Рабочая программа по информатике (3 класс, ФГОС)
рабочая программа по информатике (3 класс) на тему
Аннотация к рабочей программе по информатике
(3 класс, ФГОС)
1. Место учебного предмета в структуре основной образовательной программы школы.
Учебный предмет Информатика включен в предметную область Математика и информатика учебного плана школы.
Рабочая программа по информатике для 3 класса разработана в соответствии с Федеральным компонентом государственного стандарта второго поколения начального общего образования, основной образовательной программой начального общего образования МБОУ «СОШ №12».
Рабочая программа составлена на основе авторской программы курса информатики для 2-4 классов начальной общеобразовательной школы «Информатика. Программа для начальной школы: 2-4 классы (ФГОС)»/ Н.В.Матвеева. М.С.Цветкова. – М.: Бином. Лаборатория знаний, 2013.
Рабочая программа ориентрована на использование учебника (ФГОС) в 2 частях «Информатика» 3 класс, Н.В. Матвеева, Е.Н. Челак, Н.К. Конопатова, Л.П. Панкратова, Н.А. Нурова, М.: БИНОМ, Лаборатория знаний, 2012.
2. Цели изучения учебного предмета.
- Получение первичных представлений об информационной деятельности человека.
- Подготовка к продолжению образования, к ативному использованию учебных информационных ресурсов на других учебных предметах, при выполнении творческих и иных проектных работ.
3. Структура учебного предмета.
Информация, человек и компьютер. Действия с информацией. Мир объектов. Компьютер, системы и сети.
4. Основные образовательные технологии.
При организации процесса обучения в рамках данной программы используются следующие педагогические технологии: игровые, развивающего, разноуровневого, группового, проблемного, проектного обучения.
5. Требования к результатам освоения учебного предмета.
Личностные результаты:
- овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и равзивающемся мире;
- развитие мотивов учебной деятельности;
- развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки в информационной деятельности;
- развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками.
Метапредметные результаты:
- освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;
- умение планировать, контролировать и оценивать учебные действия;
- умение использовать знаково-символические средства представления информации;
- активное использование речевых средств и средств ИКТ;
- умение использовать различные способы поиска, сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации;
- умение осознанно строить речевое высказывание и составлять тексты;
- овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения и т.д.;
- готовность слушать собеседника и вести диалог;
- готовность конструктивно решать конфликты;
- овладение начальными сведениями о сущности и особенностях информационных объектов, процессов и явлений действительности;
- овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями.
Предметные результаты:
Знать/понимать:
- основные источники информации;
- назначение основных устройств компьютера;
- правила безопасного поведения при работе с компьютером.
Уметь:
- составлять небольшие письменные описания предмета, картинки с помощью текстового редактора;
- распознавать изученные геометрические фигуры и изображать их на экране компьютера;
- сравнивать различные объекты реальной действительности и выражать эти отношения с помощью схем;
- различать объекты природы и изделия; объекты живой и неживой природы;
- различать части предметов и отображать их в рисунке (схеме);
- определять цель своей деятельности, осуществлять ее организацию в соответствии с планом и осуществлять самоконтроль за ее ходом и результатами;
- получать необходимую информацию об объекте деятельности;
- работать с разными источниками информации;
- обогащать жизненный опыт, удовлетворять свои познавательные интересы, осуществлять поиск дополнительной информации;
- самостоятельно использовать всевозможные электронные конструкторы, тренажеры;
- осуществлять сотрудничество в процессе совместной работы;
- решать учебные и практические задачи с применением возможностей компьютера;
- осуществлять поиск информации с использованием простейших запросов.
6. Общая трудоемкость учебного предмета.
Количество часов в год – 34, количество часов в неделю – 1. Контрольных работ – 4.
7. Формы контроля.
Для контроля используются индивидуальная и фронтальная устные проверки, кратковременные тестовые тематические задания, практические работы, письменные контрольные работы.
8. Составитель.
Бакулина Светлана Сергеевна, учитель информатики МБОУ «СОШ №12» г.Ноябрьск.
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 rabochaya_programma_po_informatike_3_klass_fgos.doc | 366 КБ |
Предварительный просмотр:
Аннотация к рабочей программе по информатике
(3 класс, ФГОС)
1. Место учебного предмета в структуре основной образовательной программы школы.
Учебный предмет Информатика включен в предметную область Математика и информатика учебного плана школы.
Рабочая программа по информатике для 3 класса разработана в соответствии с Федеральным компонентом государственного стандарта второго поколения начального общего образования, основной образовательной программой начального общего образования МБОУ «СОШ №12».
Рабочая программа составлена на основе авторской программы курса информатики для 2-4 классов начальной общеобразовательной школы «Информатика. Программа для начальной школы: 2-4 классы (ФГОС)»/ Н.В.Матвеева. М.С.Цветкова. – М.: Бином. Лаборатория знаний, 2013.
Рабочая программа ориентрована на использование учебника (ФГОС) в 2 частях «Информатика» 3 класс, Н.В. Матвеева, Е.Н. Челак, Н.К. Конопатова, Л.П. Панкратова, Н.А. Нурова, М.: БИНОМ, Лаборатория знаний, 2012.
2. Цели изучения учебного предмета.
- Получение первичных представлений об информационной деятельности человека.
- Подготовка к продолжению образования, к ативному использованию учебных информационных ресурсов на других учебных предметах, при выполнении творческих и иных проектных работ.
3. Структура учебного предмета.
Информация, человек и компьютер. Действия с информацией. Мир объектов. Компьютер, системы и сети.
4. Основные образовательные технологии.
При организации процесса обучения в рамках данной программы используются следующие педагогические технологии: игровые, развивающего, разноуровневого, группового, проблемного, проектного обучения.
5. Требования к результатам освоения учебного предмета.
Личностные результаты:
- овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и равзивающемся мире;
- развитие мотивов учебной деятельности;
- развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки в информационной деятельности;
- развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками.
Метапредметные результаты:
- освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;
- умение планировать, контролировать и оценивать учебные действия;
- умение использовать знаково-символические средства представления информации;
- активное использование речевых средств и средств ИКТ;
- умение использовать различные способы поиска, сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации;
- умение осознанно строить речевое высказывание и составлять тексты;
- овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения и т.д.;
- готовность слушать собеседника и вести диалог;
- готовность конструктивно решать конфликты;
- овладение начальными сведениями о сущности и особенностях информационных объектов, процессов и явлений действительности;
- овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями.
Предметные результаты:
Знать/понимать:
- основные источники информации;
- назначение основных устройств компьютера;
- правила безопасного поведения при работе с компьютером.
Уметь:
- составлять небольшие письменные описания предмета, картинки с помощью текстового редактора;
- распознавать изученные геометрические фигуры и изображать их на экране компьютера;
- сравнивать различные объекты реальной действительности и выражать эти отношения с помощью схем;
- различать объекты природы и изделия; объекты живой и неживой природы;
- различать части предметов и отображать их в рисунке (схеме);
- определять цель своей деятельности, осуществлять ее организацию в соответствии с планом и осуществлять самоконтроль за ее ходом и результатами;
- получать необходимую информацию об объекте деятельности;
- работать с разными источниками информации;
- обогащать жизненный опыт, удовлетворять свои познавательные интересы, осуществлять поиск дополнительной информации;
- самостоятельно использовать всевозможные электронные конструкторы, тренажеры;
- осуществлять сотрудничество в процессе совместной работы;
- решать учебные и практические задачи с применением возможностей компьютера;
- осуществлять поиск информации с использованием простейших запросов.
6. Общая трудоемкость учебного предмета.
Количество часов в год – 34, количество часов в неделю – 1. Контрольных работ – 4.
7. Формы контроля.
Для контроля используются индивидуальная и фронтальная устные проверки, кратковременные тестовые тематические задания, практические работы, письменные контрольные работы.
8. Составитель.
Бакулина Светлана Сергеевна, учитель информатики МБОУ «СОШ №12».
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа по информатике составлена на основе федерального компонента государственного стандарта второго поколения начального общего образования, учебного плана и авторской программы курса информатики для 2-4 классов начальной общеобразовательной школы «Информатика. Программа для начальной школы: 2-4 классы (ФГОС)»/ Н.В.Матвеева. М.С.Цветкова. – М.: Бином. Лаборатория знаний, 2013.
Рабочая программа ориентрована на использование учебно-методического комплекса:
- Учебник (ФГОС) в 2 частях «Информатика» 3 класс, Н.В. Матвеева, Е.Н. Челак, Н.К. Конопатова, Л.П. Панкратова, Н.А. Нурова, М.: БИНОМ, Лаборатория знаний, 2012.
- Рабочая тетрадь (ФГОС) в 2 частях «Информатика» 3 класс, Н.В. Матвеева, Е.Н. Челак, Н.К. Конопатова, Л.П. Панкратова, Н.А. Нурова, М.: БИНОМ, Лаборатория знаний, 2012.
- Контрольные работы (ФГОС) «Информатика» 3 класс, Н.В. Матвеева, Е.Н. Челак, Н.К. Конопатова, Л.П. Панкратова, Н.А. Нурова, М.: БИНОМ, Лаборатория знаний, 2012.
