Дополнительная общеразвивающая программа «АНГЛИЙСКИЙ ЯЗЫК»
рабочая программа по иностранному языку (1, 2, 3, 4 класс)
28.10.2026Актуальность дополнительной общеразвивающей программы «Английский язык» для детей 7–11 лет обусловлена современными приоритетами государственной образовательной политики Российской Федерации, направленными на развитие интеллектуального потенциала детей, формирование глобальных компетенций и расширение возможностей дополнительного образования.
Владение английским языком открывает детям доступ к дополнительным знаниям, полезным ресурсам, участию в конкурсах, поездках и лагерях, что определяет необходимость развития коммуникативных компетенций учащихся, уверенным владением иностранным языком. Программа включает культуроведческий компонент, поэтапное погружение в тематику стран БРИКС (от знакомства с географией, культурой, традициями к анализу глобальных проблем) через игровую деятельность, творческие задания, проектную деятельность на английском языке, а также через использование аутентичных материалов и цифровых ресурсов.
Программа также учитывает возрастные особенности детей 7–11 лет и их потребности в игровой, творческой и практико-ориентированной деятельности. Обучение строится в доступной и эмоционально комфортной форме, создающей ситуацию успеха и устойчивую мотивацию к изучению иностранных языков.
Предварительный просмотр:
Департамент образования
Администрации Надымского района
Муниципальное образовательное учреждение
«Гимназия г. Надыма»
|
|
Дополнительная общеразвивающая программа
«АНГЛИЙСКИЙ ЯЗЫК»
Направленность: социально-гуманитарная
Возраст обучающегося: 7–11 лет
Срок реализации: 1 год
Разработчики:
Жукова Надежда Васильевна,
педагог дополнительного образования
высшей квалификационной категории:
Горлова Ольга Николаевна,
педагог дополнительного образования
высшей квалификационной категории:
Журавлева Лейсан Рашитовна,
педагог дополнительного образования
первой квалификационной категории:
Хижук Валерия Владимировна,
педагог дополнительного образования.
Надым,
2026
Оглавление
Учебный план 8
Календарный учебный график 12
Содержание программы 12
Воспитание 22
Планируемые результаты 25
Ресурсное обеспечение 26
Список литературы 31
Пояснительная записка
Актуальность дополнительной общеразвивающей программы «Английский язык» для детей 7–11 лет обусловлена современными приоритетами государственной образовательной политики Российской Федерации, направленными на развитие интеллектуального потенциала детей, формирование глобальных компетенций и расширение возможностей дополнительного образования. Программа разработана в соответствии с Концепцией развития дополнительного образования детей до 2030 года, утвержденной Распоряжением Правительства Российской Федерации от №678-р (с изменениями от ), Постановлением Правительства Российской Федерации от г. № 1642 «Об утверждении государственной программы Российской Федерации «Развитие образования» (в редакции от 26 декабря 2024 года и последующих), Указом Президента РФ от №309 «О национальных целях развития Российской Федерации на период до 2030 года и на перспективу до 2036 года» и Национальным проектом «Молодежь и дети» » на 2025-2030 годы (перечень поручений по реализации Послания Президента Федеральному Собранию от года).
Владение английским языком открывает детям доступ к дополнительным знаниям, полезным ресурсам, участию в конкурсах, олимпиадах, поездках и лагерях, что определяет необходимость развития коммуникативных компетенций учащихся, уверенным владением иностранным языком. Программа включает культуроведческий компонент, поэтапное погружение в тематику стран БРИКС (от знакомства с географией, культурой, традициями к анализу глобальных проблем) через игровую деятельность, творческие задания, проектную деятельность на английском языке, а также через использование аутентичных материалов и цифровых ресурсов.
Программа также учитывает возрастные особенности детей 7–11 лет и их потребности в игровой, творческой и практико-ориентированной деятельности. Обучение строится в доступной и эмоционально комфортной форме, создающей ситуацию успеха и устойчивую мотивацию к изучению иностранных языков
Нормативно-правовая база для разработки программы:
1. Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» от №273-ФЗ (с изм. и доп., далее - ФЗ)
2. Федеральный закон РФ от № 124-ФЗ «Об основных гарантиях прав ребенка в Российской Федерации (с изм. и доп.)
3. Указ Президента РФ от N 309 «О национальных целях развития Российской Федерации на период до 2030 года и на перспективу до 2036 года»
4. Стратегия развития воспитания в РФ на период до 2025 года (распоряжение Правительства РФ от 29 мая 2015 г. № 996-р) (с изм. и доп.)
5. Распоряжение Правительства Российской Федерации от № 678-р «Об утверждении Концепции развития дополнительного образования детей и признании утратившим силу распоряжения Правительства Российской Федерации от № 1726-р» (с изм. и доп., далее - концепция)
6. Постановление Правительства Российской Федерации от г. № 1642 «Об утверждении государственной программы Российской Федерации «Развитие образования» (в редакции от 26 декабря 2024 года и последующих)
7. Постановление Правительства РФ от г. №1678 «Об утверждении Правил применения организациями, осуществляющими образовательную деятельность, электронного обучения, дистанционных образовательных технологий при реализации образовательных программ»
8. Приказ Министерства просвещения Российской Федерации «Об утверждении Целевой модели развития региональных систем дополнительного образования детей» от № 467 (с изм. и доп.)
9. Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от г. № 883 «Об утверждении методик расчёта государственной программы Российской Федерации «Развитие образования» и федерального проекта «Всё лучшее детям» национального проекта «Молодёжь и дети»
10. Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от г. № 629 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам» (далее – приказ № 629)
11. Приказ Министерства труда и социальной защиты РФ от г. N 652н «Об утверждении профессионального стандарта «Педагог дополнительного образования детей и взрослых»
12. Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от № 467 «Об утверждении Целевой модели развития региональных систем дополнительного образования детей» (с изм. и доп.)
13. Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от № 114 «Об утверждении показателей, характеризующих общие критерии оценки качества условий осуществления образовательной деятельности организациями, осуществляющими образовательную деятельность по основным общеобразовательным программам, образовательным программам среднего профессионального образования, основным программам профессионального обучения, дополнительным общеобразовательным программам»
14. Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 28 января 2021 г. № 2 «Об утверждении санитарных правил и норм СанПиН «Гигиенические нормативы и требования к обеспечению безопасности и (или) безвредности для человека факторов среды обитания» // Статья VI. Гигиенические нормативы по устройству, содержанию и режиму работы организаций воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи (Требования к организации образовательного процесса, таблица )
15. Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от № 28 «Об утверждении санитарных правил СП 3648-20 «Санитарно-эпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи»
16. Протокол заочного заседания Рабочей группы по дополнительному образованию детей Экспертного совета Министерства просвещения Российской Федерации по вопросам дополнительного образования детей и взрослых, воспитания и детского отдыха от года от № Д06-23/06пр
17. Письмо Министерства просвещения Российской Федерации от г. № АБ-254/06 «О направлении информации» (Методические рекомендации по разработке дополнительных общеразвивающих программ, в том числе в части интеграции с учебными предметами «Труд (технология)», «Музыка», «Изобразительное искусство», «Физическая культура» (письмо Министерства просвещения Российской Федерации, во исполнение пункта 1 раздела 1 Плана мероприятий по реализации Концепции развития дополнительного образования детей до 2030 года (II этап, 2025-2030 годы) (далее – методические рекомендации во исполнение Концепции до 2030 г.)
18. Письмо Министерства просвещения Российской Федерации от г. № АБ-3935/06 «О методических рекомендациях» (вместе с «Методическими рекомендациями по формированию механизмов обновления содержания, методов и технологий обучения в системе дополнительного образования детей, направленных на повышение качества дополнительного образования детей, в том числе включение компонентов, обеспечивающих формирование функциональной грамотности и компетентностей, связанных с эмоциональным, физическим, интеллектуальным, духовным развитием человека, значимых для вхождения Российской Федерации в число десяти ведущих стран мира по качеству общего образования, для реализации приоритетных направлений научно-технологического и культурного развития страны»)
19. Письмо Минобрнауки России от № АК-2563/05 «О методических рекомендациях» (вместе с «Методическими рекомендациями по организации образовательной деятельности с использованием сетевых форм реализации образовательных программ» (далее – методические рекомендации о сетевом взаимодействии).
