Рабочие программы по истории
рабочая программа по истории на тему

Пояснительная записка

Рабочая программа учебного курса История средних веков составлена на основании

1.Федерального закона от 29.12.2012  № 273 –ФЗ. «Об образовании в РФ»,

2.Положения «О рабочей программе учебных предметов, курсов и дисциплин», утвержденного на педагогическом совете (протокол № 3 от 10.01.2014г.)

3.Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам – образовательным программам начального общего, основного общего и среднего общего образования», утвержденного приказом Минобрнауки России от 30.08.2013 № 1015

4.Примерной образовательной программы В.А. Ведюшкин. История средних веков. Москва «Просвещение» 2007;

5.Учебник: Агибалова Е. В., Г.Н. Донской «История средних веков» 6 класс. М.: Просвещение, 2009. 

Основная цель курса:

формирование у учащихся целостного представления об истории Средних веков как закономерном и необходимом периоде Всемирной истории через освещение экономического, социального, политического и культурного развития основных регионов Европы и мира, показав их общие черты и различия.

Исходя из цели программы, можно выстроить систему задач:

Образовательные:

 -показать самобытные черты средневековья, его непохожесть на современный мир,

Развивающие:

- Работать над умениями анализировать материал, определять предпосылки, сущность и последствия исторических явлений и событий;

       - умениями сравнивать исторические явления в различных странах и     регионах, выделяя сходство и различия;

- умениями давать самостоятельную оценку историческим явлениям, событиям и личностям;

- умениями полемизировать и отстаивать свои взгляды

Воспитательные:

  помочь ученикам не судить с высока о давно ушедших веках, а стремиться их понять и с уважением относиться не только к своим, но и к чужим традициям.

В рабочую программу внесены изменения на темы "Культуры и государства Азии", "Культуры и государства Африки и Америки" вместо положенных двух отводится по 1 часу.

Для реализации данного курса используется УМК:

- программа В.А. Ведюшкин. История средних веков. Москва «Просвещение» 2007;

-учебник: Агибалова Е. В., Г.Н. Донской «История средних веков» 6 класс. М.: Просвещение, 2009. 

           Курс Всеобщей истории в 6 классе рассчитан на 34 часа, учитывая календарный график и расписание уроков на данный курс предполагает 32 часа, 1 час в неделю, из них 1 час проверочное тестирование.

           Среди форм и методов  организации учебного процесса целесообразно использовать следующие: комбинированный урок, урок-путешествие, урок-игра, заочные экскурсии, урок-диспут.

           Формы текущего контроля: устные ответы, тестовые задания, словарные диктанты, работа с контурными картами, проверочные работы, составление и решение кроссвордов.

            Формы итогового контроля; контрольное тестирование

Требования к уровню подготовки обучающихся.

              В ходе изучения данного курсаучащиеся должны знать/ уметь:

• связно пересказать текст учебника, отделяя главное от второстепенного;
• анализировать материал, определять предпосылки, сущность и последствия исторических явлений и событий;
•  сравнивать исторические явления в различных странах и регионах, выделяя сходство и различия;
• давать самостоятельную оценку историческим явлениям, событиям и личностям;
•  полемизировать и отстаивать свои взгляды;
• самостоятельно анализировать исторические источники как письменные, так и вещественные и изобразительные;
• работать с исторической картой;
• оперировать историческими датами, выявлять синхронность и последовательность событий и явлений.

Календарно – тематический план

Итого:

 уроков - 34

контрольное тестирование - 1

 Содержание программы учебного курса

 История Средних веков

Введение. Живое Средневековье.

Что изучает история Средних веков. Дискуссии ученых о временных границах эпохи Средневековья. Условность термина «Средневековье». Место истории Средних веков в истории человечества. Этапы развития эпохи Средневековья. Источники, по которым ученые изучают историю Средних веков.

Тема 1. Становление средневековой Европы (VI-XI вв.)

Древние германцы и Римская империя. Переселение германцев из Альп на территорию Римской империи. Расселение германцев в новых для них землях. Устройство германских деревень. Переход к оседлому образу жизни. Занятие и образ жизни германцев. Выделение знати и изменение отношений среди германцев. Верования германцев. Ослабление и падение римской империи. Падение Западной римской империи. Территории расселения германских союзов на бывшей территории Западной Римской империи.

Королевство франков и христианская церковь в VI-VIII вв. образование варварских государств. Франки. Хлодвиг. Складывание государства у франков. Сближение образа жизни и культур германцев и римлян. Налоги, суд и военная организация у франков. Складывание крупного землевладения и новых взаимоотношений у франков. Раздел Хлодвигом франкского королевства, Хлодвиг и церковь. Усобицы потомков Хлодвига.

Образование государства пап римских – Папская область.

Возникновение и распад империи Карла Великого. Феодальная раздробленность.

Новый король и династия королингов. Карл Великий. Папа римский и великий король франков. Внешняя политика Карла Великого. Образование и распад империи Карла Великого. Образование Лотарингии, Франции, Германии-Верденский договор. Структура франкского общества. Положение социальных слоев.

Западная Европа IX-XI вв. Франция в IX-XI вв. слабость королингов. Король и феодалы. Владения короля-его домен.

Германия в IX-XI вв. внешняя опасность, как фактор усиления власти германского монарха. Венгры и германское государство.

Англия в IX-XI вв. легенды и реальность о короле Артуре. Норманны и их образ жизни. Варяги и народы Восточной Европы. Русь и варяги. Проникновение норманнов в Средиземное море. Создание ими Сицилийского королевства. Прекращение норманнских завоевательных походов.

Культура Западной Европы в раннее Средневековье. Утверждение христианства в раннее Средневековье. Мировоззрение средневекового европейца. Учение Пифагора. Уровень грамотности населения Европы. Вспышка Королинского возрождения. Влияние античности на архитектуру. Открытие школ при монастырях. Семь свободных искусств. Обучение в средневековой школе. Развитие рукописного искусства. Появление новых жанров в литературе. Особенности национального эпоса.

Тема 2. Византийская империя и славяне в VI-XI вв. Византия при Юстиниане.

Борьба империи с внешними врагами. Образование Восточной Римской империи – Византии. Устойчивость Византии в борьбе с варварским миром. Евразийский облик и характер нового государства. Константинополь – столица на перекрестке цивилизаций и торговых путей. Византия - единое монархическое государство. Император – правитель новой империи Византия при Юстиниане. Реформы Юстиниана. Военные походы. Расселение славян и арабов на территории. Византии.  Борьба империи с внешними врагами.

Культура Византии. Византия – наследница Античности и стран Востока. Рост потребности в грамотности и решение этого вопроса изменения  в архитектуре. Изменение в значение храма. Появление и развитие иконописи. Византия – центр культуры Средневековья. Влияние Византии на культуру других стран.

Образование славянского государства. Направления продвижения славян и территория их расселения. Племенные ветви славян. Занятия и образ жизни славян. Управление и организация жизни славян. Вождь и дружина. Объединение славян. Образование государства у южных славян – Болгария. Соперничество Византии и Болгарии. Болгарское государство и его достижение. Славянские просветители Кирилл и Мефодий. Образование Киевской Руси. – государства Восточных славян. Образование Чехии и Польши.

Тема 3. Арабы в VI-XI вв.

Возникновение ислама. Арабский халифат и его распад.

Аравия – родина исламской религии. География, природные условия, образ жизни жителей Аравийского полуострова. Мухаммед – проповедник новой религии. Возникновение и распространение ислама.  Образование Арабского государства. Семья и Коран. Влияние ислама на культуру народов покоренных  арабами.

Арабский халифат. Халиф – заместитель пророка. Завоевательная политика Арабского халифата.

Культура стран халифата. Арабский язык. Образование. Медресе – высшая мусульманская школа. Научные знания арабов. Архитектура. Мечеть. Значение культуры халифата.

Тема 4. Феодалы и крестьяне.

В рыцарском замке. Период расцвета и зрелости Средневековья. Установление феодальных отношений. Архитектура, устройство и значение рыцарского замка. Рыцарь. Кодекс чести рыцаря.

Средневековая деревня и ее обитатели. Земля – феодальная собственность. Феодал и крестьяне. Зависимость и повинности крестьянства. Община, средневековая деревня. Натуральное хозяйство.

Тема 5. Средневековый город в Западной и Центральной Европе.

Формирование средневековых городов. Развитие ремесла. Обработка железа. Причины возникновения городов. Город – поселение земледельцев и торговцев. Сеньоры и город. Борьба за городское самоуправление. Средневековый ремесленник. Объединение купцов. Развитие торговых отношений. Строительство дорог в Европе. Торговые пути. Ярмарки. Этапы появления банков.

Горожане и их образ жизни.

Особенности города. Управление городом. Городская знать. Структура и особенности жизни горожан. Обустройство средневекового города. Город – центр культуры. Университеты как явление городской среды. Развлечение горожан.

Тема 6. Католическая церковь в XI-XIII вв. Крестовые походы.

Могущество папской власти. Католическая церковь и еретики. Складывание трех сословий. Успехи в экономическом развитии и недостаток земель. Рост самостоятельности и потребностей феодалов. Нужда в новых источников дохода. Усиление власти короля. Церковь – крупнейший землевладелец. Рост влияния церкви. Разделение церквей. Ослабление власти и авторитета папы римского. Движение еретиков. Католическая церковь и еретики.

Крестовые походы. Крестовые походы и крестоносцы. Цели участников Крестовых походов. Различия походов бедноты и феодалов. Последствия первого крестового похода. Значение и итоги крестовых походов.

Тема 7. Образование централизованных государств в Западной Европе (XI-XV вв.)

Как происходило объединение Франции. Экономические успехи французского государства. Объединение городов и крестьян-землевладельцев, части рыцарства вокруг короля. Поддержка королей церковью. Начало объединения Франции. Филипп II Август. Борьба французского и английского королей за французские территории. Укрепление власти короля. Людовик IX Святой. Утверждение единой денежной системы. Рост международного престижа Франции. Франция – централизованное государство. Оформление сословной монархии во Франции.

Что англичане считают началом своих свобод. Король Англии – Вильгельм Завоеватель, основатель нормандской династии. От завоевания к централизованному государству. «Книга Страшного суда». Генрих II Плантагенет и его реформы. Историческое значение реформ. Иоанн Безземельный и Великая хартия вольностей – конституция сословно-феодальной монархии. «Бешеный совет». Парламент – сословное собрание.

Столетняя война. Столетняя война: причины, повод. Готовность к войне, вооруженность армий противников. Основные этапы Столетней войны. Поражение французов у Креси. Победа англичан у Пуатье. Сражение при Азенкуре. Карл VII – новый король Франции. Партизанская война. Жанна д’Арк. Признание подвига национального геройства. Завершение Столетней войны.

Крестьянские восстания во Франции и в Англии. «Черная смерть» и Столетняя война. Положение крестьян. Рост крестьянского недовольства. Жакерия во Франции: ее победы и последствия. Гильом Каль. Ухудшение положения английских крестьян. Джон Болл. Восстание Уота Тайлера в Англии. Итоги и значение восстания.

Усиление королевской власти в конце XV в. во Франции и в Англии. Восстановление Франции. Усиление власти французского короля. Завершение объединения Франции. Установление единой власти во Франции. Последствия объединения Франции. Междоусобная война Белой и Алой розы в Англии итоги и последствия. Усилений власти английского короля.

Реконкиста и образование централизованных государств на Пиренейском полуострове. Мусульманская Испания - процветающая часть Европы. Мавры. Андалусия – многоцветие культур и переплетение религию многовековая Реконкиста Испании.  Завоеванная свобода и земли. Реконкиста и новые королевства. Распад Кордовского халифата. Наступление христианства. Мавры и Гранадский халифат. Центр европейской культуры и мусульманской Испании: расцвет и трагедия сословно – монархическое устройство централизованных государств на Пиренейском полуострове. Кортесы. Образование единого испанского государства. Изабелла и Фердинанд.

Тема 8. Германия и Италия в XII – XV вв.

Усиление власти князей в Германии. Подъем хозяйства в Германии. Причины сохранения раздробленности в Германии. Слабость королевской власти. Образование самостоятельных централизованных государств в Германии. Усиление власти князей в Германии. Ослабление внутренних связей между княжествами. Усиление самостоятельности германских государств. Территориальные потери и приобретения Священной Римской империи.

Расцвет итальянских городов. Расцвет торговли и итальянских городов. Завоеванная свобода. Коммуна – средневековая городская республика. Борьба городов с феодалами. Борьба светской и духовной властей как условие складывания западноевропейской демократии. Оформление тирании в ряде городов Италии.

Тема 9. Славянские государства в Византии в XIV – XV вв.

Гуситское движение в Чехии. Возвышение роли Чехии в Священной Римской империи.

Экономический подъем чешского государства. Прага - столица империи. Население, церковь и власть. Антифеодальный настрой в обществе. Ян Гус – критик духовенства. Гуситское движение в Чехии. Итоги и последствия.

Завоевание турками – османами Балканского полуострова. Балканские народы накануне завоеваний освобождение болгар от власти Византии. Усиление и распад Сербии. Вторжение турок в Болгарию. Потеря независимости Болгарии. Переименование Константинополя в Стамбул – столицу Османской империи.

Тема 10. Культура Западной Европы в XI-XV вв.

Образование и философия. Расширение границ мира средневекового человека. Рост его активности в освоении окружающего мира. Путешествие Марко Полдо. Складывание центров перевода греческой литературы. Развитие светской культуры. Корпоративность средневекового общества. Возникновение университетов. Дискуссия о соотношении веры и разума в христианском учении. Логические рассуждения и оказательства как способ укрепления веры, познания Бога и мира. Спор между церковью и философами. Рационализм и мистицизм. Фома Аквинский – философ, соединивший веру и знание. Развитие знаний о природе. Опыт и наблюдение – методы познания природы в учении Роджера Бэкона. Роль философии в средневековую эпоху.

Средневековая литература и искусство. Влияние развития образования на культуру рыцарства. Трубадуры. Этический образ рыцаря. Крутуазная поэзия и культ Прекрасной Дамы. Труверы и миннезингеры. Рыцарская литература. Обращение к легендарному герою – королю Артуру. Сказачно-приключенческий куртуазный роман. Роман «Тристан и Изольда». Влияние рыцарской литературы на развитие светской средневековой культуры. Влияние школьного и университетского образования на формирование городской культуры. Городская литература – литература, создаваемая на национальных языках. Ваганты. Данте Алигьери. Влияние церкви на развитие искусства Западной Европы. Архитектура. Образы средневекового изобразительного искусства – памятники церковной архитектуры. Романский и готический стили. Скульптура как «Библия для неграмотных». Доступность искусства. Средневековая живопись. Книжная миниатюра. Фрески.

