Программы 1 - 4 классы (ФГОС)
рабочая программа по изобразительному искусству (изо, 1 класс) по теме

Муниципальное казённое общеобразовательное учреждение

основная общеобразовательная школа №30

                                                                                              Утверждена на заседании

                                                                                               педагогического совета

                                                                                               от 31. 08. 2012 г., протокол №1

                                                                                           Директор-----------------Ю.А.Мальцев

Рабочая программа по изобразительному искусству

(1- 4 классы),

составленная на основе Примерной программы к ФГОС по изобразительному искусству  и авторской программы «Изобразительное искусство и художественный труд», Б.М.Неменский, М.: Просвещение. 2011 г.

                                                                                          Составитель:

                                                                                     Учитель начальных классов

                                                                                               Дорофеева М.В.

с. Шаховское

2012г.

Изобразительное искусство

Пояснительная записка

     Рабочая программа по изобразительному искусству  соcтавлена на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Примерной программы начального общего образования по изобразительному искусству и    авторской программы « Изобразительное искусство и художественный труд» Б.М.Неменского, М.: Просвещение. 2011 г.

     Изобразительное искусство направлено на формирование эмоционально – образного, художественного типа мышления, что является условием становления интеллектуальной и духовной деятельности растущей личности.

 Цели курса:

* воспитание эстетических чувств, интереса к изобразительному искусству; обогащение нравственного опыта, представлений о добре и зле; воспитание нравственных чувств, уважения к культуре народов многонациональной России и других стран; готовность и способность выражать и отстаивать свою общественную позицию в искусстве и через искусство;

*  развитие воображения, желания и умения подходить к любой своей деятельности творчески, способности к восприятию искусства и окружающего мира, умений и навыков сотрудничества в художественной деятельности;

* освоение первоначальных знаний о пластических искусствах: изобразительных, декоративно – прикладных, архитектуре и дизайне – их роли в жизни человека и общества;

*овладение элементарной художественной грамотой; формирование художественного кругозора и приобретение опыта работы в различных видах художественно – творческой деятельности, разными художественными материалами; совершенствование эстетического вкуса.

     Перечисленные цели реализуются в конкретных задачах обучения:

*совершенствование эмоционально- образного восприятия произведений искусства и окружающего мира;

*развитие способности видеть произведения художественной культуры в реальной жизни (музеи, архитектура, дизайн, скульптура и др.);

*формирование навыков работы с различными художественными материалами.

Общая характеристика курса

     Учебный материал в рабочей программе представлен блоками, отражающими деятельностный характер и коммуникативно – нравственную сущность художественного образования: «Виды художественной деятельности», «Азбука искусства», «Значимые темы искусства», «Опыт художественно – творческой деятельности».

     Первый блок раскрывает содержание учебного материала, второй дает инструментарий для его практической реализации, третий намечает духовно – нравственную эмоционально – ценностную направленность тематики заданий, четвертый содержит виды и условия деятельности, в которой ребенок может получить художественно – творческий опыт.

     Курс разработан как целостная система введения в художественную культуру и включает в себя на единой основе изучение всех основных видов пространственных (пластических) искусств: изобразительных — живопись, графика, скульптура; конструктивных — архитектура, дизайн; различных видов декоративно-прикладного искусства, народного искусства  —   традиционного крестьянского и народных промыслов, а также постижение роли   художника  .

  Систематизирующим методом является выделение трех основных видов художественной деятельности для визуальных пространственных искусств:

—  изобразительная художественная деятельность;

—  декоративная художественная деятельность;

—  конструктивная художественная деятельность.

Три способа художественного освоения действительности — изобразительный, декоративный и конструктивный — в начальной школе выступают для детей в качестве хорошо им понятных, интересных и доступных видов художественной деятельности: изображение, украшение, постройка. Постоянное практическое участие школьников в этих трех видах деятельности позволяет систематически приобщать их к миру искусства.

Эти три вида художественной деятельности и являются основанием для деления визуально-пространственных искусств на виды: изобразительные искусства, конструктивные искусства, декоративно-прикладные искусства. Одновременно каждый из трех видов деятельности присутствует при создании любого произведения искусства и поэтому является основой для интеграции всего многообразия видов искусства в единую систему, членимую не по принципу перечисления видов искусства, а по принципу выделения того и иного вида художественной деятельности. Выделение принципа художественной деятельности акцентирует внимание не только на произведении искусства, но и на деятельности человека, на выявлении его связей с искусством в процессе ежедневной жизни.

Необходимо иметь в виду, что в начальной школе три вида художественной деятельности представлены в игровой форме как Братья-Мастера Изображения, Украшения и Постройки. Они помогают вначале структурно членить, а значит, и понимать деятельность искусств в окружающей жизни, более глубоко осознавать искусство.

Тематическая цельность и последовательность развития курса помогают обеспечить прозрачные эмоциональные контакты с искусством на каждом этапе обучения. Ребенок поднимается год за годом, урок за уроком по ступенькам познания личных связей со всем миром художественно-эмоциональной культуры.

Предмет «Изобразительное искусство» предполагает сотворчество учителя и ученика; диалогичность; четкость поставленных задач и вариативность их решения; освоение традиций художественной культуры и импровизационный поиск личностно значимых смыслов.

Основные виды учебной деятельности — практическая художественно-творческая деятельность ученика и восприятие красоты окружающего мира и произведений искусства.

Практическая художественно-творческая деятельность (ребенок выступает в роли художника) и деятельность по восприятию искусства (ребенок выступает в роли зрителя, осваивая опыт художественной культуры) имеют творческий характер. Учащиеся осваивают различные художественные материалы (гуашь и акварель, карандаши, мелки, уголь, пастель, пластилин, глина, различные виды бумаги, ткани, природные материалы), инструменты (кисти, стеки, ножницы и т. д.), а также художественные техники (аппликация, коллаж, монотипия, лепка, бумажная пластика и др.).

Одна из задач — постоянная смена художественных материалов, овладение их выразительными возможностями. Многообразие видов деятельности стимулирует интерес учеников к предмету, изучению искусства и является необходимым условием формирования личности каждого.

Восприятие произведений искусства предполагает развитие специальных навыков, развитие чувств, а также овладение образным языком искусства. Только в единстве восприятия произведений искусства и собственной творческой практической работы происходит формирование образного художественного мышления детей.

Особым видом деятельности учащихся является выполнение творческих проектов и презентаций. Для этого необходима работа со словарями, поиск разнообразной художественной информации в Интернете.

Развитие художественно-образного мышления учащихся строится на единстве двух его основ: развитие наблюдательности, т.е. умения вглядываться в явления жизни, и развитие фантазии, т. е. способности на основе развитой наблюдательности строить художественный образ, выражая свое отношение к реальности.

Наблюдение и переживание окружающей реальности, а также способность к осознанию своих собственных переживаний, своего внутреннего мира являются важными условиями освоения детьми материала курса. Конечная цель — духовное развитие личности, т. е. формирование у ребенка способности самостоятельного видения мира, размышления о нем, выражения своего отношения на основе освоения опыта художественной культуры.

Восприятие произведений искусства и практические творческие задания, подчиненные общей задаче, создают условия для глубокого осознания и переживания каждой предложенной темы. Этому способствуют также соответствующая музыка и поэзия, помогающие детям на уроке воспринимать и создавать заданный образ.

Программа «Изобразительное искусство» предусматривает чередование уроков индивидуального практического творчества учащихся и уроков коллективной творческой деятельности.

Коллективные формы работы могут быть разными: работа по группам; индивидуально-коллективная работ, когда каждый выполняет свою часть для общего панно или постройки. Совместная творческая деятельность учит детей договариваться, ставить и решать общие задачи, понимать друг друга, с уважением и интересом относиться к работе товарища, а общий положительный результат дает стимул для дальнейшего творчества и уверенность в своих силах. Чаще всего такая работа — это подведение итога какой-то большой темы и возможность более полного и многогранного ее раскрытия, когда усилия каждого, сложенные вместе, дают яркую и целостную картину.

Художественная деятельность школьников на уроках находит разнообразные формы выражения: изображение на плоскости и в объеме (с натуры, по памяти, по представлению); декоративная и конструктивная работа; восприятие явлений действительности и произведений искусства; обсуждение работ товарищей, результатов коллективного творчества и индивидуальной работы на уроках; изучение художественного наследия; подбор иллюстративного материала к изучаемым темам; прослушивание музыкальных и литературных произведений (народных, классических, современных).

Художественные знания, умения и навыки являются основным средством приобщения к художественной культуре. Средства художественной выразительности — форма, пропорции, пространство, светотональность, цвет, линия, объем, фактура материала, ритм, композиция — осваиваются учащимися на всем протяжении обучения.

На уроках вводится игровая драматургия по изучаемой теме, прослеживаются связи с музыкой, литературой, историей, трудом.

Систематическое освоение художественного наследия помогает осознавать искусство как духовную летопись человечества, как выражение отношения человека к природе, обществу, поиску истины. На протяжении всего курса обучения школьники знакомятся с выдающимися произведениями архитектуры, скульптуры, живописи, графики, декоративно-прикладного искусства, изучают классическое и народное искусство разных стран и эпох. Огромное  значение  имеет  познание  художественной  культуры  своего народа.

Обсуждение детских работ с точки зрения их содержания, выразительности, оригинальности активизирует внимание детей, формирует опыт творческого общения.

Периодическая организация выставок дает детям возможность заново увидеть и оценить свои работы, ощутить радость успеха. Выполненные на уроках работы учащихся могут быть использованы как подарки для родных и друзей, могут применяться в оформлении школы.

Место курса «Изобразительное искусство» в учебном плане

 Рабочая  программа «Изобразительное искусство» разработана для 1 — 4 классов начальной школы.

На изучение предмета отводится 1 ч в  неделю, всего на курс — 134 ч.

Предмет изучается: в 1 классе — 33 ч в год, во 2—4 классах — 34 ч в год (при 1 ч в неделю).  

Ценностные ориентиры содержания учебного предмета

     Уникальность и значимость курса определяются нацеленностью на духовно – нравственное воспитание и развитие способностей, творческого потенциала ребенка, формирование ассоциативно- образного пространственного мышления, интуиции. У младших школьников развивается способность восприятия сложных объектов и явлений, их эмоционального оценивания.

     Доминирующее значение имеет направленность курса на развитие эмоционально ценностного отношения ребенка к миру, его духовно – нравственное воспитание.

     Овладение основами художественного языка, получение опыта эмоционально – ценностного, эстетического восприятия мира и художественно – творческой деятельности помогут младшим школьникам при освоении смежных дисциплин, а в дальнейшем станут основой отношения растущего человека к себе, окружающим людям, природе, науке, искусству и культуре в целом.

     Направленность на деятельностный и проблемный подходы в обучении искусству диктует необходимость экспериментирования ребенка с разными художественными материалами, понимания их свойств и возможностей для создания выразительного образа. Разнообразие художественных материалов и техник, используемых на уроках, поддерживает интерес учащихся к художественному творчеству.

Результаты изучения курса

Реализация программы обеспечивает достижение выпускниками начальной школы следующих личностных, метапредметных и предметных результатов.

Личностные результаты:

*в ценностно – эстетической сфере – эмоционально – ценностное отношение к окружающему миру (семье, Родине, природе, людям);толерантное принятие разнообразия культурных явлений, национальных ценностей и духовных традиций; художественный вкус и способность к эстетической оценке произведений искусства, нравственной оценке своих и чужих поступков, явлений окружающей жизни;

*в познавательной (когнитивной ) сфере – способность к художественному познанию мира; умение применять полученные знания в собственной художественно – творческой  деятельности;

*в трудовой сфере – навыки использования различных художественных материалов для работы в разных техниках (живопись, графика, скульптура, декоративно – прикладное  искусство, художественное конструирование ) стремление использовать художественные умения для создания красивых вещей или их украшения;

Метапредметные результаты:

*умения видеть и воспринимать проявления художественной культуры в окружающей жизни ( техника, музеи, архитектура, дизайн, скульптура и др.);

*желание общаться с искусством, участвовать в обсуждении содержания и выразительных средств произведений искусства;

*активное использование языка изобразительного искусства и различных художественных материалов для освоения содержания различных учебных предметов (литература, окружающий мир, родной язык и др.);

*обогащение ключевых компетенций (коммуникативных, деятельностных и др.) художественно – эстетическим содержанием;

*формирование мотивации и умений организовывать самостоятельную художественно – творческую и предметно – продуктивную деятельность, выбирать средства для реализации художественного замысла;

*формирование способности оценивать результаты художественно – творческой деятельности, собственной и одноклассников.

