рабочая программа по информатике
рабочая программа по информатике (3 класс) на тему

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа с углубленным изучением отдельных предметов № 3

города Лебедянь Липецкой области

СОГЛАСОВАНО                                                                   РАССМОТРЕНО                                                           УТВЕРЖДЕНО

Протокол                                                                                Протокол педагогического                                     Приказ по МБОУ СОШ №3 г. Лебедянь

 заседания МО                                                                       совета                                                                               от «____» ________ 4г.

 учителей нач. классов                                                         от  «___» __________ 2014 г.                                         № _________

от «___» _______ 2014 г.                                                     №  _________

№ _______

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

 учебного предмета

 «ИНФОРМАТИКА»

для 3 класса (УМК «Школа России»)

на 2014- 2015 учебный год

(начальное общее образование)

                                                                                                                      Составлена                                                                          

                                                                                                                                                                        учителем начальных классов

                                                                                                                                                 Рябковой Н. В.

г. Лебедянь

2014 год

Паспорт рабочей программы

Пояснительная записка

                   Особое значение изучения информатики в начальной школе связано с наличием в содержании информатики логически сложных разделов, требующих для успешного освоения развитого логического и алгоритмического мышления.

Цель курса: развитие логического и алгоритмического мышления обучающихся.

Задачи:

1. Формирование  навыков решения логических задач: поиск закономерностей рассуждения по аналогии, по индукции, правдоподобные догадки, развитие творческого воображения;
2. расширение кругозора в областях знаний, тесно связанных  с  информатикой: знакомство с графами, комбинаторными задачами, логическими играми;
3. развитие логического мышления, способности к анализу и синтезу  (вычленение структуры объекта, выявление взаимосвязей, создание схем, структуры и моделей)

    В курсе выделяются следующие разделы:

- описание объектов – атрибуты, структуры, классы;

- описание поведения объектов – процессы и алгоритмы;

- описание логических рассуждений – высказывания и схемы логического вывода;

- применение моделей (структурных и функциональных схем) для решения разного рода задач.

     Материал этих разделов изучается на протяжении всего курса концентрически, так, что объём соответствующих понятий возрастает от класса к классу.

Нормативные документы, на основании которых разработана рабочая программа:

1. Закон «Об образовании в Российской Федерации» от 29 декабря 2012г. №273-ФЗ.
2. Федеральный компонент государственного образовательного стандарта, утвержденный Приказом Минобразования РФ от 05 03 2004 года № 1089;
3. Федеральный государственный стандарт начального общего образования (Приложение к приказу Минобрнауки России от 06.10 2009г. № 373).
4. Примерная программа, созданная на основе федерального компонента государственного образовательного стандарта
5. Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России.
6. Приказ от 31 марта 2014 г.  № 253 «Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования»8.Образовательная программа МБОУ СОШ №3 г.Лебедянь на 2010-2015уч. гг.
7. Авторская программа А.В. Горячева «Информатика и ИКТ: Рабочие программы 1-4 классы – М. Баласс, 2011.
8. Учебные планы МБОУ СОШ №3 г.Лебедянь, утвержденные приказом МБОУ СОШ №3 г.Лебедянь. № ____ от ______________.
9. Годовой календарный график МБОУ СОШ №3 г.Лебедянь на 2014-2015 уч. год (Приказ №_____ от _________.)
10. Положение о структуре, порядке разработки и утверждения рабочих программ учебных курсов, предметов, дисциплин (модулей) МБОУ СОШ №3 г.Лебедянь.
11. Санитарно-эпидемиологические правила и нормативы СанПиН 2.4.2.2821-10     «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в  общеобразовательных учреждениях», зарегистрированные в Минюсте России 03 марта 2011 г.

Обоснование  выбора примерной или авторской  программы для разработки  рабочей программы:

Программа  информатики в начальной школе вносит значимый вклад в формирование информационного компонента общеучебных умений и навыков, формирование которых является одним из приоритетов начального общего образования. Более того, информатика как учебный предмет, на котором целенаправленно формируются умения и навыки работы с информацией, может быть одним из ведущих предметов в формировании информационного компонента общеучебных умений и навыков.

