Рабочие программы начальная школа
рабочая программа по иностранному языку по теме

Опубликовано 13.11.2015 - 10:22 - Виноградова Светлана Валерьевна

Рабочие программы реализуемые в рамках ФГОС 2-4 класс

Скачать:

Вложение	Размер
rabochaya_programma_po_angliyskosu_yazyku_2_klass_fgos.rar	227.54 КБ
rabochaya_programma_po_angliyskom_yazyku_3_klass_fgos.rar	184.8 КБ
rabochaya_programma_po_angliyskomu_yazyku_4_klass_fgos.rar	207.69 КБ

Предварительный просмотр:

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Малокамалинская основная общеобразовательная школа № 5»

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

По английскому языку

2 КЛАСС

2 часа в неделю

(всего 68 часов)

Разработал:

учитель английского языка

Виноградова С.В.

2015-2016 уч.г.

Пояснительная записка.

Рабочая программа по английскому языку составлена в соответствии с федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования, утверждённым приказом Минобразования России от 6 октября 2009 г № 373;требованиями к результатам освоения основной образовательной программы по английскому языку; программой формирований универсальных учебных действий; авторской программой курса «Английский с удовольствием» М.З. Биболетовой и др.

Предлагаемый начальный курс английского языка имеет цель:

комплексное решение задач, стоящих перед предметом «иностранный язык», а именно формирование иноязычной коммуникативной компетенции учащихся, понимаемой как их способность и готовность общаться на английском языке в пределах, определенных компонентом ФГОС по иностранным языкам и примерной программой.

Эта цель подразумевает решение следующих задач:

• развитие коммуникативных умений учащихся в говорении, чтении, понимании на слух и письме на английском языке;

• развитие и образование учащихся средствами английского языка, а именно: а) осознание ими явлений действительности, происходящих в англоговорящих странах, через знания о культуре, истории и традициях этих стран;

б) осознание роли родного языка и родной культуры в сравнении с культурой других народов;

в) понимание важности изучения английского языка как средства достижения взаимопонимания между людьми;

г) развитие их познавательных способностей, интереса к учению.

Общая характеристика учебного предмета «Английский язык»

Изучение иностранного языка в общеобразовательных учреждениях страны начинается со II класса. Учащиеся данного возраста характеризуются большой восприимчивостью к овладению языками, что позволяет им овладевать основами общения на новом для них языке с меньшими затратами времени и усилий по сравнению с учащимися других возрастных групп.

В свою очередь, изучение иностранного языка способствует развитию коммуникативных способностей младших школьников, что положительно сказывается на развитии речи учащихся на родном языке; развитию их познавательных способностей; формированию общеучебных умений учащихся.

Деятельностный характер предмета «Иностранный язык» соответствует природе младшего школьника, воспринимающего мир целостно, эмоционально и активно. Это позволяет включать иноязычную речевую деятельность в другие виды деятельности, свойственные ребенку данного возраста (игровую, эстетическую и т.п.) и дает возможность осуществлять разнообразные межпредметные связи.

Основное назначение иностранного языка состоит в формировании коммуникативной компетенции, т.е. способности и готовности осуществлять иноязычное межличностное и межкультурное общение с носителями языка.

Английский язык как учебный предмет характеризуется:

межпредметностью (содержанием речи на иностранном языке могут быть сведения из разных областей знания, например, литературы, искусства, истории, географии, математики и др.);
многоуровневостью (с одной стороны, необходимо овладение различными языковыми средствами, соотносящимися с аспектами языка: лексическим, грамматическим, фонетическим, с другой – умениями в четырех видах речевой деятельности);
многофункциональностью (может выступать как цель обучения и как средство приобретения знаний в самых различных областях знания).

Являясь существенным элементом культуры народа – носителя данного языка и средством передачи ее другим, иностранный язык способствует формированию у школьников целостной картины мира. Владение иностранным языком повышает уровень гуманитарного образования школьников, способствует формированию личности и ее социальной адаптации к условиям постоянно меняющегося поликультурного, полиязычного мира.

Иностранный язык расширяет лингвистический кругозор учащихся, способствует формированию культуры общения, содействует общему речевому развитию учащихся. В этом проявляется взаимодействие всех языковых учебных предметов, способствующих формированию основ филологического образования школьников.

Место предмета в базисном учебном плане

Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации отводит 204 часа для обязательного изучения иностранного языка на этапе начального общего образования, в том числе во II, III, IV классах по 2 часа в неделю. При этом примерная программа предусматривает резерв свободного учебного времени в объеме 10% (20-22 часа) для реализации авторских подходов, использования разнообразных форм организации учебного процесса, внедрения современных методов обучения и педагогических технологий.

Ценностные ориентиры

Ценностные ориентиры составляют содержание, главным образом, воспитательного аспекта. В предлагаемом курсе воспитание связано с культурой и понимается как процесс обогащения и совершенствования духовного мира учащегося через познание и понимание новой культуры. Факты культуры становятся для учащегося ценностью, то есть приобретают социальное, человеческое и культурное значение, становятся ориентирами деятельности и поведения, связываются с познавательными и волевыми аспектами его индивидуальности, определяют его мотивацию, его мировоззрение и нравственные убеждения, становятся основой формирования его личности, развития его творческих сил и способностей.

Будучи связанным с культурой, основанный на ней, воспитательный аспект вытекает из сущности коммуникативной технологии, которая основана на системе функционально взаимообусловленных принципов, объединённых единой стратегической идеей: принципов овладения иноязычной культурой через общение, речемыслительной активности, личностной индивидуализации, ситуативности, функциональности и новизны. Все эти принципы несут в атмосфере иноязычного общения воспитательный заряд и поэтому вовлекают учителя и учащихся в глубинное и духовное общение, которое, в сущности, и является воспитательным процессом.

Воспитательный потенциал реализуется через культуроведческое содержание используемых материалов. Кроме того, учитель несёт в себе содержание образования, и именно это культурное, духовное содержание становится одним из главных компонентов образовательного процесса. Учитель как интерпретатор чужой культуры и носитель родной должен делать всё от него зависящее, чтобы сформировать у учащихся ту систему ценностей, которая соответствует идеалу образования – человеку духовному (homo moralis).

Основные направления и ценностные основы воспитания и социализации учащихся начальной школы

на уроках ИЯ с конкретизацией задач.

2 класс

Основные направления и ценностные

основы воспитания и социализации

учащихся

Задачи воспитания и социализации учащихся

Воспитание гражданственности,

патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека.

Ценности: любовь к России, к своему

народу, к своей малой родине; любовь к

родному языку; закон и правопорядок; свобода и ответственность.

· любовь к школе, к своей малой родине (своему селу, городу), народу, России

· уважительное отношение к родному языку

· осознание своей культуры через контекст культуры англоязычных стран

· стремление достойно представлять родную культуру

· знание правил поведения в классе, школе, дома

· отрицательное отношение к нарушениям порядка в классе, школе, к невыполнению

человеком своих обязанностей

Воспитание нравственных чувств и

этического сознания.

Ценности: нравственный выбор;

справедливость; милосердие; честь,

достоинство;

любовь; почитание родителей; забота о

старших и младших.

· элементарные представления о моральных нормах и правилах нравственного поведения

· различение хороших и плохих поступков, умение анализировать нравственную сторону

своих поступков и поступков других людей, в том числе персонажей литературных

произведений, анимационных фильмов и телевизионных передач

· почтительное отношение к родителям и другим членам своей семьи

· уважительное отношение к старшим, доброжелательное отношение к сверстникам и

младшим

· представление о дружбе и друзьях

· внимательное отношение к друзьям, их интересам и увлечениям

· установление дружеских взаимоотношений в коллективе, основанных на взаимопомощи и

взаимной поддержке

· этические чувства: доброжелательность, эмоционально-нравственная отзывчивость,

понимание и сопереживание чувствам других людей

· стремление иметь собственное мнение

· знание правил вежливого поведения, культуры речи, умение пользоваться «волшебными»

словами

· вежливое, доброжелательное отношение к другим участникам учебной и игровой

деятельности

Воспитание трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни.

Ценности: трудолюбие; творчество;

познание; целеустремлённость;

настойчивость в достижении целей;

бережливость

· уважение к труду и творчеству старших и сверстников

· первоначальные навыки коллективной учебной деятельности, в том числе при разработке и

реализации творческих проектов

· элементарные представления о роли знаний в жизни человека; и общества

· расширение познавательных потребностей

· умение проявлять дисциплинированность, последовательность и настойчивость в

выполнении учебных и учебно-трудовых заданий

· бережное отношение к результатам своего труда, труда других людей, к школьному

имуществу, учебникам, личным вещам

· отрицательное отношение к лени и небрежности в труде и учёбе, небережливому

отношению к результатам труда других людей

Формирование ценностного отношения к здоровью и здоровому образу жизни.

Ценности: здоровье физическое; здоровье

социальное (здоровье членов семьи и

школьного коллектива); активный, здоровый

образ жизни.

· понимание важности физической культуры и спорта для здоровья человека

· знание и выполнение санитарно-гигиенических правил, соблюдение здоровье сберегающего

режима дня

· интерес к прогулкам на природе, подвижным играм, участию в спортивных соревнованиях

· потребность в здоровом образе жизни и полезном времяпрепровождении

Воспитание ценностного отношения к природе, окружающей среде (экологическое воспитание).

Ценности: жизнь; родная земля;

окружающий мир; экология.

· развитие интереса и ценностного отношения к природе

· бережное отношение к животным, домашним питомцам

Воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование представлений об эстетических идеалах и ценностях (эстетическое воспитание).

Ценности: красота; гармония; духовный мир

человека; художественное творчество.

· умение видеть красоту природы, труда и творчества

· интерес к чтению, произведениям искусства, детским спектаклям, концертам, выставкам

· интерес к занятиям художественным творчеством

· стремление творчески выражать себя в учебной деятельности

Результаты освоения учебного курса «иностранный язык»

Общим результатом освоения основной образовательной программы НОО является осознание предмета «Иностранный язык» как возможности личностного, социального, познавательного и коммуникативного развития. При этом результаты следует оценивать с учётом того, что НОО закладывает лишь основы указанных сторон развития учащегося:

– сформированность основ гражданской идентичности, то есть осознания себя как гражданина России, знакомого с духовными ценностями народов России, испытывающего гордость за свой народ, свой край, свою страну и готового и умеющего бесконфликтно сотрудничать с представителями других культур, конфессий и взглядов;

– сформированность мотивации к дальнейшему овладению ИЯ как средством межкультурного общения, инструментом познания мира других языков и культур, а также обогащения родного языка, средством личностного интеллектуального развития и обретения духовно-нравственного опыта;

– знание определённого набора фактов иностранной культуры: доступные образцы детской художественной литературы, детский фольклор, стихи и песни, герои сказок и фильмов, условия и образ жизни зарубежных сверстников и т. п., общечеловеческие ценности, знание корреспондирующих ценностей родной культуры, умение их назвать и описать;

наличие начальных лингвистических представлений о системе и структуре английского языка, необходимых для овладения речевыми навыками и основами речевых умений;

– владение на элементарном уровне умением общаться с носителями английского языка в устной и письменной формах, знание правил речевого и неречевого поведения в общении;

– сформированность основных (соответствующих возрасту и особенностям предмета «Иностранный язык») СУУ и УУД, обеспечивающих успешность учебной деятельности и способствующих процессам познания, воспитания и развития учащегося в процессе иноязычного образования;

– сформированность желания, готовности и умения сотрудничать в процессе учебной деятельности в парах, группах и коллективе, соблюдая дружелюбную, демократичную и творческую атмосферу.

Личностные результаты

В процессе воспитания выпускник начальной школы достигнет определённых личностных результатов в освоении учебного предмета «Иностранный язык» в начальной школе.

1. Воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека:

ценностное отношение к своей малой родине, семейным традициям; государственной символике, родному языку, к России;

элементарные представления о культурном достоянии малой Родины;

первоначальный опыт постижения ценностей национальной культуры;

первоначальный опыт участия в межкультурной коммуникации и умение представлять родную культуру;

начальные представления о правах и обязанностях человека и гражданина.

2. Воспитание нравственных чувств и этического сознания:

элементарные представления о моральных нормах и правилах нравственного поведения, в том числе об этических нормах взаимоотношений в семье, классе, школе, а также между носителями разных культур;

первоначальные представления о гуманистическом мировоззрении: доброта, желание доставить радость людям; бережное, гуманное отношение ко всему живому; великодушие, сочувствие; товарищество и взаимопомощь;

стремление делать правильный нравственный выбор: способность анализировать нравственную сторону своих поступков и поступков других людей;

почтительное отношение к родителям, уважительное отношение к старшим, заботливое отношение к младшим;

нравственно-этический опыт взаимодействия со сверстниками, старшими и младшими детьми, взрослыми в соответствии с общепринятыми нравственными этическими нормами;

доброжелательное отношение к другим участникам учебной и игровой деятельности на основе этических норм.

3. Воспитание уважения к культуре народов англоязычных стран:

элементарные представления о культурном достоянии англоязычных стран;

первоначальный опыт межкультурной коммуникации;

уважение к иному мнению и культуре других народов.

4. Воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование представлений об эстетических идеалах и ценностях (эстетическое воспитание):

элементарные представления об эстетических и художественных ценностях родной культуры и культуры англоязычных стран;

первоначальный опыт эмоционального постижения народного творчества, детского фольклора, памятников культуры; первоначальный опыт самореализации в различных видах творческой деятельности, формирования потребности и умения выражать себя в доступных видах творчества;

мотивация к реализации эстетических ценностей в пространстве школы и семьи;

отношение к учёбе как творческой деятельности.

5. Воспитание трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни:

ценностное отношение к труду, учёбе и творчеству, трудолюбие;

потребности и начальные умения выражать себя в различных доступных и наиболее привлекательных для ребёнка видах творческой деятельности;

дисциплинированность, последовательность, настойчивость и самостоятельность;

первоначальный опыт участия в учебной деятельности по овладению иностранным языком и осознание её значимости для личности учащегося;

первоначальные навыки сотрудничества в процессе учебной и игровой деятельности со сверстниками и взрослыми;

бережное отношение к результатам своего труда, труда других людей, к школьному имуществу, учебникам, личным вещам;

мотивация к самореализации в познавательной и учебной деятельности;

любознательность и стремление расширять кругозор.

6. Формирование ценностного отношения к здоровью и здоровому образу жизни:

ценностное отношение к своему здоровью, здоровью близких и окружающих людей;

первоначальные представления о роли физической культуры и спорта для здоровья человека;

первоначальный личный опыт здоровьесберегающей деятельности.

7. Воспитание ценностного отношения к природе, окружающей среде (экологическое воспитание):

ценностное отношение к природе;

первоначальный опыт эстетического, эмоционально-нравственного отношения к природе.

Метапредметные результаты

Метапредметные результаты в данном курсе достигаются главным образом благодаря развивающему аспекту иноязычного образования.

У младших школьников будут развиты:

1. Положительное отношение к предмету и мотивация к дальнейшему овладению ИЯ:

– элементарное представление о ИЯ как средстве познания мира и других культур;

– первоначальный опыт межкультурного общения;

– познавательный интерес и личностный смысл изучения ИЯ.

У выпускников будет возможность развивать:

способность принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиск средств её осуществления.

2. Языковые и речемыслительные способности, психические функции и процессы:

языковые способности

– слуховая дифференциация (фонематический и интонационный слух);

– зрительная дифференциация (транскрипционных знаков, букв, буквосочетаний, отдельных слов, грамматических конструкций и т. п.);

– имитация (речевой единицы на уровне слова, фразы);

– догадка (на основе словообразования, аналогии с родным языком, контекста, иллюстративной наглядности и др.);

– выявление языковых закономерностей (выведение правил);

способности к решению речемыслительных задач

– соотнесение/сопоставление (языковых единиц, их форм и значений);

– осознание и объяснение (правил, памяток и т. д.);

– построение высказывания в соответствии с коммуникативными задачами (с опорами и без использования опор);

– трансформация (языковых единиц на уровне словосочетания, фразы);

психические процессы и функции

– восприятие (расширение единицы зрительного и слухового восприятия);

– мышление (развитие таких мыслительных операций как анализ, синтез, сравнение, классификация, систематизация, обобщение);

– внимание (повышение устойчивости, развитие способности к распределению и переключению, увеличение объёма).

Содержание курса «Иностранный язык»

Предметное содержание речи

Знакомство. Моя семья и я (члены семьи, их возраст, внешность, их профессии). Любимое домашнее животное. Мой дом/квартира/комната. Праздники: день рождения, Новый год. Игрушки, одежда. Мои друзья (имя, возраст, внешность, характер, увлечения, семья) – не менее 35% учебного времени. Времена года, погода. Любимое время года. Мои увлечения. Выходной день (в зоопарке, цирке), каникулы – 15% учебного времени. Моя школа/ классная комната. Школьные принадлежности, учебные предметы – 10% учебного времени. Страна/страны изучаемого языка и родная страна (общие сведения: название, столица, крупные города), литературные персонажи популярных детских книг, небольшие простые произведения детского фольклора (стихи, песни, сказки) – 30% учебного времени.

Речевые умения

Говорение. Участие в диалоге в ситуациях повседневного общения, а также в связи с прочитанным или прослушанным произведением детского фольклора: диалог этикетного характера - уметь приветствовать и отвечать на приветствие, познакомиться, представиться, попрощаться, поздравить и поблагодарить за поздравление, извиниться; диалог-расспрос - уметь задавать вопросы: кто? что? когда? где? куда?; диалог-побуждение к действию- уметь обратиться с просьбой и выразить готовность или отказ ее выполнить, используя побудительные предложения. Объем диалогического высказывания - 2-3 реплики с каждой стороны.

Соблюдение элементарных норм речевого этикета, принятых в стране изучаемого языка.

Составление небольших монологических высказываний: рассказ о себе, своем друге, своей семье; описание предмета, картинки; описание персонажей прочитанной сказки с опорой на картинку. Объем монологического высказывания – 5-6 фраз.

Слушание (аудирование). Восприятие и понимание речи учителя и собеседников в процессе диалогического общения на уроке; небольших простых сообщений; основного содержания несложных сказок, рассказов (с опорой на иллюстрацию, языковую догадку). Время звучания текста для аудирования – до 1 минуты.

Чтение. Чтение вслух небольших текстов, построенных на изученном языковом материале; соблюдение правильного ударения в словах, фразах, интонации в целом. Чтение про себя и понимание текстов, содержащих только изученный материал, а также несложных текстов, содержащих отдельные новые слова; нахождение в тексте необходимой информации (имени главного героя; места, где происходит действие). Использование двуязычного словаря учебника. Объем текстов – примерно 100 слов (без учета артиклей).

Письмо и письменная речь. Списывание текста; вписывание в текст и выписывание из него слов, словосочетаний. Написание с опорой на образец.

Языковые знания и навыки (практическое усвоение)

Графика и орфография.

Фонетическая сторона речи. Адекватное произношение и различение на слух всех звуков и звукосочетаний английского языка. Соблюдение норм произношения: долготы и краткости гласных, отсутствие оглушения звонких согласных в конце слога или слова, отсутствие смягчения. Все буквы английского алфавита, основные буквосочетания; звукобуквенные соответствия, знаки транскрипции. Основные правила чтения и орфографии. Написание наиболее употребительных слов, вошедших в активный словарь, согласных перед гласными, ударение в слове, фразе, отсутствие ударения на служебных словах (артиклях, союзах, предлогах), членение предложений на смысловые группы. Ритмико-интонационные особенности повествовательного, побудительного и вопросительных (общий и специальный вопрос) предложений.

Лексическая сторона речи. Лексические единицы, обслуживающие ситуации общения в пределах тематики начальной школы, в объеме 500 лексических единиц для двустороннего (рецептивного и продуктивного) усвоения, простейшие устойчивые словосочетания, оценочная лексика и реплики-клише как элементы речевого этикета, отражающие культуру англоговорящих стран. Начальное представление о способах словообразования: аффиксации (например, существительные с суффиксом -er,-or), словосложении (postcard), конверсии (play – to play). Интернациональные слова (например, doctor, film).

Грамматическая сторона речи. Основные коммуникативные типы предложения: повествовательное вопросительное, побудительное. Общий и специальный вопрос, вопросительные слова: what, who, when, where, why, how. Порядок слов в предложении. Утвердительные и отрицательные предложения. Предложения с простым глагольным сказуемым (She speaks English.), составным именным (My family is big.) и составным глагольным (I like to play. He can skate well) сказуемым. Побудительные предложения в утвердительной (Help me, please.) и отрицательной (Don’t be late!) формах. Безличные предложения в настоящем времени (It is cold. It’s five o’clock.). Предложения с оборотом there is/there are. Простые распространенные предложения. Предложения с однородными членами. Сложносочиненные предложения с сочинительными союзами «and» и «but».

Правильные и неправильные глаголы в Present, Future, Past Simple (Indefinite). Неопределенная форма глагола. Глагол-связка to be. Вспомогательный глагол to do. Модальные глаголы can, may, must, have to.

Существительные в единственном и множественном числе (образованные по правилу, а также исключения) c неопределенным, определенным и нулевым артиклем. Притяжательный падеж существительных. Прилагательные в положительной, сравнительной и превосходной степенях, образованные по правилу, и исключения. Местоимения: личные (в именительном и объектном падежах), притяжательные, вопросительные, указательные (this/these, that/those). Количественные числительные до 100, порядковые числительные до 20. Наиболее употребительные предлоги: in, on, at, into, to, from, of, with.

Содержание программы 2 класса:

Тема: Знакомство – 18 часов.

Дидактические единицы:

Лексика на темы: Знакомство с одноклассниками, учителем, персонажами детских произведений. Я и моя семья. Животные. Школьные принадлежности. Глаголы движения, действия.

Грамматика: Числительные. Модальный глагол can.

Планируемые результаты

Речевые и языковые средства

Ученик научится:

- поздороваться и ответить на приветствие попрощаться

- представиться и узнать имя собеседника, его возраст

- рассказать о себе, сообщив имя и возраст

- рассказывать о себе от имени “артистов-животных”

- расспросить собеседника о том, что он умеет делать

- рассказать о себе, сообщив о том, что умеешь делать

- рассказать о друге / “артисте”, сообщив имя, возраст, что умеет делать

- отдать распоряжение, выразить просьбу

- выразить одобрение тому, что сделали другие

- поблагодарить

- рассказать о том, что лежит в портфеле

- описать предмет / животное, называя его цвет

- рассказать о своей семье

Ученик получит возможность научиться:

• участвовать в элементарном диалоге, расспрашивая собеседника и отвечая на его вопросы; воспроизводить наизусть небольшие произведения детского фольклора;

• составлять краткую характеристику персонажа;

• уточнять написание слова по словарю учебника,

Тема: Добро пожаловать в наш театр– 14 часов

Дидактические единицы:

Лексика: Мир моих увлечений. Виды спорта и игры. Выходной день на ферме. Страна изучаемого языка. Праздники (Новый год). Животные.

Грамматика: употребление структуры have got в утвердительном, вопросительном и отрицательном предложении. Повелительное наклонение. Краткие ответы на общие вопросы.

Ученик научится:

- расспрашивать собеседника о том, что у него есть

- пригласить собеседника принять участие в совместной деятельности и отреагировать на приглашение

- рассказать о себе, сообщив в какие спортивные игры умеешь играть

- узнать у собеседника, в какие спортивные игры он умеет играть

- посоветовать собеседнику, чем он может заняться во время каникул поздравить членов своей семьи / друзей с Новым годом.

Ученик получит возможность научиться:

• воспринимать на слух аудио текст и полностью понимать содержащуюся в нем информацию;

• использовать контекстуальную или языковую догадку при восприятии на слух текстов, содержащих некоторые незнакомые слова;

• сравнивать и анализировать буквосочетания английского языка и их транскрипцию.

Проверочная работа №1.

Проект «Новогодняя открытка»

Тема Давайте читать и писать по- английски – 22 часа

1. Лексика: Мои любимые персонажи детских произведений. Страна изучаемого языка. Выходной день (в цирке, зоопарке, парке). Мир вокруг меня. Я и мои друзья. Праздники. Прилагательные, обозначающие характеристику людей.

2. Грамматика: употребление глагола to be в утвердительном, вопросительном и отрицательном предложении, краткие ответы на общие вопросы с этим глаголом. Специальный вопрос Where.

Ученик научится:

- расспросить собеседника, где он живет расспросить собеседника о его друге / семье

- рассказать о своем друге

Ученик 2 класса получит возможность научиться:

• догадываться о значении незнакомых слов по контексту;

• не обращать внимания на незнакомые слова, не мешающие понять основное содержание текста;

• соблюдать интонацию перечисления;

• читать изучаемые слова по транскрипции.

Проверочная работа №2.

Проект «Иллюстрация к сказке»

Тема: Я и мои друзья – 14 часов

Дидактические единицы:

Лексика: Животные. Части тела и лица. Глаголы чувств.

Грамматика: Общий вопрос с глаголом to be. Ученик научится:

- рассказать о домашнем животном

- познакомиться с новым другом и расспросить его об имени, возрасте, местожительстве, рассказать ему о себе.

Ученик 2 класса получит возможность научиться:

• узнавать простые словообразовательные элементы;

• опираться на языковую догадку в процессе чтения и аудирования (интернациональные и сложные слова);

• узнавать сложносочинённые предложения с союзами and и but;

• распознавать в тексте и дифференцировать слова по определённым признакам (существительные, прилагательные, модальные/смысловые глаголы).

Контрольная работа.

Проект «Мой друг»

Планируемые результаты предмета «Иностранный язык»

Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования устанавливает требования к результатам обучающихся, освоивших программу 2 класса на трёх уровнях – личностном, метапредметном и предметном.

Личностные результаты

формировать представление об английском языке как средстве установления взаимопонимания с представителями других народов, в познании нового, как средстве адаптации в иноязычном окружении;
формировать уважительное отношения к иному мнению, к культуре других народов;
формировать дружелюбное отношение и толерантность к носителям другого языка на основе знакомства с жизнью своих сверстников в англоязычных странах, с детским фольклором и доступными образцами детской художественной литературы;
развивать самостоятельность, целеустремлённость, доброжелательность, эмоционально-нравственную отзывчивость, понимании чувств других людей, соблюдении норм речевого и неречевого этикета;
понимать новую для школьника социальную роль обучающегося, формировать устойчивую мотивацию к овладению иностранным языком;
развивать навыки сотрудничества с учителем, другими взрослыми и сверстниками в разных ситуациях общения в процессе совместной деятельности, в том числе проектной;
формировать установки на безопасный, здоровый образ жизни.

Метапредметные результаты

принимать задачи учебной и коммуникативной деятельности, в том числе творческого характера, осуществлять поиск решения задачи, например, подбирать адекватные языковые средства в процессе общения на английском языке;
планировать, выполнять и оценивать свои учебные/коммуникативные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;
понимать причины неуспеха учебной деятельности и действовать с опорой на изученное правило/алгоритм с целью достижения успеха;
использовать знаково-символические средства представления информации для создания моделей изучаемых объектов;
использовать речевые средства и средства информационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач;
использовать различные способы поиска информации в соответствии с решаемой коммуникативной/познавательной задачей;
анализировать, сравнивать, обобщать, классифицировать, группировать по отдельным признакам языковую информацию на уровне звука, буквы, слова, предложения;
владеть базовыми грамматическими понятиями, отражающими существенные связи и отношения;
передавать, фиксировать информацию в таблице;
опираться на языковую догадку в процессе чтения/восприятия на слух текстов на английском языке;
владеть умениями смыслового чтения текстов разных стилей и жанров в соответствии с целями и коммуникативными задачами (с пониманием основного содержания, с полным пониманием);
осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации в устной и письменной форме;
слушать и слышать собеседника, вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, договариваться в распределении ролей в процессе совместной деятельности;
осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;
работать в материальной и информационной среде: комплексно использовать разные компоненты УМК (учебник, рабочую тетрадь, аудиоприложение), обучающую компьютерную программу.

Предметные результаты

1.1. Коммуникативная компетенция (владение иностранным языком как средством общения)

Говорение

Ученик научится:

участвовать в элементарном этикетном диалоге (знакомство, поздравление, благодарность, приветствие);
расспрашивать собеседника, задавая простые вопросы (Что? Где? Когда?), и отвечать на них;
кратко рассказывать о себе, своей семье, друге, своем домашнем животном, герое сказки / мультфильма
составлять небольшие описания предмета, картинки (о природе, школе) по образцу;

Ученик получит возможность научиться:

решать элементарные коммуникативные задачи в пределах любой из сфер общения;
составлять монологическое высказывание объемом 5 фраз (описание, сообщение, рассказ);
решать коммуникативные задачи при помощи диалога объемом 3-4 реплики с каждой стороны;
запросить информацию, поздороваться, извиниться, выразить одобрение/несогласие;
задать вопрос, дать краткий ответ, выслушать собеседника, поддержать беседу.

Аудирование

Ученик научится:

различать на слух звуки, звукосочетания, слова, предложения английского языка;
различать на слух интонацию и эмоциональную окраску фраз;
воспринимать и понимать речь учителя и одноклассников в процессе диалогического общения на уроке и вербально/невербально реагировать на услышанное;
воспринимать на слух и понимать с опорой на наглядность (иллюстрации) небольшие сообщения, построенные на знакомом лексико-грамматическом материале.

Ученик получит возможность научиться:

понимать развернутые тексты объемом 6-10 фраз;
воспринимать на слух аудиотекст, построенный на знакомом языковом материале и полностью понимать содержащуюся в нём информацию;
использовать контекстуальную или текстовую догадку при восприятии на слух текстов, содержащих некоторые незнакомые слова.

Чтение

Ученик научится:

соотносить графический образ слова с его звуковым образом на основе знания основных правил чтения, соблюдать правильное ударение в словах и фразах;
читать выразительно вслух небольшие тексты, содержащие только изученный языковой материал, соблюдая правила произношения и соответствующую интонацию;
читать вслух небольшой текст, построенный на изученном языковом материале, соблюдая правила произношения и соответствующую интонацию.

Ученик получит возможность научиться:

- читать про себя и понимать текст, содержащий не более 2-3 незнакомых слов.

Письмо

Ученик научится:

писать отдельные слова полупечатным шрифтом;
заполнять таблицу по образцу;
подписывать картинки;
восстанавливать слово, предложение, текст;
писать краткое поздравление с опорой на образец;
записывать отдельные слова, предложения по модели;
выписывать предложения из текста.

Ученик получит возможность научиться:

охарактеризовать сказочного героя в письменном виде;
придумывать и записывать собственные предложения;
составлять план устного высказывания.

1.2. Языковая компетенция (владение языковыми средствами)

Графика, каллиграфия, орфография

Ученик научится:

воспроизводить графически и каллиграфически корректно все буквы английского алфавита (полупечатное написание букв, буквосочетаний, слов);
пользоваться английским алфавитом, знать последовательность букв в нем;
отличать буквы от знаков транскрипции;
находить и сравнивать (в объеме содержания курса) такие языковые единицы, как звук, буква, слово.

Ученик получит возможность научиться:

группировать слова в соответствии с изученными правилами чтения;
уточнять написание слова по словарю.

Фонетическая сторона речи

Ученик научится:

произносить все звуки английского алфавита;
различать на слух звуки английского и русского алфавита;

Ученик получит возможность научиться:

соблюдать интонацию перечисления;
читать изучаемые слова по транскрипции;
грамотно в интонационном отношении оформлять различные типы предложений.

Лексическая сторона речи

Ученик научится:

узнавать в письменном и устном тексте изученные лексические единицы, в том числе словосочетания, в пределах тематики;
употреблять в процессе общения активную лексику в соответствии с коммуникативной задачей;

Ученик получит возможность научиться:

узнавать простые словообразовательные элементы;
опираться на языковую догадку в процессе чтения и аудирования (интернациональные и сложные слова).

Грамматическая сторона речи

Ученик научится:

употреблять речевые образцы с глаголами to have, to be, модальными и смысловыми глаголами в настоящем времени;
употреблять правильный порядок слов в предложении;
употреблять единственное и множественное число;

Ученик получит возможность научиться:

узнавать сложносочиненные предложения с союзами but и and;
распознавать в тексте и дифференцировать слова по определенным признакам (существительные, прилагательные, модальные/смысловые глаголы).

1.3. Социокультурная осведомленность

Ученик научится:

узнавать некоторых литературных персонажей известных детских произведений, сюжеты некоторых популярных сказок, написанных на изучаемом языке, небольшие произведения детского фольклора (стихов, песен);
соблюдать элементарные нормы речевого и неречевого поведения, принятые в стране изучаемого языка, в учебно-речевых ситуациях.

Ученик получит возможность научиться:

воспроизводить наизусть небольшие произведения детского фольклора (стихи, песни) на английском языке;
осуществлять поиск информации о стране изучаемого языка в соответствии с поставленной учебной задачей в пределах тематики, изучаемой в начальной школе.

2. Предметные результаты в познавательной сфере

Ученик научится:

сравнивать языковые явления родного и иностранного языков на уровне отдельных звуков, букв, слов, словосочетаний, простых предложений;
действовать по образцу при выполнении упражнений и составлении собственных высказываний в пределах тематики начальной школы;
совершенствовать приемы работы с текстом с опорой на умения, приобретенные на уроках родного языка (прогнозировать содержание текста по заголовку, иллюстрациям и др.);
пользоваться справочным материалом, представленным в доступном данному возрасту виде (правила, таблицы);
осуществлять самонаблюдение и самооценку в доступных младшему школьнику пределах.

3. Предметные результаты в ценностно-ориентационной сфере

Ученик научится:

представлять изучаемый иностранный язык как средство выражения мыслей, чувств, эмоций;
приобщаться к культурным ценностям другого народа через произведения детского фольклора, через непосредственное участие в туристических поездках.

4. Предметные результаты в эстетической сфере

Ученик научится:

владеть элементарными средствами выражения чувств и эмоций на иностранном языке;
осознавать эстетическую ценность литературных произведений в процессе знакомства с образцами доступной детской литературы.

5. Предметные результаты в трудовой сфере

Ученик научится:

-следовать намеченному плану в своем учебном труде.

Система оценки достижения планируемых результатов.

Личностные результаты выпускников на ступени начального общего образования в полном соответствии с требованиями Стандарта не подлежат итоговой оценке, т.к. оценка личностных результатов учащихся отражает эффективность воспитательной и образовательной деятельности школы. Тем не менее, наблюдения учителем ведутся, коррективы вносятся, листы наблюдений вкладываются в портфолио каждого ребёнка.

Оценка метапредметных результатов

Оценка метапредметных результатов предполагает оценку универсальных учебных действий учащихся (регулятивных, коммуникативных, познавательных), т. е. таких умственных действий обучающихся, которые направлены на анализ своей познавательной деятельности и управление ею. К ним относятся:

Регулятивные: способность обучающегося принимать и сохранять учебную цель и задачи; самостоятельно преобразовывать практическую задачу в познавательную; умение планировать собственную деятельность в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации и искать средства её осуществления; умение контролировать и оценивать свои действия, вносить коррективы в их выполнение на основе оценки и учёта характера ошибок, проявлять инициативу и самостоятельность в обучении.

2. Познавательные:

- умение осуществлять информационный поиск, сбор и выделение существенной информации из различных информационных источников;

- умение использовать знаково-символические средства для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебно-познавательных и практических задач;

- способность к осуществлению логических операций сравнения, анализа, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установлению аналогий, отнесению

к известным понятиям.

3. Коммуникативные:

- умение сотрудничать с педагогом и сверстниками при решении учебных проблем, принимать на себя ответственность за результаты своих действий. Достижение метапредметных результатов (регулятивных, коммуникативных и познавательных) оценивается листами наблюдений 1 раз в четверть.

Основное содержание оценки метапредметных результатов на ступени начального общего образования строится вокруг умения учиться. Оценка метапредметных результатов проводится в ходе различных процедур таких, как решение задач творческого и поискового

характера, учебное проектирование, итоговые проверочные работы, мониторинг сформированности основных учебных умений.

Оценка достижения предметных результатов проводится, как в ходе текущего и промежуточного оценивания (внутренний контроль), так и в ходе выполнения итоговых проверочных работ (внешний контроль). Результаты накопленной оценки, полученной в ходе текущего и промежуточного оценивания, фиксируются, в форме портфеля достижений и учитываются при определении итоговой оценки.

Итак, итоговая оценка проводится в соответствии с планируемыми результатами, представленными в блоке «Ученик научится» ко всем разделам программы по английскому языку в основной школе:

- коммуникативные умения: говорение, аудирование, чтение (вслух и про себя) и письмо;

- языковые средства и навыки оперирования ими: графика, каллиграфия, орфография, орфография; фонетическая, лексическая, грамматическая сторона речи.

Итоговая оценка = накопленная оценка + оценка за выполнение итоговой работы.

Накопленная оценка (портфолио) состоит из работ детей (проект, сочинения, творческая работа, презентация) и накопительных оценок по всем видам деятельности по предмету.

Портфель достижений — это не только современная эффективная форма оценивания, но и действенное средство для решения ряда важных педагогических задач, позволяющее:

поддерживать высокую учебную мотивацию обучающихся;
поощрять их активность и самостоятельность, расширять возможности обучения и самообучения;
развивать навыки рефлексивной и оценочной деятельности;

Критерии итоговой оценки

Оценка «отлично» (отметка «5») – достигнут базовый уровень достижений+ высокий уровень накопительной оценки.

Оценка «хорошо» (отметка «4») – достигнут базовый уровень достижений +уровень накопительной оценки, соответствующий отметки «хорошо».

Оценка « удовлетворительно» (отметка «3»или «зачтено») - достигнут базовый уровень.

Оценка «неудовлетворительно» (отметка «2») -пониженный уровень базовых достижений

Оценка «плохо» (отметка «1») – низкий уровень базовых достижений.

Пониженный уровень достижений свидетельствует об отсутствии систематической базовой подготовки, о том, что обучающимися не освоено даже и половины планируемых результатов, что имеются значительные пробелы в знаниях, дальнейшее обучение затруднено.

Низкий уровень освоения планируемых результатов свидетельствует о наличии только отдельных фрагментарных знаний по предмету, дальнейшее обучение практически невозможно.

Инструментарий для оценивания результатов.

Чтение с пониманием основного содержания прочитанного (ознакомительное)

Оценка «5» ставится учащемуся, если он понял основное содержание оригинального текста1, может выделить основную мысль, определить основные факты, умеет догадываться о значении незнакомых слов из контекста, либо по словообразовательным элементам, либо по сходству с родным языком. Скорость чтения иноязычного текста может быть несколько замедленной по сравнению с той, с которой ученик читает на родном языке. Заметим, что скорость чтения на родном языке у учащихся разная.

Оценка «4» ставится ученику, если он понял основное содержание оригинального текста, может выделить основную мысль, определить отдельные факты. Однако у него недостаточно развита языковая догадка, и он затрудняется в понимании некоторых незнакомых слов, он вынужден чаще обращаться к словарю, а темп чтения более замедленен.

Оценка «3» ставится школьнику, который не совсем точно понял основное содержание прочитанного, умеет выделить в тексте только небольшое количество фактов, совсем не развита языковая догадка.

Оценка «2» выставляется ученику в том случае, если он не понял текст или понял содержание текста неправильно, не ориентируется в тексте при поиске определенных фактов, не умеет семантизировать незнакомую лексику.

Аудирование

Основной речевой задачей при понимании звучащих текстов на слух является извлечение основной или заданной ученику информации.

Оценка «5» ставится ученику, который понял основные факты, сумел выделить отдельную, значимую для себя информацию (например, из прогноза погоды, объявления, программы радио и телепередач), догадался о значении части незнакомых слов по контексту, сумел использовать информацию для решения поставленной задачи (например найти ту или иную радиопередачу).

Оценка «4» ставится ученику, который понял не все основные факты. При решении коммуникативной задачи он использовал только 2/3 информации.

Оценка «3» свидетельствует, что ученик понял только 50 % текста. Отдельные факты понял неправильно. Не сумел полностью решить поставленную перед ним коммуникативную задачу.

Оценка «2» ставится, если ученик понял менее 50 % текста и выделил из него менее половины основных фактов. Он не смог решить поставленную перед ним речевую задачу.

Устная речь

Монологическая форма

Отметка	Характеристика ответа
5	Учащийся логично строит монологическое высказывание в соответствии с коммуникативной задачей, сформулированной в задании. Лексические единицы и грамматические структуры используются уместно. Ошибки практически отсутствуют. Речь понятна: практически все звуки произносятся правильно, соблюдается правильная интонация. Объём высказывания не менее 6 фраз.
4	Учащийся логично строит монологическое высказывание в соответствии с коммуникативной задачей, сформулированной в задании. Лексические единицы и грамматические структуры соответствуют поставленной коммуникативной задаче. Учащийся допускает отдельные лексические или грамматические ошибки, которые не препятствуют пониманию его речи. Речь понятна, учащийся не допускает фонематических ошибок. Объём высказывания не менее 6 фраз.
3	Учащийся логично строит монологическое высказывание в соответствии с коммуникативной задачей, сформулированной в задании. Но высказывание не всегда логично, имеются повторы. Допускаются лексические и грамматические ошибки, которые затрудняют понимание. Речь в целом понятна, учащийся в основном соблюдает правильную интонацию. Объём высказывания - менее 6 фраз.
2	Коммуникативная задача не выполнена. Допускаются многочисленные лексические и грамматические ошибки, которые затрудняют понимание. Большое количество фонематических ошибок.

