Материалы к урокам
план-конспект урока по информатике

Этап урока: Образовательная цель этапа урока

Методы и приемы работы

Деятельность учителя

Деятельность

обучающихся

Форма организации уч.деят(Ф-фронт., И-инд., П-парная, Г-груп.)

Дидактические средства,

интерактивное оборудование

Формы контроля:

взаимоконтроль и

самоконтроль

Планируемые результаты

Предметные

Метапредметные

(П-познавательные, Р - регулятивные,

К - коммуникативные)

Личностные

#1069;тап мотивации к учебной деятельности

Цель:

выработка на личностно значимом уровне внутренней готовности выполнения нормативных требований учебной деятельности

Словесный: беседа

- Добрый день, ребята, меня зовут Кристина Анатольевна и сегодняшний урок окружающего мира проведу у вас я.

Прозвенел и смолк звонок

Начинается урок.

Мы за парты тихо сели,

Друг на друга посмотрели-

Улыбнулись от души-

До чего ж мы хороши!!

Приветствуют учителя

Настраиваются на работу

Ф

Презентация

Положительное отношение к урокам окружающего мира, учебно-познавательный интерес к новому материалу

#1040;ктуализация и фиксирование индивидуального затруднения в проблемном действии

Цель:

подготовка мышления учащихся и организация осознания ими внутренней потребности к построению учебных действий и фиксирование каждым из них индивидуального затруднения в пробном действии

Словесный: беседа

Практический: задания на проверку домашнего задания

Посмотрите, всё ли у вас готово к уроку: учебник, рабочая тетрадь, дневник, пенал.

-Кто готов работать на уроке активно? Поднимите руки.

- Кто готов помогать друг другу?

- Кто готов рассуждать и доказывать свое мнение?

- Это нам необходимо, чтобы у нас всё получилось. Ну, а теперь приступаем к работе.

-Ребята, давайте вспомним, о чем мы говорили на прошлых уроках.

- Итак, давайте повторим.

Я предлагаю вам тест, в котором вам нужно выбрать правильное высказывание.

-Будем работать устно.

Вопросы:

1. Что такое природа?

А) Что нас окружает.

Б) Всё, что сделано человеком.

В) Всё то, что не сделано руками человека.

#1063;то не относится к природе?

А) Бактерии.

Б) Телевизор.

В) Растение.

Г) Человек.

3. Что не относится к явлениям природы?

А) Дождь.

Б) Снегопад.

В) Листопад.

Г) Скворец.

#1063;ем измеряют температуру?

А) Циркулем.

Б) Линейкой

В) Термометром

Г) Циркулем.

5. При какой температуре теплее всего?

А) Десять градусов тепла.

Б) Двадцать градусов ниже нуля.

В) Нуль градусов.

6. Кто предсказывает погоду?

А) Астролог.

Б) Метеоролог.

В) Педиатр.

#1040; сейчас я зачитаю вам фрагмент, а ваша задача внимательно слушать. А затем ответить, о каком времени года идет речь.

Солнце поднимается в небе не так высоко, дни становятся короче, температура воздуха понижается. Нависают густые туманы. Дожди затяжные, моросящие.

А) Весна.

Б) Зима.

В) Лето

Г) Осень.

- Молодцы.

- проверяют рабочее место

- отвечают на вопросы учителя

- отвечают на вопросы

Ф

Презентация

Слайд

Самоконтроль

К:

постановка вопросов -инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации

#1042;ыявление места и причины затруднений

Цель:

организовать анализ учащимися возникшей ситуации и на этой основе выявить место и причину затруднения

Словесный: беседа

-Работаем дальше

-Предлагаю Вам, выполнить задание. На доске вы видите 3 небесных объекта: Земля, Солнце, Луна. Нужно соединить небесные объекты и слова, обозначающие их природу. Подумайте, прежде чем ответить.

-Ребята, вы, верно определили. Солнце – это звезда.

- Чем отличается звезда от планеты?

-А скажите мне, где находятся звёзды?

Если на небе звёзды, то какое тогда это небо?

– Кто может предположить, о чём мы будем говорить на уроке?

– Попробуйте сформулировать тему нашего урока.

- 3 человека работают у доски

Планета – холодная и не дает свет и тепло, а звезда дает и свет, и тепло

- Звезды – находятся на небе

-Звёздное небо

-о звездах

- формулируют тему урока: «Звездное небо»

Ф

Презентация

Самоконтроль

П:

Умение формулиро -

вать свою речь в устном виде

#1055;остроение проекта выхода из затруднения

Цель:

постановка целей учебной деятельности и на этой основе - выбор способа и средств их реализации

Словесный: беседа

–Верно! Тема нашего урока «Звездное небо» Какие цели и задачи мы поставим на урок?

Узнаем: 1. Несколько новых для нас созвездий.

Буду учиться: 1. Различать изученные созвездия.

-По какому плану мы с вами будем работать?

- На каком этапе мы сейчас с вами находимся?

- Что мы будем на нем делать?

Узнаем: несколько новых для нас созвездий.

Буду учиться: различать изученные созвездия.

План работы:

#1048;зучаю

#1055;рименяю

3. Контролирую

#1054;цениваю

«Изучаю»

- Изучать новые созвездия

Ф

Презентация

Самоконтроль

Р:

целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно;

#1056;еализация построенного проекта

Цель:

построение учащимися нового способа действий и формирование умений его применять как при решении задачи, вызвавшей затруднение, так и при решении задач такого класса или типа вообще

Словесный: беседа

Наглядный: картинки в учебнике

Практический: задания

-Ребят, посмотрите на слайд. Что обозначают эти названия «Капелла», «Ригель», « Канопус», «Солнце», «Сириус»?

- А чем они отличаются внешне?

-Верно. Многие звёзды гораздо больше Солнца. Сейчас мы проверим, как вы помните размеры звёзд.

- Предлагаю поработать в парах. У Вас на партах есть изображения 4 звёзд и их названия. Вам необходимо узнать их по цвету и размеру, а затем расположить в порядке возрастания.. На выполнение работы я даю вам 2 минуты.

- А теперь внимание на слайд, давайте проверим.

-Верно, ребята. Звёзды отличаются размерами. Бывают звёзды-гиганты, а есть звёзды-карлики. А вот Солнце – самая маленькая из представленных звёзд. И называется жёлтый карлик.

-Все звёзды – давным – давно подсчитаны, записаны в каталоги учеными-астрономами; и не только те, что видны невооружённым глазом, но и множество других, неподвластных глазу. А рассмотреть их можно при помощи телескопа.

Телескоп звёзд не приближает, просто глазу открываются всё больше участков неба. Человек же может хорошо рассмотреть звёздное небо в ясную безлунную ночь.

Физминутка

Полетели на Луну – (Встать возле парты.)
Руку в сторону одну. (Правую руку поднять в сторону.)
А вторую вверх подняли, (Левую руку – вверх.)
Словно крылья замахали. (Обе руки – в стороны, махи руками 6-8 раз.)
Подскочили высоко – (Прыгнуть как можно выше вверх.)
Вот Луна, недалеко!
Потянулись – вот она! (Встать на месте, руки вверх, потянуться).
На ладонях вся ЛУНА! (Сложить ладони в форме чаши.)

- Итак, продолжим!

- На каком этапе мы с вами были?

- На какой переходим?

- Что мы будем делать?

-Люди распределили звезды по созвездиям, чтобы было легче ориентироваться в небе. Ведь легче найти созвездие, чем одну звезду. Одни созвездия напоминали им изображения любимых героев, другие – фигуры животных и предметы. Теперь учёные делят всё звёздное небо на участки. Эти участки они называют созвездиями.

А теперь давайте поработаем с учебником. Открываем учебник на странице 49

- Что мы видим?

- Верно. Созвездия: Орион, Лев, Лебедь, Кассиопея, Большая Медведица. С созвездиями Большая Медведица и Лев мы знакомы с первого класса

- Для того, чтобы проверить насколько вы знаете эти созвездия, предлагаю открыть рабочую тетрадь на странице 31 и выполнит номер 1.

-Прочитайте сначала задание для себя.

- Кто желает прочитать задание для всего класса?

- Что нам нужно сделать?

- Можете приступать к работе.

- А теперь давайте поменяемся с соседом по парте тетрадями и проверим правильно ли ваш товарищ выполнил задание.

Внимание на слайд.

- Молодцы.

- Какие трудности у вас возникли?

-Что было сложного в выполнении данного задания?

- Сегодня мы с вами познакомимся ещё с созвездиями: Кассиопея, Лебедь, Орион.

