Главные вкладки

    Рабочая программа по УМК "Английский в фокусе" для учащихся 4 класса
    рабочая программа по иностранному языку (4 класс) на тему

    Рабочая программа по УМК "Английский в фокусе" для учащихся 4 класса

    Скачать:

    ВложениеРазмер
    Файл 2016-2017_rp_4ab_-_kopiya.docx158.37 КБ

    Предварительный просмотр:

    Согласовано

    Зам. директора МБОУ «СОШ №23»

    Энгельсского муниципального района

    Саратовской  области

    __________/                /

    Утверждаю

    Директор

    МБОУ «СОШ №23»    Энгельсского

    муниципального района

    Саратовской области

    Егорова О.В._/________/                

    Приказ № ______ от______

                                    Рабочая учебная программа

                            по учебному предмету «Английский язык»

                        для обучающихся 4а,б,в классов МБОУ «СОШ №23»

    Энгельсского муниципального района

    (базовый уровень)

                                    

    на 2016/2017 учебный год

                                                                                    

                                                                           

    Составители:

                                                                    Целищева Татьяна Борисовна,                                                                 учитель английского языка

                                                          первой квалификационной категории.

    Пояснительная   записка.

    1.Пояснительная записка

    Данная  рабочая программа  реализует основные идеи Федерального образовательного государственного стандарта основного начального образования  (базовый уровень) и использует авторскую программу по английскому языку  для обучающихся 4 классов (авторы Н.И.Быкова, М.Д.Поспелова; учебник «Английский в фокусе»под редакцией Н.И.Быкова, Д.Дули, М.Д.Поспелова, В.Эванс.–М.; издательства «Просвещение» ,2015г).

    Рабочая программа рассчитана на 68 часа школьного учебного плана (2 часа в неделю).

    2. Планируемые предметные результаты освоения  за курс английского языка 4 класса на базовом уровне:

    Развитие языковых навыков

    Завершив работу над каждым модулем, учащиеся должны уметь следующее:

    1. соотносить новые слова с предметами, изображенными на картинках в учебнике, раздаточном материале и на плакатах;

    2. соблюдать правила произношения и соответствующую интонацию;

    3. общаться со своими одноклассниками на английском языке: обмениваться простой информацией на бытовые темы, такие как «Семья и друзья», «Рабочий день», « Покупки» ,«День рождения», « Где ты был вчера», «Каникулы», и т. д.;

    4. понимать (со зрительной опорой) диалоги, короткие высказывания и т. д., записанные на пленку;

    5., воспроизводить  по образцу короткие высказывания;

    6. читать вслух небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале;

    7. читать про себя, понимать основное содержание небольших текстов, включающих отдельные новые слова;

    8. писать с опорой на образец короткие сочинения и другие виды работ.

    Развитие умения «Учись учиться»

    Завершив работу над каждым модулем, учащиеся должны:

    1. быстро просматривать тексты и диалоги, чтобы найти необходимую информацию;

    2. совершенствовать умения письма;

    3. оценивать свои успехи в изучении языка, используя таблицу Now I Know и карточки самооценки Student’s Self-Assessment Forms, и делать в них запись, развивая таким образом умение работать самостоятельно.

    Развитие навыков общения

    Завершив работу над каждым модулем, учащиеся должны:

    1. иметь мотивацию читать на английском языке, благодаря забавным комиксам, сказке и т.д.;

    2. получать умения работы в группе и соблюдать правила, участвуя в играх;

    3. становиться более ответственными, пополняя свой «Языковой портфель» и ведя об этом записи;

    4. хорошо понимать те аспекты культуры и традиций англо-говорящих стран, с которыми они познакомились в этом модуле;

    5. иметь возможность сравнить и сопоставить культуру нашей страны с культурой англо-говорящих стран.

    В результате  изучения английского языка по программе начальной школы ученик должен:

    знать/понимать

    • алфавит, буквы, основные буквосочетания, звуки изучаемого языка;
    • основные правила чтения и орфографии изучаемого языка;
    • особенности интонации основных типов предложений;
    • название страны/стран изучаемого языка, их столиц;
    • имена наиболее известных персонажей детских литературных произведений страны/стран изучаемого языка;
    • наизусть рифмованные произведения детского фольклора (доступные по содержанию и форме);

    научаться

    • понимать на слух речь учителя, одноклассников, основное содержание облегченных текстов с опорой на зрительную наглядность;
    • участвовать в элементарном этикетном диалоге (знакомство, поздравление, благодарность, приветствие);
    • расспрашивать собеседника, задавая простые вопросы (кто? что? где? когда?) и отвечать на вопросы собеседника;
    • кратко рассказывать о себе, своей семье, друге;
    • составлять небольшие описания предмета, картинки (о природе, о школе) по образцу;
    • читать вслух текст, построенный на изученном языковом материале, соблюдая правила произношения и соответствующую интонацию;
    • читать про себя, понимать основное содержание небольших текстов (не более 0,5 с.), доступных по содержанию и языковому материалу, пользуясь в случае необходимости двуязычным словарем;
    • списывать текст на английском языке, выписывать из него и (или) вставлять в него слова в соответствии с решаемой учебной задачей;
    • писать краткое поздравление (с днем рождения, с Новым годом) с опорой на образец;

    использовать приобретенные знания и коммуникативные умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

    • устного общения с носителями английского языка в доступных младшим школьникам пределах; развития дружелюбного отношения к представителям других стран;
    • преодоления психологических барьеров в использовании английского языка как средства общения;
    • ознакомления с детским зарубежным фольклором и доступными образцами художественной литературы на английском языке;
    • более глубокого осознания некоторых особенностей родного языка.

    3.Содержание учебного предмета

    Наименование раздела (темы)

    Всего часов

    Количество часов

    Самостоятельные работы

    Контрольные работы

    Вводный модуль “Welcome back!” )

    2 часа

    0

    0

    Модуль 1 “Family and Friends” Семья и друзья!

    8 часов

    1

    1

    Модуль 2 “A Working Day!” Рабочий день!

    8 часов

    1

    1

    Модуль 3 “Tasty Treats!” Вкусные угощения!

    8 часа

    0

    1

    Модуль 4 “At the Zoo!” В зоопарке!

    8

    1

    1

    Модуль 5 “Where were you Yesterday?” Где вы были вчера?

    8

    0

    1

    Модуль 6 “Tell the Tale!” ! Расскажи сказку!

    9

    1

    1

    Модуль 7 “Days to Remember!” Памятные дни!

    8

    0

    1

    Модуль 8 “Places to Go!”

    8

    1

    1


    № п/п

    Тематический блок

    Кол-во часов

    Использование ИКТ

    (кол-во часов).

    Использование проектной деятельности

    (кол-во часов).

    Использование исследовательской деятельности (кол-во часов).

    1

    Модуль 1 “Family and Friends” СЕМЬЯ И ДРУЗЬЯ!

    8 часов

    5

    2 часа

    2 часа

    2

    Модуль 2 “A Working Day!” Рабочий день!

    8 час

    4

    2 часа

    2 часа

    3

    Модуль 3 “Tasty Treats!” Вкусные угощения!

    8 часов

    5

    3часа

    2 часа

    4

    Модуль 4 “At the Zoo!” В зоопарке!

    8 часов

    4

    3 часа

    2часа

    5

    Модуль 5 “Where were you Yesterday?” Где вы были вчера?

    8 часов

    4

    2 часа

    2 часа

    6

    Модуль 6 “Tell the Tale!” ! Расскажи сказку!

    9 часов

    6

    3 часа

    2 часа

    7

    Модуль 7 “Days to Remember!” Памятные дни!

    8 часов

    4

    2 часа

    2 часа

    8

    Модуль 8 “Places to Go!”

    8 часов

    4

    3 часа

    2 часа


    Календарно-тематическое планирование

    по УМК под редакцией Быкова Н., Дули Д., Поспелова М., Эванс В. УМК «Английский в фокусе»

    для 4а,б класса. – М.: Express Publishing: Просвещение, 2015,

    учителя английского языка Целищевой Т.Б.

    № урока

    Тема урока

    Тип урока

    Дата проведения

    Характеристика учебной деятельности учащихся

    Планируемые результаты

    Домашнее

    задание

    4б,4в

    Предметные

    Метапредметные (универсальные)

    Личностные

    По плану

    По факту

    По плану

    По факту

    Вводный модуль “Welcome back!” (2 часа)

    1.

    Снова вместе! с. 4-5

    Урок"

    открытия нового знания"

    Слушают и поют песню. Составляют диалоги и используют речевые клише. Интервьюируют одноклассников.

    Коммуникативные умения (говорение): участвовать в элементарных диалогах, соблюдая нормы речевого этикета, принятые в англоязычных странах: научиться знакомиться, уметь задавать вопросы о том, что умеют делать, и отвечать на них

    Активная лексика/структуры: join, hope, feel, remember, Nice to meet you!

    Пассивная лексика: back together, same

    Коммуникативные УУД: адекватно использовать речевые средства для построения диалогического  высказывания

    Регулятивные УУД: принимать и сохранять учебную задачу

    Познавательные УУД: осознанно и произвольно строить диалогическое высказывание

    Личностные УУД:

    формировать мотивационную основу учебной деятельности

    Учебник

    с. 4, упр. 1 Рабочая тетрадь

    с. 4, упр. 1, 2

    2.

    Снова вместе! с. 6-8

    Составляют диалоги. Рассказывают, что у них есть в портфеле. Читают библиотечный формуляр и отвечают на вопросы. Слушают текст и раскрашивают геометрические фигуры в соответствующие цвета. Повторяют лексику, изученную во втором классе.

    Коммуникативные умения (говорение): участвовать в элементарных диалогах, соблюдая нормы речевого этикета, принятые в англоязычных странах: научиться дарить подарки и вежливо благодарить

    Коммуникативные умения (аудирование): понимать речь одноклассников и вербально реагировать

    Языковые средства и навыки оперирования ими (орфография): уметь писать наиболее употребительные слова, вошедшие в активный словарь

    Языковые средства и навыки оперирования ими (лексическая сторона речи): уметь оперировать изученной лексикой в соответствии с коммуникативной задачей

    Активная лексика/структуры: present, CD, aeroplane, musical box, doll, ball, train, age, class, surname, phone number, triangle, circle, square, subject; Oh, thank you. You’re welcome. What’s (Steve’s) surname? How old is he? What year is he in? What’s his phone number?

    Пассивная лексика: activity, library card

    Коммуникативные УУД: адекватно использовать речевые средства для построения диалогического  высказывания

    Регулятивные УУД: принимать и сохранять учебную задачу

    Познавательные УУД: осознанно и произвольно строить диалогическое высказывание, действовать по образцу; проводить рефлексию

    Личностные УУД:

    формировать мотивационную основу учебной деятельности

    Учебник

    с. 6, упр. 1

     Рабочая тетрадь

    с. 5, упр. 3, 4

    Языковой портфель

    с. 17

    Модуль 1 “Family and Friends” СЕМЬЯ И ДРУЗЬЯ! (8 часов)

    3

    Счастливая семья

    с. 9-11

    Урок"

    открытия нового знания"

    В сотрудничестве с учителем изучают модульную страницу. Знакомятся с новой лексикой. Составляют диалоги. Слушают и читают сюжетный диалог.

    Коммуникативные умения (говорение): научиться спрашивать, как выглядят родные и знакомые, какие они по характеру, и отвечать на вопрос

    Коммуникативные умения (чтение): научиться читать новые слова, читать вслух сюжетный диалог, построенный на изученном языковом материале, соблюдая правила произношения и соответствующую интонацию

    Коммуникативные умения (аудирование): воспринимать на слух в аудиозаписи и понимать содержание сюжетного диалога, построенного в основном на знакомом языковом материале

    Языковые средства и навыки оперирования ими (фонетическая сторона речи):  читать с правильным словесным, логическим и фразовым ударением простые нераспространенные предложения

    Языковые средства и навыки оперирования ими (лексическая сторона речи): учиться оперировать активной лексикой в соответствии с коммуникативной задачей;  узнавать и употреблять простые словообразовательные элементы – суффикс  ly

    Активная лексика/структуры: tall, short, slim, fair/dark hair, funny, kind , friendly, uncle, aunt, cousin, vet; What does Uncle Harry look like? He’s tall and slim and he’s got fair hair, What’s he like? He’s very funny.

    Коммуникативные УУД: участвовать в диалоге в соответствии с поставленной коммуникативной задачей

    Регулятивные УУД:

    учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале

    Познавательные УУД: действовать по образцу; находить в тексте конкретные сведения, заданные в явном виде

    Личностные УУД:

    развивать учебно­познава-тельный интерес к новому учебному материалу

    Учебник

    с. 10, упр. 1, 2;

    с. 11, упр. 4

    Рабочая тетрадь

    с. 6, упр.  2

    4

    1b Счастливая семья с.12-13

    Уроки рефлексии "

    Знакомятся с новой лексикой и предлогами места. Учатся читать буквосочетания “ar” и  “or”. Учатся отличать буквы от транскрипционных значков. Представляют свои проекты из Языкового портфеля.

    Коммуникативные умения (говорение): участвовать в диалоге-расспросе о том, где находятся предметы, и отвечать на вопросы 

    Языковые средства и навыки оперирования ими (орфография): знать правила чтения буквосочетаний“ar” и  “or” и знаки транскрипции

    Языковые средства и навыки оперирования ими (лексическая сторона речи): учиться оперировать активной лексикой в соответствии с коммуникативной задачей; узнавать интернациональные слова – CD, mobile phone, guitar, camera

    Языковые средства и навыки оперирования ими (грамматическая сторона речи): научиться употреблять предлоги времени

    Активная лексика: CDs, watch, hairbrush, roller blades, gloves, keys, mobile phone, camera, guitar; behind, next to, in front of 

    Пассивная лексика: helmet, sporty

    Коммуникативные УУД: адекватно использовать речевые средства для построения монологического и диалогического высказывания

    Регулятивные УУД:

    адекватно воспринимать оценку учителя

    Познавательные УУД: понимать знаково-символические средства (транскрипцию), осуществлять запись (фиксацию) выборочной информации об окружающем мире и о себе самом (о выполненной работе в досье Языкового портфеля); проводить сравнение по заданным критериям, осуществлять поиск необходимой информации в грамматическом справочнике

    Личностные УУД:

    развивать учебно­познава-тельный интерес к новому учебному материалу

    Учебник

    с. 12, упр. 1

    Рабочая тетрадь

    с. 6, упр. 1;

    с.7, упр. 3

    5

    2а.

