Календарно тематические планирования по английскому языку Spotlight 2-4 классы
календарно-тематическое планирование по иностранному языку на тему

№

п/п

План. дата

Факт.

дата

Тема урока

(страницы учебника, тетради)

Содержание

УУД

Личностные результаты

Д/З

1

Вводный урок. Знакомства (с. 4-5)

1. Учатся приветствовать учителя, друг друга, знакомиться и прощаться на английском языке и использовать типичные фразы английского речевого этикета: Hello! Goodbye! What’s your name? – I’m… /My name is… How are you? – Fine, thanks.
2. Знакомятся с УМК “Spotlight” (учебником и рабочей тетрадью).

П: передача информации (устным, письменным, цифровым способами)

Р: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности

К: планирование учебного сотрудничества: договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности

мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя)

Уч. С 4-5

2

Мои буквы! (с. 6-7)

РТ (с. 4)

1. Знакомятся с буквами a-h

Знакомятся со звуками: [æ], [b], [k], [d], [e], [f], [ɡ], [h]

2. Новые слова: ant, bed, cat, dog, egg, flag, glass, horse

П: использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач

Р: выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственных формах

К: обращаться за помощью

самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности

Р.т. с 4 №1,2

3

Мои буквы! (с. 8-9)

РТ (с. 5)

1. Знакомятся с буквами i-q
2. Знакомятся со звуками: [ɪ], [ʤ], [k], [l], [m], [n], [ɒ], [kw]
3. Новые слова: ink, jug, kangaroo, lamp, mouse, nest, orange, pin, queen 
4. Учатся понимать на слух знакомые слова.

П: использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач

Р: выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственных формах

К: инициативное сотрудничество: обращаться за помощью

самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности

Р.т. с 5 №1,2

4

Мои буквы! (с. 10-11)

РТ (с. 6)

1. Знакомятся с буквами r-z
2. Знакомятся со звуками: [r], [s], [t], [ʌ], [v], [w], [ks], [j], [z]
3. Новые слова: rabbit, snake, tree, umbrella, vest, window, box, yacht, zip
4. Учатся понимать на слух знакомые слова.

П: использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач

Р: выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственных формах

К: Инициативное сотрудничество: обращаться за помощью

самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности

Р.т. с 6 №1,2

5

Буквосочетания! (с. 12-13)

РТ (с. 7)

1. Знакомятся с буквосочетаниями sh, ch
2. Знакомятся со звуками: [ʃ], [ʧ]
3. Различают произношения звуков [i:] и [ɪ]
4. Новые слова: sheep, fish, ship, chick, cheese

5. Учатся понимать на слух знакомые слова.

П использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач

Р выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственных формах

К Инициативное сотрудничество: обращаться за помощью

самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности

Р.т. с 7 №1

6

Буквосочетания! (с. 14-15)

РТ (с. 7)

1. Знакомятся с буквосочетаниями th, ph
2. Знакомятся со звуками: [θ], [ð], [f]
3. Новые слова: thumb, thimble, photo, dolphin, elephant

П использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач

Р выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственных формах

К обращаться за помощью

самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности

Р.т. с 7 №2

7

Заглавные и строчные! (с. 16-17)

РТ (с. 8-9)

1. Осваивают английский алфавит A-Z
2. Учатся понимать на слух знакомые слова.

П использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач

Р выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственных формах

К проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач

самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности

Р.т. с 8,9 №1,2

8

Здравствуй(те)! (с. 18-21)

РТ (с. 10-11)

1. Знакомятся с персонажами УМК: Larry, Lulu, Chuckles, Nanny Shine
2. Понимают на слух речь учителя: Stand up! Sit down! Open your books! Close your books!
3. Развивают умения и навыки устной речи:

Диалог-расспрос на тему «Представление»: I’m… This is my... – Hello!

4. Выразительно читают небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале.
5. Соблюдают правильное ударение в словах и фразах, интонацию в целом.
6. Соблюдают нормы произношения звуков английского языка в чтении вслух и устной речи и правильно произносят предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей. 

П узнавать, назвать и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов

Р ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем

К адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих

принятие образа «хорошего ученика»

Р.т. с 10 №1,2

9

Моя семья! (с. 22-23)

РТ (с. 12-13)

1. Введение лексики на тему «Моя семья»: mummy, daddy, grandma, grandpa, sister, brother
2. Рассказывают о членах своей семьи: This is my…
3. Выразительно читают вслух и про себя небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале.
4. Находят значение отдельных незнакомых слов в двуязычном словаре учебника.
5. Вербально или невербально реагируют на услышанное.

П: осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера

Р: использовать речь для регуляции своего действия

К : строить понятные для партнёра высказывания

Нравственно-эстетическая ориентация: эстетические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость

Р.т. с 12 №1,2

10

Моя семья! (с. 24-25)

РТ (с. 12)

1. Введение лексики на тему «Цвета»: red, yellow, green, white, blue, brown, black
2. Учатся понимать на слух знакомые слова.
3. Выразительно читают вслух и про себя небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале.
4. Находят значение отдельных незнакомых слов в двуязычном словаре учебника.
5. Вербально или невербально реагируют на услышанное.

П: узнавать, назвать и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов

Р: стабилизация эмоционального состояния для решения различных задач

К: адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих

Нравственно-эстетическая ориентация: эстетические потребности, ценности и чувства

Р.т. с 13 №3,4

11

Мой дом! (с. 26-29)

РТ (с. 14-15)

1. Введение лексики на тему «Мой дом»: tree house, chair, table, radio, bed 
2. Ведут диалог-расспрос о предметах мебели и их количестве: What’s this? It’s a…/ This is…
3. Выразительно читают вслух и про себя небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале.
4. Находят значение отдельных незнакомых слов в двуязычном словаре учебника.
5. Вербально или невербально реагируют на услышанное.

П: узнавать, назвать и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов

Р: выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственных формах

К: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром

Нравственно-эстетическая ориентация: эстетические потребности, ценности и чувства

Р.т. с 14 №2

С. 15 №2

12

Где Чаклз? (с. 30-33)

РТ (с. 16-17)

1. Введение лексики на тему «Мой дом»: garden, kitchen, bedroom, house
2. Ведут диалог-расспрос о местонахождении: Where’s…? – In the…/ He’s in…/ She’s in…
3. Выразительно читают вслух и про себя небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале.
4. Находят значение отдельных незнакомых слов в двуязычном словаре учебника.
5. Вербально или невербально реагируют на услышанное.

П: узнавать, назвать и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов

Р: выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственных формах

К: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром

Нравственно-эстетическая ориентация: эстетические потребности, ценности и чувства

Р.т. с 17 №3

13

В ванной! (с. 34-37)

РТ (с. 18-19)

1. Введение лексики на тему «Мой дом»: living room, bathroom, bath
2. Учатся понимать на слух знакомые слова.
3. Знакомятся с особенностями чтения буквы Ee в открытом и закрытом слоге
4. Знакомятся с буквосочетанием ee
5. Знакомятся со звуками: [e], [i:]
6. Выразительно читают вслух и про себя небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале.
7. Находят значение отдельных незнакомых слов в двуязычном словаре учебника.
8. Вербально или невербально реагируют на услышанное.
9. Воспринимают на слух и понимают как основную информацию, так и детали.

П: осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера

Р: выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственных формах

К: задавать вопросы

самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, установка на здоровый образ жизни

Р.т. с 19 №1,2

14

Портфолио. Сады в Великобритании (с. 38)

Занимательное  в школе (с. 39)

Сады в России (с. 136)

РТ (с. 18-19)

РТ (с. 20-21)

1. Новые слова: bird house, green house, garden gnome 
2. Рассказывают о своём доме/ квартире /комнате: This is my…
3. Выразительно читают вслух и про себя небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале.
4. Находят значение отдельных незнакомых слов в двуязычном словаре учебника.
5. Вербально или невербально реагируют на услышанное.
6. Воспринимают на слух и понимают как основную информацию, так и детали.

П: смысловое чтение

Р: активизация сил и энергии к волевому усилию в ситуации мотивационного конфликта

К: строить монологическое высказывание

уважительное отношение к иному мнению, истории и культуре других народов,

гражданская идентичность в форме осознания «Я» как гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю

Р.т. с 21 №3,4

15

Городской мышь и деревенский (с. 40-41, 131)

РТ (с. 22-23)

1. Новые слова: bare room, town, small house, mouse - mice 
2. Учатся понимать на слух знакомые слова.
3. Выразительно читают вслух и про себя небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале.
4. Находят значение отдельных незнакомых слов в двуязычном словаре учебника.
5. Вербально или невербально реагируют на услышанное.
6. Воспринимают на слух и понимают как основную информацию, так и детали.

П: смысловое чтение

Р: концентрация воли для преодоления интеллектуальных затруднений и физических препятствий

К: формулировать собственное мнение и позицию

мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя)

Уч. С 40-41

16

Теперь я знаю! (с. 42-43)

1. Ведут диалог-расспрос о местонахождении: Where’s…? – In the…/ He’s in…/ She’s in…
2. Учатся понимать на слух знакомые слова.

 П: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель

Р: выделять и формулировать то, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, определять качество и уровня усвоения

К: осуществлять взаимный контроль

социальная компетентность как готовность к решению моральных дилемм, устойчивое следование в поведении социальных норм

Уч. С 43

17

Подготовка к контрольной работе

Контроль усвоения пройденного материала.