- А для того, чтобы узнать нам подробнее об этих созвездиях предлагаю посмотреть видеофрагмент. ( Видео о созвездиях)

- На что похоже созвездие «Кассиопея»?

- Откуда созвездие Кассиопия получило свое название?

- Когда можно увидеть созвездие Лебедь? А Орион?

- В честь кого названо созвездие Орион?

- А сейчас представьте себе такую ситуацию. Встретились два человека и завели разговор. Один человек говорит другому: «Я - рыба», а тот ему отвечает: «А я – Рак».

-Что они имели в виду?

- Верно. Они говорили о своих знаках Зодиака.

-Зодиак – это пояс из созвездий, вдоль которого Солнце движется в течение года. Солнце бывает в каждом созвездии примерно месяц.

-Это названия звёзд.

- размером

- работают в парах

- выполняют задание

- Разминаются

Изучаю

Применяю

Применять полученные знания

- Работают с учебником

- работают в рабочей тетради

- проверяют соседа по парте

- смотрят видео фрагмент

- отвечают на вопросы учителя

Ф

Ф

Ф

Ф

И

П

Ф

Учебник

Учебник

Презентация

Слайд

Учебник

Слайд

Взаимоконтроль

.

К:

Умение слушать и вступать в диалог

К:

Сотрудничество со взрослым и сверстника

П:

извлекать нужную информацию, а также самостоятельно находить её в материалах учебника

П:

умение

слушать других,

участвовать в коллективном обсуждении

К:

постановка вопросов- инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации

Практический: задание

-Двигаясь от созвездия к созвездию, Солнце соединяет их в своеобразный пояс – этот пояс называют зодиаком. И у каждого месяца есть свой знак зодиака.

-Как вы думаете, сколько знаков зодиака всего?

-Почему?

-Давайте в этом убедимся. Откроем учебник на стр. 50-51.

-Рассмотрите иллюстрацию.

-12 месяцев составляют так называемое зодиакальное кольцо, начиная двигаться с 1 месяца (январь) - Козерог и так далее, мы доходим до последнего месяца - декабрь и это Стрелец.

12 знаков

-12 месяцев в году

Ф

Презентация

Взаимоконтроль

#1055;ервичное закрепление с проговариванием во внешней речи

Цель:

усвоение учащимися нового способа действия при решении типовых задач

- Итак, ребят. Сейчас я вам предлагаю проверить, все ли из вас знают свой знак Зодиака.

-Итак кто желает сказать свой знак Зодиака и доказать, что он верно его назвал?

Январь- Козерог

Февраль- Водолей

Март-Рыбы

Апрель –Овен

Май –Телец

Июнь –Близнецы

Июль –Рак

Август-Лев

Сентябрь –Дева

Октябрь –Весы

Ноябрь –Скорпион

Декабрь –Телец

-Молодцы

- рассказывают о своем знаке Зодиака и доказывают, что правы

Ф

Слайд

Знают, свои знаки Зодиака

Умеют различать созвездия и знаки Зодиака

#1057;амостоятельная работа с самопроверкой по эталону

Цель:

применение нового знания в типовых заданиях. исполнительская рефлексия

Практический: задание

Ребята, а сейчас я вам предлагаю поработать самостоятельно. В рабочей тетради найдите номер 3. Прочитайте задание сначала для себя.

-Кто желает прочитать задание для класса?

- Что нам нужно сделать?

- Начнем мы нумерацию с Зодиака Козерог.

-Кто будет дальше?

- И так далее…

- Итак, можем приступать к выполнению задания.

- А теперь предлагаю поменяться с соседом по парте тетрадью и проверить правильность выполнения задания.

-Внимание на слайд

- У кого нет ошибок?

-У кого 3 ошибка?

- У кого более 4 ошибок? Почему?

- Какие трудности вы испытывали при выполнении данного задания?

- составляют памятку по правилам поведения на воде

И

Умеют

различать знаки Зодиака и находить созвездия на небе (по рисунку)

#1042;ключение в систему знаний повторение

Цель:

повторение и закрепление ранее изученного и подготовка к изучению следующего раздела

Словесный:беседа

Практический: игра

– На какую же ступень мы свами переходим дальше?

– Сейчас мы с вами проведем опрос по сегодняшней теме урока.

#1057;колько гостит солнце у каждого созвездия?

2. Сколько созвездий в зодиаке?

3. Какое созвездие названо в честь охотника из древнегреческих мифов?

#1047;одиак – это …

5. Что такое созвездие?

6. Определи созвездие по описанию

Это созвездие можно увидеть на небе в любое время года. Его самые яркие звезды образуют фигуру, похожую на букву М, растянутую за ножки

- Проверяю себя

- месяц

-12

- Орион

- пояс из созвездий, вдоль которого солнце движется в течение года

-группа наиболее ярких звезд

-Кассиопея

Ф

Ф

Самоконтроль

Знают названия

созвездий и знаки Зодиака

#1056;ефлексия учебной деятельности на уроке (2 мин)

Цель:

формирование и развитие умения анализировать и осмысливать свои достижения

Словесный: беседа

- Наш урок подходит к концу.

-На каком этапе мы сейчас будем?

-Правильно. Оцениваю

- Давайте вспомним, какой была тема нашего урока?

- Какие мы ставили перед собой задачи?

- Достигли ли мы их?

-Ответьте на вопросы:

-Что нового узнали на уроке?

-Что вам было трудно?

- А теперь давайте запишем домашнее задание:

Учебник: стр.48-52 читать;

Р.т. стр. 31, №2

Выставление отметок.

- Спасибо за активную работу. На этом наш урок закончен. До свидания!

Оцениваю

Отвечают

Отвечают

Отвечают

- записывают домашнее задание

Ф

Презентация

Самоконтроль

Р:

Учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке

Оценивание достижения целей с личностных позиций

Этап урока: Образовательная цель этапа урока

Методы и приёмы

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

Форма организации

Дидактические средства, интерактивное оборудование

Формы контроля, взаимоконтроль и самоконтроль

Планируемые результаты

Предметные

Метапредметные

Личностные

#1069;тапмотивации к учебной деятельности

Цель: Выработка на личностно значимом уровне внутренней готовности выполнения нормативных требований учебной деятельности

Словесный: объяснение

– Вот звонок нам дал сигнал:

Он учиться нас позвал,

А мы время не теряем

И урок наш начинаем.

– Здравствуйте ребята! Меня зовут Кристина Анатольевна, и сегодня урок окружающего мира у вас проведу я.

Приветствуют учителя, настраиваются на урок

Ф

1 слайд

Самоконтроль

К:

Осознают учебное сотрудничество с учителем и сверстниками

Формировать положительное отношение к учебе;

Определять общие правила поведения

#1040;ктуализация и фиксирование индивидуального затруднения

Цель: подготовка мышления учащихся и организма для осознания ими внутренней потребности в построении учебных действий

Словесный: беседа

– Ребята, перед тем как мы перейдём к изучению новой темы, нам нужно вспомнить, о чём мы говорили на прошлом уроке. Будем работать мы все вместе. У меня есть вот такая шкатулка, а в этой шкатулке лежат вопросы. Вы вытаскиваете вопрос, читаете его всему классу и отвечаете на него. Итак, приступим к работе.

#1053;азовите государства Древнего мира.

#1063;то такое иероглиф?

#1042; честь кого строили храмы в Древнем Египте?

#1063;то такое пирамиды? Кто такие фараоны?

5. Что является сердцем Афин?

#1053;азовите знаменитую древнюю постройку в Афинах.

#1053;азовите древние постройки в Риме.

- Молодцы!

– Ребят, а вы знаете, что такое история? Кто может дать определение?

#1045;гипет

#1054;собые знаки, которыми пользовались для письма египтяне.

3. В честь богов и в память о фараонах

в Древнем Египте

#1043;робницы царей Египта; цари Египта

#1040;крополь

6. Парфенон

7. Римский форум, Пантеон, Колизей

История

это наука, которая изучает прошлое людей

Ф

2 слайд

Самоконтроль и взаимоконтроль

Р:Определять и формулировать цель деятельности на уроке;

Понимать учебные задачи

П:Развивать умение самостоятельно формулировать познавательную цель.

Ориентироваться в учебнике;

Находить ответы на вопросы в тексте

К:Учитывать разные мнения, сотрудничество с одноклассниками

Развивать мотивы учебной деятельности

Формировать личностный смысл учения

#1042;ыявление места и причины затруднений

Цель: Организовать анализ учащимися возникшей ситуации и на этой основе выявить место и причину затруднения

Словесный: беседа

–– Сегодня на уроке мы с вами изучим новую и интересную тему. А чтобы узнать, чему будет посвящён наш урок, предлагаю послушать песню и ответить на вопросы.

