Конспект урока
план-конспект урока по физкультуре

Название предмета  

физическая культура

Тема

развитие координационных способностей через подвижные игры

Класс

4е

Тип урока

с образовательно-познавательной направленностью

Форма организации

личностно-ориентированное обучение

Методы обучения:

индивидуальный, фронтальный, групповой, поточный, соревновательный, объяснительно-иллюстрированный. Интерактивный ( взаимодействие на уроке учитель=ученик=ученик)

Цель урока

создание условий для развития функциональной грамотности у учащихся; двигательной активности  и физического развития обучающихся.

Планируемые результаты:

предметные

метапредметные

личностные

• Понимание подвижных игр как средства организации здорового образа жизни;
• Умение классифицировать подвижные игры;
• Применять полученные знания и умения в  двигательной деятельности;
• формирование жизненно важных двигательных навыков и умения спосбствую-щие для организации здорового образа жизни;

• Проявление культуры взаимодействия, терпимости и толерантности в достижении общих целей при совместной деятельности;
• Способность активно включаться в совместные игры, принимать участие в их реализации.

Место проведения

спортивный зал

Время урока

40 минут

Наглядность

Фрагменты подвижных игр с  классификацией

Оборудование

Баскетбольные мячи, теннисные мячи, скакалки, воздушные шары

Материалы для практической работы

Карточки, спортивный инвентарь

Учитель

Малахова Анастасия Игоревна

Часть урока

Технология проведения

Содержание и ход урока

Дозировка, мин

Формируемые УУД

Деятельность учителя

Деятельность ученика

подготовительная

Самоопреде-ление к дея-тельности

Создаёт ситуацию для самоопределения обучающихся и принятия ими цели урока.

- Здравствуйте, ребята! Я рада видеть на  уроке таких подтянутых, спортивных, красивых учеников!

П/игра «Знакомство» (см пр №1).

Проверка д/з. Уч-ся делятся о классификации подвижных игр

- И так,  какие  физические качества нужны для

подвижных игр ?

Ученики отвечают.

Проявление интереса к материалу изучения.

Вспоминают информацию про физические качества.

Построение.

Приветствие.

2-4

5-8

Проявление положительного отношения к учебной деятель-ности, формиро-вание мотивации к учению. Снятие мышечного напряжения.

(Личностные УУД)

Выстраивают логичексую це-почку,состоящую из ключевого слова . (Познвавательные УДД)

Формулиро-вание темы урока

-Кто знает, какое качество чаще применяется в подвижных играх?

Ученики отвечают

Ученики просматривают иллюстрации игр.

Ученики формируют тему урока

Конечно, тема урока – развитие координационных способностей через п/игры и сегодня мы узнаем много нового.

 Разминка ч/з п/игру «Сиамские близнецы»

 (см. Приложение 2)

Выдвигают варианты формулировок тем, участвуют в их обсуждении.

Выполняют разминку в движении  По ходу выполнения заданий в ходьбе и беге к учителю приглашается обучающийся (осв), которые следят  за правилами игры. Стараются дать оценку учащим-ся за выполнение упр-ий..

Использовать имеющиеся знания и опыт (Регулятивные УУД)

Распознавать и называть двигательное действие; физические качества. (Познавательные УУД).

Основ-

ная часть

Актуализа-ция знаний

Актуализируют знания о разминке на уроке.

Проверим ваше состояние: измерим пульс на сгибе кисти за 6 секунд.

- Если ваш пульс не превышает 130-140 ударов, то мы можем продолжить занятие. У кого пульс в этих пределах – поднимите правую руку вверх.

- Итак, на информационной доске вы видете несколько карточек. Внимательно посмотрите и определите – где подвижные игры или нет? Почему вы так решили?

-  Определите,   какие игры можно применять на улице. какие в классе на перемене?

Ученики отвечают.

- Хорошо, проверим. На обратной стороне карточки – правильный ответ. Переворачиваем

Молодцы, ребята!

С помощью чего мы будем развивать координацию.

Ученики отвечают

- Молодцы!

Выполняют дыхательные упражнения. Измеряют пульс за 6 секунд.

На доске – карточки с различной деятельностью , среди которых только три подвижными играми.

Учащиеся определяют где игры

и дают им определение

.

23

Осознано и произвольно осуществлять высказывание в устной форме.

Пользоваться накопленными знаниями; уметь определять поня-тие, создавать обобщения, уста-навливать анало-гии, классифици-ровать.

(Познавательные УУД).

Использовать имеющиеся знания и опыт (Регулятивные УУД)

Проблема-

тизация и целеполага-ние

Создает коммуникативное взаимодействие, подводящий диалог.

-  И так мы узнали , что есть игры групповые, коллективные, с предметами и без предмета.

-  Я вам предлагаю  игры для развития координации

(см. приложение № 3)

Знакомятся с правилами игры.

Делятся на группы,  берут инвентарь

Формирование

целей-мотивов учебной деятель-ности. (Регулятивные УУД)

Оформлять свои мысли в устной форме с достаточ-ной полнотой и точностью мысли. (Коммуникативные УУД)

Планирова-ние и реализация

- А что нужно знать, чтобы  играть в коллективные игры?

Ученики отвечают

- Для каждой команды выдаются  набор инвентарь..( см.приложение 4).

Организует  практическую работу в группах.

- Команды! Прослушайте внимательно инструктаж:

1.Будьте вежливы с товарищами в группе. Умейте выслушать мнение каждого внимательно.

2. Выбрали Лидера (капитана) команды, который поможет вам организовать работу: распределит роли, даст каждому задание.

Коллективно обсуждают правила игр.

Анализируют полученные ранее знания и навыки по предмету.

Определяют необходимые материалы  и инвентарь для работы над игрой,  необходимые знания и навыки  по выполнению физических упражнений.

Используют полученные средства, знания и навыки

для выполнения задания.

Самостоятельно помогают при играх.

Осознание труд-ностей и стрем-ление  к их прео-долению;  соблю-дение этического поведения; проявление дружелюбия и толерантности. (Личностные УУД)

Формировать навыки поисковой деятельности;

способность действовать с по-зиции содержания предмета.

(Познавательные УУД)

Осуществление способов позитив-ного взаимодей-ствия с одноклас-  сниками; управ-ление эмоциями. (Коммуникатив-ные УУД)

Заключительная часть

Рефлексия и самооценка

Создает ситуацию, связанную с приятными эмоциями, чувством удовлетворения от работы, ощущением собственной компетентности, самоуважения.

Рефлексия «Итог. Оцени свою работу»

Анализируют свою деятельность (оценивают свои достижения, чувства и эмоции, возникшие в ходе и по окончании работы).

Отвечают на вопросы, выполняя действия, в зависимости от своего ответа.

5

Рефлексия способности организовать творческую работу.

Рефлексия мотивации, способов деятельности, общения. (Личностные УУД)

Самооценивание

(Регулятивные УУД)

Д/З:  вспомнить правила п/игры на перемене .

Определяют перспективы выполненной работы и планируют на будущее.

Прогнозирование.

Определение внутренней позиции школьника (Личностные УУД)