Предметные результаты:

*сформированность первоначальных представлений о роли изобразительного искусства в жизни человека, его роли в духовно – нравственном развитии человека;

* сформированность основ художественной культуры, в том числе на материале художественной культуры родного края, эстетического отношения к миру; понимание красоты как ценности, потребности в художественном творчестве и в общении с искусством;

*овладение практическими умениями и навыками в восприятии, анализе и оценке произведений искусства;

*овладение элементарными практическими умениями и навыками в различных видах художественной деятельности (рисунке, живописи, скульптуре, художественном конструировании), а также в специфических формах художественной деятельности, базирующихся на ИКТ (цифровая фотография, видеозапись, элементы мультипликации и пр.);

*в познавательной сфере – понимание значения искусства в жизни человека и общества; восприятие и характеристика художественных образов, представленных в произведениях искусства;   умения различать основные виды и жанры пластических искусств, характеризовать их специфику; сформированность представлений о ведущих музеях России и художественных музеях своего региона;

*в ценностно – эстетической сфере – умения различать и передавать в художественно – творческой деятельности характер, эмоциональное состояние и свое отношение к природе, человеку, обществу; осознание общечеловеческих ценностей, выраженных в главных темах искусства, и отражение их в собственной деятельности; умение эмоционально оценивать шедевры русского и мирового искусства (в пределах изученного); проявление устойчивого интереса к художественным традициям своего народа и других народов;

*в коммуникативной сфере – способность высказывать суждения о художественных особенностях произведений, изображающих природу и человека в различных эмоциональных состояниях; умение обсуждать коллективные результаты художественно – творческой деятельности;

*в трудовой сфере – умение использовать различные материалы и средства художественной выразительности для передачи замысла в собственной художественной деятельности; моделирование новых образов путем трансформации известных (с использованием средств изобразительного искусства и компьютерной графики).

В результате изучения курса изобразительного искусства на ступени начального общего образования у обучающихся:  

*будут сформированы основы художественной культуры: представление о специфике изобразительного искусства, потребность в художественном творчестве и вобщении с искусством, первоначальные понятия о выразительных возможностях языка искусства;

*начнут развиваться образное мышление, наблюдательность и воображение, учебно – творческие способности, эстетические чувства, формироваться основы анализа произведения искусства; будут проявляться эмоционально – ценностное отношение к миру, явлениям действительности и художественный вкус;

*сформируются основы духовно – нравственных ценностей личности – способности оценивать и выстраивать на основе традиционных моральных норм и нравственных идеалов, воплощенных в искусстве, отношение к себе, другим людям, обществу, государству, Отечеству, миру в целом; устойчивое представление о добре и зле, должном и недопустимом, которые станут базой самостоятельных поступков и действий на основе морального выбора, понимания и поддержания нравственных устоев, нашедших отражение и оценку в искусстве, - любви, взаимопомощи, уважении к родителям, заботе о младших и старших, ответственности за другого человека;

*появится готовность и способность к реализации своего творческого потенциала в духовной и художественно – продуктивной деятельности, разовьется трудолюбие, оптимизм, способность к преодолению трудностей, открытость миру, диалогичность;

*установится осознанное уважение и принятие традиций, самобытных культурных ценностей, форм культурно – исторической, социальной и духовной жизни родного края, наполнятся конкретным содержанием понятия «Отечество», «родная земля», «моя семья и род», «мой дом», разовьется принятие культуры и духовных традиций многонационального народа Российской Федерации, зародится целостный, социально ориентированный взгляд на мир в его органическом единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий ;

*будут заложены основы российской гражданской идентичности, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, российский народ и историю России, появится осознание своей этнической и национальной принадлежности, ответственности за общее благополучие.

Обучающие :

*овладеют практическими умениями и навыками в восприятии произведений пластических искусств и в различных видах художественной деятельности: графике (рисунке), живописи, скульптуре, архитектуре, художественном конструировании, декоративно – прикладном искусстве ;

*смогут понимать образную природу искусства; давать эстетическую оценку и выражать свое отношение к событиям и явлениям окружающего мира, к природе, человеку и обществу; воплощать художественные образы в различных формах художественно – творческой деятельности;

*научатся применять художественные умения, знания и представления о пластических искусствах для выполнения учебных и художественно – практических задач, познакомятся с возможностями использования в творчестве различных ИКТ- средств;

*получат навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками, научатся вести диалог, участвовать в обсуждении значимых для человека явлений жизни и искусства, будут способны вставать на позицию другого человека;

*смогут реализовать собственный творческий потенциал, применяя полученные знания и представления об изобразительном искусстве для выполнения учебных и художественно – практических задач, действовать самостоятельно при разрешении проблемно – творческих ситуаций в повседневной жизни.

Восприятие искусства и виды художественной деятельности

Выпускник научится:

*различать основные виды художественной деятельности (рисунок, живопись, скульптура, художественное конструирование и дизайн, декоративно – прикладное искусство) и участвовать в художественно – творческой деятельности, используя различные художественные материалы и приемы работы с ними для передачи собственного замысла;

 *различать основные виды и жанры пластических искусств, понимать их специфику;

* эмоционально – ценностно относится к природе, человеку, обществу; различать и передавать в художественно – творческой деятельности характер, эмоциональные состояния и свое отношение к ним средствами художественно – образного  языка;

* узнавать, воспринимать, описывать и эмоционально оценивать шедевры своего национального, российского и мирового искусства, изображающие природу, человека, различные стороны (разнообразие, красоту, трагизм и т. д.)окружающего мира и жизненных явлений;

*приводить примеры ведущих художественных музеев России и художественных музеев своего региона, показывать на примерах их роль и назначение.

Выпускник получит возможность научиться:

*воспринимать произведения изобразительного искусства, участвовать в обсуждении их содержания и выразительных средств, различать сюжет и содержание в знакомых произведениях;

*видеть проявления художественной культуры вокруг (музеи искусства, архитектура, скульптура, дизайн, декоративные искусства  в доме, на улице, в театре);

*высказывать аргументированное суждение о художественных произведениях , изображающих природу и человека в различных эмоциональных состояниях

Азбука искусства. Как говорит искусство?

Выпускник научится:

*создавать простые композиции на заданную тему на плоскости и в пространстве;

*использовать выразительные средства изобразительного искусства: композицию, ритм, форму, линию, цвет, объем, фактуру; различные художественные материалы для воплощения собственного художественно – творческого замысла;

*различать основные и составные, теплые и холодные цвета; изменять их эмоциональную напряженность с помощью смешивания с белой и черной красками; использовать их для передачи художественного замысла в собственной учебно – творческой деятельности;

*создавать средствами живописи, графики, скульптуры, декоративно – прикладного искусства образ человека: передавать на плоскости и в объеме пропорции лица, фигуры; передавать характерные черты внешнего облика, одежды, украшений человека;

*наблюдать, сравнивать, сопоставлять и анализировать пространственную форму предмета; изображать предметы различной формы; использовать простые формы для создания выразительных образов в живописи, скульптуре, графике;

*использовать декоративные элементы, геометрические растительные узоры для украшения своих изделий и предметов быта; использовать ритм и стилизацию форм для создания орнамента; передавать в собственной художественно – творческой деятельности специфику стилистики произведений народных художественных промыслов в России (с учетом местных условий).

  Выпускник получит возможность научиться:

*пользоваться средствами выразительности языка живописи, графики, скульптуры, декоративно – прикладного искусства, художественного конструирования в собственной художественно – творческой деятельности; передавать разнообразные эмоциональные состояния, используя различные оттенки цвета, при создании живописных композиций на заданные темы;

* моделировать новые формы, различные ситуации путем трансформации известного, создавать новые образы природы, человека, фантастического существа и построек средствами изобразительного искусства и компьютерной графики;

*выполнять простые рисунки и орнаментальные композиции, используя язык компьютерной графики в программе Paint.

Значимые  темы искусства.

О чем говорит искусство?

 Выпускник научится:

*осознавать значимые темы искусства и отражать их в собственной  художественно – творческой деятельности;

*выбирать художественные материалы, средства художественной выразительности для создания образов природы, человека, явлений и передачи своего отношения к ним; решать художественные задачи с опорой на правила перспективы, цветоведения, усвоенные способы действия;

*передавать характер и намерения объекта (природы, человека, сказочного героя, предмета, явления и т. д.) в живописи, графике и скульптуре, выражая свое отношение к качествам данного объекта.

  Выпускник получит возможность научиться:

*видеть, чувствовать и изображать красоту и разнообразие природы, человека, зданий, предметов;

*понимать и передавать в художественной работе разницу представлений о красоте человека в разных культурах мира, проявлять терпимость к другим вкусам и мнениям;

* изображать пейзажи, натюрморты, портреты, выражая к ним свое отношение;
*изображать многофигурные композиции на значимые жизненные темы и участвовать в коллективных работах на эти темы.

СОДЕРЖАНИЕ

Виды художественной деятельности

     Восприятие произведений искусства. Особенности художественного творчества: художник и зритель. Образная сущность искусства: художественный образ, его условность, передача общего через единичное. Отражение в произведениях пластических искусств общечеловеческих идей о нравственности и эстетике: отношение к природе, человеку и обществу. Фотография и произведение изобразительного искусства: сходство и различие. Человек, мир природы в реальной жизни: образы человека, природы в искусстве. Представления о богатстве и разнообразии художественной культуры (на примере культуры народов России). Выдающиеся представители изобразительного искусства народов России (по выбору).Ведущиеся художественные музеи России (ГТГ, Русский музей, Эрмитаж) и региональные музеи. Восприятие и эмоциональная оценка шедевров русского и мирового искусства. Представление о роли изобразительных (пластических) искусств в повседневной жизни человека, в организации его материального окружения.

     Рисунок. Материалы для рисунка: карандаш, ручка, фломастер, уголь, пастель, мелки и т.д. приемы работы с различными графическими материалами. Роль рисунка в искусстве: основная и вспомогательная. Красота и разнообразие природы, человека, зданий, предметов, выраженные средствами рисунка. Изображение деревьев, птиц, животных: общие и характерные черты.

      Живопись. Живописные материалы. Красота и разнообразие природы, человека, зданий, предметов, выраженные средствами живописи. Выбор средств художественной выразительности для создания живописного образа в соответствии с поставленными задачами. Образы природы и человека в живописи.

     Скульптура. Материалы скульптуры  и их роль  в создании выразительного образа. Элементарные приемы работы с пластическими скульптурными материалами для создания выразительного образа (пластилин, глина – раскатывание, набор объема, вытягивание формы). Объем – основа языка скульптуры. Основные темы скульптуры. Красота человека и животных, выраженная средствами скульптуры.

     Художественное конструирование и дизайн. Разнообразие материалов для художественного конструирования и моделирования (пластилин, бумага, картон и др.). Элементарные приемы работы с различными материалами для создания выразительного образа (пластилин – раскатывание, набор объема, вытягивание формы; бумага и картон – сгибание, вырезание). Представление о возможностях использования навыков  художественного конструирования и моделирования в жизни человека.