Егор Дружинин – о Рыцарях( песня)

- Как вы думаете о каком времени идет речь?

- А кто герои этого произведения?

- Так, о чем и о ком мы будем говорить сегодня на уроке?

– Кто может предположить, о чём мы будем говорить на уроке?

– Попробуйте сформулировать тему нашего урока.

- слушают стихотворение

- слушают аудиозапись

- о средних веках

- рыцари

- о рыцарях и Средних веках

Предполагают

Формулируют тему урока

Ф

3 слайд

4 слайд

Самоконтроль и взаимоконтроль

К: Построение понятных для партнёров высказыванийИспользование речи для регуляции своих действий.

П:Поиск разнообразных способов решения задач;

Структурирование знаний;

Установление причинно-следственных связей; построение рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях;

формулирование проблемы

#1055;остроение проекта выхода из затруднения

Цель: Постановка целей учебной деятельности и на этой основе – выбор способа и средств их реализации

Словесный: беседа

– Какие цели и задачи мы поставим на урок?

Узнаем:

• Что такое Средневековье и где отмечаются хронологические рамки Средневековья на ленте времени
• Что за период во времени? Кто жил? Что происходило?

Буду учиться:

• Правильно отмечать века на ленте времени

-По какому плану мы с вами будем работать?

- На каком этапе мы сейчас с вами находимся?

- Что мы будем на нем делать?

Узнаю:

• Что такое Средневековье и где отмечаются хронологические рамки Средневековья на ленте времени

•Что за период во времени? Кто жил? Что происходило?

Буду учиться:

• Правильно отмечать хронологические рамки Средневековья на ленте времени

- Изучаю

Применяю

Проверяю себя

Оцениваю

- «Узнаю»

- Узнаем, что такое Средние века и где они отмечаются на ленте времени.

Ф

5 слайд

6 слайд

Самоконтроль и взаимоконтроль

К:

Учёт разных мнений и стремление к координации различных позиций в сотрудничестве

Р:

Принятие и сохранение учебной задачи: Планирование своих действий в соответствие с поставленной задачей и условиями её реализации

Формирование ценностных ориентиров и смыслов учебной деятельности на основе: развития познавательных интересов, учебных мотивов

#1056;еализация построенного проекта

Цель: Построение учащимися нового способа действий и формировании с умений его применять как при решении задачи, вызвавшей затруднение, так и при решении задач такого класса или типа вообще

Словесный: беседа

- Ребята, а как вы думаете, где можно получить информацию по нашей теме?

- Сегодня мы будем работать с учебником, с тем материалом, который приготовила я, а дома вы можете найти дополнительный материал по теме.

- На урок я предлагаю вам вот такой план, он есть у вас у каждого на столах. Под каждым пунктом есть таблица, которые мы с вами будем заполнять в течении всего урока.

1. Хронологические рамки Средневековья.

2. Религии

3. Рыцари и замки

4. Книгопечатание

- Итак, приступаем к работе….

- С чего мы начнем?

- Что означает слово «средний»?

1. Что-то посредственное, непримечательное. Например: средние успехи в работе, учебе.

2. То, что находится в середине чего-либо, как среда в середине недели

- Какое из этих понятий больше подходит

для определения эпохи? Почему?

- Как вы думаете, какой вопрос нам нужно разобрать в первую очередь?

- Для того, чтобы подробно разобраться в чем заключается суть этого периода, давайте посмотрим видео ролик.

А затем ответим на вопросы и сделаем заметки в нашем дневнике наблюдения.

- Что такое Средневековье?

-Сколько столетий охватила эта эпоха?

-Чем люди занимались в это время?

- Какой год принято считать началом Средневековья? А какой это век?

- А теперь давайте в путеводном листе найдем «Ленту времени» и по ней определим, действительно ли это середина, и период ее существования.

-Итак, на какой вопрос мы смогли ответить?

#1056;абота по учебнику. (Заполнение 1 части путевого листа)

- Давайте поработаем с учебником и попробуем ответить на следующие вопросы.

(Читают текст на стр.15)

- Что узнали из текста?

-Какую информацию мы можем поместить в путевой лист?

-Дополни предложения…

Государства , возникшие в Средневековье:…

Основаны такие города как:….

- Найдите фотографии достопримечательностей на стр. 15 и опишите их.

-Кто желает?

1 фотография: площадь города Сиены

2 фотография: башенные часы в Праге

4. Работа в парах.

- С развитием общества изменились и верования людей. Появились новые боги, старые забывали. Это было связано с экономическим развитием общества и изменениями в образе жизни людей. Все шире стали распространятся мировые религии. Какие это были религии, мы сейчас и узнаем.

- стр. 16-17

- Разделимся на группы:

1 группа – работает с понятием «иудаизм»

2 группа – работает с понятием «христианство»

3 группа - работает с понятием «будим»

4 группа – работает с понятием «ислам»

- Рассмотрим с вами здания для молитв, у каждой религии свое здание. И свое название.

Давайте сравним и найдем отличия.

Открываем свои путеводные листы, находим раздел религии и записываем информацию

1. Основатель …
2. Здания для молитв…
3. Бог..
4. Священная книга…

Давайте проверим ваши ответы

Физминутка

В небе плавает луна. (Плавные покачивания влево и вправо.)

В облака зашла она.

Один, два, три, четыре, пять (Хлопки в ладоши.)

Можем мы луну достать.

(Руки вверх.)

Шесть, семь, восемь, девять, десять — (Хлопки над головой.)

И пониже перевесить.

(Руки вниз.)

Десять, девять, восемь, семь -(Ходьба на месте.)

Чтоб луна светила всем. (Дети тихо садятся.)

- Книги, энциклопедии, учебник, интернет

- Находят маршрутный лист и рассматривают

Слушают учителя

- Говорят свои предположения

- Хронологические рамки Средневековья.

-Подходит второе значение, так как Средние века – это период между Древним миром и Новым временем.

– определить, что такое средневековье, и хронологические рамки этого периода.

- слушают учителя

-Средневековье, — особый период в истории человечества, который продолжался тысячу лет, с конца V до конца XV века. -12 столетий с 5 по 15 век

Средневековье продолжалась с V века до конца ХV века.

-Люди стали обрабатывать больше земли и собирать большие урожаи, в Европе – выращивать растения, которых раньше не знали

- 476 год , 5 век

-На ленте времени находят средние века, определяют период и записывают данные.

- Когда это было? Как жили? (Средневековье)

на доске вопрос меняется на ответ

-Россия, Франция, Англия, Германия

-Москва, Амстердам, Берлин, Копенгаген, Осло

- описывают достопримечательности по фотографиям

- слушают учителя

- работают с текстом

- слушают учителя

-У христиан - церкви, соборы; у мусульман — мечети; у буддистов — храмы; у иудаистов — синагога.

Разминаются

ФП

7 слайд

8 слайд

9 слайд

10 слайд

11 слайд

12 слайд

13 слайд

14 слайд

15 слайд

Самоконтроль и взаимоконтроль

К:Слушать и понимать речь других;

Учитывать разные мнения, сотрудничество с одноклассниками;

Участвовать в диалоге;

Высказывать

Свою точку зрения;

Развивать умения кратко излагать свои мысли устно

Р:Высказывать свое предположение на основе учебного материала;

Понимать учебные задачи

#1055;ервичное закрепление с проговариванием во внешней речи

Цель: Усвоение учащимися нового способа действия при решении типовых задач

Практические упражнения

-И вторая ступень, на которую мы переходим «Применяю». Что мы с вами будем делать на этой ступени?

-Жили рыцари в замках. Замок – это дворец и крепость феодала. Замки Европы, Ближнего Востока, Кавказа, Средней Азии возводились в хорошо защищенных местах: главная башня окружалась валами, рвами, стенами. Суровые, мощные замки с XI–XII вв. становятся более живописными, свободными по планировке, с XIII–XIV вв. превращаются в сложные комплексы построек и, наконец, в дворцовые ансамбли.

- Давайте с вами поработаем с текстом стр. 18-19

- Читать мы будем для всего класса.

-Кто желает начать первым ?

- Внимание на слайд, посмотрим какие же замки были в средние века.

- Ответим на вопросы.

- Итак , какое место выбирали для замков?

-Чем был окружён замок?

- Какими были замки?

— Следующий вопрос — о рыцарях и замках.

Какого человека вы сегодня назвали бы рыцарем?

— Вы правы.

-Для того, чтобы разобраться с этим подробнее, предлагаю посмотреть видеоролик.

