Положительная

степень

Сравнительная степень (-er)

Превосходная степень (-est)

молодой

моложе

самый молодой

young

younger

the youngest

BUT:

bad

worse

the worst

good

better

the best

Задание: Закончите предложения, изменив степень сравнения прилагательных

(Ex.)This ball is small.   This ball is smaller.  This ball is the smallest.

This girl is happy. This girl is _________. This girl is_________.

This cat is nice.  This cat is ________. This cat is the_________.

This dog is angry. This dog is ________. This dog is__________.

Задание: Закончите предложения, изменив степень сравнения прилагательных

(Ex.)This ball is small.   This ball is smaller.  This ball is the smallest.

This girl is happy. This girl is _________. This girl is_________.

This cat is nice.  This cat is ________. This cat is the_________.

This dog is angry. This dog is ________. This dog is__________.

Задание: Закончите предложения, изменив степень сравнения прилагательных

(Ex.)This ball is small.   This ball is smaller.  This ball is the smallest.

This girl is happy. This girl is _________. This girl is_________.

This cat is nice.  This cat is ________. This cat is the_________.

This dog is angry. This dog is ________. This dog is__________.

Задание: Закончите предложения, изменив степень сравнения прилагательных

(Ex.)This ball is small.   This ball is smaller.  This ball is the smallest.

This girl is happy. This girl is _________. This girl is_________.

This cat is nice.  This cat is ________. This cat is the_________.

This dog is angry. This dog is ________. This dog is__________.

Задание: Закончите предложения, изменив степень сравнения прилагательных

(Ex.)This ball is small.   This ball is smaller.  This ball is the smallest.

This girl is happy. This girl is _________. This girl is_________.

This cat is nice.  This cat is ________. This cat is the_________.

This dog is angry. This dog is ________. This dog is__________.

Задание: Закончите предложения, изменив степень сравнения прилагательных

(Ex.)This ball is small.   This ball is smaller.  This ball is the smallest.

This girl is happy. This girl is _________. This girl is_________.

This cat is nice.  This cat is ________. This cat is the_________.

This dog is angry. This dog is ________. This dog is__________.

Задание: Закончите предложения, изменив степень сравнения прилагательных

(Ex.)This ball is small.   This ball is smaller.  This ball is the smallest.

This girl is happy. This girl is _________. This girl is_________.

This cat is nice.  This cat is ________. This cat is the_________.

This dog is angry. This dog is ________. This dog is__________.

Задание: Закончите предложения, изменив степень сравнения прилагательных

(Ex.)This ball is small.   This ball is smaller.  This ball is the smallest.

This girl is happy. This girl is _________. This girl is_________.

This cat is nice.  This cat is ________. This cat is the_________.

This dog is angry. This dog is ________. This dog is__________.

Задание: Закончите предложения, изменив степень сравнения прилагательных

(Ex.)This ball is small.   This ball is smaller.  This ball is the smallest.

This girl is happy. This girl is _________. This girl is_________.

This cat is nice.  This cat is ________. This cat is the_________.

This dog is angry. This dog is ________. This dog is__________.

Задание: Закончите предложения, изменив степень сравнения прилагательных

(Ex.)This ball is small.   This ball is smaller.  This ball is the smallest.

This girl is happy. This girl is _________. This girl is_________.

This cat is nice.  This cat is ________. This cat is the_________.

This dog is angry. This dog is ________. This dog is__________.

Задание: Закончите предложения, изменив степень сравнения прилагательных

(Ex.)This ball is small.   This ball is smaller.  This ball is the smallest.

This girl is happy. This girl is _________. This girl is_________.

This cat is nice.  This cat is ________. This cat is the_________.

This dog is angry. This dog is ________. This dog is__________.

Задание: Закончите предложения, изменив степень сравнения прилагательных

(Ex.)This ball is small.   This ball is smaller.  This ball is the smallest.

This girl is happy. This girl is _________. This girl is_________.

This cat is nice.  This cat is ________. This cat is the_________.

This dog is angry. This dog is ________. This dog is__________.

Задание: Закончите предложения, изменив степень сравнения прилагательных

(Ex.)This ball is small.   This ball is smaller.  This ball is the smallest.

This girl is happy. This girl is _________. This girl is_________.

This cat is nice.  This cat is ________. This cat is the_________.

This dog is angry. This dog is ________. This dog is__________.

Задание: Закончите предложения, изменив степень сравнения прилагательных

(Ex.)This ball is small.   This ball is smaller.  This ball is the smallest.

This girl is happy. This girl is _________. This girl is_________.

This cat is nice.  This cat is ________. This cat is the_________.

This dog is angry. This dog is ________. This dog is__________.

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность ученика

УУД

Организационный момент

Цель: настрой ребенка на работу на уроке

Время: 1-2 мин.

Так, ребята, стали. Успокоились. Урок начался.

Долгожданный дан звонок-

Начинается урок.

Каждый день - всегда, везде,

На занятиях, в игре,

Смело, чётко говорим

И тихонечко сидим.

Здравствуйте, ребята. Меня зовут Инна Игоревна и сегодняшний урок технологии проведу у вас я.

К уроку все готово, тогда начнем.

Настраиваются на занятие

Л

Актуализация знаний

Цель: выяснить имеющиеся знания у детей

Время: 3-5 мин.

Послушайте внимательно стихотворение, о ком оно?

Маму любят все на свете, 
Мама первый друг. 
Любят мам не только дети, 
Любят все вокруг. 
Если что-нибудь случится, 
Если вдруг беда, 
Мамочка придет на помощь, 
Выручит всегда. 
Мама много сил, здоровья 
Отдает всем нам. 
Значит, правда, нет на свете 
Лучше наших мам!

О ком это стихотворение?

- Конечно же, вы уже догадались, о ком сегодня пойдёт речь, кому мы посвящаем наш урок. Самому дорогому человеку - маме!

Может кто-то сможет назвать тему урока?

-о маме.

Поздравительная открытка для мамы.

Л

К

П

Вводная беседа

Цель: рассказать о важных деталях открытки

Время: 3-5мин

Мама, Мамочка! Сколько тепла таит это магическое слово, которым называют самого близкого, дорогого, единственного человека.

Маме посвящали свои произведения поэты и писатели, художники, композиторы, и мы с вам читали книги, разучивали стихи о маме и сами были писателями, мы писали маме поздравления или писали как мы ее любим.

В это воскресенье у нашим мам будет праздник. Кто знает как он называется?

Конечно, верно. Этот праздник в России стали праздновать относительно недавно.

В последнее воскресенье ноября каждый год  в России отмечается День Матери.

Праздник этот-дань благодарности мамам за их заботу и любовь.

День матери- международный праздник, хоть отмечают его в разных странах в разные дни. Все дети  где бы они ни были, возвращаются в родной домой, чтобы побыть со своими мамами, поздравить, выразить им свою любовь, уважение и заботу.

-А можно сказать, что это праздник и наших бабушек? Почему?

 У наших мам и бабушек праздник, а на праздник принято дарить подарки. Самым лучшим подарком считается подарок, сделанный своими руками, с любовью, душой и нежностью которую вы испытываете к своей мамочке или бабушке.

- день матери.

Да. Они тоже мама, только мамы наших родителей.

Л

К

Р

П

Вводный инструктаж

Цель: подготовка рабочего места, показ выполнения работы

Время: 5-7

 Вот и мы с вами сегодня сделаем им подарки своими руками.

Но будем мы делать не простую поздравительную открытку. А открытку-ладошку. Внимание на доску.  

Давайте посмотрим какие материалы нам понадобятся.

Я буду вам загадывать загадки, а их отгадки и будут нужный нам для работы материал.

Подготовка рабочего места:

1. Если ты его отточишь

Нарисуешь все что хочешь!

Солнце, море, горы, пляж,

Что же это?

2. Положите его справа

Инструмент бывалый –

У него полно забот:

Он и режет и стрижет.

3. Два листа между собой

Скрепит он, колпак открой.

Можешь мазать – не жалей

А зовут его все - ?

И конечно же цветная бумага и картон. А так же у каждого из вас имеется трафарет для предстоящей работы.

Но перед тем как приступить к работе, давайте повторим правила безопасности на уроке технологий.

Как передаем друг другу ножницы?

Как обращаемся с клеем?

Цветную бумагу и картон экономим.

ПРАВИЛА РАБОЧЕГО ЧЕЛОВЕКА:

1. Содержи свое место в порядке
2. Экономно расходуй материал
3. Сделал сам помоги товарищу
4. Закончил работу – убери свое место.

А как же мы будем выполнять работу?

Что бы все успеть мы будем работать по плану.