     Декоративно – прикладное искусство. Истоки декоративно – прикладного искусства и его роль в жизни человека. Понятие о синтетическом характере народной культуры (украшение жилища, предметов быта, орудий труда, костюма; музыка, песни, хороводы, былины, сказания, сказки). Образ человека в традиционной культуре. Представление народа о мужской и женской красоте, отраженные в изобразительном искусстве, сказках, песнях. Сказочные образы в народной культуре и декоративно – прикладном искусстве. Разнообразие форм в природе как основа декоративных форм в прикладном искусстве (цветы, раскраска бабочек, переплетение ветвей деревьев, морозные узоры на стекле и т. д.). Ознакомление с произведениями народных художественных промыслов России(с учетом местных условий).

Азбука искусства (обучение основам художественной грамоты).

Как говорит искусство?

     Композиция. Элементарные приемы композиции на плоскости и в пространстве. Понятия: горизонталь, вертикаль и диагональ – в построении композиции. Пропорции и перспектива. Понятия: линия горизонта, ближе – больше, дальше – меньше, загораживания. Роль контраста в композиции: низкое и высокое, большое и маленькое, тонкое и толстое, темное и светлое, спокойное и динамичности т.д. Композиционный центр ( зрительный центр композиции).Главное и второстепенное в композиции. Симметрия и асимметрия.

     Цвет. Основные и составные цвета. Теплые и холодные цвета. Смешение цветов. Роль белой и черной красок в эмоциональном звучании и выразительности   образа. Эмоциональные возможности цвета. Практическое овладение основами цветоведения. Передача с помощью цвета характера персонажа, его эмоционального состояния.

     Линия. Многообразие линий(тонкие, толстые, прямые, волнистые, плавные, острые, закругленные спиралью, летящие) и их знаковый характер. Линия, штрих, пятно и художественный образ. Передача с помощью линии эмоционального состояния природы, человека, животного.

     Форма. Разнообразие форм предметного мира и передача их на плоскости и в пространстве. Сходство и контраст форм. Простые геометрические формы. Природные формы. Трансформация форм. Влияние формы предмета на представление о его характере. Силуэт.

     Объем. Объем в пространстве и объем на плоскости. Способы передачи объема. Выразительность объемных композиций.

     Ритм. Виды ритма (спокойный, замедленный, порывистый, беспокойный т. д.). Ритм линий, пятен, цвета. Роль ритма в эмоциональном звучании композиции в живописи и рисунке. Передача движения в композиции с помощью ритма элементов. Особая роль ритма в декоративно – прикладном искусстве.

Значимые темы искусства. О чем говорит искусство?

     Земля – наш общий дом. Наблюдение природы и природных явлений, различение их характера и эмоциональных состояний. Разница в изображении природы в разное время года, суток, в различную погоду. Жанр пейзажа. Пейзажи разных географических широт. Использование различных художественных материалов и средств для создания выразительных образов природы. Постройки в природе: птичьи гнезда, норы, ульи, панцирь черепахи, домик улитки и т. д.

     Восприятие и эмоциональная оценка шедевров русского и зарубежного искусства, изображающих природу. Общность тематики, передаваемых чувств, отношения к природе, в произведениях авторов – представителях разных культур, народов, стран (например, А.К.Саврасов, И.И.Левитан, И.И.Шишкин, Н.К.Рерих, К.Моне, П,Сезанн, В.Ван Гог и др.).

     Знакомство с несколькими наиболее яркими культурами мира, представляющими разные народы и эпохи (например, Древняя Греция, средневековая Европа, Япония или Индия). Роль природных условий в характере культурных традиций разных народов мира. Образ человека в искусстве разных народов. Образы архитектуры и декоративно – прикладного искусства.

     Родина моя – Россия. Роль природных условий в характере традиционной культуры народов России. Пейзажи родной природы. Единство декоративного строя в украшении жилища, предметов быта, орудий труда, костюма. Связь изобразительного искусства с музыкой, песней, танцами, былинами, сказаниями, сказками. Образ человека в традиционной культуре. Представление народа о красоте человека (внешней и духовной), отраженные в искусстве. Образ защитника Отечества.

     Человек и человеческие взаимоотношения. Образ человека в разных культурах мира. Образ современника. Жанр портрета. Темы любви, дружбы, семьи в искусстве. Эмоциональная и художественная выразительность образов персонажей, пробуждающих лучшие человеческие чувства и качества: доброту, сострадание, поддержку, заботу, героизм, бескорыстие и т.д. Образы персонажей, вызывающие гнев, раздражение, презрение.

     Искусство дарит людям красоту.  Искусство вокруг нас сегодня. Использование различных художественных материалов и средств для создания проектов красивых, удобных                и выразительных предметов быта, видов транспорта. Представление о роли изобразительных (пластических) искусств в повседневной жизни человека, в организации его материального окружения. Отражение в пластических искусствах природных, географических условий, традиций, религиозных верований разных народов (на примере изобразительного и декоративно – прикладного искусства народов России). Жанр натюрморта. Художественное конструирование и оформление помещений и парков, транспорта и посуды, мебели и одежды, книг и игрушек.

Опыт художественно – творческой деятельности

      Участие в различных видах изобразительной, декоративно – прикладной и художественно – конструкторской  деятельности.

     Освоение основ рисунка, живописи, скульптуры, декоративно – прикладного искусства. Изображение с натуры, по памяти воображению (натюрморт, пейзаж, человек, животные, растения).

     Овладение основами художественной грамоты: композицией, формой, ритмом, линией, цветом, объемом, фактурой.

     Создание моделей предметов бытового окружения человека. Овладение элементарными навыками лепки и бумагопластики.

     Выбор и применение выразительных средств для реализации собственного замысла в рисунке, живописи, аппликации, скульптуре, художественном конструировании.

     Передача настроения в творческой работе с помощью цвета, тона, композиции, пространства, линии, штриха, пятна, объема, фактуры материала.      

     Использование в индивидуальной и коллективной деятельности различных художественных техник и материалов: коллажа, граттажа, аппликации, компьютерной анимации, натурной мультипликации, фотографии, видеосъемки, бумажной пластики, гуаши, акварели, пастели, восковых мелков, туши, карандаша, фломастеров, пластилина, глины, подручных и природных материалов.

     Участие в обсуждении содержания и выразительных средств произведений изобразительного искусства, выражение своего отношения к произведению.

Содержание (134 ч.)

1 класс  (34 ч.)

ТЫ ИЗОБРАЖАЕШЬ, УКРАШАЕШЬ И СТРОИШЬ

Ты изображаешь. Знакомство с Мастером Изображения (10 часов)

1.Изображения всюду вокруг нас. Красота и разнообразие природы, человека, зданий, предметов, выражение средствами живописи. Рассматривание и изображение животных, живых зверей.  Цветные карандаши, фломастеры. 

          2.Мастер Изображения учит видеть. Образы природы и человека в живописи. Рассматривание  и изображение фрагментов природы, животных. Цветные карандаши. Мелки.

          3. Изображать можно пятном. Разнообразие форм предметного мира и передача их на плоскости и пространстве.  Превращение пятна в изображение зверюшки. Иллюстрации Е. Чарушина, В. Лебедева, Т. Мавриной, М. Митурина к книгам о животных. Чёрная тушь, чёрный фломастер.

4. Представление о роли изобразительных (пластических) искусств в повседневной жизни человека, в организации его материального окружения.

 Изображать можно в объеме. Объём в пространстве и объём на плоскости. Способы передачи объёма. Выразительность объёмных композиций. Превращение комка пластилина в птицу.  Слайды природных объектов выразительных форм или настоящие камешки. Лепка. Пластилин.

5. Изображать можно линией. Многообразие линий ( тонкие. Толстые, прямые, волнистые, плавные, острые, закруглённые спиралью, летящие) и их знаковый характер. Рисование на тему «Расскажи нам о себе». Линейные иллюстрации к детским книгам — рисунки на темы стихов Маршака, Барто, Хармса с весёлым и озорным  развитием сюжета. Чёрный фломастер, карандаш.

6. - 7. Разноцветные краски. Основные и составные цвета. Тёплые и холодные цвета. Смешивание цветов.  Эмоциональные возможности цвета. Игровое изображение красочного коврика. Гуашь.

8. Изображать можно и то, что невидимо. Образная сущность искусства : художественный образ, его условность, передача общего через единичное. Рисуем музыку — выражаем в изображении образ контрастных по настроению музыкальных пьес. Мелки.

9. - 10. Особенности художественного творчества: художник и зритель. Художники и зрители (обобщение темы). Скульптура. Материалы скульптуры и их роль в создании выразительного образа. В. Ван Гог «Подсолнухи», Н. Рерих «Заморские гости», В. Васнецов «Три богатыря», Кончаловский «Сирень», М. Врубель «Царевна - Лебедь»

Ты украшаешь. Знакомство с Мастером Украшения ( 7 часов)

1.- 2. Мир полон украшений. Истоки декоративно-прикладного искусства и его роль в жизни человека. Разнообразие форм  в природе как основа декоративных форм в  прикладном искусстве ( раскраска бабочек). Слайды  «Бабочки», коллекции бабочек,  книги с их изображением . Гуашь.

Ознакомление с произведениями народных художественных промыслов в России. Изображение нарядной птицы в технике объёмной аппликации. Слайды и книги с изображением различных птиц.  Цветная бумага.

3.  Красоту надо уметь замечать. Красота и разнообразие природы. Изображение коры дерева. Знакомство с техникой одноцветной монотипии. Гуашь, карандаш.

            4. Узоры, которые создали люди. Роль природных условий в характере традиционной культуры народов России. Симметрия и асимметрия.

          5. Как украшает себя человек. Образ человека в разных культурах мира. Эмоциональная и художественная выразительность образов персонажей. Изображение выбранных сказочных героев и их украшений.  Слайды, иллюстрации с описанием внешнего вида героев. Гуашь, цветная бумага.

6.-7.  Мастер Украшения помогает сделать праздник (обобщение темы). Единство декоративного строя в украшении жилища, предметов быта, орудий труда, костюма. Изготовление праздничных гирлянд и звёзд. Коллективное панно «Новогодняя ёлка». Цветная бумага.

Украшение класса к новогоднему празднику.

Ты строишь. Знакомство с Мастером Постройки  ( 10 часов)

1. Особенности художественного творчества: художник и зритель. Постройки в нашей жизни. Красота и разнообразие зданий. «Придумай себе дом» - изображение придуманного для себя дома. Цветные карандаши.

2. Дома бывают разными.  Передача настроения в творческой работе с помощью объёма. Пропорция и конструкция формы. Постройка из пластилина удобных домиков для слона, жирафа и крокодила. Пластилин.  Иллюстрации к сказкам Милна «Винни-Пух», Н. Носова «Незнайка в Цветочном городе»

3. Домики, которые построила природа. Постройки в природе : птичьи гнёзда, норы, ульи, домик улитки. Лепка сказочных домиков в форме овощей и фруктов. Пластилин. Иллюстрации Дж. Родари  «Чиполлино»

4. Дом снаружи и внутри. Представление о роли изобразительных (пластических) искусств в повседневной жизни человека, в организации его материального окружения. Иллюстрации А. Волкова «волшебник Изумрудного города».

5. Строим город – создание на бумаге

Все имеет свое строение.

Строим вещи.

Материалы скульптуры  и их роль  в создании выразительного образа. Город, в котором мы живем (обобщение темы).

Изображение, украшение, постройка всегда помогают друг другу

Три Брата-Мастера всегда трудятся вместе.

«Сказочная страна». Создание панно. Искусство вокруг нас сегодня.

«Праздник весны». Наблюдение природы и природных явлений, различение их характера и эмоциональных состояний.  Конструирование из бумаги. Разнообразие материалов для художественного конструирования и моделирования ( бумага). Элементарные приемы работы с различными материалами для создания выразительного образа     (бумага – сгибание , вырезание).

Урок любования. Умение видеть. Роль природных условий в характере традиционной культуры народов России.

Здравствуй, лето!  (обобщение темы).     Передача настроения в творческой работе с помощью цвета.

Рекомендуемые для бесед произведения искусства

Фотографии животных.

Т.Маврина. Иллюстрации к книгам.

