Будьте так добры, не трогайте мои материалы
план-конспект урока по истории (1 класс)

ПАСПОРТ ПРОЕКТА

Класс: 2

Тема урока: «Слова с удвоенными согласными»

Цель:  создание условий для формирования представлений о словах с удвоенными согласными.

Задачи:

Дидактические:

- сформировать представление об орфограмме «удвоенные согласные»;

- сформировать представление способах переноса слов с удвоенными согласными;

Развивающие:

- развивать мелкую моторику в процессе письма;

- развитие самостоятельности в процессе выполнения самостоятельной работы;

- развивать внимание, память, грамотную устную речь в процессе открытия новых знаний.

Воспитательные:

- воспитывать интерес к урокам русского языка;

- воспитывать доброжелательное, уважительное отношение к одноклассникам и учителю посредством совместной учебной деятельности и общения.

Дидактические средства, интерактивное оборудование: презентация, мультимедийная установка, карточки с наглядным материалом,  учебник.

Планируемые результаты

Мотивация к учебной деятельности

Здравствуйте, ребята. Садитесь. Мы начинаем урок русского языка. Каким вы хотите видеть наш урок?  (на слайде слова:  активность, трудолюбие, внимательность, любопытство, лень, вредность). Давайте определим, какие качества нам понадобятся, чтобы урок получился познавательным и интересным.

Отлично. Предлагаю использовать эти качества и тогда урок получится увлекательным и познавательным.

Постановка учебной задачи

Ребята, посмотрите на экран. Что обозначает каждое слово? (из упр 188 стр 117).

Чем похожи все эти слова? что их объединяет?

Действительно, есть удвоенные буквы. Как вы думаете, какая тема? Цель?

Посмотрите на экран, по словам-подсказкам поставим задачи урока.

- узнать, (что такое удвоенные согласные в слове)

- выяснить, (в чем особенность таких слов)

- научиться ()

Учебное действие

Итак, первая задача:

Можно ли сказать, что слова с удвоенной согласной – орфограмма?

Чтобы узнать ответ на этот вопрос сравним ваше мнение с мнением мудрой совы, откройте стр 117 и прочитайте правило.

Прочитайте стихотворение:

Вожжи, ссора, грипп и касса,

Пассажир, перрон, терраса,

Аппетит, и телеграмма

Хоккеист и орфограмма.

Мы слова такие слышим

И с двойной согласной пишем.

Когда произносили, что интересного заметили? (При произношении этих слов, на месте удвоенных согласных слышим долгий звук)

Прочитайте задание к упражнению 188.

Чтобы узнать, значения слов, как правило мы обращаемся к словарю. А сегодня я предлагаю вам поиграть: соединить слова с их значениями.

Работа в парах. Пара у панели, остальные в планшетах.

https://learningapps.org/watch?v=poimkmhnk22

Выполните упражнение.

Работа в группах:

Я вам предлагаю составить словари слов с удвоенными согласными. Вспомните, как выглядят словари?

Контроль и самоконтроль.

3. Разгадать кроссворд индивидуально

Игра на льду, на коньках с шайбой.

Дорога с рядами деревьев по сторонам.

Место, где продают билеты.

Человек, который совершает поездку на метро, автобусе, поезде.

Дорога , покрытая асфальтом.

Учебное помещение.

Родительское собрание

 «Отметка в школе. Как к ней правильно относиться?»

Вступительная часть

Добрый день, уважаемые родители. Я рада приветствовать вас на нашей встрече.

Начать наш разговор я предлагаю с искусства. Знаменитая картина Репина «Опять двойка»

1. Как чувствует себя мальчик, изображенный на картине?

2. Хорошо ли ему живется в родном доме?

3. Как к нему относятся родные и близкие?

4. Как, по вашему мнению, закончится эта история?

На слайде вы видите два термина и определения к ним. Как бы вы их соединили?

(оценка и отметка).

Верно. Часто эти понятия путают. В школе же используется именно система отметок. Как вы думаете, о чем мы поговорим на собрании?

Верно. Тему нашего собрания я сформулировала так: «Отметка в школе. Как к ней правильно относиться?»

Что бы вы хотели узнать на нашем собрании?

Теоретическая часть

Проведем небольшое исследование. Поднимите руки те, кто считает, что оценку 3 заслуживают только ленивые, не желающие учиться школьники?

Как вы обычно реагируете на оценки ниже 5? Проявляете агрессию? Или непонимание: ведь все условия для обучения вы создаете? Или наоборот, поддерживаете ребенка и хвалите за любые успехи?

Вашему вниманию я представляю статистику реакции родителей на отметку 3 их ребенка в начальной школе.

Что стоит за отметками учеников. Всегда ли должны радовать “5” и огорчать “3”? Как нам, взрослым, относиться к отметкам наших маленьких детей?

Нам с вами всегда стоит помнить, что дети пришли в школу с разной учебной подготовкой, поэтому и учатся они неодинаково.

И если хорошо подготовленный ученик получает одни “5”,то к этому нужно относиться как к должному, а не захваливать, не задаривать, не подчеркивать его особых заслуг и способностей.

А вот если ребенок, преодолев определенные трудности, наверстал то, что было упущено, но еще не добился самых лучших результатов? Как отнестись к его успехам? Я ставлю ему “3”, потому что работа заслуживает именно этой оценк. Но эта скромная “3”- свидетельство большого трудолюбия и упорства малыша, заслуживает похвалы.