Диалогическая форма

Отметка

Характеристика ответа

Учащийся логично строит диалогическое общение в соответствии с коммуникативной задачей; демонстрирует умения речевого взаимодействия с партнёром: способен начать, поддержать и закончить разговор. Лексические единицы и грамматические структуры соответствуют поставленной коммуникативной задаче. Ошибки практически отсутствуют. Речь понятна: практически все звуки произносятся правильно, соблюдается правильная интонация.

Объём высказывания не менее 3-5 реплик с каждой стороны.

Учащийся логично строит диалогическое общение в соответствии с коммуникативной задачей. Учащийся в целом демонстрирует умения речевого взаимодействия с партнёром: способен начать, поддержать и закончить разговор. Используемый словарный запас и грамматические структуры соответствуют поставленной коммуникативной задаче. Могут допускаться некоторые лексико-грамматические ошибки, не препятствующие пониманию. Речь понятна: практически все звуки произносятся правильно, в основном соблюдается правильная интонация.

Объём высказывания не менее 3-5 реплик с каждой стороны.

Учащийся логично строит диалогическое общение в соответствии с коммуникативной задачей. Однако учащийся не стремится поддерживать беседу. Используемые лексические единицы и грамматические структуры соответствуют поставленной коммуникативной задаче. Фонематические, лексические и грамматические ошибки не затрудняют общение. Но встречаются нарушения в использовании лексики. Допускаются отдельные грубые грамматические ошибки.

Объём высказывания - менее 3-5 реплик с каждой стороны.

Коммуникативная задача не выполнена. Учащийся не умеет строить диалогическое общение, не может поддержать беседу. Используется крайне ограниченный словарный запас, допускаются многочисленные лексические и грамматические ошибки, которые затрудняют понимание. Большое количество фонематических ошибок.

Учебно-тематический план

Сроки	Всего часов	Практических К/Р	Отметки о выполнении
Сроки	Всего часов	Практических К/Р	Всего часов	Практических
I четверть
II четверть
III четверть
IV четверть
год

ПЕРЕЧЕНЬ контрольных работ

№ П/П	Тема	Дата контроля
2	Контроль навыков по разделу: №2 «Добро пожаловать в наш театр».
3	Контроль навыков по разделу: № 3 «Читаем и говорим по-английски».
4	Контроль навыков по разделу: №4 «Знакомимся с друзьями».

Поурочное распределение материала

№

Наименование изучаемой темы

Основное содержание по теме

Характеристика основных видов деятельности

(на уровне учебных действий)

Дата

Тема урока

Тип урока

Элемент содержания:

Лексика (Л.)

Грамматика (Г.)

Фонетика (Ф)

Планируемые предметные и метапредметные результаты освоения материала

Учащийся научится

Учащийся получит возможность научиться

УУД

Раздел №1 «Привет, английский». 18 часов

Знакомство с английским языком.

Приветствие. Имя.

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний/ беседа, фронтальная работа.

Лексика: Name, good morning, my

Грамматика: Good morning.

Hello.

What is your name?

My name is …

Фонетика, графика: Произношение, интонация новых фраз.

А. (аудирование) слушать и понимать речь учителя с опорой на зрительную наглядность;

Г. (говорение) здороваться и отвечать на приветствие, представится и узнать имя партнера;

Ч. (чтение) слушать и повторять за учителем слова;

П. (письмо) писать буквы английского алфавита, предложения.

А. слушать и понимать диалог; речь учителя и одноклассников;

Г. принимать участие в диалоге этикетного характера;

Ч. произносить буквы, слова и предложения.

П. писать слова по образцу.

Познавательные (П), ставить и формулировать проблемы;

- поиск и выделение необходимой информации из различных источников в разных формах (рисунок);

- сравнение;

- установление аналогий;

Регулятивные (Р), преобразовывать практическую задачу в познавательную;

- выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;

Коммуникативные (К),- проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач;

- строить понятные для партнёра

высказывания;

- Личностные (Л), -внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе,

- принятие образа «хорошего ученика»,

- начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире;

- мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя)

Знакомство с героями. Буква Аа.

Урок ознакомления учащихся с материалом.

Лексика: A dog, a cat,

a lion, a crocodile, a fox,

a bear, a camel, a pig, an elephant, a tiger,

a cock, a mouse, an owl, a fish.

Грамматика: Who are you?

Фонетика и графика: Aa [ai], [ae]

А. слушать и понимать речь учителя в рамках изучаемой темы, слушать и понимать значение новых слов с опорой на зрительную догадку;

Г. представляться, и знакомиться с другими людьми, произносить гласные буквы и их звуки, названия животных;

Ч. слушать и повторять за учителем слова в рамках темы;

П. выписывать предложения; писать букву Aa и звуки [ai], [ae].

А. слушать и понимать диалог; понимать речь учителя и одноклассников;

Г. принимать участие в диалоге этикетного характера, приветствовать и отвечать на приветствие, знакомиться;

Ч. самостоятельно воспроизводить и запрашивать у партнера слова;

П. выписывать предложения и отдельные слова.

П. -Использовать знаково-символические средства.

К. -Проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач;

обращаться за помощью;
предлагать помощь и сотрудничество;
определять способы взаимодействия;
договариваться о распределении ролей;
задавать вопросы;
вести диалог;
слушать собеседника

- строить понятные для партнера

высказывания.

Л. -Навыки сотрудничества в разных ситуациях

умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций осознание ответственности человека за общее благополучие.

Введение счета от 1 до 5.

Возраст.

Буква Вb.

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний/ беседа, фронтальная работа.

Лексика: Счет 1-5;

Грамматика: How are you? (глагол связка);

Фонетика и графика: Bb[b].

А. слушать собеседника и учителя понимать значение слов с опорой на зрительную наглядность;

Г. представляться, и знакомиться с другими людьми, произносить гласные буквы и их звуки, названия животных;

Ч. слушать и повторять за учителем название числительных в пределах 1-5;

П. писать цифры, букву Bb[b].

А. слушать собеседника и речь учителя, слушать и полностью понимать значение слов и находить их на картинке;

Г. вести счет от 1-5;

Ч. самостоятельно запрашивать у одноклассников изученные слова;

П. выписывать предложения, буквы и отдельные слова.

П. -Использовать знаково-символические средства, в том числе модели для решения задач;

поиск и выделение необходимой информации из схемы.

К. -Проявлять активность во взаимодействии;

обращаться за помощью;
задавать вопросы;
строить понятные для партнера высказывания;

-слушать собеседника.

Л. -Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности навыки сотрудничества.

Введение счета от 6-10. Буква Сс.

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний/ беседа, фронтальная работа.

Лексика: Счет 6-10, What is your name?

Грамматика: How are you? (глагол связка);

Фонетика и графика: Cc[s], [k].

Ч. слушать и повторять за учителем названия числительных в пределах одного десятка;

П. списывать цифры от 6-10,

писать букву Cc[s], [k].

А. полностью понимать диалог и разыграть сцену знакомства, опираясь на прослушанный диалог;

Г. вести счет 1-10;

П. писать букву Cc и ее звуки [s], [k].

П. -Использовать знаково-символические средства;

сличать результат с эталоном.

К. -Проявлять активность во взаимодействии;

задавать вопросы;
обращаться за помощью;
предлагать помощь и сотрудничество;
договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности;
вести устный диалог;

осуществлять взаимный контроль.

Л. -Доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость навыки сотрудничества в разных ситуациях;

-ответственность за общее благополучие.

Повторение.

Урок закрепления знаний.

Изученный

лексический, грамматический и фонетический материал.

А. слушать и понимать речь учителя и одноклассников в рамках изученных тем, слушать и понимать значение изученных слов;

Г. кратко рассказывать о себе, сообщить имя, возраст, место жительства, ответить на вопросы о том, как мы приветствуем одноклассников, друзей, хороших знакомых, родственников, незнакомых людей, старших по возрасту.

Ч. слушать и повторять слова;

П. писать буквы.

А. полностью понимать рассказ одноклассников;

Г. рассказывать о себе; вести диалог-расспрос;

Ч. самостоятельно называть запрашиваемое слово;

П. писать заглавные и строчные буквы.

П. -Осмысленно слушать рассказ и передавать информацию, используя модель, данную в учебнике, для решения поставленных задач.

Р. -Осознавать, как хорошо он научился говорить и понимать иноязычную речь на слух.

К. -Научить строить предложения, опираясь на модель и картинки, высказывать своё мнение по предложенной теме.

Л. - У обучающихся будут сформированы:

- интерес к познанию английского языка;

- этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально – нравственная отзывчивость.

Что умеют делать артисты.

Глаголы движения. Буква Dd.

Комбинированныйурок. Устный опрос.

Лексика: Sing, dance, run, jump, fly, speak, count, play, swim, sit, skip, a parrot, he, she.

Грамматика: I can...

Фонетика, графика:

Dd [d]

Г.Ч. слушать и повторять за учителем названия глаголов движения, букву Dd [d];

П. списывать слова,

писать букву Dd [d].

А. понимать речь одноклассников и учителя;

Г. Ч. озвучивать пантомиму; рассказать, что умеет делать, используя глаголы движения;

П. находить и подчеркивать гласные и согласные буквы.

Р. -Выделять и формулировать то, что уже усвоено.

П. -Использовать знако-символические средства (модели) для решения задач.

К. -Проявлять активность во взаимодействии, задавать вопросы,

-предлагать помощь и сотрудничество.

Л. - Самооценки на основе критериев успешности учебной деятельности.

Что умеют делать артисты? Отработка модального глагола can.

Буква E.

Комбинированныйурок .Устный опрос.

Лексика: Глаголы действия

Грамматика: Can you …?

Yes? I can. No? I can’t.

Фонетика, графика: Ee [i:]

А. слушать собеседника и учителя понимать смысл предложений в рамках урока;

Г. расспрашивать собеседника о том, что он умеет или не умеет делать; ориентируясь на зрительную наглядность.

Ч. слушать и повторять за учителем слова со звуком [i:];

П. писать букву Ee и ее звук [i:].

А. понимать речь учителя и одноклассников в процессе общения на уроке и реагировать на вопрос, понимать на слух диалог-расспрос;

Г. самостоятельно задавать вопросы, собеседнику используя речевой образец Can you …? отвечать на вопросы;

Ч. самостоятельно называть слова со звуком [i:];

П. самостоятельно писать буквы и их звуки.

П. -Использовать общие приемы решения задач; - передача информации (устным и письменным способами); использование знаково-символических средств.

К. -Задавать вопросы; строить понятные для партнера высказывания; слушать собеседника; осуществлять взаимный контроль.

Р. -формулировать и удерживать учебную задачу; применять установленные правила в планировании способа решения; -

использовать речь для регуляции своего действия.

Л. - Мотивация учебной деятельности.

Участие в конкурсе на лучшего актера.

Повелительные побудительные предложения.

Буква F.

Комбинированный

урок.

Фронтальная работа

Составление монологов.

Лексика: Please

Грамматика: Dance, please

Фонетика, графика: Ff [f].

А. слушать и понимать речь учителя и одноклассников в рамках изучаемой темы, понимать значение изученных слов с опорой на зрительную догадку;

Г. использовать речевой образец I can…в рассказе о себе и об артистах театра, обращаться с просьбой к собеседнику; понимать и выполнять просьбу;

Ч. слушать и повторять за учителем повелительные и побудительные предложения;

П. писать букву Ff [f], списывать слова.

А. Г. понимать речь учителя и одноклассников в процессе общения на уроке, самостоятельно задавать вопросы, использовать повелительные и побудительные предложения в рассказе о себе;

Ч. самостоятельно произносить изученные слова и речевые образцы;

П. писать слова с буквой Ff [f].

П. -Использовать общие приёмы решения задач; - осознанно и произвольно строить сообщения в устной форме; использовать знаково-символические средства.

К. -Проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач; ставить вопросы; строить понятные для партнёра высказывания; слушать собеседника; адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

Р. -Адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности; сличать способ действия и его результат; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта сделанных ошибок.

Л. - Мотивация учебной деятельности.

-Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

Знакомство в театре. Буква Hh. .

Урок закрепление знаний.

Устный опрос.

Парная работа.

Лексика: изученная

Грамматика: Iсаn…. /I can't….;

What is you name? How old are you? Can you…?

Фонетика, графика: Hh [h].

А. понимать на слух небольшой текст-диалог, построенный на знакомом языковом материале;

Г. рассказывать о себе, с опорой на зрительные речевые образцы;

Ч. слушать и повторять за учителем букву Hh [h] и слова где она встречается;

П. писать букву Hh [h] по образцу.

А. полностью, понимать на слух небольшой текст-диалог, построенный на знакомом языковом материале;

Г. рассказывать о себе, запрашивать информацию, отвечать на вопросы собеседника;

Ч. самостоятельно называть слова с буквой Hh [h];

П. писать слова с буквой Hh [h].

П. -Анализ информации; передача информации; сравнение.

Р. -Выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной громкоречевой и умственных формах;

-использовать речь для регуляции своего действия.

К - Проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач; ставить вопросы; строить понятные для партнера высказывания;

-оказывать в сотрудничестве взаимопомощь.

Л. --Мотивация учебной деятельности;

-самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности;

-навыки сотрудничества в разных ситуациях.

Новый ученик.

Буква Ii.

Комбинированный

урок. Устный опрос.

Лексика: count, read, write, draw

Грамматика: What is your name? How old are you? Can you …?

- Не (She) сап... / Не (She) can not (can't....);

Фонетика, графика: Ii [ai], [i].

А. понимать на слух изученные речевые образцы, изученную лексику, содержание текста, построенного на знакомом языковом материале;

Г. разыгрывать сценку используя наглядные модели;

Ч. слушать и повторять за учителем новые слова,

произносить букву Ii [ai],

[i].и слова с ее звуками.

П. выписывать слова, буквы.

А.Г. понимать речь одноклассников, запрашивать информацию и отвечать на вопросы;

-самостоятельно использовать изученные слова в устной речи и применять в речевых образцах;

Ч. самостоятельно произносить и запрашивать у одноклассников изученные слова;

П. вписывать буквы в слова.

П. -Умение передать информационно-устным способом.

К. –Взаимодействие (умение слушать собеседника, умение задавать вопросы, умение строить понятные для партнера высказывания , умение слушать собеседника;

-инициативное сотрудничество (проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных задач, умение ставить вопросы);

- планирование учебного сотрудничества (умение задавать вопросы для собственной организации деятельности и сотрудничества с партнером);

-управление коммуникацией

осуществлять взаимный контроль, умение оказывать помощь в сотрудничестве.

Р. -Учебные действия (использовать речь для регуляции своего действия;

-прогнозирование (предвидеть результаты при решении задачи).

Л. - Смыслообразование (мотивация учебной деятельности

-нравственно-этническая ориентация (уважительное отношение к собеседнику);

-умение слушать собеседника.

Конкурс на лучшего артиста.

Буква Jj

Комбинированный

урок. Фронтальная работа.

Составление монологов.

Лексика: a fish; Fine! Welldone! OK! Sing, skip, fly, dance, swim, lion, parrot, crocodile, fish

Грамматика:What is your name? How old are you? Can you...? Please, write!;

Фонетика, графика: Jj [dз].

А. понимать на слух содержание короткого текста, построенного на знакомом языковом материале;

Г. рассказывать о себе, используя речевой образец: I сап...; отдавать распоряжения, выражать просьбы, выражать одобрение тому, что сделали другие;

Ч. слушать и повторять за учителем букву Jj [dз] и слова с ее звуком;

П. писать букву Jj и звук [dз].

А. Г. понимать речь учителя и одноклассников в процессе общения на уроке, самостоятельно задавать вопросы;

Ч. самостоятельно произносить букву Jj и звук [dз] в словах, где она встречается;

П. писать слова с буквой Jj.

П. -(Умение передать информационно-устным способом).

К. -Взаимодействие (умение слушать собеседника ,умение задавать вопросы, умение строить понятные для партнера высказывания , умение слушать собеседника;

- планирование учебного сотрудничества (умение задавать вопросы для собственной организации деятельности и сотрудничества с партнером)

-управление коммуникацией

осуществлять взаимный контроль, умение оказывать помощь в сотрудничестве.

Р. -Учебные действия (использовать речь для регуляции своего действия).

Л. - Смыслообразование (мотивация учебной деятельности,

-нравственно-этническая ориентация (уважительное отношение к собеседнику);

-умение слушать собеседника.

Что умеют делать одноклассники.

Буква Kk.

Закрепление знаний.

Устный опрос.

Лексика: a fish, fine, well done, ok, walk.

Грамматика: выражение просьбы, распоряжения.

Фонетика, графика: K [k].

А. понимать на слух содержание короткого текста, построенного на знакомом языковом материале;

Ч. слушать и повторять за учителем букву K и слова

со звуком[k];

П. писать букву K звук[k].

А. понимать речь учителя и одноклассников в процессе общения на уроке;

Г. составлять рассказ в устной форме по плану/ключевым словам;

Ч. самостоятельно произносить букву K и звук [k], в словах, где она встречается;

П. писать по образцу предложения.

П. -Информационные (передача информации устным способом);

-логические (обобщение).

К. -Взаимодействие (умение отдавать распоряжения, выражать просьбы, выражать одобрение). Строить монологическое высказывание.

Р. -Учебные действия (использовать речь для регуляции своего действия;

-коррекция (вносить необходимые дополнения при построении рассказа о ком-то).

Л. -Смыслообразование (мотивация учебной деятельности

-нравственно-этическая ориентация (уважительное отношение к одноклассникам).

Школьные принадлежности.

Буква Ll.

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний/ фронтальная работа.

Лексика: a pen, a pencil, a pencil box. a bag, a textbook, a workbook, a rubber;

Грамматика: Take a pen, please!; have got

Фонетика, графика: Ll [l].

Г. рассказывать о том, что имеешь, используя речевой образец: I have got...,

Ч. слушать и повторять за учителем букву Ll и слова

со звуком[l], новые слова;

П. писать букву Ll [l].

А. понимать на слух небольшой текст (рассказ) понимать речь учителя и одноклассников в процессе общения на уроке;

Г. самостоятельно составлять рассказ в устной форме по плану/ключевым словам;

Ч. самостоятельно произносить букву Ll и звук [l] в словах, где она встречается;

П. выписывать слова и предложения по образцу.

П. -Информационные (передача информации устным способом);

-логические (обобщение).

Р. -Учебные действия (использовать речь для регуляции своего действия);

-коррекция (вносить необходимые дополнения при построении рассказа о ком-то).

Л. -Смыслообразование (мотивация учебной деятельности

-нравственно-этическая ориентация (уважительное отношение к одноклассникам).

Экскурсия в зоопарк.

Буква Mm [m].

Комбинированный

урок. Фронтальный опрос.

Лексика: Crocodile, fox, tiger, monkey, elephant, parrot, lion, bear.

Счет от 1 до 10.

Грамматика: I have got..., He can…

Фонетика, графика: Mm [m].

А. понимать на слух небольшой текст (рассказ) с опорой на иллюстрацию, речь учителя и одноклассников;

Г. рассказывать о том, что имеешь, используя речевой образец: I have got...

Ч. слушать и повторять за учителем букву Mm и слова

со звуком[m];

П. писать букву Mm [m].

А: понимать речь учителя и одноклассников в процессе общения на уроке и реагировать на вопрос;

Г. самостоятельно составить рассказ в рамках изученной темы;

Ч. самостоятельно произносить изученные слова в рамках урока, букву Mm и звук[m];

П. выписывать слова с буквой Mm.

П.-Информационные (умение передавать информацию устным способом), умение осознанно и произвольно строить сообщение в устной форме).

К. -Взаимодействие (строить монологическое высказывание).

Р.- Коррекция (умение вносить необходимые дополнения и коррективы).

Л. -Смыслообразование (мотивация).

Играем в магазин.

Диалогические конструкции.

Буква Nn.

Комбинированныйурок/диалоги

Устный опрос.

Лексика: Animals.

School things.

Colours

Грамматика: Неопределенный артикль.

I have got…

Фонетика, графика: Nn [n].

Г. рассказывать, что имеешь;

Ч. слушать и повторять за учителем новые слова и букву Nn [n];

П. писать букву Nn и звук [n], выписывать слова.

А. слушать собеседника и речь учителя, слушать и полностью понимать значение слов и находить их на картинке;

Г.Ч. самостоятельно, вести диалог расспрос;

П. писать слова с буквой Nn.

П. -Строить речевые высказывания.

Р. -Выполнять учебные действия.

К. -Вести устный диалог, слушать друг друга.

Л. Смыслообразование: Мотивация учебной деятельности; нравственно-этическая ориентация: навыки сотрудничества в разных ситуациях.

Цвета.

Буква Оо.

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний/ введение лексики/ фронтальная работа.

Лексика: Colours.

Счет от 1 до 10;

Грамматика: He is…

I am…

Фонетика, графика: Oo

[әu]

[ɒ].

А. слушать и понимать речь учителя в рамках изучаемой темы, слушать и понимать значение изучаемых слов с опорой на зрительную догадку;

Г. описывать животных называя цвет, с опорой на зрительный образец, вести диалог-расспрос используя вопросы;

Ч. слушать и повторять за учителем слова с буквой Оо;

П. писать букву Оо

Г. самостоятельно составлять рассказ о животных, описывать, называя их цвет, вести диалог-расспрос;

Ч. произносить слова с букой Оо;

П. писать слова с букой Оо.

П. -Строить речевые высказывания.

К. -Ставить вопросы, слушать друг друга.

Р. -Формировать и удерживать учебную задачу.

Л. - Ориентация на учебные действия.

Рассказ о себе.

Буква Рр.

Комбинированныйурок/составление рассказа/

Устный опрос.

Лексика: Colours.

Счет от 1 до 10.

Tiger, crocodile, elephant, bear, fox, rabbit ;

Грамматика: My name is…

I am…

I can (not)…

I have got…

Фонетика, графика: Рр [p].

А. слушать и понимать речь учителя в рамках изучаемой темы, слушать и понимать значение изученных слов с опорой на зрительную догадку;

Г. рассказывать о себе, опираясь на рисунки и план, представленный в виде моделей; вести диалог-расспрос, используя вопросы;

Ч. слушать и повторять за учителем букву Рр и слова со звуком[p];

П. писать букву Рр и звук [p].

Г. самостоятельно рассказывать о себе, задавать вопросы собеседнику;

Ч. произносить слова со звуком [p];

П. писать слова с буквой Рр.

П. -Строить речевые высказывания;

-контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Р. -Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей.

К. -Адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

Л. - Приобретение опыта мыслительной деятельности, выражение своих мыслей с помощью изученных выражений.

Введение лексики по теме: «Семья».

Буква Qq [qw].

Урок ознакомления учащихся с материалом.

Лексика: A father,

a mother,

a sister,

a brother,

a grandfather,

a grandmother,

an uncle

Грамматика: I have got…

Take a …, please

Фонетика, графика: Qq [qw].

Г. рассказывать о семье, опираясь на рисунок и модель; задавать вопросы, выражать просьбу выполнить какое-либо действие;

Ч. слушать и повторять за учителем букву Qq и слова со звуком [qw];

П. писать букву Qq и звук [qw].

Г. составлять рассказ о семье, вести диалог-расспрос, использовать побудительные предложения;

Ч. произносить слова со звуком [qw];

П. писать слова с буквой Qq.

Р.-Адекватно использовать речь для регуляции своей деятельности; выполнять учебные действия в громко речевой форме; адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей по исправлению допущенных ошибок.

К.-Проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных задач; задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания; строить монологические высказывания; слушать собеседника; осуществлять взаимный контроль.

Л.-Приобретение опыта мыслительной деятельности, выражение своих мыслей с помощью изученных выражений.

Раздел №2 «Добро пожаловать в наш театр». 14 часов

Моя семья.

БукваRr.

Комбинированный урок.

Лексика: white, brown

Грамматика: I have…, I have no…

Фонетика, графика: Rr [r].

Г. рассказывать о семье, опираясь на рисунок и модели;

Ч. слушать и повторять за учителем букву Rr и слова со звуком[r] ;

П. писать букву Rr и звук [r].

А. понимать на слух короткий текст, построенный на знакомом языковом материале, с опорой на картинку;

Г. самостоятельно составлять монологическое высказывание в рамках урока;

Ч. произносить слова со звуком [r];

П. писать слова с буквой Rr.

П.-Осознанно и произвольно строить сообщения в устной форме; использовать знаково-символические средства (модель), анализ информации, передача информации (устным способом); поиск и выделение необходимой информации (картинка); сбор, обработка и анализ информации.

Р. -Адекватно использовать речь для регуляции своей деятельности; выполнять учебные действия в громкоречевой форме; адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей по исправлению допущенных ошибок; концентрация воли для преодоления интеллектуальных затруднений.

К. -Формулировать собственное мнение; строить монологические высказывания; вести устный диалог в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; осуществлять взаимный контроль.

Л. -Смыслообразование: Мотивация учебной деятельности; нравственно-этическая ориентация: навыки сотрудничества в разных ситуациях.

Мой питомец.

Буква Ss.

Комбинированный

урок. Монологи.

Устный опрос.

Лексика: изученная;

Грамматика: «Have you got…?» Yes, I have./ No, I haven`t.

Фонетика, графика: Ss [s], [z].

А. понимать на слух диалог, построенный на знакомом языковом материале;

Г. рассказывать о себе и других, опираясь на рисунок, используя изученные речевые образцы, вести диалог-расспрос, используя структуру «Have you got…?» и ответов Yes, I have./ No, I haven`t;

Ч. слушать и повторять за учителем букву Ss и слова со звуками [s], [z];

П. писать букву Ss и звуки [s], [z].

Г. самостоятельно составлять рассказ о себе и других, вести диалог-расспрос;

Ч. произносить слова со звуками [s], [z];

П. писать слова с буквой Ss.

П. -Использовать общие приёмы решения задач;

- создавать и преобразовывать модели и

схемы для решения задач;

- поиск и выделение необходимой информации из различных источников в разных формах схемы, модели);

- установление аналогий.

Р. -Ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем;

- применять установленные правила в планировании способа решения;

- адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.

К. -Предлагать помощь и сотрудничество;

- строить понятные для партнёра

высказывания.

Л. - Мотивация УУД.

Моё домашнее животное.

Построение рассуждения.

Буква Tt [t].

Комбинированный урок.

Лексика: play, draw, read, jump;

Грамматика:Let`s…! (play, draw, read, jump);

Фонетика, графика: Tt [t].

А. слушать и понимать речь учителя в рамках изучаемой темы, слушать и понимать значение изучаемых слов, изученных речевых образцов;

Г. вести диалог-расспрос, используя вопрос «Have you got…?»; приглашать собеседника принять участие в совместной деятельности, используя речевой образец: Let`s…! (play, draw, read, jump).

Ч. слушать и повторять за учителем букву Tt и слова со звуком[t];

П. писать букву Tt.

А. полностью понимать сообщение и отвечать на вопрос;

Г. вести диалог, используя новые слова, соблюдать интонацию вопросительных предложений;

Ч. произносить слова со звуком[t];

П. писать слова с буквой Tt.

П. -Использовать общие приёмы решения задач;

- контролировать и оценивать процесс и результат деятельности;

- анализ информации;

- передача информации;

- построение рассуждения.

Р. -Преобразовывать практическую

задачу в познавательную;

- определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного результата;

- вносить необходимые дополнения

и изменения в план и способ

действия в случае расхождения

эталона, реального действия и его

результата.

К. -Разрешать конфликты на основе учёта интересов и позиций всех участников;

- координировать и принимать различные позиции во взаимодействии;

- формулировать собственное

мнение и позицию;

- задавать вопросы;

- строить понятные для партнёра

высказывания;

- строить монологичное

высказывание;

- вести устный диалог в

соответствии с грамматическими

нормами языка;

- слушать собеседника.

Л. - Мотивация УУД.

Множественное число существительных. Буквы Tt, Uu.

Комбинированный урок.

Лексика: Animals.

Numbers.

Грамматика: I have got…

He (she) is…

He (she) can… He (she) cannot…

Have you got…?

Yes, I have.

No, I have not.

Фонетика, графика:

Tt [t], Uu [ju:] [A], Ss [s] [z] [ɪz]

А. понимать текст на слух с опорой на картинку, употреблять существительные во множественном числе;

Г. использовать модели предложений для рассказа по плану;

Ч. слушать и повторять слова с применением множественное число существительных с целью запоминания

и правильного произношения;

П. писать слова.

А. полностью понимать прослушанный текст на слух;

Г. самостоятельно применять правило в своем рассказе;

Ч. образовывать слова в множественное число;

П. вставить пропущенные буквы в слова.

П. -Самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель;

- выбирать наиболее эффективные способы решения задач;

- узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с темой.

Р. -Использовать знаково-

символические средства, в том

числе модели и схемы для решения

задач;

- применять установленные правила в планировании способа решения;

- выделять и формулировать то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, определять качество и уровня усвоения.

К. -Формулировать свои

затруднения;

- строить монологическое

высказывание;

- определять общую цель и пути ее достижения.

Л. - Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе;

- социальная компетентность;

- начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире;

- самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности;

- навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

Ферма Джона.

Диалогические конструкции.

Буква Vv.

Закрепление знаний.

Диалоги.

Устный опрос.

Лексика: Domestic animals.

Numbers.

Family members.

Грамматика: Множественное число имен существительных. (s-es), Have you got…?

I have got…

Фонетика, графика:

Vv.

Г. используя речевые образцы He has (not) got, Has he got…?. рассказывать о своей семье, и о ком-либо;

Ч. слушать и повторять за учителем буквы Vv, Ww и слова со звуками [v], и [w];

П. писать слова, буквы Vv [v], Ww [w].

А. понимать на слух короткий текст, построенный на знакомом языковом материале;

Г. самостоятельно составлять рассказы с применением глагола to have в 3 л.ед.ч., задавать вопросы собеседнику;

Ч. произносить слова используя изученное правило;

П. писать слова.

П. -Использовать общие приёмы решения задач;

- контролировать и оценивать процесс и результат деятельности;

- анализ информации;

- передача информации;

- построение рассуждения.

Р. -Определять последовательность

промежуточных

целей и соответствующих им

действий с учетом конечного

результата;

- вносить необходимые дополнения и

изменения в план и способ действия

в случае расхождения эталона,

реального действия и его результата.

К. -Формулировать собственное мнение и позицию;

- задавать вопросы;

- строить понятные для партнёра

высказывания;

- строить монологическое

высказывание;

- вести устный диалог в

соответствии с грамматическими

нормами языка;

- слушать собеседника.

Л. - Гражданская идентичность в форме осознания «Я» как гражданина России;

- мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя);

- уважительное отношение к иному мнению;

- этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость.

Фермер Джон.

Описание человека.

Буква Ww.

Комбинированный

урок.

Изученный лексический, грамматический и фонетический материал;

А. слушать и понимать речь одноклассников;

Г. вести диалог употребляя изученные речевые образцы;

Ч. слушать и произносить слова за диктором;

П. списывать предложения.

А. Г. полностью понимать и разыгрывать диалог, опираясь на прослушанный диалог;

Ч. самостоятельно произносить слова;

П. списывать слова и образовывать в множественное число.

П. -Самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель;

- узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с темой;

- использовать знаково-

символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач.

Р. -Использовать знаково-

символические средства, в том

числе модели и схемы для решения

задач;

- применять установленные правила в планировании способа решения.

К. -Строить монологическое

высказывание;

- определять общую цель и пути ее достижения.

Л. - Социальная компетентность;

- самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности;

Радиопередача клоуна Тима.

Буква Х х.

Комбинированный

урок. Фронтальный опрос.

Лексика: Numbers.

Animals.

Pets.

Грамматика: He (she) has got…

Фонетика: Xx

[ks]

[gz]

А. понимать небольшие простые сообщения (с опорой на иллюстрацию);

Г. составлять монологические высказывания и отвечать на вопросы, используя грамматические модели;

Ч. слушать и произносить слова за диктором и понимать их значение;

П. находить и выделять в словах гласные буквы.

А. полностью понимать содержание рассказа и смысл вопросов;

Г. вести диалог соблюдая интонацию вопросительных предложений;

Ч. самостоятельно называть запрашиваемое слово;

П. вставить пропущенные буквы в слова.

- Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу;

- определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя.

Л. - Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

Введение лексики по теме: «Спортивные игры».

Буква Yy [ai] [i].

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний/ фронтальная работа.

Лексика: play, football, basketball, hockey, badminton, chess, table tennis, tennis.

Грамматика: I can play…

He (she) can play…

Can you play…?

Фонетика, графика: Yy [ai] [i].

А. слушать и понимать речь учителя и одноклассников в рамках изучаемой темы, слушать и понимать значение изучаемых слов, изучаемого речевого образца;

Г. составлять рассказ с опорой на иллюстрации;

-расспрашивать собеседника и отвечать на вопросы;

Ч. слушать и произносить слова по теме «Спортивные игры» и букву Yy [ai] [i] за учителем;

П. писать слова.

А. понимать смысл заданного вопроса, различать на слух типы предложений;

Г. самостоятельно рассказывать о своих увлечениях, задавать вопросы, употреблять глагол can в повествовательных и вопросительных предложениях;

Ч. произносить слова со звуками [ai] [i];

П. прописывать слова с букой Yy.

- Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу;

- преобразовывать информацию из одной формы в другую;

- оформлять свои мысли в устной и письменной форме.

-Спортивные игры. Буква Yy.

Виды спорта.

Буква Zz.

Закрепление знаний.

Устный опрос.

Лексика: Ride a bicycle, ski, skate, skip

Грамматика: Let’s play…

I can…

Can you…?

He (she) can…

Фонетика, графика: Zz [z]

А. слушать и понимать речь учителя и одноклассников в рамках изучаемой темы, слушать и понимать значение изучаемых слов с опорой на зрительную догадку;

Г. вести диалог «Интервью»;

Ч. слушать и произносить слова по теме «Спортивные игры» и букву Zz за учителем;

П. прописывать букву Zz и слова.

Г. самостоятельно рассказывать о своем любимом спортивном занятии, задавать вопросы собеседнику;

Ч. произносить слова по теме «Спортивные игры»;

П. составлять предложения из слов.

- Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя.

-Каким видом спорта ты занимаешься? Буква Zz.

Интервью о спорте.

Комбинированный

урок. Устный и письменный опрос.

Лексика: Sports, games

Грамматика: Let’s play…

Can you…?

Yes, I can.

No, I cannot.

Фонетика: Буквы английского алфавита.

А. понимать на слух речь учителя и учащихся;

Г. вести диалог «Спортивные увлечения»; составлять предложения с конструкцией Let’splay…

Ч. называть запрашиваемое слово;

П. составлять письмо, используя грамматические модели.

А. Г. понимать речь учителя и одноклассников в процессе общения на уроке и реагировать на вопрос, понимать на слух диалог-расспрос;

Ч. произносить словосочетания;

П. составлять предложения из слов.

- Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу;

- делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;

- преобразовывать информацию из одной формы в другую.

-Спортивные увлечения.

Артисты театра.

Повторение алфавита.

Контроль говорения.

Проверка и оценка знаний.

Изученный лексический, грамматический и фонетический материал;

А. слушать и понимать на слух общее содержание диалога с опорой на зрительную наглядность;

Г. вести диалог, составлять монологическое высказыванием по заданной модели;

Ч. называть запрашиваемое слово;

П. расставлять буквы в алфавитном порядке, используя грамматические модели.

А. понимать на слух короткий текст, построенный на знакомом языковом материале;

Г. самостоятельно составлять рассказ, задавать вопросы в рамках темы;

Ч. догадываться о значении незнакомых слов по контексту;

П. составлять письмо, используя грамматические модели;

в письменной форме кратко отвечать на вопросы к тексту.

П. -Самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель;

- использовать общие приёмы решения задач;

- передача информации.

Р. -Составлять план и последовательность действий;

- адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.

К. -Проявлять активность во

взаимодействии для решения

коммуникативных и познавательных задач;

- договариваться о распределении

функций и ролей в совместной

деятельности;

- задавать вопросы;

- строить понятные для партнёра

высказывания;

- строить монологическое

высказывание.

Л. -Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки;

- осознание ответственности человека за общее благополучие,

- социальная компетентность;

- начальные навыки адаптации в

динамично изменяющемся мире.

Скоро Новый год.

Повторение речевых образцов (У меня есть…, Я умею…)

Комбинированный урок.

Лексика: лексика для повторения;

Грамматика: речевые образцы для повторения, You can….

Фонетика, графика: буквы английского алфавита, изученные звуки.

А. понимать на слух основное содержание облегченных текстов с опорой на зрительную наглядность;

Г. вести диалог- расспрос, используя вопрос: Have you got…?;

Ч. произносить буквы и звуки в рамках урока;

П. писать звуки и буквы.

А. слушать и полностью понимать значение слов и находить их на картинке, извлекать необходимую информацию из прослушанного диалога и разыграть самостоятельно подобный диалог

Г. давать советы друзьям, используя речевой образец: You can…, отвечать на вопросы собеседника;

Ч. называть запрашиваемое слово;

П. вставлять недостающие буквы в слова.

П. -Самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель;

-ориентироваться в разнообразии способов решения задач;

-осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого характера;

передача информации (устным, письменным, цифровым способами);

-построение рассуждения.

Р. -Формулировать и удерживать учебную задачу,

- выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации,

использовать речь для регуляции своего действия;

- предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи;

-различать способ и результат действия;

-адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей,

-соотносить правильность выбора, планирования, выполнения и результата действия с требованиями конкретной задачи.

К. -Инициативное сотрудничество;

-задавать вопросы, необходимые для организации

собственной деятельности и

сотрудничества с партнёром;

-строить понятные для партнёра

высказывания;

-слушать собеседника.

Л. - Осознание своей этнической принадлежности,

-мотивация учебной деятельности;

-целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий,

-уважительное отношение к иному

мнению, истории и

культуре других народов;

-эстетические потребности, ценности и чувства;

-этические чувства,

прежде всего доброжелательность и

эмоционально-нравственная

отзывчивость.

Контроль навыков по разделу №2 «Добро пожаловать в наш театр»

Урок контроля, оценки и коррекции знаний учащихся.

Изученный лексический, грамматический и фонетический материал.

А. понимать речь учителя и одноклассников в рамках урока;

Г. вести диалог-расспрос.

А. понимать речь диктора;

Г. рассказывать о себе и своей семье.

П. -Самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель;

-контролировать и оценивать результат деятельности;

-ставить и формулировать проблемы;

-сбор информации; передача информации; анализ информации.

Р. -Преобразовывать практическую задачу в познавательную;

-использовать речь для регуляции своего действия;

-сличать способ действия и его результат с заданным эталоном;

-вносить необходимые дополнения и изменения в случае расхождения с эталоном.

К. -Проявлять активность во взаимодействии;

-задавать вопросы;

-строить монологические высказывания:

-вести устный диалог;

-слушать собеседника;

-определять общую цель и пути её достижения.

Л. -Начальные навыки адаптации;

Мотивация учебной деятельности;

Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности;

навыки сотрудничества;

доброжелательность и эмоционально-нравстсвенная отзывчивость.

Праздник английского алфавита.

Проект «The ABC».

Урок комплексного применения знаний.

Изученный лексический, грамматический и фонетический материал;

П. писать буквы английского алфавита и их звуки;

Защитить мини-проект.

П. находить и выделять заданную букву в словах.

П. -Самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель;

использовать общие приёмы задач;

контролировать и оценивать процесс;

использовать знако-символические средства;

поиск и выделение информации; передача информации;

классификация по заданным критериям.

Р. -Формулировать и удерживать учебную задачу;

-выбирать действия в соответствии с задачей;

-сличать способ действия и его результат с эталоном;

-адекватно воспринимать предложения учителя, товарищей;

-соотносить правильность выбора с поставленной задачей.

К. -Инициативное сотрудничество;

-договариваться о распределении функций в совместной деятельности;

-задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёрами;

-слушать собеседника;

-определять общую цель и пути её достижения;

-осуществлять взаимный контроль;

-адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;

-оказывать в сотрудничестве взаимопомощь;

-разрешать конфликты на основе учёта интересов и позиций всех участников;

-координировать и принимать различные позиции во взаимодействии.

Л. -Самостоятельность и личная ответственность за свои действия;

осознание ответственности человека за общее благополучие;

мотивация учебной деятельности;

самооценка на основе успешности учебной деятельности;

развитие эмпатии;

уважительное отношение к иному мнению;

навыки сотрудничества в группе;

эстетические потребности;

доброжелательность и отзывчивость.

