Русский язык
методическая разработка по истории на тему
Предварительный просмотр:
УМК: «Перспектива» (Л.Ф. Климанова, Т.В. Бабушкина)
Класс: 3А
Тема: «Приставка как часть слова»
Тип: урок изучения нового материала
Вид: урок-практикум
Цель: организация деятельности обучающихся по формированию знания о приставке
Задачи:
Образовательная: создать условия для формирования умения находить приставку в слове, отличать ее от предлога
Развивающая: способствовать развитию мыслительных операций: памяти, внимания, словесно-логического мышления
Воспитательная: создать условия для воспитания наблюдательности, самостоятельности; способствовать формированию аккуратности при ведении тетради.
Оборудование: учебник, дидактический материал
Личностные:
Л1 – освоить роли ученика;
Метапредметные:
Регулятивные:
Р1 – организовывать свое рабочее место под руководством учителя;
Р2 – определять цель учебной деятельности;
Р3 – определять правильность выполненного задания на основе сравнения с образцом;
Р4 – выполнять простейшие инструкции учителя.
Коммуникативные:
К1 – соблюдать простейшие нормы речевого этикета;
К2 – участвовать в диалге, слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения;
К3 – оформлять свои мысли в устной речи.
Познавательные:
П1 – ориентироваться в учебнике;
П2 – извлекать информацию представленную в разных формах (текст, таблица и др.);
П3 – понимать информацию, представленную в виде текста, схемы, рисунков;
Предметные:
- научатся находить в словах приставку и предлоги в предложениях;
-определят роль приставки в словах и предлогов в предложении.
Информационная карта урока
Название этапа | Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | УУД |
Орг. момент | - Поздаровайтесь со своим партнером по плечу, за руку В мире много интересного, Нам порою неизвестного. Миру знаний нет предела, Так скорей, друзья, за дело! | слушают учителя, готовятся к уроку | Л1; Р1 |
Актуализация знаний | -Какую большую тему изучаем? - Давайте вспомним, что мы уже знаем о каждой части слова. - Начинает отвечать участник под № 2. Что сказал твой партнер по плечу? и т.д. - Внимательно прочитай столбики слов. Подумай: может быть, какие-то слова из каждого столбика нужно убрать? 1 2 3 поступь звонкий смотр идти звонит смотреть ступать звук видеть ступня звонок осмотреть 4 5 6 лобовой решать ясность лобный решение объяснил лобзик решето разъяснил лоб решить втолковал - Написали, списал, подписал, записано. - Чем похожи и чем различны эти слова? - Как называется эта часть слова? Для чего она служит? | Устная проверка домашнего задания Отвечают на вопросы учителя Беседа | Р4; К1; К2; К3; П3 |
Основной этап урока | -Открываем тетради. Записываем число и классная работа. Пропишите аккуратно и старательно указанные элементы. Запишите лишние слова из каждого столбика. Выделите корень Открываем учебник. Прочитаем на с.103 правило - Какую информацию можем добавить? -Часть слова стоящая перед корнем, служит для образования новых слов. -Как принято обозначать приставку? -Что такое корень? Открываем учебник на странице 104. Выполняем упр 175. Физминутка Если слово имеет приставку, обучающиеся подпрыгивают, если не имеет – присаживаются. Выполняем упражнение 176. Самостоятельно. -Обменяли тетрадями проверяем (один комментирует по цепочке) | Работа в тетради Беседа с учителем Работа с учебником Выполнение заданий | Р2; Р4; К1; К2; К3; П1; П2; П3 |
Домашнее задание | - Ребята, открываем дневник и записываем домашнее задание У. с.103 упр. 177 | Р4 | |
Первичное закрепление | Игра «Да, нет». Приставка – это часть предложения. Приставка – это часть слова. Приставка стоит после корня. Приставка стоит перед корнем. Приставка пишется слитно. | Показывают при помощи условных обозначений верный ответ | |
Итог урока | - Чему вы научились сегодня на уроке? - Какие задания были для вас самыми тяжелыми? На следующих уроках мы продолжим тренироваться, будем учиться находить в слове приставку и предлоги в предложении. | Беседа | К1; К2; К3 |
Рефлексия | Ребята, закончите предложения. Сегодня на уроке я работал… Мне на уроке было трудно… | продолжают предложение | Л1; Р4 |
Мал да удал,
В предложении бывает,
Фразу строить помогает.
Предлог
Каким вы хотите видеть сегодняшний урок?
Молодцы! Пожелайте друг другу удачи.
Слово у каждой пары зашифрованное слово из формулы успеха
подназнаниесупеху
Настараниеизуспехподза
подвниманиенасуспехс
Первая парта какие слова? Какое слово общее. Формулу успеха. НА ФЛИПЧАРТ
Внимание+ знание+старание=успех
Желаю всем успеха
Какие слова остались? ПОЯВЛЯЮТСЯ СЛОВА
Что это за слова? Кто догадался?
Какая тема нашего урока? Чему мы будем сегодня учится? (Уметь правильно писать предлоги и т.д.)
