: общеучебные – контролировать процесс и результат деятельности; само-стоятельно создавать алгоритмы своей деятельности. Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества – задавать вопросы, необходимые для организации своей деятельности и сотрудничества с партнером | Смыслообразование: самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности; нрав-ственно-этическая ориентация: навыки сотрудничества |
.
46-47 | Удары по воротам на точность. Игра «Повтори за мной» (решение частных | Как правильно и точно ударить мяч? Цель: научить точному попаданию в ориентир, цель | Научиться правильно | Регулятивные: прогнозирование – предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи. Познавательные: знаково-символические средства – выделять и фиксировать признаки объектов с целью решения конкретной учебно-познавательной задачи. Коммуникативные: планирование – определять цели, функции деятельности участников, способы решения задачи | Смыслообразование: мотивация учебной деятельности (учебно-познавательная) |
48-49 | Ведение мяча правой и левой ногами поочередно (решение частных задач) | Как правильно вести мяч? Цель: научить вести мяч по-очередно правой и левой ногами | Научиться правильно вести мяч правой | Регулятивные: целеполагание – формулировать и удерживать учебную задачу. Познавательные: общеучебные – самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель. Коммуникативные: планирование – задавать вопросы для организации своей деятельности; слушать и понимать собеседника | Самоопределение: принятие образа «хорошего ученика» |
50-51 | Встречные эстафеты по прямой с предметами (решение частных задач) | Цель: научить правильному чередованию движений ног и рук во время эстафеты и точной передаче эстафеты рукой | Научиться правильно выполнять скользящий шаг | Регулятивные: коррекция – вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия во время эстафеты. Познавательные: общеучебные – ориентироваться в разнообразии способов решения задач. Коммуникативные: взаимодействие – ставить вопросы и строить понятные для других высказывания | Смыслообразование: мотивация учебной деятельности; само-определение: ус-тойчивое следование в поведении социальным нормам |
52-53 | Удары | Как правильно выполнять удары по мячу в движении? Цель: научить правильному удару по мячу во время движения с мячом | Научиться выполнять удар по мячу подъемом стопы целенаправленно по воротам | Регулятивные: планирование – применять установленные правила в планировании способа решений. Познавательные: общеучебные – выбирать наиболее эффективные способы решения по-ставленной задач. Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества – определять цели, функции и способы взаимодействия | Самоопределение: самостоятельность и личная ответственность за свои действия, установка на здоровый образ жизни |
54-55 | Ведение мяча правой и левой ногами, меняя направление движения (решение частных задач) | Как вести мяч с изменением направления движения? Учить: научить контролировать мяч | Научиться вести мяч правой и левой ногой, изменяя направление движения | Регулятивные: учебные действия – выполнять учебные действия в материализованной форме, используя речь для регуляции своего действия. Познавательные: общеучебные – выбирать наиболее эффективные способы решения по-ставленных задач. Коммуникативные: управление коммуникацией – определять общую цель совместной деятельности и пути ее достижения | Смыслообразование: мотивация учебной деятельности |
56-57 | Закрепление навыка ведения мяча, передачи, ударов по воротам в двусторонней игре (решение частных задач) | Какие элементы игры в футбол необходимо вспомнить? Цель: научить выполнять изученные элементы в двусторонней игре | Научиться выполнять элементы с мячом (ведение, передачи, удары по воротам) | Регулятивные: контроль – адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей по исправлению ошибок. Познавательные: знаково-символические средства – создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач. Коммуникативные: управление коммуникацией – определять общую цель и пути ее достижения | Смыслообразование: самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности |
58-59 | Гимнастика. Лазание и перелезание. Развитие ловкости (решение частных задач) | Как правильно выполнять упражнения Цель: научить составлению комплекса ут-ренней гимнастики, лазанию по гимнастической стенке в разных направлениях | Научиться лазанию и перелезанию хватом рук сверху на шведской стенке | Регулятивные: планирование – применять установленные правила в планировании способа решений. Познавательные: общеучебные – использовать общие приемы решения задач. Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества – задавать вопросы для организации собственной деятельности | Самоопределение: внутренняя позиция ученика на основе положительного отношения к школе |
60-61 | Спортивная игра «Русская лапта». Правила игры, расстановка участников игры (обобщение и систематизация знаний) | В чем заключаются правила и как производится расстановка участников? Цель: ознакомить с правилами и расстановкой игроков; практиковать в игровых действиях | Научиться определять правила игры для участников игры и расстановка их на площадке | Регулятивные: учебные действия – выполнять учебные действия в материализованной и громкоречевой форме. Познавательные: знаково-символические средства – создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач. Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества – договариваться о совместной деятельности и распределении функций участников игры | Самоопределение: самостоятельность и личная ответственность за свои действия по ходу игры |
62 | Упражнения в равновесии, ком-плекс упражнений на полу (решение частных задач) | Как правильно выполнять упражнения на полу для со-хранения равновесия? Цель: научить правильной осанке, правильному положению рук | Научиться выполнять все упражнения четко и уверенно, составлять комбинации из числа разученных упражнений и выполнять их | Регулятивные: учебные действия – использовать речь для регуляции своих действий. Познавательные: общеучебные – ориентироваться в разнообразии способов решения по-ставленных задач. Коммуникативные: управление коммуникацией – определять общую цель и пути ее достижения; адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих; оказывать в сотрудничестве взаимопомощь; прогнозировать возникновение конфликтов при наличии разных точек зрения | Нравственно-этическая ориентация: уважительное отношение к другому мнению и позиции |
63 | Развитие осанки, повторение строевых приемов (размыкание, перестроение, смыкание), формирование знаний о пользе ежедневных занятиях физкультурой (ре-шение частных задач) | Как следить за выполнением физических упражнений Цель: научить выполнять | Научиться контролировать выполнение упражнений самостоятельно, применять физические упражнения дя развития скоростно-силовых и координационных способностей | Регулятивные: прогнозирование – предвидеть уровень знаний, его временных характеристик. Познавательные: логические – подведение под понятие на основе распознания объектов выделения существенных признаков; подведение под правило; анализ, синтез, сравнение, сериация; классификация по заданным критериям, установление аналогий; установление причинно-следственных связей; построение рассуждения, обобщение. Коммуникативные: управление коммуникацией – определять общую цель и пути ее достижения; адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих; оказывать в сотрудничестве взаимопомощь; прогнозировать возникновение конфликтов при наличии разных точек зрения | Смыслообразование: самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности |
64 | Техника безопасности на уроках по подвижным играм (обобщение | Что обеспечит безопасность на уроках по спортивным | Научиться соблюдать правила поведения и технику безопасности на уроках | Регулятивные: учебные действия – выполнять учебные действия в громкоречевой Познавательные: информационные – поиск и выделение необходимой информации | Самоопределение: самостоятельность и личная ответственность за свои поступки. |
и систематизация знаний) | Цель: форми-ровать знания о необходи-мости соблюдения правил безопасности | по подвижным играм | из различных источников в разных формах. Коммуникативные: взаимодействие – строить монологическое высказывание; формулировать собственное мнение и позицию, задавать вопросы; строить понятные для партнера высказывания; вести устный и письменный диалог в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка, слушать собеседника | Смыслообразование: самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности | |
65 | Гимнастика – развитие гибкости, ловкости. Упражнения с гимнастической лавочкой (решение частных задач) | Как правильновыполнять уп-ражнения Цель: научить подлазам и перелезанию, ис-пользуя технику движения рук и ног | Научиться выполнять подлазы и перелезания, используя технику рук и ног | Регулятивные: целеполагание – ставить новые задачи в сотрудничестве с учителем. Познавательные: знаково-символические – использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач. Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества – определять цели, функции участников, способы взаимодействия | Нравственно-этическая ориентация: уважительное отношение к другому мнению и оказание помощи другим нуждающимся в этом |
66-67 | Подвижные игры | Как правильно катить Цель: учить технически | Научиться правильно выпускать мяч из рук, катить мяч точно напарнику, | Регулятивные: планирование – выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Познавательные: общеучебные – ориентироваться в разнообразии способов решения по-ставленных задач. | Смыслообразование: мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная) |
(обобщение и систематизация знаний) | правильно катить мяч в цель и принимать его | принимать мяч двумя руками | Коммуникативные: взаимодействие – задавать вопросы; строить понятные для учителя высказывания | ||
68 | Развитие ловкости | Какие упражнения на развитие ловкости и координации рекомендуете выполнять своим товарищам? Цель: научить выполнять уп-ражнения | Научиться выполнять упражнения в групповых эстафетах, соблюдая правила игры, закреплять | Регулятивные: целеполагание – формулировать и удерживать учебную задачу. Познавательные: общеучебные – выбирать наиболее эффективные способы решения по-ставленных задач. Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества – задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером; взаимодействие – формулировать собственное мнение и позицию, строить понятные для партнера высказывания; вести устный и письменный диалог в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка, слушать собеседника | Смыслообразование: мотивация учебной деятельности; самоопределение: гуманистическое сознание; социальная компетентность как готовность к решению моральных дилемм |
69-70 | Гимнастика – акробатические упражнения на развитие гибкости | Как выполнять упражнения для развития гибкости? Цель: ознакомить с влиянием гимнасти- | Научиться выполнять кувырки вперед и назад в группировке | Регулятивные: прогнозирование – предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи. Познавательные: знаково-символические средства – создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач. Коммуникативные: управление коммуника- | Смыслообразование: самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности |
(решение частных задач) | ческих и акробатических упражнений на укрепление здоровья | цией – определять общую цель совместной деятельности и пути ее достижения | |||
71 | Развитие быстроты и ловкости в подвижных играх с баскетбольными мячами (решение частных задач) | Как развивать быстроту движений? Цель: научить выполнять уп-ражнения | Научиться передавать мяч своему игроку, освобождаться от противника, закреплять | Регулятивные: контроль – использовать установленные правила в контроле способа решения учебной задачи. Познавательные: общеучебные – самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем. Коммуникативные: управление коммуникацией – аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров в сотрудничестве совместной деятельности | Нравственно-этическая ориентация: уважительное отношение к другому мнению; само-определение: устойчивое следование в поведении социальным нормам |
72 | Гимнастика – акробатические упражнения, силовые элементы в укреплении и | Как выполнять перекаты, статические упражнения? Цель: научить выполнять уп-ражнения | Научиться перекатам в парах («змея», «кошки», «собаки»), силовым приемам | Регулятивные: целеполагание – ставить новые задачи в сотрудничестве с учителем. Познавательные: знаково-символические средства – использовать знаково-символические средства для решения учебных задач. Коммуникативные: взаимодействие – задавать вопросы; строить понятные для учителя высказывания; формулировать собственное | Смыслообразование: самооценка на основе ус-пешности учебной деятельности; самоопределение: установка на здоровый |
развитии ловкости и силы (решение частных задач) | в перекатах | мнение и позицию, строить понятные | образ жизни | ||