20. Письмо Минобрнауки России от № 09-3242 «О направлении информации» (вместе с «Методическими рекомендациями по проектированию дополнительных общеразвивающих программ (включая разноуровневые программы)»
21. Постановление Правительства ЯНАО от № 1274-П «Об утверждении Правил персонифицированного учета и персонифицированного финансирования дополнительного образования детей в Ямало-Ненецком автономном округе.
22. Постановление Правительства ЯНАО от N 433-П (ред. от ) «Об утверждении Положения о государственной информационной системе Единая карта жителя Ямала».
23. Постановление Правительства ЯНАО от № 743-П «Об отдельных вопросах реализации дополнительных общеразвивающих программ в соответствии с социальным сертификатом»
24. Приказ департамента образования Ямало-Ненецкого автономного округа от г. № 769 «О требованиях к условиям и порядку оказания государственной услуги в социальной сфере «Реализация дополнительных общеразвивающих программ для детей» в Ямало-Ненецком автономном округе в соответствии с социальным сертификатом»;
25. Приказ ГАУ ДПО ЯНАО РИРО № 426 от г. «Об утверждении методических рекомендаций»
26. Постановлением Администрации МО Надымский район от N 434 «Об утверждении Положения Об организации предоставления дополнительного образования детей в муниципальных образовательных организациях, расположенных на территории муниципального округа Надымский район Ямало-Ненецкого автономного округа» (с изменениями от №88-пк);
27. Постановлением Администрации Надымский район от №88-пкз «Об утверждении Правил персонифицированного учета в муниципальном округе Надымский район Ямало-Ненецкого автономного округа»;
28. Постановлением Администрации Надымского района от №302-пк «Об организации оказания муниципальных услуг в социальной сфере при формировании муниципального социального заказа на оказание муниципальных услуг в социальной сфере на территории Надымского района Ямало-Ненецкого автономного округа»;
29. Постановлением Администрации Надымского района от №315-пк «Об утверждении Порядка формирования муниципальных социальных заказов на оказание муниципальных услуг в социальной сфере, отнесенных к полномочиям Администрации Надымского района;
30. Постановлением Администрации Надымского района от №575-пк «Об утверждении административного регламента предоставления муниципальными образовательными организациями муниципального округа Надымский район Ямало-Ненецкого автономного округа муниципальной услуги «Запись на обучение по дополнительной общеобразовательной программе.
31. Устав и локальные акты МОУ «Гимназия г. Надыма».
Направленность - социально-гуманитарная.
Цель программы: формирование у обучающихся в возрасте 7–17 лет межкультурной коммуникативной компетенции и глобального мышления через изучение стран БРИКС (Бразилия, Россия, Индия, Китай, Южная Африка) на английском языке, развитие навыков критического анализа, проектной деятельности и социальной ответственности в условиях многополярного мира. Всё это соответствует основной цели обучения иностранному языку – развитие коммуникативной компетенции в совокупности её составляющих: речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной, учебно-познавательной.
Задачи:
Обучающие:
- Развить навыки чтения и понимания простых текстов с опорой на визуальные средства. Научить распознавать буквы английского алфавита и соотносить их со звуками, читать короткие слова и предложения, понимать основную идею небольших текстов, рассказов и комиксов с картинками, а также распознавать ключевые слова и конструкции.
- Сформировать начальные письменные навыки и языковую догадку. Научить писать буквы, копировать и записывать короткие слова и простые предложения, правильно использовать заглавные буквы и точку в конце предложения; развить умение догадываться о значении незнакомых слов по контексту, картинкам и сходству с родным языком, а также находить рифмующиеся слова в коротких стихах и песенках для лучшего запоминания произношения.
- Освоить элементарные грамматические навыки для описания себя и
- окружающего мира. Сформировать умение использовать в речи грамматические конструкции; научиться описывать себя и близких (возраст, внешность, что у кого есть), называть предметы и их местоположение, а также рассказывать о последовательности простых действий в короткой истории.
- Сформировать базовые навыки устной речи и повседневного общения. Научить детей уверенно использовать речевые клише для приветствия, прощания, благодарности и извинения, вести короткий диалог-знакомство, а также выражать простые предпочтения и согласие/несогласие фразами. Отрабатывать лексику по темам программы в игровых диалогах и мини-сценках.
Развивающие:
- Обеспечить условия для применения обучающимися полученных знаний и умений в типичных речевых ситуациях (приветствие, прощание, представление, элементарные вопросы и ответы, описание предметов и животных, выражение предпочтений, рассказ о традициях).
- Сформировать базовые языковые навыки и межкультурной компетентности через погружение в культуру стран БРИКС.
Воспитательные:
- Способствовать формированию у обучающихся ценностного отношения к иностранному языку и культуре стран БРИКС;
- Создать условия для развития у обучающихся доброжелательности и уважения к другой культуре: познакомить с элементарными нормами речевого этикета и традициями, сформировать толерантное отношение к языковым и культурным различиям;
- Способствовать формированию уверенности в себе и преодолению психологического барьера при говорении на иностранном языке.
Педагогическая целесообразность программы обусловлена важностью создания условий для формирования коммуникативных и социальных навыков, необходимых для успешного интеллектуального развития ребенка. Сформированная в ходе реализации программы коммуникативная компетенция даёт возможность учащимся пользоваться английским языком как средством общения, познания, самореализации.
Форма обучения: очная, с применением дистанционных образовательных технологий.
Дидактические формы обучения: деятельность по программе осуществляется по группам.
Режим занятий: единицей измерения учебного времени и основной формой организации учебно-воспитательного процесса является учебное занятие.
Продолжительность одного академического часа - 40 мин.
Перерыв между учебными занятиями - 10 минут.
Общее количество часов в неделю - 4 часа
Занятия проводятся 2 раза в неделю по 2 часа.
Продолжительность занятий устанавливается в зависимости от возрастных и психофизиологических особенностей, допустимой нагрузки учащихся с учетом действующего СанПиН.
Программа состоит из 4 независимых блоков, нацеленных на разные возрастные аудитории:
- Блок 1. "BRICS Explorers: A Journey Around the World" («Исследователи БРИКС: Путешествие вокруг света») (7-8 лет)
- Блок 2. "BRICS Explorers: A Journey Around the World" («Исследователи БРИКС: Путешествие вокруг света») (8-9 лет)
- Блок 3. "BRICS Explorers: A Journey Around the World" («Исследователи БРИКС: Путешествие вокруг света») (9-10 лет)
- Блок 4. "BRICS Explorers: A Journey Around the World" («Исследователи БРИКС: Путешествие вокруг света») (10-11 лет)
Ожидаемые результаты реализации дополнительной общеразвивающей программы:
Результаты в области обучения:
обучающие будут:
- узнавать и называть лексику по темам по темам: знакомство, приветствие, прощание, цвета и предметы (культурные коды стран), страны и города
- БРИКС, животный мир, кухня народов мира.
- понимать основную мысль текста с помощью картинок;
- вычленять детали при прослушивании;
- выделять ключевую лексику при прослушивании;
- понимать последовательность повествования;
- понимать короткие диалоги, рассказы, описания;
- здороваться с людьми и использовать вежливые слова;
- понимать и задавать простые вопросы, а также давать краткие ответы;
- сообщать простую информацию о себе, других людях, предметах, местах и т. д.;
- соглашаться или не соглашаться с кем‑либо;
- описывать себя и других людей — например, возраст, чувства, то, что у них есть.