П: выбирать наиболее эффективные способы решения задач

Р: устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели

К: определять общую цель и пути её достижения

самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности

повторить

18

Итоговая контрольная работа № 1. Грамматика

Контроль усвоения пройденного материала.

П: ориентироваться в разнообразии способов решения задач

Р: соотносить правильность выбора, планирования, выполнения и результата действия с требованиями конкретных задач,

определять общую цель и пути её достижения

самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности

19

Мой день рождения! (с. 44-46)

РТ (с. 24-25)

1. Знакомство (с числительными от 1 до 10).
2. Ведут диалог-расспрос о возрасте: How old are you? – I’m…
3. Выразительно поют песню (по изученному материалу).

П: передача информации (устным, письменным, цифровым способами)

Р: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности

К: договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности

мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя)

Р.т. с 24 №1,2

20

Мой день рождения! (с. 44-47)

РТ (с. 24-25)

1. Новые слова: candles, party, happy, sad.
2. Описывают картинки с использованием изученной лексики.
3. Выразительно поют песню (по изученному материалу).

П: использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач

Р: выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственных формах

К: обращаться за помощью

самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности

Р.т. с 25 №3,4

21

Вкусный шоколад! (48-51)

РТ (с. 26-27)

1. Новые слова: burgers, chips, apples, bananas, sandwiches, chocolate.
2. Ведут диалог-расспрос о любимой еде: What’s your favourite food? – My favourite food is…
3. Выразительно поют песню (по изученному материалу).
4. Знакомятся с множественным числом имён существительных: -s/-es.
5. Воспринимают на слух и понимают как основную информацию, так и детали.

П: использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач

Р: выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственных формах

К: обращаться за помощью

самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности

Р.т с 24 №3,4

22

Моя любимая еда! (с. 52-53)

РТ (с. 28-29)

1. Новые слова: ice cream, pizza, milk, orange juice, chocolate cake.
2. Выразительно поют песню (по изученному материалу).
3. Воспринимают на слух и понимают как основную информацию, так и детали.

П: использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач

Р: выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственных формах

К: обращаться за помощью

самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности

Р.т. с 28 «1,2

23

Моя любимая еда! (с. 52-53)

РТ (с. 30-31)

1. Ведут диалог-расспрос о еде: I like… I don’t like…
2. Знакомятся с правилами чтения буквосочетания ch и буквы Cc перед a, o, u: [ʧ] и [k].
3. Изготавливают открытки на день рождения.

4. Выразительно поют песню (по изученному материалу).

П: использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач

Р: выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственных формах

К: обращаться за помощью

самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности

Р.т. с 29 №3,4

24

Любимая еда! (с. 56)

Традиционная русская еда (с. 136)

Весёлые дни в школе (с. 57)

1. Новые слова: fish and chips, kebab, curry.
2. Выразительно читают небольшие тексты.
3. Овладевают основными правилами чтения и орфографии, написанием наиболее употребительных слов.
4. Изготовляют шляпу для вечеринки.

П: использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач

Р: выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственных формах

К: обращаться за помощью

самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности

Уч. С. 56

25

Городской и деревенский мыши! (с. 58-59, 132)

1. Новые слова: honey, bread, cheese, meat.
2. Учатся понимать на слух знакомые слова.
3. Выразительно читают вслух и про себя небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале.
4. Находят значение отдельных незнакомых слов в двуязычном словаре учебника.
5. Вербально или невербально реагируют на услышанное.
6. Воспринимают на слух и понимают как основную информацию, так и детали.

П: смысловое чтение

Р: концентрация воли для преодоления интеллектуальных затруднений и физических препятствий

К: формулировать собственное мнение и позицию

мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя)

Уч. 58-59

26

Теперь я знаю!  (с. 60-61)

1. Ведут диалог-расспрос о еде.
2. Выразительно читают вслух и про себя небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале.
3. Воспринимают на слух и понимают как основную информацию, так и детали.

П: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель.

Р: выделять и формулировать то что уже усвоено

И что еще нужно усвоить, определять качество и уровень усвоения.

К: осуществлять взаимный контроль.

социальная компетентность как готовность к решению моральных дилемм, устойчивое следование, в поведении социальных норм

Р.т. с 31 №4

27

Подготовка к контрольной работе.

Контроль усвоения пройденного материала.

П: выбирать наиболее эффективные способы решения задач

Р: устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели

К: определять общую цель и пути её достижения

самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности

повторить

28

Итоговая контрольная работа №2. Грамматика

Контроль усвоения пройденного материала.

П: ориентироваться в разнообразии способов решения задач

Р: соотносить правильность выбора, планирования, выполнения и результата действия с требованиями конкретных задач

К: определять общую цель и пути её достижения

самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности

29

Первые шаги к чтению (с. 140)

1. Знакомство с правилами чтения Aa, Ii, Ee, в открытом и закрытом слогах: [æ]-[eɪ], [aɪ]-[ɪ], [i:]-[e].
2. Пишут транскрипционные значки.

П: передача информации (устным, письменным, цифровым способами)

Р: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности

К: договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности

мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя)

Уч. С. 140

30

Первые шаги к чтению (с. 141)

1. Знакомство с правилами чтения Yy, Oo в открытом и закрытом слогах: [æ]-[eɪ], [aɪ]-[ɪ], [əʊ]-[ɒ].
2. Пишут транскрипционные значки.

П: передача информации (устным, письменным, цифровым способами)

Р: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности

К: договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности

мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя)

Уч. С. 141

31

Первые шаги к чтению (с. 142-143)

1. Знакомство с правилами чтения Uu в открытом и закрытом слогах и буквосочетаний ee, ea, th, wh, who, sh, ph, ch, ng, ck: [ju:]-[ʌ], [i:], [θ]-[ð], [w], [hu:], [ʃ], [f], [ʧ], [ŋ], [k].
2. Пишут транскрипционные значки.
3. Выразительно читают небольшие тексты.

П: передача информации (устным, письменным, цифровым способами)

Р: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности

К: договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности

мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя )

Уч. С. 142,143

32

 Первые шаги к чтению (с. 144)

1. Знакомство с правилами чтения буквосочетаний ay, ey, oy, ere, ear, are, all: [eɪ], [ɔɪ], [ɛə], [ɔ:l].
2. Пишут транскрипционные значки.
3. Выразительно читают небольшие тексты

П: передача информации (устным, письменным, цифровым способами)

Р: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности

К: договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности

мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя )

Уч. С. 144

33

Мои животные (с. 62-63)

РТ (с. 34)

1. Введение лексики на тему «Мои животные»: fish, frog, bird, chimp, horse

swim, jump, sing, run, dance 

2. Ведут монолог о своих спосбоностях: I can… like a… (too).
3. Выразительно читают вслух и про себя небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале.
4. Находят значение отдельных незнакомых слов в двуязычном словаре учебника.
5. Воспринимают на слух и понимают как основную информацию, так и детали.

П: передача информации (устным, письменным, цифровым способами)

Р: выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственных формах

К: договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности

мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя)

Р.т. с 34 №1,2

34

Мои животные (с. 64-65)

РТ (с. 35)

1. Закрепление лексики на тему «Мои животные».
2. Отработка модального глагола can.
3. Выразительно поют песню, сопровождая её деталями.

П: использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач

Р: выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственных формах

К: обращаться за помощью

самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности

Р.т. с. 35 №3,4

35

Я могу прыгать! (с. 66-67)

РТ (с. 36)

1. Новые слова: climb, fly, boy, girl 
2. Ведут диалог-расспрос о своих способностях: Can you…? – Yes, I can./No, I can’t…
3. Находят значение отдельных незнакомых слов в двуязычном словаре учебника.
4. Выразительно поют песню (по изученному материалу).

П: узнавать, назвать и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов

Р: выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственных формах

К: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром

Нравственно-эстетическая ориентация: эстетические потребности, ценности и чувства

Р.т. с. 36 №1,2

36

Я могу прыгать! (с. 68-69)

РТ (с. 37)

1. Воспринимают на слух и понимают как основную информацию, так и детали.
2. Выразительно поют песню, сопровождая её деталями.
3. Отработка модального глагола can.

П: использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач

Р: выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственных формах

К: обращаться за помощью

Нравственно-эстетическая ориентация: эстетические потребности, ценности и чувства

Р.т. с. 37 №3,4

37

В цирке (с. 70-71)

РТ (с. 38)

1. Введение лексики на тему «Цирк»: clown, circus, magician, swing.
2. Учатся понимать на слух знакомые слова.
3. Находят значение отдельных незнакомых слов в двуязычном словаре учебника.
4. Воспринимают на слух и понимают как основную информацию, так и детали.
5. Отработка модального глагола can.

П: узнавать, назвать и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов

Р: выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственных формах

К: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром

Нравственно-эстетическая ориентация: эстетические потребности, ценности и чувства

Р.т. с. 38 №1,2

38

В цирке (с. 72-73)

РТ (с. 39)

1. Отработка модального глагола can.
2. Знакомятся с буквосочетанием i + r: [ɜ:].
3. Повторяют правила чтения буквы Ii в закрытом слоге: [ɪ].
4. Делают маску Чаки.
5. Выразительно поют песню, сопровождая её деталями.

П: использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач

Р: выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственных формах

К: обращаться за помощью

Нравственно-эстетическая ориентация: эстетические потребности, ценности и чувства

Р.т. с. 39 №3,4

39

Кошки и собаки (с. 74)

Животные в России (с. 137)

РТ (с. 40-41)

1. Рассказывают о себе (что умеют делать).
2. Выразительно читают вслух и про себя небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале.
3. Находят значение отдельных незнакомых слов в двуязычном словаре учебника.
4. Вербально или невербально реагируют на услышанное.
5. Изготавливают «съедобный аквариум».