73 | Развитие координации в подвижных играх посредством упражнений с мячами. Игра «Метко (решение частных задач) | Как применять мячи для выполнения упражнений? Цель: научить броскам мячей в означенные предметы | Научиться прокату и попаданию мячами в цели, демон-стрировать вариативное выполнение метательных упражнений, составлять комбинации из числа разученных упражнений | Регулятивные: контроль – соотносить способ действия и его результат с заданным эталоном. Познавательные: общеучебные – ориентироваться в разнообразии способов решения задач; логические: подведение под понятие Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества – определять цели, функции участников, способы взаимодействия | Самоопределение: самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, установка на здоровый образ жизни; выраженная устойчивая учебно-познавательная мотивация учения |
74 | Развитие координации и быстроты движения, мышления в подвижных играх «Мяч | Как правильно выполнить упражнения на быстроту движений, следуя установленным правилам? | Научиться четко и правильно выполнять элементы | Регулятивные: учебные действия – выполнять учебные действия в громкоречевой Познавательные: общеучебные – использовать общие решения задач; информационные поиск и выделение необходимой информации из различных источников в разных формах (текст, рисунок, таблицы, схема, диаграм- | Самоопределение: внутренняя позиция ученика на основе положительного отношения к школе; осознание устойчивых |
капитану», «Освободись от мяча» (обобщение и систематизация знаний) | Цель: научить правильному выполнению элементов | ми в игровом процессе | мы); сбор информации (извлечение необходимой информации из различных источников); обработка и анализ информации; передача информации устным способом. Коммуникативные: взаимодействия – задавать вопросы, строить понятные для учителя высказывания | эстетических предпочтений и ориентация на ис-кусство как значимую сферу человеческой жизни | |
75 | Легкая атлетика – пры-жки в высоту с места, (решение частных задач) | Как правильно выполнять толчок в прыжке с места Цель: научить правильному толчку в прыжке в высоту применению прыжковых упражнений для развития скоростно-силовых и координационных способностей | Научиться выполнять правильно толчок в прыжке в высоту, правильно оценивать свое самочувствие и контролировать, как организм справляется | Регулятивные: целеполагание – формулировать и удерживать учебную задачу; саморегу-ляция: концентрация воли для преодоления интеллектуальных затруднений и физических препятствий; стабилизация эмоционального состояния для решения различных задач. Познавательные: общеучебные – самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; применять правила и пользоваться инструкциями и освоенными закономерностями; ориентироваться в разнообразии способов решения задач; осуществлять рефлексию способов и условий действий; контролировать и оценивать процесс и результат деятельности; ставить, формулировать Коммуникативные: инициативное сотрудничество – ставить вопросы; обращаться за помощью; формулировать свои затруднения | Смыслообразование: мотивация учебной деятельности; самоопределение: гуманистическое сознание; социальная компетентность как готовность к решению моральных дилемм; устойчивое следование в поведении социальным нормам |
76 | Развитие быстроты мышления в подвижных играх. «Мяч капитану», «Борьба за мяч» (обобщение и систематизация знаний) | Как правильно выполнять упражнения Цель: научить ориентироваться в простран-стве, выполняя элементы | Научиться | Регулятивные: планирование – выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Познавательные: общеучебные – ориентироваться в разнообразии способов решения задач; логические: подведение под понятие Коммуникативные: управление коммуникацией – осуществлять взаимный контроль; оценивать свое поведение; оказывать помощь | Смыслообразование: самооценка на основе критериев успешности учебной работы; самоопределение: начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире |
77 | Развитие (решение частных задач) | Как выполнять упражнения с мячами в играх? Цель: научить выполнению упражнений | Научиться правильно ловить (брать) мячи и переносить их на определенное расстояние, анализировать положительное влияние компонентов | Регулятивные: планирование – выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Познавательные: знаково-символические средства – создавать и прообразовывать модели и схемы для решения задач. Коммуникативные: управление коммуникацией – осуществлять взаимный контроль; оказывать в сотрудничестве взаимопомощь; плани-рование учебного сотрудничества: задавать вопросы, необходимые для организации | Смыслообразование: самооценка на основе ус-пешности учебной деятельности; самоопределение: гуманистическое сознание; социальная компетентность как готовность к |
.