- Закройте глаза. Представьте, что вы находитесь на рыцарском турнире. Кого и что вы можете увидеть? как эти люди одеты? как выглядит рыцарь? что он делает ?

- Кто желает, представить свое описание рыцарского турнира?

- Откроем путеводные листы , найдем раздел замки и рыцари, вставим пропущенные слова.

- Такие понятия как рыцарь, замок, рыцарский турнир

- Замок был окружен: …

Применять полученные знания

-Рыцарь — это смелый, верный своему долгу, благородный, самоотверженный, безупречный человек

- отвечают на вопросы

- смотрят видеоролик.

Г

16 слайд

17 слайд

18 слайд

19 слайд

20 слайд

Взаимоконтроль

Умеют работать с лентой времени

К: Использование речи для регуляции своего действия; Построение понятных для партнёра высказывани, учитывающих, что он знает, а что нет.

Р:

Принятие и сохранение учебной задачи; Учёт правила в планировании и контроле способа решения; Различие способа и результата действия

П: Структурирование знаний; Построение речевого высказывания в устной и письменной форме

Формирование мотивов достижения целей: Формирование границ «знания» и «незнания»

#1057;амостоятельная работа с самопроверкой по эталону

Цель: Применение нового знания в типовых задания, исполнительская рефлексия

Практический: выполнение задания

- На какой вопрос нам осталось ответить? (Известные изобретения).

- Посмотрите на слайд, как вы думаете о каком изобретении мы с вами будем говорить?

- Верно

- Главным изобретением того времени считают КНИГОПЕЧАТАНИЕ.

- Давайте с вами посмотрим еще один видеоролик

- Сейчас я вам предлагаю поработать с текстом самостоятельно в парах и попробуйте ответить на вопросы из путевого листа. (Работа по учебнику стр.20)

- В каком году было изобретено книгопечатание?

- Кто открыл способ, как быстрее и легче создавать книги?

– На выполнение задание вам отводится 7 минут. Чья пара выполнить задание покажите свою готовность.

–Чья пара желает зачитать свой ответ? Все согласны или есть другие варианты? Проверим.

- смотрят видеоролик

- самостоятельно работают с текстом

-1445

- вписывают ответы на вопросы в путеводный лист

П

21 слайд

Самоконтроль

Умеют решать самостоятельно типовые задания на новый способ действия

Р: Планирование своих действий в соответствии с задачей; Учёт правил в контроле способа решения; Оценка правильности выполнения действия на уроне адекватной ретроспективной оценки

Развитие самооценки личности; Формирование адекватной позитивной самооценки; формирование границ собственного «знания» и «незнания».

#1042;ключение в систему знаний повторение

Цель: Повторение и закрепление ранее изученного и подготовка к изучению следующего раздела

Словесный: беседа

– На какую же ступень мы свами переходим дальше? И следующая ступень, это «Проверяю себя».

– Сейчас мы с вами проведем блиц опрос с помощью ромашки.

- отрываете листок и отвечаете на вопрос. Громко и четко

- Что такое Средневековье? Какие хронологические рамки он охватывает?

- Какие религии возникли в эту эпоху?

-Как назывались здания для молитв?

-Кого называли рыцарем?

- Для чего строили замки?

- Какие укрепительные сооружения были у замков?

- Кто первым нашел способ создать книгу?

- Как назывались металлические буквы?

- Какой год считается годом рождения книгопечатания?

- слушают учителя

- отвечают на вопросы

Христианство, ислам и буддизм.

-У христиан – соборы, церкви, у мусульман – мечети, в буддизме – храмы.

-Рыцарь – воин на коне, закованный в латы, в шлеме, с мечом и щитом. З

-Замки служили надежной защитой.

-Замки были окружены глубоким рвом с водой. У ворот был подземный мост.

-Немец Иоганн Гуттенберг предложил использовать разборный шрифт.

-Литеры.

1445 год.

ФИ

22 слайд

Learning Apps

Р:

Принятие и сохранение учебной задачи; Различение способа и результата действия; оценка правильности выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки; выполнение учебных задач

П: Структурирование знаний; Построение рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях

#1056;ефлексия учебной деятельности на уроке

Цель: подведение итогов совместной и индивидуальной деятельности;

Словесный: беседа

– А сейчас, мы с вами переходим на последнюю ступень «Оцениваю», что мы на ней будем делать?

– Давайте вспомним, какие цели мы ставили на урок. Всё ли мы выполнили?

– И мне бы очень хотелось узнать, как вы можете оценить свою работу на уроке. Для этого выберите предложение и закончите его.

«На уроке мне ...»

• Было трудно ...
• Было интересно ...
• Было не понятно ...
• Было легко …

– Открываем дневники и записываем домашнее задание.

Учебник стр. 15-20;

Рабочая тетрадь стр. 1

– Спасибо за урок, ребята! До свидания.

Оценивать свою работу на уроке

Да

Дополняют предложение

Записывают домашнее задание

Прощаются с учителем

ФИ

23 слайд

24 слайд

Самоконтроль

Р:

Осуществлять самоконтроль

Формирование умения самооценки

Формировать чувство самоуважения у учеников

.

ФИО студента

Охилькова Кристина Анатольевна

Тема урока

И. А. Крылов. «Лебедь, Рак и Щука»

Класс

2 А класс МБОУ «Лицей №17»

Цель урока

Организация деятельности учащихся по чтению и анализу басни И. А. Крылова «Лебедь, Щука и Рак»

Задачи урока Дидактические

Формировать умения определять эмоциональный характер текста, тему произведения; наблюдать за использованием средства языковой выразительности, использованных в художественно организованной речи; совершенствование поискового способа чтения; совершенствование навыка выразительного чтения; формирование воссоздающего воображения.

Развивающие

Развивать речевые умения; эмоциональную сферу личности школьника, навык чтения, культуру общения, логическое и образное мышление.

Воспитательные

Воспитывать бережное отношение к природе, интерес к художественной литературе; культуру поведения на уроке; ответственность за результаты учебного труда; уважение к противоположному мнению, уважительного отношения к одноклассникам при парной работе.

Этап урока: Образовательная цель этапа урока

Методы и приемы работы

Деятельность учителя

Деятельность

обучающихся

Форма организации уч. деят (Ф-фронт., И-инд., П-парная, Г-груп.)

Дидактические средства,

интерактивное оборудование

Планируемые результаты

Предметные

Метапредметные

(П-познавательные, Р - регулятивные,

К - коммуникативные)

Личностные

Мотивация (самоопределение) к учебной деятельности.

Цель: выработка на личностно значимом уровне внутренней готовности выполнения нормативных требований учебной деятельности.

Словесный

- Здравствуйте, ребята! Меня зовут, Кристина Анатольевна и сегодня урок литературного чтения проведу у вас я.

- Внимание! Проверь, дружок,
Готов ли ты начать урок!
Всё ли на месте? Всё ли в порядке:
Книжки, ручки и тетрадки?
Есть у нас девиз такой:
Всё, что надо под рукой!

Приветствуют учителя

Ф

Слайд 1. Изображение ученика.

Готовность и способность обучающихся к саморазвитию.

Актуализация и фиксирование индивидуального затруднения в пробном действии.

1. Подготовка к первичному восприятию

Цель: Создание мотивации работы с художественным произведением

Викторина-презентация по басням И.А. Крылова

Работа с заголовком.

Беседа, антиципация содержания по заголовку, имени автора, демонстрация портрета.

- Над каким произведением работали на прошлом уроке?

- В какой раздел входит это произведение?

- Какие произведения вошли в этот раздел?

-Что их объединяет?

- Что известно о басне как жанре?

Басня – это короткие чаще всего стихотворные произведения, где вместо людей действуют звери, птицы, деревья, вещи.

- Как понимаете определение?

Жанровые признаки

Наличие двух частей:

1) описание действий героев;

2) мораль.

• Героями являются животные, растения, птицы, рыбы, вещи.
• Под животными подразумеваются люди.
• Краткость.
• Нравоучительный характер.
• Простой язык, близкий к разговорному.

-Какие басни входят в раздел?

-Каких писателей баснописцев вы знаете?

Эзоп.

Х.-К. Андерсен

Л.Н. Толстой.

С.В. Михалков

И.А. Крылов

-Над какими баснями уже работали?

-Откройте учебник на 102-ой странице. Прочитайте фамилию писателя.

- Что знаете о И.А. Крылове?

-Какие басни И.А. Крылова читали?

- Попробуйте по цитате из произведения узнать басню.

