Рабочие программы по английскому языку к учебнику Н.Ю.Горячева УМК Планета знаний.
рабочая программа по иностранному языку по теме

Рабочая программа по предмету  «АНГЛИЙСКИЙ ЯЗЫК»

Пояснительная записка

      Рабочая программа по английскому языку для 2 класса разработана на основе  Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования от  05.03.2004 №1089, Примерной программы начального образования, авторской программы Горячевой Н.Ю.  «Английский язык» УМК «Планета знаний».

       В соответствии с Образовательной программой школы на изучение предмета «Английский язык» во 2 классе отводится 68 часов в год, 2 часа в неделю.

      Для реализации программного содержания используется учебно-методический комплект, рекомендованный Министерством образование:

- Горячевой Н.Ю., Ларькина С.В., Насоновская Е.В.  Английский язык. Учебник. Москва «Астрель» 2013.

- Горячевой Н.Ю., Ларькина С.В., Насоновская Е.В.  Английский язык. Рабочая тетрадь №1 и №2. Москва «Астрель» 2013.

- Горячевой Н.Ю. Английский язык. Контрольные и диагностические работы. Москва «Астрель» 2013.

Изучение иностранного языка в начальной школе направлено на достижение следующих целей:

—формирование умения общаться на иностранном языке на элементарном уровне с учётом речевых возможностей и потребностей младших школьников в устной (аудирование и говорение) и письменной (чтение и письмо) формах;

—приобщение детей к новому социальному опыту с использованием иностранного языка: знакомство младших школьников с миром зарубежных сверстников, с зарубежным детским фольклором и доступными образцами художественной литературы; воспитание дружелюбного отношения к представителям других стран;

—развитие речевых, интеллектуальных и познавательных способностей младших школьников, а также их общеучебных умений; развитие мотивации к дальнейшему овладению иностранным языком;

—воспитание и разностороннее развитие младшего школьника средствами иностранного языка.

     Исходя из сформулированных целей, изучение предмета «Английский язык» направлено на решение следующих задач:

— формирование представлений об иностранном языке как средстве общения, позволяющем добиваться взаимопонимания с людьми, говорящими/пишущими на иностранном языке, узнавать новое через звучащие и письменные тексты;

— расширение лингвистического кругозора младших школьников; освоение элементарных лингвистических представлений, доступных младшим школьникам и необходимых для овладения устной и письменной речью на иностранном языке на элементарном уровне;

— обеспечение коммуникативно-психологической адаптации младших школьников к новому языковому миру для преодоления в дальнейшем психологического барьера и использования иностранного языка как средства общения;

— развитие личностных качеств младшего школьника, его внимания, мышления, памяти и воображения в процессе участия в моделируемых ситуациях общения, ролевых играх, в ходе овладения языковым материалом;

— развитие эмоциональной сферы детей в процессе обучающих игр, учебных спектаклей с использованием иностранного языка;

— приобщение младших школьников к новому социальному опыту за счёт проигрывания на иностранном языке различных ролей в игровых ситуациях, типичных для семейного, бытового, учебного общения;

— духовно-нравственное воспитание школьника, понимание и соблюдение им таких нравственных устоев семьи, как любовь к близким, взаимопомощь, уважение к родителям, забота о младших;

— развитие познавательных способностей, овладение умением координированной работы с разными компонентами учебно-методического комплекта (учебником, рабочей тетрадью, аудио-приложением, мультимедийным приложением и т. д.), умением работы в паре, в группе.

Основные содержательные линии.

      Основной линией следует считать коммуникативные умения, которые представляют собой результат овладения английским языком на данном этапе обучения.

      Формирование  коммуникативных умений предполагает овладение языковыми средствами, а также навыками оперирования ими в процессе говорения аудирования, чтения и письма.

      Формирование  коммуникативной компетенции неразрывно связано и с социокультурными знаниями.

       Все три указанные основные содержательные линии взаимосвязаны.

Содержание программы.

 4 часа - заключительные уроки (Round up).

 3 часа - уроки повторения(English Club).

 6 часов - резервные уроки (распределяются и проводятся по усмотрению учителя).

Предметное содержание речи.