- Методическое пособие для учителя. «Обучение информатике» 2-4 классы, Н.В. Матвеева, Е.Н. Челак, Н.К. Конопатова, Л.П. Панкратова, Н.А. Нурова, М.: БИНОМ, Лаборатория знаний, 2009.
- Цифровые образовательные ресурсы (ЦОР) в Единой коллекции ЦОР (www.school-collection.edu.ru, раздел «Информатика»).
- «Введение в информатику», комплект плакатов.
Выбор данной авторской программы и учебно-методического комплекса обусловлен тем, что в содержании УМК представлена система основных понятий, относящихся к данной области знаний, с учетом ступени обучения, а также наиболее актуальные знания по учебному предмету на данной ступени обучения.
Программа рассчитана на 34 учебных часа в год (1 час в неделю). Темы урока сформулированы в соответствии с авторскими методическим рекомендациями для учителя. Основное содержание включает перечень изучаемого учебного материала. Резервные часы, предложенные авторами, выделены н аизучение следующих тем
Программой предусмотрено проведение контрольных работ – 4.
Целями изучения информатики в 3 классе являются:
- Получение первичных представлений об информационной деятельности человека.
- Подготовка к продолжению образования, к ативному использованию учебных информационных ресурсов: фонотек, видеотек, мультимедийных обучающих программ, электронных справочников и энциклопедий на других учебных предметах, при выполнении творческих и иных проектных работ.
В соответствии с целями ставятся следующие задачи:
- формирование первичных понятий об информационной деятельности человека;
- формирование первичных понятий об организации общественно значимых информационных ресурсов (библиотек, архивов и пр.);
- формирование первичных понятий о нравственных и этических нормах работы с информацией;
- формирование превичных представлений о компьютере, в том числе подготовка школьников к учебной деятельности, связанной с использованием информационных и коммуникационных технологий на других предметах.
Данная программа составлена для реализации курса «Информатика и ИКТ», который является частью единого непрерывного курса обучения и ориентирована на предмет и цели обучения информатике в основной и старшей школе.
Ключевая идея курса заключается в развитии таких качеств личности, которые отвечают требованиям информационного общества, в частности, приобретение учащимися информационной и коммуникационной компетентности,
Cпецификой курса информатики в начальной школе является формирование у школьников первоначальных представлений о свойствах информации, способах работы с ней, в частности с использованием компьютера. Курс вносит значимый вклад в формирование и развитие информационного компонента УУД, формирование которых является одним из приоритетов начального общего образования. Это и задает основные ценностные ориентиры содержания данного курса. С точки зрения достижения планируемых результатов обучения, а также продолжения образования на более высоких ступенях (в том числе обучения информатике в среднем и старшем звене) наиболее ценными являются следующие компетенции, отраженные в содержании курса:
- наблюдать за объектами окружающего мира; обнаруживать изменения, происходящие с объектом, и учиться устно и письменно описывать объекты по результатам наблюдений, опытов, работы с информацией;
- соотносить результаты наблюдения с целью, соотносить результаты проведения опыта с целью, то есть получать ответ на вопрос «Удалось ли достичь поставленной цели?»;
- устно и письменно представлять информацию о наблюдаемом объекте, т.е. создавать текстовую или графическую модель наблюдаемого объекта с помощью компьютера с использованием текстового или графического редактора;
- понимать, что освоение собственно информационных технологий (текстового и графического редакторов) является не самоцелью, а способом деятельности в интегративном процессе познания и описания (под описанием понимается создание информационной модели: текста, рисунка и пр.);
- выявлять отдельные признаки, характерные для сопоставляемых объектов; в процессе информационного моделирования и сравнения объектов анализировать результаты сравнения (ответы на вопросы «Чем похожи?», «Чем не похожи?»); объединять предметы по общему признаку (что лишнее, кто лишний, такие же, как…, такой же, как…), различать целое и часть. Создание информационной модели может сопровождаться проведением простейших измерений разными способами. В процессе познания свойств изучаемых объектов осуществляется сложная мыслительная деятельность с использованием уже готовых предметных, знаковых и графических моделей;
- решать творческие задачи на уровне комбинаций, преобразования, анализа информации при выполнении упражнений на компьютере и компьютерных проектов;
- самостоятельно составлять план действий (замысел), проявлять оригинальность при решении творческой конструкторской задачи, создавать творческие работы (сообщения, небольшие сочинения, графические работы), разыгрывать воображаемые ситуации, создавая простейшие мультимедийные объекты и презентации, применять простейшие логические выражения типа: «…и/или…», «если…, то…», «не только, но и…» и элементарное обоснование высказанного суждения;
- овладевать первоначальными умениями передачи, поиска, преобразования, хранения информации, использования компьютера; при выполнении интерактивных компьютерных заданий и развивающих упражнений поиском (проверкой) необходимой информации в интерактивном компьютерном словаре, электронном каталоге библиотеки. Одновременно происходит овладение различными способами представления информации, в том числе в табличном виде, упорядочение информации по алфавиту и числовым параметрам (возрастанию и убыванию);
- получать опыт организации своей деятельности, выполняя специально разработанные для этого интерактивные задания. Это такие задания: выполнение инструкций, точное следование образцу и простейшим алгоритмам, самостоятельное установление последовательности действий при выполнении интерактивной учебной задачи, когда требуется ответ на вопрос «В какой последовательности следует это делать, чтобы достичь цели?»;
- получать опыт рефлексивной деятельности, выполняя особый класс упражнений и интерактивных заданий. Это происходит при определении способов контроля и оценки собственной деятельности (ответ на вопросы «Такой ли получен результат?», «Правильно ли я делаю это?»); нахождение ошибок в ходе выполнения упражнения и их исправление;
- приобретать опыт сотрудничества при выполнении групповых компьютерных проектов: умение договариваться, распределять работу между членами группы, оценивать свой личный вклад и общий результат деятельности.
Таким образом, практическая сторона начального общего образования по информатике связана с формированием компетентностных способов деятельности, духовная – с нравственным развитием человека и воспитанием личности гражданина России.
Практическая полезность информатики обусловлена тем, что она способствует формированию современного научного мировоззрения, развитию интеллектуальных способностей и познавательных интересов школьников; освоение базирующихся на этой науке информационных технологий необходимо школьникам как в самом образовательном процессе, так и в их повседневной и будущей жизни. Информатика в начальной школе выполняет интегрирующую функцию, формируя знания и умения по курсу информатики и мотивируя учащихся к активному использованию полученных знаний и приобретенных умений при изучении других дисциплин в информационной образовательной среде школы.
Без базовой информационной подготовки невозможно стать образованным человеком. Современный ребенок погружен в новую предметную и новую информационную среду. Однако нельзя воспитать специалиста в области информационных технологий или программиста, если не начать обучение информатике в младших классах. В отличие от прошлых времен, действительность, окружающая современного ребенка, наполнена бесчисленным множеством созданных человеком электронных устройств. В их числе компьютер, мобильные телефоны, цифровой фотоаппарат, цифровые видеокамеры, плейеры, декодеры и так далее. В этих условиях информатика в начальной школе необходима не менее, чем русский язык и математика.
В третьем классе школьники изучают представление и кодирование информации, ее хранение на информационных носителях. Вводится понятие объекта, его свойств и действий с ним. Дается представление о компьютере как системе. Дети осваивают информационные технологии: технологию создания электронного документа, технологию его редактирования, приема/передачи, поиска информации в сети Интернет. Учащиеся знакомятся с современными инструментами работы с информацией (мобильный телефон, электронная книга, фотоаппарат, компьютер и другие), параллельно учатся использовать их в своей учебной деятельности. Понятия вводятся по мере необходимости, чтобы ребенок мог рассуждать о своей информационной деятельности, рассказывать о том, что он делает, различая и называя элементарные технологические операции своими именами.
Изучение информатики в 3 классе готовит их к восприятию учебного материала в 4 классе на уровне понимания языка информатики и осуществления осознанных действий с информацией и данными, в том числе с помощью компьютера.
Специфика уроков информатики заключается в необходимости проведения практической части урока – компьютерного практикума, который предназначен для первичного освоения компьютера. Время проведения компьютерного практикума – не более 15 минут. Компьютер рассматривается как инструмент для работы с информацией и в то же время объект познания. Так как возможности компьютерного класса позволяют каждому ученику иметь свое рабочее место, рабочей программой предусмотрено выполнение индивидуальных практических заданий (используются инструменты программ Word и Paint). Помимо практического освоения компьютерных программ рабочей программой предусмотрено использование на уроках электронных образовательных ресурсов (ЭОР). ЭОР сопровождают каждый параграф учебника и содержат набор заданий обучающего и диагностического характера. Учебный материал каждого параграфа представлен в ЭОР тремя рубриками: «Понимать», «Знать», «Уметь», что позволяет разнообразить формы проведения урока.
Новизна данной рабочей программы определена федеральным государственным стандартом начального общего образования (утвержден приказом Минобрнауки России от 6 октября 2009 г. № 373; в ред. приказов от 26 ноября 2010 г. № 1241, от 22 сентября 2011 г. № 2357).
При организации процесса обучения в рамках данной программы предполагается применение следующих педагогических технологий: игровой, развивающего, разноуровневого, группового, проблемного, проектного обучения.