1. «Голубушка, как хороша!»
2. «Ты виноват уж тем, что хочется мне кушать»
3. «Ай, Моська! Знать, она сильна, коль лает на Слона!»
4. «А вы, друзья, как ни садитесь, все в музыканты не годитесь!»

- По каким признакам можно узнать басни И.А. Крылова?

- Прочитайте название басни на странице 104-ой, над которой будем работать сегодня на уроке.

- О чем говорит название?

- Что знаете о лебеде?

Лебеди - род птиц из отряда гусеобразных семейства утиных. В природе встречается 10 видов лебедей.

В нашей стране распространены лебедь-шипун

и лебедь-кликун

Лебеди очень агрессивные и задиристые птицы. Они не терпят на своей территории никого, кроме своего брачного партнера и птенцов.

На всех остальных лебедь набрасывается, как на заклятых врагов. Именно поэтому на одном пруду всегда живёт только одна пара. Так они живут всю жизнь в течение 30-40 лет, если их никто не потревожит.

- Кто знает о повадках рака?

Рак – беспозвоночное животное семейства членистоногих. Существует 30 видов раков. Обитают они в водоемах. Есть раки морские и речные. В басне И.А. Крылова героем является речной рак.

Размер крупный речной рак достигает 20 см в длину (если не считать длины клешней), а вес его может составить до 200 г.

Самое примечательное во всем облике рака – это его цепкие клешни, заменяющие раку передние конечности. Все его тело покрыто панцирем. .

Раки всеядные животные, но отдают предпочтение растительному корму.

Живут они уединенно, каждый в своей норке или убежище. Таким убежищем могут быть и большое углубление. В дневное время рак бдительно охраняет свое жилище, заслонив входное отверстие клешнями. Как только он заподозрит опасность, то сразу устремится в глубь норки, стараясь забиться как можно дальше.

- Кто может рассказать о щуке?

Щука – озерно-речная рыба. Чаще встречается весом 2-3 кг, но могут достигать 16-25 кг. Щуки имеют разную окраску - от зеленого, «травянистого» оттенка с поперечными полосами в проточной речной воде до темно-коричневого цвета со стертыми пятнами.

Держится щука преимущественно поодиночке, занимая в водоеме удобное для себя место.

По месту обитания различают щуку травянку, которая живит на мелких местах, в зарослях прибрежной травы, и щуку донную, живущую на глубине.

В рационе щуки в зависимости от времени года оказываются черви, пиявки, раки, головастики, лягушки, падающие в воду птенцы и мыши.

- Что объединяет этих трех животных?

- Что их может объединять в произведении?

- Какие события с ними могут происходить?

- Есть ли иллюстрации, которые помогут узнать, что происходит с героями?

- Как вы думаете, почему басня так называется?

Припоминают название раздела, представленные в нем произведения, их авторов.

Повторяют жанровые признаки басни.

Припоминают названия басен И.А. Крылова по цитате.

Анализируют заголовок, делают предположения о героях и событиях произведения.

Припоминают известное о животных, названных в заглавии.

Воспринимают новую информацию.

.

Ф

П

И

Слайд 2.

Слайд 3

Слайд 4

Слайд 4-8.

Слайд 9

Слайды 10-13

Фотографии лебедя, щука и рака.

Слайд 14

Слайд 15

Слайд 16

Слайд 17

Слайд 18

Слайд 19

Слайд 20

Слайд 21

Понимание заглавия произведения;

К: отвечать на поставленные вопросы; полно и ясно выражать свои мысли, овладение основами коммуникативной деятельности.

Р:

удерживать собственную мысль;

контролировать процесс и результаты деятельности,

адекватно оценивать свои достижения, осознавать возникающие трудности и стараться искать способы их преодоления.

Мотивация в процессе чтения и слушания произведений разных жанров; знакомство с культурно-историческим наследием России; уважительное отношение к мнению других читателей.

Постановка учебной задачи

Цель: Формулировка задач урока в соответствии с темой и индивидуальными учебными потребностями.

Постановка учебно-познавательной задачи. Проверка по эталону. Беседа.

- Определим, какие задачи можем решать, работая с произведением И.А.Крылова. С чего начинаем формулировать задачи?

-Что узнаем?

-Чему будем учиться?

Формулируют учебные задачи. Сверяют с эталоном:

Узнаю

• Какую историю автор описал в произведении.
• Какое нравоучение пытается донести до нас автор.

Буду учиться:

• Определять смысл произведения.
• Выразительно читать.

Ф

Слайд 9. Учебные задачи.

Р: понимать, принимать и сохранять учебную задачу; действовать по плану и планировать свои учебные действия; контролировать процесс и результаты деятельности, вносить коррективы.

мотивация в процессе чтения и слушания произведений разных жанров; осознание значимости чтения для дальнейшего развития.

Результаты:

знакомство с культурно-историческим наследием России, общечеловеческими ценностями;

Реализация построенного проекта

1. Первичное восприятие

Цель: Вызвать эмоциональную реакцию читателя на содержание и художественную

Выразительное чтение учителя

-Сейчас все сели правильно и внимательно слушаем, я прочитаю вам эту басню..

-С какой целью мы слушали эту басню?

(Чтение текста учителем)

-Проверим наши предположения.

Слушают произведение. Соотносят содержание с предположениями.

Ф

Слайд 22

Овладение элементарными приемами интерпретации

Восприятие литературного произведения как особого вида искусства. Мотивация в процессе чтения и слушания произведений разных жанров; осознание значимости чтения для дальнейшего развития; знакомство с культурно-историческим наследием России, общечеловеческими ценностями.

2. Проверка первичного восприятия

Цель: Выявление эмоциональной реакции читателя на произведение. П

Эмоционально-оценочная беседа

- Понравилась ли вам это произведение? Чем?

- Какое отношение вызвали у вас герои?

-Как автор относится к героям басни?

- Что заставило вас улыбнуться?

- Докажите, что это произведение – басня.

- Какие предположения подтвердились?

- Все ли понятно в содержании произведения?

- И.А. Крылов жил в 19 веке, поэтому в его произведениях есть слова, которые не известны современным читателям. О их значении узнаем в процессе анализа басни.

- Так что же произошло с героями?

- Зачем они это делали?

- Почему у них не получилось того, что они хотели?

- О чем эта басня?

-Попробуем разобраться. Что для этого нужно сделать?

- Составим план анализа произведения. С чего начнем?

- Что выясним на следующем этапе?

План анализа басни

1. Определим количество сюжетов
2. Выделим героев произведения.
3. Изучим особенности героев в оценке рассказчика.
4. Определим, какие герои проходили испытание.
5. Проведем анализ морали.

Обмениваются мнениями о содержании.

Ф

Слайд 23

Слайд 24

Слайд 25

3. Чтение и анализ

Анализ литературного текста с опорой на систему вопросов

- Начнем с 1 этапа. Сколько сюжетов в басне? (мораль и сама басня).

- Всех ли героев автор вынес в названии басни?

- Какой герой не назван? (Рассказчик.)

- О чем он рассказывает?

- Что стало причиной этого события?

Изучают особенности изображенной ситуации, персонажей, языка художественного произведения. Выявляют причинно-следственные связи, мотивы поведения героев.

Отвечают на вопросы учителя. Определяют исполнительские задачи.

Упражняются в выразительном чтении.

Оценивают

И

Ф

Слайд 26

Овладение техникой чтения, приемами понимания прочитанного и прослушанного произведения; овладение элементарными приемами интерпретации, анализа и преобразования художественных текстов в творческой деятельности; осознание себя как грамотного читателя, способного к творческой деятельности; умение составлять несложные монологические высказывания о произведении (героях, событиях).

К:овладение основами коммуникативной деятельности.

Р: учатся определять наиболее эффективные способы достижения результата;П: освоение приемов поиска нужной информации; правильно формулировать ответ, умение слушать ответы других детей и строить свою деятельность.

К:формирование представлений о правилах и нормах поведения, принятых в обществе; овладение основами коммуникативной деятельности, на практическом уровне.

Р: контролировать процесс и результаты деятельности, вносить коррективы; адекватно оценивать свои достижения, осознавать возникающие трудности и стараться искать способы их преодоления умение сохранять и выполнять учебную задачу, умение находить нужную информацию в тексте

Полноценное восприятие художественной литературы; эмоциональная отзывчивость на прочитанное; высказывание своей точки зрения и уважение мнения собеседника; осознание значимости чтения для дальнейшего развития;

формирование потребности в систематическом чтении как средстве познания мира и самого себя; знакомство общечеловеческими ценностями; восприятие литературного произведения как особого вида искусства; полноценное восприятие художественной литературы; эмоциональная отзывчивость на прочитанное; высказывание своей точки зрения и уважение мнения собеседника.