Раздел №3 «Читаем и говорим по-английски». 21 час.

Кто, где живёт?

Обстоятельства места.

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний/ введение лексики/ фронтальная работа.

Лексика: In the house, in the zoo, in the forest, on the farm.

Грамматика: I live in/on/…обстоятельства места.

Фонетика, графика: буквы английского алфавита, изученные звуки.

А. понимать на слух основное содержание текста с опорой на иллюстрацию;

Г. вести диалог- расспрос в ситуации «Знакомство»;

Ч. слушать и произносить слова и новые речевые образцы за учителем;

П. употреблять обстоятельства места по образцу.

А. слушать и полностью понимать значение слов и находить их на картинке;

Г. рассказывать о себе, используя речевой образец I live in /on/…. ;

Ч. читать по транскрипции;

П. выполнять задания, по образцу используя словарь.

П. -Использовать общие приёмы решения задач;

-контролировать и оценивать процесс и результат деятельности;

-передача информации;

-обобщение.

Р. -Адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности;

-использовать речь для регуляции своего действия;

-предвидеть уровня усвоения знаний, его временных характеристик;

- устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели.

К. -Проявлять активность во

взаимодействии для решения

коммуникативных и познавательных задач,

- ставить вопросы;

-строить понятные для партнёра

высказывания;

-строить монологичное

высказывание;

- вести устный и письменный

диалог в соответствии с

грамматическими и

синтаксическими нормами родного

языка;

- слушать собеседника.

Л. - Принятие образа «хорошего ученика»,

социальная компетентность как готовность к решению моральных дилемм, устойчивое следование в поведении социальным нормам, начальные навыки адаптации в

динамично изменяющемся мире.

Где живут животные?

Обстоятельство места, глаголы в 3 лице ед.ч. наст. времени.

Комбинированный

урок.

Лексика: I/ he live/s in /on/…

In the house, in the zoo, in the forest, on the farm.

Грамматика: обстоятельство места, глаголы в 3 лице ед.ч. наст. времени.

Фонетика, графика: буквы английского алфавита, изученные звуки.

А. понимать на слух основное содержание текста с опорой на иллюстрацию;

Г. составлять монологическое высказывание;

Ч. читать слова и речевые образцы по транскрипции;

П. писать слова, применять буквы и звуки.

А. понимать на слух короткий текст, построенный на знакомом языковом материале;

Г. самостоятельно рассказывать о животных, используя глагол to live в 3 лице ед.ч. наст. времени;

Ч. читать самостоятельно;

П. составить предложения по образцу.

П. -Использовать знаково-символические средства; сравнение и анализ.

Р. -Сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.

К. -Задавать вопросы; проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач.

Л. - Мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя).

Служба спасения. Закрепление грамматических моделей.

Комбинированныйурок. фронтальная работа.

Лексика: bear, frog. rabbit, mouse, dog.

Грамматика: live/ lives…

Фонетика, графика: буквы английского алфавита.

А. слушать и понимать на слух общее содержание диалога с опорой на зрительную наглядность;

Г. вести диалог- расспрос, задавая вопрос Is he lives…?

Ч. слушать и повторять за учителем слова и буквы;

П. вставлять недостающие буквы в слова.

Г. самостоятельно запрашивать диалог;

Ч. знаки транскрипции согласных букв;

П. составлять предложения по образцу;

Ч. самостоятельно читать изученные слова.

П. - Смысловое чтение.

Р. -Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

К. - Строить понятные для партнера высказывания.

Л. - Навыки сотрудничества в разных ситуациях.

Чтение буквы Ii в закрытом слоге.

Проверка и оценка знаний.

Лексика: Грамматика:

Фонетика, графика: буквы английского алфавита, буква Ii в закрытом слоге.

А. Слушать и понимать речь учителя и одноклассников;

Г. вести диалог – расспрос;

Ч. читать слова с буквой Ii в закрытом слоге.

П. составлять слова из букв.

А: Слушать и понимать речь диктора с опорой на зрительную наглядность;

Г: самостоятельно задавать и отвечать на вопросы;

Ч: читать предложения с буквой Ii;

П: составлять предложения используя модели.

П. -Обобщение.

Р. -Выделять и формулировать то, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, определять качество и уровень усвоения.

К. -Осуществлять взаимный контроль.

Л. - Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

Новый артист Питер. Глагол 3 лица ед. ч.

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний/ введение грамматики.

фронтальная работа.

Лексика: fat, big, angry, small, short, kind, lazy, merry, strong, brave, clever, good, bad, sad.

Грамматика: He/she is…/ He/she is not…. He /she can… He /she can/t…

Фонетика, графика: Буквы английского алфавита, буквы a, i в закрытом слоге.

Г. составлять предложения по образцу,

Ч. знаки транскрипции согласных букв, звуки [i] [ae];

П. вставлять пропущенные буквы в слова.

А. слушать и понимать на слух слова; содержание диалога с опорой на зрительную наглядность;

Г. вести диалог- расспрос, задавая вопрос Is he/ she…?

Ч. читать слова со звуками {i,h,i}.

П. составлять предложения по образцу.

П. -Использовать знаково-символические средства.

Р. -Выполнять учебные действия в громкоречевой и умственной формах.

К. -Ставить вопросы; слушать собеседника.

Л. - Мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя).

Джилл и Джим. Чтение буквы Aa в закрытом слоге.

Комбинированный

урок

Лексика: His| her.

Грамматика: I think…

Фонетика, графика: буквы английского алфавита, буква Aa в закрытом слоге.

А. понимать текст на слух, построенном на знакомом языковом материале;

Г. строить высказывания с элементами рассуждения, используя фразу I think…

Ч. читать слова с буквой Aa в закрытом слоге.

П. подставлять буквы в слова, находить и выделять согласные буквы.

А: понимать речь диктора с опорой на зрительную наглядность;

Г: строить небольшой рассказ с опорой на образец;

Ч: читать небольшие рассказы построенные на знакомом материале и извлекать смысл;

П: распределять слова к предложенным значкам.

П. -Использовать знаково-символические средства; обработка информации.

Р. -Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта сделанных ошибок.

К. -Строить монологическое высказывание.

Л. - Мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя).

Множественное число существительных.

Контроль говорения.

Комбинированный

урок.

Лексика: Numbers,

Colours, Animals.

Грамматика: He is…

He is not…

He can…

Множественное число. Словосочетания.

Фонетика, графика:[ i], [ae].

А. понимать текст на слух, построенном на знакомом языковом материале;

Г. составлять монологические высказывания с опорой на грамматические модели;

Ч. читать про себя и вслух;

П. вставлять пропущенные буквы в слова, распределять слова по звукам.

А. понимать на слух высказывания своих одноклассников, речь учителя;

Г. составлять описание своего любимого персонажа;

Ч. читать небольшой рассказ дополняя его необходимыми фразами;

П. заполнять пропуски в предложениях.

П. -Осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме в т.ч. творческого и исследовательского характера.

Р. -Выполнять учебные действия в громкоречевой и умственной формах.

Адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей, родителей по исправлению по исправлению допущенных ошибок.

К. -Проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных задач, договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности.

Л. - Принятие образа «хорошего ученика;

-самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности;

-эмпатия как понимание чувств других людей и сопереживание им.

Притяжательный падеж существительных.

Лексика: лексика для повторения.

Грамматика: притяжательный падеж существительных: Ann's cat. Фразы Has he/ she got…? Yes, He/ she has. No, he/ she hasn’t.

Фонетика, графика: [h], [ae].

А. понимать речь учителя и учащихся в рамках урока;

Г. задавать вопросы, используя модели;

Ч. читать слова со знаками транскрипции согласных букв, звуки [i], [ae], [e], [ei], [k];

П. составлять слова из букв, вставлять пропущенные буквы в слова.

А. понимать текст на слух, построенном на знакомом языковом материале;

Г. вести диалог- расспрос, загадывать загадки по образцу;

Ч. составлять и читать предложения из слов;

П. составлять предложения из слов.

П. - Строить сообщение в устной форме; использовать модели и схемы для решения задач.

К.-Задавать вопросы.

Л. - Этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость.

Навыки сотрудничества.

Медвежонок Билли Чтение буквы Ee в закрытом слоге.

Комбинированный урок.

Лексика: лексика для повторения.

Грамматика: can/can’t

Фонетика, графика:буквосочетания ee, ey.

А. понимать речь учителя и учащихся в рамках урока;

Г. рассказывать о героях стихотворения, опираясь на модели;

Ч. слушать и читать слова с буквосочетаниями ee, ey ,

П. вставлять пропущенные буквы в слова.

А. полностью понимать рассказ Билли и извлекать необходимую информацию, понимать на слух речь диктора;

Г. рассказывать о людях и животных;

Ч. читать рассказы вслух, используя знания основных правил чтения;

П. составлять предложения из слов.

П. -Использование модели для решения задач. Анализ информации, осознанно строить высказывания.

К. -Формулировать собственное мнение и позицию.

Р. -Ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем.

Л. - Мотивация учебной деятельности

Навыки сотрудничества в разных ситуациях.

Умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

Кау и Дайно. Чтение буквосочетания ck.

Комбинированный урок.

Чтение/диалоги

Устный опрос.

Лексика: Fox, box, pencil box, the, the frog, with.

Глаголы действия

Грамматика: Повелительное наклонение.

Фонетика, графика: ck [k]

А. понимать на слух распоряжения просьбы с опорой на иллюстрацию,

Г. вести диалог используя выражение I think…(Я думаю…);

Ч. читать слова с буквосочетанием ck ;

П. подбирать предложения к картинкам.

А. понимать на слух высказывания своих одноклассников, речь учителя;

Г. самостоятельно задавать вопросы в рамках темы;

Ч. читать буквы английского алфавита, буквы a, i, е в закрытом слоге, буквосочетания ck, ey;

П. составлять и записывать вопросы по образцу.

П. -Выбирать наиболее эффективные способы решения задач; выбирать вид чтения в зависимости от цели.

К. -Договариваться о распределении ролей и функций в совместной деятельности; строить понятные для партнера высказывания.

Р. -Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки.

Л. - Уважительное отношение к иному мнению. Навыки сотрудничества; умение находить выход из спорных ситуаций. Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

Попугай Рокки. Чтение про себя.

Комбинированный урок.

Изученный лексический и грамматический и фонетический материал.

А. сообщать и понимать на слух полностью небольшое сообщение, построенное на знакомом языке;

Г. составлять описание по иллюстрации;

Ч. читать вслух, используя основные правила чтения, понимать значение слов; составлять и читать предложения из слов;

П. восстанавливать слова.

А. извлекать необходимую информацию из прослушанного сообщения и рассказывать самостоятельно подобное сообщение;

Г. самостоятельно составлять описание о друзей Рокки;

Ч. читать про себя и полностью понимать текст, построенный на знакомом языковом материале

П. вставлять по смыслу пропущенные слова в предложения.

П. -Использовать общие приемы решения задач; смысловое чтение; построение рассуждения.

Р. -Адекватно использовать речь для регуляции своей деятельности.

К. -Формулировать свои затруднения; строить монологическое высказывание.

Л. - Эмпатия как понимание чувств других людей и сопереживание им. Устойчивое следование в поведении социальным нормам.

Чтение буквы Oo в закрытом слоге.

Контроль чтения

Проверка и оценка знаний.

Лексика: лексика для повторения;

Грамматика: isn't, can't, hasn't got;

Фонетика, графика: буквы английского алфавита, буква Oo в закрытом слоге.

А: понимать речь учителя и одноклассников в рамках урока;

Г: рассказывать о героях стихотворения, опираясь на модели;

Ч: слушать и читать слова со звуком [o], читать стихотворения;

П: списывать предложения по образцу используя правило употребление кратких форм.

А: понимать на слух небольшие стихотворения;

Г: воспроизводить наизусть небольшие стихотворения, составлять рассказ;

Ч. самостоятельно читать предложения с гласной буквой Oo в закрытом слоге, читать и исправлять ошибки;

П: образовывать предложения в краткую отрицательную форму.

П. -Осознанно и произвольно строить сообщение в устной форме; использовать знаково-символические средства для решения задачи, сравнение.

К. -Осуществлять взаимный контроль; оказывать в сотрудничестве взаимопомощь.

Л. - Мотивация учебной деятельности. Этические чувства, прежде всего доброжелательность.

Урок в лесной школе. Чтение буквы Xx и буквосочетания th.

Комбинированный урок.

Лексика:

Грамматика: She/he/it is…

Can…, he/ she like…

Фонетика, графика: буквы и звуки английского алфавита.

Лексика: Fox, box, pencil box, the, the frog, with.

Глаголы действия

Грамматика: Повелительное наклонение.

Фонетика, графика: Xx, [ th ]

А. понимать на слух распоряжения просьбы с опорой на иллюстрацию,

Г. вести диалог побудительного характера;

Ч. читать слова с буквой Хх и буквосочетанием th;

П. подбирать предложения к картинкам.

А. полностью понимать на слух небольшое сообщение, построенное на знакомом языковом материале;

Г. сообщать небольшое сообщение, построенное на знакомом языковом материале;

Ч. читать и полностью понимать короткие тексты;

П. составлять предложения из слов.

П. -Самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель;

- узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с темой;

- использовать знаково-

символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач.

Р. -Использовать знаково-

символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач;

- применять установленные правила в планировании способа решения.

К. -Строить монологическое

высказывание;

-определять общую цель и пути ее достижения.

Л. -Мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя);

- самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности;

- навыки сотрудничества в разных ситуациях;

- принятие образа «хорошего ученика».

Определенный и неопределенный артикли (a, the).

Комбинированный урок.

Лексика: лексика для повторения, good, angry, kind, stupid.

Грамматика: определенный и неопределенный артикли в речевых образцах: I have got a dog. The dog is black.

Фонетика, графика: буквы английского алфавита, буквы a, i, е, o в закрытом слоге, буквосочетания ey, ck, th, буквa x .

А. понимать на слух полностью короткий текст с опорой на картинку;

Г составлять диалог, используя речевые образцы;

Ч: читать буквы английского алфавита, a, i, е, o в закрытом слоге, буквосочетания ey, ck, th, букву x .

П. писать слова.

А. извлекать необходимую информацию из прослушанного диалога и разыграть самостоятельно подобный диалог;

Г. вести диалог этикетного характера;

Ч. читать вслух слова на основе знания правил чтения;

П. писать словосочетания.

П. -Самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель;

- использовать знаково-

Символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач;

- создавать и преобразовывать

модели и схемы для решения задач.

Р. -Ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем;

- применять установленные правила в планировании способа решения.

К. -Ставить вопросы,

- обращаться за помощью,

- формулировать свои затруднения.

Л. -социальная компетентность как готовность к решению моральных дилемм, устойчивое следование в поведении социальным нормам;

- осознание своей этнической принадлежности;

- самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности;

- этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость.

«Рассказ о друге».

Контроль говорения.

Проверка и оценка знаний.

Изученный лексический и грамматический материал.

Фонетика, графика: .

Г. сообщать небольшое сообщение о друге, используя зрительные модели.

Г. самостоятельно составлять рассказ о друге.

П. -Выбирать наиболее эффективные способы решения задач;

- контролировать и оценивать процесс и результат деятельности;

-использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач.

Р. -Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;

-использовать установленные

правила в контроле способа

решения.

К. -Проявлять активность во

взаимодействии для решения

коммуникативных и познавательных задач,

- ставить вопросы, необходимые для

организации собственной

деятельности и сотрудничества с

партнёром;

- определять общую цель и пути ее достижения;

- осуществлять взаимный контроль.

Л. -Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе;

- социальная компетентность;

- начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире;

- самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности;

Личные местоимения.

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний/ введение грамматики.

Фронтальная работа.

Лексика: лексика для повторения.

Грамматика: личные местоимения I You He She It We They, речевые образцы He/ she is…

Фонетика, графика: буквы английского алфавита, буквы a, i, е, o, u в закрытом слоге, буквосочетания ey, ck, th, буквы x, y.

А. полностью понимать тексты, содержащие только изученный материал;

Г. называть цвета животных;

Ч. читать текст и заменять выделенные слова местоимениями;

П. вписывать пропущенные буквы в слова.

А. использовать языковую догадку при восприятии на слух текстов, содержащих некоторые незнакомые слова;

Г. самостоятельно использовать личные местоимения в рассказе о друге;

Ч. читать про себя;

П. составлять предложения из слов, соотносить слова с их транскрипцией.

П. -Самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель;

- использовать знаково-

Символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач;

- создавать и преобразовывать

модели и схемы для решения задач.

Р. -Ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем;

- применять установленные правила в планировании способа решения.

К. -Ставить вопросы;

- обращаться за помощью;

- формулировать свои затруднения.

Л. -Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе;

-начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире;

- самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности;

- уважительное отношение к иному мнению.

Спортивный праздник.

Чтение буквы Еe и буквосочетания ее.

Закрепление знаний/

Чтение, говорение/

Устный опрос.

Лексика: Skate, ride, a bicycle, ski.

Грамматика: Can you…?

He can swim

Фонетика, графика: буква Ee,

[i], [e]; буквосочетание “ee”,

А. понимать на слух полностью небольшое сообщение, построенное на знакомом языке;

Г. вести диалог-расспрос, используя речевые образцы;

Ч. читать слова с буквой Ее и буквосочетанием ее;

-читать вслух текст и выбирать предложения, соответствующие модели;

П. восстанавливать слова вставляя в них пропущенные буквы.

Г. рассказывать о своем друге с опорой на план;

Ч. читать про себя и понимать полностью учебный текст;

П. восстанавливать текст, вставляя в него пропущенные слова.

П. -Общеучебные:

-самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель;

- смысловое чтение;

Знаково-символические:

-использовать знаково-

символические средства, в том числе модели и схемы;

Информационные:

-интерпретация информации (структурировать; переводить сплошной текст в таблицу, презентовать полученную информацию, в том числе с помощью ИКТ).

К. -Взаимодействие:

- формулировать собственное мнение и

позицию;

-задавать вопросы;

- вести устный и письменный

диалог в соответствии с

грамматическими и

синтаксическими нормами родного

языка.

Л. - Смыслообразование:

- мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя);

Нравственно-этическая ориентация:

- этические чувства, прежде всего

доброжелательность и

эмоционально-нравственная

отзывчивость.

Участники спортивного праздника.

Развитие навыка чтения.

Закрепление знаний/

Чтение, говорение/

Устный опрос.

Лексика: tiger, monkey, lion, cat, frog, bear, cockerel.

Грамматика: I like the dog. The dog is funny.

Фонетика, графика: [i], [e], [^], [h], [dз].

А. понимать на слух небольшой текст с опорой на иллюстрацию;

Г. описывать животных;

Ч. читать вслух слова, словосочетания и предложения;

П. соотносить графические образы слов с их звуковыми образами.

Г. самостоятельно составлять описание животных, загадывать загадки;

Ч. читать и отгадывать загадку о животных;

П. составлять предложения по образцу.

П. -Знаково-символические:

-использовать знаково-

символические

средства, в том числе модели и

схемы;

Информационные:

-поиск и выделение необходимой информации из различных источников в разных формах;

- оценка информации (критическая оценка, оценка достоверности).

Р. -Учебные действия:

- выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственной формах;

Коррекция:

- адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей, родителей и других людей по исправлению допущенных ошибок.

К. -Взаимодействие:

- формулировать собственное мнение и

позицию;

-строить монологическое

высказывание.

Л. - Самоопределение:

- внутренняя позиции школьника на основе положительного отношения к школе;

-нравственно-этическая ориентация:

- уважительное отношение к иному

мнению.

Конкурс загадок.

Закрепление знаний/

Фронтальная работа.

Лексика: изученная.

Грамматика: He (She) is… It can… . It lives… .

Фонетика, графика: буквы и звуки английского алфавита.

А. понимать речь учителя и одноклассников с опорой на зрительную наглядность, небольшие сообщения;

Г. описывать людей и животных по картинке;

Ч. читать изученные речевые образцы;

П. составлять предложения из слов по образцу.

А. Г. извлекать необходимую информацию из прослушанного сообщения и рассказывать самостоятельно подобное сообщение;

составлять вопросы, на которые даны ответы;

Ч. читать слова по транскрипции;

П. восстанавливать текст, вставляя в него пропущенные слова.

П. -Знаково-символические:

-использовать знаково-

Символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач;

Информационные:

-передача информации (устным, письменным, цифровым способами).

Р. -Учебные действия:

- выполнять учебные действия.

К. -Взаимодействие:

- задавать вопросы;

- строить понятные для партнёра

высказывания;

- слушать собеседника.

Л. - Смыслообразование:

- мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя).

Контроль навыков по разделу: №3

«Читаем и говорим по-английски».

Урок контроля, оценки и коррекции знаний учащихся.

Изученный лексический, грамматический и фонетический материал.

А. слушать и понимать речь учителя и одноклассников в рамках урока;

Г. рассказывать о понравившимся артисте используя предложенные модели;

Ч. читать небольшой текст выбирать правильный вариант ответа;

П. выписывать правильный вариант.

А. слушать и понимать речь учителя и диктора в рамках урока;

Г. самостоятельно составлять рассказ, вести диалог-расспрос;

Ч. читать вслух текст и извлекать необходимую информацию;

П. составлять предложения.

П. -Общеучебные:

- смысловое чтение;

-информационные:

- поиск и выделение необходимой

информации из различных

источников в разных формах

(рисунок);

- передача информации (устным, письменным способами).

Р. -Контроль:

- осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия;

Коррекция:

- адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей по исправлению допущенных ошибок.

К. -Взаимодействие:

- строить монологическое

высказывание.

Л. - Смыслообразование:

- самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности;

Нравственно-этическая ориентация:

-уважительное отношение к иному мнению.

Проектная работа.

«Закладка».

Урок комплексного применения знаний.

Лексика: изученная.

Грамматика: (He has got…, He is…, He can…, He likes….).

Фонетика, графика: буквы английского алфавита.

А. понимать речь учителя и одноклассников, понимать на слух небольшое сообщение;

Г. описывать животных, сказочных персонажей;

Ч. читать вслух и про себя;

П. восстанавливать текст, используя словарь, вставляя в него пропущенные слова.

Г. самостоятельно выстраивать монологическое высказывание;

Ч. загадывать загадки;

П. по образцу составлять загадки.

П. -Рефлексия способов и условий действия:

Осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме творческого и исследовательского характера.

К. -Взаимодействие:

Задавать вопросы, строить понятные для партнёра высказывания.

Л. - Смыслообразование:

- мотивация учебной деятельности.

Раздел №4 «Знакомимся с друзьями». 15 часов

«Познакомься с моими друзьями!».

Буква I в открытом и закрытом слоге.

Комбинированный урок.

Лексика: лексика для повторения.

Грамматика: окончание –s, -es у существительных во множественном числе.

Фонетика, графика: буквы английского алфавита, буква I в открытом и закрытом слоге.

А. полностью небольшие сообщения, построенные на знакомом речевом материале;

Г. воспроизводить наизусть небольшое стихотворение, вести диалог-распрос, используя речевой образец He/She is funny;

Ч. слушать и повторять за учителем чтение гласных в закрытом и открытом слоге;

П. по образцу образовывать существительные в множественное число.

А. полностью понимать прочитанное;

Г. дать понятие условно открытого слога, устно описывать артистов театра, героев учебника и образовывать существительные в множественное число;

Ч. читать вслух и про себя, гласную букву Ii в открытом и закрытом слоге, понимать изученные речевые образцы;

П. распределять слова по заданным моделям.

П. -Сбор информации (извлечение необходимой информации из различных источников); передача информации (устным способом); анализ информации; выбирать вид чтения в зависимости от цели; классификация по заданным критериям; обобщение.

Р. -Выполнять учебные действия в грамотной речевой и устной формах; выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; применять установленные правила в планировании способа решения.

К.- Строить монологическое высказывание; определять цель и пути её достижения.

П. Осознанно и произвольно строить сообщения в устной форме, в том числе творческого и исследовательского характера; классификация по заученным критериям: поиск и выделение необходимой информации из различных источников (текст).

Р. Использовать речь для регуляции своего действия; использовать установленные правила в контроле способа решения.

К. Строить понятные для партнера высказывания; строить монологические высказывания; слушать собеседника; определять общую цель и пути её достижения.

Л. - Целостный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы

-Мотивация учебной деятельности.

«Питомцы».

Качественные прилагательные (описание характера).

Контроль аудирования.

Проверка и оценка знаний.

Лексика: Strong, weak, cunning, lazy, shy

Грамматика: He is\isn’t…

Фонетика: Буквы i и y в открытом и закрытом слогах

А. понимать речь учителя и одноклассников, небольшие сообщения с опорой на иллюстрацию;

Г. составлять рассказ по грамматическим моделям (описание животного).

А. извлекать необходимую информацию из прослушанного предложения и составить самостоятельно подобное;

Г. самостоятельно применять качественные прилагательные в описании сказочных героев; составлять краткую характеристику персонажей.

К. -Строить монологическое высказывание; определять цель и пути её достижения.

П. -Осознанно и произвольно строить сообщения в устной форме, в том числе творческого и исследовательского характера; классификация по заученным критериям: поиск и выделение необходимой информации из различных источников (текст).

Р. -Использовать речь для регуляции своего действия; использовать установленные правила в контроле способа решения.

К. -Строить понятные для партнера высказывания; строить монологические высказывания; слушать собеседника; определять общую цель и пути её достижения.

Л.- Мотивация учебной деятельности (учебно-позновательная);

-целостный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы.

Построение вопросительных предложений с глаголом to be.

Буква Y в открытом и закрытом слоге.

Комбинированный урок.

Лексика: My, fly, why

Грамматика: Are you …? Yes, I am. No, I am not.

Фонетика: Буква у в открытом слоге.

А. понимать речь учителя и одноклассников, небольшие сообщения с опорой на иллюстрацию;

Г. выбирать животное и обосновывать свой выбор;

Ч. слушать и читать слова с буквой у в открытом слоге и на конце слов [ai], [i];

П. писать слова по образцу с буквой у.

А. извлекать необходимую информацию из прослушанного предложения и составить самостоятельно подобное;

Г. задавать и отвечать на вопросы;

Ч. прочитать текст и ответить на вопрос, отвечать на вопросы по образцу;

П. составлять предложения из слов.

П. -Выбирать наиболее эффективные способы решения задач;

-использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач;

- синтез.

Р. -Ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем;

К. -Проявлять активность во

взаимодействии для решения

коммуникативных и познавательных задач;

- ставить вопросы;

- строить понятные для партнёра

высказывания;

- строить монологическое

высказывание;

- вести устный и письменный

диалог в соответствии с

грамматическими и

синтаксическими нормами родного

языка.

Л. - Социальная компетентность как готовность к решению моральных дилемм, устойчивое следование в поведении социальным нормам;

- осознание своей этнической принадлежности;

- самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности;

- этические чувства, прежде всего

доброжелательность и

эмоционально-нравственная

отзывчивость.

Построение утвердительных предложений с глаголом to be. Буква A в открытом и закрытом слоге.

Комбинированный урок.

Лексика: Name, skate, late, lake.

Грамматика: he/she/it is…, you/we/they are…

Фонетика: Буква а в открытом слоге

А. понимать на слух небольшой текст диалогического характера, изображенному на картинке;

Г. угадывать и назвать животное, разыгрывать диалог;

Ч. слушать и повторять за учителем слова с буквой, а в открытом слоге;

П. соотносить графические образы слов с их звуковыми образами.

А. воспринимать на слух в аудиозаписи небольшой текст диалогического характера, построенный на изученном языковом материале, и полностью понимать содержащуюся в нем информацию;

Г. подбирать характеристику каждому из зверей;

Ч. самостоятельно читать слова с буквой, а в открытом и закрытом слоге; читать про себя рассказ;

П. составлять предложения из слов.

П. -Использовать общие приёмы решения задач;

- ориентироваться в разнообразии способов решения задач;

- использовать знаково-

символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач;

- использовать знаково-

символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач.

Р. – Преобразовывать практическую задачу в

познавательную;

- составлять план и последовательность действий;

- адекватно использовать речь для

планирования и регуляции своей

деятельности.

К. -Определять цели, функции

участников, способы взаимодействия;

- строить монологическое высказывание.

Л. -Мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя);

- самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности;

- навыки сотрудничества в разных ситуациях;

- принятие образа «хорошего ученика».

Учимся читать.

Построение повествовательных предложений.

Комбинированный урок.

Лексика: Town, city, have, live.

Грамматика: I live…

I have… I like…

I can…

Фонетика: Слова-исключения have, live.

А. слушать и понимать на слух текст, построенный на знакомом языковом материале;

Г. составлять высказывание-описание в группах; озвучивать графический образ слова и соотносить со значением, выражать согласие\несогласие с мнением о сказочных героях;

Ч. слушать и называть слова с предложенными звуками, читать слова-исключения из правил чтения;

П. соотносить графические образы слов с их звуковыми образами.

А. полностью понимать стих и воспроизвести его;

Г. рассказывать о себе, использовать образцы построение повествовательных предложений;

Ч. читать небольшой рассказ про себя и отвечать на вопросы;

П. писать предложения, по образцу дополняя нужным словом.

П. -Рефлексия способов и условий действий;

- осознанно и произвольно строить сообщения в устной форме;

- смысловое чтение;

- сбор информации;

- передача информации;

- построение рассуждения.

Р. -Формулировать и удерживать учебную задачу;

- адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей родителей по исправлению допущенных ошибок.

К. -Договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности;

- формулировать собственное мнение и позицию;

- формулировать свои затруднения;

- задавать вопросы;

- строить понятные для партнера высказывания;

- строить монологическое высказывание;

- вести устный и письменный диалог;

- слушать собеседника;

- адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;

- предлагать помощь и сотрудничество.

Л. -1. Развивать умения и навыки устной речи:

- учить вести диалог-расспрос, используя речевые образцы: Are you...? Yes, Iam. No, I am not;

- учить кратко, высказываться об артисте, описывая его характер и выражая свое отношение к нему.

2. Учить читать гласную букву Aa в открытом слоге; объяснить некоторые исключения из правил чтения (буква h в слове why).

3. Работать над умением читать про себя и полностью понимать прочитанное.

Новое слово: shy.

Порядок слов в предложении.

Комбинированный урок.

Лексика: лексика для повторения.

Грамматика: изученные грамматические конструкции.

Фонетика, графика: Слова have, live, touch, dance, see, smell.

А. понимать на слух текст с опорой на наглядность;

Г. рассказывать о спортивных занятиях артистов, используя речевой образец: He/ she can…;

Ч. читать про себя рассказ, угадывать и называть имя героя;

П. восстанавливать слова, вставляя пропущенные буквы.

А. полностью понимать текст и извлекать необходимую информацию;

Г. рассказывать о своих спортивных занятиях; вести диалог-расспрос;

Ч. составлять предложения, расположив слова в нужном порядке;

П. восстанавливать текст, вставляя в него пропущенные слова.

П. -Выбирать наиболее эффективные способы решения задач;

- контролировать и оценивать процесс и результат деятельности;

-использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач.

Р. -Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;

-использовать установленные правила в

контроле способа решения.

К. -Проявлять активность во

взаимодействии для решения

коммуникативных и познавательных задач,

- ставить вопросы, необходимые для

Организации собственной деятельности и

сотрудничества с партнёром;

- определять общую цель и пути ее достижения;

- осуществлять взаимный контроль.

Л. -Самостоятельность и личная ответственность за свои поступки;

- осознание ответственности человека за общее благополучие;

- социальная компетентность;

- начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире

Спряжение глагола to be

Чтение буквы Оо.

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний/ монологические высказывания

фронтальная работа.

Лексика: No, nose, close, home, go.

Грамматика: Общие вопросы разного типа и соотнесение их с краткими ответами.

Фонетика: Буква о в открытом слоге.

А. понимать речь учителя и одноклассников, в рамках изучаемой темы;

Г. по образцу составлять связное коллективное высказывание типа описания с элементами рассуждения;

Ч. слушать и читать слова с буквой о в открытом и закрытом слоге, общие вопросы разного типа и соотнесение их с краткими ответами;

П. составлять предложения из слов.

А. полностью понимать речь учителя и одноклассников, в рамках изучаемой темы; понимать и отвечать на вопросы;

Г. самостоятельно рассказывать и применять личные местоимения;

Ч. читать и изменять небольшой текст; соотносить вопросы и ответы;

П. заменять существительные на личные местоимения.

П. -Ставить и формулировать проблемы;

- самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера;

- использовать знаково-

Символические средства, в том

числе модели и схемы для

решения задач;

Р. - преобразовывать практическую

задачу в познавательную,

- выделять и формулировать то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, определять качество и уровня усвоения.

К. -Проявлять активность во

взаимодействии для решения

коммуникативных и познавательных задач,

- ставить вопросы,

- обращаться за помощью,

- формулировать свои затруднения;

- предлагать помощь и сотрудничество.

Л. -- Навыки сотрудничества в

разных ситуациях, умение не

создавать конфликтов и находить

выходы из спорных ситуаций;

- этические чувства, прежде всего

доброжелательность и эмоционально-

нравственная отзывчивость;

-мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя);

- социальная компетентность как готовность к решению моральных дилемм, устойчивое следование в поведении социальным нормам;

- начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире.

Учимся читать. Чтение буквы U в открытом и закрытом слоге.

Урок закрепления знаний/ чтение, аудирование/

фронтальная работа.

Лексика: Pupil, music, rule, blue, you.

Грамматика: Соотнесение грамматических схем с речевыми образцами.

Фонетика: Буква u в открытом и закрытом слоге.

А. полностью понимать речь учителя и одноклассников;

Г. характеризовать по картинке сказочного героя;

Ч. слушать и читать слова с буквой u в открытом и закрытом слоге; угадывать и называть имя героя, прочитав про себя текст;

П. находить и выписывать слова со звуками [ju:], [u:], [^].

А. полностью понимать речь учителя и одноклассников и реагировать на неё;

Г. самостоятельно составлять характеристику сказочного героя, отвечать на вопросы, сравнивать свои ответы и ответы одноклассников;

Ч. выразительно читать наизусть;

П. делать подписи к картинкам по образцу.

П. -Самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель;

-контролировать и оценивать процесс и результат деятельности;

- использовать знаково-

Символические средства, в том числе модели и

схемы для решения задач;

- передача информации (устным способом).

Р. -Формулировать и удерживать

учебную задачу;

- использовать речь для регуляции своего действия.

К. -Проявлять активность во

взаимодействии для решения

коммуникативных и познавательных задач,

- ставить вопросы;

- задавать вопросы, необходимые для

организации собственной

деятельности и сотрудничества с

партнёром;

- осуществлять взаимный контроль.

Л. -Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе;

- социальная компетентность;

- начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире;

- самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности;

Конкурс чтецов.

Правила чтения гласных букв в открытом и закрытом слоге (повторение).

Контроль чтения.

Урок контроля и оценки знаний учащихся.

Лексика: Friend, with, who.

Грамматика: Построение предложений по речевым и языковым образцам.

Фонетика: Слова-исключения friend, to, with, who.

-читать про себя и понимать содержание небольшого текста с указаниями действий.

-читать небольшой рассказ, построенный на знакомом языковом материале и полностью понимать его содержание.

П. - Использовать общие приёмы решения задач;

- создавать и преобразовывать модели и

схемы для решения задач;

- поиск и выделение необходимой информации из различных источников в разных формах схемы, модели);

- установление аналогий.

Р. -Ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем;

- применять установленные правила в планировании способа решения;

- адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.

К. -Предлагать помощь и сотрудничество;

- строить понятные для партнёра высказывания.

- осознание своей этнической принадлежности;

- самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности;

- этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость.

Весёлое соревнование.

Урок комплексного применения знаний.

Лексика: лексика для повторения.

Грамматика: изученные грамматические конструкции.

Фонетика, графика: буквы английского алфавита, буквы a, i, е, o, u в закрытом и открытом слоге, буквосочетания ey, ck, th, ее, буквы x, y.

А. понимать на слух небольшое сообщение, построенное на знакомом языковом материале;

Г. описывать артистов театра, используя изученные речевые образцы;

Ч. читать про себя, и угадывать имя героя;

П. составлять слова из букв.

А. понимать на слух небольшое сообщение; извлекать необходимую информацию из прослушанного сообщения и составить самостоятельно подобное;

Г. вести диалог-расспрос;

Ч. самостоятельно читать короткие сообщения с полным пониманием;

П. находить изученные слова.

П. -Самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель;

- узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с темой;

- использовать знаково-

Символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач.

Р. -Использовать знаково-

Символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач;

- применять установленные правила в планировании способа решения.

К. -Строить монологическое

высказывание;

- определять общую цель и пути ее достижения.

Л. -Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе;

-начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире;

- самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности;

- уважительное отношение к иному мнению.

Контроль навыков по разделу №4.

«Знакомимся с друзьями».

Урок контроля, оценки и коррекции знаний учащихся.

Изученный лексический, грамматический и фонетический материал.

А. слушать и понимать речь учителя и одноклассников в рамках урока;

Г. рассказывать о понравившимся животном;

задавать одноклассником вопросы;

Ч. читать небольшой текст выбирать правильный вариант ответа;

П. выписывать правильный вариант.

А. слушать и понимать речь учителя и диктора в рамках урока;

Г. самостоятельно составлять рассказ, вести диалог-расспрос;

Ч. читать вслух текст и извлекать необходимую информацию;

П. составлять предложения.

П. – Обобщение.

Р. - Сличать способ действия и его

результат с заданным эталоном с

целью обнаружения отклонений и

отличий от эталона;

-использовать установленные

правила в контроле способа решения;

- различать способ и результат

действия;

- осуществлять итоговый и

пошаговый контроль по результату;

- осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия.

К. - Определять общую цель и пути ее достижения;

- осуществлять взаимный контроль,

- адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих,

-оказывать в сотрудничестве взаимопомощь.

Л. - мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя);

- самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности;

- навыки сотрудничества в разных ситуациях;

- принятие образа «хорошего ученика».

Проектная работа.

Написание книги о себе и своем друге.

Урок комплексного применения знаний.

Лексика: изученная.

Грамматика: I/he/she/it can…, I have…/he/she has… (I like…, he/she/it likes…he/she/it is (I am…)

Фонетика, графика: буквы и звуки английского алфавита.

П. писать буквы английского алфавита и их звуки, изученные речевые образцы.

П. по образцу писать книгу о себе и своем друге.

П. -Ставить и формулировать проблемы;

- самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера;

- использовать знаково-

символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач.

Р. -Преобразовывать практическую

задачу в познавательную,

- выделять и формулировать то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, определять качество и уровня усвоения.

К.-Проявлять активность во

взаимодействии для решения

коммуникативных и познавательных задач,

- ставить вопросы,

- обращаться за помощью,

- формулировать свои затруднения;

- предлагать помощь и сотрудничество.

Л. - Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе,

- принятие образа «хорошего ученика»,

- начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире;

- мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя).

Проектная работа.

«Книга о друге».

Урок комплексного применения знаний.

Изученный лексический, грамматический и фонетический материал.

П. буквы английского алфавита и их звуки, изученные речевые образцы.

П. писать книгу о себе и своем друге.

П. -Ставить и формулировать проблемы;

- самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера;

- использовать знаково-

Символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач.

Р. -Преобразовывать практическую

задачу в познавательную,

- выделять и формулировать то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, определять качество и уровня усвоения.

К. -Проявлять активность во

взаимодействии для решения

коммуникативных и познавательных задач,

- ставить вопросы,

- обращаться за помощью,

- формулировать свои затруднения;

- предлагать помощь и сотрудничество.

Л. -Социальная компетентность;

- начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире;

- мотивация учебной деятельности.

Игра КВН.

Урок комплексного применения знаний.

Изученный лексический, грамматический и фонетический материал.

1.Вспомнить и отработать употребление всех изученных грамматических явлений.

2.Совершенствовать навыки устной и письменной речи. 3.Развивать навыки аудирования.

4.Уделить внимание наиболее трудным аспектам.

А. Г. понимать речь учителя и учащихся, понимать полностью небольшое сообщение, построенное на знакомом языке, выполнять распоряжения; участвовать в диалоге этикетного характера;

Ч. читать предложения с полным пониманием;

П. составлять предложения по образцу.

А. полностью понимать речь учителя и учащихся, понимать небольшое сообщение и составлять подобное;

Г. задавать вопросы, вести диалог-расспрос;

Ч. читать сообщения с полным пониманием;

П. самостоятельно составлять свои предложения на основе изученной лексики.

П. -Выбирать наиболее эффективные способы решения задач;

- контролировать и оценивать процесс и результат деятельности;

-использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач.

Р. -Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;

-использовать установленные

правила в контроле способа решения.

К. -Проявлять активность во

взаимодействии для решения

коммуникативных и познавательных задач,

- ставить вопросы, необходимые для

организации собственной деятельности и

сотрудничества с партнёром;

- определять общую цель и пути ее достижения;

- осуществлять взаимный контроль.