Промежуточная аттестация проводится в соответствии с Уставом образовательного учреждения в форме контрольных работ. Материал контрольных работ представлен в Тетради контрольных работ. Также предусмотрено выполнение электронного варианта контрольных работ на уроках коррекции знаний.
ФОРМЫ И СРЕДСТВА КОНТРОЛЯ
Основная цель контроля – проверка знания фактов учебного материала, умения детей делать простейшие выводы, высказывать обобщенные суждения, приводить примеры из дополнительных источников, применять знания на практике. Для контроля используются индивидуальная и фронтальная устные проверки, кратковременные тестовые тематические задания, практические работы, письменные контрольные работы.
Формы контроля:
- наблюдение;
- беседа;
- фронтальный опрос;
- опрос в парах;
- тестовые задания;
- практическая работа;
- контрольная работа.
КОНТРОЛЬ УРОВНЯ ОБУЧЕННОСТИ УЧАЩИХСЯ
№ п/п | Тема | Вид контроля | Форма контроля | Методический инструментарий |
1 | Контрольная работа по теме «Информация, человек и компьютер». | темати-ческий | И | Тетрадь «Контрольные работы (ФГОС) «Информатика» 3 класс», контрольная работа № 1 |
2 | Контрольная работа по теме «Действия с информацией» | темати-ческий | И | Тетрадь «Контрольные работы (ФГОС) «Информатика» 3 класс», контрольная работа № 2 |
3 | Контрольная работа по теме «Мир объектов» | темати-ческий | И | Тетрадь «Контрольные работы (ФГОС) «Информатика» 3 класс», контрольная работа № 3 |
4 | Контрольная работа по теме «Компьютер, системы и сети» | темати-ческий | И | Тетрадь «Контрольные работы (ФГОС) «Информатика» 3 класс», контрольная работа № 4 |
КОНТРОЛЬ УНИВЕРСАЛЬНЫХ УЧЕБНЫХ ДЕЙСТВИЙ
Важнейшим компонентом практической деятельности педагога является его контрольно-оценочная деятельность, которая претерпевает серьёзные изменения в начальной школе. Используемая система проверочных заданий должна быть ориентирована не на проверку освоения отдельных знаний, а на оценку способности школьников решать учебно-познавательные, учебно-практические задачи на основе сформированных предметных знаний и умений, а так же УУД.
Динамика индивидуальных образовательных достижений обучающихся традиционно отслеживается с использованием дидактических материалов. Издательством БИНОМ выпущен сборник «Дидактические материалы для организации тематического контроля по информатике в школе», одним из авторов которого является Н.В. Матвеева.
В данном сборнике представлены дидактические материалы для проведения тематического и итогового контроля по информатике в младших классах.
ТРЕБОВАНИЯ К РЕЗУЛЬТАТАМ ОСВОЕНИЯ КУРСА
Сформулированные цели реализуются через достижение образовательных результатов. Эти результаты структурированы по ключевым задачам начального образования, отражающим индивидуальные, общественные и государственные потребности, и включают в себя предметные, метапредметные и личностные результаты. Особенность информатики заключается в том, что многие предметные знания и способы деятельности (включая использование средств ИКТ) имеют значимость для других предметных областей и формируются при их изучении.
Образовательные результаты сформулированы в деятельностной форме, это служит основой разработки контрольных измерительных материалов начального общего образования по информатике.
Личностные результаты
- овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и равзивающемся мире;
- развитие мотивов учебной деятельности;
- развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки в информационной деятельности на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;
- развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.
Метапредметные результаты
- освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;
- формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации;
- использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем, решения учебных и практических задач;
- активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач;
- использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве Интернета), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствиии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета, в том числе умение вводить текст с помощью клавиатуры, фиксировать (записывать) в цифровой форме измеряемые величины и анализировать изображения, звуки, готовить свое выступление и выступать с аудио-, видео- и графическим сопровождением;
- осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной форме;
- овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, клиссификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;
- готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;
- готовность конструктивно решать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества;
- овладение начальными сведениями о сущности и особенностях информационных объектов, процессов и явлений действительности;
- овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.
Предметные результаты
Знать/понимать:
- основные источники информации;
- назначение основных устройств компьютера;
- правила безопасного поведения при работе с компьютером.
Уметь:
- составлять небольшие письменные описания предмета, картинки (о природе, школе) по образцу с помощью текстового редактора;
- распознавать изученные геометрические фигуры и изображать их на экране компьютера;
- сравнивать различные объекты реальной действительности по размерам, взаимному расположению в пространстве и выражать эти отношения с помощью схем;
- различать объекты природы и изделия; объекты живой и неживой природы;
- различать части предметов и отображать их в рисунке (схеме);
- определять цель своей деятельности, осуществлять выбор варианта деятельности, осуществлять организацию в соответствии с составленным планом (алгоритмом) собственной трудовой деятельности, и уметь отвечать на вопросы «Что я делаю?», «Как я делаю?» и осуществлять самоконтроль за ее ходом и результатами;
- получать необходимую информацию об объекте деятельности, используя рисунки, схемы, эскизы, чертежи (на бумажных и электронных носителях);
- работать с разными источниками информации (словарями, справочниками, в том числе на электронных носителях);
- обогащать жизненный опыт, удовлетворять свои познавательные интересы, осуществлять поиск дополнительной информации о родном крае, родной стране, нашей планете с помощью непосредственного наблюдения, измерения, сравнения и используя мультимедийные средства обучения;
- самостоятельно использовать всевозможные электронные конструкторы, тренажеры;
- осуществлять сотрудничество в процессе совместной работы над компьютерными проектами и презентациями;
- решать учебные и практические задачи с применением возможностей компьютера;
- осуществлять поиск информации с использованием простейших запросов.
СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ
Глава 1. Информация, человек и компьютер. (6 часов).
Человек и информация. Источники и приемники информации. Носители информации. Компьютер.
Контрольная работа.
Учащиеся должны знать: что живые существа получают информацию из окружающего мира с помощью органов чувств; что бывают источники и приемники информации; что такое носитель информации; компьютер предназначен для обработки различных видов информации с помощью программ; правила работы с компьютером и технику безопасности.
Уметь: называть органы чувств и различать виды информации; различать источники и приемники информации; называть древние и современные носители информации; представлять в тетради и на экране компьютера одну и ту же информацию об объекте различными способами с помощью программ; использовать компьютер для решения учебных и простейших практических задач разных учебных дисциплин; набирать небольшие текстовые сообщения на компьютере; приводить примеры внешней памяти.
Глава 2. Действия с информацией (9 часов).
Получение информации. Представление информации. Кодирование информации. Кодирование информации и шифрование данных. Хранение информации. Обработка информации.
Контрольная работа.
Учащиеся должны знать: что информацию можно представлять на носителе информации с помощью различных знаков (букв, цифр, знаков препинания и других); что информацию можно хранить, обрабатывать и передавать на большие расстояния в закодированном виде; что данные - это закодированная информация.
Уметь: кодировать информацию различными способами и декодировать её, пользуясь кодовой таблицей соответствия; получать необходимую информацию об объекте деятельности, используя рисунки, схемы, эскизы, чертежи (на бумажных и электронных носителях); использовать компьютер для решения учебных и простейших практических задач.
Глава 3. Мир объектов (9 часов).
Объект, его имя и свойства. Функции объекта. Элементный состав объекта. Отношения между объектами. Характеристика объекта. Документ и данные об объекте.
Контрольная работа.
Учащиеся должны знать: понимать и знать определение объекта; что каждый объект обладает именем, свойствами и функциями; что каждому объекту можно дать характеристику; что документы - это информационные объекты, содержащие данные об объектах.
Уметь: называть виды имен объектов; различать функции объектов: назначение, элементный состав, действия; давать характеристику объекту; представлять в тетради и на экране компьютера одну и ту же информацию об объекте различными способами; работать с текстами и изображениями (информационными объектами) на экране компьютера.
Глава 4. Компьютер, системы и сети (7 часов).
Компьютер – это система. Системные программы и операционная система. Файловая система. Компьютерные сети. Информационные системы.
Контрольная работа.
Учащиеся должны знать: что компьютер – это система, состоящая из оборудования, программ и данных; назначение и виды различных программ: системных, прикладных, инструментальных; что электронный документ – это файл с именем; что существует определенный порядок хранения файлов – файловая система; что такое компьютерная сеть: локальная и глобальная; что такое информационная система и из чего она состоит.
Уметь: называть части компьютера, программы и виды данных; уметь различать системные, прикладные и инструментальные программы; уметь находить файл в файловой системе; использовать информационные системы: библиотеку, медиатеку, Интернет; использовать компьютер для решения учебных и простейших практических задач.
Итоговое повторение (1 час).
Резерв (1 час).
УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
№ урока | Тема урока и ее основное содержание | Часов | Из них к/р |
Раздел 1: Информация, человек и компьютер - 6 ч | |||
1 | § 1. Человек и информация. Техника безопасности в кабинете информатики. Техника безопасности в кабинете информатики. Человек в мире информации. Восприятие информации с помощью органов чувств. Звуковая, зрительная, вкусовая, осязательная, обонятельная информация. | 1 | |
2 | § 2. Источники и приемники информации. Источники зрительной, звуковой, обонятельной, осязательной, вкусовой информации, естественные и искусственные источники информации. | 1 | |
3 | § 3. Носители информации. Носители информации, древние и современные, свойства носителей информации (долговечные, влагоустойчивые, огнеупорные). | 1 | |
4 | § 4. Компьютер. Компьютер – электронное управляемое программами устройство. Компьютер – система взаимосвязанных устройств (процессор, память, монитор, клавиатура, мышь и т.д.). | 1 | |
5 | Повторение по теме «Информация, человек и компьютер» | 1 | |
6 | Контрольная работа по теме «Информация, человек и компьютер» | 1 | |
6 | 1 | ||
Раздел 2: Действия с информацией - 10 ч | |||
7 | § 5. Получение информации. Способы получения информации: наблюдение, чтение, беседа, измерение. Получение информации с помощью органов чувств и различных устройств (термометр, линейка, лупа, микроскоп, телескоп и т.д.). | 1 | |
8 | § 6. Представление информации. Способы представления информации: графический, текстовый, числовой и т.д. Представление информации на носителях. | 1 | |
9 | § 7. Кодирование информации. Кодирование информации: звуковое, графическое, текстовое, числовое. Данные – закодированная информация. Декодирование как обратное действие кодирования информации. | 1 | |
10 | § 8. Кодирование и шифрование данных. Способы кодирования. Шифрование данных (сокрытие смысла сообщения от посторонних). | 1 | |
11 | § 9. Хранение информации. Хранение информации и данных, книги, дневники как хранилища закодированной информации. Медиатека – хранилище электронных книг, справочников, энциклопедий и т.д. Хранение данных в компьютере, внешняя и внутренняя память (ОЗУ и ПЗУ). | 1 | |
12-13 | § 10. Обработка информации и данных. Обработка информации и данных – это действие с информацией. Обработка данных в уме человека и с помощью компьютера. Компьютер как устройство для автоматической обработки данных – закодированной информации. Программы для обработки данных в компьютере. | 2 | |
14 | Повторение по теме: «Действия с информацией» | 1 | |
15 | Контрольная работа по теме «Действия с информацией» | 1 | |
16 | Анализ контрольной работы. Повторение | 1 | |
10 | 1 | ||
Раздел 3: Мир объектов - 9 ч | |||
17-18 | § 11. Объект, его имя и свойства. Объект, имя объекта как средство его обозначения. Общие, конкретные и собственные имена. Общие и отличительные, существенные и несущественные свойства объекта. | 2 | |
19-20 | § 12. Функции объекта. Функция объекта. Элементный состав объекта как одно из его главных свойств. Действия объекта. | 2 | |
21 | § 13. Отношения между объектами. Отношения объектов. Схематическое представление отношений между объектами. | 1 | |
22 | § 14. Характеристика объекта. Характеристика объекта – совокупность всех его свойств. Отношения объекта с другими объектами – важная составляющая характеристики объекта. | 1 | |
23 | § 15. Документ и данные об объекте. Документ как хранитель данных об объекте. Электронный документ – набор данных, хранящихся в памяти компьютера под определенным именем. | 1 | |
24 | Повторение по теме: «Мир Объектов» | 1 | |
25 | Контрольная работа по теме: «Мир объектов» | 1 | |
9 | 1 | ||
Раздел 4: Компьютер, системы и сети - 7 ч | |||
26 | § 16. Компьютер - это система. Компьютер как система взаимосвязанных частей – устройств, программ и данных. В каждой части компьютера можно выделить свои составные части. | 1 | |
27 | § 17. Системные программы и операционная система Системные программы. Операционная система – комплекс системных программ, обеспечивающих работу всех устройств и программ компьютера. Пользовательский интерфейс. Системные программы: утилиты, драйверы. Компьютерный вирус, антивирусная программа. | 1 | |
28 | § 18. Файловая система. Файл – набор данных. Файловая система – система хранения данных на диске. Драйверы. | 1 | |
29 | § 19. Компьютерные сети. Компьютерная сеть. Локальная сеть. Сервер. Локальные услуги. Интернет, браузер. | 1 | |
30 | § 20. Информационные системы. Компьютерная сеть Интернет, сайт, гиперссылка. Поисковые системы и их интерфейс. | 1 | |
31 | Повторение по теме: «Компьютер, системы и сети» | 1 | |
32 | Контрольная работа по теме: «Компьютер, системы и сети» | 1 | |
7 | 1 | ||
33 | Итоговое повторение | 1 | |
34 | Резерв | 1 | |
2 | |||
34 | 4 | ||
МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ КУРСА
Аппаратные средства
- Персональный компьютер - рабочее место учителя и учащихся.
- Мультимедиапроектор.
- Интерактивная доска.
- Принтер.
- Источник бесперебойного питания.
- Устройства вывода звуковой информации (колонки).
- Устройства для ручного ввода текстовой информации и манипулирования экранными объектами (клавиатура и мышь).
- Сканер.
Программные средства
- Операционная система.
- Файловый менеджер (в составе операционной системы или др.).
- Антивирусная программа.
- Программа-архиватор.
- Клавиатурный тренажер.
- Интегрированное офисное приложение, включающее текстовый редактор, растровый и векторный графические редакторы, программу разработки презентаций и электронные таблицы.
- Простая система управления базами данных.
- Простая геоинформационная система.
- Система автоматизированного проектирования.
- Программа-переводчик.
- Система оптического распознавания текста.
- Программы разработки анимации.
- Мультимедиа-проигрыватель (входит в состав операционных систем или др.).
Литература для учителя
- Матвеева Н.В. Информатика. Программа для начальной школы: 2-4 классы / Н.В. Матвеева, М.С. Цветкова. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2013. – 133с.: ил. – (Программы и планирование).
- Закон РФ «Об образовании» от 10 июля 1992 г. N 3266-1 Последнее обновление: 27.12.2009 г.
- Федеральный компонент государственного стандарта. Приказ Министерства образования и науки РФ от 06.10.2009 №373 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования».
- Примерная образовательная программа начального (среднего) общего образования.
- Оценка достижения планируемых результатов в начальной школе [Текст]: система заданий. В 2-х ч. Ч.1. / М.Ю. Демидова [и др.]; под ред. Г.С. Ковалевой, О.Б. Логиновой. – 2-е изд. – М.: Просвещение, 2010. – 215 с. – (Стандарты второго поколения).
- Примерные программы по учебным предметам федерального базисного учебного плана.
- Бобкова Л.Г. Как составить рабочую программу по учебной дисциплине: Методические рекомендации. – 2-е изд., доп. / ИПКиПРО Курганской области. – Курган, 2005. – 42 с.
- Гребенюк О.С., Гребенюк Т.Б. Теория обучения: Учеб. для студ. высш. учеб. заведений. – М.: Изд-во ВЛАДОС-ПРЕСС, 2003. – 384 с.
- Коваленко М.И., Пекшева А.Г. Справочник учителя 1-11 классов. - Ростов н/Д: Феникс, 2004. – 192 с.
- Манвелов С.Г. Конструирование современного урока математики: Кн. Для учителя. – М.: Просвещение, 2002. – 175 с.
- Сергеева Г.А., Уварова Н.М. Проектирование учебного занятия: Методические рекомендации. – М.: «Интеллект-Центр», 2003. – 84 с.
- Скок Г.Б. Как проанализировать собственную педагогическую деятельность: Учеб. пособие для преподавателей. – М.: Российское педагогическое агентство, 1998. – 102 с.
- Хлебунова С.Ф., Тараненко Н.Д. Управление современной школой. Выпуск VI. Профильное обучение: новые подходы. Практич. Пособие для руководителей системы образования, слушателей ИПК. – Ростов-н/Д: издательство «Учитель», 2004. – 96с.
- Шестернинов Е.Е., Арцев М.Н. Методические рекомендации по разработке авторских учебных программ // Практика административной работы, 2003. - № 5. – С. 3 – 11.
- Матвеева Н.В., Челак Е. Н., Конопатова Н.К., Панкратова Л.П. Обучение информатике во втором классе: методическое пособие / – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2011. – 319 с.: ил.
- Информатика: Учебник для второго класса в 2 ч. / Матвеева Н.В., Челак Е. Н., Конопатова Н.К., Панкратова Л.П. – 3-е изд. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2012. – 80 с.: ил.
- Информатика: рабочая тетрадь для 2 класса, Ч.1 / Матвеева Н.В., Челак Е. Н., Конопатова Н.К., Панкратова Л.П. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2012. – 58 с.: ил.
- Информатика: рабочая тетрадь для 2 класса, Ч.2 / Матвеева Н.В., Челак Е. Н., Конопатова Н.К., Панкратова Л.П. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2012. – 78 с.: ил.
- Информатика: тетрадь для контрольных работ во 2 классе, / Матвеева Н.В., Челак Е. Н., Конопатова Н.К., Панкратова Л.П. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2012. – с.: ил.
Литература для учащихся
1. Информатика: Учебник для второго класса в 2 ч. / Матвеева Н.В., Челак Е. Н., Конопатова Н.К., Панкратова Л.П. – 3-е изд. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2012. – 80 с.: ил.