Басня

- Что стало причиной этого события?

- «Однажды» - это происходило случайно или с какой-то целью?

- Что это за цель?

- Их кто-то заставил, или они сами решили?

- Что такое поклажа? (То, что положено, уложено куда-либо для перевозки, переноски)

- От какого слова образовалось это слово?( класть, положить)

- Замените синонимом.(Груз, багаж)

- Что такое воз? (Воз – повозка, телега для перевозки груза.)

- Как образовалось это слово? (везти)

- Замените синонимом? (телега)

- Посмотримте на изображение

- Найдите в тексте, как они решили везти поклажу? (впряглись)

- Это как? Посмотрите на рисунок.

- Кто может впрячься в телегу? (конь)

- Как это делается?

На коня надевают специальную упряжь:

1 – хомут;

2 – дуга;

3 – узда с поводьями;

4 – вожжи.

- Можно ли запрячь в телегу лебедя, щуку и рака? Почему?

- Зачем тогда они впряглись? (обязательно надо было перевезти груз)

- Докажите, что это было очень нужное дело. (Из кожи лезут вон, а возу все нет ходу).

- Почему нет ходу? («Да Лебедь рвется в облака, Рак пятится назад, а Щука тянет в воду».)

- Найдите и прочитайте слово, которое помогает увидеть образ лебедя (рвется).

- О каких чертах характера говорит это слово? (Стремительный, упрямый.)

- Какое слово говорит о том, какой рак?

- Как он пятится? (Спиной.)

- Почему? (Рак не может повернуть и уползти, он ползет назад не поворачиваясь.)

- Почему Крылов для басни выбрал рака? (Животное, которое не может идти вперед.)

- Что означает эта фраза?

- О каких чертах характера рака говорят слова «пятится назад»? (неповоротливый, не может двигаться вперед, видит только свою дорогу).

- Что делает щука? (Тянет в воду.)

- Почему?

- А это какая черта характера (упрямство).

- Что это такое?

- К чему привели все старания животных?

- С какой целью И.А. Крылов написал басню? (Высмеять персонажей.)

- Кого высмеивает? (Всех.)

- Докажите. (С упрямством стараются добиться своего.)

- За что высмеивает?

- Что означает выражение «лезть из кожи вон»?

- Посмотрите на план анализа басни. Какие этапы выполнены?

• - Переходим на следующий этап. Какие задачи необходимо решить?
  

Слайд 27

Слайд 28

Слайд 29

Слайд30

Слайд31

Слайд 32

Физминутка

Раз - согнулись, разогнулись

Два - присели и потянулись

Три – в ладоши 3 хлопка, головою 3 кивка

На четыре – руки шире

Пять – повернёмся мы опять

Шесть – за парты тихо сесть.

Мораль

-Кто такие товарищи?

• Как вы понимаете, что такое согласье?
• О чём говорится в этой строчке?
• Кто прочитает 2-ю строчку?
• Что такое лад?
• Лад - согласие, мир, дружба.
• Что значит это выражение?
• Кто прочитает 3-ю строчку?
• Что такое мука?
• Мука – это состояние крайней душевной печали, боли, вызванное бедой, несчастьем, неудачей, ударами судьбы и т.п.; горе, страдание, мучение

О чём автор говорит в этих строчках?

Воспринимают содержание. Устанавливают причинно-следственные связи. Объясняют лексическое значение слов.

Ф

И

Слайд 34

Обобщающая беседа

Беседа, формулировка идеи произведения.

Какое испытание проходили герои?

- Кто смог пройти?

- Почему никто?

- Как думаете, Крылов случайно взял именно этих героев?

- Почему названия животных написаны с заглавной буквы? (Под вымышленными персонажами подразумеваются люди с теми же недостатками, которые присущи данным персонажам.)

- Какое отношение к таким людям автор выразил в басне?

- Прочитайте мораль басни.

- Что такое «согласье»?

- Как понимаете мораль?

- В морали сохраняется смех автора над героями?

- Почему?

- Был ли в вашей жизни случай, когда вы не смогли договориться?

- К чему это привело?

• - О чем он хотел сказать нам, читателям?
• Нужно уметь договариваться.

Обмениваются впечатлениями от произведения. Высказывают отношение к событиям, описанным в рассказе. Формулируют идею басни.

Ф

И

.

овладение элементарными приемами интерпретации, анализа и преобразования художественных текстов; осознание себя как грамотного читателя, способного к творческой деятельности;

монологические высказывания о произведении (героях, событиях).

П: умением высказывать и пояснять свою точку зрения; освоение правил и способов взаимодействия с окружающим миром.

К: формирование представлений о правилах и нормах поведения, принятых в обществе; овладение основами коммуникативной деятельности, на практическом уровне.

осознание значимости чтения для дальнейшего развития;

формирование потребности в систематическом чтении как средстве познания мира и самого себя; знакомство с общечеловеческими ценностями; полноценное восприятие художественной литературы; эмоциональная отзывчивость на прочитанное; высказывание своей точки зрения и уважение мнения собеседника.

Этап рефлексии деятельности на уроке.

(2 мин)

Цель: самооценка ими результатов своей коррекционной деятельности.

Словесный

- Ребята, проанализируйте свою работу на уроке, как часто вы отвечали и давали верные ответы, и много ли было ошибок, и оцените свою работу. Для этого выберите одно из предложений и продолжите его:

-Я доволен своей работой, потому что...

-Мне было трудно…

- Спасибо за активную работу. На этом наш урок закончен. До новых встреч!

Оценивают степень решения поставленных задач на основе высказываний.

Ф

Ф

Ф

Слайд 35 Опорные фразы для самооценки.

Р: адекватно оценивать свои достижения, осознавать возникающие трудности и стараться искать способы их преодоления.

Мотивация к обучению и познанию.Оценивание достижения целей с личностных позиций.

Этап урока: Образовательная задача этапа урока (ОЗ)

Методы и приёмы работы

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

Формы организации учебной деятельности

Дидактические средства, интерактивное оборудование

Форма контроля

Планируемые результаты

Предметные

Метапредметные (П, Р, К)

Личностные

1. Мотивация к УД
Цель: выработка на личностно-значимом уровне внутренней готовности выполнения нормативных требований учебной деятельности.

Словесный (Беседа)

• Здравствуйте ребята! Меня зовут Кристина Анатольевна и сегодня урок информатики проведу у вас я.

Прозвенел звонок для нас,

Все зашли спокойно в класс,

Встали все у парт красиво,

Поздоровались учтиво,

Тихо сели, спинки прямо.

Все с улыбочкой вздохнем

И наш урок начнем.

• Проверим вашу готовность к уроку.
• Хорошо, можем приступить к работе.
• Ребята, посмотрите на слайд.
• Что изображено на слайде?
• Как повторяются времена года?
• Как называется этот процесс?

Приветствуют учителя.

Проверяют готовность к уроку.

Времена года постоянно меняются по одному и тому же циклу. Зима заканчивается, начинается весна, затем лето, затем осень. А после осени опять зима.

Цикл

Ф

Презентация

Самоконтроль

К:

планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.

Мотивация к обучению.

2. Актуализация знаний и фиксация индивидуальных затруднений.
Цель: подготовка мышления учащихся, и организация осознания или внутренний потребности к построению УД.

Словесный (Беседа)

Наглядный (иллюстрации)

• Что изображено на экране?
• Какую структуру вы видите на экране?
• Куда направлены стрелочки на первой блок-схемы?
• Если стрелочки направлены вниз, то какой это алгоритм?
• Как определили что это алгоритм с ветвлением?

Блок-схема

Вниз (к завершению)

Алгоритм с ветвлением.

Ф

П

Презентация

Рабочая тетрадь

Картинки

Самоконтроль

Взаимоконтроль

Вспоминают, что такое алгоритм, какие обязательные команды присутствуют в алгоритме

П: анализ, синтез, сравнение, обобщение; осознанное и произвольное построение речевого высказывания.

Р: выполнение пробного учебного действия; фиксирование индивидуального затруднения в пробном действии; волевая саморегуляция в ситуации затруднения.

К: выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью; аргументация своего мнения и позиции в коммуникации

3. Выявление места и причины затруднения.
Цель: организовать анализ учащихся возникшей ситуация, выявить место и причину затруднения.