    В курсе выделяются следующие разделы:

- описание объектов – атрибуты, структуры, классы;

- описание поведения объектов – процессы и алгоритмы;

- описание логических рассуждений – высказывания и схемы логического вывода;

- применение моделей (структурных и функциональных схем) для решения разного рода задач.

     Материал этих разделов изучается на протяжении всего курса концентрически, так, что объём соответствующих понятий возрастает от класса к классу.

1. Технологический компонент

Обучение творческому применению осваиваемых информационных и коммуникационных технологий позволяет развивать широкие познавательные интересы и инициативу учащихся, стремление к творчеству, отношение к труду и творчеству как к состоянию нормального человеческого существования, ощущение доступности обновления своих компетенций.

Заложенный в основу изучения новых технологий выбор из предлагаемых жизненных ситуаций или возможность придумывать свою тематику жизненных ситуаций, завершающиеся созданием творческих работ с применением изучаемой технологии позволяет ориентировать учащихся на формирование:

• основ гражданской идентичности на базе чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю,

• ценностей семьи и общества и их уважение,

• чувства прекрасного и эстетических чувств,

• способности к организации своей учебной деятельности,

• самоуважения и эмоционально-положительного отношения к себе,

• целеустремленности и настойчивости в достижении целей,

• готовности к сотрудничеству и помощи тем, кто в ней нуждается.

2. Логико-алгоритмический компонент

Цель: развитие логического, алгоритмического и системного мышления, создание предпосылок успешного освоения учащимися инвариантных фундаментальных знаний и умений в областях, связанных с информатикой, способствует ориентации учащихся на формирование самоуважения и эмоционально-положительного отношения к себе, на восприятие научного познания как части культуры человечества:

1. развитие у школьников навыков решения задач с применением таких подходов к решению, которые наиболее типичны и распространены в областях деятельности, традиционно относящихся к информатике:

• применение формальной логики при решении задач – построение выводов путём применения к известным утверждениям логических операций «если …, то …», «и», «или», «не» и их комбинаций – «если ... и ..., то ...»;

• алгоритмический подход к решению задач – умение планировать последовательность действий для достижения какой-либо цели, а также решать широкий класс задач, для которых ответом является не число или утверждение, а описание последовательности действий;

• системный подход – рассмотрение сложных объектов и явлений в виде набора более простых составных частей, каждая из которых выполняет свою роль для функционирования объекта в целом; рассмотрение влияния изменения в одной составной части на поведение всей системы;

• объектно-ориентированный подход – постановка во главу угла объектов, а не действий, умение объединять отдельные предметы в группу с общим названием, выделять общие признаки предметов этой группы и действия, выполняемые над этими предметами; умение описывать предмет по принципу «из чего состоит и что делает (можно с ним делать)»;

2. расширение кругозора в областях знаний, тесно связанных с информатикой: знакомство с графами, комбинаторными задачами, логическими играми с выигрышной стратегией («начинают и выигрывают») и некоторыми другими. Несмотря на ознакомительный подход к данным понятиям и методам, по отношению к каждому из них предполагается обучение решению простейших типовых задач, включаемых в контрольный материал, т. е. акцент делается на развитии умения приложения даже самых скромных знаний;
3. создание у учеников навыков решения логических задач и ознакомление с общими приёмами решения задач – «как решать задачу, которую раньше не решали» – с ориентацией на проблемы формализации и создания моделей (поиск закономерностей, рассуждения по аналогии, по индукции, правдоподобные догадки, развитие творческого воображения и др.).

Информация  о внесённых изменениях в примерную или авторскую программу и их обоснование.

          Логика и содержание авторской программы полностью соответствует требованиям федерального компонента государственного стандарта начального образования, поэтому в программу не внесено изменений, при этом учтено, что учебные темы, которые не входят в обязательный минимум содержания основных образовательных программ, отнесены к элементам дополнительного (необязательного) содержания.