    Мой лучший друг

    !с.14-15

    Знакомятся с новой лексикой. Ведут диалог-расспрос о том, что сейчас делают персонажи. Систематизируют знание об употреблении настоящего продолженного времени в утвердительной, отрицательной и вопросительной форме. Читают текст о друге и отвечают на вопросы. Обсуждают, как описать своего друга по образцу и по вопросам.  

    Коммуникативные умения (говорение): научиться говорить и спрашивать, что делают сейчас родственники и знакомые

    Коммуникативные умения (чтение): научиться читать новые слова, читать про себя и понимать текст, построенный на изученном языковом материале

    Коммуникативные умения (письмо): научиться писать о друге

    Языковые средства и навыки оперирования ими (лексическая сторона речи): учиться оперировать активной лексикой в соответствии с коммуникативной задачей; узнавать интернациональные слова – surfing, diving

    Языковые средства и навыки оперирования ими (грамматическая сторона речи): научиться употреблять глаголы в Present Continuous  в утвердительной, отрицательной и вопросительной форме

    Активная лексика/структуры: skiing, sailing, skating, playing the violin, surfing, diving, plump best friend; What’s William doing? He’s skiing.

    Коммуникативные УУД: адекватно использовать речевые средства для построения монологического и диалогического высказывания

    Регулятивные УУД:

    учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале

    Познавательные УУД:

    уметь извлекать информацию из прочитанного текста, уметь действовать по образцу, осуществлять поиск необходимой информации в грамматическом  справочни-ке

    Личностные УУД:

    формировать мотивационную основу учебной деятельности

    Учебник

    с. 14, упр. 1;

    с. 15, упр. 6

    (см. Portfolio Sheets в РТ)

    Рабочая тетрадь

    с. 8, упр.1, 2

    6

    2б. Мой лучший друг! Весело в школе.

    Уроки рефлексии

    Знакомятся с числительными от 30 до 100. Поют песню. Тренируются в употреблении настоящего продолженного времени. Слушают и читают комиксы.

    Коммуникативные умения (говорение):

    уметь спрашивать о возрасте

    Коммуникативные умения (аудирование): воспринимать на слух в аудиозаписи и понимать содержание комиксов

    Языковые средства и навыки оперирования ими (лексическая сторона речи): учиться оперировать активной лексикой в соответствии с коммуникативной задачей; узнавать и употреблять простые словообразовательные элементы – суффикс ty

    Языковые средства и навыки оперирования ими (грамматическая сторона речи): научиться употреблять числительные от 30 до 100 и глаголы в Present Continuous

    Активная лексика/структуры: sixty, seventy, eighty, ninety, a hundred, thirty, forty, fifty

    Пассивная лексика: crew, stick together, glue, sound

    Коммуникативные УУД: адекватно использовать речевые средства для построения диалогического высказывания

    Регулятивные УУД: принимать и сохранять учебную задачу Познавательные УУД: осуществлять анализ объектов

    Личностные УУД:

    формировать мотивационную основу учебной деятельности

    Учебник  

    с. 16, упр. 1 Рабочая тетрадь

    с. 9, упр. 3, 4

    Учебник  

    с. 18-19

    7

    Златовласка и три медведя. с.18-20

    Слушают и читают первый эпизод сказки.

    Коммуникативные умения (аудирование): воспринимать на слух в аудиозаписи и понимать основное содержание сказок, построенных в основном на знакомом языковом материале

    Коммуникативные умения (чтение): читать вслух текст сказки, построенный на изученном языковом материале, соблюдая правила произношения и соответствующую интонацию

    Языковые средства и навыки оперирования ими (лексическая сторона речи): учиться оперировать активной лексикой в соответствии с коммуникативной задачей 

    Активная лексика golden, curls, wood

    Пассивная лексика: worry, in a hurry, on my way to

    Коммуникативные УУД: учиться работать в группе, оказывать в сотрудничестве необходимую помощь

    Регулятивные УУД:

    оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы

    Познавательные УУД: формировать умение работать с текстом

    Личностные УУД:

    развивать эстетические чувства на основе знакомства со сказкой

    Учебник  

    с. 142, упр. 3 (проект о своём городе/деревне)

    8

    Проект «Города». с.21, 142

    Уроки развивающего контроля.

    Читают и обсуждают тексты о столицах англо-говорящих стран и городах-миллионниках в России.

    Коммуникативные умения (говорение): научиться рассказывать о крупнейших городах России и называть их  достопримечательности

    Коммуникативные умения (чтение): читать про себя и понимать тексты, содержащие отдельные новые слова, находить в тексте необходимую информацию

    Языковые средства и навыки оперирования ими (лексическая сторона речи): учиться оперировать активной лексикой в соответствии с коммуникативной задачей

    Активная лексика: capital city, famous, theatre, museum, street, relative, town, village Пассивная лексика: millionaire, church, sight, monument 

    Коммуникативные УУД: адекватно использовать речевые средства для построения монологического высказывания

    Регулятивные УУД: принимать и сохранять учебную задачу

    Познавательные УУД: осознанно и произвольно строить монологическое высказывание  с опорой на текст/вопросы;  проводить сравнение по заданным критериям

    Личностные УУД:

    формировать основы своей граж-данской  идентич-

    ности в форме осо-знания  социальной роли «Я» как граж-данина России, формировать доброжелательное отношение, уваже-ние и толерантность к другим странам и народам

    Рабочая тетрадь

    с.10-11,

    упр. 1, 2, 3

    Учебник с.28 , упр.1-3

    9

    Теперь я знаю с. 22-23

    Уроки методологической направленности.

    Выполняют задания на закрепление языкового материала модуля и готовятся к выполнению модульного теста.

    Коммуникативные умения (аудирование): воспринимать на слух в аудиозаписи и понимать содержание небольших текстов

    Коммуникативные умения (чтение): читать про себя и определять верные и неверные утверждения 

    Языковые средства и навыки оперирования ими (орфография): правильно писать числительные

    Языковые средства и навыки оперирования ими (лексическая сторона речи): узнавать активную лексику

    Языковые средства и навыки оперирования ими (грамматическая сторона речи): правильно  употреблять глаголы в Present Continuous и предлоги места

    Коммуникативные УУД: адекватно использовать языковые средства для решения поставленной задачи

    Регулятивные УУД: осуществлять самоконтроль, оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи

    Познавательные УУД: извлекать информацию из прослушанных текстов;  проводить рефлексию

    Личностные УУД:

    формировать адекватное понимание причин успешности/

    неуспешности учебной деятельности, формировать способность к оценке своей учебной деятельности

    Повторить материал модуля  1 к тесту;

    10

    Контрольная работа

    Уроки развивающего контроля

    Выполняют модульный тест

    Коммуникативные (чтение и письмо): читать про себя текст и определять верные и неверные утверждения

    Языковые средства и навыки оперирования ими (лексическая и грамматическая сторона речи):  распознавать и правильно использовать  языковой материал модуля

    Коммуникативные УУД: адекватно использовать языковые средства для решения поставленной задачи

    Регулятивные УУД:

    учитывать установленные правила в контроле способа выполнения заданий

    Познавательные УУД:  осознанно и произвольно  владеть  общими приемами выполнения заданий; проводить рефлексию

    Личностные УУД:

    формировать внутреннюю позицию школьника на уровне ориентации на содержательные моменты и принятие образа «хорошего ученика»

    Учебник  

    с.  24

    Модуль 2 “A Working Day!” РАБОЧИЙ ДЕНЬ! (8 часов)

    11

    Ветлечебница. с.25-27

    Урок"

    открытия нового знания"

    В сотрудничестве с учителем изучают модульную страницу. Знакомятся с новой лексикой. Составляют диалоги. Слушают и читают сюжетный диалог.

    Коммуникативные умения (говорение): научиться спрашивать, где находятся различные учреждения, и отвечать на вопрос

    Коммуникативные умения (чтение): научиться читать новые слова, читать вслух сюжетный диалог, построенный на изученном языковом материале, соблюдая правила произношения и соответствующую интонацию

    Коммуникативные умения (аудирование): воспринимать на слух в аудиозаписи и понимать содержание сюжетного диалога, построенного в основном на знакомом языковом материале

    Языковые средства и навыки оперирования ими (фонетическая сторона речи):  читать с правильным словесным, логическим и фразовым ударением простые нераспространенные предложения

    Языковые средства и навыки оперирования ими (лексическая сторона речи): учиться оперировать активной лексикой в соответствии с коммуникативной задачей; узнавать интернациональные слова – garage, café, theatre, hospital

    Активная лексика/структуры: station, garage, cafe, theatre, baker’s, hospital; Excuse me, where’s the Animal Hospital? It’s in Bridge Street

    Пассивная лексика: curtain, injection

    Коммуникативные УУД: адекватно использовать речевые средства для построения диалогического высказывания

    Регулятивные УУД:

    учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале

    Познавательные УУД: действовать по образцу; находить в тексте конкретные сведения, заданные в явном виде

    Личностные УУД:

    развивать учебно­познава-тельный интерес к новому учебному материалу

    Учебник

    с. 26, упр. 1;

    с. 27, упр. 3 (читать)

    Рабочая тетрадь

    с. 14 упр. 1

    12

    3b.

    Ветлечебница. с.28-29

    Уроки рефлексии

    Знакомятся с новой лексикой. Составляют диалоги. Знакомятся с наречиями частотности. Учатся читать буквосочетания “ir”, “ur”, “er”. Учатся отличать буквы от транскрипционных значков. Представляют свои проекты из Языкового портфеля.

    Коммуникативные умения (говорение): научиться расспрашивать о профессии и месте работы и отвечать на вопросы

    Коммуникативные умения (чтение): научиться читать новые слова

    Языковые средства и навыки оперирования ими (орфография): знать правила чтения буквосочетаний “ir”, “ur”, “erи знак транскрипции

    Языковые средства и навыки оперирования ими (лексическая сторона речи): учиться оперировать активной лексикой в соответствии с коммуникативной задачей; узнавать и употреблять простые словообразовательные элементы – суффикс er (baker, waiter) и словосложение (postman, greengrocer)

    Языковые средства и навыки оперирования ими (грамматическая сторона речи): научиться употреблять наречия частотности – always, usually, sometimes, often

    Активная лексика/структуры: bake/ baker/baker’s, greengrocer/ greengrocer’s, mechanic, postman/post office, waiter, nurse, clean your room, play sports, go shopping, wash the dishes, uniform, What are you? What do you do?

    Пассивная лексика: fix, serve, carry, sick, wake up

    Коммуникативные УУД: адекватно использовать речевые средства для построения монологического высказывания

    Регулятивные УУД: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей

    Познавательные УУД: понимать знаково-символические средства (транскрипцию), осуществлять запись выборочной информации об окружающем мире и о себе самом, осуществлять поиск необходимой информации в грамматическом справочнике

    Личностные УУД:

    формировать мотивационную основу учебной деятельности

    Учебник

    с. 28, упр. 1 Рабочая тетрадь

    с. 14-15, упр. 2-4  Craftwork, модуль 2, урок 3

    13

    4a Работай и играй

    с. 30-31

    Урок"

    открытия нового знания"

    Знакомятся с новой лексикой. Ведут диалог-расспрос о занятиях спортом. Знакомятся с фразами, указывающими, как часто происходят действия. Учатся называть время. Читают текст и выбирают соответствующее слово. Обсуждают, как написать о своём родственнике по образцу.  

    Коммуникативные умения (говорение): научиться расспрашивать о занятиях спортом и отвечать на вопрос

    Коммуникативные умения (чтение): научиться читать новые слова, читать про себя и понимать текст, построенный на изученном языковом материале

    Коммуникативные умения (письмо): научиться писать о своём родственнике

    Языковые средства и навыки оперирования ими (лексическая сторона речи): учиться оперировать активной лексикой в соответствии с коммуникативной задачей; узнавать интернациональные слова – volleyball, tennis, badminton, baseball, hockey

    Языковые средства и навыки оперирования ими (грамматическая сторона речи): уметь употреблять глаголы в Present Simple с фразами, указывающими, как часто происходят действия  (once a week, twice a week, three times a week)

    Активная лексика/структуры: sports centre, volleyball, badminton, (table) tennis, baseball, hockey, What time is it? It’s quarter past/to…It’s half past…

    Коммуникативные УУД: адекватно использовать речевые средства для диалогического высказывания

    Регулятивные УУД:

    учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале

    Познавательные УУД:

    уметь строить сообщение в письменной форме по образцу; осуществлять поиск необходимой информации в грамматическом справочнике

    Личностные УУД:

    формировать мотивационную основу учебной деятельности

    Учебник

    с. 30, упр. 1;

    с. 31, упр. 5 (см. Portfolio Sheets в РТ)

    Рабочая тетрадь

    с. 16-17,  упр. 1, 2

    14

    4b Работай и играй!

    Весело в школе!

    Уроки рефлексии

    Знакомятся с модальным глаголом have to. Составляют диалоги. Поют песню. Формируют понятие о межпредметных связях и считают, сколько часов работают люди разных профессий. Слушают и читают комиксы.

    Коммуникативные умения (говорение):

    научиться спрашивать, что приходится делать; рассказывать, сколько часов в неделю работают люди разных профессий

    Коммуникативные умения (аудирование): воспринимать на слух в аудиозаписи и понимать содержание песни и комиксов

    Коммуникативные умения (чтение): читать про себя и понимать основное содержание небольших текстов

    Языковые средства и навыки оперирования ими (грамматическая сторона речи): научиться употреблять модальный глагол have to

    Активная лексика: polite, police officer, doctor, postcard, week, month

    Пассивная лексика/структуры: pay, meal, parcel, whistle, wait, bring, hour

    Коммуникативные УУД: адекватно использовать речевые средства для построения монологического  и диалогического высказывания 

    Регулятивные УУД: принимать и сохранять учебную задачу Познавательные УУД: выделять существенную информацию из сообщений разных видов, осуществлять поиск необходимой информации в грамматическом справочнике

    Личностные УУД:

    развивать учебно­познава-тельный интерес к новому учебному материалу

    Учебник

    с. 32, упр.3 Рабочая тетрадь

    с. 17, упр. 3

    Учебник

    с. 34-35,

    15

    Златовласка и три медведя.с.34-36

    Слушают и читают второй эпизод сказки. Закрепляют изученную лексику в игре.