Практический (упражнение)

Словесный (беседа)

• Рассмотрим вторую блок-схему.
• Чем она отличается от первой?
• А зачем она возвращается?
• А какой это алгоритм?
• Верно!
• А сейчас посмотрите на третью блок-схему.
• Сколько условий в этом алгоритме? Как определили?
• Кто может определить, что это за алгоритм?
• Как определили, что это алгоритм с циклом с ветвлением?
• Посмотрите какая сложная у нас блок-схема. В ней есть условия ветвления и цикла. Вы это доказали.
• Такая блок-схема называется сложным алгоритмом.

Стрелочки направлены вниз, но одна возвращается.

Чтобы повторить выполненную команду.

Алгоритм с циклом

В данном алгоритме 2 условия

2 ромба

Так как есть 2 условия. От первого условия стрелочки направлены на завершение алгоритма. А от второго условия стрелочки направлены на повтор команд.

Ф

Презентация

Рабочая тетрадь

Самоконтроль

Анализируют ситуацию, выявляют, где и почему возникает затруднение.

Формулируют определение понятия «блок-схема» алгоритма

Р: волевая саморегуляция в ситуации затруднения.

П: подведение под понятие; осознанное и произвольное построение речевого высказывания.

К: выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью; аргументация своего мнения и позиции в коммуникации.

Способность к самостоятельной учебной деятельности

4. Построение проекта выхода из затруднения.
Цель: постановка УД, выбор способов и средств их реализации

Словесный

(беседа)

• А как вы думаете, как будет звучать тема нашего сегодняшнего урока?
• А как тема звучит в учебнике?
• Какую цель мы сегодня поставим на уроке?
• Какие задачи мы поставим на сегодняшнем занятии?

БУДУ ЗНАТЬ …

БУДУ УЧИТЬСЯ…

• Как мы добьемся наших целей?
• Что нам поможет?

#1048;зучаю

#1054;цениваю

#1055;роверяю себя

#1055;рименяю

• Что мы будем делать на 1 этапе?
• Что мы будем делать на 2 этапе?
• Что будем делать на 3 этапе?
• Какую цель мы поставим на 4 этапе?

«Сложный алгоритм»

Формулируют учебные цель и задачи.

Сверяют с эталоном:

Цель:

Познакомиться с понятием «Алгоритм с ветвлением и циклом».

Задачи:

БУДУ ЗНАТЬ, что такое алгоритм с ветвлением и циклом.

БУДУ УЧИТЬСЯ составлять алгоритм с ветвлением и циклом.

БУДУ УЧИТЬСЯ выполнять алгоритм с ветвлением и циклом..

Лесенка успеха (план урока):

1. Изучаю
2. Применяю
3. Проверяю себя
4. Оцениваю себя

Ф

Презентация

Самоконтроль

Формулируют тему и задачи урока. Строят план решения возникшего затруднения

Р: формулировать учебную задачу урока коллективно.

Р: самостоятельно интерпретировать полученную информацию в процессе работы на уроке и преобразовывать её из одного вида в другой.

Самоопределение; смыслообразование.

5. Реализация построенного проекта.
Цель: построение нового способа действий и формирования умений его применять при решении типовых задач.

Словесный (беседа)

Практический (упражнение)

• На какой этап мы отправляемся?
• Что мы будем делать на нем?
• Сели правильно, всё отложили и слушаем меня внимательно.
• Откроем тетрадь на странице 17, найдем задание 19.
• Прочитайте задание для себя.
• Кто прочитает задание вслух?
• Что изображено на картинках?
• Что еще видим?
• Какая задача у алгоритма?
• Кто является исполнителем?
• Зачем мы для него будем составлять алгоритм?
• Все ли команды представлены?
• А где мы их возьмем?
• Как правильно собирать грибы?
• А где вы собираете грибы?
• Нашли грибы, что дальше?
• Гриб съедобный или нет?
• Если съедобный, что дальше делаем?
• А куда отправился Боб?
• И где он вышел?
• Открываем тетради запишем число и классная работа.
• С левой стороны записываем номер 19.
• По центру строки запишем задачу алгоритма «Набери грибов», подчеркивая ее линейкой.
• Команды мы будем проговаривать полностью, но записывать будем, одним словом.
• Запишем команду «Начало».
• Как будет звучать вторая команда?
• Записываем вторую команду «Приди».
• Как будет звучать третья команда?
• Записываем третью команду «Найди».
• Какая фигура представлена?
• Нарисуем ромб.
• Что нужно записать в ромб?
• Какие ответы нам нужно дать на вопрос?
• Какой вопрос запишем в условие?
• Запишем в ромб вопрос «Гриб съедобный?»
• Что есть у ромба?
• Что напишем рядом со стрелочками?
• Если мы ответим «нет», то что мы должны сделать?
• Если мы ответим «Да»
• Где мы должны написать эти слова?
• Как будет звучать 5 команда?
• Записываем пятую команду «Срежь».
• Какая фигура представлена?
• Нарисуем ромб.
• Что нужно записать в ромб?
• Какие ответы нам нужно дать на вопрос?
• Какой вопрос запишем в условие?
• Запишем в ромб вопрос «Гриб съедобный?»
• Что есть у ромба?
• Что напишем рядом со стрелочками?
• Если мы ответим «нет», то что мы должны сделать?
• Если мы ответим «Да»
• Где мы должны написать эти слова?
• Как будет звучать 7 команда?
• Записываем пятую команду «Конец».
• Итак, алгоритм составлен
• Все ли задания выполнили или нет?
• Какое действие будет выполняться не всегда? («Срежь гриб».)

– Как называется такая структура алгоритма? (Ветвление.)

– Какие действия повторяются? При каком условии?

– Как называется такая структура? (Цикл.)Обведем красным карандашом команду, которая будет повторяться.

• Обведем команду, которая будет выполняться не всегда зеленым карандашом.
• Сели правильно. Слушаем меня
• Алгоритм, в котором есть команда, которая выполняется и команда, которая повторяется -называют сложным алгоритмом
• Повторяющаяся команда и команда, которая выполняется не всегда – называются телом алгоритма
• Условием является вопрос, на который можно ответить «Да» или «Нет».

РЕФЛЕКСИЯ:

• Что узнали, выполняя это задание?

Узнаем, что такое алгоритм с циклом

Поляна и боб, алгоритм

Набери грибов

Боб

Чтобы Боб знал как правильно собирать грибы

Нет

Из жизни

В лесу, на поляне

В лес

На поляну

Записывают число и классная работа в тетради

Начало

Приди на поляну

Найди гриб

Ромб

Условие

Да и нет

Ответы детей.

Стрелочки

«Нет» «Да»

Вернуться ко второй команде.

Да – над стрелочкой, которая направлена к 6 команде

Нет- под стрелочкой, направленной к завершению алгоритма

Срежь гриб

Узнали, что такое алгоритм с циклом.

Стрелочки

«Нет» «Да»

Вернуться к третий команде.

Да – над стрелочкой, которая направлена к 7 команде

Нет- под стрелочкой, направленной к завершению алгоритма

Ф, П

Рабочая тетрадь

Презентация

Самоконтроль

Взаимоконтроль

Формируют понимание о то, что такое блок-схема алгоритма.

Реализуют план решения затруднения

К: способствовать созданию бесконфликтного взаимодействия между участниками диалога;

К: договариваться друг с другом, аргументировать свою позицию с помощью собственного жизненного и учебного опыта, на основе прочитанных литературных произведений

Личная ответственность за результаты своего труда;

Физкультминутка

- Кто прочитает алгоритм?

- Остальные слушают и выполняют.

Выполняют физкультминутку в виде алгоритма с циклом.

И

Презентация

С,В

Формируют умение выполнять алгоритм записанный с помощью блок-схему, выполняя упражнения.

6. Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи.
Цель: усвоение учащимися нового способа действия при решении типовых задач

Практический

(упражнения)

• На каком этапе находились?
• Что делали на этой ступени?
• На какую ступень переходим?
• Что будем делать на этом этапе?
• Найдите упражнение 20
• Прочитайте задание для себя.
• Кто прочитает вслух?
• Рассмотрите иллюстрацию к заданию.
• Как называются вопросы, на которые можно ответить «да» или «нет»
• РАБОТА В ГРУППАХ.
• Составляем вопросы только по картинке
• 1 ряд составляет вопросы, на которые можно ответить только «да» или «нет»
• 2 ряд составляет вопросы, на которые нельзя ответить «да» или «нет».
• Посоветуйтесь, затем запишите вопросы в тетрадь.
• Выберите в группе кто будет представлять выполненное задание.
• И чья группа будет готова, покажите свою готовность. Поднимите руку.

Рефлексия:

• Чему научились, выполняя задание?

Узнаю

Применяю

Условием

Мы учились выбирать вопросы в качестве условия.