2. Информатика: рабочая тетрадь для 2 класса, Ч.1 / Матвеева Н.В., Челак Е. Н., Конопатова Н.К., Панкратова Л.П. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2012. – 58 с.: ил.
3. Информатика: рабочая тетрадь для 2 класса, Ч.2 / Матвеева Н.В., Челак Е. Н., Конопатова Н.К., Панкратова Л.П. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2012. – 78 с.: ил.
4. Информатика: тетрадь для контрольных работ во 2 классе, / Матвеева Н.В., Челак Е. Н., Конопатова Н.К., Панкратова Л.П. –М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2012. – с.: ил.
Календарно-тематическое планирование
(Информатика, 3 класс)
№ п/п | Дата (план/факт) | Тема урока, тип урока | Кол-во часов | Элемент содержания | Требования к результатам (предметные и метапредметные) | Универсальные учебные действия | Контрольно-оценочная деятельность | Информационное сопровождение, цифровые и электронные образовательные ресурсы | Домашнее задание | ||
Учащийся научится | Учащийся сможет научиться | Вид | Форма | ||||||||
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 | 11 | 12 |
Раздел 1: Информация, человек и компьютер - 6 ч | |||||||||||
1 | Техника безопасности в кабинете информатики. Человек и информация (комбинированный) | 1 | Техника безопасности в кабинете информатики. Человек в мире информации. Восприятие информации с помощью органов чувств. Звуковая, зрительная, вкусовая, осязательная, обонятельная информация | - Соблюдать правила ТБ в кабинете информатики. - Понимать, с помощью чего человек получает информацию, какая бывает информация. - Различать виды информации и использовать информацию для решения задач | - Работать с разными видами информации. - Строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей | Личностные: - актуализация сведений из личного жизненного опыта: примеры с информацией, встречающейся в жизни. Регулятивные: - организация учебной деятельности. Познавательные: - читательские умения, умения поиска нужной информации в повествовательном и описательном текстах, умения адекватно, подробно, сжато, выборочно передавать содержание текста; - умения работы с разными видами информации: текстом, рисунком, знаком, опорной информацией в рамке с восклицательным знаком; - формирование понятия «Главное»; - умения вести проблемный диалог, участвовать в эксперименте, работать над учебным проектом. Коммуникативные: - умения с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; - организация проектной деятельности; - умения работать в группах | текущий контроль | УО | Демонстрационный ПК, презентация к уроку, плакат | П. 1, Т №1 с. 3-5 № 2,4,7 | |
2 | Источники и приемники информации (комбинированный) | 1 | Источники зрительной, звуковой, обонятельной, осязательной, вкусовой информации, естественные и искусственные источники информации | - Понимать, что такое источники и приемники информации; кто или что может быть источником и приемником информации; какие бывают источники и приемники информации. - Различать искусственные и естественные источники информации, приводить примеры | - Работать с разными видами информации. - Анализировать описательные примеры. - Строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей | Личностные: - актуализация сведений из личного жизненного опыта: примеры с диалогом друзей, книгами, бабушкой и внучкой, розой и др. Регулятивные: - организация учебной деятельности. Познавательные: - читательские умения, умения поиска нужной информации в повествовательном и описательном текстах, умения адекватно, подробно, сжато, выборочно передавать содержание текста; - умения работы с разными видами информации: текстом, рисунком, знаком, опорной информацией в рамке с восклицательным знаком, схемой; - формирование понятия «Главное»; - умения работать над учебным проектом. Коммуникативные: - умения с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; - умения работать в группах | текущий контроль | УО ПР | Демонстрационный ПК, презентация к уроку, плакат | П. 2, Т №1 с. 7-10 № 2,5,6 | |
3 | Носители информации (комбинированный) | 1 | Носители информации, древние и современные, свойства носителей информации (долговечные, влагоустойчивые, огнеупорные) | - Понимать, что такое носители информации, какие они бывают, какими носителями пользовались в древности и какими пользуются в настоящее время. - Выбирать носители для хранения разных видов информации | - Работать с разными видами информации. - Анализировать описательные примеры. - Строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей | Личностные: - актуализация сведений из личного жизненного опыта: примеры из повседневной жизни, а также межпредметные связи с уроками окружающего мира. Регулятивные: организация учебной деятельности. Познавательные: - читательские умения, умения поиска нужной информации в повествовательном и описательном текстах, умения адекватно, подробно, сжато, выборочно передавать содержание текста; - умения работы с разными видами информации: текстом, рисунком, знаком, опорной информацией в рамке с восклицательным знаком; - формирование понятия «Главное»; - умения работать над учебным проектом. Коммуникативные: - умения с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; - умения работать в группах | текущий контроль | УО ПР | Демонстрационный ПК, презентация к уроку, плакат | П. 3, Т №1 с. 12-14 № 3,4,5,7 | |
4 | Компьютер (комбинированный) | 1 | Компьютер – электронное управляемое программами устройство. Компьютер – система взаимосвязанных устройств (процессор, память, монитор, клавиатура, мышь и т.д.) | - Понимать, для чего нужен компьютер, какие устройства нужны для работы с данными, для чего нужны программы. - Различать и называть части компьютера | - Овладеть навыками безопасной работы с компьютерными устройствами и целесообразного поведения при работе с компьютерными программами | Личностные: - актуализация сведений из личного жизненного опыта: примеры с компьютером, который уже знаком учащимся. Регулятивные: - организация учебной деятельности. Познавательные: - читательские умения, умения поиска нужной информации в повествовательном и описательном текстах, умения адекватно, подробно, сжато, выборочно передавать содержание текста; - умения работы с разными видами информации: текстом, рисунком, знаком, опорной информацией в рамке с восклицательным знаком; - формирование понятия «Главное»; - умения работать над учебным проектом. Коммуникативные: - умения работать в группах | текущий контроль | УО ПР | Демонстрационный ПК, презентация к уроку, плакат | П. 4, Т №1 с. 16-18 № 3,4,5(в) | |
5 | Повторение. Подготовка к контрольной работе (комбинированный) | 1 | Виды информации по способу восприятия, естественные и искусственные источники информации, носители информации и их свойства, компьютер – электронное управляемое программами устройство, компьютер – система взаимосвязанных устройств | - Обоснованно приводить примеры; решать информационные задачи | - Осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме. - Структурировать знания. - Производить самоконтроль учебных действий | Регулятивные: - оценка – выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения; сжатая информация раздела. Познавательные: - формирование навыков безопасной работы с компьютерными устройствами целесообразного поведения при работе с компьютерными программами; - умения находить сходства и различия в протекании информационных процессов у человека, в биологических, технических и социальных системах; классифицировать информационные процессы по принятому основанию; выделять основные информационные процессы в реальных системах; - умения выделять существенное, отрыв от конкретных ситуативных значений, формирование обобщенных знаний; рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности | тематический контроль | УО ПР | Демонстрационный ПК, презентация к уроку, плакат | повторить п. 1-4, Т. №1 с. 22 № 5 | |
6 | Контрольная работа № 1 (контроль, оценка и коррекция знаний) | 1 | Виды информации по способу восприятия, естественные и искусственные источники информации, носители информации и их свойства, компьютер – электронное управляемое программами устройство, компьютер – система взаимосвязанных устройств | - Обоснованно приводить примеры; решать информационные задачи | - Осознанно и произвольно строить речевое высказывание в письменной форме. - Структурировать знания. - Производить самоконтроль учебных действий | Регулятивные: - оценка – выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения; сжатая информация раздела. Познавательные: - формирование навыков безопасной работы с компьютерными устройствами целесообразного поведения при работе с компьютерными программами; - умения находить сходства и различия в протекании информационных процессов у человека, в биологических, технических и социальных системах; классифицировать информационные процессы по принятому основанию; выделять основные информационные процессы в реальных системах; - умения выделять существенное, отрыв от конкретных ситуативных значений, формирование обобщенных знаний; рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности | тематический контроль | КР | Демонстрационный ПК, презентация к уроку, тетрадь для контрольных работ | повторить п. 1-4 | |
Раздел 2: Действия с информацией - 10 ч | |||||||||||
7 | Анализ контрольной работы. Получение информации (комбинированный) | 1 | Способы получения информации: наблюдение, чтение, беседа, измерение. Получение информации с помощью органов чувств и различных устройств (термометр, линейка, лупа, микроскоп, телескоп и т.д.) | - Понимать, для чего и как получают (собирают) информацию, какие инструменты используются для получения информации. - Получать информацию с помощью измерительных приборов и устройств | - Использовать различные способы поиска, сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета | Личностные: - актуализация сведений из личного жизненного опыта: примеры, содержащие обобщающие сведения, которые знакомы из уроков окружающего мира. Регулятивные: - организация учебной деятельности. Познавательные: - читательские умения, умения поиска нужной информации в повествовательном и описательном текстах, умения адекватно, подробно, сжато, выборочно передавать содержание текста; - умения работы с разными видами информации: текстом, рисунком, знаком, опорной информацией в рамке с восклицательным знаком; - формирование понятия «Главное»; - умения работать над учебным проектом. Коммуникативные: - умения с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; - умения работать в группах; - организация проектной деятельности | текущий контроль | УО ПР | Демонстрационный ПК, презентация к уроку, плакат | П. 5, Т №1 с. 24-26 № 2,3 | |