    Коммуникативные умения (аудирование): воспринимать на слух в аудиозаписи и понимать основное содержание сказки, построенной в основном на знакомом языковом материале

    Коммуникативные умения (чтение): читать вслух текст сказки, построенный на изученном языковом материале, соблюдая правила произношения и соответствующую интонацию

    Языковые средства и навыки оперирования ими (лексическая сторона речи): учиться оперировать активной лексикой в соответствии с коммуникативной задачей 

    Активная лексика: porridge

    Пассивная лексика/структуры: naughty, break the rule, pot, return, outside

    Коммуникативные УУД: учиться работать в группе, оказывать в сотрудничестве необходимую помощь

    Регулятивные УУД:

    оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы

    Познавательные УУД: формировать умение работать с текстом

    Личностные УУД:

    развивать эстетические чувства на основе знакомства со сказкой

    Учебник

    , подготовить презентацию проектов «День из моей жизни»

    16/6

    Проект: «День из моей жизни»с. 37, 143

    Уроки развивающего контроля.

    Делают презентации проектных работ о дне из своей жизни.

    Коммуникативные умения (говорение): научиться отвечать на вопросы о семье, рассказывать о  своём городе/деревне

    Коммуникативные умения (чтение): читать про себя и понимать тексты, содержащие отдельные новые слова, находить в тексте необходимую информацию

    Языковые средства и навыки оперирования ими (лексическая сторона речи): научиться оперировать активной лексикой в соответствии с коммуникативной задачей

    Активная лексика/структуры: is called, project, canteen, teacher, doctor, uniform 

    Пассивная лексика: for a while, job, dream, astronaut, planet, spaceship, scientist 

    К. УУД: адекватно использовать речевые средства для построения монологического  и диалогического высказыва-ния, формировать презента-ционные умения

    Р.  УУД: планировать свои действия с соответствии с поставленной задачей

    П. УУД: развивать умение работать со схемой, строить монологичес-кое высказывание с опорой на текст/вопросы;  проводить сравнение по заданным критериям, осуществлять поиск и фиксацию необходимой информации для выполнения учебных заданий с помощью инструментов ИКТ 

    Личностные УУД:

    формировать основы своей гражданской идентичности в форме осознания  социальной роли «Я» как член семьи, формировать доброжелательное отношение, уважение и толерантность к другим странам и народам

    Рабочая тетрадь

    с. 18-19,

    упр. 1, 2, 3, 4

    Учебник с.38 , упр.1-3

    17

    Теперь я знаю!

    c. 38-39

    Уроки методологической направленности.

    Выполняют задания на закрепление языкового материала модуля и готовятся к выполнению модульного теста.

    Коммуникативные умения (аудирование): воспринимать на слух в аудиозаписи и понимать содержание небольших текстов

    Коммуникативные умения (чтение): читать про себя и восстанавливать небольшой текст 

    Языковые средства и навыки оперирования ими (грамматическая сторона речи): правильно  употреблять  глаголы в  Present Simple и модальный глагол to have  

    Коммуникативные УУД: адекватно использовать язы-ковые средства для решения поставленной задачи

    Регулятивные УУД: осуществлять самоконтроль, оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи

    Познавательные УУД: извлекать информацию из прослушанных текстов; проводить рефлексию

    Личностные УУД:

    формировать адекватное понимание причин успешности/

    неуспешности учебной деятельности, формировать способность к оценке своей учебной деятельности

    Повторить материал модуля 2 к тесту; принести проекты о

    профессиях

    18

    Контрольная работа 2

    Уроки развивающего контроля

    Выполняют модульный тест

    Коммуникативные (чтение и письмо): читать про себя текст и отвечать на вопросы

    Языковые средства и навыки оперирования ими (лексическая и грамматическая сторона речи):  распознавать и правильно использовать  языковой материал модуля

    Коммуникативные УУД: адекватно использовать языковые средства для решения поставленной задачи

    Регулятивные УУД:

    учитывать установленные правила в контроле способа выполнения заданий

    Познавательные УУД:  произвольно и осознанно владеть  общими приемами выполнения заданий; проводить рефлексию

    Личностные УУД:

    формировать внутреннюю позицию школьника на уровне ориентации на содержательные моменты и принятие образа «хорошего ученика»

    Учебник с. 40

    Модуль 3 “Tasty Treats!” ВКУСНЫЕ УГОЩЕНИЯ! (8 часов)

    19

    5a Пиратский фруктовый салат

    с.41-43

    Урок"

    открытия нового знания"

    В сотрудничестве с учителем изучают модульную страницу. Знакомятся с новой лексикой. Составляют диалоги. Слушают и читают сюжетный диалог.

    Коммуникативные умения (говорение): научиться выражать просьбу

    Коммуникативные умения (чтение): научиться читать новые слова, читать вслух сюжетный диалог, построенный на изученном языковом материале, соблюдая правила произношения и соответствующую интонацию

    Коммуникативные умения (аудирование): воспринимать на слух в аудиозаписи и понимать содержание сюжетного диалога, построенного в основном на знакомом языковом материале

    Языковые средства и навыки оперирования ими (фонетическая сторона речи):  читать с правильным словесным, логическим и фразовым ударением простые нераспространенные предложения

    Языковые средства и навыки оперирования ими (лексическая сторона речи): учиться оперировать активной лексикой в соответствии с коммуникативной задачей; узнавать интернациональные слова – lemon, mango, tomato

    Активная лексика/структуры: tasty, treat,, lemon, beans, mango, butter, coconut, flour, pineapple, olive oil, sugar, salt, pepper, tomato, your turn, need, half, cup, put, Can you pass me the lemon, please? Sure. Here you are!

    Пассивная лексика/структуры: How many? make sure

    Коммуникативные УУД: участвовать в диалоге в соответствии с поставленной коммуникативной задачей

    Регулятивные УУД:

    учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале

    Познавательные УУД: действовать по образцу; находить в тексте конкретные сведения, заданные в явном виде

    Личностные УУД:

    развивать учебно­познава-тельный интерес к новому учебному материалу

    Учебник

    с. 42, упр. 1, 2,

    с. 43, упр.3 Рабочая тетрадь

    с. 22, упр. 1

    20

    5b Пиратский фруктовый салат!

    с.44-45

    Уроки рефлексии

    Учатся употреблять наречия степени. Учатся читать букву “G  перед разными гласными. Учатся отличать буквы от транскрипционных значков. Представляют свои проекты из Языкового портфеля.

    Коммуникативные умения (говорение): научиться спрашивать о количестве    и отвечать на вопрос

    Языковые средства и навыки оперирования ими (орфография): знать правила чтения буквы “G и знаки транскрипции

    Языковые средства и навыки оперирования ими (лексическая сторона речи): научиться оперировать активной лексикой в соответствии с коммуникативной задачей

    Языковые средства и навыки оперирования ими (грамматическая сторона речи): уметь употреблять оборот there is/there are;  научиться употреблять наречия степени (much, little)

     Активная лексика/структуры Do you like chicken? Yes, I do/ No, I don’t. Does he like eggs? Yes, he does/ No, he doesn’t. I like.../I don’t like… My favourite food is …

    Коммуникативные УУД: адекватно использовать речевые средства для построения монологического и диалогического высказывания

    Регулятивные УУД: принимать и сохранять учебную задачу

    Познавательные УУД: понимать знаково-символические средства (транскрипцию), осуществлять запись выборочной информации об окружающем мире и о себе самом, осуществлять поиск необходимой информации в грамматическом справочнике

    Личностные УУД:

    формировать учебно-познава-

    тельную мотивацию учения

    Учебник

    с. 44

    (граммат. табл.)

    Рабочая тетрадь

    с. 23, упр. 2, 3

    21

    6a Приготовь блюдо!

    с. 46-47

    Урок"

    открытия нового знания"

    Знакомятся с новой лексикой. Учатся вести этикетный  диалог «В магазине». Учатся употреблять наречия степени. Читают вопросы викторины и отвечают на них. Обсуждают составление вопросов собственной викторины.  

    Коммуникативные умения (говорение): научиться просить что-нибудь в магазине  и реагировать на просьбу  

    Коммуникативные умения (чтение): научиться читать новые слова, читать про себя и понимать текст, построенный на изученном языковом материале и содержащий отдельные новые слова

    Коммуникативные умения (письмо): научиться составлять вопросы викторины

    Языковые средства и навыки оперирования ими (лексическая сторона речи): учиться оперировать активной лексикой в соответствии с коммуникативной задачей

    Языковые средства и навыки оперирования ими (грамматическая сторона речи): научиться употреблять наречия степени (a lot, many, much)  

    Активная лексика/структуры: packet, bar, kilo, loaf, jar, carton, bottle, tin, French fries

    Пассивная лексика/структуры: pound, pence barbecue, cookie

    Коммуникативные УУД: адекватно использовать речевые средства для построения  диалогического высказывания

    Регулятивные УУД:

    учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале

    Познавательные УУД:

    уметь действовать по образцу; осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий в открытом информационном пространстве (составление викторины)

    Личностные УУД:

    формировать мотивационную основу учебной деятельности

    Учебник

    с. 46, упр. 1, 2;

    с. 47, упр.5 (см. Portfolio Sheets в РТ)

    Рабочая тетрадь

    с. 24, упр. 1, 2

    22

    6b Приготовь блюдо!

    Весело в школе!с. 48-49

    Уроки рефлексии

    Знакомятся с модальным глаголом may. Поют песню.  Формируют представление о межпредметных связях  и распределяют продукты по соответствующим категориям. Слушают и читают комиксы.

    Коммуникативные умения (аудирование): воспринимать на слух в аудиозаписи и понимать содержание комиксов

    Языковые средства и навыки оперирования ими (лексическая сторона речи): научиться оперировать активной лексикой в соответствии с коммуникативной задачей

    Языковые средства и навыки оперирования ими (грамматическая сторона речи): научиться употреблять модальный глагол may

    Активная лексика/структуры: dairy, meat, fruit, vegetables, hungry, hate, fast food 

    Пассивная лексика/структуры: taste, sushi, paella, all over the world, yogurt, onion, beef, lamb, cherry, snack 

    Коммуникативные УУД: понимать относительность мнений (песня о традиционной еде) 

    Регулятивные УУД: принимать и сохранять учебную задачу Познавательные УУД: проводить классификацию по заданным критериям, осуществлять поиск необходимой информации в грамматическом справочнике

    Личностные УУД:

    формировать доброжелательное отношение, уважение и толерантность к традициям других стран и народов

    Учебник

    с. 48, упр. 2

    с. 49, упр. 4

    Рабочая тетрадь

    с. 25, упр. 3, 4

    23

    Златовласка и три медведя

    с.50-52

    Слушают и читают третий эпизод сказки. Закрепляют изученную лексику в игре.

    Коммуникативные умения (аудирование): воспринимать на слух в аудиозаписи и понимать основное содержание сказки, построенной в основном на знакомом языковом материале

    Коммуникативные умения (чтение): читать вслух текст сказки, построенный на изученном языковом материале, соблюдая правила произношения и соответствующую интонацию

    Языковые средства и навыки оперирования ими (лексическая сторона речи): учиться оперировать активной лексикой в соответствии с коммуникативной задачей 

    Пассивная лексика/структуры: knock, luck, inside, have a look, horrid 

    Коммуникативные УУД: учиться работать в группе, оказывать в сотрудничестве необходимую помощь

    Регулятивные УУД:

    оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы

    Познавательные УУД: формировать умение работать с текстом

    Личностные УУД:

    развивать эстетические чувства на основе знакомства со сказкой

    Учебник

    с. 144, упр. 3 (проект – любимое блюдо семьи)

    24

    Проект «Любимое блюдо»?

    с.53, 144

    Уроки развивающего контроля

    Делают презентации своих проектных работ о любимом блюде.

    Коммуникативные умения (говорение): научиться говорить о том, что любят есть на десерт

    Коммуникативные умения (чтение): читать про себя и понимать тексты, содержащие как изученный языковой материал, так и отдельные новые слова, находить в тексте необходимую информацию

    Языковые средства и навыки оперирования ими (лексическая сторона речи): учиться оперировать активной лексикой в соответствии с коммуникативной задачей

    Активная лексика: pudding, dessert, evening meal, flour, sugar, butter, dinner, traditional, oil, water, salt, flavour, popular, cheap, hiking, treat, teatime

    Пассивная лексика/структуры: bagel, simple, ingredients, almost, bread pudding, jam tart, lemon meringue, product, oval, last a long time 

    Коммуникативные УУД: адекватно использовать речевые средства для построения монологического высказывания;  формировать презентационные умения

    Регулятивные УУД: принимать и сохранять учебную задачу

    Познавательные УУД: выделять существенную информацию из текстов;  проводить сравнение по заданным критериям, осуще-ствлять поиск и фиксацию необходимой информации для выполнения учебных заданий  с помощью инструментов ИКТ

    Личностные УУД:

    формировать доброжелательное отношение, уважение и толерантность к традициям других стран и народов

    Рабочая тетрадь

    с. 26-27, упр. 1-3

    Учебник с.54 , упр.1-3

    25

    Теперь я знаю!

    с. 54-55

    Уроки методологической направленности.

    Выполняют задания на закрепление языкового материала модуля и готовятся к выполнению модульного теста.

    Коммуникативные умения (аудирование): воспринимать на слух в аудиозаписи и понимать содержание небольших текстов

    Коммуникативные умения (чтение): читать про себя и определять верные или неверные утверждения 

    Языковые средства и навыки оперирования ими (грамматическая сторона речи): правильно  употреблять наречия степени и модальный глагол may

    Коммуникативные УУД: адекватно использовать речевые средства для построения диалогического высказывания

    Регулятивные УУД: осуществлять самоконтроль, оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи

    Познавательные УУД: извлекать информацию из прослушанных текстов;  проводить рефлексию

    Личностные УУД:

    формировать адекватное понимание причин успешности/

    неуспешности учебной деятельности, формировать способность к оценке своей учебной деятельности

    Повторить материал модуля 3 к тесту.