Культура раннего Возрождения в Италии. Торговые связи итальянских городов со странами Европы и Востока. Зарождение культуры раннего Возрождения в Италии. От «любителей мудрости» к возрождению античного наследия. Гуманисты и их идеал универсального человека. Критика духовенства. Отказ от религиозного и аскетического мировоззрения. Воспитание нового человека. Роль самовоспитания в формировании человека. Первые гуманисты – Франческо Петрарка и Джованни Боккаччо. Идеалы гуманизма и искусство раннего Возрождения. Начало открытия индивидуальности человека. Портрет. Живопись. СандроБоттичелли.

Научные открытия и изобретения. От астрологии и алхимии к астрономии и химии, медицине. Усовершенствование водяного двигателя. Изобретение доменной печи. Совершенствование техники и приспособлений обработки металла. Начало производства огнестрельного оружия. Переворот в военном деле. Дальнейшее развитие мореплавания и кораблестроения. Появление компаса и астролябии. Открытие Христофора Колумба. Начало Великих географических открытий. Изобретение книгопечатания Иоганном Гуттенбергом. Развитие грамотности и образования среди разных слоев населения. Распространение библиотек. Доступность печатной книги.

Тема 11. Народы Азии, Америки и Африки в Средние века

Средневековый Китай.  Империя Тан – единое государство. Император – «Сын неба». Население страны – подданные одного господина – императора. Внешняя политика. Образование крупных поместий. Развитие феодальных отношений. Социальное напряжение. Борьба за право на землю. Крестьянская война под руководством Хуан Чао. Империя Сунн в период зрелого феодализма. Монгольская опасность. Завоевание Китая монголами. Приобретение независимости. Хозяйственный подъем.

Индия. Государства и культура. Географическая и этническая разобщенности Индии. Культура – основа единства. Установлении феодальных отношений. Раджи. Особенности религии. Кастовое устройства общества. Междоусобные войны. Ослабление страны. Образование самостоятельных государств на территории страны. Хозяйство и богатства Индии. Наука. Обсерватории. Медицина. Архитектура, скульптура, живопись.

Государства и народы доколумбовой Америки.  Население и занятия жителей Северной и Южной Америки. Территория расселения. Образ жизни. Достижения в хозяйстве, изучение природы. Устройства общества. Города и культура. Уникальность культуры доколумбовой Америки.

Африка. Неравномерность развития народов Африки. Территория расселения, занятия, образ жизни народов Центральной Африки. Кочевники пустыни Сахара. Государства Африки, их устройство и культура. Культурное наследие народов Западного Судана. Африканская скульптура. Освоение Африки европейцами.

Наследие Средних веков в истории человечества. Оформление образа жизни, традиций и обычаев, культуры в целом, характерных для Средневековья. Развитие политической системы феодального общества. Общая характеристика возникновения и становления феодальных отношений. Связь политической системы с собственностью на землю. Место церкви в феодальном государстве. Оформление основных черт и признаков демократии. Развитие и утверждение гуманизма в западноевропейской культуре. Великие географические открытия. Развитие образования, науки. Складывание нового образа человека и отношений.

Формы и средства контроля

Виды аттестации учащихся предусмотрены Положением «О проведении текущей аттестации учащихся и осуществлении текущего контроля их успеваемости».

Для реализации данного курса используются следующие формы и виды аттестации: устные и письменные ответы учащихся, тестовые задания, тематические проверочные (контрольные) работы, творческие работы (доклады, рефераты и т.д.) и их защита, проекты.  

Для аттестации используется текущая оценка в виде отметок «5», «4», «3», «2».

Нормы и критерии оценок:

Оценивание устного ответа учащихся

Отметка "5" ставится в случае: 
1. Знания, понимания, глубины усвоения обучающимся всего объёма программного материала. 
2. Умения выделять главные положения в изученном материале, на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать межпредметные и внутрипредметные связи, творчески применяет полученные знания в незнакомой ситуации. 
3. Отсутствие ошибок и недочётов при воспроизведении изученного материала, при устных ответах устранение отдельных неточностей с помощью дополнительных вопросов учителя, соблюдение культуры устной речи. 
Отметка "4": 
1. Знание всего изученного программного материала. 
2. Умений выделять главные положения в изученном материале, на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать внутрипредметные связи, применять полученные знания на практике. 
3. Незначительные (негрубые) ошибки и недочёты при воспроизведении изученного материала, соблюдение основных правил культуры устной речи. 
Отметка "3" (уровень представлений, сочетающихся с элементами научных понятий): 
1. Знание и усвоение материала на уровне минимальных требований программы, затруднение при самостоятельном воспроизведении, необходимость незначительной помощи преподавателя. 
2. Умение работать на уровне воспроизведения, затруднения при ответах на видоизменённые вопросы. 
3. Наличие грубой ошибки, нескольких негрубых при воспроизведении изученного материала, незначительное несоблюдение основных правил культуры устной речи. 

Отметка "2": 
1. Знание и усвоение материала на уровне ниже минимальных требований программы, отдельные представления об изученном материале. 
2. Отсутствие умений работать на уровне воспроизведения, затруднения при ответах на стандартные вопросы. 
3. Наличие нескольких грубых ошибок, большого числа негрубых при воспроизведении изученного материала, значительное несоблюдение основных правил культуры устной речи. 

Оценка самостоятельных письменных и контрольных работ.

Отметка "5" ставится, если ученик: 
1. выполнил работу без ошибок и недочетов; 
2) допустил не более одного недочета. 
Отметка "4" ставится, если ученик выполнил работу полностью, но допустил в ней: 
1. не более одной негрубой ошибки и одного недочета; 
2. или не более двух недочетов. 
Отметка "3" ставится, если ученик правильно выполнил не менее 2/3 работы или допустил: 
1. не более двух грубых ошибок; 
2. или не более одной грубой и одной негрубой ошибки и одного недочета; 
3. или не более двух-трех негрубых ошибок; 
4. или одной негрубой ошибки и трех недочетов; 
5. или при отсутствии ошибок, но при наличии четырех-пяти недочетов. 
Отметка "2" ставится, если ученик: 
1. допустил число ошибок и недочетов превосходящее норму, при которой может быть выставлена оценка "3"; 
2. или если правильно выполнил менее половины работы. 

Критерии выставления оценок за проверочные тесты.

Критерии выставления оценок за тест, состоящий из 10 вопросов.

Время выполнения работы: 10-15 мин.

Оценка «5» - 10 правильных ответов, «4» - 7-9, «3» - 5-6, «2» - менее 5 правильных ответов.

Критерии выставления оценок за тест, состоящий из 20 вопросов.

Время выполнения работы: 30-40 мин.

Оценка «5» - 18-20 правильных ответов, «4» - 14-17, «3» - 10-13, «2» - менее 10 правильных ответов.

Перечень учебно – методических средств обучения

Основная литература

- программа В.А. Ведюшкин. История средних веков. Москва «Просвещение» 2007;

-учебник: Агибалова Е. В., Г.Н. Донской «История средних веков» 6 класс. М.: Просвещение, 2009. 

Дополнительная литература

-Настенные исторические карты

Электронные образовательные ресурсы

school-collectionedu.ru - единая коллекция цифровых образовательных ресурсов

-edusite.ru  - электронный образовательный ресурс

-www.uchporta.ru - презентации по истории

-prezentacii.com - презентации по истории

-pedsovetru - презентации по истории

Приложение

Тесты по истории средних веков. Итоговое тестирование.

Вариант I

1. Соотнесите даты и события.    

1. 630 г.             а) Верденский договор о разделе империи Карла I;

2. 962 г.             б) образование арабского государства;

3. 476 г.              в) образование Священной Римской империи;

4.  843 г.             г) падение Западной Римской империи.

2. Соотнесите понятия и их значение:

1. Исторические  источники     а) лицо, занимающее одну из высших  должностей в христианской церкви;

2. Епископ                  6) религия многих народов Востока, связанная с верой в Аллаха и его пророка Мухаммеда;

3. Ислам                     в) вещественные, устные или письменные свидетельства, или   памятники эпохи;

4. Графство                 г) северные германцы - норвежцы, шведы, датчане;

5. Норманны               д) изображение Иисуса Христа, Богоматери, святых;

6. Икона            е) область, провинция в империи Карла I Великого, во главе с графом, назначенным императором.

Вариант II

1. Соотнесите даты и события:

1. 630 г.             а) падение Западной Римской империи;

2. 863 г.             б) образование арабского государства;

 3.800 г.             в) создание Кириллом и Мефодием славянской письменности;

 4. 476 г.            г) провозглашение Карла I императором.

2. Соотнесите понятия и их значение:

1. Феодализм              а) глава мужского монастыря;

2. Аббат                     б) римляне;

3. Ромеи                     в) общественный строй народов в средние века;

4. Мусульманин         г) сподвижники короля Артура, рыцари;

5. «Круглый стол»     д) эпоха в истории человечества между древним миром и новым    временем;

6. Средневековье        е) человек, принявший ислам.

Вариант III

1. Соотнесите даты и события:

I.IV-VIвв,        а) первая проповедь Мухаммеда;

2.486 г.           б) битва у г. Суассона;

3. 800 г.          в) провозглашение Карла I императором;

4.610 г.           г) переселение германцев.

2. Соотнесите понятия и их значение:

1. Средние века   а) местопребывание монахов, комплекс зданий, обнесенных высокой стеной;

2. Монастырь   б) эпоха в истории человечества между древним миром и новым временем, длилась с V по XV вв.;

3. Халиф             в) кельтские племена, населявшие Британию до прихода германцев;

4. Бритты           г) глава государства у арабов;

Тесты

/. Толчком к переселению послужило вторжение из глубин Азии кочевников:

а) вандалов;            б) остготов;              в) вестготов;            

г) франков;             д) гуннов.

2. Кто такие лангобарды ?

а) коренные жители Апеннинского полуострова;

б) германский народ, который в VI веке вытеснил из Италии остготов;

в) воины личной гвардии Карла Великого;

г) гвардейцы папы Римского.

3. В каком году Карл Великий был провозглашен императором?

а) в 780 году;                в) в 800 году;

б) в 790 году;               г) в 810 году.

4.  На какой ступени феодальной лестницы находились крестьяне?

а) на верхней;

б) на самой нижней;

в) не входили в феодальную лестницу.

5.  Устройство общества, при котором основными группами являются сеньоры и крестьяне, а земли находятся в руках сеньоров, называется:

а) средневековой цивилизацией;

б) натуральным хозяйством;

в) аграрной цивилизацией;

г) феодальным общественным строем.

6.  Соотнесите понятия и их значение:       .

1. Натуральное хозяйство    а) речь на религиозно-нравственную тему; 

2. Проповедь            б) эпоха в истории человечества между древним миром и новым временем;

3. Средневековье   в) хозяйство, в котором все необходимое производится внутри и расходуется на собственное      потребление;

4. Ислам                   г) сложный узор, созданный на основе математического расчета;

5. Фреска                 д) роспись, выполненная на стене или потолке храма по сырой штукатурке;

6. Монастырь           е) северные германцы, норвежцы, шведы, датчане;

7. Норманны            ж) религия многих народов Востока, связанная с верой в Аллаха и его пророка Мухаммеда;

8. Арабеска              з) местопребывание монахов, комплекс зданий, обнесенных высокой стеной.

7.  Соотнесите даты и события:

1. 962 г.                    а) образование арабского государства;

2. 843 г.                    б) возникновение государства у франков;

 3.800 г.                    в) Верденский договор о разделе империи Карла I Великого;

4. 500 г.                    г) провозглашение Карла I императором;

5. 630 г.                    д) образование Священной Римской империи.

8. Назовите столицу государства Карла IВеликого:

а) Париж;          в) Аахен;

б) Рим;              г) государство не имело постоянной столицы.

9.   Центрами  христианской   культуры   в  период раннего средневековья были:

а) замки феодалов;                 в) монастыри;

б) дворцы королей;                г) города.

Вариант I

1.  Соотнесите даты и события:

1.1215 г.                а) Столетняя война,

2.  1337-1453 гг.     б) изобретение книгопечатания И. Гутенбергом,

3.1066 г.                в) подписание английским королем Великой Хартии Вольностей,

4. 1445 г                  г) завоевание Англии герцогом Нормандским.

2. Дайте определение следующих понятий: сеньор, цехи, тамплиеры. Реконкиста, сословие,

Вариант II

1.  Соотнесите даты и события:

1. 1054 г.               а) гуситские войны,

2.1302 г.                б) восстание Уота Тайлера,

3.  1419-1434 гг.     в) разделение христианской церкви на западную

4.  1381 г.                 и восточную (католическую и православную), г) созыв Генеральных штатов во Франции.

2. Дайте определение следующих понятий:

янычар,   султан,   православие,   мавры,   Швейцарский Союз.

Вариант Ш

1.  Соотнесите даты и события:

1.1453 г.                а) освобождение Китая от власти монголов,

2.1386 г.                б) Жакерия,

3.1265 г.                в) образование английского парламента,

4. 1358 г.                г) гибель Византийской империи.

2. Дайте определение следующих понятий:

парламент.   Великая Хартия Вольностей,   Жакерия, цехи,   вассал.

Пояснительная записка

Рабочая программа по истории России  в 6 классе составлена на основании

1.Федерального закона от 29.12.2012  № 273 –ФЗ. «Об образовании в РФ»,

2.Положения «О рабочей программе учебных предметов, курсов и дисциплин», утвержденного на педагогическом совете (протокол № 3 от 10.01.2014г.)

3.Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам – образовательным программам начального общего, основного общего и среднего общего образования», утвержденного приказом Минобрнауки России от 30.08.2013 № 1015

4. Примерной программы общеобразовательных учреждений История 6-11 кл. А.А. Данилов, Л.Г. Косулина История России 6-9 классы. Москва «Просвещение» 2009 г.

 5.Учебник: А.А. Данилов, Л.Г. Косулина История Россия с древнейших времен до конца 16 века 6 кл.  М.: «Просвещение»  2009г.

            Цель:  формирование у учащихся целостного представления об историческом пути России и судьбах населяющих ее народов, об основных этапах, важнейших событиях и крупных деятелях отечественной истории.