8 | Представление информации (комбинированный) | 1 | Способы представления информации: графический, текстовый, числовой и т.д. Представление информации на носителях | - Понимать, что такое представление информации, какими способами ее можно представить. - Называть способ представления информации на носителе и выбирать подходящий способ представления полученной информации | - Использовать знаково-символические средства представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач. - Использовать различные способы поиска, сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета | Личностные: - актуализация сведений из личного жизненного опыта: примеры, содержащие обобщающие сведения, которые знакомы из уроков окружающего мира. Регулятивные: - организация учебной деятельности. Познавательные: - читательские умения, умения поиска нужной информации в повествовательном и описательном текстах, умения адекватно, подробно, сжато, выборочно передавать содержание текста; - умения работы с разными видами информации: текстом, рисунком, знаком, схемой, планом-алгоритмом действий, опорной информацией в рамке с восклицательным знаком; - формирование понятия «Главное»; - умения работать над учебным проектом. Коммуникативные: - умения с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; - умения работать в группах; - организация проектной деятельности | текущий контроль | УО ПР | Демонстрационный ПК, презентация к уроку, плакат | П. 6, Т №1 с. 28-32 № 3,4,5,7 | |
9 | Кодирование информации (комбинированный) | 1 | Кодирование информации: звуковое, графическое, текстовое, числовое. Данные – закодированная информация. Декодирование как обратное действие кодирования информации | - Понимать, что представление полученной информации на носителе – это кодирование. - Научиться рассказывать о кодировании информации | - Использовать знаково-символические средства представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач. - Использовать различные способы поиска, сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета | Личностные: - актуализация сведений из личного жизненного опыта: примеры, содержащие обобщающие сведения, которые знакомы из повседневной жизни. Регулятивные: - организация учебной деятельности. Познавательные: - читательские умения, умения поиска нужной информации в повествовательном и описательном текстах, умения адекватно, подробно, сжато, выборочно передавать содержание текста; - умения работы с разными видами информации: текстом, рисунком, знаком, опорной информацией в рамке с восклицательным знаком; - формирование понятия «Главное»; - умения работать над учебным проектом. Коммуникативные: - организация проектной деятельности | текущий контроль | УО ПР | Демонстрационный ПК, презентация к уроку, плакат | П. 7, Т №1 с. 34-36 № 3, 4,5(б, в, г) | |
10 | Кодирование и шифрование данных (комбинированный) | 1 | Способы кодирования. Шифрование данных (сокрытие смысла сообщения от посторонних) | -Понимать, что такое кодирование данных, чем кодирование данных отличается от шифрования. - Кодировать письменные сообщения (текстовые данные) и шифровать их | - Использовать знаково-символические средства представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач. - Использовать различные способы поиска, сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета | Личностные: - актуализация сведений из личного жизненного опыта: примеры, содержащие обобщающие сведения, которые знакомы из повседневной жизни. Регулятивные: - организация учебной деятельности. Познавательные: - читательские умения, умения поиска нужной информации в повествовательном и описательном текстах, умения адекватно, подробно, сжато, выборочно передавать содержание текста; - умения работы с разными видами информации: текстом, рисунком, знаком, опорной информацией в рамке с восклицательным знаком; - формирование понятия «Главное»; - умения работать над учебным проектом. Коммуникативные: - организация проектной деятельности | текущий контроль | УО ПР | Демонстрационный ПК, презентация к уроку, плакат | П. 8, Т №1 с. 38-42 № 2(в,г,д), 5,6 | |
11 | Хранение информации (комбинированный) | 1 | Хранение информации и данных, книги, дневники как хранилища закодированной информации. Медиатека – хранилище электронных книг, справочников, энциклопедий и т.д. Хранение данных в компьютере, внешняя и внутренняя память (ОЗУ и ПЗУ) | - Понимать, как человек хранит информацию и данные, какая память бывает у компьютера. - Выбирать способ и носители для хранения данных | - Использовать знаково-символические средства представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач. - Использовать различные способы поиска, сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета | Личностные: - актуализация сведений из личного жизненного опыта: примеры, содержащие обобщающие сведения, которые знакомы из повседневной жизни. Регулятивные: - организация учебной деятельности. Познавательные: - читательские умения, умения поиска нужной информации в повествовательном и описательном текстах, умения адекватно, подробно, сжато, выборочно передавать содержание текста; - умения работы с разными видами информации: текстом, рисунком, знаком, опорной информацией в рамке с восклицательным знаком; - формирование понятия «Главное»; - умения работать над учебным проектом. Коммуникативные: - умения с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; - умения работать в группах; - организация проектной деятельности | текущий контроль | УО ПР | Демонстрационный ПК, презентация к уроку, плакат | П.9, Т №1 с. 44-47 № 2,3(б),4 | |
12-13 | Обработка информации и данных (комбинированный) | 2 | Обработка информации и данных – это действие с информацией. Обработка данных в уме человека и с помощью компьютера. Компьютер как устройство для автоматической обработки данных – закодированной информации. Программы для обработки данных в компьютере | - Понимать, что такое обработка информации и данных, как обрабатываются данные с помощью компьютера. - Использовать компьютер для обработки чисел, текста и графики | - Использовать различные способы поиска, сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета | Личностные: - актуализация сведений из личного жизненного опыта: примеры, содержащие обобщающие сведения, которые знакомы из повседневной жизни. Регулятивные: - организация учебной деятельности. Познавательные: - читательские умения, умения поиска нужной информации в повествовательном и описательном текстах, умения адекватно, подробно, сжато, выборочно передавать содержание текста; - умения работы с разными видами информации: текстом, рисунком, знаком, опорной информацией в рамке с восклицательным знаком; - формирование понятия «Главное»; - умения вести проблемный диалог. Коммуникативные: - умения работать в группах; - умения вести проблемный диалог | текущий контроль | УО ПР | Демонстрационный ПК, презентация к уроку, плакат | П. 10 с. 110-113, Т №1 с. 49-52 № 2,4 П. 10 (весь), Т №1. с. 52-57 № 5,7,9 | |
14 | Повторение. Подготовка к контрольной работе (комбинированный) | 1 | Получение информации, представление информации, кодирование информации, кодирование и шифрование данных, хранение информации, обработка информации и данных | - Обоснованно приводить примеры; решать информационные задачи | - Осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме. - Структурировать знания. - Производить самоконтроль учебных действий | Регулятивные: - оценка – выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения; сжатая информация раздела. Познавательные: - формирование навыков безопасной работы с компьютерными устройствами целесообразного поведения при работе с компьютерными программами; - умения находить сходства и различия в протекании информационных процессов у человека, в биологических, технических и социальных системах; классифицировать информационные процессы по принятому основанию; выделять основные информационные процессы в реальных системах; - умения выделять существенное, отрыв от конкретных ситуативных значений, формирование обобщенных знаний; рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности | тематический контроль | УО ПР | Демонстрационный ПК, презентация к уроку, плакат | повторить п. 5-10, Т. №1 с. 59-65 № 3,5,7,8 | |
15 | Контрольная работа № 2 (контроль, оценка и коррекция знаний) | 1 | Получение информации, представление информации, кодирование информации, кодирование и шифрование данных, хранение информации, обработка информации и данных | - Обоснованно приводить примеры; решать информационные задачи | - Осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме. - Структурировать знания. - Производить самоконтроль учебных действий | Регулятивные: - оценка – выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения; сжатая информация раздела. Познавательные: - формирование навыков безопасной работы с компьютерными устройствами целесообразного поведения при работе с компьютерными программами; - умения находить сходства и различия в протекании информационных процессов у человека, в биологических, технических и социальных системах; классифицировать информационные процессы по принятому основанию; выделять основные информационные процессы в реальных системах; - умения выделять существенное, отрыв от конкретных ситуативных значений, формирование обобщенных знаний; рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности | тематический контроль | КР | Демонстрационный ПК, презентация к уроку, тетрадь для контрольных работ | повторить п. 5-10 | |
16 | Анализ контрольной работы. Повторение (обобщение и закрепление знаний) | 1 | Получение информации, представление информации, кодирование информации, кодирование и шифрование данных, хранение информации, обработка информации и данных | - Обоснованно приводить примеры; решать информационные задачи | - Осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме. - Структурировать знания. - Производить самоконтроль учебных действий | Регулятивные: - оценка – выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения; сжатая информация раздела. Познавательные: - формирование навыков безопасной работы с компьютерными устройствами целесообразного поведения при работе с компьютерными программами; - умения находить сходства и различия в протекании информационных процессов у человека, в биологических, технических и социальных системах; классифицировать информационные процессы по принятому основанию; выделять основные информационные процессы в реальных системах; - умения выделять существенное, отрыв от конкретных ситуативных значений, формирование обобщенных знаний; рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности | тематический контроль | КР | Демонстрационный ПК, презентация к уроку, тетрадь для контрольных работ | повторить п. 5-10 | |