    26

    Контрольная работа 3

    Уроки развивающего контроля

    Modular Test 3

    Выполняют модульный тест

    Коммуникативные умения (чтение): читать про себя текст и определять верные или неверные утверждения

    Языковые средства и навыки оперирования ими (лексическая и грамматическая сторона речи):  распознавать и правильно использовать  языковой материал модуля

    Коммуникативные УУД: адекватно использовать языковые средства для решения поставленной задачи

    Регулятивные УУД:

    учитывать установленные правила в контроле способа выполнения заданий

    Познавательные УУД:  произвольно и осознанно владеть  общими приемами выполнения заданий; проводить рефлексию

    Личностные УУД:

    формировать внутреннюю позицию школьника на уровне ориентации на содержательные моменты и принятие образа «хорошего ученика»

    Учебник

    С. 56

    Модуль 4 “At the Zoo!” В ЗООПАРКЕ! (8 часов)

    27

    7a Забавные  животные! с.57-59

    Урок"

    открытия нового знания"

    В сотрудничестве с учителем изучают модульную страницу. Знакомятся с новой лексикой. Составляют диалоги. Слушают и читают сюжетный диалог.

    Коммуникативные умения (говорение): уметь говорить, что делают животные в данный момент

    Коммуникативные умения (чтение): научиться читать новые слова, читать вслух сюжетный диалог, построенный на изученном языковом материале, соблюдая правила произношения и соответствующую интонацию

    Коммуникативные умения (аудирование): воспринимать на слух в аудиозаписи и понимать содержание сюжетного диалога, построенного в основном на знакомом языковом материале

    Языковые средства и навыки оперирования ими (фонетическая сторона речи):  читать с правильным словесным, логическим и фразовым ударением простые нераспространенные предложения

    Языковые средства и навыки оперирования ими (лексическая сторона речи): научиться оперировать активной лексикой в соответствии с коммуникативной задачей; узнавать интернациональные слова – giraffe, crocodile

    Активная лексика/структуры: giraffe, monkey, dolphin, seal, lazy, lizard, whale, hippo, crocodile, lunchtime

    Пассивная лексика/структуры: on its own

    Коммуникативные УУД: участвовать в диалоге в соответствии с поставленной коммуникативной задачей

    Регулятивные УУД:

    учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале

    Познавательные УУД: действовать по образцу; находить в тексте конкретные сведения, заданные в явном виде

    Личностные УУД:

    развивать учебно­познава-тельный интерес к новому учебному материалу

    Учебник

    с. 58, упр. 1, 2;

    с. 59, упр. 3

    Рабочая тетрадь

    с. 30, упр. 1

    28

    7b Забавные  животные!

    с.60-61

    Уроки рефлексии

    Сравнивают употребление настоящего простого и настоящего продолженного времени. Учатся читать буквосочетание “оо”.

    Учатся отличать буквы от транскрипционных значков. Представляют свои проекты из Языкового портфеля.

    Коммуникативные умения (говорение): научиться спрашивать, что делают животные, и отвечать на вопрос; говорить, что они всегда делают в это время

    Языковые средства и навыки оперирования ими (орфография): знать правила чтения буквосочетания “оо” и знаки транскрипции

    Языковые средства и навыки оперирования ими (грамматическая сторона речи): научиться различать употребление настоящего простого и настоящего продолженного времени

    Активные структуры: What are the seals doing? They’re clapping. They always clap at lunchtime.

    Пассивная лексика: cookery book

    Коммуникативные УУД: адекватно использовать речевые средства для построения диалогического высказывания

    Регулятивные УУД: принимать и сохранять учебную задачу

    Познавательные УУД: понимать знаково-символические средства (транскрипцию), осуществлять синтез (расставление реплик диалога в логическом порядке), осуществлять поиск необходимой информации в грамматическом справочнике

    Личностные УУД:

    формировать мотивационную основу учебной деятельности

    Учебник

    с. 60, упр. 2 Рабочая тетрадь

    с. 31, упр. 2, 3

    29

    8a Дикие животные

    с.62-63

    Урок"

    открытия нового знания"

    Знакомятся с новой лексикой. Составляют диалоги. Знакомятся с образованием сравнительной степени прилагательных. Читают текст и отвечают на вопросы. Обсуждают описание путешествия морских слонов по образцу.  

    Коммуникативные умения (говорение): научиться спрашивать, когда день рождения у одноклассников, и отвечать на вопрос

    Коммуникативные умения (чтение): научиться читать новые слова, читать про себя и понимать текст, построенный на изученном языковом материале

    Коммуникативные умения (письмо): научиться писать о путешествии морских слонов

    Языковые средства и навыки оперирования ими (лексическая сторона речи): научиться оперировать активной лексикой в соответствии с коммуникативной задачей

    Языковые средства и навыки оперирования ими (грамматическая сторона речи): научиться употреблять сравнительную степень прилагательных 

    Активная лексика/структуры: January, February, March, April, May, June, July, August, September, October, November, December, warm, amazing, journey, mammal, ticket, passport, suitcase; Whales are bigger than dolphins

    Пассивная лексика: a whale of a time, look , elephant seal, cuckoo

    Коммуникативные УУД: адекватно использовать речевые средства для построения диалогического высказывания

    Регулятивные УУД:

    учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале

    Познавательные УУД:

    уметь извлекать информацию из прочитанного текста, уметь действовать по образцу, осуществлять поиск необходимой информации в грамматическом справочнике

    Личностные УУД:

    формировать мотивационную основу учебной деятельности

    Учебник

    с. 62, упр. 1;

    с. 63, упр. 5, (см. Portfolio Sheets в РТ), упр. 6 Рабочая тетрадь

    с. 32, упр. 1-4

    Craftwork, модуль 4, урок 8

    30

    8b Дикие животные!  Весело в школе с. 64-65

    Уроки рефлексии

    Знакомятся с модальным глаголом must. Поют песню. Формируют представление о межпредметных связях и распределяют по группам животных. Слушают и читают комиксы.

    Коммуникативные умения (аудирование): воспринимать на слух в аудиозаписи и понимать содержание комиксов

    Коммуникативные умения (чтение): научиться читать про себя и понимать небольшой текст, содержащий отдельные новые слова

    Языковые средства и навыки оперирования ими (лексическая сторона речи): научиться оперировать активной лексикой в соответствии с коммуникативной задачей

    Языковые средства и навыки оперирования ими (грамматическая сторона речи): научиться употреблять модальный глагол must

    Активная лексика/структуры: rules, You must feed the dogs every day, You mustn’t feed the animal at the Zoo.

    Пассивная лексика/структуры: feed, rubbish, bin, herbivore, carnivore, omnivore, plants 

    Коммуникативные УУД: адекватно использовать языковые средства для решения поставленной задачи 

    Регулятивные УУД: принимать и сохранять учебную задачу Познавательные УУД: проводить классификацию по заданным критериям, осуществлять поиск необходимой информации в грамматическом справочнике

    Личностные УУД:

    формировать мотивационную основу учебной деятельности

    Учебник

    с. 64, упр. 3;

    стр. 65, упр. 6

    Рабочая тетрадь

    с. 33, упр. 5, 6

    31

    Златовласка и три медведя с.66-68

    Слушают и читают четвёртый эпизод сказки. Закрепляют изученную лексику в игре.

    Коммуникативные умения (аудирование): воспринимать на слух в аудиозаписи и понимать основное содержание сказки, построенной в основном на знакомом языковом материале

    Коммуникативные умения (чтение): читать вслух текст сказки, построенный на изученном языковом материале, соблюдая правила произношения и соответствующую интонацию

    Языковые средства и навыки оперирования ими (лексическая сторона речи): научиться оперировать активной лексикой в соответствии с коммуникативной задачей 

    Активная лексика: pot, breakfast, tasty, fall, I like it nice and hot!

    Пассивная лексика: oats, at all 

    Коммуникативные УУД: учиться работать в группе, оказывать в сотрудничестве необходимую помощь

    Регулятивные УУД:

    оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы

    Познавательные УУД: формировать умение работать с текстом

    Личностные УУД:

    развивать этические чувства: понимание чувств других людей и сопереживание им

    Учебник

    Учебник

    с. 145, упр. 4 (проект о животных)

    32

    Проект «Дикие животные»

    Уроки развивающего контроля

    Рассказывают о диких животных.

    Коммуникативные умения (говорение): научиться рассказывать о защите редких животных

    Коммуникативные умения (чтение): читать про себя и понимать тексты, содержащие отдельные новые слова, находить в тексте необходимую информацию

    Языковые средства и навыки оперирования ими (лексическая сторона речи): научиться оперировать активной лексикой в соответствии с коммуникативной задачей

    Активная лексика: koala, kangaroo, emu, forest, picnic, river 

    Пассивная лексика: hug, fun-loving, save, reserve, national park, bison, adopt, donate, raise 

    Коммуникативные УУД: адекватно использовать речевые средства для построения монологического высказывания; формировать презентационные умения

    Регулятивные УУД: принимать и сохранять учебную задачу

    Познавательные УУД: проявлять инициативу в учеб-ном сотрудничестве;  прово-дить сравнение по заданным критериям, осуществлять поиск и фиксацию необходи-мой информации для выпол-нения учебных заданий  с помощью инструментов ИКТ

    Личностные УУД:

    формировать основы экологической культуры: принятие ценности природного мира, готовность следовать в своей деятельности нормам природосохранного поведения

    Рабочая тетрадь

    с. 34-35, упр. 1- 3

    Учебник с.70 , упр.1-3

    33

    Теперь я знаю!

    с. 70-71

    Уроки методологической направленности.

    Выполняют задания на закрепление языкового материала модуля и готовятся к выполнению модульного теста.

    Коммуникативные умения (аудирование): воспринимать на слух в аудиозаписи и понимать содержание небольших текстов

    Коммуникативные умения (чтение): читать про себя и восстанавливать небольшой текст 

    Языковые средства и навыки оперирования ими (лексическая сторона речи): уметь употреблять активную лексику для решения учебных  задач

    Языковые средства и навыки оперирования ими (грамматическая сторона речи): правильно  употреблять модальный глагол must

    Коммуникативные УУД: адекватно использовать языковые средства для решения поставленной задачи

    Регулятивные УУД: осуществлять самоконтроль, оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи: вносит необходимые коррективы в действие после его завершения на основе учёта характера сделанных ошибок

    Познавательные УУД: извлекать информацию из прослушанных текстов;  проводить рефлексию

    Личностные УУД:

    формировать адекватное понимание причин успешности/

    неуспешности учебной деятельности, формировать способность к оценке своей учебной деятельности

    Повторить материал модуля 4 к тесту; принести проекты о животных

    34

    Контрольная работа 4

    Уроки развивающего контроля

    Modular Test 4

    Special Days!

    Happy New Year!

    с.138-139

    Выполняют модульный тест

    Слушают и поют песню. Читают про новогоднее обещание  Лулу и пишут своё обещание.

    Играют в фанты.

    Коммуникативные умения (чтение): читать про себя и восстанавливать небольшой текст  Языковые средства и навыки оперирования ими (лексическая и грамматическая сторона речи):  распознавать и правильно использовать  языковой материал модуля

    Коммуникативные умения (письмо): научиться писать о своём новогоднем решении

    Языковые средства и навыки оперирования ими (лексическая сторона речи): научиться оперировать активной лексикой в соответствии с коммуникативной задачей

    Коммуникативные УУД: адекватно использовать языковые средства для решения поставленной задачи

    Регулятивные УУД:

    учитывать установленные правила в контроле способа выполнения заданий

    Познавательные УУД:  произвольно и осознанно владеть  общими приемами выполнения заданий; проводить рефлексию

    Коммуникативные УУД: адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативной задачи

    Регулятивные УУД: принимать и сохранять учебную задачу

    Познавательные УУД: осознанно и произвольно строить сообщение в письменной форме

    Личностные УУД:

    формировать внутреннюю позицию школьника на уровне ориентации на содержательные моменты и принятие образа «хорошего ученика»

    Личностные УУД:

    формировать доброжелательное отношение, уважение и толерантность к традициям других стран и народов

    Языковой портфель

    с. 29, 31

    Модуль 5 “Where were you Yesterday?” ГДЕ ВЫ БЫЛИ ВЧЕРА? (8 часов)

    35

    9a Чаепитие

    с.73-75

    Урок"

    открытия нового знания"

    9a Tea party!

    с.73-75

    В сотрудничестве с учителем изучают модульную страницу. Знакомятся с новой лексикой. Составляют диалоги. Слушают и читают сюжетный диалог.

    Коммуникативные умения (говорение): научиться говорить о подарке ко дню рождения

    Коммуникативные умения (чтение): научиться читать новые слова, читать вслух сюжетный диалог, построенный на изученном языковом материале, соблюдая правила произношения и соответствующую интонацию

    Коммуникативные умения (аудирование): воспринимать на слух в аудиозаписи и понимать содержание сюжетного диалога, построенного в основном на знакомом языковом материале

    Языковые средства и навыки оперирования ими (фонетическая сторона речи):  читать с правильным словесным, логическим и фразовым ударением простые нераспространенные предложения

    Языковые средства и навыки оперирования ими (лексическая сторона речи): научиться оперировать активной лексикой в соответствии с коммуникативной задачей; распознавать и употреблять в речи суффикс – th

    Языковые средства и навыки оперирования ими (грамматическая сторона речи): научиться употреблять порядковые числительные 1-5, 11, 12, 20

    Активная лексика/структуры: first, second, third, fourth, fifth, eleventh, twelfth, twentieth, delicious, sixteenth, know; That looks delicious!