1. Выбираем картон любого цвета НЕ ТЕМНОГО. Кладем ее перед собой в горизонтальном положении и сверху кладем свою ладошку и обводим ее по контуру. Обратите внимание – пальчики располагаем как можно шире. Далее берем трафареты цветочка и горшочка и так же обводим по контуру. У вас должно получиться 10 цветочков и 2 горшочка. Цветочки делаем разноцветные. По 2 цветочка из одного цвета.
2. Теперь мы будем работать с ножницами. Вырезаем нашу ладошку, 10 цветочков и 2 горшочка. Убираем все лишнее что бы не мешало.
3. И наконец, приступаем к склеиванию деталей. Смазываем краешек ладошки и приклеиваем горшочек.. И конечно же, наклеиваем цветочки на каждый пальчик, с обеих сторон, что бы они совпадали.  При этом клей наливаем только в центр, что бы листочки не приклеивались.

И так. У нас готова наша открытка-ладошка.

Посмотрите еще раз внимательно

Каждый уже представил, как он будет работать. Что бы ничего не забыть на доске у нас написан план работы.

Итак, мы посмотрели на предстоящую работу, подготовили к работе наши рабочие места, давайте приготовимся и сами к работе.

Ф.м.

Карандаш

Ножницы

Клей.

Кольцами вперед.

Наливаем не много, размазываем аккуратно, после работы вымыть руки.

ДОСКА.

План:

1. Прорисовка по шаблону.
2. Подготовка заготовок.
3.  Склеиваем элементы.

П

Р

К

Л

Физминутка

1-2 мин

Цель: отдых, смена деятельности подготовка к работе.

1. А теперь ребята тихо встали

Быстро руки вверх подняли

В стороны, вперед, и вниз.

влево, вправо повернись.

2.. в классе только девочки.  В классе только мальчики. В классе никого нет. В классе все ученики. (приседают)

3. и для пальчиков. Пальчик наш привык к порядку.

Утром делает зарядку.

Раз наклон, два наклон.

Вот как ловко скачет он.

Молодцы. Сели тихонько за парты.

И так, ребята, начнем нашу работу.

Вы должны все успеть, что бы еще показать друг другу.

Повторяют за учителем.

К

К

Р

Текущий инструктаж

Цель: закрепление полученных знаний на практике

Время: 15-20мин

Заключительный инструктаж

Наблюдение помощь

Спинки ровно

С ножницами работаем аккуратно.

Клея льем не много.

Анализ работ

Рисуют

П

Л

Р

Итог

Цель: анализ работ

Время 2-3 мин

Выходите у кого уже начало получаться

Чему вы научились на сегодняшнем уроке?

Для кого мы делали открытку?

Пригодятся ли вам в жизни знания полученные сегодня на уроке?

Ребята, вы хорошо сегодня поработали. И в завершении, хочется сказать, давайте любить наших близких и дарить им самые лучшие подарки , а именно наше внимание, любовь и заботу.

Спасибо за урок. Урок окончен, можете убирать свои рабочие места.

Выходят к доске. Показывают свои работы.

Л

П

Р

К

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

УУД

1. Организационный момент

Цель: настрой детей на урок

T=1-2 мин

                      Проверь, дружок,

                      Готов ли ты начать урок?

                      Всё ль на месте, всё ль в порядке:

                      Карандаш, альбом и краски.

                      Проверили? Садитесь.

                      С усердием трудитесь!

- Здравствуйте, ребята.

Меня зовут Инна Игоревна, и сегодняшний урок изобразительного искусства проведу у вас я.

         Ребята, давайте улыбнемся друг другу!

Я рада видеть ваши улыбки и думаю,  что  сегодняшний урок принесет нам всем радость общения.

Приветствуют учителя.

Слушают

Л

К

2. Актуализация знаний

Цель: выяснить имеющиеся у детей знания

T=3-5 мин

          Хочу урок начать с одной сказки.

-        С каких слов обычно начинаются сказки?

     - Жил-был на свете один бедный человек. Ничего-то у него не было, только маленькая – маленькая комнатушка с пустыми скучными стенами. Сидел он грустный, понурый. Все везде было серым.

      И вдруг открылась дверь, и пришел к нему Волшебник! Он сделал бедному человеку  маленький подарок. Его можно было удержать в руке вот такой!  Но был он   не простой, было в нем все:  просторное синее небо, яркое доброе солнце и  много цветов. Увидел человек подарок, засмеялся, обрадовался и сказал: «Я теперь  не самый бедный на свете, а самый счастливый!»

–      Что же это был за подарок?

- Верно. К бедному человеку пришел самый настоящий волшебник, какие только   бывают на земле – это был Художник. И он подарил бедному человеку     краски, чтобы он украсил свою жизнь яркими цветами. Его больше не окружали скучные,   серые стены. Перед ним открылся весь мир. Человек стал счастливым.    Ему захотелось сделать всех счастливыми, и он разрисовал весь   мир яркими красками. Произошло настоящее чудо: мир из черно-белого превратился   в яркий, разноцветный.

–          Я предлагаю вам сегодня побыть волшебниками. Вы согласны?

-         Чтобы узнать, о чем мы будем говорить сегодня, ребята, отгадайте загадку.

         Алый шелковый платочек

         Яркий сарафан в цветочек,

         Упирается рука в деревянные бока.

         А внутри секреты есть:

         Может 3, а может 6.

         Кукла первая толста, а внутри она пуста,

         Разнимается она на две половинки.

         В ней живет еще одна кукла в серединке.

         Разрумянилась немножко                                                                                        

         Наша русская (матрешка)

Жил-был…

-Краски

-да.

- Матрешка

Л

К

П

3.Вступительная беседа

Цель: расширить знания по теме

T=7-10 мин

 Как вы думаете, ребята, откуда появилась на Руси матрешка?

-            А на самом деле все было так…

                (Слайд презентации № 4)

           Если вы считаете “русскую матрешку” исконно русской игрушкой, то вы    ошибаетесь.

             В старинном подмосковном поместье Абрамцево в конце XIX века жили многие    русские художники: Серов, Коровин, Васнецов. И привезла однажды   помещица Мамонтова из Японии игрушку - большеголового     деревянного японца.  Раскроешь его, а  в нём японка, в ней ещё    и японец – малыш спрятан. Очень понравилась игрушка Мамонтовой.

    В Японии деревянную игрушку называли фукуруму,  что означает веселый      складной старичок.  

(Слайд презентации № 5)

Первая матрешка

Первую матрешку в России выточил из дерева токарь Василий Звёздочкин. Художник Сергей Малютин расписал фигурку на русский лад. Это была круглолицая румяная девушка в цветастом платке, сарафане, с чёрным петухом в руке. Игрушка состояла из восьми фигурок. Девочки менялись с мальчиками, а венчал это семейство спелёнутый младенец.

Интересно и то, что после появления первой матрешки в разных районах России художники начали расписывать матрешек, так понравилась им кукла   Матрена! И все они делали это по-разному.

 – Да, у каждой матрешки есть своя традиция в росписи.

(Слайд презентации № 6)

Взял я в руки кисть и краски,

Стал волшебником из сказки.

На матрёшке яркий сарафан

Расписал под Полховский Майдан.

Сегодня мы познакомимся с Полхов-Майданской росписью матрешек.

(Слайд презентации № 7)

Полхов-майданские матрешки можно узнать по необычной форме головы, удлиненной фигуре  и характерному малиновому цвету. Рядом с малиновым цветом - темно-зеленый, а с синим — желтый. Мастера из Полхов-Майдана украшают свою матрешку так, чтобы цветы, ягоды и листья сплошным ковром закрыли ее фигурку спереди. Лицо матрешки порой изображают одним черным цветом, окружают забавными кудряшками.

           Ответы и предположения детей

К

Р

П

4.Построение рисунка

Цель: научить детей рисовать сказочных героев

T= 7-10 мин

(Слайд презентации № 8)

Сегодня мы с вами, ребята выступим в роли волшебников по росписи матрёшки и создадим свою, не похожую на другие.

1.Осторожно нанести карандашом на лице 2 горизонтальные линии. Верхнюю часть круга занимают волосы, в средней части глаза, а в нижней – губы и щёки. Носик обозначается 2 точками на нижней горизонтальной линии. (Слайд № 9-10)

2.Нарисовать платок. Заполнить передний фон сарафана матрёшки букетом цветов. Слайд № 10-13

9.Раскрасить матрёшку. Декоративные цветы, украшающие матрёшку, не должны появиться ранее того, как будет подготовлена однотонная раскраска основных частей одежды. Слайд №14

Раскрашиваем мы матрешку Полхов-Майданской росписью.

Смотрят. Запоминают.

Р

К

П

Л

Физминутка

Цель: отдых

T= 1-3 мин

 Все движения разминки повторяем без запинки!

Эй! Попрыгали на месте.

Эх! Руками машем вместе.

Эхе - хе! Прогнули спинки,

Посмотрели на ботинки.

Эге – ге! Нагнулись ниже

Наклонились к полу ближе.

Повертись на месте ловко.

В этом нам нужна сноровка.

Что, понравилось, дружок?