Раздел 3: Мир объектов - 9 ч | |||||||||||
17-18 | Объект, его имя и свойства (комбинированный) | 2 | Объект, имя объекта как средство его обозначения. Общие, конкретные и собственные имена. Общие и отличительные, существенные и несущественные свойства объекта | - Понимать, что обозначает слово «объект», какова роль имени объекта и что такое свойства объекта. - Давать имена объектам, используя термины информатики, и называть свойство объекта | - Овладеть логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установлением аналогий и причинно-следственных связей, построением рассуждений, отнесением к известным понятиям | Личностные: - актуализация сведений из личного жизненного опыта, примеры из параграфа учебника. Регулятивные: - организация учебной деятельности. Познавательные: - читательские умения, умения поиска нужной информации в повествовательном и описательном текстах, умения адекватно, подробно, сжато, выборочно передавать содержание текста; - умения работы с разными видами информации: текстом, рисунком, знаком, опорной информацией в рамке с восклицательным знаком; - формирование понятия «Главное»; - организация проектной деятельности; - умения вести проблемный диалог. Коммуникативные: - умения с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; - организация проектной деятельности; - умения вести проблемный диалог | текущий контроль | УО ПР | Демонстрационный ПК, презентация к уроку, плакат | П. 11. (с. 7- 11), Т №2 с. 3-8 № 2,5,8(б),9 П. 11. (с. 11-16), Т. №2 с. 5-9 № 6,7,11 | |
19-20 | Функции объекта (комбинированный) | 2 | Функция объекта. Элементный состав объекта как одно из его главных свойств. Действия объекта | - Понимать, что такое функции объекта. - Называть функции объектов на основе анализа свойств объектов | - Овладеть логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установлением аналогий и причинно-следственных связей, построением рассуждений, отнесением к известным понятиям | Личностные: - актуализация сведений из личного жизненного опыта: сведения, знакомые из повседневной жизни. Регулятивные: - организация учебной деятельности. Познавательные: - читательские умения, умения поиска нужной информации в повествовательном и описательном текстах, умения адекватно, подробно, сжато, выборочно передавать содержание текста; - умения работы с разными видами информации: текстом, рисунком, знаком, опорной информацией в рамке с восклицательным знаком, схемой, таблицами разного вида; - формирование понятия «Главное»; - умения вести проблемный диалог. Коммуникативные: - организация проектной деятельности; - умения вести проблемный диалог | текущий контроль | УО ПР | Демонстрационный ПК, презентация к уроку, плакат | П. 12 ( с. 21-25 до слов: « слово «функция» говорит нам…»), Т №2 с. 13-16 № 1,3 П. 12, Т №2 с. 17 № 5 | |
21 | Отношения между объектами (комбинированный) | 1 | Отношения объектов. Схематическое представление отношений между объектами | - Понимать, что объекты могут находиться между собой в определенных отношениях. - Видеть и называть отношения между объектами | - Овладеть логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установлением аналогий и причинно-следственных связей, построением рассуждений, отнесением к известным понятиям | Личностные: - актуализация сведений из личного жизненного опыта: сведения, знакомые из повседневной жизни. Регулятивные: - организация учебной деятельности. Познавательные: - читательские умения, умения поиска нужной информации в повествовательном и описательном текстах, умения адекватно, подробно, сжато, выборочно передавать содержание текста; - умения работы с разными видами информации: текстом, рисунком, знаком, опорной информацией в рамке с восклицательным знаком, ненумерованным списком; - формирование понятия «Главное»; - умения работать над учебным проектом; - умения вести проблемный диалог. Коммуникативные: - умения с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; - организация проектной деятельности; - умения вести проблемный диалог | текущий контроль | УО ПР | Демонстрационный ПК, презентация к уроку, плакат | П. 13, Т №2 с. 18-24 № 2,3,4,7,9 | |
22 | Характеристика объекта (комбинированный) | 1 | Характеристика объекта – совокупность всех его свойств. Отношения объекта с другими объектами – важная составляющая характеристики объекта | - Понимать, что такое характеристика объекта. - Составлять характеристику объекта | - Овладеть логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установлением аналогий и причинно-следственных связей, построением рассуждений, отнесением к известным понятиям | Личностные: - актуализация сведений из личного жизненного опыта: сведения, знакомые из повседневной жизни. Регулятивные: - организация учебной деятельности. Познавательные: - читательские умения, умения поиска нужной информации в повествовательном и описательном текстах, умения адекватно, подробно, сжато, выборочно передавать содержание текста; - умения работы с разными видами информации: текстом, рисунком, знаком, опорной информацией в рамке с восклицательным знаком, схемой; - формирование понятия «Главное»; - умения решать проблемную ситуацию; - умения работать над проектом. Коммуникативные: - умения с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации | текущий контроль | УО ПР | Демонстрационный ПК, презентация к уроку, плакат | П. 14, Т №2 с.26-32 № 1,4,5,6 (в,г),8 | |
23 | Документ и данные об объекте (комбинированный) | 1 | Документ как хранитель данных об объекте. Электронный документ – набор данных, хранящихся в памяти компьютера под определенным именем | - Понимать, что такое документ, в котором хранятся данные об объекте. -Отличать документы друг от друга и давать им сравнительную характеристику | - Овладеть логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установлением аналогий и причинно-следственных связей, построением рассуждений, отнесением к известным понятиям | Личностные: - актуализация сведений из личного жизненного опыта: сведения, знакомые из повседневной жизни. Регулятивные: - организация учебной деятельности. Познавательные: - читательские умения, умения поиска нужной информации в повествовательном и описательном текстах, умения адекватно, подробно, сжато, выборочно передавать содержание текста; - умения работы с разными видами информации: текстом, рисунком, знаком; - формирование понятия «Главное»; - умения вести проблемный диалог. Коммуникативные: - умения вести проблемный диалог | текущий контроль | УО ПР | Демонстрационный ПК, презентация к уроку, плакат | П. 15, Т №2 с. 36-38 № 3,5,7 | |
24 | Повторение. Подготовка к контрольной работе (комбинированный) | 1 | Объект, его имя и свойства, функции объекта, отношения между объектами, характеристика объекта, документ и данные об объекте | - Обоснованно приводить примеры; решать информационные задачи | - Осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме. - Структурировать знания. - Производить самоконтроль учебных действий | Регулятивные: - оценка – выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения; сжатая информация раздела. Познавательные: - формирование навыков безопасной работы с компьютерными устройствами целесообразного поведения при работе с компьютерными программами; - умения находить сходства и различия в протекании информационных процессов у человека, в биологических, технических и социальных системах; классифицировать информационные процессы по принятому основанию; выделять основные информационные процессы в реальных системах; - умения выделять существенное, отрыв от конкретных ситуативных значений, формирование обобщенных знаний; рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности | тематический контроль | УО ПР | Демонстрационный ПК, презентация к уроку, плакат | повторить п. 11-15, Т №2 с. 40-47 № 1,3,5,6 | |
25 | Контрольная работа по теме № 3 (контроль, оценка и коррекция знаний) | 1 | Объект, его имя и свойства, функции объекта, отношения между объектами, характеристика объекта, документ и данные об объекте | - Обоснованно приводить примеры; решать информационные задачи | - Осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме. - Структурировать знания. - Производить самоконтроль учебных действий | Регулятивные: - оценка – выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения; сжатая информация раздела. Познавательные: - формирование навыков безопасной работы с компьютерными устройствами целесообразного поведения при работе с компьютерными программами; - умения находить сходства и различия в протекании информационных процессов у человека, в биологических, технических и социальных системах; классифицировать информационные процессы по принятому основанию; выделять основные информационные процессы в реальных системах; - умения выделять существенное, отрыв от конкретных ситуативных значений, формирование обобщенных знаний; рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности | тематический контроль | КР | Демонстрационный ПК, презентация к уроку, тетрадь для контрольных работ | повторить п. 11-15 | |
Раздел 4: Компьютер, системы и сети - 9 ч | |||||||||||
26 | Анализ контрольной работы. Компьютер - это система (комбинированный) | 1 | Компьютер как система взаимосвязанных частей – устройств, программ и данных. В каждой части компьютера можно выделить свои составные части | - Понимать, из каких взаимосвязанных частей состоит компьютер и как они связаны между собой. - Строить схему компьютера как систему его основных составных частей | - Работать с разными видами информации. - Строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей | Личностные: - актуализация сведений из личного жизненного опыта, примеры из параграфа учебника. Регулятивные: - организация учебной деятельности. Познавательные: - читательские умения, умения поиска нужной информации в повествовательном и описательном текстах, умения адекватно, подробно, сжато, выборочно передавать содержание текста; - умения работы с разными видами информации: текстом, рисунком, знаком, опорной информацией с восклицательным знаком, схемой; - формирование понятия «Главное»; - умения работать над учебным проектом Коммуникативные: - умения работать в группах; - организация проектной деятельности | текущий контроль | УО ПР | Демонстрационный ПК, презентация к уроку, плакат | П. 16, Т №2 с. 49-53 № 2, 5,6 | |