    Коммуникативные УУД: адекватно использовать речевые средства для построения диалогического высказывания

    Регулятивные УУД:

    учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале

    Познавательные УУД: действовать по образцу, нахо-дить в тексте конкретные све-ения, заданные в явном виде

    Личностные УУД:

    развивать учебно­познава-тельный интерес к новому учебному материалу

    Учебник

    с. 74, упр. 1;

    стр. 75, упр. 3

    Рабочая тетрадь

    с. 38, упр. 1, 2

    36

    9b Чаепитие

    с.76-77

    Уроки рефлексии

    Знакомятся с упо-требление глагола to be в простом прошедшем времени. Учатся читать букву “А  перед сочетанием согласных sk и  ll. Учатся отличать буквы от транскрип-ционных значков. Представляют свои проекты из Языко-вого портфеля.

    Коммуникативные умения (говорение): научиться говорить, где были вчера

    Языковые средства и навыки оперирования ими (орфография): знать правила чтения буквы “А”  перед сочетанием согласных sk и  ll и знаки транскрипции

    Языковые средства и навыки оперирования ими (лексическая сторона речи): научиться оперировать активной лексикой в соответствии с коммуникативной задачей

    Языковые средства и навыки оперирования ими (грамматическая сторона речи): научиться употреблять глагол  to be в Past Simple

    Активная лексика: yesterday, ago, last

    Коммуникативные УУД: адекватно использовать речевые средства для построения монологического высказывания

    Регулятивные УУД:   адекватно воспринимать оценку учителя

    Познавательные УУД: понимать знаково-символические средства (транскрипцию), осуществлять поиск необходимой информации в грамматическом справочнике

    Личностные УУД:

    формировать мотивационную основу учебной деятельности

    Рабочая тетрадь

    с. 39, упр. 3, 4

    37

    10a Что было вчера?

    с.78-79

    Урок"

    открытия нового знания"

    Знакомятся с новой лексикой, слушают и поют песню, говорят о своём настроении. Читают тексты и выбирают соответствующие картинки. Обсуждают, как описать картинку  по образцу.  

    Коммуникативные умения (говорение): уметь говорить о своём настроении; о том, где были вчера

    Коммуникативные умения (чтение): научиться читать новые слова, читать про себя и понимать текст, построенный на изученном языковом материале

    Коммуникативные умения (письмо): научиться описывать картинку

    Языковые средства и навыки оперирования ими (лексическая сторона речи): научиться оперировать активной лексикой в соответствии с коммуникативной задачей

    Языковые средства и навыки оперирования ими (грамматическая сторона речи): уметь употреблять глагол to be в Past Simple

    Активная лексика/структуры: sad, bored, angry, scared, tired, hungry, interesting

    Пассивная лексика: exciting, dancer

    Коммуникативные УУД: адекватно использовать речевые средства для построения монологического высказывания

    Регулятивные УУД:  учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале

    Познавательные УУД:  

    уметь извлекать информацию из прочитанного текста, уметь действовать по образцу

    Личностные УУД:

    формировать мотивационную основу учебной деятельности

    Учебник

    с. 78, упр. 1;

    стр. 79, упр. 5 (см. Portfolio Sheets в РТ)

    Рабочая тетрадь

    с. 40, упр. 1

    38

    10b Что было вчера?

    Весело в школе с.80-81

    Уроки рефлексии

    Знакомятся с порядковыми числительными, образованными по правилу. Поют песню. Знакомятся с типичными пожеланиями по различным случаям. Слушают и читают комиксы.

    Коммуникативные умения (говорение): учатся называть даты

     Коммуникативные умения (аудирование): воспринимать на слух в аудиозаписи и понимать содержание комиксов

    Языковые средства и навыки оперирования ими (лексическая сторона речи): научиться оперировать активной лексикой в соответствии с коммуникативной задачей

    Языковые средства и навыки оперирования ими (грамматическая сторона речи): научиться употреблять порядковые числительные

    Активная лексика: ago, last, yesterday, dream, wish; hate, scary films

    Пассивная лексика: calendar, a funny sight, occasion, wish; Congratulations!, Bon Voyage!, programme

    Коммуникативные УУД: адекватно использовать речевые средства для построения монологического высказывания 

    Регулятивные УУД: принимать и сохранять учебную задачу Познавательные УУД: развивать осуществлять анализ объектов с выделением существенных признаков, осуществлять поиск необходимой информации в грамматическом справочнике

    Личностные УУД:

    формировать мотивационную основу учебной деятельности

    Учебник

    с. 80, упр. 2

    стр. 81, упр. 4

    с. 82-83,

    Рабочая тетрадь

    с. 40-41, упр. 2-4

    39

    Златовласка и три медведя

    с.82-84

    Слушают и читают пятый эпизод сказки. Закрепляют изученную лексику в игре.

    Коммуникативные умения (аудирование): воспринимать на слух в аудиозаписи и понимать основное содержание сказок, построенных в основном на знакомом языковом материале

    Коммуникативные умения (чтение): читать вслух текст сказки, построенный на изученном языковом материале, соблюдая правила произношения и соответствующую интонацию

    Языковые средства и навыки оперирования ими (лексическая сторона речи): научиться оперировать активной лексикой в соответствии с коммуникативной задачей 

    Активная лексика: find, sleep, sweet dream, cream, soft, for a while, stay, smile

    Пассивная лексика/структуры: Never mind... !  upstairs, in no time

    Коммуникативные УУД: учиться работать в группе, оказывать в сотрудничестве необходимую помощь

    Регулятивные УУД:

    оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы

    Познавательные УУД: формировать умение работать с текстом

    Личностные УУД:

    развивать эстетические чувства на основе знакомства со сказкой

    Учебник

    подготовить к презентации проект –

    «День города»

    с. 146, упр. 3

    40

    День города .

    с. 85, 146

    Уроки развивающего контроля

    Читают и обсуждают тексты о дне рождения английской школьницы и Дне  города в России. Делают презентации своих проектных работ о животных.

    Коммуникативные умения (говорение): научиться рассказывать о своём дне рождения и говорить о Дне города  

    Коммуникативные умения (чтение): читать про себя и понимать тексты, содержащие отдельные новые слова, находить в тексте необходимую информацию

    Языковые средства и навыки оперирования ими (лексическая сторона речи): научиться оперировать активной лексикой в соответствии с коммуникативной задачей

    Активная лексика: present, card, begin, balloon, candle, birthday party/ wish,

    birthday boy/girl, home town, flags, competition, fireworks

    Пассивная лексика: blow out, decoration, celebration, parade, carnival, street performer, concert 

    Коммуникативные УУД: адекватно использовать речевые средства для построения монологического высказывания; формировать презентационные умения

    Регулятивные УУД: принимать и сохранять учебную задачу

    Познавательные УУД:

    строить монологическое высказывание  с опорой на текст; проводить сравнение по заданным критериям, осуществлять поиск и фикса-цию необходимой информа-ции для выполнения учебных заданий  с помощью инструментов ИКТ

    Личностные УУД:

    формировать основы гражданской идентичности в форме осознания «Я» как гражданина России, чувство сопричастности и гордости за свою Родину

    Рабочая тетрадь

    с. 42-43, упр. 1-3

    Учебник с.86 , упр.1-3

    41

    Теперь я знаю!

    с. 86-87

    Уроки методологической направленности.

    Выполняют задания на закрепление языкового материала модуля и готовятся к выполнению модульного теста.

    Коммуникативные умения (аудирование): воспринимать на слух в аудиозаписи и понимать содержание небольшого текста

    Коммуникативные умения (чтение): читать про себя небольшие тексты и отвечать на вопросы

    Языковые средства и навыки оперирования ими (грамматическая и лексическая сторона речи): правильно  употреблять активную лексику и глагол to be  в Past Simple

    Коммуникативные УУД: адекватно использовать языковые средства для решения поставленной задачи 

    Регулятивные УУД: осуществлять самоконтроль, оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи

    Познавательные УУД: научиться извлекать информацию из прослушан-ных текстов, проводить рефлексию

    Личностные УУД:

    формировать адекватное понимание причин успешности/

    неуспешности учебной деятельности, формировать способность к оценке своей учебной деятельности

    Повторить материал модуля 5 к тесту.

    42

    Контрольная работа 5

    Уроки развивающего контроля

    Modular Test 5

     

    Выполняют модульный тест

    Коммуникативные умения (чтение и письмо): читать про себя текст и отвечать на вопросы

    Языковые средства и навыки оперирования ими (лексическая и грамматическая сторона речи):  распознавать и правильно использовать  языковой материал модуля

    Коммуникативные УУД: адекватно использовать языковые средства для решения поставленной задачи

    Регулятивные УУД:

    учитывать установленные правила в контроле способа выполнения заданий

    Познавательные УУД:  произвольно и осознанно владеть общими приемами выполнения заданий; проводить рефлексию

    Личностные УУД:

    формировать внутреннюю позицию школьника на уровне ориентации на содержательные моменты и принятие образа «хорошего ученика»

    Языковой портфель

    с. 33, 35

    Модуль 6 “Tell the Tale!” ! РАССКАЖИ СКАЗКУ! (9 часов)

    43

    11a Заяц и черепаха.

    с.  89-91

    Урок"

    открытия нового знания"

    В сотрудничестве с учителем изучают модульную страницу. Слушают и читают сказку.

    Коммуникативные умения (говорение): научиться говорить о том, какой урок извлекли из сказки

    Коммуникативные умения (чтение): научиться читать про себя и понимать текст, построенный на изученном языковом материале, и содержащий отдельные новые слова

    Коммуникативные умения (аудирование): воспринимать на слух в аудиозаписи и понимать содержание текста, построенного в основном на знакомом языковом материале

    Языковые средства и навыки оперирования ими (грамматическая сторона речи): научиться распознавать и употреблять правильные глаголы в утвердительной форме в Past Simple

    Активная лексика/структуры: fast, hare, slow, tortoise, laugh at, tired of, race, next, soon, rest, pass, finish line, winner, keep on, cross; Once upon a time …

    Пассивная: tomorrow, forward, ahead of,  suddenly 

    Коммуникативные УУД: адекватно использовать языковые средства для решения поставленной задачи

    Регулятивные УУД:

    учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале

    Познавательные УУД: понимать информацию, заданную в неявном виде

    Личностные УУД:

    развивать учебно­познава-тельный интерес к новому учебному материалу

    Учебник

    с. 90-91, упр. 1 (выразительно прочитать сказку)

    Рабочая тетрадь

    с. 46, упр. 1, 2; Craftwork, модуль 6, урок 11.

    44

    11b Заяц и черепаха

    с.92-93

    Уроки рефлексии

    Тренируются в упо-треблении правиль-ных глаголов в утвердительной форме в простом прошедшем време-ни. Читают оконча-ния правильных глаголов в простом прошедшем време-ни. Учатся отличать буквы от транскрип-ционных значков. Представляют свои проекты из Языко-вого портфеля.

    Коммуникативные умения (говорение): научиться рассказывать, что делали персонажи вчера вечером 

    Языковые средства и навыки оперирования ими (орфография): знать правила чтения окончаний правильных глаголов в Past Simple и знаки транскрипции

    Языковые средства и навыки оперирования ими (грамматическая сторона речи): научиться употреблять правильные глаголы в утвердительной форме в Past Simple

     Активная лексика/структуры: изученные ранее глаголы

    Коммуникативные УУД: адекватно использовать речевые средства для построения монологического высказывания

    Регулятивные УУД:

    адекватно воспринимать оценку учителя

    Познавательные УУД: понимать знаково-символические средства (транскрипцию), осуществлять поиск необходимой информа-ции в грамматическом справочнике

    Личностные УУД:

    формировать мотивационную основу учебной деятельности

    Учебник

    с. 92, упр. 2 Рабочая тетрадь

    с. 47, упр. 4, 5

    45

    12a Однажды…!

    с.94-95

    Урок"

    открытия нового знания"

    12a Once upon a time!

    с.94-95

    Знакомятся с употреблением правильных глаголов в отрицательной и вопросительной форме в простом прошедшем време-ни. Читают рассказ и обсуждают заголовок.  

    Коммуникативные умения (говорение): научиться говорить, что не делали вчера, и спрашивать, что делали

    Коммуникативные умения (чтение): читать про себя и понимать текст, построенный на изученном языковом материале

    Языковые средства и навыки оперирования ими (лексическая сторона речи): научиться оперировать активной лексикой в соответствии с коммуникативной задачей

    Языковые средства и навыки оперирования ими (грамматическая сторона речи): научиться употреблять правильные глаголы  в отрицательной и вопросительной форме в Past Simple

    Активная лексика/структуры: porridge, shout, catch; Did Lulu dance with the prince? Yes, she did! They didn’t watch a film last night.

     cupboard, mirror, fridge, sofa, cooker, glass, dish, shelf

    Пассивная лексика: prince, beanstalk, pick up

    Коммуникативные УУД: адекватно использовать речевые средства для построения монологического высказывания

    Регулятивные УУД:

    учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале

    Познавательные УУД:

    уметь действовать по образцу,  определять тему и главную мысль текста, осуществлять поиск необходимой информации в грамматическом справочнике

    Личностные УУД:

    формировать мотивационную основу учебной деятельности

    Учебник

    с. 95, упр. 4 (см. Portfolio Sheets в РТ)

    Рабочая тетрадь

    с. 48, упр. 1, 2

    46

    12b Проект : «Мой лучший день в году»

    Уроки развивающего контроля

    Слушают текст и выполняют задание. Слушают и поют песню. Читают текст. Слушают и читают комиксы.

    Коммуникативные умения (говорение): научиться говорить, что делали вчера персонажи

    Коммуникативные умения (чтение): научиться читать  числа, обозначающие годы, читать про себя и понимать текст, содержащий новые слова

    Коммуникативные умения (аудирование): воспринимать на слух в аудиозаписи и понимать содержание песни и комиксов

    Языковые средства и навыки оперирования ими (лексическая сторона речи): научиться оперировать активной лексикой в соответствии с коммуникативной задачей

    Языковые средства и навыки оперирования ими (грамматическая сторона речи): научиться употреблять правильные глаголы  в Past Simple

    Активная лексика/структуры: study, bark, busy, kitten

    Пассивная лексика: mystery, saxophone, bumblebee, events, land, moon

    Коммуникативные УУД: адекватно использовать речевые средства для построения  монологического высказывания 

    Регулятивные УУД: принимать и сохранять учебную задачу Познавательные УУД:

    осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий

    Личностные УУД:

    формировать основы своей гражданской идентичности в форме осознания  социальной роли «Я» как гражданина России,  чувство гордости за свою историю

    Учебник

    с. 96, упр. 2;

    стр. 97, упр. 4

    Рабочая тетрадь

    с. 49, упр. 3, 4

    47

    Златовласка и три медведя

    с.98-100

    Слушают и читают шестой эпизод сказки. Закрепляют изученную лексику в игре.