Завтра будет вновь урок!

Выполняют упражнения.

К

5.Самостоятельная работа

Цель: выполнение работы

T=10-15 мин

Наблюдение. Помощь.

Выполняют самостоятельно работу.

К

Р

П

6.Итог урока (рефлексия)

Цель: подведение итогов урока и анализ работ учащихся

T= 1-2 мин.

Дети выходят по рядам. Сначала мальчики, потом девочки . проводиться оценка их деятельности на протяжении урока и оценка выполненных ими работ.

Вы все постарались на славу. Каждая матрешка отличается своей оригинальностью и декоративностью.

Хочется урок окончить такими словами.

…Прекрасный мир

Вещей накоплен был веками.
Хранит их каждый дом, а может быть – музей.
Умейте рисовать и сотворить руками
Все то, что может радовать друзей.

Урок окончен. Можете убрать свои рабочие места.

Выходят к доске.

К

Р

Л

П

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность ученика

УУД

Организационный момент

Цель: мотивация к учебной деятельности, настрой детей на урок

Время: 1 мин

Начинается урок.

Он пойти вам должен впрок.

Постарайтесь всё понять,

Учитесь тайны открывать,

Ответы полные давайте

И на уроке не зевайте.

- здравствуйте, ребята. Меня зовут – Инна Игоревна и сегодняшний урок математики проведу у вас я.

Слушают. Включаются в урок.

Личностные УУД: 2

Актуализация знаний

Цель: выявить имеющиеся знания

Время: 10- 12 мин

Откройте тетради, запишите число – 3 мая, классная работа. Точек не ставим. Пишем аккуратно. Сидим правильно.

Каждый урок мы начинаем с устного счета.

На доске записаны примеры, ваша задача вычислить примеры с устным объяснением.

600 + 200 = 800                    900 - 200 = 700

     700 - 500 = 200                     200 + 400 = 600

Образец: 600 + 200 = 800, потому что 6 сот. + 2 сот. = 8 сот.

(Остальные примеры обучающиеся объясняют похожим образом)

Молодцы. Следующее задание. Ответьте мне на следующие вопросы:

- В каком числе 7 сотен 8 десятков 5 единиц? (785)

В каком числе 3 сотни 2 десятка и 6 единиц? (326)

В каком числе 5 сотен 8 десятком 2 единицы? (582)

В каком числе 9 сотен 7 десятков 1 единица? (971)

- Запишите числа (на доске 327, 512, 907, 430, 505) в виде суммы разрядных слагаемых.

      Образец: 327 = 300 + 20 + 7

- Математический диктант.

1. Найдите сумму чисел 500 и 30. (530.)
2. Уменьшить 700 на 200. (500.)
3. Первое слагаемое 60, второе слагаемое 70. Найдите сумму. (130.)
4. Чему равна разность чисел 840 и 50? (790.)
5. На сколько 540 больше, чем 70? (На 470.)
6. Из какого числа вычли 310 и получили 70? (380.)
7. Увеличьте 206 на 70. (276.)
8. Найдите разность чисел 766 и 6. (760.)
9. На сколько нужно уменьшить 827, чтобы получилось 807? (На 20.)
10.  Увеличьте 640 на 70. (710.)

2. 900 - 200 = 700, потому что 9 сот. + 2 сот. = 7 сот.

3. 700-500=200 , потому что 7 сот. + 5 сот. = 2 сот.

4. 200 + 400 = 600, потому что 2 сот. + 4 сот. = 6 сот.

- 785

- 326

- 582

- 971

512 =500 +10+2                

430 = 400 + 30

907=900+7                        

505 = 500 + 5

1. 530
2. 500
3. 130

4. 790

5. На 470
6. 380
7. 276
8. 760
9. На 20

10.  710

Личностные : 1,2

Регулятивные: 2

Коммуникативные: 1, 2

Самоопределение к деятельности

Цель: определение темы урока и задач урока

Время: 3-5 мин

Посмотрите внимательно на записанные числа. Какие они в основном?

- что мы делали, чтобы начти эти суммы?

- кто уже догадался тему нашего сегодняшнего урока?

Какова цель урока?

- трехзначные

- слаживали и вычитали.

Тема: Вычисление примеров на сложение и вычитание трехзначных чисел.

Цель: закрепление алгоритма письменных приемов сложения и вычитания трехзначных чисел.

Личностные : 1,2

Регулятивные: 2

Коммуникативные: 1, 2

Физминутка

Цель: отдых, смена деятельности

Время: 1 мин.

Молодцы , ребята. Давайте немного отдохнем.

Руки ставим перед грудью,

Поворачиваться будем.

Там стена, а там окно,

Это знаем мы давно.

(Руки перед грудью, повороты туловища вправо и влево)

Головой теперь вращаем

Вправо-влево, а потом –

(Вращение головой вправо и влево.)

Три-четыре – приседаем,

Наши ножки разомнем.

(Приседания.)

Мы размяться все успели

И на место снова сели.

Личностные : 1,2

Коммуникативные: 1, 2

Работа по теме

Работа по учебнику

Цель: закрепление умений решения примеров и задач.

Время: 15 мин

Молодцы. Открываем учебники на стр. 78. Задание 12.

Читаем задание.

Запиши выражения и вычисли их значения:

1. Сумму чисел 63 и 12 уменьшить в 3 раза.

2. Разность чисел 39 и 18 умножить на 4.

3. Из числа 750 вычесть частное чисел 12 и 3.

4. К числу 420 прибавить произведение чисел 9 и 6.

Следующее задание 13.

Выполни вычисления.

- читаем задание.

- перед вами 4 столбика. Мы с вами решаем только 1 и 3.

-давайте с вами разберем 2 примера.

Образец: 187+75

Как будем решать?

Сколько будет равно?

Верно, и еще один пример.

17*4:2

- какое действие выполняется первым умножение или деление?

- верно. Сколько будет 17 на 4?

- какое действие выполняем следующим?

- молодцы! 68:2, сколько будет?

- молодец, садись. Остальные решаем самостоятельно (2 учащихся у доски).

Проверка.

- молодцы, ребята.

Следующее задание 16.

В саду посадили 96 яблонь,  а слив на 64 дерева меньше. Во сколько раз больше посадили яблонь, чем слив?

- прочитайте задачу сам-но

- прочитайте вслух.

Давайте, запишем краткую запись. К доске.

- О чем говорится в задаче?

- сколько в саду посадили яблонь?

- сколько в саду посадили слив?

- какой главный вопрос в задаче?

- Можем ли мы сразу ответить на главный вопрос задачи?

- что для начала мы можем найти?

- каким действием?

- когда узнали сколько слив посадили в саду, можем ответить на главный вопрос задачи?

- каким действием?

- верно, молодцы.

Записываем полученное выражение и ответ в тетрадь.

Дополнительно:

Задание 10.

К весеннему севу надо отремонтировать 80 тракторов и 50 автомашин. В январе прошли ремонт 36 тракторов и 28 автомашин, в феврале – 40 тракторов и 21 автомашина. Объясни, что означают выражения.

Записывают

Читают.

1. (63+12):3= 25

2. (39-18)*4=84

3. 750-4=746

4. 420+54=574

- читают

- решают

- 187+75=262

 - умножение.

- 68.

- деление.

- 34.

- все сверяют с доской.

читают

Ученик у доски

- о деревьях (ябл. сл.)

- 96

- ? на 64 дер. мен.

- Во сколько раз больше посадили яблонь, чем слив?

- нет

- сколько слив посадили в саду.

- вычитанием.

- да

- делением.

1. 96-64=32(дер) слив
2. 96:32=3 (р) б. яблонь, чем слив

Ответ: в 3 р.

Работают с места.

- Выражение 36+40 – означает кол-во отремонтированных тракторов.

- Выражение 28+21 – означает кол-во отремонтированных автомашин.

- выражение 80-36 – означает количество не отрем. тракторов.

- выражение 50-28 – означает кол-во не отрем. автомашин.

- выражение 80-36-40 – означает кол-во не отрем. Тракторов за 2 мес.

- выражение

(36+28)-(40+21) – означает разницу отремон. транспорта между январем и февралем.

Личностные : 1,2

Регулятивные: 2

Коммуникативные: 1, 2

Сам. Работа

Цель: усвоение полученных знаний

Время: 3-5 мин

Решить примеры, расписывая примеры с устным объяснением.

Образец: 770 – 20 = 750, или 77 дес. – 2 дес. = 75 дес.

320+50=370 , или 32дес.+5дес.=37дес.               

490 – 80 = 410 , или 49дес.-8дес.=41дес.                  

900 – 50 =850, или 9дес.-5дес.=85дес.   

620 + 70 = 690, или 62дес.+7дес.=69дес

110 – 90 =20, или 11дес.-9дес.=2дес

520 – 10 = 510, или

52дес.-1дес.=51дес             

Рефлексия

Цель: подведение итога выполненной работы

Время: 1-2 мин

- ребята, вы молодцы.