П: смысловое чтение

Р: концентрация воли для преодоления интеллектуальных затруднений и физических препятствий

К: формулировать собственное мнение и позицию

мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя)

Уч. С. 74

40

Городской и деревенский мышь (с. 76-77, 133)

РТ (с. 42-43)

1. Новые слова: living room, chair.
2. Учатся понимать на слух знакомые слова.
3. Выразительно читают вслух и про себя небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале.
4. Находят значение отдельных незнакомых слов в двуязычном словаре учебника.
5. Вербально или невербально реагируют на услышанное.
6. Воспринимают на слух и понимают как основную информацию, так и детали.

П: смысловое чтение

Р: концентрация воли для преодоления интеллектуальных затруднений и физических препятствий

К: формулировать собственное мнение и позицию

мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя)

Уч. 76-77

41

Теперь я знаю (с. 78-79)

1. Ведут диалог-расспрос о способностях: Can you…? – Yes, I can./No, I can’t…
2. Учатся понимать на слух знакомые слова.
3. Отработка модального глагола can.

 П: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель

Р: выделять и формулировать то, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, определять качество и уровня усвоения

К: осуществлять взаимный контроль

социальная компетентность как готовность к решению моральных дилемм, устойчивое следование в поведении социальных норм

Уч. 78

79 повторить

42

Контрольная работа №3. Чтение

Контроль усвоения пройденного материала.

П: выбирать наиболее эффективные способы решения задач

Р: устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели

К: определять общую цель и пути её достижения

самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности

43

Мои игрушки (с. 80-81)

РТ (с. 44)

1. Введение лексики на тему «Мои игрушки»: teddy bear, toy soldier, ballerina, shelf, toy box, pink.
2. Находят значение отдельных незнакомых слов в двуязычном словаре учебника.
3. Ведут диалог-расспрос об игрушках и их нахождении: Where’s the…? – It’s on the table. Is it on the bed? - Yes, it is./No, it isn’t.What’s this? It’s a…/ This is…
4. Воспринимают на слух и понимают как основную информацию, так и детали.

П: узнавать, назвать и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов

Р: выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственных формах

К: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром

мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя)

Р.т.с.44 №1,2

44

Мои игрушки (с. 82-83)

РТ (с. 45)

1. Закрепление лексики на тему «Мои игрушки».
2. Ведут диалог-расспрос об игрушках и их нахождении: Where’s the…? – It’s on the table. Is it on the bed? - Yes, it is./No, it isn’t.What’s this? It’s a…/ This is…
3. Выразительно поют песню, сопровождая её деталями.

П: использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач

Р: выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственных формах

К: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач

Нравственно-эстетическая ориентация: эстетические потребности, ценности и чувства

Р.т. с. 45 №2,3

45

У неё голубые глаза! (с. 84-85)

РТ (с. 46)

1. Введение лексики на тему «Внешность»: dark hair, nose, eye, mouth, ear.
2. Находят значение отдельных незнакомых слов в двуязычном словаре учебника/
3. Описывают внешность: I’ve got… She’s got…He’s got…
4. Выразительно поют песню (по изученному материалу).

П: осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера

Р: выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственных формах

К: задавать вопросы

самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, установка на здоровый образ жизни

Р.т. с 46 №1,2

46

У неё голубые глаза! (с. 84-85)

РТ (с. 47)

1. Воспринимают на слух и понимают как основную информацию, так и детали.
2. Выразительно поют песню, сопровождая её деталями.
3. Описывают внешность: I’ve got… She’s got…He’s got…

П: использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач

Р: выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственных формах

К: обращаться за помощью

самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности

С. 47 №3,4

47

Тэдди - чудесный! (с. 88-89)

РТ (с. 48)

1. Новые слова: fair hair, puppet, jack-in-the-box, big, small.
2. Находят значение отдельных незнакомых слов в двуязычном словаре учебника.
3. Выразительно поют песню, сопровождая её деталями.
4. Воспринимают на слух и понимают как основную информацию, так и детали.

П: смысловое чтение

Р: концентрация воли для преодоления интеллектуальных затруднений и физических препятствий

К: формулировать собственное мнение и позицию

мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя)

Р.т. с 48 №1,2

48

Тэдди - чудесный! (с. 88-89)

РТ (с. 49)

1. Описывают внешность: I’ve got… She’s got…He’s got…
2. Знакомятся с правила чтения Yy в начале и конце слов: [ɪ]-[j].
3. Изготавливают марионетку.
4. Выразительно поют песню, сопровождая её деталями.

П: использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач

Р: выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственных формах

К: обращаться за помощью

самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности

Р.т. с 49 №3,

4

49

Магазины плюшевых мишек (с. 92)

Весёлые дни в школе (с. 93)

Старые русские игрушки (с. 138)

РТ (с. 50-51)

1. Рассказывают о своей любимой игрушке.
2. Выразительно читают вслух и про себя небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале.
3. Находят значение отдельных незнакомых слов в двуязычном словаре учебника.

П: выбирать наиболее эффективные способы решения задач

Р: устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели

К: определять общую цель и пути её достижения

самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности

Р.т. с 51 №3,4

50

Городской и деревенский мышь  (с. 94-95, 134)

1. Учатся понимать на слух знакомые слова.
2. Выразительно читают вслух и про себя небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале.
3. Находят значение отдельных незнакомых слов в двуязычном словаре учебника.
4. Вербально или невербально реагируют на услышанное.
5. Воспринимают на слух и понимают как основную информацию, так и детали.

П: смысловое чтение

Р: концентрация воли для преодоления интеллектуальных затруднений и физических препятствий

К: формулировать собственное мнение и позицию

мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя)

Уч. С. 94-95

51

Подготовка к контрольной работе

Контроль усвоения пройденного материала

П: выбирать наиболее эффективные способы решения задач

Р: устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели

К: определять общую цель и пути её достижения

самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности

повторить

52

Обобщающий урок

Контроль усвоения пройденного материала.

П: ориентироваться в разнообразии способов решения задач

Р: соотносить правильность выбора, планирования, выполнения и результата действия с требованиями конкретных задач

К: определять общую цель и пути её достижения

самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности

53

Мои каникулы! (с. 98-99)

РТ (с. 54)

1. Понимают на слух речь учителя, одноклассников и небольшие доступные тексты в аудиозаписи: краткие диалоги, песни.
2. Выразительно читают небольшие тексты.
3. Соблюдают правильное ударение в словах и фразах, интонацию в целом.
4. Ведут диалог-расспрос (о погоде): What’s the weather like? – It’s sunny / hot / raining!
5. Введение лексики на тему «Одежда»: jacket, coat, shorts, hat
6. Ведут диалог-расспрос (об одежде): Put on your… ! Take off your… !

П: передача информации (устным, письменным, цифровым способами)

Р: выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственных формах

К: ставить вопросы

мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя)

Р.т. с 54 №1,2

54

Мои каникулы! (с. 100-101)

РТ (с. 55)

1. Находят значение отдельных незнакомых слов в двуязычном словаре учебника.
2. Вербально или невербально реагируют на услышанное.
3. Рассказывают о летних каникулах, погоде и одежде.
4. Воспринимают на слух и понимают как основную информацию, так и детали.

П: использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач

Р: выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственных формах

К: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач

самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности

Р.т. с.55 №3,4

55

Ветрено! (с. 102-103)

РТ (с. 56)

1. Понимают на слух речь учителя, одноклассников и небольшие доступные тексты в аудиозаписи: краткие диалоги, стих.
2. Выразительно читают вслух и про себя небольшие тексты.
3. Ведут диалог-расспрос (о погоде и одежде): What’s the weather like? – It’s sunny / hot / raining/ windy/ cold! Put on your… ! Take off your… !
4. Рассказывают о своих летних каникулах (погода, одежда).
5. Введение лексики на тему «Одежда»: socks, T-shirt, jeans, shoes, skirt

П: узнавать, назвать и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов

Р: стабилизация эмоционального состояния для решения различных задач

Кадекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих

Нравственно-эстетическая ориентация: эстетические потребности, ценности и чувства

Р.т. с 56 №2

56

Ветрено! (с. 104-105)

РТ (с. 57)

1. Вербально или невербально реагируют на услышанное.
2. Выразительно читают вслух и про себя небольшие тексты.
3. Воспринимают на слух и понимают как основную информацию, так и детали.
4. Выразительно поют песню (по изученному материалу).

П: узнавать, назвать и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов

Р: выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственных формах

К: строить монологические высказывания; слушать собеседника

Нравственно-эстетическая ориентация: эстетические потребности, ценности и чувства

Р.т. с57 №3,4

57

Волшебный остров (с. 106-107)

РТ (с. 58)

1. Воспринимают на слух и понимают как основную информацию, так и детали.
2. Выразительно читают вслух и про себя небольшие тексты.
3. Выразительно поют песню (по изученному материалу).
4. Ведут монологические высказывания (по текстам, построенным на изученном языковым материале).
5. Введение лексики на тему «Времена года»: summer, autumn, winter, spring
6. Введение конструкций: I’m wearing… He’s wearing… She’s wearing…

П: ориентироваться в разнообразии способов решения задач; смысловое чтение

Р: преобразовывать практическую задачу в познавательную

К: адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих

самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности

Р.т. с58 №1,2

58

Волшебный остров (с. 107-109)

РТ (с. 59)

1. Соблюдают нормы произношения звуков английского языка и чтения вслух и устной речи и правильно произносят предложения с точки зрения их ритмико-интонациональных особенностей.
2. Пишут транскрипционные знаки.
3. Воспринимают на слух и понимают как основную информацию, так и детали.
4. Выразительно поют песню, сопровождая её деталями.