           Задачи изучения истории России в 6 классе:

           Образовательные: 

Овладевать  основными знаниями по истории России с древнейших времен до конца XVI в., понимание  места и роли Древней, Новгородской, Владимиро – Суздальской и Московской Руси во всемирно – историческом процессе, значения наследия этого периода для современного общества;

          Развивающие:

Развивать способности учащихся анализировать информацию, содержащуюся в летописях («Повести временных лет», и др.), правовых документах (Русская Правда, Судебник 1497 и 1550 гг. и др.), публицистических произведениях, записках иностранцев и других источниках по истории Древней и Московской Руси

         Воспитательные:

Воспитывать учащихся в духе уважения к своей древней истории и гордости за героические свершения предков;

В рабочей программе изменений нет.

Для реализации данного курса используется УМК:

-программа общеобразовательных учреждений История 6-11 кл. А.А. Данилов, Л.Г. Косулина История России 6-9 классы. Москва «Просвещение» 2009 г.

 -учебник: А.А. Данилов, Л.Г. Косулина История Россия с древнейших времен до конца 16 века 6 кл.  М.: «Просвещение»  2009г.

Курс  Истории России в 6 классе рассчитан на 34 часа, 1 час в неделю, из них 1 час итоговое тестирование.

Среди форм и методов  организации учебного процесса целесообразно использовать следующие: комбинированный урок, урок-путешествие, урок-игра, заочные экскурсии, урок-диспут.

Формы текущего контроля: устные ответы, тестовые задания, словарные диктанты, работа с контурными картами, проверочные работы, составление и решение кроссвордов. Самостоятельная работа;

Итоговой контроль проводится в форме итогового тестирования.

Требования к уровню подготовки учащихся

       В результате изучения истории России учащиеся 6 класса  должны знать:

ключевые исторические события (время, место, участники, обстоятельства) в период с древнейших времен до конца 16 века;

периодизацию ключевых явлений и процессов (хронологические рамки);

основных информационных источников по историческим периодам

В результате изучения истории России учащиеся 6 класса      должны уметь:

-извлекать необходимую информацию из различных источников (первоисточники, исторические сочинения, учебник, исторические карты, графики и пр.);

-сравнивать данные различных источников, исторические события и явления, определять общее и различия;

-различать факты, классифицировать факты по различным основаниям, соотносить единичные факты и общие явления;

-давать определения важнейших исторических понятий;

на основе фактов и с помощью исторических понятий описывать события прошлого и исторические объекты, характеризовать условия и образ жизни людей разных исторических эпох;

-определять и аргументировать свое отношение к наиболее значимым событиям и личностям в истории России;

-применять исторические знания для интерпретации и оценки современных событий

-связно пересказать текст учебника, отделяя главное от второстепенного;

-анализировать материал, определять предпосылки, сущность и последствия        исторических явлений и событий;

-сравнивать исторические явления в различных странах и регионах, выделяя сходство и различия;

 -давать самостоятельную оценку историческим явлениям, событиям и личностям;

 -полемизировать и отстаивать свои взгляды;

 -самостоятельно анализировать исторические источники как письменные, так и вещественные и изобразительные;

 -работать с исторической картой;

 -оперировать историческими датами, выявлять синхронность и последовательность событий и явлений.

Календарно - тематический план

Итого:

Уроков -34

Проверочное тестирование - 3

 Содержание программы учебного курса

Тема 1. Русь Древняя.

Что изучает история Отечества. История России- часть всемирной истории. История региона – часть истории России. Факторы самобытности российской истории. исторические источники по истории нашей Родины.

Древнейшие народы на территории России. Появление и расселение человека на территории России. Условия жизни, занятия, социальная организация земледельцев и кочевых племен. Верования древних людей. Древние государства Поволжья, Кавказа, Северного Причерноморья. Межэтнические контакты и взаимодействия.

Древняя Русь в VIII – первой половине XII в.

Восточные славяне. Расселение, занятия, быт, верования, общественное устройство. Взаимоотношения восточных славян с соседними народами и государствами.

Образование Древнерусского государства. Предпосылки, причины, значение образования государства у восточных славян. Племенные княжения. Варяги. Центры восточнославянской государственности – Новгород и Киев. Образование Древнерусского государства со столицей в Киеве. Характер древнерусской державы: князь, дружина, полюдье, вече.

Первые русские князья. Внутренняя и внешняя политика. Принятие христианства: причины, обстоятельства. Христианство и язычество. Владимир Святославович. Русская православная церковь. Значение принятия христианства.

Внутренняя и внешняя политика Ярослава Мудрого. Русская Правда. Половецкая угроза и распад союза Ярославичей. Любеческий съезд князей. Правление Владимира Мономаха в Киеве. Древняя Русь и ее соседи.

Социально – экономический и политический строй Древней Руси. Управлений государством при Ярославе Мудром. Земельные отношения. Формирование древнерусской народности. Основные слои древнерусского населения. Древнерусские города. Развитие ремесла и торговли.

Древнерусская культура. Истоки и особенности развития древнерусской культуры. Христианские основы древнерусского искусства. Иконы. Устное народное творчество. Возникновение письменности. Начало летописания. Нестор. Просвещение. Литература (слово, житие, поучение, хождение). Деревянное и каменное зодчество. Живопись (мозаика, фреска). Значение древнерусской культуры.

Быт и нравы Древней Руси. Образ жизни князей и бояр. Быт и образ жизни горожан. Русские воины. Быт и образ жизни крестьян.

Тема 2. Политическая раздробленность на Руси

Раздробление Древнерусского государства. Социально – экономические и политические причины раздробления древнерусского государства. Русь и Степь. Упадок Киева. Образование самостоятельных княжеств и земель. Характер политической власти в период раздробленности. Княжеские междоусобицы. Идея единства Руси. Последствия раздробленности.

Крупнейшие политические центры Руси. Особенности географического положения, экономического, социально – политического развития.

Монгольское нашествие на Русь. Создание державы Чингисхана. Монгольские завоевания в Азии и на европейских рубежах. Сражение на реке Калке. Вторжение в Рязанскую землю. Героическая оборона Рязани. Оборона Москвы, разгром Владимирского княжества. Поход на Новгород. Нашествие на Юга – Западную Русь и Центральную Европу. Героическая борьба русского народа против завоевателей и ее историческое значение.

Борьба русских земель с западными завоевателями. Походы шведов на Русь. Завоевание крестоносцами Прибалтики. Ливонский и Тевтонский ордены. Александр Ярославович. Невская битва. Ледовое побоище.

Русь и Орда. Образование Золотой Орды. Политическая зависимость русских земель от Орды. Повинности русского народа против ордынского владычества. Последствия ордынского владычества.

Русь и Литва. Формирование Литовского государства. Присоединение западных русских земель к Великому княжеству Литовскому. Характер Литовского государства. Конфессиональная политика литовских князей. Значение присоединения русских земель к Литве.

Культура русских земель в XII – XIII вв. Общерусское культурное единство и образование местных художественных школ. Накопление научных знаний. Местные стилевые особенности в литературе, архитектуре, живописи. Идея единства Русской земли. «Слово о полку Игореве»

Московская Русь в XIV – XV вв.

 Предпосылки объединения русских земель. Усиление московского княжества. Причины и предпосылки объединения русских земель. Политическая система Руси на рубеже веков. Москва и Тверь: борьба за великое княжение. Правление Ивана Калиты. Причины возвышения Москвы. Власть и церковь. Митрополит Алексий. Сергий Радонежский. Взаимоотношения Москвы с Золотой Ордой накануне Куликовской битвы. Дмитрий Донской. Куликовская битва и ее историческое значение.

Московское княжество и его соседи в конце XIV – середине XI в. Василий I. Московская усобица, ее значение для процесса объединения русских земель. Распад Золотой Орды. Союз Литвы и Польши. Образование русской, украинской и белорусской народностей.

Создание единого Русского государства. Конец ордынского владычества. Иван III. Присоединение Новгорода к Москве. Ликвидация Ордынского владычества. Присоединение Твери. Борьба за возвращение западных русских земель. Завершение политического объединения русских земель, создание единого государства.

Социально – экономическое и политическое развитие Руси в XIV – XV вв. Изменения в политической структуре и управлении. Усиление княжеской власти. Местничество. Кормления. Преобразование в войске. Зарождение поместной системы. Вотчина и церковное землевладение. Судебник 1497 г. Ограничение свободы крестьян. Структура общества. Зарождение феодально-крепостнической системы.

Церковь и государство. Становление русской автокефальной церкви. Монастыри. Ереси. Нестяжатели и иосифляне. Взаимоотношения церкви и князя. Теория «Москва – Третий Рим».

Культура и быт в XIV – XVI вв. Исторические условия, особенности и основные тенденции развития русской культуры в XIV – начале XVI в. расцвет культуры Руси после Куликовской битвы. Москва – центр складывания русской культуры. Развитие зодчества. Феофан Грек. Андрей Рублев.

Тема 3. Русь Московская

Социально – экономическое и политическое развитие Русского государства в первой половине XVI в. Боярское правление. Иван IV.Венчание Ивана IV на царство. Восстание 1547 г. Избранная рада. Начало Земских соборов. Судебник 1550 г. Реформы центрального и местного управления. Стоглавый собор. Военные реформы: цели и задачи.

Внешняя политика и международные связи Московского царства в XVI в. Внешнеполитические успехи России в 1550-е гг. присоединение Астраханского и Казанского ханств. Оборона южных рубежей. Причины Ливонской войны. Борьба с набегами крымского хана. Сибирское ханство. Поход Ермака. Присоединение Западной Сибири. Расширение территории государства и его многонациональный характер.

Опричнина. Особенности внутриполитической борьбы. Падение Избранной рады. Смена внутриполитического курса. Сущность, причины и цель опричной политики. Опричный террор. Позиция православной церкви. Ликвидация последних уделов. Поход Ивана IV на Новгород. Итоги опричной политики. Социально – экономические последствия опричнины и Ливонской войны. Дальнейшее закрепощение крестьян.

Культура и быт в XVI в. особенности культуры XVI в. просвещение, развитие научных знаний. Начало книгопечатанья. Иван Федоров. Четьи минея. Исторические повести. Строительство шатровых храмов. Оборонное зодчество. Живопись. Дионисий. Произведений декоративно – прикладного искусства.

Быт и нравы. Города. Русская изба. Одежда. Еда. «Домострой».

Формы и средства контроля

Виды аттестации учащихся предусмотрены Положением «О проведении текущей аттестации учащихся и осуществлении текущего контроля их успеваемости».

Для реализации данного курса используются следующие формы и виды аттестации: устные и письменные ответы учащихся, тестовые задания, тематические проверочные (контрольные) работы, творческие работы (доклады, рефераты и т.д.) и их защита, проекты.  

Для аттестации используется текущая оценка в виде отметок «5», «4», «3», «2».

Нормы и критерии оценок:

Оценивание устного ответа учащихся

Отметка "5" ставится в случае: 
1. Знания, понимания, глубины усвоения обучающимся всего объёма программного материала. 
2. Умения выделять главные положения в изученном материале, на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать межпредметные и внутрипредметные связи, творчески применяет полученные знания в незнакомой ситуации. 
3. Отсутствие ошибок и недочётов при воспроизведении изученного материала, при устных ответах устранение отдельных неточностей с помощью дополнительных вопросов учителя, соблюдение культуры устной речи. 
Отметка "4": 
1. Знание всего изученного программного материала. 
2. Умений выделять главные положения в изученном материале, на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать внутрипредметные связи, применять полученные знания на практике. 
3. Незначительные (негрубые) ошибки и недочёты при воспроизведении изученного материала, соблюдение основных правил культуры устной речи. 
Отметка "3" (уровень представлений, сочетающихся с элементами научных понятий): 
1. Знание и усвоение материала на уровне минимальных требований программы, затруднение при самостоятельном воспроизведении, необходимость незначительной помощи преподавателя. 
2. Умение работать на уровне воспроизведения, затруднения при ответах на видоизменённые вопросы. 
3. Наличие грубой ошибки, нескольких негрубых при воспроизведении изученного материала, незначительное несоблюдение основных правил культуры устной речи. 

Отметка "2": 
1. Знание и усвоение материала на уровне ниже минимальных требований программы, отдельные представления об изученном материале. 
2. Отсутствие умений работать на уровне воспроизведения, затруднения при ответах на стандартные вопросы. 
3. Наличие нескольких грубых ошибок, большого числа негрубых при воспроизведении изученного материала, значительное несоблюдение основных правил культуры устной речи. 

Оценка самостоятельных письменных и контрольных работ.

Отметка "5" ставится, если ученик: 
1. выполнил работу без ошибок и недочетов; 
2) допустил не более одного недочета. 
Отметка "4" ставится, если ученик выполнил работу полностью, но допустил в ней: 
1. не более одной негрубой ошибки и одного недочета; 
2. или не более двух недочетов. 
Отметка "3" ставится, если ученик правильно выполнил не менее 2/3 работы или допустил: 
1. не более двух грубых ошибок; 
2. или не более одной грубой и одной негрубой ошибки и одного недочета; 
3. или не более двух-трех негрубых ошибок; 
4. или одной негрубой ошибки и трех недочетов; 
5. или при отсутствии ошибок, но при наличии четырех-пяти недочетов. 
Отметка "2" ставится, если ученик: 
1. допустил число ошибок и недочетов превосходящее норму, при которой может быть выставлена оценка "3"; 
2. или если правильно выполнил менее половины работы. 

Критерии выставления оценок за проверочные тесты.

Критерии выставления оценок за тест, состоящий из 10 вопросов.

Время выполнения работы: 10-15 мин.

Оценка «5» - 10 правильных ответов, «4» - 7-9, «3» - 5-6, «2» - менее 5 правильных ответов.

Критерии выставления оценок за тест, состоящий из 20 вопросов.

Время выполнения работы: 30-40 мин.

Оценка «5» - 18-20 правильных ответов, «4» - 14-17, «3» - 10-13, «2» - менее 10 правильных ответов.

Перечень учебно – методических средств обучения

Основная литература

-программа А.А. Данилов, Л.Г. Косулина. История России с древности до конца 16 века. Москва «Просвещение» 2007г.

-учебник: Данилов А. А., Косулина Л.Г. «История Россия с древнейших времен до конца 16 века» 6 класс: учеб. для общеобразоват. учреждений М.: Просвещение, 2009.

Дополнительная литература

-Соловьёв К.А. «Поурочные разработки по истории России с древнейших времён до конца 16 века»: 6 класс – М.: ВАКО, 2011. – 208с.