- читать и понимать слова для обозначения предлогов места (in, on, under, next to) со словами, обозначающими школьные вещи, игрушки и мебель; конструкции have got/ has got, а также слова для обозначения частей тела, одежды и личных вещей; конструкцию There is /There are, слова для обозначения чисел и базовую ую лексику;
- читать и понимать базовые вопросы и ответы;
- читать и понимать простые личные предложения;
- читать и понимать предложения с конструкциями I like /I don’t like;
- читать и определять правильные сокращённые формы: is / isn’t, he’s / she’s, can / can’t и т. д.;
- копировать слова, короткие предложения, тексты;
- писать буквы алфавита;
- использовать заглавные буквы и знаки препинания в простых предложениях;
- определять рифмующиеся слова;
- использовать выражения времени и союзы.
Результаты в области воспитания:
- У обучающихся сформируется устойчивый интерес и инициативы в общении на иностранном языке; восприятие изучения языка как увлекательного процесса.
- Обучающиеся проявят доброжелательность и уважительное отношение к культурным и языковым различиям, будут знать элементарные нормы речевого этикета и базовые факты о традициях стран БРИКС.
- Обучающиеся преодолеют психологический барьер при говорении на иностранном языке, будут проявлять инициативу в учебных диалогах и не бояться совершать ошибки.
- Обучающиеся осознают богатство и разнообразия мировых культур, формирование интереса к странам БРИКС.
- Развитие бережного отношения к природе и животным через изучение национальных парков стран БРИКС.
- У обучающихся сформируется положительное отношение к здоровому образу через знакомство с традиционными видами спорта и кухней народов мира.
- Обучающиеся проявят терпение и внимание через освоение элементов каллиграфии и создание сложных поделок.
- Обучающиеся проявят уверенность в себе и своих творческих способностях благодаря участию в итоговом проекте "BRICS Fair".
- У обучающихся сформируется толерантность и доброжелательность при работе в многонациональной группе.
- У обучающихся сформируется мотивация к дальнейшему изучению английского языка и культур стран мира.
- У обучающихся сформируется умение работать в паре и группе), договариваться друг с другом.
- У обучающихся сформируется умение следовать предложенному плану деятельности, выполнять творческое задание по инструкции.
Учебный план
Период обучения | Краткое содержание/Форма занятия/Форма контроля | ||||
1 год обучения | |||||
№ п/п | Наименование раздела/модуля/темы | Количество часов | |||
Теория | Практика | Всего | |||
Блок 1. "BRICS Explorers: A Journey Around the World" («Исследователи БРИКС: Путешествие вокруг света») (7–8 лет) | |||||
1. | Раздел 1 «Формирование у обучающихся коммуникативных умений в типичных речевых ситуациях (приветствие, прощание, представление, элементарные вопросы и ответы). Формирование базовых языковых навыков и межкультурной компетентности через погружение в культуру Бразилии и России» | 6 | 66 | 72 | творческие задания, презентации проектов и игровые викторины |
Начальный контроль | 2 | 2 | Практическая работа | ||
Вводный модуль: "We are the BRICS Explorers!" | 2 | 20 | 22 | Презентация своего "BRICS Passport". Устный опрос-игра "Покажи страну на карте". | |
Модуль 1: "Welcome to Brazil: Carnival and Jungle" | 2 | 20 | 22 | Защита мини-проекта "Мой попугай Тукан" (рисунок + 2-3 фразы на англ.). | |
Модуль 2: "Welcome to Russia: From Moscow to Taiga" | 2 | 22 | 24 | Инсценировка русской народной сказки на английском языке. | |
Промежуточная аттестация | 2 | 2 | Викторина - Квест "BRICS Quest" | ||
2. | Раздел 2 «Формирование у обучающихся коммуникативных умений в более сложных речевых ситуациях (описание предметов и животных, выражение предпочтений, рассказ о традициях). Углубление базовых языковых навыков и межкультурной компетентности через погружение в культуру Индии, Китая и ЮАР» | 6 | 66 | 72 | творческие задания, презентации проектов и игровые викторины |
Модуль 3: "Welcome to India: Colors, Elephants and Spices" | 2 | 20 | 22 | Презентация поделки "Ранголи" или рисунка "Индийский слон". | |
Модуль 4: "Welcome to China: Pandas and Dragons" | 2 | 20 | 22 | Мастер-класс по каллиграфии: написание иероглифа "счастье". | |
Модуль 5: "Welcome to South Africa: Safari and Big Five" | 2 | 20 | 22 | Создание и презентация коллективного коллажа "Африканская саванна". | |
Итоговый проект: "BRICS Fair" | 4 | 4 | Проектная работа | ||
Аттестация по завершении реализации программы (Блок 1) | 2 | 2 | Участие в ярмарке-презентации и защита стенда одной из стран БРИКС. | ||
Итого (Блок 1) | 12 | 132 | 144 | ||
Блок 2. "BRICS Explorers: A Journey Around the World" («Исследователи БРИКС: Путешествие вокруг света») (8–9 лет) | |||||
3. | Раздел 1 «Формирование у обучающихся коммуникативных умений в типичных речевых ситуациях. Формирование базовых языковых навыков и межкультурной компетентности через погружение в культуру Бразилии и России» | 6 | 66 | 72 | творческие задания, презентации проектов и игровые викторины |
Начальный контроль | 2 | 2 | Практическая работа | ||
Вводный модуль: "We are the BRICS Explorers!" | 2 | 20 | 22 | Презентация своего "BRICS Passport". Устный опрос-игра "Покажи страну на карте". | |
Модуль 1: "Welcome to Brazil: Carnival and Jungle" | 2 | 20 | 22 | Защита мини-проекта "Мой любимое животное Бразилии" (рисунок + 4-5 фразы на англ.). | |
Модуль 2: "Welcome to Russia: From Moscow to Taiga" | 2 | 22 | 24 | Инсценировка русской народной сказки на английском языке. | |
Промежуточная аттестация | 2 | 2 | Викторина - Квест "BRICS Quest" | ||
4. | Раздел 2 «Формирование у обучающихся коммуникативных умений в более сложных речевых ситуациях . Углубление базовых языковых навыков и межкультурной компетентности через погружение в культуру Индии, Китая и ЮАР» | 6 | 66 | 72 | творческие задания, презентации проектов и игровые викторины |
Модуль 3: "Welcome to India: Colors, Elephants and Spices" | 2 | 20 | 22 | Презентация поделки "Ранголи" или рисунка "Животное Индии". | |
Модуль 4: "Welcome to China: Pandas and Dragons" | 2 | 20 | 22 | Мастер-класс по каллиграфии: написание иероглифа. | |
Модуль 5: "Welcome to South Africa: Safari and Big Five" | 2 | 20 | 22 | Создание и презентация коллективного коллажа "Африканская саванна". | |
Итоговый проект: "BRICS Fair" | 4 | 4 | Проектная работа | ||
Аттестация по завершении реализации программы (Блок 2) | 2 | 2 | Участие в ярмарке-презентации и защита стенда одной из стран БРИКС. | ||
Итого (Блок 2) | 12 | 132 | 144 | ||
Блок 3. "BRICS Explorers: A Journey Around the World" («Исследователи БРИКС: Путешествие вокруг света») (9–10 лет) | |||||
5. | Раздел 1 «Формирование у обучающихся коммуникативных умений в типичных речевых ситуациях. Формирование базовых языковых навыков и межкультурной компетентности через погружение в культуру Бразилии и России» | 6 | 66 | 72 | творческие задания, презентации проектов и игровые викторины |
Начальный контроль | 2 | 2 | Практическая работа | ||
Вводный модуль: "We are the BRICS Explorers!" | 2 | 20 | 22 | Презентация своего "BRICS Passport". Устный опрос-игра "Покажи страну на карте". | |
Модуль 1: "Welcome to Brazil: Carnival and Jungle" | 2 | 20 | 22 | Защита мини-проекта "Карнавал" (рисунок + 6-7 фраз на англ.). | |
Модуль 2: "Welcome to Russia: From Moscow to Taiga" | 2 | 22 | 24 | Инсценировка русской народной сказки на английском языке. | |
Промежуточная аттестация | 2 | 2 | Викторина - Квест "BRICS Quest" | ||
6. | Раздел 2 «Формирование у обучающихся коммуникативных умений в более сложных речевых ситуациях . Углубление базовых языковых навыков и межкультурной компетентности через погружение в культуру Индии, Китая и ЮАР» | 6 | 66 | 72 | творческие задания, презентации проектов и игровые викторины |