П: осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера

Р: использовать речь для регуляции своего действия

К: определять общую цель и пути её достижения; оказывать в сотрудничестве взаимопонимание

Нравственно-эстетическая ориентация: эстетические потребности, ценности и чувства

Р.т. с 59 №3

59

Корновал (с. 110)

Городской и деревенский мыши (с. 112-113)

РТ (с. 60-61)

1. Овладевают основными правилами чтения и орфографии, написанием наиболее употребительных слов.
2. Выразительно читают вслух сказку.
3. Воспринимают на слух и понимают как основную информацию, так и детали.
4. Вербально или невербально реагируют на услышанное.
5. Новые слова: frogs, shabby house, ants, bees

П: самостоятельно выделять и формировать познавательную цель

Р: формировать и удерживать учебную задачу

К: Взаимодействие: строить монологические высказывания; слушать собеседника

самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности

Уч. С. 112-113

60

Праздники в России (с. 110, 139)

1. Выразительно читают вслух и про себя небольшие тексты, построенные на изученном материале.
2. Новые слова: beach, cool, camp, beautiful, song, warm, go to
3. Находят значение отдельных незнакомых слов в двуязычном словаре учебника.
4. Овладевают основными правилами чтения и орфографии, написанием наиболее употребительных слов.

П: сбор информации (извлечение необходимости информации из различных источников, дополнение таблиц новыми данными; передача информации (устным, письменным, цифровым способом))

Р: предвосхищать результаты; предвидеть возможность получения конкретного результата при решении задачи

К: определять общую цель и пути её достижения; осуществлять взаимоконтроль

Нравственно-эстетическая ориентация: эстетические потребности, ценности и чувства

Уч. С. 139

61

Теперь я знаю! (с. 114-115)

РТ (с. 62-63)

1. Ведут диалог-расспрос (о погоде и одежде): What’s the weather like? – It’s sunny / hot / raining/ windy/ cold! I’m wearing…. He’s wearing…. She’s wearing….
2. Выразительно читают вслух и про себя небольшие тексты, построенные.
3. Закрепление пройденной лексики с опорой на картинки.
4. Воспринимают на слух и понимают как основную информацию, так и детали.

П: выбирать наиболее эффективные способы решения задач

Р: устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели

К: определять общую цель и пути её достижения

самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности

повторить

62

Проверочная работа. Лексика-грамматика

Контроль усвоения пройденного материала.

П: выбирать наиболее эффективные способы решения задач

Р: устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели

К: определять общую цель и пути её достижения

самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности

63

Время показа шоу! (с. 116-117)

1. Вербально или невербально реагируют на услышанное.
2. Выразительно читают вслух и про себя небольшие тексты, построенные на изученном материале.
3. Находят значение отдельных незнакомых слов в двуязычном словаре учебника.
4. Воспринимают на слух и понимают как основную информацию, так и детали.

П: самостоятельно выделять и формировать познавательную цель

Р: концентрация воли для преодоления интеллектуальных затруднений и физических препятствий

К: формулировать собственное мнение и познание

Нравственно-эстетическая ориентация: эстетические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость

Уч. С. 116-117

64

Время показа шоу! (с. 118-119)

1. Воспринимают на слух и понимают как основную информацию, так и детали.
2. Выразительно читают вслух и про себя небольшие тексты, построенные на изученном материале.
3. Поют песню, сопровождая действиями.
4. Строят монологическое высказывание.

П: выбирать наиболее эффективные способы решения задач

Р: выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственных формах

К: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных задач

мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя)

Уч. С 118-119

65

Подготовка к контрольной работе

Контроль усвоения пройденного материала.

П: выбирать наиболее эффективные способы решения задач

Р: устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели

К: определять общую цель и пути её достижения

: самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности

Р.т. с 64 №3,4

66

Подготовка к контрольной работе.

Контроль усвоения пройденного материала.

П: ориентироваться в разнообразии способов решения задач

Р: соотносить правильность выбора, планирования, выполнения и результата действия с требованиями коммуникативных задач

К: определять общую цель и пути её достижения

: самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности

повторить

67

Итоговая контрольная работа. Лексика-грамматика

Контроль усвоения пройденного материала.

П: ориентироваться в разнообразии способов решения задач

Р: соотносить правильность выбора, планирования, выполнения и результата действия с требованиями коммуникативных задач

К: определять общую цель и пути её достижения

самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности

68

Свет звёзд (с. 121-124)

1. Выразительно читают вслух и про себя небольшие тексты, построенные на изученном материале.
2. Находят значение отдельных незнакомых слов в двуязычном словаре учебника.
3. Воспринимают на слух и понимают как основную информацию, так и детали.

П: смысловое чтение; использовать приёмы решения задач

Р: предвосхищать результаты; предвидеть уровни усвоения знаний

К: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных задач

Нравственно-эстетическая ориентация: эстетические потребности, ценности и чувства;  эстетические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость

Уч. С.124-125

69

Свет звёзд (с. 125-130)

1. Выразительно читают вслух и про себя небольшие тексты, построенные на изученном материале.
2. Находят значение отдельных незнакомых слов в двуязычном словаре учебника.
3. Воспринимают на слух и понимают как основную информацию, так и детали.

П: смысловое чтение; использовать приёмы решения задач

Р: предвосхищать результаты; предвидеть уровни усвоения знаний

К: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных задач

Нравственно-эстетическая ориентация: эстетические потребности, ценности и чувства;  эстетические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость

Уч. С 125-130

№ п/п

План. дата

Факт.  дата

Тема урока

Содержание урока

УУД

Личностные результаты

Д.З.

Вводный модуль.Welcome back!

1

Welcome  back! Добро пожаловать!

Активная:welcomeback! Again, everyone, today, think, Nicetoseeyou! Название цветов Пассивная: rainbow,  duck, pencil case

П: передача информации (устным, письменным, цифровым способами). Р: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности. К: планирование учебного сотрудничества: договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности

мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя)

2

Welcome  back! Добро пожаловать!

Активная:day, phonenumber, begin Пассивная: change seats, correct, one point for team

П: передача информации (устным, письменным, цифровым способами). Р: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности. К: планирование учебного сотрудничества: договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности

самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности

Модуль 1.Schooldays! (Школьные дни!)

3

School again! Снова школа!

Активная: school, school bag, pen, pencil, rubber, ruler, book, pencil case, pet, let’s go! What’s this? It’s a school bag. Глаголto be, my\your

П узнавать, назвать и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов. Р ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем. К адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих

мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя)

4

School again! Снова школа!

Чтение буквы «е» в откр. и закрыт. Слогах: с.13, упр.3 Активная лексика: Числит. 1-20; time to go, get, be late, come, plus Пассивная лексика: once more, PE. Повелительное наклонение: Get your school bag! Don’t be late!

П.узнавать, назвать и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов. Р: выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственных формах. К: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром

мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя)

5

School subjects! Школьные предметы

Активная:school subjects, English, Maths, geography, PE, history, science, art, music, year: What’s your favourite subject? What about you?, числительные Пассивная: e-mail, guess Глагол to be

П:использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач.Р:выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственных формах.К:обращаться за помощью

мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя)

6

School subjects! Школьные предметы

Активная: clap your hands, stamp your feet, triangle, circle, square, live, stand up, sit down, open\ close your book Пассивная: come on, everybody, add, take away, answer, shape, next door

П: использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач. Р: выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственных формах. К: обращаться за помощью

самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности

7

The Toy Soldier Игрушечный солдатик

Активная:doll, ранее изуч лексика по темам «Игрушки», «Цвета», «Одежда», «внешность» Пассивная: on her toes, Here is a toy for…< very nice

П: смысловое чтение. Р: концентрация воли для преодоления интеллектуальных затруднений и физических препятствий. К: формулировать собственное мнение и позицию

мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя)

8

Schools in the UK

Primary schools in Russia. Школы в СК. Начальнаяшкола в России.

Активная: start, age, primary school, uniform, library, lesson, Reading, Handicraft, break, parent, wear. Пассивная: nursery school, spend, gym, canteen, Nature Study, Computer Study, relax, stay, at work

П: смысловое чтение. Р: концентрация воли для преодоления интеллектуальных затруднений и физических препятствий. К: формулировать собственное мнение и позицию

мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя)

9

Now I know. I love English Теперь я знаю

Ведут диалог – расспрос о именах, возрасте и любимых предметах друг друга, Выразительно читают небольшие тексты об уроках в шкоте. Закрепление пройденной лексики с опорой на картинки. Воспринимают на слух и понимают как основную информацию, так и детали.

П: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель. Р: выделять и формулировать то, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, определять качество и уровня усвоения. К: осуществлять взаимный контроль

социальная компетентность как готовность к решению моральных дилемм, устойчивое следование в поведении социальных норм

10

Modular test 1.Тест №1

Контроль усвоения пройденного материала.

П: выбирать наиболее эффективные способы решения задач. Р: устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели. К: определять общую цель и пути её достижения

самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности

Модуль 2. Family moments. (Семейные моменты.)