Тема №1    Знакомство. Моя семья и я (члены семьи, возраст). Любимое домашнее животное. Праздники: день рождения, Новый год. Игрушки, одежда. Мои  друзья (имя, возраст, увлечения).

Тема №2     Мои увлечения. Выходной день (в зоопарке).

Тема №3.  Страна/ страны изучаемого языка и родная страна (общие сведения), литературные персонажи популярных детских книг, небольшие простые произведения детского фольклора.

Коммуникативные умения по видам речевой деятельности.

Говорение. 

Диалогическая форма: этикетные диалоги в типичных ситуациях бытового, учебно-трудового и межкультурного общения; диалог-расспрос (запрос информации и ответ на него); диалог-побуждение к действию.

Монологическая форма: описание, сообщение, рассказ, характеристика (персонажей).

Объём диалогического высказывания - 2-3 реплики с каждой стороны.

Аудирование. 

Воспринимать на слух и понимать:

• речь учителя и одноклассников в процессе общения на уроке;
• небольшие доступные тексты в аудиозаписи, построенные на изученном языковом материале.

Время звучания текста для аудирования — до 1 минут.

Чтение. 

Читать: вслух и про себя небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале; понимать тексты, содержащие как изученный языковой материал, так и отдельные новые слова, находить в тексте необходимую информацию (имена персонажей, название места, где происходит действие и т. д.).

Объём текстов — примерно 50-70 слов (без учёта артиклей).

Обучение технике чтения на этом этапе включает:

• изучение алфавита;
• формирование навыков озвучивания транскрипционных знаков и чтения слов по их транскрипции;
• формирование элементарных знаний о соотнесении английских звуков и их буквенного представления на письме (чтение отдельных слов и предложений);
• формирование навыков запоминания буквенного представления ключевых тематических слов и словосочетаний, входящих в коммуникативно-речевой репертуар учебного общения;
• тренировка(формирование) навыков интонационного оформления письменных и устных диалогических тематических реплик, монологических высказываний (с опорой  на текст или картинку или без опоры на неё);
• формирование умений пользования англо-русским словарём.

Письмо.

Владеть:

• техникой письма (графикой, каллиграфией, орфографией);
• основами письменной речи: писать с опорой на образец поздравление с праздником, короткое личное письмо.

Языковые знания и навыки

(практическое усвоение).

Графика и орфография.

      Все буквы английского алфавита, основные буквосочетания, звукобуквенные соответствия, знаки транскрипции. Основные правила чтения и орфографии. Написание наиболее употребительных слов, вошедших в активный словарь.

Фонетическая сторона речи. 

      Адекватное произношение и различение на слух всех звуков и звукосочетаний английского языка. Соблюдение норм произношения: долготы и краткости гласных, отсутствие оглушения звонких согласных в конце слога или слова, отсутствие смягчения согласных перед гласными. Дифтонги. Связующее “r” (there is/there are). Ударение в слове, фразе. Отсутствие ударения на служебных словах (артиклях, союзах, предлогах). Членение предложений на смысловые группы. Ритмико-интонационные особенности повествовательного, побудительного и вопросительного (общий и специальный вопрос) предложений. Интонация перечисления.

      Формирование слухо-произносительных и ритмико-интонационных навыков для оформления речи в изучаемых ситуациях общения в диалогах и монологах.

Лексическая сторона речи. 

     Лексические единицы, обслуживающие ситуации общения в пределах тематики 2 класса, в объёме 300 лексико-грамматических единиц (включая английские имена и интернациональные слова типа tennis, doctor, film), из них около 200 — для продуктивного усвоения, простейшие устойчивые словосочетания, оценочная лексика и реплики-клише как элементы речевого этикета, отражающие культуру англоговорящих стран.

      Начальное представление о способах словообразования: суффиксация (суффиксы -er, -or, -tion, -ist, -ful, -ly, -teen, -ty, -th), словосложение (postcard),

конверсия (play — to play).

     Грамматическая сторона речи. 

     Основные коммуникативные типы предложений: повествовательное, вопросительное, побудительное. Общий и специальный вопрос. Вопросительные слова: what, who, when, where, why, how. Порядок слов в предложении. Утвердительные и отрицательные предложения. Простые предложения с простым глагольным сказуемым (He speaks English.), составным именным (My family is big.) и составным глагольным (I like to dance. She can skate well.) сказуемым. Побудительные предложения в утвердительной форме (Help me, please.). Простые распространённые предложения. Предложения с однородными членами.

     Правильные и неправильные глаголы в Present Simple. Неопределённая форма глаголов (Indefinite).

     Существительные в единственном и множественном числе (образованные по

правилу и исключения) c неопределённым, определённым и нулевым артиклем. Прилагательные в положительной степени. Личные местоимения. Порядковые числительные до 12. Наиболее употребительные предлоги: in, on, at, to, from, of, with.

В результате изучения английского языка ученик должен

знать/понимать

• алфавит, буквы, основные буквосочетания, звуки изучаемого языка;
• основные правила чтения и орфографии изучаемого языка;
• название страны/стран изучаемого языка, их столиц;
• имена наиболее известных персонажей детских литературных произведений страны/стран изучаемого языка;
• наизусть рифмованные произведения детского фольклора (на выбор из изученного);

уметь

• понимать на слух речь учителя, одноклассников, основное содержание облегченных текстов с опорой на зрительную наглядность;
• участвовать в элементарном этикетном диалоге (знакомство, поздравление, благодарность, приветствие);
• расспрашивать собеседника, задавая простые вопросы (кто? что? где? когда?) и отвечать на вопросы собеседника;
• кратко рассказывать о себе, своей семье, друге;
• составлять небольшие описания предмета, картинки по образцу;
• читать вслух или про себя текст, построенный на изученном языковом материале, соблюдая правила произношения и соответствующую интонацию;
• вставлять в текст слова в соответствии с решаемой учебной задачей;

использовать приобретенные знания и коммуникативные умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

• устного общения с носителями английского языка в доступных младшим школьникам пределах.

Критерии оценивания по английскому языку.

Критерии оценки письменных развернутых ответов.

Критерии оценки устных развернутых ответов.

Материально-техническое обеспечение программы.

Учебные пособия:

• англо-русский словарь;
• русско-английский словарь;
• художественная литература для младших школьников на английском языке;
• книги по английской грамматике.

Специфическое сопровождение (оборудование):

• демонстрационные таблицы, соответствующие изучаемым темам;
• набор карточек со словами на английском языке;
• набор предметных картинок по темам учебника;
• набор сюжетных картинок;
• наборное полотно и карточки с английским алфавитом.

Электронно-программное обеспечение:

• презентации по английскому языку;
• DVD-диски с дидактическими играми по английскому языку;
• специализированные цифровые инструменты учебной деятельности

( компьютерные программы).

Технические средства обучения:

• музыкальный центр;
• компьютер с учебным программным обеспечением;
• телевизор;
• цифровой фотоаппарат;
• сканер, принтер, цветной принтер.

Рабочая программа по предмету  «АНГЛИЙСКИЙ ЯЗЫК»

Пояснительная записка

      Рабочая программа по английскому языку для 4 класса разработана на основе  Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования от  05.03.2004  №1089, Примерной программы начального образования, авторской программы Горячевой Н.Ю.  «Английский язык» УМК «Планета знаний».

       В соответствии с Образовательной программой школы на изучение предмета «Английский язык» в 4 классе отводится 68 часов в год, 2 часа в неделю.

      Для реализации программного содержания используется учебно-методический комплект, рекомендованный Министерством образование:

- Горячевой Н.Ю., Ларькина С.В., Насоновская Е.В.  Английский язык. Учебник. Москва «Астрель» 2013.

- Горячевой Н.Ю., Ларькина С.В., Насоновская Е.В.  Английский язык. Рабочая тетрадь №1 и №2. Москва «Астрель» 2013.

- Горячевой Н.Ю. Английский язык. Контрольные и диагностические работы. Москва «Астрель» 2013.

Изучение иностранного языка в начальной школе направлено на достижение следующих целей:

—формирование умения общаться на иностранном языке на элементарном уровне с учётом речевых возможностей и потребностей младших школьников в устной (аудирование и говорение) и письменной (чтение и письмо) формах;

—приобщение детей к новому социальному опыту с использованием иностранного языка: знакомство младших школьников с миром зарубежных сверстников, с зарубежным детским фольклором и доступными образцами художественной литературы; воспитание дружелюбного отношения к представителям других стран;

—развитие речевых, интеллектуальных и познавательных способностей младших школьников, а также их общеучебных умений; развитие мотивации к дальнейшему овладению иностранным языком;

—воспитание и разностороннее развитие младшего школьника средствами иностранного языка.

     Исходя из сформулированных целей, изучение предмета «Английский язык» направлено на решение следующих задач:

— формирование представлений об иностранном языке как средстве общения, позволяющем добиваться взаимопонимания с людьми, говорящими/пишущими на иностранном языке, узнавать новое через звучащие и письменные тексты;

— расширение лингвистического кругозора младших школьников; освоение элементарных лингвистических представлений, доступных младшим школьникам и необходимых для овладения устной и письменной речью на иностранном языке на элементарном уровне;

— обеспечение коммуникативно-психологической адаптации младших школьников к новому языковому миру для преодоления в дальнейшем психологического барьера и использования иностранного языка как средства общения;

— развитие личностных качеств младшего школьника, его внимания, мышления, памяти и воображения в процессе участия в моделируемых ситуациях общения, ролевых играх, в ходе овладения языковым материалом;

— развитие эмоциональной сферы детей в процессе обучающих игр, учебных спектаклей с использованием иностранного языка;

— приобщение младших школьников к новому социальному опыту за счёт проигрывания на иностранном языке различных ролей в игровых ситуациях, типичных для семейного, бытового, учебного общения;

— духовно-нравственное воспитание школьника, понимание и соблюдение им таких нравственных устоев семьи, как любовь к близким, взаимопомощь, уважение к родителям, забота о младших;

— развитие познавательных способностей, овладение умением координированной работы с разными компонентами учебно-методического комплекта (учебником, рабочей тетрадью, аудио-приложением, мультимедийным приложением и т. д.), умением работы в паре, в группе.

Основные содержательные линии.

      Основной линией следует считать коммуникативные умения, которые представляют собой результат овладения английским языком на данном этапе обучения.

      Формирование  коммуникативных умений предполагает овладение языковыми средствами, а также навыками оперирования ими в процессе говорения аудирования, чтения и письма.

      Формирование  коммуникативной компетенции неразрывно связано и с социокультурными знаниями.

       Все три указанные основные содержательные линии взаимосвязаны.

Содержание программы.

В каждой теме есть по 3 часа:

              - повторение «English Glub»;

              - урок домашнего чтения;

              - резервный (распределяется и проводится по усмотрению учителя).

Предметное содержание речи.

Тема №1 является повторением материала с элементами новой лексики. В него включено повторение  подтем:

• каникулы;
• покупки (ситуация в магазине);
• названия предметов одежды;
• основные цвета;
• члены семьи, общение в семье;
• информация о себе и членах своей семьи (имена, возраст, род занятий, что умеют делать);
• описание жилища (комнаты);
• описание погодных явлений, прогноз погоды.

Тема №2 включает в себя знакомство с различными видами транспорта, с достопримечательностями Москвы, особенностями жизни в большом мегаполисе. Изучаются речевые клише для диалогов в случае, если кто-то не может найти дорогу в незнакомом месте.

Тема №3.  «Школа».  Название школьных принадлежностей, учебных предметов, знакомство с расписанием уроков, внешкольными мероприятиями, школьными правилами. «Здоровье» включает в себя изучение названий болезней, их симптомов с целью применения этих знаний в случае недомогания во время зарубежной поездки, речевые клише для диалога с врачом.

Тема №4 включает названия различных видов увлечений, способов проведения досуга. В эту тему входят также подтемы: путешествия, книги, в кафе.

Коммуникативные умения по видам речевой деятельности.

Говорение. 

     1.Участие в диалоге и ситуациях повседневного общения, а также в связи с прочитанным или прослушанным произведением детского фольклора; диалог

этикетного характера — уметь поздравить друга и ответить на поздравление, расспросить о роде занятий, о погоде, о прошедших выходных или каникулах; предложить помощь в ориентации в незнакомом месте; диалог-расспрос — уметь

задавать вопросы (кто? что? когда? где? куда? как? почему? как много? сколько?); диалог-побуждение к действию — уметь обратиться с просьбой и выразить готовность или отказ её выполнить, используя побудительные предложения.

Объём диалогического высказывания — 6–7 реплик с каждой стороны.

     2.Монологическая форма: соблюдение элементарных норм речевого этикета, принятых в стране изучаемого языка. Составление небольших монологических высказываний: рассказ о себе, своём друге, своей семье, включая род занятий и место жительства; описание предмета, картинки; описание персонажей прочитанного текста с опорой и без опоры на картинку; рассказ о посещённом городе и его достопримечательностях.

      Обучение говорению строится с ориентацией на стандартные ситуации общения. При этом основное внимание уделяется формированию у учащихся представлений о речевой вежливости на английском языке и желания быть вежливым при общении с другими людьми, а также оказанию помощи детям в преодолении речевой застенчивости и развитию у них коммуникабельности.

Аудирование. 

• выделять из аудиотекста основную информацию или, напротив, детали услышанного;
• восприятие и понимание речи учителя и собеседников в процессе диалогического общения на уроке; небольших простых сообщений; основного содержания несложных рассказ (с опорой на иллюстрацию).

Время звучания текста для аудирования — до 3 минут.

Чтение. 

Чтение вслух небольших текстов, построенных на изученном языковом материале; соблюдение правильного ударения в словах, фразах, интонации в целом; чтение про себя и понимание текстов, содержащих только изученный материал. Объём текстов — примерно 100–150 слов.

Обучение технике чтения на этом этапе включает:

• формирование знаний о соотнесении английских звуков и их буквенного представления на письме (чтение отдельных слов и предложений);
• формирование зрительно-слуховых образов этикетных реплик, учебных рифмовок;
• формирование навыков запоминания буквенного представления ключевых тематических слов и словосочетаний, входящих в коммуникативно-речевой репертуар учебного общения;
• формирование навыков интонационного оформления письменных и устных диалогических тематических реплик, монологических высказываний (с опорой на текст или картинку или без);
• формирование умений пользования англо-русским словарём.

Письмо.

• владение навыками написания слов с опорой на образец;
• ознакомление с основными орфограммами слов английского языка, усвоенных в устной речи и при чтении учебных текстов;
• выполнение письменных лексико-грамматических упражнений;
• самостоятельное составление предложений по теме;
• составление рассказа о себе, своей семье, своём друге, доме (квартире, комнате), родном крае, своей школе и внеклассных мероприятиях, своих увлечениях и хобби своего друга;
• составление расписания уроков, планирование внешкольной деятельности;
• написание личного письма или открытки другу.

Языковые знания и навыки

(практическое усвоение).

Графика и орфография.

      Все основные буквосочетания. Звукобуквенные соответствия, знаки транскрипции. Основные правила чтения и орфографии. Написание наиболее употребительных слов, вошедших в активный словарь.

Фонетическая сторона речи. 

      Адекватное произношение и различение на слух всех звуков и звукосочетаний английского языка. Соблюдение норм произношения: долготы и краткости гласных, отсутствие оглушения звонких согласных в конце слога или слова, отсутствие смягчения согласных перед гласными. Дифтонги. Ударение в слове, фразе. Отсутствие ударения на служебных словах (артиклях, союзах, предлогах). Членение предложений на смысловые группы.

      Формирование слухо-произносительных и ритмико-интонационных навыков для оформления речи в изучаемых ситуациях общения в диалогах и монологах.

Лексическая сторона речи. 

     Лексические единицы, обслуживающие ситуации общения в пределах тематики 4 класса, в объёме 300 лексико-грамматических единиц (включая английские имена и интернациональные слова типа hobby), из них около 200 — для продуктивного усвоения, устойчивые сочетания, оценочная лексика и реплики-клише как элементы речевого этикета, отражающие культуру англоговорящих стран.

     Новая активная лексика. Словообразование.

Грамматическая сторона речи. 

     Основные коммуникативные типы предложений: повествовательное, вопросительное, побудительное. Общий и специальный вопросы. Вопросительные слова: what, who, when, where, with whom, how many, why, how. Порядок слов в предложении. Утвердительные и отрицательные предложения. Предложения с простым глагольным сказуемым (She spends summer in the country.), составным именным (My mother is a teacher.) и составным глагольным (I want to be a doctor.) сказуемым. Побудительные предложения в утвердительной форме (Let's take a taxi.). Простые распространённые предложения. Предложения с однородными членами.

      Глаголы в Present Simple, Present Continuous, Past Simple, Future Simple, Present Perfect. Выражение to be going to do smth. Неопределённая форма глагола. Модальные глаголы  must/mustn't, should/shouldn't, have/don't have to do sth.     Существительные в единственном и множественном числе (образованные по правилу, а также исключения) с неопределённым, определённым и нулевым артиклем. Притяжательный падеж существительных.

     Прилагательные в положительной, сравнительной и превосходной степени.

     Наречия. Личные местоимения. Указательные местоимения this–these, that–those. Конструкция there was/there were. Неопределённые местоимения (some, any, much, many). Количественные и порядковые числительные до 1000. Наиболее употребительные предлоги: in, on, at, to, from, of, with, in front of, between, in the middle of, to the right/left of.

В результате изучения английского языка ученик должен

знать/понимать

• алфавит, буквы, основные буквосочетания, звуки изучаемого языка;
• основные правила чтения и орфографии изучаемого языка;
• особенности интонации основных типов предложений;
• название страны/стран изучаемого языка, их столиц;
• имена наиболее известных персонажей детских литературных произведений страны/стран изучаемого языка;
• наизусть рифмованные произведения детского фольклора (доступные по содержанию и форме);

уметь

• понимать на слух речь учителя, одноклассников, основное содержание облегченных текстов с опорой на зрительную наглядность;
• участвовать в элементарном этикетном диалоге (знакомство, поздравление, благодарность, приветствие);
• расспрашивать собеседника, задавая простые вопросы (кто? что? где? когда?) и отвечать на вопросы собеседника;
• кратко рассказывать о себе, своей семье, друге;
• составлять небольшие описания предмета, картинки (о природе, о школе) по образцу;
• читать вслух текст, построенный на изученном языковом материале, соблюдая правила произношения и соответствующую интонацию;
• читать про себя, понимать основное содержание небольших текстов (не более 0,5 с.), доступных по содержанию и языковому материалу, пользуясь в случае необходимости двуязычным словарем;
• списывать текст на английском языке, выписывать из него и (или) вставлять в него слова в соответствии с решаемой учебной задачей;
• писать краткое поздравление (с днем рождения, с Новым годом) с опорой на образец;

использовать приобретенные знания и коммуникативные умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

• устного общения с носителями английского языка в доступных младшим школьникам пределах; развития дружелюбного отношения к представителям других стран;
• преодоления психологических барьеров в использовании английского языка как средства общения;
• ознакомления с детским зарубежным фольклором и доступными образцами художественной литературы на английском языке;
• более глубокого осознания некоторых особенностей родного языка.

Критерии оценивания по английскому языку.

Критерии оценки письменных развернутых ответов.

Критерии оценки устных развернутых ответов.

Материально-техническое обеспечение программы.

Учебные пособия:

• англо-русский словарь;
• русско-английский словарь;
• художественная литература для младших школьников на английском языке;
• книги по английской грамматике.

Специфическое сопровождение (оборудование):

• демонстрационные таблицы, соответствующие изучаемым темам;
• набор карточек со словами на английском языке;
• набор предметных картинок по темам учебника;
• набор сюжетных картинок;
• наборное полотно и карточки с английским алфавитом.

Электронно-программное обеспечение:

• презентации по английскому языку;
• DVD-диски с дидактическими играми по английскому языку;
• специализированные цифровые инструменты учебной деятельности

( компьютерные программы).

Технические средства обучения:

• музыкальный центр;
• компьютер с учебным программным обеспечением;
• телевизор;
• цифровой фотоаппарат;
• сканер, принтер, цветной принтер.