физической культуры | собственной деятельности и сотрудничества с партнером; определять цели, функции участников, способы взаимодействия; договариваться о распределении функций и ролей | решению моральных дилемм; устойчивое следование в поведении социальным нормам | |||
78 | Спортивная игра «Русская лапта». Удар и ловля мяча (решение частных задач) | Как выполнять удары мячом и ловлю мячей в игре? Цель: научить правильному выполнению удара по мячу | Научиться выполнять удары битой по мячу и ловить мяч | Регулятивные: планирование – выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Познавательные: общеучебные – узнавать, определять и называть объекты и явления Коммуникативные: планирование – задавать вопросы, необходимые для организации своей деятельности и сотрудничества с партнером | Самоопределение: начальные навыки адаптации в изменяющейся игровой ситуации |
79 | Подвижные игры – урок-соревнование (обобщение и систематизация знаний) | Как правильно и четко действовать во время эстафеты? Цель: научить выполнять элементы игры | Научиться правильно выполнять элементы эстафеты, соблюдая безопасность, выбирать индивидуальный темп передвижения | Регулятивные: коррекция – использовать ус-тановленные правила в игре; контроль и самоконтроль – сравнивать способ действия Познавательные: общеучебные – контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: управление коммуникацией – определять общую цель совместной деятельности и пути ее достижения | Смыслообразование: уважительное отношение к мнению |
80 | Развитие координации и ловкости в подвижных играх: «Бег лошадок», «Переправа» (обобщение и систематизация знаний) | Как правильно выполнять упражнения со скакалкой Цель: научить правильно выполнять упражнения со скакалкой и обручем в играх | Научиться выполнять бег | Регулятивные: планирование – выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Познавательные: общеучебные – выбирать наиболее эффективные способы решения по-ставленной задачи; осознаннои произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера. Коммуникативные: инициативное сотрудничество – ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения | Самоопределение: личная от-ветственность за свои поступки, установка |
81 | Спортивная игра Ловля и осаливание игроков противника мячом (решение частных задач) | Как ловить Цель: научить ловить мяч после удара битой и осаливать им противника | Научиться ловить и осаливать мячом противника | Регулятивные: планирование – определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного результата. Познавательные: общеучебные – самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера; осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера Коммуникативные: взаимодействие – задавать вопросы; строить понятные для партнера высказывания | Смыслообразование: самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности |
82 | Подвижные игры (решение частных задач) | Как передавать и бросать мячи в фигуры? Цель: научить правильно передавать и бросать мячи | Научиться точно передавать и метко бросать мячи | Регулятивные: целеполагание – преобразовывать практическую задачу в познавательную. Познавательные: общеучебные – контролировать и оценивать процесс и результат действия. Коммуникативные: управление коммуникацией – определять общую цель совместной деятельности и пути ее достижения | Смыслообразование: мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная |
83 | Подвижные игры на развитие быстроты и реакции мышления: «Найди свой предмет», «Наведи порядок» (решение частных задач) | Что надо делать при изменении игровой ситуации? Цель: научить применять полученные знания при выполнении элементов в новой ситуации | Научиться быстро реагировать на смену ситуации | Регулятивные: прогнозирование – предвидеть возможности получения конкретного результата при решении учебных задачи. Познавательные: информационные – поиск и выделение необходимой информации Коммуникативные: управление коммуникацией – осуществлять взаимный контроль и оценивать свои возможности | Смыслообразование: мотивация учебной деятельности (учебно-познавательная) |
84 | Легкая атлетика – развитие прыгучести | Как правильно выполнять прыжки через препятствия? | Научиться отталкиваться во время прыжков в высоту | Регулятивные: планирование – выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Познавательные: общеучебные – самостоя- | Смыслообразование: самооценка на основе ус-пешности учеб- |