11

A new member. Новый член семьи

Активная:family tree, big brother, little sister, grandma, grandpa, mum, dad, teddy, chimp, Look!, this is my… Пассивная: new, member, of course. Глагол to be

П: узнавать, назвать и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов. Р: выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственных формах. К: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром

Нравственно-эстетическая ориентация: эстетические потребности, ценности и чувства

12

A new member. Новый член семьи

Активная:Who’s this? This is my big\little sister. Притяжательные местоимения

П: использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач. Р: выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственных формах. К: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач

Нравственно-эстетическая ориентация: эстетические потребности, ценности и чувства

13

A happy family. Счастливая семья

Активная: grandmother, mother, grandfather, farther, happy, Who’s Meg? Her grandmother. What is it? It’s a…What are they? They are… Множественное число существ.

П: узнавать, назвать и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов. Р: выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственных формах. К: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром

Нравственно-эстетическая ориентация: эстетические потребности, ценности и чувства

14

A happy

family. Счастливая семья

Активная: tall, great, quick, drop, colour, time to go home, well done. Пассивная: baby, paint, painting, in the street, child. Глагол to be

П: осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера. Р: использовать речь для регуляции своего действия. К : строить понятные для партнёра высказывания

Нравственно-эстетическая ориентация: эстетические потребности, ценности и чувства

15

The Toy Soldier. Игрушечный солдатик

Активная: end, How do you do?, day, friends, doll, jack-in-the-box, puppet, sock, meet, it’s lots of fun! Пассивная: I like it here, come out

П: смысловое чтение. Р: концентрация воли для преодоления интеллектуальных затруднений и физических препятствий. К: формулировать собственное мнение и позицию

мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя)

16

Families near and far. Families in Russia. Семьи в России

Активная: aunt, uncle, cousin, live, the UK. Пассивная: near, far, Australia, only, for short

П: смысловое чтение. Р: концентрация воли для преодоления интеллектуальных затруднений и физических препятствий. К: формулировать собственное мнение и позицию

уважительное отношение к иному мнению, истории и культуре других народов,

гражданская идентичность в форме осознания «Я» как гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю

17

Modular Test 2. Тест №2

Контроль усвоения пройденного материала.

П: выбирать наиболее эффективные способы решения задач. Р: устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели. К: определять общую цель и пути её достижения

самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности

18

Now I know. Теперь я знаю

Сопоставляют вопросы о предметах с подходящими ответами. Выразительн6о читают небольшие тексты о семьях. Тренируются в употреблении личных и притяжательных местоимениях, употреблении глагола to be. Закрепление пройденной лексики по опорным картинкам

П: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель. Р: выделять и формулировать то, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, определять качество и уровня усвоения. К: осуществлять взаимный контроль

социальная компетентность как готовность к решению моральных дилемм, устойчивое следование в поведении социальных норм

Модуль №3All the things I like..(Вещи, которые я люблю)

19

He loves jelly. Он любит желе.

Активная:jelly, vegetables, water, lemonade, cheese, eggs, what’s your favorite food? Pizza, yam! What about you?, Ранее изученная лексика по теме «Еда»:

П: узнавать, назвать и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов. Р: выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственных формах. К: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром

самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности

20

He loves jelly. Он любит желе.

Активная:Do you like chicken? Yes, I do\ No, I don’t. Does he like eggs? Yes, he does |No, he doesn’t. I like\ I don’t like. My favourite food is… Чтение буквы «I» в откр. и закр. Слогах: с.45, упр.4 Present Simple глагола like.

П: использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач . Р: выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственных формах. К: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач

самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности

21

In my lunch box. Мой ланч.

Активная:lunch box, menu, potatoes, pasta, carrot, sausages, rice, popcorn, Coke, shopping list, need, Can I have some meat and potatoes? Here you are.Ранее изученная лексика по теме «Еда» Some, any, have got

П: узнавать, назвать и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов. Р: выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственных формах. К: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром

самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, установка на здоровый образ жизни

22

In my lunch box. Мой ланч.

Активная:fruit, drink, munch, eat, catch, ball Пассивная: crunch, wet, dry, any way, figure out, find out, bath time

П: использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач . Р: выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственных формах. К: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач

самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности

23

The Toy Soldier.Игрушечный солдатик.

Активная: arm Пассивная: follow, march, Swing your arms!, It’s time for us to come out!

П: смысловое чтение. Р: концентрация воли для преодоления интеллектуальных затруднений и физических препятствий. К: формулировать собственное мнение и позицию

мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя)

24

A bite to eat.

Активная:teatime, breakfast, Saturday, toast, café, festival, fish and chips, ice cream, fruit, yummy Пассивная: street, scream, outside, shop, flavour, vanilla

П: смысловое чтение. Р: концентрация воли для преодоления интеллектуальных затруднений и физических препятствий. К: формулировать собственное мнение и позицию

мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя)

25

Now I know.Теперь я знаю.

Закрепление пройденной лексики по опорным картинкам. Тренировка времени present simple. Тренировка употребления слов some/any. По небольшим таблицам готовят сообщение о вкусовых пристрастиях людей.

П: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель. Р: выделять и формулировать то, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, определять качество и уровня усвоения. К: осуществлять взаимный контроль

социальная компетентность как готовность к решению моральных дилемм, устойчивое следование в поведении социальных норм

26

Modular Test 3. Тест №3.

Контроль усвоения пройденного материала.

П: выбирать наиболее эффективные способы решения задач. Р: устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели. К: определять общую цель и пути её достижения

самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности

Модуль 4. Come in and play! (Приходи и играй!)

27

Toys for little Betsy.Игрушки для маленькой Бетси.

Активная:musical box, elephant, rocking horse, aeroplane, train, Whose is this musical box? It’s mum’s. Пассивная:What’s wrong? Let me see. Try again. Притяж. падеж существ

П: узнавать, назвать и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов. Р: выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственных формах. К: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром

самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности

28

Toys for little Betsy.Игрушки для маленькой Бетси.

Активная лексика по теме «Игрушки». Чтение буквы «О». Употребление неопределенного артикля а\ аn. СтруктураThis\ That is a\an

П: использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач . Р: выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственных формах. К: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач

мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя)

29

In my room. В моей комнате.

Активная; computer, TV, armchair, desk, playroom ,radio, lamp, bed, chair, funny, What’sthis? It’s a computer. Whose is it? It’s Roy’s.  Пассивная: look like. Структура: These\ Those are…

П: узнавать, назвать и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов. Р: выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственных формах. К: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром

самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности

30

In my room. В моей комнате.

Активная: fairy tale, be careful, silly. Пассивная: ready, tell a story, naughty

П: использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач . Р: выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственных формах. К: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач

мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя)

31

The Toy Soldier. Игрушечный солдатик.

Активная: shout, shelf, windy, today, It’s time for tea. Пассивная: window, by himself, look out, poor, hear

П: смысловое чтение. Р: концентрация воли для преодоления интеллектуальных затруднений и физических препятствий. К: формулировать собственное мнение и позицию

мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя)

32

Tesco Superstore.

Everybody likes presents.

Активная: game, presents, grandparents, granddaughter. Лексика по темам «Еда», «Одежда», «Мебель». Пассивная: superstore, clothes, sell, everything, furniture, electrical items, sportswear, New Year, Father Frost, Snowmaiden, chocolates

П: смысловое чтение. Р: концентрация воли для преодоления интеллектуальных затруднений и физических препятствий. К: формулировать собственное мнение и позицию

Нравственно-эстетическая ориентация: эстетические потребности, ценности и чувства

33

Now I know. Теперь я знаю.

Закрепление пройденной лексики по опорным картинкам. Тренировка употребления слов this, That, These, Those. Тренировка употребления слов в притяжательном падеже, и неопределенного артикля. Выразительное чтение небольшого текста.

П: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель. Р: выделять и формулировать то, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, определять качество и уровня усвоения. К: осуществлять взаимный контроль

социальная компетентность как готовность к решению моральных дилемм, устойчивое следование в поведении социальных норм

34

Modular Test 4. Тест №4.

Контроль усвоения пройденного материала.

П: выбирать наиболее эффективные способы решения задач. Р: устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели. К: определять общую цель и пути её достижения

самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности

Модуль 5. Furry friends. (Пушистые друзья)

35

Cows are funny. Коровы смешные.

Активная:head. Legs, body, tail, thin, fat, short, long, cow, sheep, mouth, nose, ears, eyes, big, small, train. It’s got a big mouth. Пассивная: get on, track, Come on! What’s the matter? Have got в 3-м лице ед. ч.

П: узнавать, назвать и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов. Р: выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственных формах. К: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром

мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя)

36

Cows are funny. Коровы смешные.

Активная: man-men, woman-women, tooth-teeth, foot-feet, mouse-mice, sheep-sheep, fish-fish, child-children. Чтение буквы «У». Have got

П: использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач . Р: выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственных формах. К: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач

самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности

37

Clever animals. Умные животные.

Активная: crawl, spider, rabbit, sea horse, walk, tortoise, talk. Parrot, fly, bird, jump, swim, run, climb. Dance, sing, cute, clever. Can\ can’t

П: узнавать, назвать и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов. Р: выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственных формах. К: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром

мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя)

38

Clever animals. Умные животные.

Активная: how old is Chuckles today? He is 11.Числительные : 20-50. Пассивная: lizard, whale, snake, crocodile, reptile, mammal

П: использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач . Р: выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственных формах. К: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач

самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности

39

The Toy Soldier. Игрушечныйсолдатик.

Активная: help, flowers, trees, friend, happy

П: смысловое чтение. Р: концентрация воли для преодоления интеллектуальных затруднений и физических препятствий. К: формулировать собственное мнение и позицию

мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя)

40

Animals down under. Grandpa Durov’s Wonderland.