- Сегодня вы показали мне,  как нужно дружить с примерами и задачками.

Давайте мы с вами оценим вашу работу на уроке.

Продолжи предложение:

на уроке я узнал (а) …,

запомнил (а)…,

повторил (а)..,

на уроке я работал (а) ….,

я оцениваю себя…. .

Хотелось бы отметить некоторых учеников, которые сегодня работали у доски и отвечали с места.

Личностные : 1,2

Регулятивные: 2

Домашнее задание

Цель: закрепление изученного дома

Время: 1мин

Открываем дневник, записываем домашнее задание.

№13 (2,4 столбики)

Задание. Решить примеры, расписывая примеры с устным объяснением.

Образец: 770 – 20 = 750, или 77 дес. – 2 дес. = 75 дес.

Задание. Решить примеры, расписывая примеры с устным объяснением.

Образец: 770 – 20 = 750, или 77 дес. – 2 дес. = 75 дес.

Задание. Решить примеры, расписывая примеры с устным объяснением.

Образец: 770 – 20 = 750, или 77 дес. – 2 дес. = 75 дес.

Задание. Решить примеры, расписывая примеры с устным объяснением.

Образец: 770 – 20 = 750, или 77 дес. – 2 дес. = 75 дес.

Задание. Решить примеры, расписывая примеры с устным объяснением.

Образец: 770 – 20 = 750, или 77 дес. – 2 дес. = 75 дес.

Задание. Решить примеры, расписывая примеры с устным объяснением.

Образец: 770 – 20 = 750, или 77 дес. – 2 дес. = 75 дес.

Задание. Решить примеры, расписывая примеры с устным объяснением.

Образец: 770 – 20 = 750, или 77 дес. – 2 дес. = 75 дес.

Задание. Решить примеры, расписывая примеры с устным объяснением.

Образец: 770 – 20 = 750, или 77 дес. – 2 дес. = 75 дес.

Задание. Решить примеры, расписывая примеры с устным объяснением.

Образец: 770 – 20 = 750, или 77 дес. – 2 дес. = 75 дес.

Задание. Решить примеры, расписывая примеры с устным объяснением.

Образец: 770 – 20 = 750, или 77 дес. – 2 дес. = 75 дес.

Задание. Решить примеры, расписывая примеры с устным объяснением.

Образец: 770 – 20 = 750, или 77 дес. – 2 дес. = 75 дес.

Задание. Решить примеры, расписывая примеры с устным объяснением.

Образец: 770 – 20 = 750, или 77 дес. – 2 дес. = 75 дес.

Задание. Решить примеры, расписывая примеры с устным объяснением.

Образец: 770 – 20 = 750, или 77 дес. – 2 дес. = 75 дес.

Задание. Решить примеры, расписывая примеры с устным объяснением.

Образец: 770 – 20 = 750, или 77 дес. – 2 дес. = 75 дес.

Задание. Решить примеры, расписывая примеры с устным объяснением.

Образец: 770 – 20 = 750, или 77 дес. – 2 дес. = 75 дес.

Задание. Решить примеры, расписывая примеры с устным объяснением.

Образец: 770 – 20 = 750, или 77 дес. – 2 дес. = 75 дес.

Задание. Решить примеры, расписывая примеры с устным объяснением.

Образец: 770 – 20 = 750, или 77 дес. – 2 дес. = 75 дес.

Задание. Решить примеры, расписывая примеры с устным объяснением.

Образец: 770 – 20 = 750, или 77 дес. – 2 дес. = 75 дес.

Задание. Решить примеры, расписывая примеры с устным объяснением.

Образец: 770 – 20 = 750, или 77 дес. – 2 дес. = 75 дес.

Задание. Решить примеры, расписывая примеры с устным объяснением.

Образец: 770 – 20 = 750, или 77 дес. – 2 дес. = 75 дес.

Задание. Решить примеры, расписывая примеры с устным объяснением.

Образец: 770 – 20 = 750, или 77 дес. – 2 дес. = 75 дес.

Задание. Решить примеры, расписывая примеры с устным объяснением.

Образец: 770 – 20 = 750, или 77 дес. – 2 дес. = 75 дес.

Задание. Решить примеры, расписывая примеры с устным объяснением.

Образец: 770 – 20 = 750, или 77 дес. – 2 дес. = 75 дес.

Задание. Решить примеры, расписывая примеры с устным объяснением.

Образец: 770 – 20 = 750, или 77 дес. – 2 дес. = 75 дес.

Задание. Решить примеры, расписывая примеры с устным объяснением.

Образец: 770 – 20 = 750, или 77 дес. – 2 дес. = 75 дес.

Задание. Решить примеры, расписывая примеры с устным объяснением.

Образец: 770 – 20 = 750, или 77 дес. – 2 дес. = 75 дес.

Задание. Решить примеры, расписывая примеры с устным объяснением.

Образец: 770 – 20 = 750, или 77 дес. – 2 дес. = 75 дес.

Задание. Решить примеры, расписывая примеры с устным объяснением.

Образец: 770 – 20 = 750, или 77 дес. – 2 дес. = 75 дес.

Задание. Решить примеры, расписывая примеры с устным объяснением.

Образец: 770 – 20 = 750, или 77 дес. – 2 дес. = 75 дес.

Задание. Решить примеры, расписывая примеры с устным объяснением.

Образец: 770 – 20 = 750, или 77 дес. – 2 дес. = 75 дес.

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность ученика

УУД

Организационный момент

Цель: настроить детей на урок
время: 1-2 мин

Я держу в ладошках солнце!

Я дарю его друзьям!

Улыбайтесь! Это просто!
лучик солнца это вам!

Здравствуйте, ребята. Меня зовут Инна Игоревна и сегодняшний урок математики проведу у вас я.

Слушают. Настраиваются на урок.

Приветствуют учителя.

Личностные УУД: 2

Актуализация знаний
цель: выявить имеющиеся знания детей по теме урока
время: 7-10 мин

2. Устный счет. 

Фронтальная работа

1) Игра «Шифровальщик».

- Вы должны вместе решить выражение и записать рядом ответ. Когда все выражения будут решены, необходимо в таблицу вписать ответы в порядке убывания и под ответом записать букву. У вас получится слово.

Приступайте к работе.

9 - 5 = ____ ь

10 + 5 = ____ е

3 + 6 = ___ т

10 + 4 = ___ с

10 + 8 = ___ д

10 + 3 = ___ я

- Какое из предложенных выражений лишнее? Почему?

- В каком порядке вы располагали ответы?

- Что значит в порядке «убывания»?

- Проверим ваши ответы.Какое слово получилось?

Нуль встаёт за единицей –

Цифра 10 на странице.

- Что можете рассказать об этом числе? Приведите свои примеры.

2) Состав числа 10.

- Давайте вспомним состав числа 10? (таблица) 

- Где могут пригодиться вам эти знания? Для чего нам необходимо знать состав числа?

- Давайте проверим, как вы умеете решать задачи.

Читаю тексты задач. Дети работают в паре и называют ответ.

1. Вот восемь зайчат по дорожке идут.

За ними вдогонку двое бегут.

Так сколько всего ж всего по дорожке лесной

Торопятся в школу зайчишек зимой?

- О ком я прочитала вам задачу? Назовите ответ.

2. Пошла курица гулять, собрала своих цыплят.

Семь бежали впереди, три остались позади.

Беспокоится их мать и не может сосчитать.

Сосчитайте - ка, ребята, сколько было там цыпляток.

- О ком я прочитала вам задачу? Назовите ответ.

3. Мы на елке веселились и плясали, и резвились.

После добрый Дед Мороз нам подарочки принес.

Дал большущие пакеты, в них же вкусные предметы.

Стал пакеты я вскрывать, содержимое считать:

2 конфеты в бумажках синих, 5 орехов рядом с ними,

Груша с яблоком, 1 золотистый мандарин.

Все лежит в пакете этом, сосчитайте все предметы.

- О чем я прочитала вам задачу?

- Рассмотрите выражения. Найдите их значение. Запишите ответ на доске.

(5+6) +4 =

8 +(2+5) =

(6 + 2) + (4 + 3) =

- 9-5, т.к. это разность, а все остальные суммы.

Убывание

От самого большого числа до самого маленького

Десять

У человека ДЕСЯТЬ пальцев на обеих руках. Именно это послужило причиной создания десятичной системы счисления. ДЕСЯТЬ – это наименьшее многозначное число.

Ответы учащихся

10

10

2+5+1+1+1=10.

Личностные : 1,2

Регулятивные:2

Коммуникативные:1, 2

Целеполагание
цель: определение темы и целы урока
время: 1-2 мин

- Рассмотрите результаты работы.

- Почему не все  нашли значение выражений?

- Какие выражения решили легко? Почему вы смогли их решить?