Л. - Мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя);

- самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности;

- навыки сотрудничества в разных ситуациях;

- принятие образа «хорошего ученика».

Обобщение за год.

Изученный лексический, грамматический и фонетический материал.

А. понимать речь учителя и одноклассников в процессе общения на уроке;

Г. Ч. задавать вопросы собеседнику;

самостоятельно называть название запрашиваемого слова;

П. восстанавливать диалог в логическом порядке.

А. понимать речь учителя и одноклассников в процессе общения на уроке и реагировать на вопрос;

Г. вести диалог-расспрос

Ч. читать сообщения и извлекать необходимую информацию;

П. отвечать на вопросы.

П. -Выбирать вид чтения в зависимости от цели;

- узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов;

- оценка информации (критическая оценка, оценка достоверности);

- установление причинно-следственных связей;

- построение рассуждения;

- обобщение.

Р. -Выделять и формулировать то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, определять качество и уровня усвоения;

- устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели;

- соотносить правильность выбора, планирования, выполнения и результата действия с требованиями конкретной задачи.

К. -Определять общую цель и пути ее достижения;

- осуществлять взаимный контроль,

- адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих,

-оказывать в сотрудничестве взаимопомощь;

- аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности.

Л. - Внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе;

- принятие образа «хорошего ученика»;

- начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире.

- мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя).

Материально-технического обеспечение курса английский язык

Учебная

литература

Биболетова М.З. и др. “Enjoy English”: учебник английского языка для 2 класса. – Обнинск: Титул, 2009.

2. Биболетова М.З. и др. Рабочая тетрадь к учебнику английского языка “Enjoy English” для 2 класса. – Обнинск: Титул, 2010.

3. Аудиоприложение CD MP3 к учебнику английского языка “Enjoy English” для 2 класса. – Обнинск: Титул, 2010.

4. Сборник песен “Game-Songs with Prof Dogg’s Troupe” CD MP3 к

учебнику английского языка “Enjoy English” для 2-4 класса. – Обнинск: Титул, 2010.

5. Костюк Е.В. и др. Книга для чтения по английскому языку “Read up! / Почитай!” для 3 класса. – Обнинск: Титул, 2011.

Мультимедийные

средства обучения

Обучающие компьютерные программы “Enjoy the ABC”, “Enjoy
Listening and Playing” к учебникам для начальной школы Биболетовой М.З.;

Контрольно-

измерительные

материалы

Барашкова Е.А. Грамматика английского языка (сборник
упражнений в 2-х частях) к учебнику М.З. Биболетовой “Enjoy English” для 3 класса. – М.: «Экзамен», 2009.
Барашкова Е.А. Грамматика английского языка (проверочные работы) к учебнику М.З. Биболетовой “Enjoy English” для 2 класса. – М.: «Экзамен», 2009.
Кузнецова Н. В. Английский язык. Тесты. 2 – 4 кл.: Учебно-методическое пособие. – М.: Дрофа, 2004.
Собственные разработки (Worksheets)

Наглядные

пособия

1. Комплект тематических карточек по английскому

Animals
Fruits. Vegetables.
Berries
At school. Sport
Professions. Hobbies
My house
Food

Clothes. Footwear
At hospital. My body.
Appearance
Games. Gifts. Holidays
Seasons. Weather.
Nature
City. Transport
Alphabet

2. Комплект тематических картинок по английскому языку:

Моя семья
Цвета
Части тела
Предлоги места /

направления

Числительные
Таблица неправильных

глаголов

Модели-схемы
предложений
Карта Великобритании
Цвета

Животные

Английский алфавит

Правила чтения

Музыкальные

инструменты

Знаки транскрипции

Время / часы

Обороты there is / there are

Правила оформления письма

Фонетическая таблица

Глаголы-связки

Методическая литература

Биболетова М.З. и др. Книга для учителя к учебнику английского языка Enjoy English для 2 класса. – Обнинск

: Титул, 2010.

Гин А. Приемы педагогической техники: Пособие для учителя. – М.: «Вита-Пресс», 1999.
Маслыко Е.А. и др. Настольная книга преподавателя английского языка. – Минск: Высшая школа, 2004.
Кулясова Н.А. Алфавитные и тематические игры на уроках английского языка: 2-4 классы. – М.: ВАКО, 2010.

Нормативные документы

Федеральный Государственный Стандарт общего образования по иностранному языку.
Примерная программа начального общего образования по иностранному языку.

3. Программа курса английского языка к УМК Enjoy English для 2 – 11 классов общеобраз. учрежд. – Обнинск: Титул, 2010.

Оснащение кабинета

Классная доска с магнитной поверхностью.
Компьютер с колонками.
Мультимедийный проектор.
Учительский стул, стол с тумбой.
Книжный шкаф.
Ученические парты (двухместные) со стульями.

7. Экспозиционный экран

Предварительный просмотр:

Муниципальное бюджетноеное общеобразовательное учреждение

«Малокамалинская основная общеобразовательная школа № 5»

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

По английскому языку

3 КЛАСС

2 часа в неделю

(всего 68 часов)

Разработал:

учитель английского языка

Виноградова С.В.

2015-2016 уч.г.

Пояснительная записка.

Рабочая программа по английскому языку составлена в соответствии с федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования, утверждённым приказом Минобразования России от 6 октября 2009 г № 373; требованиями к результатам освоения основной образовательной программы по английскому языку; программой формирований универсальных учебных действий; авторской программой курса «Английский с удовольствием» М.З. Биболетовой и др.

Предлагаемый начальный курс английского языка имеет цель:

Эта цель подразумевает решение следующих задач:

б) осознание роли родного языка и родной культуры в сравнении с культурой других народов;

в) понимание важности изучения английского языка как средства достижения взаимопонимания между людьми;

г) развитие их познавательных способностей, интереса к учению.

Общая характеристика учебного предмета «Английский язык»

Английский язык как учебный предмет характеризуется:

межпредметностью (содержанием речи на иностранном языке могут быть сведения из разных областей знания, например, литературы, искусства, истории, географии, математики и др.);
многоуровневостью (с одной стороны, необходимо овладение различными языковыми средствами, соотносящимися с аспектами языка: лексическим, грамматическим, фонетическим, с другой – умениями в четырех видах речевой деятельности);
многофункциональностью (может выступать как цель обучения и как средство приобретения знаний в самых различных областях знания).

Место предмета в базисном учебном плане

Ценностные ориентиры

Основные направления и ценностные основы воспитания и социализации учащихся начальной школы на уроках ИЯ с конкретизацией задач.

Основные направления и ценностные

основы воспитания и социализации

учащихся

Задачи воспитания и социализации учащихся

Воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и
обязанностям человека.

Ценности: любовь к России, к своему

народу, к своей малой родине; любовь к

родному языку; закон и правопорядок;

свобода и ответственность.

· любовь к школе, к своей малой родине (своему селу, городу), народу, России

· уважительное отношение к родному языку

· осознание своей культуры через контекст культуры англоязычных стран

· стремление достойно представлять родную культуру

· знание правил поведения в классе, школе, дома

· отрицательное отношение к нарушениям порядка в классе, школе, к невыполнению

человеком своих обязанностей

Воспитание нравственных чувств и этического сознания.

Ценности: нравственный выбор;

справедливость; милосердие; честь,

достоинство;

любовь; почитание родителей; забота о

старших и младших.

· элементарные представления о моральных нормах и правилах нравственного поведения

· различение хороших и плохих поступков, умение анализировать нравственную сторону

своих поступков и поступков других людей, в том числе персонажей литературных

произведений, анимационных фильмов и телевизионных передач

· почтительное отношение к родителям и другим членам своей семьи

· уважительное отношение к старшим, доброжелательное отношение к сверстникам и

младшим

· представление о дружбе и друзьях

· внимательное отношение к друзьям, их интересам и увлечениям

· установление дружеских взаимоотношений в коллективе, основанных на взаимопомощи и

взаимной поддержке

· этические чувства: доброжелательность, эмоционально-нравственная отзывчивость,

понимание и сопереживание чувствам других людей

· стремление иметь собственное мнение

· знание правил вежливого поведения, культуры речи, умение пользоваться «волшебными»

словами

· вежливое, доброжелательное отношение к другим участникам учебной и игровой

деятельности

4. Воспитание трудолюбия, творческого

отношения к учению, труду, жизни.

Ценности: трудолюбие; творчество;

познание; целеустремлённость;

настойчивость в достижении целей;

бережливость

· уважение к труду и творчеству старших и сверстников

· первоначальные навыки коллективной учебной деятельности, в том числе при разработке и

реализации творческих проектов

· элементарные представления о роли знаний в жизни человека; и общества

· расширение познавательных потребностей

· умение проявлять дисциплинированность, последовательность и настойчивость в

выполнении учебных и учебно-трудовых заданий

· бережное отношение к результатам своего труда, труда других людей, к школьному

имуществу, учебникам, личным вещам

· отрицательное отношение к лени и небрежности в труде и учёбе, небережливому

отношению к результатам труда других людей

Формирование ценностного отношения к здоровью и здоровому образу жизни.

Ценности: здоровье физическое; здоровье

социальное (здоровье членов семьи и

школьного коллектива); активный, здоровый

образ жизни.

· понимание важности физической культуры и спорта для здоровья человека

· знание и выполнение санитарно-гигиенических правил, соблюдение здоровье сберегающего

режима дня

· интерес к прогулкам на природе, подвижным играм, участию в спортивных соревнованиях

· потребность в здоровом образе жизни и полезном времяпрепровождении

5. Воспитание ценностного отношения к

природе, окружающей среде

(экологическое воспитание).

Ценности: жизнь; родная земля;

окружающий мир; экология.

· развитие интереса и ценностного отношения к природе

· бережное отношение к животным, домашним питомцам

Воспитание ценностного отношения к
прекрасному, формирование представлений об эстетических идеалах и ценностях (эстетическое воспитание).

Ценности: красота; гармония; духовный мир

человека; художественное творчество.

· умение видеть красоту природы, труда и творчества

· интерес к чтению, произведениям искусства, детским спектаклям, концертам, выставкам

· интерес к занятиям художественным творчеством

· стремление творчески выражать себя в учебной деятельности

Результаты освоения учебного курса «иностранный язык»

Личностные результаты

1. Воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека:

элементарные представления о культурном достоянии малой Родины;

первоначальный опыт постижения ценностей национальной культуры;

первоначальный опыт участия в межкультурной коммуникации и умение представлять родную культуру;

начальные представления о правах и обязанностях человека и гражданина.

2. Воспитание нравственных чувств и этического сознания:

почтительное отношение к родителям, уважительное отношение к старшим, заботливое отношение к младшим;

доброжелательное отношение к другим участникам учебной и игровой деятельности на основе этических норм.

3. Воспитание уважения к культуре народов англоязычных стран:

элементарные представления о культурном достоянии англоязычных стран;

первоначальный опыт межкультурной коммуникации;

уважение к иному мнению и культуре других народов.

мотивация к реализации эстетических ценностей в пространстве школы и семьи;

отношение к учёбе как творческой деятельности.

5. Воспитание трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни:

ценностное отношение к труду, учёбе и творчеству, трудолюбие;

дисциплинированность, последовательность, настойчивость и самостоятельность;

мотивация к самореализации в познавательной и учебной деятельности;

любознательность и стремление расширять кругозор.

6. Формирование ценностного отношения к здоровью и здоровому образу жизни:

ценностное отношение к своему здоровью, здоровью близких и окружающих людей;

первоначальные представления о роли физической культуры и спорта для здоровья человека;

первоначальный личный опыт здоровьесберегающей деятельности.

7. Воспитание ценностного отношения к природе, окружающей среде (экологическое воспитание):

ценностное отношение к природе;

первоначальный опыт эстетического, эмоционально-нравственного отношения к природе.

Метапредметные результаты

У младших школьников будут развиты:

1. Положительное отношение к предмету и мотивация к дальнейшему овладению ИЯ:

– элементарное представление о ИЯ как средстве познания мира и других культур;

– первоначальный опыт межкультурного общения;

– познавательный интерес и личностный смысл изучения ИЯ.

У выпускников будет возможность развивать:

способность принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиск средств её осуществления.

2. Языковые и речемыслительные способности, психические функции и процессы:

языковые способности

– слуховая дифференциация (фонематический и интонационный слух);

– имитация (речевой единицы на уровне слова, фразы);

– выявление языковых закономерностей (выведение правил);

способности к решению речемыслительных задач

– соотнесение/сопоставление (языковых единиц, их форм и значений);

– осознание и объяснение (правил, памяток и т. д.);

– построение высказывания в соответствии с коммуникативными задачами (с опорами и без использования опор);

– трансформация (языковых единиц на уровне словосочетания, фразы);

психические процессы и функции

– восприятие (расширение единицы зрительного и слухового восприятия);

Содержание курса «Иностранный язык»

Предметное содержание речи

Речевые умения

Соблюдение элементарных норм речевого этикета, принятых в стране изучаемого языка.

Языковые знания и навыки (практическое усвоение)

Графика и орфография.

Содержание программы 3 класса

Темы раздела:

Планируемые результаты Речевые и языковые средства Раздел 1: Добро пожаловать в Зелёную школу – 18 часов

Дидактические единицы:

Лексика: Знакомство. Приветствие. Глаголы действия. Специальные вопросительные слова. Виды спорта. Продукты питания.

Грамматика: Специальные вопросы.

1. Мои друзья и я

2. Еда, любимые блюда

Ученик научится:

- поздороваться и ответить на приветствие

- познакомиться с собеседником

- рассказать о друге

- рассказать о себе, сообщив свое имя, возраст, что умеешь делать

- отдать распоряжение, выразить просьбу

- ответить на вопросы анкеты / викторины

- рассказать, какими видами спорта любят заниматься одноклассники

- не согласиться с мнением собеседника пригласить партнера принять участие в совместной деятельности

- предложить угощение, благодарить за угощение / вежливо отказываться от угощения

- расспросить одноклассников о том, что они любят кушать

- составить меню на завтрак, обед

- разыграть с партнером беседу между продавцом и покупателем

в магазине

Ученик получит возможность научиться:

- догадываться о значении некоторых слов по контексту.

Проверочная работа №1.

Раздел 2: Счастливые зелёные уроки – 14 часов

Дидактические единицы:

Лексика: Продукты питания. Угощение. Мой питомец. Здоровый образ жизни. Дни недели. Поздравление с Новым годом и Рождеством.

Грамматика: Модальный глагол may.

1. Я и мои друзья 2. Любимое домашнее животное

3.Праздники (Новый год, Рождество)

Ученик научится:

- разыграть с партнером вежливый разговор, который мог бы состояться за столом загадать животное. Описать его так, чтобы одноклассники догадались, кто это

- расспросить одноклассника о привычках и характере его домашнего питомца

- рассказать, что надо делать, чтобы быть здоровым

- попросить разрешение сделать что- то

- предложить другу свою помощь

- узнать у одноклассников, что они делают в разные дни недели

- придумать и рассказать о приключениях друга по дороге в школу

- поздравить членов своей семьи / друзей с Новым годом, Рождеством

- написать письмо Санта-Клаусу

Ученик получит возможность научиться:

- догадываться о значении слов по словообразовательным элементам или по сходству звучания со словами родного языка.

Проверочная работа №2.

Проект «Письмо Санте». Раздел 3: Поговорим о новых друзьях – 20 часов

Дидактические единицы:

Лексика: Герои сказок. Времена года. День рождения. Почта. Игрушки.

Грамматика: Специальные вопросы и ответы на них. Мои друзья

2. Праздники (день рождения)

3. Игрушки

4. Страна изучаемого языка (общие сведения)

Ученик научится:

- рассказать о герое сказки (описать его внешность, охарактеризовать его, сказать, что он умеет делать)

- обсудить с одноклассником, что можно делать в разные времена года

- рассказать о любимом времени года

- описать картинку и назвать любимое время года

- узнать у одноклассников об их заветных желаниях

- поздравить друга / одноклассника с днем рождения

- рассказать о том, как можно отметить день рождение питомца

- обсудить с партнером, какой подарок на день рождения можно подарить общему знакомому

- написать поздравительную открытку другу

- разыграть с партнером беседу между сотрудником почты и покупателем

- узнать у собеседника, откуда он

- ответить на письмо друга по переписке, рассказав ему о себе и своей семье. Мои друзья

2. Праздники (день рождения)

3. Игрушки

4. Страна изучаемого языка (общие сведения)

Ученик научится:

- рассказать о герое сказки (описать его внешность, охарактеризовать его, сказать, что он умеет делать)

- обсудить с одноклассником, что можно делать в разные времена года

- рассказать о любимом времени года

- описать картинку и назвать любимое время года

- узнать у одноклассников об их заветных желаниях

- поздравить друга / одноклассника с днем рождения

- рассказать о том, как можно отметить день рождение питомца

- обсудить с партнером, какой подарок на день рождения можно подарить общему знакомому

- написать поздравительную открытку другу

- разыграть с партнером беседу между сотрудником почты и покупателем

- узнать у собеседника, откуда он

- ответить на письмо друга по переписке, рассказав ему о себе и своей семье. Ученик получит возможность научиться:

- писать краткое письмо или поздравление зарубежному сверстнику по образцу на доступном уровне и в пределах изученной тематики, используя словарь в случае необходимости.

Проверочная работа №3.

Проект «Подарок на день рождения»

Раздел 4: Рассказываем истории и пишем письма своим друзьям – 16 часов

Дидактические единицы:

Лексика: Части тела. Прилагательные, описывающие внешность. Глаголы действия. Домашние обязанности.

Грамматика: Употребление глагола have=have got.

Мои друзья и я

Ученик научится:

- описать жителя далекой планеты

- ответить на вопросы от имени инопланетянина

- расспросить одноклассника о сказочном герое

- занести в память компьютера описание героя сказки или мультфильма

- рассказать, что ты обычно делаешь в разное время дня

- сравнить свой режим дня и режим дня одноклассника. Сказать, чем они отличаются дать рекомендации по соблюдению распорядка дня всем, кто хочет быть здоровым

- разыграть с партнером беседу “В бюро находок”

- поинтересоваться мнением одноклассников о прочитанной сказке.

Ученик получит возможность научиться:

-обменяться мнениями о прочитанном или увиденном, аргументируя свою точку зрения.

Проверочная работа №4.

Контрольная работа

Планируемые результаты предмета

Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования устанавливает требования к результатам обучающихся, освоивших программу 3 класса на трёх уровнях – личностном, метапредметном и предметном.

Личностные результаты

формировать представление об английском языке как средстве установления взаимопонимания с представителями других народов, в познании нового, как средстве адаптации в иноязычном окружении;
формировать уважительное отношения к иному мнению, к культуре других народов;
формировать дружелюбное отношение и толерантность к носителям другого языка на основе знакомства с жизнью своих сверстников в англоязычных странах, с детским фольклором и доступными образцами детской художественной литературы;
развивать самостоятельность, целеустремлённость, доброжелательность, эмоционально-нравственную отзывчивость, понимании чувств других людей, соблюдении норм речевого и неречевого этикета;
понимать новую для школьника социальную роль обучающегося, формировать устойчивую мотивацию к овладению иностранным языком;
развивать навыки сотрудничества с учителем, другими взрослыми и сверстниками в разных ситуациях общения в процессе совместной деятельности, в том числе проектной;
формировать установки на безопасный, здоровый образ жизни.

Метапредметные результаты

принимать задачи учебной и коммуникативной деятельности, в том числе творческого характера, осуществлять поиск решения задачи, например, подбирать адекватные языковые средства в процессе общения на английском языке;
планировать, выполнять и оценивать свои учебные/коммуникативные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;
понимать причины неуспеха учебной деятельности и действовать с опорой на изученное правило/алгоритм с целью достижения успеха;
использовать знаково-символические средства представления информации для создания моделей изучаемых объектов;
использовать речевые средства и средства информационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач;
использовать различные способы поиска информации в соответствии с решаемой коммуникативной/познавательной задачей;
анализировать, сравнивать, обобщать, классифицировать, группировать по отдельным признакам языковую информацию на уровне звука, буквы, слова, предложения;
владеть базовыми грамматическими понятиями, отражающими существенные связи и отношения;
передавать, фиксировать информацию в таблице;
опираться на языковую догадку в процессе чтения/восприятия на слух текстов на английском языке;
владеть умениями смыслового чтения текстов разных стилей и жанров в соответствии с целями и коммуникативными задачами (с пониманием основного содержания, с полным пониманием);
осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации в устной и письменной форме;
слушать и слышать собеседника, вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, договариваться в распределении ролей в процессе совместной деятельности;
осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;
работать в материальной и информационной среде: комплексно использовать разные компоненты УМК (учебник, рабочую тетрадь, аудиоприложение), обучающую компьютерную программу.

Предметные результаты

Говорение

Ученик 3-го класса научится:

- осуществлять диалогическое общение на элементарном уровне со взрослыми и сверстниками, в том числе и с носителями иностранного языка, в пределах сфер, тематики и ситуаций общения.

- порождать элементарные связные высказывания о себе и окружающем мире, о прочитанном, увиденном, услышанном, выражая при этом свое отношение;

- приветствовать собеседника, используя языковые средства, адекватные возрасту собеседника и целям общения;

- прощаться после разговора, используя при этом разные речевые клише;

- описывать человека, животное, предмет, картину;

- рассказывать о ком-то, о происшедшем событии.

Ученик 3-го класса получит возможность научиться:

- представляться самому, назвав имя, возраст, место и дату рождения, основное занятие;

- просить о помощи или предложить свою помощь;

- запрашивать необходимую информацию о ком-либо или о чем-либо;

- приглашать к совместной деятельности (например, к игре), используя при этом адекватные средства;

-обменяться мнениями о прочитанном или увиденном, аргументируя свою точку зрения.

Аудирование

Ученик 3-го класса научится:

- понимать и реагировать на устное высказывание партнеров по общению в пределах сфер, тематики и ситуаций общения, обозначенных программой;

- понимать просьбы и указания учителя, сверстников, связанные с учебными и игровыми ситуациями в классе;

- понимать общее содержание учебных и аутентичных текстов (рассказы, стихи, считалки) и реагировать вербально и, преимущественно, невербально на их содержание;

- полностью и точно понимать короткие сообщения, в основном монологического характера, построенные на знакомом учащимся языковом материале.

Ученик 3-го класса получит возможность научиться:

- догадываться о значении некоторых слов по контексту;

- догадываться о значении слов по словообразовательным элементам или по сходству звучания со словами родного языка;

- «обходить» незнакомые слова, не мешающие пониманию основного содержания текста;

- переспрашивать с целью уточнения содержания с помощью соответствующих клише типа: «Excuse me?» и т.д.

Чтение

Ученик 3-го класса научится:

- выразительно читать вслух;

- читать про себя с целью:

а) понимания основного содержания учебных, а также несложных аутентичных текстов;

б) поиска необходимой (интересующей) информации (приемы поискового чтения).

Ученик 3-го класса получит возможность научиться:

- читать про себя с целью полного и точного понимания содержания учебных

и адаптированных аутентичных текстов, построенных на знакомом учащимся языковом материале или содержащих незнакомые слова, о значении которых можно догадаться;

- читать вслух текст, построенный на изученном языковом материале, соблюдая правила произношения и соответствующую интонацию.

Письмо

Ученик 3-го класса научится:

- писать короткое поздравление (с днем рождения, Новым годом, Рождеством) с опорой на образец, выражать пожелание;

- составлять и записывать план прочитанного;

- составлять и записывать рассказ на определенную тему;

- списывать текст, вставляя в него пропущенные слова в соответствии с контекстом;

- самостоятельно и графически правильно выполнять письменные лексические и грамматические упражнения, используя в случае необходимости словарь;

- составлять подписи к картинкам.

Ученик 3-го класса получит возможность научиться:

- письменно отвечать на вопросы по прочитанному тексту (с опорой на текст);

- составлять план устного сообщения в виде ключевых слов, делать выписки их текста;

Языковые средства и навыки оперирования ими

Графика, каллиграфия, орфография

Ученик 3-го класса научится:

- воспроизводить графически и каллиграфически корректно все буквы английского алфавита (полупечатное написание букв, буквосочетаний, слов);

- пользоваться английским алфавитом, знать последовательность букв в нем;

- отличать буквы от знаков транскрипции.

- применять основные правила чтения и орфографии (умение их применять при чтении и письме).

Ученик 3-го класса получит возможность научиться:

- группировать слова в соответствии с изученными правилами чтения;

- уточнять написание слова по словарю

Фонетическая сторона речи

Ученик 3-го класса научится:

- произносить все звуки английского алфавита;

- различать на слух звуки английского и русского алфавита;

Ученик 3-го класса получит возможность научиться:

- соблюдать интонацию перечисления;

- читать изучаемые слова по транскрипции;

- грамотно в интонационном отношении оформлять различные типы предложений.

- адекватное произносить и различать на слух звуки изучаемого иностранного языка, в том числе долгих и кратких гласных, гласных с твердым приступом, звонких и глухих согласных;

- различать оглушение/неоглушение согласных в конце слога или слова, отсутствие смягчения согласных перед гласными; словесное и фразовое ударение, членение предложений на смысловые группы; ритмико-интонационные особенности основных коммуникативных типов предложений (утверждения, вопроса, побуждения).

Лексическая сторона речи

Ученик 3-го класса научится:

- узнавать в письменном и устном тексте изученные лексические единицы, в том числе словосочетания, в пределах тематики;

- употреблять в процессе общения активную лексику в соответствии с коммуникативной задачей;

Ученик 3-го класса получит возможность научиться:

- узнавать простые словообразовательные элементы;

- опираться на языковую догадку в процессе чтения и аудирования (интернациональные и сложные слова).

- узнавать лексические единицы, простейшие устойчивые словосочетания, оценочную лексика и реплики-клише как элементы речевого этикета, отражающие культуру стран изучаемого языка (употребление и распознавание в речи).

- узнавать о способах словообразования (словосложение и аффиксация), о заимствованиях из других языков (интернациональные слова).

Грамматическая сторона речи

Ученик 3-го класса научится:

- употреблять речевые образцы с глаголами to have, to be, модальными и смысловыми глаголами в настоящем времени;

- употреблять правильный порядок слов в предложении;

- употреблять единственное и множественное число;

Ученик 3-го класса получит возможность научиться:

- распознавать в тексте и дифференцировать слова по определенным признакам (существительные, прилагательные, модальные/смысловые глаголы).

1.3. Социокультурная осведомленность

Ученик научится:

узнавать некоторых литературных персонажей известных детских произведений, сюжеты некоторых популярных сказок, написанных на изучаемом языке, небольшие произведения детского фольклора (стихов, песен);
соблюдать элементарные нормы речевого и неречевого поведения, принятые в стране изучаемого языка, в учебно-речевых ситуациях.

Ученик получит возможность научиться:

воспроизводить наизусть небольшие произведения детского фольклора (стихи, песни) на английском языке;
осуществлять поиск информации о стране изучаемого языка в соответствии с поставленной учебной задачей в пределах тематики, изучаемой в начальной школе.

2. Предметные результаты в познавательной сфере

Ученик научится:

сравнивать языковые явления родного и иностранного языков на уровне отдельных звуков, букв, слов, словосочетаний, простых предложений;
действовать по образцу при выполнении упражнений и составлении собственных высказываний в пределах тематики начальной школы;
совершенствовать приемы работы с текстом с опорой на умения, приобретенные на уроках родного языка (прогнозировать содержание текста по заголовку, иллюстрациям и др.);
пользоваться справочным материалом, представленным в доступном данному возрасту виде (правила, таблицы);
осуществлять самонаблюдение и самооценку в доступных младшему школьнику пределах.

3. Предметные результаты в ценностно-ориентационной сфере

Ученик научится:

представлять изучаемый иностранный язык как средство выражения мыслей, чувств, эмоций;
приобщаться к культурным ценностям другого народа через произведения детского фольклора, через непосредственное участие в туристических поездках.

4. Предметные результаты в эстетической сфере

Ученик научится:

владеть элементарными средствами выражения чувств и эмоций на иностранном языке;
осознавать эстетическую ценность литературных произведений в процессе знакомства с образцами доступной детской литературы.

5. Предметные результаты в трудовой сфере

Ученик научится:

-следовать намеченному плану в своем учебном труде.

Система оценки достижения планируемых результатов.

Оценка метапредметных результатов

Регулятивные: способность обучающегося принимать и сохранять учебную цель и задачи; самостоятельно преобразовывать практическую задачу в познавательную; умение планировать собственную деятельность в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации и искать средства её осуществления; умение контролировать и оценивать свои действия, вносить коррективы в их выполнение на основе оценки и учёта характера ошибок, проявлять инициативу и самостоятельность в обучении.

2. Познавательные:

к известным понятиям.

3. Коммуникативные:

- коммуникативные умения: говорение, аудирование, чтение (вслух и про себя) и письмо;

Итоговая оценка = накопленная оценка + оценка за выполнение итоговой работы.

поддерживать высокую учебную мотивацию обучающихся;
поощрять их активность и самостоятельность, расширять возможности обучения и самообучения;
развивать навыки рефлексивной и оценочной деятельности;

Критерии итоговой оценки

Оценка «отлично» (отметка «5») – достигнут базовый уровень достижений+ высокий уровень накопительной оценки.

Оценка « удовлетворительно» (отметка «3»или «зачтено») - достигнут базовый уровень.

Оценка «неудовлетворительно» (отметка «2») -пониженный уровень базовых достижений

Оценка «плохо» (отметка «1») – низкий уровень базовых достижений.

Инструментарий для оценивания результатов.

Чтение с пониманием основного содержания прочитанного (ознакомительное)

Аудирование

Устная речь

Монологическая форма

Отметка	Характеристика ответа
5	Учащийся логично строит монологическое высказывание в соответствии с коммуникативной задачей, сформулированной в задании. Лексические единицы и грамматические структуры используются уместно. Ошибки практически отсутствуют. Речь понятна: практически все звуки произносятся правильно, соблюдается правильная интонация. Объём высказывания не менее 6 фраз.
4	Учащийся логично строит монологическое высказывание в соответствии с коммуникативной задачей, сформулированной в задании. Лексические единицы и грамматические структуры соответствуют поставленной коммуникативной задаче. Учащийся допускает отдельные лексические или грамматические ошибки, которые не препятствуют пониманию его речи. Речь понятна, учащийся не допускает фонематических ошибок. Объём высказывания не менее 6 фраз.
3	Учащийся логично строит монологическое высказывание в соответствии с коммуникативной задачей, сформулированной в задании. Но высказывание не всегда логично, имеются повторы. Допускаются лексические и грамматические ошибки, которые затрудняют понимание. Речь в целом понятна, учащийся в основном соблюдает правильную интонацию. Объём высказывания - менее 6 фраз.
2	Коммуникативная задача не выполнена. Допускаются многочисленные лексические и грамматические ошибки, которые затрудняют понимание. Большое количество фонематических ошибок.

Диалогическая форма

Отметка

Характеристика ответа

Объём высказывания не менее 3-5 реплик с каждой стороны.

Объём высказывания - менее 3-5 реплик с каждой стороны.

Учебно-тематический план

Сроки	Всего часов	Практических К/Р	Отметки о выполнении
Сроки	Всего часов	Практических К/Р	Всего часов	Практических
I четверть
II четверть
III четверть
IVчетверть
год

ПЕРЕЧЕНЬ контрольных работ

№	Тема	Дата
1	Добро пожаловать в Зелёную школу!
2	Счастливые зелёные уроки.
3	Говорим о новом друге.
4	Рассказываем истории и пишем письма друзьям.

Поурочное распределение материала

№

п/п

Наименование изучаемой темы

Основное содержание по теме

Характеристика основных видов деятельности

(на уровне учебных действий)

Дата

Тема урока

Тип урока

Элемент содержания:

Лексика (Л.)

Грамматика (Г.)

Планируемые предметные и метапредметные результаты освоения материала

Учащийся научится

Учащийся получит возможность научиться

УУД

Раздел №1 Welcome to Green School! (Добро пожаловать в зеленую школу!) 18 часов.

Знакомство с учениками лесной школы.

Притяжательные местоимения.

Комбинированный

урок.

Л: To read, to go;

Welcome, a school, together

Г: Present Simple: to be, have (has got), can.(can’t).

His, her, my, your, our, their.

Счет 1-10.

А: (аудирование) слушать и понимать диалог с мистером Гринвудом;

Г: (говорение) принимать участие в диалоге этикетного характера, приветствовать и отвечать на приветствие, знакомиться;

Ч: (чтение) соотносить графический образ с его звуковым образом на основе знания правил чтения букв Aa, Ii, Oo в открытом и закрытом типах слога;

П: (письмо) вставить пропущенные буквы в слова.

А: полностью понимать диалог и разыграть сцену знакомства, опираясь на прослушанный диалог;

Г: составлять рассказ о школьном друге, называя его возраст, имя, описывая черты характера, что он умеет\не умеет делать;

Ч: читать текст про себя и полностью понимать его, и называть того, о ком идет речь в тексте;

П: написать рассказ о друге, дополнив предложения.

Познавательные (П), ставить и формулировать проблемы;

- поиск и выделение необходимой информации из различных источников в разных формах (рисунок);

- сравнение;

- установление аналогий;

Регулятивные (Р), преобразовывать практическую задачу в познавательную;

- выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;

-владеть базовыми знаниями правил чтения;

- строить понятные для партнёра

высказывания;

- Личностные (Л), - внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе,

- принятие образа «хорошего ученика»,

- начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире;

- мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя).

Знакомство, имя, возраст. Описание учеников лесной школы.

Построение общих вопросов.

Комбинированный

урок.

Л: Three, please, to count.

Г: Построение общих вопросов с is, have, can (повторение).

Повелительное предложение.

А: слушать и понимать на слух общее содержание диалога с опорой на зрительную наглядность;

Г: вести диалог-расспрос;

Ч: читать слова с буквами Ee и Uu в открытом и закрытом типах слога;

П: выписывать предложения.

А: слушать и понимать рассказ нового ученика и заполнять анкету;

Г: составлять рассказ о своем школьном друге, используя изученные речевые образцы;

Ч: читать и полностью понимать короткие тексты;

П: составить предложения по образцу.

П. -Использовать знаково-символические средства.

К. -Проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач;

-обращаться за помощью;

-предлагать помощь и сотрудничество;

-определять способы взаимодействия;

-договариваться о распределении ролей;

-задавать вопросы;

-вести диалог;

-строить речевое высказывание в устной форме;

-высказывать своё предположение на основе прослушанного текста, обосновывать свой выбор;

Л. Навыки сотрудничества в разных ситуациях

Знакомство с мисс Чэттер. Построение общих вопросов.

Комбинированный

урок.

Г. Построение общих вопросов с is, have, can (повторение).

А: понимать на слух короткий текст, построенный на знакомом языковом материале, с опорой на картинки;

Г: расспрашивать собеседника о том, что он умеет делать хорошо;

Ч: читать и понимать вопросы;

П: писать предложения.

А: полностью понимать рассказ мистера Гринвуда о новой учительнице и найти ее на картинке

Г: рассказывать об однокласснике;

Ч: читать с полным пониманием вопросов и отвечать на них;

П: записывать ответы на вопросы в соответствии с правилами грамматики.

П. -Использовать знаково-символические средства, в том числе модели для решения задач;

-поиск и выделение необходимой информации из схемы.

К. -Проявлять активность во взаимодействии;

-обращаться за помощью;

-задавать вопросы;

- строить речевое высказывание в устной форме;

-владеть умениями смыслового чтения с полным пониманием содержания и извлечением нужной информации.

Л. -Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности навыки сотрудничества.

Продукты.

Любимая еда. Чтение а в третьем типе слога.

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.

Л. An egg, milk, bread, ham, juice, cake, butter, cheese, sweets.

Г. Общий вопрос

Do you like…?

Прилагательное+

существительное.

А: слушать и понимать значение новых слов с опорой на зрительную догадку;

Г: давать краткие ответы на вопросы;

Ч: Слушать и повторять за учителем слова с буквосочетанием ar , читать текст, опираясь на знание правил чтения;

П: составлять слова из букв.

А: слушать и полностью понимать значение слов и находить их на картинке;

Г: вести диалог-расспрос;

Ч: читать с полным пониманием коротких текстов с опорой на картинку и соотносить словосочетания с соответствующей картинкой;

П: составлять предложения из слов.

П. -Использовать знаково-символические средства;

сличать результат с эталоном.

К. -Проявлять активность во взаимодействии;

-задавать вопросы;

-обращаться за помощью;

-предлагать помощь и сотрудничество;

-договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности;

-владеть умениями смыслового чтения с полным пониманием содержания и извлечением нужной информации;

- работать в паре в соответствии с нормами общения, правилами поведения и этикета.

Л. -Доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость навыки сотрудничества в разных ситуациях;

-ответственность за общее благополучие.

Мисс Чэттер угощает. Выражения этикетного характера.

Комбинированный

урок.

Л: Do you like…?

Would you like (some) …?-Yes, please/No, thank, you.

Help your self!

Г: Общий вопрос

Do you like…?

и краткие ответы на них.

А: понимать на слух полностью короткий текст с опорой на картинку;

Г: составлять диалог, используя речевые образцы;

Ч: читать слова с буквосочетанием ar;

П: писать слова

А: извлекать необходимую информацию из прослушанного диалога и разыграть самостоятельно подобный диалог;

Г: вести этикетный диалог;

Ч: читать слова по транскрипционным знакам;

П: писать ответы на вопросы в соответствии с правилами грамматики.

Р. -Осознавать, как хорошо он научился говорить и понимать иноязычную речь на слух.

К. -Научить строить предложения, опираясь на модель и картинки, высказывать своё мнение по предложенной теме.

Л. - У обучающихся будут cформированы:

- интерес к познанию английского языка;

- этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально – нравственная отзывчивость.

Что мы любим делать. Чтение слов в третьем типе слога.

Контроль чтения.

Урок контроля, оценки и коррекции знаний учащихся.

Л: To play, to dance, to visit, to meet.

Г: I like to …

He likes to

Окончание – s

у глаголов в 3 л., ед. ч.

А: понимать на слух текст, построенный на знакомом языковом материале;

Г: вести этикетный диалог, используя речевой образец;

Ч: читать слова с буквосочетанием or;

П: вставлять нужную форму глагола to be в предложения.

А: полностью понимать стих и воспроизвести его;

Г: рассказывать о себе и друзьях, используя речевой образец;

Ч: читать про себя и полностью понимать текст, построенный на знакомом языковом материале;

П: составлять предложения из слов.

Р. -Выделять и формулировать то, что уже усвоено.

П. -Использовать знако-символические средства (модели) для решения задач.

К. - Логически выстраивать монологическое высказывание

- владеть умениями смыслового чтения с полным пониманием содержания и извлечением нужной информации;

-владеть элементарными умениями самооценки при выполнении проверочной работы.

Л. - Самооценки на основе критериев успешности учебной деятельности.

Введение лексики по теме: «На школьном огороде».

Комбинированный

урок.

Л: A potato, a tomato, corn, a nut, an apple, a carrot, a cabbage.

А: понимать на слух короткий текст, построенный на знакомом языковом материале;

Г: составлять вопросы, опираясь на иллюстрацию;

Ч: читать вслух отдельные слова, используя правила чтения;

П: писать слова и предложения.

А: извлекать необходимую информацию из прослушанного текста;

Г: вести этикетный диалог, используя речевые образцы;

Ч: читать про себя и полностью понимать текст, основанный на знакомом языковом материале;

П: выполнять тестовую работу.

Р. -формулировать и удерживать учебную задачу; применять установленные правила в планировании способа решения;

-использовать речь для регуляции своего действия.

Л. - Мотивация учебной деятельности.

Медвежонок Билли. Построение общих вопросов с does и краткие ответы.

Контроль аудирования.

Урок контроля, оценки и коррекции знаний учащихся.

Л: A lot of, to write, honey, jam.

Г: Построение общих вопросов с does и краткие ответы на них.

А: понимать на слух текст, построенный на знакомом языковом материале;

Г: задавать и отвечать на вопросы, вести диалог-расспрос;

Ч: читать словосочетания;

П: восстанавливать текст, вставляя в него пропущенные слова.

А: полностью понимать рассказ Билли о себе и отвечать на его вопрос;

Г: вести этикетный диалог «За столом»;

Ч: читать и полностью понимать словосочетания и составлять предложения с ними;

П: составлять вопросы в Present Simple в 3 л.ед.ч.

К. – Работать в паре в соответствии с нормами общения, правилами поведения и этикета;

- осознанно строить речевое высказывание в устной форме.

Л. - Мотивация учебной деятельности.

-Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

Любимый завтрак. Исчисляемые и неисчисляемые существительные.

Комбинированный урок.

Л: Porridge, coffee, juice, tea, sandwich, cabbage, soup.

Why, what, where, white, when.

Г: Местоимение some

Present Simple: построение общих вопросов с does и краткие ответы.

А: слушать и понимать текст, построенный на знакомом языковом материале;

Г: рассказывать о своих предпочтениях в еде и расспрашивать собеседника о его любимых блюдах;

Ч: читать выразительно вслух текст, построенным на знакомом языковом материале, читать слова с буквосочетанием wh;

П: составлять меню.