Е.Чарушин.  Иллюстрации к книге «Тюпа, Томка и сорока».

Иллюстрации деревьев.

В.Ван Гог. Подсолнухи.

М.Врубель. Царевна Лебедь.

В.Васнецов. Иван Царевич на Сером Волке.

 Иллюстрации цветов.

Иллюстрации бабочек.

Иллюстрации рыб.

Иллюстрации птиц.

Орнаменты.

Иллюстрации построек.

Сказочные домики.

В.Зулков, Э. Назаров. Винни – Пух.

Л.Шварцман. Крокодил Гена.и Чебурашка.

Иллюстрации к книге А.Волковой. Волшебник Изумрудного города.

А.Борисов. Иллюстрации к роману – сказке Н.Носова . Незнайка в Солнечном городе.

Домики в природе.

Иллюстрации жуков.

А.Пластов. Сенокос.

А.Венецианов. Жнецы.

И.Шишкин. Рожь.

П.Клодт. Кобыла с жеребенком. Бронза.

Б.Неменский. Лето.

Приемы работы акварелью: пятно, форма, объем.

2 класс

ИСКУССТВО И ТЫ

Чем и как работают художники (8ч.)

Три основные краски –красная, синяя, желтая, «стоящие» многоцветие мира. «Цветочная поляна».

Пять красок — все богатство цвета и тона. «Радуга на грозовом небе».

Пастель и цветные мелки, акварель, их выразительные возможности. «Осенний лес».

            Выразительные возможности аппликации. «Осенний листопад»- коврик аппликаций.

Выразительные возможности графических материалов. «Графика зимнего леса».

Выразительность материалов для работы в объеме. «Сказочные животные».

Выразительные возможности бумаги. Сооружение игровой площадки из объемных форм.

Для художника любой материал может стать выразительным (обобщение темы).

«Ты изображаешь, украшаешь, строишь».(7ч)

  «Реальность и фантазия». Изображение и реальность. Рисунок птицы. «Наши друзья – птицы».

           Изображение и фантазия. «Сказочная птица». 

Украшение и реальность. Веточки деревьев с росой и паутиной.

Украшение и фантазия. Украшение и реальность. «Кружева».

Постройка и реальность. Изображение и реальность. Рисунок птицы. «Наши друзья – птицы».

Постройка и фантазия.

Братья-Мастера Изображения, украшения и Постройки всегда работают вместе (обобщение темы).

«О чем говорит искусство». (11ч)

Выражение характера изображаемых животных.  Живопись. «Четвероногий герой».

Выражение характера человека в изображении: мужской образ.

Выражение характера человека в изображении: женский образ.

Образ человека и его характер, выраженный в объеме.

Изображение природы в различных состояниях. «С чего начинается Родина?».Жанр пейзажа.

Выражение характера человека через украшение. «Человек и его украшения».. Понятие о синтетическом характере народной культуры (украшение  костюма;).

Выражение намерений через украшение. Представление народа о мужской и женской красоте, отраженные в изобразительном искусстве, сказках, песнях.

В изображении, украшении, постройке человек выражает свои чувства, мысли, настроение, свое отношение к миру (обобщение темы). Понятие о синтетическом характере народной культуры ( предметов быта, ). Представление народа о красоте человека (внешней и духовной), отраженные в искусстве. Сказочные образы в народной культуре и декоративно – прикладном искусстве. Понятие о синтетическом характере народной культуры (украшение жилища).

Как говорит искусство. (9ч)

            Цвет как средство выражения. Теплые и холодные цвета. Борьба теплого и холодного. «Огонь в ночи». Ведущиеся художественные музеи России (ГТГ).

          Цвет как средство выражения: тихие (глухие) и звонкие цвета. «Мозаика». Практическое овладение основами цветоведения.

Линия как средство выражения: ритм линий.   Цвет как средство выражения: тихие (глухие) и звонкие цвета . «Весенняя земля».. Разница в изображении природы в разное время года, суток, в различную погоду.

Линия как средство выражения: характер линий. Графические упражнения. 

Ритм пятен как средство выражения. Аппликация «Поле цветов». Виды ритма (спокойный, замедленный, порывистый, беспокойный ).

Ритм пятен как средство выражения. «Птицы». Пропорции выражают характер. Оригами «Птицы». Роль ритма в эмоциональном звучании композиции в живописи и рисунке.

         Ритм пятен, линий, пропорций как средство художественной выразительностИ. Пропорции и перспектива. Понятия: линия горизонта, ближе – больше, дальше – меньше, загораживания.  «Весна идет».

         «Экзамен художника Тюбика». Искусствоведческая викторина.

Рекомендуемые для бесед произведения искусства

Ф.Толстой. Букет цветов, бабочка и птичка; Буря на море.; Деревенская страда.

Птица «Сирин».

Ювелирные украшения.

Сказочные домики.

П.Гоген. Скалистое морское побережье.

А.Дюрер. Автопортрет.

А.Саврасов. Грачи прилетели.

Е.Лебедев. Силуэты птиц.

А.Дейнеки. Лыжники.; Коньки.

С. Коненков. Кора. Мрамор.; Лесная сказка. Дерево.

И.Ефимов. Жираф. Медь.

Н.Крымов. К весне.

В. Попков. Церковь в Велегоже.

А.Куинджи. После дождя.

Э.Дега. Голубые танцовщицы.

М.Митурич. Зима.

Г.Верейский. В саду.

И.Остроухов. Золотая осень.

Т.Агафоненко. Конь игривый. Соломка.

В.Ватагин. Птицы.; Тигр.; Пантера.; Бегемот.; Обезьяна; Над полями, да над чистыми.

В.Мухина. Ветер.Бронза.

О. Эльдаров. Четыре возраста. Дерево.

В.Васнецов. Аленушка.

Н.Крымов. Зимой в провинции.

И.Левитан. Над вечным покоем.; Золотая осень; Буря. Дождь.; Большая вода.

П.Синьяк. Константинополь.; Марсельский порт.

К.Моне. Скалы в Бель – Иль.

Художники – маринисты. И.Айвазовский. Буря на море.; Морской пролив.; С маяком; Девятый вал; Бриг.

Неизвестный художник. Женщина в русском костюме.

 М. Врубель. Богатырь; Царевна Лебедь.

 М.Сарьян. Ереванские цветы; Натюрморты.

В.Попков. Весенний закат.

А.Куинджи. Море с парусным кораблем.

В.Борисов – Мусатов. Весна.

Т. Маврина. Ландыш пел., Правый берег реки Лутосни.

А.Рылов. В голубом просторе.

Художники – анималисты. Е.Чарушин. Воробьи.

Композиции из осенних листьев.

Сказочные цветы.

Динозавры.

В.Серов. Девочка с персиками.

И.Билибин. Сказка о царе Салтане.

Хохломская посуда.

Приемы работы акварелью: цветовое пятно, линия, мазок, ритм, ритм линий, ритм пятен.

Приемы работы с пластилином: Вытягивание,  защипы, вдавливание.

Приемы работы с бумагой: складывание, закручивание, надрез.

Основные понятия: живопись, графика, скульптура, аппликация.

Календарно-тематическое планирование по изобразительному искусству 1 класс

Календарно – тематическое планирование по изобразительному искусству

 во 2 классе

УМК:

1.Учебники:

Изобразительное искусство. Искусство и ты. 1 класс: учеб. Для общеобразоват. учреждений/ Е.И.Коротеева; под ред. Б.М.Неменского. – 2 –е изд. –М: Просвещение, 2011 - 2012. – 144 с.: ил. – 978 – 5 – 09 – 026868 -4.

2.Учебники:

Изобразительное искусство. Искусство и ты. 2 класс: учеб. Для общеобразоват. учреждений/ Е.И.Коротеева; под ред. Б.М.Неменского. – 2 –е изд. –М: Просвещение, 2012. – 144 с.: ил. – 978 – 5 – 09 – 026868 -4.

Материально – техническое обеспечение образовательного процесса

Книгопечатная продукция

1.Б.М.Неменский. Рабочая программа « Изобразительное искусство и художественный труд».

Учебники:

1. Изобразительное искусство. Искусство и ты. 1, 2 класс: учеб. Для общеобразоват. учреждений/ Е.И.Коротеева; под ред. Б.М.Неменского. – 2 –е изд. –М: Просвещение, 2011 - 2012 – 144 с.: ил. – 978 – 5 – 09 – 026868 -4.

2.Рабочая тетрадь.

Методические пособия:

1. Поурочные разработки. 1,2  класс.

Печатные пособия

1. Репродукции картин русских и зарубежных художников.

2. Книги о художниках и художественных музеях .

3.Портреты русских и зарубежных художников.

4.Таблицы по построению орнамента.

5.Таблицы по стилям одежды, предметов быта.

6.Схемы по правилам   рисования предмета, растений, животных, птиц, человека.

7.Таблицы по народным промыслам, декоративно – прикладному искусству.

Технические средства обучения

1.Настенная доска с набором приспособлений для крепления картин.

2.Компьютер.

3.Экспозиционный экран.

4.Магнитная доска.

Экранно – звуковые пособия

1.Аудиозаписи музыки к литературным произведениям.

Учебно – практическое оборудование

1.Конструкторы.

2.Краски акварельные, гуашевые.

3.Бумага А4,

4.Бумага цветная.

5.Фломастеры.

6.Восковые мелки.

7.Кисти беличьи №5,10, 20.

8.Емкости для воды.

9.Стеки.

10.Пластилин.

11.Клей.

12.Ножницы.

Модели и натурный фонд

1.Муляжи фруктов и овощей.

2.Гербарии.

3.Изделия декоративно – прикладного искусства и народных промыслов.

4.Гипсовые геометрические тела.

5.Керамические изделия (ваза).

6.Драпировки.

7.Предметы быта (кофейники, бидоны, блюда, самовары, подносы ).

Игры и игрушки

1. Маски.

2.Театральные куклы.

Муниципальное казённое общеобразовательное учреждение

основная общеобразовательная школа №30

                                                                                              Утверждена на заседании

                                                                                               педагогического совета

                                                                                               от 31. 08. 2012 г., протокол №1

                                                                                           Директор-----------------Ю.А.Мальцев

Рабочая программа по литературному чтению

(1- 4 классы),

составленная на основе Примерной программы к ФГОС по литературному чтению и авторской программы «Литературное чтение», Л.Ф.Климанова, М.В.Бойкина, М.: Просвещение. 2011 г.

                                                                                          Составитель:

                                                                                     Учитель начальных классов

                                                                                               Дорофеева М.В.

с. Шаховское

2012г.

Литературное чтение

Пояснительная записка

     Рабочая программа по литературному чтению составлена на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Примерной программы начального общего образования  по литературному чтению и  авторской  программы «Литературное чтение» Л.Ф.Климанова, М.В.Бойкина, М.: Просвещение. 2011 г.

Литературное чтение — один из основных предметов в обучении младших школьников. Он формирует функциональную грамотность, способствует общему развитию и духовно – нравственному воспитанию ребенка.

Успешность изучения курса литературного чтения обеспечивает результативность по другим предметам начальной школы.

Курс литературного чтения направлен на достижение следующих целей:

— овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как базовым навыком в системе образования младших школьников; совершенствование всех видов речевой деятельности, обеспечивающих умение работать с разными видами текстов; развитие интереса к чтению и книге; формирование читательского кругозора и приобретение опыта в выборе книг и самостоятельной читательской деятельности;

— развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений; формирование эстетического отношения к слову и умения понимать художественное произведение;

— обогащение нравственного опыта младших школьников средствами художественной литературы; формирование нравственных представлений о добре, дружбе, правде и ответственности; воспитание интереса и уважения к отечественной культуре и культуре народов многонациональной России и других стран.

Литературное чтение как учебный предмет в начальной школе имеет большое значение в решении задач не только обучения, но и воспитания.