(прыжки (решение частных задач) | Цель: научить выполнению прыжков из положения полуприседа | с места и одного шага | тельно выделять и формулировать познавательную цель; осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера. Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества – определять цели, функции участников, способы взаимодействия | ной деятельности | |
85 | Подвижная игра | Как развивать реакцию Цель: научить выполнять уп-ражнения | Научиться быстро и правильно выполнять упражнения для реализации поставленной задачи | Регулятивные: коррекция – вносить дополнения и изменения в план и способ действия для достижения необходимого результата. Познавательные: общеучебные – самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера. Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества – договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности | Самоопределение: внутренняя позиция ученика на основе положительного отношения к школе |
86 | Подвижные игры на внимание и быстроту мышления: «Мяч | Что нужно помнить при выполнении уп-ражнений в командных иг-рах? | Научиться четко выполнять упражнения | Регулятивные: контроль и самоконтроль – использовать установленные правила в контроле способа решений; саморегуляция – концентрация воли для преодоления интеллектуальных затруднений и физических препятствий; стабилизация эмоционального состоя- | Нравственно-этическая ориентация: уважительное отношение к другому мнению и согла- |
в колонне», «Смена мест» (решение частных задач) | Цель: учить быстро реагировать и правильно выполнять задания | ния для решения различных задач. Познавательные: информационные – поиск и выделение необходимой информации Коммуникативные: управление коммуникацией – определять общую цель и пути ее достижения | сованные действия в игре | ||
87 | Легкая атлетика – развитие силы и быстроты движения верхнего плечевого пояса (решение частных задач) | Как выполнять упражнения в метании мяча на дальность отскока от стены? Цель: научить метанию мяча в стену на дальность отскока и прокату м/мяча по прямой | Научиться правильно выполнять метание мяча в стену, соблюдая угол вылета | Регулятивные: целеполагание – формулировать и удерживать учебную задачу. Познавательные: общеучебные – использовать общие приемы решения задач; осознанно и произвольно строить сообщения в уст-ной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера. Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества – задавать вопросы, необходимые для деятельности с учителем | Смыслообразование: самооценка на основе ус-пешности учебной деятельности |
88 | Подвижные игры на развитие прыгучести и бы-строты движения: «Солнышко», «На пе- | Как прыгать со скакалкой Цель: обучить увеличению частоты | Научиться выполнять прыжки, увеличивая частоту движений, | Регулятивные: целеполагание – ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем; саморегуляция – концентрация воли Познавательные: знаково-символические средства – создавать и преобразовывать | Самоопределение: самостоятельность и личная ответственность за свои действия при достижении хорошего результата |
регонки | со скакалкой | модели и схемы для решения задач. Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества – задавать вопросы для организации своей деятельности | |||
89 | Развитие быстроты в занятиях по легкой атлетике. Бег с форой, челночный бег, бег с горы (решение частных задач) | Как развивать быстроту в беге на короткие дистанции? Цель: научить набору скорости в беге на короткие дистанции | Научиться быстро набирать скорость со старта | Регулятивные: целеполагание – преобразовывать практическую задачу в познавательную. Познавательные: общеучебные – самостоятельно формулировать и выделять учебную/познавательную цель. Коммуникативные: взаимодействие – задавать вопросы, строить понятные для учителя и одноклассников высказывания | Самоопределение: самостоятельность и личная ответственность за свои действия при достижении хорошего результата, установка на здоровый образ жизни |
90 | Развитие координации и скорости мышления во встречных эстафетах. «Пере-права», «Кто раньше» (решение | Как правильно выполнять упражнения на скорости? Цель: научить четкой, ловкой и динамичной передаче эстафеты, не снижая скорости бега | Научиться поддерживать скорость при передаче эстафеты и следить за правильным выполнением упражнения | Регулятивные: контроль и самоконтроль – соотносить способ действия и его результат Познавательные: общеучебные – выбирать наиболее эффективные способы решения по-ставленных задач. Коммуникативные: управление коммуника- | Смыслообразование: мотивация учебной деятельности (учебно-познавательная) |