Какие же ошибки допускают родители?

Многие родители заставляют своих детей трудиться сверх нормы ради отличной учебы. В результате у ребенка не останется времени для прогулки или общения с друзьями, или спортивной секции, а это необходимо для формирования всесторонне развитой личности ребенка. Подобное “усердие” под нажимом со стороны родителей приводит к переутомлению ребенка и потере мотивации к учению. А это вызывает ряд других нежелательных проблем.  Поэтому не всегда нам нужно стремиться к тому, чтобы у ребенка в тетради были одни “5”.

Если требовать от ребенка отличной учебы, то у школьника может развиться так называемый синдром отличника: например, когда после “5” вдруг полученная “4” вызывает слезы!

Для таких детей учеба становится основной деятельностью и ребенок не пробует найти призвание в других сферах, у таких детей как правило нет настоящих друзей, они не умеют проигрывать и легко «ломаются» после первой же неудачи. Все эти качества личности негативно скажутся на человеке в будущем.

Бывает и такое, чтобы улучшить отметку, родители сами подправляют неудачные буквы в прописях, а иногда, пишут всю работу, что недопустимо. Таким образом вы забываете о главной цели: обучение школьника, получение им знаний и навыков.

Если ребенка жестоко наказывать, вы не повысите его успеваемость, но можете его нравственно искалечить, испортить отношения с ним. Ребенок начнет вам лгать насчет оценок или совсем замкнется в себе и не будет рассказывать вам о школе.

Какие вопросы вы задаете детям, когда забираете их из школы?

Не случайно я задала этот вопрос, потому что и это важно. Когда мы спрашиваем: "Как дела в школе? Что получил?", мы тем самым показываем, что нас интересуют прежде всего оценки. Зато вопросы "Что ты сегодня узнал нового? С кем из ребят ты сегодня играл? Какие уроки были для тебя самыми интересными?" дают ребенку понять, что главное в школе – учение и общение.

Для многих детей отметка – это оценка не его работы, а его самого. Но оценки, которые получает ребенок, ни в коем случае не должны влиять на наше мнение о нем и на наши чувства к нему. Важно, чтобы ребенок понимал: иногда у него что-то не получается, но он сам при этом не становится плохим.

Работа в группах:

Как помочь ребенку?

а) Выявить причины неуспеваемости. Ребёнок не станет учиться лучше, если его заставлять. Напротив, излишняя строгость может спровоцировать тяжёлый стресс, который, в свою очередь, снизит успеваемость ещё больше. Поэтому целесообразно внимательно присмотреться и определить, что конкретно мешает ребёнку. И меры предпринять соответвенные.

б) Возможно следует пересмотреть свои требования к ребенку. Быть первым во всём всегда-невозможно. Помочь ребенку найти и развить свои способности, например, к музыке, к танцам, рисованию или математике. Это поможет ребёнку развить положительное отношение к себе.

в) Помнить о том, что отличная оценка − не показатель знаний и не самоцель. Культ пятерки может иметь серьёзные последствия, проявляющие во взрослой жизни.

Работа в парах:

Решите ситуации:

Ситуация 1. Ребенок приходит домой с очередной плохой отметкой.

Ситуация 2. Ребёнок получает плохую отметку, но говорит родителям, что получил хорошую отметку. Ребенок скрывает свои неудачи, исправляет плохие оценки в дневнике на хорошие.

Ситуация 3. Ребенок обвиняет учителя в том, что он несправедлив в оценке его знаний.

Рефлексия

Родители высказывают мнение по содержанию занятия. Свои отзывы они оформляют в виде тезисов: «Я узнал, что...»; «Новым для меня стало то, что...»; «Я убедился в том, что...»; «Меня не смогли убедить в том, что...»; «Я категорически против того, что...»; «Я не согласен с тем, что...»

ПАМЯТКА ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ "КАК ОТНОСИТЬСЯ К ОТМЕТКАМ РЕБЕНКА»

1.Не ругайте своего ребенка за плохую отметку. Ему очень хочется быть в наших глазах хорошим. Если таким быть не получается, ребенок начинает врать и изворачиваться, чтобы быть в ваших глазах хорошим.

2.Сочувствуйте своему ребенку, если он долго трудился, но результат его труда невысок. 3.Объясните ему, что важен не только высокий результат. Больше важны знания, которые он сможет приобрести в результате ежедневного упорного труда.

4.Не заставляйте своего ребенка вымаливать себе оценку в конце четверти ради вашего душевного спокойствия.

5.Не учите своего ребенка ловчить, унижаться и приспосабливаться ради положительного результата в виде высокой отметки.

6.Никогда не выражайте сомнений по поводу объективности выставленной вашему ребенку оценки вслух.

7.Есть сомнения - идите в школу и попытайтесь объективно разобраться в ситуации.

8.Не обвиняйте беспричинно других взрослых и детей в проблемах собственных детей.

9.Поддерживайте ребенка в его, пусть не очень значительных, победах над собой, над своей ленью.

10.Устраивайте праздники по случаю получения отличной отметки. Хорошее, как и плохое, запоминается ребенком надолго, и его хочется повторить. Пусть ребенок получает хорошую отметку ради того, чтобы его отметили. Вскоре это станет привычкой.

11.Демонстрируйте положительные результаты своего труда, чтобы ребенку хотелось вам подражать