    Коммуникативные умения (аудирование): воспринимать на слух в аудиозаписи и понимать основное содержание сказки, построенной в основном на знакомом языковом материале

    Коммуникативные умения (чтение): читать вслух текст сказки, построенный на изученном языковом материале, соблюдая правила произношения и соответствующую интонацию

    Языковые средства и навыки оперирования ими (лексическая сторона речи): научиться оперировать активной лексикой в соответствии с коммуникативной задачей 

    Активная лексика: Let’s …, porridge, not here, there, poor

    Пассивная лексика/структуры mine, It’s not fair!

    Коммуникативные УУД: учиться работать в группе, оказывать в сотрудничестве необходимую помощь

    Регулятивные УУД:

    оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы

    Познавательные УУД: формировать умение работать с текстом

    Личностные УУД:

    развивать эстети-ческие чувства на основе знакомства со сказкой

    Учебник с. 98-99

     подготовить

    к презентации проект о Дне города

    48

    История в рифму

    с.101

    с. 146, упр. 3

    Читают небольшие произведения английского и американского детского фольклора и отрывки русских народных сказок..

    Коммуникативные умения (говорение): научиться составлять небольшое описание персонажа

    Коммуникативные умения (чтение): читать про себя и понимать тексты, содержащие отдельные новые слова, находить в тексте необходимую информацию

    Языковые средства и навыки оперирования ими (лексическая сторона речи): научиться оперировать активной лексикой в соответствии с коммуникативной задачей

    Активная лексика: lamb, follow, river, garden, angry, daughter, son, mother, brother lamb, follow, river, garden, angry, daughter, son, mother, brother

    Пассивная лексика/структуры: fleece, everywhere, bridge, fall down, Viking, pull down, fairy tale, wolf, tsar, thief, geese 

    Коммуникативные УУД: адекватно использовать речевые средства для построения монологического высказывания.

    Регулятивные УУД: принимать и сохранять учебную задачу

    Познавательные УУД:

    строить монологическое высказывание  с опорой на текст.

    Личностные УУД:

    формировать чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой

    Учебник

    с.147 ( проект о любимой сказке)

    Рабочая тетрадь

    с. 50-51, упр. 1- 4

    49

    Проект «Моя любимая сказка»

    Уроки методологической направленности.

    Коммуникативные умения (говорение): научиться составлять небольшое описание персонажа

    Коммуникативные умения (чтение): читать про себя и понимать тексты, содержащие отдельные новые слова, находить в тексте необходимую информацию

    Языковые средства и навыки оперирования ими (лексическая сторона речи): научиться оперировать активной лексикой в соответствии с коммуникативной задачей

    Коммуникативные УУД: адекватно использовать речевые средства для построения монологического высказывания; формировать презентационные умения

    Регулятивные УУД: принимать и сохранять учебную задачу

    Познавательные УУД:

    строить монологическое высказывание  с опорой на текст; проводить сравнение по заданным критериям, осуществлять поиск и фиксацию необходимой информации для выполнения учебных заданий  с помощью инструментов ИКТ

    Учебник с.102 , упр.1-3

    50

    Теперь я знаю! с. 102-103

    Уроки методологической направленности.

    Выполняют задания на закрепление языкового материала модуля и готовятся к выполнению модульного теста.

    Коммуникативные умения (аудирование): воспринимать на слух в аудиозаписи и понимать содержание небольшого текста

    Коммуникативные умения (чтение): читать про себя и полностью понимать содержание текста

    Языковые средства и навыки оперирования ими (лексическая и грамматическая сторона речи): правильно  употреблять активную лексику и правильные глаголы в Past Simple

    Коммуникативные УУД: работать в парах

    Регулятивные УУД: осуществлять самоконтроль, оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи

    Познавательные УУД: извлекать информацию из прослушанных текстов; проводить рефлексию

    Личностные УУД:

    формировать адекватное понимание причин успешности/

    неуспешности учебной деятельности, формировать способность к оценке своей учебной деятельности

    Повторить материал модуля 6 к тесту; принести проекты о

    любимой сказке

    51

    Контрольная работа 6

    Уроки развивающего контроля

    Выполняют модульный тест

    Коммуникативные (чтение ): читать про себя текст и отвечать на вопросы

    Языковые средства и навыки оперирования ими (лексическая и грамматическая сторона речи):  распознавать и правильно использовать  языковой материал модуля

    Коммуникативные УУД: адекватно использовать языковые средства для решения поставленной задачи

    Регулятивные УУД:

    учитывать установленные правила в контроле способа выполнения заданий

    Познавательные УУД:  произвольно и осознанно владеть  общими приемами выполнения заданий; проводить рефлексию

    Личностные УУД:

    формировать внутреннюю позицию школьника на уровне ориентации на содержательные моменты и принятие образа «хорошего ученика»

    Языковой портфель

    с. 37, 39

    Модуль 7 “Days to Remember!” ПАМЯТНЫЕ ДНИ! (8 часов)

    52

    13a Лучшие времена!

    с.105-107

    Урок"

    открытия нового знания"

    13a The best of times!

    с.105-107

     

    В сотрудничестве с учителем изучают модульную страницу. Знакомятся с новой лексикой. Слушают и поют песню. Составляют диалоги. Слушают и читают сюжетный диалог.

    Коммуникативные умения (говорение): научиться рассказывать, куда ходили вчера и что делали

    Коммуникативные умения (чтение): научиться читать новые слова, читать вслух сюжетный диалог, построенный на изученном языковом материале, соблюдая правила произношения и соответствующую интонацию

    Коммуникативные умения (аудирование): воспринимать на слух в аудиозаписи и понимать содержание сюжетного диалога, построенного в основном на знакомом языковом материале

    Языковые средства и навыки оперирования ими (фонетическая сторона речи):  читать с правильным словесным, логическим и фразовым ударением простые нераспространенные предложения

    Языковые средства и навыки оперирования ими (лексическая сторона речи): научиться оперировать активной лексикой в соответствии с коммуникативной задачей; узнавать интернациональные слова – museum, concert

    Языковые средства и навыки оперирования ими (грамматическая сторона речи): учиться употреблять неправильные глаголы в Past Simple

    Активная лексика: museum, dinosaur, concert, funfair, ride

    Коммуникативные УУД: адекватно использовать речевые средства для построения монологического высказывания

    Регулятивные УУД:

    учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале

    Познавательные УУД: находить в тексте конкретные сведения, заданные в явном виде

    Личностные УУД:

    развивать учебно­познава-тельный интерес к новому учебному материалу

    Учебник

    с. 106, упр. 1;

     стр. 107, упр. 2 Рабочая тетрадь

    с. 54, упр. 1

    53

    13b Лучшие времена!

    с.108-109

    Уроки рефлексии

    Употребляют неправильные глаголы в простом прошедшем времени. Учатся читать букву “Y” в разных позициях  Учатся отличать буквы от транскрипционных значков. Представляют свои проекты из Языкового портфеля.

    Коммуникативные умения (говорение): участвовать в диалоге-расспросе о том, что делали вчера

    Языковые средства и навыки оперирования ими (орфография): знать правила чтения буквы “Y  и знаки транскрипции

    Языковые средства и навыки оперирования ими (лексическая сторона речи): научиться оперировать активной лексикой в соответствии с коммуникативной задачей

    Языковые средства и навыки оперирования ими (грамматическая сторона речи): научиться употреблять неправильные глаголы в Past Simple в утвердительной, отрицательной и вопросительной форме

     Активные структуры: Where did Phil go last weekend? He went to the concert.

    Коммуникативные УУД: адекватно использовать речевые средства для построения диалогического высказывания

    Регулятивные УУД: принимать и сохранять учебную задачу

    Познавательные УУД: понимать знаково-символические средства (транскрипцию),

    осуществлять поиск необходимой информации в грамматическом справочнике

    Личностные УУД:

    формировать мотивационную основу учебной деятельности

    Учебник

    с. 108 (выучить неправильные глаголы)

     с. 108, упр. 3

    Рабочая тетрадь

    с. 54-55, упр. 2, 3

    54/3

    14a Волшебные моменты.  с.110-111

    Урок"

    открытия нового знания"

    Знакомятся с неправильными глаголами и превосходной степенью прилагательных. Читают текст и восстанавливают его. Обсуждают, как написать о своём самом лучшем дне в году по образцу.  

    Коммуникативные умения (говорение): научиться спрашивать и отвечать на вопрос, что делали вчера

    Коммуникативные умения (чтение): научиться читать неправильные глаголы, читать про себя и понимать текст, построенный на изученном языковом материале

    Коммуникативные умения (письмо): научиться писать о своём самом лучшем дне в году

    Языковые средства и навыки оперирования ими (лексическая сторона речи): научиться оперировать активной лексикой в соответствии с коммуникативной задачей

    Языковые средства и навыки оперирования ими (грамматическая сторона речи): научиться употреблять неправильные глаголы в Past Simple и превосходную степень прилагательных

    Активная лексика/структуры: pretty, shy, strong, loud, kind, fireworks; Who was the best student in the class?

    Коммуникативные УУД: адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативной задачи

    Регулятивные УУД:

    учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале

    Познавательные УУД:

    уметь восстанавливать прочитанный текст, уметь действовать по образцу, осуществлять поиск необходимой информации в грамматическом справочнике

    Личностные УУД:

    формировать мотивационную основу учебной деятельности

    Учебник

    с. 110, упр. 1, 3; стр. 111, упр. 6 (см. Portfolio Sheets в РТ)

    Рабочая тетрадь

    с. 56, упр. 1, 2

    55/4

    14b

    Весело в школе!с.  112-113

    Уроки рефлексии

    Совершенствуют навыки употребления неправильных глаголов в простом прошедшем времени. Слушают и поют песню. Форми-руют представление о межпредметных связях:  слушают му-зыкальные отрывки и выполняют задание. Слушают и читают комиксы.

    Коммуникативные умения (говорение): научится говорить о замечательных моментах в жизни персонажей 

    Коммуникативные умения (аудирование): воспринимать на слух в аудиозаписи и понимать содержание комиксов

    Языковые средства и навыки оперирования ими (лексическая сторона речи): научиться оперировать активной лексикой в соответствии с коммуникативной задачей

    Языковые средства и навыки оперирования ими (грамматическая сторона речи): научиться употреблять неправильные глаголы в Past Simple

    Активная лексика: happy, sad, scared, celebrate 

    Пассивная лексика: mood, instrument, airport, day safari, mountains, trophy, drum, trumpet, Valentine’s

    Коммуникативные УУД: адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативной задачи 

    Регулятивные УУД: принимать и сохранять учебную задачу Познавательные УУД: осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков

    Личностные УУД:

    формировать мотивационную основу учебной деятельности; развивать чувство прекрасного

    Учебник

    с. 112, упр. 2 ,

    с.114-116

    Рабочая тетрадь

    с. 57, упр. 3, 4

    56/5

    Златовласка и три медведя

    с.114-116

    Слушают и читают седьмой эпизод сказки. Закрепляют изученную лексику в игре.

    Коммуникативные умения (аудирование): воспринимать на слух в аудиозаписи и понимать основное содержание сказки, построенной в основном на знакомом языковом материале

    Коммуникативные умения (чтение): читать вслух текст сказки, построенной на изученном языковом материале, соблюдая правила произношения и соответствующую интонацию

    Языковые средства и навыки оперирования ими (лексическая сторона речи): научиться оперировать активной лексикой в соответствии с коммуникативной задачей 

    Активная лексика: check

    Пассивная лексика: up the stairs, even

    Коммуникативные УУД: учиться работать в группе, оказывать в сотрудничестве необходимую помощь

    Регулятивные УУД:

    оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы

    Познавательные УУД: формировать умение работать с текстом

    Личностные УУД:

    развивать эстетические чувства на основе знакомства со сказкой

    Учебник

    Учебник

    с. 148, упр. 2 (проект о памятных днях в жизни учащихся)

    57/6

    Проект «Памятный день»

    Читают и обсуждают тексты о тематическом парке в Великобритании и о памятных школьных событиях  в России. Делают презентации своих проектных работ о сказках.

    Коммуникативные умения (говорение): научиться рассказывать о своих памятных школьных событиях  

    Коммуникативные умения (чтение): читать про себя и понимать тексты, содержащие отдельные новые слова, находить в тексте необходимую информацию

    Языковые средства и навыки оперирования ими (лексическая сторона речи): научиться оперировать активной лексикой в соответствии с коммуникативной задачей

    Активная лексика: ride, young, pancake

    Пассивная лексика/структуры: theme park, it’s worth it, rollercoaster, diploma, performance 

    Коммуникативные УУД: адекватно использовать речевые средства для построения монологического высказывания; формировать презентационные умения

    Регулятивные УУД: принимать и сохранять учебную задачу

    Познавательные УУД: выделять существенную информацию из текста; осуществлять поиск и фикса-цию необходимой информа-ции для выполнения учебных заданий  с помощью инструментов ИКТ

    Личностные УУД:

    формировать основы своей гражданской идентичности в форме осознания  социальной роли «Я» как ученика, формировать доброжелательное отношение, уважение и толерантность к другим странам и народам

    Рабочая тетрадь

    с. 58-59,

    упр. 1 – 3

    Учебник с.118 , упр.1-3

    58/7

    Теперь я знаю! с. 118-119

    Уроки методологической направленности.

    Выполняют задания на закрепление языкового материала модуля и готовятся к выполнению модульного теста.

