Технологическая карта
методическая разработка по физкультуре (3 класс)
Урок разработан в соответствии с ФГОС, в содержание урока включены элементы обучения школьников универсальным учебным действиям.
Фрагмент технологической карты урока в 3 классе по формированию умения выполнять стойку на лопатках в сочетании с перекатом вперед в упор присев.
Скачать:
Вложение | Размер |
---|---|
![]() | 23.15 КБ |
Предварительный просмотр:
Фрагмент технологической карты урока в _3_ классе
по формированию умения выполнять стойку на лопатках в сочетании с перекатом вперед в упор присев
ФИО учителя: Ю.А.Шаломов, учитель физической культуры муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения
«Средняя школа № 24 имени Героя Советского Союза М.В. Водопьянова» Советского района г. Красноярска
Класс: _3_
Тема занятия: выполнение стойки на лопатках в сочетании с перекатом вперед в упор присев
Задачи: 1.Способствовать формированию правильного представления о технике выполнения стойки на лопатках и переката вперед из стойки на лопатках в упор присев.
- Способствовать формированию рефлексии (само- и взаимооценки) собственных знаний и умений по выполнению изучаемого упражнения
- Способствовать формированию учебного сотрудничества, мотивации к освоению акробатических элементов.
Планируемые результаты.
- ученики освоят технику выполнения стойки на лопатках и перекат вперед из стойки в упор присев; закрепят знание о значении позвоночника для принятия необходимой позы; помощью диалогов и дискуссий (дискуссия класс-учитель) они научатся приходить к общему мнению, договариваться об общем способе действия, согласовать свои точки зрения; научатся планировать свои действия при выполнении планируемой деятельности с выделением ее составляющих, определением главной ее составляющей для достижения цели.
Предметные знания, предметные действия
| Метапредметные результаты | |||
регулятивные | познавательные | коммуникативные | личностные | |
Наличие знаний об организме человека и его связи со здоровьем.
| Регулятивные: оценивать свои действия и действия одноклассников, сохранять учебную задачу; проводить анализ с выделением существенных признаков; с помощью учителя организовывать рабочие группы и работу в них, договариваться между собой, осуществлять проверку в паре, в группе, выбирать делегата от пары, группы. | Познавательные: отбирать нужную информацию с использованием иллюстраций выполнения учебника с выполнением элементов акробатики , отвечать на вопросы, высказывать свои мнения и предположения; сравнивать варианты выполнения задания, анализировать выполнение задания; оценивать собственную деятельность.
| Коммуникативные: высказывать свои мнения о выполнении задания; формулировать собственное мнение о способе выполнения; строить грамотно речевые высказывания; соблюдать правила общения; осуществлять взаимный контроль.
| Личностные: устанавливать связи между результатом учения и ее мотивом.
|
Ход занятия
№ | Название этапа урока
| Задача, которая должна быть решена (в рамках достижения планируемых результатов) | Формы организации деятельности учащихся | Действия учителя по организации деятельности учащихся | Действия учащихся (пред., позн., регул.) | Результат взаимодействия учителя и учащихся по достижению планируемых результатов | Диагностика достижения планируемых результатов | ||||
1 | Самоопределение к деятельности. | ||||||||||
2 | Актуализация знаний и постановка задачи занятия | ||||||||||
3 | Стадия осмысления и поиска решения проблемы
| 1. Содействовать формированию умения выделять в планируемой деятельности составные части; 2- выделять ту из них, от которой зависит результат планируемой деятельности, | Беседа Групповая работа Моделирование Наблюдение | Предлагает учениками выделить основные моменты двигательного действия, пользуясь схема, ми, рисунками; акцентирует внимание на положение в конце его выполнения (стойка на лопатках). Организует работу по моделированию действий при выполнении упражнения с выделением травмоопасных моментов. Организация диалога «Что является целью в данном двигательном действии?» Организация моделирования: определение потенциальных ошибок, избежание их выполнения для овладения техникой двигательного действия. Организация рефлексии .
Предлагает учениками найти способ выполнения переката вперед из стойки на лопатках в упор присев. Акцентирует внимание на положение в конце его выполнения (группировка в приседе). Организует работу по моделированию действий при выполнении упражнения с выделением травмоопасных моментов. Организует выполнение стойки на лопатках с помощью одноклассника и учителя. Организация диалога класс-учитель: «что не получилось?». Выстраивает беседу о необходимости планировать свои действия для достижения цели. Организация диалога «Что является целью в данном двигательном действии?» Организация моделирования: определение потенциальных ошибок, избежание их выполнения для овладения техникой двигательного действия. Организация рефлексии .