Сегодня мы с вами будем исследователями, узнаем предлог и заполним дневник исследователя, ЛУПА
ИЗ учебника упр 184
ВЫПИСАЛИ ПРЕДЛОГИ. Прочитайте первое преложение из правила при помощи лупы. Заполнили дневник.
Предлог – часть речи.
Служит для связи слов в пердложении.
Взяли лупу положили лупу в тетрадь, за тетрадь, тетрадь? Почему не смогли выполнить действие? Нет предлога. Для чего они служат. Записали вывод.
Предлоги употребляются в речи вместе с именами сущ. Перед глаголами предлогов не бывает.
Будем исследовать кота. Он волшебный. А почему? Кот он состоит из 2-х предлогов. Кот и дом на смарт доске. Составим предложения. Кот у дома, кот около дома. С какими слова употребляются предлоги. А с какими не бывает.
Предлоги со словами пишутся раздельно. Предлоги это орфограмма.
Упр. В учебнике. Выполняем. Эталон на слайде. Обменялись тетрадями сверка с образцом.
Вы заметили как записали предлоги? Какой вывод мы можем сделать? Записать в дневнике (2 шт)
Домик с предлогами записать. Из учебника. Дома наклеить.
Дневник исследователя готов. Кто прочитает, что у нас получилось.
Рефлексия
Ребята царица всех наук математика приготовила для вас сюрприз. Каждый из вас найдет его под партой. Это кнопка управления. На счет 3 ее нужно будет нажать. 1, 2, 3 нажимаем. Ура! Мы оказались с вами в стране царицы математики.
ДНЕВНИК ИССЛЕДОВАТЕЛЯ И ЛУПА
Внутри таблица умножения. Заполнить, заменить примеры.
Слагаемое
Произведение
Сумма
Множитель
Делимое
Делитель
Частное
Разделили на группы. Почему так?
Примеры на группы также разделить?
3+3+3+3
9:3
3*3
Найдите значение выражений. Какое мы не можем сосчитать? Как вы думаете чем мы будем заниматься на уроке?
Что такое умножение?
Как можем заменить сложением этот пример?
На доске карточки с выражениями 1+1+1+1+1+1+1+1, 1+7, 2+2+2+2, 6+2, 3+5, 4+4.
-Что заметили? Сравните выражения? Какие слагаемые?
-Выпишите выражение 2+2+2+2. Прочитайте выражение.
-Можно ли сложение заменить другим арифметическим действием?
Да – Докажите. Объясните почему?
Нет – Какие слагаемые? ( Одинаковые)
-Ребята, если слагаемые одинаковые, то действие сложение можно заменить новым действием, которое называется умножение.
-Как вы думаете, каким арифметическим знаком обозначается умножение?
-Арифметический знак умножения •.
-подумайте в паре, как можно записать выражение 2+2+2+2 действием умножения
-2•4
-Что обозначает первое число? (Какое число взяли). Что обозначает второе число? (Сколько раз).
-Запишите в тетради самостоятельно замену сложения умножением выражения 4+4 и 3+3+3.
-проверка. Как записали? Что обозначает первое число, второе?
-А КАК ВЫ ДУМАЕТЕ, ЗАЧЕМ вводится в математике новое для вас арифметическое действие? (ответы детей, ВЫВОД-запись выполняется короче)
Игра «Хлопок»
Я буду называть выражения. Если можно заменить сумму одинаковых слагаемых действием умножения – хлопайте в ладоши, если нельзя заменить – молчите
Работа в парах
-Каким числовым выражением можно записать изменения слева направо:
**** - ********
**** - ****************
5. Итог урока
Слева 4 *. Сколько раз нужно взять 4 *, чтобы получилось 8 ( 16). Обмен между парами. Проверка по образцу.
Работа с упражнениями.
Сколько раз по 2 взяли во втором случае? Сколько в 3? Какзаменить эти примеры?
Сколько лапок у 3 гусят? 2*3
Сколько лапок у 2 цыплят? 2*2
Сколько крыльев у 4 щенят?
КОНТРОЛЬ САМОКОНТРОЛЬ
ИТОГ РЕфлексия
- Царица Математики передала вам, что вы …. работали на уроке, она очень рада, что
Предварительный просмотр:
ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА ФРАГМЕНТА УРОКА
Тема урока «Обозначение геометрических фигур»
Класс _____________
Цель фрагмента урока – организация деятельности обучающихся по ознакомлению со способами обозначения геометрических фигур.
Задачи фрагмента урока: | |
Дидактические – создать условия для формирования представления об обозначении геометрических фигур при помощи букв латинского алфавита. | |
Развивающие – содействовать развитию математическиой речи, внимания, логического мышления, воображения. | |
Воспитательные – способствовать воспитанию взаимного уважения, ответственности. | |
ХАРАКТЕРИСТИКА ЭТАПОВ УРОКА
Этап фрагмента урока | Образовательная задача этапа урока | Методы и приемы работы | Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | Форма организации учебной деятельности (Ф-фронтальная, И-индивидуальная, П-парная, Г-групповая) | Дидактические средства, интерактивное оборудование | Планируемые результаты | ||
Предметные | Метапредметные (П-познавательные, Р - регулятивные, К - коммуникативные) | Личностные | |||||||
Мотивационный этап | Обеспечить мотивацию изучения нового материала | Упражнение, беседа | Создает эмоциональный настрой на урок. Проводит графический диктант. Задает вопросы. Обеспечивает мотивации к учебной деятельности через знакомство с героем урока – точкой | Выполняют задание графического диктанта. Отвечают на вопросы | Ф | Овладение умением извлекать информацию представленную в графиках | |||
Актуализация деятельности | Актуализация субъектного опыта обучающихся | беседа, иллюстрация | Организует работу в парах по актуализации знаний | Анализируют иллюстрацию, формулируют выводы, отвечают на вопрос учителя, объясняют свой выбор | П | Карточки для парной работы | Уметь различать и называть геометрические фигуры | ||
Постановка учебной задачи | Подведение обучающихся к формулированию темы и постановке задач урока | Проблемная ситуация, беседа | Организует поисковую работу обучающихся по выявлению проблемы и постановке цели урока | Анализируют иллюстрацию, отвечают на вопросы учителя, формулируют проблему и цель урока | Ф | SmartBoard | |||
Учебное действие | Построение нового знания на основе действий с геометрическими фигурами | Беседа, иллюстрация, работа с учебником, проблемно-поисковая ситуация | Формулирует задание, организует работу по самостоятельному открытию нового знания, дает комментарии к ответам обучающихся, подводит обучающихся к открытию правила, способствует обобщению полученной информации | Отвечают на вопросы, анализируют предложенную наглядность, формулируют выводы наблюдений, предлагают способы действий по решению проблемы, находят в тексте учебника информацию, читают правило, применяют правило ко всем геометрическим фигурам | Ф, И | SmartBoard, учебники | Уметь обозначать геметрические фигуры при помощи латинских букв, находить геометрические фигуры по словесной инструкции, называть геометрические фигуры | ||
Действие контроля | Обеспечить решение типовых заданий на новый способ обозначения геометричеких фигур | Самостоятельная работа обучающихся | Организует самостоятельную работу с карточками | Применяют полученное знание при выполнении заданий карточки, обозначают предложенные фигуры латинскими буквами, определяют верное или неверное утверждение | И | Карточки индивидуальной работы, учебники | Уметь обозначать геометрические фигуры | ||
Самоконтроля | Организовать самопроверку учащимися своих решений по эталону на новый способ действия | Самостоятельная работа обучающихся | Организует взаимопроверку по эталону, дает комментарии к результатам проверки | В парах проверяют правильность выполнения задания по эталону | П | Карточки, SmartBoard | |||
Действие оценки | Организовать оценку деятельности обучающихся на уроке | Беседа | Уточняет понимание обучающимися изученого материала, оценивает работу на уроке | Отвечают на вопросы учителя, называют основные позиции нового материала | Ф | ||||
Самооценка | Рефлексия, соотношение целей и результата своей учебной деятельности, фиксация их степени соответствия | Беседа | Побуждает к высказыванию личного мнения обучающихся, оценки собственной деятельности | Осуществляют рефлексия, самооценку результатов деятельности на уроке, отвечают на вопросы учителя, прикрепляют стикеры на флипчарт | Ф, И | Стикеры, флипчарт | |||
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
"Русский язык – родной язык русского народа" Урок русского языка. 1класс.
На уроке учащиеся 1 класса обсуждают значение родного языка для русского народа....
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по учебному предмету «Русский язык» (письмо, русский язык) 1 класс По учебнику «Русский язык» В.П. Канакина, В.Г. Горецкий
Рабочая программа по учебному предмету «Русский язык» разработана на основе:- Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образ...
Рабочая программа по русскому языку по образовательной системе «Школа России» Русский язык 2 класс. Канакина В. П. , Горецкий В. Г. Русский язык.
Рабочая прогр...
Урок русского языка. Тема: Вводный урок. Знакомство с новым учебником «Русский язык». Поэты и писатели о русском языке.
урок русского языка...
Программно-методическое сопровождение по русскому языку (УМК «Перспектива»): «Дидактические карточки для индивидуального опроса по русскому языку для 3-ого класса по учебнику Л.Ф. Климановой, Т.В. Бабушкиной «Русский язык»»
Дидактические карточки для индивидуального опроса по русскому языку для учеников 3-его класса...
Конспект урока по русскому языку "Формирование чувства уважения к русскому языку, гордости за русский язык" 2 класс (УМК "Школа России")
Цели деятельности учителя: уточнение представления об имени прилагательном, как о части речи; формирование умений находить имена прилагательные в предложениях и тексте; установление связи имени прилаг...
Программно-методическое сопровождение по русскому языку (УМК «Перспектива»): «Дидактические задания по русскому языку для 1-ого класса» по учебнику Л.Ф. Климановой, Т.В. Бабушкиной «Русский язык»»
Дидактические карточки помогут учителю в ознакомлении с темами по русскому языку в 1 классе....