Знакомство учащихся с доступными их возрасту художественными произведениями, духовно-нравственное и эстетическое содержание которых активно влияет на чувства, сознание и волю читателя, способствует формированию личных качеств, соответствующих национальным и общечеловеческим ценностям. Ориентация учащихся на моральные нормы развивает у них умение соотносить свои поступки с этическими принципами поведения культурного человека, формирует навыки доброжелательного сотрудничества.

Важнейшим аспектом литературного чтения является формирование навыка чтения и других видов речевой деятельности учащихся. Они овладевают осознанным и выразительным чтением, чтением текстов про себя, учатся ориентироваться в книге, использовать её для расширения своих знаний об окружающем мире.

В процессе освоения курса у младших школьников повышается уровень коммуникативной культуры: формируются умения составлять диалоги, высказывать собственное мнение, строить монолог в соответствии с речевой задачей, работать с различными видами текстов, самостоятельно пользоваться справочным аппаратом учебника, находить информацию в словарях, справочниках и энциклопедиях.

На уроках литературного чтения формируется читательская компетентность, помогающая младшему школьнику осознать себя грамотным читателем, способным к использованию читательской деятельности для своего самообразования. Грамотный читатель обладает потребностью в постоянном чтении книг, владеет техникой чтения и приёмами работы с текстом, пониманием прочитанного и прослушанного произведения, знанием книг, умением их самостоятельно выбрать и оценить.

Курс литературного чтения пробуждает интерес учащихся к чтению художественных произведений. Внимание начинающего читателя обращается на словесно-образную природу художественного произведения, на отношение автора к героям и окружающему миру, на нравственные проблемы, волнующие писателя. Младшие школьники учатся чувствовать красоту поэтического слова, ценить образность словесного искусства.

Курс  «Литературное чтение» влияет на решение следующих задач:

1.Освоение общекультурных навыков чтения и понимание текста; воспитание интереса к чтению и книге.

2.Овладение речевой, письменной и коммуникативной культурой.

3.Воспитание эстетического отношения к действительности, отраженной в художественной литературе.

4.Формирование нравственных ценностей и эстетического вкуса младшего школьника, понимание духовной сущности произведений.

Общая характеристика курса

Изучение литературного  чтения в 1 классе начинается вводным интегрированным курсом «Обучение грамоте».

Раздел «Виды речевой деятельности» включает: аудирование, чтение, говорение, письмо, формируя культуру общения.

Аудирование – это умение слушать и слышать, т.е. адекватно воспринимать на слух звучащую речь.

Чтение понимается как осознанный самостоятельный процесс чтения доступных по объему и жанру произведений, осмысление цели чтения и выбор вида чтения; выразительное чтение с использованием интонации, темпа, тона, пауз, ударений, соответствующих смыслу текста.

Говорение (культура речевого общения) определяет специфические умения вести диалог, отвечать и задавать вопросы по тексту, создавать

3) формирование умения планировать, контролировать и оценивать монолог с использованием правил речевого этикета, воплощать свои жизненные впечатления в словесных образах, выстраивать композицию собственного высказывания, раскрывать в устном высказывании авторский замысел, передавая основную мысль текста.

Письмо (культура письменной речи) предполагает практическое освоение письменной речи( на основе осмысления художественного произведения): текста – повествования, текста – описания, текста – рассуждения; создание собственных мини – сочинений(рассказ по картинке); написание отзыва.

Раздел «Виды читательской деятельности» включает в себя работу с разными видами текста.

В разделе «Круг детского чтения» реализуются принципы отбора содержания чтения младшего школьника, которое обеспечивает формирование мотивированного выбора круга чтения, устойчивого интереса ученика к самостоятельной читательской деятельности, компетентности в области детской литературы.

Раздел «Литературоведческая пропедевтика» содержит круг литературоведческих понятий для практического освоения детьми с целью ознакомления с первоначальными представлениями о видах и жанрах литературы, о средствах выразительности языка.

Раздел «Творческая деятельность учащихся (на основе литературных произведений)» является ведущим элементом содержания начального этапа литературного образования. Опыт творческой деятельности воплощается в системе читательской и речевой деятельности. Особое внимание уделяется созданию различных форм интерпритации текста: устному словесному рисованию, разным формам пересказа, созданию собственного текста на основе  художественного произведения.

Место курса «Литературное чтение» в учебном плане

Курс «Литературное чтение» рассчитан на 448 ч. В 1 классе на изучение литературного чтения отводится 40 ч (4 ч в неделю, 10 учебных недель^[1]), во 2—4 классах по 136 ч (4 ч в неделю, 34 учебные недели в каждом классе).

Количество проектных  работ по литературному чтению во 2 классе:

Экскурсии: 2

Проекты: 4 *«О чем может рассказать школьная библиотека»,*«Мой любимый детский журнал», *Газета «День победы – 9 мая», *«Мой любимый писатель – сказочник»

Количество проектных  работ по литературному чтению в 3 классе:* «Сочиняем волшебную сказку», «Как научиться читать стихи», «Праздник поэзии».

Количество проектных  работ по литературному чтению в 4 классе:

«Создание календаря исторических событий», «Природа и мы», «Они защищали Родину».

Ценностные ориентиры содержания учебного предмета

Литературное чтение как учебный предмет в начальной школе имеет большое значение в решении задач не только обучения, но и воспитания. На этих уроках учащиеся знакомятся с художественными произведениями, нравственный потенциал  которых очень высок. Таким образом , в процессе полноценного  восприятия художественного произведения формируется духовно – нравственное воспитание и развитие учащихся начальных классов.

 Литературное чтение как вид искусства знакомит учащихся с нравственно – эстетическими ценностями своего народа и человечества и способствует формированию личностных качеств, соответствующим национальным и общечеловеческим ценностям.

На уроках литературного чтения продолжается развитие техники чтения, совершенствование качества чтения, особенно осмысленности. Читая и анализируя произведения, ребенок задумывается над вечными ценностями (базовыми ценностями): добром, справедливостью, правдой ит.д. Огромную роль при этом играет эмоциональное восприятие произведения, которое формирует эмоциональную грамотность. Система духовно – нравственного воспитания и развития, реализуемая в рамках урока литературного чтения, формирует личностные качества человека, характеризующие его отношение к другим людям, к Родине.                        

Результаты изучения курса

Реализация программы обеспечивает достижение выпускниками начальной школы следующих личностных, метапредметных и предметных результатов.

Личностные результаты:

1) формирование чувства гордости за свою Родину, её историю, российский народ, становление гуманистических и демократических ценностных ориентации многонационального российского общества;

2) формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

3) воспитание художественно-эстетического вкуса, эстетических потребностей, ценностей и чувств на основе опыта слушания и заучивания наизусть произведений художественной литературы;

4) развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

5) формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов, выработка умения терпимо относиться к людям иной национальной принадлежности;

6) овладение начальными навыками адаптации к школе, к школьному коллективу; 

7) принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

8) развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах общения;

9) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения избегать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, умения сравнивать поступки героев литературных произведений со своими собственными поступками, осмысливать поступки героев;

10) наличие мотивации к творческому труду и бережному отношению к материальным и духовным ценностям, формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни;

11) осознание значимости чтения для своего дальнейшего развития и успешного обучения;

12) формирование потребности в систематическом чтении как средстве познания мира и самого себя;

13) знакомство с культурно – историческим наследием России, общечеловеческими ценностями;

14) восприятие литературного произведения как  особого вида искусства;

15)полноценное восприятие художественной литературы;

16) эмоциональная отзывчивость на прочитанное;

17) высказывание своей точки зрения и уважение мнения собеседника.

Метапредметные результаты:

1) овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;

2) освоение способами решения проблем творческого и поискового характера;

учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата;

4) формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;

5) использование знаково-символических средств представления информации о книгах;

6) активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач;

7) использование различных способов поиска учебной информации в справочниках, словарях, энциклопедиях и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами;

8) овладение навыками смыслового чтения текстов в соответствии с целями и задачами, осознанного построения речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации и составления текстов в устной и письменной формах;

9) овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления причинно-следственных связей, построения рассуждений;

10) готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать различные точки зрения и право каждого иметь и излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

11) умение договариваться о распределении ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, общей цели и путей её достижения, осмысливать собственное поведение и поведение окружающих;

12) готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества;

13)освоение приемов поиска нужной информации;

14) овладение алгоритмами основных учебных действий по анализу и интерпретации художественных произведений  (деление  текста на части, составление плана, нахождение средств художественной выразительности), умение высказывать и пояснять свою точку зрения;

15)освоение правил и способов взаимодействия с окружающим миром;

16)формирование представления о правилах и нормах поведения, принятых в обществе;

17)овладение основами коммуникативной деятельности, на практическом уровне осознание значимости работы в группе и освоение правил групповой работы.

Предметные результаты:

1) понимание литературы как явления национальной и мировой культуры, средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций;

2) осознание значимости чтения для личного развития; формирование представлений о Родине и её людях, окружающем мире, культуре, первоначальных этических представлений, понятий о добре и зле, дружбе, честности; формирование потребности в систематическом чтении;

3) достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития, т. е. овладение чтением вслух и про себя, элементарными приёмами анализа художественных, научно-познавательных и учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий;

4) использование разных видов чтения (изучающее (смысловое), выборочное, поисковое); умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, участвовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев;

5) умение самостоятельно выбирать интересующую литературу, пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации, составляя самостоятельно краткую аннотацию;

6) умение использовать простейшие виды анализа различных текстов: устанавливать причинно-следственные связи и определять главную мысль произведения, делить текст на части, озаглавливать их, составлять простой план, находить средства выразительности, пересказывать произведение;

7) умение работать с разными видами текстов, находить характерные особенности научно-познавательных, учебных и художественных произведений. На практическом уровне овладеть некоторыми видами письменной речи (повествование — создание текста по аналогии, рассуждение — письменный ответ на вопрос, описание — характеристика героев). Умение написать отзыв на прочитанное произведение;

8) развитие художественно-творческих способностей, умение создавать собственный текст на основе художественного произведения, репродукции картин художников, по иллюстрациям, на основе личного опыта;

9) формирование необходимости уровня читательской компетентности;

10)овладение техникой чтения, приемами понимания прочитанного и прослушанного произведения;

11)элементарными приемами интерпретации, анализа и преобразования художественных, научно – популярных и учебных текстов;

12)умение самостоятельно выбирать интересующую ученика литературу;

13) умение пользоваться словарями и справочниками;

14)осознание себя как грамотного читателя, способного к творческой деятельности;

15) умение составлять несложные монологические высказывания о произведении (героях, событиях),

16) устно передавать содержание текста по плану, составлять небольшие тексты повествовательного характера с элементами рассуждения  и описания;

17)умение декламировать (читать наизусть) стихотворные произведения, выступать перед знакомой аудиторией( сверстниками, родителями, педагогами) с небольшими сообщениями.

В результате изучения курса литературного чтения выпускник, освоивший основную образовательную программу начального общего образования:

*осознает значимость чтения для своего дальнейшего развития и успешного обучения по другим предметам, у него будет сформирована потребность в систематическом чтении как средстве познания мира и самого себя;

*научится полноценно воспринимать художественную литературу, эмоционально отзываться на прочитанное, высказывать свою точку зрения и уважать мнение собеседника;

*получит возможность познакомиться с культурно – историческим наследием народов России и общечеловеческими  ценностями, произведениями классиков российской и советской детской литературы о природе, истории России, о судьбах людей,    осмыслить этические представления о понятиях «добро», «зло», «справедливость», «отзывчивость», «честность», «ответственность», «норма», « идеал», и т. д., на основе чего у обучающего начнется  формирование системы духовно – нравственных ценностей;

*начнет понимать значимость в своей жизни родственных, семейных, добрососедских и дружественных отношений, получит возможность осмыслить понятия «дружба», «взаимопонимание», «любовь» и познакомится с правилами и способами общения и выражения своих чувств к взрослым и сверстникам, на основе чего у обучающегося будет формироваться умение соотносить свои поступки и поступки героев литературных произведений с нравственно – этическими нормами;

*освоит восприятие художественного произведения как особого вида искусства, научится соотносить его с другими видами искусства;

*полюбит чтение художественных произведений, которые помогут ему сформировать собственную позицию в жизни, расширят кругозор;

*приобретет первичные умения работы с учебной и научно – популярной литературой, научится находить и использовать информацию для практической работы;

    К завершению обучения на ступени начального общего образования будет обеспечена готовность детей к дальнейшему обучению, достигнут необходимый уровень читательской компетентности (чтение и понимание текста), речевого развития, сформированы универсальные действия, отражающие учебную самостоятельность и познавательные интересы.