| Предметные: знакомятся с алгоритмом действий; формулируют правила ТБ, опираясь на знания о работе позвоночника. Познавательные: отбирают нужную информацию с использованием иллюстраций учебника, отвечают на вопросы, высказывают свои мнения и предположения, сравнивают варианты выполнения задания, анализируют выполнение задания, оценивают собственную деятельность. Регулятивные: оценивают свои действия и действия одноклассников, сохраняют учебную задачу. Проводят анализ выделением существенных признаков. Самостоятельно организуют рабочие группы (пары) и работу в них (выполнение изучаемого действия в парах) , осуществляют проверку в паре. Самостоятельно организуют рабочие группы (пары) и работу в них, осуществляют проверку в паре. | Наличие знаний об алгоритме действий; умение выделять составляющие двигательного действия Совершенствование навыка самостоятельной групповой работы. Наличие знаний об его опасных моментах выполнения (ТБ). Закрепляют знания о работе позвоночника человека; выполняют упражнение с применением этих знаний. Совершенствуют умение анализировать свои действия, сравнивать их с эталоном. Умение выделять главное, от чего зависит достижение цели. Совершенствование моделирования двигательных действий, нахождение оптимальных вариантов выполнения упражнения. Умение выделять главное, от чего зависит достижение цели. | Защита найденного решения в виде устных ответов. Выполнение моделирования в группах, устная оценка учениками (вопросы-ответы на понимание). Наблюдение за практической деятельностью учеников. Устные ответы. Устные ответы. Наблюдение за практической деятельностью учеников. Наблюдение за практической деятельностью учеников. | ||||
4 | Первичное осмысление и применение знаний. | ||||||||||
Организовать освоение двигательного действия, основываясь на полученные знания о работе мышц и позвоночника человека; знания материала учебника о структуре двигательного действия; знаний о правилах его выполнения. | Групповая роабота Наблюдение | Организует работу по моделированию действий при выполнении упражнения с выделением травмоопасных моментов. Организует выполнение стойки на лопатках с помощью одноклассника Организация диалога класс-учитель: «что не получилось?». «Работа над ошибками»: повторение упражнения со страховкой | Совершенствование моделирования двигательных действий, нахождение оптимальных вариантов выполнения переката из стойки на лопратках в упор присев. Проводят анализ выполнения изучаемого двигательного действия в группах и парах Выполняют стойку на лопатках в парах | Наблюдение за практической деятельностью учеников. | |||||||
5. | Самостоятельная работа | ||||||||||
Самостоятельное выполнение изучаемого двигательного действия | Групповая работа Наблюдение | Класс делится на 2 группы, выполнение упражнения одновременно по группам (организация страховки) | Проводят анализ выполнения изучаемого | Демонстрация выполнения изученного действия. Наблюдение за практической деятельностью учеников. | |||||||
| Итог занятия (рефлексия) Ученики сообщают учителю о своих успехах в выполнении изучаемого упражнения, говорят, что нового они сегодня узнали и чему научились, чему предстоит научиться. Определяют задачи следующего урока (у каждого своя цель). |
В данной технологической карте описан ход обучения стойке на лопатках. Понятно, что каждый урок начинается с подготовительной части, когда выполняются упражнения для подготовки мышц к предстоящей работе; в конце каждого урока проводится подвижные игры и эстафеты. Данный материал выпущен, так как моей целью было познакомить учителей с ходом занятия на основе развивающего обучения. Основным на уроке является совместная деятельность учителя с классом, учеников между собой; решение проблемных задач в ходе диалога и дискуссии.
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
1 класс. Технологическая карта раздела « Числа от 1 до 5». Технологическая карта урока «Число и цифра 1».
Особенностью содержания современного начального образования является не только ответ на вопрос, что ученик должен знать (запомнить, воспроизвести), но и формирование универсальных учебных действи...
Выступление с практической направленность по теме "Технологическая карта урока как индикатор готовности учителя работать по новому образовательному стандарту.Требования к проектированию технологической карты".
Статья содержит теоретические обоснования и практические рекомендации по применению технологической карты урока. Материал предназначен для учителей начальных классов, реализующих ФГОС НОО....
![](/sites/default/files/pictures/2013/03/25/picture-228398-1364237658.jpg)
Технологическая карта урока технологии "Технологические операции ручной обработки материалов. Овечка" 2 класс
по программе "Технология" . Е.А. Лутцева. УМК "Школа 21 века". Можно использовать для внеурочного занятия или кружка "Умелые руки"...
![](/sites/default/files/pictures/2013/03/25/picture-228398-1364237658.jpg)
Технологическая карта урока технологии "Технологические операции ручной обработки материалов. Овечка" 2 класс
по программе "Технология" . Е.А. Лутцева. УМК "Школа 21 века". Можно использовать для внеурочного занятия или кружка "Умелые руки"...
![](/sites/default/files/pictures/2017/12/28/picture-990460-1514450333.jpg)
Методический семинар. «Технологическая карта урока. Оптимизация технологической карты урока».
Учить детей сегодня трудно,И раньше было нелегко.Читать, считать, писать учили:«Даёт корова молоко».Век XXI – век открытий,Век инноваций, новизны,Но от учителя зависит,Какими д...
![](/sites/default/files/pictures/2021/01/17/picture-1305517-1610873445.jpg)
Технологическая карта коррекционно-развивающего занятия на тему: Правописание буквосочетания жи-ши в 1 классе Технологическая карта занятия
1.Познакомить с правилами правописания жи-ши,закрепить умение использовать правило жи-ши при письме;2.Развивать память,логическое мышление,орфографическую зоркость;3.Воспитывать трудолюбие,аккуратност...
Методическая разработка " Технологическая карта урока по окружающему миру в 4 классе на тему: "Карта полушарий". Практическая работа "Карта полушарий", УМК "Планета знаний"
Методическая разработка " Технологическая карта урока по окружающему миру в 4 классе на тему: Карта полушарий. Практическая работа "Карта полушарий", УМК "Планета знаний"...