А: полностью понимать текст и извлекать информацию;

Г: вести этикетный диалог, предлагать угощение, благодарить за угощение\вежливо отказываться от угощения;

Ч: читать и правильно отвечать на вопросы анкеты;

П: составлять слова из букв.

П. -Анализ информации; передача информации; сравнение.

Р. -Выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной громкоречевой и умственных формах;

-использовать речь для регуляции своего действия.

К - Выделять необходимую информацию из аудиотекстов;

- работать в паре в соответствии с нормами общения, правилами поведения и этикета;

-владеть элементарными умениями самооценки при выполнении проверочной работы.

Л. --Мотивация учебной деятельности;

-самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности;

-навыки сотрудничества в разных ситуациях.

Приём и угощение гостей. Чтение e, i в третьем типе слога.

Построение специальных вопросов: в настоящем простом времени.

Комбинированный

урок.

Л: A girl, a bird, her, shirt. Dirty.

Г: Построение специальных вопросов:

В Present Simple.

А: слушать и понимать диалог, построенный на знакомом языковом материале;

Г: вести этикетный диалог: предлагать угощение, благодарить за угощение, вежливо отказываться от угощения;

Ч: читать слова с буквосочетанием er, ir;

П: составлять из слов предложения.

А: полностью понимать диалог и извлекать необходимую информацию;

Г: вести диалог-расспрос, задавая вопросы :Where …? When…? What…? Why…?;

Ч: соотносить вопросы с ответами;

П: составлять вопросы по образцу.

П. -Умение передать информационно-устным способом.

К. –Взаимодействие (умение слушать собеседника, умение задавать вопросы, умение строить понятные для партнера высказывания, умение слушать собеседника;

-управление коммуникацией

осуществлять взаимный контроль, умение оказывать помощь в сотрудничестве.

Р. -Учебные действия (использовать речь для регуляции своего действия;

-прогнозирование (предвидеть результаты при решении задачи).

Л. - Смыслообразование (мотивация учебной деятельности

-нравственно-этническая ориентация (уважительное отношение к собеседнику);

-умение слушать собеседника.

В школьной

столовой. Чтение слов в третьем типе слога.

Построение общих и специальных вопросов.

Комбинированный

урок.

Г: Построение общих и специальных вопросов.

А: слушать и понимать текст, построенный на знакомом языковом материале;

Г: рассказывать о себе;

Ч: читать вслух, используя знания основных правил чтения;

П: дополнить предложения глаголами.

А: полностью понимать текст и извлекать необходимую информацию;

Г: вести диалог-расспрос, используя Does he\she like…?;

Ч: читать про себя и полностью понимать текст, построенный на знакомом языковом материале;

П: писать рассказ о сказочном герое с опорой на образец.

П. -(Умение передать информационно-устным способом).

К. - Выделять необходимую информацию из аудиотекстов;

-управление коммуникацией

осуществлять взаимный контроль, умение оказывать помощь в сотрудничестве.

Р. -Учебные действия (использовать речь для регуляции своего действия).

Л. - Смыслообразование (мотивация учебной деятельности,

-нравственно-этническая ориентация (уважительное отношение к собеседнику);

-умение слушать собеседника.

Любимые виды спорта одноклассников.

Личные местоимения.

Контроль говорения.

Урок контроля, оценки и коррекции знаний учащихся.

Л. Слова по теме «Любимая еда».

Г. Present Simple: He likes to …

А: понимать на слух текст с опорой на наглядность;

Г: рассказывать о любимых видах спорта своих одноклассниках с опорой на схему;

Ч: читать слова с буквосочетанием th;

П: составлять слова из букв.

А: полностью понимать текст и извлекать необходимую информацию;

Г: рассказывать о своем друге с опорой на план;

Ч: читать вслух, используя знания основных правил чтения;

П: восстанавливать текст, вставляя в него пропущенные слова.

П. -Информационные (передача информации устным способом);

-логические (обобщение).

К. –Выделять необходимую информацию из аудиотекстов;

-использовать речевые средства для решения коммуникативной задачи;

-владеть элементарными умениями самооценки при выполнении проверочной работы.

Р. -Учебные действия (использовать речь для регуляции своего действия;

-коррекция (вносить необходимые дополнения при построении рассказа о ком-то).

Л. --Смыслообразование (мотивация учебной деятельности;

-нравственно-этическая ориентация (уважительное отношение к одноклассникам).

Дни недели. Занятия в разные дни недели.

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.

Л: Sunday, Monday, Tuesday, Wednesday,

Thursday, Friday, Saturday.

Here you are.

You are welcome.

Г: Окончание глагола в 3 л, ед.ч. –s/-es.

А: слушать и понимать на слух текст с опорой на картинку;

Г: рассказывать о различных занятиях в разные дни недели;

Ч: читать слова, используя основные правила чтения;

П: составлять слова из буквосочетаний, составлять предложения из слов.

А: сопоставить названия дней недели на русском и английском языках;

Г: вести этикетный диалог «В магазине»;

Ч: читать с полным пониманием текст, основанный на знакомом языковом материале;

П: составлять предложения со словами.

- Работать в паре в соответствии с нормами общения, правилами поведения и этикета.

Домашний питомец. Его любимая еда. Чтение буквосочетания ea.

Комбинированный

урок.

Л: Meat, ice-cream, to drink, to eat.

Г: Present Simple

(отрицания).

А: понимать на слух текст, основанный на знакомом языковом материале;

Г: рассказывать о своем домашнем питомце;

Ч: читать слова с буквосочетанием ea, читать слова, используя знания правил чтения буквосочетаний ir, er, or, sh, th, ck;

П: вставлять пропущенные буквосочетания в слова.

А: полностью понимать текст и извлекать необходимую информацию;

Г: составлять рассказ о том, чем занимаются в лесной школе в разные дни недели;

Ч: читать предложения с полным пониманием и исправлять неверные утверждения, используя отрицательные предложения;

П: писать рассказ о том, чем ты любишь заниматься в субботу и воскресенье с опорой на модель.

П. -Информационные (передача информации устным способом);

-логические (обобщение).

К. -Выделять необходимую информацию из аудиотекстов;

-оценивать и описывать персонажи учебника;

- владеть умениями смыслового чтения с полным; пониманием содержания и извлечением нужной информации.

Р. -Учебные действия (использовать речь для регуляции своего действия;

-коррекция (вносить необходимые дополнения при построении рассказа о ком-то).

Л. -Смыслообразование (мотивация учебной деятельности;

-нравственно-этическая ориентация (уважительное отношение к одноклассникам).

Покупка продуктов в разных магазинах.

Общие и специальные вопросы.

Словосочетание прилагат. + существ.

Комбинированный

урок.

Л: To buy; a shop, a lemon, a banana.

Г: Общие и специальные вопросы

Словосочетание прилагат. + существ.

А: слушать и понимать текст, построенный на знакомом языковом материале;

Г: высказывать предположения, используя образец;

Ч: читать вслух, используя основные правила чтения, понимать значение слов;

П: составлять вопросы с глаголом-связкой to be.

А: полностью понимать на слух текст и отвечать на вопрос;

Г: вести диалог-расспрос, отвечая на общие и специальные вопросы о питомце; рассказать о питомце, опираясь на план;

Ч: читать про себя текст, полностью понимать, и отвечать на вопрос по тексту; составлять словосочетания опираясь на образец;

П: составлять предложения из слово том, что любят и не любят ученики лесной школы.

П. -Строить речевые высказывания.

Р. -Выполнять учебные действия.

К. -Вести устный диалог, слушать друг друга.

Покупка продуктов.

Контроль письма.

Урок контроля, оценки и коррекции знаний учащихся.

Л. Повторение изученной лексики.

Г. Повторение грамматики.

Ч: читать предложения и подбирать к картинкам соответствующее предложение;

П: писать слова.

Ч: читать с полным пониманием и отгадывать загадку;

П: вписывать в предложения правильную форму глагола to be.

-Выполнять лексико-грамматический тест;

-владеть элементарными умениями самооценки при выполнении проверочной работы.

Поведение за столом. Хорошие манеры.

Комбинированный

урок.

Л. Повторение изученной лексики

Г. Повторение грамматики

А: слушать и понимать речь учителя и одноклассников

Г: вести беседу «За столом».

А: полностью понимать речь учителя и одноклассников и реагировать на неё;

Г: уметь вежливо попросить угощение и поблагодарить.

П. -Строить речевые высказывания.

К. -Ставить вопросы, слушать друг друга.

Р. -Формировать и удерживать учебную задачу.

Л. - Ориентация на учебные действия.

Проект «Меню школьных завтраков для учеников лесной школы».

Урок комплексного применения знаний.

П: писать слова.

П: составлять меню школьных завтраков для одного из учеников лесной школы.

-Самостоятельно подготовить меню школьных завтраков для ученика лесной школы;

-договариваться о распределении ролей в совместной деятельности.

Раздел №2 Happy green lessons (Счастливых зеленых уроков) 14 часов.

Описание животного. Загадки о животных.

Глаголы в Настоящем простом времени в 3л.ед.ч.

Комбинированный

урок.

Л.Teeth, tail, eyes, face, nose, ears, neck.

Г. Глаголы в Настоящем простом времени в 3л.ед.ч.

А: понимать на слух полностью текст, построенный на знакомом языковом материале;

Г: вести этикетный диалог: Would you like …? Have you got..? May I have (some)…?

- описывать животное, указывая название, размер, цвет, что оно умеет делать;

Ч: читать про себя и полностью понимать текст, построенный на знакомом языковом материале;

П: восстановить прослушанный диалог, вставляя пропущенные слова.

А: воспринимать на слух в аудиозаписи небольшой текст, построенный на изученном языковом материале, и полностью понимать содержащуюся в нем информацию;

Г: составлять краткую характеристику персонажа;

Ч: догадываться о значении незнакомых слов по контексту;

П: написать собственный диалог по образцу.

П. - Принимать учебную задачу и следовать инструкции учителя;

-в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;

- осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме;

-контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Р. -Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей.

К. -Адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

Л. - Приобретение опыта мыслительной деятельности, выражение своих мыслей с помощью изученных выражений.

Помогаем Джиму.

Настоящее простое время.

Специальные вопросы. Контроль чтения.

Комбинированный

урок.

Л. Teeth, tail, eyes, face, nose, ears, neck

For breakfast, healthy, elephant.

Г. Настоящее простое время.

Специальные вопросы.

А: понимать на слух полностью текст, построенный на знакомом языковом материале;

Г: вести диалог-расспрос, используя: What…? Where…? When…? How…?

-вести диалог этикетного характера: поздороваться, предложить угощение, поблагодарить за угощение/вежливо отказаться от угощения;

Ч: читать про себя и полностью понимать текст, построенный на знакомом языковом материале;

П: восстанавливать текст, вставляя в него пропущенные слова.

А: полностью понимать на слух диалог и воспроизводить его, различать на слух вопросы и ответы;

Г: участвовать в элементарном диалоге-расспросе, задавая вопросы собеседнику и отвечая на его вопросы;

Ч, П: распознавать в тексте и дифференцировать слова по определённым признакам (существительные, прилагательные, модальные/

смысловые глаголы).

П. - Смысловое чтение.

Р. -Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;

-принимать учебную задачу и следовать инструкции учителя;

К. - Строить понятные для партнера высказывания.

Л. - Навыки сотрудничества в разных ситуациях.

Любопытный слоненок. Чтение буквосочетания ea.

Настоящее простое время.

Общие вопросы.

Комбинированный урок.

Л.For breakfast, healthy, elephant.

Г.Настоящее простое время.

Общие вопросы.

А: понимать на слух текст с опорой на картинку;

Г: задавать общие и специальные вопросы типа: What do you like to eat for breakfast? Do you like fish? Does the fish eat butter?и отвечать на них;

Ч: читать буквосочетание еа в словах: bread, head, breakfast, healthy;

П: прописать новые ЛЕ.

А: не обращать внимания на незнакомые слова, не мешающие понимать основное содержание текста;

Г: участвовать в элементарном диалоге-расспросе, задавая во-просы собеседнику и отвечая на его вопросы;

Ч: сравнивать и анализировать буквосочетания английского языка и их транскрипцию;

П: написать предложения с новыми ЛЕ.

П. -Использовать общие приемы решения задач; смысловое чтение; построение рассуждения.

Р. -Адекватно использовать речь для регуляции своей деятельности.

К. -Формулировать свои затруднения; строить монологическое высказывание.

Необходимость занятий физкультурой. Модальный глагол must.

Комбинированный

урок.

Л. Every day, wash, clean.

Г. Модальный глагол must.

А: понимать на слух полностью текст, построенный на знакомом языковом материале;

Г: давать рекомендации, употребляя модальный глагол must: You must … You must not;

Ч: читать про себя и полностью понимать текст, построенный на знакомом языковом материале;

П: выписать самые важные советы с их точки зрения.

А: послушать аудиозапись и выполнить соответствующие действия;

Г: кратко излагать содержание прочитанного текста;

Ч: распознавать в тексте и дифференцировать слова по определённым признакам;

П: важные советы ЗОЖ с их точки зрения.

П. - Понимать цель и смысл выполняемых заданий;

Р. -Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

К. - Строить понятные для партнера высказывания;

- формировать установку на здоровый образ жизни; - входить в коммуникативную игровую и учебную ситуацию.

- формировать установку на здоровый образ жизни и реализации её в реальном

поведении и поступках.

Л. - Навыки сотрудничества в разных ситуациях.

Правильное питание. Исчисляемые и неисчисляемые существительные.

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.

Л. Much, many,

a lot of.

Г. Местоимения обозначающие «много».

А: понимать на слух речь учителя и одноклассников;

Г: употреблять модальный глагол must в повествовательном и отрицательном предложении: You must… .You must not… .

-употреблять в речи слова: much, many, a lot of;

Ч: читать про себя и полностью понимать текст, построенный на знакомом языковом материале;

П: вставить в предложение пропущенные слова.

А: полностью понимать на слух речь учителя и одноклассников;

Г: рассказывать о том, что они должны делать с опорой на грамматическую модель;

Ч: распознавать в тексте и дифференцировать слова по определённым признакам: исчисляемые и неисчисляемые существительные;

П: узнавать простые словообразовательные элементы.

-Принимать учебную задачу и следовать инструкции учителя;

-группировать и классифицировать по разным основаниям;

-делать выводы в результате совместной работы учителя и класса.

-в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;

-проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.

Сказка-небылица

“Однажды занятым утром”. Контроль аудирования

Комбинированный

урок.

Л. Счет

от 11 до 20.

Г. Множественн-

ое число имен существительных

Настоящее простое время.

Специальные вопросы.

А: понимать на слух полностью текст, построенный на знакомом языковом материале;

Г: вести диалог-расспрос, используя общие и специальные вопросы;

-употреблять в речи числительные от 11 до 20;

Ч: читать буквосочетание оо;

-читать про себя и полностью понимать текст, построенный на знакомом языковом материале;

П: выписывать из текста числительные.

А: использовать языковую догадку при восприятии на слух текстов, содержащих некоторые незнакомые слова;

Г: участвовать в элементарном диалоге-расспросе, задавая вопросы собеседнику и отвечая на его вопросы;

Ч: сравнивать и анализировать буквосочетания английского языка и их транскрипцию;

П: уточнять написание слова по словарю.

П. – Знать особенности счёта в Англии;

-использовать речь для регуляции своих действий;

-адекватно использовать речевые действия для решения коммуникативной задачи.

-преобразовывать практическую задачу в познавательную;

-использовать модели и схемы для решения задач.

К. -Адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач.

Л. - Этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость.

Навыки сотрудничества.

Введение счета от 11-20.

Модальный глагол MAY- вежливая просьба.

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.

Л. Счет

от 11 до 20.

Повторение лексики по теме «Дни недели».

Г. Модальный глагол MAY- вежливая просьба.

А: понимать на слух текст, построенный на знакомом языковом материале;

Г: вести диалог этикетного характера, используя модальный глагол may;

-рассказывать о себе от имени героя сказки;

Ч: читать про себя и полностью понимать текст, построенный на знакомом языковом материале;

П: выписать из текста имена главных героев.

А: использовать языковую догадку при восприятии на слух текстов, содержащих некоторые незнакомые слова;

Г: участвовать в элементарном диалоге-расспросе, задавая вопросы собеседнику и отвечая на его вопросы;

Ч: составлять краткую характеристику персонажа;

П: уточнять написание слова по словарю.

П.- Осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме.

К.-Выделять необходимую информацию из текста.

Р.-Работать в паре в соответствии с нормами общения, правилами поведения и этикета;

-в сотрудничестве с учителем ставить

новые учебные задачи.

Л. - Смыслообразование (мотивация учебной деятельности,

-нравственно-этническая ориентация (уважительное отношение к собеседнику);

-умение слушать собеседника.

Любимые занятия в воскресенье. Счёт до 100.

Комбинированный

урок.

Л: with,

Play with a friend, do home work, play tennis,

Walk with a dog.

Г: Настоящее простое время. Глаголы в

3 л. ед. числа.

Общие вопросы.

А: понимать на слух полностью диалог, построенный на знакомом языковом материале;

Г: вести диалог-расспрос, используя вопросы:What do you like to do on Sundays? What does he/she like to do on Sundays?

- рассказывать о любимом занятии друга по воскресеньям;

- употреблять в речи числительные от 20 до 100;

П: написать о своем любимом занятии по воскресеньям по образцу.

А: воспринимать на слух в аудиозаписи небольшой диалог, построенный на изученном языковом материале, и полностью понимать содержащуюся в нем информацию;

Г: строить монологическое высказывание на сравнении с действиями героев, строить диалог по прослушанному тексту;

П: написать о любимом занятии друга по воскресеньям.

П. -Выбирать наиболее эффективные способы решения задач; выбирать вид чтения в зависимости от цели.

Р. -Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки.

Я иду в школу.

Настоящее простое время.

Специальные вопросы.

Комбинированный

урок.

Г. Счет

от 13 до 19

от 20 до 100.

Л: usually, sometimes, often, every day.

А: понимать на слух речь учителя и одноклассников;

Г: вести диалог-расспрос, используя вопросы:What..? Where..? When..? How..? Who..? Why..?

- строить самостоятельный связный рассказ по образцу;

Ч: читать буквосочетания ау, еу

- читать про себя и полностью понимать текст, построенный на знакомом языковом материале;

П: написать рассказ о своих приключениях по дороге в школу по образцу .

А: различать и воспроизводить вопросы в прослушанном диалоге;

Г: участвовать в элементарном диалоге-расспросе, задавая вопросы собеседнику и отвечая на его вопросы;

- кратко излагать содержание прочитанного текста;

Ч: сравнивать и анализировать буквосочетания английского языка и их транскрипцию;

П: написать рассказ о приключениях друга по дороге в школу.

П. -Использовать общие приемы решения задач; смысловое чтение; построение рассуждения.

Р. -Адекватно использовать речь для регуляции своей деятельности;

- выполнять логические действия (анализ, сравнение).

К. -Формулировать свои затруднения; строить монологическое высказывание.

Рассказ о любимом животном.

Контроль говорения.

Урок контроля, оценки и коррекции знаний учащихся.

Г: составлять рассказ в устной форме по плану/ключевым словам, вести диалог-расспрос.

Г: рассказывать о любимом животном: возраст, характер, что умеет/не умеет делать, высказывать своё отношение, вести диалог-расспрос, реагировать на услышанное.

-Оформлять свои мысли в устной речи.

Контроль и самоконтроль изученных понятий и алгоритмов.

Письмо

Санта Клаусу. Рождественская песня.

Комбинированный

урок.

Л.Merry Christmas!

Happy New Year!

Santa Claus, Christmas presents.

Г. Структура

I would like...

А: понимать на слух небольшие произведения детского фольклора (стихи, песни) на английском языке на знакомом языковом материале;

Г: поздравить с Рождеством

-рассказывать о подарке, который хотелось бы получить на Новый год;

Ч: читать про себя и полностью понимать текст, построенный на знакомом языковом материале.

А: понимать и воспроизводить небольшие произведения детского фольклора (стихи, песни) на английском языке;

Г: поздравить с Рождеством и с Новым годом;

Ч: догадываться о значении незнакомых слов по контексту;

П: анализировать схему письма и написать письмо Санта Клаусу.

-Оценивать действия одноклассников, используя лексику урока;

- писать поздравительную открытку в соответствии с нормами общения, правилами поведения и этикета.

- произвольно и осознанно владеть общими приёмами решения задач;

- осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме.

Лексико-грамматический тест.

Контроль письма

Урок контроля, оценки и коррекции знаний учащихся.

П: написать поздравительную открытку.

П: выполнять лексико-грамматический тест.

П: описывать своё любимое животное.

-Понимать цель и смысл выполняемых заданий;

- выполнять логические действия (анализ, сравнение);

-осуществлять контроль и самоконтроль изученных понятий и алгоритмов.

Подарок для Санта-Клауса.

Комбинированный

урок.

Л. Merry Christmas!

Happy New-year!

Santa Claus Christmas presents.

Г. Настоящее простое время.

А: понимать на слух небольшой текст с опорой на иллюстрацию;

Г: рассказывать о новогодних праздниках;

Ч: читать про себя и полностью понимать текст, построенный на знакомом языковом материале;

П: восстанавливать текст, вставляя в него пропущенные слова.

АГ: понимать и воспроизводить наизусть небольшие произведения детского фольклора (стихи, песни) на английском языке;

Ч: догадываться о значении незнакомых слов по контексту;

П: уметь писать изученные ЛЕ, уточняя написание слова по словарю.

П.-Осознанно строить речевое

высказывание в устной форме.

К.-Преобразовывать практическую задачу в познавательную.

Р.-Адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач.

Л.- Мотивация учебной деятельности.

-Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

Проект “С Новым годом! Счастливого Рождества!”

Урок комплексного применения знаний.

Л. a pen, a pencil, a pencil box, a bag, a textbook, a workbook, a rubber, have got.

Г. I have got…

Take a pen, please.

А: понимать на слух небольшой текст с опорой на иллюстрацию;

Г: рассказать небольшие произведения детского фольклора (стихи, песни) на английском языке;

П: делать по образцу подписи к рисункам.

АГ: понимать и воспроизводить наизусть небольшие произведения детского фольклора (стихи, песни) на английском язык;

П: выполнить поздравительную открытку и

подписать ее друзьям и родителям

С Рождеством и Новым годом.

П. --Понимать цель и смысл выполняемых заданий;

-проговаривать последовательность действий для решения учебно-познавательной задачи;

-рефлексия способов и условий действия;

осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме творческого и исследовательского характера.

К. -Взаимодействие:

Задавать вопросы, строить понятные для партнёра высказывания.

Л. - Смыслообразование:

- мотивация учебной деятельности.

Раздел №3 Speaking about a new friend (Говорим о новом друге) 20 часов.

Познакомьтесь с Тайни. Составление рассказа по моделям.

Комбинированный

урок.

Л. A fairy tale, a poem, often.

Г. Настоящее простое время.

А: понимать на слух текст диалогического характера, построенный на знакомом языковом материале;

Г: вести мини-диалог о друге по опорным фразам;

- уметь описывать картинку по плану, представленному в виде моделей;

- рассказать о сказочном герое (характер, что умеет делать, любимое занятие);

Ч: выразительно читать вслух стихотворение, содержащее только изученный языковой материал;

-читать про себя и полностью понимать небольшой текст, содержащий отдельные незнакомые слова;

П: уметь восстанавливать текст.

А: запомнить, кто и какие вопросы задает Тайни;

Г: составлять краткую характеристику персонажа на картине по плану;

Ч: уметь читать вслух и про себя, догадываясь о значении незнакомых слов по контексту

(интернациональные слова)

- читать изучаемые слова по транскрипции;

П: восстанавливая текст, распознавать в тексте и дифференцировать слова по определённым признакам (существительные, прилагательные, модальные/

смысловые глаголы).

П. Принимать учебную задачу и следовать инструкции учителя;

- оформлять свои мысли в устной и письменной речи.

К. Осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме;

-слушать собеседника; определять общую цель и пути её достижения.

Л.-Целостный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы

-Мотивация учебной деятельности.

Сказка о городской и деревенской мышке. Занятия в выходные дни.

Комбинированный

урок.

Л. Listen to music, swim in the river, write fairy tales, play computer games, draw pictures, watch TV, come, small

Г. Закрепление пройденного грамматического материала.

А: понимать на слух текст, построенный на знакомом языковом материале;

Г: рассказать о сказочном герое с опорой на картинку;

Ч: читать вслух отдельные слова;

- читать про себя и полностью понимать небольшой текст;

П: при восстановлении текста употреблять в письменной речи изученные ЛЕ.

А: использовать языковую догадку при восприятии речи учителя;

Г: рассказать о сказочном герое с опорой на картинку, составляя краткую характеристику персонажей;

Ч,П: при восстановлении текста использовать экранный перевод отдельных слов( с русского языка на английский язык и обратно).

-Оформлять свои мысли в устной форме, понятной для собеседников;

-анализировать структуру предложения в английском языке;

- понимать цель и смысл выполняемых заданий;

-в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;

- осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме.

Введение лексики по теме: «Времена года». Чтение сказки.

Комбинированный

урок.

Л. Autumn, spring, summer, winter, yellow.

Г. Настоящее простое время.

А: понимать на слух речь учителя и учащихся;

Г: рассказывать о любимом времени года, опираясь на модели

- вести диалог- расспрос, используя вопросы Do you like…? Why do you like…?

-вести этикетный диалог «За столом»;

Ч: уметь читать вслух;

- читать с полным пониманием текст, построенный на знакомом языковом материале;

П: написать названия продуктов питания.

А: использовать языковую догадку при восприятии речи учителя;

Г: составлять рассказ с опорой на картинки и модели в качестве плана

-читать изучаемые слова по транскрипции;

П: уточнять написание слова по словарю.

П. -Выбирать наиболее эффективные способы решения задач; выбирать вид чтения в зависимости от цели.

Р. -Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки.

Любимое время года.

Повторение и обобщение сведений о конструировании общих вопросов в настоящем времени.

Комбинированный

урок.

Л. (Is/am) afraid (of), go home, at home, goodbye.

Г. Повторение и обобщение сведений о конструировании общих вопросов в Present Simple.

А: понимать на слух речь учителя и учащихся

Г: рассказывать о временах года, вести диалог- расспрос;

Ч: знать технику читать вслух;

- читать текст с полным пониманием;

П: восстанавливать текст, вставляя в него пропущенные слова.

А: использовать языковую догадку при восприятии речи учителя;

Г: составлять рассказ с опорой на картинки и модели в качестве плана;

Ч: уметь читать вслух и про себя, догадываясь о значении незнакомых слов по контексту

- читать изучаемые слова по транскрипции;

П: распознавать в тексте и дифференцировать слова по определённым признакам.

П.-Проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;

- строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей.

К.-Участвовать в распределении ролей для ролевой сценки.

Р. -осуществлять сравнение и классификацию по заданным критериям;

Л. - Мотивация учебной деятельности

Навыки сотрудничества в разных ситуациях.

Умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

Занятия в разное время года. Названия месяцев.

Контроль аудирования

Урок контроля, оценки и коррекции знаний учащихся.

Л. названия месяцев; a holiday, holidays, season.

Г. Повторение и обобщение сведений о конструировании общих и специальных вопросов в Present Simple.

А: понимать на слух небольшой текст с опорой на иллюстрацию;

Г: рассказывать о временах года (I like summer. I can play badminton in summer);

- вести диалог – расспрос, используя вопросы:Do you like…? What do you like to do in…?;

Ч: читать про себя и полностью понимать небольшой текст;

П: употреблять в письменной речи названия месяцев.

А: использовать контекстуальную догадку при восприятии на слух текстов, содержащих некоторые незнакомые слова;

Г: составлять рассказ с опорой на картинки;

Ч: распознавать в тексте и дифференцировать слова по определённым признакам;

П: орфографически правильно употреблять в письменной речи названия месяцев.

П. -Проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;

- строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей.

К.-Участвовать в распределении ролей для ролевой сценки;

-договариваться с одноклассниками о правилах поведения и общения.

Р.-Осуществлять сравнение и классификацию по заданным критериям.

Заветное желание. Порядковые числительные.

Комбинированный

урок.

Л. birthday, party, get, letter, month, year, first, second, third, from.

Г. Порядковые числительные.

А: понимать на слух короткий диалог, построенный на знакомом языковом материале;

Г: вести диалог этикетного характера (предлагать угощение, /вежливо отказываться от угощения; вежливо отказать/ согласиться на предложение собеседника;

-употреблять в устной речи порядковые числительные;

Ч: читать про себя и полностью понимать текст, построенный на знакомом языковом материале;

П: правописание месяцев.

А: полностью понимать на слух диалог и воспроизводить его, различать на слух вопросы и ответы;

Г: участвовать в элементарном диалоге-расспросе, задавая вопросы собеседнику и отвечая на его вопросы;

Ч,П: распознавать в тексте и дифференцировать слова по определённым признакам (существительные, прилагательные, модальные/

смысловые глаголы).

П. -Проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;

- строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей.

К-Участвовать в распределении ролей для ролевой сценки;

-договариваться с одноклассниками о правилах поведения и общения.

Р.-Осуществлять сравнение и классификацию по заданным критериям.

Л.-Целостный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы

-Мотивация учебной деятельности.

День рождения.

Даты.

Порядковые

числительные.

Комбинированный

урок.

Л. Celebrate, once a year, Happy birthday!

Г. Порядковые числительные.

АЧ: прослушать стихотворение о Дне рождения с целью совершенствования произносительных навыков и навыков чтения;

Ч: читать про себя и полностью понимать текст, построенный на знакомом языковом материале.

- вести диалог-расспрос, используя вопрос: When is your birthday?;

ГП - говорить и записывать дату рождения своего одноклассника, используя опорный вопрос (в режиме опроса).

АГ: понимать и воспроизводить наизусть небольшие произведения детского фольклора (стихотворение);

Ч:распознавать в тексте и дифференцировать слова по определённым признакам;

П: орфографически правильно употреблять в письменной речи дату.

П. -Использовать общие приемы решения задач; - передача информации (устным и письменным способами); - Выделять необходимую информацию из текста;

Р. -Формулировать и удерживать учебную задачу; применять установленные правила в планировании способа решения; использовать речь для регуляции своего действия.

Л. - Мотивация учебной деятельности.

Подарок на день рождения.

Образование

притяжательного падежа имен

существительных.

Комбинированный

урок.

Л. Puzzle,

scooter, player, doll,

roller skates,

teddy bear;

I’d like= I would like.

Г. Образование

притяжательного падежа имен

существительных.

А: понимать на слух текст с различной глубиной понимания: с извлечением нужной информации;

Г: высказываться на заданную тему с опорой на прочитанный текст;

Ч: читать про себя и полностью понимать текст, построенный на знакомом языковом материале;

П: орфографически правильное написание новой лексики.

Г: высказыванию по теме с опорой на прочитанный текст;

Ч: уметь читать вслух и про себя, догадываясь о значении незнакомых слов по контексту;

П: орфографически правильно употреблять в письменной речи изученные ЛЕ.

К.-Осознанно строить речевое высказывание в устной форме.

П.-Преобразовывать практическую задачу в познавательную.

Р.-Адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач.

Л. --Мотивация учебной деятельности;

-самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности;

-навыки сотрудничества в разных ситуациях.

Как ты отмечаешь свой день рождения.

Утвердительные предложения в настоящем простом времени.

Комбинированный

урок.

Л. Play computer games/puzzle/football/ball; play with a doll/with a teddy bear/with friends.

Г. Словосочетания с глаголом «играть».

А: понимать на слух текст, построенный на знакомом языковом материале;

- понимать на слух небольшое произведение детского фольклора (стихотворение);

Г: вести диалог побудительного характера, реагируя на предложение согласием/ несогласием;

-высказываться на заданную тему с опорой на картинки;

Ч: читать и понимать анкету, правильно отвечать на ее вопросы;

П: Словарный диктант.

Г: высказываться по теме с опорой на прочитанный текст;

-воспроизводить наизусть небольшие произведения детского фольклора (стихотворение);

П: орфографически правильно употреблять в письменной речи изученные ЛЕ.

П. -Строить речевые высказывания.

Р. -Выполнять учебные действия.

К. -Вести устный диалог, слушать друг друга.

Контроль письма

Урок контроля, оценки и коррекции знаний учащихся.

Л. Закрепление пройденного лексического материала.

Г. Закрепление пройденного грамматического материала.

П: выполнять лексико-грамматический тест.

П: орфографически правильно употреблять в письменной речи изученные ЛЕ.

Понимать цель и смысл выполняемых заданий;

-проговаривать последовательность действий для решения учебно-познавательной задачи;

-владеть действием моделирования, а также широким спектром логических действий и операций, включая общие приёмы решения задач.

На почте. Что можно купить на почте.

Настоящее простое время, вопросительные предложения.

Комбинированный

урок.

Л. Letter, address, postcard, paper,

stamp, envelope, letterbox, post office, postman,

poster.

Г.Present Simple Tense-вопросительные предложения.

А: понимать на слух речь учителя и учащихся;

- прослушать, повторить слова по теме «Написание письма» с целью запоминания

и правильного произношения;

Г: вести диалог, используя новые слова;

Ч: читать вслух, соблюдая правила произношения и соответствующую интонацию, текст, построенный на изученном языковом материале;

П: орфографически правильное написание новой лексики.

А: использовать языковую догадку при восприятии речи учителя;

Г: соблюдать интонацию вопросительных предложений;

Ч: читать изучаемые слова по транскрипции;

- соблюдать интонацию вопросительных предложений;

П: орфографически правильно употреблять в письменной речи изученные ЛЕ.

П.-Осознанно строить речевое высказывание в устной форме.

Р.- Преобразовывать практическую задачу в познавательную.

К.- Адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач.

Л. -Приобретение опыта мыслительной деятельности, выражение своих мыслей с помощью изученных выражений.

Как написать и отправить письмо. Памятка.

Комбинированный

урок.

Л. dad, grandpa, mum, grandma,

to send, to post.

Г. Present Simple Tense-побудительные

предложения.

А: понимать на слух речь учителя и учащихся;

Г: высказываться на заданную тему с опорой на картинки;

- воспроизводить наизусть небольшое произведение детского фольклора (стихотвор.);

Ч: восстанавливать небольшой текст, содержащий только изученный языковой материал;

- читать памятку с целью детального понимания прочитанного;

П: правописание лексики по теме «Почта».

А: использовать языковую догадку при восприятии речи учителя;

Г: соблюдать интонацию перечисления;

Ч: восстановить текст, вставляя пропущенные слова с опорой на картинки;

П: орфографически правильно употреблять в письменной речи изученные ЛЕ.

-Понимать цель и смысл выполняемых заданий;

-проговаривать последовательность действий для решения учебно-познавательной задачи;

-оформлять поздравительную открытку на элементарном уровне.

Владеть действием моделирования, а также широким спектром логических действий и операций, включая общие приёмы решения задач.

Как написать адрес на конверте. Чтение сказки.

Комбинированный

урок.

Л. Country, town, city, street;

Where are you from?

Г. To be в Present Simple Tense-вопросительные предложения.

А: понимать основное содержание текста диалогического характера, построенный на знакомом языковом материале;

Г: вести диалог-расспрос, задавая вопросы: где? откуда?;

Ч: читать про себя и понимать основное содержание текста, находить в нем необходимую информацию;

П: уметь правильно оформлять конверт.

Г: высказываться по теме с опорой на прочитанный текст;

Ч: уметь читать про себя, догадываясь о значении незнакомых слов по контексту;

П: правильно оформлять конверт.

П. -Умение передать информационно письменным способом.

Р. -Учебные действия (использовать речь для регуляции своего действия;

-прогнозирование (предвидеть результаты при решении задачи).

К. -Формулировать свои

затруднения;

- строить монологическое

высказывание;

- определять общую цель и пути ее достижения.

Л. - Мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя).

Сказка «Умная Миранда». Притяжательный падеж.

Комбинированный

урок.

Л. Закрепление пройденного лексического материала.

Г. Образование

Притяжательного падежа имен

существительных.

А: понимать на слух небольшой текст с извлечением нужной информации;

Г: правильно употреблять в речи существительные в притяжательном падеже;

Ч: читать про себя и понимать основное содержание текста, находить в нем необходимую информацию;

П: правильно подписывать адрес на конверте.

Г: высказываться по теме с опорой на прочитанный текст;

Ч: уметь читать про себя, догадываясь о значении незнакомых слов по контексту;

П: правильно оформлять конверт.

П. -Выбирать наиболее эффективные способы решения задач; выбирать вид чтения в зависимости от цели;

- преобразовывать практическую задачу в познавательную.

К. -Договариваться о распределении ролей и функций в совместной деятельности;

-осознанно строить речевое высказывание в устной форме.

Р. -Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки.

Читаем письма зарубежных сверстников.

Контроль чтения.

Урок контроля, оценки и коррекции знаний учащихся.

Л. Sister, brother, form, wonderful, favourite.

Г. Образование

Притяжательного падежа имен существительных.

А: понимать на слух небольшой текст с извлечением нужной информации;

Г: рассказать о герое на основе прочитанного текста;

- употреблять в речи специальные вопросы;

Ч: читать вслух (соотносить графический образ с его звуковым образом);

-- читать про себя и понимать основное содержание несложного текста, находить в нем необходимую информацию;

П: - выписать эквиваленты символам: глагол, действующее лицо, глагол-связка, место действия из прочитанных писем.

Г: высказываться по теме с опорой на прочитанный текст;

Ч: уметь читать про себя, догадываясь о значении незнакомых слов по контексту;

П: распознавать в тексте и дифференцировать слова по определённым признакам (существительные, прилагательные, модальные/

смысловые глаголы).

П. – Понимать цель и смысл выполняемых заданий.

К. - Высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника;

- работать в паре в соответствии с нормами общения, правилами поведения и этикета;

-осуществлять контроль и самоконтроль изученных понятий и алгоритмов.

Л. - Мотивация учебной деятельности.

Заполняем анкету. Вопросительные слова.

Комбинированный

урок.

Л. Who, what, where, which, why, when,

How many,

How much.

Г. Повторение и обобщение сведений о конструировании специальных вопросов в Present Simple.

А: понимать на слух речь учителя и учащихся;

Г: рассказать о герое текста, передавая содержание прочитанного с опорой на план, данный в виде вопросов;

- рассказать о любимом празднике;

Ч: читать про себя и понимать полностью учебный текст;

П: заполнять анкету.

Г: высказываться по теме с опорой на план;

Ч: уметь читать про себя, догадываясь о значении незнакомых слов по контексту;

П: уметь заполнять простую анкету.

П. -Использовать общие приемы решения задач; - передача информации (устным и письменным способами);

-понимать цель и смысл выполняемых заданий.

К.-Осознанно строить речевое высказывание в устной форме.

-преобразовывать практическую задачу в познавательную.

Р.-Адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач.

Л. - Мотивация учебной деятельности.

-Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

Письмо зарубежному другу. Специальные вопросы.

Комбинированный

урок.

Л. Who, what, where, which, why, when,

How many,

How much.

Г. Повторение и обобщение сведений о конструировании специальных вопросов в Present Simple

А: понимать на слух полностью небольшой текст;

Г: рассказывать о себе от имени сказочного героя;

- употреблять в речи специальные вопросы;

Ч: читать вслух (соотносить графический образ с его звуковым образом);

- читать про себя и полностью понимать текст, построенный на знакомом языковом материале;

П: словарный диктант.

Г: высказываться по теме с опорой на прочитанный текст;

Ч: уметь читать про себя, догадываясь о значении незнакомых слов по контексту;

П: орфографически правильно употреблять в письменной речи изученные ЛЕ.

-Понимать цель и смысл выполняемых заданий;

-осознанно строить речевое высказывание в устной форме.

-преобразовывать практическую задачу в познавательную;

-адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач.

Как подписать открытку. Рассказ о сестре.

Комбинированный

урок.

Л. Закрепление пройденного лексического материала.

Г. Повторение и обобщение сведений о конструировании специальных вопросов в Present Simple.

А: понять на слух основное содержание текста с опорой на наглядность;

Г: рассказывать о себе, своих любимых занятиях и о любимом празднике;

- строить и употреблять в речи специальные вопросы в Present Simple;

Ч: читать про себя и полностью понимать текст, построенный на знакомом языковом материале.

П: написать дату любимого праздника.

Г: высказываться по теме с опорой на прочитанный текст;

Ч: уметь читать про себя, догадываясь о значении незнакомых слов по контексту;

П: орфографически правильно употреблять в письменной речи изученные ЛЕ.

-Понимать цель и смысл выполняемых заданий;

-осознанно строить речевое высказывание в устной форме;

-преобразовывать практическую задачу в познавательную;

-адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач.

Расскажи о Тайни. Контроль говорения.

Урок контроля, оценки и коррекции знаний учащихся.