частных задач) | цией – осуществлять взаимный контроль, оценивать свое поведение, оказывать помощь товарищам | ||||
91 | Подвижные игры для развития гибкости и ловкости: «Защита укреплений», «Кошки и мышки» (решение частных задач) | Как развивать гибкость и ловкость в подвижных играх? Цель: научить выполнять уп-ражнения | Научиться выполнять упражнения, подражая животным, для развития гибкости и ловкости | Регулятивные: планирование – выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; саморегуляция – концентрация воли для преодоления интеллектуальных затруднений и физических препятствий; стабилизация эмоционального состояния для решения различных задач. Познавательные: знаково-символические средства– использовать знаково-символические средства для решения учебно-практических и познавательных задач. Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества – определять цели, функции участников, способы взаимодействия | Самоопределение: самостоятельность и личная ответственность за свои действия; смыслообразование: самооценка |
92 | Легкая атлетика – развитие выносливости в беге на длинные дистанции (решение частных задач) | Как развивать выносливость в беге? Цель: научить бегу в медленном темпе (кросс по местности), обращая внимание на правильное дыхание | Научиться бегать в равномерном темпе при правильном дыхании | Регулятивные: планирование – применять установленные правила в планировании способа решений; саморегуляция – концентрация воли для преодоления интеллектуальных затруднений и физических препятствий; стабилизация эмоционального состояния для решения различных задач. Познавательные: информационные – поиск и выделение необходимой информации Коммуникативные: инициативное сотруд- | Смыслообразование: мотивация учебной деятельности (учебно-познавательная) |
.
ничество – ставить вопросы, обращаться за помощью и самому предлагать помощь | |||||
93 | Метание мяча в легкой атлетике, развитие скорости. Игра «Мяч не теряй» (решение частных задач) | Кто объяснит технику метания мяча с места и с 1 шага? Цель: научить технике метания с места | Научиться правильно выполнять исходное положение в метании с места и выполнять упражнение на три счета | Регулятивные: целеполагание – преобразовывать познавательную задачу в практическую. Познавательные: знаково-символические средства – создавать и преобразовывать модели и схемы для решения учебных задач. Коммуникативные: инициативное сотрудничество – задавать вопросы, обращаться за помощью, объяснять свои затруднения | Смыслообразование: самооценка на основе ус-пешности учебной деятельности |
94 | Развитие быстроты в беге на короткие дистанции. «Встречные эстафеты» (решение частных задач) | Как развивать скорость в беге? Цель: научить поддерживать набранную скорость по дистанции | Научиться набирать скорость с высокого старта и поддерживать ее на дистанции | Регулятивные: планирование – применять установленные правила в планировании способа решения. Познавательные: общеучебные – контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: инициативное сотрудничество – проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных | Смыслообразование: мотивация учебной деятельности |
95 | Легкая атлетика – развитие прыгучести Игра «Кенгуру» (решение частных задач) | Как правильно выполнять прыжки многоскоки, акцентируя положение на толчке стопой? Цель: научить правильной постановке ноги для толчка | Научиться правильно выполнять толчок в прыжке с постановкой стопы | Регулятивные: контроль – соотносить способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений Познавательные: знаково-символические средства – использовать модели и схемы Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества – формулировать собственное мнение и позицию для получения хорошего результата | Самоопределение: внутренняя позиция ученика на основе положительного отношения к школе |
96 | Легкая атлетика. Развитие выносливости (решение частных задач) | Как распределять силы в беге? Цель: научить правильному дыханию | Научиться правильно дышать и распределять свои силы в беге | Регулятивные: планирование – выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; саморегуляция – концентрация воли для преодоления интеллектуальных затруднений и физических препятствий; стабилизация эмоционального состояния для решения различных задач. Познавательные: информационные – поиск и выделение необходимой информации Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества – задавать вопросы для организации своей деятельности и сотрудничества с партнером | Самоопределение: самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности |
.