Модуль 3: "Welcome to India: Colors, Elephants and Spices" | 2 | 20 | 22 | Презентация поделки "Ранголи" или рисунка "Священное животное Индии". | |
Модуль 4: "Welcome to China: Pandas and Dragons" | 2 | 20 | 22 | Мастер-класс по каллиграфии: написание иероглифа. | |
Модуль 5: "Welcome to South Africa: Safari and Big Five" | 2 | 20 | 22 | Создание и презентация коллективного коллажа "Африканская саванна". | |
Итоговый проект: "BRICS Fair" | 4 | 4 | Проектная работа | ||
Аттестация по завершении реализации программы (Блок 3) | 2 | 2 | Участие в ярмарке-презентации и защита стенда одной из стран БРИКС. | ||
Итого (Блок 3) | 12 | 132 | 144 | ||
Блок 4. "BRICS Explorers: A Journey Around the World" («Исследователи БРИКС: Путешествие вокруг света») (10–11 лет) | |||||
7. | Раздел 1 «Формирование у обучающихся коммуникативных умений в типичных речевых ситуациях. Формирование базовых языковых навыков и межкультурной компетентности через погружение в культуру Бразилии и России» | 6 | 66 | 72 | творческие задания, презентации проектов и игровые викторины |
Начальный контроль | 2 | 2 | Практическая работа | ||
Вводный модуль: "We are the BRICS Explorers!" | 2 | 20 | 22 | Презентация своего "BRICS Passport". Устный опрос-игра "Покажи страну на карте". | |
Модуль 1: "Welcome to Brazil: Carnival and Jungle" | 2 | 20 | 22 | Защита мини-проекта "Добро пожаловать в Бразилию" (рисунок + 8-9 фраз на англ.). | |
Модуль 2: "Welcome to Russia: From Moscow to Taiga" | 2 | 22 | 24 | Инсценировка русской народной сказки на английском языке. | |
Промежуточная аттестация | 2 | 2 | Викторина - Квест "BRICS Quest" | ||
8. | Раздел 2 «Формирование у обучающихся коммуникативных умений в более сложных речевых ситуациях . Углубление базовых языковых навыков и межкультурной компетентности через погружение в культуру Индии, Китая и ЮАР» | 6 | 66 | 72 | творческие задания, презентации проектов и игровые викторины |
Модуль 3: "Welcome to India: Colors, Elephants and Spices" | 2 | 20 | 22 | Презентация поделки "Ранголи" или рисунка "Сказочная Индия". | |
Модуль 4: "Welcome to China: Pandas and Dragons" | 2 | 20 | 22 | Мастер-класс по каллиграфии: написание иероглифа. | |
Модуль 5: "Welcome to South Africa: Safari and Big Five" | 2 | 20 | 22 | Создание и презентация коллективного коллажа "Африканская саванна". | |
Итоговый проект: "BRICS Fair" | 4 | 4 | Проектная работа | ||
Аттестация по завершении реализации программы (Блок 3) | 2 | 2 | Участие в ярмарке-презентации и защита стенда одной из стран БРИКС. | ||
Итого (Блок 4) | 12 | 132 | 144 | ||
Календарный учебный график
Год обучения | Дата начала обучения | Дата окончания обучения | Всего учебных недель | Всего учебных дней | Всего учебных часов | Всего занятий в неделю |
1 год группа 1 (7–8 лет) | 1 сентября | 31 мая | 36 | 72 | 144 | 2 раза в неделю по 2 часа |
1 год группа 2 (8–9 лет) | 1 сентября | 31 мая | 36 | 72 | 144 | 2 раза в неделю по 2 часа |
1 год группа 3 (9–10 лет) | 1 сентября | 31 мая | 36 | 72 | 144 | 2 раза в неделю по 2 часа |
1 год группа 4 (10–11 лет) | 1 сентября | 31 мая | 36 | 72 | 144 | 2 раза в неделю по 2 часа |
Содержание программы
Блок 1. "BRICS Explorers: A Journey Around the World" («Исследователи БРИКС: Путешествие вокруг света») (7–8 лет) | ||
Раздел 1. | «Формирование у обучающихся коммуникативных умений в типичных речевых ситуациях. Формирование базовых языковых навыков и межкультурной компетентности через погружение в культуру Бразилии и России» | Краткое описание раздела: раздел направлен на формирование у обучающихся коммуникативных умений в типичных речевых ситуациях. Формирование базовых языковых навыков и межкультурной компетентности через погружение в культуру Бразилии и России. Задача раздела: Формирование у обучающихся коммуникативных умений в типичных речевых ситуациях (приветствие, прощание, представление, элементарные вопросы и ответы). Формирование базовых языковых навыков и межкультурной компетентности через погружение в культуру Бразилии и России. |
Тема 1.. | “Начальный контроль” | Практика: Диагностика уровня языковой подготовки. Игровые задания на понимание базовых фраз приветствия и прощания. Инструктаж по ТБ. |
Тема 2. | ‘’We are the BRICS Explorers!’’ | Теория: Знакомство с понятием БРИКС, странами-участницами, их флагами и расположением на карте. |
Говорение: приветствия (Hello, Hi, Namaste, Ni Hao, Привет, Olá), представление себя и своей страны: «I am from Russia». | ||
Тема 3. | "Welcome to Brazil: Carnival and Jungle" | Теория: Знакомство с культурой Бразилии: карнавал, животные Амазонии, национальная еда. |
| ||
Тема 4. | ‘"Welcome to Russia: From Moscow to Taiga" | Теория: Знакомство с культурой России: матрёшки, народные промыслы, традиции. |
| ||
Тема 5. | Промежуточная аттестация | |
Раздел 2. | «Формирование у обучающихся коммуникативных умений в более сложных речевых ситуациях. Углубление базовых языковых навыков и межкультурной компетентности через погружение в культуру Индии, Китая и ЮАР» | Краткое описание раздела: раздел направлен на формирование у обучающихся коммуникативных умений в более сложных речевых ситуациях. Углубление базовых языковых навыков и межкультурной компетентности через погружение в культуру Индии, Китая и ЮАР. Задача раздела: Формирование у обучающихся коммуникативных умений в более сложных речевых ситуациях. Углубление базовых языковых навыков и межкультурной компетентности через погружение в культуру Индии, Китая и ЮАР. |
Тема 5. | "Welcome to India: Colors, Elephants and Spices" | Теория: Знакомство с культурой Индии: праздники, животные, национальная кухня. |
Тема 6. | "Welcome to China: Pandas and Dragons" | Теория: Знакомство с культурой Китая: символы, праздники, каллиграфия. |
| ||
Тема 7. | "Welcome to South Africa: Safari and Big Five" | Теория: Знакомство с культурой ЮАР: природа, животные, традиции. |
Тема 8. | “Итоговый проект: "BRICS Fair" | Теория: Подготовка к итоговому мероприятию. Практика: Участие в ярмарке-презентации, защита стенда одной из стран БРИКС. |
Тема 9. | Аттестация по завершении реализации программы (Блок 1) | Практика: Участие в ярмарке-презентации и защита стенда одной из стран БРИКС. |
Блок 2. "BRICS Explorers: A Journey Around the World" («Исследователи БРИКС: Путешествие вокруг света») (8–9 лет) | ||
Раздел 1. | «Формирование у обучающихся коммуникативных умений в типичных речевых ситуациях. Формирование базовых языковых навыков и межкультурной компетентности через погружение в культуру Бразилии и России» | Краткое описание раздела: Раздел направлен на формирование у обучающихся коммуникативных умений в типичных речевых ситуациях. Формирование базовых языковых навыков и межкультурной компетентности через погружение в культуру Бразилии и России. Задача раздела: Формирование у обучающихся коммуникативных умений в типичных речевых ситуациях (приветствие, прощание, представление, элементарные вопросы и ответы). Формирование базовых языковых навыков и межкультурной компетентности через погружение в культуру Бразилии и России. |
Тема 1. | “Начальный контроль” | Практика: Диагностика уровня языковой подготовки. Инструктаж по ТБ. |
Тема 2. | ‘’We are the BRICS Explorers!’’ | Теория: Знакомство с понятием БРИКС, странами-участницами, их флагами и расположением на карте. Говорение: приветствия, представление себя и своей страны. |
Тема 3. | "Welcome to Brazil: Carnival and Jungle" | Теория: Знакомство с культурой Бразилии: карнавал, животные Амазонии, национальная еда. |
| ||
Тема 4. | ‘"Welcome to Russia: From Moscow to Taiga" | Теория: Знакомство с культурой России: народные промыслы, традиции. |
| ||