Электронный образовательные ресурсы

school-collectionedu.ru - единая коллекция цифровых образовательных ресурсов

-edusite.ru  - электронный образовательный ресурс

-www.uchporta.ru - презентации по истории

-prezentacii.com - презентации по истории

-pedsovetru - презентации по истории

Приложение

Контрольное тестирование по теме «Русь Древняя» 6 класс, 1 вариант

1. Племенной союз восточных славян:

а) древляне б) печенеги в) хазары г) мордва

2. Основное занятие восточных славян:

а) скотоводство б) ремесло в) бортничество г) земледелие

3. Религиозные верования у восточных славян:

а) христианство б) язычество в) ислам г) буддизм

4. Название общины в Древней Руси:

а) вервь б) быт в) вече г) жито

5. Расположите в хронологическом порядке следующие события:

а) правление княгини Ольги

б) образование Древнерусского государства

в) принятие христианства

г) правление князя Ярослава Мудрого

6. Соотнесите названия и определения:

1) полюдье а) войско киевского великого князя

2) погост б) объезд киевским князем с дружиной своих земель для сбора дани

3) дружина в) места сбора дани, установленные реформой княгини Ольги

7. Запишите имя, о котором идёт речь:

«На поле боя он дрался с яростной жестокостью, рыча, как зверь. Он не нападал на врагов, не готовых к бою. Он посылал к ним гонцов с предупреждением: «Иду на Вы».

8. «Русская правда» в Древней Руси – это:

а) первая древнерусская летопись

б) сборник законов Древнерусского государства

в) название международного договора Руси и Византии

г) литературное произведение, написанное киевским князем

9. Ниже приведён перечень терминов. Все они, за исключением одного, относятся к Киевской Руси. Найдите и укажите термин, «выпадающий» из этого ряда:

Закупы, холопы, Нестор, князь Олег, Карл Великий, князь Рюрик.

10. Сравните политику князя Владимира Святославича и князя Ярослава Мудрого. Запишите сначала две черты сходства, затем две черты отличия.

а) принятие христианства Киевской Русью б) укрепление южных рубежей Руси

в) усиление власти киевского князя г) строительство Софийских соборов

11. Рассмотрите изображение и ответьте на вопрос.

Какое орудие труда использовали славяне:

а) серп б) соха в) борона г) топор

12. Чем украшались храмы в Древней Руси. Выберите несколько ответов.

а) икона б) мозаика в) миниатюра г) береста д) фреска

2 вариант

1. Племенной союз восточных славян:

а) меря б) радимичи в) половцы г) хазары

2. Собирание мёда у восточных славян – это:

а) скотоводство б) земледелие в) бортничество г) ремесло

3. Бог грома и молнии у восточных славян:

а) Перун б) Ярило в) Зевс г) Стрибог

4. Народное собрание на Руси:

а) вервь б) вече в) ополчение г) идол

5. Расположите в хронологическом порядке следующие события:

а) убийство князя Игоря

б) крещение Руси

в) призвание варяжского князя Рюрика на Русь

г) правление князя Святослава

6. Соотнесите названия и определения:

1) уроки а) титул главы Русской православной церкви в Древней Руси

2) воевода б) размер дани и сама дань, установленные реформой княгини Ольги

3) митрополит в) руководитель общерусского ополчения

7. Запишите имя, о котором идёт речь:

«Вернувшись домой в сопровождении византийских священников, он устроил массовое крещение жителей Киева. Перед этим были сброшены в Днепр идолы всех языческих богов».

8. Боярин – это:

а) старший дружинник, крупный землевладелец

б) глава местного управления, назначенный центральной властью

в) герой былин Древней Руси

г) высшее духовное лицо в православной церкви, глава церковного округа

9. Ниже приведён перечень терминов. Все они, за исключением одного, относятся к Киевской Руси. Найдите и укажите термин, «выпадающий» из этого ряда:

Борис и Глеб, князь Святослав, рядовичи, смерды, Ян Гус, князь Игорь

10. Сравните политику князя Олега и князя Владимира Святославича. Запишите сначала две черты сходства, затем две черты отличия.

а) походы в Византию б) объявил Киев столицей Руси

в) принятие христианства Русью г) усиление власти киевского князя

11. Рассмотрите изображение и ответьте на вопрос.

Какое произведение было им создано:

а) «Слово о Законе и Благодати» б) «Повесть временных лет» в) «Задонщина» г) «Поучение детям»

12. Перечислите произведения литературы и устного народного творчества в Киевской Руси. Выберите несколько ответов.

а) былины б) повести в) летописи г) житии д) рассказы

Контрольное тестирование  № 1 по теме « Политическая раздробленность Руси »

1. В начале 12 века в Новгороде установилась

А) республика     Б) монархия      В) власть аристократии    Г) деспотия

2. С именем какого князя связано первое летописное упоминание о Москве

А) Изяслава Ярославича  Б) Мстислава Удалого     В) Юрия Долгорукого     Г) Андрея Боголюбского

3. Повесть временных лет была создана в

А) начале X в       Б) конце XI  в          В) начале XII   в       Г) конце XIII в

4. Литературное описание жизни людей, причисленных православной церковью к лику святых – это

А) былины               Б) летописи            В) слово                     Г) житие

5. Период раздробленности на Руси наступил в

А) конце Х в     Б) середине XI в         В)середине  XII в        Г) начале  XIII в

6. «Ярлык» - это:

А)Столица Золотой Орды                          Б)грамота на великое княжение  

В)монгольский сборщик дани                    Г)почтовый налог

7. Битва на реке Калке произошла в

А) 1206 г                Б)1211 г               В)1221 г              Г) 1223 г

8.   Во главе монгольского войска, двинувшегося на Русь в 1237 г., стоял:

1. Чингисхан             2)Батый      3)Мамай               4)Тохтамыш

9. Русское войско в ходе Невской битвы сражалось против:

А)датских рыцарей              Б) шведов                В) немецких рыцарей       г) поляков

10. Какой русский город держал оборону от монголо-татар 7 недель:

1. Рязань   2)Козельск    3)   Торжок  4) Киев

11. Невская битва произошла в

А) 1219 г             Б) 1234 г             В) 1240 г                 Г) 1242 г

12.Кто командовал  русскими войсками, победившими на льду Чудского озера?

1)Дмитрий Донской         2)Александр Невский    

3)Святослав Игоревич     4) Юрий Ингваревич.

13. Прочтите отрывок и напишите название сражения, о котором говорится в отрывке:

«Когда приблизились немцы, то поведали о них стражи. Князь же Александр приготовился к бою, и пошли они друг против друга, и покрылось озеро… множеством тех и других воинов»       Ответ _______________________

14. Какое из перечисленных ниже событий произошло раньше  других?

А) Съезд князей в Любече                    Б) взятие монголо-татарами Владимира

В) Ледовое побоище                             Г) Крещение Руси

Контрольное тестирование  №2 по теме « Политическая раздробленность Руси »

1. Создателем «Повести временных лет» был:

А) Даниил          Б) Нестор            В) Илларион            Г) Владимир Мономах

2. Настенная живопись, при которой краска наносилась на сырую штукатурку – это

А) мозаика           Б) фреска               В) миниатюра               Г) скань

3. Первое сражение русских дружин с монголо-татарами произошло у реки:

1. Угры               2)Калки          3)Днепра            4)Сити.

4. С событиями какого века связано имя Александра Невского?

1)        X в.      2)        XI в.           3)        XIII в.       4)        XIV в.

5. В битве на реке Калке союзное войско половцев и русских князей:

А) одержало победу                   Б) ни одна из сторон не смогла одержать вверх

В) потерпело поражение            Г) войска разошлись, не начав сражения

6.Высшим должностным лицом в Новгороде был

А) князь           Б) тысяцкий           В) архиепископ            Г) посадник

7. Первое летописное упоминание о Москве

А) 1125 г    Б)1132 г        В)1147 г     Г) 1206 г

8.Начало монголо-татарского нашествия:

А) 1223 – 1240 гг           Б) 1237 – 1242 гг         В) 1238-1241 гг          Г) 1257-1259 гг

9.Первый удар монголы нанесли по княжеству:

А) Владимирскому               Б) Рязанскому         В) Черниговскому     Г) Смоленскому

10.Хан Батый назвал «злым городом»:

А) Торжок                Б) Коломну                       В) Козельск               Г) Киев

11.Баскаки – это:

1. Монгольские воины       2) Военачальники  

3) Знатные монголы                     4)Сборщики дани.

12.Какое из событий произошло раньше других:

А) Совет князей в Любече    Б) Крещение Руси       В) Нашествие монгол на Русь    Г) основание Москвы

13. В результате заговора бояр во Владимире был убит князь:

А)  Юрий Долгорукий           Б) Андрей Боголюбский          

В) Юрий Всеволодович         Г) Роман Мстиславович

14. Какой город Древней Руси не был захвачен монголо-татарами

А) Киев        Б) Владимир             В) Рязань           Г) Новгород

15.Соотнесите название события и место, где оно происходило:

                 СОБЫТИЕ                                                                   МЕСТО

А) Ледовое побоище                                                                 1) Река Калка

Б) Первая встреча русских с  монголо-татарами                    2) река Нева

В) битва с татарами во Владимиро-Суздальской земле         3) Чудское озеро

Г) разгром шведских рыцарей                                                 4) река Сить

Ответ:

Контрольный тест по теме «Русь Московская » (6 класс)

1. Вставьте  пропущенные слова:

В 1530 году родился будущий царь (1)______________. Отцом его был (2)_______________, матерью – (3)____________. В 1547 году Иван IV торжественно венчался на царство в (4)____________________. В первые 13 лет царствования ему помогал управлять страной круг близких друзей – (5)__________________. В нее входили Алексей Адашев, Сильвестр, Андрей Курбский и другие. Молодой царь вместе с Избранной радой провел ряд реформ. Принял новый сборник законов, который назывался (6)_____________.  Созвал собрание представителей сословий – (7)_________________. Провел военную реформу, в результате которой появилось (8) ____________________. Иван IV отменил (9)___________________, на время военных походов ограничил (10)_____________________.

А) местничество

Б) Иван Грозный

В) стрелецкое войско

Г) Василий III

Д) Судебник

Е) Земский собор

Ж) Избранная рада

З) Елена Глинская

И) Успенский собор

К) кормления

2. Соотнесите литературные произведения и авторов

1) «Домострой»                                  А) Сафоний Рязанец

2) «Поучение детям»                         Б) Сильвестр

3) «Задонщина»                                 В) Владимир Мономах

3. Соотнесите даты и имена живописцев

1) Андрей Рублев                                  А) XIV в.

2) Дионисий                                          Б) XV в.

3) Феофан Грек                                     В) XVI в.

4. Наследственное земельное владение в древней Руси называлось

1) земщиной                        3) слободой

2) вотчиной                         4) поместьем

5. Как назывался существовавший в России с XV в. порядок назначения должностных лиц с учетом знатности их происхождения и заслуг предков?

1) кормлением                        3) местничеством

2) опричниной                       4) земством

6. В XV -XVI вв. Боярская дума была

1) высшим совещательным органом при великом князе

2) приказом, ведавшим внешней политикой

3) приказом, ведавшим дворцовым хозяйством

4) органом, ведавшим землями великого князя

7. В итоге Ливонской войны (1558-1583) Россия потеряла

1) побережье Каспийского моря

2) крепости Нарву, Ям, Копорье, Иван-город

3) Новгород и Псков

4) Смоленские и Чернигово-Северские земли

8. Расположите в хронологической последовательности события:

1) Куликовская битва

2) Ледовое побоище

3) взятие Казани

4) «стояние на Угре»

9. Установите соответствие между именами известных исторических личностей и сферами их деятельности

1) Андрей Рублев                             А) государственный деятель, член Избранной рады

2) Иван Пересветов                          Б) первопечатник

3) Иван Федоров                               В) иконописец

4) Алексей Адашев                           Г) публицист

10. Установите соответствие между понятиями и их определениями

1) заповедные лета             А) плата за проживание на земле господина

 2) пожилое                         Б) сроки, в течение которых временно запрещался  

                                                   переход в Юрьев день

3) ясак                                  В) линия заграждений из лесных завалов на юге страны

4) засечная черта                Г) налог мехами в царскую казну

11. Прочтите отрывок из повести «Задонщина» и ответьте, о какой битве идет речь.

«На Москве кони ржут, звенит слава русская по всей земле русской. Трубы трубят на Коломне, бубны бьют в Серпухове, стоят стяги у Дона великого на берегу, звонят колоколы вечные в Великом Новгороде…»

1) Невской                                   3) Куликовской

2) Ледовом побоище                  4) взятии Казани

12.  Прочтите отрывок из летописи и укажите, о каком событии идет речь.

«Тоя же зимы, в 3 день, царь и великий князь Иван Васильевич со своей царицей и своими детьми поехал из Москвы в село: Коломенское: а от Троицы из Сергиева монастыря поехал в Слободу; 3 день прислал царь из Слободы к митрополиту всея Руси список, в нем писаны измены боярские и воеводские и всех приказных людей, которые измены делали и убытки государству. И на них царь великий князь гнев свой положил.

Царь повелел учинить ему на своем государстве двор особый…»

1. утверждении опричнины
2. венчании на царство
3. создании стрелецкого войска
4. отмене кормлений

13. Прочтите отрывок из сочинения историка В. Янина и укажите, о каком художнике идет речь.

«Нет в XV веке более звонкого имени. Перечень сохранившихся работ величайшего русского художника средневековья невелик, но даже части сохранившегося, даже одной-единственной неповторимой Троицы было бы достаточно для бессмертия его имени…»

1. Феофане Греке
2. Андрее Рублеве
3. Дионисии

Пояснительная записка

Рабочая программа учебного курса Новая история составлена на основании

1.Федерального закона от 29.12.2012  № 273 –ФЗ. «Об образовании в РФ»,

2.Положения «О рабочей программе учебных предметов, курсов и дисциплин», утвержденного на педагогическом совете (протокол № 3 от 10.01.2014г.),

3.Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам – образовательным программам начального общего, основного общего и среднего общего образования», утвержденного приказом Минобрнауки России от 30.08.2013 № 1015

4. Примерной образовательной программы по Новой истории конец 15-18 в.в. А.Я.Юдоская, Л.М. Ванюшкина, Новая история 7-8 кл.М .: «Просвещение»,  2007г.

5.Учебник: А.Я. Юдоская Новая история 15-18 в.в. М., «Просвещение» 2009, 2011г.

Рабочая программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития учащихся средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения Всеобщей истории, которые определены стандартом.

Цель:

изучение пути развития европейского общества от Средневековья через Возрождение, Реформацию, эпоху Просвещения, революции к парламентской демократии и реформам.