Ф, П

Рабочая тетрадь, Презентация

Самоконтроль

Взаимоконтроль

Применяют полученные знания при решении типовых задач

К: участвовать в диалоге, полилоге, свободно высказывать свою точку зрения, не обижая других;

Л: осознание ответственности за общее дело; следование в поведении моральным нормам и этическим требованиям.

7. Самостоятельная работа с проверкой по эталону.

Цель: применение нового знания в типовых задачах

Практический (упражнение)

Словесный (беседа)

• На каком этапе находились?
• На какой этап переходим?
• Что будем делать на этом этапе?
• Выполним следующие задание №21.
• Прочитайте задание для себя. Кто прочитает вслух?
• Рассмотрите иллюстрацию. Что изображено?
• Какие корзинки?
• Еще что-то есть на картинке?
• Есть ли подсказки?
• Кто будет исполнителем алгоритма?
• Где возьмем команды?
• Что необходимо вписать в таблицу?
• Сколько условий в этом алгоритме?
• Какую задачу мы выполним?
• Все ли задания мы выполнили?
• Какие команды выполняются несколько раз?
• А теперь обменяйтесь тетрадями с соседом и проверим правильно ли вы выполнили упражнение .

РЕФЛЕКСИЯ:

• Чему научились, выполняя это задание?
• Аккуратно ли все выполнено? Если нет, то поставь галочку на полях.

Применяю

Применяли знания

Проверять себя

Алгоритм с циклом и ветвлением

Таблица

Выполни задание

Научились выполнять алгоритм с циклом и ветвлением

Ф

П

И

Презентация

Рабочая тетрадь

Самоконтроль

Взаимоконтроль

Применяют полученные знания при самостоятельном выполнении типовых задач.

Составляют и выполняют команды алгоритма записанного с помощью блок-схемы

Р: контроль, коррекция, оценка, волевая саморегуляция в ситуации затруднения.

Самоконтроль и самооценка результатов своей учебной деятельности.

8. Включение в систему новых знаний и повторение

Цель: повторение и закрепление ранее изученного.

Словесный (беседа)

• Как звучала тема нашего занятия?

• Какие цели и задачи мы ставили на урок?

• Мы достигли поставленных задач?
• Что нам в этом помогло?
• В каком задание узнали, что такое сложный алгоритм?
• В каком задании мы научились составлять сложный алгоритм ?
• В каком задании мы научились выполнять сложный алгоритм ?

«Сложный алгоритм»

Цель:

Познакомиться с понятием сложный алгоритм.

Задачи:

БУДУ ЗНАТЬ, что такое сложный алгоритм .

БУДУ УЧИТЬСЯ составлять сложный алгоритм .

БУДУ УЧИТЬСЯ выполнять сложный алгоритм.

Да

-Выполнение заданий

В задании

«Набери грибов», «Разбери фасоль»

Ф

Презентация

Взаимоконтроль

Сопоставляют поставленные цели и достигнутые задачи

Р: контроль, коррекция, оценка.

П: анализ, синтез, сравнение, обобщение, аналогия, классификация, доказательство.

К: выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью, формулирование и аргументация своего мнения в коммуникации..

Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания

9. Рефлексия учебной деятельности

Цель: самооценка результатов своей УД, осознание методов построения

Словесный (беседа)

• Переходим на последний этап?
• Что будем делать на этом этапе?
• Наш урок подходит к концу, давайте оценим свою работу на уроке
• На ваших столах лежат картинки с Роботом. Если у вас остались вопросы, то поднимите грустного Робота. Если у вас все получилось, то поднимите веселого Робота.

ДОМАШНЯЯ РАБОТА: №22

Откройте тетради на №22. (читаю задание). Что не понятно? Это задание вам пойдёт на дом. Откройте дневники и запишите его.

• Спасибо большое за урок. До свидания!

Оценивают свою деятельность на уроке

Ф

Презентация

Оценивают проделанную работу на уроке

Р: подводить итог урока, делать выводы.

Готовность слушать собеседника и вести диалог.

ФИО студента

Охилькова Кристина Анатольевна

Тема урока

« Что такое корень слова? Что такое однокоренные слова?»

Класс

2 «А» класс МБОУ «Лицей№17»

Цель урока

Организация деятельности учащихся по изучению и первичному закреплению понятия корень .

Задачи урока

Дидактические

Обеспечить усвоение и первичное закрепление знаний о понятии корень слова ; формирование умения устанавливать наличие в словах орфограмм; применять правила правописания изученных орфограмм, обосновывать написание слов, контролировать правильность написания текста, находить неправильно написанные слова и исправлять ошибки.

Развивающие

Развивать умения выделять главное, сравнивать, обобщать и формулировать выводы; орфографическую зоркость, умения проверять орфограммы в процессе решения учебной задачи; культуру общения, речь, навыки контрольно-оценочной деятельности.

Воспитательные

Содействовать воспитанию культуры поведения на уроке, ответственности за результаты учебного труда, пониманию его значимости; уважения к противоположному мнению, уважительного отношения к одноклассникам при парной и групповой работе; аккуратности и дисциплины труда.

Этап урока

Образовательная задача этапа урока

Методы и приемы работы

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

Форма организации уч.деят.(Ф,И,П,Г)

Дидактические средства, интерактивное оборудование

Планируемые результаты

Предметные

Метапредметные (П-позн.,Р-регул., К-коммун.)

Личностные

I. Организационно-мотивационный :

Включение учащихся в деятельность на личностно-значимом уровне.

Беседа

Здравствуйте, ребята. Меня зовут Кристина Анатольевна и сегодняшний урок проведу у вас я.

Прозвенел и смолк звонок

Начинается урок.

Мы за парты тихо сели,

Друг на друга посмотрели-

Улыбнулись от души

До чего ж мы хороши!!

−Откройте тетради, запишите число, классная работа. Сегодня 25 октября.

Приветствуют учителя.

Проверяют готовность к уроку.

Проверяют правильность положения тетради, посадки при письме. Оформляют записи в тетради.

Ф И

Слайд

Изображение учеников.

Слайд Оформление вида работы.

Готовность и способность обучающихся к саморазвитию.

II. Постановка учебной задачи

#1040;ктуализация опорных знаний

Актуализировать знания, умения, и навыки, связанные с темой урока

Беседа

−Ребята, давайте вспомним на какой вопрос мы искали ответ на прошлом уроке. Для этого к нам в гости пришла гусеница. И она считает, что гуси, гусыня, гусята – это ее родственники.

- Как вы думаете, почему она так решила ?

- Есть ли в этих словах общая часть ?

- Правильно, молодцы!

- Давайте, подберем, к слову, гусеница близкие по значению слова.

−Посмотрите на эти слова. Как вы думаете, как называются эти слова?

−Верно, родственные. Как вы думаете. Почему они родственные?

−Что еще общего вы видите в этих словах?

−Общая часть слова.

Отвечают на вопросы

Доказывают свое мнение

Ф И

Слайд.

Опорная схема.

Слайд . Эталон выполнения задания.

Систематизировать знания учащихся о однокоренных словах

П: осознавать познавательную задачу; читать и слушать, извлекая нужную информацию, соотносить её с имеющимися знаниями, опытом; понимать информацию, представленную в разных формах: схематичной,модельной;выполнять логические действия с языковым материало

#1060;ормулировка учебной задачи

Формулировка задач урока в соответствии с темой и индивидуальными учебными потребностями.

Постановка учебно-познавательной задачи

- Откройте учебник на странице 61

- Кто прочитает тему урока

-Верно, молодцы! Тема нашего урока звучит так: «Что такое корень слова? Что такое однокоренные слова?»

-Как вы думаете, что мы сегодня узнаем на уроке?

-А чему будем учиться?

Формулируют вопросы по теме урока.

Формулируют учебные задачи:

#1059;знаю: что такое корень слова, однокоренные слова

2. Учусь:

• Находить корень в слове

• Находить однокоренные слова

Ф И

Слайд. Название темы урока.

Слайд. Учебные задачи.

М. Проводить анализ, синтез, сравнение, классификацию, обобщение; доказывать, делать выводы.

Р: понимать, принимать и сохранять учебную задачу; действовать по плану и планировать свои учебные действия;

#1055;ланирование учебной деятельности

Выбор способа деятельности и средств реализации учебной задачи.

Планирование

Какие действия будем выполнять для решения поставленных задач?

−Какую задачу будем решать на этом этапе?

−Что поможет нам решить учебные задачи?

Изучают план решения учебной задачи.

Определяют действия и их учебные задачи.

Составляют план учебной задачи:

1. Изучают корень слова