Животные у Дурова.

Активная: farm, fast, interesting, neck, actor, theatre, trick. Пассивная: insect, camel, hippo, pigeon, pony, unusual

П: смысловое чтение. Р: концентрация воли для преодоления интеллектуальных затруднений и физических препятствий. К: формулировать собственное мнение и позицию

Нравственно-эстетическая ориентация: эстетические потребности, ценности и чувства

41

Now I know. Теперь я знаю.

Закрепление пройденной лексики по опорным картинкам. Выразительное чтение небольшого текста. Тренировка употребления глаголов can, have got.

П: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель. Р: выделять и формулировать то, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, определять качество и уровня усвоения. К: осуществлять взаимный контроль

социальная компетентность как готовность к решению моральных дилемм, устойчивое следование в поведении социальных норм

42

Modular Test 5. Тест №5.

Контроль усвоения пройденного материала.

П: выбирать наиболее эффективные способы решения задач. Р: устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели. К: определять общую цель и пути её достижения

самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности

Модуль 6. (Милый дом)

43

Grandma! Garandpa! Дедушка! Бабушка!

Активная: house, bedroom, bathroom, kitchen, living room, garden, in, under, Is Lulu in the kitchen? No, she isn’t/ she is in the bedroom. Пассивная: bloom

П: узнавать, назвать и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов. Р: выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственных формах. К: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром

мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя)

44

Grandma! Garandpa! Дедушка! Бабушка!

Активная: car, next to. In front of, behind, on, in, under, Where’s Chuckles? He is in the car. Чтение буквы «U». Предлоги места

П: использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач . Р: выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственных формах. К: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач

самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности

45

My house.

Мой дом.

Активная: cupboard, mirror, fridge, sofa, cooker, glass, dish, shelf. Множ. Число

П: узнавать, назвать и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов. Р: выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственных формах. К: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром

мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя)

46

My house.

Мой дом.

Активная: how many, surname, prize, winner, drop, How many sofas are there?  There are two\ There is only one. Пассивная: everywhere, family crest, belong to, come from, long ago, get ready

П: использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач . Р: выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственных формах. К: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач

самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности

47

The Toy Soldier. Игрушечный солдатик.

Активная: put, sky, poor, sunny. Пассивная: over there, here

П: смысловое чтение. Р: концентрация воли для преодоления интеллектуальных затруднений и физических препятствий. К: формулировать собственное мнение и позицию

мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя)

48

British homes! House museum in Russia. Британские дома. Музей дома в России.

Активная: castle, artist, composer, famous, house museum, poet, writer. Пассивная: cottage, full of, past, such as

П: смысловое чтение. Р: концентрация воли для преодоления интеллектуальных затруднений и физических препятствий. К: формулировать собственное мнение и позицию

Нравственно-эстетическая ориентация: эстетические потребности, ценности и чувства

49

Now  I know. Теперь я знаю

Закрепление пройденной лексики по опорным словам. Выразительное чтение небольшого текста. Тренировка употребления предлогов места, множественного числа существительных, фраз there is/there are.

П: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель. Р: выделять и формулировать то, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, определять качество и уровня усвоения. К: осуществлять взаимный контроль

социальная компетентность как готовность к решению моральных дилемм, устойчивое следование в поведении социальных норм

50

Modular Test 6. Тест №6.

Контроль усвоения пройденного материала.

П: выбирать наиболее эффективные способы решения задач. Р: устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели. К: определять общую цель и пути её достижения

самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности

Модуль 7. Day off!

51

We’re having a great time. Хорошо проводим время

Активная: have a great time, drive a car, make a sandcastle, watch TV, paint a picture, face, play a game, What are you doing? I’m making a sandcastle.  Пассивная: upside down, over there, look funny. Present Continuous

П: узнавать, назвать и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов. Р: выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственных формах. К: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром

мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя)

52

We’re having a great time.Хорошо проводим время.

Активная: play the piano, What does Cathy like doing? She likes dancing. Is chuckles running? No, he isn’t, he is climbing. Present Continuous

П: использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач . Р: выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственных формах. К: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач

самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности

53

In the park.

В парке.

Активная: play soccer\ basketball, a hot dog, fly a kite. Sleep, wear a mac, ride a bike, park, drink a coke. Present Continuous

П: узнавать, назвать и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов. Р: выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственных формах. К: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром

мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя)

54

In the park.  В парке.

Активная: bell, ring, picnic. Пассивная: fabulous, race, rhyme

П: использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач . Р: выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственных формах. К: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач

самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности

55

The Toy Soldier. Игрушечный солдатик

Активная: play, dance, shout. Пассивная:cheer

П: смысловое чтение. Р: концентрация воли для преодоления интеллектуальных затруднений и физических препятствий. К: формулировать собственное мнение и позицию

мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя)

56

Get ready, get set, go! Поиграем.

Активная: finish, runner. Пассивная: easy, sack race, spoon,  take part, three-legged, tie, costume, drama

П: смысловое чтение. Р: концентрация воли для преодоления интеллектуальных затруднений и физических препятствий. К: формулировать собственное мнение и позицию

самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности

57

Now I know. Теперь я знаю.

Закрепление пройденной лексики на опорных картинках. Тренировка употребления времени pr. Progressive. Выразительное чтение небольших текстов.

П: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель. Р: выделять и формулировать то, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, определять качество и уровня усвоения. К: осуществлять взаимный контроль

социальная компетентность как готовность к решению моральных дилемм, устойчивое следование в поведении социальных норм

58

Modular Test 7. Тест № 7.

Контроль усвоения пройденного материала.

П: выбирать наиболее эффективные способы решения задач. Р: устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели. К: определять общую цель и пути её достижения

самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности

Модуль 8. Day by day.

59

A fun day. День за днем.

Активная: Monday, Tuesday, Wednesday, Thursday, Friday, Saturday, Sunday, quiz, cartoon, clock, What do we do on Mondays? We play games. Пассивная: hand, pick a card

П: узнавать, назвать и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов. Р: выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственных формах. К: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром

мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя)

60

A fun day. День за днем

Активная: join. Чтение слов с «C, ck». Present Simple

П: использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач . Р: выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственных формах. К: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач

самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности

61

On Sundays. По выходным.

Активная: in the morning\ afternoon\ evening, at night, have a shower, have breakfast\ lunch\ supper, listen to music, visit my friend, go to bed, get up, watch a video, come home, What time do you get up? At 7 o’clock. Предлоги времени

П: узнавать, назвать и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов. Р: выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственных формах. К: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром

мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя)

62

On Sundays. По выходным

Активная:midnight, noon, catch, holiday, right. Пассивная: set your clock, map, relative

П: использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач . Р: выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственных формах. К: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач

самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности

63

The Toy Soldier. Игрушечный солдатик

Активная: playroom, round

П: смысловое чтение. Р: концентрация воли для преодоления интеллектуальных затруднений и физических препятствий. К: формулировать собственное мнение и позицию

мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя)

64

Cartoon favourites! Cartoon Time!

Пассивная: owner, spinach, bright, hare, snack

П: выбирать наиболее эффективные способы решения задач. Р: устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели. К: определять общую цель и пути её достижения

самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности

65

Now I know. Теперь я знаю.

Закрепление изученной лексики на опоре картинок. Тренировка употребление времени pr. Simple, предлогов места. Работа с диалогами. Выразительное чтение небольших текстов.

П: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель. Р: выделять и формулировать то, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, определять качество и уровня усвоения. К: осуществлять взаимный контроль

социальная компетентность как готовность к решению моральных дилемм, устойчивое следование в поведении социальных норм

66

Modular Test8. Тест № 8.

Контроль усвоения пройденного материала.

П: выбирать наиболее эффективные способы решения задач. Р: устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели. К: определять общую цель и пути её достижения

самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности

67

Резервный урок

68

Резервный урок

№ п/п

План. дата

Факт.  дата

Тема урока

Содержание урока

УУД

Личностные результаты

Д.З.

BACK TOGETHER! – Опять вместе! – 2 ч.

1

Вводный урок!

Повторение  фраз приветствия и знакомства;  глагола to be,

can;

Активная:

join, hope, feel, remember; Nice to see you!

Пассивная:

back together, same

П. Осознанно строить речевые высказывания в соответствии с задачами коммуникации

Р. Принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства ее осуществления

К. Адекватно произносить и различать на слух буквы и звуки английского языка. Понимать на слух речь учителя и одноклассников. Вести элементарный этикетный диалог.

Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения

Учебник (Уч.) с. 4, упр. 1; Рабочая тетрадь (Р.Т.) с. 4, упр. 1, 2.

2

Приветствие и прощание!

Повторение структуры have got, лексики за 3 класс.

Активная:

present, CD, aeroplane, musical box, doll, ball, train, age, class, surname, phone number, triangle, circle, square, subject; Oh, thank you. You’re welcome. What’s (Steve’s) surname? How old is he? What year is he in? What’s his phone number?

Пассивная:

activity, library card

П. Осознанно строить речевые высказывания в соответствии с задачами коммуникации

Р. Принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства ее осуществления

К. Адекватно произносить и различать на слух буквы и звуки английского языка. Понимать на слух речь учителя и одноклассников. Вести элементарный этикетный диалог.

Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения

Уч. с. 6, упр. 1; Р.Т. с. 5, упр. 3, 4; Языковой портфель (Я.П.) с. 17.