    Коммуникативные умения (аудирование): воспринимать на слух в аудиозаписи и понимать содержание небольших текстов

    Коммуникативные умения (чтение): читать про себя и восстанавливать небольшой текст; распознавать верные и неверные утверждения 

    Языковые средства и навыки оперирования ими (лексическая сторона речи): правильно употреблять  активную лексику

    Языковые средства и навыки оперирования ими (грамматическая сторона речи): правильно  употреблять глаголы в Past Simple и прилагательные в сравнительной и превосходной степени

    Коммуникативные УУД: адекватно использовать языковые средства для решения поставленной задачи

    Регулятивные УУД: осуществлять самоконтроль, оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи

    Познавательные УУД: извлекать информацию из прослушанных текстов; проводить рефлексию

    Личностные УУД:

    формировать адекватное понимание причин успешности/

    неуспешности учебной деятельности, формировать способность к оценке своей учебной деятельности

    Повторить материал модуля 7 к тесту.

    59/8

    Контрольная работа 7.

    Уроки развивающего контроля

    Modular Test 7

    Выполняют модульный тест

    Коммуникативные умения (чтение): читать про себя и восстанавливать небольшой текст; распознавать верные и неверные утверждения 

    Языковые средства и навыки оперирования ими (лексическая и грамматическая сторона речи):  распознавать и правильно использовать  языковой материал модуля

    Коммуникативные УУД: адекватно использовать языковые средства для решения поставленной задачи

    Регулятивные УУД:

    учитывать установленные правила в контроле способа выполнения заданий

    Познавательные УУД:  произвольно и осознанно владеть  общими приемами выполнения заданий; использовать ИКТ; проводить рефлексию

    Личностные УУД:

    формировать внутреннюю позицию школьника на уровне ориентации на содержательные моменты и принятие образа «хорошего ученика»

    Учебник с.120

    Модуль 8 “Places to Go!” (9 часов)

    60/1

    15a Хорошее врем!

    с.121-123

    Урок"

    открытия нового знания"

    В сотрудничестве с учителем изучают модульную страницу. Знакомятся с новой лексикой. Составляют диалоги. Слушают и читают сюжетный диалог.

    Коммуникативные умения (говорение): научиться спрашивать, куда собираются поехать на каникулы и что там делать, и отвечать на вопросы

    Коммуникативные умения (чтение): научиться читать новые слова, читать вслух сюжетный диалог, построенный на изученном языковом материале, соблюдая правила произношения и соответствующую интонацию

    Коммуникативные умения (аудирование): воспринимать на слух в аудиозаписи и понимать содержание сюжетного диалога, построенного в основном на знакомом языковом материале

    Языковые средства и навыки оперирования ими (фонетическая сторона речи):  читать с правильным словесным, логическим и фразовым ударением простые нераспространённые предложения

    Языковые средства и навыки оперирования ими (лексическая сторона речи): научиться оперировать активной лексикой в соответствии с коммуникативной задачей

    Активная лексика/структуры: Greece, Italy, Portugal, Russia, Mexico, Poland, Spain, Turkey,

    go camping, go to the seaside/ mountains/ lake

    Коммуникативные УУД: участвовать в диалоге в соответствии с поставленной коммуникативной задачей

    Регулятивные УУД:

    учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале

    Познавательные УУД: действовать по образцу; находить в тексте конкретные сведения, заданные в явном виде

    Личностные УУД:

    развивать учебно­познава-тельный интерес к новому учебному материалу

    Учебник

    с. 122, упр. 1, 2; стр. 123, упр. 3 Рабочая тетрадь

    с. 62, упр. 1, 2

    61/2

    15b Хорошее врем!

    с.124-125

    Уроки рефлексии

    Знакомятся со структурой to be going to. Составляют диалоги. Учатся читать слова с непроизносимыми согласными. Представляют свои проекты из Языкового портфеля.

    Коммуникативные умения (говорение): говорить о том, что собирается делать семья в воскресенье; участвовать в диалоге-расспросе о том, что собираются делать персонажи

    Языковые средства и навыки оперирования ими (орфография): знать правила чтения слов с непроизносимыми согласными

    Языковые средства и навыки оперирования ими (лексическая сторона речи): научиться оперировать активной лексикой в соответствии с коммуникативной задачей

    Языковые средства и навыки оперирования ими (грамматическая сторона речи): научиться употреблять структуру  to be going to для выражения будущего времени

    Активная лексика: What is Wendy going to do on holiday? She’s going to go camping.

    Коммуникативные УУД: адекватно использовать речевые средства для построения монологического и диалогического высказывания

    Регулятивные УУД:

    адекватно воспринимать оценку учителя

    Познавательные УУД: осуществлять поиск необходимой информации в грамматическом справочнике осуществлять запись (фиксацию) выборочной информации об окружающем мире и о себе самом (о выполненной работе в досье Языкового портфеля)

    Личностные УУД:

    формировать мотивационную основу учебной деятельности

    Учебник  

    Рабочая тетрадь

    с. 63, упр. 3-5

    62/3

    16a Привет, солнышко!

    с.126-127

    Урок"

    открытия нового знания"

    Знакомятся с новой лексикой. Составляют диалоги. Знакомятся с будущим  простым временем. Знакомятся с предлогами времени. Читают текст и определяют, верные и неверные утверждения. Обсуждают своё письмо об отдыхе по образцу.  

    Коммуникативные умения (говорение): научиться говорить, куда собираются поехать на отдых и что возьмут с собой; научиться спрашивать о том, какая завтра будет погода, и отвечать на вопрос

    Коммуникативные умения (чтение): научиться читать новые слова, читать про себя и понимать текст, построенный на изученном языковом материале

    Коммуникативные умения (письмо): научиться писать о своём отдыхе

    Языковые средства и навыки оперирования ими (лексическая сторона речи): научиться оперировать активной лексикой в соответствии с коммуникативной задачей

    Языковые средства и навыки оперирования ими (грамматическая сторона речи): научиться  употреблять глаголы в Future Simple

    Активная лексика/структуры: swimsuit, sunglasses, swimming trunks, jeans, boots, tent, flippers, sleeping bag, sunny, windy, cloudy, rainy, cold, hot; What will the weather be like in London tomorrow? It’ll be cloudy.

    Коммуникативные УУД: адекватно использовать речевые средства для построения монологического и диалогического высказывания

    Регулятивные УУД:

    учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале

    Познавательные УУД:

    уметь извлекать информацию из прочитанного текста, уметь действовать по образцу

    Личностные УУД:

    формировать мотивационную основу учебной деятельности

    Учебник

    с. 126, упр. 1, 2; стр. 127, упр. 5 (см. Portfolio Sheets в РТ)

    Рабочая тетрадь

    с. 64, упр. 1, 2

    Craftwork к модулю 8, урок 16

    63/4

    16b Приветй, солнышко!

    с.  128-129

    Систематизируют знания о вопросительных словах. Поют песню. Составляют диалоги. Формируют представление о межпредметных связях: соотносят страны и национальные костюмы. Слушают и читают комиксы.

    Коммуникативные умения (говорение): научиться вести диалог-расспрос о планах на отдых

    Коммуникативные умения (аудирование): воспринимать на слух в аудиозаписи и понимать содержание песни и комиксов

    Языковые средства и навыки оперирования ими (лексическая сторона речи): научиться оперировать активной лексикой в соответствии с коммуникативной задачей

    Языковые средства и навыки оперирования ими (грамматическая сторона речи): уметь строить специальные вопросы

    Активная лексика: who, what, where, when, why, how

    Пассивная лексика: sunshine, Japan, Scotland, India, costume

    Коммуникативные УУД: адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативной задачи 

    Регулятивные УУД: принимать и сохранять учебную задачу Познавательные УУД:

    уметь работать по образцу, осуществлять поиск необходимой информации в грамматическом справочнике

    Личностные УУД:

    формировать мотивационную основу учебной деятельности

    Учебник

    с. 128, упр. 2,

    с.  130-132

     Рабочая тетрадь

    с. 65, упр. 3-5

    64/5

    Златовласка и три медведя.

    с.  130-132

    Слушают и читают восьмой эпизод сказки. Закрепляют изученную лексику в игре.

    Коммуникативные умения (аудирование): воспринимать на слух в аудиозаписи и понимать основное содержание сказки, построенной в основном на знакомом языковом материале

    Коммуникативные умения (чтение): читать вслух текст сказки, построенный на изученном языковом материале, соблюдая правила произношения и соответствующую интонацию

    Языковые средства и навыки оперирования ими (лексическая сторона речи): научиться оперировать активной лексикой в соответствии с коммуникативной задачей 

    Активная лексика: mistake, be sorry

    Пассивная лексика: cry, worry, remind, share, tune

    Коммуникативные УУД: учиться работать в группе, оказывать в сотрудничестве необходимую помощь

    Регулятивные УУД:

    оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы

    Познавательные УУД: формировать умение работать с текстом

    Личностные УУД:

    развивать эстетические чувства на основе знакомства со сказкой

    Учебник с.134-135  , упр.1-3

    65/6

    Теперь я знаю!

    с. 134-135

    Уроки методологической направленности.

    Выполняют задания на закрепление языкового материала модуля и готовятся к выполнению модульного теста.

    .

    Коммуникативные умения (аудирование): воспринимать на слух в аудиозаписи и понимать содержание небольших текстов

    Коммуникативные умения (чтение и письмо): читать про себя текст письма и писать ответ на него, отвечая на поставленные вопросы

    Языковые средства и навыки оперирования ими (лексическая и грамматическая сторона речи): правильно  употреблять языковой материал модуля

     

    Коммуникативные УУД: адекватно использовать языковые средства для решения поставленной задачи

    Регулятивные УУД: осуществлять самоконтроль, оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи

    Познавательные УУД: извлекать информацию из прослушанных текстов; проводить рефлексию

    Личностные УУД:

    формировать адекватное понимание причин успешности/

    неуспешности учебной деятельности, формировать способность к оценке своей учебной деятельности

    Повторить материал модуля 8 к тесту

    66/7

    Контрольная работа 8

    Уроки развивающего контроля

    Modular Test 8

    Exit Test

    Выполняют модульный тест и итоговый тест

    Коммуникативные (чтение и письмо): читать про себя текст письма и писать ответ на него, отвечая на поставленные вопросы

    Языковые средства и навыки оперирования ими (лексическая и грамматическая сторона речи):  распознавать и правильно использовать  языковой материал модуля

    Коммуникативные УУД: адекватно использовать языковые средства для решения поставленной задачи

    Регулятивные УУД:  учитывать установленные правила в контроле способа выполнения заданий

    Познавательные УУД:  произвольно и осознанно владеть  общими приёмами выполнения заданий

    Личностные УУД:

    формировать внутреннюю позицию школьника на уровне ориентации на содержательные моменты и принятие образа «хорошего ученика»

    Учебник

    с. 149 –

    подготовить презентацию брошюры об одном из популярных мест отдыха в России

    67/8

    Проект «Путешествие»!

    с.  133, 149

    Читают и обсуждают тексты о популярных местах отдыха  в США и России. Делают презентации своих проектных работ о памятных школьных днях

    Коммуникативные умения (говорение): научиться рассказывать о своих путешествиях

    Коммуникативные умения (чтение): читать про себя и понимать тексты, содержащие отдельные новые слова, находить в тексте необходимую информацию

    Языковые средства и навыки оперирования ими (лексическая сторона речи): научиться оперировать активной лексикой в соответствии с коммуникативной задачей

    Активная лексика: relax, rest, travel, diary, camping, mountain, tent, cool, windy, warm, lake, cold, seaside

    Пассивная лексика: sandy, wildlife, snow

    Коммуникативные УУД: адекватно использовать речевые средства для построения монологического высказывания; формировать презентационные умения

    Регулятивные УУД: принимать и сохранять учебную задачу

    Познавательные УУД:

    строить монологическое высказывание с опорой на вопросы, проводить сравнение по заданным критериям, осуществлять поиск и фиксацию необходимой информации для выполнения учебных заданий  с помощью инструментов ИКТ

    Личностные УУД:

    формировать чувства сопричастности и гордости за свою Родину, формировать установку на здоровый  образ жизни

    Рабочая тетрадь

    с. 66-67, упр. 1-4

    68/9

    Резервный урок

    Летнее задание (по индивид. плану)


    Критерии оценивания работ обучающихся по предмету «Английский язык».

    1. Критерии  оценки овладения пониманием речи на слух  (аудирование).

    Основной речевой задачей при понимании звучащих текстов на слух является извлечение основной или заданной ученику информации.

    Оценка

    Критерии

    «5»

    Ученик понял основные факты, сумел выделить отдельную, значимую для себя информацию, догадался о значении части незнакомых слов по контексту, сумел использовать информацию для решения поставленной задачи .

    «4»

    Ученик понял не все основные факты. При решении коммуникативной задачи он использовал только 2/3 информации.

    «3»

    Ученик понял только 50 % текста. Отдельные факты понял неправильно. Не сумел полностью решить поставленную перед ним коммуникативную задачу.

    «2»

    Ученик понял менее 50 % текста и выделил из него менее половины основных фактов. Он не смог решить поставленную перед ним речевую задачу.

    2. Критерии  оценки овладения чтением.

    Основным показателем успешности овладения чтением является степень извлечения информации из прочитанного текста. В жизни мы читаем тексты с разными задачами по извлечению информации. В связи с этим различают виды чтения с такими речевыми задачами как понимание основного содержания и основных фактов, содержащихся в тексте, полное понимание имеющейся в тексте информации и, наконец, нахождение в тексте или ряде текстов нужной нам или заданной информации. Поскольку практической целью изучения иностранного языка является овладение общением на изучаемом языке, то учащийся должен овладеть всеми видами чтения, различающимися по степени извлечения информации из текста: чтением с пониманием основного содержания читаемого (обычно в методике его называют ознакомительным), чтением с полным пониманием содержания, включая  детали   (изучающее  чтение)   и чтением с извлечением нужной либо интересующей читателя информации (просмотровое). Совершенно очевидно, что проверку умений, связанных с каждым из перечисленных видов чтения, необходимо проводить отдельно.

    2.1 Чтение с пониманием основного содержания прочитанного (ознакомительное)

    Оценка

    Критерии

    Скорость чтения

    «5»

    Понять основное содержание оригинального текста, выделить основную мысль, определить основные факты, догадаться о значении незнакомых слов из контекста, либо по словообразовательным элементам, либо по сходству с родным языком.

    Скорость чтения несколько замедлена по сравнению с той, с которой ученик читает на родном языке.