Тема 5. | Промежуточная аттестация | |
Раздел 2. | «Формирование у обучающихся коммуникативных умений в более сложных речевых ситуациях. Углубление базовых языковых навыков и межкультурной компетентности через погружение в культуру Индии, Китая и ЮАР» | Краткое описание раздела: Раздел направлен на формирование у обучающихся коммуникативных умений в более сложных речевых ситуациях. Углубление базовых языковых навыков и межкультурной компетентности через погружение в культуру Индии, Китая и ЮАР. Задача раздела: Формирование у обучающихся коммуникативных умений в более сложных речевых ситуациях. Углубление базовых языковых навыков и межкультурной компетентности через погружение в культуру Индии, Китая и ЮАР. |
Тема 5. | "Welcome to India: Colors, Elephants and Spices" | Теория: Знакомство с культурой Индии: праздники, животные, национальная кухня. |
Говорение: описание праздника или животного. | ||
Тема 6. | "Welcome to China: Pandas and Dragons" | Теория: Знакомство с культурой Китая: символы, праздники, каллиграфия. |
| ||
Тема 7. | "Welcome to South Africa: Safari and Big Five" | Теория: Знакомство с культурой ЮАР: природа, животные, традиции. |
Тема 8. | “Итоговый проект: "BRICS Fair" | Теория: Подготовка к итоговому мероприятию. Практика: Участие в ярмарке-презентации, защита стенда одной из стран БРИКС. |
Тема 9. | Аттестация по завершении реализации программы (Блок 2) | Практика: Участие в ярмарке-презентации и защита стенда одной из стран БРИКС. |
Блок 3. "BRICS Explorers: A Journey Around the World" («Исследователи БРИКС: Путешествие вокруг света») (9–10 лет) | ||
Раздел 1. | «Формирование у обучающихся коммуникативных умений в типичных речевых ситуациях. Формирование базовых языковых навыков и межкультурной компетентности через погружение в культуру Бразилии и России» | Краткое описание раздела: Раздел направлен на формирование у обучающихся коммуникативных умений в типичных речевых ситуациях. Формирование базовых языковых навыков и межкультурной компетентности через погружение в культуру Бразилии и России. Задача раздела: Формирование у обучающихся коммуникативных умений в типичных речевых ситуациях (приветствие, прощание, представление, элементарные вопросы и ответы). Формирование базовых языковых навыков и межкультурной компетентности через погружение в культуру Бразилии и России. |
Тема 1. | “Начальный контроль” | Практика: Диагностика уровня языковой подготовки. Инструктаж по ТБ. |
Тема 2. | ‘’We are the BRICS Explorers!’’ | Теория: Знакомство с понятием БРИКС, странами-участницами, их флагами и расположением на карте. Говорение: приветствия, представление себя и своей страны. |
Тема 3. | "Welcome to Brazil: Carnival and Jungle" | Теория: Знакомство с культурой Бразилии: карнавал, животные Амазонии, национальная еда.
|
Тема 4. | ‘"Welcome to Russia: From Moscow to Taiga" | Теория: Знакомство с культурой России: народные промыслы, традиции. |
| ||
Тема 5. | Промежуточная аттестация | |
Раздел 2. | «Формирование у обучающихся коммуникативных умений в более сложных речевых ситуациях. Углубление базовых языковых навыков и межкультурной компетентности через погружение в культуру Индии, Китая и ЮАР» | Краткое описание раздела: Раздел направлен на формирование у обучающихся коммуникативных умений в более сложных речевых ситуациях. Углубление базовых языковых навыков и межкультурной компетентности через погружение в культуру Индии, Китая и ЮАР. Задача раздела: Формирование у обучающихся коммуникативных умений в более сложных речевых ситуациях. Углубление базовых языковых навыков и межкультурной компетентности через погружение в культуру Индии, Китая и ЮАР. |
Тема 5. | "Welcome to India: Colors, Elephants and Spices" | Теория: Знакомство с культурой Индии: праздники, животные, национальная кухня. |
Тема 6. | "Welcome to China: Pandas and Dragons" | Теория: Знакомство с культурой Китая: символы, праздники, каллиграфия. |
| ||
Тема 7. | "Welcome to South Africa: Safari and Big Five" | Теория: Знакомство с культурой ЮАР: природа, животные, традиции. |
Говорение: рассказ о сафари-приключении. | ||
Тема 8. | “Итоговый проект: "BRICS Fair" | Теория: Подготовка к итоговому мероприятию. Практика: Участие в ярмарке-презентации, защита стенда одной из стран БРИКС. |
Тема 9. | Аттестация по завершении реализации программы (Блок 3) | Практика: Участие в ярмарке-презентации и защита стенда одной из стран БРИКС. |
Блок 4. "BRICS Explorers: A Journey Around the World" («Исследователи БРИКС: Путешествие вокруг света») (10–11 лет) | ||
Раздел 1. | «Формирование у обучающихся коммуникативных умений в типичных речевых ситуациях. Формирование базовых языковых навыков и межкультурной компетентности через погружение в культуру Бразилии и России» | Краткое описание раздела: Раздел направлен на формирование у обучающихся коммуникативных умений в типичных речевых ситуациях. Формирование базовых языковых навыков и межкультурной компетентности через погружение в культуру Бразилии и России. Задача раздела: Формирование у обучающихся коммуникативных умений в типичных речевых ситуациях (приветствие, прощание, представление, элементарные вопросы и ответы). Формирование базовых языковых навыков и межкультурной компетентности через погружение в культуру Бразилии и России. |
Тема 1.. | “Начальный контроль” | Практика: Диагностика уровня языковой подготовки. Инструктаж по ТБ. |
Тема 2. | ‘’We are the BRICS Explorers!’’ | Теория: Знакомство с понятием БРИКС, странами-участницами, их флагами и расположением на карте. Говорение: приветствия, представление себя и своей страны. |
Тема 3. | "Welcome to Brazil: Carnival and Jungle" | Теория: Знакомство с культурой Бразилии: карнавал, животные Амазонии, национальная еда. |
| ||
Тема 4. | ‘"Welcome to Russia: From Moscow to Taiga" | Теория: Знакомство с культурой России: народные промыслы, традиции. |
| ||
Тема 5. | Промежуточная аттестация | |
Раздел 2. | «Формирование у обучающихся коммуникативных умений в более сложных речевых ситуациях. Углубление базовых языковых навыков и межкультурной компетентности через погружение в культуру Индии, Китая и ЮАР» | Краткое описание раздела: Раздел направлен на формирование у обучающихся коммуникативных умений в более сложных речевых ситуациях. Углубление базовых языковых навыков и межкультурной компетентности через погружение в культуру Индии, Китая и ЮАР. Задача раздела: Формирование у обучающихся коммуникативных умений в более сложных речевых ситуациях. Углубление базовых языковых навыков и межкультурной компетентности через погружение в культуру Индии, Китая и ЮАР. |
Тема 5. | "Welcome to India: Colors, Elephants and Spices" | Теория: Знакомство с культурой Индии: праздники, животные, национальная кухня. |
Тема 6. | "Welcome to China: Pandas and Dragons" | Теория: Знакомство с культурой Китая: символы, праздники, каллиграфия. |
| ||
Тема 7. | "Welcome to South Africa: Safari and Big Five" | Теория: Знакомство с культурой ЮАР: природа, животные, традиции. |
Тема 8. | “Итоговый проект: "BRICS Fair" | Теория: Подготовка к итоговому мероприятию. Практика: Участие в ярмарке-презентации, защита стенда одной из стран БРИКС. |
Тема 9. | Аттестация по завершении реализации программы (Блок 4) | Практика: Участие в ярмарке-презентации и защита стенда одной из стран БРИКС. |
Воспитание
Цель: развитие личности учащихся, обладающих совокупностью таких качеств, как патриотизм, базовые духовно нравственные ценности, социокультурная толерантность и коммуникативная компетентность, стремление к самопознанию и саморазвитию, готовность к созидательному труду на благо общества, страны и региона, уважение и стремление к сохранению и развитию истории и традиций страны, региона, города.