Информация  о количестве учебных часов, на которое рассчитана программа /в соответствии  с учебным  планом, годовым учебным  графиком/, в том числе количестве часов для проведения  контрольных, лабораторных, практических работ, экскурсий, проектов, исследований и др.

В соответствии с  Примерным учебным планом ОУ Липецкой области, реализующих программы ФГОС начального общего образования  на изучение предмета  во 3 классе отводится 17 часов ( из расчёта 0,5 часов в неделю).

Формы организации учебного процесса:

 -  групповые, коллективные, классные и внеклассные.

Технологии обучения:

учебный предмет «Информатика»  обеспечивает возможность реализации новых педагогических технологий, таких как  педагогика сотрудничества, личностно-ориентированное обучение, игровые технологии, проблемное обучение, групповые технологии, компьютерные технологии обучения и т.д.

  Виды организации учебной деятельности:

 -  индивидуальные; групповые; индивидуально-групповые; фронтальные.

 Виды контроля:

 - текущий, итоговый

  Формы (приемы) контроля:

 -  самостоятельная работа, работа по карточке, тест.

        Планируемые результаты изучения предмета.

Личностные результаты

К личностным результатам освоения информационных и коммуникационных технологий как инструмента в учёбе и повседневной жизни можно отнести:

• критическое отношение к информации и избирательность её восприятия;

• уважение к информации о частной жизни и информационным результатам других людей;

• осмысление мотивов своих действий при выполнении заданий с жизненными ситуациями;

• начало профессионального самоопределения, ознакомление с миром профессий, связанных с информационными и коммуникационными технологиями.

    Метапредметными результатами 

изучения курса «Информатика» в 3-м классе являются формирование следующих универсальных учебных действий.  

• планирование последовательности шагов алгоритма для достижения цели;

• поиск ошибок в плане действий и внесение в него изменений.

• моделирование – преобразование объекта из чувственной формы в модель, где выделены существенные характеристики объекта (пространственно-графическая или знаково-символическая);

• анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных);

• синтез – составление целого из частей, в том числе самостоятельное достраивание с восполнением недостающих компонентов;

• выбор оснований и критериев для сравнения, сериации, классификации объектов;

• подведение под понятие;

• установление причинно-следственных связей;

• построение логической цепи рассуждений.

• аргументирование своей точки зрения на выбор оснований и критериев при выделении признаков, сравнении и классификации объектов;

• выслушивание собеседника и ведение диалога;

• признавание возможности существования различных точек зрения и права каждого иметь свою точку зрения.

Предметные результаты: 

•   предлагать несколько вариантов лишнего предмета в группе однородных;
•  выделять группы однородных предметов среди разнородных и давать названия этим группам;
•  разбивать предложенное множество фигур (рисунков) на два подмножества по значениям разных признаков;
•  находить закономерности в расположении фигур по значению двух признаков;
•  приводить примеры последовательности действий в быту, в сказках;
•  точно выполнять действия под диктовку учителя;
•  отличать высказывания от других предложений, приводить примеры высказываний, определять истинные и ложные высказывания.
•  оснащение образовательного процесса в соответствии с содержательным наполнением предмета «Информатика».

           Информация об используемом учебнике:

 Учебник соответствует федеральному компоненту государственного стандарта общего образования по информатике и информационным технологиям, является составной частью комплекта учебников Образовательной системы «Школа 2100».

Учебник предназначен для школ, имеющих компьютерные классы, в качестве средства обучения на уроках по предмету «Информатика», а также для изучения на уроках по предмету «Технология» раздела, именуемого в стандарте начального общего образования «Практика работы на компьютере (применение информационных технологий)».

Учебник имеет модульную структуру и предполагает выбор школой набора изучаемых модулей, помимо обязательных, в зависимости от числа часов, выделяемых на изучение информационных технологий. Занятия по данному учебнику рекомендуется сочетать с обучением по курсу «Информатика в играх и задачах».

Программно-методическое обеспечение для обучающихся: // Горячев А.В. Информатика в играх и задачах: учебник-тетрадь в 2 частях. 3 класс – М.: Баллас, 2005.