Л. Закрепление пройденного лексического материала

Г. Закрепление пройденного грамматического материала.

Г: Рассказать о Тайни (описать его: какой он, что умеет делать).

Г: составлять рассказ в устной форме по плану/ключевым словам.

П. -Использование модели для решения задач. Анализ информации, осознанно строить высказывания.

К. -Формулировать собственное мнение и позицию.

Р. -Ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем.

Л. - Мотивация учебной деятельности

Навыки сотрудничества в разных ситуациях.

Умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

Проект “С днём рождения!”.

Ролевая игра «День рождения друга».

Урок комплексного применения знаний.

Л. a pen, a pencil, a pencil box, a bag, a textbook, a workbook, a rubber, have got.

Г. I have got…

Take a pen, please.

А: понимать на слух небольшой текст с опорой на иллюстрацию;

Г: рассказать небольшие произведения детского фольклора (стихи, песни) на английском языке;

П: делать по образцу подписи к рисункам.

П: выполнить поздравительную открытку с днем рождения и

подписать ее.

П. -Рефлексия способов и условий действия:

Осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме творческого и исследовательского характера;

-проговаривать последовательность действий для решения учебно-познавательной задачи.

К. -Взаимодействие:

Задавать вопросы, строить понятные для партнёра высказывания.

Л. - Смыслообразование:

- мотивация учебной деятельности.

Раздел №4 Telling stories and writing letters to your friends (Рассказываем истории и пишим письма своим друзьям) 16 часов.

Создаем робота. Введение лексики по теме: «Части тела».

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.

Л: a mouth, a tooth, a shoulder, a knee, a toe, a hand, an arm, a leg, a foot, a head, hair.

Г:Present Simple:

построение общих и спец. вопросов.

А: слушать и понимать произведение детского фольклора;

Ч: соотносить графический образ слова с его звуковым образом;

Г: описывать внешность героя сказки;

П: писать слова, вставлять пропущенные буквы в слова.

А: использовать догадку при восприятии на слух стихотворения, содержащего незнакомые слова;

Ч: восстанавливать небольшой текст, содержащий только изученный языковой материал;

Г: вести диалог-расспрос, используя специальные вопросы;

П: писать рассказ, описывающий жителя далекой планеты.

- Опираться на языковую догадку в процессе восприятия на слух,

- осознанно строить речевое высказывание.

Описание внешности.

Комбинированный урок.

Л: It’s time to …, go to bed, put.

Г: I have = I have got

She has = she has got

Словосочет. прил. + сущ.

А: понимать на слух небольшое сообщение, построенное на знакомом языковом материале и с опорой на картинку;

Г: описывать внешность героя сказки с опорой на картинку и используя словосочетания;

Ч: соотносить графический образ слова с его звуковым образом;

П: писать слова.

А: полностью понимать сообщение и отвечать на вопрос;

Г: вести диалог-расспрос, используя специальные вопросы;

Ч: читать про себя текст с полным пониманием и отвечать на вопросы по тексту;

П: дополнять предложения словами, в соответствии с правилами грамматики.

- Работать в паре в соответствии с нормами общения, правилами поведения и этикета;

-работать по предложенному учителем плану осознанно.

Рассказ о Тайни.

Построение общих и специальных вопросов в простом настоящем времени.

Контроль чтения.

Урок контроля, оценки и коррекции знаний учащихся.

Г: Present Simple:

построение общих и спец. вопросов.

А: понимать на слух небольшое произведение детского фольклора (стихотворение);

Г: задавать общие вопросы и кратко отвечать на них, вести диалог-расспрос;

Ч: читать диалог по ролям, соблюдая нужную интонацию;

П: писать слова и предложения.

А: слушать и полностью понимать текст;

Г: составлять рассказ-описание об однокласснике;

Ч: читать про себя диалог с полным пониманием прочитанного и отвечать на вопросы;

П: восстанавливать текст, вставляя пропущенные слова в предложения.

П. - Смысловое чтение.

Р. -Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

К. - Строить понятные для партнера высказывания;

- анализировать структуру предложения в английском языке.

Л. - Навыки сотрудничества в разных ситуациях.

Время. Как я провожу свой день.

Введение лексики по теме: «Время».

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.

Л: What’s the time?

What time is it?

Get up, have breakfast, have lunch, after

Г:Present Simple: What do you do at…?

А: понимать на слух небольшое произведение детского фольклора (стихотворение);

Г: рассказывать о своем распорядке дня, указывая время;

Ч: читать текст вслух, используя нужную интонацию;

П: писать слова.

А: слушать и воспроизводить стихотворение;

Г: вести диалог-расспрос, используя вопросительные слова: when, what, what time;

Ч: читать про себя текст, полностью понимать прочитанное и находить предложения в тексте, соответствующие картинкам;

П: восстанавливать текст, вставляя пропущенные слова.

К.- Конструировать монологическое высказывание;

- работать в паре в соответствии с нормами общения, правилами поведения и этикета.

П. Слушать и понимать собеседника.

Л. - Навыки сотрудничества в разных ситуациях.

Распорядок дня. Контроль говорения.

Урок контроля, оценки и коррекции знаний учащихся.

Л: excuse me, am, pm, usually, have dinner

Г: место наречия usually в предложении.

А: понимать на слух диалог, построенный на знакомом языковом материале;

Г: рассказывать о своем распорядке дня, указывая время;

Ч: читать про себя и понимать прочитанное;

П: составлять вопросы из слов.

А: полностью понимать диалог и воспроизвести его;

Г: вести этикетный диалог;

Ч: полностью понимать прочитанное и восстанавливать текст, вставляя в него пропущенные слова;

П: писать о том, как проходит воскресенье в твоей семье.

П. -Строить речевые высказывания.

К. -Ставить вопросы, слушать друг друга;

- использовать знако-символические средства.

Р. -Формировать и удерживать учебную задачу.

Л. - Ориентация на учебные действия.

Режим дня. Режим дня одноклассника.

Построение общих и специальных вопросов в настоящем времени.

Комбинированный

урок.

Л: look, look like, look at

Г:Present Simple:

построение общих и спец. вопросов.

А: понимать на слух небольшое произведение детского фольклора (стихотворение);

Г: давать советы-рекомендации всем, кто хочет быть здоровым;

Ч: соотносить графический образ слова с его звуковым образом;

П: классифицировать слова по определенному признаку.

А: слушать и воспроизводить стихотворение;

Г: вести диалог-расспрос, задавая вопросы When…? Where…?Сравнивать свой режим дня и режим дня одноклассника;

Ч: читать про себя текст с полным пониманием прочитанного и отвечать на вопрос по тексту;

П: закончить письмо Тайни о том, как он проводит свои весенние каникулы.

П. -Строить речевые высказывания.

Р. -Выполнять учебные действия.

К. -Вести устный диалог, слушать друг друга;

- осуществлять сравнение и классификацию по заданным критериям.

Как Юффо проводит свои дни на Земле. Настоящее простое время.

Комбинированный

урок.

Г: Present Simple: утвердит., отриц. и вопрос. предложениях.

А: понимать общее содержание текста с опорой на рисунок;

Г: описывать внешность героя сказок с опорой на речевые образцы;

Ч: читать и понимать содержание прочитанного;

П: исправлять предложения, в соответствии с правилами грамматики (Present Simple).

А: полностью понимать текст на слух и извлекать необходимую информацию;

Г: вести диалог-расспрос, задавая общие и специальные вопросы;

Ч: полностью понимать содержание прочитанных предложений и исправлять неверный используя правила образования утвердительных и отрицательных предложений в Present Simple;

П: составлять из слов вопросы в Present Simple.

К. – Работать в паре в соответствии с нормами общения, правилами поведения и этикета;

Р.- Коррекция (умение вносить необходимые дополнения и коррективы).

Л. -Смыслообразование (мотивация).

Режим дня Тайни.

Настоящее простое время.

Комбинированный

урок.

Г: Present Simple

( повторение).

А: понимать на слух небольшое произведение детского фольклора (стихотворение);

Г: рассказывать о распорядке дня;

Ч: читать про себя текст и сопоставлять картинки с предложениями;

П: восстанавливать рассказ Джима и Джилл, вставляя пропущенные слова.

А: слушать и воспроизводить стихотворение;

Г: вести диалог-расспрос, задавая общие и специальные вопросы;

Ч: полностью понимать текст и устанавливать логическую последовательность основных фактов текста;

П: исправлять утверждения Тайни, используя отрицание в Present Simple.

П. -Строить речевые высказывания.

Р. -Выполнять учебные действия.

К. -Вести устный диалог, слушать друг друга, оформлять свои мысли в устной форме на элементарном уровне.

Мой распорядок дня в разные дни недели. Множественное число имен существительных.

Комбинированный

урок.

Л: a man – men, a woman-women, a child–children, a mouse-mice, a fish- fish, a tooth-teeth

Г: Present Simple

мн. число существ.

(исключ.).

А: слушать и понимать текст, построенный на знакомом языковом материале;

Г: рассказывать о распорядке дня;

Ч: читать и понимать прочитанное;

П: составлять слова из букв.

А: полностью понимать текст с опорой на картинку и извлекать необходимую информацию;

Г: вести диалог-расспрос, задавая общие и специальные вопросы;

Ч: находить в тексте слова во множественном числе;

П: образовывать множественное число существительных.

- Опираться на языковую догадку в процессе восприятия на слух,

слушать и слышать собеседника, признавать возможность существования других точек зрения;

- владеть базовыми грамматическими понятиями множественное (число)

- передавать,

фиксировать информацию в таблице.

Что мы умеем делать.

Множественное число имен существительных слова исключения. Контроль аудирования.

Урок контроля, оценки и коррекции знаний учащихся.

Г: Present Simple

мн. число существ.

(исключ.).

А: слушать и понимать текст, построенный на знакомом языковом материале с опорой на таблицу;

Г: рассказывать о том, что умеешь\не умеешь делать, используя речевые образцы;

Ч: читать текст вслух, соблюдая соответствующую интонацию;

П: записывать предложения, используя заглавную букву у соответствующих слов.

А: полностью понимать текст и извлекать необходимую информацию;

Г: вести диалог расспрос, задавая общие и специальные вопросы;

Ч: читать и полностью понимать текст, искать необходимую информацию;

П: писать грамматический тест.

П. -Строить речевые высказывания;

-контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Р. -Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей.

К. -Адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

Л. - Приобретение опыта мыслительной деятельности, выражение своих мыслей с помощью изученных выражений.

Рассказываем о наших друзьях.

Комбинированный

урок.

Г: Словосочет.

прил. + сущ.

числ. = прил. = сущ.

А: слушать и понимать текст, построенный на знакомом языковом материале с опорой на картинку;

Г: описывать своего друга, описывая его внешность, что может и любит делать;

Ч: читать вслух текст и использовать соответствующую интонацию;

П: заполнять табличку.

А: полностью понимать текст и извлекать необходимую информацию;

Г: описывать героя сказки;

Ч: читать и полностью понимать текст, искать необходимую информацию;

П: писать специальные вопросы по образцу.

Р. -Адекватно использовать речь для регуляции своей деятельности; выполнять учебные действия в громко речевой форме; адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей по исправлению допущенных ошибок.

К. -Проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных задач; задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания; строить монологические высказывания; слушать собеседника; осуществлять взаимный контроль.

Л. -Приобретение опыта мыслительной деятельности, выражение своих мыслей с помощью изученных выражений.

Сказка «Юффо и его друзья». Настоящее простое время.

Комбинированный урок.

Г: Present Simple

А: слушать и понимать текст, построенный на знакомом языковом материале с опорой на картинку;

Г: рассказывать о сказочных героях, описывая их внешность;

Ч: читать вслух текст и использовать соответствующую интонацию;

П: классифицировать слова по определенному признаку.

А: полностью понимать текст и извлекать необходимую информацию;

Г: вести диалог-расспрос;

Ч: читать и полностью понимать текст, искать необходимую информацию;

П: восстанавливать рассказ Юффо, вставляя пропущенные слова.

П. -Использовать общие приёмы решения задач;

- контролировать и оценивать процесс и результат деятельности;

- анализ информации;

- передача информации;

- построение рассуждения.

Р. -Преобразовывать

Практическую задачу в

познавательную;

- вносить необходимые

дополнения и изменения в план

и способ действия

в случае расхождения эталона,

реального действия и его

результата.

К. -Конструировать монологическое высказывание с опорой на речевые образцы;

- группировать лексические единицы по тематическому признаку;

- слушать собеседника.

Л. - Мотивация УУД.

Мир моих увлечений. Контроль письма.

Урок контроля, оценки и коррекции знаний учащихся.

А: понимать речь учителя и одноклассников в процессе общения на уроке;

Г: рассказывать о своих увлечениях.

А: понимать речь учителя и одноклассников в процессе общения на уроке и реагировать на вопрос;

Г: сравнивать свои увлечения и увлечения друзей.

Выполнять лексико-грамматический тест; договариваться о распределении ролей в совместной деятельности;

-адекватно оценивать собственное поведение и поведение одноклассников.

Любимые детские произведения моих зарубежных сверстников.

Комбинированный урок.

А: понимать речь учителя и одноклассников в процессе общения на уроке;

Г: рассказывать наизусть свою роль;

Ч: читать по ролям.

А: понимать речь учителя и одноклассников в процессе общения на уроке и реагировать на вопрос;

Г: исполнять свою роль на английском языке;

Ч: читать по ролям, соблюдая правильную интонацию.

-Договариваться о распределении ролей в совместной деятельности;

-адекватно оценивать собственное поведение и поведение одноклассников.

Инсценирование сказок.

Урок комплексного применения ЗУН.

А: понимать речь учителя и одноклассников в процессе общения на уроке;

Г: рассказывать наизусть свою роль;

Ч: читать по ролям.

А: понимать речь учителя и одноклассников в процессе общения на уроке и реагировать на вопрос;

Г: исполнять свою роль на английском языке;

Ч: читать по ролям, соблюдая правильную интонацию.

П. -Строить речевые высказывания;

-контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Р. -Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей.

К. -Адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

Л. - Приобретение опыта мыслительной деятельности, выражение своих мыслей с помощью изученных выражений.

Проект «Письмо другу».

Урок комплексного применения знаний.

П: составлять предложения, соблюдая правила грамматики.

П: писать письмо друг, рассказывая о себе, своей семье, о том, что ты любишь и умеешь делать, о своем любимом времени года, о своем питомце.

-Самостоятельно подготовить письмо о друге.

Материально-технического обеспечение курса английский язык

Учебная

литература

1. Биболетова М.З. и др. “Enjoy English”: учебник английского языка для 3 класса. – Обнинск: Титул, 2009.

2. Биболетова М.З. и др. Рабочая тетрадь к учебнику английского языка “Enjoy English” для 3 класса. – Обнинск:

Титул, 2010.

3. Аудиоприложение CD MP3 к учебнику английского языка “Enjoy English” для 3 класса. – Обнинск: Титул, 2010.

4. Сборник песен “Game-Songs with Prof Dogg’s Troupe” CD MP3 к учебнику английского языка “Enjoy English” для 2-4

класса. – Обнинск: Титул, 2010.

5. Костюк Е.В. и др. Книга для чтения по английскому языку “Read up! / Почитай!” для 3 класса. – Обнинск: Титул, 2011.

Мультимедийные

средства обучения

Обучающие компьютерные программы “Enjoy the ABC”,
“Enjoy Listening and Playing” к учебникам для начальной школы Биболетовой М.З.;

Контрольно-

измерительные материалы

Барашкова Е.А. Грамматика английского языка (сборник упражнений в 2-х частях) к учебнику М.З. Биболетовой “Enjoy English” для 3 класса. – М.: «Экзамен», 2009.
Барашкова Е.А. Грамматика английского языка (проверочные работы) к учебнику М.З. Биболетовой “Enjoy English” для 2 класса. – М.: «Экзамен», 2009.
Кузнецова Н. В. Английский язык. Тесты. 2 – 4 кл.: Учебно-методическое пособие. – М.: Дрофа, 2004.
Собственные разработки (Worksheets)

Наглядные

пособия

1. Комплект тематических карточек по английскому

Animals
Fruits. Vegetables.
Berries
At school. Sport
Professions. Hobbies
My house
Food

Clothes. Footwear
At hospital. My body.
Appearance
Games. Gifts. Holidays
Seasons. Weather.
Nature
City. Transport
Alphabet

2. Комплект тематических картинок по английскому языку:

Моя семья
Цвета
Части тела
Предлоги места /

направления

Числительные
Таблица

неправильных глаголов

Модели-схемы предложений

Карта Великобритании

Цвета

Животные

Английский алфавит

Правила чтения

Музыкальные инструменты
Знаки транскрипции
Время / часы
Обороты there is / there are
Правила оформления

письма

Фонетическая

таблица

Глаголы-связки

Методическая литература

Биболетова М.З. и др. Книга для учителя к учебнику английского языка Enjoy English для 3 класса. – Обнинск:

Титул, 2010.

Гин А. Приемы педагогической техники: Пособие для учителя. – М.: «Вита-Пресс», 1999.
Маслыко Е.А. и др. Настольная книга преподавателя английского языка. – Минск: Высшая школа, 2004.
Кулясова Н.А. Алфавитные и тематические игры на уроках английского языка: 2-4 классы. – М.: ВАКО, 2010.

Нормативные документы

Федеральный Государственный Стандарт общего образованияпо иностранному языку.
Примерная программа начального общего образования иностранному языку.

3. Программа курса английского языка к УМК Enjoy English для 2 – 11 классов общеобраз. учрежд. – Обнинск: Титул, 2010.

Оснащение кабинета

Классная доска с магнитной поверхностью.
Компьютер с колонками.
Мультимедийный проектор.
Учительский стул, стол с тумбой.
Книжный шкаф.
Ученические парты (двухместные) со стульями.

7. Экспозиционный экран

Предварительный просмотр:

Муниципальное бюджетноеное общеобразовательное учреждение

«Малокамалинская основная общеобразовательная школа № 5»

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

По английскому языку

4 КЛАСС

2 часа в неделю

(всего 68 часов)

Разработал:

учитель английского языка

Виноградова С.В.

2015-2016 уч.г.

Пояснительная записка.

Рабочая программа по английскому языку составлена в соответствии с федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования, утверждённым приказом Минобразования России от 6 октября 2009 г № 373; требованиями к результатам освоения основной образовательной программы по английскому языку; программой формирований универсальных учебных действий; авторской программой курса «Английский с удовольствием» М.З. Биболетовой и др.

Предлагаемый начальный курс английского языка имеет цель:

Эта цель подразумевает решение следующих задач:

б) осознание роли родного языка и родной культуры в сравнении с культурой других народов;

в) понимание важности изучения английского языка как средства достижения взаимопонимания между людьми;

г) развитие их познавательных способностей, интереса к учению.

Общая характеристика учебного предмета «Английский язык»

Английский язык как учебный предмет характеризуется:

межпредметностью (содержанием речи на иностранном языке могут быть сведения из разных областей знания, например, литературы, искусства, истории, географии, математики и др.);
многоуровневостью (с одной стороны, необходимо овладение различными языковыми средствами, соотносящимися с аспектами языка: лексическим, грамматическим, фонетическим, с другой – умениями в четырех видах речевой деятельности);
многофункциональностью (может выступать как цель обучения и как средство приобретения знаний в самых различных областях знания).

Место предмета в базисном учебном плане

Ценностные ориентиры

Основные направления и ценностные основы воспитания и социализации учащихся начальной школы

на уроках ИЯ с конкретизацией задач.

4 класс

Основные направления и ценностные

основы воспитания и социализации

учащихся

Задачи воспитания и социализации учащихся

Воспитание гражданственности,

патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека.

Ценности: любовь к России, к своему

народу, к своей малой родине; любовь к

родному языку; закон и правопорядок; свобода и ответственность.

· любовь к школе, к своей малой родине (своему селу, городу), народу, России

· уважительное отношение к родному языку

· осознание своей культуры через контекст культуры англоязычных стран

· стремление достойно представлять родную культуру

· знание правил поведения в классе, школе, дома

· отрицательное отношение к нарушениям порядка в классе, школе, к невыполнению

человеком своих обязанностей

Воспитание нравственных чувств и

этического сознания.

Ценности: нравственный выбор;

справедливость; милосердие; честь,

достоинство;

любовь; почитание родителей; забота о

старших и младших.

· элементарные представления о моральных нормах и правилах нравственного поведения

· различение хороших и плохих поступков, умение анализировать нравственную сторону

своих поступков и поступков других людей, в том числе персонажей литературных

произведений, анимационных фильмов и телевизионных передач

· почтительное отношение к родителям и другим членам своей семьи

· уважительное отношение к старшим, доброжелательное отношение к сверстникам и

младшим

· представление о дружбе и друзьях

· внимательное отношение к друзьям, их интересам и увлечениям

· установление дружеских взаимоотношений в коллективе, основанных на взаимопомощи и

взаимной поддержке

· этические чувства: доброжелательность, эмоционально-нравственная отзывчивость,

понимание и сопереживание чувствам других людей

· стремление иметь собственное мнение

· знание правил вежливого поведения, культуры речи, умение пользоваться «волшебными»

словами

· вежливое, доброжелательное отношение к другим участникам учебной и игровой

деятельности

Воспитание трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни.

Ценности: трудолюбие; творчество;

познание; целеустремлённость;

настойчивость в достижении целей;

бережливость

· уважение к труду и творчеству старших и сверстников

· первоначальные навыки коллективной учебной деятельности, в том числе при разработке и

реализации творческих проектов

· элементарные представления о роли знаний в жизни человека; и общества

· расширение познавательных потребностей

· умение проявлять дисциплинированность, последовательность и настойчивость в

выполнении учебных и учебно-трудовых заданий

· бережное отношение к результатам своего труда, труда других людей, к школьному

имуществу, учебникам, личным вещам

· отрицательное отношение к лени и небрежности в труде и учёбе, небережливому

отношению к результатам труда других людей

Формирование ценностного отношения к здоровью и здоровому образу жизни.

Ценности: здоровье физическое; здоровье

социальное (здоровье членов семьи и

школьного коллектива); активный, здоровый

образ жизни.

· понимание важности физической культуры и спорта для здоровья человека

· знание и выполнение санитарно-гигиенических правил, соблюдение здоровье сберегающего

режима дня

· интерес к прогулкам на природе, подвижным играм, участию в спортивных соревнованиях

· потребность в здоровом образе жизни и полезном времяпрепровождении

Воспитание ценностного отношения к природе, окружающей среде (экологическое воспитание).

Ценности: жизнь; родная земля;

окружающий мир; экология.

· развитие интереса и ценностного отношения к природе

· бережное отношение к животным, домашним питомцам

Воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование представлений об эстетических идеалах и ценностях (эстетическое воспитание).

Ценности: красота; гармония; духовный мир

человека; художественное творчество.

· умение видеть красоту природы, труда и творчества

· интерес к чтению, произведениям искусства, детским спектаклям, концертам, выставкам

· интерес к занятиям художественным творчеством

· стремление творчески выражать себя в учебной деятельности

Результаты освоения учебного курса «иностранный язык»

Личностные результаты

1. Воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека:

элементарные представления о культурном достоянии малой Родины;

первоначальный опыт постижения ценностей национальной культуры;

первоначальный опыт участия в межкультурной коммуникации и умение представлять родную культуру;

начальные представления о правах и обязанностях человека и гражданина.

2. Воспитание нравственных чувств и этического сознания:

почтительное отношение к родителям, уважительное отношение к старшим, заботливое отношение к младшим;

доброжелательное отношение к другим участникам учебной и игровой деятельности на основе этических норм.

3. Воспитание уважения к культуре народов англоязычных стран:

элементарные представления о культурном достоянии англоязычных стран;

первоначальный опыт межкультурной коммуникации;

уважение к иному мнению и культуре других народов.

мотивация к реализации эстетических ценностей в пространстве школы и семьи;

отношение к учёбе как творческой деятельности.

5. Воспитание трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни:

ценностное отношение к труду, учёбе и творчеству, трудолюбие;

дисциплинированность, последовательность, настойчивость и самостоятельность;

мотивация к самореализации в познавательной и учебной деятельности;

любознательность и стремление расширять кругозор.

6. Формирование ценностного отношения к здоровью и здоровому образу жизни:

ценностное отношение к своему здоровью, здоровью близких и окружающих людей;

первоначальные представления о роли физической культуры и спорта для здоровья человека;

первоначальный личный опыт здоровьесберегающей деятельности.

7. Воспитание ценностного отношения к природе, окружающей среде (экологическое воспитание):

ценностное отношение к природе;

первоначальный опыт эстетического, эмоционально-нравственного отношения к природе.

Метапредметные результаты

У младших школьников будут развиты:

1. Положительное отношение к предмету и мотивация к дальнейшему овладению ИЯ:

– элементарное представление о ИЯ как средстве познания мира и других культур;

– первоначальный опыт межкультурного общения;

– познавательный интерес и личностный смысл изучения ИЯ.

У выпускников будет возможность развивать:

способность принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиск средств её осуществления.

2. Языковые и речемыслительные способности, психические функции и процессы:

языковые способности

– слуховая дифференциация (фонематический и интонационный слух);

– имитация (речевой единицы на уровне слова, фразы);

– выявление языковых закономерностей (выведение правил);

способности к решению речемыслительных задач

– соотнесение/сопоставление (языковых единиц, их форм и значений);

– осознание и объяснение (правил, памяток и т. д.);

– построение высказывания в соответствии с коммуникативными задачами (с опорами и без использования опор);

– трансформация (языковых единиц на уровне словосочетания, фразы);

психические процессы и функции

– восприятие (расширение единицы зрительного и слухового восприятия);

Содержание курса «Иностранный язык»

Предметное содержание речи

Речевые умения

Соблюдение элементарных норм речевого этикета, принятых в стране изучаемого языка.

Языковые знания и навыки (практическое усвоение)

Графика и орфография.

Содержание программы 4 класса:

Тема: Любимое время года – 8 часов

Дидактические единицы:

Лексика на темы: Времена года. Погода. Виды спорта – летние и зимние. Глаголы движения.

Грамматика: Простое будущее время Future Simple Tense.

Планируемые результаты

Речевые и языковые средства

Ученик научится:

- рассказать, чем можно заниматься

в разные времена года;

- расспросить у одноклассников, чем они любят заниматься в разные времена года;

- на слух воспринимать информацию из текста, и выражать свое понимание в требуемой форме (рассказать, что Тайни и его друзья любят делать зимой и летом);

- рассказать о погоде в разные времена года;

- сделать прогноз погоды для предстоящей зимы;

- узнать у одноклассника его планы на завтра / на выходные;

- пригласить одноклассников на пикник;

- читать текст с полным пониманием (назвать героя, которого дети увидели в небе; назвать любимое время года ослика; сообщить об отношении Джил к зиме)

Ученик получит возможность научиться:

- кратко передавать содержание прочитанного/услышанного текста.

Проверочная работа №1

Тема: Английский дом – 8 часов

Дидактические единицы:

Лексика: Квартира. Дом. Мебель.

Грамматика: Конструкция There is / There are. Предлоги места.

Ученик научится:

- описать свою квартиру (комнату); расспросить одноклассника о его квартире (комнате);

- на слух воспринимать информацию из текста, и выражать свое понимание в требуемой форме (показать комнату Саймона и найти комнату, в которой остановился Джим);

- сравнить свою комнату и комнату одноклассника;

- помочь мисс Чэттер обустроить гостиную: нарисовать, подписать предметы мебели и описать комнату; - читать текст с полным пониманием (рассказать о том, что Саймон любит делать на ферме и кто стал его новым другом)

Ученик получит возможность научиться:

- выражать отношение к прочитанному/услышанному тексту.

Проверочная работа №2

Тема: Жизнь в городе и селе – 8 часов

1. Лексика: Город. Село. Россия. Великобритания. Домашние и дикие животные.

2. Грамматика: Образование степеней сравнения имен прилагательных.

Ученик научится:

- рассказать о России (о своем городе, селе);

- рассказать о Великобритании; расспросить одноклассника о том, что находится недалеко от его дома;

- поддержать диалог о погоде; на слух воспринимать информацию из текста и выражать свое понимание в требуемой форме (рассказать об участнице международного музыкального фестиваля, назвать питомца, о котором мечтает Дима);

- обсудить с одноклассниками, как можно сделать родной город (село) лучше;

- расспросить одноклассника о его питомце;

- рассказать, что животные делают для людей и что люди делают для животных;

- читать текст с полным пониманием (сказать, кто из героев сильнее и кто стал счастливым в городе)

Ученик получит возможность научиться:

использовать контекстуальную или языковую догадку.

Проверочная работа №3.

Тема: Мир моих фантазий: сочиняем истории и сказки – 10 часов

Дидактические единицы:

Лексика: Глаголы.

Грамматика: Простое прошедшее время Past Simple Tense.

Ученик научится:

- рассказать о том, что делал(а) прошлым летом;

- придумать и рассказать смешную небылицу;

- рассказать с опорой на картинки, что делал Санта-Клаус вчера;

- восстановить текст, вставляя глаголы в Past Simple;

- читать текст с полным пониманием (рассказать, какие хорошие новости знает кот; придумать хороший конец истории)

Ученик получит возможность научиться:

не обращать внимания на незнакомые слова, не мешающие понимать основное содержание текста.

Проверочная работа №4

Контрольная работа

Проект “Let’s Write a Fairy Tale!”

Тема: Выходные в кругу семьи: любимые занятия членов семьи – 11 часов.

Дидактические единицы:

Лексика: Члены семьи. Домашние обязанности. Разговор по телефону. Угощение.

Грамматика: Простое прошедшее время Past Simple Tense.

Ученик научится:

- на слух воспринимать информацию из текста, и выражать свое понимание в требуемой форме (рассказать, что Мэг и ее семья любят делать по воскресеньям, рассказать о семье Алекса и что делал Алекс в разные дни недели);

- восстановить текст, используя картинку;

- рассказать, что ты любишь делать по воскресеньям;

- расспросить одноклассника, чем он занимался в прошедшие выходные;

- рассказать, как распределены домашние обязанности между членами семьи; предложить помощь / согласиться на предложение (вести диалог побудительного характера);

- попросить о помощи / согласиться выполнить просьбу;

- узнать у одноклассника о его домашних обязанностях;

- разыграть с партнером разговор по телефону;

- разыграть с партнером беседу за столом (предложить угощение, поблагодарить за угощение / вежливо отказаться);

- читать текст с полным пониманием (рассказать, что Джейсон и его семья делали в воскресенье, сказать, что ответила Джил на предложение мамы)

Ученик получит возможность научиться:

понимать внутреннюю организацию текста и определять главную идею текста.

Проверочная работа №5

Тема: В магазине одежды – 9 часов

Дидактические единицы:

Лексика: Одежда. Обувь. Поведение за столом. В магазине. Цвета.

Грамматика: Употребление местоимений some, any, отрицания no.

Ученик научится:

- разыграть с партнером беседу между продавцом и покупателем в магазине;

- на слух воспринимать информацию из текста, и выражать свое понимание в требуемой форме (назвать цвета одежды героев;

- сказать, что купила мама-слониха вчера в магазине;

- сообщить, что любят делать сестры- близняшки);

- читать текст с полным пониманием (рассказать, что купил папа слоненку);

- рассказать, что обычно едят в английских семьях на завтрак

Ученик получит возможность научиться:

понимать внутреннюю организацию текста и определять хронологический/логический порядок предложений.

Проверочная работа № 6

Проект “MFM ( Modern Fashion Magazine) for Stars”.

Тема: Моя школа – 14 часов

Дидактические единицы:

Лексика: Герои сказок. Времена года. День рождения. Почта. Игрушки.

Грамматика: Специальные вопросы и ответы на них.

Ученик научится:

- на слух воспринимать информацию из текста, и выражать свое понимание в требуемой форме (продолжить рассказ;

- найти друзей на рисунке;

- назвать учебный предмет, который любит Мэг); сравнить свою классную комнату с изображенной на рисунке;

- рассказать, что учащиеся должны / не должны делать на уроке;

- узнать у одноклассников, что они любят / не любят делать на уроках;

- рассказать, что обычно делают учащиеся на уроках английского языка;

- попросить одноклассника одолжить карандаш (ручку, линейку, ластик и т. д.), которые ты забыл дома;

- рассказать, какой предмет тебе нравится и почему;

- читать текст с общим пониманием (выразить свое мнение о прочитанной истории, в чем главная идея сказки);

- ответить на вопросы анкеты; заполнить анкету для поездки в летнюю языковую школу;

- написать письмо Тайни о своей школе

Ученик получит возможность научиться:

понимать внутреннюю организацию текста и определять причинно-следственные и другие смысловые связи текста с помощью лексических и грамматических средств.

Проверочная работа № 7

Контрольная работа

Проект “Diploma”.

Планируемые результаты предмета

Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования устанавливает требования к результатам обучающихся, освоивших программу 4 класса на трех уровнях – личностном, метапредметном и предметном.

Личностные результаты

1. Воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека:

ценностное отношение к своей малой родине, семейным традициям; государственной символике, родному языку, к России;
элементарные представления о культурном достоянии малой Родины;
первоначальный опыт постижения ценностей национальной культуры;
первоначальный опыт участия в межкультурной коммуникации и умение представлять родную культуру;
начальные представления о правах и обязанностях человека и гражданина.

2. Воспитание нравственных чувств и этического сознания:

элементарные представления о моральных нормах и правилах нравственного поведения, в том числе об этических нормах взаимоотношений в семье, классе, школе, а также между носителями разных культур;
первоначальные представления о гуманистическом мировоззрении: доброта, желание доставить радость людям; бережное, гуманное отношение ко всему живому; великодушие, сочувствие; товарищество и взаимопомощь;
стремление делать правильный нравственный выбор: способность анализировать нравственную сторону своих поступков и поступков других людей;
почтительное отношение к родителям, уважительное отношение к старшим, заботливое отношение к младшим;

нравственно-этический опыт взаимодействия со сверстниками, старшими и младшими детьми, взрослыми в соответствии с общепринятыми нравственными этическими нормами;
доброжелательное отношение к другим участникам учебной и игровой деятельности на основе этических норм.

3. Воспитание уважения к культуре народов англоязычных стран:

элементарные представления о культурном достоянии англоязычных стран;
первоначальный опыт межкультурной коммуникации;

уважение к иному мнению и культуре других народов.

элементарные представления об эстетических и художественных ценностях родной культуры и культуры англоязычных стран;
первоначальный опыт эмоционального постижения народного творчества, детского фольклора, памятников культуры;
первоначальный опыт самореализации в различных видах творческой деятельности, формирования потребности и умения выражать себя в доступных видах творчества;
мотивация к реализации эстетических ценностей в пространстве школы и семьи;
отношение к учёбе как творческой деятельности.

5. Воспитание трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни:

ценностное отношение к труду, учёбе и творчеству, трудолюбие;
потребности и начальные умения выражать себя в различных доступных и наиболее привлекательных для ребёнка видах творческой деятельности;
дисциплинированность, последовательность, настойчивость и самостоятельность;
первоначальный опыт участия в учебной деятельности по овладению иностранным языком и осознание её значимости для личности учащегося;
первоначальные навыки сотрудничества в процессе учебной и игровой деятельности со сверстниками и взрослыми;
бережное отношение к результатам своего труда, труда других людей, к школьному имуществу, учебникам, личным вещам;
мотивация к самореализации в познавательной и учебной деятельности;
любознательность и стремление расширять кругозор.

6. Формирование ценностного отношения к здоровью и здоровому образу жизни:

ценностное отношение к своему здоровью, здоровью близких и окружающих людей;
первоначальные представления о роли физической культуры и спорта для здоровья человека;
первоначальный личный опыт здоровьесберегающей деятельности.

7. Воспитание ценностного отношения к природе, окружающей среде (экологическое воспитание):

ценностное отношение к природе;
первоначальный опыт эстетического, эмоционально-нравственного отношения к природе.

Метапредметные результаты

У младших школьников будут развиты:

1. Положительное отношение к предмету и мотивация к дальнейшему овладению ИЯ:

– элементарное представление о ИЯ как средстве познания мира и других культур;

– первоначальный опыт межкультурного общения;

– познавательный интерес и личностный смысл изучения ИЯ.

У выпускников будет возможность развивать:

способность принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиск средств её осуществления.

2. Языковые и речемыслительные способности, психические функции и процессы:

языковые способности

– слуховая дифференциация (фонематический и интонационный слух);

– имитация (речевой единицы на уровне слова, фразы);

– выявление языковых закономерностей (выведение правил);

способности к решению речемыслительных задач

– соотнесение/сопоставление (языковых единиц, их форм и значений);

– осознание и объяснение (правил, памяток и т. д.);

– построение высказывания в соответствии с коммуникативными задачами (с опорами и без использования опор);

– трансформация (языковых единиц на уровне словосочетания, фразы);

психические процессы и функции

– восприятие (расширение единицы зрительного и слухового восприятия);

У выпускника будет возможность развить:

языковые способности

– выявление главного (основной идеи, главного предложения в абзаце, в тексте);

– логическое изложение (содержания прочитанного письменно зафиксированного высказывания, короткого текста);

способности к решению речемыслительных задач

– формулирование выводов (из прочитанного, услышанного);

– иллюстрирование (приведение примеров);

– антиципация (структурная и содержательная);

– выстраивание логической/хронологической последовательности (порядка, очерёдности);

– оценка/самооценка (высказываний, действий и т. д.);

психические процессы и функции

– такие качества ума, как любознательность, логичность, доказательность, критичность, самостоятельность;

– память (расширение объёма оперативной слуховой и зрительной памяти);

– творческое воображение.

3. Специальные учебные умения и универсальные учебные действия:

специальные учебные умения

– работать над звуками, интонацией, каллиграфией, орфографией, правилами чтения, транскрипцией, лексикой, грамматическими явлениями английского языка;

– работать со справочным материалом: англо-русским и русско-английским словарями, грамматическим и лингвострановедческим справочниками;

–пользоваться различными опорами: грамматическими схемами, речевыми образцами, ключевыми словами, планами и др. для построения собственных высказываний;

– пользоваться электронным приложением;

– оценивать свои умения в различных видах речевой деятельности.

Выпускник получит возможность научиться:

– рационально организовывать свою работу в классе и дома (выполнять различные типы упражнений и т. п.);

– пользоваться электронным приложением;

универсальные учебные действия

– работать с информацией (текстом/аудиотекстом): извлекать нужную информацию, читать с полным пониманием содержания, понимать последовательность описываемых событий, делать выписки из текста, пользоваться языковой догадкой, сокращать, расширять устную и письменную информацию, заполнять таблицы;

– сотрудничать со сверстниками, работать в паре/группе, а также работать самостоятельно;

– выполнять задания в различных тестовых форматах.

Выпускник получит возможность научиться:

– работать с информацией (текстом/аудиотекстом): прогнозировать содержание текста по заголовкам, рисункам к тексту, определять главное предложение в абзаце, отличать главную информацию от второстепенной;

– вести диалог, учитывая позицию собеседника;

– планировать и осуществлять проектную деятельность;

– работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе пользоваться средствами информационных и коммуникационных технологий);

– контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей;

– читать тексты различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами;

– осознанно строить речевое высказывание в соответствии с коммуникативными задачами;

– осуществлять логические действия: сравнение, анализ, синтез, обобщение, классификация по родовидовым признакам, установление аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений.

Предметные результаты

В говорении выпускник научится:

вести и поддерживать элементарный диалог: этикетный, диалог-расспрос, диалог-побуждение, диалог – обмен мнениями;
кратко описывать и характеризовать предмет, картинку, персонаж;
рассказывать о себе, своей семье, друге, школе, родном крае, стране и

т. п. (в пределах тематики начальной школы).

Выпускник получит возможность научиться:

воспроизводить наизусть небольшие произведения детского фольклора: рифмовки, стихотворения, песни;
кратко передавать содержание прочитанного/услышанного текста;
выражать отношение к прочитанному/услышанному.

В аудировании выпускник научится:

понимать на слух:

– речь учителя во время ведения урока;

– связные высказывания учителя, построенные на знакомом материале и/или содержащие некоторые незнакомые слова;

– выказывания одноклассников;

– небольшие тексты и сообщения, построенные на изученном речевом материале, как при непосредственном общении, так и при восприятии аудиозаписи;

– содержание текста на уровне значения (уметь отвечать на вопросы по содержанию текста);

понимать основную информацию услышанного;
извлекать конкретную информацию из услышанного;
понимать детали текста;
вербально или невербально реагировать на услышанное;

Выпускник получит возможность научиться:

понимать на слух разные типы текста, соответствующие возрасту и интересам учащихся (краткие диалоги, описания, детские стихотворения и рифмовки, песни, загадки) – время звучания до 1 минуты;
использовать контекстуальную или языковую догадку;
не обращать внимания на незнакомые слова, не мешающие понимать основное содержание текста.