Задачи:
- Формирование чувства патриотизма, гражданственности, уважения к исторической памяти своей страны, любви к стране, малой родине городу;
- приобщение к духовно-нравственным ценностям, общечеловеческим нормам морали, национальным устоям, традициям;
- развитие экологической культуры, воспитание бережного отношения к природе;
- формирование культуры здорового образа жизни;
- профилактика правонарушений, социально-опасных явлений в подростковой среде;
- самореализация и профессиональное самоопределение детей в рамках реализуемых дополнительных общеразвивающих программ;
- формирование гармоничных детско-родительских отношений, благоприятного психологического климата в учебном объединении.
- Ожидаемые результаты:
- Сформированы чувства уважительного отношения к своей стране, исторической памяти героического прошлого к стране, подвигам защитников Отечества;
- сформированы понятия базовых, национальных и духовно-нравственных ценностей (честь, совесть, справедливость, вера в добро, человеколюбие и др.)
- активное участие учащихся в экологических акциях, марафонах и иных формах экологической активности;
- сформировано ценностное отношение к здоровью;
- сформированы основы правовой культуры, законопослушное поведение, расширен правовой кругозор учащихся;
- сформированы первоначальные трудовые умения, добросовестное отношение к труду, положительный взгляд на мир профессий;
- благоприятный психологический климат в учебном объединении, заинтересованность родителей в творческом развитии детей.
Целевые ориентиры воспитания:
Воспитательный процесс реализуется через основные направления воспитательной работы: духовно-нравственное, гражданско-патриотическое, экологическое, здоровьесберегающее, трудовое, профессионально-личностное и правовое воспитание, работа с родителями.
1. Гражданско-патриотическое воспитание. Направлено на воспитание у учащихся гордости и уважения к истории, любви к родному городу, краю, стране, стремления к сохранению традиций, формирование социальной ответственности, принятие социально значимых ценностей.
2. Духовно-нравственное. Направлено на формирование ценностных представлений о морали, основных понятиях этики (добро и зло, истина и ложь, смысл жизни, справедливость, милосердие, уважение к старшему, нравственный выбор и др.), уважительное отношение к традициям, культуре и языку своего народа.
3. Экологическое. Направлено на формирование экологической культуры, личной ответственности за будущее города, страны.
4. Профессионально-личностное. Ориентировано на развитие у детей познавательной активности, раннюю профориентацию, формирование «профильной» культуры», «гибкой» адаптации и соотношения собственных возможностей с требованиями и реалиями современного общества и профессионального сообщества. Направлено на выявление творческих индивидуальных способностей и профессионального самоопределения.
5. Здоровьесберегающее. Направлено на формирование ответственного отношения к своему здоровью и потребности к ЗОЖ, занятиям физической культурой, сохранение и укрепление нравственного, психического и физического здоровья, профилактику вредных веществ.
6. Правовое. Направлено на формирование правосознания учащихся осознанного стремления к правопорядку, на профилактику социально-опасных явлений.
7. Работа с родителями. Направлена на повышение родительской ответственности за обучение и воспитание своих детей, вовлечение родителей в жизнь учебного объединения.
Формы и методы воспитания: интеллектуальные, деловые, ролевые игры, театральные постановки, дискуссии, социально-значимые проекты и инициативы, праздники, акции, соревнования, конкурсы, фестивали, мастер- классы, флешмобы и т. д.
Методы воспитания: убеждение, упражнение, поощрение, пример, наставничество (педагог-ученик, ученик-ученик), моделирование, алгоритмизация, творческая инвариантность, воспитание через личностно- значимых людей, деловые игры, социально-психологические тренинги и др.
Условия воспитания, анализ результатов:
Организация воспитания в рамках программы направлена на всестороннее развитие личности учащихся, включая их физическое, духовно-нравственное, патриотическое, экологическое, профессионально-личностное и правовое воспитание. Формы воспитательной работы разнообразны и включают интеллектуальные и ролевые игры, постановки, социально значимые проекты, праздники, флешмобы, мастер-классы и экскурсии. Результатом успешной воспитательной работы являются патриотическое сознание, уважение к истории страны, осознанное восприятие духовно-нравственных ценностей, ответственное отношение к экологии, готовность к профессиональной деятельности, соблюдение правовых норм и благоприятный микроклимат в группе. Воспитательная работа направлена на комплексное развитие личности, позволяющее детям полноценно интегрироваться в общество, сохраняя чувство достоинства, ответственность и гуманность.