          Задачи:

             Образовательные

1. В результате изучения курса Новой истории учащиеся 7 класса должны получить  знания:

• о периодизации Нового времени,
• о встрече миров, положивших начало формированию будущей мировой цивилизации;
• об особенностях ментальности человека Нового времени;
• о зарождении и развитии капитализма; о преимуществе эволюционного пути развития общества перед революционным;
• о причинах революций и о реформах как альтернативном пути развития общества;
• о новой социальной структуре общества и его движении к реформам как средству разрешения противоречий;
• о дальнейшем развитии правовых государств, где личность может реализовать свои «прирожденные» права на «жизнь, свободу и собственность»;
• о международных конфликтах, приводивших к войнам;
• об особенностях духовной жизни европейцев, их движении к секуляризации сознания, о религиозной терпимости;
• о важнейших достижениях мировой науки и художественной культуры и их влиянии на развитие личности человека;
• об изменениях в повседневной жизни людей.

Развивающие

2. Школьники должны научиться общим принципам постановки и решения познавательных проблем:

• методам исторического анализа (изучение исторических источников, гипотезы и доказательства в истории);
• выявлению предпосылок (анализировать условия, обосновывать поступки, выявлять причины);
•  анализу целей и результатов; объяснению преимуществ и недостатков, выявлению общего и различного; объяснению фактов;
• сопоставлению различных суждений; использованию внешкольных источников информации (находящихся за пределами учебной книги), существующих в реальной социокультурной среде (книги, музеи, памятники и достопримечательности, кино, театры, видео, библиотеки, средства массовой информации, компьютерные образовательные программы, программы дополнительного образования);
• разным способам работы с учебной книгой.

Воспитательные:

• Воспитывать у учащихся уважительное отношение к истории человечества;
• Уважения прав человека и демократических ценностей

В моей рабочей программе имеются изменения. В соответствии с учебным планом на изучение темы «Эпоха просвещения» отводится 1 дополнительный час, который будет использован на повторение темы.

Для реализации данного курса используется УМК:

-программа по Новой истории конец 15-18 в.в. А.Я.Юдоская, Л.М. Ванюшкина, Новая история 7-8 кл. М .: «Просвещение»,  2007г.

-учебник: А.Я. Юдоская Новая история 15-18 в.в. М., «Просвещение» 2009, 2011г.

Курс История Нового времени рассчитан на 34 часов, 1 час в неделю, из них 1 час итоговая контрольная работа.

Среди форм и методов  организации учебного процесса целесообразно использовать следующие: комбинированный урок, урок-путешествие, урок-игра, заочные экскурсии, урок-диспут.

Формы текущего контроля: устные ответы, тестовые задания, словарные диктанты, работа с контурными картами, проверочные работы, составление и решение кроссвордов. Формы итогового контроля; контрольное тестирование.

Итоговый контроль проводится в форме тестирования.

Требования к уровню подготовки учащихся

В ходе изучения данного курса учащиеся должны знать/уметь:

• определять и объяснять понятия;
• уметь выделять главную мысль, идею в учебнике, рассказе учителя, докладе одноклассника, в письменном тексте, в документе;
• рассматривать общественные явления в развитии, в конкретной исторической обстановке, применяя принципы историзма;
• раскрывать во взаимосвязи и взаимозависимости явления экономики, политики, культуры, искусства;
• анализировать исторические явления, процессы, факты;
• обобщать и систематизировать полученную информацию;
• давать на основе анализа конкретного материала научные объяснения сущности фактов и связей между ними;
• осуществлять перенос знаний (межпредметные и внутрипредметные связи), решать ситуативные задачи, в том числе на основе анализа действительности и собственного социального опыта;
• определять свою личную точку зрения, уметь ее формулировать и аргументировать, осуществлять оценочные суждения;
• обладать необходимыми коммуникативными умениями: владеть навыками устной и письменной речи, вести диалог, грамотно строить монологическую речь, участвовать в дискуссии, формулировать вопрос, сжато давать ответ, выступать с сообщениями, докладами; писать рецензии;
• уметь участвовать в групповых формах работы, в ролевых играх;
• определять цели своей деятельности и уметь представить свои результаты;
• уметь выбрать и использовать нужные средства для учебной деятельности;
• осуществлять самоконтроль и самооценку.

Календарно- тематический план

Итого:

уроков - 34

контрольное тестирование - 1

Содержание  учебного курса

Раздел  1. Мир в начале  нового времени. Великие географические открытия. Возрождение.  Реформация.

Новые изобретения и усовершенствования. Источники энергии. Книгопечатание. Новое в военном деле и судостроении. Географические представления. Почему манили новые земли. Испания и Португалия ищут новые морские пути на Восток.  Энрике Мореплаватель. Открытие ближней Атлантики. Васко да Гама. Вокруг Африки в Индию.

Путешествия Христофора Колумба. Открытие нового материка — встреча миров. Америго  Веспуччи о Новом Свете.

Фернандо Магеллан. Первое кругосветное путешествие.

Западноевропейская колонизация новых земель. Испанцы и португальцы в Новом Свете.

Значение Великих географических открытий. Изменение старых географических представлений о мире. Начало складывания мирового рынка. Заморское золото и европейская революция цен.

 Значение абсолютизма для социального, экономического, политического и культурного развития общества. Короли и парламенты. Единая система государственного управления. Судебная и местная власть под контролем короля. Короли и церковь. «Монарх — помазанник Божий». Армия на службе монарха. Единая экономическая политика. Создание национальных государств и национальной церкви. Генрих VIII Тюдор, Елизавета Тюдор, Яков I Стюарт, Людовик XIV Бурбон.

Рост городов и торговли. Мировая торговля. Банки, биржи и торговые компании. Переход от ремесла к мануфактуре. Наемный труд. Причины возникновения и развития мануфактур. Мануфактура — капиталистическое предприятие. Рождение капитализма.

 Буржуазия эпохи раннего Нового времени. Новое дворянство. Крестьянская Европа. Низшие слои населения. Бродяжничество. Законы о нищих.

Главные беды — эпидемии, голод и войны. Продолжительность жизни. Личная гигиена. Изменения в структуре питания. «Скажи мне, Что ты ешь, и я скажу тебе, кто ты есть». Менялись эпохи — менялись мода. Костюм—«визитная карточка» человека. Европейский город Нового времени, его роль в культурной жизни общества.

Рождение гуманизма.

Первые утопии. Томас Мор и его представления о совершен ном государстве. Ф. Рабле и его герои. Творчество Уильяма Шекспира, Мигеля Сервантеса — гимн человеку Нового времени. Музыкальное искусство Западной Европы. Развитие светской музыкальной культуры.

Новые тенденции в изобразительном искусстве. «Титаны Возрождения». Леонардо да Винчи, Микеланджело Буонарроти, Рафаэль Сан-И1 (факты биографии, главные произведения). Особенности искусства Испании и Голландии XVII в.; искусство Северного Возрождения.

Разрушение средневекового представления о Вселенной. «Земля вращается вокруг Солнца и вокруг своей оси» — ядро учения Николая Коперника. Джордано Бруно о бесконечности и вечности Вселенной. Важнейшие открытия Галилео Галилея. Создание Исааком Ньютоном повой картины мира. Уильям Гарвей о строении человеческого организма. Френсис Бэкон и Рене Декарт — основоположники философии Нового времени. Учение Джона Локка о «естественных» правах человека и разделении властей.

Причины Реформации и ее распространение в Европе. Мартин Лютер: человек и общественный деятель. Основные положения его учения. Лютеранская церковь. Протестантизм. Томас Мюнцер — вождь на родной реформации. Крестьянская война в Германии: причины, основные события, значение.

Борьба католической церкви против Реформации. Игнатий Лойола и орден иезуитов.

Генрих VIII — религиозный реформатор». Англиканская церковь. Елизавета I — верховная правительница церковных и светских дел». Укрепление могущества Англии при Елизавете I.

Борь ба между католиками и гугенотами. Варфоломеевская ночь. Война трех Генрихов. Генрих IV Бурбон — «король, спасший Францию». Нантский эдикт. Реформы Ришелье. Ришелье как человек и политик. Франция — сильнейшее государство на европейском континенте.

Знать  основные понятия темы

Каравелла,  конкистадоры,  колония,  метрополия,  абсолютизм,  капитализм,  реформация,  протестантизм,  лютеранство

Уметь:

Описывать  технические  открытия  и  изобретения;  называть  даты  великих  географических  открытий;  называть  основные  черты  абсолютизма;  называть  имена  представителей    эпохи    Возрождения;  называть  даты  основных  событий  Реформации

Раздел2. Буржуазные революции. Международные отношения.

Нидерланды — «жемчужина в короне Габсбургов». Особенности экономического и политического развития Нидерландов в XVI в. Экономические и религиозные противоречия с Испанией. «Кровавые» указы против кальвинистов. Начало освободи тельной войны. Террор Альбы. Вильгельм Оранский. Утрехтская уния. Рождение республики. Голландская республика — самая экономически развитая страна в Европе.

 Англия в первой половине XVII в. Пуританская этика и образ жизни*. Преследование пуритан. Причины революции. Карл I Стюарт. Борьба короля с парламентом. Начало революции. Долгий! парламент. Гражданская война. Парламент против короля. Оливер Кромвель и создание революционной армии. Битва при Нейзби. Первые реформы парламента. Казнь короля и установление республики: внутренние и международные последствия. Реставрация Стюартов. «Славная революция» 1688 г. и рождение парламентской монархии. Права личности и парламентская система в Англии — создание условий для развития индустриального общества.

Причины международных конфликтов в XVI—XVIII вв. Тридцатилетняя война — первая общеевропейская война. Причины и начало войны. Основные военные действия. Альбрехт Валленштейн и его военная система. Организация европейских армий и их вооружение. Вступление в войну Швеции. Густав II Адольф — крупнейший полководец и создатель новой военной системы. Окончание войны и ее итоги. Условия и значение Вестфальского мира. Последствия войны для европейского населения.

Война за испанское наследство — война за династические ин тересы и за владение колониями.

Семилетняя война, ее участники и значение.

Последствия европейских войн для дальнейшего развития меж дународных отношений.

Знать  основные понятия темы:

Уния,  гезы, иконоборцы,  террор,  тори,  виги,

Уметь:

Описывать  географическое  и  экономическое  положение  Нидерландов;  называть  основные  события  Английской  революции

Раздел 3.« Эпоха просвещения».

Просветители XVIII в.— наследники гуманистов эпохи Возрождения. Идеи Просвещения как мировоззрение развивающейся буржуазии. Вольтер об общественно-политическом устройстве общества. Его борьба с католической церковью. Ш.-Л. Монтескье о разделении властей. Идеи Ж.-Ж- Руссо. Критика энциклопедистами феодальных порядков. Экономические учения А. Смита и Ж- Тюрго. Влияние просветителей на процесс формирования правового государства и гражданского общества в Европе и Северной Америке.

Художественная культура Европы эпохи Просвещения. Образ человека индустриального общества в произведениях Д. Дефо. Сатира на пороки современного общества в произведениях Д. Свиф-1а. Гуманистические ценности эпохи Просвещения и их отражение. В творчестве П. Бомарше, Ф. Шиллера, И. Гете. Придворное искусство. «Певцы третьего сословия»: У. Хогарт, Ж- Б. С. Шарден.

Особенности развития музыкального искусства XVIII в. Произведения И. С. Баха, В. А. Моцарта, Л. Ван Бетховена: прославление Разума, утверждение торжества и победы светлых сил.

Значение культурных ценностей эпохи Просвещения для формирования новых гуманистических ценностей в европейском и североамериканском обществах. Секуляризация культуры.

Знать  основные понятия темы:

Эпоха  Просвещения

Уметь:

Называть  характерные  черты  эпохи  Просвещения;

 Промышленный переворот в Англии.

Аграрная революция в Англии. Развитие в деревне капиталистического предпринимательства. Промышленный переворот в Англии, его предпосылки и особенности. Условия труда и быта фабричных рабочих. Дети — дешевая рабочая сила. Первые династии промышленников. Движения протеста (луддизм). Цена технического прогресса.

Североамериканские колонии в борьбе за независимость.

Образование Соединенных Штатов Америки .Первые колонии в Северной Америке. Политическое устройство и экономическое развитие колоний. Жизнь, быт и мировоззрение колонистов, отношения с индейцами. Формирование североамериканской нации. Идеология американского общества.  Франклин — великий наставник «юного» капитализма.

Причины войны североамериканских колоний за независимость. Дж. Вашингтон и Т. Джефферсон. Декларация независимости. Образование США. Конституция США 1787 г. Политическая система США. Билль о правах. Претворение в жизнь идей Просвещения.

Европа и борьба североамериканских штатов за свободу. Позиция России.

Историческое значение образования Соединенных Штатов Америки.

Знать  основные понятия темы:

Лоялист

Уметь:

Называть  основные   черты  политического  устройства  США

Великая французская революция XVIII в.

Франция в середине XVIII в.: характеристика социально-экономического и политического развития. Людовик XVI, попытка проведения реформ. Созыв Генеральных Штатов. Мирабо — выразитель взглядов третьего сословия.

Учредительное собрание. 14 июля 1789 г.— начало революции. Плебейский террор. Революция охватывает всю страну. «Герой Нового Света» генерал Лафайет.

Декларация прав человека и гражданина. Конституция 1791 г. Начало революционных войн. Свержение монархии. Провозглашение республики. Якобинский клуб. Дантон, Марат, Робеспьер: черты характера и особенности мировоззрения. Противоборство «Горы» и «Жиронды» в Конвенте. Суд над королем и казнь Людовика XVI: политический и нравственный аспекты. Отсутствие единства в лагере революции. Контрреволюционные мятежи. Якобинская диктатура. Якобинский террор.

Раскол в среде якобинцев. Причины падения якобинской диктатуры. Термидорианский переворот. Войны Директории. Генерал Бонапарт: военачальник, человек. Военные успехи Франции. Госу-1 дарственный переворот 18 брюмера 1799 г. и установление консульства.

Знать  основные понятия темы:

Национальное  собрание,  Учредительное  собрание ,жирондисты,  якобинцы,

Уметь:

Называть этапы,   основные  события революции

Колониальный период в Латинской Америке .

Мир испанцев и мир индейцев. Создание колониальной системы управления. Ограничения в области хозяйственной жизни. Бесправие коренного населения. Католическая церковь и инквизиция в колониях. Черные невольники. Латиноамериканское общество:1 жизнь и быт различных слоев населения. Республика Пальмарес, Туссен Лувертюр и война на Гаити.

Традиционные общества Востока. Начало европейской колонизации.