В чтении выпускник овладеет техникой чтения, то есть научится читать:

по транскрипции;
с помощью (изученных) правил чтения и с правильным словесным ударением;
редуцированные формы вспомогательных глаголов, используемые для образования изучаемых видовременных форм;
редуцированные отрицательные формы модальных глаголов;
написанное цифрами время, количественные и порядковые числительные и даты;
с правильным логическим и фразовым ударением простые нераспространённые предложения;
основные коммуникативные типы предложений (повествовательное, вопросительное, побудительное, восклицательное);
с определённой скоростью, обеспечивающей понимание читаемого.

Выпускник овладеет умением читать, то есть научится:

читать небольшие тексты различных типов, применяя разные стратегии, обеспечивающие понимание основной идеи текста, полное понимание текста и понимание необходимой (запрашиваемой) информации;
читать и понимать содержание текста на уровне значения, то есть сумеет на основе понимания связи между членами простых предложений ответить на вопросы по содержанию текста;

определять значения незнакомых слов по:

– знакомым словообразовательным элементам (приставки, суффиксы) и по известным составляющим элементам сложных слов;

– аналогии с родным языком;

– конверсии;

– контексту;

– иллюстративной наглядности;

пользоваться справочными материалами (англо-русским словарём, лингвострановедческим справочником) с применением знаний алфавита и транскрипции.

Выпускник получит возможность научиться:

читать и понимать тексты, написанные разными типами шрифтов;
читать с соответствующим ритмико-интонационным оформлением простые распространённые предложения с однородными членами;

понимать внутреннюю организацию текста и определять:

– главную идею текста и предложения, подчинённые главному предложению;

– хронологический/логический порядок предложений;

– причинно-следственные и другие смысловые связи текста с помощью лексических и грамматических средств;

читать и понимать содержание текста на уровне смысла, а также:

– делать выводы из прочитанного;

– выражать собственное мнение по поводу прочитанного;

– выражать суждение относительно поступков героев;

– соотносить события в тексте с личным опытом.

В письме выпускник научится:

– правильно списывать;

– выполнять лексико-грамматические упражнения;

– делать записи (выписки из текста);

– делать подписи к рисункам;

– отвечать письменно на вопросы;

– писать открытки-поздравления с праздником и днём рождения (объём 15–20 слов);

– писать личные письма в рамках изучаемой тематики (объём 30–40 слов) с опорой на образец.

Выпускник получит возможность научиться:

– писать русские имена и фамилии по-английски;

– писать записки друзьям;

– составлять правила поведения/инструкции;

– заполнять анкеты (имя, фамилия, возраст, хобби), сообщать краткие сведения о себе;

– в личных письмах запрашивать интересующую информацию;

– писать короткие сообщения (в рамках изучаемой тематики) с опорой на план/ключевые слова (объём 50–60 слов);

– правильно оформлять конверт (с опорой на образец).

Языковые средства и навыки пользования ими

Графика, каллиграфия и орфография

Выпускник научится:

распознавать слова, написанные разными шрифтами;
отличать буквы от транскрипционных знаков;
читать слова по транскрипции;
пользоваться английским алфавитом;
писать все буквы английского алфавита и основные буквосочетания (полупечатным шрифтом);
сравнивать и анализировать буквы/буквосочетания и соответствующие транскрипционные знаки;
писать красиво (овладеет навыками английской каллиграфии);
писать правильно (овладеет основными правилами орфографии).

Выпускник получит возможность научиться:

писать транскрипционные знаки;
группировать слова в соответствии с изученными правилами чтения;
использовать словарь для уточнения написания слова.

Фонетическая сторона речи

Выпускник научится:

различать на слух и адекватно произносить все звуки английского языка;
соблюдать нормы произношения звуков английского языка в чтении вслух и устной речи (долгота и краткость гласных, отсутствие оглушения звонких согласных в конце слов, отсутствие смягчения согласных перед гласными);
соблюдать правильное ударение в изолированном слове, фразе;
понимать и использовать логическое ударение во фразе, предложении;
различать коммуникативный тип предложения по его интонации;
правильно произносить предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей: повествовательное (утвердительное и отрицательное), вопросительное (общий и специальный вопрос), побудительное, восклицательное предложения.

Выпускник получит возможность научиться:

распознавать случаи использования связующего “r” и использовать их в речи;
правильно произносить предложения с однородными членами (соблюдая интонацию перечисления);
соблюдать правило отсутствия ударения на служебных словах.

Лексическая сторона речи

Выпускник научится:

понимать значение лексических единиц в письменном и устном тексте в пределах тематики начальной школы;
использовать в речи лексические единицы, обслуживающие ситуации общения в пределах тематики начальной школы в соответствии с коммуникативной задачей.

Выпускник получит возможность научиться:

распознавать имена собственные и нарицательные;
распознавать части речи по определённым признакам;
понимать значение лексических единиц по словообразовательным элементам (суффиксам и приставкам);
использовать правила словообразования;
догадываться о значении незнакомых слов, используя различные виды догадки (по аналогии с родным языком, словообразовательным элементам т .д.).

Грамматическая сторона речи

Выпускник научится:

понимать и употреблять в речи изученные существительные с определённым/неопределённым/нулевым артиклем, прилагательные в положительной, сравнительной и превосходной степенях, количественные (до 100) и порядковые (до 30) числительные, личные, притяжательные и вопросительные местоимения, глагол have got, глагол-связку to be, модальные глаголы can, may, must, should, видо-временные формы Present/Past/Future Simple, Present Perfect, Present Progressive, конструкцию to be going to для выражения будущих действий, наречия времени, места и образа действия, наиболее употребительные предлоги для выражения временных и пространственных отношений;
понимать и употреблять в речи основные коммуникативные типы предложений, безличные предложения, предложения с оборотом there is/there are, побудительные предложения в утвердительной и отрицательной формах;

Выпускник получит возможность научиться:

• понимать и использовать в наиболее распространённых случаях неопределённый, определённый и нулевой артикли;

• понимать и использовать в речи указательные (this, that, these, those), неопределённые (some, any) местоимения;

• понимать и использовать в речи множественное число существительных, образованных не по правилам;

• понимать и использовать в речи сложносочинённые предложения с союзами and и but;

• понимать и использовать в речи сложноподчинённые предложения с союзом because;

• дифференцировать слова по определённым признакам (существительные, прилагательные, модальные/смысловые/ вспомогательные глаголы);

• приобрести начальные лингвистические представления о системе и структуре английского языка, необходимые для овладения речевыми навыками и основами речевых умений.

1.3. Социокультрная осведомленность:

Выпускник научится:

– находить на карте страны изучаемого языка и континенты;

– узнавать достопримечательности стран изучаемого языка/родной страны;

– понимать особенности британских и американских национальных и семейных праздников и традиций;

– понимать особенности образа жизни зарубежных сверстников;

– узнавать наиболее известных персонажей англоязычной детской литературы и популярные литературные произведения для детей;

– узнавать наиболее популярные в странах изучаемого языка детские телепередачи и их героев, а также анимационные фильмы и их героев.

Выпускник получит возможность:

– сформировать представление о государственной символике стран изучаемого языка;

– сопоставить реалии стран изучаемого языка и родной страны;

– представить реалии своей страны средствами английского языка;

– познакомиться и выучить наизусть популярные детские песенки и стихотворения.

В процессе овладения учебным аспектом у учащихся будут развиты коммуникативные умения по видам речевой деятельности.

Предметные результаты в познавательной сфере:

формирование элементарных системных языковых представлений об изучаемом языке (звуко-буквенный состав, слова и словосочетания, утвердительные, вопросительные и отрицательные предложения, порядок слов, служебные слова и грамматические словоформы);
умение выполнять задания по усвоенному образцу, включая составление собственных диалогических и монологических высказывание по изученной тематике;
перенос умений работы с русскоязычным текстом на задания с текстом на английском языке, предполагающие прогнозирование содержания текста по заголовку и изображениям, выражение своего отношения к прочитанному, дополнение содержания текста собственными идеями в элементарных предложениях;
умение использовать учебно-справочный материал в виде словарей, таблиц и схем для выполнения заданий разного типа;
осуществлять самооценку выполненных учебных заданий и подводить итоги усвоенным знаниям на основе заданий для самоконтроля.

Предметные результаты в ценностно-ориентационной сфере

восприятие языка как общечеловеческой ценности, обеспечивающей познание, передачу информации, выражение эмоций, отношений и взаимодействия с другими людьми;
ознакомление с доступными возрасту культурными ценностями других народов и своей страны, известными героями, важными событиями, популярными произведениями, а также нормами жизни; \
перспектива использования изучаемого языка для контактов с представителями иной культуры, возможность рассказать друзьям о новых знаниях, полученных с помощью иностранного языка, вероятность применения начальных знаний иностранного языка в зарубежных турах с родными.

Предметные результаты в эстетической сфере:

знакомство с образцами родной и зарубежной детской литературы, образцов поэзии, фольклора и народного литературного творчества;
формирование эстетического вкуса в восприятии фрагментов родной и зарубежной детской литературы, стихов, песен и иллюстраций;

развитие эстетической оценки образцов родной и зарубежной детской литературы, стихов и песен, фольклора и изображений на основе образцов для сравнения.

Предметные результаты в трудовой сфере:

умение сохранять цели познавательной деятельности и следовать её задачам при усвоении программного учебного материала и в самостоятельном учении; готовность пользоваться доступными возрасту современными учебными технологиями, включая ИКТ для повышения эффективности своего учебного труда;
начальный опыт использования вспомогательной и справочной литературы для самостоятельного поиска недостающей информации, ответа на вопросы и выполнения учебных заданий.

Система оценки достижения планируемых результатов.

Оценка метапредметных результатов

Регулятивные: способность обучающегося принимать и сохранять учебную цель и задачи; самостоятельно преобразовывать практическую задачу в познавательную; умение планировать собственную деятельность в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации и искать средства её осуществления; умение контролировать и оценивать свои действия, вносить коррективы в их выполнение на основе оценки и учёта характера ошибок, проявлять инициативу и самостоятельность в обучении.

2. Познавательные:

к известным понятиям.

3. Коммуникативные:

- коммуникативные умения: говорение, аудирование, чтение (вслух и про себя) и письмо;

Итоговая оценка = накопленная оценка + оценка за выполнение итоговой работы.

поддерживать высокую учебную мотивацию обучающихся;
поощрять их активность и самостоятельность, расширять возможности обучения и самообучения;
развивать навыки рефлексивной и оценочной деятельности;

Критерии итоговой оценки

Оценка «отлично» (отметка «5») – достигнут базовый уровень достижений+ высокий уровень накопительной оценки.

Оценка « удовлетворительно» (отметка «3»или «зачтено») - достигнут базовый уровень.

Оценка «неудовлетворительно» (отметка «2») -пониженный уровень базовых достижений

Оценка «плохо» (отметка «1») – низкий уровень базовых достижений.

Инструментарий для оценивания результатов.

Чтение с пониманием основного содержания прочитанного (ознакомительное)

Аудирование

Устная речь

Монологическая форма

Отметка	Характеристика ответа
5	Учащийся логично строит монологическое высказывание в соответствии с коммуникативной задачей, сформулированной в задании. Лексические единицы и грамматические структуры используются уместно. Ошибки практически отсутствуют. Речь понятна: практически все звуки произносятся правильно, соблюдается правильная интонация. Объём высказывания не менее 6 фраз.
4	Учащийся логично строит монологическое высказывание в соответствии с коммуникативной задачей, сформулированной в задании. Лексические единицы и грамматические структуры соответствуют поставленной коммуникативной задаче. Учащийся допускает отдельные лексические или грамматические ошибки, которые не препятствуют пониманию его речи. Речь понятна, учащийся не допускает фонематических ошибок. Объём высказывания не менее 6 фраз.
3	Учащийся логично строит монологическое высказывание в соответствии с коммуникативной задачей, сформулированной в задании. Но высказывание не всегда логично, имеются повторы. Допускаются лексические и грамматические ошибки, которые затрудняют понимание. Речь в целом понятна, учащийся в основном соблюдает правильную интонацию. Объём высказывания - менее 6 фраз.
2	Коммуникативная задача не выполнена. Допускаются многочисленные лексические и грамматические ошибки, которые затрудняют понимание. Большое количество фонематических ошибок.

Диалогическая форма

Отметка

Характеристика ответа

Объём высказывания не менее 3-5 реплик с каждой стороны.

Объём высказывания - менее 3-5 реплик с каждой стороны.

Учебно-тематический план

Сроки	Всего часов	Практических К/Р	Отметки о выполнении
Сроки	Всего часов	Практических К/Р	Всего часов	Практических
I четверть
II четверть
III четверть
IV четверть
год

ПЕРЕЧЕНЬ контрольных работ

№ П/П	Тема	Дата контроля
1	Проверочная работа №1 по разделу: «Любимое время года».
2	Проверочная работа №2 «Английский дом».
3	Проверочная работа №3 по разделу: «Сельская жизнь».
4	Проверочная работа №4 по разделу: «Сочиняем истории и сказки». Контрольная работа по теме: «Present Simple, Past Simple».
5	Проверочная работа №5 по разделу: «Выходные в кругу семьи: любимые занятия членов семьи».
6	Проверочная работа №6 по разделу: «В магазине одежды».
7	Проверочная работа №7 по разделу: «Моя школа». Итоговая контрольная работа по проверке лексико – грамматических навыков и речевых умений.

Поурочное распределение материала

№

Наименование изучаемой темы

Основное содержание по теме

Характеристика основных видов деятельности

(на уровне учебных действий)

Дата

Тема урока

Тип урока

Элемент содержания:

Лексика (Л.)

Грамматика (Г.)

Фонетика (Ф)

Планируемые предметные и метапредметные результаты освоения материала

Учащийся научится

Учащийся получит возможность научиться

УУД

Раздел №1 «Любимое время года» (8 часов).

Времена года.

Комбинированный

урок.

Лексика: to dive, to toboggan, to play snowballs, to make snowman.

Грамматика: Present Simple Утвердительные и вопросительные предложения: повторение.

Фонетика, графика: чтение гласных в открытом и закрытом слоге.

А. (аудирование) понимать речь учителя и одноклассников в рамках изучаемой темы;

Г. (говорение) рассказать о любимых спортивных занятиях;

расспросить партнера, чем он любит заниматься в разные времена года;

Ч. (чтение) читать гласные следуя правилу открытого и закрытого слога;

П. (письмо) составлять предложения применяя ЛЕ по теме.

А. воспринимать на слух информацию из текста и (рассказать, что Тайни и его друзья любят делать зимой и летом);

Г. рассказать, чем можно заниматься в разные времена года, выражать свое понимание в требуемой форме, вести диалог-расспрос;

Ч. читать рассказы, о временах года следуя правилам чтения гласных в открытом и закрытом слоге;

П. писать рассказ о своем любимом времени года.

Познавательные (П), ставить и формулировать проблемы;

- поиск и выделение необходимой информации из различных источников в разных формах (рисунок);

- сравнение;

- установление аналогий;

Регулятивные (Р), преобразовывать практическую задачу в познавательную;

- выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;

- строить понятные для партнёра

высказывания;

- Личностные (Л), -внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе,

- принятие образа «хорошего ученика»,

- начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире;

- мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя).

Погода.

Комбинированный

урок.

Лексика: sunny, windy, cloudy, snowy, hot, cold, warm, rainy.

Грамматика: Безличные предложения It is cold. It is winter.

Фонетика, графика: произношение кратких звуков.

А. понимать на слух речь учителя и учащихся;

Г. рассказать о том, что любишь / не любишь делать в разные времена года;

Ч. читать текст с пониманием основного содержания (ответить на вопрос) / с полным пониманием (расставить картинки в правильном порядке и ответить на вопросы;

П. подставлять необходимые ЛЕ по теме в письмо.

А. использовать языковую догадку при восприятии речи учителя;

Г. рассказать о погоде применяя безличные предложения;

вести диалог-расспрос;

Ч. читать диалоги вслух, соблюдая нужную интонацию;

П. записывать ответы на поставленные вопросы.

П. -Выбирать наиболее эффективные способы решения задач; выбирать вид чтения в зависимости от цели.

Р. -Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки.

Обсуждаем погоду в разных странах.

Контроль говорения.

Урок контроля, оценки и коррекции знаний учащихся.

Лексика: What is the weather like today / in winter?

Грамматика: СПП предложения с союзом когда.

Фонетика, графика: повторение.

А. понимать на слух небольшой текст с опорой на иллюстрацию;

Г. рассказать, чем можно заниматься, когда холодно / жарко, идет дождь и т. д.; опираясь на картинки задавать вопрос;

Ч. знать технику читать вслух;

П. восстанавливать текст, вставляя в него пропущенные слова.

А. использовать контекстуальную догадку при восприятии на слух текстов, содержащих некоторые незнакомые слова;

Г. расспросить партнера о погоде в разных странах мира, в разное время года, вести диалог-расспрос;

Ч. составлять рассказ с опорой на картинки;

П. распознавать в тексте и дифференцировать слова по определённым признакам.

П. -Проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;

- строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей.

К.-Участвовать в распределении ролей для ролевой сценки;

-договариваться с одноклассниками о правилах поведения и общения.

Р.-Осуществлять сравнение и классификацию по заданным критериям.

Работа над текстом: «Two Ducks and the Frog» Сказка о лягушке-путешественнице.

Комбинированный

урок.

Лексика: will, tomorrow, next week, next year, in an hour.

Грамматика: Future Simple Утвердительные предложения; спутники будущего времени: tomorrow, next week, next year, in an hour.

Фонетика, графика: отработка правил чтения изученных букв и буквосочетаний.

А. Г. воспринять информацию из текста и выразить свое понимание в требуемой форме: ответить на вопрос;

Ч. читать текст: с пониманием основного содержания (ответить на вопрос) ;

П. подписывать рисунки.

А. использовать языковую догадку при восприятии на слух текстов, содержащих некоторые незнакомые слова;

Г: предсказывать погоду на завтра используя правило образование предложений в будущем времени;

Ч. читать с полным пониманием (закончить предложения).

П. уточнять написание слова по словарю.

Оформлять свои мысли в устной форме, понятной для собеседников;

-анализировать структуру предложения в английском языке;

- понимать цель и смысл выполняемых заданий;

-в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;

- осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме.

Работа над текстом: «Любимое время года ослика». Понятие будущего времени.

Контроль чтения.

Урок контроля, оценки и коррекции знаний учащихся.

Лексика: will, tomorrow, next week, next year, in an hour.

Грамматика: Future Simple Утвердительные предложения; спутники будущего времени: tomorrow, next week, next year, in an hour.

Фонетика, графика: отработка правил чтения изученных букв и буквосочетаний.

А.Г. на слух воспринять информацию из текста и выразить свое понимание в требуемой форме (ответить на вопрос);

Ч.П. прочитать текст: с пониманием основного содержания (ответить на вопрос) / с полным пониманием (найти и исправить неверные утверждения).

Г. высказываться по теме с опорой на прочитанный текст;

Ч. уметь читать про себя, догадываясь о значении незнакомых слов по контексту;

П. орфографически правильно употреблять в письменной речи изученные ЛЕ.

П. – Понимать цель и смысл выполняемых заданий.

К. - Высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника;

- работать в паре в соответствии с нормами общения, правилами поведения и этикета;

-осуществлять контроль и самоконтроль изученных понятий и алгоритмов.

Л. - Мотивация учебной деятельности.

Составляем прогноз погоды.

Комбинированный

урок.

Лексика: лексика для повторения.

Грамматика: Future Simple Сокращение '11 вместо will Отрицательные и вопросительные предложения.

Фонетика, графика: отработка правил чтения изученных букв и буквосочетаний.

А.Г. понимать речь учителя и одноклассников; расспросить партнера о его планах на завтра / на будущую неделю;

Ч.П. употреблять сокращенную форму в будущего времени в чтении и письме.

А.Г. составить прогноз погоды предстоящей зимы; рассказать о своих планах на завтра / на летние и зимние каникулы;

Ч.П. уметь читать про себя, догадываясь о значении незнакомых слов по контексту; заполнять таблицу

П. -Использовать общие приемы решения задач; - передача информации (устным и письменным способами);

-понимать цель и смысл выполняемых заданий.

К.-Осознанно строить речевое высказывание в устной форме.

-преобразовывать практическую задачу в познавательную.

Р.-Адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач.

Л. - Мотивация учебной деятельности.

-Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

Нравиться ли Джилл погода? Чтение письма.

Комбинированный

урок.

Лексика: holiday, holidays, to have a picnic, to fly a kite, to play hide-and-seek.

Грамматика: Future Simple: повторение.

Фонетика, графика: отработка правил чтения изученных букв и буквосочетаний.

А.Г. на слух воспринять информацию из текста и выразить свое понимание в требуемой форме: ответить на вопрос; предсказать погоду на завтра;

Ч.П. прочитать текст: с пониманием основного содержания (ответить на вопрос) /; подставлять в текст необходимую ЛЕ по теме.

А.Г. использовать контекстуальную догадку при восприятии на слух текстов, содержащих некоторые незнакомые слова;

высказываться по теме с опорой на план;

Ч.П. прочитать текст с полным пониманием (закончить предложения); составить письмо по образцу.

П. -Использовать общие приемы решения задач; - передача информации (устным и письменным способами);

-понимать цель и смысл выполняемых заданий.

К.-Осознанно строить речевое высказывание в устной форме.

-преобразовывать практическую задачу в познавательную.

Р.-Адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач.

Л. - Мотивация учебной деятельности.

-Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

Проверочная работа №1 «Любимое время года».

Урок контроля, оценки и коррекции знаний учащихся.

П. выполнять лексико-грамматический тест.

П. орфографически правильно употреблять в письменной речи изученные ЛЕ.

Понимать цель и смысл выполняемых заданий;

-проговаривать последовательность действий для решения учебно-познавательной задачи;

Раздел №2 «Английский дом» (8 часов).

Описываем свой дом. Построение предложений с конструкциями there is/ are.

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.

Лексика: hall, kitchen, pantry, living room, bedroom, bathroom, toilet, window, wall, door, there is/ are.

Грамматика: построение повествовательных

и отрицательных

предложений с конструкциями there is/ are.

Фонетика, графика: чтение буквосочетаний oo, all, ch, air, ere, are.

А. понимать на слух текст с различной глубиной понимания: с извлечением нужной информации;

Г. описать свою квартиру ;

Ч. прочитать текст: с пониманием основного содержания (ответить на вопрос) / с полным пониманием (закончить предложения и ответить на вопросы);

П. орфографически правильное написание новой лексики.

Г. расспросить партнера о его квартире;

Ч. прочитать диалоги вслух, соблюдая нужную интонацию

П. орфографически правильно употреблять в письменной речи ЛЕ по теме.

К.-Осознанно строить речевое высказывание в устной форме.

П.-Преобразовывать практическую задачу в познавательную.

Р.-Адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач.

Л. --Мотивация учебной деятельности;

-самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности;

-навыки сотрудничества в разных ситуациях.

Что есть в твоей комнате? Построение общих вопросов с конструкциями there is/ are и краткие ответы на них.

Комбинированный

урок.

Лексика: in the middle of, next to, under, behind, between, on, above.

Грамматика: Is there…? Yes, there is. No, there isn’t. Are there…? Yes, there are. No, there aren’t.

Фонетика, графика: чтение буквосочетаний ath, oor, ire.

А. Г. на слух воспринять информацию из текста и выразить свое понимание в требуемой форме: (найти комнату Саймона на картинке); сравнить свою комнату и комнату Саймона;

Ч. читать про себя и полностью понимать текст, построенный на знакомом языковом материале;

П. построение повествовательных и вопросительных предложений по образцу с конструкциями there is/ are.

А.использовать контекстуальную догадку при восприятии на слух текстов, содержащих некоторые незнакомые слова;

Г. высказываться на заданную тему с опорой на прочитанный текст;

расспросить друга о домике Тайни;

Ч. уметь читать про себя, догадываясь о значении незнакомых слов по контексту;

П. описывать свою комнату.

Понимать цель и смысл выполняемых заданий;

-осознанно строить речевое высказывание в устной форме;

-преобразовывать практическую задачу в познавательную;

-адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач.

Играем в прятки. Повторение.

Комбинированный

урок.

Лексика: in the middle of, next to, under, behind, between, on, above, in the left corner, in the right corner.

Грамматика: Предложения с оборотом: there is / there are: повторение.

Фонетика, графика: отработка правил чтения изученных букв и буквосочетаний.

А. понимать речь учителя и одноклассников;

Г. найти партнера, расспросив, где он находится (игра "Прятки");

Ч. прочитать текст: с пониманием основного содержания (ответить на вопрос) / с полным пониманием (найти и прочитать вслух предложения);

П. построение повествовательных и вопросительных предложений с конструкциями there is/ are

А. полностью понимать сообщение и отвечать на вопрос;

Г. рассказать о своей комнате, задавать вопросы в рамках темы;

вести диалог-расспрос, используя специальные вопросы;

Ч. восстанавливать небольшой текст, содержащий только изученный языковой материал;

П. дополнять предложения словами, в соответствии с правилами грамматики.

П. -Использование модели для решения задач. Анализ информации, осознанно строить высказывания.

К. -Формулировать собственное мнение и позицию.

Р. -Ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем.

Л. - Мотивация учебной деятельности

Навыки сотрудничества в разных ситуациях.

Умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

Описываем комнату Джилл.

Контроль говорения.

Урок контроля, оценки и коррекции знаний учащихся.

Лексика: in the middle of, next to, under, behind, between, on, above, in the left corner, in the right corner.

Грамматика: Предложения с оборотом: there is / there are: повторение.

Фонетика, графика: отработка правил чтения изученных букв и буквосочетаний.

А. Г.на слух воспринять информацию из текста и выразить свое понимание в требуемой форме (найти комнату Джима на картинке); описать комнату Джил.

Ч.П. восстановить текст, вставив пропущенные слова; сравнить свою комнату с комнатой Джима и Джил; помочь мисс Чэттер обустроить гостиную: нарисовать, подписать предметы мебели и описать комнату.

А: полностью понимать сообщение и отвечать на вопрос;

Г.П. построение повествовательных и вопросительных предложений с конструкциями there is/ are.

П. - Смысловое чтение.

Р. -Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

К. - Строить понятные для партнера высказывания;

- анализировать структуру предложения в английском языке.

Л. - Навыки сотрудничества в разных ситуациях.

Работа

над изученной лексикой.

Комбинированный

урок.

Лексика: лексика для повторения.

Грамматика: Предложения с оборотом: there is / there are: повторение.

Фонетика, графика: отработка правил чтения изученных букв и буквосочетаний.

А. понимать речь учителя и одноклассников;

Г.П. построение повествовательных и вопросительных предложений с конструкциями there is/ are П. составлять предложения, соблюдая правила грамматики.

А. понимать речь диктора (аудиозапись);

Г. вести диалог-расспрос, используя Is there…\ Are there…

Ч. читать про себя текст с полным пониманием прочитанного и отвечать на вопрос по тексту;

П. составлять из слов вопросы.

П. -Строить речевые высказывания;

-контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Р. -Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей.

К. -Адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

Л. - Приобретение опыта мыслительной деятельности, выражение своих мыслей с помощью изученных выражений.

Работа над текстом: «The big secret», закрепление предлогов места.

Контроль чтения.

Урок контроля, оценки и коррекции знаний учащихся.

Лексика: лексика для повторения.

Грамматика: Предложения с оборотом: there is / there are: повторение; предлоги места between, behind, in the middle of, above, in, on, next to.

Фонетика, графика: отработка правил чтения изученных букв и буквосочетаний.

А. Г. понимать речь одноклассников;

задавать вопросы по образцу;

Ч. прочитать текст: с пониманием основного содержания (ответить на вопрос) / с полным пониманием;

П. подставлять предлоги места в пропуски.

А. на слух воспринять информацию из текста и выразить свое понимание в требуемой форме (ответить на вопрос);

Г: строить монологическое высказывание на сравнении с действиями героев;

П: составлять предложения, соблюдая правила грамматики.

П. --Понимать цель и смысл выполняемых заданий;

-проговаривать последовательность действий для решения учебно-познавательной задачи;

-рефлексия способов и условий действия;

К. -Взаимодействие:

Задавать вопросы, строить понятные для партнёра высказывания.

Л. - Смыслообразование:

- мотивация учебной деятельности.

Подготовка к контрольному срезу.

Обобщение.

Комбинированный

урок.

Лексика: лексика для повторения.

Грамматика: изученный грамматический материал.

Фонетика, графика: повторение правил чтения изученных буквосочетаний.

А. понимать на слух речь учителя и учащихся;

Г. составлять рассказ с опорой на картинки и модели в качестве плана;

Ч. уметь читать вслух и про себя, догадываясь о значении незнакомых слов по контексту

- читать изучаемые слова по транскрипции;

П. распознавать в тексте и дифференцировать слова по определённым признакам.

А. использовать языковую догадку при восприятии речи учителя;

Г. участвовать в элементарном диалоге-расспросе, задавая вопросы собеседнику и отвечая на его вопросы;

Ч. уметь читать вслух и про себя, догадываясь о значении незнакомых слов по контексту;

П. орфографически правильно употреблять в письменной речи изученные ЛЕ.

П. -Строить речевые высказывания.

Р. -Выполнять учебные действия.

К. -Вести устный диалог, слушать друг друга.

Проверочная работа №2 «Английский дом».

Урок контроля, оценки и коррекции знаний учащихся.

П: выполнять лексико-грамматический тест.

П: орфографически правильно употреблять в письменной речи изученные ЛЕ.

Понимать цель и смысл выполняемых заданий;

-проговаривать последовательность действий для решения учебно-познавательной задачи;

Раздел №3 «Жизнь в городе и селе» (8 часов).

Места, в которых мы живем. Множественное число имен существительных (слова- исключения).

Комбинированный

урок.

Лексика: a field, a cow, a road, a garden, a hill, abridge, an apple tree, a sheep, a horse, a river.

Грамматика: Present Simple Множественное число существительных -исключения: повторение; a sheep - many sheep; a man -men, a woman –women.

Фонетика, графика: повторение правил чтения изученных буквосочетаний.

А. слушать и понимать речь учителя и одноклассников;

Ч. Г. читать текст: с полным пониманием (рассказать о России);

рассказать о городе, селе по образцу; прочитать вслух стихотворение, соблюдая нужную интонацию;

П. записывать существительные употребляя правило образования множественного числа.

А. полностью понимать текст на слух и извлекать необходимую информацию;

Г.самостоятельно рассказывать о своем месте жительстве;

Ч. полностью понимать текст и устанавливать логическую последовательность основных фактов текста;

П. восстанавливать текст, вставляя пропущенные прилагательные по правилу.

П. -Строить речевые высказывания;

-контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Р. -Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей.

К. -Адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

Л. - Приобретение опыта мыслительной деятельности, выражение своих мыслей с помощью изученных выражений.

Рассказываем о своей стране.

Комбинированный

урок.

Лексика: a country, in the country,

a capital, a city, people, Great Britain (GB).

Грамматика: Present Simple. Формы глагола to be (am, is, are): повторение.

Фонетика, графика: повторение правил чтения изученных буквосочетаний.

А. понимать речь учителя и одноклассников в рамках темы;

Г. расспросить партнера, о том что находится недалеко от его дома;

Ч.П. восстановить текст, вставляя пропущенные слова; рассказать о Великобритании;.

А.Г. воспринять информацию из текста и выразить свое понимание в требуемой форме (рассказать об участнице международного музыкального фестиваля); рассказать о своей стране, городе / селе, в котором живешь;

Ч. читать и полностью понимать текст, искать необходимую информацию;

П. образовывать предложений в Present Simple.Формы глагола to be.

Р. -Адекватно использовать речь для регуляции своей деятельности; выполнять учебные действия в громко речевой форме; адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей по исправлению допущенных ошибок.

К. -Проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных задач; задавать вопросы, строить понятные для партнера высказывания; строить монологические высказывания; слушать собеседника; осуществлять взаимный контроль.

Л. -Приобретение опыта мыслительной деятельности, выражение своих мыслей с помощью изученных выражений.

Город и деревня разные? Степени сравнения односложных прилагательных.

Комбинированный

урок.

Лексика: to take off, a coat.

Грамматика: Степени сравнения прилагательных:

warm — warmer — (the) warmest; He is taller than Jim.

Безличные предложения: повторение It's sunny.

Фонетика, графика: повторение правил чтения изученных буквосочетаний.

А. понимать на слух короткий текст, построенный на знакомом языковом материале;

Ч. Г. читать диалоги вслух, соблюдая нужную интонацию; расспросить партнера о погоде в разных городах мира; прочитать текст: с полным пониманием (ответить на вопрос);

описать картинки (сравнить героев рисунков);

П. писать слова и предложения используя правило.

А. полностью понимать рассказ, и отвечать на вопросы;

Г. вести диалог расспрос;

Ч. соотносить вопросы с ответами;

П. образовывать степени сравнения односложных прилагательных.

П. -Умение передать информационно-устным способом.

К. –Взаимодействие (умение слушать собеседника, умение задавать вопросы, умение строить понятные для партнера высказывания, умение слушать собеседника;

-управление коммуникацией

осуществлять взаимный контроль, умение оказывать помощь в сотрудничестве.

Р. -Учебные действия (использовать речь для регуляции своего действия;

-прогнозирование (предвидеть результаты при решении задачи).

Л. - Смыслообразование (мотивация учебной деятельности

-нравственно-этническая ориентация (уважительное отношение к собеседнику);

-умение слушать собеседника.

Сравниваем предметы. Степени сравнения прилагательных (слова- исключения).

Комбинированный

урок.

Лексика: good, bad, many/ much, little, big, hot, dirty, happy.

Грамматика: Степени сравнения прилагательных:

good — better — (the) best bad — worse — (the) worst much(many) — more - (the) most little — less — (the) least, than.

Фонетика, графика: чтение изученных буквосочетаний.

А. понимать на слух речь учителя и одноклассников;

Ч.Г. описать картинки (сравнить двух персонажей); перечислить любимый день, месяц, время года, погоду, вид спорта и объяснить, почему они являются любимыми;

П. образовывать прилагательные в сравнительную и превосходную степень.

А. полностью понимать на слух речь учителя и одноклассников;

Г. ответить на вопросы по тесту;

Ч. читать про себя и полностью понимать текст, построенный на знакомом языковом материале;

П. подставлять в текст прилагательные в правильной степени.

-Принимать учебную задачу и следовать инструкции учителя;

-группировать и классифицировать по разным основаниям;

-делать выводы в результате совместной работы учителя и класса.

-в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;

-проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.

Работа над текстом.

Сказка о превращении серого города в цветущий сад “The Green Garden”.

Контроль чтения.

Урок контроля, оценки и коррекции знаний учащихся.

ЛЕ предыдущих уроков.

читать текст с полным пониманием (сказать, кто из героев сильнее и кто стал счастливым в городе).

использовать контекстуальную или языковую догадку.

П. -Выбирать наиболее эффективные способы решения задач; выбирать вид чтения в зависимости от цели;

- преобразовывать практическую задачу в познавательную.

К. -Договариваться о распределении ролей и функций в совместной деятельности;

-осознанно строить речевое высказывание в устной форме.

Р. -Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки.

Люди и животные в деревне и в городе. Образование степеней сравнения многосложных прилагательных.

Комбинированный

урок.

Лексика: carry, thing, beautiful, interesting, wonderful, useful.

Грамматика: образование степеней сравнения многосложных прилагательных: beautiful- more beautiful- the most beautiful.

Фонетика, графика: чтение буквосочетаний ea, ie, ow, ay.

А. понимать на слух полностью текст, построенный на знакомом языковом материале;

Г. использовать речевой образец I can…в рассказе о себе, задавать вопросы;

Ч. читать про себя и полностью понимать текст, построенный на знакомом языковом материале;

П. составлять предложения с глаголом can.

А. использовать языковую догадку при восприятии на слух текстов, содержащих некоторые незнакомые слова;

Г. вести диалог -расспрос,

Ч. распознавать в тексте и дифференцировать слова по определённым признакам;

П. восстанавливать текст, вставляя в него пропущенные слова.

П.-Осознанно строить речевое

высказывание в устной форме.

К.-Преобразовывать практическую задачу в познавательную.

Р.-Адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач.

Л.- Мотивация учебной деятельности.

-Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

Как мы заботимся о животных?

Комбинированный

урок.

Лексика: to carry, a thing, an eagle, a dolphin, a whale, an ocean, a mountain, a sea, useful.

Грамматика: образование степеней сравнения прилагательных.

Фонетика, графика: чтение изученных буквосочетаний.

А. понимать на слух небольшой текст с опорой на иллюстрацию;

Г.Ч. рассказать, где живут перечисленные животные; восстановить текст, заменив рисунки словами; восстановить и разыграть с партнером диалог; расспросить партнера о его питомце;

П. распределять прилагательные по правильным степеням.

А. использовать языковую догадку при восприятии речи учителя;

Г. строить монологическое высказывание;

Ч. уметь читать вслух и про себя, догадываясь о значении незнакомых слов по контексту

П. орфографически правильно употреблять в письменной речи изученные ЛЕ.

П.-Осознанно строить речевое высказывание в устной форме.

Р.- Преобразовывать практическую задачу в познавательную.

К.- Адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач.

Л. -Приобретение опыта мыслительной деятельности, выражение своих мыслей с помощью изученных выражений.

Проверочная работа №3 «Сельская жизнь».

Урок контроля, оценки и коррекции знаний учащихся.

П: выполнять лексико-грамматический тест.

П: орфографически правильно употреблять в письменной речи изученные ЛЕ.

Понимать цель и смысл выполняемых заданий;

-проговаривать последовательность действий для решения учебно-познавательной задачи;

Раздел №4 «Мир моих фантазий: сочиняем истории и сказки» (10 часов).

Рассказывая истории. Образование простого прошедшего времени с неправильными глаголами.

Комбинированный

урок.

Лексика: правильные глаголы, to talk

to see - saw, to go - went, to have - had, to say - said, to fly –flew.

Грамматика: Past Simple, окончание –ed

Фонетика, графика: чтение окончания –ed у правильных глаголов в Past Simple.

А. понимать на слух речь учителя и учащихся;

Ч. Г. передать содержание прочитанного текста с опорой на ключевые слова; рассказать о том, что делал(а) прошлым летом;

П. восстановить текст, вставляя пропущенные глаголы.

А. использовать языковую догадку при восприятии речи учителя;

Г. выстраивать монологическое высказывание на основе услышанного и прочитанного;

Ч. читать текст с полным пониманием и расставить картинки в соответствии с его содержанием;

П. слова- исключения из правила образование мн. числа имен существительных.

П.-Осознанно строить речевое высказывание в устной форме.

Р.- Преобразовывать практическую задачу в познавательную.

К.- Адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач.

Л. -Приобретение опыта мыслительной деятельности, выражение своих мыслей с помощью изученных выражений.

Чем мы занимались летом? Образование простого прошедшего времени с неправильными глаголами.

Контроль аудирования.

Комбинированный

урок.

Лексика: to fall - fell, to do - did, to take - took, to give - gave, to sit – sat.

Грамматика: Past Simple Образование второй формы глаголов: see -saw, go - went, have - had, say -said, fly - flew, fall - fell, do - did, take - took, give - gave, sit – sat.

Фонетика, графика: повторение правил чтения изученных буквосочетаний.

А. Г. понимать на слух речь учителя и учащихся;

- прослушать, повторить слова по изучаемой теме с целью запоминания

и правильного произношения;

Ч. читать вслух, соблюдая правила произношения и соответствующую интонацию, текст, построенный на изученном языковом материале;

П. образовывать глаголы в прошедшее время.

А. использовать языковую догадку при восприятии речи учителя;

Г. задавать вопросы в Past Simple, вести монологическое высказывание;

Ч. соблюдать интонацию вопросительных предложений;

П. орфографически правильно употреблять в письменной речи изученные ЛЕ.

П. -Использование модели для решения задач. Анализ информации, осознанно строить высказывания.

К. -Формулировать собственное мнение и позицию.

Р. -Ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем.

Л. - Мотивация учебной деятельности

Навыки сотрудничества в разных ситуациях.

Умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

В мире фантазий. Глагол to be в Past Simple.

Комбинированный

урок.

Лексика: 2 форма глаголов to see, to go, to have, to say, to fly, to fall, to do, to take, to give, to sit.

Грамматика: Past Simple. Спутники прошедшего времени: yesterday, the day before yesterday, ago, last

Глагол to be: was (was not / wasn't), were (were not / weren't).

Фонетика, графика: чтение 2 формы глаголов to see, to go, to have, to say, to fly, to fall, to do, to take, to give, to sit.

А. понимать на слух небольшое сообщение, построенное на знакомом языковом материале и с опорой на картинку;

Ч.Г. восстановить текст, вставляя пропущенные глаголы; расколдовать лягушек, рассказав, какими они были раньше;

обсудить с партнером, где Тайни мог находиться месяц назад;

П. записывать глаголы в прошедшем времени.

А. полностью понимать сообщение и отвечать на вопрос;

Г. Ч. восстановить диалог и прочитать его, соблюдая нужную интонацию;

рассказать, что делали дети на костюмированном балу;

П. восстанавливать текст, вставляя пропущенные глаголы.

П. -Строить речевые высказывания;

-контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Р. -Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей.