Календарный план воспитательной работы
№ п/п | Название события, мероприятия | Сроки | Форма проведения | Практический результат и информационный продукт, иллюстрирующий успешное достижение цели события |
1. | Родительское собрание | Сентябрь 2026 | диспут | сформировано единое воспитательно‑образовательное пространство «семья — школа» и налажена система взаимодействия с родителями/ |
2. | Мероприятие в рамках экологического воспитания «Пернатые друзья» | Октябрь 2026 | Викторина | дети освоили основы экологической культуры и внесли реальный вклад в поддержку местной популяции птиц. |
3. | Мероприятие по пожарной безопасности «Огонь ошибок не прощает» | Октябрь 2026 | Беседа с элементами игры | у участников сформированы навыки безопасного поведения при пожаре и отработана эвакуация/ Буклет «Пожарная безопасность дома» с чек‑листом для проверки квартиры (исправность проводки, наличие огнетушителя и т. д.). |
4. | День народного единства | Ноябрь 2026 | Выставка рисунков «Все вместе мы Россия» | у детей укреплено чувство гражданской идентичности и уважения к многообразию народов России/ Карта России с отметками регионов, чьи традиции были представлены на мероприятии. |
5. | День матери | Ноябрь 2026 | Концерт «Милая мама» | укреплены детско‑родительские отношения, развита способность выражать благодарность и заботу/ Открытки ручной работы с индивидуальными посланиями. |
6. | Благотворительная акция «Добросердие» | Декабрь 2026 | Акция «Помоги питомцу» | оказана конкретная помощь нуждающимся и сформирован опыт социально значимой деятельности. |
7. | Соревнования «Веселые старты» | Декабрь 2026 | Спортивная игра «Африканские старты» | развиты физические способности, командный дух и интерес к здоровому образу жизни/ Фотоальбом или слайд‑шоу с яркими моментами соревнований. |
8. | Мероприятие «Неделя народов Ямала» | Январь 2026 | Конкурс рисунков «Ямал – наш край» | сформировано представление о культурном наследии народов Ямала и уважение к их традициям. |
9. | Мероприятие ПДД «Пешеход и водитель» | Ролевая игра | у детей закреплены правила безопасного поведения на дороге и отработаны практические навыки/ Схема безопасного маршрута «Дом - школа - дом» для каждого ребёнка (с обозначением переходов, опасных участков). | |
10. | Мероприятие в рамках экологического воспитания «Час Земли» | Март 2026 | проект | сформирована осознанная привычка бережного отношения к энергоресурсам и снижено фактическое энергопотребление/ Буклет с идеями экологических привычек, которые можно внедрить в повседневную жизнь. |
11. | Марафон «We are the World» | Май 2026 | ярмарка-презентация стран БРИКС | Виртуальная «Карта мира» с рассказами участников о своих странах, любимых традициях и интересных фактах. |
Планируемые результаты
По итогам обучения | |
в области обучения |
|
в области воспитания |
|
Ресурсное обеспечение
Кадровые условия: педагог дополнительного образования с соответствующим уровнем образования и курсовой подготовкой (КПК «Реализация требований обновленных ФГОС ООО, ФГОС СОО. Английский язык», 36ч., ГАУ ДПО ЯНАО «РИРО», апрель 2023 г.; КПК «Тьюторское сопровождение одарённых детей – ресурс успешной реализации индивидуальной образовательной траектории», ГАУ ДПО ЯНАО "РИРО", 24 ч., 2025; КПК «Развитие компетенций педагогов в области искусственного интеллекта», ГАУ ДПО ЯНАО "РИРО", 16 ч., 2024.; КПК «Билингвальное и поликультурное образование: методика и лучшие практики», Тюменский государственный университет, 24 ч., 2024 г.; КПК «Особенности подготовки обучающихся к олимпиадам. Модуль "Английский язык", 72 ч., ГАОУ ДПО г. Москвы "Центр педагогического мастерства",, апрель 2023; Образовательная стажировка для кураторов и учителей билингвальных классов на базе университета Кеньятты, г. Момбаса, Кения; Методические семинары, онлайн-вебинары, онлайн встречи, согласно графику мероприятий при поддержке Калужской международной школы; Образовательная стажировка для кураторов и учителей билингвальных классов на базе школы имени Цзиньюаня, г. Шанхай, Китай). Педагог имеет опыт организации проектной деятельности учащихся.
Материально-технические условия:
Учебное помещение соответствует действующим требованиям санитарных норм и правил.
№ п/п | Наименование | Единица измерения | Кол-во |
1 | Учебный кабинет с мультимедийным оборудованием (ПК, проектор, экран) | шт. | 3 |
2 | Интерактивная доска с функцией Smart TV | шт. | 3 |
3 | Акустическая система (колонки) для воспроизведения аудио и видео | шт. | 3 |
4 | Ноутбуки/планшеты для учащихся | шт. | 10 |
5 | Наборы карт стран БРИКС на английском языке (физические, политические, экономические) | шт. | 3–5 |
6 | Флаги стран БРИКС | шт. | 5 |
7 | Литература и пособия по культуре и географии стран БРИКС на русском и английском языках | шт. | 10 |
8 | Аутентичные материалы (журналы, сувениры, национальные костюмы) | комплект | 5 |
9 | Доступ к онлайн-ресурсам (подписка на образовательные платформы) | доступ | 3 |
10 | Принтер/сканер для распечатки материалов | шт. | 1 |
11 | Фотоаппарат или камера для записи видеопроектов | шт. | 3 |
12 | Зона для ролевых игр и инсценировок (мобильные перегородки, реквизит) | комплект | 1 |
Расходные материалы: канцелярские товары (маркеры, стикеры, ватманы), материалы для творчества (цветная бумага, краски, кисти, клей, ножницы), бумага, чернила для принтера.
Информационно-методические условия:
- методические разработки, планы-конспекты занятий, методические указания и рекомендации к практическим занятиям;
- учебная, методическая, дополнительная литература;
- развивающие и диагностические процедуры: тестовые задания, игры, викторины, кроссворды;
- дидактические материалы: таблицы, модели – схемы;
- учебники, учебные пособия в расчете на одного учащегося;
- аутентичные тексты и видео на английском языке (документальные фильмы о странах БРИКС).
- шаблоны для проектов (презентации, инфографика).
- Глоссарии тематической лексики по модулям.
- Интерактивные карты и базы данных.
Участие в проектах, конкурсах, фестивалях
№ п/п | Название проекта, конкурса, фестиваля | Сетевое взаимодействие |
Международный уровень | ||
1. | Международная онлайн-олимпиада ProSkills | Образовательный центр Гимназии им. Е.М. Примакова «Взлет» |
Федеральный уровень | ||
2. | Всероссийская Олимпиада Учи.ру | |
3. | Всероссийская олимпиада Фоксфорда | |
Региональный уровень | ||
4. | Межрегиональный онлайн-конкурс чтецов "Ямал в стихах и прозе" | Национальная библиотека Ямала |
Муниципальный уровень | ||
5. | Районный конкурс английского языка "Good luck" | |
6. | Конкурс чтецов (на иностранном языке) “Голос единства-голос России” | |
Формы аттестации (контроля) и оценивание обучающихся
Виды контроля по определению уровня и качества сформированности программных умений и навыков:
- начальный контроль – в начале освоения программы и на последующих годах обучения с 5 по 15 сентября. Формы и методы контроля: творческое задание.
- промежуточная аттестация – с 20 по 26 декабря в форме.
- Формы и методы: творческие задания, презентации проектов и игровые викторины, исследовательский проект, дебаты, ролевая игра, викторина, портфолио, инфографика.
- аттестация по завершении реализации программы – в конце освоения программы с 12 по 19 мая. Формы – творческое задание, защита комплексного междисциплинарного проекта.
Текущий контроль проводится систематически на занятиях в процессе всего периода обучения по программе.
Оценивание осуществляется по 4-балльной системе (от 2–5 баллов). По итогам контроля определяется уровень сформированности практических умений и навыков:
- высокий – от 4,6 до 5,0
- средний от 3,6 до 4,5
- низкий – от 2,0 до 3,5
Высокий уровень – учащийся хорошо знает теоретический материал, владеет терминологией и осознанно употребляет термины, умеет самостоятельно применять на практике полученные знания и умения, проявляет творческий подход и фантазию к выполнению задания.
Средний уровень – учащийся в целом знает теоретический материал, частично владеет терминологией, в целом умеет применять на практике полученные знания и умения, изредка прибегает к помощи педагога, старается проявлять творческий подход и фантазию к выполнению задания.
Низкий уровень - учащийся обладает минимальным объемом знаний и умений, не способен выполнять задания без помощи педагога.