- Какие знания вам помогли справиться с заданием?

- В чем была трудность?

- Какова тема урока?

- Какова цель урока?

(корректирую ответы детей)

(5+6) +4 = 15

8 +(2+5) = 15

(6 + 2) + (4 + 3) = 8+7=15

Такие выражения решали

Прибавление числа к сумме, прибавление суммы к числу.

Не умеем прибавлять две суммы.

Тема: Прибавление суммы к сумме. 

Личностные : 1,2

Регулятивные:2

Коммуникативные:1, 2

Работа по теме

Работа по учебнику

Цель: закрепление умений решения примеров и задач.

Время: 10-15 мин

(на доске фрукты)

Желтые яблоки – 6 Желтые груши - 3

Зеленые яблоки –4 Зеленые груши - 2

- Что вы видите на доске?

Как одним словом назвать изображенные предметы?

- По какому признаку разложили фрукты в тарелки?

- Составьте различные вопросы к этому рисунку. Подвести к ответу.

Миша ответил на этот вопрос так.

(6+3) + (4+2)

- Прочтите выражение грамотно.

- По какому признаку Миша складывал числа?

 Как он находил количество всех фруктов? 

Объяснение. Миша нашел количество зеленых фруктов (6+3), а потом нашел количество желтых фруктов (4+2). Потом сложил полученные результаты.

Маша посчитала так. 

(6+4)+(3+2)

- Прочтите математическое выражение.

- По какому признаку считала Маша?

Как Маша находила количество всех фруктов? 

Объяснение. Маша нашла количество яблок (6+4), затем нашла количество груш (3+2). Потом сложила полученные результаты.

- Почему суммы оказались равными? Чей способ нравится больше? Почему?

- Как удобнее прибавить сумму к сумме? (сначала дополнить до 10, потом оставшиеся числа)

- Вспомните, по какому признаку складывали фрукты Миша и Маша? Как вы считаете, важен ли признак при ответе на вопрос? Нужно ли ориентироваться на признаки? Хорошо.

- Вернемся к выражению.

(6+4)+(3+2) маша

- Как будем решать это выражение? По какому признаку решим это выражение? Важен ли признак при решении?

- Почему эти суммы равны? Объясни.

- Чей способ тебе нравится больше? Почему так считаете?

- Сделаем вывод?

- Теперь смогли бы решить выражение? Каким способом?

Молодцы.

ФИЗМИНУТКА

Открываем тетради

Работа по учебнику (с. 57). 

- Откройте учебник на стр. 57, № 4.

Объясни, как выполнено сложение чисел 8 и 9. Выполни в тетради для сам. Работы сложение данных чисел таким же способом.

(8+9) = (5+3) + (5+4) = (5+5) + (3 + 4)= 10+7=17

7+9 = (..+..) + (..+..) = (..+..) + (.. + ..) =..

8+7 = (..+..) + (..+..) = (..+..) + (.. + ..) =..

9+6 = (..+..) + (..+..) = (..+..) + (.. + ..)= ..

Остальные примеры выполняем самостоятельно.(работа в ТПО)

Открываем рабочие тетради с. 76 №2. Выполняем самостоятельно.

Проверка.

Задание № 3. В учебнике. Работа в ТПО с. 76, № 1 

Откройте тетрадь стр. 76, № 1 

1. (7+5)+(3+1)= (.. + ..) + (.. + ..)= ….+.. =
2. (6+8)+(3+2)= (.. + ..) + (.. + ..)= ….+.. =
3. (5+4)+(5+3)= (.. + ..) + (.. + ..)= ….+.. =
4. (9+5)+(1+8)= (.. + ..) + (.. + ..)= ….+.. =

(комментирование)

- Прочтите выражение. Каким способом будем его выполнять? Почему?

- Выполним 2 выражения, используя новый прием. Найдите значение сумм, используя опыт Маши.

Оставшиеся 2 строчки решаем самостоятельно

– Сформулируйте правило прибавления суммы к сумме.

Работа в ТПО с. 76, № 3 с самопроверкой по образцу.

Дополнительно

- Откройте тетрадь стр. 76, № 3

 яблоки, груши

Фрукты

по цвету и по форме

Сколько всего фруктов на 4 тарелке

по цвету

по виду фруктов 

не важен

Чтобы сложить суммы, мы должны число дополнить до 10., сначала прибавить первые слагаемые, а потом вторые.

Да. Сложением суммы к сумме.

В данных суммах – каждое слагаемое представлено в виде суммы двух чисел.

7+9 = (..+..) + (..+..) = (..+..) + (.. + ..) =16

8+7 = (..+..) + (..+..) = (..+..) + (.. + ..) =15

9+6 = (..+..) + (..+..) = (..+..) + (.. + ..)= 15

1. (7+5)+(3+1)= (7+3) + (5 + 1)=10+6=16
2. (6+8)+(3+2)= (6+ 3) + (8+2)= 9+10=19
3. (5+4)+(5+3)= (5 +5) + (4 +  3)=  10+7 =17
4. (9+5)+(1+8)= (9 + 1) + (5 +8)=10+13 =23

Физминутка
цель: отдых, смена деятельности
время:1-2 мин

Давайте немного отдохнем.

А сейчас все по порядку дружно встали на зарядку.

Руки в стороны, согнули, вверх подняли, помахали,

Спрятали за спину их, оглянулись:

Через правое плечо, через левое – еще.
Дружно присели, пяточки задели.

На носочках поднялись, опустили руки вниз.

Личностные : 1,2

Коммуникативные:1, 2

Рефлексия

Цель: подведение итога выполненной работы

Время: 1-2 мин

Дача д/з

– Что нового узнали на уроке?

– Сформулируйте правило прибавления суммы к сумме.

- Оцените свою работу. (Зеленый кружок – все верно, желтый – одна ошибка, красный кружок – две ошибки)

- Молодцы! Спасибо за работу на уроке!

- Чтобы сложить суммы, мы должны число дополнить до 10., сначала прибавить первые слагаемые, а потом вторые.

Личностные : 1,2

Коммуникативные:1, 2

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность ученика

УУД

Организационный момент

Цель: мотивация к учебной деятельности, настрой детей на урок

Время: 1 мин

Внимание. Урок начался.

Тихо сели. Ручки на парту.

Урок математики.

Меня зовут – Инна Игоревна и сегодняшнее занятие проведу у вас я.

Слушают. Включаются в урок.

Личностные УУД: 2

Актуализация знаний

Цель: выявить имеющиеся знания

Время: 10- 12 мин

Каждый урок мы начинаем с устного счета.

Внимание на доску.

Устный счет

ДОСКА

(стр.22 №4),

Смотрите, у меня составлены ряды чисел в них нужно увидеть закономерность составления.

Рассмотрим 1) 19, 29, 39, 49….

Какую закономерность вы увидели в этом ряде?

Верно! Я вам предлагаю дописать этот ряд, и добавить еще 4 цифры.

К доске. Запиши числа.

Ух, молодцы какие. Справились

А второй ряд сложнее. Давайте рассмотрим его.

2) 11, 22, 33, 44 ….

Какую закономерность вы увидели в этом ряде?

Верно! Я вам так же предлагаю дописать этот ряд, и добавить еще 4 цифры.

К доске. Запиши числа.

НА КАРТОЧКЕ (стр.22 №1)

1) 59+1=                           5) 60+10=

2) 70-1=                            6) 60+30=

3) 100-1=                          7) 99+1=

4) 100-10=                        8) 99-1=

Молодцы, ребята, вы очень способные. Мне нравится с вами работать.

(стр. 22 №3)

Задание: поставить знак больше, меньше или равно.

Посмотрите на доску. Как вы думаете, какое задание я хочу вам предложить? Что вам требуется сделать?

Молодцы. Нам нужно поставить знак больше, меньше или равно.

Задание проговариваем полностью. Первый пример давайте разберем вместе, я проговариваю, а вы мне помогаете.

Итак, 91 см (знак) 9 дм

Рассуждаем: давайте разберем сразу, какая из величин меньше? Сантиметр или дециметр?

Верно, сантиметр. Значит мы будем переводить 9 дм в сантиметры, для того что бы могли поставить верный знак.

Итак, сколько см в 1 дм? Полный ответ.

                                    (10 см).

 нам дано 9 дм, а значить сколько это будет см?

верно – 90 см.
подписываем на числом – 90 см. над каким числом пишем?

Молодцы. Смотрим, что у нас получилось.

91 см (знак) 90 см.

Можем ли мы уже поставить знак?

Какой знак мы поставим? Проговариваем полностью.
          91 см ( больше) 9 дм 

Запомнили как проговаривать?
Сначала определяем в какую из единиц будем переводить число, затем определяем единицу измерения, затем полученный результат мы умножаем на данное число.

Пожалуйста, кто желает к доске?

(ИМЯ ребенка).

 Берем следующий пример. Прочти его.