МОДУЛЬ 1. FAMILY & FRIENDS! – 8 ч.

3

1a 

Я и моя семья!

Умение описывать

внешность и характер;  

Активная:

tall, short, slim, fair/dark hair, funny, kind, friendly, uncle, aunt, cousin, vet; What does Uncle Harry look like? He’s tall and slim and he’s got fair hair. What’s he like? He’s very funny.

с. 10, упр. 1

П. Пользоваться наглядными средствами предъявления языкового материала

Р. Планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации

К. Ведут этикетный диалог ( за столом, в магазине) и диалог –расспрос (о внешности, характере, профессии, увлечениях, распорядке дня, дне рождения)

Формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу и способам выполнения нового задания

Уч. с. 10, упр. 1, 2; с. 11, упр. 4; Р.Т. с. 6, упр. 2.

4

1b 

Я и моя семья!

Предметы повседневного обихода; повторение употребления предлогов; чтение букв буквы a и o в сочетании с буквой r;

Активная:

CDs, watch, hairbrush, roller blades, gloves, keys, mobile phone, camera, guitar

Пассивная:

helmet, sporty

с. 12, упр. 1

Предлоги места in, on, under, behind, next to, in front of

П. Классифицировать слова по  тематической группе

Р. Определять цель учебной деятельности по данной темы

К. Знать лексические единицы на данную тему.

Уметь читать и понимать содержание текста.

Уметь пользоваться справочным материалом.

Осознание себя членом своей семьи

Уч. с. 12, упр. 1; Р.Т. с. 6, упр. 1, с.7, упр. 3.

5

2a  

Мой лучший друг!

Знакомство с глаголами, обозначающими действия;

Активная:

skiing, sailing, skating, playing the violin, surfing, diving, plump, best friend; What’s William doing? He’s skiing.

Present continuous

П. Действовать по образцу при выполнении упражнений

Р. Принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства ее осуществления

К. Ведут диалог-расспрос (о любимых занятиях друзей)

Формирование любознательности, активности и заинтересованности в приобретении новых знаний

Уч. с. 14, упр. 1; с. 15, упр. 6; Р.Т. с. 8, упр. 1, 2.

6

2b 

Веселые  школьные дни!

Счет  от

30 до 100; умение задавать вопросы о возрасте и

отвечать на них;

Активная:

sixty, seventy, eighty, ninety, a hundred, thirty, forty, fifty 

Пассивная:

crew, stick together, glue, sound

Числит. 30–100

П. Действовать по образцу при выполнении упражнений

Р. Принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства ее осуществления

К. Ведут диалог-расспрос (о любимых занятиях друзей)

Формирование любознательности, активности и заинтересованности в приобретении новых знаний

Уч. с. 16, упр. 1; Р.Т. с. 9, упр. 3, 4.

7

Сказка “ Голдилакс и три медведя”

Развивать умения чтения,

аудирования и говорения.

Активная:

golden, curls, wood 

Пассивная:

worry, in a hurry, on my way to ... .

П. Пользоваться наглядными средствами предъявления языкового материала

Р. Принимать и сохранять цели учебной деятельности, находить средства ее осуществления

К. Слушать, читать и понимать текст, содержащий изученный языковой материал и отдельные новые слова

Формирование эстетических чувств посредством          литературного произведения для детей

Уч. с. 18–19.

8

Англоговорящие страны мира.

Знакомство со

столицами англоговорящих стран и городами миллионерами России;  

Активная:

capital city, famous, theatre, museum, street, relative, town, village 

Пассивная:

millionaire, church, sight, monument

П. Осуществлять логические действия сравнения и установления аналогий

Р. Принимать и сохранять цели учебной деятельности,находить средства ее осуществления

К. Понимать содержание прочитанного текста

Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир

Уч. с. 142 (проект о своем городе/деревне); Р.Т. с.10–11, упр. 1, 2, 3.

9

Самостоятельная работа!

Закрепление языкового материала модуля 1.

П. Овладеть начальными формами познавательной и личностной рефлексии

Р. Планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации

К. Осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности

Формирование навыков самоанализа и самоконтроля

Дом. задание: повторить материал модуля 1 к тесту; принести проекты о своем городе/деревне.

10

Контрольная работа!

 Итоговый контроль

материала модуля 1.

П. Овладеть начальными формами познавательной и личностной рефлексии

Р. Планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации

К. Осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности

Формирование навыков самоанализа и самоконтроля

Я.П. с. 19, 21.

МОДУЛЬ 2. A WORKING DAY! – 8 ч.

11

3a  Больница для Животных!

Научить учащихся называть

различные учреждения,рассказывать об их местоположении

Активная:

station, garage, café, theatre, baker’s, hospital; Excuse me, where’s the Animal Hospital? It’s in Bridge Street. 

Пассивная:

curtain, injection

с. 26, упр. 1

П. Пользоваться наглядными средствами предъявления языкового материала

Р. Планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации

К. Использовать в речи лексические единицы

Формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу и способам выполнения нового задания

Уч. с. 26, упр. 1; с. 27, упр. 3; с. 27, упр. 3 (переписать 1-й и 2-й диалоги в тетрадь).

12

3b  Больница для Животных!

Научить называть профессии;

употребление наречий частотности

Активная:

bake/baker/baker’s, greengrocer/greengrocer’s, mechanic, postman/post office, waiter, nurse, clean your room, play sports, go shopping, wash the dishes, uniform; What are you? What do you do?

Пассивная:

fix, serve, carry, sick, wake up

Present simple и наречия частотности

(how) often always, usually, sometimes, never

П. Действовать по образцу при выполнении упражнений

Р. Принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства ее осуществления

К. Ведут диалог-расспрос (о любимых занятиях и увлечениях, о животных в зоопарке, о том как провели выходные)

Формирование любознательности, активности и заинтересованности в приобретении новых знаний

Дом. задание: Уч. с. 29, упр. 1; Р.Т. с. 14–15, упр. 1, 2; 3, 4; Craftwork к модулю 2, урок 3.

13

4a 

 Работа и игра!

Виды спорта  о то, как часто они ими занимаются

Активная:

sports centre, volleyball, badminton, (table) tennis, baseball, hockey, What time is it? It’s quarter past/to … It’s half past …

наречия частотности

once/twice/three times a week

П. Строить сообщения в устной форме

Р. Принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства ее осуществления

К. Называть и описывать на элементарном уровне

Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения

Уч. с. 30, упр. 1; с. 31, упр. 5; Р.Т. с. 16, упр. 1; с. 17, упр. 2.

14

4b 

Работа и игра!

Употребление структуры have to/don’t have to.

Активная:

polite, police officer, doctor, postcard, week, month

Пассивная:

pay, meal, parcel, whistle, wait, bring, hour

глагол have to

П. Строить сообщения в устной форме

Р. Принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства ее осуществления

К. Называть и описывать на элементарном уровне

Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения

Уч. с. 32, упр.3; Р.Т. с. 17, упр. 3.

15

Продолжение сказки “Голдилакс  и три медведя”

Развитие умении чтения,

аудирования, говорения и письма.

Активная:

porridge 

Пассивная:

naughty, break the rule, pot, return, outside

П. Пользоваться наглядными средствами предъявления языкового материала

Р. Принимать и сохранять цели учебной деятельности, находить средства ее осуществления

К. Слушать, читать и понимать текст, содержащий изученный языковой материал и отдельные новые слова

Формирование эстетических чувств посредством          литературного произведения для детей

Уч. с. 34–35; подготовить презентацию проектов о своем городе/деревне.

16

Кем     хотят стать российские дети ?

Знакомство  с типичным днем из жизни американских

школьников; обсуждение, кем мечтают стать

российские учащиеся

Активная:

is called, project, canteen, teacher, doctor, uniform 

Пассивная:

for a while, job, dream, astronaut, planet, spaceship, scientist

П. Осуществлять логические действия сравнения и установления аналогий

Р. Принимать и сохранять цели учебной деятельности,находить средства ее осуществления

К. Понимать содержание прочитанного текста

Формирование потребности и начальных умений выражать себя в различных доступных и наиболее привлекательных для ребенка видах творческой деятельности

Уч. с. 143, упр. 1 (подготовить проект о профессиях); Р.Т. с. 18–19, упр. 1, 2, 3, 4.

17

Самостоятельная работа!

Закрепление языкового материала модуля 2.

П. Закрепить грамматическиеи лексические структуры предыдущих уроков

Р. Принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства ее осуществления

К. Осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности

Формирование навыков самоанализа и самоконтроля

повторить материал модуля 2 к тесту; принести проекты о профессиях.

18

Контрольная работа!

Итоговый контроль

материала модуля 2.

П. Овладеть начальными формами познавательной и личностной рефлексии

Р. Планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации

К. Осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности

Формирование навыков самоанализа и самоконтроля

Я.П. с. 23

МОДУЛЬ 3. TASTY TREATS!- 8ч.

19

5a  

Фруктовый салат пирата!

Умение

вести беседу за столом; знакомство с исчисляемы

ми и неисчисляемыми существительными и

словами, обозначающими количество.

Активная:

tasty, treat, lemon, beans, mango, butter, coconut, flour, pineapple, olive oil, sugar, salt, pepper, tomato, your turn, need, half, cup, put; Can you pass me the lemon, please? Sure. Here you are!

Пассивная:

How many?, make sure

П. Пользоваться наглядными средствами предъявления языкового материала

Р. Планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации

К. Использовать в речи лексические единицы

Формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу и способам выполнения нового задания

Уч. с. 42, упр. 1, 2; с. 43, упр. 3; Р.Т. с. 22, упр. 1.