Основные черты традиционного общества: государство — верховный собственник земли; общинные порядки в деревне; регламентация государством жизни подданных. Религии Востока: конфуцианство, буддизм, индуизм, синтоизм.

Кризис и распад империи Великих Моголов в Индии. Создание империи Великих Моголов. Бабур. Акбар и его политика ре форм.  Причины  распада  империи.  Борьба  Португалии,  Франции и Англии за Индию.

Маньчжурское завоевание Китая. Общественное устройство Цинской империи. «Закрытие» Китая. Русско-китайские отношения. Нерчинский договор 1689 г. Китай и Европа: политическая отстраненность и культурное влияние.

Япония в эпоху правления династии Токугавы. Правление сегунов. Сословный характер общества. Самураи и крестьяне. «Закрытие» Японии. Русско-японские отношения.

Знать  основные понятия темы:

Колонизация,  западная  цивилизация

Уметь:

Выявлять  последствия  европейской  колонизации  для  стран  Востока  и  для  мира  в  целом

Формы и средства контроля

Виды аттестации учащихся предусмотрены Положением «О проведении текущей аттестации учащихся и осуществлении текущего контроля их успеваемости».

        Для аттестации используется текущая оценка в виде отметок «5», «4», «3», «2».

Для реализации данного курса используются следующие формы и виды аттестации: устные и письменные ответы учащихся, тестовые задания, тематические проверочные (контрольные) работы, творческие работы (доклады, рефераты и т.д.) и их защита, проекты.  

          Нормы и критерии оценок:

Оценивание устного ответа учащихся

Отметка "5" ставится в случае: 
1. Знания, понимания, глубины усвоения обучающимся всего объёма программного материала. 
2. Умения выделять главные положения в изученном материале, на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать межпредметные и внутрипредметные связи, творчески применяет полученные знания в незнакомой ситуации. 
3. Отсутствие ошибок и недочётов при воспроизведении изученного материала, при устных ответах устранение отдельных неточностей с помощью дополнительных вопросов учителя, соблюдение культуры устной речи. 
Отметка "4": 
1. Знание всего изученного программного материала. 
2. Умений выделять главные положения в изученном материале, на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать внутрипредметные связи, применять полученные знания на практике. 
3. Незначительные (негрубые) ошибки и недочёты при воспроизведении изученного материала, соблюдение основных правил культуры устной речи. 
Отметка "3" (уровень представлений, сочетающихся с элементами научных понятий): 
1. Знание и усвоение материала на уровне минимальных требований программы, затруднение при самостоятельном воспроизведении, необходимость незначительной помощи преподавателя. 
2. Умение работать на уровне воспроизведения, затруднения при ответах на видоизменённые вопросы. 
3. Наличие грубой ошибки, нескольких негрубых при воспроизведении изученного материала, незначительное несоблюдение основных правил культуры устной речи. 

Отметка "2": 
1. Знание и усвоение материала на уровне ниже минимальных требований программы, отдельные представления об изученном материале. 
2. Отсутствие умений работать на уровне воспроизведения, затруднения при ответах на стандартные вопросы. 
3. Наличие нескольких грубых ошибок, большого числа негрубых при воспроизведении изученного материала, значительное несоблюдение основных правил культуры устной речи. 

Оценка самостоятельных письменных и контрольных работ.

Отметка "5" ставится, если ученик: 
1. выполнил работу без ошибок и недочетов; 
2) допустил не более одного недочета. 
Отметка "4" ставится, если ученик выполнил работу полностью, но допустил в ней: 
1. не более одной негрубой ошибки и одного недочета; 
2. или не более двух недочетов. 
Отметка "3" ставится, если ученик правильно выполнил не менее 2/3 работы или допустил: 
1. не более двух грубых ошибок; 
2. или не более одной грубой и одной негрубой ошибки и одного недочета; 
3. или не более двух-трех негрубых ошибок; 
4. или одной негрубой ошибки и трех недочетов; 
5. или при отсутствии ошибок, но при наличии четырех-пяти недочетов. 
Отметка "2" ставится, если ученик: 
1. допустил число ошибок и недочетов превосходящее норму, при которой может быть выставлена оценка "3"; 
2. или если правильно выполнил менее половины работы. 

Критерии выставления оценок за проверочные тесты.

Критерии выставления оценок за тест, состоящий из 10 вопросов.

Время выполнения работы: 10-15 мин.

Оценка «5» - 10 правильных ответов, «4» - 7-9, «3» - 5-6, «2» - менее 5 правильных ответов.

Критерии выставления оценок за тест, состоящий из 20 вопросов.

Время выполнения работы: 30-40 мин.

Оценка «5» - 18-20 правильных ответов, «4» - 14-17, «3» - 10-13, «2» - менее 10 правильных ответов.

Перечень учебно- методических средств  обучения

Основная литература:

-программа по Новой истории конец 15-18 в.в. А.Я.Юдоская, Л.М. Ванюшкина, Новая история 7-8 кл. М .: «Просвещение»,  2007г.

-учебник: А.Я. Юдоская Новая история 15-18 в.в. М., «Просвещение» 2009, 2011г.

Дополнительная литература:

- «Поурочные разработки по новой истории 1500-1800», К.А. Соловьёв - М «Вако» 2007г.

-Игры и занимательные задания по истории. Автор- составитель: Субботина М.А М 2003

Электронные образовательные  ресурсы:

-http:// mikhatoval. edum. ru/

-http://yroki. net/

-http:// rusedi.ru/

Приложение

Итоговое тестирование по курсу «История Нового времени» 7 класс.

Вариант 2.


1. Он ввел термин «утопия»:

а) Мор; б) Рабле; в) Кампанелла; г) Макиавелли.

2. Реформация 16 века, определяют, как:

а) движение за переустройство церкви;

б) экономическое реформирование;

в) крестьянскую реформу.

3. Когда были вывешены 95 тезисов Мартина Лютера:

а) 1517; б) 1518; в) 1519; г) 1520.

4.Согласно какому соглашению, устанавливается принцип «чья страна, того и вера»:

а) Вормскому конкордату; б) Аугсбургскому миру; 

в) Флорентийской унии; в) Утрехтскому соглашению.

6. Учредитель инквизиционного суда…

а) Карл V; б) Ришелье; в) адмирал Горн; г) Филипп II.

7. Иконоборческое движение вспыхнуло в…

а) 1566; б) 1555; в)1600; г) 1666.

8. Кого прозвали «кровавый герцог»?

а) герцог Альба; б) принц Оранский; в) Карл V.

9. Вильгельм Оранский провозглашен…

а) правителем Голландии; б) правителем Зеландии; в) правителем Голландии и Зеландии.

10. Когда началась Великая Английская революция?

а) 1628; б) 1629; в) 1640; г) 1641.

12. «Долгий парламент» созван в…

а) 1640; б) 1645; в) 1650; г) 1649.

13. Кто такие «кавалеры»?

а) сторонники короля; б) пуритане; в) соратники Кромвеля; г) сторонники республики.

14. Тридцатилетняя война проходила в:

а) 1616-1646; б) 1618-1648 в)1628-1658.

15. Кто такой Густав II Адольф?

а) шведский король; б) император Франции; в) главнокомандующий Австрии.

16. Какой титул принял Кромвель в 1653 году?

а) лорд-канцлер; б) лорд-казначей; в) лорд-протектор; г) король.

17. Против какой страны был направлен Навигационный акт?

а) Голландии; б) Франции; в) Испании; г) Португалии.

18. Валленштейн ….

а) был убит своими сподвижниками; б) стал императором; в) назначен канцлером.

19. В каком году был заключен Вестфальский мир:

а) 1646; б) 1647; в) 1648. 

20. Когда была принята конституция в США?

а) 1785; б) 1786; в) 1787; г) 1788.

21. Согласно конституции 1791 года во Франции устанавливалась…

а) республика; б) парламентская республика; 

в) конституционная монархия; г) абсолютная монархия.

22. Робеспьер возглавил…

а) Комитет общественного движения; б) конвент; в) законодательное собрание; г) Учредительное собрание.

23. Он не был казнен в ходе якобинского террора?

а) Шомет; б) Дантон; в) Марат; г) Жак Ру.

24. Диктатура Наполеона была установлена в..

а) 1797; б) 1798; в) 1799; г) 1800.


Итоговое тестирование по курсу «История Нового времени» 7 класс.

Вариант 1.

1. Как переводится слово «утопия»:

а) лучшее место; б) новое место; в) земля будущего; г) место, которого нет.

2. Предприятие, основанное на ручном труде наемных работников, на разделение труда называется:

а) мануфактура; б) мастерская; в) биржа; г) церковь.

3. Как называется папская грамота об отпущении грехов?

а) Индульгенция б) Инквизиция

в) Свиток г) Книга грехов

4. Как по-другому называют кальвинисткую церковь?

а) Пуританской; б) Пресвитерианской; в) Лютеранской; г) Англиканской.

5. Создателем «Общества Иисуса» был:

а) Игнатий Лойола; б) Жан Кальвин; в) Колиньи; г) Кардинал Ришелье

6. Против кого направлен суд инквизиции?

а) протестантов; б) католиков; г) еретиков.

7. Оппозицию «гёзы» возглавлял…

а) принц Оранский; б) Карл V; в) Филипп II.

8. Кто был направлен Филипп II на подавление народного восстания?

а) герцог Альба; б) принц Оранский; в) Карл V; 

9. 1588 год, дата образования…

а) Голландии; б) Зеландии; в) освободительного движения.

10. Кто такие пуритане?

а) последователи кальвинизма; б) последователи католицизма; в) по следователи Якова I.

11. Кто созвал «Долгий парламент»?

а) Яков I; б) Карл I; в) Кромвель; г) Ферфакс.

12. Какой регион Англии преимущественно поддержал короля в ходе гражданской войны?

а) юго-восток; б) северо-запад; в) северо-восток; г) юго-запад.

13. Кто осуществил «чистку» парламента?

а) Карл I; б) Ферфакс; в) Кромвель; г) Прайд.

14. В каком году был заключен Вестфальский мир:

а) 1646; б) 1647; в) 1648. 

15. Международный конфликт разгорелся в …

а) Чехии; б) США; в) Милане; г) Париже.

16. Принцип «армия кормит война» принадлежит…

а) А. Валленштейн; б) Карл I; в) Кромвель; г) Ферфакс.

17. Тридцатилетняя война проходила в:

а) 1616-1646; б) 1618-1648 в)1628-1658.

18. Когда была принята Конституция США?

а) 1785; б) 1787; в) 1786; г) 1788.

19. Высший законодательный орган США…

а) Конгресс; б) Сенат; в) Палата представителей.

20. Эта социальная группа имела права голоса, согласно конституции США?

а) индейцы; б) женщины; в) негры; г) эмигранты.

21. Монархия во Франции была свергнута в …

а) 1790; б) 1791; в) 1792; г) 1793.

22. Максимум зарплат ввели…

а) роялисты; б) жирондисты; в) якобинцы; г) «бешенные».

23. Якобинская диктатура была свергнута в…

а) 1793; б) 1794; в) 1795; г) 1796.

24. В 1798 году Наполеон Бонапарт был послан на завоевание…

а) Турции; б) Греции; в) Египта; г) Индии.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа учебного курса  составлена на основании:

1.Федерального закона от 29.12.2012  № 273 –ФЗ. «Об образовании в РФ»,

2.Положения «О рабочей программе учебных предметов, курсов и дисциплин», утвержденного на педагогическом совете (протокол № 3 от 10.01.2014г.),

3.Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам – образовательным программам начального общего, основного общего и среднего общего образования», утвержденного приказом Минобрнауки России от 30.08.2013 № 1015

4. Примерной образовательной программы по Истории России А.А.Данилов, Л.Г. Косулина, - М. :   «Просвещение»,  2007г. 6-9 классы

5.Учебник: А. А. Данилов, Л.Г.Косулина «Истрия России конецXVI – XVIIIв.» 7класс  М., «Просвещение» 2009г.

Рабочая программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития учащихся средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения истории России, которые определены стандартом.

Основная цель:

Образование, развитие и воспитание личности школьника, способного к самоидентификации и определению своих ценностных приоритетов на основе осмысления исторического прошлого своей страны и человечества в целом, активно и творчески  применяющего исторические знания в учебной и социальной деятельности.

Исходя из цели программы, можно выстроить систему задач:

Образовательные:

– продолжать формирование ориентиров для этнонациональной и культурной самоидентификации на основе усвоения исторического опыта народов России;

– овладевать основными знаниями по истории России XVII-XVIII вв., понимать значение и роль Московского царства XVII в. и Российской империи XVIII в. во всемирно-историческом процессе, значение наследия этих периодов для современного общества;

Развивающие:

– развивать способности учащихся анализировать информацию, содержащуюся в исторических источниках по истории России XVII-XVIII вв.

Воспитательные:

– воспитание учащихся в духе уважения к истории России XVII-XVIII вв. и гордости за героические свершения предков.

  В моей программе имеются изменения. Программа А.А. Данилов, Л.Г. Косулина  рассчитана на 42 часа, поэтому на тему Россия в 1725-1762 г.г. отводится не 4, а 3 часа; на тему Россия в 1762-1800 г.г. не 10, а 9 часов; на тему Россия в первой четверти 18 века не 12, а 8 часов; на тему Россия в 17 веке не 10, а 9 часов.

.

Для реализации данного курса используется УМК:

1.Программа по истории России: А.А.Данилов, Л.Г. Косулина, - М. :   «Просвещение»,  2007г. 6-9 классы

2. Учебник: А. А. Данилов, Л.Г.Косулина «Истрия России конецXVI – XVIIIв.» 7класс  М., «Просвещение» 2009г.

3.Контурные карты

Курс история России в 7 классе рассчитан на 34 часа, 1 час в неделю из них 2  часа на проверочные работы.

Среди форм и методов  организации учебного процесса целесообразно использовать следующие: комбинированный урок, урок-путешествие, урок-игра, заочные экскурсии, урок-диспут.

Формы текущего контроля: устные ответы, тестовые задания, словарные диктанты, работа с контурными картами, проверочные работы, составление и решение кроссвордов.

Формы итогового контроля контрольное тестирование.

ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ УЧАЩИХСЯ

В ХОДЕ ИЗУЧЕНИЯ ДАННОГО КУРСА УЧАЩИЕСЯ ДОЛЖНЫ ЗНАТЬ:

1. ключевые исторические события (время, место, участники, обстоятельства) в период с древнейших времен до  17-18 века;
2. периодизацию ключевых явлений и процессов (хронологические рамки);

В ХОДЕ ИЗУЧЕНИЯ ДАННОГО КУРСА УЧАЩИЕСЯ ДОЛЖНЫ УМЕТЬ:

      1. Называть характерные, существенные черты:

 а) экономического и социального развития России в XVII – XVIII вв.;

 б) политического устройства страны, российского абсолютизма;

 в) развития духовной культуры России в XVII – XVIII вв.