27 | Системные программы и операционная система (комбинированный) | 1 | Системные программы. Операционная система – комплекс системных программ, обеспечивающих работу всех устройств и программ компьютера. Пользовательский интерфейс. Системные программы: утилиты, драйверы. Компьютерный вирус, антивирусная программа | - Понимать, что такое системные программы и операционная система. - Различать и называть виды системных программ | - Соблюдать нормы информационной избирательности, этики и этикета. - Умение фиксировать (записывать) в цифровой форме измеряемые величины и анализировать изображения, звуки. - Готовить свое выступление и выступать с аудио-, видео- и графическим сопровождением | Личностные: - актуализация сведений из личного жизненного опыта, примеры из параграфа учебника. Регулятивные: - организация учебной деятельности. Познавательные: - читательские умения, умения поиска нужной информации в повествовательном и описательном текстах, умения адекватно, подробно, сжато, выборочно передавать содержание текста; - умения работы с разными видами информации: текстом, рисунком, знаком, опорной информацией в рамке с восклицательным знаком, фотографией; - формирование понятия «Главное»; - умения работать гад учебным проектом. Коммуникативные: - организация проектной деятельности | текущий контроль | УО ПР | Демонстрационный ПК, презентация к уроку, плакат | П. 17, Т №2 с. 55-58 № 2, 4, 6 | |
28 | Файловая система (комбинированный) | 1 | Файл – набор данных. Файловая система – система хранения данных на диске. Драйверы | - Понимать, что такое файловая система. -Пользоваться файловой системой | - Соблюдать нормы информационной избирательности, этики и этикета. - Умение фиксировать (записывать) в цифровой форме измеряемые величины и анализировать изображения, звуки. - Готовить свое выступление и выступать с аудио-, видео- и графическим сопровождением | Личностные: - актуализация сведений из личного жизненного опыта: обобщающие сведения, которые знакомы из повседневной жизни (файл, данные, папка и т.д.). Регулятивные: - организация учебной деятельности. Познавательные: - читательские умения, умения поиска нужной информации в повествовательном и описательном текстах, умения адекватно, подробно, сжато, выборочно передавать содержание текста; - умения работы с разными видами информации: текстом, рисунком, знаком, опорной информацией в рамке с восклицательным знаком, фотографией, схемой; - формирование понятия «Изобразим это в виде схемы…»; - умения вести проблемный диалог; - умения работать над учебным проектом. Коммуникативные: - умения систематизировать информацию | текущий контроль | УО ПР | Демонстрационный ПК, презентация к уроку, плакат | П. 18, Т №2 с. 60-63 № 2,4,7 | |
29 | Компьютерные сети (комбинированный) | 1 | Компьютерная сеть. Локальная сеть. Сервер. Локальные услуги. Интернет, браузер | - Понимать, что такое компьютерные сети, какие они бывают. - Составлять сравнительную характеристику локальной и глобальной сетей, компьютера и сервера | - Соблюдать нормы информационной избирательности, этики и этикета. - Умение фиксировать (записывать) в цифровой форме измеряемые величины и анализировать изображения, звуки. - Готовить свое выступление и выступать с аудио-, видео- и графическим сопровождением | Личностные: - актуализация сведений из личного жизненного опыта: обобщающие сведения, знакомые из повседневной жизни. Регулятивные: - организация учебной деятельности. Познавательные: - читательские умения, умения поиска нужной информации в повествовательном и описательном текстах, умения адекватно, подробно, сжато, выборочно передавать содержание текста; - умения работы с разными видами информации: текстом, рисунком, знаком, опорной информацией в рамке с восклицательным знаком, списком, сноской; - формирование понятия «Главное». Коммуникативные: - умения с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации | текущий контроль | УО ПР | Демонстрационный ПК, презентация к уроку, плакат | П. 19, Т №2 с. 65-68 № 2,4,6 | |
30 | Информационные системы (комбинированный) | 1 | Компьютерная сеть Интернет, сайт, гиперссылка. Поисковые системы и их интерфейс | - Понимать, что такое информационная система, какие существуют информационные системы. - Осуществлять поиск информации (документов) в информационной системе (библиотеке, компьютерной сети) | - Соблюдать нормы информационной избирательности, этики и этикета. - Умение фиксировать (записывать) в цифровой форме измеряемые величины и анализировать изображения, звуки. - Готовить свое выступление и выступать с аудио-, видео- и графическим сопровождением | Личностные: - актуализация сведений из личного жизненного опыта: обобщающие сведения, знакомые из повседневной жизни. Регулятивные: - организация учебной деятельности. Познавательные: - читательские умения, умения поиска нужной информации в повествовательном и описательном текстах, умения адекватно, подробно, сжато, выборочно передавать содержание текста; - умения работы с разными видами информации: текстом, рисунком, знаком; - формирование понятия «Главное»; - умения вести проблемный диалог. Коммуникативные: - умения вести проблемный диалог | текущий контроль | УО ПР | Демонстрационный ПК, презентация к уроку, плакат | П. 20, Т №2 с. 70-74 № 2,3,8, 9 | |
31 | Повторение. Подготовка к контрольной работе (комбинированный) | 1 | Компьютер – система, системные программы и операционная система, файловая система, компьютерные сети, информационные системы | - Обоснованно приводить примеры; решать информационные задачи | - Осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме. - Структурировать знания. - Производить самоконтроль учебных действий | Регулятивные: - оценка – выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения; сжатая информация раздела. Познавательные: - формирование навыков безопасной работы с компьютерными устройствами целесообразного поведения при работе с компьютерными программами; - умения находить сходства и различия в протекании информационных процессов у человека, в биологических, технических и социальных системах; классифицировать информационные процессы по принятому основанию; выделять основные информационные процессы в реальных системах; - умения выделять существенное, отрыв от конкретных ситуативных значений, формирование обобщенных знаний; рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности | тематический контроль | УО ПР | Демонстрационный ПК, презентация к уроку, плакат | повторить п. 16-20, Т №2 с. 76-79 № 2,4,5 | |
32 | Контрольная работа № 4 (контроль, оценка и коррекция знаний) | 1 | Компьютер – система, системные программы и операционная система, файловая система, компьютерные сети, информационные системы | - Обоснованно приводить примеры; решать информационные задачи | - Осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме. - Структурировать знания. - Производить самоконтроль учебных действий | Регулятивные: - оценка – выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения; сжатая информация раздела. Познавательные: - формирование навыков безопасной работы с компьютерными устройствами целесообразного поведения при работе с компьютерными программами; - умения находить сходства и различия в протекании информационных процессов у человека, в биологических, технических и социальных системах; классифицировать информационные процессы по принятому основанию; выделять основные информационные процессы в реальных системах; - умения выделять существенное, отрыв от конкретных ситуативных значений, формирование обобщенных знаний; рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности | тематический контроль | КР | Демонстрационный ПК, презентация к уроку, тетрадь для контрольных работ | повторить п. 16-20 | |
33 | Итоговое повторение (обобщение и закрепление знаний) | 1 | Информация, человек и компьютер. Действия с информацией. Мир объектов. Компьютер, системы и сети | - Обоснованно приводить примеры; решать информационные задачи | - Осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме. - Структурировать знания. - Производить самоконтроль учебных действий | Регулятивные: - оценка – выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения; сжатая информация раздела. Познавательные: - формирование навыков безопасной работы с компьютерными устройствами целесообразного поведения при работе с компьютерными программами; - умения находить сходства и различия в протекании информационных процессов у человека, в биологических, технических и социальных системах; классифицировать информационные процессы по принятому основанию; выделять основные информационные процессы в реальных системах; - умения выделять существенное, отрыв от конкретных ситуативных значений, формирование обобщенных знаний; рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности | итоговый контроль | УО | Демонстрационный ПК, презентация к уроку, плакат | повторить термины на с. 106-107 | |
34 | Резерв | 1 | |||||||||
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Рабочая программа по информатике 2 класс Школа 21 века ФГОС
Рабочая программа 2 класс по информатике составлена с учетом ФГОС второго поколения по программе Школа 21 века...
Рабочая программа по информатики 1 класс по ФГОС
Пояснительная записка и тематическое планирование по информатики 1 класс по ФГОС....
Рабочая программа по информатике. 3 класс. Перспективная начальная школа (ФГОС)
Рабочая программа по информатике. 3 класс. Перспективная начальная школа составлена с учетом ФГОС, содержит пояснительную записку, УУД, календарно-тематическое планирование....
Рабочая программа по информатике. 2 класс ФГОС
Пояснительная записка и развернутое тематическое планирование составлено к курсу "Информатика" 2 класс. Авторы Н.В. Матвеева, Е.Н. Челак и др., БИНОМ - 2013 г. ФГОС...
Рабочая программа по информатике. 4 класс. Перспективная начальная школа. (ФГОС)
Рабочая программа по информатике. 4 класс. Перспективная начальная школа. (ФГОС)...
Рабочая программа по информатике 3 класс( УМК "Гармония", ФГОС)
Рабочая программа по информатике разработана по предметной линии образовательной системы "Гармония" к учебнику Н. В. Матвеевой "Информатика" ( в 2 частях) и соответствует ФГОС. Данная рабочая пр...
Рабочая программа по информатике 5 класс, ФГОС
Линия учебно-методических комплексов по информатике Л.Л. Босова, А.Ю. Босова, 5 классов...