К. -Адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

Л. - Приобретение опыта мыслительной деятельности, выражение своих мыслей с помощью изученных выражений.

Рассказываем о Санта- Клаусе. Образование общих и специальных вопросов в Past Simple со вспомогательным глаголом to do.

Контроль говорения.

Урок контроля, оценки и коррекции знаний учащихся.

Лексика: yesterday, the day before yesterday, a week ago, last summer/ was, were. 2 форма глаголов to make, to be, to come, to draw, to meet, to put.

Грамматика: глагол to be в Past Simple: was- was not- wasn't, were- were not- weren't.

Фонетика, графика: чтение 2 формы глаголов to make, to be, to come, to draw, to meet, to put.

А. понимать речь учителя и одноклассников в процессе общения на уроке;

Г.Ч. передать содержание прочитанного текста с опорой на ключевые слова и иллюстрации;

рассказать, опираясь на картинки, что делал Санта-Клаус вчера;

П. составлять предложения по образцу, соблюдая правила грамматики.

А. понимать речь диктора;

речь учителя и одноклассников в процессе общения на уроке и реагировать на вопрос;

Г. Ч. читать текст с пониманием основного содержания (ответить на вопрос) / с полным пониманием (исправить предложения, рассказывать о Санта-Клаусе;

П. восстановить вопросы и ответить на них;

П. -Использовать общие приёмы решения задач;

- контролировать и оценивать процесс и результат деятельности;

- анализ информации;

- передача информации;

- построение рассуждения.

Р. -Преобразовывать

Практическую задачу в

познавательную;

- вносить необходимые

дополнения и изменения в план

и способ действия

в случае расхождения эталона,

реального действия и его

результата.

К. -Конструировать монологическое высказывание с опорой на речевые образцы;

- группировать лексические единицы по тематическому признаку;

- слушать собеседника.

Л. - Мотивация УУД.

Проверочная работа №4 «Сочиняем истории и сказки».

Урок контроля, оценки и коррекции знаний учащихся.

Изученная лексика, грамматика, фонетика.

П. выполнять лексико-грамматический тест.

П. орфографически правильно употреблять в письменной речи изученные ЛЕ.

Понимать цель и смысл выполняемых заданий;

-проговаривать последовательность действий для решения учебно-познавательной задачи;

Обобщающий урок по разделу: «Мир моих фантазий: сочиняем истории и сказки».

ЛЕ предыдущих уроков.

А: понимать общее содержание текста;

Г: вести диалог-расспрос;

Ч: читать текст с поиском необходимой информации;

исправлять предложения, в соответствии с правилами грамматики (Present Simple; Past Simple).

П: восстанавливать рассказ Билли, вставляя пропущенные глаголы применяя правила настоящего и прошедшего времени.

А: полностью понимать текст на слух и извлекать необходимую информацию;

Г: вести диалог-расспрос, задавая общие и специальные вопросы;

П: составлять из слов вопросы в Present Simple.

П. -Использовать общие приёмы решения задач;

- контролировать и оценивать процесс и результат деятельности;

- анализ информации;

- передача информации;

- построение рассуждения.

Р. -Преобразовывать

Практическую задачу в

познавательную;

- вносить необходимые

дополнения и изменения в план

и способ действия

в случае расхождения эталона,

реального действия и его

результата.

К. -Конструировать монологическое высказывание с опорой на речевые образцы;

- группировать лексические единицы по тематическому признаку;

- слушать собеседника.

Л. - Мотивация УУД.

Работа над проектом.

« Let’s Write a Fairy Tale!»

Урок комплексного применения знаний.

a little monkey

wanted to eat

friends

a green crocodile

was hungry

many hunters

yellow banana

А: понимать на слух небольшой текст с опорой на иллюстрацию;

Г: рассказать небольшие произведения детского фольклора (стихи, песни, сказки) на английском языке;

П: делать по образцу подписи к рисункам.

А. понимать на слух высказывании одноклассников;

Г. монологическое высказывание (представление проекта);

П. самостоятельно подбирать и записывать информацию.

П. -Рефлексия способов и условий действия:

-проговаривать последовательность действий для решения учебно-познавательной задачи.

К. -Взаимодействие:

Задавать вопросы, строить понятные для партнёра высказывания.

Л. - Смыслообразование:

- мотивация учебной деятельности.

Present Simple, Past Simple: повторение.

Комбинированный

урок.

Лексика: yesterday, the day before yesterday, a week ago, last summer/ was, were. 2 форма глаголов to make, to be, to come, to draw, to meet, to put.

Грамматика: глагол to be в Past Simple: was- was not- wasn't, were- were not- weren't.

Фонетика, графика: Произношение окончания у правильных глаголов. Произношение второй формы неправильных глаголов.

А. понимать на слух небольшой текст с опорой на иллюстрацию;

Ч.Г. передать содержание прочитанного текста с опорой на ключевые слова; рассказать о том, что делал(а) вчера; восстановить текст, вставляя пропущенные глаголы;

П.записывать глаголы используя правило Past Simple.

А. понимать

речь учителя и одноклассников в процессе общения на уроке и реагировать на вопрос;

Г. составлять монологическое высказывание;

Ч. читать и полностью понимать текст, искать необходимую информацию;

П.писать предложения используя прошедшее время.

П. Принимать учебную задачу и следовать инструкции учителя;

- оформлять свои мысли в устной и письменной речи.

К. Осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме;

-слушать собеседника; определять общую цель и пути её достижения.

Л. Целостный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы

-Мотивация учебной деятельности.

Что ты делал вчера? Past Simple: повторение.

Комбинированный

урок.

Лексика: to get - got, to buy -bought

Грамматика: Образование второй формы глаголов: see -saw, go - went, have - had, say -said, fly - flew, fall - fell, do - did, take - took, give - gave, sit – sat.

Фонетика, графика: повторение правил чтения изученных буквосочетаний.

А: понимать на слух текст, построенный на знакомом языковом материале;

Г.Ч. передать содержание прочитанного текста с опорой на ключевые слова; рассказать о том, что делал(а) вчера; восстановить текст, вставляя пропущенные глаголы;

П. образовывать глаголы во вторую форму.

А. использовать языковую догадку при восприятии речи учителя;

Г. составлять рассказ о себе применяя Past Simple;

Ч. распознавать в тексте и дифференцировать слова по определённым признакам;

П. распознавать и выписывать глаголы в Past Simple.

-Оформлять свои мысли в устной форме, понятной для собеседников;

-анализировать структуру предложения в английском языке;

- понимать цель и смысл выполняемых заданий;

-в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;

- осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме.

К/Р

Настоящее и прошедшее время.

Урок контроля, оценки и коррекции знаний учащихся.

ЛЕ по разделу.

П: выполнять лексико-грамматический тест.

П: орфографически правильно употреблять в письменной речи изученные ЛЕ.

Понимать цель и смысл выполняемых заданий;

-проговаривать последовательность действий для решения учебно-познавательной задачи;

Раздел №5 «Выходные в кругу семьи: любимые занятия членов семьи» (11 часов).

Проводим время в семье.

Комбинированный

урок.

Лексика: Mother, father, sister, brother, son, daughter, grandfather, grandmother

Грамматика: Present Simple, Past Simple Tenses

Фонетика, графика: Произношение правильных и неправильных глаголов, притяжательных местоимений.

А. понимать на слух речь учителя и учащихся;

Ч. Г. составлять рассказ с опорой на картинки и модели в качестве плана;

П. записывать правильные и неправильные глаголы по смыслу.

А. использовать языковую догадку при восприятии речи учителя и одноклассников;

Г. самостоятельно рассказывать о своей семье; задавать вопросы;

Ч. уметь читать вслух и про себя, догадываясь о значении незнакомых слов по контексту;

П. составлять предложения используя притяжательные местоимения.

П.-Осознанно строить речевое

высказывание в устной форме.

К.-Преобразовывать практическую задачу в познавательную.

Р.-Адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач.

Л.- Мотивация учебной деятельности.

-Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

Любимые занятия членов моей семьи.

Комбинированный

урок.

Лексика: to watch the star, to play computer games, to make a toy, to play puzzle, take a photo (picture)

Грамматика: Краткие формы отрицания

Фонетика, графика: произношение изученного лексического материала.

А. понимать на слух небольшой текст с опорой на иллюстрацию;

Ч.Г. рассказывать и расспрашивать о занятиях в прошлое воскресенье, составлять высказывание о семье и о том, что люди делают дома вместе;

П. составлять письмо по образцу о том, что ты делал два дня назад.

А. использовать языковую догадку при восприятии речи учителя и одноклассников;

Г. составлять монологическое высказывание используя глаголы, задавать вопросы; характеризующие основные занятия и увлечения;

Ч. читать текст с распознанием изучаемой лексики и основного содержания;

П. самостоятельно составлять письмо.

-Оформлять свои мысли в устной форме, понятной для собеседников;

-анализировать структуру предложения в английском языке;

- понимать цель и смысл выполняемых заданий;

-в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;

- осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме.

Как я помогаю своим родителям.

Контроль говорения.

Комбинированный

урок.

Лексика: sweeping, polishing, washing, winding ,do homework

Грамматика: Употребление may:

May I help you?

Can you help

Фонетика, графика: произношение изученного грамматического материала, отработка произношения окончания –ing.

А. понимать на слух речь учителя и учащихся;

понимать на слух короткий диалог, построенный на знакомом языковом материале;

Ч.Г. рассказывать и расспрашивать о том, как ты или твои одноклассники помогали в семье;

П. записывать ответы на вопросы.

А. полностью понимать на слух диалог и воспроизводить его, различать на слух вопросы и ответы;

Г.задавать вопросы, выражающие предложения помощи;

Ч. Читать и подставлять по смыслу глаголы в пропуски;

П. Самостоятельно записывать предложения с выражением помощи.

П. -Проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;

- строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей.

К-Участвовать в распределении ролей для ролевой сценки;

-договариваться с одноклассниками о правилах поведения и общения.

Р.-Осуществлять сравнение и классификацию по заданным критериям.

Л.-Целостный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы

-Мотивация учебной деятельности.

Чем я помогаю членам моей семьи.

Комбинированный

урок.

Лексика: go shopping, make the bed, lay the table, repair the bike

Грамматика: модальные глаголы; образование вопросительных предложений, вопросительных форм разного типа

( запрос информации).

Фонетика, графика: произношение фраз go shopping, make the bed, lay the table, repair the bike.

А. понимать на слух текст с различной глубиной понимания: с извлечением нужной информации;

Ч.Г. прочитать стихотворение “One busy housewife”; рассказать, что дети умеют делать по дому, используя активную лексику, читать про себя связный текст с извлечением информации;

П. употреблять в письменной речи модальные глаголы.

А. понимать и воспроизводить наизусть небольшие произведения детского фольклора (стихотворение);

Ч. Г. давать краткие ответы на вопросы разного типа; использовать предлоги направления, высказываться о том, что любят делать дети;

П. распознавать в тексте и дифференцировать слова по определённым признакам (существительные, прилагательные, модальные/

смысловые глаголы).

К.-Осознанно строить речевое высказывание в устной форме.

П.-Преобразовывать практическую задачу в познавательную.

Р.-Адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач.

Л. --Мотивация учебной деятельности;

-самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности;

-навыки сотрудничества в разных ситуациях.

Вежливый разговор по телефону.

Комбинированный

урок.

Лексика: answer phone call, run away, bring, polite, call up before

Грамматика: Неправильные глаголы. Отрицательные и вопросительные предложения в прошедшем времени.

Фонетика, графика: произношение изученного лексического материала.

А. понимать на слух полностью небольшой диалог;

Г.Ч. вести диалог этикетного характера: звонить и отвечать.

Читать отрывки из текста, диалогов, стихотворения соблюдая интонацию.

П. писать предложения вставляя пропущенные слова.

А. использовать догадку при восприятии на слух стихотворения, диалога содержащего незнакомые слова;

Г. основные фразы для разговора по телефону;

Ч. восстанавливать небольшой текст, содержащий только изученный языковой материал;

П. неправильные глаголы, отрицательные и вопросительные предложения в прошедшем времени.

П. - Смысловое чтение.

Р. -Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

К. - Строить понятные для партнера высказывания;

- анализировать структуру предложения в английском языке.

Л. - Навыки сотрудничества в разных ситуациях.

Основные правила разговора по телефону.

Контроль аудирования.

Комбинированный

урок.

Лексика: answer phone call, run away, bring, polite, call up before

Грамматика: Неправильные глаголы. Отрицательные и вопросительные предложения в прошедшем времени.

Фонетика, графика: произношение изученного лексического материала.

А. понимать на слух диалог, построенный на знакомом языковом материале;

Ч.Г. ведение беседы по телефону; звонить и отвечать;

П. составлять вопросы из слов.

А. полностью понимать диалог и воспроизвести его;

Г. вести диалог этикетного характера; Ч. Читать отрывки из текста, диалогов, стихотворения соблюдая интонацию

П. восстанавливать диалог в правильном логическом порядке.

. -Строить речевые высказывания;

-контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Р. -Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей.

К. -Адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

Л. - Приобретение опыта мыслительной деятельности, выражение своих мыслей с помощью изученных выражений.

Поведение в семье и гостях.

Комбинированный

урок.

Лексика: teach manner, polite, don`t be late dictionary, calendar, price-tag, cook-books, magazine, newspaper

Грамматика: Отрицательные и вопросительные предложения в прошедшем времени.

Фонетика, графика: произношение изученного лексического материала.

А. понимать основное содержание текста диалогического характера, построенный на знакомом языковом материале;

Г.Ч. восстанавливать текст, используя правильную форму глаголов;

П. выписывать лексику характеризующую вежливое поведение.

Г. высказываться по теме с опорой на прочитанный текст;

Ч. уметь читать про себя, догадываясь о значении незнакомых слов по контексту;

П. записывать отрицательные и вопросительные предложения в прошедшем времени.

П. -Умение передать информационно письменным способом.

Р. -Учебные действия (использовать речь для регуляции своего действия;

-прогнозирование (предвидеть результаты при решении задачи).

К. -Формулировать свои

затруднения;

- строить монологическое

высказывание;

- определять общую цель и пути ее достижения.

Л. - Мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя).

Английские сказки: “I Don’t Want to”, “Why Do Cats Wash after Dinner?”

Контроль чтения.

Урок контроля, оценки и коррекции знаний учащихся.

Лексика, грамматика, фонетика, графика предыдущих уроков.

читать текст с полным пониманием (распознавать правильные и неправильные глаголы; отвечать на вопросы по тексту).

понимать внутреннюю организацию текста и определять главную идею текста.

П. -Выбирать наиболее эффективные способы решения задач; выбирать вид чтения в зависимости от цели;

- преобразовывать практическую задачу в познавательную.

К. -Договариваться о распределении ролей и функций в совместной деятельности;

-осознанно строить речевое высказывание в устной форме.

Р. -Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки.

Подготовка к срезу по разделу:

«Выходные в кругу семьи: любимые занятия членов семьи».

Комбинированный

урок.

ЛЕ текущая.

Present Simple, Past Simple.

А. понимать речь учителя и одноклассников в ходе работы на уроке;

Г. строить монологическое высказывание по образцу;

Ч. дополнять рассказ недостающими словами,

П. вставлять пропущенные буквы в слова, заполнять таблицу по образцу, составлять предложения из слов.

А. использовать языковую догадку при восприятии речи учителя и одноклассников;

Г. самостоятельно составлять монологическое высказывание о своей семье в Past Simple;

Ч. писать сочинение по образцу; составить предложения о своих домашних обязанностях;

П. написать время которое показывают часы на картинках;

П. -Строить речевые высказывания.

Р. -Выполнять учебные действия.

К. -Вести устный диалог, слушать друг друга, оформлять свои мысли в устной форме на элементарном уровне.

Проверочная работа №5 «Выходные в кругу семьи: любимые занятия членов семьи».

Урок контроля, оценки и коррекции знаний учащихся.

Изученная лексика, грамматика.

П. выполнять лексико-грамматический тест.

П. орфографически правильно употреблять в письменной речи изученные ЛЕ.

Понимать цель и смысл выполняемых заданий;

-проговаривать последовательность действий для решения учебно-познавательной задачи;

Обобщающий урок по разделу: «Выходные в кругу семьи: любимые занятия членов семьи».

Лексика предыдущих уроков.

А. понимать на слух речь учителя и учащихся;

Г. составлять рассказ с опорой на картинки и модели в качестве плана;

Ч. уметь читать вслух и про себя, догадываясь о значении незнакомых слов по контексту

- читать изучаемые слова по транскрипции;

П. распознавать в тексте и дифференцировать слова по определённым признакам.

А. использовать языковую догадку при восприятии речи учителя;

Г. участвовать в элементарном диалоге-расспросе, задавая вопросы собеседнику и отвечая на его вопросы;

Ч. уметь читать вслух и про себя, догадываясь о значении незнакомых слов по контексту;

П. орфографически правильно употреблять в письменной речи изученные ЛЕ.

П. -Строить речевые высказывания.

Р. -Выполнять учебные действия.

К. -Вести устный диалог, слушать друг друга.

Раздел №6 «В магазине одежды» (9 часов).

Покупки и одежда.

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.

Лексика: Clothes, dress, trousers, suit, shirt, shorts, jeans, hat, coat

Грамматика: Неправильные глаголы,

структура

I like to wear … There is …

Фонетика, графика: произношение конструкций I like to wear … There is …

А. слушать и понимать речь учителя и одноклассников;

Г.Ч. говорить и спрашивать, что вы любите надевать и какая одежда у вас есть; правильно произносит слова;

П. записывать свое мнение на основе образца.

А. понимать речь диктора в рамках изучаемой темы;

Г. вести диалог-расспрос по теме;

Ч. читать и полностью понимать короткие тексты;

П. самостоятельно составить предложения.

П. -Использовать знаково-символические средства.

К. -Проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач;

-обращаться за помощью;

-предлагать помощь и сотрудничество;

-определять способы взаимодействия;

-договариваться о распределении ролей;

-задавать вопросы;

-вести диалог;

-строить речевое высказывание в устной форме;

-высказывать своё предположение на основе прослушанного текста, обосновывать свой выбор;

Л. Навыки сотрудничества в разных ситуациях

Я иду в магазин.

Комбинированный

урок.

Лексика: raincoat, mittens, scarf, boots, shoes, umbrella

Грамматика: There are…

Do you have…? It is suitable ?

Фонетика, графика: Интонация в вопросительных предложениях.

А. слушать и понимать текст, построенный на знакомом языковом материале;

Ч.Г. вести диалог по ситуации «В магазине» по плану,

П. восстанавливать предложения в тексте, используя правильную форму глагола.

А. полностью понимать на слух текст и отвечать на вопрос;

Ч. Г. читать выразительно диалоги и тексты, соблюдая интонацию и основные правила чтения;

П. применять основную лексику по теме «Покупки и одежда».

П. -Строить речевые высказывания.

Р. -Выполнять учебные действия.

К. -Вести устный диалог, слушать друг друга.

Диалоги в магазине.

Контроль чтения.

Урок контроля, оценки и коррекции знаний учащихся.

Лексика: повторение пройденного лексического материала.

Грамматика: конструкции Excuse me;

Here you are;

Anything else?

How much is it?

I`d like to…

No, that`s all.

To have on

Фонетика, графика: Интонация в вопросительных предложениях.

А. понимать на слух полностью диалог, построенный на знакомом языковом материале;

Ч.Г. вести диалог по ситуации «В магазине»,

читать выразительно диалоги и тексты, соблюдая интонацию и основные правила чтения;

П. восстанавливать текст, вставляя в него пропущенные слова.

А. полностью понимать на слух диалог и воспроизводить его, различать на слух вопросы и ответы;

Г. Ч. вести диалог-расспрос используя правила этикета, читать про себя текст, полностью понимать, и отвечать на вопрос по тексту;

П. уточнять написание слова по словарю.

П.-Проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;

- строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей.

К.-Участвовать в распределении ролей для ролевой сценки.

Р. -осуществлять сравнение и классификацию по заданным критериям;

Л. - Мотивация учебной деятельности

Навыки сотрудничества в разных ситуациях.

Умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

Готовимся к путешествию.

Комбинированный

урок.

Лексика: a suit case, a baggage/ a luggage, train, plain, airport

Грамматика: употребление предлога by: by train, by plain, by bus.

Фонетика, графика: произношение изученных грамматических конструкций.

А. понимать общее содержание текста с опорой на рисунок;

Г.Ч. правильно произносить ЛЕ по теме; читать и понимать содержание прочитанного;

П. употребление предлога by в конструкциях: by train, by plain, by bus.

А. полностью понимать текст на слух и извлекать необходимую информацию;

Ч.Г.читать и оценивать найденную информацию, воспринимать информацию на слух.

П. самостоятельно составить предложения.

П. -Строить речевые высказывания;

-контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Р. -Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей.

К. -Адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

Л. - Приобретение опыта мыслительной деятельности, выражение своих мыслей с помощью изученных выражений.

Покупаем продукты.

Комбинированный

урок.

Лексика: A bag of …, a bar of.., a litre of.., a slice of.., a loaf of.., a glass of.., a cup of .., a bottle of.., a tin of

Грамматика: конструкции There is some…

There is no…

Is there any…?

Фонетика, графика: произношение изученных грамматических конструкций.

А. понимать речь учителя и одноклассников в процессе общения на уроке;

Г.Ч. выражать просьбу и благодарность, говорить, что Вы едите на завтрак, обед и ужин; сколько у Вас продуктов и каких;

П.применять грамматические конструкции с неисчисляемыми существительными по образцу;

А. понимать речь учителя и одноклассников в процессе общения на уроке и реагировать на вопрос;

Г.Ч. читать и оценивать найденную информацию; задавать и отвечать на вопросы;

П. заполнять таблицу; орфографически правильно употреблять в письменной речи изученные ЛЕ.

П. -Строить речевые высказывания;

-контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Р. -Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей.

К. -Адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

Л. - Приобретение опыта мыслительной деятельности, выражение своих мыслей с помощью изученных выражений.

Еда в разное время.

Комбинированный

урок.

Лексика: corn, water, juice, vegetable, cucumber, orange, supper, dinner, breakfast, lunch

Грамматика: Present Simple & Past Simple

Фонетика, графика: произношение изученного лексического материала

А. понимать общее содержание текста с опорой на рисунок;

Г.Ч. говорить, что Вы едите на завтрак, обед и ужин; сколько у Вас продуктов и каких;

читать и оценивать найденную информацию, воспринимать информацию на слух;

П. выписывать названия продуктов.

А. полностью понимать текст на слух и извлекать необходимую информацию;

Г. Ч. соблюдать интонацию при произношении ЛЕ по теме; читать и полностью понимать текст, искать необходимую информацию;

П. восстанавливать рассказ вставляя пропущенные слова.

П. -Строить речевые высказывания.

К. -Ставить вопросы, слушать друг друга;

- использовать знако-символические средства.

Р. -Формировать и удерживать учебную задачу.

Л. - Ориентация на учебные действия.

Употребление местоимений в контексте темы «Одежда и покупки».

Комбинированный

урок.

Лексика: some, any, no

Грамматика: Present Simple & Past Simple

Фонетика, графика: произношение изученного лексического материала

А. понимать на слух речь учителя и учащихся;

Г.Ч. высказываться на заданную тему с опорой на картинки;

восстанавливать небольшой текст, содержащий только изученный языковой материал;

П. правописание лексики по теме «Одежда и покупки».

А. использовать языковую догадку при восприятии речи учителя;

Г.Ч. высказываться по теме с опорой на прочитанный текст;

читать про себя, догадываясь о значении незнакомых слов по контексту;

П. употреблять неопределенные местоимения в письме.

П. -Умение передать информационно письменным способом.

Р. -Учебные действия (использовать речь для регуляции своего действия;

-прогнозирование (предвидеть результаты при решении задачи).

К. -Формулировать свои

затруднения;

- строить монологическое

высказывание;

- определять общую цель и пути ее достижения.

Л. - Мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя).

Проверочная работа №6 «В магазине одежды».

Урок контроля, оценки и коррекции знаний учащихся.

Изученная лексика, грамматика.

П. выполнять лексико-грамматический тест.

П. орфографически правильно употреблять в письменной речи изученные ЛЕ.

Понимать цель и смысл выполняемых заданий;

-проговаривать последовательность действий для решения учебно-познавательной задачи;

Работа над проектом

(Modern Fashion Magazine) for stars.

Урок комплексного применения знаний.

ЛЕ по теме: «Одежда».

«Good morning kids!»

«Let’s do sports!»

«When, Where, Why?»

«Let’s sing and dance!»

«Telling stories about pets».

А: понимать на слух небольшой текст с опорой на иллюстрацию;

Г: выстраивать небольшое монологическое высказывание на английском языке с опорой на наглядность;

П: делать по образцу подписи к рисункам.

А. понимать на слух высказывании одноклассников;

Г. монологическое высказывание (представление проекта);

П. самостоятельно подбирать и записывать информацию.

П. -Рефлексия способов и условий действия:

-проговаривать последовательность действий для решения учебно-познавательной задачи.

К. -Взаимодействие:

Задавать вопросы, строить понятные для партнёра высказывания.

Л. - Смыслообразование:

- мотивация учебной деятельности.

Раздел №7 «Моя школа» (14 часов).

Классная комната.

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.

Лексика: Classroom, desk, blackboard, wall, door, window, plant, teacher, teacher`s table, bag, lamp, bookshelf, video, poster

Грамматика: конструкции There is…

There are..

Фонетика, графика: произношение конструкций There is…

There are..

А. понимать на слух речь учителя и учащихся;

Г.Ч. задавать вопросы учителю, отвечать на вопросы учителя, одноклассников распознавать новую лексику в устной и письменной речи;

П. орфографически правильно употреблять в письменной речи изученные ЛЕ.

А. понимать речь учителя и одноклассников в процессе общения на уроке и реагировать на вопрос;

Г. вести монологическое высказывание, задавать вопросы;

Ч. соблюдать интонацию при произношении ЛЕ по теме; читать и полностью понимать текст,

П. описывать классную комнату.

П. -Выбирать наиболее эффективные способы решения задач; выбирать вид чтения в зависимости от цели.

Р. -Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки.

В классе ты должен…

Комбинированный

урок.

Лексика: Listen to me!

Retell the story.

Help me.

Homework, remember, lesson

Грамматика: модальные глаголы Must

Can

Should

Фонетика, графика: произношение модальных глаголов.

А. на слух воспринимать информацию из текста, и выражать свое понимание в требуемой форме продолжить рассказ;

Г.Ч. говорить, что должны и что не должны делать учащиеся в школе, применять повелительные предложения в речи, употреблять модальные глаголы must, can, could;

П. составлять предложения с модальными глаголами.

А. полностью понимать текст на слух и извлекать необходимую информацию;

Г. Ч. улавливать основную мысль текста при чтении про себя и вслух, распознавать новую лексику в речи; вести монологическое высказывание;

П. описывать классную комнату.

П. Принимать учебную задачу и следовать инструкции учителя;

- оформлять свои мысли в устной и письменной речи.

К. Осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме;

-слушать собеседника; определять общую цель и пути её достижения.

Л.-Целостный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы

-Мотивация учебной деятельности.

Школьные принадлежности.

Комбинированный

урок.

Лексика: Pen, pencil, pencil-sharpener, ruler,

felt-tip pen, paints

Грамматика: This is a rubber. Am I right?

Фонетика, графика: произношение указательных местоимений these – this, those – that.

А. понимать на слух текст с различной глубиной понимания: с извлечением нужной информации;

Г.Ч. рассказать, что лежит в портфеле у детей и для чего это нужно;

читать и использовать инструкции

владеть чтением вслух, про себя,

П. правописание лексики по теме «Школьные принадлежности».

Г. задавать и отвечать на вопросы; вести монологическое высказывание;

Ч. понимать полностью текст понимать на слух текст.

П. составлять предложения с указательными местоимениями.

П. -Анализ информации; передача информации; сравнение.

Р. -Выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной громкоречевой и умственных формах;

-использовать речь для регуляции своего действия.

К - Выделять необходимую информацию из аудиотекстов;

- работать в паре в соответствии с нормами общения, правилами поведения и этикета;

-владеть элементарными умениями самооценки при выполнении проверочной работы.

Л. --Мотивация учебной деятельности;

-самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности;

-навыки сотрудничества в разных ситуациях.

Мне нужно…

Контроль говорения.

Урок контроля, оценки и коррекции знаний учащихся.

Лексика: blackboard, dictionary, rubber, computer, cassette recorder, text book, exercise book

Грамматика: Have you got? Did you need?

Фонетика, графика: произношение вопросов с правильной интонацией.

А. слушать и понимать текст, построенный на знакомом языковом материале;

Г.Ч. вести разговор с собеседником на тему школьных принадлежностей, использовать вопросы Have you got? Did you need? в устной речи и на письме;

П. название основных школьных принадлежностей, предметов в классной комнате, название предметов, который лежат в портфеле.

А. полностью понимать текст и извлекать необходимую информацию;

Г. Ч. соотносить вопросы с ответами; вести диалог-расспрос, используя Have you got? Did you need?

П. составлять вопросы.

П. -(Умение передать информационно-устным способом).

К. - Выделять необходимую информацию из аудиотекстов;

-управление коммуникацией

осуществлять взаимный контроль, умение оказывать помощь в сотрудничестве.

Р. -Учебные действия (использовать речь для регуляции своего действия).

Л. - Смыслообразование (мотивация учебной деятельности,

-нравственно-этническая ориентация (уважительное отношение к собеседнику);

-умение слушать собеседника.

В школе.

Комбинированный

урок.

Лексика: Russian, Maths, English, subject

Грамматика: Present Simple & Past Simple

Do you like…

Do you want..

Do you listen…

Фонетика, графика: особенности произношения вопросов Do you like…

Do you want..

Do you listen…

А. понимать на слух речь учителя и учащихся;

Ч.Г. вести диалог по ситуации «Школа».

рассказывать и расспрашивать о школьной дне, читать Ле с правильным произношением;

П. орфографически правильно употреблять в письменной речи изученные ЛЕ.

А. понимать речь учителя и одноклассников в процессе общения на уроке и реагировать на вопрос;

Г. Ч. высказываться по теме с опорой на прочитанный текст;

читать про себя, догадываясь о значении незнакомых слов по контексту;

П. отвечать на вопросы.

П. -Строить речевые высказывания.

Р. -Выполнять учебные действия.

К. -Вести устный диалог, слушать друг друга.

Чтение в удовольствие. Школьные истории “Jason and Becky at School”.

Контроль аудирования.

Урок контроля, оценки и коррекции знаний учащихся.

Лексика: повторение пройденного лексического материала

Грамматика: повторение пройденного грамматического материала.

Фонетика, графика: читать выразительно, соблюдая все интонационные паузы.

Ч.читать выразительно диалоги и тексты, соблюдая интонацию и основные правила чтения. - находить друзей на рисунке;

Г. назвать учебный предмет, который любит Мэг); сравнить свою классную комнату с изображенной на рисунке;

восстанавливать предложения в тексте, используя правильную форму глагола.

П. -Выбирать наиболее эффективные способы решения задач; выбирать вид чтения в зависимости от цели;

- преобразовывать практическую задачу в познавательную.

К. -Договариваться о распределении ролей и функций в совместной деятельности;

-осознанно строить речевое высказывание в устной форме.

Р. -Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки.

Работа над текстом: «The Best Time for Apples».

Комбинированный

урок.

Контроль устного чтения.

Английская сказка: “ The King and the Cheese”.

Урок контроля, оценки и коррекции знаний учащихся.

Лексика: faraway, king, palace, land, everyone, soon, wise men, this / these, that / those, during That’s easy!

Грамматика: повторение пройденного грамматического материала.

Фонетика, графика: читать выразительно, соблюдая все интонационные паузы.

Ч. читать текст с общим пониманием (выразить свое мнение о прочитанной истории, в чем главная идея сказки);

Г. отвечать на вопросы по тексту.

П. - Смысловое чтение.

Р. -Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

К. - Строить понятные для партнера высказывания;

- анализировать структуру предложения в английском языке.

Л. - Навыки сотрудничества в разных ситуациях.

Проверочная работа №7. «Моя школа».

Урок контроля, оценки и коррекции знаний учащихся.

Изученная лексика, грамматика.

П. выполнять лексико-грамматический тест.

П. орфографически правильно употреблять в письменной речи изученные ЛЕ.

Понимать цель и смысл выполняемых заданий;

-проговаривать последовательность действий для решения учебно-познавательной задачи;

Различные страны.

Комбинированный

урок.

Лексика: land, costume, traditions, nationality, название стран, городов мира и языков, Far away, in all the land, An advert, a show, have a…

Грамматика: Present Simple & Past Simple

А. правильно произносить

названия стран, континентов, морей;

Г.Ч. читать про себя с извлечением необходимой информации;

П. выписывать новую лексику.

А. Понимать речь учителя и одноклассников в рамках изучаемой темы;

Г.Ч. описывать страну, континент применяя конструкции в Present Simple и Past Simple.

П. орфографически правильно употреблять в письменной речи изученные ЛЕ.

П.-Осознанно строить речевое высказывание в устной форме.

Р.- Преобразовывать практическую задачу в познавательную.

К.- Адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач.

Л. -Приобретение опыта мыслительной деятельности, выражение своих мыслей с помощью изученных выражений.

Все мы разные.

Комбинированный

урок.

Лексика: Cruel, stupid, lazy, good, clever, brave

Грамматика: Типы вопросов и краткие ответы.

А. понимать на слух речь учителя и учащихся;

Г.Ч. рассказать о том, что общего у людей всего мира, общаться с людьми, выделять их индивидуальные черты характера, понимать людей.

П. составлять предложения по образцу.

А. понимать речь учителя и одноклассников в процессе общения на уроке и реагировать на вопрос;

Г. П.описывать себя и людей, их черты характера; вести монологическое высказывание по теме;

Ч. читать с поиском конкретной информации.

Подготовка к итоговой контрольной работе. Что бы ты делал, если…

Комбинированный

урок.

Лексика: повторение пройденного лексического материала

Грамматика: Present Simple

If I were … I would

А. слушать и понимать смысл выполняемых заданий;

Г. высказывать свое мнение, задавать вопросы и отвечать на вопросы;

Ч. читать текст, подставляя пропущенные слова;

П. заполнять анкету; вставлять пропущенные слова в текст;

Г. вести монологическое высказывание, давать советы;

Ч.читать текст, отвечая на вопросы;

П. переводить словосочетания с русского языка на английский; писать письмо о своей школе.

П. -Строить речевые высказывания.

Р. -Выполнять учебные действия.

К. -Вести устный диалог, слушать друг друга, оформлять свои мысли в устной форме на элементарном уровне.

Итоговая контрольная работа по проверке лексико – грамматических навыков и речевых умений.

Урок контроля, оценки и коррекции знаний учащихся.

Лексика и Грамматика изученная.

П. выполнять лексико-грамматический тест.

П. орфографически правильно употреблять в письменной речи изученные ЛЕ.

Понимать цель и смысл выполняемых заданий;

-проговаривать последовательность действий для решения учебно-познавательной задачи;

Работа над проектом: «Diploma».

Урок комплексного применения знаний.

ЛЕ предыдущих уроков.

А: понимать на слух небольшой текст с опорой на иллюстрацию;

Г: выстраивать небольшое монологическое высказывание на английском языке с опорой на наглядность;

П: заполнять анкету используя словарь.

А. понимать на слух высказывании одноклассников;

Г. монологическое высказывание (представление проекта);

П. самостоятельно подбирать и записывать информацию.

П. -Рефлексия способов и условий действия:

-проговаривать последовательность действий для решения учебно-познавательной задачи.

К. -Взаимодействие:

Задавать вопросы, строить понятные для партнёра высказывания.

Л. - Смыслообразование:

- мотивация учебной деятельности.

Материально-технического обеспечение курса английский язык

Учебная

литература

1. Биболетова М.З. и др. “Enjoy English”: учебник английского языка для 3 класса. – Обнинск: Титул, 2013.

2. Биболетова М.З. и др. Рабочая тетрадь к учебникуанглийского языка “Enjoy English” для 4 класса. – Обнинск:

Титул, 2013.

3. Аудиоприложение CD MP3 к учебнику английского языка “Enjoy English” для 4 класса. – Обнинск: Титул, 2013.

4. Сборник песен “Game-Songs with Prof Dogg’s Troupe” CD MP3 к учебнику английского языка “Enjoy English” для 2-4

класса. – Обнинск: Титул, 2013.

5. Костюк Е.В. и др. Книга для чтения по английскому языку “Read up! / Почитай!” для 4 класса. – Обнинск: Титул, 2011.

Мультимедийные

средства обучения

Обучающие компьютерные программы “Enjoy the ABC”,
“Enjoy Listening and Playing” к учебникам для начальной школы Биболетовой М.З.;

Контрольно-

измерительные материалы

Барашкова Е.А. Грамматика английского языка (сборник упражнений в 2-х частях) к учебнику М.З. Биболетовой “Enjoy English” для 4 класса. – М.: «Экзамен», 2009.
Барашкова Е.А. Грамматика английского языка (проверочные работы) к учебнику М.З. Биболетовой “Enjoy English” для 4 класса. – М.: «Экзамен», 2009.
Кузнецова Н. В. Английский язык. Тесты. 2 – 4 кл.: Учебно-методическое пособие. – М.: Дрофа, 2004.
Собственные разработки (Worksheets)

Наглядные

пособия

1. Комплект тематических карточек по английскому

Animals
Fruits. Vegetables.
Berries
At school. Sport
Professions. Hobbies
My house
Food

Clothes. Footwear
At hospital. My body.
Appearance
Games. Gifts. Holidays
Seasons. Weather.
Nature
City. Transport
Alphabet

2. Комплект тематических картинок по английскому языку:

Моя семья
Цвета
Части тела
Предлоги места /

направления

Числительные
Таблица

неправильных глаголов

Модели-схемы

предложений

Карта

Великобритании

Цвета

Животные

Английский

алфавит

Правила чтения

Музыкальные

инструменты

Знаки

транскрипции

Время / часы
Обороты there

is / there are

Правила оформления

письма

Фонетическая

таблица

Глаголы-связки

Методическая литература

Биболетова М.З. и др. Книга для учителя к учебнику английского языка Enjoy English для 4 класса. – Обнинск:

Титул, 2013.

Гин А. Приемы педагогической техники: Пособие для учителя. – М.: «Вита-Пресс», 1999.
Маслыко Е.А. и др. Настольная книга преподавателя английского языка. – Минск: Высшая школа, 2004.
Кулясова Н.А. Алфавитные и тематические игры на уроках английского языка: 2-4 классы. – М.: ВАКО, 2012.

Нормативные документы

Федеральный Государственный Стандарт общего образования по иностранному языку.
Примерная программа начального общего образования иностранному языку.

3. Программа курса английского языка к УМК Enjoy English для 2 – 11 классов общеобраз. учрежд. – Обнинск: Титул, 2013.

Оснащение кабинета

Классная доска с магнитной поверхностью.
Компьютер с колонками.
Мультимедийный проектор.
Учительский стул, стол с тумбой.
Книжный шкаф.
Ученические парты (двухместные) со стульями.

7. Экспозиционный экран.

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Мне нравится

Навигация

Библиотека

Рабочие программы начальная школа
рабочая программа по иностранному языку по теме

Скачать:

Предварительный просмотр:

Речевые умения

Графика и орфография.

Предварительный просмотр:

Речевые умения

Графика и орфография.

Предварительный просмотр:

Речевые умения

Графика и орфография.

Проверочная работа №4

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

3 класс рабочие программы "Начальная школа 21 век"

Рабочие программы "Начальная школа XXI века" 4 класс

Рабочие программы "Начальная школа XXI века" 4 класс

Рабочие программы. Начальная школа. 3 класс. УМК "Школа 2100"

Рабочая программа начальная школа УМК "Школа России" "Математика"

Рабочая программа начальной школы «Музыка. Начальная школа», авторов: Е.Д.Критской, Г.П.Сергеевой, Т. С. Шмагиной

рабочая программа начальная школа 1 класс школа россии

Навигация

Библиотека

Рабочие программы начальная школарабочая программа по иностранному языку по теме

Скачать:

Предварительный просмотр:

Речевые умения

Графика и орфография.

Предварительный просмотр:

Речевые умения

Графика и орфография.

Предварительный просмотр:

Речевые умения

Графика и орфография.

Проверочная работа №4

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

3 класс рабочие программы "Начальная школа 21 век"

Рабочие программы "Начальная школа XXI века" 4 класс

Рабочие программы "Начальная школа XXI века" 4 класс

Рабочие программы. Начальная школа. 3 класс. УМК "Школа 2100"

Рабочая программа начальная школа УМК "Школа России" "Математика"

Рабочая программа начальной школы «Музыка. Начальная школа», авторов: Е.Д.Критской, Г.П.Сергеевой, Т. С. Шмагиной

рабочая программа начальная школа 1 класс школа россии

Рабочие программы начальная школа
рабочая программа по иностранному языку по теме