Не забываем пояснять решение.

           91 см () 9 дм        9 дм () 1 м

1 м () 99 см         1 ч () 10 мин

                53-20-3 () 30

                97-50-7 () 35

 Следующий.

Молодцы.

         (стр.23 №14).

Ребята, пока мы с вами решали примеры мне пришло письмо. Давайте его прочитаем.

Зайка, мышка и ежик решили устроить соревнование по бегу. У каждого свой путь. У вас есть отличная возможность предугадать исход забега, а именно, кто станет его победителем и прибежит к финишу первый.

Перед вами три пути. По первому пути бежит Зайка. По второму пути бежит Мышка. И по третьему пути бежит Ежик.

Посмотрите ВНИМАТЕЛЬНО на доску, и ответьте мне на вопрос «Чей путь короче?».

Верно. У Ежика самый короткий путь, а это значит, что он прибежит к финишу самый последний. Да? Вы со мной согласны?

Правильно, ребята.

К доске выходят 5 человек по очереди.

- каждое последующее число увеличено на 10.

- 59, 69, 79, 89.

Все последующие числа увеличены на 11.

- 55, 66, 77, 88.

- 1) 59+1=  60                    

2) 70-1= 69                            

3) 100-1= 99                        

4) 100-10=  90

5) 60+10= 70

6) 60+30= 90

7) 99+1= 100

8) 99-1= 98

- Нам нужно поставить знак больше, меньше или равно.

- сантиметр

В 1 дм = 10см

В 9 дм = 90 см

- над числом 9 дм

Да

91 см (больше) 90 см

1. 1 м () 99 см

Рассуждаем: сантиметр меньше метра. Значит мы будем переводить 1 м в сантиметры, для того что бы могли поставить верный знак.

Итак, в 1 м = 100 см
подписываем на числом – 100 см. 

100 см больше 99 см. значит ставим знак БОЛЬШЕ.

Получилось :
 100 см ( больше) 99 см.

2. 9 дм () 1 м

Рассуждаем: дециметр меньше метра. Значит мы будем переводить 1 м в дециметры, для того что бы могли поставить верный знак.

Итак, в 1 м = 10дм подписываем на числом – 10 дм. 

9 дм меньше 10 дм значит ставим знак МЕНЬШЕ

Получилось :
 9 дм( меньше)  1 м.

3. 1 ч () 10 мин

Рассуждаем: минута меньше часа. Значит мы будем переводить 1 ч в минуты для того что бы могли поставить верный знак.

Итак, в 1 ч = 60 мин подписываем на числом – 60 мин. 

60 мин больше 10 мин значит ставим знак БОЛЬШЕ

Получилось :

1 ч (больше) 10 мин

4. 53-20-3 () 30

Рассуждаем: что бы узнать ответ нам нужно решить пример.

1. 53-20= 33, записываем над числами
2. 33-3=30

Итак, решив пример мы получили ответ 30.

Числа 30 и 30 равные, следовательно ставим РАВНО

Получилось :

53-20-3 (равно) 30

5. 97-50-7 () 35

Рассуждаем: что бы узнать ответ нам нужно решить пример.

1. 97-50=47, записываем над числами
2. 47-7=40

Итак, решив пример мы получили ответ 40.

Число 40 больше 35, следовательно ставим знак БОЛЬШЕ

Получилось :

97-50-7 (больше) 35                      

- самый короткий путь у Ежика.

- нет. Если путь короче, то значит Ежик прибежит первый.

Личностные : 1,2

Регулятивные: 2

Коммуникативные: 1, 2

Самоопределение к деятельности

Цель: определение темы урока и задач урока

Время: 3-5 мин

А сейчас мы с вами поработаем с числами

–  НА ДОСКЕ

Записан ряд чисел:

40, 17, 23

- назовите наименьшее число (17)

- назовите наибольшее число (40)

- назовите круглое число (40)

- на сколько 40 больше 23? (на 17)

- на сколько 17 меньше 40? (на 23)

- составьте с этими числами все возможные равенства. (17+23=40, 40-17=23, 40-17=23)

- какие вычисления вы уже умеете выполнять столбиком?

- как проверить, правильно ли вычислили значение суммы в примере 17+23=40?

- кто уже догадался, что мы будем закреплять сегодня на уроке?

17

40

40

На 17

На 23

- 17+23=40, 40-17=23, 40-17=23

- из суммы 40 надо вычислить одно из слагаемых и проверить, получилось ли другое слагаемое.

- мы будем закреплять и повторять все то, что узнали на предыдущих уроках.

Личностные : 1,2

Регулятивные: 2

Коммуникативные: 1, 2

Физминутка

Цель: отдых, смена деятельности

Время: 1 мин.

Буратино потянулся,

Раз-нагнулся, два-нагнулся,

Руки в стороны развел

Видно ключик не нашел.

Чтобы ключ ему достать,

Надо на носочки встать.

Крепче Буратино стой,

Вот он – ключик золотой

Личностные : 1,2

Коммуникативные: 1, 2

Работа по теме

Работа по учебнику

Цель: закрепление умений решения примеров и задач.

Время: 15 мин

Итак, открываем тетради, записываем число и классная работа. Точек не ставим. Пишем аккуратно.

- а сейчас, покажем свои умения вычисления столбиком.

Кто мне расскажет как правильно делать вычисления столбиком?

Верно. Молодец.

Открываем учебник на стр.24 находим №16

все нашли №16. Вы видите две строчки примеров. Внимание на меня.

(показ по учебнику)

Вот первая (показ), вот вторая (показ). Сейчас мы будем письменно работать с первой строчкой (показ).

К доске (Имя). Решаешь первый столбик (показ): 42-18=

              24+36=

Решение проговариваешь вслух. Напоминаю, вычисления делаем столбиком.

Все смотрят внимательно как решает (ИМЯ), и если кто-то заметил ошибку, молча поднимаем руку.

Все верно сделал (ИМЯ)?

Молодец. Теперь второй пример решим: 24+36= 

Не забываем проговаривать!

Верно, ребята. Никто не заметил ошибку?

Молодец. Садись.

Теперь переходим ко второму столбику.

К доске (ИМЯ).

Пример: 99-61=

Проговариваем запись и решение!

Все смотрят внимательно.

- молодец, верно. Теперь второй пример:

 66-55=

Проговариваем вслух.

- молодец. Садись на место.

- у нас осталось еще 2 столбика (показ) их решаем САМОСТОЯТЕЛЬНО. Потом я вызову кого-то к доске и вы проговорите решение так же как и (ИМЯ 2 деток).

Приступаем к работе. Спинки ровно, ручки держим правильно.

17+71=  88            98-73= 25

23+32=  55            89-37= 52

Кто решил, сели ровно, сидим тихонько, что бы я видела кто уже справился с заданием. Не мешаем остальным.

К доске (ИМЯ) 2 детей.

Все справились?

Сели ровненько.

Смотрим внимательно на доску, у всех так получилось?

Никто не заметил ошибку?

- молодцы, ребята.  Садитесь на места.

Записывают

- десятки пишем под десятками, единицы под единицами.

1. Записываем:

 42

-

 18

Рассуждаем: Сначала вычитаем единицы.

Из 2 вычесть 8 мы не можем, значит занимаем десяток, получилось 12. Из 12 мы можем вычесть 8 получается 4. Записываем под единицами 4.

Вычитаем теперь десятки. Т.к. мы занимали десяток у 40, значит там осталось 30. 30 – 10 = 20.

Записываем под десятками 2.

Получаем ответ: 42-18= 24

2. Записываем:

 24

+

 36

Рассуждаем: Сначала прибавляем единицы.

К 4 прибавляем 6 получается 10. 0 записываем единицу запоминаем. Прибавляем  теперь десятки. К 20+30=50 и у нас еще десяток значит получается  60

Записываем под десятками 60

Получаем ответ: 24+36= 60

2 ученик к доске.

1. Записываем:

 99

-

 61

Рассуждаем: Сначала вычитаем единицы.

Из 9 вычитаем 1 получилось 8. Записываем под единицами 8.

Вычитаем теперь десятки.

90-60= 30

Записываем под десятками 3.

Получаем ответ: 99-61= 38

2. Записываем:

 66

-

 55

Рассуждаем: Сначала вычитаем единицы.

Из 6 вычитаем 5 получилось 1. Записываем под единицами 1.

Вычитаем теперь десятки.

60-50 = 10

Записываем под десятками 1.

Получаем ответ: 66-55= 11

Итак, с примерами я смотрю вы дружите, умеете их решать. А сейчас мы посмотрим как вы дружите с задачами.

Внимание в учебник стр. 23 №13.

Задача: в корзине было 15 яблок, груш на 7 меньше, а слив столько, сколько яблок и груш вместе. Сколько было слив?

Все нашли задачу. Читаем полушепотом.

Кто прочитает вслух?

- о чем эта задача?

- что нам известно в задаче?