20

5b  

Фруктовый салат пирата!

Повторение лексики урока 5а; 

употребление much,

many, a lot;   буква g;

П. Пользоваться наглядными средствами предъявления языкового материала

Р. Планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации

К. Использовать в речи лексические единицы

Формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу и способам выполнения нового задания

Уч. с. 44 (грамм. табл.), Р.Т. с. 23, упр. 2, 3.

21

6a 

Приготовь блюдо!

 Фразы этикетного диалога по теме «Еда», знакомство со словами, обозначающими различные емкости;   с

употреблением слов, обозначающих количество;

Активная:

packet, bar, kilo, loaf, jar, carton, bottle, tin, French fries

Пассивная:

pound, pence, barbecue, cookie

с. 46, упр. 1

П. Пользоваться наглядными средствами предъявления языкового материала

Р. Принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства ее осуществления

К. Оперируют активной лексикой в процессе общения

Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения

Уч. с. 46, упр. 1, 2; с. 47, упр. 5; Р.Т. с. 24, упр. 1, 2.

22

6b

Приготовь блюдо из данных ингредиентов!

Тренировка учащихся в

употреблении модального глагола may;

Активная:

dairy, meat, fruit, vegetables, hungry, hate, fast food 

Пассивная:

taste, sushi, paella, all over the world, yogurt, onion, beef, lamb, cherry, snack

Модальный глагол may

П. Действовать по образцу при выполнении упражнений

Р. Принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства ее осуществления

К. Использовать в речи лексические единицы

Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения

Уч. с. 48, упр. 2; с 49, упр. 4; Р.Т. с. 25, упр. 3, 4.

23

Продолжение сказки “Голдилакс  и три медведя”

Развивать умения чтения, аудирования, говорения и письма.

Пассивная:

knock, luck, inside, have a look, horrid 

П. Пользоваться наглядными средствами предъявления языкового материала

Р. Принимать и сохранять цели учебной деятельности, находить средства ее осуществления

К. Слушать, читать и понимать текст, содержащий изученный языковой материал и отдельные новые слова

Формирование эстетических чувств посредством          литературного произведения для детей

Уч. с. 50–51; подготовить к презентации проект о профессиях.

24

Чего бы вам  хотелось к Вашему чаю?

Знакомство  с традиционными английскими  и русскими сладкими блюдами

Активная:

pudding, dessert, evening meal, flour, sugar, butter, dinner, traditional, oil, water, salt, flavour, popular, cheap, hiking, treat, teatime 

Пассивная:

bagel, simple, ingredients, almost, bread pudding, jam tart, lemon meringue, product, oval, last a long time

П. Осуществлять логические действия анализа и синтеза

Р. Принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства ее осуществления

К. Слушать, читать и понимать текст, содержащий изученный языковой материал и отдельные новые слова

Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных условиях

Уч. с. 144, упр. 3 (подготовить проект – любимое блюдо семьи); Р.Т. с. 26–27, упр. 1, 2, 3.

25

Самостоятельная работа!

Закрепление языкового материала модуля 3.

П. Закрепить грамматические и лексические структуры предыдущих уроков

Р. Принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства ее осуществления

К. Осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности

Формирование потребности и начальных умений выражать себя в различных доступных и наиболее привлекательных для ребенка видах творческой деятельности

повторить материал модуля 3 к тесту; принести проекты – любимое блюдо семьи.

26

Контрольная работа!

Итоговый контроль

материала модуля 3.

П. Овладеть начальными формами познавательной и личностной рефлексии

Р. Планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации

К. Осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности

Формирование навыков самоанализа и самоконтроля

Я.П. с. 25, 27

МОДУЛЬ 4. AT THE ZOO! – 9ч.

27

7a

Забавные животные!

Разговор о

животных и описывать их действия;

Активная:

giraffe, monkey, dolphin, seal, lazy, lizard, whale, hippo, crocodile, lunchtime

Пассивная:

on its own

тренировка  употребления  Present

Simple и Present Continuous;

П. Пользоваться наглядными средствами предъявления языкового материала

Р. Планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации

К. Использовать в речи лексические единицы

Формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу и способам выполнения нового задания

Уч. с. 58, упр. 1, 2; с. 59, упр. 3; Р.Т. с. 30, упр. 1.

28

7b 

Забавные животные!

Повторение лексики урока 7а;

Активная:

What are the seals doing? They’re clapping. They always clap at lunchtime.

Пассивная:

cookery book

Умение различать

Present Simple и Present Continuous;   буквосочетание oo;

П. Пользоваться наглядными средствами предъявления языкового материала

Р. Принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства ее осуществления

К. Читать слова, содержащие изученный материал

Формирование любознательности, активности и заинтересованности в приобретении новых знаний

Уч. с. 60, упр. 2; Р.Т. с. 31 упр. 2, 3.

29

8a 

Необычное о животных!

Знакомство

с образованием сравнительной степени прилагательных.

Активная:

January, February, March, April, May, June, July, August, September, October, November, December, warm, amazing, journey, mammal, ticket, passport, suitcase; Whales are bigger than dolphins.

Пассивная:

a whale of a time, look, elephant seal, cuckoo

Сравнительная степень прилагательных

П. Действовать по образцу при выполнении упражнений

Р. Принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства ее осуществления

К. Использовать в речи лексические единицы

Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения

Уч. с. 62, упр. 1; с. 63, упр. 5, 6; Р.Т. с. 32, упр. 1, 2, 3, 4; Craftwork к модулю 4, урок 8.

30

8b

Необычное о животных!

Употребление модальных глаголов must/mustn’t;знакомство с понятием «классы животных»

Активная:

rules; You must feed the dogs every day; You mustn’t feed the animal at the Zoo.

Пассивная:

feed, rubbish, bin, herbivore, carnivore, omnivore, plants

Модальный глагол must

П. Действовать по образцу при выполнении упражнений

Р. Принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства ее осуществления

К. Использовать в речи лексические единицы

Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения

Уч. с. 64, упр. 3; с. 65, упр. 6; Р.Т. с. 33, упр. 5, 6.

31

Продолжение сказки “ Голдилакс и три медведя”

 Развитие умения чтения, аудирования, говорения и письма

Активная:

pot, breakfast, tasty, fall, I like it nice and hot!

Пассивная:

oats, at all

П. Пользоваться наглядными средствами предъявления языкового материала

Р. Принимать и сохранять цели учебной деятельности, находить средства ее осуществления

К. Слушать, читать и понимать текст, содержащий изученный языковой материал и отдельные новые слова

Формирование эстетических чувств посредством          литературного произведения для детей

Уч. с. 66–67, подготовить к презентации проект – любимое блюдо семьи.

32

6.Прогулка в дикой местности!

7.Животные нуждаются в нашей помощи!

Извлечение

нужной информацию из аутентичных текстов

(брошюра заповедника); беседа  о заповедниках России;  представление о Всемирном фонде дикой природы;

Активная:

koala, kangaroo, emu, forest, picnic, river Пассивная:

hug, fun-loving, save, reserve, national park, bison, adopt, donate, raise

П. Действовать по образцу при выполнении упражнений

Р. Принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства ее осуществления

К. Использовать в речи лексические единицы

.

Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения

Уч. с. 145, упр. 4 (подготовить проект «Помоги животным»); Р.Т. с. 34, 35, упр. 1, 2, 3.

33

Cамостоятельная работа!

Закрепление языкового матери_

ала модуля 4.

П. Закрепить грамматические и лексические структуры предыдущих уроков

Р. Принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства ее осуществления

К. Осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности

Формирование потребности и начальных умений выражать себя в различных доступных и наиболее привлекательных для ребенка видах творческой деятельности

повторить материал модуля 4 к тесту; принести проекты «Помоги животным».

34

Контрольная работа!

Итоговый контроль

материала модуля 4.

П. Овладеть начальными формами познавательной и личностной рефлексии

Р. Планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации

К. Осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности

Формирование навыков самоанализа и самоконтроля

Я.П. с. 29, 31

МОДУЛЬ 5. WHERE WERE YOU YESTERDAY? – 8ч.

35

9a Чаепитие!

Знакомство с образованием

порядковых числительных,с

формами глагола to be в Past Simple;

Активная:

first, second, third, fourth, fifth, eleventh, twelfth, twentieth, delicious, sixteenth, know; That looks delicious!

Порядковые числитель-ные

П. Пользоваться наглядными средствами предъявления языкового материала

Р. Планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации

К. Использовать в речи лексические единицы

Формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу и способам выполнения нового задания

Уч. с. 74, упр. 1, 2; с. 75, упр. 3; Р.Т. с. 38, упр. 1, 2.

36

9b 

Чаепитие!

Тренировкав

употреблении глагола to be в Past Simple в

утвердительных, отрицательных и вопросительных предложениях;  буква a перед буквами s и l;

Активная:

yesterday, ago, last

Past Simple глагола to be – was/were

П. Пользоваться наглядными средствами предъявления языкового материала

Р. Принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства ее осуществления

К. Читать слова, содержащие изученный материал

Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения

Уч. с. 76, упр. 3; Р.Т. с. 39, упр. 3, 4.

37

10a 

Наши вчерашние дни!

Знакомство

с

прилагательными, выражающими чувства и

состояния; тренировка в употреблении Past

Simple глагола to be;

Активная:

sad, bored, angry, scared, tired, hungry, interesting

Пассивная:

exciting, dancer

П. Действовать по образцу при выполнении упражнений

Р. Принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства ее осуществления

К. Использовать в речи лексические единицы

Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения

Уч. с. 78, упр. 1; с. 79, упр. 5; Р.Т. с. 40, упр. 1.