     Выпускники

*овладеют техникой чтения,

*приемами понимания прочитанного и прослушанного произведения,

*элементарными приемами интерпретации, анализа и преобразования художественных, научно – популярных и учебных текстов;

*научатся выбирать интересующую их литературу,

* пользоваться словарями и справочниками, включая компьютерные, осознают себя как грамотных читателей , способных к творческой деятельности;

*вести диалог в различных коммуникативных ситуациях, соблюдая правила речевого этикета, участвовать в диалоге при обсуждении прослушанного (прочитанного) произведения.

     Они будут составлять несложные монологические высказывания о произведении (героях, событиях), устно передавать содержание текста по плану, составлять набольшие тексты повествовательного характера с элементами рассуждения и описания.

     Выпускники научатся декламировать (читать наизусть) стихотворные произведения. Они получат возможность научиться выступать перед знакомой аудиторией (сверстников, родителей, педагогов) с небольшими сообщениями, используя иллюстративный ряд (плакаты, аудио – и видеоиллюстрации, видеосюжеты и анимации).

     Выпускники научатся приемам поиска нужной информации, овладеют алгоритмами основных учебных действий по анализу интерпритации художественных произведений (деление текста на части, составление плана, нахождение средств художественной выразительности и др.), научатся высказывать и пояснять свою точку зрения, познакомятся с правилами взаимодействия с окружающим миром, получат представления о правилах и нормах поведения, принятых в обществе.

     Выпускники овладеют основами коммуникативной деятельности ( в том числе с использованием средств телекоммуникации), на практическом уровне осознают значимость работы в группе и освоят правила групповой работы.

Виды речевой и читательской деятельности

Выпускник научится:

*осознавать значимость чтения для дальнейшего обучения, понимать цель чтения (удовлетворение читательского интереса и приобретение опыта чтения, поиск фактов и суждений, аргументации, иной информации);

*осознанно воспринимать  ( при чтении вслух и про себя , при прослушивании) содержание различных видов текстов, выявлять их специфику (художественный, научно – популярный, учебный, справочный), определять главную мысль и героев произведения, отвечать на вопросы по содержанию произведения, определять последовательность событий, задавать вопросы по услышанному или прочитанному учебному, научно – популярному и художественному тексту;

*оформлять свою мысль в монологическое речевое высказывание небольшого объема (повествование, описание, рассуждение) с опорой на авторский текст, по предложенной теме или при ответе на вопрос;

*вести диалог в различных учебных и бытовых ситуациях общения, соблюдая правила речевого этикета; участвовать в диалоге при обсуждении прослушанного / прочитанного произведения;

*работать со словом (прямое и переносное значение слов, его многозначность, определять значение слова по контексту), целенаправленно пополнять свой активный словарный запас;

*читать (вслух и про себя) со скоростью, позволяющей осознавать (понимать) смысл прочитанного;

*читать осознанно и выразительно доступные по объему произведения;

* ориентироваться в нравственном содержании прочитанного, осознавать сущность поведения героев, самостоятельно делать выводы, соотносить поступки героев с нравственными нормами;

*ориентироваться в построении научно – популярного и учебного текста и использовать полученную информацию в практической деятельности;

*использовать простейшие приемы анализа различных видов текстов: устанавливать причинно – следственные связи и определять главную мысль произведения; делить тест на части, озаглавливать их,; составлять простой план; находить различные средства выразительности (сравнение, олицетворение, метафора), определяющие отношение автора к герою, событию;

*использовать различные формы  интерпритации содержания текстов: интегрировать содержащиеся в разных частях текста детали сообщения; устанавливать связи, не высказанные в тексте напрямую, объяснять (пояснять) их,  с общей идеей и содержанием текста; формулировать, основываясь на тексте, простые выводы; понимать текст, опираясь не только на содержащуюся в нем информацию, но и на жанр, структуру, язык;

*передавать содержание прочитанного или прослушанного с учетом специфики научно – популярного, учебного и художественного текстов; передавать содержание текста в виде пересказа (полного и  выборочного);

* коллективно обсуждать прочитанное, доказывать собственное мнение, опираясь на текст или собственный опыт;

*ориентироваться в книге по названию, оглавлению, отличать сборник произведений от авторской книги, самостоятельно и целенаправленно осуществлять выбор книги в библиотеке по заданной тематике, по собственному желанию;

*составлять краткую аннотацию (автор, название, тема книги, рекомендации к чтению) литературного произведения по заданному образцу;

* самостоятельно пользоваться алфавитным каталогом, соответствующими возрасту словаря и справочной литературой.

     Выпускник получит возможность научиться:

*воспринимать художественную литературу как вид искусства;

осмысливать эстетические и нравственные ценности художественного текста и высказывать собственное суждение;

*осознанно выбирать виды чтения (ознакомительное, изучающее, выборочное, поисковое) в зависимости от цели чтения;

*определять авторскую позицию и высказывать свое отношение к герою и его поступкам;

*доказывать и подтверждать фактами ( из текста) собственное суждение;

*на практическом уровне овладевать некоторыми видами письменной речи (повествование – создание текста по аналогии, рассуждение – письменный ответ   на вопрос, описание – характеристика героя);

*писать отзыв о прочитанной книге;

*работать с тематическим каталогом;

*работать с детской периодикой.

Творческая деятельность

Выпускник научится:

*читать по ролям литературное произведение;

*использовать различные способы работы с деформированным текстом (устанавливать причинно – следственные связи, последовательность событий, этапность в выполнении действий; давать последовательную характеристику героя; составлять текст на основе плана);

*создавать собственный текст на основе художественного произведения, репродукции картин художников, по серии иллюстраций к произведению или на основе личного опыта.

Выпускник получит возможность научиться:

*творчески пересказывать текст (от лица героя, от автора), дополнять текст;

*создавать иллюстрации, диафильм по содержанию произведения;

* работать в группе, создавая инсценировки по произведению, сценарии, проекты;

*способам написания изложения.

Литературоведческая пропедевтика

Выпускник научится:

*сравнивать, сопоставлять, делать элементарный анализ различных текстов, выделяя два, три существенных признака;

*отличать прозаический текст от поэтического;

*распознавать особенности построения фольклорных форм (сказки, загадки, пословицы).

Выпускник получит возможность научиться:

*сравнивать, сопоставлять, делать элементарный анализ различных текстов, используя ряд литературоведческих понятий (фольклорная и авторская литература, структура текста, герой, автор) и средств художественной выразительности (сравнение, олицетворение, метафора);

*определять позиции героев художественного текста, позицию автора художественного текста;

*создавать прозаический или поэтический текст по аналогии на основе авторского текста, используя средства художественной выразительности(в том числе из текста).

СОДЕРЖАНИЕ КУРСА (448 ч.)

Виды речевой и читательской деятельности

Умение слушать (аудирование)

Восприятие на слух звучащей речи (высказывание собеседника, слушание различных текстов). Адекватное понимание содержания звучащей речи, умение отвечать на вопросы по содержанию прослушанного произведения, определение последовательности событий, осознание цели речевого высказывания, умение задавать вопросы по прослушанному учебному, научно-познавательному и художественному произведениям.

Развитие умения наблюдать за выразительностью речи, за особенностью авторского стиля.

Чтение

Чтение вслух. Ориентация на развитие речевой культуры учащихся формирование у них коммуникативно-речевых умений и навыков.

Постепенный переход от слогового к плавному, осмысленному, правильному чтению целыми словами вслух. Темп чтения, позволяющий осознать текст. Постепенное увеличение скорости чтения. Соблюдение орфоэпических и интонационных норм чтения. Чтение предложений с интонационным выделением знаков препинания. Понимание смысловых особенностей разных по виду и типу текстов, передача их с помощью интонирования. Развитие поэтического слуха. Воспитание эстетической отзывчивости на произведение. Умение самостоятельно подготовиться к выразительному чтению небольшого текста (выбрать тон и темп чтения, определить логические ударения и паузы).

Развитие умения переходить от чтения вслух и чтению про себя.

Чтение про себя. Осознание смысла произведения при чтении про себя (доступных по объёму и жанру произведений). Определение вида чтения (изучающее, ознакомительное, выборочное), умение находить в тексте необходимую информацию, понимание её особенностей.

Работа с разными видами текста

Общее представление о разных видах текста: художественном, учебном, научно-популярном — и их сравнение. Определение целей создания этих видов текста. Умение ориентироваться в нравственном содержании художественных произведении, осознавать сущность поведения героев.

Практическое освоение умения отличать текст от набора предложений. Прогнозирование содержания книги по её названию и оформлению.

Самостоятельное определение темы и главной мысли произведения по вопросам и самостоятельное деление текста на смысловые части, их озаглавливание. Умение работать с разными видами информации.

Участие в коллективном обсуждении: умение отвечать на вопросы, выступать по теме, слушать выступления товарищей, дополнять ответы по ходу беседы, используя текст. Привлечение справочных и иллюстративно-изобразительных материалов.

Библиографическая культура

Книга как особый вид искусства. Книга как источник необходимых знаний. Общее представление о первых книгах на Руси и начало книгопечатания. Книга учебная, художественная, справочная. Элементы книги: содержание или оглавление, титульный лист, аннотация, иллюстрации.

Умение самостоятельно составить аннотацию.

Виды информации в книге: научная, художественная (с опорой на внешние показатели книги, её справочно-иллюстративный материал.

Типы книг (изданий): книга-произведение, книга-сборник, собрание сочинений, периодическая печать, справочные издания (справочники, словари, энциклопедии).

Самостоятельный выбор книг на основе рекомендательного списка, алфавитного и тематического каталога. Самостоятельное пользование соответствующими возрасту словарями и другой справочной литературой. 

Работа с текстом художественного произведения

Определение особенностей художественного текста: своеобразие выразительных средств языка (с помощью учителя). Понимание заглавия произведения, его адекватное соотношение с содержанием.

Понимание нравственно-эстетического содержания прочитанного произведения, осознание мотивации поведения героев, анализ поступков героев с точки зрения норм морали. Осознание понятия «Родина», представления о проявлении любви к Родине в литературе разных народов (на примере народов России). Схожесть тем и героев в фольклоре разных народов. Самостоятельное воспроизведение текста с использованием выразительных средств языка (синонимов, антонимов, сравнений, эпитетов), последовательное воспроизведение эпизодов с использованием специфической для данного произведения лексики (по вопросам учителя), рассказ по иллюстрациям, пересказ.

Характеристика героя произведения с использованием художественно-выразительных средств данного текста. Нахождение в тексте слов и выражений, характеризующих героя и события. Анализ (с помощью учителя) поступка персонажа и его мотивов. Сопоставление поступков героев по аналогии или по контрасту. Характеристика героя произведения: портрет, характер, выраженные через поступки и речь. Выявление авторского отношения к герою на основе анализа текста, авторских помет, имён героев.

Освоение разных видов пересказа художественного текста: подробный, выборочный и краткий (передача основных мыслей).

Подробный пересказ текста (деление текста на части, определение главной мысли каждой части и всего текста, озаглавливание каждой части и всего текста): определение главной мысли фрагмента, выделение опорных или ключевых слов, озаглавливание; план (в виде назывных предложений из текста, в виде вопросов, в виде самостоятельно сформулированных высказываний) и на его основе подробный пересказ всего текста.