- какой вопрос задачи?

- давайте запишем краткую запись.

     К доске (ИМЯ)

- Что обозначает число 15?

- что обозначает число 7?

- можем мы сразу ответить на вопрос задачи?

- что бы ответить на вопрос задачи, что нам нужно сначала найти?

-можем сразу найти сколько груш в корзине?

- каким действием мы узнаем сколько груш в корзине?

Записываем и решаем.

- когда мы узнали количество груш, можем ли мы ответить на вопрос задачи?

- каким действием?

- верно. Записываем решение и ответ.

- молодец. Всё верно. Садись на место.

Дополнительно

Стр. 25 № 24

Составь верные равенства из таких выражений:

6+8       56-35         62-40        45-30       32+37

70-1      9+6            82-61        28-14       48-26

- читают шепотом.

Читает кто-то 1. Вслух.

- о фруктах

- нам известно, что в корзине 15 яблок, и на 7 меньше груш.

- сколько слив в корзине.

       Краткая запись:

Ябл. – 15

Гр. - ? но на 7 меньше

Сл. - ? но = ябл и гр вместе

- количество яблок в корзине

- на сколько груш меньше чем яблок.

- нет

- сначала нам нужно найти сколько груш в корзине.

- да

- вычитанием.

Решение:

1. 15-7=8 (гр) в корзине

- да.

- сложением.

       2) 15+8=23 (сл) в корзине

Ответ: в корзине 23 сливы.

1. 6+8=28-14 (14)
2. 56-35=82-61 (21)
3. 62-40=48-26 (22)
4. 45-30=9+6 (15)

32+37=70-1 (69)

Рефлексия

Цель: подведение итога выполненной работы

Время: 1-2 мин

- что мы с вами сегодня делали на уроке?

- Какие задания вам понравились больше всего?

- кто считает, что он сегодня поработал на уроке очень хорошо, похлопайте себе в ладоши громко-громко.

- кто считает, он не полностью выложился на уроке, похлопайте себе чуть тише.

- закрепляли умения полученные раннее.

- ответ.

Подведение итогов урока

Цель: выставление отметок

Время: 2-3 мин

- ребята, вы молодцы.

- Сегодня вы показали мне как нужно дружить с примерами и задачками.

Хотелось бы отметить некоторых учеников, которые сегодня работали у доски и отвечали с места.
Называю Фамилию и Имя и говорю оценку. Вы ее запоминаете, а Лариса Михайловна вам на перемене поставит оценки в дневники.

- слушают

Регулятивные: 2

Личностные : 1,2

Домашнее задание

Цель: закрепление изученного дома

Время: 1мин

Открываем дневник, записываем домашнее задание.

Стр. 23 №11

Стр. 24 №16(2 строка)

Записывают д\з

Личностные : 1,2

Регулятивные: 2

Коммуникативные: 1, 2

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность ученика

УУД

Организационный момент

Цель: мотивация к учебной деятельности, настрой детей на урок

Время: 1 мин

Прозвенел уже звонок

Начинается урок!

Необычный день у нас.

И гостями полон класс.

- Что гостям сказать нам надо?

(-Видеть Вас мы очень рады!)

- добрый день, ребята. Меня зовут – Инна Игоревна и сегодняшний урок математики проведу у вас я.

Давайте поиграем в игру «Добрый день». Я скажу слова «Добрый день…» и назову кого-то из нашего класса. Те, кого я назову, помашут мне рукой – значит, вы услышали меня и отвечаете на приветствие.

Попробуем?

Добрый день всем девочкам!

Добрый день всем мальчикам!

Добрый день всем тем, кто чистил сегодня зубы!

Добрый день всем, кому нравится такая погода, как сейчас за окном!

Добрый день всем, кто любит конфеты!

Добрый день всем, кто сегодня будет хорошо работать на уроке!

Молодцы! присаживайтесь.

(-Видеть Вас мы очень рады!)

Личностные УУД: 2

Актуализация знаний

Цель: выявить имеющиеся знания

Время: 10- 12 мин

Откройте тетради, запишите число – 9 октября, классная работа. Точек не ставим. Пишем аккуратно. Сидим правильно.

Каждый урок мы начинаем с устного счета.

На доске записаны примеры, ваша задача вычислить примеры с устным объяснением.

2*7=                 8*6-23=                   54:9-3=

16:4=                81:9+11=                 5*3-15=

Молодцы. Следующее задание. Вам нужно ответить только да или нет, и почему

1. Да Нет Произведение чисел 8 и 3 равно 28.
2. Да Нет Все нечетные числа больше, чем 10.
3. Да Нет Если 5 взять слагаемым 3 раза, получится 15.
4. Да Нет Частное чисел 32 и 8 равно 4.
5. Да Нет Первый множитель 9, второй – 3. Произведение – 27.
6. Да Нет Сумма чисел 2 и 2 меньше, чем произведение этих же чисел.
7.  Да Нет Делимое 18, делитель – 6. Частное – 12. 
8. Да Нет Если 5 умножить на 7, то получится 36.
9. Да Нет Разность чисел 12 и 2 равна 6.
10. Да Нет Частное чисел 20 и 4 равно 5. 

- Запишите числа (на доске 36, 42, 54, 72, 91) в виде множителей.

Напр. : 36= 6*6

- Математические задачи.

- Сколько ушей у трёх котов? (6)

- Сколько лап у двух медвежат? (8)

- У семи братьев по одной сестре. Сколько всего сестёр?(1)

- У бабушки Даши внучка Маша, кот Пушок и собака Дружок. Сколько всего внуков у бабушки? (1)

- Над рекой летели птицы: голубь, щука, 2 синицы, 2 стрижа и 5 угрей. Сколько птиц? Ответь скорей!(5)  

Записывают  число

2*7=14        8*6-23=25      54:9-3=3

16:4=4         81:9+11=20   5*3-15=0

1. 8*3=24
2. Нет, потому, что есть и числа меньше.
3.  5+5+5=15. Да
4. Да. 32:8=4
5.  9*3=27
6. равна.
7. 18:6=3
8. Нет. 5*7=35
9. Нет. 12-2=10.
10. Да.

42=7*6,

 54=6*9,

72=8*9,

91=9*9

(6)

(8)

(1)

(1)

(5)  

Личностные : 1,2

Регулятивные: 2

Коммуникативные: 1, 2

Самоопределение к деятельности

Цель: определение темы урока и задач урока

Время: 3-5 мин

Посмотрите на записанные примеры и вспомните, каким способом мы решали задачи.

Скажите, какая тема сегодняшнего урока?

Какие цели мы поставим на урок?

Молодцы.

Деление и умножение чисел в пределах от 2*2 до 9*9

Цель: закрепление умножения и умножения

Личностные : 1,2

Регулятивные: 2

Коммуникативные: 1, 2

Работа по теме

Работа по учебнику

Цель: закрепление умений решения примеров и задач.

Время: 15 мин

Открываем учебник на стр. 35-ой.

Выполним первое задание. Записываем в тетради задание №1

- ребята, у вас получилась такая таблица (картинка А4). Такую таблицу можно продолжать до бесконечности и называется она Таблица Пифагора.

Кто такой Пифагор вы знаете?

Пифагор (картинка) - это великий философ, и математик живший в VI веке до нашей эры. Пифагор родился на греческом острове Самос в Эгейском море и, по сохранившимся преданиям, много путешествовал. Потом он поселился на юге нынешней Италии, где основал пифагорейский союз - общество философов. Философы пифагорейского союза много занимались наукой, особенно математикой. Ими создана таблица умножения, они разделили все числа на четные и нечетные. Пифагорейцы придавали числам очень большое значение.

Самым знаменитым из открытий Пифагора стала «теорема Пифагора», которую вы будете изучать на уроках геометрии в старших классах. И с этим именем вы еще не раз столкнетесь на уроках математики.

Известная каждому школьнику таблица Пифагора - один из многочисленных вариантов таблицы умножения. По горизонтали и вертикали расположены числа которой натурального ряда, а на пересечении столбцов и строк стоят их произведения. Диагональ таблицы образует квадраты чисел. Таблица Пифагора, или таблица умножения, используется для обучения школьников умножению.

Пифагор утверждал, что «числа правят миром». Он
создал школу единомышленников, которые верили в магию чисел. Числа, считали они, несут с собой добро и зло, счастье и несчастье.
Великий Пифагор говорил своим ученикам: «Насколько
человек знаком с магическими свойствами чисел, насколько он умеет их использовать, настолько он властвует над своей судьбой».

Вы молодцы, хорошо справились с заданием , тихо сидели.

Физминутка

Молодцы. продолжаем работу. Задание №2

Что нужно сделать?

- задание под цифрой 1 выполним синим карндашем и запишем пример с ответом.

Задание 2 выполним красным карандашем. Так же запишем пример и ответ.

Проверка. У всех так получилось?

Молодцы.