    «4»

    понять основное содержание оригинального текста, выделить основную мысль, определить отдельные факты. Недостаточно развита языковая догадка, затруднение  в понимании некоторых незнакомых слов.

    Темп чтения более замедленен, чем на родном языке.

    «3»

    не совсем понятно основное содержание прочитанного, может выделить в тексте только небольшое количество фактов, совсем не развита языковая догадка.

    Темп чтения значительно медленнее, чем на родном языке.

    «2»

    текст не понятен  или содержание текста понято неправильно, не ориентируется в тексте при поиске определенных фактов, не умеет семантизировать незнакомую лексику.

    Темп чтения значительно медленнее, чем на родном языке.

         

    2.2 Чтение с полным пониманием содержания (изучающее)     

    Оценка

    Критерии

    «5»

    Ученик полностью понял несложный оригинальный текст (публицистический, научно-популярный; инструкцию или отрывок из туристического проспекта), использовал при этом все известные приемы, направленные на понимание читаемого (смысловую догадку, анализ).

    «4»

    полностью понял текст, но многократно обращался к словарю.

    «3»

    понял текст не полностью, не владеет приемами его смысловой переработки.

    «2»

    текст учеником не понят, с трудом может найти незнакомые слова в словаре.

             

    2.3 Чтение с нахождением интересующей или нужной информации (просмотровое)

    Оценка

    Критерии

    «5»

    Ученик может достаточно быстро просмотреть несложный оригинальный текст (типа расписания поездов, меню, программы телепередач) или несколько небольших текстов и выбрать правильно запрашиваемую информацию.

    «4»

    При достаточно быстром просмотре текста, ученик находит только примерно 2/3 заданной информации.

    «3»

    если ученик находит в данном тексте (или данных текстах) примерно 1/3 заданной информации.

    «2»

    ученик практически не ориентируется в тексте.

    3. Критерии оценивания письменных работ.

    За письменные работы (контрольные работы, тестовые работы( задания по употреблению лексических единиц, грамматики, по чтению, аудированию, словарные диктанты) оценка вычисляется исходя из процента правильных ответов:

    Виды работ

    Контрольные

     работы

    Тестовые работы,

    словарные диктанты

    Оценка «2»

    49% и менее

    59% и менее

    Оценка «3»

    От 50% до 69%        

    От 60% до 74%

    Оценка «4»

     От 70% до 90%

     От 75% до 94%

    Оценка «5»

    От 91% до 100%

     От 95% до 100%

         Творческие письменные работы (письма, разные виды сочинений, эссе, проектные работы, вт.ч. в группах) оцениваются по пяти критериям:

    1.Содержание (соблюдение объема работы, соответствие теме, отражены ли все указанные в задании аспекты, стилевое оформление речи соответствует типу задания, аргументация на соответствующем уровне, соблюдение норм вежливости).

    2.Организация работы (логичность высказывания, использование средств логической связи на соответствующем уровне, соблюдение формата высказывания и деление текста на абзацы);

    3.Лексика (словарный запас соответствует поставленной задаче и требованиям данного года обучения языку);

    4.Грамматика(использование разнообразных грамматических конструкций в соответствии с поставленной задачей и требованиям данного года обучения языку);

    5.Орфография и пунктуация (отсутствие орфографических ошибок, соблюдение главных правил пунктуации: предложения начинаются с заглавной буквы, в конце предложения стоит точка, вопросительный или восклицательный знак, а также соблюдение основных правил расстановки запятых).

    3.1 Критерии оценки творческих письменных работ (письма,  сочинения, эссе, проектные работы, в т.ч. в группах)

    Баллы        

    Критерии оценки

    1.Содержание:

    2.Организация работы

    3. Лексика

    4. Грамматика

    5. Орфография и пунктуация

    «5»

    коммуникативная задача решена полностью.

    высказывание логично, использованы средства логической связи, соблюден формат высказывания и текст поделен на абзацы.

    лексика соответствует поставленной задаче и требованиям данного года обучения.

    использованы разнообразные грамматические конструкции в соответствии с поставленной задачей и требованиям данного года обучения языку, грамматические ошибки либо отсутствуют, либо не препятствуют решению коммуникативной задачи.

    орфографические ошибки отсутствуют, соблюдены правила пунктуации: предложения начинаются с заглавной буквы, в конце предложения стоит точка, вопросительный или восклицательный знак, а также соблюдены основные правила расстановки запятых.

    «4»        

    коммуникативная задача решена полностью.

    высказывание логично, использованы средства логической связи, соблюден формат высказывания и текст поделен на абзацы.

    лексика соответствует поставленной задаче и требованиям данного года обучения. Но имеются незначительные ошибки.

    использованы разнообразные грамматические конструкции в соответствии с поставленной задачей и требованиям данного года обучения языку, грамматические ошибки незначительно препятствуют решению коммуникативной задачи.

    незначительные орфографические ошибки, соблюдены правила пунктуации: предложения начинаются с заглавной буквы, в конце предложения стоит точка, вопросительный или восклицательный знак, а также соблюдены основные правила расстановки запятых.

    «3»

    Коммуникативная задача решена.

    высказывание нелогично, неадекватно использованы средства логической связи, текст неправильно поделен на абзацы, но формат высказывания соблюден.

    местами неадекватное употребление лексики.

    имеются грубые грамматические ошибки.

    незначительные орфографические ошибки, не всегда соблюдены правила пунктуации: не все предложения начинаются с заглавной буквы, в конце не всех предложений стоит точка, вопросительный или восклицательный знак, а также не соблюдены основные правила расстановки запятых.

    «2»

    Коммуникативная задача не решена.

    высказывание нелогично, не использованы средства логической связи, не соблюден формат высказывания, текст не поделен на абзацы.

    большое количество лексических ошибок

    большое количество грамматических ошибок.

    значительные орфографические ошибки, не соблюдены правила пунктуации: не все предложения начинаются с заглавной буквы, в конце не всех предложений стоит точка, вопросительный или восклицательный знак, а также не соблюдены основные правила расстановки запятых.

            

    4. Критерии оценки устных развернутых ответов (монологические высказывания, пересказы, диалоги, проектные работы, в т.ч. в группах)

    Устные ответы оцениваются по пяти критериям:

    1. Содержание (соблюдение объема высказывания, соответствие теме, отражение всех аспектов, указанных в задании, стилевое оформление речи, аргументация, соблюдение норм вежливости).

    2. Взаимодействие с собеседником (умение логично и связно вести беседу, соблюдать очередность при обмене репликами, давать аргументированные и развернутые ответы на вопросы собеседника, умение начать и поддерживать беседу, а также восстановить ее в случае сбоя: переспрос, уточнение);

    3. Лексика(словарный запас соответствует поставленной задаче и требованиям данного года обучения языку);

    4. Грамматика(использование разнообразных грамматических конструкций в соответствии с поставленной задачей и требованиям данного года обучения языку);

    5. Произношение(правильное произнесение звуков английского языка, правильная постановка ударения в словах, а также соблюдение правильной интонации в предложениях).

    Оценка        

    Содержание         

    Коммуникативное взаимодействие  

    Лексика        

    Грамматика        

    Произношение

    «5»

    Соблюден объем высказывания. Высказывание  соответствует теме; отражены все аспекты, указанные в задании, стилевое оформление речи соответствует типу задания, аргументация на уровне, нормы вежливости соблюдены.        

    Адекватная естественная реакция на реплики собеседника. Проявляется речевая инициатива для решения поставленных коммуникативных задач.

    Лексика адекватна поставленной задаче и требованиям данного года обучения языку.

    Использованы разные грамматич. конструкций в соответствии с задачей и требованиям данного года обучения языку. Редкие

     грамматические ошибки не мешают коммуникации.

    Речь звучит в естественном темпе, нет грубых фонетических ошибок.

    «4»

    Не полный объем высказывания. Высказывание  соответствует теме; не отражены некоторые аспекты, указанные в задании, стилевое оформление речи соответствует типу задания, аргументация не всегда на соответствующем уровне, но нормы вежливости соблюдены.

    Коммуникация немного затруднена.        

    Лексические ошибки незначительно влияют на восприятие речи учащегося.

    Грамматические незначительно влияют на восприятие речи учащегося.

    Речь иногда неоправданно паузирована. В отдельных словах допускаются фонетические ошибки (замена, английских фонем сходными русскими). Общая интонация

     обусловлена влиянием родного языка.

    «3»

    Незначительный объем высказывания, которое не в полной мере  соответствует теме; не отражены некоторые аспекты, указанные в задании, стилевое оформление речи не в полной мере  соответствует типу задания, аргументация не на соответствующем уровне, нормы вежливости не соблюдены.

    Коммуникация существенно затруднена, учащийся не проявляет речевой инициативы.        

    Учащийся делает большое количество грубых лексических

     ошибок.

    Учащийся делает большое количество грубых грамматических ошибок.

    Речь воспринимается с трудом из-за большого количества

    фонетических ошибок. Интонация обусловлена влиянием родного языка.

    «2»

    Учащийся не понимает  смысла задания. Аспекты указанные в задании не учтены.

    Коммуникативная задача не решена.

    Учащийся не может построить высказывание.

    Учащийся не может грамматически верно построить высказывание.

    Речь понять не возможно.


    Учебно-методическое обеспечение.

    Учебно-методический комплекс «Английский в фокусе» (Spotlight)

    1. Учебник (Student’s Book): учебник английского языка для 4 класса общеобразовательных школ/ Н.И.Быкова, Д.Дули – Москва: «Просвещение», 2015
    2. Рабочая тетрадь (Workbook): рабочая тетрадь по английскому языку для 3 класса общеобразовательных школ/ Н.И.Быкова, Д.Дули – Москва: «Просвещение», 2016
    3. Контрольные задания (Test Booklet) -  Н.И.Быкова, Д.Дули – Москва: «Просвещение», 2015
    4. Н. И. Быкова, Д. Дули, М. Д. Поспелова, В. Эванс Диски для работы в классе к учебнику для 4  класса общеобразовательных учреждений серии «Английский в фокусе» (“Spotlight”).
    5. Н. И. Быкова, М. Д. Поспелова, сборник упражнений к учебнику для 4  класса общеобразовательных учреждений серии «Английский в фокусе» (“Spotlight”),2016.

    Список  литературы.

    1.Быкова Н., Дули Д., Поспелова М., Эванс В. УМК «Английский в фокусе» для 4 класса. – М.: Express Publishing:Просвещение, 2015.

    2. Н.И.Быкова, М.Д.Поспелова. Английский язык. Программы общеобразовательных учреждений. 2-4 классы. М.: «Просвещение», 2010. 105 с.

    3. Сборник нормативных документов. Иностранный язык/сост. Э.Д.Днепров, А.Г.Аркадьев. М.: Дрофа, 2011. 287 с.

    4. Федеральный государственный образовательный стандарт

    начального общего образования // Вестник образования. – 2010. – №3.

                      Список дополнительной литературы .

    1.А.В.Конышева. Игровой метод в обучении иностранному языку. СПб.: КАРО, Мн.: Издательство «Четыре четверти», 2010. 182с.

    2.Большая энциклопедия Кирилла и Мефодия 2008-2010. 2CD-ROM. М.: ООО «Кирилл и Мефодий».

    3.Детские игры. 15 игр для тренировки английского языка. CD-ROM. М.: ООО «Медиахауз», 2010.

    4.C.В.Фурсенко. Грамматика в стихах. СПб.: КАРО, 2010. 160 с.

    5.Carol Read. 500 Activities for the Primary Classroom. Macmillan Books for Teachers. Oxford, Macmillan Publishers Limited, 2009.

    6.Encyclopedia Britannica. Ready Reference. 2010-2011. PC CD-ROM. М.: ООО «Новый диск».

    Список литературы для учащихся.

    1. Быкова Н. И. и др. «Spotlight»: учебник английского языка для 4 класса - М.: Просвещение, 2016.

    2. Spotlight: рабочая тетрадь / Быкова Н. И. и др. - М.: Просвещение, 2016.

    3. Spotlight: CD для занятий дома/ Быкова Н. И. и др. - М.: Просвещение, 2016.

    Интернет – источники

    1. http://www.prosv.ru/umk/spotlight

    2. http://expresspublishing.ru/

    3. http://inyaz.prosv.ru

    4.http://www.bbc.co.uk.children

    5.http://www.bbc.co.uk/cbeebies

    6. http://www.school.edu.ru/catalo


    По теме: методические разработки, презентации и конспекты

    Рабочая программа по предмету «Математика» для учащихся класса

    Рабочая программа  учебного предмета «Математика» составлена в соответствии с требованиями Федерального компонента государственного стандарта общего начального образования на основе программы спе...

    РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по русскому языку для учащихся 3 класса по программе "Начальная школа XXI века"

    Настоящая  рабочая программа разработана применительно к учебной программе курса  «Русский язык» для 3 классов общеобразовательных учреждений авторы программы С.В.Иванов, М.И.Кузнецова, А.О....

    Рабочая программа по окружающему миру для учащихся 1 класса на основе программы образовательной системы "Перспектива"

    Особенностью данной рабочей программы по сравнению с примерной программой по окружающему миру авторов А. А. Плешакова, М. Ю. Новицкой является гуманитарная направленность в соответствии с Образователь...

    Рабочая программа по литературному чтению для 2 класса,адаптированная для обучения учащихся по программе VII вида , УМК "Школа России"

    Рабочая программа по  литературному чтению  для   ученика 2   класса индивидуального обучения по программе 7 вида   составлена  на основе...

    Рабочая программа по "Окружающему миру" для учащихся 1 класса по программе: "Планета знаний"

    ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКАЦЕЛЬ И ЗАДАЧИ КУРСАОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТАЦЕННОСТНЫЕ ОРИЕНТИРЫ СОДЕРЖАНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТАМЕСТО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПР...

    Рабочая программа по "Литературному чтению" для учащихся 2 класса по программе: "Планета знаний"

    ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКАПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ ПО КУРСУ «ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ» К КОНЦУ 2 КЛАССАСОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ЛИТЕРАТУРНОМУ ЧТЕНИЮ» 2 КЛАСС (175Ч)...

    Рабочая программа по "Литературному чтению" для учащихся 3 класса по программе "Планета знаний"

    ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА ПО «ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ» СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕКАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ...