Методические рекомендации по построению урока, соответствующего стандарту нового поколения.
консультация по иностранному языку (2, 3, 4 класс) по теме

Методические рекомендации по построению урока, соответствующего стандарту нового поколения.

1. Конструирование урока следует начинать с разработки технологической карты урока, которая является вариативным планом урока и включает в себя формы и методы работы с классом.

2. Для разработки технологической карты урока учитель использует свою рабочую программу, составленную в соответствие с рекомендованными УМК. Учителю следует планировать свою деятельность в системе и соблюдать преемственность на разных ступенях обучения.

3. Тема урока раскрывается в диалоге учитель – ученики. Например, при изучении превосходной степени прилагательных учитель строит цепочку fast- faster than- the fastest of all. Учитель называет животных: a hare and a tortoise и просит сравнить – Who is faster? Затем называет животных a hare, a tortoise and a leopard и спрашивает – Who is the fastest of all? Затем спрашивает Who is the strongest in your class? Who is the cleverest in your class? Who is the prettiest in your class? В результате этой беседы делаем вывод о теме урока. Таким образом, тему урока следует формулировать через деятельность учащихся.

4. В процессе урока следует соблюдать личностную ориентацию образования и обеспечить овладение обучающихся ключевыми, общепредметными и предметными компетенциями. Так, например, коммуникативная компетенция предполагает, что ученик должен уметь представить себя, написать письмо, анкету, заявление, задать вопрос, вести дискуссию.

5. При разработке урока следует применять современные педагогические технологии: проектная технология, игровая технология, технология дифференцированного подхода, технология сотрудничества, информационно-коммуникационная технология, веб-кейс, здоровьесберегающая технология. В качестве примера можно привести интересный  групповой классный проект Word Wall (WW), успешно применяемый в начальной школе США. На пробковой доске в горизонтальный ряд прикрепляются карточки с буквами английского алфавита. В процессе обучения под каждую букву ученики прикрепляют новые слова, которые начинаются с соответствующей буквы алфавита. Коллекция слов несет актуальный ассоциативный подтекст для детей и систематически обновляется. Дети каждый урок видят эти слова, привыкают к ним, и как следствие − без труда ими оперируют. WW помогает учащимся легче, быстрее, комфортнее осваивать правописание и чтение иностранных слов.

6. Роль учителя – тьютор (англ. tutor), учитель – партнёр, педагог – наставник. Учитель направляет, организует, консультирует обучающихся. Учитель старается распределить время на уроке следующим образом: 20% времени – говорение учителя, 80% - говорение обучающихся. Задания следует формулировать таким образом: докажите, сравните, продолжите, придумайте, измените, исследуйте, обобщите.

7. Результатом урока является формирование у обучающихся универсальных учебных действий: предметные, метапредметные (коммуникативные, регулятивные, познавательные), личностные. Например, в теме урока для 3 класса:  Вводный урок. Повторение фраз приветствия и знакомства, повторение цветов. Предметные УУД: Научиться приветствовать друг друга и учителя, знакомиться и прощаться. Метапредметные УУД: Коммуникативные: вести элементарный этикетный диалог. Регулятивные: принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства её осуществления. Познавательные: осознанно строить речевые высказывания в соответствии с задачами коммуникации. Личностные УУД: Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

8. Важной составляющей урока является мотивация обучающихся.

9.Учителю следует планировать  формы организации работы обучающихся на уроке: индивидуальная, парная, групповая работа. Учителю следует стараться давать разноуровневые задания. При делении на подгруппы учитывать уровень обученности обучающихся: создавать работоспособные группы.

10. Оценка и отметка должна быть понятна обучающимся (критерии оценки). Учителю следует работать над развитием у обучающихся способности к самооценке и взаимооценке.

Современный урок – это интерактивный мир, где учитель, подобно дирижеру, организует класс в целом и каждого ученика в отдельности. Современный учитель должен реализовывать системно-деятельностный подход в обучении. Из обычного носителя знаний учитель превращается в управленца, который помогает ученику научиться учиться, управляет системой обучения.

Современный ученик – это активная личность, умеющая ставить цели и достигать их, самостоятельно находить информацию, перерабатывать ее и применять имеющиеся знания на практике. Ученик должен чувствовать себя полноценным участником учебного процесса и различных форм общественной жизни.