Выполним задание под №4.

 - прочитайте задачу сам-но

- прочитайте вслух.

Давайте, запишем краткую запись. К доске.

- О чем говорится в задаче?

- сколько по времени передавали сказку?

- сколько по времени длился концерт?

- Можем ли мы сразу ответить, на сколько, меньше по времени,  длился концерт?

- как мы можем ответить? каким действием мы это можем узнать?

- а можем ли мы узнать, сколько по времени длился концерт и сказка вместе?

- каким действием?

Так объясните, что означают выражения.

- верно, молодцы.

Записываем полученное выражение и ответ в тетрадь.

Записывают.

Предполагаемый ответ учащихся.

Слушают

Читают задание.

Выполняют задание.

Выполняют задание.

Читают сам-но. Вслух.

- О передаваемой по радио сказке.

- 18.

- не известно, но известно, что на 3 мин меньше.

- нет.

- вычитанием.

- да.

- 18+(18-3)

Работают устно.

записывают

Личностные : 1,2

Регулятивные: 2

Коммуникативные: 1, 2

Физминутка

Цель: отдых, смена деятельности

Время: 1 мин.

Давайте немного отдохнем. Встали.

Аудиофизминутка

Мы размяться все успели

И на место снова сели.

Личностные : 1,2

Коммуникативные: 1, 2

Сам. Работа

Цель: усвоение полученных знаний

Время: 3-5 мин

Теперь самостоятельная работа. № 5.

1 строчку выполняет 1 вариант.

2 строчку выполняет 2 вариант.

Сверка с доской.  

2 ученика у доски. Остальные самостоятельно.

Рефлексия

Цель: подведение итога выполненной работы

Время: 1-2 мин

- молодцы.  Сегодня вы показали мне,  как нужно дружить с примерами и задачками.

Итак, ребята, вы сегодня на уроке познакомились с великим математиком, как его зовут?

- как называется таблица умножения, которую Пифагор создал вместе с другими учеными?

- как ею пользоваться?

- молодцы!

Давайте мы с вами оценим вашу работу на уроке.

Продолжи предложение(КАРТИНКА)

на уроке я узнал (а) …,

запомнил (а)…,

повторил (а)..,

на уроке я работал (а) ….,

я оцениваю себя…. .

Хотелось бы отметить некоторых учеников, которые сегодня работали у доски и отвечали с места.

Рефлексивные строчки на картинке.

- Пифагор  

- таблица Пифагора

По горизонтали и вертикали расположены числа которой натурального ряда, а на пересечении столбцов и строк стоят их произведения

Личностные : 1,2

Регулятивные: 2

Домашнее задание

Цель: закрепление изученного дома

Время: 1мин

Открываем дневники, записываем д\з.

Стр.35 №3

Личностные : 1,2

Коммуникативные: 1, 2

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность ученика

УУД

Организационный момент

Цель: настроить на урок

Время: 1-2 мин

И снова начинается урок – 
В минуты сжатые века…
О, неизведанного доле
Впитала книжная строка!

Здравствуйте, ребята. Меня зовут Инна Игоревна и сегодняшний урок окружающего мира проведу у вас я.

Слушают. Настраиваются на урок.

Р

К

Л

Актуализация знаний

Цель: подведение к изучению новой темы

Время: 3-5 мин

 -Каждый человек имеет свою биографию. Любая страна тоже имеет свою биографию. Только мы в этом случае употребляем другое слово – история. Страна имеет свою историю.

Назовите, славных сынов земли русской.

- Кто это? (картинка Александр Невский.)

- Какая битва сделала его знаменитым?

- В каком году это было?

(картинка Дмитрий Донской.)

- Кто это? 

- Какая битва сделала его знаменитым?

- В каком году это было?

(картинка Кузьма Минин и Дмитрий Пожарский.)

- Кто это? 

- Какая битва сделала его знаменитым?

- В каком году это было?

Три портрета на доске.

- Кто были эти люди?

Какие слова можно употребить для их характеристики?

(На доске карточки со словами: патриоты, великие, жители, цари.)  

Согласна. Как вы понимаете смысл слов – патриоты? великие?

- Вот что говорится о значении этих слов в толковом словаре:

Патриот – человек, преданный чему-либо.

Великий – выдающийся по качествам.

Исторические личности, о которых мы говорили, подходят под наши определения?

Слушают.

Александр Невский

Невская битва. Против шведов.

1240 год.

Дмитрий Донской.)

Куликовская битва. Против орды 1380 год.

Кузьма Минин и Дмитрий Пожарский

Против поляков.

1612 год

- патриоты, великие.

Да.

Л

П

К

Р

Формулирование темы урока, постановка цели

Цель: Формулирование общей темы урока

Время:2-3 мин

Сегодня на уроке мы будем говорить об ещё одной исторической личности.

Портрет Петра Первого.

Кто может узнать этого человека по изображению?

Да, это Пётр Первый.

Кем он был?

В истории России он остался под прозванием Великий.

Кто уже догадался какая тема нашего урока?

Какова цель нашего урока?

Петр I (Петр Великий)

Русским царём.

Тема урока: Петр Великий

Цель урока: формировать представления о времени правления Петра I, его реформах.

Л

К

Р

Изучение нового материала

Цель: Обеспечить восприятие, осмысление и первичное запоминание нового материала

Время: 15-20 мин

 - Верно, сегодня мы продолжим знакомство с одним из самых знаменитых русских царей, который оказал большое влияние на историю России, превратив ее из средневековой в одну из великих держав мира.

-Что вы знаете о Петре I?

- Что бы вы нового хотели узнать о нем?

- Мы сейчас обозначили вопросы и в течение урока попытаемся ответить на них.

- Попытайтесь, опираясь на уже имеющиеся у вас знания о Петре I, указать, каким из моих высказываний – вы верите, поставив рядом с ними +, какие – неверные - (работа в группах)

-Назовите, какие из данных утверждений на ваш взгляд, верны, обосновывая свой ответ.

- а сейчас мы с вами по работаем в группах.

1 группа: работают с учебником на странице 94.

(Задание: годы правления Петра первого?

Когда был провозглашен царем?

Какой характер?

Какой самое главное увлечение? К чему оно привело?)

Мини-итог: подводя итог могу сказать, что в ранней юности Петр Первый поражал красотой: был высок ростом (204 см), выделялся в любой толпе. Шагал громадными шагами так, что спутники еле поспевали за ним. Это была личность деятельная, энергичная. Он не знал усталости, всегда работал. Молодой царь хорошо понимал, что нужно выводить Россию из отсталости, строить заводы, фабрики. Необходимо было вернуть России земли на берегах Балтийского моря, захваченные Швецией. Для решения всех этих задач России нужны были образованные люди. “Я в учении нуждаюсь и в учителях”, – вырезал Петр на своей личной печати. Он постоянно учился сам и заставлял учиться других.

- а теперь давайте же узнаем какие преобразования произошли за время его правления. 2 группа – Вам слово.

2 группа: работают с учебником 95-96

(Задание: какие преобразования произошли в России при Петре Первом?

Что такое кунсткамера?

Любил ли Петр Первый учиться?

Когда Петр Первый был провозглашен императором?

Кто такой император? )

Мини-итог: да, верно. с большим уважением относился Петр к знаниям и знающим людям. Петр понимал, что без знаний, опыта и помощи Европы не обойтись, поэтому всячески старался привлечь западных специалистов для работы в России, не скупясь ни на деньги, ни на щедрые посулы. Важное условие, которое Петр ставил приглашенным иностранцам – обучение русских.

Слово “учиться” стало важным в  петровских преобразованиях.  Образование Петр ставил во главу всех реформ. 

-  давайте теперь послушаем 3 группу, и узнаем что же построил Петр Первый, а главное для чего.

3 группа: работают с учебником на странице 98

(задание: какой город на Неве построил Петр Первый?

С чего началось строительство города?

Год основания крепости?

Для чего нужна была крепость?

Легко ли народу давалось строительство города?

В каком году Санкт-Петербург стал столицей России?)

Мини-итог: Петр вошел в историю России славными делами. Это был царь-преобразователь, царь-труженик. Он хотел, чтобы Россия ни силой, ни богатством не уступала ведущим державам мира. Для успешного развития большой торговли с зарубежными странами России был нужен выход в Балтийское и Черное моря.

- Каждая из групп получает карточку с заданием. После прочтения материала группы поочередно ответят на задаваемые вопросы. Таким образом мы с вами ознакомимся с Петром первым и его преобразованиями и реформами.

- у каждой из групп должен получиться мини-рассказ о Петре Первом.

- Остальным участникам групп предлагаю совершить экскурсию в прошлое, выслушав рассказ наших ребят.

Ответы детей:

- Хотелось бы узнать о детстве Петра.

- Каким правителем был Петр Первый?

- Что нового внёс Петр Первый в жизнь страны? В жизнь русского народа?