Самостоятельный выборочный пересказ по заданному фрагменту: характеристика героя произведения (выбор слов, выражений в тексте, позволяющих составить рассказ о герое), описание места действия (выбор слов, выражений в тексте, позволяющих составить данное описание на основе текста). Вычленение и сопоставление эпизодов из разных произведений по общности ситуаций, эмоциональной окраске, характеру поступков героев.

Развитие наблюдательности при чтении поэтических текстов. Развитие умения предвосхищать (предвидеть) ход развития сюжета, последовательности событий.

Работа с научно-популярным,

учебным и другими текстами

Понимание заглавия произведения, адекватное соотношение с его содержанием. Определение особенностей учебного и научно-популярного текстов (передача информации). Знакомство с простейшими приёмами анализа различных видов текста: установление причинно-следственных связей, определение главной мысли текста. Деление текста на части. Определение микротем. Ключевые или опорные слова. Построение алгоритма деятельности по воспроизведению текста. Воспроизведение текста с опорой на ключевые слова, модель, схему. Подробный пересказ текста. Краткий пересказ текста (выделение главного в содержании текста). Умение работать с учебными заданиями, обобщающими вопросами и справочным материалом.

Умение говорить (культура речевого общения)

Осознание диалога как вида речи. Особенности диалогического общения: умение понимать вопросы, отвечать на них и самостоятельно задавать вопросы по тексту; внимательно выслушивать, не перебивая, собеседника и в вежливой форме высказывать свою точку зрения по обсуждаемому произведению (художественному, учебному, научно-познавательному). Умение проявлять доброжелательность к собеседнику. Доказательство собственной точки зрения с опорой на текст или личный опыт. Использование норм речевого этикета в процессе общения. Знакомство с особенностями национального этикета на основе литературных произведений.

Работа со словом (распознавать прямое и переносное значение слов, их многозначность), целенаправленное пополнение активного словарного запаса. Работа со словарями.

Умение построить монологическое речевое высказывание небольшого объёма с опорой на авторский текст, по предложенной теме или в форме ответа на вопрос. Формирование грамматически правильной речи, эмоциональной выразительности и содержательности. Отражение основной мысли текста в высказывании. Передача содержания прочитанного или прослушанного с учётом специфики научно-популярного, учебного и художественного текстов. Передача впечатлений (из повседневной жизни, художественного произведения, изобразительного искусства) в рассказе (описание, рассуждение, повествование). Самостоятельное построение плана собственного высказывания. Отбор и использование выразительных средств (синонимы, антонимы, сравнения) с учётом особенностей монологического высказывания.

Устное сочинение как продолжение прочитанного произведения, отдельных его сюжетных линий, короткий рассказ по рисункам либо на заданную тему.

Письмо (культура письменной речи)

Нормы письменной речи: соответствие содержания заголовку (отражение темы, места действия, характеров героев), использование в письменной речи выразительных средств языка (синонимы, антонимы, сравнения) в мини-сочинениях (повествование, описание, рассуждение), рассказ на заданную тему, отзыв о прочитанной книге.

Круг детского чтения

Знакомство с культурно-историческим наследием России, с общечеловеческими ценностями.

Произведения устного народного творчества разных народов (малые фольклорные жанры, народные сказки о животных, бытовые и волшебные сказки народов России и зарубежных стран). Знакомство с поэзией А.С. Пушкина, М.Ю. Лермонтова, Л.Н. Толстого, А.П. Чехова и других классиков отечественной литературы XIX—XX вв., классиков детской литературы, знакомство с произведениями современной отечественной (с учётом многонационального характера России) и зарубежной литературы, доступными для восприятия младших школьников.

Тематика чтения обогащена введением в круг чтения младших школьников мифов Древней Греции, житийной литературы и произведений о защитниках и подвижниках Отечества.

Книги разных видов: художественная, историческая, приключенческая, фантастическая, научно-популярная, справочно-энциклопедическая литература, детские периодические издания.

Основные темы детского чтения: фольклор разных народов, произведения о Родине, природе, детях, братьях наших меньших, добре, дружбе, честности, юмористические произведения.

Литературоведческая пропедевтика

(практическое освоение)

Нахождение в тексте художественного произведения (с помощью учителя) средств выразительности: синонимов, антонимов, эпитетов, сравнений, метафор и осмысление их значения.

Первоначальная ориентировка в литературных понятиях: художественное произведение, искусство слова, автор (рассказчик), сюжет (последовательность событий), тема. Герой произведения: его портрет, речь, поступки, мысли, отношение автора к герою.

Общее представление об особенностях построения разных видов рассказывания: повествования (рассказ), описания (пейзаж, портрет, интерьер), рассуждения (монолог героя, диалог героев).

Сравнение прозаической и стихотворной речи (узнавание, различение), выделение особенностей стихотворного произведения (ритм, рифма).

Фольклорные и авторские художественные произведения (их различение).

Жанровое разнообразие произведений. Малые фольклорные формы (колыбельные песни, потешки, пословицы, поговорки, загадки): узнавание, различение, определение основного смысла. Сказки о животных, бытовые, волшебные. Художественные особенности сказок: лексика, построение (композиция). Литературная (авторская) сказка.

Рассказ, стихотворение, басня — общее представление о жанре, наблюдение за особенностями построения и выразительными средствами.

Творческая деятельность обучающихся

(на основе литературных произведений)

Интерпретация текста литературного произведения в творческой деятельности учащихся: чтение по ролям, инсценирование, драматизация, устное словесное рисование, знакомство с различными способами работы с деформированным текстом и использование их (установление причинно-следственных связей, последовательности событий, изложение с элементами сочинения, создание собственного текста на основе художественного произведения (текст по аналогии), репродукций картин художников, по серии иллюстраций к произведению или на основе личного опыта). Развитие умения различать состояние природы в различные времена года, настроение людей, оформлять свои впечатления в устной или письменной речи. Сравнивать свои тексты с художественными текстами-описаниями, находить литературные произведения, созвучные своему эмоциональному настрою, объяснять свой выбор.

Содержание (448 ч.)

1 класс (40 ч.)

Черным шрифтом  выделены темы из содержания курса.

            Первоначальная ориентировка в литературных понятиях: художественное произведение, искусство слова, автор (рассказчик), сюжет (последовательность событий), тема. Герой произведения: его портрет, речь, поступки, мысли, отношение автора к герою.

Вводный урок

     Восприятие на слух звучащей речи (высказывание собеседника).              

 Знакомство с учебником по литературному чтению.

 Система условных обозначений. Содержание учебника. Словарь.

Жили-были буквы (7 ч)

     Восприятие на слух звучащей речи ( слушание различных текстов).              

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержание раздела. Выставка книг по теме. Ориентация на развитие речевой культуры учащихся формирование у них коммуникативно-речевых умений и навыков. Стихотворение — общее представление о жанре, наблюдение за особенностями построения и выразительными средствами. Стихотворения В. Данько, С. Чёрного, С. Маршака. Тема стихотворения. Заголовок. Характер героев (буквы). Выразительное чтение с опорой на знаки препинания. Творческая работа: волшебные превращения. Проектная деятельность. «Создаём город букв», «Буквы — герои сказок».

Адекватное понимание содержания звучащей речи.

Литературная сказка И. Токмаковой, Ф. Кривина. Главная мысль. Характер героя произведения. Творческий пересказ: дополнение содержания текста. ). Понимание заглавия произведения, его адекватное соотношение с содержанием. Определение особенностей художественного текста: своеобразие выразительных средств языка (с помощью учителя).

Стихотворения Г. Сапгира, М. Бородицкой, И. Гамазковой, Е. Григорьевой. Заголовок. Рифма. Практическое освоение умения отличать текст от набора предложений. Звукопись как приём характеристики героя. Главная мысль произведения. Заучивание наизусть. Конкурс чтецов.

Сказки, загадки, небылицы (7 ч)

Жанровое разнообразие произведений. Малые фольклорные формы ( загадки): узнавание, различение, определение основного смысла.

   Произведения устного народного творчества разных народов ( народные сказки о животных).  Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Выставка книг по теме. Сказки авторские и народные. Художественные особенности сказок: лексика, построение (композиция). «Курочка Ряба». «Теремок». «Рукавичка». «Петух и собака». Сказки А. С. Пушкина. Произведения К. Ушинского и Л. Толстого. Герои сказки. Рассказывание сказки на основе картинного плана. Инсценирование. Главная мысль сказки. Сравнение народной и литературной сказок.

Выразительные средства языка. Участие в коллективном обсуждении: умение отвечать на вопросы,  слушать выступления товарищей, дополнять ответы по ходу беседы, используя текст.

Выразительное чтение диалогов из сказок.

Загадки. Тема загадок. Сочинение загадок.

Произведения устного народного творчества разных народов (малые фольклорные жанры). Песенки. Русские народные песенки. Схожесть тем и героев в фольклоре разных народов. Английские народные песенки. Герои песенок. Сравнение песенок. Настроение. Выразительное чтение песенок. Привлечение иллюстративно-изобразительных материалов.

Потешки. Герои потешки. Чтение по ролям.  Малые фольклорные формы ( потешки,): узнавание, различение, определение основного смысла.

Небылицы. Сочинение небылиц.

Апрель, апрель. 3венит капель! (5 ч)

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Выставка книг по теме. Лирические стихотворения А. Майкова, А. Плещеева, Т. Белозёрова, С. Маршака. Настроение. Развитие воображения, средства художественной выразительности: сравнение.

Литературная загадка. Сочинение загадок. И. Токмакова. Е. Трутнева.

Проект: «Составляем сборник загадок».

Чтение наизусть стихотворений.

Наблюдение за ритмическим рисунком стихотворного текста.

Запоминание загадок.

Сравнение стихов разных поэтов на одну тему, выбор понравившихся, их выразительное чтение

И в шутку и всерьёз (6 ч)

     Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания произведений раздела. Выставка книг по теме.

     Весёлые стихи для детей И. Токмаковой, Г. Кружкова, К. Чуковского, О. Дриза, О. Григорьева, Т. Собакина. Авторское отношение к изображаемому. Звукопись как средство выразительности.

    Рассказ по иллюстрациям. Интерпретация текста литературного произведения в творческой деятельности учащихся: инсценирование.  Юмористические рассказы для детей Я. Тайца, Н. Артюховой, М. Пляцковского. Пересказ. Заголовок — «входная дверь» в текст. Подбор другого заголовка. Герой юмористического рассказа. Чтение по ролям. Заучивание наизусть. Рассказывание. Сравнение произведений на одну тему: сходство и различия.

Я и мои друзья (5 ч)

   Умение отвечать на вопросы по содержанию прослушанного произведения. Освоение разных видов пересказа художественного текста: подробный, выборочный и краткий (передача основных мыслей). Рассказ — общее представление о жанре, наблюдение за особенностями построения и выразительными средствами. Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Выставка книг по теме. Анализ (с помощью учителя) поступка персонажа и его мотивов.  Рассказы о детях Ю. Ермолаева, М. Пляцковского. Заголовок — «входная дверь» в текст. План рассказа.

     Стихотворения Е. Благининой, В. Орлова, С. Михалкова, Р. Сефа, В. Берестова, И. Пивова-ровой, Я. Акима, Ю. Энтина. Тема произведений. Главная мысль. Нравственно-этические представления. Соотнесение содержания произведения с пословицами. Сравнение рассказа и стихотворения. Выразительное чтение. Заучивание наизусть.

     Проект: «Наш класс — дружная семья». Создание летописи класса.

О братьях наших меньших (5 ч)

Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Планирование работы учащихся и учителя по освоению содержания раздела. Выставка книг по теме.

Стихотворения о животных С. Михалкова, Р. Сефа, И. Токмаковой. Выразительное чтение стихотворения.

     Определение последовательности событий. Интерпретация текста литературного

произведения в творческой деятельности учащихся: чтение по ролям.

Рассказы В. Осеевой. Сказки — несказки Д. Хармса, Н. Сладкова. Художественный и научно-популярный тексты. Понимание заглавия произведения, адекватное соотношение с его содержанием. Общее представление о разных видах текста: художественном, учебном, научно-популярном — и их сравнение.  Сравнение художественного и научно-популярного текстов. Событие рассказа. Поступок героя. Пересказ на основе иллюстрации.

2 класс (136 ч.)

Черным шрифтом  выделены темы из содержания курса.

Вводный урок по курсу литературного чтения.(1ч.)

Самое великое чудо на свете.(4ч.)

Старинные и современные книги. Книга как особый вид искусства. Сообщение «Старинные книги Древней Руси». Книга как источник необходимых знаний. Высказывания о книге К.Ушинского, М.Горького, Л.Толстого. Классификация высказываний. Устное народное творчество. Малые и большие жанры устного народного творчества. Пословицы и поговорки. Пословицы русского народа.

Устное народное творчество(15+1ч.)

Малые фольклорные формы (колыбельные песни, потешки, пословицы, поговорки, загадки): узнавание , различение, определение основного смысла.  Даль — собиратель пословиц русского народа. Русские народные песни. Образ деревьев в русских народных песнях. Потешки и прибаутки — малые жанры устного народного творчества. Отличия прибаутки от потешки. Слово как средство создания образа. Считалки и небылицы — малые жанры устного народного творчества. Ритм — основа считалки. Сравнение считалки и небылицы. Загадки — малые жанры устного народного творчества. Распределение загадок по тематическим группам. Сказки. Сказки о животных. Русские народные сказки. «Петушок и бобовое зёрнышко». Чтение по ролям. «У страха глаза велики». Инсценирование. Лиса и тетерев». «Лиса и журавль». Сказки бытовые.  «Каша из топора». Сказки  волшебные.  «Гуси-лебеди».

Люблю природу русскую. Осень.(8+1ч.)

Стихотворение – общее представление о жанре, наблюдение за особенностями построения и выразительными средствами .

Восприятие на слух звучащей речи (высказывание собеседника, слушание различных текстов). Картины осенней природы. Осенние загадки. Образ осени в загадках. Соотнесение загадки и отгадки. Стихотворение Ф. Тютчева Есть в осени первоначальный»

Стихотворение К. Бальмонта «Поспевает брусника». Выделение особенностей стихотворного произведения (ритм, рифма). Стихотворение А. Плещеева « Осень наступила»

Развитие умения наблюдать за выразительностью речи. Стихотворение А. Фета «Ласточки пропали» Стихотворения А. Толстого «Осень. Обсыпается весь наш бедный сад», С. Есенина «Закружилась листва золотая». Чтение вслух.   М. Пришвин «Осеннее утро». Стихотворения В. Брюсова «Сухие листья», И. Токмаковой «Опустел скворечник». М. Пришвин «Осеннее утро». Определение особенностей учебного и научно – популярного текстов (передача информации). В. Берестов «Хитрые грибы». Общее представление о разных видах текста: художественном, научно – популярном и их сравнение. Определение целей создания этих  видов текста. Научно-познавательный текст «Грибы». Жанровое разнообразие произведений. Развитие умения различать настроение людей, оформлять свои впечатления в устной форме. 

Русские писатели.(13ч.)

Ориентация на развитие речевой культуры учащихся и формирование у них  коммуникативно – речевых умений и навыков..С. Пушкин — великий русский писатель. Вступление к поэме «Руслан и Людмила». А.С. Пушкин. Знакомство с творчеством А.С.Пушкина. Понимание заглавия произведения, его адекватное соотношение с содержанием. Работа со словом (распознавать прямое и переносное значение слов).

Отрывки из романа «Евгений Онегин»: «Вот север, тучи, нагоняя», Первоначальная ориентировка в литературных понятиях: искусство слова. «Зима! Крестьянин, торжествуя. Выявление авторского отношения к герою на основе анализа текста.   

      Литературная (авторская)сказка. «Сказка о рыбаке и рыбке». Сравнение литературной и народной сказок. Картины моря в сказке.

     Басня – общее представление о жанре, наблюдение за особенностями построения и выразительными средствами .И.А. Крылов. Басня «Лебедь, Рак и Щука». Герой произведения: его портрет, речь, поступки, мысли, отношение автора к герою. И.А. Крылов. Басня «Стрекоза и Муравей». Первоначальная ориентировка в литературных понятиях : художественное произведение. Чтение по ролям.

       Рассказ – общее представление о жанре, наблюдение за особенностями построения и выразительными средствами .Освоение разных видов пересказа художественного текста: подробный. Знакомство с творчеством Л.Н.Толстого. Л.Н. Толстой «Старый дед и внучек» Л.Н. Толстой «Филиппок» Особенности диалогического общения: умение понимать вопросы, отвечать на них, внимательно выслушивать, не перебивая, собеседника и в вежливой форме высказывать свою точку зрения по обсуждаемому произведению (художественному). Первоначальная ориентировка в литературных понятиях : сюжет (последовательность событий).  Л. Толстой «Правда всего дороже» Умение проявлять доброжелательность к собеседнику.  Л. Толстой «Котёнок».

О братьях наших меньших(12ч.)

Стихотворение – общее представление о жанре, наблюдение за особенностями построения и выразительными средствами .Постепенный переход от слогового к плавному, осмысленному чтению. Весёлые стихи о животных. Н. Сладков «Они и мы». Первоначальная ориентировка в литературных понятиях :  тема.  А. Шибаева «Кто кем становится»  Стихотворения Б. Заходера «Плачет киска в коридоре». Темп чтения, позволяющий осознать текст.

     Чтение предложений с интонационным выделением знаков препинания. И. Пивоваровой «Жила-была собака» Стихотворение В. Берестова «Кошкин щенок». Рассказ по иллюстрациям. Характеристика героя произведения с использованием  художественно – выразительных средств данного текста.

      М. Пришвин «Ребята и утята». Общее представление о разных видах текста: художественном. Сравнение прозаической и стихотворной речи (узнавание, различение).  Определение целей.

       Е. Чарушин «Страшный рассказ». Характеристика героя произведения: портрет, характер, выраженные через поступки и речь.  

      Б. Житков «Храбрый утёнок» . Подробный пересказ текста: (деление на части, определение главной мысли каждой части и всего текста, озаглавливание каждой части и всего текста).

      В. Бианки «Музыкант» . Пересказ. Понимание заглавия произведения, адекватное соотношение с его содержанием. В. Бианки «Сова».

Из детских журналов(9ч. + 2ч.)

Книги разных видов: детские периодические издания. Д. Хармс «Игра» .  Осознание диалога как вида речи. Д. Хармс «Вы знаете?» Д. Хармс.  Первоначальная ориентировка в литературных понятиях : автор (рассказчик). С. Маршак «Весёлые чижи» Работа со словом: целенаправленное пополнение активного словарного запаса. Д. Хармс «что это было?», Н. Гернет.  Работа со словарями. Устное словесное рисование  по серии иллюстраций к произведению.  Д. Хармс «Очень-очень вкусный пирог».  Инсценирование.  Ю. Владимиров «Чудаки». А. Введенский «Учёный Петя». Передача впечатлений (из повседневной жизни) в рассказе (повествование). А. Введенский «Лошадка»

Экскурсия: в сельскую библиотеку.

Люблю природу русскую. Зима.(9ч. + 1ч.)

Развитие умения наблюдать за особенностью авторского стиля. Зимние загадки. Соотнесение загадки с отгадкой. И. Бунин. Стихотворение «Первый снег»  К. Бальмонт. Стихотворение  «Снежинка» (в сокращении) Работа со словом ( их многозначность), Я. Аким «Утром кот принёс на лапках». Передача впечатлений( изобразительного искусства) в рассказе (описание). Нахождение в тексте художественного произведения средств выразительности: синонимов, антонимов. Ф. Тютчев «Чародейкою Зимою околдован лес стоит.  Развитие поэтического слуха. С. Есенин «Поёт зима – аукает» С. . Письменный рассказ на заданную тему. Есенин «Берёза» Русская народная сказка «Два мороза» С. Михалков «Новогодняя быль». Устное словесное рисование. А. Барто «Дело было в январе», С. Дрожжин «Улицей гуляет Дедушка Мороз». Развитие умения различать настроение людей,   в различные времена года.

Писатели детям(14.)

Чтение предложений с интонационным выделением знаков препинания. К. Чуковский. Сказка «Путаница». К. Чуковский. Сказка «Радость». К. Чуковский. Сказка «Федорино горе». Нахождение в тексте слов и выражений, характеризующих героя.    К. Чуковский. Сказка «Федорино горе». С.В. Михалков. Стихотворение «Мой секрет» С.В. Михалков. Стихотворение «Сила воли» С.В. Михалков. Стихотворение «Мой щенок» А.Л. Барто. Стихи для детей. Стихотворение «Верёвочка» «Мы не заметили жука» А. Барто. Стихотворение «В школу». А.Л. Барто. Стихотворение. «Вовка – добрая душа» . Нахождение в тексте слов и выражений, характеризующих  события.   Н.Н. Носов «Затейники» .Деление текста на части.  Н.Н. Носов «Живая шляпа». Передача впечатлений ( художественного произведения). Н.Н. Носов «На горке»

Я и мои друзья(10ч.)

В. Берестов. Стихотворение «За игрой». В. Берестов. Стихотворение «Гляжу с высоты на обиду». Анализ (с помощью учителя) поступка персонажа и его мотивов.Э. Мошковская. Стихотворение «Я ушёл в свою обиду» В. Лунин. Стихотворение «Я и Вовка»

Н. Булгаков «Анна, не грусти!» Ю. Ермолаев «Два пирожных» . Передача содержания прочитанного или прослушанного с учетом специфики  художественного текста. Передача впечатлений (из повседневной жизни) .Осеева «Волшебное слово». Короткий рассказ по рисункам. Осеева «Хорошее» . Нормы письменной речи: рассказ  на заданную тему. В. Осеева «Почему?»

Люблю природу русскую. Весна.(9ч.)

Весенние загадки. Соотнесение загадки с отгадкой. Сочинение весенних загадок. Ф.Тютчев «Зима недаром злится» Ф. Тютчев «Весенние воды» А. Плещеев «Весна», «Сельская песенка» А. Блок «На лугу», С. Маршак «Снег уже теперь не тот» И. Бунин «Матери» А. Плещеев «В бурю» Е. Благинина «Посидим в тишине»Э. Мошковская «Я маму мою обидел» С. Васильев «Белая берёза» . Развитие умения различать состояние природы в различные времена года, настроение людей, оформлять свои впечатления в устной форме.

И в шутку и в серьез(14ч.)

Б. Заходер «Товарищам детям» Б. Заходер «Что красивей всего» Б. Заходер «Песенки Винни-Пуха» Освоение разных видов пересказа художественного текста:  выборочный. Э. Успенский «Чебурашка» (из повести «Крокодил Гена и его друзья»). Э. Успенский «Если был бы я девчонкой», «Над нашей квартирой» Э. Успенский «Память» В. Берестов «Знакомый» В. Берестов «Путешественники», «Кисточка» И. Токмакова «Плим», «В чудной стране» Г. Остер «Будем знакомы» Г. Остер «Будем знакомы

Литература зарубежных стран(13ч.)

Знакомство с произведениями зарубежной литературы. Американская народная песенка «Бульдог по кличке Дог» Английские народные песенки «Перчатки», «Храбрецы» (перевод К. Чуковского», «Храбрецы» (перевод С. Маршака Французская народная песенка «Сюзон и мотылёк», немецкая народна песенка «Знают мамы, знают дети». Освоение разных видов пересказа художественного текста: краткий (передача основных мыслей). Ш. Перро «Кот в сапогах». Е. Шварц сказка-пьеса «Красная шапочка» Г. Андерсен «Принцесса на горошине» Э. Хогарт «Мафин и паук»

Календарно- тематическое планирование по литературному чтению 1 класс

Календарно – тематическое планирование по литературному чтению

во 2 классе