Оценочные материалы (См. Приложение)
Формы контроля и оценочные материалы
Пункт УТП | Наименование темы | Оценочные материалы/ | Фома контроля | Вид контроля |
Блок 1. Начальный контроль | Протокол оценки языковых навыков | Практическая работа | Начальный | |
Вводный модуль: "We are the BRICS Explorers!" | Презентация "BRICS Passport" | Устный опрос-игра | Текущий | |
Модуль 1: "Welcome to Brazil: Carnival and Jungle" | Мини-проект "Мой попугай Тукан" | Защита проекта | Текущий | |
Модуль 2: "Welcome to Russia: From Moscow to Taiga" | Инсценировка русской народной сказки | Выступление | Текущий | |
Промежуточная аттестация | Карта прохождения квеста "BRICS Quest" | Квест | Промежуточный | |
Модуль 3: "Welcome to India: Colors, Elephants and Spices" | Поделка "Ранголи" или рисунок "Индийский слон" | Презентация | Текущий | |
Модуль 4: "Welcome to China: Pandas and Dragons" | Мастер-класс по каллиграфии | Практическая работа | Текущий | |
Модуль 5: "Welcome to South Africa: Safari and Big Five" | Коллаж "Африканская саванна" | Защита проекта | Текущий | |
Итоговый проект: "BRICS Fair" | Стенд страны БРИКС | Ярмарка-презентация | Итоговый | |
Аттестация по завершении реализации программы (Блок 1) | Оценка участия в ярмарке | Наблюдение | Итоговый | |
Блок 3. Начальный контроль | Протокол оценки языковых навыков | Практическая работа | Начальный | |
Вводный модуль: "We are the BRICS Explorers!" | Презентация "BRICS Passport" | Устный опрос-игра | Текущий | |
Модуль 1: "Welcome to Brazil: Carnival and Jungle" | Мини-проект "Мой попугай Тукан" | Защита проекта | Текущий | |
Модуль 2: "Welcome to Russia: From Moscow to Taiga" | Инсценировка русской народной сказки | Выступление | Текущий | |
Промежуточная аттестация | Карта прохождения квеста "BRICS Quest" | Квест | Промежуточный | |
Модуль 3: "Welcome to India: Colors, Elephants and Spices" | Поделка "Ранголи" или рисунок "Индийский слон" | Презентация | Текущий | |
Модуль 4: "Welcome to China: Pandas and Dragons" | Мастер-класс по каллиграфии | Практическая работа | Текущий | |
Модуль 5: "Welcome to South Africa: Safari and Big Five" | Коллаж "Африканская саванна" | Защита проекта | Текущий | |
Итоговый проект: "BRICS Fair" | Стенд страны БРИКС | Ярмарка-презентация | Итоговый | |
Аттестация по завершении реализации программы (Блок 2) | Оценка участия в ярмарке | Наблюдение | Итоговый | |
Блок 2. Начальный контроль | Протокол оценки языковых навыков | Практическая работа | Начальный | |
Вводный модуль: "We are the BRICS Explorers!" | Презентация "BRICS Passport" | Устный опрос-игра | Текущий | |
Модуль 1: "Welcome to Brazil: Carnival and Jungle" | Мини-проект "Мой попугай Тукан" | Защита проекта | Текущий | |
Модуль 2: "Welcome to Russia: From Moscow to Taiga" | Инсценировка русской народной сказки | Выступление | Текущий | |
Промежуточная аттестация | Карта прохождения квеста "BRICS Quest" | Квест | Промежуточный | |
Модуль 3: "Welcome to India: Colors, Elephants and Spices" | Поделка "Ранголи" или рисунок "Индийский слон" | Презентация | Текущий | |
Модуль 4: "Welcome to China: Pandas and Dragons" | Мастер-класс по каллиграфии | Практическая работа | Текущий | |
Модуль 5: "Welcome to South Africa: Safari and Big Five" | Коллаж "Африканская саванна" | Защита проекта | Текущий | |
Итоговый проект: "BRICS Fair" | Стенд страны БРИКС | Ярмарка-презентация | Итоговый | |
Аттестация по завершении реализации программы (Блок 3) | Оценка участия в ярмарке | Наблюдение | Итоговый | |
Блок 4. Начальный контроль | Протокол оценки языковых навыков | Практическая работа | Начальный | |
Вводный модуль: "We are the BRICS Explorers!" | Презентация "BRICS Passport" | Устный опрос-игра | Текущий | |
Модуль 1: "Welcome to Brazil: Carnival and Jungle" | Мини-проект "Мой попугай Тукан" | Защита проекта | Текущий | |
Модуль 2: "Welcome to Russia: From Moscow to Taiga" | Инсценировка русской народной сказки | Выступление | Текущий | |
Промежуточная аттестация | Карта прохождения квеста "BRICS Quest" | Квест | Промежуточный | |
Модуль 3: "Welcome to India: Colors, Elephants and Spices" | Поделка "Ранголи" или рисунок "Индийский слон" | Презентация | Текущий | |
Модуль 4: "Welcome to China: Pandas and Dragons" | Мастер-класс по каллиграфии | Практическая работа | Текущий | |
Модуль 5: "Welcome to South Africa: Safari and Big Five" | Коллаж "Африканская саванна" | Защита проекта | Текущий | |
Итоговый проект: "BRICS Fair" | Стенд страны БРИКС | Ярмарка-презентация | Итоговый | |
Аттестация по завершении реализации программы (Блок 4) | Оценка участия в ярмарке | Наблюдение | Итоговый |
Список литературы
- «Английский язык» (серия УМК «Звёздный английский») авторов К.М. Барановой, Дж. Дули, В.В. Копыловой (изд-во «Просвещение»).
- Murphy, R. English Grammar in Use (5th Edition). Cambridge University Press, 2019.
- BRICS: A Very Short Introduction by Andrew F. Cooper. Oxford University Press, 2016.
- Teaching English Through Culture: Strategies and Techniques by Janice Bland. Routledge, 2022.
Интернет-ресурсы:
Приложение 1
ОЦЕНОЧНЫЕ МАТЕРИАЛЫ / ASSESSMENT MATERIALS
Викторина в рамках квеста "BRICS Quest"
Тема: "Страны БРИКС: культура, природа, достопримечательности"
Вопрос 1: | Question 1: |
Вопрос 2: | Question 2: |
Вопрос 3: | Question 3: |
Вопрос 4: | Question 4: |
Вопрос 5: | Question 5: |
Вопрос 6: | Question 6: |
Вопрос 7: | Question 7: |
Вопрос 8: | New Question 8: |
Вопрос 9: | Question 9: |
Вопрос 10: | Question 10: |
Ответы:
| Answers:
|
Критерии оценки:
| |
Итоговый тест (Use of English)
Уровень: A1 Тема: "Countries and Cultures"
Part 1: Grammar
- Choose the correct option:
"I ___ from ;
a) am
b) is
c) are - Fill in the gap:
"She ___ to dance ; (like/likes) - Make a question:
"you / from / are / Brazil / ?"
Part 2: Vocabulary
4. Match the words:
a) Carnival
b) Matryoshka
c) Panda
d) Elephant
- Russia
- India
- China
- Brazil
- Write the words:
"The capital of China is ;
Part 3: Reading
Read and answer:
"Brazil has a big forest. It is the Amazon. Many animals live ;
- Where is the Amazon forest?
- What lives there?
Part 4: Writing
8. Write 3 sentences about your favorite country from BRICS. Use: "I ;
Answer Keysa) am
- likes
- Are you from Brazil?
- a-4, b-1, c-3, d-2
- Beijing
- In Brazil
- Many animals
- (Example) I like Brazil because it has Carnival and the Amazon forest.
По теме
Дополнительная общеразвивающая программа "Английский язык", возраст учащихся 6-8 лет
Данная дополнительная общеразвивающая программа составлена на основе УМК «Английский в фокусе – Starter». Принципы, положенные в основу обучения английскому языку в данном УМК, во многом совпадают с п...
Дополнительная общеразвивающая программа творческого объединения "Английский язык" социально-педагогической направленности «English for kids»
Дополнительная общеразвивающая программа творческого объединения "Английский язык" социально-педагогической направленности «English for kids»...
Дополнительная общеразвивающая программа по английскому языку для детей 6-12 лет
Дополнительная общеразвивающая программа по английскому языку для детей 6-12 лет...
Дополнительная общеразвивающая программа "Английский для начинающих"
Программа для детей 6-7 лет. Дети знакомятся с Английским языком и государством Великобритания....
Общеразвивающая программа дополнительного образования по английскому языку во 2 классе «Happy English»
Общеразвивающая программадополнительного образования по английскому языкуво 2 классе «Happy English»...
Общеразвивающая программа дополнительного образования по английскому языку "Magic English" в 4 классе
Программа дополнительного образования “Magic English” направлена на социальное и культурное развитие личности учащегося, его творческой самореализации. Также программа способствует расшире...
Дополнительная общеобразовательная программа "Английский язык"
Данная рабочая программа разработана для учителей английского языка, преподающих английский язык дополнительно во 2 классе по учебнику "Family and friends 2"....