Объяснять значение понятий: Смута, абсолютизм, дворцовые перевороты, просвещенный абсолютизм, крепостничество, мелкотоварное производство, всероссийский рынок, мануфактура, церковный раскол

2. Сравнивать социально-экономическое развитие страны; положение основных сословий в XVII – XVIII вв.; крестьянские восстания и войны

3.Излагать суждения о причинах и последствиях закрепощения крестьян, социальных движений XVII – XVIII вв., реформ Петра I, дворцовых переворотов, военных кампаний России в XVIII в.

4.Приводить оценки реформ патриарха Никона, деятельности Петра I  и Екатерины

     5. Определять и объяснять понятия;

уметь выделять главную мысль, идею в учебнике, рассказе учителя, докладе одноклассника, в письменном тексте, в документе;

рассматривать общественные явления в развитии, в конкретной исторической обстановке, применяя принципы историзма;

раскрывать во взаимосвязи и взаимозависимости явления экономики, политики, культуры, искусства;

анализировать исторические явления, процессы, факты;

обобщать и систематизировать полученную информацию;

давать на основе анализа конкретного материала научные объяснения сущности фактов и связей между ними;

осуществлять перенос знаний (межпредметные и внутрипредметные связи), решать ситуативные задачи, в том числе на основе анализа действительности и собственного социального опыта;

определять свою личную точку зрения, уметь ее формулировать и аргументировать, осуществлять оценочные суждения;

обладать необходимыми коммуникативными умениями: владеть навыками устной и письменной речи, вести диалог, грамотно строить монологическую речь, участвовать в дискуссии, формулировать вопрос, сжато давать ответ, выступать с сообщениями, докладами; писать рецензии;

уметь участвовать в групповых формах работы, в ролевых играх;

определять цели своей деятельности и уметь представить свои результаты;

уметь выбрать и использовать нужные средства для учебной деятельности;

осуществлять самоконтроль и самооценку.

Использовать карту при изложении исторических сюжетов

КАЛЕНДАРНО- ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

ИТОГО:

УРОКОВ-34

КОНТРОЛЬНОЕ ТЕСТИРОВАНИЕ - 2

СОДЕРЖАНИЕ ТЕМ УЧЕБНОГО КУРСА

РОССИЯ НА РУБЕЖЕ XVI-XVII вв. СМУТНОЕ ВРЕМЯ.

Внутренняя и внешняя политика Бориса Годунова. Внутриполитическое положение в стране после смерти Ивана Грозного. Царь Федор Иоаннович и Борис Годунов. Указ о «заповедных летах». Учреждение патриаршества. Внешняя политика. Династический кризис, пресечение династии Рюриковичей. Избрание на царство Бориса Годунова. Голод 1601—1603 гг. Обострение социальных противоречий. Появление Лжедмитрия I.

Смута. Причины и суть Смутного времени. Царствование Лжедмитрия I, его внутренняя и внешняя политика. Боярский заговор. Воцарение Василия Шуйского. Восстание Ивана Болотникова. Лжедмитрий II и Тушинский лагерь. Вторжение войск Польши и Швеции. Начало патриотического подъема.

Окончание Смутного времени. Распад тушинского лагеря. «Семибоярщина». Патриотический подъем народа. Первое и второе ополчения. Кузьма Минин и Дмитрий Пожарский. Освобождение Москвы. Земский собор 1613 г. Начало царствования династии Романовых.

РОССИЯ В XVII в.

Новые явления в экономике. Экономические последствия Смуты и их преодоление. Развитие сельского хозяйства и ремесла, появление мелкотоварного производства. Возникновение мануфактур. Рост товарно-денежных отношений, ярмарки. Начало формирования всероссийского рынка. Рост городов.

Основные сословия российского общества. Усиление позиций дворянства. Соборное уложение 1649 г. и окончательное закрепощение крестьян. Основные категории городского населения. Духовенство. Казачество.

Политическое развитие страны. Первые Романовы: усиление самодержавной власти. Ослабление роли Земских соборов и Боярской думы. Приказная система. Местное управление. Соборное уложение 1649 г. и становление абсолютизма.

Власть и церковь. Церковный раскол. Церковь после Смуты. Патриарх Филарет. Патриарх Никон и его реформы. Усиление разногласий между церковной и светской властью. Церковный собор 1666—1667 гг. и его решения. Протопоп Аввакум.

Народные движения. Причины и особенности народных волнений. Городские восстания (Соляной бунт, Медный бунт). Восстание под предводительством Степана Разина. Выступления старообрядцев.

Внешняя политика. Россия и Речь Посполитая. Смоленская война. Присоединение Левобережной Украины и Киева к России. Русско-польская война 1654—1667 гг. Русско-турецкие отношения. Русско-турецкая война 1676—1681 гг. Крымские походы. Освоение Сибири.

Образование и культура в XVII в.Традиции и новые веяния, усиление светского характера культуры. Образование и просвещение. Научные знания. Русские первопроходцы. Литература. Церковное и гражданское зодчество. Живопись. Театр.

Сословный быт. Обычаи и нравы. Царский двор. Боярский и дворянский быт. Жизнь посадского населения. Крестьянство: повседневный быт и обычаи.

РОССИЯ В ПЕРВОЙ ЧЕТВЕРТИ XVIII века.

Предпосылки петровских преобразований. Усиление западного влияния на Россию. Симеон Полоцкий. Реформы А.Л. Ордина-Нащокина. Преобразовательные планы В.В. Голицына. Юрий Крижанич.

Петр I. Россия на рубеже веков. Детство Петра. Двоецарствие и царевна Софья. Начало царствования Петра. Азовские походы. Великое посольство 1697 — 1698 гг.

Северная война. Причины и начало войны. «Нарвская конфузия». Реорганизация армии. Первые успехи России, основание Санкт-Петербурга. Полтавская битва. Прутский поход. Победы русского флота у мыса Гангут и острова Гренгам. Ништадтский мир. Провозглашение России империей.

Реформы Петра I. Реформа центрального управления. Указ о единонаследии. Табель о рангах. Губернская реформа. Изменение системы городского управления. Церковная реформа. Аристократическая оппозиция реформам Петра I. Значение петровских преобразований, окончательное утверждение абсолютизма.

Экономика России в первой четверти XVIII века. Состояние экономики к началу XVIII в. Экономическая политика Петра I. Мануфактуры, ремесленное производство, торговля. Политика протекционизма и меркантилизма. Денежная реформа. Налоговая реформа. Итоги экономического развития.

Народные движения первой четверти XVIII века.Причины народных восстаний в петровскую эпоху. Астраханское восстание. Восстание под руководством К.А. Булавина. Башкирское восстание. Религиозные выступления. Восстания работных людей. Значение и последствия народных выступлений.

Изменения в культуре и быте в первой четверти XVIII в.Образование и наука. Расширение сети школ и специальных учебных заведений. Открытие Академии наук. Развитие техники (А. Нартов). Создание Кунсткамеры, Военно-морского и Артиллерийского музеев. Открытие первой научной библиотеки.

Архитектура. Петропавловская крепость, Дворец двенадцати коллегий в Петербурге. Начало сооружения дворцового ансамбля в Петергофе. Изобразительное искусство. Изменения в быту. Новый порядок летосчисления. Внедрение европейской одежды и кухни. Ассамблеи. «Юности честное зерцало». Значение культурного наследия Петровской эпохи.

РОССИЯ В 1725—1762 гг.

Дворцовые перевороты. Причины и сущность дворцовых переворотов. Фаворитизм. Екатерина I и Петр II. Попытка ограничения власти монарха Верховным тайным советом в 1730 г. и ее неудача.

Анна Иоанновна и Иван Антонович. Правление Елизаветы Петровны. Петр III и его свержение.

Внутренняя политика. Изменения в системе центрального управления. Расширение привилегий дворянства. Ужесточение политики в отношении крестьянства, казачества, национальных окраин. Экономическая политика. Рост мануфактурного производства.

Внешняя политика. Основные направления внешней политики. Россия и Речь Посполитая. Русско-турецкая война 1735—1739 гг. Русско-шведская война 1741—1742 гг. Продвижение России на Восток. Россия в Семилетней войне 1756—1762 гг. П. А. Румянцев. П. С. Салтыков. Итоги внешней политики.

РОССИЯ В 1762—1801 гг.

Внутренняя политика Екатерины II.Особенности внутренней политики. Политика «просвещенного абсолютизма»: задачи и значение. Уложенная комиссия. Золотой век российского дворянства. Расширение помещичьего землевладения. Усиление крепостничества. Жалованные грамоты дворянству и городам. Ужесточение внутренней политики в 1770—1790-е гг.: причины и последствия. Губернская реформа.

Крестьянская война под предводительством Е. И. Пугачева.Причины войны. Пугачев и его программа. Основные этапы войны. Расправа с восставшими. Особенности войны. Значение и последствия войны.

Экономическое развитие. Начало разложения феодально-крепостнической системы. Вольное экономическое общество. Сельское хозяйство. Рост мануфактур и промыслов. Предпринимательство. Торговля. Финансы. Итоги экономического развития.

Внешняя политика Екатерины II. Основные направления внешней политики. Русско-турецкие войны. Русское военное искусство. А. В. Суворов, Ф. Ф. Ушаков. Присоединение Крыма, Северного Причерноморья. Г. А. Потемкин. Греческий проект Екатерины II. Участие России в разделах Речи Посполитой. Присоединение Правобережной Украины, Белоруссии, Литвы, части Латвии. Русско-шведская война 1787—1791 гг. Политика «вооруженного нейтралитета». Борьба с революционной Францией. Результаты внешней политики Екатерины II.

Россия при Павле I. Личность Павла I. Внутренняя политика. Изменение порядка престолонаследия. Политика в отношении крестьян. Репрессии. Внешняя политика Павла I. Заговор и убийство Павла I.

Наука и образование. Становление отечественной науки. Академия наук. М. В. Ломоносов. Естественные и гуманитарные науки. Академические экспедиции. В. Беринг. С. П. Крашенинников. Освоение Русской Америки. Развитие техники. Русские изобретатели И.И. Ползунов, И.П. Кулибин. Развитие образования. Зарождение общеобразовательной школы. Открытие Московского университета.

Художественная культура. Особенности развития художественной культуры. Литература: основные направления, течения, жанры и писатели (В.К. Тредиаковский, Н.М. Карамзин.Г.Р. Державин, Д.И. Фонвизин). Русские просветители и их взаимоотношения с самодержавием. Первый русский профессиональный постоянный публичный театр. Крепостные театры. Музыка. Изобразительное искусство. Историческая живопись и портрет. Зарождение русской скульптуры. Архитектура барокко и классицизма. Начало ансамблевой застройки городов.

Быт и обычаи. Перемены в жизни крестьян и горожан: жилище, одежда, питание, досуг, обычаи

ФОРМЫ И СРЕДСТВА КОНТРОЛЯ

Виды аттестации учащихся предусмотрены Положением «О проведении текущей аттестации учащихся и осуществлении текущего контроля их успеваемости».

        Для аттестации используется текущая оценка в виде отметок «5», «4», «3», «2».

Для реализации данного курса используются следующие формы и виды аттестации: устные и письменные ответы учащихся, тестовые задания, тематические проверочные (контрольные) работы, творческие работы (доклады, рефераты и т.д.) и их защита, проекты.  

          Нормы и критерии оценок:

Оценивание устного ответа учащихся

Отметка "5" ставится в случае: 
1. Знания, понимания, глубины усвоения обучающимся всего объёма программного материала. 
2. Умения выделять главные положения в изученном материале, на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать межпредметные и внутрипредметные связи, творчески применяет полученные знания в незнакомой ситуации. 
3. Отсутствие ошибок и недочётов при воспроизведении изученного материала, при устных ответах устранение отдельных неточностей с помощью дополнительных вопросов учителя, соблюдение культуры устной речи. 
Отметка "4": 
1. Знание всего изученного программного материала. 
2. Умений выделять главные положения в изученном материале, на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать внутрипредметные связи, применять полученные знания на практике. 
3. Незначительные (негрубые) ошибки и недочёты при воспроизведении изученного материала, соблюдение основных правил культуры устной речи. 
Отметка "3" (уровень представлений, сочетающихся с элементами научных понятий): 
1. Знание и усвоение материала на уровне минимальных требований программы, затруднение при самостоятельном воспроизведении, необходимость незначительной помощи преподавателя. 
2. Умение работать на уровне воспроизведения, затруднения при ответах на видоизменённые вопросы. 
3. Наличие грубой ошибки, нескольких негрубых при воспроизведении изученного материала, незначительное несоблюдение основных правил культуры устной речи. 

Отметка "2": 
1. Знание и усвоение материала на уровне ниже минимальных требований программы, отдельные представления об изученном материале. 
2. Отсутствие умений работать на уровне воспроизведения, затруднения при ответах на стандартные вопросы. 
3. Наличие нескольких грубых ошибок, большого числа негрубых при воспроизведении изученного материала, значительное несоблюдение основных правил культуры устной речи. 

Оценка самостоятельных письменных и контрольных работ.

Отметка "5" ставится, если ученик: 
1. выполнил работу без ошибок и недочетов; 
2) допустил не более одного недочета. 
Отметка "4" ставится, если ученик выполнил работу полностью, но допустил в ней: 
1. не более одной негрубой ошибки и одного недочета; 
2. или не более двух недочетов. 
Отметка "3" ставится, если ученик правильно выполнил не менее 2/3 работы или допустил: 
1. не более двух грубых ошибок; 
2. или не более одной грубой и одной негрубой ошибки и одного недочета; 
3. или не более двух-трех негрубых ошибок; 
4. или одной негрубой ошибки и трех недочетов; 
5. или при отсутствии ошибок, но при наличии четырех-пяти недочетов. 
Отметка "2" ставится, если ученик: 
1. допустил число ошибок и недочетов превосходящее норму, при которой может быть выставлена оценка "3"; 
2. или если правильно выполнил менее половины работы. 

Критерии выставления оценок за проверочные тесты.

Критерии выставления оценок за тест, состоящий из 10 вопросов.

Время выполнения работы: 10-15 мин.

Оценка «5» - 10 правильных ответов, «4» - 7-9, «3» - 5-6, «2» - менее 5 правильных ответов.