Программно-методическое обеспечение для учителя: // Горячев А.В. Информатика в играх и задачах: Методические рекомендации для учителя. – М.: Баллас, 2010.

Содержание рабочей программы

Учебно-тематический план

Требования к  уровню подготовки оканчивающих  начальную школу.

В результате изучения материала обучающиеся должны уметь:

- находить общее в составных частях и действиях у всех предметов из одного класса (группы однородных предметов);

- называть общие признаки предметов из одного класса (группы однородных предметов) и значения признаков у разных предметов из этого класса;

- понимать построчную запись алгоритмов и запись с помощью блок-схем;

- выполнять простые алгоритмы и составлять свои по аналогии;

- изображать графы;

- выбирать граф, правильно изображающий предложенную ситуацию;

Индивидуальная проектная  работа в среде графического или текстового редактора произвольные темы позволит проверить сформированные умения:

- структурировать информацию на ограниченном пространстве экрана монитора;

- размещать готовый графический объект и производить его описание;

- сохранять свою работу на каком-либо информационном носителе;

- получать твердую копию с помощью принтера.

Ожидается, что в результате освоения общих навыков работы с информацией обучающиеся будут уметь:

- оценивать потребность в дополнительной информации;

- определять возможные источники информации и стратегию ее поиска;

- осуществлять    поиск    информации    в    словарях,    справочниках,    энциклопедиях, библиотеках;

- анализировать полученные из наблюдений сведения;

- обнаруживать изменения объектов наблюдения, описывать объекты и их изменения;

- с помощью сравнения выделять отдельные признаки, характерные для сопоставляемых предметов;

- объединять предметы по общему признаку;

- различать целое и части;

- представлять информацию в табличной форме, в виде схем;

- составлять и исполнять несложные алгоритмы;

- создавать  свои  источники  информации -  информационные  объекты  (сообщения, небольшие сочинения, графические работы);

- организовать информацию тематически,     упорядочивать по алфавиту, по числовым значениям;

- использовать информацию для принятия решений;

- использовать информацию для построения умозаключения;

- понимать и создавать самим точные и понятные инструкции при решении учебных задач и в повседневной жизни.

Кроме того, в результате практической работы за ПК обучающиеся научатся:

- работать  с  наглядно  представленными     на экране  информационными  объектами применяя мышь и клавиатуру;

- вводить текст с помощью клавиатуры;

- создавать   и   преобразовать   информацию,   представленную   в   виде  текста,   таблиц графики, звука;

- производить поиск по заданному условию;

- готовить к защите и защищать небольшие проекты по заданной теме.

                                                                            Литература  и средства  обучения.

1.Информатика в играх и задачах. 3 класс (1 - 4). Методические рекомендации для учителя/ Авт.: Горячев А.В., Горина К.И., Суворова Н.И.. - М.:«Баласс»,«Эксперсс»,2007.
2. Информатика в играх и задачах. 3-й класс. Учебник - тетрадь в 2-х частях, часть 1, 2. Авторы выпусков Суворова НИ., Горячев А.В. -М.: «Баласс»,2007.
3. Программно-методические материалы: Информатика. 1 - 11 кл/ Сост. Л.Е. Самовольнова. - 3-е изд., стереотип. - М: Дрофа, 2000.
4. Мой инструмент компьютер 3класс. Учебник Авт.: Горячев А.В., «Баласс» 2007.

         Принтер.

         Акустическая система.

        Компьютерный класс: рабочее место учащегося (на каждого);  рабочее место учителя.

        Проекционное оборудование: мультимедиапроектор; экран.

Программное обеспечение: ОС Windows 'ХР со всеми стандартными приложениями; пакет Microsoft Office, клавиатурные тренажеры.

       Энциклопедии, словари.

      Материалы для художественного творчества (фломастеры, бумага, краски, клей, бумага).

Календарно-тематическое планирование учебного предмета «Информатика»

3 класс

Лист внесения изменений в рабочую программу