97 | Легкая атлетика – метание мяча Игра «Мяч соседу» (решение частных задач) | Как технически правильно выполнять метание с места? Цель: учить технике поворота корпуса | Научиться правильно выполнять поворот корпуса при метании | Регулятивные: планирование – выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее выполнения. Познавательные: общеучебные – контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: инициативное сотрудничество – ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения | Нравственно-этическая ориентация: умение выслушать иное мнение |
98 | Метание мяча на дальность, соблюдая технику. Метание (решение частных задач) | Как правильно выполнить метание мяча на дальность? Цель: закрепить навык | Научиться правильно выполнять метание, соблюдая технику выполнения метательных упражнений | Регулятивные: коррекция – вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета сделанных ошибок. Познавательные: знаково-символические средства – создавать и преобразовывать модели для решения задач. Коммуникативные: управление коммуникацией – определять общую цель и пути ее достижения | Самоопределение: внутренняя позиция ученика на основе положительного отношения к школе |
99 | Легкая атлетика – бег. Эстафета 4–50 м. Силовые упражнения с мячами (решение частных задач) | Как передавать эстафету в быстром беге? Цель: закрепить навык передачи эстафеты в беге | Научиться передавать эстафету в быстром беге | Регулятивные: учебные действия – выполнять учебные действия в материализованной форме. Познавательные: общеучебные – ставить Коммуникативные: управление коммуникацией – определять общую цель и пути ее достижения | Самоопределение: мотивация учебной деятельности |
100 | Сравнительная характеристика подготовленности ученика. Тестовые упражнения – бег 30 м, подтягивание и отжимание (контроль знаний) | Что нужно для того, чтобы ус-пешно выполнить тестовые упражнения? Цель: проверить физическую подготовленность учащихся за учебный год | Научиться проявлять (демонстрировать уровень) физическую подготовленность на конец учебного года | Регулятивные: прогнозирование – предвидеть возможности получения положительного результата на конец учебного года; саморегуляция – концентрация воли для преодоления интеллектуальных затруднений и физических препятствий; стабилизация эмоционального состояния для решения различных задач. Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: управление коммуникацией – определять общую цель и пути ее достижения | Смыслообразование: самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности |
101 | Сравнительная характеристика подготовленности ученика. Тестовые упражнения – челночный бег, прыжки в длину с места (контроль знаний) | Что нужно для того, чтобы ус-пешно выполнить тестовые упражнения? Цель: проверить физическую подготовленность учащихся за учебный год | Научиться проявлять (демонстрировать уровень) физическую подготовленность на конец учебного года | Регулятивные: прогнозирование – предвидеть возможности получения положительного результата на конец учебного года; саморегуляция – концентрация воли для преодоления интеллектуальных затруднений и физических препятствий; стабилизация эмоционального состояния для решения различных задач. Познавательные: общеучебные – контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: управление коммуникацией – определять общую цель и пути ее достижения | Смыслообразование: самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности |
102 | Сравнительная характеристика подготовленности ученика. Тестовые упражнения – бросок набивного мяча, бег 1000 м (контроль знаний) | Что нужно для того, чтобы ус-пешно выполнить тестовые упражнения? Цель: проверить физическую подготовленность учащихся за учебный год | Научиться проявлять (демонстрировать уровень) физическую подготовленность на конец учебного года | Регулятивные: прогнозирование – предвидеть возможности получения положительного результата на конец учебного года; саморегуляция – концентрация воли для преодоления интеллектуальных затруднений и физических препятствий; стабилизация эмоционального состояния для решения различных задач. Познавательные: общеучебные – контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: управление коммуникацией – определять общую цель и пути ее достижения | Смыслообразование: самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности |
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Рабочая программа по физкультуре 2 класс ПНШ ФГОС
Рабочая программа по учебному курсу "Физическая культура" разработана на основе примерной программа по физической культуре ФГОС и авторской программы "Физическая культура" В.И. Ляха....
рабочая программа по физкультуре 1-4 классы ФГОС
Рабочая программа по физкультуре по программе В.И. Ляха ФГОС...
Рабочая программа по физкультуре для учащихся 1-4 классов (ФГОС)
Рабочая программа составлена на основе федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования второго поколения. Программа состоит из пояснительной записки, обще...
