План урока по английскому языку 4 класс
методическая разработка по иностранному языку (4 класс)

План-конспект урока английского языка в 4 классе

Тема урока: «Умеют ли они летать?» / «Can they fly?» (Животные и их способности)

УМК (примерный): «Английский в фокусе» (Spotlight-4), или аналогичный.

Время: 45 минут.

1. Целевой блок

· Цель урока: Формирование умения использовать модальный глагол can/can’t для описания способностей животных в устной речи.

· Задачи урока:

· Образовательные (предметные):

· Активизировать лексику по теме «Животные» (penguin, dolphin, kangaroo, elephant, crocodile, bird, fish, monkey, etc.).

· Ввести и отработать в речи структуры: It can swim/jump/fly. It can’t talk/sing. Вопрос: Can it run? – Ответ: Yes, it can. / No, it can’t.

· Совершенствовать навыки аудирования и диалогической речи.

· Развивающие (метапредметные):

· Развивать память, внимание, логическое мышление (сопоставление животного и его способностей).

· Развивать умение работать в парах и группе.

· Развивать познавательный интерес через игровые и соревновательные элементы.

· Воспитательные (личностные):

· Воспитывать доброе и ответственное отношение к животным.

· Формировать умение слушать товарищей и работать в команде.

· Планируемые результаты:

· Ученик научится: задавать вопрос о способностях животного и отвечать на него, используя can/can’t.

· Ученик получит возможность научиться: составить мини-диалог-загадку о животном.

· Оборудование: интерактивная доска/проектор, компьютер, колонки, карточки с изображениями животных, карточки со словами-действиями (swim, fly, jump, run, sing, talk, climb), магниты или клейкая лента, мяч.

2. Ход урока (с таймингом)

I. Организационный момент (Start-up / Greeting) – 2 мин.

· Приветствие, создание позитивной атмосферы.

· Фразы учителя (Т): Good morning, children! I’m glad to see you! How are you today? Are you ready for our English lesson?

· Речевая разминка (Warm-up) – 3 мин.

· Игра «Мяч желаний» (с мячом). T: Let’s play a game! I throw the ball and say: “What can you do?”. You catch it and answer: “I can…”.

· Цель: актуализировать глаголы действий и структуру I can.

II. Актуализация опорных знаний (Lead-in) – 5 мин.

· Повторение лексики «Животные».

· На доске появляются картинки с животными (без слов). T: Look at the board. What animals can you see? Name them, please! (P1: It’s a dolphin. P2: It’s a penguin, etc.)

· Игра «Угадай по голосу/по части тела»: T: Listen! (звук обезьяны). What animal is it? – It’s a monkey! Look at this tail! Who is it? – It’s a crocodile!

III. Постановка учебной задачи (Setting the aim) – 2 мин.

· T: Great job! You know many animals. But can they all do the same things? Can a penguin fly? Can a dolphin run? Today we will learn to ask and answer questions about what animals CAN or CAN’T do. Our topic is “Can they fly?”.

IV. Первичное усвоение новых знаний (Presentation) – 8 мин.

· Введение новой лексики (глаголы-действия): swim, fly, jump, run, climb, sing, talk. Используются карточки с действиями и жесты. T: Look, jump! (прыгает на месте). Can you jump? – Yes, I can! Это swim (показывает движение). Can you swim?

· Введение грамматической структуры.

· На доске создается табличка-опора:

Animal Can Can’t Question

Bird It can fly. It can’t swim. Can it fly?

Fish It can swim. It can’t jump. Can it swim?

```

* Учитель четко произносит структуры, ученики хором повторяют. Акцент на отрицательную форму **can’t** [kɑːnt].

* **Аудирование:** Ученики слушают короткие диалоги про животных (например, из учебника) и указывают на картинку.

```

V. Первичная проверка понимания (Controlled Practice) – 7 мин.

· Интерактивное задание на доске: «Найди пару». Переместить картинку животного (dolphin) к подходящему действию (swim) и составить предложение: A dolphin can swim.

· Упражнение в парах: Раздать карточки (1 ученик – животное, 2 ученик – действие). Ученики должны найти свою пару и произнести полное предложение.

· Игра «Верю – не верю» (True/False). T: Look at the elephant. It can fly! (Показывает картинку слона). – True or false? – False! It can’t fly!

VI. Физкультминутка (Physical break) – 3 мин.

· T: Stand up, please! Let’s do like animals! I say: “Can you jump like a kangaroo?” – You do it! Can you swim like a fish? Can you climb like a monkey? Great! Sit down, please.

VII. Первичное закрепление (Semi-controlled Practice) – 8 мин.

· Работа в мини-группах (3-4 человека). Каждая группа получает большую картинку с необычным животным (утконос, летучая лисица) или двумя животными и набор глаголов.

· Задание: Составить 3-4 предложения о том, что это животное умеет и не умеет. Затем один представитель от группы представляет результат. It can swim. It can lay eggs. It can’t fly.

· Работа по учебнику: Выполнение одного упражнения на подстановку слов (заполнить пропуски can/can’t) или на соотнесение.

VIII. Подведение итогов. Рефлексия (Reflection & Feedback) – 5 мин.

· Дидактическая игра «Загадка-диалог». Учитель загадывает животное. Ученики задают вопросы, чтобы угадать: Can it swim? Can it jump? Is it big? Учитель отвечает: Yes, it can. / No, it can’t.

· Подведение итогов: T: What did we learn today? Yes, we learned to talk about animals’ abilities. What words and phrases did we use? (can, can’t, swim, fly…).

· Рефлексия: На доске смайлики.

· 🙂 – I understand! I can say what animals can do!

· 😐 – I need some more practice.

· ☹️ – It was difficult.

· T: Choose the smiley that shows how you feel after the lesson.

IX. Домашнее задание (Homework) – 2 мин.

· Дается дифференцированно:

· Базовый уровень: Нарисовать любимое животное и подписать 2-3 предложения (My cat can run. It can’t fly.).

· Повышенный уровень: Составить диалог-загадку (5-6 реплик) между двумя друзьями об удивительном животном.

· Инструкция записывается на доске.

Окончание урока: T: Thank you for your work! You were very active today! The lesson is over. Goodbye!

3. Методические комментарии

· Принципы: Урок построен на принципах коммуникативного подхода (максимум практики в говорении), игрового обучения и дифференциации.

· Смена деятельности: Каждые 5-10 минут вид деятельности меняется (фронтальная работа, игра, парная, групповая, двигательная активность), что соответствует психофизиологическим особенностям четвероклассников.

· Оценивание по 5 бальной шкале, формирующее оценивание – похвала (Good job! Excellent! Well done!), жесты, одобрительные реплики. Активность на каждом этапе является показателем усвоения материала.