Критерии выставления оценок за тест, состоящий из 20 вопросов.

Время выполнения работы: 30-40 мин.

Оценка «5» - 18-20 правильных ответов, «4» - 14-17, «3» - 10-13, «2» - менее 10 правильных ответов.

УЧЕБНО - МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ

Основная литература:

- Рабочая  программа по истории России: А.А.Данилов, Л.Г. Косулина, - М. :   «Просвещение»,  2007г. 6-9 классы

-Учебник Данилов А.А., Косулина Л.Г. История России. Конец XVI – XVIII век. М.: Просвещение,2009 г.

Дополнительная литература:

-Поурочные разработки по истории России конец 16-18в. Соловьев К.А., Серов Б.Н. М., «ВАКО» 2012г.

- КИМ «История России» 7 класс Волкова К. М. М., «ВАКО» 2010

Электронные образовательные ресурсы

Антология древнерусской литературы. Литература XVII в.: http://old-ru.ru/08.html.

Библиотека Исторического факультета МГУ. Раздел «Россия до XVIII в.»: http://www.hist.msu.ru/ER/Etext/PICT/feudal.htm. Раздел «Россия XVIII - начала ХХ вв.»:http://www.hist.msu.ru/ER/Etext/PICT/russia.htm

Ботик Петра I "Св. Николай":http://peter1boat.narod.ru/. Сайт о «дедушке русского флота», сочетающий серьезный рассказ и основательную подборку материалов.

Петр I в русской литературе XVIII века. Тексты и комментарии: http://lib.pushkinskijdom.ru/Default.aspx?tabid=5927 (на сайте Института русской литературы РАН — «Пушкинского дома»).

Российскиймемуарий:http://fershal.narod.ru/. Превосходное собрание мемуаров XVIII-XIX столетий. Еще сайт Русские мемуары:http://memoirs.ru/. Очень большое собрание. Различия между двумя проектами в том, что первый отличается большей разборчивостью (ориентируясь на полноценные тексты), а второй – большей «всеядностью». Оба проекта превосходно дополняют друг друга.

Сайт Общества изучения русской усадьбы:http://oiru.org/. Хорошая библиотека.

Семилетняя война:http://syw-cwg.narod.ru/ Опубликовано много интересных документов.

Приложение

Проверочная работа № 1

ТЕСТЫ ПО ТЕМЕ «РОССИЯ В 17 ВЕКЕ».

Вариант №1

Выберите правильный ответ.

1.  Указ об «урочных летах»:

а) запрещал переход от одного хозяина к другому

б) устанавливал пятилетний срок сыска беглых крестьян

в) определял пятнадцатилетний срок сыска беглых крестьян

г) восстанавливал Юрьев день

2.  Успех лёгкого восшествия Лжедмитрия 1на российский престол объясняется:

а) надеждой народа на доброго и справедливого царя

б) поддержкой польской армии

в) призванием иностранных государств

г) поддержкой всего боярства и дворянства

3.  На русский престол боярское правительство приглашало:

а) сына польского короля Владислава

б) польского короля Сигизмунда

в) Лжедмитрия 2

г) Дмитрия Шуйского

4.  К. Минин и Д. Пожарский прославились в русской истории как руководители:

а) крестьянского восстания

б) обороны Смоленска

в) ополчения, освободивщего Москву от интервентов

г) заговора бояр против Лжедмитрия

5.  Иностранное вмешательство во внутренние дела России в период Смутного времени осуществляли:

а) Дания, Норвегия

б) Речь Посполитая, Швеция

в) Англия, Швеция

г) Турция, Крымское ханство

6.  Укажите верные утверждения:

а) со смертью царя Фёдора прервалась правящая династия в России

б) настоящее имя Лжедмитрия 1 Григорий Отрепьев

в) Лжедмитрию 1 удалось долго удержаться на московском престоле

г) основной военной силой движения И. Болотникова были стрельцы

д) ослабление центральной власти привело к Смуте

е) вторым избранным царём на русский престол был польский королевич Владислав

ж) после свержения Василия Шуйского в стране наступило междуцарствие

з) летом 1611г. Россия оказалась в исключительно тяжёлом положении

и) значительную роль в отпоре интервентам сыграла Русская православная церковь

к) Первому ополчению удалось освободить Москву, но оно не сумело долго удержать в своих руках столицу

7.  Выберите правильные ответы. Основные итоги внешнеполитической деятельности Бориса Годунова:

а) заключение перемирия с Речью Посполитой

б) вхождение территории Западной Сибири в состав России

в) разгром крымских татар

г) успешная для России война со Швецией

д) получение выхода в Балтийское море

е) укрепление южных рубежей от набегов крымских татар

ж) расширение внешней торговли

8.  Установите правильное соответствие:

1)  1598-1605 а) оборона Смоленска

2)  1605-1606 б) период «семибоярщины»

3)  1606-1607 в) царствование Бориса Годунова

4)  1609-1611 г) царствование Лжедмитрия 1

5)  1610-1612 д) восстание под предводительством И. Болотникова

9.  Восстановите последовательность событий:

а) создание Первого ополчения

б) поражение восстания под предводительством И. Болотникова

в) смерть царя Фёдора Ивановича

г) взятие польскими войсками Смоленска

д) начало царствования Лжедмитрия 1

е) действия русских войск под командованием М. Скопина-Шуйского

10.  О ком идёт речь?

«Это трагическая фигура на русском престоле. Правитель, стремившийся оказать реальную помощь народу, укрепить военную мощь страны и внешнеполитическое положение, считался виновником всех несчастий, обрушившихся на страну, и был ненавидим народом».

11.  О чём идёт речь?

«И вам бы господа, по нашему приговору выбрать крепких, и разумных, и настоятельных людей из духовного чину - пять человек. Из посадских и из уездных людей - двадцать человек. Из стрельцов – пять человек… Дав им от себя полный достаточный приговор, как им о великом земском деле с нами вместо всех вас советоваться…»

12.  По какому признаку образован ряд?

Воевода П. Ляпунов, князь Д. Трубецкой, атаман И. Зарубин.

Проверочная работа № 2

ТЕСТЫ ПО ИСТОРИИ РОССИИ " РОССИЯ В 1762-1801 Г.Г."

Вариант №1.

Выберите правильный ответ.

1.  Фактическая власть в стране после смерти царя Фёдора принадлежала:

а) матери Петра царице Наталье Кирилловне

б) наставнику Петра Никите Зотову

в) родственникам Ивана Милославского

г) царевне Софье.

2.  Начало царствования царя Петра:

а) 1682г б) 1689г в) 1695г г) 1697г.

3.  Корабельная верфь для строительства судов для второго Азовского похода была организована в:

а) Архангельске б) Воронеже в) Таганроге

4.  Азовские походы завершились:

а) переходом крепости Азов к России

б) полной неудачей русской армии

в) перемирием с Османской империей, сохранившей за собой Азов

г) получением Россией выхода в Чёрное море

5.  Важнейший итог Полтавской битвы:

а) перелом в ходе войны в пользу России

б) распад Северного союза

в) потеря русскими войсками Нарвы

г) отказ Карла 12 от похода на Москву

6.  В 1722г

а) был принят Табель о рангах

б) подписан указ о единонаследии

г) проведена городская реформа

7.  В ходе церковной реформы Пётр 1:

а) упразднил патриаршество

б) конфисковал обширные владения церкви

в) отделил церковь от государства

г) изменил летоисчисление

8.  С 1721г появилась категория посессионных крестьян – это:

а) помещичьи крестьяне, которые отрабатывали денежный оброк в зимнее время в городе

б) государственные крестьяне, прикреплённые к казённым заводам

в) крепостные крестьяне, принадлежавшие частным заводам, на которых они работали

г) дворовые крестьяне, отрабатывающие подать на заводах

9.  Представление о государственном и общественном устройстве России Екатерина 2 выразила в

а) «Кондициях»

б) «Правде воли монаршей»

в) «Наказе»

г) Генеральном регламенте

10.  Губернская реформа была проведена с целью:

а) усиления контроля властей над населением

б) упразднения губерний

в) восстановления петровской системы местного управления

г) ликвидации местничества

11.  Главная причина крестьянской войны под предводительством Е. И.Пугачёва:

а) введение новых налогов в пользу государства

б) усиление власти произвола помещиков над крестьянами

в) создание регулярной армии и рекрутские наборы

г)закрепощение крестьян

12.  Третий раздел Польши произошёл в:

а) 1787г б) 1791г в) 1795г

13.  Секуляризация – это:

а) политика государства, направленная на поддержку отечественного производства

б) передача государством частным лицам за определённую плату права сбора налогов и или продажи каких-либо товаров

в) обращение государством церковной земельной собственности в светскую

г) ослабление влияния государственного контроля за экономикой

Выберите правильные ответы.

14.  Основные мероприятия Петра 1 по преобразованию армии:

а) превращение армии в регулярную

б) включение в состав русской армии иноземных полков

в) увеличение числа стрелецких полков

г) введение рекрутской повинности

д) установление воинской повинности

е) создание казённых мануфактур по выпуску военной продукции

ж) организация учреждений для подготовки военных специалистов

15.  Причины народных восстаний первой четверти 18 века:

а) длительная Северная война

б) усиление приказной волокиты

в) введение новых государственных повинностей и налогов

г) закрепощение крестьян

д) создание регулярной армии, потредовавшей ежегодных рекрутских наборов

е) церковный раскол и появление старообрядчества

Восстановите последовательность событий.

16.  а) первый Азовский поход

б) возникновение вопроса о престолонаследии

в) указ о строительстве флота

г) Великое посольство

д) регенство царевны Софьи

17.  а) Прутский поход

б) выход из войны Саксонии и Речи Посполитой

в) провозглашение Росии империей

г) основание Санкт-Петербурга

д) сражение под Нарвой

е) Полтавская битва

18.  По какому принципу организован ряд:

а) губернии, уезды, провинции

б) крестьяне-отходники, посессионные крестьяне, наёмные рабочие

в) казаки, крепостные крестьяне, горнозаводские рабочие, народы Поволжья и Приуралья

19.  О ком идёт речь?

Одна из самых ярких личностей из окружения Екатерины 2. Он за получение Крыма мирным путём получил титул светлейшего князя Таврического. Как губернатор Новороссии успешно руководил освоением и заселением этого края. Он много сделал для создания торгового и военного флота на Чёрном море.

20.  О чём идёт речь?

«…принцесса прошла сразу в караульную. «Проснитесь, дети мои, - сказала она солдатам, - и слушайте меня. Хотите ли вы следовать за дочерью Петра 1? Вы знаете, что престол мне принадлежит; несправедливость, причинённая мне, отзывается на всём нашем бедном народе, и он изнывает под игом немцев. Освободимся от наших гонителей».

Пояснительная записка

Рабочая программа учебного курса Новая история составлена на основании

1.Федерального закона от 29.12.2012  № 273 –ФЗ. «Об образовании в РФ»,

2.Положения «О рабочей программе учебных предметов, курсов и дисциплин», утвержденного на педагогическом совете (протокол № 3 от 10.01.2014г.),

3.Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам – образовательным программам начального общего, основного общего и среднего общего образования», утвержденного приказом Минобрнауки России от 30.08.2013 № 1015

4. Примерной образовательной программы по Истории России А.А.Данилов, Л.Г. Косулина, - М. :   «Просвещение»,  2007г. 6-9 классы

5. Учебник: Данилов А.А., Л.Г. Косулина. История России. XIX век: учебник для 8 класса общеобразовательных учреждений. – М., «Просвещение», 2008 год.

Рабочая программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития учащихся средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения истории России, которые определены стандартом.

Основная цель:

образование, развитие и воспитание личности школьника, способного к самоидентификации и определению своих ценностных приоритетов на основе осмысления исторического своей страны и человечества в целом, активно и творчески  применяющего исторические знания в учебной и социальной деятельности.

Исходя из цели программы, можно выстроить систему задач:

Образовательные:

- формировать первичные ориентиры для гражданской самоидентификации на основе  усвоения исторического опыта народов России

- овладевать основными знаниями по истории России 19 века, понимать место и роль Российской империи во всемирно – историческом процессе, значение наследия этого периода для современного общества.

Развивающие:

-развивать способности учащихся анализировать информацию, содержащуюся в исторических источниках по истории России 19 века

- формировать умения применять знания по истории России 19 века для осмысления сущности современных общественных явлений

Воспитательные:

- воспитывать в духе патриотизма, уважения к истории России 19 в. и гордости за героические свершения предков.

В рабочей программе по сравнению с программой А.А.Данилов, Л.Г. Косулина изменений нет.

Для реализации данного курса используется УМК:

-программа по Истории России А.А.Данилов, Л.Г. Косулина, - М. :   «Просвещение»,  2007г. 6-9 классы

-учебник: Данилов А.А., Л.Г. Косулина. История России. XIX век: учебник для 8 класса общеобразовательных учреждений. – М., «Просвещение», 2008 год.

-атлас «История России XIX век» (контурные карты)

-настенные карты и таблицы.

Курс история России в 8 классе рассчитан на 34 часа, 1 час в неделю из них 2  часа на проверочные работы.

Среди форм и методов  организации учебного процесса целесообразно использовать следующие: комбинированный урок, урок-путешествие, урок-игра, заочные экскурсии, урок-диспут.

Формы текущего контроля: устные ответы, тестовые задания, словарные диктанты, работа с контурными картами, проверочные работы, составление и решение кроссвордов.

Формы итогового контроля контрольное тестирование.

ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ УЧАЩИХСЯ

В ходе изучения данного курса учащиеся должны знать:

• Ключевые исторические события (время,  место, участники, обстоятельства)XIXв.

               Периодизацию ключевых явлений и процессов XIXв.

• Основные информационные источники по историческим периодам
• изученные виды исторических источников;

В ходе изучения данного курса учащиеся должны уметь:

• сравнивать данные разных источников, события и явления исторические  события и явления, определять общее и различия
• извлекать  необходимую информацию из различных источников
•  давать определения важнейших исторических понятий через род и видовые понятия
• Определять и аргументировать свое отношение к  наиболее значительным событиям и личностям в истории    России
• Применять исторические знания  для интерпретации и оценки   современных событий, в общении, в поликультурной среде.

В ходе изучения данного курса учащиеся должны быть способны решать следующие жизненно важные практические задачи: высказывание  собственных суждений об историческом наследии народов России;  использование знаний об историческом пути и традициях народов России в общении с людьми другой культуры, национальной и религиозной принадлежности.

КАЛЕНДАРНО- ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН